Mozaicul prezentarea metodei si exemplu de lectie de

matematica

Mozaicul este metoda didactic prin care elevii nva unul de la cellalt, prin
cooperare, fiecare devenind expert ntr-o parte a problemei puse, dup care el la rndul lui
explic celorlali parte n care el este expert.

Etape:
1. Clasa de elevi se mparte de ctre profesor n grupuri eterogene de ctre patru
membri. Fiecare membru al grupului va primi de la profesor cte o fi, fiele fiind
de fapt pri diferite ale unei uniti de nvare.
2. Profesorul prezint n cteva cuvinte subiectul de nvat, explicnd sarcina de
lucru i fcndu-i pe elevi s neleag unitatea de nvare.
3. Dup ce au primit fiele cu numere, elevii se regrupeaz, formnd grupa 1,
grupa 2 i aa mai departe.
4. Elevii nva partea de subiect ce le-a revenit, coopernd ntre ei, citind, discutnd,
hotrnd modul n care vor prezenta noile cunotine colegilor din grupul lor
iniial. Este foarte important ca fiecare membru expert s neleag c el este
responsabil de predarea prii respective restului de membri ai grupului iniial.
5. Revenind n grupul iniial, fiecare membru al grupului de experi explic celorlali
colegi din grupul iniial ceea ce au nvat, ncercnd s fac acest lucru ct mai bine
i uor, pentru ca membrii grupului s poat nva uor, dar temeinic, aceste noi
cunotine.
6. La sfrit, se trece n revist tot subiectul dat spre nvare, avnd n vedere ca
prile de subiect s fie prezentate n ordinea fireasc, hotrt de profesor la
nceput, pentru a avea continuitate ntre cunotinele prezentate.

Avantajele metodei:

crete ncrederea elevilor n forele i cunotinele lor;

dezvolt inter-relaionarea n cadrul grupului, dar i comunicarea dintre
membrii grupului;
dezvolt foarte mult gndirile logic i critic;

 obinuiete elevul cu ce nseamn responsabilitatea, fiecare fiind responsabil

att de cum nva i ct de bine nelege noile cunotine, dar i de cum explic
celorlali colegi de grup noile coninuturi;
se d posibilitatea elevului s predea ceea ce a nvat n grupul de experi
celorlali membri de grup iniial;
Este foarte important s monitorizm ndeaproape toat activitatea didactic,
pentru ca noile coninuturi s fie achiziionate corect.
Pentru a verifica dac metoda a fost eficient, putem explica elevilor c pot face acas, n
familie, un exerciiu, i anume s explice ceea ce au nvat la coal. n acest fel elevii
recapituleaz cele nvate la coal, observndu-se c noile achiziii devin mult mai clare i
mai vii n memorie. Astfel se adeverete un concept mai vechi n literatura de specialitate care
spune c: nvei ceea ce predai".

Folosirea metodei MOZAIC la clasa a VI a, la predarea leciei:

Criteriile de divizibilitate cu 2, 5, 10 i 3.

Etape:
1. Se mparte clasa n 5 grupuri de 4 elevi, fiecare elev din fiecare grup primind fie
numerotate cu 1, 2, 3 i 4. Aceste fie cuprind fiecare cte o parte dintr-un material
care va fi discutat de ctre elevi. Se propune de ctre profesor titlul teme:
CRITERIILE DE DIVIZIBILITATE CU 2, 5, 10 I 3.
2. Se prezint n cteva cuvinte subiectul de ctre profesor, explicnd totodat i modul
de lucru.
3. Elevii se regrupeaz dup numrul fiei n grupurile de experi: toi elevii care au
numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup .a.m.d. Deci, unul
dintre grupurile de experi vor avea ca subtem Criteriul de divizibilitate cu 3.
4. n interiorul grupului de experi se nva, apelnd la nvarea prin cooperare, tema
primit. Elevii discut, citesc, dorind s neleag ct mai bine, dau exemple menite s
fac nelegerea noiunii mai uoar i hotrsc cel mai bun mod de a preda celorlalti
membri din grupul iniial a subiectului. Pentru explicarea i, implicit, nelegerea cea

mai uoar a noiunilor noi, acetia vor folosi cuvinte uzuale, exemple numerice,
exerciii care au manirea de a susine teoria predat.
5. Dup ce au nvat n grupurile de experi, elevii se regrupeaz n grupurile iniiale i
predau pe rnd tema n care au devenit experi. Se ine cont de numrul fiei, n acea
ordine se prezint noile coninuturi. Dac sunt neclariti, se pun ntrebri
respectivului expert, iar dac dubiile persist, se cere ajutorul experilor n subtema
respectiv din celelalte grupuri.
6. n fiecare grup sunt astfel predate cele patru criterii de divizibilitate, avnd grij ca
noiunile, scrierile i termenii matematici s fie corecte i complete, dar i exemplele
s fie, de asemenea, corecte. Fiecare elev devine responsabil pentru propria nvare,
dar i a celorlali colegi, trebuind s transmit corect i complet noiunile n care a
devenit expert. Este foarte important s monitorizm continuu activitatea elevilor,
pentru a fi siguri c achiziiile noi sunt transmise corect i complet.
7. Ctre sfrit, se trec oral n revist cele nvate, n ordinea prilor subiectului, n mod
frontal mpreun cu profesorul. Pentru a verifica nivelul de nelegere a temei de ctre
elevi, profesorul alege cteva exerciii pentru a fi rezolvate individual de ctre elevi. n
acest fel observ clar cine a neles, iar acolo unde crede de cuviin, mai explic
regula o dat sau mai d un exemplu, pentru a se asigura de buna nelegere a
materialului nou de ctre toi elevii.
Fie de experi
Fia 1: Criteriul de divizibilitate cu 2
Un numr natural este divizibil cu 2 dac i numai dac ultima sa cifr este cifr par.
Fia 2: Criteriul de divizibilitate cu 5
Un numr natural este divizibil cu 5 dac i numai dac ultima sa cifr este 0 sau 5.
Fia 3: Criteriul de divizibilitate cu 10
Un numr natural este divizibil cu 10 dac i numai dac ultima sa cifr este 0.
Fia 4: Criteriul de divizibilitate cu 3
Un numr natural este divizibil cu 3 dac i numai dac suma cifrelor sale este
multiplu de 3.
Prof.
Veronica Gaina