Portofoliu la practic

Profesor: Cazan Ana-Maria

Emoiile fac parte din viaa fiecrui individ. n activitatea colar, emoiile pot influena procesul instructiv educativ i gestionarea lor poate
mbuntii rezultatele formrii individului nc de la cele mai fragede vrste, acestea avnd rol att n formarea personalitii, ct i n
crearea unui sistem propice de motivaii.
Totodat, copilul trebuie s nvee s i susin punctul de vedere fr a-i rni colegii sau a se rni pe sine. Emoionalitatea elevului este
legat att de raportul la educator, ct i la raportul la ceilali.
Copii trebuie s nvee autodiscipla, responsabilitatea i sntatea emoional pentru a putea face fa vieii i societii, dar i pentru a fi
capabili s se dezvolte armonios.
Consilierea n ceea ce privete emoionalitatea copiilor i pe profesori s previn situaii de criz sau apariia unor proble, sau s rezolve
astfel de probleme.
Odat cu descoperirea inteligenei emoionale, rolul consilierii n identificarea i gestionarea emoiilor a crescut, acest lucru fcnd parte din
dezvoltarea personalitii copilului i al adultului i totodat ajutnd la rezolvarea situaiilor de criz din cadrul grupului colar.
Bibliografie:
Cocoard E. (coordonator), Cazan A. M., Tru C. Curs de consiliere educaional, Braov, 2013
Maurice J. E., Steven E. T., Brian E. S., - Inteligena emoional n educaia copiilor, ed. Curtea Veche, Bucureti, 2002
Luca M. R. Introducere n Psihologia Personalitii II, ed. Universitii Transilvania Braov, Braov, 2013
2

Proiect de didactic
DATA: GRUP INT: elevii clasei a V-a
ACTIVITATEA DESFURAT: consiliere de grup
TEMA: Spun ce gndesc fr s rnesc!
OBIECTIVE DE REFERIN:
-

s i formeze abilitatea de a-i comunica nevoile, emoiile, opiniile i convingerile ntr-o manier care s nu ncalce drepturile
celorlali ;

s-i exprime punctele de vedere direct i deschis, cu ncredere.

s aplice metodele de comunicare pozitiv;

s aplice abilitile de comunicare asertiv.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
-

O1. S defineasc conceptul de asertivitate;

O2. S identifice caracteristicile comportamentului asertiv, pasiv, agresiv;

O3. S enumere drepturile asertive;

O4. S ofere exemple de rspunsuri asertive, pasive i agresive n diferite situaii date;
3

O5. S enumere tehnici de dezvoltare a asertivitii.

METODE, PROCEDEE DE CONSILIERE: explicaia, conversaia, expunerea, jocul, dramatizarea, chestionarul

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII: individual, frontal, n grup
METODE DE EVALUARE: observaia sistematic, evaluare oral
MIJLOACE DIDACTICE: flipchart, foi de flipchart, fie individuale, plane de lucru, coli A3, post-it, markere.
DURATA: 50 min

DESFURAREA ACTIVITII
Etapele

Ob.

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

activitii
op.
1.
Moment

Se asigur de buna desfurare a Se

organizatoric

activitii. Distribuie materialele activitate.

2.

necesare.
Distribui fiecrui elev Fia 1 i le Ascult

Captarea

ateniei

Metode/
procedee

explic

vom

desfura

pregtesc

Forme

de Resurse

organizare

materiale

Metode

de Durata

evaluare

pentru
2 min.
explicaia Explicaia

Frontal

Fia 1

un profesorului i rezolv Exerciiul

Observaia

5 min.

sistematic

concurs. Va ctiga elevul care va sarcina.

reui s identifice, primul, trei
colegi

care

au

caracteristicile

nscrise n fiecare cadran.

V-a fost greu s obinei
informaiile respective? Cum v-ai
adresat colegilor?

3. Anunarea

Activitatea de astzi are ca tem Elevii ascult.

Conversaia

temei

comunicarea asertiv. Vom defini

Expunerea

obiectivelor

Frontal

3 min

conceptul de asertivitate, vom

enumera drepturile asertive; vom
descrie comportamentului asertiv,
pasiv,

agresiv

le

vom

exemplifica; vom vorbi despre

4.

tehnici de dezvoltare a asertivitii.

Distribui
elevilor
Fia
2. Elevii rspund sarcinilor.

Conversaia

Individual

Fia 2

Observaia

30 min
5

Desfurarea

Completai

activitii

discutai

individual
la

nivelul

apoi Discut

liber.

n grup

sistematic

grupului mprtesc experienele

rspunsurile. Solicit unui voluntar la nivelul grupului.

din

fiecare

grup

prezinte

rspunsurile stnd n faa clasei pe

scaunul numit ,,Scaunul n care m
simt... aproximativ bine.
O1

Elevii sunt mprii pe 6 grupe.

Fiecare grup primete un material
informativ (Fia 3) : grupa 1/4 pasiv, grupa 2/5 - agresiv, grupa
3/6 asertiv. Grupele au sarcina de

O2

a sintetiza informaia pus la

Citesc i sintetizeaz

Conversaia

informaia conform

Explicaia

Pe grupe

Fia 3
Coli A3

cerinelor.

Marker

Fiecare grup i prezint

Flipchart

Evaluare

n faa clasei plana

Plana 1

oral

realizat.

dispoziie i de a o nota pe coala

A3:

un simbol reprezentativ

pentru stilul respectiv, culoarea

comunicrii,
caracteristici

principalele
ale

stilului

dat,

dificulti n relaionare generate

de

acest

stil

comunicaional.

Profesorul definete asertivitatea i

rolul ei n comunicare. n anumite

Elevii ascult.

Conversaia

Frontal

Explicaia

situaii, orict ncredere avem n

noi nine, ne poate fi dificil s
6

facem fa. De exemplu: cnd un

coleg este foarte insistent, cnd
ceri

napoi

cuiva

mprumutat

un

cruia
lucru,

i-ai
cnd

reacionezi la suprarea sau furia

cuiva, cnd un vnztor devine
prea insistent etc. Atitudinea pe
care o adoptm poate fi pasiv (nu
ne exprimm emoiile, nevoile,
drepturile i opiniile, dar exagerm
importana

emoiilor,

nevoilor,

drepturilor i opiniilor celorlali),

agresiv (ne exprimm nevoile,
emoiile, drepturile i opiniile fr
respect fa de cele ale celorlali)
sau

asertiv

(ne

exprimm

emoiile, nevoile, drepturile i

opiniile pstrnd respect pentru
O3

cele ale celorlali);

Fiecare grup primete Fia 4
Drepturile

O4

asertive.

Elevii citesc i discut

Dramatizare

despre

Drepturile asertive.

Jocul de rol

Pe grupe
Fia 4

Sarcina

elevilor: alegei unul dintre aceste

drepturi i creeai o scurt scenet
7

(inspirat din experiena voastr de

Evaluare

elevi) pentru a nfia nclcarea

oral

dreptului respectiv. Ce tip de

comunicare dintre cele discutate
ai utilizat n contextul respectiv?

Elevii

chestionarul. Discut i Explicaia

Se distribuie elevilor Fia 5 identific

Chestionar

privind

realizndu-se,
stilului

asertivitate, cerute.

astfel,

de

completeaz Conversaia

Frontal
Individual

tehnicile Problematiz
area

evaluarea
comunicare.

Rspunsurile se discut n grupul

Plana 2

mare i se analizeaz fiecare item

O5

din

chestionar

prin

evaluarea

barierelor n comunicarea asertiv.

Elevii

primesc

sarcina

de

identifica tehnici de dezvoltare a

5.

Obinerea

performanei

asertivitii.
Elevii primesc cte un post-it pe

5 min.

care vor trebui s scrie, innd cont

de

ceea

parcursul

ce

am

discutat

activitii,

pe
un

comportament propriu pe care n

6.

Evaluarea

activitii

viitor vor s-l schimbe.

Fac aprecieri privind

evoluia Elevii

completeaz Conversaia

Individual

Plana 2

5 min.

elevilor pe parcursul activitii. Chestionarul

Solicit

elevilor

completeze
8

chestionarul

de

evaluare

activitii.

Joac fotbal

i-ar dori s piloteze un Este pasionat de informatic

avion

Citete literatur S. F.

Colecioneaz obiecte vechi

Picteaz n timpul liber

Ascult muzic retro

i place culoarea verde

Vrea s devin medic

Fia 1

Fia 2

Amintete-i o situaie recent n care i-a fost dificil s reacionezi, s spui ceea ce doreti tu.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
....................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Ce anume i-a fost dificil?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Ce factori au contribuit n situaia respectiv?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Ce ai fi vrut s se ntmple? Cum i-ai fi dorit s se termine acea situaie?

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Fia 3
Stilul de comunicare pasiv : evit confruntrile, conflictele, i dorete ca toat lumea s fie
mulumit, fr a ine, ns, cont de drepturile sau dorinele sale personale. O astfel de
persoan nu face cereri, nu solicit ceva anume, nu se implic n ctigarea unor drepturi
personale sau n aprarea unor opinii. Aceast persoan se simte rnit, frustrat, iritat, fr,
ns, a ncerca s-i exprime nemulumirile fa de ceilali. Stilul pasiv evit problema, ignor
drepturile proprii, las pe ceilali s aleag n locul su, vede drepturile celorlali ca fiind mai
importante.

Stilul de comunicare agresiv: blameaz i i acuz pe ceilali, ncalc regulile impuse de

autoriti (prini, profesori, poliie), este insensibil la sentimentele celorlali, nu-i respect
colegii, consider c au ntotdeauna dreptate, rezolv problemele prin violen, consider c
cei din jurul su sunt adesea nedrepi cu el, este ironic i utilizeaz, adesea, critica n
comunicare, este ostil i furios. Stilul agresiv atac problema, i susine drepturile fr a ine
cont de drepturile celorlali, aleg activitatea lor i nu pe a celorlali, consider c drepturile lor
sunt mai importante dect ale celorlali.

Stilul de comunicare asertiv: exprim emoiile i convingerile fr a afecta i ataca drepturile

celorlali, comunic direct, deschis i onest, ctignd respectul prietenilor i colegilor, are
capacitatea de a iniia, menine i ncheia o conversaie n mod plcut, exprim emoiile
negative fr a se simi stnjenit sau a-l ataca pe cellalt, are abilitatea de a solicita sau a
refuza cereri, i exprim emoiile pozitive, face i accept complimente, spune NU fr s
se simt vinovat sau jenat, face fa presiunii grupului i i exprim deschis opiniile
personale, i recunoate responsabilitile fa de ceilali. Stilul asertiv discut problema, i
susine drepturile, au ncredere n ei, recunosc i drepturile lor i pe ale celorlali

Fia 4
Drepturile asertive
Dreptul de a m respecta pentru cine sunt i pentru ceea ce fac.
Dreptul de a decide care sunt scopurile i prioritile noastre.
Dreptul de a avea valori, convingeri, opinii proprii.
Dreptul de a nu justifica i a nu da explicaii privind viaa ta.
Dreptul de a spune celorlali cum s se comporte cu tine.
Dreptul de a te exprima fr s-l rneti pe cellalt.
Dreptul de a spune NU sau NU TIU sau NU NELEG sau NU M INTERESEAZ.
Dreptul de a cere informaii i ajutor.
Dreptul de a fi ascultat() i luat() n serios.
Dreptul de a face greeli, de a te rzgndi.
Dreptul de a fi acceptat ca imperfect.
Dreptul de a avea uneori performane mai sczute dect potenialul tu.
Dreptul de a avea relaii de prietenie cu persoane cu care te simi confortabil.
Dreptul de a-i schimba prietenii.
Dreptul de a te schimba, de a-i dezvolta viaa aa cum doreti.
Dreptul de a fi fericit().

Fia 5
CHESTIONAR PRIVIND ASERTIVITATE
Rspundei afirmativ/negativ n funcie de felul n care afirmaiile de mai jos vi se potrivesc
sau nu.
1.

Pot s-mi exprim cinstit sentimentele.

2.

Pot s spun NU fr s m acuz sau s m simt vinovat/.

3.

Pot s recunosc cnd sunt suprat/ suprat.

4.

ncerc s gsesc cauza suprrii mele.

5.

Atept s cunosc toate faptele nainte de a lua o decizie.

6.

,,Critic comportamentul unei persoane i nu persoana.

7.

mi asum responsabilitatea pentru sentimentele mele n loc s nvinuiesc pe alii.

8.

Reuesc s-mi exprim att sentimentele pozitive, ct i pe cele negative.

9.

Cnd spun cum m simt, nu-i jignesc pe ceilali.

10. Cnd nu sunt de acord cu altcineva nu uzez de agresiuni verbale.

11. Reuesc s gsesc soluii pentru probleme i nu stau s m plng.
12. Respect drepturile celorlali cnd mi le exprim pe ale mele.

Proiect didactic

DATA: GRUP INT: elevii clasei a IV-a

ACTIVITATEA DESFURAT: Consiliere de grup
TEMA: Emoiile conflictelor
OBIECTIVE DE REFERIN:
-

S enumere emoiile resimtite

-S defineasc noiunea de conflict

-S identifice emoiile resimite de catre cei implicai ntr-un conflict
-S disting ntre emoii plcute i emoii neplcute
OBIECTIVE OPERAIONALE:
-

O1. s explice ce nseamn noiunea de emoie;

S enumere emoiile resimite

O2. s enumere factorii care i motiveaz s nvee;

O3. s dea exemplu de o disciplin unde ntmpin probleme de nvare;

O4. s enumere materiile la care nva cel mai uor/ cel mai greu;

O5. s identifice cauze care i determin s nu i fac temele corect i la timp;

O6. s ofere soluii concrete pentru mbuntirea performanei colare.

METODE, PROCEDEE DE CONSILIERE: explicaia, conversaia, jocul, dramatizarea,

chestionarul, brainstorming-ul, problematizarea
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII: individual, frontal, n grup
METODE DE EVALUARE: observaia sistematic, evaluare oral
MIJLOACE DIDACTICE: flipchart, foi de flipchart, fie individuale, hrtie colorat, creioane
colorate, plane de lucru, coli, post-it, markere, lipici
DURATA: 45 min
BIBLIOGRAFIE:
Bban, Adriana. (2003). Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie
i consiliere. Cluj-Napoca: Editura Imprimeria Ardealului.
Clineci, Marcela. (2008). Drept la int: Ghid de dirigenie i consiliere educaional.
Bucureti: Editura 2000+.
Lemeni, Gabriela, Mihalca, Loredana, Mih, Codrua (2005). Consiliere i orientare Ghid de
educaie pentru carier. Cluj-Napoca: Editura ASCR.
COMPETENE GENERALE:

responsabilizarea elevilor pentru adoptarea unei conduite civilizate n societate;

promovarea comportamentelor prosociale n relaiile interumane.

COMPETENE SPECIFICE:

identificarea situaiilor cu risc n producerea manifestrilor violente n mediul colar;

contientizarea efectelor negative generate de manifestrile violente;

optimizarea capacitii de comunicare n grup prin utilizarea unor metode alternative de

rezolvare a conflictului.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

s realizeze distincia ntre conceptele de ,,conflict i ,,violen;

s defineasc i s descrie ce este violena;

s identifice i descrie diferite subtipuri ale violenei;

s identifice i s explice principalele surse ale conflictelor;

s descrie diverse situaii cu potenial agresiv n mediul colar;

s disting ntre cile pozitive i negative de a aborda conflictele;

s explice de ce violena pare s fie o strategie sntoas, bun de rezolvare a

conflictelor;

s ofere ci multiple de rezolvare efectiv, nonviolent a situaiilor de utilizare a

violenei;

s analizeze strile afective declanate de implicarea ntr-o situaie cu risc de

manifestri violente n mediul colar ;

10 s analizeze cauzele i efectele violenei n situaiile date.

METODE, PROCEDEE DE CONSILIERE: studiul de caz, explicaia, conversaia, exemplul,

problematizarea, jocul
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII: individual, frontal, n grupuri
METODE DE EVALUARE: observaia sistematic, fie de evaluare cognitiv
MIJLOACE DIDACTICE: fie, creioane
DURATA: 100 min (50min x 2)

DESFURAREA ACTIVITII
Etapele

Ob.

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

activitii
op.
1.
Moment

Se asigur de buna desfurare a Se

organizatoric

activitii. Distribuie materialele activitate.

2.

necesare.
Vom ncepe activitatea de astzi cu Ascult

Captarea O1.

ateniei

pregtesc

Metode/

Forme

procedee organizare
Conversai Frontal

pentru
a

explicatia Explicaia

Frontal

jocul de micare ,,Ploaia. Explic profesorului i rezolv

elevilor regulile: vom forma grupe sarcinile
de cte patru elevi.

conform Exerciiul

indicaiilor primite.

Pun elevii s numere pn la patru,

apoi formez 4 grupe. Elevii din
prima grup bat cu dou degete de
la mna dreapt n podul palmei
stngi; dup 6 bti, elevii din a
doua grup ncep s pocneasc din
degete n acelai ritm; dup alte 6
bti elevii din grupa a treia vor
ncepe s bat din palme; dup alte
6 bti elevii din grupa a patra vor
bate cu degetul arttor n banc.
Adresez ntrebarea: Ce stri, ce
emoii v-a produs Ploaia cnd ai
ascultat-o?
Inventariez

rspunsurile

pe

3. Anunarea

flipchart.
Astzi vom vorbi despre conflicte Elevii ascult.

Conversaia

temei

i despre emoiile noastre atunci

Expunerea

de

Frontal

obiectivelor

cnd

suntem

implicai

ntr-un

conflict. Noi tim c exist emoii

pe care ne place s le avem i
emoii pe care nu ne place s le
avem. Vom discuta despre ceea ce
gndim,

simim

cum

ne

comportm atunci cnd avem un

conflict cu cineva. Vei lucra i n
grup, dar i individual. Pn la
finalul leciei vom confeciona,
mpreun, o cheie care s ne ajute
s deschidem lactul conflictelor.
Distribui elevilor Fia 1 - Un

4.
Desfurarea

O2

activitii

conflict

este...

le

cer

Elevii ascult indicaiile.

Conversaia

Frontal

s Rezolv sarcina. Expun Explicaia

sublinieze cu rou, din lista pus la cele scrise n

Fia de

dispoziie, acele comportamente lucru.

pe care oamenii/ copiii le au atunci
cnd

sunt

implicai

ntr-un

conflict. Le explic c oamenii pot

reaciona diferit atunci cnd sunt
implicai ntr-un conflict, toate

Lucrul

comportamentele

individual

noastre

fiind

rezultatul felului n care gndim/

Lucrul

simim

n grup

ntr-o

situaie

anume.

Discutai n grup i stabilii care au

fost

cele

comportamente

mai

frecvente

subliniate

la

nivelul grupului din care facei

parte.
O3

Distribui fiecrui elev Fia 2- Elevii

Rspunde cu: Da sau Nu...
n continuare, vei completa,
individual, fia de lucru i apoi o
vom discuta n grup.

Nu este

important cte rspunsuri de DA

chestionarul.

completeaz Conversaia
Explicaia

Individual
Lucrul n
grup

i NU ai dat! Important este s

rspundei

sincer.

Expun

pe

flipchart Plana 2. Sunt situaii n

faa crora reuim s ne pstrm
controlul i situaii n faa crora
ne pierdem controlul. Voi a trebuit

Conversaia

Individual

s rspundei cu Da sau Nu n Discut i expun emoiile Explicaia

Lucrul n

funcie de ceea ce simii. Discutai prezentate

Fia

2.

grup

n grup i stabilii care au fost Integreaz

emoiile

emoiile cuprinse n situaiile din categorii. Dau exemplu

Fia 2? Stabilii dac acestea sunt de emoii pe care le-ar
emoii pe care ne place s le avem plcea s le aib.
sau emoii pe care nu ne place s
le avem. Dai exemplu de emoii
pe care v-ar plcea s le avei.
Situaiile

prezentate

nfiau

conflicte? Aadar, conflictele sunt

situaii n care emoiile trite sunt
emoii pe care ne place s le Elevii rspund.
O4

avem?

Conversaia

Sunt situaii n faa crora reuim

Explicaia

Lucrul n

s ne pstrm controlul i situaii

Chestionar

grup

faa

crora

ne

pierdem

controlul. Oamenii pot reaciona

diferit atunci cnd sunt implicai
ntr-un

conflict,

comportamentele

toate

noastre

sunt

rezultatul felului n care gndim/

simim. Vom numi gnduri roii
acele

gnduri

care

Problematiz

agraveaz Elevii discut i propun o area

problema i te pot duce ctre problem

pierderea controlului adic te consider

pe
cea

care

o
mai

poi comporta urt, nepoliticos, important. Ofer soluii

necorespunztor pentru un elev. de rezolvare a acesteia.
O5

Dai

exemple

de

astfel

de

comportamente.
Gndurile verzi sunt acele gnduri
care te pot ajuta s-i pstrezi sau
s-i redobndeti controlul i care
te conduc spre gsirea unei soluii
la problema respectiv, deci, te
compori frumos, politicos, demn
de un elev.
O6

Distribui fiecrui grup Fia 3 i le

cer s gseasc att gndurile
verzi, ct i gndurile roii care
vor sta la baza reaciilor elevului
n situaia dat.
Le art elevilor un balon i o
minge de plastic. Cei care au mai
multe gnduri verzi cu ce se
aseamn? Cu o minge sau cu un
balon?

5.

Obinerea

performanei

innd cont de ceea ce am discutat

pe parcursul activitii v rog ca
lucrnd n grup s scriei pe fia
pus la dispoziie soluii pentru
rezolvarea eficient i pozitiv a

6.

Evaluarea

activitii

unui conflict.
Fac aprecieri

privind

evoluia Elevii aleg chipurile care Conversaia

copiilor pe parcursul activitii. exprim emoiile trite de

Solicit elevilor s exprime prin ei.
mimic starea lor de pe parcusul
activitii astfel: trei dintre elevi
vor

realiza

exprimnd

statui
bucurie,

umane
tristee,

plictiseal, iar ceilali se vor aeza

n spatele lor, formnd trei grupuri.

Individual

Fia 1 Un conflict este...

Subliniai cu rou ideile pe care le considerai adevrate.
Cnd este vorba de un conflict, cei mai muli elevi:
se ceart
ncearc s se neleag unii pe alii
ncearc s neleag ce simt ceilali
se ajut unii pe alii
strig unii la alii
se ascult cu atenie unii pe alii
ncearc s ctige
se iart unii pe alii
au ncredere unii n alii
i zmbesc
se lovesc unii pe alii
lucreaz mpreun pentru a rezolva situaia
se nvinuiesc unii pe alii
cer ajutor altor persoane
se nfurie unii pe alii

Fia 2 Rspunde cu: Da sau Nu

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Un coleg de clas te calc pe picior, pe adidaii noi, te superi pe el?

Cel mai bun prieten i sparge mingea, devii furios ?
Descoperi c i-au disprut banii din buzunar, devii agresiv ?
Cnd te jignete un coleg te enervezi?
Dac pleci din clas i la ntoarcere locul tau e ocupat devii agitat?
Dac un coleg te mbrncete, din greeal te nfurii?

Fia 3

Gnduri roii

Grupul 1 - Un coleg de clas te calc pe picior, pe adidaii noi.

Gnduri verzi

Grupul 2 - Cel mai bun prieten i-a sparge mingea pe care i-a luat-o din ghiozdan fr s i cear voie.
Gnduri roii
Gnduri verzi

Grupul 3 - Descoperi c i-au disprut banii din buzunar dup ce, n pauz, te-ai jucat cu colegul de banc.
Gnduri roii
Gnduri verzi

Gnduri roii

Grupul 4 - Un coleg te jignete fr motiv.

Gnduri verzi

Grupul 5 - Un coleg te mbrncete, din greeal.

Gnduri roii

Fia 4

Gnduri verzi

Rspundei la fiecare ntrebare de pe fi.

1

Despre conflict este vorba?

Cine sunt prile implicate n conflict?

Cum se simte fiecare dintre persoanele implicate?

Ce vrea s obin fiecare persoan de pe urma conflictului?

5. Ce soluii ar mulumi ambele pri aflate n conflict?

PLIANT

REFLECIE CRITIC:

Puncte tari:
1. Copiii propun soluii singuri, astfel nu se vor simi constrni s adopte soluiile impuse de consilier.
2. Elevii i cunosc colegii i se cunosc pe ei prin interaciune.
3. Consilierul i poate cunoate mai bine pe elevi i poate mprti experiena sa cu educatoarea i profesorii, astfel nct acetia
s poat mbuntii activitatea la clas, tinnd cont de sfaturile consilierului.
4. Asocierea emoiilor negative cu culoarea rou i face pe elevi s neleag c alece atitudini/gnduri/emoii sunt negative,
asociind acestea cu faptul c n clipa n care le sunt evaluate testele, greelile sunt semnalate cu rou.
Puncte slabe:
1. Elevii introvertii pot refuza s se implice.
2. Elevii pot simi c se expun prea mult fiind sinceri, astfel pot mini ca s se apere.
3. Elevii pot fi anxioi n ceea ce privete judecata celorlali.
Modaliti de optimizare:
1. Crearea unei ambiene favorabile prin ctigarea ncrederii elevilor.
2. Destinderea atmosferei prin jocuri de relaxare.
3. Asigurarea anonimatului n ceea ce privete rspunsurile la fiele de lucru.