Grdinia cu program prelungit nr.33 Bacu Structur a colii Gimnaziale C-tin Platon
Anxietatea fa de testare este o stare(condiie)caracterizat prin
simptome specifice, persistente i severe, pe care unele persoane le resimt n diverse situaii de testare, simptome care interfereaz cu performanele pe care acestea le obin.Simptomele fizice includ accelerarea btilor inimii, uscciunea gurii, transpiraie abundent, dureri ale stomacului, senzaii de vertij, senzaii frecvente de urinare. Aceste reacii pot fi activate de o clas de variabile ale personalitii printre care avem: -lipsa ncrederii n propria capacitate de a reui; -ngrijorare n legtur cu propria competen i cu nivelul de pregtire pentru test; -cogniii negative, legate de o posibil pierdere a stimei de sine, n caz de eec; - cogniii negative, legate de eventuala pierdere a stimei din partea celorlali; - cogniii negative, legate de o posibil pierdere a oportunitilor pentru satisfacerea viitoarelor scopuri; - cogniii negative, legate de alte posibile consecine asociate eecului. La nivel personal, o asemenea experien poate proveni din urmtoarele surse: -absena familiaritii cu situaii similare de evaluare, care poate acenta cogniiile de anticipare a eecului i ndoiala subiectului n legtur cu nivelul la care este pregtit; -performanele anterioare obinute n situaii similare de evaluare i consecinele lor despre autoevaluarea abilitii de a face fa n asemenea situaii; -predispoziia general la anxietate, care poate acenta lipsa de ncredere i ngrijorarea subiectului n legtur cu propriile competene. Anxietatea fa de testare poate fi redus sau chiar eliminat prin consilierea persoanelor care sufer de acest flagel, cu privire la o serie de strategii eficiente la care pot apela n timpul situaiilor de testare(de ex.,diferite moduri de a rspunde la ntrebrile testului, n cazul n care aceste elemente constituie o surs de tensiune).
Profesorii trebuie s ia n considerare strategii alternative de evaluare,
precum examenele orale n locul celor scrise. Elevii trebuie s participe la ore de pregtire pentru mbuntirea deprinderilor i strategiilor de studiu i nvare. Se impune consilierea pentru nsuirea i dezvoltarea unor strategii eficiente de management al emoiilor personale care apar n timpul situaiilor n care sunt ascultai la tabl, n banc sau sunt testai n scris. naintea sau n timpul unui test sau examen important, elevul trebuie s se gndeasc c acel test sau examen este doar o modalitate n care i este evaluat nivelul cunotinelor pe care le-a achiziionat precum i o oportunitate de a demonstra ceea ce poate lui nsui, profesorilor i prinilor. Atunci cnd a obinut un rezultat bun sau foarte bun, elevul trebuie s fie obinuit s se felicite pentru performan i s-i analizeze posibilele puncte tari care au contribuit la obinerea performanei. Cnd rezultatul nu a fost tocmai pe msura ateptrilor , elevul trebuie s fie obinuit s-i analizeze punctele slabe, pentru a le controla i a le transforma n resurse care s contribuie la mbuntirea performanelor la viitoarele teste sau examene. Se recomand folosirea tehnicilor de relaxare. Una din cele mai simple tehnici de relaxare const n controlul respiraiei, care nu numai c ajut la ventilarea organismului i la oxigenarea corect a creierului, dar induce i un anumit grad de relaxare a organismului. Elevul trebuie s se strduiasc permanent s-i menin atenia asupra testului sau examenului. Toi elevii care nu sunt foarte bine pregtii pentru test sau examen vor resimi teama de respectiva situaie evaluativ, n timp ce elevii care sunt bine pregtii sunt ferii de aceste simptome suprtoare. Elevii inteligeni i care au abiliti colare foarte bune nu vor resimi teama de un test sau examen . Frecventarea cursurilor i realizarea temelor pentru acas ar trebui s contribuie la reducerea anxietii fa de teste i examene. Diminuarea simptomelor specifice anxietii fa de teste i examene garanteaz obinerea unor performane mai bune. O alt modalitate de reducere a anxietii fa de teste ar fi completarea unor ntrebri de tip gril care l ajut pe elev s managerieze eficient impresia de tabula rasa pe care multe persoane o au la nceputul unui test sau examen, imediat dup ce primesc subiectele.n
acest sens elevul trebuie s-i exerseze capacitatea de a rmne
concentrat pe o sarcin o perioad de timp optim, n ciuda tuturor stimulilor distractori care apar n mediul fizic n care lucreaz. Pregtirea constant la o materie sau alta , pe tot parcursul perioadei de achiziie a cunotinelor (i nu doar la sfritul acesteia, dup binecunoscuta metod a ngrrii forate a porcului), va contribui la prentmpinarea stresului generat de criza de timp n care muli dintre elevi intr , atunci cnd au de pregtit, pentru un test sau un examen important. Elaborarea unui plan de parcurgere a materiei, care s fie respectat cu strictee, va ajuta la organizarea eficace a timpului i a resurselor intelectuale necesare pregtirii pentru test sau examen. Recuperarea leciilor i a sarcinilor parcurse n clas, precum i a temelor pentru acas, atunci cnd din motive bine ntemeiate s-a absentat de la cursuri un timp mai ndelungat, l va ajuta pe elev s evite lacunele din materie i stresul pe care existena acestora l genereaz, n etapa de pregtire pentru test sau examen. Se impune alternarea echilibrat a perioadelor de pregtire a materiei cu cele de odihn (relaxare prin plimbri n aer liber sau activiti sportive, respectiv somn)i evitarea consumului de substane care sunt considerate ca adjuvani pentru strile de stres sau performan mnezic(ex.Ginkgo Biloba, Ginseng, Memo Plus sau Lecitin) n noaptea de dinaintea testului sau examenului, elevul trebuie s doarm bine(s evite culcarea la or trzie), iar n dimineaa testului sau examenului, s serveasc micul dejun n mod normal( a pleca nemncat la un examen nu face dect s mreasc starea de nervozitate )i s evite consumul excesiv de cafea, energizante, sau alte substane considerate a mbunti capacitatea de concentrare i stresul.