Competena comunicaional a cadrului didactic

Inst.drd. Lotrean Claudia Nicoleta

Gradinita nr.18 Sibiu

Fenomenul comunicrii interumane prezint un interes deosebit pentru mai multe

discipline, precum: lingvistica, psihologia, pedagogia, sociologia, semiotica etc., fiecare dintre
acestea dezvoltnd o optic specific asupra comunicrii.
Pedagogia studiaz fenomenul comunicrii ca relaie stabilit ntre partenerii actului
educaional. Astfel, comunicarea pedagogic este o form specific a comunicrii umane, care
mijlocete realizarea activitii de educaie, indiferent de coninuturile, nivelele, formele sau
partenerii implicai1, iar comunicarea didactic este definit ca form a comunicrii
pedagogice, prin care se vehiculeaz coninuturi specifice diferitelor discipline de nvmnt, n
vederea generrii unui act de nvare2.
Astfel definit, comunicarea didactic presupune emiterea mesajului didactic printr-un
canal prin care se transmite i receptarea mesajului de interlocutor, stocarea i prelucrarea lui. n
situaia de fa, cel mai adesea cadrul didactic este cel care emite mesajul, iar elevii sunt cei care
l recepteaz. Tocmai de aceea, una dintre cele mai importante funcii ale comunicrii este
realizarea a ceea ce e numit competen de comunicare sau comunicaional.
Aptitudinea de a comunica i capacitatea de a beneficia de efectele acestui proces sunt
competene extrem de importante ntr-o lume a comunicrii. Este necesar o sensibilizare i o
educare a elevilor i a cadrelor didactice n acest sens pentru a se putea realiza o comunicare
eficient.
Exist n pedagogie mai multe definiii ale competenei de comunicare amintite de Ion-
Ovidiu Pnioar n lucrarea sa Comunicarea eficient, ns competena de comunicare a
cadrului didactic se refer la capacitatea acestuia de a fi bine informat, la abilitatea sa de a
comunica i exprima informaiile n mod clar, coerent, inteligibil i accesibil elevilor. Pe lng
toate acestea, competena comunicaional mai presupune i capacitatea empatic n relaiile cu
elevii, utilizarea unui limbaj mimico-gestual adecvat, adecvarea comunicrii la diverse situaii
didactice, variaii ale tonului i ritmului expunerii, utilizarea pauzelor logice i psihologice,
stpnirea tehnicilor interogative, valorificarea feed-back-ului obinut de la elevi, dar i
ascultarea activ i capacitatea de a rezolva probleme de comunicare aprute n raporturile cu
elevii. Competena de comunicare a cadrului didactic presupune mpletirea armonioas a
competenei lingvistice (comunicarea verbal) cu cea psihosocial (comunicarea nonverbal i
paraverbal), n cadrul activitii didactice.

1
Creu D., Nicu A., Pedagogie i elemente de psihologie, editura Univ. Lucian Blaga, Sibiu, 2004, p.225
2
idem
 Comunicativitatea este un element central al sistemului de aptitudini pedagogice. n cazul
aptitudinii comunicativitii didactice este vorba despre conducerea unui proces complex de
instruire, prin care elevii i nsuesc cunotine, i formeaz deprinderi, atitudini sau i dezvolt
un sistem de valori.
Clasa este locul unde se consum cea mai mare parte a relaiei de comunicare dintre
cadrul didactic i elevi, iar rolul acestuia este nu doar de a informa, ci i de a pune probleme, de
a ndruma elevii, de a-i ncuraja i motiva s participe la un dialog autentic. De exemplu, iat
cteva comportamente prin care se manifest competena de comunicare a cadrului didactic:
acesta manifest ncredere n sine, e relaxat;
manifest atitudini pozitive att fa de actul i locul comunicrii, ct i fa de
interlocutor;
se dezvluie pentru a stimula ncrederea reciproc i comunicarea, prin emiterea de
mesaje la persoana I;
accept s fac fa unor diferite situaii i i recunoate posibilele greeli;
trateaz elevii ca parteneri reali n procesul de nvare;
se angajeaz n interaciune, ncurajnd ntrebrile din partea elevilor;
urmrete satisfacia reciproc n timpul comunicrii;
ascult activ, conferind comunicrii didactice calitate, prestan i eficien.
Aadar, competena de comunicare a cadrului didactic se refer la mobilitatea optim de
a opera cu mesajele i semnalele comunicrii, n condiii de variabilitate maxim a
individualitilor, n aa fel nct s se ajung la rezultate pozitive pe calea nsuirii unui anumit
coninut i a formrii personalitii elevilor.

Bibliografie:
1. Creu D., Nicu A., Pedagogie i elemente de psihologie, editura Univ. Lucian Blaga,
Sibiu, 2004
2. Pnioar Ion-O., Comunicarea eficient, editura Polirom, Bucureti, 2004