Sunteți pe pagina 1din 3

PARTENERIATUL GRADINI-FAMILIE

Pregtirea pentru viaa omului de mine ncepe din primele luni ale existenei i primii
chemai s pun bazele educaiei sunt printii, familia.
Unul din principiile eseniale ale educatiei timpurii este centrarea pe nevoile familiei. Modul
n care familia influeneaz dezvoltarea copilului ca fiin social, se datoreaza urmatoarelor
considerente: aciunea familiei asupra copilului se exercit de timpuriu i n primii 6-7 ani are loc
cristalizarea principalelor trsturi ale viitorului adult. Dup aceast vrst coala si societatea
intervin, contribuie, dar factorul hotrtor l constiluie baza educaiei primilor ani, n familie.
Familia reprezint pentru copil un organism reglator care i permite s triasc o via foarte
intens, o via proprie copilriei: pentru noi o lume fantastic, ireal, pentru cei ce fac parte din ea
dimpotriv, una real i plin de armonie (Eugen Heroveanu). Mediul familial este o coal a
sentimentelor, n care se modeleaz sub acest aspect personalitatea. Copilul trebuie socializat i
modelat, iar fundamentarea personalitii sale, se realizeaz, n mare msur, n interiorul familiei
acestuia, care concentreaz primul su univers afectiv i social. Trsturile i coordonatele
personalitii se cristalizeaz n raport cu modelul i natura situaional trit n mod direct,
nemijlocit, de copil n mediul su familial, iar atitudinile prinilor au consecine durabile asupra
personalitii, n formare, a copilului. La vrstele mici, adaptarea copilului se realizeaz prin
imitaie, acesta raportndu-se permanent la persoana adulilor. Primul model oferit copilului este
familia sa, iar calitatea i tipul relaiilor copil-prini vor marca profund evoluia viitoare a copilului
(G. Mauco).
Grdinia constituie prima experien de via a copilului n societate. Aceast instituie l
aaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su. Aici copilul ia cunotin cu activiti i
obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune, l provoac s se exprime i i
propune, incipient, angajarea n relaiile sociale de grup.
Copilul precolar ncepe s-i defineasc treptat nceputul personalitii sale. n cadrul
grupei el triete prima experien a vieii n colectivitate, a vieii sociale, alta dect familia. De la
intrarea n grdini copilul realizeaz o adaptare la un anumit ritm al vieii cotidiene, el se
ncadreaz i respect un anumit program.
Educaia fcut de primii educatori prinii ,precum i cea din grdini se rsfrng asupra
tuturor laturilor personalitii copilului, n funcie de particularitile de vrst i individuale ale
acestuia. Pe msur ce copilul se dezvolt, cresc i trebuinele i dorinele lui. n acelai timp i
grdinia, ca prim instituie care se conduce dup principii i metode tiinifice, contribuie la
formarea i dezvoltarea copilului.
In relaia grdini-familie, din experiena la clas, am constatat c exist unele obstacole de
ordin comportamental (ntlnite, att ntre prini, ct si la cadrele didactice i manageri/directori),
sau de ordin material (relaia grdini-familie cere efort material i de timp).

Cel mai greu de nlturat este obstacolul de ordin atitudinal. Mentalitatea oamenilor ,prini,
cadre didactice, publicul larg i cutumele sociale nrdcinate sunt factor greu de influenat i de
schimbat.
Cercetrile desfurate n Statele Unite i n unele ri din Europa arat c n parteneriatele
dintre instituiile de nvamnt, familii i comuniti, beneficiari sunt copiii. Aceste parteneriate au
rolul de a:
ajuta cadrele didactice n munca lor;
perfeciona abilitile colare ale copiilor;
mbunti programele de studiu i climatul educational;
mbunti abilitile educaionale ale prinilor;
dezvolta abilitile de lideri ale prinilor;
conecta familiile cu membrii grdiniei i ai comunitii;
stimula serviciul comunitii n folosul grdiniei;
oferi servicii i suport familiilor;
crea un mediu mai sigur n instituiile de nvamnt.
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta copiii s
aib rezultate bune i, mai trziu, n via.
Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului n programul
educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine, ncredere
n competenele lor , fcndu-i mai buni.
Participarea prinilor la activitile din grdini i iniiativa acestora de a organiza la
rndul lor unele activiti,,conduc la relaii de colaborare i cooperare, din care beneficiari vor fi
copiii.
De asemenea, prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor:,informaii
despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i trebuie implicai in
luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului lor, dar si cu percepia pe
care o are grdinia despre calitile i problemele copilului.
Astzi prinii trebuie s se ndrepte de la modelul autoritar, n care creterea copilului se
bazeaz mai mult pe for i control, spre un model caracterizat prin deschidere, cldur i coeren
n stabilirea regulilor, a limitelor i asteptrilor adecvate. Este necesar o comunicare bazat pe o
relaie de demnitate i o cunoatere reciproc. Prinii ar trebui s acorde copilului o ndrumare
adecvat potrivit particulatitatilor vrstei sale, s-i ofere mai mult responsabilitate n problemele
personale, facilitnd exercitarea unui anumit grad de autonomie. Este foarte important ca
ndrumarea s nu se realizeze prin intermediul unor forme umilitoare de disciplin.
Uneori, prinii recurg la pedepse fizice din neputin, din team sau pentru c nu tiu ce
altceva s fac. Un rol important l au cursurile Educm asa, care i ajut pe prini i
mbuntesc relaiile i climatul familial, n care copilul trebuie s fie apreciat, s se simt iubit i
n siguran.

Parteneriatul grdini-familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i


grdini, la o unificare a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor atunci
cnd acetia vd educatoarea sftuindu-se cu prinii.
In concluzie, numai o bun colaborare ntre grdini i familie, o mai mare implicare a
prinilor n activitatea grdiniei, inclusiv n luarea deciziilor, va mbunti colaborarea dintre
aceti factori, foarte importani n creterea i dezvotarea copilului precolar.

Bibliografie:
-Golu Pantelimon, Verza Emil, Zlate Mielu, Psihologia copilului, manual pentru clasa a XI-a -coli normale, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995.
-Dumitrana M. , Copilul, familia i grdinia, Editura Compania, Bucureti, 2000
-S construim mpreun cei apte ani...de acas -Modul pentru prini i educatori,Proiectul pentru reforma educaiei
timpurii, Bucureti, 2008.