MODULUL I : Cerine speciale (CS), cerine educative speciale(CES), dizabilitate

(conceptele i legislaia)

1) ACTIVITATEA: CE, CES sau....

MODULUL: Cerine speciale (CS), cerine educative speciale(CES), dizabilitate

(conceptele i legislaia)

DURATA: 20 min

Formatorul va scrie pe flipchart tema activitii: CS, CES sau.... . Apoi, solicit
participanilor s gseasc sinonime, preri sau opinii despre CS i CES. n timp ce
rspund, formatorulprofesorul listeaz pe tabl toate ideile. Dup finalizarea acestora,
se citete lista cu toate ideile.
Formatorul concluzioneaz folosindu-se de reperele teoretice privind definirea
conceptelor, aflate n suportul de curs. Au loc discuii privind asemnrile i
deosebirile dintre cele dou concepte ( CS i CES).

2. ACTIVITATEA : Omuleul

Durata 30 min

Formatorul prezint participanilor cteva repere teoretice, desprinse din suportul de

curs, cu privire la abordarea CS;CES din perspectiva nevoilor copilului( cunotine
psihologice i sociologice necesare dezvoltrii umane) i, din perspectiva drepturilor (
adic, politicile care nsoesc acest domeniu). Participanii la cursul de formare vor fi
mprii n 4 grupuri i vor primi fia de lucru Omuleul nsoit de o coal de flipchart i
markere.
Grupele 1 i 3 au ca sarcin s contureze omuleul CES, iar grupele 2 i 4 au ca sarcin
s contureze copilul fr CES.
Fia cuprinde:

1. Deseneaz conturul unui omule;

2. Pune-i un nume;
3. Identific-i caliti ( mentale, fizice, spirituale i caracteriale) pe care le consideri
necesare n viaa de adult;
 4. n exteriorul desenului identific-i resursele umane i materiale de care are nevoie pentru
a crete i se dezvolta ca un adult cu abiliti de via;
5. Identific minim 5 nevoi relevante i drepturile care trebuiesc respectate pentru a deveni
un adult cu abiliti de via.

Dup grupurile de participani au finalizat sarcina i prezint produsul activitii de grup

Formatorul va stimula dezbaterea ntre participani

- Putei identifica cteva asemnri/desosebiri ntre conturul omuleului CES/ fr CES?

Care sunt ele?
- Care sunt nevoile asemntoare? Dar cele diferite?
- Ce drepturi comune identificai? omuleul CES are drepturi speciale? Care sunt ele?

Participanii rspund solicitrilor att pe baza experienei personale ct i pe baza

informaiile oferite de profesor.

3. ACTIVITATEA: Integrarea copiilor cu CS,CES, dizabiliti la coal

Durata : 35 min

Formatorul scrie pe fip chart enunul: Integrarea copiilor cu CS, CES, dizabiliti n
coal .
Sarcina este de a identifica soluiile adecvate prin argumentare pro i contra privind crearea
unui mediu adecvat si adaptat lacoal.
Apoi, mparte participanii n dou grupuri: n experi i observatori i le explic
metoda de lucru. Una dintre grupe, va primi rolul de experi n domeniul educaiei, cei care
gsesc soluiile cele mai bune pentru colarizarea copiilor cu CS, CES i dizabilit i, iar
cealalt grup, va avea ca sarcin s observe ce scriu,cum gndesc i ce solu ii finale iau
experii. Experii se vor aeza n cerc la masa de lucru i vor identifica soluiile cele mai bune.
Observatorii vor sta pe margine, n jurul lor, fr s vorbeasc, i vor analiza toat discuia.
Dup ce experii stabilesc soluiile, le citesc cu voce tare i se vor ridica de la mas. n locul
lor, se vor aeza observatorii. De data aceasta, experii nu au voie s vorbeasc, iar
observatorii pot aduce mbuntiri sau chiar elimina, soluiile gsite de experi( se pot face
corecturi sau tia ideile cu marker rou). La final, citesc deciziile pe care le stabilesc n grup.
Dup finalizarea sarcinii vor avea loc discuii pe baza ntrebrilor:
- Cum v-ai simit n rolul de expert? Dar n cel de observator?
 - Care credei c este mai important(expertul care gsete soluia sau observatorul care
decide pe baza soluiei)? De ce?
- Ce diferen este ntre a gsi soluiile cele ma bune i a lua deciziile finale?
- Putei face o paralel ntre soluiile i deciziile luate n Romnia privind integrarea
copiilor cu CS, CES, dizabiliti n Romnia?

4. ACTIVITATEA: Copiii cu CS, CES, dizabiliti ar trebui s fie privilegia i n

societate

Durata: 20 min

SCENARIUL ACTIVITII:

Pe baza definiiilor conceptelor prezentate de ctre formator se solicit participanilor s

stabileasc asemnri i deosebiri ntre CS, CES i dizabilitate.
ExerciiuL 2- FORMATORUL scrie pe flipchart enunul: Copiii cu CS, CES, dizabiliti ar
trebui s fie privilegiai n societate . Apoi, aeaz dou cartoane, de o parte i de alta a
clasei. Pe unul dintre ele scrie DA/ ACORD i pe cellalt, NU/DEZACORD. i roag pe
participani s se aeze de o parte sau de alta a clasei, n funcie de alegerea fcut vis-a vis de
eunuul scris pe tabl. Ei trebuie s-i argumenteze alegerile, iar pe msur ce ascul i alte
argumente, ei pot trece de la Da/ Nu i de la Nu/Da. n cazul n care se a eaz, cu to ii, la DA
sau la NU, formatorul alege varianta liber i ncearc s arumenteze n aa fel nct s obin
ct mai multe argumente.

5 ACTIVITATEA : Politici naionale i internaionale privind colarizarea

copiilor cu CES

MODULUL: Cerine speciale (CS), cerine educative speciale(CES), dizabilitate

(conceptele i legislaia)

Durata: 50 min

SCENARIUL ACTIVITII:

Formatorul scrie pe flip chart tema activitii: Politici naionale i internaionale

privind colarizarea copiilor cu CES. Apoi, solicit participanilor s gseasc sinonime,
preri sau opinii despre conceptele politici naionale i internaionale/ colarizare CES.. n
 timp ce rspund, profesorul listeaz pe tabl toate ideile. Dup finalizarea acestora, se citete
lista cu toate ideile i formatorul concluzioneaz folosindu-se de reperele teoretice privind
politici naionale i internaionale privind colarizarea copiilor cu CES, aflate n suportul de
curs.
Formatorul anun participanii c vor dezbate o situaie referitoare la tema anunat i
pentru acest lucru este nevoie de ase echipe de lucru. Apoi, sunt mpri i n ase grupe,
folosindu-se numrtoarea ( 1,2,3,4,5,6). Fiecare grup reprezint unul dintre factorii de
decizie privind colarizarea CES, astfel:
Grupa 1 : CONVENIA CU PRVIRE LA DREPTURILE OMULUI
Grupa 2: COMITETUL UNICEF PENTRU DREPTURILE COPILULUI
( GENEVA)
Grupa 3: CONFERINA DE LA JOMTIEN
Grupa 4: UNESCO
Grupa 5: CONFERINA DE LA SALAMANCA
Grupa 6: CONFERINA CU PRIVIRE LA DREPTURILE PERSOANELOR CU
DIZABILITI

Formatorul afieaz textul pe video proiector, i anume: Mbela are 11 ani. Ea s-a
nscut n Niger, ntr-o familie srac, cu ase frai. A fost adoptat de ctre soii Popa, din
Romnia. Acum, Mbela este n clasa a IV-a, la o coal din Cluj. Ea lucuiete cu prin ii ei i
este iubit nespus de acetia. La coal a fost etichetat, dar nu mai mult dect o parte dintre
colegii si, romni. n schimb, Mbela este un copil cu CES i are nevoie de sprijin. Prin ii
sunt anunai c trebuie s caute o coal special pentru Mbela. Aceti refuz i caut soluii
de a o menine n colectivitate.
Fiecare grup primete materialele necesare pentru dezbatere: fia cu descrierea
organizaiei pe care o reprezint, fia cu situaia descris, o coal de flipchart, pe care vor
lucra, markere. Formatorul le cere s-i ajute pe prinii Mbelei s gsesc soluiile cele mai
bune, folosindu-se de constatrile i ideile fiecrei organizaii ( din cele ase anunate).
La final, fiecare grup va prezenta soluiile gsite i se va face o paralel cu realitatea
( ce simte Mbela, ce simt prinii ei).
Formatorul le solicit participanilor s numeasc cteva oportuniti i obstacole pe care
le cunosc,n situaia de fa, ca fiind aplicate n Romnia.

Formatorul solicit participanilor s scrie pe un post-it decizia personal cu privire la cazul

Mbela( ce ar face dac ar fi n locul prinilor Mbelei).
BIBLIOGRAFIE:

OMS, Guvernul Romniei, 2012, CIF-CT Clasificaia internaional a funcionrii,

dizabilitii i sntii. Versiunea pentru copii i tineri, 2007, editura Alpha MDT
Verza Emil - Psihopedagogia integrrii i normalizrii, Revista de educaie special, nr.1/1993
Vrasmas Ecaterina, 2008, Educaia copiilor cu Cerine Speciale, Manual, proiectul
nvmntului Rural, MECT
Vrasmas Ecaterina, 2007, Psihopedagogia copilului cu dificulti de nvare, Manual,
proiectul nvmntului rural, MECT