Cum reuete un profesor s menin disciplina n clas

Auzim pretutindeni prejudeci conform crora profesorii nu mai au nicio ans n

meninerea disciplinei n clas. De ce? Pentru c elevii nu mai sunt cum au fost, nu-i mai
respect dasclii i sunt prea rsfai de prini. La Aletheea, am descoperit exact care este
comportamentul unui profesor care nu are probleme de disciplin n clas, pentru c totul
este posibil, cu uneltele potrivite.
Este adevrat c metodele tradiionale de disciplinare prin fric i autoritate nu mai
funcioneaz n cazul copiilor generaiei de azi. Educaia este un proces viu, care trebuie s se
adapteze individualitii elevilor i nevoilor specifice ale acestora. ns cum reueti s ii sub
control o clas ntreag fr s apelezi la intimidare, pedepse sau, mai ru, agresivitate de orice
tip?
V propunem un model demn de urmat n acest sens, extras din Ghidul Profesorului
Aletheea, conceput de echipa noastr de consilieri educaionali.*
Comportamentele profesorilor linitii
Specialitii n managementul clasei (Olsen i Nielsen) spun c un profesor care nu are
probleme de disciplin la clas, are patru comportamente cheie: este FERM, CORECT,
GRIJULIU i INTERESANT.
Disciplina este n strns legtur cu puterea pe care profesorii o pot manifesta n relaia
cu elevii i care poate fi:

putere fizic atunci cnd i amenin c vor folosi pedepsele;

puterea resursei- atunci cnd acord recompense;

puterea poziiei faptul c sunt profesori, deci elevii au datoria s-i respecte;

puterea referinei profesorii sunt iubii i respectai pentru c le pas de copii i pentru
c tiu s creeze un mediu n care copiii i pot manifesta propria lor personalitate;

puterea expertului profesorii dein cunotine speciale, care sunt respectate i apreciate
de elevi.

Ultimele dou reprezint mpreun puterea personal, iar aceasta este expresia personalitii i
abilitilor pe care profesorii le au.
Gestionarea eficient a colectivului de elevi

Uneori faptele vorbesc mai puternic dect vorbele.

Utilizeaz metodele nonverbale i de continuitate (deplasarea uoar cu spatele pentru

a fi aproape de elevul care vorbete, mutarea elevului ntr-o alt banc, printr-un gest, fr a
vorbi, sunt metode eficiente care permit leciei sa aib continuitate s nu se opreasc).
 Adreseaz-te clasei cnd ai certitudinea c toi elevii ascult. Pentru a face linite,
folosete semnalul sonor pe care l-ai stabilit cu clasa ta sau care exist la nivel de coal. Nu
ridica vocea! Oprete-te de cte ori este nevoie, chiar dac asta nseamn s nu faci ceea ce i-ai
propus n ora respectiv. Educaia este pe locul nr.1! n plus, explicaiile pe un fond de glgie
nseamn timp pierdut, pentru c nu sunt recepionate de copii.

Utilizeaz tcerea ca mijloc corectiv. Este OK s te opreti din explicaii, s taci i s

atepi restabilirea ordinii n sala de clas. Este mult mai OK s faci asta dect s te enervezi i s
ari c te-ai enervat.

Stabilete un contact vizual permanent cu elevii. n felul acesta, vei sesiza cnd se
plictisesc sau cnd i pierd atenia i poi schimba strategia de lucru.

Evit ntrebrile al cror rspuns este ateptat dup o ordine previzibil.

Fii gata s schimbi metoda de lucru cu una de genul ntrebare rspuns, cnd simi c
elevii au obosit sa te asculte doar pe tine.

Stimuleaz cercetarea permanent. n msura n care este posibil, folosete prilejuri care
s le permit copiilor s se ridice mai mult din banc. Muli dintre elevi sunt kinestezici i dac
nu-i consum energia n timp util, are loc o implozie i devin brusc att de agitai, nct cu greu
mai pot fi linitii.

Dezvolt gndirea critic i creativ. Folosete metode care stimuleaz curiozitatea.

Aceasta st la baza motivaiei pentru nvare.

Solicit sarcini precise de la elevi. Exclude din inventarul tu ntrebri de genul: Cine
vrea s.? Pentru c toat lumea sau aproape toat lumea vrea s.i atunci se produce o
forfot nefireasc ce perturb nvarea.

Orienteaz-i pe elevi ctre operaia de extragere a unor principii de via din coninutul
prezentat. La Aletheea, folosim conceptul Ct timp i-ai acordat ., de exemplu, explorrii
conceptului de Respect? ncepe s faci asta explornd n profunzime un citat.

Apreciaz cele mai mici mbuntiri n comportamentul elevilor. La sfritul orei

rezerv-i un minut i, nainte de a iei n pauz, spune-le: Apreciez n mod deosebit felul n care
s-au comportat i felul n care au rspuns astzi, urmtorii elevi.Remarc orice
comportament care i place.

nva cel puin o sut de moduri diferite de a spune:Bine!, concentrndu-te s te

adresezi elevilor ntr-un mod pozitiv. Iat cteva dintre acestea:

- interesant, te descurci bine, nemaipomenit, incredibil, excelent, superb, grozav, senzaional;

- bine fcut, bine gndit, mai bine ca oricnd, bine organizat, serioas treab;
 - tiam c poi s-o faci, esti bine pregtit, data viitoare va fi mai uor, se ntrevede rezultatul, ce
mbuntire, minunat, de apreciat, frumos;
- creativ, grea treab, dar bine fcut etc.

Manifest rbdare i arat elevilor c ai ncredere n ei.

ncearc s identifici n spatele comportamentelor nedorite, nevoile profunde ale copiilor

(de atenie, de dragoste etc.). Evit ntrebarea de ce? care determin o justificare i nu cauza
real a comportamentului.

Nu discuta situaia elevului cu alte persoane; confidenialitatea este fundamental n

ctigarea ncrederii. Apeleaz doar la persoanele care sunt abilitate s rezolve problemele ce
apar: consilierul colii i directorii. Nu chema colegii de la alte clase s intervin.

Evit: ordinul, comanda, ameninarea, avertizarea, moralizarea, predica, oferirea de

soluii, critica, blamarea, acuzarea, ridiculizarea, utilizarea de cliee, interpretarea, analiza,
diagnosticarea. Nu uita c ironia este o form de violen verbal. Folosete n schimb umorul
sau distragerea ateniei, atunci cnd nu tii cum s procedezi.

Utilizeaz mesaje centrate pe propria persoan; descrie comportamentul nedorit al

elevilor + efectul concret + emoia pe care o simi, ca n exemplul urmtor: Dac m ntrerupei
atunci cnd explic ceva, s-ar putea s uit lucruri importante, voi nu vei nelege corect, iar eu
voi fi nemulumit(). Expresii de genul M doare capul din cauza voastr sau Mi-ai mncat
sufletul sau Dau cu voi de pmnt, chiar dac sunt spuse n glum sunt complet interzise. Copiii
nu neleg expresiile folosite i le pot denatura.