Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

CHIMIE
CLASA A XII-A1
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr.

Bucureti, 2009

Se aplic i la clasa a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

NOT DE PREZENTARE
Necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii i a iniierii n trasee de formare
specializate, a determinat noua structur a nvmntului obligatoriu i drept consecin, a nvmntului
post-obligatoriu.
Studiul chimiei n ciclul superior al liceului urmrete s contribuie la formarea capacitii de a reflecta
asupra lumii, de a formula i de a rezolva probleme pe baza relaionrii achiziiilor din acest domeniu cu
celelalte domenii ale cunoaterii. Dezvoltarea competenelor eseniale pentru reuita personal i socioprofesional: comunicare, gndire critic, prelucrarea i utilizarea contextual a unor informaii complexe,
formarea disponibilitii de a-i asuma responsabiliti i roluri diverse, n scopul orientrii adecvate n
carier ntr-o societate dinamic, precum i asigurarea condiiilor favorabile manifestrii morale autonome
i responsabile din punct de vedere civic, reprezint alte dominante vizate de nvmntul postobligatoriu
i drept urmare i de chimie.
Planurile-cadru n vigoare, pentru ciclul superior al liceului, sunt structurate pe trei componente: trunchi
comun (TC), curriculum difereniat (CD) i curriculum la decizia colii (CD).
La acest nivel de colaritate:
Trunchiul comun (TC) ofert educaional comun pe profil de formare, stabilit la nivel naional este
constituit din aceleai discipline, cu alocri orare i programe colare identice pentru toate specializrile din
cadrul profilului. Trunchiul comun vizeaz att aprofundarea competenelor-cheie dobndite pe parcursul
nvmntului obligatoriu, relevante pentru traseul de formare a elevului, ct i dobndirea competenelor
specifice profilului de formare.
Curriculumul difereniat (CD) ofert educaional comun pe specializare, stabilit la nivel naional este
constituit dintr-un pachet de discipline cu alocrile orare i programele colare corespunztoare, difereniat
pe specializri. Curriculumul difereniat asigur, n clasele a XI-a i a XII-a, o baz comun pregtirii de
specialitate pentru formarea profesional iniial, respectiv, pentru continuarea studiilor.
Curriculumul la decizia colii (CD) ca ofert educaional stabilit la nivel local se constituie, n funcie
de solicitrile elevilor i de resursele materiale i umane ale unitii de nvmnt, din discipline opionale i
din alte activiti educaionale (aprofundri, extinderi). Se asigur, astfel, cadrul pentru susinerea unor
performane difereniate, a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor, precum i, dup caz,
specializarea suplimentar fa de curriculum difereniat, necesar formrii profesionale iniiale.
Programele colare de Chimie sunt structurate pe un acelai ansamblu de competene generale i competene
specifice att pentru filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii,
ct i pentru toate calificrile profesionale din cadrul filierei tehnologice la care se studiaz aceast disciplin.
n cadrul ofertei curriculare a disciplinei, diferenierile dintre profilurile menionate, precum i dintre domeniile
de calificri profesionale din cadrul filierei tehnologice sunt realizate pe segmentul coninuturilor valorificate,
fiind determinate de alocrile orare din planurile-cadru de nvmnt, 1 or, respectiv, 2 ore.
n cazul disciplinei Chimie, la clasa a XII-a, oferta educaional pentru curriculum difereniat (1 or) se
adreseaz elevilor nscrii la profilul real, specializarea tiine ale naturii i celor de la profilul militar,
specializarea matematic-informatic. Programa colar este structurat pe un acelai ansamblu de competene
generale i competene specifice pentru ambele profiluri i comune cu cele ale trunchiului comun. Diferenele
se nregistreaz la nivelul coninuturilor i se datoreaz parcursului de formare diferit al elevilor de la cele
dou profiluri. Coninuturile sunt prezentate n cele dou programe n mod diferit: n programa pentru
specializarea tiine ale naturii, ntr-o coloan special destinat, cu corp de liter cursiv i asterisc, iar n cea
pentru profilul militar, cu corp de liter normal. Orele de chimie din curriculum difereniat sunt ore pe care
elevii din profilul sau specializarea respectiv, le efectueaz n mod obligatoriu.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Orice domeniu al cunoaterii are propriul corp de concepte, coninut factual, coninut procedural i alte
aspecte, care, toate mpreun, constituie cunotinele domeniului. n multe domenii, incluznd pe cel al
chimiei, cunoaterea este multifaetat, necesitnd eforturi susinute i o instruire focalizat pe
dezvoltarea nelegerii. Principiile care au stat la baza elaborrii programei sunt urmtoarele:
nvarea tiinelor este un proces activ;

Toi elevii indiferent de aspiraii, motivaii, interese trebuie s aib oportunitatea alfabetizrii
tiinifice funcionale;

Formarea educaiei tiinifice, n detrimentul coninuturilor tiinifice nerelevante n raport cu

dezvoltarea mental a elevilor sau aplicabilitatea practic a acestora.

Ca urmare, s-a urmrit: continuitatea i coerena intradisciplinar, realizarea legturilor interdisciplinare,

prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil n scopul stimulrii motivaiei pentru studiul chimiei i,
nu n ultimul rnd, asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea
disciplinei.
Programa de chimie este structurat pe formarea de competene. Competenele permit identificarea i
rezolvarea unor probleme specifice domeniului studiat, n contexte variate. Acest tip de proiectare
curricular i propune: focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale n
formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii.
Programele au n vedere s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice. n
condiiile realizrii competenelor generale i specifice i parcurgerii integrale a coninutului obligatoriu,
profesorul poate:
- s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut;
-

s grupeze n uniti de nvare, n diverse moduri, elementele de coninut cu respectarea logicii

interne de dezvoltare a conceptelor;

s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.

Programele colare de Chimie pentru ciclul superior al liceului au urmtoarele componente:

competene generale;

competene specifice;

coninuturi corelate cu competene specifice;

valori i atitudini;

sugestii metodologice.

n baza planurilor-cadru de nvmnt, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i
specializare/calificare profesional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz:
Filier

Profil

Specializare/ Calificare profesional

TC

Nr. ore
CD Total

Programa

Teoretic

Real

Matematic-informatic

Programa 1

Teoretic

Real

tiine ale naturii

Programa 1

Vocaional

Militar

Matematic-informatic

Programa 3

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Filier

Profil

Specializare/ Calificare profesional

TC

Nr. ore
CD Total

Programa

Tehnologic

Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii;

Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician electronist;
Tehnician electrotehnist; Tehnician electromecanic;
Tehnician energetician; Tehnician n construcii i lucrri
publice; Tehnician instalator pentru construcii; Tehnician
n industria textil; Tehnician n industria pielriei;
Tehnician transporturi; Tehnician metrolog; Tehnician
operator roboi industriali; Tehnician prelucrri pe maini
cu comand numeric; Tehnician n prelucrarea lemnului;
Tehnician designer mobil i amenajri interioare;
Tehnician proiectant produse finite din lemn; Tehnician
poligraf; Tehnician audio-video; Tehnician producie film
i televiziune; Tehnician multimedia; Tehnician producie
poligrafic; Tehnician construcii navale; Tehnician
aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician
prelucrri la cald; Tehnician operator tehnic de calcul;
Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician
desenator pentru construcii i instalaii; Tehnician
mecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician
proiectant CAD; Tehnician electrician electronist auto;
Tehnician designer vestimentar; Tehnician n instalaii
electrice; Tehnician operator telematic; Tehnician n
automatizri; Tehnician ecolog i protecia calitii
mediului; Tehnician agromontan; Tehnician hidrometeorolog; Tehnician veterinar; Tehnician analize
produse alimentare; Tehnician n silvicultur i
exploatri forestiere; Tehnician pentru animale de
companie; Tehnician n industria alimentar;
Tehnician n agricultur; Tehnician n agroturism;
Tehnician agronom; Tehnician zootehnist; Tehnician
n prelucrarea produselor de origine animal;
Tehnician n industria alimentar extractiv;
Tehnician horticultor; Tehnician n agricultur
ecologic; Tehnician n morrit, panificaie i produse
finoase; Tehnician n industria alimentar
fermentativ i n prelucrarea legumelor i fructelor.

Programa 3

Tehnologic

Tehnician chimist de laborator; Tehnician n industria

materialelor de construcii; Tehnician n chimie
industrial; Tehnician n industria sticlei i ceramicii;

Programa 2

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

COMPETENE GENERALE

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee

2. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice
3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante,
demonstrnd raionamente deductive i inductive
4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n
formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor i n raportarea
rezultatelor
5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra
propriei persoane i asupra mediului

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

PROGRAMA 1
Filiera teoretic, profil real
Specializrile: matematic-informatic, tiine ale naturii

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2

1.

Explicarea unor fenomene, procese, procedee

Competene
specifice
1.1 Clasificarea
sistemelor chimice
studiate dup
diverse criterii

Coninuturi pentru TC

*Intermediari ionici i radicalici.

Reacii de oxido-reducere;
Reacii acido-bazice;
Reacii de precipitare;
Reacii de complexare;
Reacii exoterme. Reacii endoterme;
Reacii lente. Reacii rapide.

Echilibre acido-bazice.

*Seria potenialelor standard de

reducere;
*Hidroliza srurilor;
*Stereochimia combinaiilor complexe.
Numere de coordinare: 2, 4, 6:
[Ag(NH3)2]+, [Pt(NH3)2Cl2],
[CoCl4]2-, [Ni(NH3)6]2+,[Fe(CN)6]4[Fe(CN)6]3-. Izomerie geometric;
*Sinteza HCl, monoclorurarea CH4
mecanisme de reacie;
*Clorurarea etenei cu HCl
mecanism de reacie;
*Clorurarea catalitic a benzenului
mecanism de reacie.

1.2 Structurarea
cunotinelor
anterioare, n scopul
explicrii
proprietilor unui
sistem chimic

Coninuturi pentru CD

1.3 Interpretarea
caracteristicilor
fenomenelor/
sistemelor studiate,
n scopul identificrii
aplicaiilor acestora

Entalpie de reacie. Cldur de

combustie - arderea hidrocarburilor.
Cldur de neutralizare (acid tare baz
tare);
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Catalizatori. Inhibitori;
Electroliza metod de obinere a
metalelor (Na, Al, rafinarea Cu),
nemetalelor (Cl2, I2, H2) i a substanelor
compuse (NaOH);
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice
(CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-,
aminoacizi/ proteine);
Combinaii complexe.

*Energia n sistemele biologice.

Rolul ATP i ADP. Arderea
zaharurilor;
* Influena concentraiei,
temperaturii, catalizatorilor asupra
vitezei de reacie;
*Seria potenialelor standard de
reducere. Celule electrochimice elemente galvanice uscate;
*Hidroliza srurilor;
*Stereochimia combinaiilor
complexe. Izomerie geometric.

Coninuturile marcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) reprezint curriculum difereniat pentru specializarea
tiine ale naturii i sunt obligatorii numai pentru aceast specializare.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

2.

Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice

Competene
specifice
2.1 Utilizarea
investigaiei n
vederea obinerii
unor explicaii de
natur stiinific

Coninuturi pentru TC

2.2 Evaluarea
validitii
concluziilor
investigaiei

2+

2+

Coninuturi pentru CD
2+

Identificare cationilor (Ca , Ba , Pb ,

Fe2+, Fe3+, Cu2+);
Identificarea anionilor (SO42-, CO32-,
S2-, NO2-);
Obinerea combinaiilor complexe
(reactivul Schweitzer; reactivul Tollens;
combinaii complexe ale ionului Co2+:
[CoCl4]2-, [Co (NCS)4]2-) ;
Reaciile ionilor Fe3+ i Cu2+ cu
[Fe(CN)6]4-;
Electroliza: apei, soluiei de NaCl,
soluiei de CuSO4;
Titrarea acido-bazic (acid tarebaz
tare).

Identificarea cationilor;
Identificarea anionilor;
Electroliza.

3.

* Influena concentraiei,
temperaturii, catalizatorilor asupra
vitezei de reacie;
*Verificarea calitativ a legii
Lambert-Beer - stabilirea
concentraiei unei probe de
[Cu(NH3)4 ]2+ ;
* Seria potenialelor standard de
reducere: celule electrochimice
construcie i funcionare;
*Electroliza soluiei de KI;
*Titrarea redox (iodometrie).

* Influena concentraiei,
temperaturii, catalizatorilor asupra
vitezei de reacie;
*Verificarea calitativ a legii
Lambert-Beer;
*Celule electrochimice.

Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente

deductive i inductive

Competene
specifice
3.1 Aplicarea
algoritmilor de
rezolvare de
probleme n scopul
aplicrii lor n
situaii din cotidian

Coninuturi pentru TC

3.2 Evaluarea
soluiilor la
probleme pentru
luarea unor decizii
optime

Coninuturi pentru CD

Entalpie de reacie. Cldur de

neutralizare. Cldur de combustie;
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
pH-ul soluiilor de acizi/ baze
monoprotice tari i slabe;
pKa, pKb.

Soluii tampon n sisteme biologice

(CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-,
aminoacizi/ proteine).

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

*Calcule de t.e.m;
*Legile electrolizei.

*Energia de activare.Complex
activat influena catalizatorilor i
inhibitorilor;
*Seria potenialelor standard de
reducere. Celule electrochimice.

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

4.

Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n

conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor.

Competene
specifice
4.1 Utilizarea
corespunztoare a
terminologiei
tiinifice n
descrierea sau
explicarea
fenomenelor i
proceselor

Coninuturi pentru TC

Entalpie de reacie. Cldur de

combustie. Cldur de neutralizare;
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Electroliza;
Echilibre acido-bazice;
Combinaii complexe.

Coninuturi pentru CD

4.2 Structurarea
informaiei
tiinifice n diverse
tipuri de comunicri
orale i scrise:
argumentaie
tiinific, proiecte
de cercetare, referate,
dizertaie etc.

Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Combinaii complexe.

*Energia n sistemele biologice.

Rolul ATP i ADP. Arderea
zaharurilor;
*Energia de activare. Complex
activat;
*Influena concentraiei,
temperaturii, catalizatorilor asupra
vitezei de reacie. Ecuaia lui
Arrhenius;
*Seria potenialelor standard de
reducere. Celule electrochimice;
*Hidroliza srurilor;
*Legea Lambert-Beer;
*Stereochimia combinaiilor
complexe. Izomerie geometric;
*Intermediari ionici i radicalici;
*Sinteza HCl, monoclorurarea CH4
mecanisme de reacie;
*Clorurarea etenei cu HCl
mecanism de reacie;
*Clorurarea catalitic a benzenului
mecanism de reacie.
*Energia n sistemele biologice;
*Stereochimia combinaiilor
complexe. Izomerie geometric.

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i

asupra mediului
Competene
specifice
5.1 Compararea
aciunii unor
produse/ procese
chimice asupra
propriei persoane
sau asupra mediului
5.2 Exprimarea unei
poziii asupra
utilizrii diverselor
produse/ procese
chimice, care
denot informare
tiinific i/ sau
tehnologic

Coninuturi pentru TC

Coninuturi pentru CD

Cldur de combustie;
Electroliza;
pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe;
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice.

Cldur de combustie;
Electroliza;
Echilibre acido-bazice;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Identificarea cationilor. Identificarea
anionilor.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

* Energia n sistemele biologice.

Rolul ATP i ADP. Arderea
zaharurilor;
*Hidroliza srurilor.

*Celule electrochimice;
*Hidroliza srurilor.

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

DOMENII DE CONINUT

Clasificarea reaciilor chimice n chimia anorganic si organic.

Noiuni de cinetic chimic.
Noiuni de termochimie.

Termeni:
Entalpie de reacie, legea Hess, cldur de dizolvare, caldur de neutralizare, vitez de reacie,
constant de vitez, coordonat de reacie, *energie de activare, *complex activat, *ecuaia lui
Arrhenius, inhibitor, cuplu acid-baz conjugat, pKa, pKb, soluie tampon, titrare, *legi ale
electrolizei, *potenial standard de reducere, *cuplu redox, * t.e.m.,* geometrie liniar, *geometrie
plan-patratic, *geometrie tetraedric, *geometrie octaedric,* homoliz,* heteroliz, *carbocation,
*carbanion, *radical, *mecanism de reacie, *legea Lambert-Beer (forma liniar).

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

10

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

PROGRAMA 2
Filiera tehnologic, calificrile profesionale:
Tehnician chimist de laborator
Tehnician n industria materialelor de construcii
Tehnician n chimie industrial
Tehnician n industria sticlei i ceramicii

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

11

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee
Competene specifice
1.1 Clasificarea sistemelor
chimice studiate dup
diverse criterii

1.2 Structurarea
cunotinelor anterioare n
scopul explicrii
proprietilor unui sistem
chimic

1.3 Interpretarea
caracteristicilor
fenomenelor/ sistemelor
studiate n scopul
identificrii aplicaiilor
acestora

Coninuturi
Reacii cu transfer de electroni;
Reacii cu transfer de protoni;
Reacii de precipitare;
Reacii de complexare;
Reacii exoterme. Reacii endoterme;
Reacii lente. Reacii rapide;
Intermediari ionici i radicalici.
Seria potenialelor standard de reducere;
Echilibre acido-bazice. Hidroliza srurilor;
Stereochimia combinaiilor complexe. Numere de coordinare: 2, 4, 6:
[Ag(NH3)2]+, [Pt(NH3)2Cl2], [CoCl4]2-, [Ni(NH3)6]2+,[Fe(CN)6]4[Fe(CN)6]3-. Izomerie geometric;
Sinteza HCl, monoclorurarea CH4 mecanisme de reacie;
Clorurarea etenei cu HCl mecanism de reacie;
Clorurarea catalitic a benzenului mecanism de reacie.
Entalpie de reacie. Cldur de combustie - arderea hidrocarburilor.
Cldur de neutralizare (acid tare baz tare);
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Catalizatori. Inhibitori;
Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de
reacie;
Celule electrochimice elemente galvanice uscate;
Electroliza metod de obinere a metalelor (Na, Al, rafinarea Cu),
nemetalelor (Cl2, I2, H2, O2) i a substanelor compuse (NaOH);
Hidroliza srurilor;
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/HCO3-, HPO42-/ H2PO4-,
aminoaczi/proteine);
Combinaii complexe;
Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric.

2. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice

Competene specifice
2.1 Utilizarea investigaiei
n vederea obinerii unor
explicaii de natur
tiinific

Coninuturi
Identificare cationilor (Ca2+, Pb2+, Cu2+, Fe2+, Fe3+, Ba2+);
Identificarea anionilor (SO42-, CO32-, S2-, NO2-);
Obinerea combinaiilor complexe (reactivul Schweitzer; reactivul Tollens;
combinaii complexe ale ionului Co2+: [CoCl4]2-, [Co (NCS)4]2-);
Reaciile ionilor Fe3+ i Cu2+ cu [Fe(CN)6]4-;
Verificarea calitativ a legii Lambert-Beer - stabilirea concentraiei unei
probe de [Cu(NH3)4 ]2+;
Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie;
Titrarea acido-bazic (acid tarebaz tare);
Titrarea redox (iodometrie);
Electroliza apei, soluiei de NaCl, soluiei de CuSO4, soluiei de KI;
Seria potenialelor standard de reducere.Celule electrochimice
construcie i funcionare.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

12

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice
2.2 Evaluarea validitii
concluziilor investigaiei

Coninuturi

Identificarea cationilor;
Identificarea anionilor;
Verificarea calitativ a legii Lambert-Beer;
Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de
reacie;
Electroliza;
Celule electrochimice.

3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente

deductive i inductive
Competene specifice
3.1 Aplicarea algoritmilor
de rezolvare de probleme n
scopul aplicrii lor n situaii
din cotidian

3.2 Evaluarea soluiilor la

probleme pentru luarea unor
decizii optime

Coninuturi
Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie;
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Calcule de t.e.m.;
Legile electrolizei;
pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe;
pKa. pKb.
Energie de activare. Complex activat influena catalizatorilor i
inhibitorilor;
Seria potenialelor standard de reducere. Celule electrochimice;
Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-,
aminoacizi/ proteine).

4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n

conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor.
Competene specifice
4.1 Utilizarea
corespunztoare a
terminologiei tiinifice n
descrierea sau explicarea
fenomenelor i proceselor

4.2 Structurarea informaiei

tiinifice n diverse tipuri
de comunicri orale i scrise:
argumentaie tiinific,
proiecte de cercetare,
referate, dizertaie etc.

Coninuturi
Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie;
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor;
Energie de activare. Complex activat;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de
reacie. Ecuaia lui Arrhenius;
Seria potenialelor standard de reducere.Celule electrochimice;
Electroliza;
Echilibre acido-bazice. Hidroliza srurilor;
Combinaii complexe. Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie
geometric;
Legea Lambert-Beer;
Intermediari ionici i radicalici;
Sinteza HCl, monoclorurarea CH4 mecanisme de reacie;
Clorurarea etenei cu HCl mecanism de reacie;
Clorurarea catalitic a benzenului mecanism de reacie.
Energia n sistemele biologice;
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Combinaii complexe;
Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

13

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i

asupra mediului
Competene specifice
5.1 Compararea aciunii unor
produse/ procese chimice
asupra propriei persoane sau
asupra mediului

5.2 Exprimarea unei poziii

asupra utilizrii diverselor
produse/ procese chimice,
care denot informare
tiinific i/ sau tehnologic

Coninuturi
Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea
zaharurilor;
Cldur de combustie;
Electroliza;
pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe;
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Hidroliza srurilor.
Cldur de combustie;
Electroliza;
Seria potenialelor de reducere. Celule electrochimice;
Identificarea cationilor. Identificarea anionilor;
Echilibre acido-bazice;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Hidroliza srurilor.

DOMENII DE CONINUT

Clasificarea reaciilor chimice n chimia anorganic i organic.

Noiuni de cinetic chimic.
Noiuni de termochimie.

Termeni:
Entalpie de reacie, legea Hess, cldur de dizolvare, caldur de neutralizare, vitez de reacie,
constant de vitez, coordonat de reacie, energie de activare, complex activat, ecuaia lui Arrhenius,
inhibitor, cuplu acid-baz conjugat, pKa, pKb, soluie tampon, titrare, legi ale electrolizei, potenial
standard de reducere, cuplu redox, t.e.m., geometrie liniar, geometrie plan-patratic, geometrie
tetraedric, geometrie octaedric, homoliz, heteroliz, carbocation, carbanion, radical, mecanism de
reacie, legea Lambert-Beer (forma liniar).

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

14

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

PROGRAMA 3
Filiera vocaional, profil militar, specializarea: matematic-informatic
Filiera tehnologic, calificrile profesionale:
Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii
Tehnician prelucrri mecanice
Tehnician electronist
Tehnician electrotehnist
Tehnician electromecanic
Tehnician n construcii i lucrri publice
Tehnician instalator pentru construcii
Tehnician n industria textil
Tehnician n industria pielriei
Tehnician transporturi
Tehnician metrolog
Tehnician operator roboi industriali
Tehnician n prelucrarea lemnului
Tehnician designer mobil i amenajri interioare
Tehnician poligraf
Tehnician audio-video
Tehnician ecolog i protecia calitii mediului
Tehnician hidro-meteorolog
Tehnician analize produse alimentare
Tehnician veterinar pentru animale de companie
Tehnician n agricultur

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Tehnician producie film i televiziune

Tehnician multimedia
Tehnician producie poligrafic
Tehnician aviaie
Tehnician instalaii de bord (avion)
Tehnician prelucrri la cald
Tehnician operator tehnic de calcul
Tehnician operator procesare text/ imagine
Tehnician desenator pentru construcii i instalaii
Tehnician mecatronist
Tehnician de telecomunicaii
Tehnician proiectant CAD
Tehnician designer vestimentar
Tehnician n instalaii electrice
Tehnician operator telematic
Tehnician n automatizri
Tehnician agromontan
Tehnician veterinar
Tehnician n silvicultur i exploatri forestiere
Tehnician n industria alimentar
Tehnician n agroturism

15

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee
Competene specifice
1.1 Clasificarea sistemelor
chimice studiate dup diverse
criterii

1.2 Structurarea cunotinelor

anterioare n scopul explicrii
proprietilor unui sistem
chimic
1.3 Interpretarea
caracteristicilor fenomenelor/
sistemelor studiate n scopul
identificrii aplicaiilor
acestora

Coninuturi
Reacii cu transfer de electroni;
Reacii cu transfer de protoni;
Reacii de precipitare;
Reacii de complexare;
Reacii exoterme. Reacii endoterme;
Reacii lente. Reacii rapide.
Echilibre acido-bazice.

Entalpie de reacie. Cldur de combustie - arderea hidrocarburilor.

Cldur de neutralizare (acid tare baz tare);
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Catalizatori. Inhibitori;
Electroliza metod de obinere a metalelor (Na, Al, rafinarea Cu),
nemetalelor (Cl2, I2, H2) i a substanelor compuse (NaOH);
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-,
aminoacizi/ proteine);
Combinaii complexe.

2. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice

Competene specifice
2.1 Utilizarea investigaiei n
vederea obinerii unor
explicaii de natur tiinific

Coninuturi
Identificare cationilor (Ca2+, Ba2+, Pb2+, Fe2+, Fe3+, Cu2+);
222 Identificarea anionilor (SO4 , CO3 , S , NO2 );
Obinerea combinaiilor complexe (reactivul Schweitzer; reactivul
Tollens; combinaii complexe ale ionului Co2+: [CoCl4]2-, [Co
(NCS)4]2-);
3+
2+
4 Reaciile ionilor Fe i Cu cu [Fe(CN)6] ;
Electroliza: apei, soluiei de NaCl, soluiei de CuSO4;
Titrarea acido-bazic (acid tarebaz tare).
2.2 Evaluarea validitii
Identificarea cationilor;
concluziilor investigaiei
Identificarea anionilor;
Electroliza.
3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente
deductive i inductive
Competene specifice
3.1 Aplicarea algoritmilor de
rezolvare de probleme n
scopul aplicrii lor n situaii
din cotidian

3.2 Evaluarea soluiilor la

probleme pentru luarea unor
decizii optime

Coninuturi
Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie;
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
pH-ul soluiilor de acizi/ baze monoprotice tari i slabe;
pKa, pKb.
Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-,
aminoacizi/ proteine).

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

16

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n

conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor.
Competene specifice
4.1 Utilizarea
corespunztoare a
terminologiei tiinifice n
descrierea sau explicarea
fenomenelor i proceselor

4.2 Structurarea informaiei

tiinifice n diverse tipuri de
comunicri orale i scrise:
argumentaie tiinific,
proiecte de cercetare,
referate, dizertaie etc.

Coninuturi
Entalpie de reacie. Cldur de combustie. Cldur de neutralizare;
Legea Hess;
Cldur de dizolvare;
Vitez de reacie. Legea vitezei;
Electroliza;
Echilibre acido-bazice;
Combinaii complexe.
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Combinaii complexe.

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i

asupra mediului
Competene specifice
5.1 Compararea aciunii unor
produse/ procese chimice
asupra propriei persoane sau
asupra mediului

5.2 Exprimarea unei poziii

asupra utilizrii diverselor
produse/ procese chimice,
care denot informare
tiinific i/ sau tehnologic

Coninuturi
Cldur de combustie;
Electroliza;
pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe;
Amfolii;
Soluii tampon n sisteme biologice.
Cldur de combustie;
Electroliza;
Echilibre acido-bazice;
Soluii tampon n sisteme biologice;
Identificarea cationilor. Identificarea anionilor.

DOMENII DE CONINUT

Clasificarea reaciilor chimice din punct de vedere al particulei transferate, din punct de vedere
cinetic i termochimic.
Noiuni de cinetic chimic.
Noiuni de termochimie.

Termeni:
Entalpie de reacie, legea Hess, cldur de dizolvare, caldur de neutralizare, vitez de reacie,
constant de vitez, coordonat de reacie, inhibitor, cuplu acid-baz conjugat, pKa, pKb, soluie
tampon, titrare.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

17

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

VALORI I ATITUDINI
Predarea tiinelor a luat n considerare n special domeniul cognitiv, care accentueaz nelegerea,
construirea deprinderilor de nalt nivel, dezvoltarea deprinderilor metacognitive, designul mediilor de
nvare bazate pe tematici sau interdisciplinaritate. Lipsa mijloacelor i tehnicilor de evaluare ale
domeniului afectiv, care s informeze asupra atingerii obiectivelor afective i lipsa nelegerii faptului c,
nu exist o relaie automat ntre cunotine i comportament, a condus la ignorarea domeniului afectiv.
Cum remarca Piaget, la nici un nivel, n nici o stare, chiar i la aduli, nu putem gsi un comportament
sau o stare care este pur cognitiv, fr elemente ale afectivului, i nici o stare pur afectiv, fr un
element cognitiv implicat.
Problemele tehnologice, sociale, economice i stiinifice nu se pot rezolva numai prin cunotine
cognitive.Valorile i atitudinile care contribuie la formarea competenelor urmrite prin studiul chimiei,
se regsesc n asocierea de mai jos:
Valori i atitudini
Respect pentru adevr i rigurozitate;
ncredere n adevrurile tiinifice i n aprecierea critic a
limitelor acestora;
Disponibilitate de ameliorare a propriei performane.
Investigarea comportrii unor substane Iniiativ personal;
sau sisteme chimice
Interes i curiozitate;
Spirit critic i autocritic;
Disponibilitate de a considera ipotezele ca idei ce trebuie
testate;
Disponibilitate de a nu trage imediat concluzii;
Disponibilitate de a avea o viziune neinfluenat de
convingerile personale.
Rezolvarea de probleme n scopul
Scepticism fa de generalizri care nu sunt bazate pe observaii
stabilirii unor corelaii relevante,
verificabile / repetabile;
demonstrnd raionamente deductive i Disponibilitate de a-i modifica punctele de vedere atunci cnd
inductive
sunt prezentate fapte noi;
Manifestare creativ.
Comunicarea nelegerii conceptelor n Deschidere i dispoziie de a asculta prerile celorlali;
rezolvarea de probleme, n formularea
Toleran pentru opiniile celorlali;
explicaiilor, n conducerea
Dorin de informare i afirmare;
investigaiilor i n raportarea
Interes i respect pentru ceilali;
rezultatelor
Respect fa de argumentaia tiinific;
Interes pentru explorarea diferitelor modaliti de comunicare,
inclusive pentru cele furnizate de TIC.
Evaluarea consecinelor proceselor i
Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele
aciunii produselor chimice asupra
indezirabile ale aplicrii tehnologiilor;
propriei persoane i asupra mediului
Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu.
Competena general
Explicarea unor fenomene, procese,
procedee

SUGESTII METODOLOGICE
Schimbrile sociale, economice i tehnologice au transformat piaa muncii. Aceast restructurare, deseori,
necesit for de munc nalt calificat care s posede deprinderi specializate. Sarcinile de rutin sunt
acum desfurate prin intermediul tehnologiei informaiei, ceea ce conduce la descreterea att a
necesarului ct i a efectivului forei de munc implicate n performarea acestora i totodat la creterea
cerinei pentru for de munc cu deprinderi cognitive de nalt nivel.
Programele de chimie descriu oferta educaional a disciplinei pentru un parcurs colar determinat.
Aplicarea acestor programe are n vedere posibilitatea construirii unor parcursuri individuale de nvare,
printr-o ofert adaptat specificului colii, interesului elevilor i al comunitii, precum i promovarea
unor strategii didactice active ce plaseaz elevul, n centrul procesului didactic.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

18

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Programa colar reprezint elementul central al proiectrii didactice. Proiectarea didactic presupune:
Lectura personalizat a programei;
Planificarea calendaristic;
Proiectarea secvenial a unitilor de nvare i implicit a leciilor.
Elaborarea documentelor de proiectare didactic necesit asocierea ntr-un mod personalizat al
elementelor programei competene specifice i coninuturi, cu resurse metodologice, temporale,
materiale.
Planificarea calendaristic ca instrument de interpretare personalizat a programei, se racordeaz la
individualitatea clasei. Pentru relizarea acesteia se recomand parcurgerea urmtoarelor etape:
1. Studierea programei;
2. mprirea pe uniti de nvare;
3. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare;
4. Alocarea timpului necesar pentru fiecare unitate de nvare n concordan cu
competenele specifice vizate, coninuturile alocate i individualitatea fiecrei clase.
STRUCTURA PLANIFICARII CALENDARISTICE
Nr.
U..

Unitatea de
nvare - titlu

Competene
specifice vizate

Coninuturi

Numr de
ore alocate

Sptmna

Observaii

Proiectarea unei uniti de nvare necesit aplicarea unei metodologii care const ntr-o succesiune de
etape nlnuite logic, ce conduc la detalierea coninuturilor de tip factual, noional i procedural care
contribuie la formarea i/sau dezvoltarea competenelor specifice.
Etapele proiectrii, aceleai pentru orice unitate de nvare, se regsesc n urmtoarea rubricaie:
Coninuturi
detaliate ale unitii
de nvare
Ce ?

Competene
specifice vizate

Activiti de
nvare

Resurse

Evaluare

De ce ?

Cum ?

Cu ce ?

Ct ?

Activitile de nvare se construiesc pe baza corelrii dintre competenele specifice i coninuturile

prevzute de program. Activitile de nvare presupun orientarea ctre un scop, redat prin tema
activitii, fiind transpuse ntr-o form de comunicare inteligibil elevilor adecvat nivelului de
dezvoltare al acestora.
Pentru a avea succes n societatea cunoaterii, ntr-o economie a competiiei crescute, toi elevii trebuie s
nvee s comunice, s gndeasc s raioneze eficient, s rezolve probleme complexe, s lucreze cu
date multidimensionale i reprezentri sofisticate, s formuleze judeci referitoare la acurateea masei de
informaie, s colaboreze n diverse echipe i s demonstreze o puternic automotivare.
Indiferent de tipul de achiziie urmrit, fie o unitate foarte specific a unei deprinderi sau a unei
cunotine, fie o schem ampl de rezolvare a unei probleme complexe, dezvoltarea unei cunoateri
profunde a unui domeniu necesit timp i focalizare pe oportunitile de exersare i feedback Ca urmare,
furnizarea unui feedback informativ i la timp va conduce la exersarea efectiv i eficient a unei
deprinderi, aceasta fiind una din sarcinile instruirii.
innd cont de aspectele menionate este necesar ca educabililor s li se dea iniiativa, s lucreze n grup
pentru soluionarea unor sarcini de via, s li se permit alegerea dintr-o diversitate de metode, s
utilizeze tehnologia avansat i s aib posibilitatea de a persevera pn ce ating standardele
corespunztoare. Pe de alt parte practica pedagogic trebuie s se ndrepte spre:
focalizarea pe activiti practice n care elevul s fie implicat fizic, mental i social;
furnizarea unei varieti de activiti de nvare;
evitarea folosirii termenilor i conceptelor introductive n afara unor referine concrete.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

19

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

n continuare sunt prezentate cteva sugestii de activiti de nvare3 care pot fi abordate n scopul
formrii i dezvoltrii competenelor generale din program:
Explicarea unor fenomene, procese, procedee
Interpretarea informaiilor furnizate de mijloace multimedia;
Clasificarea reaciilor dup criteriul particulei transferate, dup criteriul cinetic sau termochimic;
Clasificarea reaciilor compuilor organici;
Interpretarea echilibrelor reaciilor studiate;
Diferenierea ntre diversele tipuri de mecanisme studiate;
Identificarea aplicaiilor fenomenelor/ sistemelor studiate.
Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice
Realizarea unor investigaii/ proiecte de cercetare pe anumite teme;
Folosirea tehnologiilor informaionale i comunicaionale, n scopul realizrii unor investigaii;
Interpretarea datelor experimentale i formularea concluziilor;
Verificarea modului n care ipotezele sunt susinute sau nu de datele experimentale;
Folosirea surselor bibliografice suplimentare pentru validarea unor concluzii.
Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente inductive
i deductive
Identificarea unor surse bibliografice pentru rezolvarea problemelor;
Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme prin analogie, inducie sau deducie;
Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme i alegerea alternativei/
alternativelor corecte;
Analiza informaiilor pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei acestora i
pentru eliminarea informaiilor neeseniale;
Rezolvarea de probleme utiliznd expresiile matematice ale legii Hess, legilor electrolizei;
Rezolvarea de probleme utiliznd expresiile matematice ale Ka, Kb, pKa, pKb;
Compararea unor compui din punct de vedere al caracterului acido-bazic.
Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n conducerea
investigaiilor i n raportarea rezultatelor
Elaborarea de proiecte, dizertaii, referate pe diverse teme;
Elaborarea unor referate care includ observaii, concluzii, pe baza activitii experimentale;
Susinerea, n faa unei audiene, a diveselor tipuri de comunicri: argumentaie tiinific,
proiecte de cercetare, referate, dizertaii etc.;
Utilizarea corect i sistematic a terminologiei adecvate.
Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i asupra mediului
Familiarizarea elevilor cu normele de protecie;
Documentarea asupra unor produse/ procese, n vederea exprimrii unei poziii asupra utilizrii
acestora;
Elaborarea de proiecte;
Folosirea internetului i a altor mijloace de informare.
Evaluarea, n mod tradiional, a fost folosit de profesor pentru a monitoriza nvarea elevului i a
furniza o baz pentru asigurarea notelor. n timp, caracterul evalurii s-a schimbat, rolul acesteia crescnd
permanent. Deservete trei mari scopuri:
s asiste nvarea
s msoare achiziiile individuale
s evalueze programe.
Dei evalurile folosite n diferite contexte i n diferite scopuri apar ca fiind diferite, ele subscriu
acelorai principii comune, unul dintre acestea fiind c evaluarea este ntotdeauna un proces de gndire
asupra dovezilor furnizate.

Se aleg acele activiti de nvare conforme cu coninutul fiecrei programe prezentate.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

20

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

n teoriile moderne ale nvrii i cogniiei un accent major este plasat pe dimensiunea social a
nvrii, incluznd practici participative care vin n sprijinul cunoaterii i nelegerii. Ca urmare,
practicile evalurii ar trebui s depeasc focalizarea pe deprinderi i bii discrei de cunotine i s
vizeze aspecte mai complexe legate de achiziiile elevilor.
Achiziiile, n majoritate, sunt acumulate prin interaciune i discurs; n cadrul clasei nelegerea se
produce prin ntrebri i rspunsuri. Ca urmare, evaluarea ar trebui s evidenieze ct de bine se
angajeaz elevii n practicile comunicative i ct de bine folosesc instrumentele de comunicare
corespunztoare domeniului.
O astfel de evaluare, formativ, este susinut de coerena demersului de nvare, adic de coerena
demersului elevului i este evident orientat ctre procesele care genereaz produsele vizibile ale
nvrii.
Evaluarea formativ ntreine un raport interactiv cu formarea, permind profesorului s garanteze c
modelele de formare propuse sunt adaptate caracteristicilor elevilor, i anume, diferenelor individuale n
nvare i aprofundare. Acest form de reglare este necesar s intervin n decursul actului de formare,
nainte de certificare sau orientarea ulterioar. Evaluarea formativ nsoete nvarea i permite ajustri
consecutive n funcie de feedback-ul obinut. Departe de a fi o simpl constatare a unei cantiti de
reuit sau eec, nu se limiteaz doar la nregistrarea rezultatelor, mergnd pn la aflarea de-ce-urilor
rezultatelor. Pune accent pe aspectele calitative i nu pe cele cantitative i permite corectarea traiectoriilor.
n afara tehnicilor tradiionale de evaluare: teste scrise, teste de evaluare prin activiti practice, grile de
observare, tema pentru acas, se recomand i folosirea altor mijloace alternative: proiectul i portofoliul.
Proiectul este o activitate complex care presupune: investigarea problemei, realizarea proiectului
propriu-zis i prezentarea acestuia, evideniind capacitatea de a lucra n cooperare, de a realiza activiti,
independent, de a comunica, de a mprti celorlali propriile preri i concluzii, de a lua decizii.
Rolul profesorului este esenial n ceea ce privete organizarea activitii, consilierea i monitorizarea
discret a elevilor, prin supervizarea obiectivelor proiectului stabilite de acetia, prin informarea acestora
cu privire la surse de documentare sau proceduri ce pot fi folosite, totui intervenia acestuia rmnnd
minim. Este important ca profesorul s evite situaia de eec, fiecare elev putnd fi evideniat la un
moment dat.
n ceea ce privete evaluarea prin intermediul proiectului, aceasta se poate realiza pentru tehnica de lucru
folosit, pentru modul de prezentare i/sau produsul realizat.Cele patru dimensiuni utilizate n evaluare sunt:
operarea cu fapte, concepte, deprinderi dobndite prin nvare;
calitatea produsului creativitatea, imaginaia, tehnica estetic, execuia, realizarea;
reflecia capacitatea de a se distana de propria lucrare avnd permanent n vedere propriile
obiective, de a evalua progresul fcut i de a face modificrile necesare;
comunicarea att pe perioada realizrii ct i a prezentrii acestuia.
Proiectele angajeaz elevii ntr-o autentic nvare pe o perioad semnificativ de timp, determinndu-i
s reflecteze la propria aciune, s ia decizii, s-i dezvolte relaii interpersonale, s utilizeze limbile
moderne n contexte autentice, s se mobilizeze i constituie un cadru propice pentru demonstrarea
nelegerii i competenelor dobndite.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

21