GUVERNUL ROMANIEI

MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i
succesului colar n nvmntul obligatoriu-"SOS" - Partener 1: I..J.
Buzu

Motto: ,,Nu exist elevi buni si elevi slabi, ci elevi buni la lucruri diferite.

Plan Educaional
de Intervenie Individualizat

Autori:
Expert Inovatie didactica -prof. Veronica Trandafir, Inspector scolar de
specialitate pentru nvtmntul special si special integrat, I.S.J.Buzu

Expert Inovatie didactica- prof. Adriana Jarcau , director al Liceului de

Coregrafie Floria Capsali- Bucuresti

Expert Inovatie didactica- prof. Vranceanu Gabriel Narcis, Inspector scolar

de specialitate ISMB

15.09.2011
Proiect cofinanat din 1
Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

Introducere

Necesitatea de a adapta educaia la nevoile individuale a dus la elaborarea a

numeroase sisteme de instruire individualizat. Iniial termenul de individualizare
se referea numai la instruirea individual. n prezent termenul a cptat o alt
semnificaie. Important este acum identificarea diferenelor dintre indivizi i nu a
individului. Diferenele individuale reflect ntotdeauna nevoile de educaie
comune ori similare unor grupuri de indivizi. Astfel, cnd vorbim astzi de
educaia difereniat aceasta include cu necesitate abordarea individualizat a
nvrii din perspective diferenelor dintre elevi.
Diferenierea curriculumului, att pentru copiii cu cerine educative
speciale/dizabiliti, ct i pentru cei cu potenial de nvare ridicat, se ntemeiaz
pe aceleai premise:
- sistemul de nvmnt se poate adapta unor abiliti i trebuine diferite;
- aceleai scopuri educaionale pot fi atinse prin mai multe tipuri de programe
programe opionale / adaptate;
- realizarea elurilor/scopurilor educaionale este facilitat de selecia i
organizarea obiectivelor educaionale conform diferenelor individuale;
- diferitele trebuine educaionale pot fi ntmpinate prin oportuniti educaionale
variate.
Deci, diferenierea curricular necesit selecionarea sarcinilor de nvare
dup criteriul maturitii intelectuale, ritmul de lucru i nu dup criteriul vrstei
cronologice.

Proiect cofinanat din 2

Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

Ce este organizarea difereniat sau individualizat a curriculumului?

Ca modalitate de organizare a coninuturilor aceasta vizeaz adaptarea

procesului instructiv- educativ la posibilitile intelectuale, la interesele cognitive,
la ritmul i stilul de nvare al elevului.

Cine beneficiaz de difereniere n educaie?

Toi elevii care particip la procesul de educaie beneficiaz de difereniere

educaional. Elevii sunt diferii pentru c:
- au abiliti diferite;
- au interese diferite;
- au diferite experiene anterioare de nvare;
- provin din diferite medii sociale;
- au diferite comportamente afective (timiditate, emotivitate, etc.);
- au un anumit potenial individual de nvare, etc.

Organizarea difereniat a predrii nvrii evalurii la clas

Pentru curriculumul de baz (curriculumul nucleu), diferenierea o

realizeaz cadrul didactic de la clas (difereniere n cadrul colectivului de elevi).
Diferenierea ar trebui s fie o practic incluziv normal n fiecare sal de clas
pentru c:
- elevii /copiii nva n ritmuri diferite;
- elevii /copiii au stiluri de nvare diferite;
- fiecare cadru didactic trebuie s asigure valorizarea potenialului fiecrui copil /
elev;
- experienele de via diferite ale copiilor / elevilor presupun adoptarea unor
metode de nvare diferite, dar i a unor materiale i mijloace didactice diverse.
Unii elevi ntmpin dificulti n nvarea la clas pentru c:
- nu au urmat toate etapele n educaie (neparcurgerea nvmntului
Proiect cofinanat din 3
Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

precolar i intrarea direct n clasa I, abandon colar sau absenteism crescut);

- au dificulti, emoionale, sociale sau de comportament;
- au tulburri senzoriale, de auz sau de vz;
- prezint dificulti de nvare a scris cititului (dislexia disgrafia);
- au dificulti perceptiv motrice (orientare n spaiu i timp, perceperea
schemei corporale);
- au dizabilti mintale;
- au dificulti de vorbire sau de limbaj i comunicare;
- au limba matern diferit de limba n care se desfoar procesul de
nvmnt;
- procesul de predare nvare evaluare este neadecvat nevoilor
educaionale i
diferenelor individuale dintre elevi (sarcini sunt prea grele sau prea uoare,
metode neparticipative, timp incorect dozat, material didactic inadecvat sau
insuficient etc.).

Plan Educaional de Intervenie

Individualizat plan scris cu obiective pe termen scurt i lung, elaborat pentru a
sprijini nvarea copilului sau nevoile comportamentale.

- este un document de lucru pentru toate cadrele didactice ( ar trebui revizuit de cel
puin dou ori pe an)
- sprijin educaia copiilor/ elevilor cu dizabiliti / cerine educative speciale
(CES) i / sau a copiilor/ elevilor aflai n dificultate, n funcie de rezultatele
evalurii complexe, de nevoile specifice identificate (educaionale, terapeutice,
medicale, sociale), orientnd intervenia i recuperarea
- este realizat de:
cadre didactice ( nvtori, profesori );
cadru didactic de sprijin/ itinerant
n colaborare cu:
prinii copilului / elevului;
specialiti colaboratori /echipa interdisciplinar (logopezi, consilieri colari,
personal medical, etc.);
Proiect cofinanat din 4
Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

copilul /elevul.

Un Plan Educaional de Intervenie Individualizat poate s conin:

Informaii generale:

Informaii generale despre copil i familie;

Informaii despre ruta colar ( grdinie, coli urmate), coala de
provenien;
Informaii medicale i alte examinri/evaluri ataate sau descrise pe
scurt;
Decizia de orientarea colar i argumentele care au determinat luarea
deciziei;
Informaii despre nevoile/dificultile copilului (n cooperare cu ali factori
asigurai-v c avei informaii despre toate dificultil /nevoile copilului -
educaionale, medicale, terapeutice etc, iar intervenia se va focaliza pe
acestea);
o Informaii despre procesul de predare - nvare evaluare;
o Nevoia de terapie sau de alte servicii;
o Informaii despre nsoitor, dac este disponibil /dac exist;
o Informaii despre cadrul didactic de sprijin / dac exist;
o Partenerii implicai (modalitatea de cooperare );
Responsabiliti i sarcini - intervenia echipei interdisciplinare.

Un Plan Educaional de Intervenie Individualizat poate s conin:

Informaii educaionale:

Evaluare educaional complet / detaliat (evaluarea cunotinelor i

abilitilor);
Punctele tari i punctele slabe ale elevilor (potenial i dificulti
ntmpinate);
Obiective pe termen scurt i lung (centrate pe anul n curs);
Strategii de nvare metode i mijloace didactice (strategii adecvate
pentru copil);
Interaciunea social (descriere, cum s fie sprijinit pentru a-i dezvolta
relaiile sociale conduita i atitudinile de colaborare, cooperare cu ceilali
Proiect cofinanat din 5
Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

elevi ex.Implicarea n activiti de grup i este responsabil cu timpul/ cu

prezentarea produsului/distribuirea materialelor , etc.);
Curriculum (coninuturi de baz, coninuturi adaptate ex. Citete corect,
cursiv i expresiv un text scurt / Citete corect un text scurt cunoscut;
Parteneriate n predare - nvare (cum s asigurm predarea nvarea
pentru acest copil echipa implicat : cadrul didactic de la clas, cadru
didactic de sprijin i dup caz consilier, logoped);
Evaluarea (ce evalum i ct de des);
Monitorizarea (cine i cnd).

Structura unui Plan Educaional de Intervenie Individualizat:

1. Domeniul de intervenie- limbaj i comunicare- cognitiv- emoional-

comportamental- psihomotor
2. Stabilirea obiectivelor SMART
3. Stabilirea metodelor i a mijloacelor de realizare (Cum realizez?)
4. Perioada n care are loc intervenia (Cnd?)
5. Criterii minimale pentru evaluarea progresului (Ce evaluez?)
6. Metode i instrumente de evaluare (Cum evaluez?)

Domeniul de intervenie

n urma unor evaluri individuale realizate de ctre cadrele didactice prin

analiza unor probe de evaluare, observaii sistematice (pot fi utilizate i grile de
observare anterior elaborate) asupra :
- comportamentului;
- situaiei sociale;
- deprinderilor i abilitilor psihomotrice (orientare spaial i temporal, schema
corporal, lateralitate);
- dezvoltrii emoionale (timiditate, autocontrol emoional);
- dezvoltrii cognitive/ intelectuale(nivelul de cunotine i abiliti)
- limbajului i comunicrii (dificulti de vorbire, comunicarea n limba de
predare); se vor identifica astfel dificultile elevului i domeniul de intervenie
Proiect cofinanat din 6
Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

educaional.
Se va trece apoi la stabilirea urmtoarelor:
Obiectivele (2)
Metode i mijloace didactice (3)
Perioada de timp (4)
Criterii de evaluare (5)
Metode i instrumente de evaluare (6).
Evaluarea se va realiza prin raportarea rezultatelor semestriale sau anuale la
cele obinute/ observate iniial dar i printr-o evaluare continu (evaluarea
progresului). Pentru elaborarea i aplicarea Planului Educaional de Intervenie
Individualizat se poate apela la specialiti (profesori logopezi, consilieri colari,
medici etc.). Realizarea unui plan educaional de intervenie presupune
parcurgerea mai multor pai. Exist mai multe modaliti de a realiza un Plan
Educaional de Intervenie Individualizat dar toate aceste modaliti au ca un
prim pas comun realizarea unei evaluri individualizate a copilului.

O educatie sociala bine facuta poate intotdeauna sa scoata dintr-un suflet,

oricare ar fi el, partea folositoare pe care o cautase.- Victor Hugo.

Autori:

Expert Inovatie didactica -prof. Veronica Trandafir, Inspector scolar de

specialitate pentru nvtmntul special si special integrat, I.S.J.Buzu

Expert Inovatie didactica- prof. Adriana Jarcau , director al Liceului de Coregrafie

Floria Capsali- Bucuresti

Expert Inovatie didactica- prof. Vranceanu Gabriel Narcis, Inspector scolar de

specialitate ISMB

15.09.2011
Proiect cofinanat din 7
Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013
 GUVERNUL ROMANIEI
MINISTERUL EDUCATIEI,
MINISTERUL MUNCII,
FONDUL SOCIAL INSTRUMENTE CERCETARII, TINERETULUI SI INSPECTORATUL COLAR AL
FAMILIEI I PROTECIEI
UNIUNEA EUROPEAN EUROPEAN STRUCTURALE SPORTULUI MUNICIPIULUI BUCURETI
SOCIALE
POSDRU 2007-2013 2007-2013 OIPOSDRU
AMPOSDRU

POSDRU/91/2.2/S/61460
Soluii inovative si oportuniti pentru asigurarea accesului, participrii i succesului colar n nvmntul
obligatoriu- "SOS"

Proiect cofinanat din 8

Fondul
Social European prin
Programul Operaional
Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013