METODICA PREDARIT HANDBALULUI iN SCOALA Anul II - Sem. I NOTE DE CURS (7) TACTICA HANDBALULUI iN SCOALA 1. Tactica in jocurile sportive— aspecte generale Indiferent de jocul sportiv practicat, prezenta adversarului creeaz’ permanent probleme in organizarea si desfiisurarea meciului, drept urmare se impune gisirea unor idei, solutii care si vind in sprijinul sportivilor pentru a iesi din astfel de situatii. Aceste solutii au fost identificate de specialistii domeniului gi stranse, mai tarziu, intr-un sistem bine delimitat gi structurat, cunoscut sub denumirea de ,tactica”. Dup’ Colibaba-Evulet D., Bota 1. (1998), tactica simbolizeazi un sistem coerent de actiuni selectionate, planificate si pregatite anticipat spre a fi utilizate in jocul echipei in functie de adversari si conditiile de concurs, pe 0 perioada mai scurta ‘sau mai indelungati de timp in scopul indeplinirii obiectivelor de performanta stabilite”. La jocurile sportive colective, unde contactul direct cu adversarul se manifesta permanent, tactica de joc capata particularitati distinote in sensul ca aceasta trebuie gAnditA separat pentru fiecare sportiv, grup de sportivi sau echipai de sportivi. Din aceasta perspectiva, aceiasi autori prezinta o serie de tendinte ce pot contribui la dezvoltarea tacticii necesare in jocurile colective, cum ar fi > actiuni tactice individuale: = amplificarea capacitdtii executantului de a .,ascunde” adevaratele intenfii de actionare prin fente sau alte actiuni capabile sa surprind’ adversarul (schimbari de ritm, plecari, patrunderi, demarcaje rapide); inteligenta operational sau capacitatea fiecarui jucator de a rezolva, usor $i eficient, orice situatie de joc indiferent pe ce post evolueaza; = desfigurarea actiunilor tactice pe fondul maiestrici tehnice, aptitudinilor motrice, somatice si psihice. > actiuni tactice colective de doi sau mai multi jucatori: = simplificarea jocului prin cunoasterea principiului fundamental de colaborare intre parteneri si asigurarea caracterului decisiv al actiunilor ofensive si defensive (superioritate in atac, inferioritate in aparare); = aplicarea sistematicd a atacului si apararii de tranzitie, obtinute prin: ~ cel de-al treilea val; - combinatii tactice simple (2-4 juedtori);~ actiuni tactice individuale decisive, efectuate surprinzator, - desfisurarea actiunilor apardtorilor, individuale si colective, in functie de cele trei variante de tranzitie ale adversarilor. > tactica de echipa: = va fi elaboratt in raport cu modul de alcatuire al echipei si structura de bazé a echipei (jucdtorii), in fumotie de care se stabileste: - plasamentul jucatorilor in teren; - sistemele de joc: - combinatiile sistemelor; - combinatiile la momentele fixe; - sarcinile pentru posturile si fazele de joc. Plecdnd de la aceste considerente, se poate mentiona faptul ca tactica de joc trebuie astfel conceputd incat s4 se bazeze pe forfele propriei echipe, inclusiv pe valoarea individuala a sportivilor, si abia pe urma pe slabiciunile adversarilor. 2. Tactica jocului de handbal practicat in scoali La handbal, tactica se refera la implementarea unor strategii de actionare bazate Pe actiuni individuale si colective ale sportivilor (actiunea individual, combinatia tactic’, schema tacticd, circulatia tacticd, planul tactic), in vederea surprinderii adversarului si cstigarii jocului. Pentru ca profesorul de educatie fizica si-si poati valorifica ideile tactice este nevoie ca elevii de gimnaziu si dispund de o serie de aptitudini senzoriale, motrice gi intelectuale care s&-i ajute si depaseasca adversarii si s& inscrie cét mai multe goluri sau pentru a intra ct mai rapid in posesia mingii Drept urmare, eficientizarea actiunilor de joc se bazeazi pe urmatorul potential tactic: Y Capacitatea de observare — posibilitatea de a receptiona corect si rapid toate semnalele acustice si optice transmise de catre coechipieri. Aceasta capacitate se dezvolta oferind elevilor cat mai multe ocazii de a observa tot ce se intémpla pe teren in timpul desfasurarii jocului bilateral, Y Capacitatea de adaptare — aptitudinea de a trece rapid si eficient din atac in aparare si invers. Este o calitate a elevilor care trebuie valorificat prin crearea de situatii de joc ct mai complexe si diverse. ¥ Simful spatio-temporal — predispozitia de a te descurca intr-un spafiu si unitate de timp bine delimitate. Este o insusire a elevilor care poate fi imbunatatita prin joc bilateral desfagurat pe teren redus si/sau durata limitata (reprize de 15 sau 45 de minute), Y Simtul portii — priceperea de a simfi poarta adversa indiferent de momentul actiunii de atac. Este o trasaitura ce poate fi educata la elevi prin lucru in condifii speciale (aruncéiri la poarta legat la ochi; aruncari la poarta din deplasare cu spatele; aruncari la poarta peste un zid care obtureaza vizibilitatea — o sfoard intinsa in lateral la 9 m peste care se ageaza o prelata etc.).2.1. Continutul tactic previtzut de programa scolaré Daca pentru ciclul primar de invatamant, programa scolara nu specifica nimic din punct de vedere tactic, pentru gimnaziu sunt prevazute o serie de actiuni tactice, individuale si colective, care se recomandi a fi insusite de catre elevii, si anume: Clasa a V-a = Anul I de studiu: ~ demarcajul; - depiiirea (demarcajul ofensiv — actiune tactica individuala in atac); - marcajul adversarului aflat in posesia mingii; - interceptia (optional): replierea (optional): - sistemul de atac in semicere; - asezarea in aparare in sistemul de aparare 6:0. Clasa a VI-a = Anul I de studiu — idem clasa a V-a = Anul II de studiu: - demareajul; - marcajul adversarului, cu si ftird minge; - patrunderea (patrunderile succesive/atacarea succesiva a portii — mijloc tehnico-tactic colectiv pentru atac); - depisirea (demarcajul ofensiv ~ actiune tacticd individuala in atac); - interceptia; - contraatacul direct; - contraatacul cu intermediar (optional); - sistemul de atac cu un pivot (optional): - actiuni tactice in sistemul de aparare 6:0 (mijloace tehnico-tactice colective: schimbul de oameni, alunecarea, dublajul). Clasa a VII-a = Anul I de studiu — idem clasa a V-a = Anul II de studiu — idem clasa a VI-a Clasa a VIII-a = Anul Il de studiu: - actiuni tehnico-tactice specifice sistemului de atac cunoscut; - actiuni tehnico-tactice specifice sistemului de aparare cunoscut; - integrarea actiunilor tehnico-tactice in jocul bilateral. 2.2. Acfiuni tactice corespunzitoare handbalului scolar — generalitditi Demarcajul — este actiunea tacticd individuala prin intermediul cdreia un component al echipei de handbal aflat in atac (elev, sportiv) inceare’ sA scape de supravegherea atenta a adversarului direct in vederea finalizarii actiunii respective sau pentru a sprijini derularea unei faze de joc. Depasirea — presupune trecerea atacantului care are mingea in mand de un adversar, ori de cate ori acesta doreste si arunce la poarti. Actiunea de depasire (demarcajul ofensiv) poate fi efectuata atat pe partea sting’, cat si pe partea dreapta a aparatorului, numai ca atacantul trebuie sa fie atent la comiterea faultului in atac.Patrunderea ~ reprezint4 actiunea prin care un elev, cu sau faird minge, incearci sa actioneze pe culoarul dintre doi aparatori. Este o actiune tactica individuala la efectuarea cireia atacantul trebuie sa fie atent pentru a nu comite fault in atac. in situatia in care actiunea respectiva este integrata intr-un plan tactic de joc (atacarea succesiva a porfii), inseamna ca avem de-a face cu un .mijloc” de tactica colectiva. Contraatacul direct si cu intermediar — simbolizeazi trecerea rapida din aprare in atac ca urmare a pierderii mingii de catre echipa adversa. Contraatacul direct necesita pasarea rapidi a mingii direct la varful de contraatac, in timp ce contraatacul cu intermediar presupune ca mingea, inainte de a ajunge la elevul cel mai avansat, sa treaca pe la un coechipier aflat intr-o pozitie mai retrasi, De regula, contraatacul cu intermediar este folosit atunci cand portarul nu poate trimite mingea direct catre elevul plecat pe contraatac. Sistemul de atac cu un pivot — este sistemul de joc in care un elev se plaseaza printre aparatori, de reguli intre apiratorul lateral si cel intermediar, in timp ce ceilalti cinci elevi isi ocupa locurile repartizate initial (extrema stinga, inter stdnga, centru, inter dreapta, extrema dreapta), Pivotul, prin actiunile sale de demarcaj sau deplasare pe latimea semicercului de 6 m, incearca si destabilizeze apairarea adversa si 4 creeze culoare de pitrundere pentru coechipieri. Plasamentul — consta in asezarea elevilor in apdirare, astfel incat si incomodeze adversarul s& paseze mingea sau sd arunce la poarta. Pentru aceasta este nevoie ca clevii sa beneficieze de o buna orientare in teren si multa miscare a bratelor. Marcajul — reprezinta actiunea tactica individuala des intalniti in momentul replierii, dar si pe parcursul apararii in sistem (5+1, 4+2, 3+2+-1). Elevul alerga sau se deplaseaza in apropierea unui atac si, printr-un marcaj stréns sau la supraveghere, incearcd si-] impiedice pe acesta s& actioneze, Interceptia ~ este actiunea prin care eleval aflat in aparare intra rapid in posesia mingii si consta in interpunerea acestuia pe directia de pasare a mingii intre doi atacanti. Pentru realizarea acestei actiuni tactice, elevul are nevoie de o buna vitezi de reactie si capacitate de anticipare. Replierea ~ se efectueaza ori de cate ori atacantii pierd minge i const intr-0 alergare rapida a elevilor catre propria poarté, cu fata pani la centrul terenului apoi cu fata spre adversari si spatele spre semicercul propriu. Si pentru executarea acestei actiuni de joc elevii au nevoie de o buna viteza de reactie, dar si de deplasare. Sistemul_de_aparare 6:0 - consti in asezarea elevilor pe toata latimea semicercului de 6 m, fiecare aparator urmand sa raspunda de zona de teren in care se afla. Este un sistem de joc care nu ofera multe spatii de patrundere pentru adversari, drept urmare se foloseste cu precidere impotriva unei echipe alcatuita din elevi cu o staturé medie.