qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer Portofoliu didactic tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Realizat de Mdlina Donciu dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn

mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

Student anul III, grupa 3 specializarea Comunicare i Relaii Publice

2 Portofoliu didactic

Didactica specialitii

1. Enunai trei obiective operaionale pentru o lecie Manualul de Filosofie Unitatea de nvare : Omul, Problematica naturii umane

OBIECTIVE OPERAIONALE: elevii vor fi capabili: S detalieze termenul de natur uman S descrie un homo sapiens S defineasc omul S dezvolte o teorie proprie despre om

Manualul de Logic Unitatea de nvare: Propoziii categorice

OBIECTIVE OPERAIONALE: elevii vor fi capabili: s stabileasc structura propoziiilor categorice (subiect logic, predicat logic, cuantor), pe baza explicatiilor date; s identifice tipurile de propoziii categorice (dupa cantitate si dupa calitate), cu ajutorul schemei din manual; s exemplifice tipurile de propoziii categorice (cel puin un exemplu pentru fiecare tip), fr a avea acces la manual; s reprezinte grafic propoziiile categorice cu ajutorul diagramelor Eul er (minimum 50%);

2. Enunai ase obiective generale pentru trei lecii

a. Manualul de Filosofie Unitatea de nvare : Omul, Problematica naturii umane

Competene specifice : (obiective generale)

3 Portofoliu didactic

S analizeze diferite puncte de vedere privind problemat ica naturii umane S compare diferite puncte de vedere referiroare la natura uman

b. Manualul de Filosofie Unitatea de nvare : Omul, Sensul vieii

Competene specifice : (obiective generale) S formulize judeci i aprecieri personale asupra diferitelor concepii referitoare la sensul vieii S utilizeze argumentarea i analiza de text n tratarea problematicii pe tema sensul vieii .

c. Manualul de Filosofie Unitatea de nvare : Morala, Bine i ru Competene specifice : (obiective generale) S defineasc conceptele i categoriile eseniale pentru studiul filosofiei morale (bine, rau) S compare concepiile mai multor filosofi

d. Manualul de Logic Unitatea de nvare: Propoziii categorice Competene specifice : (obiective generale) Identificarea structurii unui argument, a elementelor componente i relaiilor dintre acestes; Folosirea corect a unor forme i operaii logice. e. Manualul de Logic Unitatea de nvare: Definiia, tipuri de definiii Competene specifice : (obiective generale)

4 Portofoliu didactic Identificarea tipurilor de definiii Constructia corecta a unei definiii Sesizarea diferenei ntre o definiie corect i una incorect

5 Portofoliu didactic 3. Relatai o secven de planificare calendaristic pentru o unitate de nvare

Unitatea de nvmnt: X Disciplina: Filosofie, tip A PLANIFICARE CALENDARISTIC

Clasa a XII-a Coninuturi Libertate i responsabilitate social-politic III. Politica Egalitate i dreptate 1 S3 Pentru clasele care susin Teorii politice moderne si contemporane 2 S4-S5 lucrarea scris semestrial (teza) 2 S1-S2 Numr de ore alocate Sptmna Observaii

Unitatea de nvare

Idealul democratic 1 Drepturile omului 1 S6 S71

n drepul fiecrei sptmni se va nota data calendaristic corespunztoare

6 Portofoliu didactic Unitatea de nvmnt: X Disciplina: Logic i argumentare PLANIFICARE CALENDARISTIC

Clasa a XII-a Coninuturi Argumentarea i structura argumentrii; analiza II. Societate, comunicare i argumentare logic a argumentelor Argumentarea i structura argumentrii Termenii: 2 S3-S4 - caracterizare general (definire, tipuri de termeni) - raporturi ntre termeni Propoziii categorice: - caracterizare general (definire, structur) - tipuri de propoziii categorice - raporturi ntre propoziii categorice Raionamente: 2 S9-S11 - caracterizare general (definire, structur) - tipuri de raionamente 3 S5-S8 Pentru clasele care susin lucrarea scris semestrial (teza) 2 S1-S2 Numr de ore alocate Sptmna Observaii

Unitatea de nvare

7 Portofoliu didactic

Definirea i clasificarea 2 S11-S132

- caracterizare general - corectitudine n definire i clasificare

4. Realizai dou planuri de lec ie a. Unitatea de nvmnt: Liceul X Profesor: Madalina Donciu Disciplina: Filosofie Clasa a XII-a Unitatea de nvare: Filosofia; Stiluri de filosofare; Filosofia ntre speculaie i analiz Competene specifice (generale): Stabilirea unui raport ntre speculaie i analiz n cadrul demersului filosofic. Interpretarea modalitilor de rezolvare a unei problem i stilul specific n care filosofia poate rezolva probleme. Raportul dintre cunotin i natura uman.

Obiective operaionale: La sfritul activitii de instruire, elevii vor fi capabili: 1. S deosebeasc stilurile de filosofare(filosofia continental si filosofia analitic) 2. S cunoasc concepia lui Hegel referitoare la istoria filosofiei. 3. S cunoasc concepia lui Hussel referitoare la fenomenologie. Metode i mijloace didactice: - dezbaterea - exemplificarea - conversaia - manualul -joc de rol -coli A3 - creioane colorate - tabla

n drepul fiecrei sptmni se va nota data calendaristic corespunztoare

8 Portofoliu didactic Etapele leciei Timp alocat (min) Moment organizatoric 2 Se noteaz absenii, se Se asigur c elevii sunt leciei Anunarea operaionale Comunicarea dirijarea nvrii noilor i (n 45 coninuturi:organizarea subiectului 2 Anun lecia nou i Noteaz prezint operaionale Se prezint stilurile de Noteaz filosofare. Ce este i filosofia filosofia concepiei Conversaie euristic continental analitic? Prezentarea Explicaie obiectivele Explicaie Observarea sistematic leciei i a obiectivelor pentru pregtii pentru nceper ea actiitii pregtesc nceperea Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode i mijloace de nvmnt Modaliti de evaluare

funcie de situaiile de nvtare construite)

hegeliene cu privire la istoria filosofiei.Filosofia ca sintez a gndirii a

despre Spirit. Evoluia raional

filosofiei(procesul dialectic) Fenomenologia Husserl. Relaia contiin i lume. Intenionalitatea contiinei. Filosofia riguroas. Evaluarea performanei Pe leciei tot Profesorul ntrebri adreseaz Rspund intrebrilor Conversaia ca tiin lui dintre

parcursul

9 Portofoliu didactic Fixarea cunotinelor Pe leciei tot

parcursul

b. Unitatea de nvmnt: Liceul X Profesor: Madalina Donciu Disciplina: Filosofie Clasa a XII-a Unitatea de nvare: Filosofia;Omul; Natura uman Competente specifice (obiective generale) Analizarea si compararea unor puncte de vedere diferite asupra problematicii naturii umane si sensului vietii Formularea unor judecati si aprecieri personale referitoare la diferitele conceptii cu privire la problematica naturii umane si a sensului vietii Obiectivele lectiei sa prezinte conceptiile diferite ale unor ganditori cu privire la natura umana sa compare conceptiile unor ganditori( Aristotel, Hobbes, Rousseau) cu privire la natura umana sa-si dezvolte disponibilitatea pentru dialog si acceptarea unor pozitii contrare sau chiar contradictorii . Metode i mijloace didactice: - manualul - exemplificarea - conversaia - explicaia - dialogul - lucrul pe echipe -problematizarea -joc de rol -coli A3 - creioane colorate - tabla -caiete

Momentele lectiei Organizarea clasei 2 min

Activitatea profesorului -face prezenta -rezolva probleme de organizare a colectivului

Activitatea elevilor -deschid caietele

Tip de invatare

Metode si mijloace

Conversatie Dialog

Anuntarea temei si a obiectivelor propuse 2 min

- li se precizeaza ca va fi o ora de recapitulare a temei Natura umana pe baza unui plan de recapitulare stabilit intr-o ora anterioara. Pe baza temei stabilite se vor realiza mai multe aplicatii : - se indica obiectivele - elevii vor avea intrebarile scrise pe tabla :

-sunt atenti - noteaza in caiete

Inteligibila

Conversatie Expunere Explicatie

Recapitulare a cunostintelo r 40 min b)comparati conceptia lui a)care este specificul naturii umane ? -dau raspunsuri la intrebarile ce le sunt adresate -opereaza comparatii

Receptiv reproductiva Inteligibila

Conversatia Explicatia Analiaza Expunerea

11 Portofoliu didactic Aristotel, Hobbes, Rousseau asupra naturii umane c) care e semnificatia afirmatiei lui Sartre potrivit careia existenta precede esenta ? intre modalitatile de definire a naturii umane inteleasa de cei 3 ganditori,

Receptiv reproductiva Pe baza cunostintelor recapitulate se vor desfasura alte 2 activitati . Elevilor li se cere sa formeze echipe pro sau contra in functie de punctul lor de vedere cu privire la tema centrala Natura umana . Elevii ajung sa se grupeze in 4 echipe : -pro tema Omul este bun de la natura -contra tema Natura omului este una rea, Omul se naste rau iar societatea ii modeleaza natura In cadrul -pledeaza pt una sau alta dintre acestea , -realizeaza un efort de reflectie personala asupra ideilor exprimate. Joc de rol Lucrul in echipa Dezbaterea Conversatia Inteligibila-productiva

12 Portofoliu didactic umana, Nu exista esenta umana, omul este ceea ce a ales sa fie. Activitatea 1(dezbatere in cadrul echipei) Cum intelegem noi natura umana ? Activitatea 2 (desen) Cum vedem noi natura umana ? fiecarei echipe se dezbate tema , se vor stabili reguli minime pt a desfasura o dezbatere civilizata ; se vor numi purtatorii de cuvant din partea fiecarei echipe. Receptiv reproductiva Inteligibila-productiva

In fiecare echipa se lucreaza procedandu-se la o distribuire a sarcinilor.Prima grupa(afirmatori i) isi prezinta punctul de vedere ,sustinut si prin desen , asupra problemei in discutie sprijinindu-se pe

13 Portofoliu didactic argumente. Celelalte grupe(negatorii) contesta, pun sub semnul indoielii, cer lamuriri, explicatii. Fiecare echipa isi prezinta teoria si desenul. Aprecierea activitatii 5 min Face aprecieri la modul in care s-a desfasurat ora. Aprecierea activitatii elevilor va avea in vedere 2 elemente: raspunsul complet la fiecare cerinta si respectarea acestora, - gradul de implicare al elevilor in rezolvarea situatiei. (aprecierea se va face si pe parcursul orei) Primesc lamuriri asupra notelor acordate. Isi insusesc observatiile facute Receptiv reproductiva Inteligibila-productiva Conversatia Explicatia

c. Unitatea de nvmnt: Liceul X Profesor: Madalina Donciu Disciplina: Logic i argumentare

14 Portofoliu didactic Clasa a IX-a Unitatea de nvare: Propoziii categorice Competente specifice (obiective generale) Identificarea structurii unui argument, a elementelor componente si relatiilor dintre acestes; Folosirea corecta a unor forme si operatii logice.

Obiectivele lectiei s stabileasc structura propozitiilor categorice (subiect logic, predicat logic, cuantor), pe baza explicaiilor date; s identifice tipurile de propoziii categorice (dup cantitate i dup calitate), cu ajutorul schemei din manual; s exemplifice tipurile de propoziii categorice (cel putin un exemplu pentru fiecare tip), fr a avea acces la manual; s reprezinte grafic propoziiile categorice cu ajutorul diagramelor Euler (minimum 50%); s aduc propozitiile categorice din limbaj comun n limbaj standard (cel putin un exemplu), fr a face apel la manual.

Metode i mijloace didactice: - exemplificarea - conversaia - explicaia - dialogul - manualul -coli A3 - creioane colorate - tabla -munca n grup

15 Portofoliu didactic

Elemente esentiale de continut Secvent ele lectiei 1. Reactual i-zarea cunostintel or nitii sunt corecte si identifica regulile care au fost respectate (daca Voi da elevilor un exemplu de diviziune. (daca definitia nu este corecta). Elevii identifica operatia logica (diviziunea), in comparative cu operatia logica inversa (clasificare). 2. Anuntar ea Aflarea titlului noii lectii se va realiza cu ajutorul unui aritmoElevii rezolva aritmogriful. tiul, proble5' Exercidefinitia este corecta) sau incalcate Obie cActivitatea tive profesorului Voi prezenta elevilor o serie de definitii. Activitatea elevului Elevii stabilesc daca aceste defisatia, problematizarea 10' Metode Conver Timp

Strategii

Evaluare

Mijloace

Evaluare orala

Plansa

16 Portofoliu didactic temei grif (anexa 1). Voi anunta elevii ca astazi vom invata despre propozitiile categorice: a) definitia propozitiilor categorice; b) structura propozitiilor categorice; c) tipuri de propozitii categorice. matiza-rea

3. Transmi te-rea cunostintelor

Notiunile nu se folosesc in mod izolat, ci in propozitii; intre ele se stabilesc anumite raporturi. Voi enunta definitia propozitiei categorice, ilustrand cu un exem-

30'

Expunerea, conversatia

17 Portofoliu didactic plu: Toti elevii sunt prezenti. ExerciO2 Orice propozitie categorica are o valoare de adevar (1=adevarat, 0=fals, ?=plauzibil). Voi analiza structura propozitiilor categorice (subiect logic, pre-dicat logic, cuantor, copula). O1 Exista mai multe tipuri de propozitii categorice: O3 1) universale: enunta ceva despre toata sfera lui S. a) afirmative: Toti elevii din clasa a IXa sunt adolescenti. SaP Elevii analizeaza schema din manual care prezinta clasificarea propozitiilor categorice si dau cate un exemplu pentru fiecare propozitie puri rea, munca pe gruproblematizaExercitiul, Elevii dau exemple de propozitii categorice si identifica structura lor. tiul Manual

b) negative: Nici un om nu este nemuritor. SeP

18 Portofoliu didactic

2) particulare: se refera doar la o parte din elementele care formeaza sfera lui S. a) afirmative: Unii elevi sunt sportivi de performanta. SiP

Exercitiul Plansa

b) negative: Unele pasari nu sunt rapitoare. SoP Elevii stabilesc structura si tipul propozitiilor categorice

Voi prezenta elevilor o lista cu mai multe propozitii categorice, atat universale, cat si particulare

P 19 Portofoliu didactic

4. Obtinere a performantelor O4

Voi da exemple de propozitii categorice in limbaj cotidian, asa cum apar ele in viata de zi cu zi (anexa 2).

Elevii transforma propozitiile din limbaj cotidian in limbaj standard.

5'

Problematizarea

Evaluare orala

5. Aprecier i

Voi face aprecieri finale cu privire la modul de finale desfasurare a lectiei.

d. Unitatea de nvmnt: Liceul X Profesor: Madalina Donciu Disciplina: Logic i argumentare Clasa a IX-a Unitatea de nvare: Definiia, tipuri de definiii Competente specifice (obiective generale) Identificarea tipurilor de definiii Constructia corecta a unei definiii Sesizarea diferenei ntre o definiie corect i una incorect

Obiectivele lectiei

20 Portofoliu didactic S clasifice tipurile de definiii. Obiectivul este considerat atins dac elevii pot s recunoasc cel puin 3 tipuri de definiii. S construiasc efinii de diferite tipuri pentru termeni dai de professor. Obiectivul este considerat atins daca elevii vor reui s construiasc cel putin o definitie. S ncadreze o definiie la tipul de definiie. Obiectivul este considerat atins daca elevii ncadreaz corect cel puin o definiie.

Metode i mijloace didactice: - exemplificarea - conversaia - explicaia Etapele leciei Timp alocat (min) Moment organizatoric 2 Profesorul noteaz absenii se asigur c elevii sunt pregtii pentru nceperea leciei Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale Comunicarea noilor coninuturi:organizarea i dirijarea nvrii (n funcie de situaiile de nvtare construite) 35 Cum se pot clasifica definiiile? a)n funcie de importana pentru cunoatere(definiiile tiinifice i netiinifice) b)n funcie de modalitatea de exprimare (definiii explicite i implicite) c) n funcie de obiectul definiiei(definiii reale si Rspund ntrebrilor Conversaia euristic Observare sistematic Anun lecia nou i prezint obiectivele operaionale Se pregtesc pentru nceperea actiitii 2 Noteaz Explicaie - dialogul - manualul -coli A3 Activitatea profesorului Activitatea elevilor - creioane colorate - tabla -munca n grup Metode i mijloace de nvmnt Modaliti de evaluare

21 Portofoliu didactic nominale: explicative i stipulative) d)dup procedura de definire(prin gen proxim i diferen specific, operaionale, constructive, prin simpl enumerare i definiie ostensive= prin indicare) Obtinerea feed-back-ului i realizarea de precizri, completri Evaluarea performanei Pe tot parcursul leciei Fixarea cunotinelor Pe tot parcursul leciei Stabilirea sarcinilor pentru activitate, independen 1 Tem pentru acas Profesorul adreseaz ntrebri Rspund ntrebrilor 10 Rezolvare de exerciii Rspund ntrebrilor Conversaia

22 Portofoliu didactic 5 . Realizai un plan de lecie de evaluare. a. Unitatea de nvmnt: Liceul X Profesor: Madalina Donciu Disciplina: Filosofie Clasa a XII-a Unitatea de nvare: Filosofia;Omul; Natura uman

Lucrare de verificare a cunotinelor la disciplina FILOSOFIE 1. Raportandu-te critic la concepiile despre om studiate, formuleaz un rspuns personal i argumentat 3p 2. Fie urmtorul text: Sufletul este, prin urmare, ceva mai asemenea imperceptibilului dect corpul, pe cnd acesta este mai asemenea celor vizibile. Precizeaz 1p Ilusteaz, prin exemple concrete, nelesul pe care l capt, la Platon, cele dou noiuni 1p ( Petre nelesul pe care l au noiunile de (Platon, Fedon) i la ntrebarea : Ce este omul?

suflet

corp

3. Se d urmtorul citat : Omul este o fiin care se ntreab i ntreab. uea) Explicai idea principal desprins din text 1,5p Formuleaz un punct de vedere personal i argumentat cu privire la aceast ide

2,5p

Timpul de lucru este de 50 de minute. Toate subiectele sunt obligatorii Se acord un punct din oficiu. (pentru corectitudinea exprimrii i ordinea lucrrii). Spor!

23 Portofoliu didactic b. Unitatea de nvmnt: Liceul X Profesor: Madalina Donciu Disciplina: Logic i argumentare Clasa a IX-a Unitatea de nvare: Definiia, tipuri de definiii

Lucrare de verificare a cunotinelor la disciplina LOGIC I ARGUMENTARE

1. Ce este definiia? 1p 2. Explicitai rolul definiiei. 1p 3. n funcie de importana pentru cunoatere, enumerai i explicitai toate tipurile de definiii pe care le cunoatei. 4p 4. Exemplificai cate dou definiii reale si dou definiii nominale. 2p

Timpul de lucru este de 50 de minute. Toate subiectele sunt obligatorii Se acord dou puncte din oficiu. (pentru corectitudinea exprimrii i ordinea lucrrii). Spor!