Sunteți pe pagina 1din 209

IMPACT Jocuri i povestiri

Metode de educaie nonformal


Ediia a II-a
August 2016

Dreptul de copyright pentru aceast colecie aparine Fundaiei Noi Orizonturi. Reproducerea parial sau
integral este permis doar pentru a fi oferit gratuit. Fundaia Noi Orizonturi nu i asum dreptul de
proprietate intelectual asupra jocurilor i povestirilor, acestea fiind colecionate din diverse baze de date ale
organizaiilor de tineret naionale i internaionale. Fundaia Noi Orizonturi nu comercializeaz aceast lucrare,
ci este oferit cu titlu gratuit animatorilor socio-educativi IMPACT pentru a servi activitilor lor.

IMPACT - Jocuri i povestiri, este o ediie revizuit i actualizat a ediiei din 2008, printat ntr-un numr
limitat de exemplare i coninnd o colecie de jocuri i povestiri.

Echipa de realizare a lucrrii


Coordonator: Tiberiu Culidiuc
Co-autori: Gabriela Roa, Anca Pucau, Ramona Cmpean, Ramona Asan, Laura Borbe, Roxana Chebac, Smara
Suciu, Ana-Maria Boro, Ioana Aspru, Ctlina Rentea.

Mulumiri speciale pentru Vali Popescu, coordonatorul primei ediii a acestei lucrri

Fundaia Noi Orizonturi


ProiectulIMPACT model de educaie pentru cetenie activ i implicare comunitar n rndul copiilor i
tinerilor
B-dul Pcii, Bl. 5, Ap. 9, 335600, Lupeni, Jud. Hunedoara, Romnia
Tel/fax 0040 25456 4471
www.noi-orizonturi.ro
CUPRINS

Introducere.............................................................................................1

Sumar al activitilor...............................................................................9

Jocuri......................................................................................................16

Povestiri..................................................................................................128
INTRODUCERE
INTRODUCERE

CE ESTE PROGRAMUL IMPACT?

Programul IMPACT este unul dintre programele Fundaiei Noi Orizonturi ce a crescut i s-a dezvoltat n
Romnia, ncepnd cu anul 2002. IMPACT (Implicare, Motivare, Aciune, Comunitate, Tineri) combin educaia
prin experien i nvarea prin serviciul n folosul comunitii, prin intermediul ntlnirilor de club, oferind
tinerilor posibilitatea de a deveni ageni ai schimbrii n comunitile n care locuiesc.

Fiecare club este format din aproximativ 15 membri i 1-3 lideri de club (facilitatori sau animatori sociali).

Modelul IMPACT este uor de replicat, putnd fi implementat att n sistemul colar (nvmnt gimnazial i
liceal), ct i n alte structuri (organizaii nonguvernamentale, biserici).

CUM SE DESFOAR O NTLNIRE DE CLUB?

Clubul IMPACT se ntrunete o dat sau de dou ori pe sptmn, dup caz. ntlnirile de club sunt
organizate, de regul, pe urmtoarea structur :

o activitate de nvare distractiv: jocul, ce are drept scop formarea i dezvoltarea unor atitudini i
competene sociale
o activitate de nvare reflexiv: povestirea, ce are drept scop formarea i dezvoltarea unor
atitudini/trsturi de caracter sau promovarea unor modele i soluii morale pentru diferite probleme
de via
o activitate premergtoare sau legat de proiectul de nvare prin serviciul n folosul comunitii

CE I PROPUNE PROGRAMUL?

Cluburile IMPACT, n calitate de cluburi de iniiativ comunitar pentru tineri, propun tinerilor o modalitate de
nvare care este orientat intrinsec spre dezvoltarea competenei morale i a abilitilor de via ale
membrilor clubului i extrinsec pe dezvoltarea capitalului social al comunitii n care acetia triesc. Pentru c
se urmrete formarea i dezvoltarea unor ceteni activi, ntlnirile IMPACT se finalizeaz cu munca n cadrul
proiectelor de serviciu folosul comunitii, acesta reprezentnd instrumentul principal de nvare n IMPACT.

CUM ESTE SPRIJINIT ACTIVITATEA CLUBURILOR?

Pentru a putea sprijini activitatea facilitatorilor/liderilor, Fundaia Noi Orizonturi a dezvoltat mai multe resurse
educaionale, printre acestea numrndu-se i prezentul manual de jocuri i povestiri.

Printre resursele educaionale pe care Fundaia Noi Orizonturi le pune la dispoziia membrilor i facilitatorilor,
menionm:

Manual IMPACT manual adresat liderilor IMPACT n care se face o introducere n program, filosofia i
pedagogia IMPACT i principalele instrumente educaionale

1
Manualul de jocuri i povestiri o culegere de jocuri i povestiri, adresate facilitatorilor de cluburi
Curriculum IMPACT ghiduri metodologice adresate facilitatorilor de club pe urmtoarele domenii de
nvare : cetenie activ, angajabilitate, antreprenoriat social, leadership, responsabilitate financiar
Jurnalul IMPACT instrument educaional adresat membrilor de club n vederea monitorizrii propriului
traseu de nvare
Paaportul IMPACT instrument de evaluare a competenelor dobndite prin participarea la program
Reea de formatori i de mentori cu rol de formare i suport a liderilor programului
Site-ul fundaiei www.noi-orizonturi.ro i al programului VIAA
Pagina de facebook a Fundaiei Noi Orizonturi
Alte documente resurs, precum i acces pe baz de competiie de proiecte, la surse financiare sau
materiale

CUM SE NVA N PROGRAMUL IMPACT?

nvarea n activitile de club este nonformal. Fordham (1993) evidenia faptul c, n cazul educaiei
nonformale, organizarea i planificarea nvrii sunt asumate chiar de ctre beneficiar, de aceea este nevoie
ca facilitatorul s ajung s i cunoasc foarte bine membrii clubului, acetia s aib ncredere n el, astfel
nct s se respecte principiul participativ care st la baza filosofiei nonformalului: tnrul (cu vrsta ntre 12-
18/19 ani) s participe la propria formare (identificnd nevoile sale de nvare i soluiile adecvate de
instruire) i la viaa comunitii n care triete. Pentru a respecta acest principiu, este de dorit ca facilitatorii
s construiasc un mediu i s genereze condiii astfel nct:

copiii/tinerii s participe la activitile de nvare n mod voluntar, din proprie iniiativ, maximiznd
efectele procesului de nvare, minimiznd constrngerea specific educaiei formale;
proiectele pe care le dezvolt copiii/tinerii, indiferent de vrsta lor, s aib obiective pragmatice i s
duc la schimbri vizibile n comunitatea n care triesc, pentru a ntemeia motivaia pentru o viitoare
implicare;
copiii/tinerii s participe la construcia i desfurarea activitilor de club i a proiectelor;
copiii/tinerii s lucreze mpreun i astfel s construiasc relaii interumane pozitive;

DE CE VIN I DE CE RMN COPIII N PROGRAMUL IMPACT?

Copiii pe care i ateptm la Club sunt copii crescui n prezena televizorului i internetului i ei se comport
diferit la coal i n comunitate. Datorit unei experiene de via construit indirect, prin vizionarea
experienelor de via reale (sau nu) ale altor fiine, ei se prezint la coal cu alte expectane, atitudini,
motivaii. Majoritatea facilitatorilor din Romnia (dar nu numai) s-au educat n absena televizorului i a
internetului i aceast diferen reduce simitor nivelul de empatie ntre copii i acetia. coala tinde i ea spre
o fixare a demersului i a cerinelor n reperelele textului scris, n timp ce elevii de azi au alte repere, cele ale
imaginii.

Presupunem c s-a produs o schimbare important la nivelul nvrii, de exemplu, noi credem c apare o
diferen i n privina aportului imaginaiei n activitatea de nvare. Aa cum susine Aristotel, Descartes,
Kant, imaginaia are responsabilitatea de a efectua legtura ntre sensibilitate i intelect. Educaia mediat
de textul scris pare diferit de educaia mediat de imagine1. Imaginaia se manifest activ, pare stimulat i

1
Vezi H.R.Patapievici, Discernmntul modernizrii, Editura Humanitas, Bucureti, 2009
2
obligat s creeze imagini, atta timp ct textul nu trimite la o experien de via trit deja, deci la memoria
individului.

Imaginaia devine mai puin important, ea poate rmne neactivat de textul scris, dac n memorie se
gsesc suficiente imagini care s permit nelegerea, interpretarea textului. Atunci cnd subiectul poate
accesa informaia din memorie, accentul se deplaseaz de la a descoperi, la a gsi. Pentru c n coal se
lucreaz cu reperele iniiale ale textului scris, copiii se plictisesc; ei gsesc soluii, nu le descoper. A cuta
imagini n memorie pentru a oferi o interpretare, nu se compar cu procesul imaginrii unei interpretri, iar n
lipsa oricrei experiene de via, teoriile nu mai prezint elemente de atractivitate. Plictiseala, lipsa
entuziasmului su a interesului, nsoete demersul de accesare a memoriei, n timp ce,surpriz, entuziasmul
i curiozitatea nsoesc al doilea demers, cel al activrii imaginaiei i al tririi unor experiene de via sau
aventuri. n aceste condiii educaia non-formal poate avea un rol important, pentru c poate facilita
experiene de nvare care apeleaz la imaginaie. Studiile de psihologie, indiferent de concepie sau curent,
dovedesc la unison c formula corect se afl sub deviza elevul este cel care nva i nu elevul este
nvat. Dac puterea st n mna elevului, mecanismul facilitrii experienei de nvare, ca experien de
via, st n mna facilitatorului i se poate realiza prin joc, povestire, proiecte de nvare prin serviciul n
folosul comunitii (ne oprim la acestea, pentru c ele reprezint metodele specifice organizaiei noastre).

Experiena Fundaiei Noi Orizonturi din ultimii 12 ani ne ajut s enumerm cteva argumente care, ndjduim
noi, s constituie o provocare pentru a stimula educatorii care lucreaz n mod direct alturi de copii i tinerii,
s testeze valoarea acestor metode:

JOCUL

jocul este activitatea care implic cel mai mare numr de elevi
jocul are atributul de a conduce la formarea celor mai multe competene cheie, simultan
jocul este preferat de orice persoan, dac are sens, relevan i nu atinge persoana
jocul este forma educativ care asigur gradul maxim de socializare i este distractiv
jocul rspunde unei provocri a prezentului - implicarea 100% n procesul nvrii (asemeni jocurilor
pe computer)
jocul ne permite s descoperim trsturi pozitive, dar i limite personale i, din acest considerent,
asigur o cunoatere mai profund a persoanei, permind corectarea comportamentului
jocul este forma cea mai potrivit pentru autoevaluare, deoarece, fiind vorba de joc, nu se dau nici
succesului i nici eecului dimensiuni care s afecteze negativ dezvoltarea personalitii copilului
jocul servete relaiei copil-adult, este un mediator excelent
jocul poate nu numai s ne nvee semnificaia unor concepte, fenomene dificile, ci i s strneasc
ceea ce se numete curiozitate epistemic, adic motivaie cognitiv intrinsec (cel mai greu de format
la majoritatea copiilor)
avnd n vedere c, n realitate, puini aduli au curajul s utilizeze aceast metod, caracterul
spectaculos al activitilor va crete interesul pentru nvare.

3
POVESTIREA

copiii nva s citeasc; s-i mbogeasc vocabularul;


se poate utiliza la orice vrst, dac este bine scris;
funcioneaz ca simulare a unei experiene de via;
transmite enorm de mult informaie ntr-un mod plcut (ex.noiuni de fizic cuantic n Alice n ara
minunilor, noiuni de teoria relativitii n Tineree fr btrnee i via fr de moarte);
orice text permite lecturi multiple, chiar dramatizare (A.Pamfil);
asigur premise pentru dezvoltarea creativitii (H.R.Patapievici);
povestirile bine alese, deci relevante, au proprietatea pe care o semnala M.Eliade n analiza miturilor,
aceea de a permite accesul imediat, intuitiv la semnificaii i sensuri umane profunde, de a facilita
accesul la ceea ce nu se las exprimat;
povestirile (cu ct mai criptice, cu att mai bune) permit generarea unei stri numite de Wittgenstein
crampe intelectuale, care l oblig pe copil la reacie, la meditaie, la reflecie;
povestirile despre bucuria vieii (indiferent ce valoare ar promova) deschid apetitul pentru
manifestarea acestei bucurii, contureaz un orizont de ateptare pentru fiecare tnr, orizont pe care,
dup ntriri succesive, i-l va aeza ca scop n via;
unele poveti fac sens, pentru unii copii ele devin reete existeniale, devin un fel de referent, un
aha! care i mic n orizontul apropiat i le uureaz rezolvarea de probleme;
strnesc emoii ce nu aveau, nainte de lectur, un nume;
ne nva s spunem, fr s dezvluim totul, permindu-le cititorilor s nvee jocul subtil i dificil al
distinciei ntre privat i public (una din marile probleme n perioada pubertii)

PROIECTELE DE NVARE PRIN SERVICIUL N FOLOSUL COMUNITII

deprinderea de a lucra n echip nu se poate forma citind despre ce este o echip;


leadershipul poate fi studiat, dar cnd este pus n practic se formeaz mecanismele fine ale
conducerii;
teama de eroare, de necunoscut, de nou, de o autoritate, de vorbirea n public - sunt mai simplu de
nvins n afara mediului evaluativ colar, iar proiectele, prin complexitatea i anvergura lor pot s ofere
oportuniti pentru a ne confrunta cu aceste temeri, a le gestiona i de a le soluiona;
un om activ social este un om care, pentru orice propunere, este capabil s nceap conjugarea aciunii
la persoana I singular; n crile de specialitate i tratate nu se poate folosi persoana I singular;
proiectele schimb n bine exact acea lume n care trim noi, nu lumea n general, asta se poate vedea
i copiii au ansa de a tri sentimente de succes, mplinire, speran;
n cadrul proiectelor se pot forma i dezvolta competenele complexe;
n cadrul proiectelor se experimenteaz relaii pozitive ntre membrii echipei, dar se genereaz, triesc
i apoi se rezolv conflicte, ceea ce dezvolt abiliti de via, capacitatea de a rezolva probleme,
conflicte i de a identifica soluii de copying (a face fa cu bine situaiilor stresante).

CUM UTILIZM JOCURILE I POVESTIRILE?

Sugestii pentru folosirea jocurilor n activitile de la club

alegem tipul de joc care se potrivete cu obiectivele propuse, vrsta i potenialul copiilor;
4
suntem ateni la ncadrarea n timp. Un joc care dureaz prea mult i nu ne permite s realizm
debrieful, nu constituie experien de nvare;
ne asigurm c jocul se poate desfura n spaiul pe care l avem la dispoziie, c nu exist risc de
accidente;
unii copii manifest reticen fa de anumite jocuri, este bine s nu insistm, s lsm libertatea de a
opta. Nu putem obliga, dar putem crea motivaii suficiente pentru ca ei s intre n joc. Uneori, prin
simplul fapt c noi intrm n joc, reticenele dispar. De cele mai multe ori reinerile sunt legate de
teama de ridicol, de frica de eec.
explicm jocul i ne asigurm c toat lumea a neles.Uneori e nevoie de o rund demo.
fructificm jocul pentru atingerea obiectivelor, prin realizarea debridatului(!). Debrief-ul este procesul
de reflecie asupra experienelor activitii la care am participat. Discuiile generate n grup au scopul
de a clarifica reaciile, gndurile i rspunsurile care au fost generate de experiena trit. Utilizarea
tehnicii debrief-ului (care este corelat cu procesul nvrii i stilurile de nvare a lui Kolb) permite
creterea ratei reamintirii i trecerea de la atitudinea de receptare, la cea de implicare n nvare,
conform piramidei nvrii.

Sugestii pentru folosirea povetilor

alegem povestea care se potrivete cu obiectivele activitii, de regul acestea sunt legate de ideea de
a dezvolta o anumit atitudine sau de a rspunde unei nevoi sesizate n grup (de exemplu comunicare
ineficient, un anumit grad de nencredere, intoleran etc)
ne asigurm c citirea i debrief-ul se ncadreaz n timp
ne asigurm c toi copiii pot auzi, urmri lectura (nainte i pe parcursul lecturii)
utilizm metoda ascultrii dirijate, preciznd obiectivele urmrite
fructificm povestirea pentru atingerea obiectivelor

EDUCAIA PRIN EXPERIEN

Att povestirea, ct i jocul sunt modaliti de nvare, dar acest lucru se ntmpl numai dac, la finalul
jocului sau lecturii se realizeaz debrief-ul. Aa cum putem observa n schema de mai jos, pentru ca aceste
metode s fie experiene relevante de nvare, este nevoie s urmm cele 4 etape: etapa experimentrii, a
refleciei, a generalizrii i a transferului/aplicrii.

5
ntruct n timpul experimentriioamenii se las condui de emoii, instinct i mai puin de raiune, dup
ncheierea experienei sunt indicate dou operaii: prima, aceea de a iei din rol (exist cteva exerciii simple
de linitire), a doua, de a recapitula sarcinile - activitile sau etapele experienei, de a reaminti regulile,
faptele i aciunile realizate. Pentru aceast recapitulare se utilizeaz ntrebri obiective menite s
reaminteasc tot ce s-a petrecut. ntrebrile potrivite pentru reamintire sunt:

ce sarcini ai avut? Cum au fost formulate?


ce reguli trebuiau respectate?
ce s-a ntmplat i ce s-a realizat, fcut, cum/cnd/n ce condiii?
cine i ce a fcut? Ce rezultate, efecte s-au obinut?

n aceast etap se dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de exprimare corect i acurateea n


descrierea evenimentelor trite, fr ns a interpreta. E un exerciiu bun pentru cei care vor s-i dezvolte
capacitatea de a comunica clar, concis i obiectiv o experien. Se pare c persoanele care se descurc cel mai
bine n acest moment dovedesc abiliti interpersonale, ceea ce le face apte pentru a construi relaii sociale, a
ajuta i nelege oameni i a-i conduce. n anumite situaii este util ca rspunsurile s fie listate pe tabl-foaie
flipchart.

A doua etap este cea a refleciei.Aceasta este o etap crucial n ciclul nvrii experieniale,este momentul
n care copiii se interogheaz asupra experienei trite i apoi discut cu ceilali experienele specifice pe care
le-au avut. Aceasta poate avea loc individual, n grupuri mici de lucru sau cu ntreg grupul. Copiii fac un schimb
informaii despre de reaciile lor cognitive i afective referitoare la activitile n care au fost angajai i
ncearc s lege aceste gnduri i sentimente pentru a trage nvminte. Iniial, experiena poate s par, sau
nu, plin de sens pentru participani, totui, aceast faz le permite s neleag experiena i s se
concentreze pe motivele pentru care au acionat cum au acionat. Rolul facilitatorului este foarte important n
decursul acestei faze. Acesta trebuie s fie pregtit s ajute participanii s judece critic experiena lor.
Facilitatorul, n aceast etap, are rolul de a ajuta participanii s-i exprime sentimentele i percepiile i de a
atrage atenia asupra oricror teme sau tipare ce apar n reaciile participanilor, fa de experien. Pe scurt,
rolul facilitatorului este acela de a ajuta participanii s conceptualizeze experienele, astfel nct s aib date
concrete pe baza crora s trag concluzii i s generalizeze. ntrebrile potrivite pentru aceast etap sunt:

cum v simii acum, la final? Cum v-ai simit pe parcurs, n momentul X?


cum ai interpretat cerinele? Cum vi s-a prut atitudinea celorlali?
cum ai ajuns la soluie, cum ai reacionat pe parcurs, n momentul X?
cum ai gndit? Cum au gndit ceilali?

Reflecia stabilete contextul pentru faza urmtoare a ciclului experienial, generalizarea. Orice experien
direct sau indirect trebuie prelucrat. Aceasta nseamn c participanii trebuie s aib timp s reflecteze
asupra acestor experiene pentru a-i da seama dac acestea i ajut n procesul de nvare. Fr reflectare nu
putem nva din experien, trim experiena i att. Din acest motiv nu putem sri peste aceast etap, dar
emoiile cu care ne-am ncrcat n timpul tririi experienei s-ar putea s ne mpiedice s atingem obiectivele
acestei etape. Facilitatorul are rolul de a crea condiii pentru o reflecie corect.

6
A treia etap este cea a generalizrii. n aceast faz se trag concluzii din tiparele i temele identificate. Copiii
determin modul n care aceste tipare, care au evoluat n timpul experienelor construite, sunt legate de
experiene nestructurate din viaa de zi cu zi. Copiilor li se ofer ansa de a descoperi relaiile dintre formare,
scopurile lor personale i stilul de via ulterior. ntrebrile care pot veni n sprijinul generalizrii sunt:

pornind de la ceea ce ai simit, putei s formulai o regul? (empatie emoional)


pornind de la cum ai acionat, cum ai gndit, puti formula un fel de nvtur de minte, un sfat pe
care l-ai oferi celorlali, astfel nct s aib succes sau s evite un eec? (empatie cognitiv)
pornind de la reacie, atitudinea voastr sau a celorlali coechipieri, ai putea formula o regul care s
mbunteasc relaiile? (empatie comportamental)

Ultima etap este aceea a transferului sau aplicrii. n aceast etap putem observa dac prin activitile
derulate s-a modificat comportamentul copiilor. Studiind concluziile la care au ajuns n urma generalizrii, unii
vor putea integra aceast nvare n viaa de zi cu zi prin dezvoltarea unor planuri individuale pentru un
comportament mai eficient. Pentru aceast etap sunt utile ntrebrile care fac legtura ntre nvmintele
extrase din experiena trit n timpul jocului sau povestirii i experiena de via a participanilor sau a altor
persoane. Uneori copiii nu doresc s fac aceast legtur, dac ntrebrile vizeaz experiena personal. De
aceea e bine s formulm ntrebri, innd cont de acest aspect. Iat cteva exemple:

ai simit, trit n viaa de zi cu zi o experien similar sau cunoatei cazuri?


ai gndit, reacionat la fel ca n joc n viaa de zi cu zi sau ai vzut oameni care s reacioneze,
acioneze similar?
n ce situaii din viaa de zi cu zi am putea folosi concluziile pe care le-am obinut? Cum putem folosi
concluziile la care am ajuns, n viitor?

Comportamentele nu se schimb foarte repede. Este nevoie ca facilitatorul s observe n mod regulat un
anumit timp de comportament i s l supun evalurilor succesive n cadrul ntlnirilor de club. S lum ca
exemplu ascultarea activ: chiar dac copiii, prin joc sau poveste, au reuit s identifice cum se realizeaz i de
ce e de preferat comunicrii haotice, comportamentul nu se instaleaz imediat dup nelegere. n aceste
condiii facilitatorul, atunci cnd observ c transferul nu se produce, revine la experiena trit prin joc sau
poveste, la concluzii, la reguli i generalizri. Apelul la experiena anterioar trit instaleaz aproape imediat
compliana (acceptarea regulii), iar n timp, prin perseveren, se va putea obine internalizarea (copiii singuri
vor face apel la experiena sau reguli atunci cnd unul nu acioneaz corespunztor).

CE CUPRINDE PREZENTA CULEGERE DE JOCURI I POVESTIRI?

Prezenta culegere, aflat la a doua ediie, este o colecie de jocuri i povestiri, selectate fie din diferite baze de
date ale organizaiilor de tineret naionale sau internaionale, fie din resursele puse la dispoziie, n mod
gratuit, de diferite site-uri educaionale, la ediia a doua i pus la dispoziia facilitatorilor implicai n
programul IMPACT.

Culegerea cuprinde un numr de 157 de jocuri i 82 de povestiri.

7
Spre deosebire de prima ediie, n aceast ediie, jocurile i povestirile au fost mbogite prin adugarea
urmtoarelor elemente:

Pentru jocuri

Numele jocului
Tipul jocului - icebreaker, comunicare, teambuilding etc
Tematici acoperite - cetenie, drepturile omului, discriminare, violenta etc
Nivel de dificultate (uor, mediu, greu)
Dimensiunea grupului
Timpul necesar pentru desfurarea jocului i debrief
Regulile jocului
Pregtirea jocului
Obiectivele educaionale urmrite (care pot fi adaptate funcie de nevoile educaionale ale grupului)
Descrierea (instruciunile) jocului
ntrebri de reflecie i evaluare
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru facilitatori
Referine bibliografice sau web unde este cazul
Fie de lucru (handouts) unde este cazul
Valori promovate prin intermediul jocului

Pentru povestiri

Numele povestirii
Tematici acoperite
Valori promovate (ncredere, curaj, integritate etc.)
Timp necesar pentru povestire i reflecie (debrief)
Obiectivele povestirii
Descrierea povestirii
ntrebri de reflecie i evaluare
Sugestii pentru follow up
Referine

Sperana autorilor acestui manual este ca jocurile i povestirile selectate s vin n sprijinul facilitatorilor
IMPACT, astfel nct s contribuie la mbogirea experienelor de nvare ale participanilor la program.

Laura Borbe, voluntar IMPACT

8
SUMAR AL ACTIVITILOR

Jocuri

NUMELE JOCULUI TIPUL JOCULUI TEMATICI ACOPERITE VALORI PROMOVATE PAG


60 sec =1 minut, nu- comunicare discriminare, integritate, participare 52
i aa? intercunoatere
Acrostihul colegilor icebreaker, cetenie activ participare, implicare, respect, 97
intercunoatere nelegere
Ajut-i prietenul comunicare diversitate ncredere, munc n echip 114
Alege un col comunicare non-discriminare respect, responsabilitate 117
Ambuscad strategie cetenie activ colaborare, respect, fair-play, 96
perseveren,
Andreea cea activ icebreaker intercunoatere participare 31
Antonio i Ali comunicare diversitate, comunicare acceptare, toleran 113
Baloanele buclucae icebreaker intercunoatere ncredere, participare 35
Batista uciga energizer violen, justiie social cooperare, ncredere 62
Bingo uman intercunoatere, participare ncredere 34
comunicare
Bomboanele comunicare cunoatere de sine, participare 46
intercunoatere
Cald i rece icebreaker participare ncredere 66
Cavaleri i clrei icebreaker cetenie respect, munc n echip 71
Cutm comoara comunicare, cetenie ncredere 77
teambuilding
Cte puncte se pot teambuilding, diversitate, cetenie munc n echip, respect, 23
face? comunicare activ integritate, fair-play
Ct este ceasul, icebreaker diversitate solidaritate, munc n echip 37
domnule lup?
Ce-ar fi, dac-ar fi? icebreaker, cetenie prietenie, respect 68
comunicare
Cei care fac ploaia comunicare, relaxare diversitate munc n echip, ascultare 30
activ
Cenureasa, tafet cetenie activ ncredere, respect, participare 99
pantofi ncurcai
Ce vezi? dezvoltarea ateniei cetenie responsabilitate 78
Cine va fi ales? dezbatere cetenie, drepturile responsabilitate, compasiune, 79
omului lucru n echip
Comparaii icebreaker creativitate munc n echip, respect, 63
responsabilitate
Comunitatea n care rezolvarea conflictelor cetenie responsabilitate, curaj, 67
triesc participare
Conexiuni comunicare cetenie activ, creativitate, originalitate 94
creativitate
Copacul vieii comunicare cetenie, comunicare ncredere, compasiune, empatie 80
Copacul zburtor comunicare cetenie activ munc n echip, fair-play, spirit 28
civic

9
Curentul electric tafet cetenie activ spirit de echip, 25
responsabilitate, implicare
Citete gndurile icebreaker comunicare cooperare, munca n echip, 21
celorlali creativitatea, originalitatea
De ce s prinzi un comunicare, cetenie, comunicare cooperare, respect, solidaritate, 81
ou? teambuilding ncredere
Democraia n comunicare cetenie integritate, participare, 69
aciune responsabilitate
De pe alt planet comunicare cetenie, discriminare toleran, ncredere, empatie 83

Desene autocunoatere cetenie activ ncredere, respect, implicare, 98


autobiografice participare
Desenul imaginar energizer, concurs comunicare participare 70

Diversitatea comunicare, cercetare cetenie toleran, integritate, empatie, 84


urmelor respect
Dou adevruri i o icebreaker comunicare ncredere 38
minciun
Drumul spre comunicare cetenie, drepturile integritate, munc n echip, 57
dezvoltare omului ncredere, curaj
El a spus, ea a spus comunicare cetenie, drepturile integritate, ncredere, munc n 54
omului echip, respect
Eu niciodat comunicare Intercunoatere respect, ncredere 34
Excepia rezolvarea conflictelor Drepturile omului, integritate, respect, 102
discriminare responsabilitate
Fapt sau imaginaie comunicare cetenie responsabilitate, respect 85
Fiecare desen spune comunicare cetenie munc n echip, 56
o poveste responsabilitate, curaj, respect
Figura uria icebreaker comunicare munc n echip 76
Foreaz cercul comunicare discriminare integritate, munc n echip 116
Ghici cine vine la rezolvarea conflictelor cetenie activ, non- toleran, respect, integritate 86
cin? discriminare
Grup nemulumit comunicare cetenie munc n echip, 70
responsabilitate, compasiune
Grupuri, ridicai-v comunicare cetenie activ munca n echip, ascultarea, 20
cooperarea, tolerana
Insula teambuilding cetenie, drepturile ncredere, munc n echip 125
omului
Istoria numelui meu icebreaker comunicare ncredere 38
mbuntire teambuilding diversitate perseveren, ncredere 39
continu
ntuneric, nu-i aa? icebreaker comunicare ascultare, ncredere 91
Jocul balonului rezolvare de conflicte participare respect, onestitate, 48
responsabilitate
Jocul simulrii celor comunicare, rezolvare cetenie activ responsabilitate, respect, 103
fr adpost de probleme cooperare, empatie, curaj
Labirintul comunicare diversitate munc n echip, 41
responsabilitate, ncredere
La o parte! icebreaker diversitate, discriminare corectitudine, ascultare activ 29
Linia vieii comunicare diversitate, libera exprimare, onestitate 17
anti-discriminare
10
List concurs cetenie activ ncredere, comunicare, respect 101
Lucrurile nu sunt icebreaker creativitate curaj 72
ceea ce par a fi
Mafia rezolvarea conflictelor cetenie munc n echip 87
Mna roie icebreaker comunicare participare 73
M numesc... i mi icebreaker, participare, munc n echip 32
place intercunoatere intercunoatere
Monstrul teambuilding diversitate creativitate, ncredere 42
Nodul uman teambuilding, cetenie munc n echip 43
comunicare
Numele m Intercunoatere comunicare, participare ncredere, empatie 40
reprezint
Numete acest Intercunoatere creativitate empatie 74
cntec
Ochi, corpuri, voci comunicare cetenie activ, ncredere, perseveren, 97
discriminare empatie, colaborare
Oglinda mea comunicare, diversitate onestitate, ncredere, 18
cunoatere seriozitate, respect
Parteneri n media teambuilding comunicare ncredere, munc n echip 123
Patru coluri comunicare cetenie, discriminare solidaritate, ncredere 89
Patru sus relaxare diversitate munc n echip, implicare 31
Ppua Ioana comunicare cetenie activ, violen cooperare, respect, empatie, 92
integritate, onestitate
Ptratul cu numere icebreaker diversitate ncredere, respect, solidaritate 44
Perechi srbtorite comunicare, diversitate respect, nelegere 33
intercunoatere
Pizza italian energizer participare munc n echip 51
Povestea mea icebreaker diversitate respect, solidaritate 45
Prima impresie icebreaker comunicare, non- respect, munc n echip 115
discriminare
Problema celor rezolvare de probleme cetenie activ perseveren, gndire critic 100
nou puncte
Problemele tuturor comunicare, explorare cunoatere de sine, ncredere, empatie 43
personal intercunoatere
Realizarea teambuilding, cetenie, drepturile ncredere, munc n echip 122
informaiei/ tirii comunicare omului
Recit n mai multe icebreaker creativitate curaj, participare 75
feluri
Refugiaii comunicare cetenie activ, compasiune, empatie, respect, 90
diversitate cooperare, ascultare activ
Salvai balenele teambuilding violen, cetenie activ integritate, compasiune, munc 119
n echip
Salut relaxare diversitate, drepturile respect, spirit de echip, 27
omului, anti-discriminare nelegere
S jucm teatru teambuilding creativitate munc n echip, respect, 75
responsabilitate
Srbtoarea comunicare cetenie ncredere, curaj, stim, respect 64
naional
eful indian comunicare creativitate participare, munc n echip 36

11
Spune-ne despre comunicare diversitate onestitate, ncredere, respect, 17
tine cooperare, ascultare activ
Tava cu obiecte icebreaker comunicare munc n echip, ascultare 112
activ
Terenul cu capcane comunicare cetenie ncredere 46
Toboarul icebreaker participare cooperare 47
Toi vecinii mei icebreaker participare participare, implicare 50
TP Shuffle comunicare cetenie creativitate, cooperare 50
Ucigaul icebreaker diversitate participare, implicare, 26
perseveren
Un ideal comun teambuilding drepturile omului responsabilitate, respect 118
Ultimul detaliu icebreaker, atenie comunicare ncredere, munc n echip 122
Unu din patru icebreaker, cetenie activ, fair-play 95
coluri comunicare diversitate
Vampirii icebreaker violen, comunicare ascultare activ 21
Verigile lips teambuilding, cetenie ncredere, munc n echip, 120
comunicare respect
Viitorul alb comunicare, cetenie, drepturile integritate, ncredere, respect, 53
diversitate omului toleran
Vikingii icebreaker participare comunicare 111
Visuri comunicare cetenie, drepturile integritate, ncredere, respect, 65
omului, anti-discriminare responsabilitate, compasiune
Viziunea puzzle comunicare drepturile omului gndire critic, perseveren 22
Zoom comunicare, strategie cetenie activ, cooperare, perseveren, 93
creativitate respect, toleran

12
Povestiri

NUMELE POVESTIRII TEMATICI ACOPERITE VALORI PROMOVATE PAG


Acas este ca n al noulea cer cetenie responsabilitate, modestie 173
Adevrata compasiune nseamn cetenie activ curaj, ncredere, implicare, 149
mult empatie, responsabilitate
Ai grij ce strigi diversitate, cetenie responsabilitate, respect, 134
activ ncredere, curaj
Algele cetenie activ curaj, perseveren, ncredere, 152
responsabilitate
Amy Biehl cetenie, discriminare, integritate, respect, 174
violen responsabilitate, compasiune,
participare
Alexandru cel Mare diversitate, discriminare respect, toleran, modestie, cinste 140
Arta de a asculta cetenie activ, profesionalism, integritate, 141
diversitate respect, ncredere, compasiune,
responsabilitate
A scrie pe nisip diversitate, discriminare prietenie, ncredere, respect, 139
toleran, iertare, recunotin,
stpnire de sine
Avem timp cetenie integritate, ncredere, respect, 167
compasiune, implicare
Bieelul creativitate ncredere, libertate, respect 185
Bnuul vduvei cetenie activ credin, ncredere, integritate, 143
buntate
Buntatea rspltit cetenie activ buntate, respect, ajutor, prietenie 192
Cntecul regelui cetenie integritate, responsabilitate, 175
nelepciune, ncredere
Ct de mult valorezi? autocunoatere, ncredere, respect, compasiune 186
dezvoltare personal
Cea mai mare temere autocunoatere curaj, respect, buntate, schimbare 194
Ceea ce sunt eu nseamn ceva! cetenie ncredere, respect, compasiune 183
Cei doi cltori i ursul cetenie prietenie, corectitudine, ajutor, 195
curaj
Cei doi lupi autocunoatere, responsabilitate, curaj 171
dezvoltare personal
Ce legtur au copacii cu pacea? cetenie, drepturile integritate, ncredere, respect, 169
omului, egalitate compasiune, participare
Centur neagr leadership ncredere, curaj 177
Ceretorul zgrcit cetenie integritate, participare 178
Cineva trebuie s plteasc cetenie activ integritate, curaj, participare 204
Ciorba de bolovan cetenie participare, cooperare, respect, 144
ncredere
Crede n libertate cetenie, drepturile integritate, ncredere, participare 165
omului, democraie
Cuiele din u cetenie respect, responsabilitate 196
Dou cuvinte leadership responsabilitate, participare 179
Dou semine dezvoltare personal, ncredere, participare, curaj 189
autocunoatere
13
Dorine discriminare, diversitate ncredere, respect, onestitate, 135
responsabilitate
Este pur i simplu munc grea cetenie activ perseveren, curaj, 156
responsabilitate, implicare
Hans, micul pstor cetenie activ integritate, seriozitate, onestitate, 132
ncredere, fidelitate, politee
Inima cetenie ncredere, respect reciproc, 159
dragoste fa de aproape,
compasiune
ncepe chiar cu tine nsui schimbare responsabilitate, implicare, respect 197
La cules de mure violen, diversitate, responsabilitate, respect, curaj, 133
discriminare corectitudine, onestitate, ncredere
Lecie nvat de la gte cetenie, leadership ncredere, munc n echip, 191
responsabilitate
Luis Pasteur cetenie integritate, responsabilitate, 180
participare
Lumina n drum cetenie colaborare, ncredere, ajutor 198
Munca ta conteaz cetenie ncredere, respect, participare, 187
responsabilitate
Nevztorii i elefantul comunicare ncredere, munc n echip 190
Nimeni, Oricine, Cineva, Toat cetenie activ responsabilitate, integritate, 131
lumea activism, respect
O floare slbatic responsabilitate social respect, iubire fa de semeni 199
O mic invenie poate duce la un cetenie activ Curaj, ncredere, responsabilitate, 157
rezultat important perseveren, participare
Omul cruia i era fric de proprii cetenie activ ncredere, compasiune 200
vecini
Otrava care vindec conflict buntate, sinceritate, respect, 202
ncredere
Parabola persoanelor n pericol de cetenie activ responsabilitate 183
a se neca
Piatra din drum cetenie activ implicare, responsabilitate, 150
ncredere, curaj
Pomul neroditor cetenie activ ncredere, ascultare, respect, 137
responsabilitate, seriozitate
Revoluia mpotriva stomacului diversitate, cetenie, cinste, toleran, respect, 129
discriminare responsabilitate
Soarta se afl n minile noastre cetenie integritate, respect, 158
responsabilitate
Socrate i tineretul cetenie, drepturile ncredere, respect, responsabilitate 161
omului
Spnzurtoarea cetenie, rezolvare de Integritate, ncredere, respect 166
conflicte
Stridia drepturile omului, responsabilitate, integritate, 163
cetenie perseveren
Stvilarul cetenie responsabilitate, compasiune, 172
participare
Stinge focul pn nu e prea trziu cetenie, toleran, integritate, ncredere, respect, 162
rezolvare de conflicte responsabilitate
Triumful lui Bethoveen cetenie activ ncredere, curaj, perseveren, 153
ambiie, pasiune
14
Un cine mic cetenie activ, responsabilitate, participare, curaj, 155
discriminare implicare
Un fulg de zpad leadership, cetenie integritate, ncredere, 181
responsabilitate, curaj, participare
Vulpea i grdina cu poame diversitate, discriminare integritate, curaj, onestitate 138

15
JOCURI

16
Spune-ne despre tine
Tipul jocului (icebreaker, prezentare, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, Diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, Mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare post-it-uri, instrumente de scris
Regulile jocului Particip la joc toi membrii grupului. Fiecare participant respect instruciunile.
Se ine cont de regulile comunicrii. Nu se emit judeci de valoare legate de
ceea ce spune fiecare participant.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i cunoasc propriile trsturi de caracter, deprinderi, aptitudini
abilitilor i atitudinilor) s identifice caracteristicile generale ale grupului
s dezvolte comunicarea ntre membrii grupului
Descrierea jocului Participanilor li se dau cte dou post-it-uri. Pe unul dintre acestea li se cere s
(instruciunile jocului) scrie trei aspecte (caliti, aptitudini, deprinderi, hobby-uri .a.) cu care ar
putea contribui la dezvoltarea grupului din care fac parte. Pe cellalt post-it
noteaz trei aspecte ale personalitii pe care i le pot mbunti cu ajutorul
colegilor din grup. O dat completate, post-it-urile sunt afiate, fiecare dintre
participanii la joc prezentnd ceea ce a notat.
ntrebri reflecie i evaluare Ce poi face pentru ca grupul din care faci parte s devin mai bun?
Ce caliti/deprinderi/hobby-uri de-ale tale crezi c ar fi de folos dezvoltrii
grupului?
Crezi c grupul poate avea o influen decisiv n modelarea personalitii tale?
Cum crezi c te-ar putea ajuta grupul? n ce privin?
Sugestii pentru follow up Liderul poate face un program prin care s se urmreasc evoluia grupului, un
punct de pornire (caliti, aptitudini, deprinderi iniiale ale membrilor grupului)
i unul la care se ajunge, ntr-o perioad prestabilit (caliti, aptitudini,
deprinderi dobndite de la cine, cnd etc.)
Recomandri pentru Este recomandabil ca facilitatorii s manifeste atenie i s i ncurajeze pe
facilitatori participani s fie sinceri, oneti.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate onestitate, ncredere, respect , cooperare, ascultare activ

Linia vieii
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, antidiscriminare
drepturile omului,

17
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare foi, instrumente de scris
Regulile jocului Scopul jocului nu este etalarea talentului artistic, deci sunt interzise
comentariile privind reprezentrile grafice.
Pregtire Se aduce n discuie ideea de autocunoatere, de cunoatere a celuilalt
(mijloace prin care te poi cunoate pe tine nsui sau pe ceilali).
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s descopere propriile valori;
abilitilor i atitudinilor) s dobndeasc mai multe informaii despre ceilali membri ai grupului;
s identifice valori comune cu cele ale altor membri din grup;
s capete ncredere n sine i n ceilali.
Descrierea jocului Participanilor li se cere s ia cte o foaie pe care s deseneze o dreapt ce
(instruciunile jocului) reprezint linia vieii lor. Pe aceast linie ei trebuie s marcheze (printr-un
desen sugestiv sau printr-un simbol) data naterii, prezentul, momentul cel mai
apropiat din viitor n care ei consider c vor fi cei mai fericii i anul morii.
Fiecare va avea apoi ocazia s prezinte ntregului grup linia vieii sale.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n timpul jocului?
Ce ai descoperit despre ceilali?
V-a surprins ceea ce ai descoperit? De ce?
Ai descoperit valori comune cu ale altor membri ai grupului?
Cum v simii, avnd sau neavnd valori comune cu ceilali?
Ce e mai important pentru voi : prezentul sau viitorul? De ce?
Sugestii pentru follow up Participanii pot fi ncurajai s in un jurnal, intim sau extim, n care s i
noteze momentele importante din via. Dac ei consider, la un moment dat,
le pot mprti cu ceilali membri ai clubului.
Recomandri pentru Facilitatorii nu vor obliga participanii s prezinte propria linie a vieii, aceast
facilitatori prezentare fcndu-se n mod voluntar. Eventual, pentru a-i ncuraja pe
participani, facilitatorul poate da tonul prezentrilor, expunndu-i propria
linie a vieii.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate libera exprimare, onestitatea, comunicarea

Oglinda mea
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, cunoatere
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani

18
Timp necesar peste 30 de minute
Materiale necesare jurnal tipizat, instrumente de scris
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i descopere atitudini, comportamente, nsuiri;
abilitilor i atitudinilor) s se autoanalizeze;
s i formeze trsturi de caracter;
Descrierea jocului 1.La nceputul exerciiului este introdus participanilor ideea de auto-
(instruciunile jocului) observare. Sunt invitai s se observe n timpul zilei cu mare atenie, s-i
analizeze comportamentul, reacia fa de ceilali, limbajul corpului, preferine,
sentimente .a.m.d.
2. Vor pstra un jurnal confidenial, jurnal de cercetare, i vor nota tot felul
de observaii pe care le consider importante, cum ar fi circumstane, persoane
implicate etc.
3. Participanii vor primi un set de ntrebri ajuttoare, depinznd de subiectul
de observare. Observaiile pot fi folosite de exemplu pentru a vorbi despre
stereotipuri (Cum percep i reacioneaz la ceilali, la care aspecte, n ce fel...?)
sau elemente de cultur ( Ce m deranjeaz i m atrage la ceilali? Ce fel de
reacii i comportamente mi plac sau displac la ceilali? Cum reacionez la
lucrurile care mi sunt indiferente ? Ce distan pstrez? n ce fel poate acest
fapt s aib impact asupra mea?) Se poate folosi, ca surs de inspiraie, pentru
ntrebri HALL&HALL 1990 Teorii despre spaiu i timp .
4. Tabloul / forma observaiilor ( nceputul i sfritul ) trebuie s fie foarte
clare, poate cu cteva reguli simple (respectul reciproc, confidenialitatea
jurnalelor .a.). Este important ca exerciiul s continue pe toat durata
schimbului, de asemenea n pauze, timp liber. Ca punct de plecare pentru a
intra n atmosfer, participanii pot fi invitai s-i prseasc corpul i s se
priveasc ntr-o oglind (exerciiul e scurt). Apoi programul normal poate s
continue. Exerciiul poate fi uurat dac dup fiecare punct din program
participanilor li se va da o mic pauz pentru a nota n jurnalele lor
5. La sfritul exerciiului participanii trebuie s i recapete corpul . Apoi
este necesar un timp, apreciat personal de fiecare participant, ca s revad
ziua i jurnalul, s-l reciteasc, s reflecteze la cele notate/ntmplate.
6. Ca ultim pas, poate fi iniiat o expunere sub forma unui interviu ntre dou
persoane sau a unor grupuri mici. Dac grupul este foarte deschis i are o
atmosfer intim, participanii pot fi invitai mai trziu la discuii informative cu
ceilali despre cum au simit anumite reacii, cu scopul de ntrajutorare n
perceperea i dezvoltarea de noi strategii comune.
7. O rund final n procesul de evaluare poate determina participanii s-i
mprteasc ce au trit n timpul exerciiului, ce a fost interesant, dificil etc.
ntrebri reflecie i evaluare Ce lucruri noi ai descoperit despre voi, innd acest jurnal? Dar despre cei din
jurul vostru? V-a schimbat n vreun fel inerea acestui jurnal? l vei ine n
continuare?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor la joc s in un jurnal al clubului
(fiecare ntlnire s fie consemnat de un membru al clubului/de fiecare
membru n parte/de civa membri etc.).
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)

19
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate onestitate, ncredere, seriozitate, respect

Grupuri, ridicai-v!
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare foi, obiecte de scris, band scotch
Regulile jocului
Pregtire Se realizeaz un brainstorming colectiv pornind de la termenul echip.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice eficient cu partenerii de joc;
abilitilor i atitudinilor) s colaboreze pentru gsirea unei soluii la situaia n care se afl;
s accepte punctul de vedere al celorlali;
s lucreze bine n echip.
Descrierea jocului Partenerii stau jos, cte doi, spate n spate. Ei vor ncerca s se ridice n
(instruciunile jocului) picioare, ajutndu-se unul pe cellalt, dar fr a se folosi de mini. Dac unul
sau amndoi vor cdea, vor relua jocul, pn cnd vor reui s se ridice, fr a
cdea. Se poate ncerca apoi cu grup format din patru, apoi din opt persoane.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n timpul jocului?
Cum ai gsit soluia de a v ridica?
Cum v-ai simit la final, atunci cnd ai reuit?
Ce apreciai la coechipierul/coechipierii votri?
Care ar fi caracteristicile unei echipe eficiente?
Revenii la ceea ce ai spus iniial despre echip. Ce caracteristici ale echipei ai
ntlnit n timpul jocului?
Care credei c ar fi regulile muncii n echip?
Pot exista asemenea reguli? E bine s existe? Nu e bine? De ce?
n cazul n care credei c e bine s existe asemenea reguli, creai un decalog al
muncii n echip. (lucru n grup)
Sugestii pentru follow up Decalogul muncii n echip se poate folosi i pe parcursul activitilor viitoare.
Recomandri pentru Facilitatorii i pot ncuraja pe participani.
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munca n echip, ascultarea, comunicarea, cooperarea, tolerana

20
Vampirii
Tipul jocului (icebreaker, spargerea gheii (icebreaker)
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, violen
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 15 20 de minute
Materiale necesare fond muzical, foi colorate, markere
Regulile jocului Fiind un joc de spargere a gheii, durata acestuia poate varia.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s execute micrile impuse de joc;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste atenie;
s se destind;
Descrierea jocului Liderul i ia rolul de vampir. Participanilor li se cere s stea unde doresc, apoi
(instruciunile jocului) s nchid ochii. Liderul i va atinge, moment n care ei vor scoate un sunet
amuzant (stabilit la nceputul jocului, de ctre lider), acest sunet marcnd faptul
c au devenit ei nii vampiri. Cnd sunt atini a dou oar de ctre un vampir,
ei trebuie s scoat un sunet (ales tot la nceput, de ctre lider) care s
sugereze relaxarea (aceasta nsemnnd c au fost devampirizai). Jocul se
poate desfura pe un fundal sonor, iar atunci cnd muzica se va opri va nceta
i jocul.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v simii?
Numii dou stri/sentimente pe care le-ai resimit n timpul jocului.
Desenai starea de spirit pe care o avei acum, dup terminarea jocului.
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor la joc s relateze o ntmplare din viaa
personal n care acetia au resimit una dintre strile/sentimentele trite n
timpul jocului.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate comunicare, ascultare activ

Citete gndurile celorlali


Tipul jocului (icebreaker, spargerea gheii (icebreaker)
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, comunicare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)

21
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 15 20 de minute
Materiale necesare sal spaioas
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s se integreze grupului;
abilitilor i atitudinilor) s participe activ, prin idei realiste, adaptate situaiei;
s respecte punctele de vedere ale celorlali;
s i asume responsabilitatea;
Descrierea jocului Participanii sunt mprii n trei grupuri. Fiecare grup trebuie s formeze o
(instruciunile jocului) linie, cu privirea ndreptat spre celelalte dou grupuri, astfel nct s se
formeze un triunghi. Fiecare grup se separ i ncearc s gseasc, ntr-un mod
secret, un sunet sau o micare care, cred ei, vor face celelalte dou grupuri s
rd. Dup aceasta, grupurile formeaz din nou triunghiul i prezint sunetele
sau micrile. Dup demonstraie, fiecare grup va ncerca s repete micrile
sau sunetele celorlalte dou grupuri. Cele trei echipe se separ din nou i, fr
niciun mod de comunicare ntre echipe (n afar de telepatie), ncearc s
ghiceasc micarea sau sunetul pe care celelalte dou echipe le vor face. Scopul
este, ca la revenirea n triunghi, toate cele trei echipe s fac, simultan, acelai
sunet sau micare. Ei trebuie s aleag una dintre cele trei micri artate
anterior.
Not: multe grupuri vor decide, n mod intuitiv, cea mai amuzant micare i, n
acest mod, ei vor reui din prima ncercare, fiind astfel uimii de puterile lor
telepatice.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum ai reuit s finalizai sarcina?
Ce vi s-a prut mai dificil?
Ce v-a plcut la acest joc?
Putei asocia jocul cu o ntmplare din viaa real? Sau cu un proiect n care v-
ai implicat?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor s aleag un sunet/o micare din
joc, pentru a deveni emblematic pentru club. De aici se poate ajunge la un
slogan, la o sigl, la un imn al clubului.
Recomandri pentru Jocul se poate desfura n aer liber.
facilitatori
Referine bibliografice

Fie de lucru (handouts)


Valori promovate cooperarea, munca n echip, creativitatea, originalitatea

Viziunea puzzle
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, drepturile omului
drepturile omului,

22
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare dou puzzle-uri a cte 200 300 de piese
Regulile jocului Se respect timpul-limit.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice pentru a ndeplini o sarcin de lucru;
abilitilor i atitudinilor) s stabileasc o strategie de lucru;
s in cont de punctele de vedere ale membrilor echipei;
Descrierea jocului Coordonatorul de joc mparte grupul n dou echipe. Fiecare echip va primi un
(instruciunile jocului) puzzle, de circa 200 de piese, fr modelul dup care trebuie reconstituit.
Timpul avut la dispoziie, pentru reconstituirea puzzle-ului este de 7 minute.
Dup ce timpul se scurge (este de la sine neles c nu vor finaliza
reconstituirea), se va discuta despre cauza care a dus la nefinalizarea sarcinii de
lucru. Dup discuie, echipele vor avea la dispoziie nc 10 minute pentru a
duce sarcina la bun sfrit. Modelul puzzle-ului se va da doar dac va fi cerut de
participanii la joc.
ntrebri reflecie i evaluare De ce a fost dificil s ndeplinii sarcina de lucru?
Dac ar fi s o luai de la capt, cum ai proceda?
Ct de important este s tii ce faci nainte de a te apuca s faci un anumit
lucru?
De ce avem nevoie de o viziune?
Cine poate oferi o viziune?
De unde tim dac viziunea este bun sau nu?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor ntocmirea unui plan personal de
aciune, pe o perioad determinat.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate comunicare, gndire critic, perseveren

Cte puncte se pot face?


Tipul jocului (icebreaker, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar peste 20 de minute
Materiale necesare 3 cutii de carton sau de plastic sau couri pentru hrtie; 30-50 de obiecte
23
identice care se pot arunca (mingi de ping-pong, mingi de cauciuc, de burete); -
band adeziv sau cret cu care se poate trasa un spaiu de joc; flip-chart sau
tabl de scris pe care se poate ine scorul
Regulile jocului Singurele reguli sunt c exist dou categorii distincte de specialiti care
lucreaz n cadrul companiei, cei care arunc i cei care recupereaz.
Primii trebuie s stea tot timpul jocului n spatele liniei i sunt cei care de fapt
fac punctele aruncnd mingea ntr-una dintre cele trei cutii. Cei care
recupereaz trebuie s stea de cealalt parte a liniei i pot trimite napoi
mingile care n-au ajuns n cutii, dar nu au voie s puncteze n niciun fel.
Compania poate decide numrul celor care arunc i al celor care recupereaz
mingile nainte de fiecare rund, dar odat ce jocul a nceput nu mai pot
schimba sarcinile, pan la urmtoarea rund.
Li se acord angajailor companiei 5 minute s decid asupra rolului fiecruia
i s pun ntrebri. Fiecare rund dureaz 2 minute, dup care facilitatorul
face o statistic a punctelor obinute n funcie de fiecare dintre cele trei cutii i
li se spune participanilor pentru ca acetia s poat decide care va fi planul
pentru urmtoarea rund. La final se face totalul punctelor obinute n toate
cele 5 runde.
Pregtire Este nevoie de un spaiu liber care s serveasc drept teren de joc, de cel puin
5 m lime i 10 m lungime. Un perete la unul dintre capetele terenului este
recomandabil , dar nu indispensabil.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s se implice activ;
abilitilor i atitudinilor) s ia decizii potrivite;
s acioneze prompt i corect, innd cont de toate aspectele situaiei.
Descrierea jocului Facilitatorul aranjeaz spaiul de joc dup cum urmeaz: traseaz o linie n
(instruciunile jocului) spatele creia se vor gsi tot timpul jocului participanii care urmeaz s
arunce mingile pe care le vor primi; aceast zon se va numi Zona de
Aruncare. Restul spaiului va fi terenul de joac i se va numi Zona de
Recuperare, iar aici vor sta cei desemnai de echip s recupereze mingile care
vor fi aruncate. Tot n terenul de joc vor fi plasate cele 3 cutii (care vor fi
numerotate ncepnd cu cea mai apropiat de linie- cutia 1, cea din mijloc-
cutia 2 i ultima va fi cutia 3), n care Juctorii desemnai de echip vor trebui
s nimereasc, astfel nct s se afle la distane din ce n ce mai mari fa de
linia de unde se arunc.
Facilitatorul explic juctorilor c grupul este o companie care scoate pe pia
nite produse de nalt tehnologie, numite de exemplu friend-uri (facilitatorul
poate lsa grupul s decid numele companiei i al produsului , pentru a strni
creativitatea). Pentru a le putea vinde i a obine un profit ct mai mare,
trebuie stabilit calitatea lor de ctre o echip de experi din cadrul companiei,
iar aceia sunt chiar participanii la joc. Cum vor face acest lucru? Produsele
companiei, care vor fi mingile, vor fi aruncate i vor trebui s ajung n cutiile
din Zona de recuperare, ns calitatea lor va fi decis n funcie de
distana la care se afl cutia n care va fi aruncat mingea. Astfel c produsele
care vor ajunge n prima cutie vor primi cte 1 punct, cele din a dou cutie 2
puncte, iar cele din cutia cea mai ndeprtat 5 puncte.
Scopul jocului este ca grupul s obin ct mai multe puncte pe durata a 5
runde a cte 2 minute fiecare.
ntrebri reflecie i evaluare Care au fost piedicile spre succes?
Ce ai fcut ca s avei mai multe anse de reuit?
Cum a fost comunicarea ntre cele dou categorii de angajai?
Care a fost dilema n luarea deciziilor: cutiile mai apropiate cu anse mai mari
24
de succes sau cele mai ndeprtate cu punctaj mai mare?
n ce fel statistica v-a influenat planul i v-a determinat s l regndii pentru
runda urmtoare?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul poate continua discuia cu ntrebri de genul: Cnd lum decizii n
viaa real ne gndim la efectul lor pe termen scurt sau pe termen lung? Putem
tot timpul s schimbm deciziile pe care le lum?Ca grup IMPACT, cum putem
folosi acest joc pentru o mai bun alegere n cadrul grupului?
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munc n echip, respect, comunicare, integritate, fair-play

Curentul electric
Tipul jocului (icebreaker, joc de tafet
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare o earf sau orice alt obiect (o apc, un penar .a.)
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s acioneze conform regulilor jocului;
abilitilor i atitudinilor) s dobndeasc vitez de reacie;
s manifeste ncredere n coechipieri;
s comunice eficient n echip.
Descrierea jocului Liderul mparte grupul n dou echipe, cu numr egal de membri. Echipele stau
(instruciunile jocului) fa n fa, membrii fiecrei echipe inndu-se de mini i avnd ochii nchii.
Se pune o earf pe jos la distan egal de cei doi juctori din captul liniei.
Liderul st la captul cellalt al rndului i prinde minile primului juctor din
cele dou echipe. Liderul strnge minile primelor persoane din ambele echipe,
n acelai timp. Echipa d mai departe mna strns, ca un curent electric. Cnd
ultima persoan i simte mna strns trebuie s deschid ochii i s ridice
earfa de pe jos. Se schimb apoi ordinea membrilor din grup, pn cnd primul
din fiecare echip ajunge din nou la locul lui. Echipa, care reuete s ia earfa
de cele mai multe ori, ctig.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Ai reuit?
Cum v-ai simit cnd cealalt echip a avut o reacie mai bun?
Dar cnd ai avut voi o reacie mai bun?
Putei asemna ceea ce ai experimentat n timpul jocului cu o situaie din viaa

25
voastr?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate comunicare, spirit de echip, responsabilitate, implicare

Ucigaul
Tipul jocului (icebreaker, spargerea gheii
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 16 20 de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare -
Regulile jocului Nu exist limit de timp.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s gndeasc n mod critic;
abilitilor i atitudinilor) s realizeze deducii logice;
s intre n atmosfera destins a activitilor nonformale;
Descrierea jocului Liderul alege o persoan pentru a fi juctorul special, restul grupului aezndu-
(instruciunile jocului) se cu faa la perete i innd ochii nchii. Juctorul special i va atinge pe fiecare
o dat, ns va alege o persoan, care va deveni uciga, persoan pe care o va
atinge de dou ori. Dup ce toat lumea va fi atins, grupul se va ntoarce cu
faa de la perete. (Cteodat ucigaul este dat de gol datorit zmbetelor).
Participanii la joc vor ncepe s dea mna unul cu cellalt, pe rnd, ntr-un
mod normal. Cnd d mna cu cineva, ucigaul trebuie s ndoaie degetul
arttor, n aa fel nct s gdile podul palmei celui cu care d mna. Apoi, cel
care a dat mna cu ucigaul trebuie s dea mna cu nc dou persoane dup
care, discret cade la pmnt. Dup acest moment se fac predicii privind
ucigaul. Dac ucigaul nu este ghicit i omoar pe toat lumea jocul se va
relua fiind ales un nou uciga. Scopul este ca ceilali s-i dea seama cine este
ucigaul.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum ai reuit s finalizai sarcina?
Ce sentimente ai trit n timpul jocului?
Ai bnuit cine este ucigaul? Pe ce v-ai bazat?
Ai spus cu voce tare cine ar fi ucigaul?
Dac nu ai spus, de ce nu ai fcut-o?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s asemene jocul cu o situaie real
din viaa lor.

26
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate participare, implicare, perseveren

Salut
Tipul jocului (icebreaker, relaxare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, drepturile omului, antidiscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, Mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s ilustreze diverse tipuri de salut;
s execute micri pe tem dat;
Descrierea jocului Participanii la joc se plimb prin ncpere. Liderul anun cu glas tare diferite
(instruciunile jocului) modaliti prin care membrii grupului urmeaz s se salute ntre ei. Fiecare
urmeaz s i gseasc un partener cu care se va saluta n modul respectiv.
Pentru urmtoarele saluturi partenerii se vor schimba de fiecare dat.
Modalitile de a se saluta sunt urmtoarele:
- Trecei unul pe lng cellalt, dai din cap uitndu-v n alt parte!
- Zmbii larg, ntindei mna dreapt i strngei energic mna partenerului!
- Oprii-v, deprtndu-v doi pai unul de cellalt, ntindei minile n faa
voastr ca pentru o rugciune i nclinai-v n mod ceremonios!
- Punei mna dreapt n dreptul inimii i strngei mna partenerului cu mna
stng!
- Oprii-v, apropiai-v capetele unul de altul i frecai-v nasurile cu mult
grij!
- Oprii-v i srutai-v de dou ori pe fiecare obraz, consecutiv!
- Oprii-v, apropiai-v alternativ obrazul de cel al partenerului, far s-l
atingei!
- Oprii-v i dai-v mna privind n jos!
- Oprii-v i inei-v de mijloc!
- Trecei indifereni unul pe lng cellalt!
- ngenunchiai lng partenerul vostru i aplecai-v ntinznd minile n fa!
- Trecei grbii unul pe lng cellalt salutnd cu mna dreapt n dreptul
umrului!
- Oprii-v, privii-v n ochi i batei-v pe umr!

27
Conductorul jocului va schimba des comenzile avnd grij ca toi membrii
grupului s aib timpul necesar pentru a se saluta.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut jocul?
Cum v-ai simit?
Care vi s-a prut cel mai prietenos salut? De ce?
Dar cel mai puin plcut? De ce?
Pe care dintre acestea le-ai putea folosi n viaa voastr cotidian?
Cum i-ai saluta pe profesorul de matematic, pe diriginte, pe mama, pe sor,
pe rudele voastre .a. ?
Cum credei c ar reaciona, dac le-ai propune un tip de salut din joc?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor la joc un material video informativ
despre felul de a saluta al mai multor popoare. Extinznd, se poate ajunge la
prelucrarea bunelor maniere, legate nu doar de salut.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate respect, comunicare, spirit de echip, nelegere

Copacul zburtor
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar 15 30 de minute
Materiale necesare un copac sau un stlp, coard sau frnghie
Regulile jocului
Pregtire Acest joc necesit un spaiu de desfurare mai special. E nevoie de o poian
sau un spaiu drept, dac se desfoar afar, i de un copac. n interior se
poate folosi o camer mai mare, dar care s aib un stlp sau un alt element n
jurul cruia s se poat nfura o coard.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice eficient;
abilitilor i atitudinilor) s emit preri;
s acioneze responsabil, pentru un scop comun;
s lucreze n echip;
Descrierea jocului Facilitatorul mparte grupul n dou echipe, spunndu-le c datoria lor este s
(instruciunile jocului) salveze copacul ameninat de o furtun puternic. Echipele lucreaz n paralel.
Participanii la joc l pot salva numai dac l strng foarte tare. Pentru asta este
nevoie ca ei s se ntind pe coard i s fac un nod n jurul fiecrui membru
al echipei. Fiecare va trebui s treac prin nodurile fcute naintea sa. La sfrit
li se poate cere s desfac nodurile, ntruct furtuna a trecut i copacul este n

28
siguran.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum v-ai achitat de sarcin impus?
Suntei mulumii de felul n care ai acionat?
Cum ai proceda dac ar fi s o luai de la capt?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s relateze un caz din viaa real n
care acetia au participat la o aciune de salvare/de ntrajutorare sau o aciune
de acest gen, care i-a impresionat.
Recomandri pentru Se poate folosi ca suport vizual, dup efectuarea jocului, materialul
facilitatori Gndurileunui copac, de pe pagina de facebook Prietenii pdurilor.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munc n echip/spirit competiional, fairplay, comunicare, spirit civic

La o parte!
Tipul jocului (icebreaker, sprgtor de ghea
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, discriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului 14 20 de participani
Timp necesar 5 15 minute
Materiale necesare un pachet de cri de joc
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s acioneze conform instruciunilor jocului;
Descrierea jocului Toat lumea st ntr-un cerc pe scaune. Facilitatorul se plimb prin faa fiecrui
(instruciunile jocului) participant, artndu-i o carte de joc diferit, schimbnd cartea de la
suprafaa pachetului, astfel nct fiecare participant s primeasc o carte la
ntmplare. Fiecare trebuie s-i in minte cartea care i s-a artat (ex.: romb,
trefl, inim neagr sau inim roie). Facilitatorul amestec apoi crile i
ncepe s ntoarc deasupra pachetului cte o carte. De fiecare dat cnd
ntoarce o carte, spune denumirea acesteia (ex.: romb, trefl, inim neagr sau
inim roie). Cnd denumirea acesteia este strigat, participantul care i-a
recunoscut cartea trebuie s se mute cu scaunul la dreapta. Dac cineva st
deja acolo (la nceput, desigur, toate scaunele sunt ocupate), va sta n braele
altcuiva. Dac cartea unui participant la joc este strigat n timpul n care cineva
st n braele sale, participantul nu se poate muta. Prima persoan care
nconjoar cercul pn la locul de unde a plecat, ctig.
Variaie: n locul crilor, facilitatorul poate striga diferite declaraii. Dac
declaraia este adevrat, participanii se tot mut cu cte un scaun mai
departe.

29
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit pe parcursul jocului?
Cum v-ai simit cnd colegul vostru a fost primul care a ajuns la locul din care a
plecat?
Mimai felul n care v simii acum, la finalul jocului!
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ascultare activ, corectitudine

Cei care fac ploaia


Tipul jocului (icebreaker,
comunicare, teambuilding, comunicare, relaxare
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului Toi participanii trebuie s stea n cerc. Aceast activitate va crea o furtun n
zon, fr a ploua cu adevrat. Orice aciune care trebuie fcuta va ncepe cu
facilitatorul. Cnd aciunea ajunge la fiecare juctor, acetia vor face un anumit
gest. Nimeni nu poate ncepe o aciune pn nu-i vine rndul.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s execute micrile impuse;
Descrierea jocului Facilitatorul le va spune participanilor aciunile pe care trebuie s le fac:
(instruciunile jocului) 1. frecarea minilor; 2. pocnirea din degete; 3. aplauze; 4. atingerea cu zgomot
a picioarelor; 5. dans sau mers cu pai apsai.
Dup aceea toat ordinea aciunilor se inverseaz. Aceasta va suna ca o
furtun sau o ploaie puternic, desfurndu-se la nceput cu putere, dup care
aciunea va scdea din intensitate.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n ipostaza de creatori ai ploii?
Ce v-a plcut din joc? Ce nu v-a plcut?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor s noteze, ntr-o pagin de jurnal,
impresiile/sentimentele pe care acetia le triesc ntr-o zi ploioas.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ascultarea activ, munca n echip

30
Patru sus!
Tipul jocului (icebreaker, relaxare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s se sincronizeze cu membrii grupului;
Descrierea jocului Facilitatorul le spune participanilor s formeze un cerc. Regula jocului este c
(instruciunile jocului) patru persoane trebuie s stea n spatele oricui, dar nici o persoan nu
trebuie s stea mai mult de 10 secunde (mai puin au voie s stea). Juctorii nu
trebuie s comunice ntre ei, dar toi din grup trebuie s vad ce se ntmpl i
s-i mpart responsabilitatea, astfel nct s se asigure c patru oameni
nici mai mult, nici mai puin, stau n spatele cuiva.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum ai reuit s finalizai sarcin impus?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munc n echip, implicare

Andreea cea activ


Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ, participare, intercunoatere
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului price numr de juctori
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului
Pregtire -

31
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s memoreze numele celorlali membri ai echipei ntr-un mod
distractiv;
s se autocaracterizeze;
Descrierea jocului Juctorii stau ntr-un cerc. Primul juctor se prezint, spunnd grupului primul
(instruciunile jocului) nume i un adjectiv care s nceap cu aceeai liter i care i descrie
personalitatea. De exemplu: M cheam Andreea i sunt activ. Urmtorul
juctor trebuie s spun ce a zis cel dinaintea lui i s fac i el acelai lucru.
Jocul continu la fel, fiecare trebuie s spun toate numele dinainte i
adjectivele lor, pan cnd ultimul juctor repet toate numele.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut jocul? Cum v-ai simit? V-ai regsit n caracterizrile celorlali
membri ai grupului? Cu care dintre ei credei c v asemnai?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor la joc s noteze pe o foaie de
flipchart/poster o situaie n care au dovedit trstura de caracter care i
definete i care a fost transmis grupului; se poate face apoi o caracterizare
general a grupului, nsumndu-se toate caracteristicile individuale.
Recomandri pentru Este recomandabil ca facilitatorul s i ndemne pe participani s enune
facilitatori caracteristici pozitive de caracter, caliti.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate participare, empatie, atenie, respect

M numesc i mi place...
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker, intercunoatere
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, participare, intercunoatere
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului Juctorii stau ntr-un cerc, ateptnd instruciunile.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s memoreze numele celorlali membri ai echipei ntr-un mod
distractiv;
s se exprime liber, prin joc de rol;
Descrierea jocului Participanii stau n cerc. Fiecare trebuie s i spun numele i un lucru care i
(instruciunile jocului) place s-l fac, dup care trebuie s l mimeze. Urmtoarea persoan trebuie s
spun numele celui de dinaintea sa i s imite gestul su, dup care face acelai
lucru prezentndu-se pe sine. Fiecare din participani trebuie s fac acest
lucru, repetnd ce s-a spus i fcut naintea lui. Ultimul dintre participanii la joc

32
va trebui s spun numele tuturor i s imite gesturile fcute naintea lui.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut jocul? Cum v-ai simit? Vi s-a prut dificil? De ce?
Sugestii pentru follow up n timpul ntlnirilor clubului, liderul poate striga, la un moment dat (neanunat,
dar dup o convenie prealabil cu membrii clubului), numele unui membru al
clubului, iar ceilali s mimeze pasiunea celui strigat.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate munc n echip, participare, respect, empatie, libertate de exprimare

Perechi srbtorite
Tipul jocului (icebreaker, Icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ, comunicare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului -
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s comunice eficient;
s se exprime oral;
Descrierea jocului Toi juctorii trebuie s gseasc o persoan a crei dat de natere (lun i zi,
(instruciunile jocului) nu an) este apropiat de a lui. Ei trebuie s gseasc dou apecte pe care le au
n comun. Dup aceea fiecare pereche trebuie s mprteasc trsturile
comune cu grupul.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? A fost greu s gsii aspecte pe care le avei n comun cu
ceilali ? Cum v-ai simit n momentul n care ai gsit preocupri, aspecte
comune cu alt membru al grupului?
Sugestii pentru follow up Se poate discuta apoi pe tema formrii unui grup, pornind de la proverbul Cine
se aseamn se adun.
Recomandri pentru Este recomandabil ca facilitatorul s se implice activ n joc sau s circule printre
facilitatori juctori, coordonndu-i, ajutndu-i s depeasc emoii, inhibiii.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate cunoatere personal i interpersonal, respect

33
Bingo uman
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20 de juctori
Timp necesar peste 20 de minute
Materiale necesare materiale de scris
Regulile jocului Fiecare participant trebuie s aib la dispoziie un chestionar (pregtit, n
prealabil de facilitator) i un instrument de scris. Li se explic faptul c scopul
jocului este ca fiecare s vorbeasc cu ct mai multe persoane diferite pentru a
afla rspunsuri la fiecare ntrebare din chestionar.
Pregtire Facilitatorul pregtete materialele pentru joc - un chestionar care solicit
rspunsuri la ntrebri de genul: cine i-a vopsit prul, i-a decorat recent casa,
cui i place s gteasc, cine a cltorit ntr-o alt ar european, cine triete
mpreun cu ali membri ai familiei, citete n mod regulat ziarele, i face
singur() hainele, are animale de cas, cant la un instrument muzical, are
prini sau bunici care s-au nscut ntr-o alt ar, poate vorbi orice limb
esperanto, a cltorit n afara Europei etc.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc ntre ei mai bine;
s comunice eficient;
Descrierea jocului Participanii trebuie s se plimbe prin ncpere i s vorbeasc optit ntre ei (nu
(instruciunile jocului) s strige sau s vorbeasc tare, pentru ca ceilali s afle rspunsuri fr a
ntreba direct). La fiecare ntrebare trebuie s gseasc nume diferite.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?Ce v-a plcut cel mai mult? Ai ntlnit multe persoane cu
acelai rspuns la ntrebrile din chestionar?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, respect, liber exprimare

Eu niciodat
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,

34
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului Juctorii stau ntr-un cerc i in 5 degete orientate n sus.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mai bine unii pe alii;
Descrierea jocului Fiecare va face un tur de cerc i va spune ceva ce el n-a fcut sau n-a fost
(instruciunile jocului) vreodat. De exemplu: Eu niciodat nu am fost n strintate, Eu niciodat
nu am fcut cltite. Cei ce au fcut sau au fost ceea ce spune persoan
respectiv las un deget jos. Ctigtor va fi cel care va rmne cu mai
multe degete ridicate.
ntrebri reflecie i evaluare Ai descoperit n timpul jocului asemnri ntre voi? Dar deosebiri? Ce credei,
eficiena unui grup este dat de asemnrile sau de deosebirile dintre membrii
grupului? Cum v-ai caracteriza ca grup?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ncredere, respect, toleran

Baloanele buclucae
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20 de juctori
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare baloane, echipament pentru muzic
Regulile jocului -
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mai bine unii pe alii;
Descrierea jocului Fiecare participant i ia cte un balon, l umfl i i scrie numele pe el. Pe un
(instruciunile jocului) fond muzical ales de lider, participanii arunc baloanele, iar cnd muzica se
oprete, fiecare prinde cte un balon la ntmplare. Dac nu exist posibilitatea
de a avea un fond muzical, jocul se poate opri la un simplu semnal sonor din
35
partea liderului. Participanilor li se cere s interpun balonul ntre ei i
persoana care are numele scris pe balonul respectiv. Astfel se formeaz diferite
combinaii de grupuri ntre participani. Jocul se poate repeta pn cnd
participanii se plictisesc sau se cunosc deja foarte bine.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? Cum v-ai simit?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate participare, ncredere, comunicare

eful indian
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, participare, creativitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mai bine unii pe alii;
s-i dezvolte abilitile de leadership;
Descrierea jocului Juctorii stau n cerc. Facilitatorul alege un voluntar care s fie juctorul
(instruciunile jocului) special. Se cere restului de juctori din grup s aleag o sarcin pe care
juctorul special trebuie s o ndeplineasc cnd se ntoarce n grup, pentru c
acesta nu trebuie s fie de fa cnd se alege sarcina pentru el (de ex: s lege
ireturile cuiva, s-i scoat geaca cuiva, s alerge n jurul cercului). Juctorul
special se ntoarce la grup i ncepe s execute nite sarcini fr s tie care este
sarcina de ndeplinit. Grupul d indicaii btnd din palme cnd juctorul
special este aproape de a ndeplini sarcina aleas pentru el. Btutul din palme,
mai ncet, apoi mai rapid, este semnul c persoan e aproape de a ghici sarcina;
cnd este linite nseamn c nu e aproape de acest lucru.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum v-ai simit? Ce s-a ntmplat pe parcursul jocului? Ce
a fost cel mai dificil?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
36
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate participare, creativitate, spontaneitate

Ct este ceasul, domnule lup?


Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului Lupul nu are voie s se uite n spate. Se poate ntoarce doar atunci cnd
facilitatorul spune este ora cinei.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s cunoasc mai bine membrii grupului;
abilitilor i atitudinilor) s se simt confortabili n grup i n schimbarea taberelor (trecerea de
partea lupului);
Descrierea jocului Juctorii se vor alinia la captul terenului care va fi stabilit ca spaiu de joc. Un
(instruciunile jocului) participant va fi ales juctorul special (domnul Lup) i va sta la cellalt capt al
terenului, cu spatele la juctori.
Juctorii vor nainta ntrebnd "Ct este ceasul, domnule Lup?".
Lupul va rspunde o or oarecare, iar juctorii vor face un numr de pai
echivalent cu ora pe care a spus-o Lupul.
Cnd Lupul va spune "Ora cinei", toi juctorii vor alerga napoi la linia de start
ncercnd s nu se lase prini de Lup.
Dac Lupul va prinde pe cineva, respectiva persoan va deveni i ea Lup.
Va ctiga ultima persoan care reuete s nu fie prins.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n ipostaza de vnat? Dar n cea de lup? Cine s-a simit mai
expus pericolului de a fi prins de lup? Lupul este mai eficient singur sau alturi
de ali lupi?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul poate continua discuia provocndu-i pe juctori s relateze un
moment din viaa personal sau din a clubului, n care au fost nevoii s aleag
ntre dou tabere, dou idei .a.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate diversitate, solidaritate, munc n echip

37
Dou adevruri i o minciun
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului Juctorii, inclusiv facilitatorii, stau ntr-un cerc.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mai bine unii pe alii;
Descrierea jocului Fiecare participant, pe rnd, i spune numele, dup care trebuie s spun
(instruciunile jocului) grupului dou lucruri adevrate despre el i o minciun. Grupul trebuie s-i
dea seama care este minciuna.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? V-a fost greu s spunei o minciun despre voi?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Alternative ale jocului:
facilitatori participanilor li se poate cere s motiveze ce i-a ajutat s recunoasc
minciuna;
la final participanii pot fi rugai (la alegere) s spun numele tuturor
membrilor grupului;
dac participanii se cunosc ndeajuns de bine dinaintea ntlnirii, jocul poate
fi ngreunat prin a le cere s spun dou minciuni i un adevr despre ei.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ncredere, toleran, ascultare

Istoria numelui meu


Tipul jocului (icebreaker, comunicare, explorare personal
comunicare, teambuilding, etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de juctori
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare materiale pentru scris
Regulile jocului
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
38
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mult mai bine la nivel personal i interpersonal;
Descrierea jocului Juctorii stau ntr-un cerc. Fiecare participant trebuie s ia cte o bucat de
(instruciunile jocului) hrtie i un marker cu care i va scrie numele i un marker de alt culoare cu
care i va scrie numele pe care i-ar fi dorit s l aib. Apoi fiecare trebuie s
spun o mic povestioar legat de numele su (dac cunoate n ce condiii i
s-a pus acel nume i de ctre cine, dac numele lui\ei are vreo semnificaie,
vreo ntmplare haioas legat de nume) i de ce i-ar fi plcut alt nume.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Ce s-a ntmplat pe parcursul jocului? De ce ai vrea alt
nume? Ce v nemulumete la cel pe care l avei ? De ce acest nume i nu
altul ? Ce a fost cel mai dificil?
Sugestii pentru follow up Se poate urmri scena balconului din piesa de teatru Romeo i Julieta, de
W.Shakespeare, conducndu-se discuia pe tema diversitii, a prejudecilor,
a stereotipurilor, a pericolului etichetrii etc.
Recomandri pentru facilitatori -
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ncredere, toleran, egalitatea de anse

mbuntire continu

Tipul jocului (icebreaker, teambuilding, comunicare


comunicare, teambuilding, etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului, discriminare,
violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare Numere din carton, sfoara, cronometru.
Regulile jocului Nu au voie s fie micate sfoara cercului, linia de start i numerele.
Se poate folosi orice parte a corpului, DAR nu mai mult de un picior al unui
participant s fie n acelai timp n cerc.
-10 secunde penalizare dac nu se pstreaz ordinea la numrare; 10
secunde penalizare pentru mai mult de un picior n interiorul cercului;
- Cronometratul ncepe din momentul n care primul membru al echipei
pornete.
Pregtire Trasarea cercului, pregtirea numerelor, a startului, pregtire cronometru.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice o strategie practic;
abilitilor i atitudinilor) s delege un lider i roluri n grup;
Descrierea jocului ntindei 2 m de funie ntr-un cerc, i aleator aezai numerele de la 1-30 n
(instruciunile jocului) cerc. Linia de start la o distan 10-15 m deprtare (realizat din ducktape sau
funie).
- Echipe formate din 11 persoane (ceilali observ);
- Trebuie ca numerele s fie atinse n ordine cresctoare n cea mai mare
vitez;
- Cronometratul ncepe din momentul n care primul membru al echipei

39
pornete;
- Timpul este la alegere;
- Trebuie ca numerele s fie atinse n ordine cresctoare n cea mai mare
vitez;
- Ctig echipa care face cel mai bun timp;
- Jocul se repet n ideea de a obine un timp mai bun, pe principiul
mbuntirii continue.
ntrebri reflecie i evaluare Cum a prut sarcina de ndeplinit la nceput?
Ce s-a ntmplat pe parcurs, dup ce s-a dat startul?
A fost uor s gsii o strategie? V-ai gndit de la bun nceput la o strategie
anume? A fost uor s v gsii rolurile n ndeplinirea sarcinii?
Cum ai gsit soluia i care au fost factorii care v-au ajutat?
Ce ai face diferit dac ai fi n aceeai situaie?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru facilitatori Facilitatorul are un rol critic de a menine motivaia ridicat a grupului i
ncrederea c pot obine timpi mai buni cu fiecare ncercare. Fiecare
ncercare, cu fiecare strategie aduce grupului un plus de experien.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate perseveren, nelegere, comunicare, ncredere

Numele m reprezint
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, explorare personal
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare materiale pentru scris, coli colorate
Regulile jocului -
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc reciproc mai bine
Descrierea jocului Pune-le participanilor la dispoziie carioci, hrtie colorat, iar ei trebuie s i
(instruciunile jocului) scrie numele i s gseasc cte o caracteristic personal pentru fiecare liter
n parte. De exemplu, cineva care are numele Adi, ar putea gsi urmtoarele
caracteristici: A-atent, D- dinamic, I- iste. Apoi trebuie s lipeasc fiecare
foaie oriunde dorete n sal. Cere-le apoi s motiveze alegerea culorii i a
locului n care au aezat foile. Fiecare va mprti apoi ntregului grup
caracteristicile sale.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? A fost dificil s gsii caracteristicile personale ?
Ce ai reinut din caracteristicile spuse de restul colegilor ?
40
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ncredere, respect

Labirintul
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, ncredere, comunicare, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare instrumente de scris
Regulile jocului Participanii nu au voie s vorbeasc ntre ei. n labirint nu poate fi mai mult de
o persoan n acelai timp i nu se permit paii napoi.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i asume regulile jocului;
abilitilor i atitudinilor) s explice importana deciziilor participanilor din grup;
s descrie experiena dobndit prin ncercare i eroare;
Descrierea jocului Se traseaz pe parchet un careu care reprezint un labirint. Fiecare ptrat este
(instruciunile jocului) o piatr pe care se poate clca, dar unele dintre ele sunt nesigure i se pot
scufunda. Astfel c se stabilete un singur traseu de la un capt la altul al
labirintului, iar grupul trebuie s gseasc traseul. Nu au voie s vorbeasc pe
timpul desfurrii jocului, dar i se d grupului un timp pentru a plnui
activitatea dup ce i se explic sarcina. Orice pas n afara acestui traseu face ca
echipa s reia jocul. Greelile vor fi semnalate sonor. O alt regul prevede c n
labirint s nu fie mai mult de o persoan i c participanii nu au voie s fac
pai napoi.
ntrebri reflecie i evaluare Ct de uor a fost s v concentrai la obiectivul jocului?
A fost uor s urmrii traseul?
Ct de important a fost contribuia celorlali membri?
Ce s-a ntmplat cnd s-a greit traseul? Exist avantaje? Dar dezavantaje?
Sugestii pentru follow up Li se poate cere membrilor grupului s relateze un moment din istoria clubului,
n care au fost nevoii s schimbe traseul, strategia iniial, din cadrul unui
proiect/unei activiti, s i aminteasc felul n care au reacionat, s-au adaptat
etc.
Recomandri pentru Facilitatorul trebuie s explice foarte clar regulile i, dac e nevoie, s le repete
facilitatori sau s ntrebe grupul dac mai in minte regulile. Grupul va fi mai mult atent la
traseul n sine dect la tot setul de reguli.
Referine bibliografice (sau
web)
41
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munca n echip, responsabilitate, ncredere

Monstrul
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20 participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului La alctuirea monstrului participanii trebuie s ia n seam urmtoarele
indicaii:
Numrul de picioare care vor atinge solul s fie cu unul mai mare dect
jumtate din numrul total de participani.
Numrul de mini care vor atinge solul s fie egal cu jumtate din numrul de
participani.
Numrul capetelor s fie cu unul mai puin dect un sfert din numrul
participanilor.
Participanii trebuie s se ating pe tot timpul derulrii jocului.
Dac n timpul activitii vreuna dintre indicaii nu este respectat , grupul
trebuie s reia jocul.
Liderii de grup pot schimba numrul de mini i picioare ale monstrului dup
caz (liderul va striga un numr de mini i picioare care trebuie s ating solul.
De exemplu: dou mini i dousprezece picioare ).
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i asume responsabilitatea muncii n echip i a ducerii la bun sfrit
abilitilor i atitudinilor) a sarcinilor de lucru;
s se adapteze provocrilor jocului;
Descrierea jocului Grupul de participani va ncerca s construiasc un monstru din trupurile
(instruciunile jocului) lor. Monstrul astfel format va trebui s parcurg o distant desemnat de liderii
grupului.
ntrebri reflecie i evaluare Cum a fost jocul? Ce a mers n grup? Ce ai fi putut face mai bine? Alte
strategii? Cum v simii? Care credei c a fost scopul jocului?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Este de asemenea important s fie menionat rolul pe care l-a avut fiecare
facilitatori membru al grupului n parte ( de ex.: Cine a fost capul? E mai important aici
dect picioarele sau minile?) i alte observaii (pozitive i negative) care ar
putea ajuta echipa s aib anumite triri legate de succes / eec.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate diversitate, creativitate, ncredere
42
Nodul uman
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20, participanii trebuie s fie n numr par
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului Participanii nu au voie s i desfac minile.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s colaboreze pentru gsirea unei soluii;
abilitilor i atitudinilor) s lucreze bine n echip;
Descrierea jocului Grupul trebuie s aib un numr par de participani, iar acetia vor sta n cerc,
(instruciunile jocului) cu faa spre interior. Vor da minile cu persoanele din faa lor, iar mna stng
o vor da cu o persoan aleatorie din cerc, formnd astfel un nod uman. Scopul
jocului este de a desface nodul uman, fr a da drumul la mini.
ntrebri reflecie i evaluare Ct de uor este s faci un nod? Dar s l desfaci? Cum v-ai simit cnd ai
format mpreun un nod? Cum v-ai simit cnd ai gsit soluia?
Dac se putea desface o legtur, care ar fi fost aceea? De ce?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munc n echip, comunicare, ncredere, ascultare, solidaritate

Problemele tuturor
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, explorare personal
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cunoatere de sine, intercunoatere
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare materiale de scris
Regulile jocului -
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
43
perspectiva cunotinelor, s gseasc soluii concrete la probleme concrete;
abilitilor i atitudinilor) s comunice eficient;
s transmit cunotine;
s manifeste empatie;
Descrierea jocului Fiecare dintre participani trebuie s ia cte o bucat de hrtie pe care i
(instruciunile jocului) deseneaz un totem sau un simbol particular (nu trebuie s i scrie numele).
Apoi fiecare scrie pe foaie o problem pe care o ntmpin el nsui sau o
persoan apropiat. Foile trebuie s circule n cerc n sensul acelor de ceasornic,
iar ceilali colegi trebuie s scrie soluii posibile pe care ei le vd la problemele
puse n discuie. Va trebui ca fiecare foaie de hrtie s ajung napoi la
persoana de la care a plecat. Fiecare pe rnd va putea apoi s prezinte grupului
problema pus n discuie i cea mai bun soluie pe care a primit-o.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Ce s-a ntmplat pe parcursul jocului?Ce a fost cel mai
dificil? Cum v-ai simit n momentul n care ai oferit soluii problemelor?
Sugestii pentru follow up Aceast strategie de gsire de soluii la diverse probleme poate fi fructificat n
ntlnirile de club.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, solidaritate, empatie, responsabilitate, omenie

Ptratul cu numere
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare foaie alb, instrumente de scris
Regulile jocului Fiecare participant i noteaz experienele sau evenimentele, n msura n care
se simte confortabil s le mprteasc grupului.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice valori comune n grup;
abilitilor i atitudinilor) s se integreze ntr-un grup;
s descrie diversitatea ntregului grup;
Descrierea jocului Conductorul jocului mparte o coal de hrtie n 10 - 15 ptrate i scrie n
(instruciunile jocului) fiecare csu o cifr diferit de la 1 pn la 30. Participanii sunt rugai s-i
noteze numele n csua al crui numr are o semnificaie aparte pentru ei (de
exemplu: reprezint ziua lor de natere, este numrul lor norocos etc.) i s
explice de ce. n final participanii vor avea posibilitatea s observe c uneori
acelai numr prezint o importan deosebit pentru mai multe persoane.
ntrebri reflecie i evaluare A fost uor s gsii o semnificaie numerelor?
44
Ai gsit evenimente comune cu altcineva din grup?
V-ai simit confortabil s mprtii grupului semnificaia numerelor? De ce?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Putei exemplifica, pentru nceput, semnificaia numerelor, pentru a da
facilitatori ncredere grupului. Pornind de la exemple simple, la momente importante n
viaa cuiva. Nu forai participanii s mprteasc mai mult dect se simt
confortabil, acetia se vor deschide pe msura ce va crete ncrederea n grup.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, respect, solidaritate

Povestea mea
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker, cunoatere, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare materiale de scris
Regulile jocului Fiecare particip i noteaz experienele sau evenimentele n msura n care se
simte confortabil s le mprteasc grupului.
Pregtire Materialele de scris
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice valori comune n grup;
abilitilor i atitudinilor) s accepte punctele comune, ct i diversitatea ntregului grup;
Descrierea jocului Participanii se gndesc i aleg trei momente importante care le-au marcat
(instruciunile jocului) viaa. Acestea pot fi personale, politice, istorice, muzicale, sportive etc. Apoi,
vor spune pe rnd de ce sunt importante, ce reprezint i de ce au ales aceste
evenimente.
ntrebri reflecie i evaluare A fost greu s identificai momentele importante n via? A fost greu de ales
care e mai important? Ai fost surprini de evenimentele relatate de ceilali?
Suntei familiari cu celelalte evenimente spuse?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Putei exemplifica cteva exemple, pentru a da ncredere grupului, pornind de
facilitatori la cele mai simple, la momente deosebit de dificile sau importante n viaa
cuiva. Nu forai participanii s mprteasc mai mult dect se simt
confortabil, acetia se vor deschide pe msura ce va crete ncrederea n grup.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate respect, solidaritate, toleran

45
Terenul cu capcane
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violena, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare diferite obiecte personale
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice problemele care pot s apar ntr-un grup;
abilitilor i atitudinilor) s i dezvolte ncrederea n potenialul propriu i de grup;
s in cont de nevoile coechipierilor;
Descrierea jocului Participanii vor discuta despre lucruri care creeaz disfuncionaliti n cadrul
(instruciunile jocului) unui grup.
Pentru fiecare caracteristic/aciune se arunc un obiect n terenul de joac,
"terenul minat". Participanii vor alege parteneri. Un partener va fi legat la ochi,
fiind situat la captul terenului.
Partenerul care nu este legat la ochi st la cellalt capt al terenului de joc,
juctorii ncercnd s discute ntre ei. Partenerii nu au voie s intre n terenul
minat.
La sfrit, juctorii legai la ochi vor ncerca s ajung la captul terenului, fiind
ajutai de ctre partenerii lor.
ntrebri reflecie i evaluare Ct de uor a fost s identificai problemele n funcionarea unui grup?
Cum v-ai simit pe terenul cu capcane? Ai fi reuit singuri?
Ce ai apreciat la coechipier? Cum v-ai simit la final? La ce ne ajut s
identificm corect, la timp (eventualele) probleme?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munca n echip

Bomboanele
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, discriminare, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violena, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
46
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare o pung de bomboane
Regulile jocului -
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mai bine, la nivel personal i interpersonal;
Descrierea jocului Fiecare persoan va lua o mn de bomboane. Dintre toate bomboanele fiecare
(instruciunile jocului) va trebui s pun deoparte cte o bomboan din cele trei culori favorite ale lor.
De ndat ce fiecare i-a ales culoarea se va pune un afi, care a fost scris n
prealabil i care va conine urmtoarele ntrebri:
Rou: Care este cea mai frumoas amintire a ta?
Galben: Ce anume i place mai mult la ceea ce faci?
Purpuriu: Spune-ne cte ceva despre familia ta.
Verde: Spune-ne cte ceva despre hobby-urile tale i despre ce alte lucruri te
intereseaz, n afar de organizaii.
Albastru: Spune-ne despre munca ta (trecut sau prezent) sau despre educaie.
Oranj: Care este lucrul pe care nu l-ai fcut niciodat i i-ai dorit s-l faci?
Maro: Ce anume i place cel mai mult n legtur cu grupul cu care lucrezi?
Roz: Dac ai putea s mergi undeva n lume, gratis, care ar fi acel loc?
Fiecare participant va spune grupului care sunt opiunile sale n funcie de
culori.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? Cum v-ai simit vorbinde despre voi niv? Dar auzindu-i pe
ceilali vorbind despre ei nii?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate participare, respect, toleran

Toboarul
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, participare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maximum 10-15minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice eficient;
47
abilitilor i atitudinilor) s se integreze n grup;
s respecte reguli de grup;

Descrierea jocului Juctorii stau n cerc. Liderul d indicaii tuturor s-i aleag un semn indian.
(instruciunile jocului) Exemplu - Ploaia pe fa (minile aezate deasupra sprncenelor, degetele fiind
ncruciate);
Sgeata i un arc (braele n poziia n care se simuleaz tragerea cu arcul);
Tobe (minile btnd imaginar o tob);
How! (braul ntins cu palma inut nainte);
Teepee (se formeaz cu braele inndu-se degetele unite);
Pene (dou degete inute n sus, n spatele capului);
notatul (aciunea notatului) etc.

Un juctor ncepe prin a spune ce reprezint, fcnd o aciune n funcie de


ceea ce spune.
De exemplu un juctor spune "Eu sunt tob" i se va preface c bate la tob.
De-a lungul cercului fiecare va spune ce anume reprezint. Dup aceasta,
fiecare va ncepe s bat palmele pe genunchi ntr-un ritm constant.
Liderul (n ritm): Care este numele jocului?
Juctorii: Toboarul!
Liderul: Cum se joac?
Juctorii: se bate la tob!
Liderul va da propriul sau semnal dup care va urma semnalul altcuiva. Fiecare
persoan care urmeaz va face aciunea proprie, ct i aciunea celui care
urmeaz.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit nainte?
Cum v simii acum, dup joc?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate cooperare, ascultare, munc n echip

Jocul balonului
Tipul jocului (icebreaker, rezolvare de conflicte
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, participare, integritate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare baloane, post-it-uri
Regulile jocului
Pregtire

48
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice i defineasc valorile personale;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste ncredere n luarea deciziilor;
s i dezvolte capacitata de a prioritiza i de a face alegeri;
Descrierea jocului Se d fiecrui juctor un balon ca s-l umfle i apoi s-l lege. Dup aceasta se
(instruciunile jocului) dau fiecrui participant 10 post-it-uri, pe care juctorii vor trebui s scrie
credina i valorile legate de familie, ar sau valori personale.
Pentru acest lucru se poate ca juctorii s aib nevoie de cteva minute. Post-it-
urile vor fi lipite pe balon. Juctorii i vor ine baloanele, n timp ce liderul va
citi urmtoarele: V aflai ntr-o ntrece a baloanelor cu aer cald. Fiecare valoare
sau credin este o greutate, cntrind fiecare 2 kilograme. n aceast cltorie
radioul sftuiete participanii s evite vnturile puternice care se afl deasupra
baloanelor.Juctorii vor trebui s se ridice deasupra vnturilor, iar pentru a face
acest lucru ei trebuie s arunce o greutate din co. Privelitea de la o altitudine
mai mare i tie rsuflarea, din fericire senzaia este de scurt durat. Se va da
drumul la heliu pentru a micora altitudinea i se va da drumul la o greutate din
greeala. n acest moment te afli deasupra unei mari ntinderi de ap i vezi
nite nori negri venind repede spre tine. Repede, d drumul la dou greuti
acum! i dai seama c te afli n mijlocul unei furtuni! Se pornete o ploaie
puternic. Trebuie s iei o decizie n legtur cu cte greuti s mai arunci.
Te hotrti s arunci 3 greuti, ceea ce-i va permite s te ridici deasupra
atmosferei cu probleme. Toi cei care cltoresc cu balonul tiu c atunci cnd
rmi fr combustibil, faci tot posibilul ca s menii balonul n aer. Pentru c
nc nu ai ajuns nc pe partea cealalt a ntinderii de ap, trebuie s mai arunci
nc 2 greuti. Ai cltorit de-a lungul globului, fr s i se ntmple nimic ru.
i-ai dat seama ct de greu i-a fost s iei decizii imediate care influeneaz
situaii grele. Observi c i-a mai rmas doar o singur greutate n coul
balonului. Aceast ultim greutate a fost aleas sau ea doar a rmas din
greeal n urma unor alegeri indecise? Numai tu cunoti rspunsul.
ntrebri reflecie i evaluare Se poate s fie cea mai important credin sau valoare a ta?
Vrea cineva s comenteze cum a ales ce s arunce i cnd?
Ai supravieuit acestei cltorii?
Care a fost momentul cel mai critic i de ce?
Vrea cineva s spun care este greutatea final a sa? (valoare, credin)
Ne vom uita asupra ctorva greuti care au fost aruncate. Se poate c se vor
observa unele lucruri familiare, n timp ce la unele nici nu v-ai gndit. Ct de
important este ultima greutate pentru voi, n acest moment n care ai analizat
toate alegerile pe care le-ai fcut?
V-ai lrgit punctele de vedere despre alegerile din via?
Este timpul unei discuii. Se poate ca juctorii s fie reticeni n legtur cu
ntrebrile de mai sus, dar cu puin rbdare, cu siguran c situaia va deveni
favorabil derulrii discuiilor.
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate integritate, respect, onestitate, responsabilitate

49
T.P. Shuffle
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor,
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare cret sau materiale pentru trasat spaiu
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice modaliti specifice de comunicare nonverbal, pentru a se
abilitilor i atitudinilor) face nelei;
s lucreze n echip pentru ducerea la bun sfrit a misiunii
ncredinate;
s participe, prin idei creative, n soluionarea jocului;
Descrierea jocului Se traseaz un spaiu de joc n care participanii trebuie s se aeze n mod
(instruciunile jocului) aleatoriu. Li se cere apoi s caute soluii pentru a se aeza n ordine cronologic
a datei lor de natere (doar ziua i luna).Vor trebui s fac acest lucru fr s
vorbeasc, iar pentru a ngreuna i mai mult activitatea li se poate cere s nu i
foloseasc minile pentru a comunica. E important de urmrit modul n care
participanii comunic i cum reacioneaz la eventualele ncercri nereuite.
De menionat c participanii vor trebui s reia jocul n caz c depesc spaiul
de joc.Dac avei posibilitatea s jucai acest joc afar, cutai un butean i
cerei participanilor s foloseasc buteanul ca spaiu de joc. Acest lucru va
reprezenta o provocare i mai mare.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit, neavnd posibilitatea de a comunica verbal sau cu minile?
Ct timp v-a luat pn ai gsit un alt mod de a comunica? A fost eficient? De
ce? Ce ai face diferit dac ai repeta activitatea? Exist situaii n care trebuie
s gsii alte ci de comunicare, dect cea verbal?Care a fost partea cea mai
amuzant? Dar cea mai dificil?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate diversitate, creativitate, ingeniozitate, ncredere

Toi vecinii mei


Tipul jocului (icebreaker, participare
comunicare, teambuilding, etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,

50
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare obiecte identice: pietre, mingi
Regulile jocului Participanii se vor aeza pe scaune ntr-un cerc i vor aeza n faa lor obiecte
identice, care reprezint casa lor.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s fie creativi;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste vitez de gndire i de reacie;
s fac deducii logice;
Descrierea jocului Punei o persoan n mijloc, care va fi juctorul special i care nu are o astfel
(instruciunile jocului) de cas. Dorina lui este de a ocupa casa altuia. Modul prin care poate s fac
acest lucru este spunnd urmtoarea formul: Toi vecinii mei care au... i
va trebui s anune un lucru, un obiect pe care l are asupra lui. De exemplu:
Toi vecinii mei care au tricouri albe, prul lung, ochii albatri, etc. Toi
juctorii care se ncadreaz n cerina juctorului special vor trebui s alerge n
jurul cercului, n sensul acelor de ceasornic, pentru a-i gsi un alt loc. Vor
trebui s fac un tur complet de cerc pan s gseasc alt cas i nu au voie
s se aeze pe locul din care au plecat. Cel care a fost n mijloc poate ocupa
orice cas liber, iar cel care rmne fr cas n urma unui tur, devine
juctorul special, iar jocul se reia. Poate continua pan cnd toi participanii
au fost n mijloc sau pan cnd nu mai este interesant pentru juctori.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? Vum v-ai simit cnd nu ai putut ocupa o cas? Dar cnd ai
putut ocupa?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru facilitatori -
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate participare, implicare

Pizza italian
Tipul jocului (icebreaker, energizer
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, participare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
51
perspectiva cunotinelor, s se elibereze de emoii, de oboseal;
abilitilor i atitudinilor) s transmit energie pozitiv celorlali;
s-i formeze abiliti practice;
Descrierea jocului Participanii trebuie s se aeze n cerc, se ntorc toi cu faa ntr-o singur
(instruciunile jocului) direcie, stnd unul napoia celuilalt. Grupul are sarcina s gteasc o pizz
italian, iar tava n care se pregtete compoziia este spatele fiecruia dintre
participani.
Astfel, ei trebuie s urmeze urmtorii pai:
-se frmnt aluatul;
-se ntinde aluatul;
-se toarn apoi ingredientele: cacavalul, oule, se taie salamul;
-se introduce tava n cuptor i se ateapt ca s fie coapt.Poft bun!
Liderii le demonstreaz participanilor cum s urmeze paii pentru pregtirea
pizzei i le vor arta gesturile care nsoesc fiecare pas n parte.
Ex.: se frmnt aluatul = se maseaz muchii spatelui
Dup ce o tran a fost scoas de la cuptor, se mai pregtete nc una, dar de
data aceasta grupul trebuie s se ntoarc n direcia opus, astfel cei care au
fcut masaj celor din faa lor, vor fi acum masai chiar de acetia.
ntrebri reflecie i evaluare V-a plcut jocul ? Suntei mai energizai ?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Liderii le demonstreaz participanilor cum s urmeze paii pentru pregtirea
facilitatori pizzei i le vor arta gesturile care nsoesc fiecare pas n parte.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate munc n echip

60 de secunde = 1 minut, nu-i aa?


Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, discriminare, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare cronometru
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s se cunoasc mai bine, la nivel personal i interpersonal;
abilitilor i atitudinilor) s identifice n mod practic diferenele individuale cu privire la
percepia timpului;
Descrierea jocului Facilitatorul roag participanii s-i pun deoparte ceasurile. Apoi fiecare
(instruciunile jocului) participant va trebui s se aeze pe scaunul su, tcut i cu ochii nchii.
Mediatorul i roag pe toi s se ridice i s in ochii nchii. La comanda START,

52
fiecare va ncepe s numere 60 de secunde i s se aeze pe rnd, odat ce a
terminat de numrat. Este important de tiut de ctre toi participanii c acest
exerciiu poate fi realizat doar dac se pstreaz linite deplin. Odat ce au
terminat de numrat se pot aeza pe scaune i s deschid ochii, dar nu nainte!
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat pe parcursul exerciiului?
De ce credei c avem o percepie diferit asupra timpului?
Putei prezenta o situaie cnd voi i altcineva ai avut o percepie diferit?
Ce spune asta despre noi ?
Ce putem face, tiind c timpul este relativ pentru fiecare dintre noi ?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Facilitatorii noteaz momentele n care s-au aezat participanii pe msur ce
facilitatori jocul avanseaz.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate integritate, toleran, respect

Viitorul alb
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite cetenie, drepturile omului, diversitate
(cetenie, drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare hrtie i markere
Regulile jocului lucru pe grupe de 6-8 persoane
Pregtire Facilitatorul trebuie s pregteasc un tabel cu 4 coloane i mai multe rnduri,
pe care s-l prezinte membrilor

+ 0 - 1

Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:


perspectiva cunotinelor, s defineasc noiunea de diversitate;
abilitilor i atitudinilor) s identifice caracteristici ale stereotipurilor i prejudecilor;
s diferenieze ntre sensul denotativ i conotativ al cuvintelor;
s manifeste apreciere pentru alte culturi;
Descrierea jocului Se mparte grupul n subgrupe de 6-8 membri. Fiecare grup se va aeza n cte
(instruciunile jocului) un col al slii, unde s poat lucra.
Se d o bucat de hrtie i un marker fiecrei grupe, care va avea misiunea s
copieze tabelul afiat undeva la vedere (vezi rubrica Pregtire).
Li se explic faptul c aceast activitate este despre limba pe care o folosesc i
c trebuie s se gndeasc la expresii care cuprind cuvinte precum: alb, negru,
indian, rromani (igani), evreu, arab, rus. n timp ce ei se gndesc la expresii,
gndete-te cum sunt folosite aceste cuvinte.Dac sintagma are conotaie
53
pozitiv, trebuie scris pe prima coloan, dac are conotaie neutr, n a doua i
dac are conotaie negativ, n a treia. De exemplu, expresia viitorul e"negru" se
refer la un viitor nesigur i tulburat, deci se pune n a treia coloan. n Anglia se
vorbete despre "var indian", cnd vremea e bun la nceputul toamnei.
Indian se pune n coloana nti.
Pentru aceast activitate e nevoie de 15 minute.
Grupele trebuie s se uite la sintagmele din coloana a treia, cele cu conotaii
negative i s sugereze expresii alternative. Apoi s le scrie n coloana a patra,
care se poate intitula "limba alternativ"
n final, fiecare grup va citi expresiile pe care le-a gsit.

ntrebri reflecie i evaluare Avei ntrebri n legtur cu ceea ce avei de fcut? Cum merge? Avei alte
alternative? Avei nevoie de mai mult timp pentru a termina?
Ce ai fcut? Cum ai lucrat? Ce ai observat? Ce a fost mai dificil? Ce v-a plcut
cel mai mult n legtur cu acest exerciiu? La ce v-ai gndit? Suntei de
acord/n dezacord cu ce spun ei? Putei argumenta? Mai are cineva ceva de
adugat?
Ce ai nvat din acest exerciiu? Ce semnificaii au toate acestea pentru tine?
Este aici vreo lecie de reinut? Ce concluzii putei trage?
Te poi imagina fcnd acest lucru peste dou sptmni? Ce alte ntrebri mai
ai? Cum putei extinde ceea ce ai nvat?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts) Da (vezi fi tabel)
Valori promovate Integritate, ncredere, respect, acceptarea diversitii

El a spus, ea a spus
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare hrtie, instrumente de scris
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s contientizeze probleme legate de comunicarea ntre femei i
abilitilor i atitudinilor) brbai;
s experimenteze cum se pot depi aceste bariere;
Descrierea jocului Partea I
(instruciunile jocului) Demers:
54
Se cere grupului s se mpart n dou, brbaii ntr-o parte a camerei, iar
femeile n cealalt parte. n funcie de mrimea grupurilor astfel formate, ele se
pot diviza astfel nct s nu fie mai mult de 7-8 persoane n fiecare.
Apoi adreseaz urmtoarea ntrebare grupului de brbai: "Care este acea
schimbare pe care femeile ar putea-o face, astfel nct s se adapteze mai bine
la stilul de comunicare al brbailor?"
Femeilor li se adreseaz ntrebarea: "Care este acea schimbare pe care
brbaii ar putea-o face, astfel nct s se adapteze mai bine la stilul de
comunicare al femeilor?"
Se cere cte unei persoane din fiecare grup s noteze rspunsurile. Li se
acord 5-10 minute s discute. Apoi se ntreab grupul de brbai ce crede
despre rspunsul femeilor. Dei aceste rspunsuri probabil c vor da natere
unor discuii piperate cu glume, amintete-le participanilor c chestiunea
comunicrii ntre brbai i femei este una serioas.
Apoi se adreseaz aceeai ntrebare femeilor.

Partea a II-a
Demers:
Se recapituleaz rezultatele sau concluziile discuiilor din El a spus, Ea a spus
(Partea I), Rspunsurile primite la ntrebri probabil c au inclus lipsa de
ascultare, lipsa empatiei, comunicarea pe ocolite, ne formularea explicit a
mesajului etc.
Se cere grupului s se mpart n dou, brbaii ntr-o parte a camerei, iar
femeile n cealalt parte. n funcie de mrimea grupurilor astfel formate, ele se
pot diviza astfel nct s nu fie mai mult de 7-8 persoane n fiecare.
Se adreseaz urmtoarea ntrebare grupului de brbai, respectiv femei:
"Dac am putea da un sfat tuturor femeilor/brbailor din lume pentru ca s i
mbunteasc stilul de comunicare cu brbaii/femeile, acel sfat ar fi
__________."

Se acord 10-15 minute pentru discuii i apoi se cere grupurilor s rspund


printr-un joc de rol.
ntrebri reflecie i evaluare Partea I
1. De cte ori ai fost ntr-o situaie similar la birou? Dar cu partenerul sau
soul/soia?
2. De ce credei c avem percepii att de diferite asupra comunicrii ntre
sexe?
3. Ce sugestii avei pentru a reduce aceste probleme care pot s apar ca
urmare a comunicrii diferite?

Partea a II-a
1. Dac ai experimentat probleme asemntoare, cum i-ai spus celuilalt sex?
2. De ce credei c avem percepii att de diferite asupra comunicrii ntre
sexe?
3. Ce sugestii avei pentru a reduce aceste probleme care pot s apar ca
urmare a comunicrii diferite?

Sugestii pentru follow up


Recomandri pentru
facilitatori

55
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate integritate, ncredere, munc n echip, respect, toleran

Fiecare desen spune o poveste


Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare un desen, instrumente de scris, coli de scris
Regulile jocului
Pregtire Selectarea desenelor care vor fi utilizate n cadrul jocului.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s foloseasc imaginaia pentru a descrie o imagine/desen;
abilitilor i atitudinilor) s continue o activitate nceput de alt persoan;
s-i exprime punctul de vedere;
Descrierea jocului Spunei-le participanilor c vor primi fiecare un desen i, individual, s scrie
(instruciunile jocului) despre ce cred c e desenul respectiv, cine sunt personajele, ce se ntmpl,
unde se petrece aciunea etc. Dai-i fiecrui participant prima jumtate a
desenului, i n decurs de 5 min s scrie povestea.
Acum cerei-le s schimbe ntre ei povetile. Dac grupul e mare se poate
mpri n grupuri de cte 6 sau 8 persoane. Acum dai-le cea de-a doua
jumtate a desenului i cerei-le s treac n revist impresiile despre ceea ce
au vzut.
ntrebri reflecie i evaluare

Despre ce credei c a fost imaginea? Cine erau persoanele din imagine?


Unde se aflau ei? Ce fceau? De ce erau acolo?
De ce v-ai gndit la anumite lucruri (i nu la altele)? Imaginea a fost
interpretat diferit de membrii grupului? V-ai schimbat prerea cnd ai vzut
ntreaga imagine? n realitate, cnd se ntmpla ceva sau cnd vedem doar o
parte din "imagine" ncercm totui s-i dm un neles. Ce se ntmpl dac
mai trziu privim din nou imaginea ntr-un context mai larg i ne schimbm
punctul de vedere? V rzgndii sau rmnei la prerea iniial?

Sugestii pentru follow up


Recomandri pentru
facilitatori
56
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts) foi cu desene
Valori promovate munc n echip, responsabilitate, curaj, respect

Drumul spre dezvoltare


Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 30 minute
Materiale necesare jetoane, o cciul, psti de fasole, zar, cartonae
Regulile jocului Reguli pentru joc.
Explic-le c exist jocuri n care regulile nu sunt la fel pentru toat lumea.
Aceasta se ntmpl i n acest joc. Avantajele i dezavantajele drumului spre
dezvoltare sunt diferite pentru echipe diferite.
Poate prea nedrept, dar nu noi am inventat regulile, noi le-am copiat, ct de
corect posibil din realitate.
ansa hotrte cine cu ce culoare joac. n realitate, acest lucru nu e
determinat de ans ci de factori geografici, economici sau culturali care au
stabilit obstacolele i posibilitile c fiecare ar i popor se vor ntlni pe
drumul spre dezvoltare.
1. Acest joc se joac ca oricare altul care are nevoie de tabl de joc.
2. Spune-le echipelor s arunce zarul pe rnd i apoi s mute attea ptrate
cte numere arta pe zar.
3. Spune-le c instruciunile scrise n caseta cu litere sunt instruciunile pentru
echipele care joac cu simbolul galben i cele scrise cursiv sunt pentru echipele
care joac cu simboluri maro, verde i albastru.
4. Dac ajungi pe un ptrat de aciune, ia cartonul cu aciunea corespunztoare
i urmeaz instruciunile.
5. Prima dat cnd o echip ajunge pe un ptrat cere-le s citeasc
instruciunile de pe cartona. Ei trebuie s citeasc instruciunile care sunt
relevante pentru ei.
6. Spune-le juctorilor c trebuie s urmeze instruciunile s mute sau/i s
plteasc precum e dictat.
7. Dac o echip nu are psti de fasole pentru c le-au dat, trebuie s
mprumute de la echipa care are mai multe i ct mai repede s le dea napoi.
8. Regulamentul jocului nu poate fi schimbat numai cu acordul tuturor
grupurilor sau dac exist un ordin special pentru a fi oprit pe unul din
cartoanele de aciune.

Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s fac distincie n ce privete stadiile de dezvoltare ale diferitelor ri
57
abilitilor i atitudinilor) ale lumii;
s descrie o parte din problemele lumii actuale;
s urmeze instruciuni i s acioneze n conformitate cu aceste aciuni;
Descrierea jocului 1.mparte participanii n 4 grupe.
(instruciunile jocului) Pot juca individual dac grupul e mic.
2. mparte jetoanele ntre grupe: pune jetoanele ntr-o cciul i pune pe cineva
din fiecare grup s ia unul. n acest fel fiecare va avea o culoare aleas la
ntmplare
3. mparte pstile de fasole. D echipei cu culoarea galben 7, echipelor care
au culoarea maro, verde i albastru 21 de psti de fasole fiecreia (aceste
distribuii corespund cu distribuia resurselor naturale ntre rile din N i S)
4. Fiecare membru al echipei va arunca zarul s vad cine ncepe
5. Citete regulamentul jocului
6. Asigur-te c toat lumea tie ce s fac, apoi s nceap jocul.

Cartoane pentru aciune


Ptratul 3-"Colonizatorii i cei colonizai"
Ptratul 7-"Sntate pentru dezvoltare"
Ptratul 10-"Explozia populatei"
Ptratul 12-"Rzboi i violent"
Ptratul 16-"Revoluia urban"
Ptratul 18-"Brbai, Femei i Foamea"
Ptratul 21-"Economia neoficial i omajul ascuns"
Ptratul 24-"Educaia pentru dezvoltare"
Ptratul 27-"O gaur n atmosfer"
Ptratul 30-"Revoluia tehnologic"
Ptratul 34-"Sfritul ideologiei"
Ptratul 37-"La sfrit exist ntotdeauna FMI"
Ptratul 40-"Ajutorul dezvoltrii internaionale "
Ptratul 42-"O cultur de educaie global "
Ptratul 44-"Noi migraii, noi segregaii"
Ptratul 46-"Tierea pdurilor i extincia speciilor"
Ptratul 49-"Un nou ordin. . . pentru cel care vrei s ordoni "
Ptratul 52-"Moartea"
Ptratul 54-"Dezvoltarea"
Ptratul 3-Colonizarea i cei colonizai.

n trecut (i poate i n prezent, dar sub alte forme) ara ta i-a colonizat pe alii
de la care ai bogii i materiale brute. Poi nainta un ptrat i s culegi psti
de fasole de la fiecare echip. n trecut (i poate i n prezent dar sub alte
forme) , ara ta a fost colonizat de alii. i-au luat bogiile i materialele brute.
Echip ta e mai departe de elul dezvoltrii i trebuie s dai psti de fasole
echipei cu simbolul galben. Ptratul 7-Sntate i dezvoltate.
Ai adus un nivel de dezvoltare care i da posibilitate s ai un nivel de sntate,
o rat a mortalitii copiilor redus, puine epidemii, durat de via lung. Poi
nainta pe un alt ptrat. Nivelul de ntreinere a sntii e redus sau nu exist.
Holer, SIDA i alte boli mpreun cu o rat a mortalitii copiilor ridicat i
durata de via redus, afecteaz o proporie ridicat a populaiei care te
mpiedic s-i ndeplineti elul dezvoltrii. D napoi dou ptrate.
Ptratul 10-Explozia populaiei.
Ai reuit s controlezi rata naterilor, astfel pstrnd rata creterii populaiei
stabil sau la un nivel descresctor. De aceea te bucuri de un nivel bun de
58
standard al vieii.
Du-te cu 2 ptratele nainte. Ai nivele ridicate de cretere a populaiei i nivele
sczute de cretere economic i de aceea, ntmpini probleme mai mari n
necesitile de baz a mai multor oameni. Du-te napoi 2 ptrate, ndeprtndu-
te de dezvoltare.

Ptratul 12-Rzboi i violent.


Ai o puternic industrie a armelor. Vnzarea armelor altor ri nseamn c
devii bogat. Fiecare echip i d 3 psti de fasole i te mui cu un ptrat.
Tensiunile sociale interne i abuzul drepturilor omului i represiunea cu care
merge mn n mn duce la rzboi de gherile, rzboi civil, rzboiul cu rile
vecine. Un numr mare de oameni au cutat refugiu n alt parte. Datorit
problemelor de securitate trebuie s ai o armat mare i un buget militar
ridicat. D 2 psti de fasole echipei cu culoare galben i nu avansezi 2 ture.

Ptratul 16. Revoluia urban.


Oraele mari au devenit centre industriale i financiare de important major
cu profituri mari i speculaii financiare. Mut-te 3 ptrate. Srcirea satelor a
forat pe muli fermieri s migreze la ora crescnd astfel arii ntinse de mizerie
n cocioabele din orae. Lipsa de oportuniti nseamn c-i pierzi muncitorii
cei mai buni i oamenii de tiin care emigreaz n ri unde munc, salariul, i
condiiile de via sunt mai bune. D napoi 2 ptrate.

Ptratul 18. Brbai, femei i foame.


mbuntirile n producia de hran v asigur mult. Dei efectele pe termen
lung a coloranilor folosii n producerea hranei sunt necunoscui, e adevrat c
hran e ntotdeauna disponibil. De aceea te poi duce mai departe cu un
ptrat. Totui, dac trebuie s faci fa surplusurilor, dintre care trebuie s
distrugi pentru a nu ruina pia, stai pe loc. Secet, folosirea abuziv a solului,
proasta folosire a mijloacelor de cultivare a pmntului, i faptul c trebuie s
vinzi aproape tot ce produci pentru a pli datoria rii, face c pstrarea hranei
s fie acut i crete astfel foametea. Rmi pe loc o tur.

Ptratul 21. Economia neoficial i omajul ascuns


Automatizarea i restructurarea industriei mrete nivelul omajului. Trebuie s
consacri resursele pentru subdivizarea omajului. Din acest motiv du-te cu un
ptrat napoi, pentru c beneficiile globale ale comerului cresc, stai pe loc.
Absena, mbtrnirea sau distrugerea bazei industriale i criza din producia
agricol nseamn c populaia fr slujb i economia ilegal crete. Du-te
napoi 2 ptrate.

Ptratul 24. Educaia pentru dezvoltare.


Un sector mare a populaiei are acces la educaia de nivel superior i secundar
care favorizeaz dezvoltarea. De asemenea beneficiezi din oferirea de locuri n
Instituiile de Educaie Superioar studenilor strini crora le ceri taxe mari.
Din cauza lipsei de oportuniti de acas, deseori rmn pentru a contribui la
economie. Mut-te nainte un ptrat i ia un psti de fasole de la fiecare
echip. Analfabetismul i lipsa educaiei pentru majoritatea populaiei
nseamn c te duci napoi 4 ptrate.

Ptratul 27. Gaur n atmosfer.


Industriile polueaz mediul, de exemplu prin extragerea materialelor brute, prin

59
poluarea cauzat n timpul procesului i prin depozitarea deeurilor. Ca rezultat,
stratul de ozon e distrus are loc schimbul de clim. Vrei s protejezi mediul i
gseti c costurile extraciei sunt prea mari sau procesele prea poluante. Ii
transferi uzinele industriale n ri slab dezvoltate i i explorezi resursele
naturale.
D nainte dou ptrate. Faci fa dezastrelor naturale c o consecin a
distrugerii mediului. Ceaa e mai deas i mai lung. Industriile poluante se
instaleaz n ara ta, resursele naturale sunt exportate n alte ri.
Mut-te cu un ptrat napoi.

Ptratul 30. Revoluia tehnologic.


Revoluia tehnologic i d posibilitatea pentru dezvoltare. Pia de export
pentru noile tehnologii sunt profitabile. Fiecare echip i d 2 psti de fasole i
nainteaz 1 ptrat. Revoluia tehnologic trece pe lng ine. D napoi 3
ptrate sau poi cumpra noi tehnologii de la fiecare echip care joac cu
jetonul galben. Orice vrei s cumperi te va costa 3 psti de fasole.

Ptratul 37.
La final exist ntotdeauna Fondul Monetar Internaional. FMI i acoper
politicile economice i i sprijin politicile de investiie de cumprare de
ntreprinderi publice i serviciile rilor strine ca o contribuie la "dezvoltarea"
lor. Aceste msuri i ofer profituri substaniale. Fiecare echip i da 2 psti
c rsplat a investiiei tale.
D nainte 2 ptrate. FMI impune o politic economic de ajustare structural.
Trebuie s-i vinzi ntreprinderile i serviciile publice. omajul crete i sectoare
mari ale populaiei cad sub linia srciei.
D-i echipei cu jeton galben 2 psti c rsplat pentru interesul fa de datoria
strin a ta. D napoi 2 ptrate.

Ptratul 40.
Ajutorul de dezvoltare internaional. Trebuie s mpari n mod egal 1% din
pstii de fasole (dac trebuie s le ti f-o) altur-te organizrii de ajutor de
dezvoltare internaional pentru a discuta situaia global i d nainte 1 ptrat.
Ai primit nite psti de fasole de la echip cu jeton galben c i un mprumut
dezinteresat pentru dezvoltare.
Trebuie s te hotrti s-i cheltui pe bunuri i echipament cumprat de ei. D
nainte 1 ptrat, dac din moment ce va trebui s plteti 2 psti c dobnd
pe datoria ta echipei cu jetonul galben, stai pe loc. Nu uita s plteti 2 psti
de fasole.

Ptratul 42. O cultur de comunicare global.


Revoluia cumprrii i dezvoltarea industriei audio-vizualului permit valorilor
sociale i culturale s se extind n lume. Simultan bursa crete astronomic. D-i
nainte 2 ptrate i primete de la fiecare echip 1 pstaie pentru a plti
produsele i serviciile informaionale.
Revoluia comunicrii nseamn c cultura occidental i valorile devin
"pervazive". . . . i pierzi identitatea cultural.
Stai pe locul tu, stnd n faa TV-ului i stai o tur.
Ptratul 44. Noi migrri, noi segregri.
Imigrarea crescnd a oamenilor sraci din rile din sud care caut o via mai
bun te foreaz s aloci noi resurse pentru a trata cu imigranii care ajung n
ara voastr. Dac vrei s te mui cu un ptrat, trebuie s-i dai fiecrei echipe 1

60
pstaie de fasole "ca ajutor". Creterea emigrrii spre rile nordice nchide
"golirea creierului a celor care sunt nzestrai i calificai academic. D napoi 3
ptrate.

Ptratul 46. Tierea pdurii i extinderea speciilor.


Nivelele ridicate de consumaie te foreaz s explorezi n alte regiuni ale
planetei. Acest lucru contribuie la dispariia unor arii extinse de pduri i
numeroase specii de animale sau plante.
Dac ai jucat n interesul tuturor echipelor i nu numai n interesul tu, d
napoi cteva ptrate, mparte banii pentru a corecta greeli anterioare i
schimb regula jocului. Dar, din moment ce nu aa se fac lucrurile ntr-o lume
competitiv i pentru c nc mai ai timp i ocazie, d nainte cu un ptrat.
Resursele naturale sunt exploatate i nu primeti nici un profit care s-i
permit s te dezvoli.
Se ntinde despdurirea, clima se schimb i crete foametea. ncerci s faci tot
ce poi pentru ca s-i protejezi mediul, dar instituiile internaionale i critic
politicile legate de mediu. D napoi 1 ptrat i d 1 pstaie de fasole echipei cu
jeton galben.

Ptratul 49. O nou ordine . . pentru care vrei s ordoni.


Poi schimba regulile jocului cum vrei pentru a-i da posibilitatea s-i atingi
elul ct mai repede posibil. Dac orice alt juctor sau echip protesteaz sau
vrea s se bage n nou ordine a lucrurilor, trebuie s-i dea psti de fasole. D
nainte 2 ptrate. ncearc s te adaptezi noii ordini i nu opune rezisten, cu
puin noroc, nou ordine creat nu se va ndrepta prea mult de drumul spre
dezvoltare. Ca precauie stai o tur.

Ptratul 52. Moartea.


Riscul unei regresii economice e o ameninare serioas fa de modelul tu de
dezvoltare. Dac nu vrei s ncepi jocul din nou de la 0, singura opiune e s
storci ultima pictur din echip i s iei 2 psti de fasole de la fiecare, i
nimeni nu poate spune c ai avantaj, d napoi cu un ptrat. Cderea preului
materialelor brute i creterea dobnzii ratelor pe datoria ta, provoac o
regresiune economic sever. D napoi cu o decad, sau ncepe de la nceputul
drumului spre dezvoltare.

Ptratul 54. Dezvoltarea.


Eti norocos c ai jetonul galben. Ai atins elul dezvoltrii. Poi fi sigur c toate
celelalte echipe sunt departe de acest el i c orice ai face, nimeni nu va putea
s-l ajung. E sigur c tu deii i controlezi banii i resursele i c nu a mai rmas
mai nimic de la ceilali. Via e plcut pentru ine. Totui exist ameninri
pentru tine n viitor: resursele naturale se degradeaz, aerul e poluat la fel i
apa; iar pmntul se transform n deert.
Foametea i disperarea cresc n multe locuri din lume. Civa imigrani ncearc
s scape de mizerie pentru a ajunge ntr-un loc confortabil, dezvoltat. Dar
bucur-te de dezvoltare pn mai poi. Dac ai un simbol altul dect cel galben,
ori ai avut un noroc incredibil, sau ai triat. Altfel, e imposibil pentru cineva care
nu are jetonul galben s ating acest nivel al jocului pentru c dezvoltarea e
pstrat doar pentru cei privilegiai.
Dac muli ar ajunge la acest nivel, ar fi necesar s mpart resursele limitate i
cei care se bucur de beneficii ar renuna la ele.
Acest lucru ar fi puin probabil pentru c ei, cei puini, stabilesc regulile jocului.

61
ntrebri reflecie i evaluare La sfrit spune fiecrei echipe s priveasc napoi la drumul parcurs, la
ptratele la care s-au oprit i s vad ce s-a ntmplat acolo. Dac exist vreun
ptrat la care nu s-a oprit nici o echip, citete cartonaul s le spui ce s-ar fi
ntmplat.
Continu cu o discuie despre cum s-au simit juctorii i ce au nvat
Cum vi s-a prut s fii "galben"? Cum vi s-a prut s fii "verde", "maro"sau
"albastru"? Exist similariti ntre acest joc i realitate? Pe cine reprezint
jetonul galben? i pe ceilali? Putem spune c cei reprezentai de jetonul galben
sunt prezeni numai n N? Cei care reprezint celelalte jetoane se gsesc numai
n S? Cine beneficiaz att n N ct i n S de sistemul din lume? Putem vorbi de
un "model de dezvoltare dominant", care poate servi ca cel mai bun n toate
situaiile, rile sau popoarele? Care sunt caracteristicile, n funcie de acest
joc, ale modelului de dezvoltare prezent? E acesta un model realizabil n sensul
c i servete n practic pe toi brbaii i femeile i pe toate popoarele din
lume? n viitor ar putea fi posibil un model de dezvoltare care ar putea fi
aprobat? Cum ar fi acesta? Care sunt legturile dintre aceast situaie i
atitudinile rasismului i a discriminrii? E cinstit s spui, de exemplu c
imigranii vin n ara noastr pentru a ne lua banii i resursele?
Sugestii pentru follow up
Facilitatorul le poate propune participanilor la joc s fac o list cu lucrurile pe
care le poi face pentru a mbunti situaia economic din sud sau situaia de
acas (de exemplu particip la dezvoltarea proiectelor locale, sprijin afacerile
locale, boicoteaz firmele care se comport imoral etc.).
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate integritate, munca n echip, ncredere, curaj, perseveren

Batista uciga
Tipul jocului (icebreaker, energizer
comunicare, teambuilding, etc)
Tematici acoperite (cetenie, violen, (in)justiie social, discriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare o batist sau o bandan ( se poate folosi i hrtie) pentru fiecare juctor
Regulile jocului Juctorii trebuie s i ia unii altora batistele (bandanele).
Pregtire Fiecare juctor trebuie s i pun batista ntr-un buzunar.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s relateze principiile teoriei win-win ntr-un mod practic;
62
abilitilor i atitudinilor) s identifice cauzele violenei i modul de combatere a ei;
Descrierea jocului Fiecare persoan i atrn cte o bandan sau o batist n buzunarul din
(instruciunile jocului) spate.Trebuie pus astfel nct s permit celorlali juctori s o poat trage
afar.
Explic grupului doar aceast situaie : Bandana reprezint tot ce avei nevoie
ca s trii n aceast lume (mncare, adpost, bani, dragoste etc.) Dac
bandana v-a fost luat, murii instantaneu i ieii din joc.
Fr alte explicaii, liderul spune: Pe locuri, fii gata, start!. Inevitabil, toi
fug ncercnd s i fure bandanele unul altuia. Cnd doar o singur persoan a
rmas n via, ntreab ce s-a ntmplat, repet regulile i ncepe o alt rund.
Continu s joci pan cnd cuiva i va veni ideea c nu are de ce s moar i c
nu are nevoie de mai mult dect are deja.
Imediat, fiecare va prinde ideea. Civa participani s-ar putea chiar s
formeze grupulee pentru a se proteja.
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat n cadrul jocului? Care au fost regulile? Este cineva care are
mai multe batiste? Este cineva care a rmas fr batist? Cum v simii cu
mai multe batiste? Cum v simii fr niciuna? Seamn aceast situaie cu o
situaie din viaa real? Putei s dai un exemplu cnd cineva a ctigat i
cineva a pierdut? Sau cnd ambele pri au ctigat/pierdut? Ce ai nvat din
aceast situaie? Ce putem face ca o situaie win-lose s devin una win-win?
Ce ai putea face voi la nivel personal c s aplicai acest principiu n viaa de zi
cu zi?
Sugestii pentru follow up explicarea i exemplificarea conceptului de win-win
Recomandri pentru facilitatori Dei este un joc de energizare, debriefingul are un rol foarte important.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ascultare, toleran, respect, solidaritate

Comparaii
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie,
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare diferite obiecte
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s formuleze comparaii n legtur cu subiectul ntlnirii;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste creativitate;
s i exerseze viteza de gndire, de stabilire a conexiunilor;
Descrierea jocului Dup pauz, adu un obiect i ofer-l participanilor care s l dea din mn n

63
(instruciunile jocului) mn, s-l ating i s se gndeasc la el.
Spune-le c activitatea se numete Comparaia (Full as a Tick). Obiectivul
activitii este s formuleze comparaii unde unul din termeni este obiectul, i
care s se refere la subiectul discuiilor abordate anterior.
Amintete-le participanilor ce este o comparaie (spune-le c deseori include
ca un/o sau precum un/o). Ofer un exemplu: O cuvntare este ca o Coca
Cola: dac nu auzi sau simi gazul la nceput, presupui c e rsuflat."
Cere-le participanilor s se gndeasc la una sau mai multe comparaii care se
leag de subiectul discuiilor, n care s foloseasc obiectul care a circulat ca
unul dintre termeni.
Dup dou minute cere participanilor s spun cu voce tare comparaiile la
care s-au gndit.
ntrebri reflecie i evaluare

Sugestii pentru follow up 1. Grupeaz participanii i cere-le s se gndeasc la comparaii n grupuri mici,
pe care s le comunice la sfrit grupului mare.
2. Cere participanilor s scrie comparaiile pe o coal de flipchart.
3. Cere participanilor s formuleze o comparaie spontan despre momentul
cand obiectul ajunge la ei.
4. Parcurge activitatea de mai multe ori n timpul unei sesiuni mai lungi,
aducnd de fiecare dat obiecte diferite.
Recomandri pentru 1. Jocul va funciona cu aproape orice obiect, dar este mai reuit cu obiecte
facilitatori distractive. Iat cteva exemple: bigudiuri, plrie, caschet de fotbal, ursule
de plu.
2. Meninei activitatea la un nivel uor.
3. Activitatea nu este potrivit pentru sesiuni serioase, unde unele persoane ar
putea fi ostile sau au o atitudine dezaprobatoare la adresa coninutului sesiunii.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munc n echip, respect, responsabilitate

Srbtoarea naional
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare hrtie, instrumente de scris
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i exprime aprecierea pentru patrimoniul cultural al lumii;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste respect pentru realizrile i reuitele celorlali;
64
s identifice i s gseasc modele;
Descrierea jocului 1. Dac grupul e mare, mparte participanii n grupuri de 5-6
(instruciunile jocului) 2. Spune-le s se gndeasc fiecare la eroii naionali, n special la cei pe care i
apreciaz sau de care sunt mndri. E important s se precizeze n special dac
grupul e multicultural, faptul c eroii nu trebuie s fac parte din istoria rii n
care locuiesc, ei pot fi att din ara de origine ct i din ara prinilor lor. D-le
5 minute.
3. Fiecare membru al grupului s-i spun alegerea i s spun de ce sunt sau au
fost importani acei eroi pentru ara lor. D-le timp suficient pentru schimbul de
informaii i de interogare.
4. Fiecare grup s scrie pe tabel numele eroilor, naionalitatea lor i care a fost
realizarea lor.
n plen, fiecare grup s prezinte tabelul celuilalt grup.
ntrebri reflecie i evaluare A fost cineva surprins de eroii menionai? De ce? Toat lumea a auzit de eroii
menionai? Pentru ce sunt faimoi eroii naionali? Ce valori umane reprezint?
De ce i apreciem mai mult pe alii? Unde am nvat s-i respectm i de ce?
Credei c, dac ar tri azi, valorile i aciunile lor i-ar face eroi?

Sugestii pentru follow up


Recomandri pentru Trebuie notat care eroi sunt menionai de mai multe ori.
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, curaj, stim, respect

Visuri
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, drepturile omului, nediscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare coli mari de scris i instrumente de scris
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i identifice i defineasc propriile valori morale;
abilitilor i atitudinilor) s fie contieni de ansele pe care le au / pe care le ofer viaa;
s manifeste un spirit de nelegere i ajutor reciproc;
Descrierea jocului Organizarea acestei activiti va depinde de mrimea grupului.
(instruciunile jocului) Dac grupul e mediu (10 oameni) lucrai cu el ca ntreg.
Dac e mai mare, facei grupe de cte 5-6. Dai-le cinci minute s reflecteze
asupra viitorului - n termenii familiei, slujbelor, hobby-urilor, dezvoltrii
personale, drepturilor civile etc.
65
Apoi cerei-le s-i dezvluie aspiraiile i visurile i s argumenteze. Ar trebui s
scrie sau, de preferat s deseneze trsturile comune pe un afiier, de exemplu
faptul c au un serviciu, copii, cas etc.
Cerei fiecrui grup s-i prezinte desenele sau concluziile tuturor celorlali.
Continuai prin a le cere s menioneze individual sau pe grup, 3 lucruri care i
mpiedica s-i ating aspiraiile i 3 care lucruri concrete pe care ei, ca i grup,
le-ar putea face pentru a vedea o parte din visurile lor mplinite.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai simit n timpul activitii? Ce v-a plcut?
V-a surprins ceva?
Considerai ca toat lumea are dreptul de a-i mplini aspiraiile?
Credei c unii au mai multe anse dect alii?
Cine sunt acetia i de ce sunt favorizai? Este corect?
Cum v putei sprijini reciproc pentru a nvinge piedicile i pentru a v ndeplini
visurile?

Sugestii pentru follow up


Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate Integritate, ncredere, respect, responsabilitate, empatie, compasiune

Cald i rece
Tipul jocului (icebreaker, sprgtor de ghea
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, participare, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare un obiect
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte i s urmeze instruciuni;
abilitilor i atitudinilor) s se destind;
s se orienteze n spaiu;
Descrierea jocului Un obiect mic este ascuns.
(instruciunile jocului) O persoan este legat la ochi i nu tie unde este ascunztoarea.
Cnd persoana legat la ochi este aproape de obiectul ascuns echip lui i spune
cald, iar dac se afl la deprtare i se spune rece.
Cnd o persoan a gsit obiectul, alt participant este selectat.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit cnd a trebuit s acionai fiind legai la ochi?

66
Sugestii pentru follow up Relatai o ntmplare din viaa voastr cnd a trebuit s v lsai ghidai de alii.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere,responsabilitate

Comunitatea n care triesc


Tipul jocului (icebreaker, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar 20 minute
Materiale necesare hrtie, creioane, lipici, foarfece
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s descrie rolul pe care l au n comunitate;
abilitilor i atitudinilor) s relateze care sunt plusurile i minusurile comunitii/grupului din
care fac parte;
s identifice soluii pentru combaterea/soluionarea unora dintre
problemele identificate;
Descrierea jocului Fiecare participant deseneaz harta propriului ora sau sat, ncepnd cu casa n
(instruciunile jocului) care locuiete, adugnd apoi locurile i edificiile importante, drumurile de
acces i magazinele, spaiile de distracie etc. Apoi va aduga locurile mai puin
plcute sau periculoase.
n grupuri mici, participanii vor compara hrile realizate discutnd despre
caracteristicile cele mai importante ale comunitii n care triesc i reflectnd
asupra echipamentelor comune i cum sunt ele utilizate de ctre membrii
comunitii.
Fiecare grup va alege un aspect al comunitii ce a fost prezentat, pe care vor
s-l schimbe. Acest lucru se va realiza prin intermediul unei campanii. Campania
poate mbrca mai multe forme: afie, conferine, colectare de fonduri.
Fiecare grup prezint campania pe care dorete s o realizeze.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-au prut sarcinile?
Ce a fost mai greu/uor, s gsii lucrurile bune sau cele rele?
Ce concluzii putem trage n urma acestui joc?
Ce vom schimba n viaa personal n urma acestui joc?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Acest joc poate fi folosit naintea unui proiect sau atunci cnd exist un conflict
facilitatori n grup.
Referine bibliografice (sau

67
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate responsabilitate, curaj, participare

Ce-ar fi dac-ar fi
Tipul jocului (icebreaker, sprgtor de ghea
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile de comunicare;
abilitilor i atitudinilor) s ia decizii n funcie de informaiile pe care le dein;
s se cunoasc mai bine ntre ei, ca i grup (interpersonal);
Descrierea jocului Participanii sunt aezai n cerc iar liderul alege dintre ei un juctor special care
(instruciunile jocului) va trebui s ias din ncpere. Ceilali juctori vor trebui s aleag nc o
persoan dintre cei prezeni n camer, iar juctorul special va fi chemat i va
avea sarcina s ghiceasc persoana aleas folosindu-se numai de ntrebri de
genul Ce-ar fi, dac-ar fi...?. De exemplu: ce-ar fi dac-ar fi o floare? un animal?
un obiect de mobilier? etc. Juctorul special pune cte o ntrebare fiecrui
juctor, dup care trebuie s ghiceasc care a fost persoana aleas. Pentru
acest lucru are dreptul la dou ncercri. Indiferent dac juctorul special
ghicete sau nu, persoana aleas de grup va deveni juctorul special. Liderul
trebuie s le spun participanilor c rspunsurile la ntrebrile juctorului
special trebuie s fie ct mai apropiate de personalitatea persoanei alese de
grup, astfel nct juctorul special s poate face unele corelaii pentru a putea
intui care este persoan aleas. Jocul se continu pn cnd toi participanii au
fost persoane alese sau juctori speciali sau pn cnd jocul nu mai prezint
prea mare interes pentru participani.
ntrebri reflecie i evaluare Cum te-ai simit n postura de juctor special?
A fost greu s formulezi ntrebrile?
Ce legturi ai fcut ca s poi identifica persoana aleas de grup?
Cum putem aplica acest joc n viaa de zi cu zi?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate prietenie, respect
68
Democraia n aciune
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 30 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului
Pregtire Pregtirea dezbaterii dintre cele 2 grupe
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s descrie procesul democratic i cum poate fi ameliorat calitatea
abilitilor i atitudinilor) dezbaterii n procesul de luare a deciziilor
s numeasc o parte din drepturile i responsabilitile pe care
un individ le are n cadrul propriei comuniti;
Descrierea jocului Participanii trebuie s gseasc n grup o problem social, o situaie sau o
(instruciunile jocului) nevoie a societii. De exemplu: ntr-un ora s-au nmulit actele de vandalism i
responsabili de aceste fapte sunt nite tineri. Prini asupra faptei unii dintre ei
au cerut s mearg n instituiile de reeducare, iar alii au pltit o amend. Care
este soluia cea mai bun?
Grupul trebuie s delege doi reprezentai care s prezinte, n contradictoriu,
punctul de vedere asupra acestui subiect. Cei doi oratori beneficiaz de puin
timp pentru pregtirea argumentelor, timp n care ceilali participani i
formeaz o opinie personal referitoare la aceast problem social.
Cei doi oratori sunt invitai s-i prezinte argumentele.
Dup discursul celor doi oratori, conductorul jocului i ntreab pe ceilali
participani dac i-au schimbat opinia. Dac da, de ce? Dac nu, de ce?
Problema se va rezolva prin supunere la vot, pentru a vedea care este prerea
majoritii.
ntrebri reflecie i evaluare De ce credei c fac tinerii astfel de acte de vandalism?
Care credei c este cea mai bun soluie n cazul acestor tineri?
Credei c instituia de reeducare i va ajuta s i schimbe comportamentul?
Ce faci dac vezi tineri care fac acte de vandalizare?
Credei c sunt ei integri?
Cum credei c ar trebui s se ia de obicei deciziile?
Ce ai nvat n urma acestui exerciiu?
Ce credei c putei folosi n viaa voastr n urma acestui exerciiu?
Sugestii pentru follow up Un proiect de combatere a comportamentului antisocial folosind, ca metod de
intervenie social, Biblioteca Vie.
Recomandri pentru Explicarea termenului de democraie.
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate integritate, participare, responsabilitate

69
Grup nemulumit
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice eficient;
abilitilor i atitudinilor) s-i exprime tririle interioare;
Descrierea jocului Cteodat, cnd nivelul de energie al grupului este sczut, cel mai bun antidot
(instruciunile jocului) este exprimarea explicit a nemulumirii. Cere participanilor s stea n cerc.
ntreab-i ce ursc cel mai tare. Cnd cineva i amintete de un lucru pe care l
urte, de exemplu traficul intens, cere participanilor s se ia de mn n cerc
i s repete Ursc traficul. Cu fiecare repetare a propoziiei, persoanele fac un
pas nspre centrul cercului i spun propoziia mai tare. Cnd s-au apropiat de
centrul cercului ct de tare au putut, vor striga propoziia ct de tare pot. Dup
ce grupul va fi strigat cteva nemulumiri, vei observa ct de tare s-au activat.
Se pare c nite strigte sntoase te elibereaz de stres i ncordare, dac tu
eti cel care strig.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v simii dup ce v-ai strigat nemulumirea?
Putem face asta n orice context? Argumentai.
Sugestii pentru follow up ntr-o alt versiune a grupului nemulumit, fiecare membru, pe rnd, i vars
oful. Cel mai mare sau cel mai serios of se va repeta de ctre fiecare participant.
O alt variant ar fi ca nemulumirea s se exprime n cuvinte sau n sunete
inventate. Cel mai expresiv sunet sau cuvnt inventat va fi aplaudat de restul
grupului.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munca n echip, responsabilitate, compasiune

Desenul imaginar
Tipul jocului (icebreaker, energizer
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, noviolen
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)

70
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare 2 coli A4
Regulile jocului Participanii trebuie s fie mui pe parcursul jocului i pot doar desena cu
degetul pe spatele celui din fa. Primul din ir deseneaz, iar ultimului din ir
i este optit cuvntul.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s transmit corect o informaie;
abilitilor i atitudinilor) s comunice eficient;
Descrierea jocului Participanii sunt mprii n dou grupuri i li se cere s se aeze unul napoia
(instruciunile jocului) celuilalt. Ultimului membru din ir i se optete un cuvnt pe care va trebui s-l
reprezinte prin desen pe spatele celui din faa lui, dup care acesta va proceda
la fel, pan cnd desenul ajunge la primul din ir care va trebui s fac desenul
pe o foaie de hrtie.
Acest joc se desfoar sub forma unui concurs ntre echipe i ctig cea care
deseneaz ct mai aproape de cuvntul optit. Nu este un concurs
contracronometru i participanilor li se cere s fie mui pe toat durata jocului.
ntrebri reflecie i evaluare Cum a fost comunicarea ntre voi?
Cum e s nu poi vorbi?
Te-ai asigurat c mesajul tu a fost neles corect?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Fiind un joc de energizare debriefingul este opional, de asemenea jocul se
facilitatori poate folosi pentru a crete nivelul comunicrii din grup, a participrii i al
lucrului n echip.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate lucrul n echip, ncrederea, responsabilitatea

Cavaleri i clrei
Tipul jocului (icebreaker, sprgtor de ghea
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare muzic (casetofon, calculator)
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s respecte instruciunile date;

71
abilitilor i atitudinilor) s execute anumite micri specifice rolurilor impuse;
Descrierea jocului Jocul este similar cu dansul scaunelor", ceea ce nseamn c n momentul n
(instruciunile jocului) care muzica se oprete trebuie fcut o aciune. n acest joc sunt formate dou
cercuri egale, unul dintre cercuri fiind situat n interiorul celuilalt.Persoanele din
cercul din interior vor forma perechi cu persoanele din cercul din exterior i vor
rmne perechi pentru tot restul jocului. Cercul din interior se va mica n
sensul acelor de ceasornic btnd din palme iar cercul din exterior de
asemenea va bate din palme, micndu-se n direcie opus.Cnd liderul strig
Caii, juctorii respectivi vor nceta s bat din palme i vor alerga n cutarea
partenerului. Odat mpreun, unul din parteneri va merge n patru labe fiind
calul, iar cellalt partener va fi clreul. Ultima echip va trebui s fac o
aciune la alegerea lor, care s implice un cal i un clre. Odat cu asta, jocul
va continua n acelai mod ca i nainte. Dac este strigat Cavaleri, un partener
va st pe genunchii celuilalt partener. Partenerul pe care se st va avea un
genunchi ridicat, cel pe care se st, iar cellalt va fi pus jos pentru sprijin. Dac
este strigat Clrei, unul din parteneri l va ridica pe cellalt partener n
brae.Totui, un picior ridicat de ctre partener este ngduit (n ideea c
partenerii sunt prea grei).

ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit? Care dintre roluri v-a plcut cel mai mult? Care v-a plcut mai
puin? De ce?

Sugestii pentru follow up


Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate respect, munca n echip

Lucrurile nu sunt ceea ce par a fi


Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, creativitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar 15-20 de minute
Materiale necesare obiecte diverse
Regulile jocului Fiecare juctor trebuie s inventeze cte o poveste pentru obiectul su.
Pregtire Fiecare juctor va avea un timp de cteva minute de gndire.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s realizeze prezentri orale interesante;
abilitilor i atitudinilor) s fac analogii originale;
s se exprime n mod convingtor;

72
Descrierea jocului Fiecare juctor trebuie s aleag un obiect pe care s-l studieze i s inventeze
(instruciunile jocului) o poveste despre el. Povestea nu trebuie s fie tipic, ea trebuie s scoat n
eviden o nou folosin pentru respectivul obiect.
Exemplu: cu toate c acesta pare c este un pieptene, de fapt este o perie de
dini pentru un uria. De vreme ce nu mai exist uriai n lume i nici nu au mai
fost n ultimul timp, mai exist doar cteva perii de dini de acest fel.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut jocul?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Pentru a transforma acest joc ntr-unul de cunoatere, juctorii pot aduga ceva
facilitatori personal n poveste.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate curaj, spirit persuasiv

Mna roie
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 15 minute
Materiale necesare o bil sau o piatr de mici dimensiuni
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice nonverbal;
abilitilor i atitudinilor) s execute anumite micri, impuse de regulile jocului;
s fac deducii sau inducii logice;
Descrierea jocului Se formeaz un cerc i o persoan este aleas a fi juctorul special i va fi
(instruciunile jocului) aezat n mijlocul cercului. n timp ce juctorul special va sta cu ochii nchii,
ceilali juctori vor pas un obiect mic (bil sau o piatr) de la o persoan la
alta. Cea mai subtil metod de a pasa obiectul este de a ine bila ntr-o palm,
fiind orientat n jos, dup care va fi lsat s cad n palma juctorului
de alturi. Bila va fi dat dintr-o man n alta i cu puin practic se va realiza
strecurarea bilei de la o persoan la alta, fr a privi la activitatea n sine.
Juctorul special va da un semnal i i va deschide ochii. Care dintre toi
aceti juctori cu fee inocente are bila la el? Dac juctorul special va detecta
ceva suspicios pe faa unuia dintre juctori, el va merge la acela i l va atinge
pe mini. Dac minile celui vizat sunt goale, juctorul special va continua
aciunea. n acest timp, ceilali continu strecurarea bilei, dac este posibil chiar
sub nasul juctorului special. (Parte integrant a jocului sunt i aciunile
simulative)
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat n acest joc? Cum te-ai simit ca fiind juctorul special? Cum v-
ai simit n timpul pasrii bilei? Ct de grea/uoara a fost sarcina?
73
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate participare, responsabilitate

Numete acest cntec


Tipul jocului (icebreaker, creativitate, autocunoatere, intercunoatere
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar 15 minute
Materiale necesare foi i materiale de scris
Regulile jocului
Pregtire 30 sec pentru a se gndi la melodie i 2 min. pentru a desena
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte abilitile creative;
abilitilor i atitudinilor) s se integreze n grup:
Descrierea jocului Fiecrei persoane i se d cte o foaie de hrtie. Li se cere apoi s se gndeasc
(instruciunile jocului) la melodia preferat pe care s ncerce s o deseneze. Pentru a nu se crea
confuzii, fiecare va scrie pe o alt bucat de hrtie numele melodiei la care se
gndete i interpretul. Foile cu desenele care reprezint melodiile vor circula n
cerc i fiecare va ncerca s ghiceasc melodiile favorite ale colegilor. Pe o
alt bucat de hrtie, fiecare va scrie numele celui cruia i aparine desenul i
numele melodiei (i interpretului), ncercnd s le ghiceasc. La sfrit, se vor
discuta toate desenele i se va face un clasament.
Se va desemna ctigtor cel care a ghicit cele mai multe melodii. Se poate
stabili i un premiu.
Toate aceste lucruri vor trebui s se ntmple ntr-un timp relativ scurt (30 sec.-
pentru a se gndi la melodie; 2 minute pentru a o desena; 5 min. pentru
a primi toate foile; 5 min. pentru a descoperi n grup toate melodiile). Cerei
participanilor ca desenele lor s fie realizate ct mai n detaliu.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut aceast activitate? A fost o provocare pentru voi s desenai
melodia? Ct de uor/greu v-a fost s ghicii melodia?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Dac timpul permite, putei asculta la final melodia al crei desen e desemnat
facilitatori ctigtor, ca un premiu simbolic.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate toleran, drepturile omului, gustul estetic

74
Recit n mai multe feluri
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 10 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i exteriorizeze tririle;
abilitilor i atitudinilor) s experimenteze diverse stri;
s interpreteze diferite roluri;
Descrierea jocului D-le participanilor un text, de preferat ct mai scurt, i cere-le s l spun n
(instruciunile jocului) diferite moduri, cu diferite intonaii n funcie de starea pe care o au
de interpretat.
Exemplu: Ursul doarme, ursul doarme, a uitat demult de foame. Ursule hop,
ursule hop, iei afar din brlog!
Participanii trebuie s spun aceast fraz avnd diverse stri de spirit: nervos;
speriat; bucuros; extaziat; melancolic; suprat; nerbdtor; lacrimogen;
nedumerit; ndrgostit; dramatic; blbit; vistor; glume; somnoros; beat.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut acest joc?
Ce ai observat la schimbarea intonaiei?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Cu acordul participanilor la joc, acetia pot fi nregistrai audio-video i apoi se
facilitatori poate discuta jocul de rol al fiecruia, accentundu-se relevana/importana
comunicrii nonverbale i paraverbale.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate curaj, iniiativa

S jucm teatru
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
75
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar aproximativ 20 de minute
Materiale necesare Materiale necesare Pentru fiecare echip se pregtete un sac n care se gsesc
aceleai obiecte (de exemplu: un ghem de ln, un pieptene, un ziar, un creion,
un morcov, o batist etc.)
Regulile jocului
Pregtire Se acord un interval de timp,fiecrei echipe, pentru pregtirea scenetei.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte creativitatea;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste spirit de lucru n echip;
Descrierea jocului Echipelor li se acord un anumit interval de timp, pentru a pregti o scurt
(instruciunile jocului) scenet, pe care s o prezinte sub form de mim, folosindu-se n mod
obligatoriu de toate obiectele primite i la care trebuie s participe cu toii. Fr
s se cunoasc obiectele din sac se stabilete de la nceput o anumit tematic:
din lumea basmelor, scene din filme, cntece etc. Numai conductorul de joc
trebuie s cunoasc titlul scenetelor. Spectatorii urmeaz s-l ghiceasc.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut acest joc? Ce v-a plcut cel mai mult? Sau ce nu v-a plcut?
Ct de dificil a fost s pregtii aceasta scenet?Ct de greu/uor a fost s
introducei obiectele primite n sceneta voastr? Ce concluzii putem trage din
acest joc?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munca n echip,respect,responsabilitate

Figura uria
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului aproximativ 20 de participani
Timp necesar aproximativ 10 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s lucreze n echip;
abilitilor i atitudinilor) s comunice eficient;
s execute micri sincronizate cu ale tuturor membrilor grupului;
Descrierea jocului ntregul grup va forma o serie de cercuri i linii pentru a alctui o figur. De

76
(instruciunile jocului) exemplu, un cerc mic care s reprezinte capul, o linie mic pentru gt, o linie
mai lung pentru corp, dou brae i dou picioare. Cnd prile vor fi
asamblate le vor fi date o serie de indicaii, pe rnd, iar juctorii trebuie s
acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte:
Capul tu are mncrimi - scarpin-l!
O minge de fotbal se afla la picioarele tale - lovete-o!
iretul ii este dezlegat - leag-l!
Ii curge nasul - sufl-l!
i-au picat pantalonii - apleac-te i ridic-i!
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut acest joc?
Ct de grele au fost sarcinile?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ascultare, atenie, ncredere

Cutm comoara
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare o carte potal ilustrat pentru fiecare echip, hrtie colorat, lipici, o foarfec
Regulile jocului - fiecare echip trebuie s gseasc i s recompun numai cartea potal
avnd culoarea tras la sori;
- echipele i stabilesc n secret un anumit semnal sonor (ltrat, zgomot de
motor, fluierat etc.);
- se desemneaz un culegtor (singurul membru al echipei care are voie s
ridice din ascunztoare bucile de comoar);
- restul membrilor echipei formeaz grupul de cuttori, care la semnalul de
ncepere a jocului se rspndesc pe teren;
- n momentul n care o bucic de carte potal aparinnd echipei a fost
descoperit, respectivul cuttor poate chema culegtorul echipei numai
emind semnalul sonor secret;
- ctig echipa care compune cel mai repede cartea potal.
Pregtire Conductorul de joc trebuie s pregteasc jocul n absena participanilor. Pe
spatele crilor potale va lipi o hrtie de culoare diferit i va not pe fiecare
din ele cte un proverb sau un citat celebru, care se refer la munca n echip
(solidaritate, prietenie, participare responsabil), transformndu-le astfel n
adevrate "comori". Apoi va decupa toate crile potale n acelai numr de
buci. Bucile, cu excepia cte unei buci din fiecare carte potal, vor fi
77
ascunse n locuri diferite, pe raza unui anumit teritoriu.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i vor dezvolta abilitile de lucru n echip;
abilitilor i atitudinilor) s se cunoasc mai bine pe ei nii i pe colegii lor;
Descrierea jocului Grupul se mparte n echipe mai mici (care i pot lua i un nume). Echipele trag
(instruciunile jocului) la sori bucile rmase. Echipele trebuie s plece n cutarea comorii lor.
Ctig echipa care compune cel mai repede cartea potal. n final,
conductorul de joc are posibilitatea de a discuta despre valoarea comorilor
descoperite (semnificaia textelor), ntrebnd participanii cum au colaborat n
cadrul echipelor.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum ai lucrat n echip? Ai dus la final sarcina?
Ai adoptat o strategie? A funcionat? De ce d? De ce nu? Ce ai fcut cnd ai
observat c nu funcioneaz? Ce v-a plcut la aceast activitate?
Cum vi s-a prut comoara? Ce credei c vei folosi pe viitor din ceea ce ai
nvat la aceast activitate?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru ncurajai toi membrii echipei s-i exprime prerea cu privire la modul cum s-
facilitatori au simit n echip: dac au fost integrai, dac au simit c le sunt ascultate
prerile.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munca n echip

Ce vezi?
Tipul jocului (icebreaker, dezvoltarea ateniei
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare fotografii, carioci, hrtie, scoci de hrtie
Regulile jocului
Pregtire Facilitatorul trebuie s aib fotografii sugestive printate, de preferat dimensiuni
A4 sau A3.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i stimuleze creativitatea vizual;
abilitilor i atitudinilor) s identifice diferena ntre ceea ce este real i ceea ce se presupune;
s descrie importana claritii unui mesaj vizual;
Descrierea jocului 1. Alege trei fotografii/poze i pune-le pe perete.
(instruciunile jocului) 2. D-le participanilor buci de hrtie simpl i spune-le s se uite la poze, pe
rnd, i s scrie 2 titluri, unul pozitiv, altul negativ, pentru fiecare poz.
3. Cnd toat lumea e gata, lipete titlurile sub poze.
4. Compar titlurile.

78
ntrebri reflecie i evaluare Cte interpretri au existat pentru fiecare poz?
Au existat persoane diferite care au vzut lucruri diferite n aceeai poz?
Cnd citeti ziare i reviste, la ce te uii prima dat, la poze sau la titlul de
articol?
n ce proporie arat pozele adevrul a ceea ce s-a ntmplat ntr-o situaie?
Cum folosesc editorii pozele pentru a transmite o informaie, pentru a strni
vreo emoie, sau pentru a provoca simpatii?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul poate propune grupului s caute 2 exemple n ziare/reviste, unul
unde poza arat adevrul a ceea ce s-a ntmplat n situaia respectiv i unul n
care nu arat adevrul n situaia respectiv.
Recomandri pentru Facilitatorul poate corela aceast activitate cu importana pe care ar trebui s o
facilitatori acorde grupul n realizarea unor materiale de promovare.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate responsabilitate, iniiativ

Cine va fi ales?
Tipul jocului (icebreaker, dezbatere
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i identifice nivelul valorilor personale;
abilitilor i atitudinilor) s-i dezvolte abilitile de comunicare n grup;
s foloseasc argumentarea n susinere a unui punct de vedere;
s-i valorifice abilitile de ascultare activ;
Descrierea jocului Se prezint grupului o situaie n care trebuie s aleag:
(instruciunile jocului) Situaie: S-a descoperit tratamentul care combate cancerul de orice natur.
Deoarece resursele naturale sunt rare i foarte costisitoare, lunar pot fi tratate
numai 3 persoane.
Voi suntei membri n Colegiul Medicilor i avei n fa o list cu 10 persoane
care mai au doar o lun de trit. Trebuie s decidei care sunt cele 3 persoane
care vor beneficia de tratament. Acest tratament nu necesit costuri din partea
pacienilor.
Iat lista cu persoanele:
1.tnr talentat, actri la Hollywood;
2.student eminent la Tehnologia Informaiei, 3 brevete de invenie la activ,
negru;
3.preot cretin, misionar, recunoscut pentru nvturile lui spirituale, 60 de

79
ani;
4.evreu, 56 de ani, laureat al premiului Nobel pentru pace;
5.educatoare, 32 de ani, nsrcinat, mam a nc 2 copii;
6.inginer, 45 de ani, tat a 3 copii, recunoscut pentru tentativele de colaborare
cu grupuri teroriste;
7.doctor n istorie universal, 65 de ani, recunoscut n ntreaga lume pentru
contribuia sa la cunoaterea adevrului istoric;
8.copil, i place s deseneze, 6 ani;
9.tnr, debil mintal, 27 de ani;
10.brbat alb, cu familie, 30 de ani, pucria, mai are de ispit 4 luni de
detenie din cei 12 ani pe care i-a primit.
Cerine: mparte grupul n 3 i fiecrui grup mic n parte i se d la dispoziie 10-
15 minute pentru a lua o hotrre. Fiecare grup i alege un reprezentant
pentru a susine alegerea fcut n faa celorlali. Celelalte grupuri trebuie s
recunoasc valorile preuite de grupul care prezint, iar la sfrit are loc un
dialog care vizeaz o bun comunicare n grup i mai ales ascultare.
ntrebri reflecie i evaluare
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate responsabilitate, compasiune, lucru n echip

Copacul vieii
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor,
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare hrtie
Regulile jocului
Pregtire Partea A
1. Explic grupului conceptul de arbore genealogic.
2. ntreab-i dac s-au gndit vreodat s-i fac arborele genealogic sau dac
cineva din familie are unul.
3. Spune-le participanilor s mearg acas i s discute cu prinii lor i s
ncerce s-i deseneze copacul.
4. Discutai despre ce fel de lucruri ar trebui s-i ntrebe familia, de ex. dac au
existat: -rude care au emigrat n alt ar sau s-au mutat n alt ora; -rude care
au venit din alt ar ca i emigrani sau refugiai, sau s-au cstorit n familie; -
rude care sunt membrii unei minoriti (rasiale, religioase, sexuale) sau dac
s-au cstorit cu cineva care face parte din minoritate;
80
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s se cunoasc mai bine;
abilitilor i atitudinilor) s se intergreze n grup;
Descrierea jocului Partea B
(instruciunile jocului) 1. D participanilor timp (de la 1 zi->1 sptmn, depinde de ct timp ai, s-i
fac copacul).

Partea C
Spune-le participanilor s-i mprteasc descoperirile cu restul grupului.
Acest lucru poate fi fcut n diverse moduri:
1. Participanii s-i arate copacul, punctnd pn unde n timp se ntinde. Dac
vor, pot spune care rude s-au mutat n strintate sau au venit din alt ar. E
important ca participanii s dezvluie numai ce vor (nimeni nu trebuie s se
simt presat n dezvluirea faptelor) sau,
2. Participanii nu-i arat copacul, dar discut despre lucrurile gsite despre
familia lor pe care nu le-au tiut.
ntrebri reflecie i evaluare Depinznd de mrimea grupului, aceast activitate poate fi fcut prima dat n
grupuri mai mici. Fiecare grup spune lucruri comune pe care le-au descoperit.
Spune-le s rspund la ntrebri precum:
De ce s-au mutat rudele tale n alt ar (sau au imigrat)?
Crezi c e normal s ridici bariere faa de nevoile oamenilor de a gsi alte
oportuniti n alte ri?
Te-ai gndit s te mui n alt ar?
Dac da, cum ai vrea s fii tratat la sosire?
Cum te-ai simi dac nu ai putea s: i practici religia, s vorbeti limba ta, sau
s ai drepturi mai puine dect alte persoane?

Cum vi s-a prut aceast activitate?


Vi s-au schimbat anumite preri/preconcepii n urma descoperirilor? Care? De
ce?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Facilitatorul trebuie s creeze un mediu de siguran pentru participani, s
facilitatori poat mprti descoperirile i s aib grij ca participanii s nu se judece
ntre ei.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, compasiune, empatie

De ce s prinzi un ou?
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului ntre 5 i 35 de participani
81
Timp necesar aproximativ 1 or i 15 minute.
10 minute introducere
30 de minute pentru a rezolva o problem.
30 de minute pentru evaluare
Materiale necesare Materialele necesare : Un ou nefiert pentru 4 5 participani, sfoar pentru a
lega oule de tavan, mult hrtie, foarfece, reviste vechi, cartoane, lipici.
Regulile jocului Se aplic cteva reguli:
- Nu vor putea fi atinse nici oul nici sfoar de ctre participani cu mna,
nici mcar cu materialele pe care le folosesc.
- Pot folosi doar materialul pe care l-ai pregtit pentru ei (scaunele i
mesele care sunt mprejur nu pot fi folosite!)
Pregtire Pregtii camerele unde vor lucra grupuri mici de participani (4-5). Pentru
fiecare grup mai mic nfurai oul nefiert cu o bucat de sfoar i agai-l de
tavan, la aproximativ 1,75 2 m de pmnt. Nu nfurai oul prea mult, pentru
c dac va cdea va trebui totui s se poat sparge. Pentru fiecare grup
pregtii cte un sul de hrtie veche, foarfece, lipici.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s lucreze n echip;
abilitilor i atitudinilor) s gndeasc activ;
s gseasc soluii contracronometru;
Descrierea jocului De ce s prinzi un ou, poate s fie un efort intercultural.
(instruciunile jocului) Spaiu din 4 n 4 metri pentru fiecare grup de 4 5 participani.

Mrimea grupului:
Cel puin 5, cel mult 35. Dac ai mai muli participani, poi s mpari grupul n
mai multe grupuri mai mari care s fac tot exerciiul separat (inclusiv
dezbaterea i evaluarea).

Pas cu pas :
1. mprii grupul n grupuri de 4 5 persoane fiecare. Introducei
exerciiul grupului. Dup exact 30 de minute dup ce a pornit exerciiul
mediatorul va trece din camera n camer i va tia sforile ce in oule agate.
Ca echip e de datoria lor s construiasc ceva care s mpiedice spargerea
oului.
2. Urmrii grupurile (s-ar putea s avei nevoie de un mediator pentru
fiecare dou grupuri) i asigurai-v c respect regulile.
3. Dup exact 30 de minute oprii grupurile. Facei un tur i tiai toate
sforile dac au mai rmas netiate dac au reuit echipele s mpiedice
spargerea oulor.
4. Dezbaterea poate avea loc n 2 etape. Prima dat n grupuri mai mici
(opional), apoi n grupuri mai mari.
Opiuni adiionale :
Dup descriere, exerciiul reprezint lucrul n echip.
ntrebri reflecie i evaluare n orice caz, dezbaterea se poate concentra asupra cum se poate lucra n echip
pentru a construi.
Ce au observat oamenii? Au existat dificulti n comunicarea cu ceilali?
Cum influeneaz caracterul unei echipe de lucru, existena mai multor metode
de rezolvare a problemelor?
Dac adaugai o component intercultural, ar trebui s ntrebai despre acest
aspect deosebit: Cum a reuit s influeneze echipa de lucru efectele speciale
eful /cel cu handicap? Cum ai reuit s depii dificultile?
Cum ai putut s v descurcai cu diferenele ntr-un mod constructiv?
82
Unde sunt posibile compromisurile?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Exist cteva variaii pentru a croii ou-exercitiul dup nevoile specifice.
facilitatori Pentru a aduga un aspect metodic intercultural mai puternic, vei putea
integra jocul ntr-o simulare unde membrii unei echipe vor juca roluri (culturale)
diferite. n dezbatere, v putei canaliza pe posibilitile i limitele cooperrii
interculturale. Ce au gsit oamenii cel mai dificil n a lucra mpreun?
Cum au reuit s gseasc compromisurile?
Pentru a da un gust intercultural exerciiului ai putea da fiecrui grup un
anumit handicap (sau anumite persoane doar, din grupuri) :
- nu au voie s vorbeasc
- s fii foarte concentrai n a accepta un post de conducere sau s fii
neinteresai n a accepta un post de conducere
- s fii foarte concentrai asupra timpului mpotriva a nu realiza trecerea
timpului.

Este foarte important s nu lsm acest exerciiu s devin o discuie n care


membrii s se acuze unul pe altul de diverse defecte de comportament din
timpul exerciiului. Mai degrab - ncercai s legai situaia - la diferite stiluri de
munc, comportamente, preferine, la o echip din viaa adevrat, n special
n echipele interculturale. Majoritatea timpului, vor exista diferene n a lucra
mpreun. Cum ai putut s v descurcai cu diferenele ntr-un mod
constructiv? Unde sunt posibile compromisurile?
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate lucru n echip, respect, solidaritate, ncredere

De pe alt planet
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, discriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare buline roii i albastre sau bastonae
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice i analizeze diferite stereotipuri;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste toleran fa de semeni;
Descrierea jocului mprii grupul n trei grupuri mai mici (maxim 8-12 membri). Spunei
(instruciunile jocului) membrilor fiecrui grup c de-abia au sosit de pe alt planet.

Fiecare grup trebuie s gseasc un nume pentru planeta lor i s decid asupra
83
condiiilor de via de acolo: vremea, condiii demografice, geografie, coli etc.
Scoatei un grup afar din ncpere i aezai celelalte dou grupuri n coluri
opuse ale ncperii. Punei pe ecusoanele cu numele membrilor cte un punct:
rou pentru o echip i albastru pentru cealalt echip. Explicai-le c ei sunt de
pe planetele punctelor i c se cunosc ntre ei. Sarcina lor este de a discuta cu
cei de pe cealalt planet (grupul care nu se afl n ncpere) pentru a vedea
dac nu e periculos s viziteze sau s se mute pe planeta acestora.

Spunei grupului de afar (cel fr puncte) c se tem de persoane de pe alt


planet i c nu pot comunica cu nimeni dect dac au permisiunea
dumneavoastr. Vor primi aceast permisiune cnd vor auzi btaia
dumneavoastr din palme, moment n care au voie s vorbeasc doar cu cei cu
puncte roii i s i refuze pe cei cu puncte albastre.

Aducei grupurile n aceeai ncpere i ncepei jocul. Batei de 2-3 ori din
palme atunci cnd dorii.
ntrebri reflecie i evaluare Cum s-au simit ignorndu-i pe cei cu puncte albastre?
Cum a fost s te simi ignorat? Se ntmpl lucrul acesta i n viaa real?
Cnd v este fric s interacionai cu anumii oameni?
De ce credei c oamenii i construiesc stereotipuri despre ceilali?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate toleran, ncredere, empatie

Diversitatea urmelor
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, cercetare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare aparate video i foto (dac participanii/clubul dispun de astfel de aparatur)
Regulile jocului
Pregtire Partea A:
Planificarea 1.
1. mparte participanii n grupuri de maxim 6 persoane.
2. Spune-le c trebuie s exploreze mediul local (sate, reedine de jude, orae)
i s caute amprente din alte ri i culturi, s fac o list cu ele i s le
documenteze cu poze, nregistrri audio-video (sau s se rezume la list, dac
grupul nu prea are resurse).

84
3. Caut mpreun cu participanii domenii n care ar putea gsi astfel de
"amprente".

Exemple:
Gastronomie: mncruri, condimente, buturi din alte culturi care sunt folosite
n buctria obinuit sau n restaurante. mbrcminte i mod: haine care se
trag din alte ri i culturi, pantofi sau haine fcute n strintate i importate.
Muzic: ascult programele muzicale la staiile de radio locale; ascult muzic
din alte ri n locuri publice precum cafenele, baruri sau discoteci; caut locuri
specializate n muzic din anumite zone sau ri.
Mass-media: cumpra diferite canale TV cu programe strine ncorporate n
programele lor.
Limb: cuvinte din alte ri pe care le folosesc n viaa de zi cu zi.

Partea B
- Urmrirea 1. Cere grupului s planifice un moment n timpul sptmnii
viitoare cnd pot petrece 2 ore explornd mediul (sate, reedine de jude,
orae) i s caute "amprente" din alte ri i culturi.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i cunoasc i descrie mai bine propria comunitate;
abilitilor i atitudinilor) s-i dezvolte abilitile de comunicare;
s reflecteze asupra propriilor tradiii;
Descrierea jocului Partea C:
(instruciunile jocului) Prezentarea 1. Fiecare grup s-i prezinte concluziile cercetrii lui i s fac un
rezumat a lucrurilor gsite.
Prezentarea 2. Ajut-i s-i gseasc un logo care s rezume documentarea
"amprentelor". Acest lucru i va ajuta s obin o viziune global a muncii fcute
n timpul prii B.
ntrebri reflecie i evaluare Ai fost surprini de ce ai aflat?
Ce nseamn faptul c exist att de multe "amprente" din alte ri i culturi n
jurul nostru? Cum preuim faptul c exist o cunoatere crescnd despre alte
culturi i societi cnd aceast cunoatere e parial i superficial? Ce ne
aduce aceast cunoatere?Care i sunt limitele? Ar fi folositor s o mrim?Cum
am putea face acest lucru? Poi descoperi anumite modele sau curente n
amprente"? Vin mai mult din anumite ri dect din altele? De ce?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate toleran, integritate, empatie, respect

Fapt sau imaginaie


Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
85
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare un stilou (sau un alt obiect), coli flipchart, marker
Regulile jocului
Pregtire Aceast activitate le cere membrilor echipei s descrie un obiect i apoi s
decid care atribute sunt faptice (obiective) i care sunt prezumate.
Conductorul jocului ajut participanii s transpun aceast lecie despre fapte
i prezumii n domeniul relaiilor i al lurii deciziilor.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s contientizeze uurina i frecvena cu care facem prezumii;
abilitilor i atitudinilor) s descrie modul n care prezumiile pot periclita performana echipei;
Descrierea jocului Pai
(instruciunile jocului) 1. Arat-le participanilor stiloul i cere-le s-l descrie. ncurajeaz-i s spun ct
mai multe caracteristici ale stiloului. Rspunsurile probabil c vor include
culoarea, mrimea, cui i aparine, dac este scump sau ieftin, culoarea cernelii.
2. Scrie caracteristicile pe flipchart.
3. Pe o alt coal de flipchart sau pe tabl noteaz cele dou categorii "Fapte" i
"Prezumii".
4. ntreab-i pe participani care caracteristici sunt fapte i care sunt prezumii.

De ex. Fapt Este negru. Prezumie aparine facilitatorului.


Rezultate:
Contientizarea crescut a efectului negativ al prezumiilor asupra muncii n
echip.
Sentiment sporit de responsabilitate personal i de echip pentru a ne fonda
atitudinile, deciziile i aciunile pe fapte.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ilustreaz aceast activitate?
Putei s v gndii la exemple de situaii legate de munc/coal n care nu s-a
fcut diferena clar ntre fapte i prezumii?
Care au fost consecinele acelei situaii?
Ce poi s faci s prentmpini confuzia dintre fapte i prezumii?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate responsabilitate, respect, iniiativ

Ghici cine vine la cin?


Tipul jocului (icebreaker, rezolvarea conflictelor
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ, nondiscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
86
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare 4 scaune
Regulile jocului
Pregtire 4 Cri de joc cu roluri pentru cei 4 voluntari
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s explice importana nondiscriminrii;
abilitilor i atitudinilor) s contientizeze pericolul discriminrii;
s manifeste respect i toleran fa de semeni;
Descrierea jocului 1.Explicai grupului c acesta este un exerciiu pentru explorarea rolului familiei
(instruciunile jocului) n transmiterea de imagini despre persoanele care aparin altor grupuri sociale
sau culturale.
2. Cerei 4 voluntari pentru roluri (de preferat cte 2 voluntari de acelai sex) i
ali 4 care s fie observatori speciali. Restul grupului rmn observatori
generali.
3. Spunei fiecrui observator s-l observe pe un voluntar i s ia aminte de
toate argumentele folosite. Hotri cine poate s observe.
4. Dai fiecrui voluntar cartea de joc i lsai-i 2-3 minute s-i intre n rol.
5. Pregtii scena: punei 4 scaune n semicerc i spunei-le c aceasta este
camera de zi a unei case i v vor asista la o discuie n familie. Dai semnalul,
de exemplu batei din palme, pentru a ncepe exerciiul.
6. Va trebui s v hotri ct va dura exerciiul depinznd de ct de bine se
desfoar (15 minute e de ajuns). Dai un semnal clar pentru a indica sfritul
exerciiului.
ntrebri reflecie i evaluare Au fost argumentele asemntoare cu cele pe care le-ai auzit n familiile
voastre?
Ar fi existat vreo diferen dac n loc s fie de culoare prietenul s fie de
aceeai ras cu fata? Ar fi fost lucrurile diferite dac, n loc ca fat s-i aduc
prietenul acas biatul ar fi adus fata acas?
Ce s-ar fi ntmplat dac fata ar fi spus c are o relaie cu o alt fat?
Dar dac biatul i-ar fi prezentat iubitul?
Credei c asemenea conflict e normal n zilele noastre, sau e ceva trecut? Vi s-a
ntmplat acest lucru sau cunoatei pe cineva care s-a confruntat cu o
asemenea provocare?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate toleran, respect, integritate

Mafia
Tipul jocului (icebreaker, rezolvarea conflictelor
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
87
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare cri de joc sau hrtie
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s-i dezvolte capacitile de argumentare;
abilitilor i atitudinilor) s gndeasc activ;
Descrierea jocului Spune grupului tu c locuiete ntr-un ora n care s-au infiltrat oameni din
(instruciunile jocului) Mafia. Acetia au nceput deja s ucid persoane din oraul tu.
Scopul oamenilor care locuiesc n ora este de a-i prinde i executa pe mafioi,
nainte ca acetia s-i omoare pe toi locuitorii oraului.
ncepei jocul prin a mpri identitile fiecrui juctor n parte. Putei folosi
cri de joc pentru a face acest lucru (aii sunt mafioii, regii sunt poliitii,
celelalte cri sunt locuitorii oraului). Dac nu avei cri de joc, putei folosi
buci de hrtie pe care sunt scrise identitile tuturor juctorilor; de
asemenea, le putei cere tuturor s in ochii nchii n timpul n care
povestitorul (liderul) merge n jurul cercului i atinge juctorii pe cap (o dat
pentru mafioi, de dou ori pentru poliist) pentru a le indica identitatea.
Trebuie s fie doi, trei mafioi i un poliist pentru fiecare grup de zece juctori.
Dac avei un grup mai mare de 20 de juctori mprii-i n dou grupuri mai
mici.
Fiecare juctor, pe rnd trebuie s se prezinte i s explice celorlali de ce el nu
este unul dintre mafioi. De exemplu : numele meu este Lisa i n-a putea fi
unul dintre mafioi pentru ca eu port osete verzi, iar mafioii poart numai
osete negre. Juctorii pot fi ct de creativi vor n a explica de ce ei nu sunt
mafioi. Scopul acestei introduceri este ca ceilali juctori s ncerce s-i dea
seama cine minte. Apoi continu jocul cu acuzaii reciproce. Oricine crede c a
descoperit un membru al Mafia poate aduce acuzaii mpotriva lui. Acuzaia
trebuie susinut de cel puin nc o persoan. Cei care acuz pot susine de ce
ei cred c persoana n cauz este un mafiot; acuzatului i se d apoi ansa s se
apere. Toi juctorii voteaz apoi dac acuzatul trebuie s fie executat sau nu.
Majoritatea ctiga; dac mai mult de jumtate din juctori decide c acuzatul
trebuie s fie executat. Atunci acesta este mort i nu mai are voie s
vorbeasc sau s comunice cu ceilali; nu are voie dect s priveasc n
continuare desfurarea jocului. Dac majoritatea decide c nu trebuie
condamnat, atunci acuzatul rmne n via i un alt juctor trebuie s fie
acuzat. Cte o persoan trebuie s fie executat de tribunalul oraului n fiecare
tur. Dup ce locuitorii oraului au decis s-l execute pe un suspect, ziua s-a
ncheiat.
Povestitorul le spune oamenilor din ora s mearg la culcare , iar ei trebuie
s nchid ochii din nou ca s nu poat vedea deloc.
Apoi povestitorul le spune mafioilor s se trezeasc. Mafioii deschid ochii i
n linite arat cu degetul persoanele pe care vor s le omoare n acea noapte.
Mafioii trebuie s se pun de acord pentru c ntr-o noapte au voie s omoare
doar o singur persoan. Odat ce s-au pus de acord, povestitorul le spune
mafioilor s mearg din nou la culcare i ei trebuie s nchid din nou ochii.
Dup aceea povestitorul i spune poliistului s se trezeasc, poliistul are
88
dreptul la o ncercare prin care s ghiceasc membrii mafia. Acesta arat spre
persoanele pe care le suspecteaz, iar povestitorul i confirm sau infirm
adevrul prin a-i arta degetul mare: n sus nseamn da, n jos nseamn
nu. Ceilali juctori nu au voie s tie dac poliistul a intuit bine sau nu.
Povestitorul i spune apoi poliistului s mearg la culcare. Dup aceasta
povestitorul cere tuturor locuitorilor oraului s se trezeasc, cu excepia unei
persoane care a fost ucis n mod tragic de ctre mafioi n timpul nopii.
n acest moment al jocului, ciclul se reia, iar locuitorii oraului ncep s se acuze
reciproc ncercnd s-i dea seama cine sunt mafioii.
Jocul se ncheie fie cnd toi membrii mafia sunt ucii, fie cnd sunt mai muli
mafioi n viaa dect oreni.
Exist multe variante ale acestui joc. Varianta numit doctorul introduce n
joc un doctor care e n stare s salveze o persoan n fiecare noapte. Varianta
moarte subit permite locuitorilor oraului s execute toate persoanele care
primesc votul majoritii sau s nu execute pe nimeni ntr-o rund. Putei spune
locuitorilor oraului dac persoana pe care au executat-o era membr mafia sau
nu, ori le putei spune ci mafioi au mai rmas sau putei pstra aceste
informaii secrete pn la sfritul jocului.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut aceast activitate?
Ce v-a plcut cel mai mult? Dar cel mai puin?
n ce moment v-ai simit cel mai provocat?
Ai avut o strategie?
Ce ai fi fcut diferit dac ar fi s reluai activitatea?
Ce putem nva din aceast activitate?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate lucru n echip, iniiativ, responsabilitate

Patru coluri
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, discriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s explice efectele discriminrii;
abilitilor i atitudinilor) s ia decizii pe baza unor argumente solide;
89
Descrierea jocului Vor fi alei patru oameni din grup. Grupul necesit cel puin 16 oameni. Fiecrui
(instruciunile jocului) din cei 4 lideri li se vor da caracteristici, care vor permite cuiva s li se alture
grupului lor (acest lucru este fcut n secret pentru fiecare lider - atribuirea
caracteristicii).
Caracteristica poate fi de exemplu: ochelarii, blugii, teniii, culoarea prului, etc.
Fiecare lider va merge ntr-un col. Participanii care rmn, n tcere, vor trece
prin dreptul fiecrui lider cu mna ntins ca i cum ar vrea s dea mna.
Fiecare lider va da din cap, da" sau nu", aprobnd sau dezaprobnd intrarea
cuiva n grupul su. Cnd un juctor va intra ntr-un grup, el se va aeza n
spatele liderului, pentru ca liderul s poat vedea cine urmeaz s intre n
grupul su. n cel mai bun caz, civa oameni nu vor fi alei.
Juctorii care nu sunt alei vor trece prin faa fiecrui lider de cel puin 2 ori,
pentru a avea ansa de a fi totui alei. n acest moment se poate termina jocul.
Liderii vor fi ntrebai cum s-au simit cnd au trebuit s resping juctorii.
Fiecare juctor va spune de ce crede el c a fost acceptat de grup. (Nu se va
spune grupului c este vorba de o caracteristic fizic). Exist i situaii cnd
juctorii i dau seama de modul dup care sunt alei.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut aceast activitate? Cum v-ai simit cnd a trebuit s respingei
pe cineva? Ce v-a determinat s mergei la persoanele respective? Considerai
c a fost cea mai bun alegere? De ce? Cum v-ai simit cnd ai fost respini? A
doua oar ai ncercat cu ncredere? De ce? De ce credei c ai fost selectai?
De ce credei c nu ai fost selectai? Cum v-ai simit cnd nu ai fost selectat i
nu vi s-a oferit niciun argument? La ce v-ai gndit? Putei s v amintii o
situaie din viaa voastr asemntoare? Cum ai reacionat? Ce v-a determinat
s reacionai astfel? Credei c pe viitor ai mai face la fel? Ce concluzii putem
trage de aici?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate solidaritate, ncredere

Refugiaii
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, diversitate
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului grupuri de 4-6 participani
Timp necesar 25-30 minute
Materiale necesare foi de flipchart, markere
Regulile jocului Particip toi participanii, respect regulile de grup, ascult cu atenie
indicaiile facilitatorului, respect regulile comunicrii.
Pregtire

90
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s identifice dificultile pe care le ntmpin persoanele imigrante n
abilitilor i atitudinilor) ara noastr;
s comunice mai bine cu ceilali membri ai grupului;
s-i dezvolte creativitatea;
Descrierea jocului mparte grupul n grupuri mai mici de 4-6 persoane. Fiecrui grup primete o
(instruciunile jocului) foaie de flipchart i un marker. Facilitatorul citete grupului urmtoarea
situaie: Miriam e refugiat n oraul tu. Apoi scrie pe o foaie de flipchart
ntrebrile la care fiecare grup trebuie s rspund, crend astfel propria
versiune a povetii lui Miriam. Dup cele 15 minute n care participanii au
rspuns la ntrebri, grupurile se reunesc, iar prin numirea unui reprezentant
din fiecare grup se face o prezentare a rspunsurilor. Facilitatorul noteaz pe o
foaie de flipchart punctele comune.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit n momentul n care a trebuit s v imaginai viaa altcuiva?
Ai avut dreptate? E uor s presupui cum se deruleaz? Care credei c sunt
obstacolele reale pe care le ntmpin o persoan cnd se mut ntr-un loc
nou?
i e uor s se integreze? De ce nu? Cunoatei astfel de persoane?
Ce putem face noi s i ajutm ?
Sugestii pentru follow up Liderul poate identifica probleme de comunicare n cadrul grupului, gradul de
implicare al fiecruia i s adapteze urmtoarele activiti la nevoile grupului.
Recomandri pentru S fie atent la discuiile din cadrul grupurilor, s observe modul de implicare al
facilitatori fiecruia, s identifice stilul de nvare al fiecrui participant, temperamentul (
e important pentru alegerea tipurilor de activiti pe viitor).
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate compasiunea, empatie, respect, munca n echip, cooperare, ascultare activ

ntuneric, nu-i aa?


Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, -
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 10 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului Toi participanii ascult activ instruciunile, sunt ateni la exemplificarea
facilitatorului, vor executa sarcina de lucru n acelai timp.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte motricitatea fin, ndemnarea;
abilitilor i atitudinilor) s i exerseze coordonarea i abilitatea de a urm direcii;
s execute corect micrile impuse de joc;

91
Descrierea jocului Dup ce facilitatorul va explica instruciunile jocului i va exemplifica exerciiul
(instruciunile jocului) Participanii vor sta n cerc i vor face ceea ce le spune facilitatorul. Ulterior vor
discuta despre ceea ce s-a ntmplat.
ntrebri reflecie i evaluare Cum vi s-a prut exerciiul ? Greu/uor? De ce?
Ce s-a ntmplat de fapt?
Cum v-ai simit n diferite momente ale exerciiului?
Care credei c a fost scopul jocului?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru S explice clar regulile jocului, s ntrebe participanii dac au neles ce au de
facilitatori fcut, dac nu s reia explicaiile, s fie atent n timpul derulrii jocului, s i
ncurajeze i s faciliteze debrieful nct s se creeze o legtur ntre
participani.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate comunicare, ncredere, ascultare activ

Ppua Ioana
Tipul jocului (icebreaker, rezolvarea conflictelor
comunicare, teambuilding, comunicare
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, violen ( verbal)
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 30 de minute
Materiale necesare o foaie de flipchart i markere
Regulile jocului Particip toi membrii grupului, se ncurajeaz participarea activ i
comunicarea asertiv.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s exerseze comunicarea asertiv;
abilitilor i atitudinilor) s identifice plusurile i minusurile din propriul mod de comunicare;
s-i dezvolte spiritul de echip;
Descrierea jocului Participanii vor primi o foaie mare de hrtie i markere colorate. Vor crea i
(instruciunile jocului) vor da via unei fiine pe care o vor mbrca cu ajutorul culorilor. La final i vor
da i o identitate (nume). Apoi ppua va fi pus de ctre facilitator pe un scaun
n faa participanilor. Acetia vor trebui s spun fiecare pe rnd ceva despre
ea (nlime, vrst, nume, ocupaie, familie, etc) dup care vor fi ncurajai de
ctre facilitator s spun cte un lucru ru ( defect) fr a da ns explicaii de
ce facem asta. ns de cte ori un participant spune un lucru ru despre ppu
facilitatorul va rupe o bucat mare din ea..pn cnd aceasta este fcut
buci.
Apoi participanii vor fi rugai s o asambleze la loc. Facilitatorul trebuie s le
spun participanilor c nu va mai fi niciodat la fel i c cicatricile vor rmne.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Ce a urmat apoi?
Cum v-ai simit cnd ai fcut comentarii negative?

92
Dar cnd am rupt buci din ppu?
Ai fcut comentarii negative n viaa real? n ce contexte? De ce?
Ce s-ar fi ntmplat dac ai fi fcut altfel?
Cum ar trebui s ne comportm cu cei din jurul nostru?
Putem schimba cursul vieii cuiva prin ceea ce spunem sau facem?
Sugestii pentru follow up S observm modificrile de atitudine i comportament nainte de activitate i
dup acest joc.
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate munca n echip, comunicarea asertiv, respectul, empatia, integritate,
onestitate

ZOOM: joc de creativitate


Tipul jocului (icebreaker, comunicare, strategie
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, creativitate
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului grupuri de 5-7 participani
Timp necesar 30-40 de minute
Materiale necesare Pachete de 5 cartonae i un elastic de cauciuc, foaie de hrtie , marker/echip
Regulile jocului Participanii trebuie s fie foarte ateni deoarece jocul se desfoar pe mai
multe etape. S execute sarcin n timpul dat.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte spiritul de echip;
abilitilor i atitudinilor) s identifice alte variate de a rezolva o sarcin;
s elaboreze un plan de aciune pornind de al o idee aleas;
Descrierea jocului Se mparte grupul n grupuri mai mici de maximum 5-7 persoane. Se explic
(instruciunile jocului) sarcina de lucru de ctre facilitator, prin exemplificare (cele patru nivele de
abstractizare). Apoi se distribuie materialele necesare fiecrui grup, explicnd
momentul n care este nevoie de fiecare. Cerei grupurilor s identifice o
problem pe care s o expun sub form de ntrebare, dup formatul propus de
Van Gundy (nivelele de abstractizare), aranjndu-le apoi ntr-un pachet - la
suprafa fiind ntrebarea cea mai abstract iar ultima din teanc s fie
ntrebarea original, de la cea care au pornit. Apoi vor lega pachetul de
cartonae cu elasticul de cauciuc. Aceasta e prima etap a jocului.
n etapa urmtoare grupurile vor face schimb de pachete. Apoi cerei grupurilor
s citeasc prima ntrebare din pachet i s scrie pe o foaie timp de trei minute
rspunsuri alternative.
Dup cele trei etape cerei s ndeprteze primul cartona i s citeasc
urmtoarea ntrebare..scriind rspunsurile alternative, urmnd dup trei
minute s fac la fel i pentru celelalte cartonae, pn la epuizarea
93
ntrebrilor.
La final cerei grupurilor s confrunte rspunsurile lor cu rspunsurile de pe
cartonae. Apoi vor napoia cartonaele i rspunsurile lor echipei de la care le-
au primit. Acetia la rndul lor vor alege o idee (care li se pare mai bun) i vor
elabora pe baza ei un plan de aciune.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Cum vi s-a prut jocul? Complex? Ce v-a provocat?
Cum v-ai simit pe parcursul jocului? De ce? V-ai regsit n aceeai situaie i n
realitate? Cum v-ai descurcat? Care au fost provocrile ntmpinate?
Cum ai colaborat n echip?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Fiind un joc cu multe etape, ritmul de lucru al grupelor nu va fi acelai, deci
facilitatori trebuie ales un timp de lucru real n funcie de dinamic grupului. Circulai ntre
grupe pentru a v asigura c lucrurile merg n direcia bun dar nu v implicai
dect dac ntmpin vreun obstacol.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate cooperare, comunicare, perseveren, munc n echip, respect, toleran

Conexiuni
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, creativitate
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului S se respecte ordinea participrii. Participanii s fie foarte ateni.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte creativitatea;
abilitilor i atitudinilor) s i exerseze timpii de reacie;
Descrierea jocului Participanii stau n cerc. Unul rostete un cuvnt, dup care urmtorul spune
(instruciunile jocului) un cuvnt care are legtur cu primul i tot aa pn la ultimul juctor apoi se
revine.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut n acest joc?
A fost uor?
Cum v-ai simit?
Ai fost n viaa real n aceeai situaie? (cnd a trebuit s continuai ceva
nceput de altcineva?) Cum a fost?
Ce ai face diferit pe viitor ntr-o astfel de situaie?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru -
facilitatori

94
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate creativitate, originalitate

Unu din patru coluri


Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, diversitate
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului Facilitatorul s explice clar care sunt opiunile participanilor i unde trebuie s
se aeze (eventual s pun n fiecare col o hrtie cu numele categoriei pe care
o poate alege). S respecte regulile de comportament pentru a evita
incidentele n timpul alergrii.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte motricitatea;
abilitilor i atitudinilor) s i exerseze gndirea rapid;
s identifice preferinele colegilor lor n diverse domenii (mncare, film,
petrecerea timpului liber, etc);
Descrierea jocului
(instruciunile jocului) Facilitatorul va indica cele patru coluri ale slii spre care vor fugi copiii cnd vor
auzi numele preferinei sale ( ex. mncare pizza, sandviurile, cartofi prjii,
pete). Fiecare va fugi spre locul care coincide cu preferina s. Apoi au un
minut s vorbeasc ntre ei i s-i explice alegerile. Urmeaz apoi i alte
categorii alese n funcie de nivelul i vrsta copiilor.
ntrebri reflecie i evaluare Va plcut jocul? De ce?
Ce ai avut de fcut n acest joc?
Ai aflat lucruri noi despre colegii votri? Ce anume?
Cine ne d un exemplu?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru ncurajai-i s comunice ntre ei.
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate comunicare, fair-play , iniiativ, ascultare

95
Ambuscad
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding, de strategie
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 25 de minute
Materiale necesare Urme de picioare, sgei, coduri, buci de hrtie, marcaje, etc
Regulile jocului Se ncurajeaz participarea activ i folosirea tuturor resurselor.
Respectarea timpului dat.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s creeze un plan de aciune;
abilitilor i atitudinilor) s i exerseze abilitile de colaborare i negociere;
Descrierea jocului Grupul se mparte n dou subgrupe ( i pot da un numepot fi creativi). Primul
(instruciunile jocului) grup va primi toate materialele, vor avea 5 minute s stabileasc o strategie, un
loc pentru ambuscad , s se camufleze i s organizeze o ambuscad celuilalt
grup. Dup ce a plecat primul grup la 5-10 minute pleac i al doilea, urmnd
indiciile ncerc s i gseasc. Cnd ambuscada are loc ei pot striga
AMBUSCAD!!! ( lupta const n furtul earfelor unii de la alii, wrestling indian,
etc) i ntrecerea spre locurile de pornire.
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat?
Grupul 1
Ce ai ai avut de fcut?
Cum vi s-a prut sarcina? Grea, plcut?
Cum v-ai organizat? Ai mprit sarcini? Cum?
Ai negociat? Cnd?
Cine a venit cu ideea alegerii locului?
Ai avut un comandant? Pe cine?
Grupa 2
Cum v-ai simit vznd ce fac ceilali?
Voi ai avut aceleai sarcini?
Ai avut o strategie, plan cum s-i gsii? Cine a venit cu ideea?
A fost greu s gsii indiciile?
Pentru toi
Ce s-a ntmplat cnd i-ai gsit pe cei din grupa 1?
Cine a atacat prima dat?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Implicai toi participanii n discuii. i refacei jocul inversnd rolurile. Pentru
facilitatori a experimenta ambele sarcini.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate munca n echip, colaborare, fairplay, respect, perseveren

96
Acrostihul colegilor
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding, de cunoatere
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare foi de hrtie i pix/marker pentru fiecare
Regulile jocului Implicarea tuturor participanilor
S se respecte timpul alocat activiti.
Primul care termin i tie i cine a scris n dreptul fiecrei litere ctig.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili
perspectiva cunotinelor, s acioneze conform regulilor jocului;
abilitilor i atitudinilor) s dobndeasc vitez de reacie;
s i cunoasc mai bine pe ceilali membri ai grupului;
Descrierea jocului Fiecare copil primete o foaie de hrtie i un pix urmnd a-i desena propria
(instruciunile jocului) hart ( pe vertical va nota literele numelui su, numele crii preferate, etc
poate alege doar o variant). ncercai s stabilii mpreun cte litere s
conin cuvntul ales. Dup scrierea cuvntului fiecare copil va merge la ceilali
rugndu-i s scrie ceva despre ei nii n dreptul unei litere. Cine are primul
completat cuvntul i tie spune cine a scris la fiecare liter ctig.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut ? Va fost greu s alegei un cuvnt? Ai gsit repede pe
cineva s completeze harta? Ai aflat ceva despre colegii votri? Ce?
(rugaii s dea exemple). Cum vi s-a prut jocul? A fost util? De ce?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Alegei mpreun cu copii categoria din care s-i aleag un nume la fel i
facilitatori numrul de litere din care s fie compus acesta.
Pregtii un premiu simbolic pentru ctigtor ( ex. ciocolat).
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate participare, implicare, comunicare, respect, nelegere

Ochi, corpuri, voci


Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, discriminare
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului grupuri de 3 participani

97
Timp necesar maximum 30 de minute
Materiale necesare Dou earfe pentru fiecare echip, o minge i un pilon pentru fiecare echip.
Regulile jocului Atenie la prezentarea jocului i a sarcinilor
Participare activ
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i exerseze atenia;
abilitilor i atitudinilor) s colaboreze pentru gsirea unei soluii;
s i dezvolte ncrederea n sine i n ceilali;
Descrierea jocului Grupul se mparte n grupe de cte trei persoane. n fiecare grup dou persoane
(instruciunile jocului) vor fi legate la ochi cu earf - o persoan va fi corpul (se poate mica, dar nu
poate vedea sau vorbi), cealalt persoan legat al ochi va fi vocea (el va vorbi
dar nu se va putea mica i nu va vedea). Iar cea de a treia persoan va fi ochiul
(el va putea vedea dar nu se va putea mica sau vorbi).
Pentru fiecare echip n spaiul de joc se va pune o minge i un obstacol ( ntre
minge i corp). Sarcina fiecrei echipe este s i direcioneze corpul spre minge.
Cnd se ajunge la minge, ea va fi ridicat i aruncat n obstacol. Vocea i ochiul
va trebui s direcioneze corpul spre minge.
Sarcina e grea deoarece vocea i ochiul trebuie s gseasc o modalitate de a
comunica unul cu cellalt pentru a putea direciona corpul.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? ( vocea, ochiul, corpul)
Ce materiale ai mai primit n spaiul de joc?
Care era sarcina principal?
Ca s-o ndeplinii ce a trebuit s facei?
Ai reuit? De ce nu?
Cum v-ai simit? Ce credei c ai greit?
Ce ai face diferit dac jocul s-ar repeta?
Ai fost ntr-o situaie similar n realitate? Ai depins de alii? Cum ai
reacionat? Dai exemple!
Ce ai face diferit data viitoare?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Putei anuna grupul cu o ntlnire nainte ca fiecare s aib o earf la el.
facilitatori n loc de pilon putei folosi un scaun sau orice obiect pe post de obstacol.
E preferabil ca jocul s se desfoare n spaiu deschis (afar).
Putei crea un cadru de poveste pentru a introduce jocul.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ncredere, respect, perseveren, empatie, colaborare, comunicare, nelegere

Desene autobiografice
Tipul jocului (icebreaker, cunoatere
comunicare, teambuilding, icebreaker
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului, autocunoatere
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor

98
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare Foi de flipchart, band adeziv, creioane colorate.
Regulile jocului Respectarea timpului alocat
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s dobndeasc informaii despre ceilali;
abilitilor i atitudinilor) s se autoanalizeze;
s dezvolte comunicarea cu ceilali membri ai grupului;
Descrierea jocului Fiecare copil primete o foaie de flipchart i creioane colorate. Se mparte foaie
(instruciunile jocului) n 4 ptrate. Apoi se numeroteaz fiecare ptrat, urmnd s i deseneze
urmtoarele lucruri:
Ptratul 1 un simbol care s reprezinte familia
Ptratul 2- un simbol acre s reprezinte grupul din care face parte.
Ptratul 3 un simbol care s reprezinte ceea ce i palce cel mai mult.
Ptratul 4 un simbol care s reprezinte anotimpul preferat.
Dup ce au terminat copiii vor schimba ntre ei desenele i le vor comenta.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? A fost greu? De ce? Cum v-ai simit fcnd asta? Va fost
greu s mprtii lucruri despre voi? n ce situaii similare din viaa real ai
fost pus n aceast ipostaz? Cum ai reacionat? Cum vei reaciona data
viitoare?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Oferii-le timpul necesar ca s mprteasc, chiar dac depesc termenul
facilitatori impus. De ce? Pentru c e important pentru coeziunea grupului s se cunoasc.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -
Valori promovate ncredere, comunicare, respect, implicare, participare

Cenureasa - pantofi ncurcai


Tipul jocului (icebreaker, tafet ( joc concurs)
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare -
Regulile jocului Participarea activ
Atenie la detalii i la facilitator.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i exerseze atenia;
abilitilor i atitudinilor) s participe activ n rezolvarea sarcinilor;
Descrierea jocului Grupul se mparte n echipe (e nevoie de numr par de persoane). Echipele se
99
(instruciunile jocului) aliniaz n iruri paralele, ca pentru o tafet n dreptul unei linii de start. n
cadrul fiecrei echipe, coechipieri se aeaz n perechi. Conductorul jocului
las perechile 30 de secunde pentru a se studia. Apoi d comanda: Rndul
drept al fiecrei echipe i descal pantoful drept i l depoziteaz ntr-o
grmad n faa mea. n momentul n care rndul drept revine n formaie,
conductorul d comanda: Rndul stng vine s caute pantoful perechii sale i o
ncal pe aceasta. Ctig echipa n care juctorii sunt nclai cel mai repede.
Se poate relua jocul schimbnd locurile ntre ei. Sau se poate juca i n perechi.
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat? Ce ai avut de fcut?
Cine a ctigat? De ce credei c ai ctigat?
Cum v-ai simit? De ce?
Au mai fost situaii n via cnd v-ai simit la fel?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru -
facilitatori
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) -

Problema celor nou puncte


Tipul jocului (icebreaker, rezolvare de probleme
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, uor
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar 20-30 de minute
Materiale necesare Foi de hrtie pentru fiecare participant care s conin urmtorul desen
. . .
. . .
. . .
i creioane
Regulile jocului Fiecare lucreaz individual.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte capacitatea de analiz;
abilitilor i atitudinilor) s exerseze abilitatea de rezolvare de probleme;
s fie creativi n gsirea de soluii;
Descrierea jocului Fiecare participant va primi o foaie de hrtie cu desenul urmtor
(instruciunile jocului) ...
...
...
Rugai participani s lucreze individual i s lege cele nou puncte cu patru linii
drepte unite ntre ele dar fr a ridica creionul de pe hrtie. Pot ridica creionul
de pe hrtie doar la finalizarea sarcinii.

100
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? A fost greu? De ce?
Ai reuit s gsii soluia? E singura posibil?
Ai mai rezolvat astfel de probleme? Cnd?
Ce ne demonstreaz acest joc?
Ce situaii reale putei gsi care s fie asemntoare cu problema celor 9
puncte?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Singura modalitate , de fapt pentru a rezolva problema este de a extinde dou
facilitatori linii dincolo de cercul imaginar al celor 9 puncte.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) desenul celor 9 puncte
Valori promovate perseveren, gndire critic

List
Tipul jocului (icebreaker, cunoatere
comunicare, teambuilding, concurs
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare foi de hrtie, creioane
Regulile jocului Lista cu cerine s fie postat astfel nct s fie vizibil.
Respectarea termenului limita.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s dobndeasc informaii despre colegii de grup;
abilitilor i atitudinilor) s dezvolte comunicarea cu ceilali membri ai grupului;
Descrierea jocului Scriei pe tabl 10 lucruri pe care copiii le au n comun. Apoi dai-le cte o coal
(instruciunile jocului) de hrtie A4 pe care sunt trecute numere de la 1 la 10 pe vertical. Cnd
spunei START copiii vor ncepe s scrie n dreptul fiecrei cifre numele unui
copil din grup cu care crede c are acel punct n comun. Copiii vor merge apoi la
cei notai pe list, s afle dac au avut dreptate. Dac da, acetia vor semna n
dreptul caracteristicii.
Lista ar putea arta astfel:
1. cineva care folosete aceeai past de dini ca i tine.
2. cineva care are ultima cifr la numrul de telefon ca i tine.
3. cineva care poart pantofi de aceeai mrime ca i tine.
4. cineva care este nscut n acelai an ca i tine.
5. cineva care are acelai numr de frai ca i tine.
6. cineva care este nscut n aceeai lun ca i tine.
7. cineva care are acelai tip de main ca i cea a familiei tale.
8. cineva care prefer acelai tip de mncare ca i tine.
9. cineva care merge la acelai dentist ca i tine.
10.cineva cruia i plac acelai filme ca i tine.

101
Ctig copilul care completeaz primul foaia.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? A fost greu s gsii peroane care s aib puncte comune
cu voi? Ai avut dreptate? A existat situaii n realitate cnd ai presupus ceva
despre cineva? V-ai nelat? Cum v-ai simit? Ce ai nvat din acea situaie?
Ce ai face ntr-o situaie similar?
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Lsai-i s depeasc timpul impus, jocul e util pentru coeziunea grupuri i
facilitatori pentru cunoaterea membrilor ntre ei.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) Foi A 4 cu numerele (1-10) notate pe vertical.
Valori promovate ncredere, comunicare, respect, cooperare, implicare, participare activ

Excepia
Tipul jocului (icebreaker, rezolvarea conflictelor
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, discriminare
drepturile omului, cetenie activ
discriminare, violen, etc) drepturile omului
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare Post-it-uri colorate, puzzle realizat din poze aleatoriu alese.
Regulile jocului Nimeni nu trebuie s vorbeasc, pot comunica nonverbal.
Pregtire Post-it-uri colorate. De exemplu pentru un grup de 16 persoane vei avea 4
albastre, 4 roii, 4 galbene, 3 verzi i unul alb.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili: ?
perspectiva cunotinelor,
abilitilor i atitudinilor)
Descrierea jocului Lipete un post it pe fruntea fiecrui participant, spunndu-i ce culoare are.
(instruciunile jocului) Apoi spune-le s se grupeze fr s vorbeasc n funcie de culori, ns nu iuta
s l repartizezi pe cel cu care este excepie ntr-un grup, ns discret. S nu fie
evident , s cread c culorile post-it-urilor a fost ntmpltoare.
Apoi spune-le s se reorganizeze tot fr a vorbi, n grupuri n care s fie cte o
persoan cu o culoare, deci vei ajunge cu un multi-grup.

Poi folosi un puzzle fcut din poze diferite pentru a stimula discuiile.
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat? Cum te-ai simit n grup cu cei ca tine - cu aceeai culoare?
Cine a nu a avut echip? Cum te-ai simit? Te-ai implicat n organizare/i-ai ajutat
pe ceilali? Ce ai simit cnd ai schimbat grupul? La fel? Facei parte dintr-un
grup ( de fotbal, coal, biseric)? Poate oricine s se alture grupului? n
societatea noastr cine sunt cei rmai afar? Ce poi face ca grupul din care
faci parte s fie deschis i altora?
Concluzia: Fiind excepia nu nseamn c am fost exclui, uneori alegem s
stm deoparte i s fim diferii.
Sugestii pentru follow up -
102
Recomandri pentru Meninei grupul n direcia dorit, fiind o tem de interes, copiii tind s devieze
facilitatori de la subiect i riscai s nu ajung la concluzia dorit.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) Puzzle format din poze, rupturi de ziar.
Valori promovate integritate, respect, responsabilitate, compasiune, empatie

Jocul simulrii celor fr adpost


Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding, rezolvare de probleme
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului peste 20 de participani
Timp necesar 2 ore i 30 de minute
Materiale necesare Raportat la 100 de juctori, avem:
- o staie de amplificare, megafon,
-100 de foi de identificare (vezi exemplul): 5 clasa de mijloc-sus, 30 clasa de
mijloc lucrtoare, 50 clasa de mijloc-jos lucrtoare, 7 bolnavi mental cronic fr
adpost, 8 persoane bolnave cronic fr adpost,
- cartonae de situaie 3 clasa de mijloc-sus, 8 clasa de mijloc lucrtoare, 25
clasa de jos lucrtoare, 2 bolnavi mental cronic fr adpost, 2 persoane
bolnave cronic fr adpost,
- lista de reguli
- bani de hrtie -600 bancnote de 1$ i 300 de 5$
- 5 kilograme de macaroane
- 600 de metri de a de pescuit
- casete video a unor secvene populare i haioase din filme de comedie video i
televizor
- semne pentru fiecare birou de primire (vezi lista birourilor de primire) ---- 200
de stelue care se pot lipi
- fie 100 de buline ce se pot lipi
- fie 8 markere groase 10 magic markere
Regulile jocului Lista de reguli model / pentru fiecare participant la intrarea n sal.

1. Att timp ct respeci limitrile impuse de situaia caracterului tu, regulile


jocului i orice instruciune oficial pe care o primeti, poi s faci orice doreti.
Cu toate astea, vei avea mai mult de folosit din urm jocului dac l vei juca n
mod serios.
2. Trebuie s mnnci n fiecare zi ca s nu ii fie foame. Trebuie s mnnci cel
puin o dat la dou zile. Dac nu reueti, trebuie s te prezini singur la
cimitir. Neprezentarea la cimitir este o nclcare a regulilor jocului
3.Dac este posibil, ncearc s dormi n cadrul blocului de apartamente n
fiecare sear. Trebuie s dormi undeva (n apartamente sau n adpost) mcar o
dat la 2 zile. Dac nu dormi n nici una dintre cldiri pentru 2 zile la rnd, nu ii
va fi permis s munceti pentru 2 zile.
4.Purtai foaia de identificare tot timpul. Numai organizatorii jocului pot s scrie
103
pe aceast foaie.
5.Nu ndeprtai nici un obiect din fabric.
Pregtire -
Obiectivele jocului (din Scopuri:
perspectiva cunotinelor, 1.S arate cum problemele medicale i mentale pot contribui la situaia de a
abilitilor i atitudinilor) locui pe strad.
2.S arate c pn i cei care lucreaz sunt vulnerabili la situaia de a locui pe
strad. Orice problem economic poate fi o cauz.
3.S sugereze c asigurarea de servicii medicale trebuie s fie parte a soluiilor
de eliminare a situaiilor persoanelor fr adpost.
Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
s experimenteze situaii cu care se vor ntlnii n cmpul muncii;
s identifice soluii pentru rezolvarea lor;
s respecte regulile impuse;
s execute corect sarcinile date;
s neleag contextul socio-economic al unui stat;
Descrierea jocului
(instruciunile jocului) Prin crearea unei microsocietii economice, acest joc de simulare da
participanilor oportunitatea de a nelege cteva dintre cauzele crora oamenii
ajung s locuiasc pe strad. Dei acest joc este gndit pentru elevii din anii
terminali de liceu, a fost jucat i cu participani mai n vrsta (nu exista o limit
de sus a vrstei). Jocul nu este att de eficient cnd este jucat cu elevi din
clasele mai mici de liceu. Jocul implic 9 zile de cte 8 minute. n fiecare zi,
fiecare participant trebuie s ncerce s mnnce i s ctige suficieni bani
pentru a i cumpra mncare i pentru a plti chiria. De asemenea, n unele
cazuri exist suport social, ns limitat, pentru acele persoane ccare nu pot plti
pentru mncare i chirie. n plus, n timpul programului pot aprea situaii care
le pot face mai dificil sarcina de a-i plti hrana i costul de locuit.

Scopuri:
1.S arate cum problemele medicale i mentale pot contribui la situaia de a
locui pe strad.
2.S arate c pn i cei care lucreaz sunt vulnerabili la situaia de a locui pe
strad. Orice problem economic poate fi o cauz.
3.S sugereze c asigurarea de servicii medicale trebuie s fie parte a soluiilor
de eliminare a situaiilor persoanelor fr adpost.

n esen jocul const n faptul c ntregul grup este divizat n 4 categorii


economice. Pe baza situaiei economice a categoriei de care aparin,
participani au dificulti de natur variabil n a a-i putea asigura hrana i
adpostul n fiecare zi (n acest joc, o zi dureaz 8 minute). Unii participani vor
rmne fr adpost, alii ar putea muri.

Pentru primele 3 perioade situaia participanilor va fi dictat de descrierea


caracterului pe care l primesc fiecare la nceputul jocului, precum i de
abilitatea lor de a produce venit prin fabricile pe care conductorii jocului le
dein. La nceputul celei de-a treia perioade unii dintre participani vor primi
cartonae cu diverse situaii, care i vor informa c au probleme de natur
economic i vor trebui s ctige i mai muli bani. Probabil c unii dintre
acetia vor rmne fr adpost.

Aceia care sunt fr adpost vor afla ca viaa este foarte dificil. Dei ar putea
104
s ctige, s mprumute, s fure destui bani pentru a putea tri mcar minim,
nu vor putea mnca regulat i nu vor putea s i plteasc chiria n fiecare zi.
Pentru primele 7 perioade nu va fi nevoie de foarte mare asisten social.

ncepnd cu perioada 7, asistena medical va fi disponibil tuturor celor care


vor avea nevoie. Probabil c aceast modificare i va ajuta pe muli s
depeasc statul de persoan fr adpost.

Metoda jocului de a ine cont de toi participanii este de a pune o hrtie de


identificare pe piepturile (sau stomacurile) participanilor. (probabil c cea mai
bun metod este de a face guri n foile de hrtie i de a le atrna cu sfoar n
jurul gtului participanilor). Pe aceast foaie de hrtie, personalul jocului va
nregistra activitatea i situaia fiecrui participant. De fiecare dat cnd un
participant pltete pentru mncare sau chirie, csua respectiv de pe foaia lui
va fi marcat. Se pot folosi de exemplu buline sau markere groase pentru bingo,
ce pot aplica un punct dintr-o singur atingere. Multe dintre aciunile
participanilor pot fi nregistrate pe fia de identificare acestea sunt descrise
n instruciunile care urmeaz.

Pentru c jocul poate fi jucat cu orice numr de participani ntre 40 i 200 (cu
toate c poate fi modificat i jucat i cu foarte puini 12-15, au fost folosite
procente n instruciunile urmtoare pentru a identifica numrul de persoane
ce vor fi incluse ntr-o categorie sau situaie.
Personal necesar pentru derularea jocului: 17 oameni n total

1 facilitator
5 supraveghetori de fabric
2 oameni la biroul apartamentelor
3 oameni la biroul restaurantelor
1 persoan la fiecare dintre celelalte birouri (6 n total)

Proces:

Partea A -- 9 minute -- Prezentai regulile participanilor


Partea B -- 16 minute -- Sesiunile jocului 1-2
Partea C -- 10 minute nchide-i spitalul bolilor nervoase. Sesiunea de joc 3
Partea D -- 10 minute -- Distribuii cartonaele de situaie
Partea E -- 25 minute -- Sesiunile de joc 4-6
Partea F -- 15 minute -- Discutai ce s-a ntmplat pn n acest punct.
Deschidei programele sociale
Partea G -- 25 minute -- Sesiunile de joc 7-9
Partea H -- 20 minute -- Discuii generale

Partea A
Pe msur ce participanii intr n camer, ar trebui ca ei s primeasc un
pachet ce conine urmtoarele:
1. O foaie de identificare ce menioneaz statutul i nivelul de expertiz cu care
ncep.
2. O list a regulilor
3. O descriere a caracterului lor

Dup ce participanii au avut ansa s revizuiasc materialele pe care le-au

105
primit, facilitatorul ar trebui s treac peste reguli cu grupul, s clarifice
neclaritile i s le prezinte diversele birouri de primire. Facilitatorul ar trebui
s prezinte diversele categorii de populaie din cadrul societii i fiecare ar
trebui s i scrie numele pe fia lor de identificare, dup care s i-o lipeasc pe
piept (sau agat de gt).

Partea B
Cei Permanent fr Adpost i cei Bolnavi Mintal ar trebui s fie plasai n
spitalul de boli nervoase. Sesiunile de joc 1 i 2 pot s nceap a fi jucate!

Not: Putei lsa prima sesiune s dureze mai mult, pentru a permite oamenilor
s ctige suficient de muli bani pentru mncare i chirie.

Partea C
La sfritul sesiunii 2 de joc, informai pe cei Permanent fr Adpost i pe
Bolnavii Mintal (la amplificator, ca toat lumea s poat auzi), c spitalul de boli
nervoase a fost nchis din cauza lipse de fonduri din partea guvernului. De
aceea, toi bolnavii vor fi lsai s plece. Urai-le noroc n timp ce pleac, pentru
c vor avea nevoie de el.

Continuai cu sesiunea 3

Partea D
La sfritul sesiunii 3, pasai cartonaele potrivite la 50% din cei din clasa de
mijloc-sus, 25% din cei din clasa de mijloc, 50% din cei din clasa de jos i 25%
dintre cei fr adpost. Cel mai simplu mod de a face aceasta este de a avea
numrul exact de cartonae pregtite i s le dai primelor persoane din clasa
potrivit pe care le vedei.

n acest punct, spunei tuturor participanilor c trebuie s se nregistreze la


locurile necesare de acum ncolo. Organizatorii jocului de la fiecare birou de
primire trebuie s fie sigur c numrul corect de oameni se nregistreaz.

nainte de a continua cu jocul, menionai toate noile situaii n aa fel nct


toat lumea s tie ce s-a ntmplat cu indivizii care sunt afectai de noile
situaii.

Partea E
Continuai cu sesiunile 4-6

Partea F
La sfritul sesiunii 6, strngei toi participanii mpreun pentru a observa
situaia comunitii. Cine se afl n fiecare locaie? Ce schimbri s-au produs la
fiecare sesiune? Ce s-a ntmplat?

Dup o discuie destul de amnunit, anunai c guvernul tocmai a trimis


fonduri pentru spitale i instruire pentru munc. Toi cei interesai vor trebui s
viziteze birourile de primire potrivite.

Partea G
Continuai cu sesiunile 7-9

106
Partea H - Discuii
Ce s-a ntmplat dup ce fondurile guvernamentale au fost fcute disponibile?
Credei c asta s-ar ntmpla dac ar exista cu adevrat asemenea fonduri
guvernamentale?
Examinai cum fiecare categorie de oameni a ajuns fr adpost i a revenit din
aceast stare. Credei c se ntmpl aceasta cu adevrat?
Legai ceea ce s-a ntmplat n timpul jocului cu ceea ce se ntmpla celor fr
adpost n societate.

Lista de reguli model

1. Att timp ct respeci limitrile impuse de situaia caracterului tu, regulile


jocului i orice instruciune oficial pe care o primeti, poi s faci orice doreti.
Cu toate astea, vei avea mai mult de folosit din urm jocului dac l vei juca n
mod serios.
2. Trebuie s mnnci n fiecare zi ca s nu ii fie foame. Trebuie s mnnci cel
puin o dat la dou zile. Dac nu reueti, trebuie s te prezini singur la
cimitir. Neprezentarea la cimitir este o nclcare a regulilor jocului
3.Dac este posibil, ncearc s dormi n cadrul blocului de apartamente n
fiecare sear. Trebuie s dormi undeva (n apartamente sau n adpost) mcar o
dat la 2 zile. Dac nu dormi n nici una dintre cldiri pentru 2 zile la rnd, nu ii
va fi permis s munceti pentru 2 zile.
4.Purtai foaia de identificare tot timpul. Numai organizatorii jocului pot s scrie
pe aceast foaie.
5.Nu ndeprtai nici un obiect din fabric.

Descrierea caracterelor: (va fi data participanilor pe msur ce acetia intra n


sal la nceputul jocului.

Clasa de mijloc-sus (5% dintre participani)

mpreun cu _____ alte persoane, deinei blocul de apartamente i ai angajat


o firm de management al acestor apartamente, care s aib grij de detaliile
de zi cu zi ale acestora. De aceea, NU ai voie s:
concediezi echipa de management, deoarece au un contract pe termen lung, s
mreti chiriile sau s i dai afar pe chiriai, pentru c au contracte de
nchiriere pe termen lung.
Vestea bun este se refer la faptul c cldirea produce profit n fiecare zi, pe
care managerul blocului (de la biroul de nchirieri) i-l poate plti dac l ceri.
Fiecare partener va primi 9$ pe zi. Dei ai capacitile necesare ca s primeti o
slujb, nu este necesar, dac venitul ii este suficient pentru a mnca, a plti
chiria i pentru a merge la teatru.
Bucur-te de via, eti printre privilegiai!

Clasa de mijloc lucrtoare (30% din populaie)


(Organizatori punei o stelu n prima csu a coloanei de angajri a foi de
identificare a participantului)
Ai deja toate cunotinele necesare pentru a intra n competiia celor mai bune
slujbe din societate. De aceea poi s aplici pentru un loc de munc la oricare
din cele dou fabrici. Dac munceti din greu, probabil c ii va fi destul de bine.

Clasa de joc lucrtoare (50% din populaie)

107
Dei eti ntr-o stare bun de sntate i eti angajat, nu ai calitile necesare
pentru a te transfera la Fabrica B, n care se pltete mai bine. Dac vei reui s
beneficiezi de cursuri de instruire, vei deveni suficient de calificat pentru o
slujb mai bun, dac vrei.
Pentru moment, nu eti suficient de calificat dect pentru Fabrica A. Muncete
din greu, va fi nevoie dac vei vrea s ii plteti cheltuielile la timp.

Bolnav mintal permanent fr adpost (7% din populaie)


(Organizatori scriei nebun n prima csu a coloanei pe fia de
identificare.)
n prezent v aflai ntr-un spital finanat de ctre guvern. Dei nu eti tratat
pentru problema nervoas de care suferi, i se asigura mncare, cazare i bilete
la cinema, pentru distracie. Ce mai poi s ceri?
Nu renuna la acest tratament, pentru c, dac ai fi pe strad, ce te-ai face? Nu
ai nici una dintre aptitudinile necesare pentru a lucra la fabric.
Exist tratament medical pentru boala pe care o ai, ns trebuie s l gseti.
Pn atunci, f-i de cap, c doar eti nebun!

Permanent fr cas bolnav (8% din populaie)


(Organizatori scriei bolnav n prima csu n coloana de statut al fisei de
identificare)
Dei eti sntos mental, boala pe care o ai face imposibil obinerea unei
slujbe la una dintre fabricile comunitii. Cu toate astea, exist un tratament
pentru boala ta, cu condiia s l gseti. Pn atunci, noroc pentru c va trebui
s gseti o modalitate de a te hrni!

Cartonaele cu situaii (vor fi date la sfritul perioadei 3)

Tipul A dai acest cartonase la 50% din cei din clasa de mijloc-sus
Ai fost dat n judecat. Din fericire, ai avut asigurare, ns mai trebuie s plteti
cte 4$ pe zi pentru urmtoarele 3 zile. Plat va trebui s fie fcut la
managerul cinematografului. Du-te i te nregistreaz chiar acum.

Tipul B dai un numr egal din urmtoarele 3 cartonase la 25% din clasa de
mijloc lucrtoare i 50% din clasa de mijloc-jos.

Situaia 1 Tocmai ai cptat o boal mortal. Din fericire, exist un tratament,


ns te va costa cte 4$ pe zi pe urmtoarele 3 zile. Pltete sau boal te va
ucide! Plat va trebui fcut personalului de la clinica medical. Du-te i te
nregistreaz acum.

Situaia 2 Traumele zilei de zi cu zi i-au cauzat o cdere nervoas. Acum eti


un pic mai bine, ns trebuie s iei medicamente speciale pentru a nu te
mbolnvi permanent. Tratamentul te va costa 4$ pe zi pentru urmtoarele 3
zile. Plata se va face la personalul clinicii medicale. nregistreaz-te chiar acum.

Situaia 3 Ai fost temporar suspendat din slujba i ii va fi imposibil s lucrezi


pentru urmtoarele 2 zile. Du-te i nregistreaz-i numele la eful de fabric
chiar acum.

Tipul C Dai acestea la 25% din populaia permanent fr locuin.

108
Veti bune! O biseric local s-a oferit s i plteasc costul tratamentului
medical. Prezint-te cu acest cartona la Clinica Medical.

Descrierea birourilor:

Fabrici: Exista 2 tipuri. Fabrica A, n care muncitorii leag 10 buci de


macaroane pe o sfoar (a de pescuit) i leag capetele aei. Cei din fabrica B
le desfac pentru ca materialele s fie reciclate. Lucrtorii sunt pltii cu cte 2$
pe fiecare set de 10 macaroane prin care a fost introdus aa de pescuit la
fabrica A i cu $1 pe fiecare set desfcut la fabrica B. Fabricile ar trebui s fie
plasate ct mai departe una e alta, n aa fel nct lucrtorii s nu poat s ia
bunurile neterminate dintr-o fabric i s le predea n cealalt fabric ca fiind
bunuri terminate. Pentru c desfcutul materialelor este mai uor dect
asamblarea lor, lucrtorii din fabrica B vor ctiga probabil mai muli bani. De
aceea este nevoie de cursuri de instruire pentru a putea lucra la fabrica B.

Nu lsai pe cei care sunt bolnavi sau nebuni s munceasc n oricare dintre
fabrici. Aceti oameni trebuie s aib o stelu pe foaia lor de identificare, la
coloan sntate, pentru a arta c au fost vindecai. De asemenea, asigurai-v
c numai cei care au primit instructaj vor lucra la fabrica B.

S nu i lsai s lucreze pe cei care au un S marcat n csua de angajri a foii


lor de nregistrare.

Ai putea s ncercuii zonele fabricilor cu o sfoar i s permitei participanilor


s intre i s ias numai printr-o anumit zon. Astfel, vei putea pune un
supraveghetor la intrare, care s verifice statutul fiecrui participant care intr
n fabric.
Pentru cartonaele de situaii Tip B date la sfritul zilei 3, marcai un S
(omer) n csuele de angajare pentru perioadele 4 i 5 ale persoanelor care au
primit cartonae de situaie de omaj. Aceste persoane trebuie s nu fie lsate
s lucreze n zilele 4 i 5.
Cel puin 2 persoane dintre organizatorii jocului trebuie s aib grij de fiecare
fabric. O persoan n plus va fi nevoit s duc materialele de la o fabric la
alta, pentru a fi folosite ca materie prim.

Centrul de instruire: Putei vinde cursuri de instruire oricui poate plti 10$.
Pentru a arta c acea persoan a primit instruire prin faptul c a pltit, marcai
cu o stelu ziua n care a primit instruirea pe fia de identificare a persoanei.
Din acel moment, sunt instruii pentru tot restul jocului. Atenie, clasele de sus
i cea de mijloc au deja instruire i nu au nevoie de ea, nc de la nceputul
jocului.

Spitalul de boli nervoase: Pentru primele dou zile ale jocului, bolnavii mental i
fr cas vor sta aici. Va trebui s le dai mncare i s i trimitei la culcare,
marcnd un H pe csuele lor de mncare i cazare ale fiselor de identificare
pentru zilele 1 i 2. Dup aceea, sunt pe cont propriu.

n timpul perioadei 1-6, putei vinde sntate mintal oricui pentru 10$. Dup
aceea, o putei da pe gratis oricui o cere. Pentru a arta c acea persoan a
primit tratament psihiatric, plasai o stelu n acea perioad.

109
Pentru cartonaele cu situaia B 2, va trebui s colectai cte 4$ de la fiecare
persoan care se nregistreaz dup ziua a 3-a. Orice persoan care nu i
pltete aceast tax, va fi automat trecut la statutul de bolnav mintal i i se
va marca n foaia de identificare scriind bolnav mintal n coloana statut.

Pentru cartonaele cu situaia C 2 date la 25% dintre cei fr adpost, aceste


persoane sau drept la ngrijire medical i psihiatric. Marcai cte o stelu n
csua lor i luai-le cartonaul de situaie.

Clinica medical: n timpul sesiunilor 1-6, vei vinde asisten medical celor
care au nevoie pentru 10$. Dup aceea, o putei da pe gratis oricui o cere.
Pentru a arta c acea persoan a primit tratament psihiatric, plasai o stelu
n acea perioad.

Pentru cartonaele cu situaia B 1 date membrilor clasei de mijloc lucrtoare la


sfritul perioadei 3, n timpul perioadei 4-6, va trebui s colectai $4 de la
persoana care se nregistreaz la sfritul zilei 3. Oricine nu pltete va muri, caz
n care scriei Mort pe fia de identificare i trimite-i-l la cimitir.

Pentru cartonaele cu situaia C date la 25% din cei fr cas, aceti oameni au
dreptul la asisten medical i mental. Punei cte o stelu pe fia lor i luai-
le cartonaul. (Avei grij s acordai sprijinul medical gratuit numai persoanelor
cu cartona de tip C).

Apartamente: Atunci cnd oamenii ii pltesc 5$ pentru cazare, marcai pe fia


lor de identificare. Dac majoritatea proprietarilor de apartamente doresc, pot
s micoreze sau s renune la chiria pentru persoane specifice, pe care le pot
identifica, ns nu le spunei c pot face aceasta dect dac ntreab.
Apartamentele pot caza maxim 90% din totalul populaiei aa c nu nchiriai
mai multe spaii dect se pot, n fiecare perioad.

Pe msur ce fiecare persoan vine, uitai-v la fia de identificare. Dac


observai c coloana de chirie este goal pentru 2 zile la rnd (nseamn c au
dormit afar sunt fr adpost), marcai un S n csuele de angajare pentru
perioada curent i urmtoarea. Scopul este de a demonstra ct de dificil
devine gsirea unei slujbe atunci cnd ai rmas fr adpost.
La nceputul fiecare zile, pltete 9$ fiecrui proprietar (de ajuns pentru a
acoperi hrana, chiria i intrarea la cinema). Aceasta este partea lor din profit. n
afara acestor profituri, proprietarii trebuie s plteasc mncarea, chiria etc.

Adpost: n timpul perioadei 1-6, putei acorda adpost pentru maxim 10% din
populaia total n fiecare zi. Vei face aceasta marcnd cu A n csuele de
mncare i adpost pentru ziua curent pe foile de identificare. Totodat, avei
i mncare (nu i adpost) pentru nc 5% din populaie. Dai-le primilor 5%
care o cer marcndu-le cu un A n csua de mncare.

Dup ziua 7, putei acorda ajutor tuturor celor care o cer.

Pe msur ce fiecare persoan vine pe la birou de adpost, uitai-v la foaia lor


de identificare. Dac observai c coloana de chirie nu a mai fost marcat
pentru ultimele dou zile (nseamn c au dormit afar i sunt fr adpost),
marcai un S (omer) n csua lor de angajare pentru ziua curent i

110
urmtoarea. Ei nu vor mai putea s lucreze n aceste perioade. Scopul este s
demonstreze c deseori a fi fr adpost crete cu mult dificultatea obinerii
unei slujbe.

Cimitir: Oricine nu mnnc pentru 2 zile la rnd va muri i va trebui s se


prezinte aici. Scriei Mort pe coloana de statut al fiei de identificare i
trimitei-i la cimitir pentru o zi ntreag. Dup aceea, se pot plimba i pot
observa jocul, ns nu pot vorbi i nu pot interaciona cu nimeni doar sunt
fantome.

Teatru/cinema: Ar trebui s existe o caset video care s ruleze n continuu o


secven de comedie. Este posibil s facei publicitate la staia de amplificare.
Lsai pe oricine s se uite la video pentru 2$ pe tur. Dac secvena este mai
mult de jumtate derulat, vei taxa numai 1$. n nici un caz nu i lsai s se
uite dup terminarea secvenei. Cei rmai permanent fr adpost i bolnavii
mental pot s intre i s se uite numai n primele 2 zile.

Pentru cartonaele cu situaia A date la 50% din cei din clasa de sus la sfritul
zilei 3, va trebui s colectai 4$ pe persoan pentru zilele 4-6 de la toi cei care
se nregistreaz aici la sfritul zilei 3.

Restaurant: Colectai 2$ pe zi de la oameni i marcai-le pe ziua curent la


csua mncare faptul c i-au pltit mncarea.
ntrebri reflecie i evaluare Ce s-a ntmplat dup ce fondurile guvernamentale au fost fcute disponibile?
Credei c asta s-ar ntmpla dac ar exista cu adevrat asemenea fonduri
guvernamentale?
Examinai cum fiecare categorie de oameni a ajuns fr adpost i a revenit din
aceast stare. Credei c se ntmpl aceasta cu adevrat?
Legai ceea ce s-a ntmplat n timpul jocului cu ceea ce se ntmpl celor fr
adpost n societate.
Sugestii pentru follow up -
Recomandri pentru Urmrii desfurarea fiecrei etape, fiind multe faze pot cu uurin aprea
facilitatori dificulti.
Referine bibliografice (sau -
web)
Fie de lucru (handouts) Lista cu reguli
Cartonae cu sttut pentru categoriile de populaie
Cartonae de situaie
Valori promovate responsabilitate, munc n echip, respect, compasiune, empatie, curaj,
perseveren

Vikingii
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie,
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu

111
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare nu necesit
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s se cunoasc i s colaboreze;
abilitilor i atitudinilor) s participe cu toat atenia;
s dezvolte comunicarea cu ceilai membri ai grupului;
Descrierea jocului Toi juctorii stau n cerc.
(instruciunile jocului) O persoan va ncepe prin a-i pune degetele deasupra plriei ca i cum ar fi
nite coarne. Vikingii vor pasa rolul de a fi viking, ndreptndu-i coarnele spre
cineva.
Dac se indic spre cineva, persoana respectiv va deveni viking (cu coarne), iar
persoana din dreapt va ncepe s "vsleasc" spre dreapta, iar cea din stnga
va "vsli" spre stnga.
Ultimul din cei trei juctori care va ntrzia s-i asume rolul, va iei din joc.
Restul juctorilor, n tot timpul jocului, vor bate din picioare ntr-un ritm
constant.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum ai reuit s finalizai sarcina?
Ce vi s-a prut mai dificil?
Ce v-a plcut la acest joc?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere s se gndeasc la un joc asemntor sau s
inventeze ei unul .
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate comunicare, ascultare

Tava cu obiecte
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, comunicare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare Un numr egal de obiecte diferite: piere, frunze, nasturi, boabe de fasole,
scobitori, etc pentru fiecare echip
Regulile jocului
Pregtire Se pregtesc tvile cu obiecte

112
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s acioneze conform instruciunilor jocului;
s i dezvolte atenia.
Descrierea jocului Fiecare echip este aezat n jurul unei mese pe care se afl aceeai cantitate
(instruciunile jocului) i acelai fel de obiecte diferite. Fiecare echip i desemneaz un reprezentant.
Acetia sunt condui de ctre conductorul de joc ntr-o alt ncpere, unde
timp de 3 minute au dreptul s priveasc o tav pe care sunt aranjate ntr-un
anumit fel un anumit numr de obiecte, care se afl i pe mesele fiecrei
echipe.
Rentori n echipele respective, acetia vor povesti ntr-un anumit interval de
timp, dar fr s fac gesturi, ce obiecte i cum erau aranjate acestea pe tav.
Coechipierii acestora trebuie s recompun, cu obiectele pe care le au la
dispoziie, compoziia vzut de reprezentantul lor.
n final, conductorul jocului aduce tava cu obiecte pentru a se compara care
compoziie este mai fidel.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Ce echip a reuit s ghiceasc cele mai multe obiecte? De ce?
Cum ai reuit s finalizai sarcin impus?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s foloseasc ascultarea activ i
atenia n toate activitile de la coal i de la club.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate munca n echip, comunicarea, ascultare activ

Antonio i Ali
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, comunicare, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu spre greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare o minge, o coal de hrtie, un instrument de scris
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s acioneze conform instruciunilor jocului;
s i dezvolte atenia i comunicarea;
Descrierea jocului Tinerii trebuie s stea n cerc. Unii dintre ei sunt observatori. Ei trebuie s stea
(instruciunile jocului) n afara cercului i s scrie povestea.

113
Membrii grupului vor compune mpreun o poveste. Au nevoie de o minge.
Spunei: "Aceasta este povestea lui Antonio, un tnr din Madrid" i pasai
mingea la un membru al grupului i punei-l s continue cu urmtoarele cteva
propoziii i apoi s paseze mingea la altcineva. Continuai n acest mod pentru
ca povestea s fie scris n mod cooperativ.
Dup 10 sau 12 rotaii cerei mingea i spunei: "Antonio l cunoate pe Ali, un
biat marocan, care are i el o poveste" i pasai mingea napoi n cerc pentru a
se ncepe povestea lui Ali.
ntrebri reflecie i evaluare
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate comunicare, acceptare, ascultare

Ajut-i prietenul
Tipul jocului (icebreaker, teambuiliding, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, diversitate
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maximum 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare nu necesit
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s acioneze conform instruciunilor jocului;
s colaboreze i s se ajute;
Descrierea jocului Juctorii trebuie s-i pun plasele pe cap. La semnal, juctorii trebuie s se
(instruciunile jocului) plimbe prin camer, ctre un loc pe care l doresc ei.
Pentru a schimba aciunea, liderul poate cere participanilor s sar sau s
opie. Dac plasa cu fasole cade de pe capul juctorului, acesta va fi
"ngheat".
Un alt juctor (prietenul) trebuie s ridice plasa cu fasole i trebuie s o
nlocuiasc pe capul primei persoane, fr a-i scpa propria plas.
Cnd jocul se sfrete, se ntreab juctorii de cte ori i-au ajutat prietenii i
de cte ori au fost ajutai.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum v-ai achitat de sarcin impus?
Suntei mulumii de felul n care ai acionat?
Cum ai proceda, dac ar fi s o luai de la capt?

114
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s relateze un caz din viaa real n
care acetia au ajutat un prieten sau au fost alturi de cineva care avea nevoie
de ajutor.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munc n echip, respect

Prima impresie
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, comunicare, cetenie, non-discriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare o coal mare de hrtie, creioane colorate pentru fiecare echip
Regulile jocului
Pregtire
Obiective (cunotine,
abilitilor i atitudinilor)
Descrierea jocului Conductorul jocului pregtete un numr de 10 - 12 imagini decupate din
(instruciunile jocului) ziare, reviste, care reprezint persoane exprimnd diferite sentimente, stri
sufleteti, atitudini. Imaginile respective sunt afiate pe un panou / tabl.
Fiecare participant primete un numr de 10 - 12 fii de hrtie, pe care
urmeaz s noteze prima impresie despre personajele din imagini. Dup 10
minute, fiecare va lipi n dreptul personajului respectiv fia de hrtie pe care e
notat prerea sa. Conductorul grupului va acorda timpul necesar pentru ca
toate impresiile s poat fi citite i se vor compara prerile diferite.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut? Ai reuit? Credei c ai fost obiectivi? Ce anume v-a
influenat n emiterea unor preri despre personajele din imagini?
Putei asemna ceea ce ai experimentat n timpul jocului cu o situaie din viaa
voastr?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere s se gndeasc la anumite situaii n care ei au fost
judecai doar dup anumite aspecte ale comportamentului sau nfirii lor i
la cum s-au simit atunci, recomandndu-le s ncerce s nu judece pe nimeni,
fr a cunoate.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate nondiscriminare, respect, munc n echip

115
Foreaz cercul
Tipul jocului (icebreaker, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, nondiscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare cronometru, coal de hrtie, instrument de scris
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s asculte activ;
abilitilor i atitudinilor) s acioneze conform instruciunilor jocului;
s colaboreze i s se ajute;
Descrierea jocului mprii grupul n subgrupe de cte 6 sau 8 persoane.
(instruciunile jocului) Fiecare subgrup trebuie s-i aleag "observatorul" i "persoana din
afar/outsiderul".
Ceilali juctori trebuie s stea umr lng umr, n aa fel nct s nu fie loc
liber ntre ei.
Persoana din exterior trebuie s ncerce s intre n cerc i nu e lsat de cei care
formeaz cercul. Observatorul trebuie s noteze toate strategiile pe care le
folosesc cei din cerc i "outsiderul" i s cronometreze timpul.
Dup dou sau trei minute, indiferent c a reuit sau nu s intre n cerc,
"outsiderul" este nlocuit. Activitatea se termin cnd toi participanii care au
dorit, au forat cercul.
ntrebri reflecie i evaluare Cum v-ai simit cnd erai n cerc? Cum v-ai simit ca "outsider"?
Cei care au reuit s intre n cerc se simt altfel dect cei care nu au
reuit?( ntrebai-i pe observatori) Ce strategii au folosit "outsiderii"?
Ce strategii au folosit cei din cerc pentru a-i mpiedica pe ceilali s
intre? Cnd v simii n minoritate sau ca "outsider" n viaa real i
cnd apreciai faptul c facei parte din grup sau din majoritate?
Care sunt cele mai puternice grupuri ale societii noastre? Dar cele mai
slabe? (Cercul reprezint privilegiile, banii, puterea, munca);
Ce metode adopt grupurile minoritare pentru a avea acces la acestea?
Cum i apr majoritatea statutul?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s se gndeasc la o situaie n care
s-au simit discriminai i s reflecteze asupra altor persoane care sunt
discriminate din diferite motive.
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate Integritate, munc n echip

116
Alege un col
Tipul jocului (icebreaker, comunicare, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, nondiscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare 4 coli de flipchart pe care sunt notate cele 4 cuvinte de mai jos
Regulile jocului
Pregtire Se scriu patru cuvinte diferite pe coli de flipchart. Cuvintele sunt:
Structur; Relaii; Semnificaie; Aciune.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s manifeste gndire critic;
abilitilor i atitudinilor) s i argumenteze afirmaiile, deciziile;
Descrierea jocului Facilitatorul cere participanilor s se plaseze lng cuvntul care este cel mai
(instruciunile jocului) relevant pentru ei. Cnd fiecare a ales un cuvnt cere fiecrui grup format lng
cuvinte s discute mpreun de ce au ales s se plaseze lng acel cuvnt i cum
reflect cuvntul respectiv felul n care prefer s lucreze. Dup cteva minute
de discuii, cere fiecrui grup s raporteze concluziile/rezumatul discuiilor.
ntrebri reflecie i evaluare A fost cineva surprins de preferina exprimat de celelalte grupuri? Cu care
grup crezi c colaborezi cel mai bine? De ce? De ce ai ales cuvntul pe care l-ai
ales? Cum reflect aceast alegere felul n care lucrezi cu alte persoane sau
cum, i abordezi? Cu care grup i se pare c este cel mai dificil s colaborezi? De
ce? Ce ntrebri ai dori s adresezi celorlalte grupuri pentru a te ajuta s nelegi
mai bine felul n care gndesc?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Dac eti familiarizat cu Indicatorul de Tip Myers-Briggs (MBTI) sau vreun alt
facilitatori model de categorisire a personalitii, i vei da seama c cele patru cuvinte se
coreleaz cu cele patru modaliti de a te raporta la lume. Unii apreciaz
ordinea i structura n viaa lor. Ca o reflectare a acestei preferine, aceste
persoane deseori aleg cariere n organizaii cum ar fi armata. Pentru alii,
dezvoltarea i meninerea relaiilor sunt prioritare. Frecvent, aceste persoane
aleg cariere n domeniul formrii resurselor umane sau n vnzri. Alii se
concentreaz pe analiza i nelegerea naturii lucrurilor. Ei prefer domenii
precum ingineria sau tiinele. Alii au o atitudine de tipul s facem acetia
sunt orientai spre aciune. Cei care devin piloi de curse au aceast preferin.
Chiar dac grupul nu este familiarizat cu indicatorii de mai sus, cele patru
cuvinte pot conduce la discuii utile despre felul n care oamenii abordeaz
munca. Ca s parafrazez o zical mai veche, diversitatea nu ine doar de aspect.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate respect, responsabilitate, munc n echip

117
Un ideal comun
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului orice numr de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare un exemplar din Declaraia Universal a Drepturilor Omului i Convenia asupra
Drepturilor Copilului, plicuri, carton
Regulile jocului Se acord 20-30 minute pentru studierea textelor, dup care grupul se mparte
n echipe de 3-4 persoane. Diferite ntrebri, n legtur cu cele dou
documente pot fi puse participanilor. De exemplu: Cine este autorul acestor
documente? Cnd au fost elaborate? Care este scopul lor?
Conductorul jocului are pregtite (n dou sau trei exemplare, n funcie de
dimensiunea grupului) cteva articole din aceste documente, segmentate n
cuvinte.
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice ntr-un mod mai eficient;
abilitilor i atitudinilor) s manifeste curaj pentru a-i prezenta prerile proprii;
Descrierea jocului Fiecare grup primete un plic coninnd toate cuvintele din care este alctuit
(instruciunile jocului) un articol pe care urmeaz s-l refac.
Ctig echipa care a refcut cel mai rapid articolul respectiv i a recunoscut
apartenena acestuia la unul din documente.
Exemplu:
- Toate / fiinele / se / nasc / libere / i / egale / n / drepturi. / Ele / sunt /
nzestrate / cu / raiune / i / contiin / i / trebuie / s / se / comporte /
unele / fa / de / celelalte / n / spiritul / fraternitii./ (art. 1 din Declaraia
Universal a Drepturilor Omului);
- Orice / fiin / uman / are / dreptul / la / via / la / libertate / i/ la /
securitatea / persoanei / sale. / (art. 3 din Declaraia Universal a Drepturilor
Omului);
n / lumina / acestei / convenii / un / copil / nseamn / orice / fiin / uman /
care / nu / a / mplinit / nc / 18 / ani, / chiar / dac / conform / legislaiei /
naionale / majoratul / este / recunoscut / mai / devreme./ (art. 1 din Convenia
asupra Drepturilor Copilului).
ntrebri reflecie i evaluare - Sunt respectate aceste drepturi? Au fost ntotdeauna respectate?
- tii cum s-a ajuns la enunarea i respectarea acestor drepturi?
- Care este responsabilitatea fiecrei persoane fa de aceste documente?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere participanilor s se gndeasc dac pot aciona
pentru respectarea drepturilor i n ce fel.
Recomandri
Referine bibliografice (web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate responsabilitate, respect, munc n echip

118
Salvai balenele
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, violen, cetenie activ
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar peste 15 minute
Materiale necesare pungi de gunoi, ziare, scotch, sfoar pentru delimitarea terenului
Regulile jocului
Pregtire O discuie despre problema balenelor ar fi binevenit nainte de nceperea
jocului.
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice eficient;
abilitilor i atitudinilor) s respecte cerinele jocului;
s acioneze responsabil;
Descrierea jocului Prima dat se citete povestea, pentru ca participanii la joc s neleag
(instruciunile jocului) instruciunile viitoare.
Povestea:
Vntorii de balene cutreier mrile n cutarea de balene pentru a le ucide i a
le lua n vasele lor.
Ei le transport pn la rm, unde vor fi procesate n staiile speciale. Aceti
vntori sunt ostili micrii conservatoare.
Conservatorii nu cred n violen, dar n cazul unui atac se vor apra i vor
interveni n activitile vntorilor de balene.
Balenele vor fi reprezentate de plasele de gunoi, care vor fi umplute cu ziare
sau doar cu aer, fiind legate bine.
Fiecare balen va avea o pat alb (o bucat de hrtie) pe o parte, cu un
mesaj secret scris pe ea. Juctorii vor fi mprii n dou pri: vntorii de
balene i conservatorii.
Ghizii sunt parte a Comisiei pentru salvarea balenelor din cadrul ONU, fiind
arbitri.
Fiecare patrul i Ghizii vor trebui s se mute n "barca", care va fi fcut
dintr-un cerc de sfori puternice, ndeajuns de mari pentru a permite patrulei s
umble (nu foarte uor) i vor ataa crligele de cineva sau de toi juctorii, n
aa fel nct minile s fie libere.
Spaiul care va fi utilizat va fi indicat de la nceputul jocului.
Fiecare parte va avea o baz: staia balenelor pentru vntori, spaiul
conservator, pentru conservatori. nainte ca jocul s nceap sunt fcute
balenele i vor fi mprtiate n spaiul de joc.
La unele balene va fi mai greu de ajuns patrulele trebuind s se gndeasc
la soluii ingenioase pentru a reui s le aduc n brcile lor. Conservatorii vor
putea muta doar o singur balena o dat, ncercnd s o aduc n spaiul lor.
Vntorii vor putea ataca brcile conservatorilor care mut balene vii, s le
captureze ncercnd s le proceseze. Balenele vor trebui procesate n locul
119
unde sunt gsite.
O balen nu este moart dect dac este procesat, mesajul secret este
decodat i scris pe pat (hrtie). Conservatorii pot interveni n timpul
procesului. Balenele moarte pot fi duse ctre staiile de balene.
Ctigtorii sunt aceia care au cele mai multe balene n baza lor la sfritul
jocului.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum v-ai achitat de sarcin impus?
Suntei mulumii de felul n care ai acionat?
Cum ai proceda, dac ar fi s o luai de la capt?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Facilitatorul le poate recomanda s se intereseze despre soarta balenelor,
facilitatori despre faptul c sunt o specie pe cale de dispariie i despre modalitile prin
care pot atrage atenia asupra situaiei disperate a acestei specii.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate Integritate, compasiune, munc n echip

Verigile lips
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu spre greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare plase cu fasole
Regulile jocului
Pregtire Colega mea, Carole Anne Turner, mi-a povestit despre cum, ntr-o noapte
sufocant de august, ea i soul ei, Roger, s-au hotrt mearg ntr-o excursie
ghidat de un pdurar pn la Bryce Canion, situat ntr-o regiune cu peisaje
frumoase din Utah. Alte patru familii li s-au alturat; era un eveniment oarecum
exclusivist, pentru c excursia era valabil numai n perioadele cu lun plin.
Dou familii care aveau n comun accentul newyorkez au intrat repede n
conversaie, comparnd impresii despre viaa lng aceast metropol. n
timpul dialogului au descoperit c familia mai tnr cumprase casa n care
locuiau de la cuplul mai n vrst cu civa ani nainte. Toate negocierile se
desfuraser de la distan, prin ageni imobiliari i avocai, iar cele dou
familii nu se ntlniser niciodat. Care ar fi fost ansele ca un astfel de lucru s
se ntmple? Specialitii n statistic afirm c pe msur ce lumea devine mai
mic (graie revoluiei tehnologice), ansele ca acest tip de legturi s devin
obinuite sunt de 50 %. Obinuite sau nu, aceste legturi sunt ncnttoare.

120
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s se cunoasc mai bine;
abilitilor i atitudinilor) s i gseasc preocupri, trsturi comune cu ali membri ai grupului;
Descrierea jocului Instruciuni:
(instruciunile jocului)
mprii participanii n grupuri de ase sau doisprezece.

ntrebai participanii dac pot povesti cte ceva despre descoperirea unor
legturi cu oameni pe care i-au ntlnit pentru prima oar. ncurajai-i,
spunndu-le una din povetile dumneavoastr sau chiar pe cea de mai sus.

Explicai-le c vor avea posibilitatea de a descoperi legturile sau verigile lips


pe care le au cu membrii grupului.

Rugai participanii s se ridice n picioare i s formeze un cerc.

Spunei-le s aleag o persoan din fiecare grup, care va ncepe s povesteasc


diferite lucruri despre ea, cum ar fi unde au locuit, ce slujbe au avut, ce oameni
au cunoscut, unde au mers n vacane, ce coli au urmat, etc.

Spunei-le c primul care stabilete o legtur cu vorbitorul trebuie s se


considere ca fiind veriga lips, s se mute la stnga vorbitorului, s explice
legtura, apoi s nceap s povesteasc lucruri despre sine, pn ce un alt
membru al grupului stabilete o legtur. Continuai procesul pn ce toi
membri grupului ajung s se conecteze.

Variaie:

Dac este vorba despre un grup mic, de zece sau douzeci de persoane,
activitatea se va desfura la nivelul ntregului grup

Sugestie:

Dac exist persoane care nu pot stabili legturi, ncurajai-le s foloseasc


aceast ntlnire sau atelier ca legtur cu ultima persoan.

ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?


Cum v-ai achitat de sarcin impus?
Suntei mulumii de felul n care ai acionat?
Ai reuit s stabilii uor legturi cu colegii lng care ai stat?
Cum ai proceda, dac ar fi s o luai de la capt?
Considerai c ai gsit veriga lips i v-ai conectat ca i grup?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Nu se poate estima ce tip de legturi vor aprea cnd participanii vor ncepe s
facilitatori compare notiele din acest exerciiu. Aceasta este o activitate ideal pentru
nceperea unei sesiuni, dar poate fi folosit oricnd ca stimulent.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munc n echip, respect, comunicare

121
Ultimul detaliu
Tipul jocului (icebreaker, icebreaker, de atenie
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, comunicare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare nu necesit
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s i dezvolte spriritul de observaie;
abilitilor i atitudinilor) s i exerseze atenia;
Descrierea jocului Cere-le participanilor s i aleag fiecare cte un partener i s se aeze n faa
(instruciunile jocului) lui. D-le 3 minute la dispoziie pentru a studia cum este mbrcat partenerul.
Apoi vor trebui s se ntoarc sau s ias din ncpere, timp n care partenerul
va schimba 5 lucruri la modul n care este mbrcat.
Din nou partenerii vor sta fa-n fa i se va ncerca s se determine ce este
schimbat.
Dup ce au fost lmurite schimbrile produse, partenerii pot face schimb de
roluri.
ntrebri reflecie i evaluare
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munc n echip

Realizarea informaiei/tirii
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, drepturile omului
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare unelte de scris, foi
Regulile jocului
122
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s relateze obiectiv un eveniment;
abilitilor i atitudinilor) s gseasc soluii la anumite probleme;
Descrierea jocului 1.mparte grupul n dou
(instruciunile jocului) 2.Un grup s lucreze mpreun pentru a dezvolta un exemplu de 5 minute bazat
pe un incident sau eveniment. Poate fi un eveniment real sau unul inventat care
s implice conflictul dintre 2 grupuri cu culturi i viei diferite.
3. Cnd sunt gata, primul grup s prezinte schia grupului nr. 2 care joac rolul
de reporteri tv, care prezint un eveniment.
4. Imediat ce schia e gata, cere reporterilor s prseasc camera. D-le 5
minute s se gndeasc la ceea ce au vzut i s-i prezinte raportul c i cum ar
face-o la tiri. Nu au voie s ia notie sau s comunice unii cu alii.
5. Cheam reporterii n camer, pe rnd. Fiecare are 3 minute pentru a face
reportajul.
6. nregistreaz fiecare reportaj pe tabel separat.
7. Odat ce i-au spus reportajul, reporterii pot sta s asculte i celelalte
reportaje, dar s nu fac niciun comentariu.
8. n final, dup ce toi au terminat, participanii vor trebui s compare
reportajele i s discute despre ce au nvat.
ntrebri reflecie i evaluare Ce ai avut de fcut?
Cum v-ai achitat de sarcin impus?
Suntei mulumii de felul n care ai acionat?
Cum ai proceda, dac ar fi s o luai de la capt?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munc n echip

Parteneri n media
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, comunicare, nondiscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim20 de participani
Timp necesar maximum 15 minute
Materiale necesare unelte de scris, foi, chestionare
Regulile jocului
Pregtire
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s comunice eficient;
abilitilor i atitudinilor)
123
s emit preri pertinente;
s acioneze cu atenie;
Descrierea jocului Aceast activitate e mprit n 3 etape:
(instruciunile jocului)
Partea A:
Pregtirea
1. mparte participanii n grupuri de 4-6 oameni.
2. Explic-le c n cursul sptmnii viitoare vor analiza diferite elemente din
mass media: tv, radio, i n special, presa scris pentru a afla cum strinii sau
persoanele diferite sunt descrise.
3. Discut exact ce trebuie s caute participanii i de ce trebuie s fie
contieni: de exemplu limba folosit (sunt ei lupttori pentru libertate sau
teroriti) timpul sau spaiul alocat acestor tiri, prioritatea pe care o au, adic e
cap de afi sau not n subsolul paginii i verific cum sunt tratai sau descrii
oamenii dup originea lor. Ce fel de fotografii sau alte imagini sunt folosite.
4. F o list cu tipurile de media cu care vei lucra i d-le grupului. n funcie de
membrii grupului i de cunotinele tale, poi opta ntre faptul c poi da
grupurilor toat sarcina sau c poi cere fiecrui grup s trateze un mediu, adic
o echip lucreaz cu ziarele care apar zilnic, alt echip cu revistele
sptmnale, alta cu tv-ul, alta cu radioul.

Partea B: Munca n domeniu


Grupurile s primeasc o sptmn pentru a-i ndeplini cercetarea i sarcinile.

Partea C: Concluzii
1. n plen, fiecare grup s-i prezinte rezultatele cercetrii i documentrii . Da-
i-le fiecrui grup 20 de minute.
2. Noteaz principalele descoperiri ale fiecrui grup n tabel sau pe tabl.
ntrebri reflecie i evaluare Care sunt trsturile principale prin care minoritile se grupeaz n jurul nostru
i sunt trasate n media?

Exista minoriti sau grupuri de strini care sunt descrii n mod pozitiv? Exist
altele care sunt descrise n mod negativ?

Imaginile prezentate sunt bazate pe fapte i date, sau pe presupuneri i


prejudeci?

Cum sunt construite imaginile din cunotinele reale despre acele grupuri i
minoriti, prin stereotipuri sau manipularea informaiei?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru Odat ce rezultatele s-au stabilit, f un rezumat despre informaia raportat de
facilitatori fiecare grup.
ncearc s punctezi informaiile cele mai comune precum i cele care pot fi
contradictorii.
Referine bibliografice (sau
web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munc n echip

124
Insula
Tipul jocului (icebreaker, teambuilding, comunicare
comunicare, teambuilding,
etc)
Tematici acoperite (cetenie, cetenie, drepturile omului, nondiscriminare
drepturile omului,
discriminare, violen, etc)
Nivel de dificultate (uor, mediu spre greu
mediu, greu)
Dimensiunea grupului maxim 20 de participani
Timp necesar maxim 15 minute
Materiale necesare baloane de culori i forme diferite, foi
Regulile jocului
Pregtire Indicii care uureaz lucrurile.
nainte de a ncepe, citete toate instruciunile, ca s tii ce au de fcut juctorii.
Timpul jocului trebuie stabilit de tine. Putei folosi prezervative care s
reprezinte baloanele ascunse n primul rnd pentru c au form diferit fa de
cele tradiionale i n al doilea rnd pentru c prezervativele reprezint pentru
anumite persoane un subiect tabu. Folosirea prezervativelor poate duce la
testarea limitelor de toleran ale unor participani.
Mai mult, n timpul discuiei se poate ridica problema SIDA i a discriminrii fa
de persoanele care au virusul HIV.
Gsete un loc potrivit pentru a ascunde baloanele deosebite(prezervative) dar
nu le umflai. Desenai o hart pentru a identifica locul, dar asigurai-v c locul
nu poate fi identificat numai pe o jumtate de hart sau 1/3 din ea. mprii
foaia n 4 buc.
Tribul "z" va primi 2 pri. mprii celelalte 2 buc. i punei cte o buc. n
fiecare din cele 2 baloane pe care tribul "y" le va primi.
Umfl cele 8 baloane colorate i leag-le cu o sfoar astfel nct s fie
dezumflate fr a pi ceva. Lipete cele 4 baloane rotunde pe perete la un
capt al holului(coast unde triete tribul "z"), lipete celelalte 4 baloane pe
perete la cellalt capt(dealurile unde triete tribul "y").
Las cele 2 jumti ale hrii pentru tribul "z" ntr-un plic la captul camerei.
Aeaz cutia cu echipament n mijlocul camerei.
Nu specifica pentru ce ar putea fi folosite obiectele. S-ar putea s fie sau nu
folosite n joc, participanii s decid cum i inventeaz cultura i regulile.
Adugai alte obiecte dac credei c sunt folositoare ex: lup, dac harta e
prea mic, o tor dac aceasta e ascuns ntr-un loc ntunecos, o cheie cu care
s se deschid cutia n care se afl harta. Ajutnd tribul s nvee o limb i s-i
dezvolte cultura: -Aceasta e o ocazie pentru participani s fie creativi;
- Dac grupul gsete c e dificil, sugerai c ei s nlocuiasc consoanele cu o
singur liter ex: n englez "l" i "r" sunt bune.
Alte sugestii: s spun cuvinte invers sau s nceap fiecare cuvnt cu o anumit
liter.
- Asigurai-v c toi membrii vorbesc limba fluent i c grupul i cunoate
cultura.
ntlnirea.
Prin faptul c un trib primete biscuii i cellalt butura, vei crea o oportunitate
pentru participani s nvee limba celuilalt. Juctorii trebuie s comunice, dac
trebuie s-i rezolve problemele ntr-un mod comun i satisfctor.
Cutare.
Exist mai multe rezultate posibile care depind de capacitatea de a negocia, de
125
temperament i de importana valorilor culturale ale participanilor. Dac jocul
se ntrerupe, poi interveni cu una sau mai multe replici. Scenariul poate fi
urmtorul: - juctorii trebuie s observe bucile de hrtie din baloanele tribului
"y"; - trebuie s vad dac e posibil s retrag bucile de hart, dar s respecte
baloanele tribului "y"; n-o alt observaie atent poate arta c baloanele nu
pot fi tiate, dezumflate sau umflate din nou.
Totui, membrii tribului B trebuie s negocieze atent pentru a-i convinge pe cei
din tribul "y" s ncalce tabuurile culturale, adic atingerea baloanelor i tribul
"y" poate hotr ca cel care va face treaba aceasta va purta un nas rou i
trebuie s fie calificat s "umble n cerc". Acesta este un alt tabu de nvins. - nu
pare s existe un avantaj, pentru tribul "y" dac-i ajut pe cei din tribul "z"
deoarece tribul "z" are doar baloane roii i tribul "y" are deja unul din ele.
Totui, se va dovedi n final c tribul "y" poate ctiga pentru c exist 2
baloane ascunse
Obiectivele jocului (din Implicndu-se n joc, participanii vor fi capabili:
perspectiva cunotinelor, s gseasc soluii unei probleme;
abilitilor i atitudinilor) s lucreze n echip;
s manifeste iniiativ;
Descrierea jocului Exista o insul unde triesc 2 triburi. Tribul "y" triete n regiunile montane i
(instruciunile jocului) tribul "z" triete lng coast.
Coexist unii lng alii i rareori iau contact unii cu ceilali. Cele 2 triburi au
limb i culturi diferite, chiar dac pentru fiecare trib balonul are o semnificaie
special. n tribul "y" consider valoroase diversele tipuri de baloane pentru
scopuri religioase i ncearc s gseasc ct mai multe tipuri, forme i culori
posibile.
Tribul "z" folosete, n special cel rotund i rou pentru scopuri medicale.
Recent, cei din tribul "z" sufer de o boal ciudat pentru care, dup cum spune
o legend, exist un leac, un tip rar de balon care poate fi gsit ntr-un loc
necunoscut de pe insul.
Din fericire pentru ei exist o hart care a fost lsat motenire, i ei sunt siguri
c i vor conduce spre balonul de care au nevoie.
Din nefericire, harta a fost distrus ntr-un rzboi, tribul "z" are numai o parte,
legenda spune c tribul "y" are cealalt parte.
Scopul jocului e ca tribul "y" trebuie s-i apere balonul i tribul "z" sa-i
gseasc medicamentul de care au nevoie. Totui, ca i n viaa real,
participanii i vor da seama c exist rezultate neateptate.

Pregtirea
A. -pentru crearea culturii grupului - pixuri i hrtii; - fotocopii cu notele pentru
trib;
B.
pentru edin/ ntlnire--buturi, ceti i biscuii destui pentru toat lumea
C.
pentru Cutare - harta care s arate locul unde este ascuns balonul s fie tiat
n 4 buc. ; 5 baloane rotunde roii; alte 3 baloane de mrimi i culori diferite. ex:
unul galben rotund, unul lung i verde, altul lung i albastru; alte 2 baloane
similare, dar diferite de celelalte (posibil prezervative) ascunse ntr-un loc
secret; a pentru legarea baloanelor.
Band pentru a lipi baloanele pe perete, o cutie cu "echipament" care s
conin ace, foarfece, ruj rou, banda instruciuni.

Jocul are 3 etape.


126
n partea A cele 2 triburi nva despre cultura lor.
n partea B cele 2 triburi se ntlnesc i nva s comunice n limbile lor i n
partea C triburile caut baloanele.
1. Asigurai-v c totul e pregtit.
2. mparte grupul n 2, citete tabelele jocului i f o privire de ansamblu asupra
jocului .

Partea A. Cele dou triburi nva despre cultura lor i aeaz limbajul propriu.
3. Trimite cele grupuri la locuri opuse din camer (reprezentnd dealurile i
coasta).
4. nmneaz copiile rolurilor fiecrui trib i pixuri cu hrtii pentru a lua notie.
5. Spune-le c trebuie s se hotrasc asupra unui nume pentru trib, s nvee
regulile culturii lor i s creeze un limbaj special.

PARTEA B. Cele dou grupuri se ntlnesc, aceasta este o oportunitate pentru ei


de a nva cum s comunice i s coopereze unii cu alii prin mprirea hranei
i a buturii.
7. Dai tribului A biscuiii i tribului B butura cu cetile.
8. Cele dou grupuri s vin n centrul camerei (reprezentnd terenul neutru)
9. Spunei-le c simularea ncepe acum. De acum toat lumea trebuie s-i intre
n rol, adic s foloseasc limbajul i cultura tribului lor.

Partea C. Cutarea baloanelor.


1. Spunei-le grupurilor c acum au 45 de min. Tribul "z" poate ncepe
negocierile pentru partea de hart care lipsete i s ncerce s gseasc
baloanele ascunse..
ntrebri reflecie i evaluare Discutai despre ce s-a ntmplat i trecei apoi la ceea ce au nvat oamenii i
felul n care simularea se apropie de viaa real.
A fost greu s foloseti i s nelegi limbile? Cum ai comunicat n timpul
cutrii? Ai folosit una sau ambele limbi? Ai folosit semne? Ce nenelegeri au
fost? Cum ai rezolvat problema deschiderii baloanelor tribului "y"? Cine a
fcut-o? Ce prere avei despre nlturarea tabuurilor culturale? Care sunt
triburile culturale din societatea noastr? Ce funcii au? Care sunt lucrurile pe
care le folosim n viaa de zi cu zi care se trag din alte ri sau continente? V
putei imagina cum ar fi s trii numai din ce provine din ara i cultura
noastr? De ce e important cultura pentru noi? E important cultur pentru
tine? De ce? Ce ne mpiedic s nelegem alte culturi? Putei s dai un
exemplu din trecut sau din prezent n care dou culturi s-au adaptat una
celeilatei au avut vreun ctig? n ziua de azi exist multe exemple de conflicte
ntre culturi?
Hotri-v asupra unui exemplu pe care s-l discutai:
Ce aduce culturile n conflict? Cine ctig i cine pierde n conflict? Ce pierd
oamenii prin faptul c i deschid cultura? Ce au de ctigat?
Sugestii pentru follow up
Recomandri pentru
facilitatori
Referine bibliografice ( web)
Fie de lucru (handouts)
Valori promovate ncredere, munc n echip

127
POVESTIRI

128
Revoluia mpotriva stomacului
Tematici acoperite diversitate, cetenie activ, discriminare
Valori promovate cinste, toleran, respect, responsabilitate
(ncredere, curaj,
integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s cunoasc importana pe care o au prile ntr-un sistem;
s manifeste respect pentru cei din jur;
s fie responsabili pentru ceea ce fac;
Descrierea povestirii Odat, un om a avut un vis n care minile, picioarele, gura i creierul s-au revoltat
mpotriva stomacului.
Tu nu eti bun de nimic, leneule! au spus minile. Noi muncim ct este ziua de
lung: coasem, ridicm i crm. Pan seara suntem pline de btturi, de zgrieturi,
ncheieturile ne dor i suntem acoperite de noroi. n tot acest timp, tu doar stai i iei
toat mncarea.
i noi suntem de aceeai prere! i-au spus picioarele.Gndete-te ct de obosite
suntem noi cnd mergem de colo-colo ct e ziua de lung. i tu stai toat ziua plin i
eti i greu de crat.
Este adevrat, a spus i gura. Pe unde crezi c trece toat mncarea, cea care i
place att de mult? Eu sunt cea care trebuie s o mestece i, imediat ce am terminat,
tu absorbi totul doar pentru tine. Tu numeti asta dreptate?
Dar despre mine ce crezi? a spus creierul. Tu crezi c pentru mine este uor s stau
aici sus i s gndesc de unde va veni urmtoarea porie de mncare pentru tine? i
nu primesc nimic pentru durerea mea
i, una cte una, fiecare parte a corpului a nceput s se plng mpotriva stomacului,
care continua s tac.
Am o idee! a spus creierul. Hai s ne rsculm cu toii mpotriva acestui stomac
lene i s nu mai muncim pentru el.
Foarte bun idee! au rspuns celelate pri ale corpului. i vom da o lecie pentru a
vedea i el ct de importante suntem. Poate dup aceea va munci i el.
i toate au ncetat s mai lucreze. Minile au ncetat s mai ridice sau s mai care.
Picioarele au refuzat s mai mearg. Gur a promis c nu va mai
mesteca sau nghii nimic, iar creierul a jurat c nu va mai gndi. Stomacul a nceput s
fac puin glgie, ca ntotdeauna cnd i era foame, dar dup puin timp s-a linitit.
Spre surprinderea omului care visa, a constatat c nu mai putea merge, c nu mai
putea ine nimic n mn i nici chiar s mai deschid gura. i de atunci a nceput s se
simt ru. A avut acest vis i n nopile care au urmat. Cu fiecare zi care trecea, se
simea tot mai ru.
Aceast grev nu ar trebui s mai in mult, se gndi el.
n tot acest timp minile, picioarele, gura i creierul se simeau din ce n ce mai slbite.
La nceput au ncercat s se mai in n putere pentru a-l mai necji pe stomac, dar
aceast putere scdea cu fiecare clip care trecea. n sfrit, omul a auzit o voce firav
venind din direcia picioarelor.
S-ar putea totui s fi greit, au spus acestea. Poate stomacul muncea n felul lui, n
tot acest timp.
Tocmai m gndeam la acelai lucru, a mormit creierul. Este adevrat c primete
mncarea, dar se pare c o trimite napoi pentru noi. Stomacul are la fel de mult de
lucru ca i picioarele, minile, creierul i dinii.
Atunci haidei s ne ntoarcem la munc, au spus cu toii. Minile au nceput din
nou s ridice, gur a nceput s mestece, creierul a nceput s gndeasc.
Omul a nceput s se simt bine.
129
ntrebri de reflecie i Care dintre personaje v-au plcut i care nu v-au plcut? De ce?
evaluare Cum vi s-a prut atitudinea stomacului?
Ce ai fi fcut voi dac ai fi fost n locul lui?
Sugestii pentru follow Facilitatorul le poate propune cititorilor/asculttorilor s relateze o situaie n care au
up fost judecai greit/discriminai/acuzai pe nedrept.
Referine

130
Nimeni, Oricine, Cineva, Toat Lumea
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, integritate, activism, respect
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s se implice activ n comunitatea din care fac parte;
s se responsabilizeze;
s preia iniiativa, n momentul potrivit, prin mijloace oneste;
Descrierea povestirii Aceasta este o poveste despre patru oameni pe care i chema Toat Lumea,
Cineva, Oricine i Nimeni.
A aprut o problem foarte important i Toat Lumea trebuia s o rezolve.
Toat Lumea era sigur c Cineva o s o fac. Oricine putea s o fac, dar
Nimeni nu a fcut-o. Cineva s-a enervat din cauza asta, pentru c era treab
pentru Toat Lumea. Toat Lumea a crezut c Oricine poate s o fac, dar
Nimeni nu a realizat c Toat Lumea o s stea deoparte.
n cele din urm Toat Lumea a dat vina pe Cineva i Nimeni n-a fcut ceea ce
Oricine putea s fac.
ntrebri de reflecie i Credei c oricine poate s rezolve o problem?
evaluare Cum ai proceda, n momentul n care, comunitatea n care trii, s-ar confrunta
cu o problem?
Ai trit vreo situaie similar celei din poveste?
Ai resimit situaia descris n poveste n timpul vreunei activiti a clubului
vostru? Cum ai rezolvat problema?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune membrilor clubului fie ale postului, fie n
care, pe baza competenelor/aptitudinilor dovedite, se vor nota
responsabilitile fiecrui membru al clubului, tocmai pentru a evita naterea
unei poveti de genul celei citite/ascultate.
Referine

131
Hans, micul pstor
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, integritate, seriozitate, onestitate, ncredere, fidelitate, politee
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s fie fideli crezurilor proprii, dar i oamenilor din jur;
s acioneze corect, cinstit i s ia decizii potrivite;
s i susin liber, dar neostentativ punctul de vedere;
Descrierea povestirii Hans era un mic cioban ce tria n Germania. ntr-o zi, el i inea oile lng
marginea unei pduri, cnd veni la el un vntor:
- Ct de departe este cel mai apropiat sat? ntreb vntorul.
- Sunt ase mile, domnule, iar drumul este foarte ngust i s-ar putea s v
rtcii.
- Biatul meu, spuse vntorul, dac mi ari drumul, te voi plti bine.
Hans ddu din cap i spuse:
- Nu pot lsa oile singure, s-ar rspndi prin pdure i le-ar putea mnca lupii.
- Dar dac se va pierde o oaie sau dou, le voi plti. i voi da mai mult dect
poi ctiga ntr-un an.
- Domnule, nu pot merge, zise Hns. Oile sunt ale stpnului meu. Dac se
pierd, eu voi fi de vin.
- Dac nu mi poi arta drumul, nu vrei s mi gseti un ghid? Voi avea eu grij
de oi pn te ntorci.
- Nu pot face nici asta. Oile nu cunosc vocea dumneavoastr.
- Nu poi avea ncredere n mine? ntreb vntorul
- Nu, spuse Hans. Ai ncercat s m faci s-mi calc cuvntul pe care l-am dat
stpnului meu. De unde s tiu c tu i vei ine cuvntul?
Vntorul rse.
- Ai dreptate, spuse el. A vrea s am ncredere n servitorii mei aa cum
stpnul tu se poate ncrede n tine. Arat-mi poteca. Voi ncerca s ajung la
sat singur. Chiar atunci au ieit mai muli oameni din pdure i au nceput s
strige de bucurie.
- Oh, domnule, credeam c v-ai rtcit. Mai trziu, Hans a aflat, spre surprin-
derea lui, c vntorul era prin. i era team c acesta s nu se supere pe el.
Dar n loc de asta, cteva zile mai trziu, a venit un servitor i l-a luat pe Hans la
palat.
- Hans, spuse prinul, a vrea s lai oile i s vii s m slujeti pe mine. tiu c
pot avea ncredere n tine. Hans era foarte bucuros de norocul lui.
- Dac stpnul meu i va gsi un alt pstor care s-mi ia locul, voi veni s v
slujesc bucuros. Aa c Hans s-a ntors i a mai pzit turma de oi pn cnd
stpnul lui a gsit un alt cioban. Dup asta l-a slujit pe prin muli ani.
ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre Hans, despre comportamentul/atitudinea acestuia?
evaluare Dar despre prin? Ct de important este, pentru voi, cuvntul dat? Dar
ncrederea? Ce ar trebui s fac/cum ar trebui s fie un om, pentru ca voi s
avei ncredere n el? Putei avea ncredere n cineva pe care l ntlnii prima
dat sau el trebuie s demonstreze c este o persoan de ncredere?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere membrilor clubului s relateze o situaie n care au
resimit ncrederea/nencrederea celorlali membri, n timpul activitilor
IMPACT.
Referine

132
La cules de mure
Tematici acoperite violen, diversitate, discriminare
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, respect, curaj, corectitudine, onestitate, ncredere
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
Descrierea povestirii Ai cules vreodat mure dintr-un tufi plin de spini? Dac le-ai mncat pe toate
din locul de unde stai, apoi v micai puin, vei vedea deodat mult mai
multe. Dup ce le-ai cules i pe acelea i v schimbai poziia, tot vei mai
vedea multe. Dac vrei s culegei toate sau aproape toate murele, va trebui s
v uitai la tufi din mai multe unghiuri, dac se poate din toate unghiurile
posibile, chiar s dai la o parte ramuri pentru a v uita nuntrul tufiului.
Aceasta este o metafor pentru transformarea panic a conflictelor. Dac
priveti un conflict doar dintr-un punct de vedere, vei vedea o serie foarte
limitat de probleme i de posibile soluii. Pentru a avea o imagine mai bun
asupra ntregului conflict, e necesar s se poarte dialoguri intense cu toate
prile implicate, astfel nct situaia s fie vzut din mai multe unghiuri
diferite. n acest fel se dezvluie noi probleme, dar i mult mai multe posibiliti
ca rezultatele s fie pozitive, i ntr-un final, ca vieile celor implicai s devin
mai bune.
ntrebri de reflecie i Ai mncat vreodat fructe dintr-un pom?
evaluare Pe care le-ai cules? Pe cele mai apropiate sau pe cele mai ndeprtate?
Le-ai observat pe toate?
V-a interesat s le observai pe toate sau v-ai limitat la cele din cmpul vostru
vizual cel mai apropiat?
Ai fost vreodat implicai, direct sau indirect, (ca martori) n vreun conflict?
Dar colegi de-ai votri?
Cum ai reacionat atunci cnd se ncerca n clas/grup/comunitate
soluionarea unui conflict?
Care sunt, n clasa/grupul vostru, cele mai frecvente cauze ale conflictelor?
Cum credei c s-ar putea evita conflictele?
Credei c este normal ca n interiorul unui grup s existe conflicte?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul poate continua discuia prezentnd membrilor clubului etapele
formrii unui grup i discutnd pe marginea acestora.
Referine Sursa povestirii Dietrich Fischer Academic Director, European
University Center for Peace Studies, Austria

133
Ai grij ce strigi
Tematici acoperite diversitate, cetenie activ
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, respect, ncredere, curaj
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s manifeste responsabilitate pentru propriile gnduri, vorbe, aciuni;
s i exprime opinii pertinente, ntemeiate;
s asculte activ;
Descrierea povestirii Un biat i tatl lui fceau o excursie prin muni. Deodat, biatul a czut, s-a
lovit i a ipat:
Aaaaaahhhhh! Spre surprinderea lui, auzi o voce de undeva din muni care
repet: Aaaaaahhhhh!
Suprat, pentru c a crezut c cineva rde de el, a nceput s strige:
TE URSC! Imediat a primit rspunsul napoi: TE URSC!
Apoi biatul a strigat ctre munte:
ETI ORIBIL! Vocea i-a rspuns: ETI ORIBIL!
Nervos c a primit acest rspuns, a ipat din nou:
MONSTRULE! A primit strigtul napoi: MONSTRULE!
n cele din urm, s-a uitat la tatl lui cu nedumerire i l-a ntrebat:
Tat, ce se ntmpl?
Tatl zmbi i spuse:
Fiule, ai rbdare.
Apoi strig:
ETI MINUNAT!. i vocea i rspunse: ETI MINUNAT!
Biatul era surprins, dar nc nu putea nelege.
Tatl a strigt din nou:
TE IUBESC! Vocea i-a rspuns: TE IUBESC!
Apoi tatl i explic biatului:
-Oamenii numesc acest lucru ECOU, fiule, dar eu i-a spune VIA. Viaa este o
reflectare a gndurilor, a vorbelor i a aciunilor noastre. Ne d napoi exact ce
suntem dispui s dm. Dac vrei mai mult armonie n lume, f s fie mai
mult n inima ta. Viaa ta este o reflectare a ceea ce gndeti, a ceea ce
vorbeti, a ceea ce faci, a ceea ce eti tu.
ntrebri de reflecie i Ai vorbit vreodat cu ecoul? Ce i-ai spus?
evaluare De ce credei c biatul este att de pornit mpotriva ecoului?
Cum vi se pare atitudinea tatlui?
Voi cum ai fi procedat, dac ai fi fost n locul acestuia?
De ce credei c oamenii au tendina de a se gndi mai nti la ceea ce este mai
ru?
nainte de a ncepe ceva, voi cum gndii? Pozitiv sau negativ?
Considerai c gndirea poate influena rezultatul unei aciuni?
Suntei de acord cu ultima replic a tatlui? Primim ntotdeauna ceea ce
druim?
Ce prere avei despre zictoarea romneasc: Bine faci, bine gseti?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune participanilor s identifice momente frumoase
petrecute n timpul activitilor clubului, s creeze postere cu acestea i s le
expun, ntr-o expoziie cu caracter permanent.
Referine sursa povestirii: autor necunoscut

134
Dorine
Tematici acoperite discriminare, diversitate
Valori promovate (ncredere, ncredere, respect, onestitate, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s participe activ la viaa comunitii;
s analizeze o situaie din mai multe perspective;
s emit judeci de valoare, doar n cunotin de cauz;
Descrierea povestirii Un filosof obinuia s mearg pe dealuri i n pduri, ca s studieze legile dup
care se guverneaz natura. Dup ce petrecea cteva zile n acest mod, se
ntorcea seara n sat, oamenii se adunau n jurul lui, iar el le povestea lucrurile
pe care el le nvase. ntr-o zi, unul din prietenii lui veni la el i-i spuse:
Ai vrea, te rog, s-mi aduci, cnd te ntorci o ramur de pducel (arbust ale
crui fructe sunt comestibile,) ca s pot studia lecia pe care ne-ai predat-o
sptmna trecut despre acest arbust?
Da, spuse filosoful, o s-i aduc ramura disear.
Un al doilea prieten l ntreb:
Ai putea s-mi aduci un trandafir pe care s-l studiez legat de lecia de
asear?
Da, o s-i aduc trandafirul.
i imediat ce omul se pregtea n acea diminea s plece din sat, un al treilea
prieten l opri:
- Vrei s-mi aduci un crin, ca s pot studia lecia despre puritate pe care ai inut-
o asear?
Filosoful a promis c o s aduc i crinul. Seara, pe la apus, cnd btrnul
nelept se ntorcea n sat, cei trei l ateptau, s-l ntmpine. I-a dat
fiecruia ceea ce l rugase s-i aduc. Dintr-odat, omul care ceruse o ramur
de pducel, se plnse:
Este o frunz moart pe tulpina arbustului meu
Al doilea se plnse i el:
Este un ghimpe pe tulpina trandafirului meu!
Cel de-al treilea spuse i el:
Este pmnt pe rdcina crinului meu!
S vd, spuse filosoful. i lu cele trei plante. De la primul prieten rupse
frunza moart de pe arbust i i-o ddu napoi. A rupt ghimpele de pe tulpin
trandafirului i i-l ddu celui de-al doilea prieten. A luat rna de pe rdcina
crinului i o puse n palma celui de-al treilea.innd acum n man arbustul,
trandafirul i crinul, spuse:
Acum, fiecare dintre voi are ceea ce a observat prima dat. Te-ai uitat dup o
frunz moart i ai gsit-o; tu te-ai uitat dup un ghimpe i era acolo;
tu ai gsit rna pe crin pentru c am lsat-o acolo. Putei pstra ce v-a atras
atenia prima dat. Eu o s rmn cu pducelul, trandafirul i liliacul
pentru frumuseea pe care am vzut-o n ele. Gsim n lumea asta exact ceea ce
cutm. Dac vrem s gsim lucruri murdare i urte, de asta o s avem parte;
dac vrem s cutm doar greelile altora, fii siguri c o s le gsim. Dar dac
vom cuta ceea ce este frumos i bun, lucruri frumoase i bune ni se vor
ntmpla.
ntrebri de reflecie i Cum vi se pare obiceiul filosofului de a studia i apoi de a transmite informaiile
evaluare aflate?
Preferai s descoperii singuri anumite aspecte ale realitii sau s vi se aduc
la cunotin?
135
Ce prere avei despre nemulumirea amicilor filosofului? Este ntemeiat,
avnd n vedere faptul c filosoful le-a adus ceea ce ei au cerut?
Credei c detaliile pot strica ntregul?
Considerai c lucrurile frumoase sunt cele perfecte, lipsite de imperfeciuni?
Imperfeciunile naturale sau umane confer unicitate sau duc la discriminare?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere membrilor clubului s realizeze colaje al cror mesaj
s fie unul prodiversitate, antidiscriminare.
Referine sursa povestirii: Eric Copeland

136
Pomul neroditor
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, ncredere, ascultare, respect, responsabilitate, seriozitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s accepte sfaturi;
s respecte anumite indicaii;
s i asume responsabilitatea pentru propriile aciuni;
Descrierea povestirii Un fermier avea un frate la ora, care era grdinar i care avea o magnific
livad, n care creteau cei mai rafinai pomi fructiferi, astfel c a devenit
faimos pentru priceperea sa. ntr-o zi, fermierul a mers la ora s-i viziteze
fratele i a fost uimit de rndurile de pomi care creteau zveli i netezi ca hrtia
cerat.
Uite, fele meu, spuse grdinarul, o s i dau unul din pomii mei, un mr, cel
mai bun din grdina mea astfel nct tu,i copiii ti, i copiii copiilor ti s v
bucurai de el.
Apoi grdinarul a chemat un muncitor i i-a cerut s scoat din pmnt mrul i
s-l duc pn la ferma fratelui su. Aa s-a ntmplat, i n dimineaa
urmtoare fermierul a nceput s se ntrebe unde ar trebui s-l planteze.
Dac l plantez sus pe deal, i spuse, s-ar putea ca vntul s scuture
delicioasele fructe nainte s se coac. Dac l plantez aproape de drum,
trectorii l vor vedea i m vor prda de merele suculente. Dac l plantez prea
aproape de ua casei mele, servitorii ori copiii ar putea lua din fructe.
Deci, dup ce a crezut c a rezolvat problema, a plantat pomul n spatele
hambarului, spunndu-i: m rog c hoii s nu caute dup el aici.
Pomul nu a fcut nici flori, nici fructe, nici n primul an, nici n al doilea.
Fermierul a trimis dup fratele su, grdinarul, i, nervos, i-a spus:
Ai decis s-mi dai un pom neroditor n locul unuia roditor pentru c, iat, este
al treilea an i el nu mi va aduce nimic altceva dect frunze!
Grdinarul, dup ce a vzut unde a fost plantat copacul, rznd, i-a spus:
Ai plantat pomul ntr-un loc n care este expus vnturilor reci, ntr-un loc n
care soarele nu poate ptrunde. Cum, atunci, atepi flori i fructe? Ai plantat
copacul cu inima lacom i cu o minte suspicioas. Cum te atepi s culegi o
recolt bogat?
ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre fermier, despre ezitrile lui de a planta undeva pomul?
evaluare Cum ai fi procedat, n locul lui?
Vi s-a ntmplat vreodat s primii sfaturi i s nu inei cont de ele? De ce nu
ai inut cont de ele?
Considerai c este important ca aciunile noastre s aib un scop prestabilit?
Credei c este necesar un plan de aciune, o strategie de lucru, n activitile
ntreprinse?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune membrilor clubului stabilirea unei strategii de
lucru pentru un viitor proiect sau (re)facerea unei strategii a unui proiect
ncheiat.
Referine sursa povestirii : Esop

137
Vulpea i grdina cu poame
Tematici acoperite diversitate, discriminare
Valori promovate (ncredere, integritate, curaj, onestitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s gseasc soluii realiste problemelor cu care se confrunt;
s analizeze i posibilele efecte ale aciunilor ntreprinse;
s stabileasc un plan de aciune complet i complex;
Descrierea povestirii O vulpe vzu odat o grdin n care se aflau multe bunti. Grdina era, ns,
mprejmuit de ziduri nalte, pe care vulpea nu le putea sri.
Ce a putea face s ptrund n grdin? se ntreb vulpea. Umblnd de jur-
mprejurul zidului, gsi peste o gaur, dar aceasta era prea ngust pentru c
vulpea s poat trece prin ea. Tot gndindu-se ce-i de fcut, vulpea i zise:
tiu ce voi face! Voi rbda de foame cteva zile, voi slbi i voi ncpea prin
gaur.Zis i fcut. Dup trei zile de nfometare, vulpea se strecur prin gaur i,
ajungnd la poame, se ospt din belug. Dar, dup cteva zile, i aduse
aminte c trebuie s ias de aici, mai ales c sosise vremea culesului. ns ddu
de alt necaz: se ngrase de-a binelea i nu mai ncpea pe gaur. Ce-i de
fcut?
Nu-i alt mod s scap de aici, i zise vulpea necjit, dect s m nfometez din
nou, ca s slbesc.
Rbd iar trei zile i, slbind, se strecur afar. Cnd se vzu scpat, uitndu-se
spre grdina cu poame, zise:
Frumoas mai eti tu, grdin, i dulci sunt poamele tale, dar ce folos am avut
eu de ele? Am pierdut timpul i nu m-am putut bucura de poamele tale, pentru
c mai mult am rbdat de foame
ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre ceea ce i s-a ntmplat vulpii?
evaluare Unde a greit aceasta?
Voi ce ai fi fcut n locul ei?
Ai acionat vreodat fr a v gndi la consecine?
Care a fost rezultatul?
Considerai c lucrurile frumoase trebuie s fie i utile?
Ai trit vreo situaie similar cu a vulpii?
Sugestii pentru follow up
Referine

138
A scrie pe nisip
Tematici acoperite diversitate, discriminare
Valori promovate (ncredere, prietenie, ncredere, respect, toleran, iertare, recunotin, stpnire de sine
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s cunoasc valoarea prieteniei;
s manifeste nelegere fa de comportamentul celor din jur;
s aprecieze bucuria i frumuseea vieii;
s nvee s ierte;
Descrierea povestirii Doi prieteni mergeau mpreun prin deert. La un moment dat au nceput s se
certe i unul dintre ei l-a plmuit pe cellalt. Cel care a fost plmuit s-a simit
ofensat, dar fr s spun ceva, a nceput s scrie pe nisipul deertului: ASTZI,
CEL MAI BUN PRIETEN AL MEU M-A PLMUIT.
Au continuat s mearg pan cnd au ajuns la o mic oaz, unde au hotrt s
se scalde. Cel care a fost plmuit de prietenul su era ct pe ce s se nece, dar
a fost salvat de prietenul lui. Dup ce i-a revenit din sperietur, a scris cu
litere mari pe o piatr: ASTZI, CEL MAI BUN PRIETEN AL MEU MI-A SALVAT
VIAA.
Cel care mai nti l-a plmuit pe prietenul lui, iar apoi i-a salvat viaa, l-a
ntrebat foarte curios pe cellalt:
De ce, cnd te-am fcut s suferi, ai scris pe nisip, iar acum ai scris pe o piatr?
Cellalt prieten a zmbit i i-a rspuns:
Cnd un prieten ne face s suferim, ar trebui s scriem asta pe nisip, pentru c
vntul iertrii s tearg durerea, iar cnd ceva frumos ni se ntmpl, datorit
prietenilor, ar trebui s gravm n piatra memoriei sufletului nostru, pentru c
niciun vnt s nu tearg fericirea.
ntrebri de reflecie i De ce credei c personajul plmuit a procedat aa?
evaluare Cum ai fi procedat, dac voi ai fi fost cei plmuii?
De ce credei c, dup ce l-a plmuit, atunci cnd s-a aflat n pericol de moarte,
plmuitorul i-a salvat prietenul?
Care credei c sunt ingredientele unei prietenii?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere membrilor clubului s istoriseasc o ntmplare
memorabil, pe care acetia au trit-o (n timpul activitilor de IMPACT).
Referine

139
Alexandru cel Mare
Tematici acoperite diversitate, discriminare
Valori promovate (ncredere, respect, toleran, modestie, cinste,
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s manifeste o atitudine de respect fa de cei din jur;
s neleag respectul ntr-o ierarhia social just;
s se solidarizeze pentru un scop comun nobil;
Descrierea povestirii Alexandru cel Mare i trupele lui cltoreau prin Deertul Anatolia (pe teritoriul
actualei Turcii), fiind foarte nsetai. Unii soldai au gsit nite ap ntr-o
peter, au umplut o casc i i-au adus-o lui Alexandru s bea, gndindu-se c el
merit cel mai mult s se rcoreasc, fiind conductorul.
Dar acesta a luat cascheta cu ap i a vrsat-o n deert spunnd:
- E prea mult pentru unul dintre noi i prea puin pentru toi.
Acest lucru i-a ndemnat pe soldai s-l urmeze cu mai mult entuziasm, vznd
c le mprtete soarta.
ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut atitudinea lui Alexandru cel Mare?
evaluare V-ai ateptat la o asemenea reacie?
Dac ai fi fost soldaii care au gsit apa, cum ai fi procedat?
V-ai aflat vreodat ntr-o situaie similar celei din poveste?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate propune membrilor clubului alctuirea unei antologii, care
s cuprind portretele liderilor preferai de ctre membrii clubului, antologie la
care s fac apoi trimitere, pe parcursul ntlnirilor.
Referine Sursa povestirii Dietrich Fischer Academic Director, European
University Center for Peace Studies, Austria

140
Arta de a asculta
Tematici acoperite cetenie activ, diversitate
Valori promovate (ncredere, profesionalism, integritate, respect, ncredere, compasiune, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 15 30 de minute (n funcie de dinamic grupului)
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s-i dezvolte spiritul responsabilitii n vorbire;
s ia n calcul consecinele propriilor vorbe, aciuni;
s acioneze respectnd, n primul rnd, regulile bunului-sim, ale
omeniei;
Descrierea povestirii Doctorul Bernard Lown (nscut n 1921 n Lituania), profesor emerit de
cardiologie la coala de Sntate Public Harvard i co-laureat al premiului
Nobel n 1985, alturi de Evgheni Chazov, ca preedinte al Asociaiei
Internaionale a Fizicienilor pentru Prevenirea Rzboiului Nuclear, a fcut
odat, cnd era tnr internist, un tur al spitalului alturi de ali colegi de-ai si,
pentru a-l observa pe profesorul lor. La acea vreme, tratamentul pentru
infarct era ase sptmni de odihn la pat, procedur inuman ce nu se mai
aplic astzi. Era cu dou sptmni nainte de Ziua Recunotinei, singura dat
pe an cnd n Statele Unite se reunesc toate rudele, cu bunici i nepoi.
Un pacient n vrst, ce suferise de infarct i era n spital de o lun, s-a uitat la
doctor i l-a ntrebat plin de speran:
Voi fi acas de Ziua Recunotinei?
Doctorul a exclamat:
Ziua Recunotinei? Eti norocos dac vei fi de Anul Nou acas!
Chiar n acel moment, pacientul a fcut alt infarct i a murit.
Aceast ntmplare l-a ocat pe doctorul Lown, impresionndu-l profund faptul
c un singur cuvnt poate avea un efect att de devastator.
Muli ani dup aceea, un brbat n vrst, ce suferea de bti neregulate ale
inimii (aritmie) a venit la doctorul Lown. Doctorul l-a rugat s-i povesteasc
despre nepoi. Brbatul a privit n pmnt. Doctorul Lawn a ateptat un timp,
apoi l-a ntrebat din nou:
Ci nepoi ai?
Brbatul a ezitat, apoi a spus c are patru. Doctorul Lawn l-a ntrebat de ce a
ezitat. A aflat c n urm cu zece ani se certase, din cauza unei afaceri, cu fiul
su, care avea doi copii, i acesta i-a spus tatlui:
Nu o s-i mai vezi nepoii niciodat!
Aa c nu tia dac s i mai pun i pe ei la socoteal. Dup o sptmn,
pacientul s-a ntors la doctorul Lown i, zmbind, i-a spus:
M-ai vindecat!
Doctorul a ntrebat:
Cum se poate? Nici mcar nu te-am consultat
Pacientul a rspuns:
- Dar m-ai ascultat!
Singurul lucru de care avea nevoie acel brbat era s poat s spun cuiva
despre adevrata sa durere de inim Aritmia a disprut ca prin minune
Doctorul Lawn a spus: Cuvintele pot fi cel mai bun tratament al unui medic.
ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre comportamentul profesorului?
evaluare Dar despre cel al doctorului Bernard Lown?
Credei n puterea vindectoare a cuvintelor?
V-ai simit vreodat mai bine, dup ce ai stat de vorb cu cineva?
Cine ar trebui s fie acel cineva n faa cruia ne-am putea deschide inimile?
Trebuie s fie o persoan cunoscut, de ncredere?
141
Pentru a fi eficient, un bun specialist trebuie s recurgem doar la ceea ce am
fost nvai?
Trebuie s ascultm de glasul raiunii sau de cel al inimii? Sau de ambele? Care
ar trebui s predomine?
Sugestii pentru follow up Facilitatorul le poate cere membrilor clubului s relateze ntmplri din cadrul
ntlnirilor, n care s-au ghidat dup glasul inimii.
Referine Sursa povestirii: Dietrich Fischer Academic Director, European
University Center for Peace Studies, Austria

142
Bnuul vduvei
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, credin, ncredere, integritate, buntate.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maximum 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s analizeze o situaie din mai multe puncte de vedere;
s emit judeci de valoare;
Descrierea povestirii Isus edea n faa vistieriei Templului i se uita cum arunc norodul bani n
vistierie. Muli, care erau bogai, aruncau mult. A venit i o vduv srac i a
aruncat doi bnui, care fac ct un gologan. Atunci Isus a chemat pe ucenicii Si
i i lea zis:
- Adevrat v spun c aceast vduv srac a dat mai mult dect toi cei ce au
aruncat n vistierie; cci toi ceilali au aruncat din bogia lor, dar ea, din
srcia ei, a aruncat tot ce avea, tot cei mai rmsese ca s triasc.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat n vistierie? Ct au aruncat cei bogai? Ct a aruncat vduva?
evaluare Ce le-a spus Isus ucenicilor si? Ce ai reinut din aceast poveste?
Sugestii pentru follow up
Referine

143
Ciorba de bolovan
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, participare, cooperare, respect, ncredere, curaj, munc n echip.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 60 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s-i exerseze abilitile de ascultare activ;
s mprteasc cu ceilali opinii ntemeiate;
s extrag cteva idei principale;
s emit judeci de valoare fa de situaii de via;
Descrierea povestirii Nu era cas n ctunul Flmnzii Vechi unde s nu auzi, din zori, scncete.
- Mam mi-e foame.
- Rabd i tu pn vine tac-tu de la rni.
- Cnd vine?
- Ia, mai acui Aduce o traist de mlai.
- Nu-mi place, c nu-i mlai tiu eu, e coaj de copac mcinat.
n alt parte tot aa:
- Mam d-mi s mnnc.
- Ia i tu de acolo un bulz de unt i umple-i burdihanul. Uite ce gras e.
- Nu mnnc, c nu e unt, e hum de la ml. Am vzut eu cnd a adus-o surata.
i copilaii se agau, lihnii, de poalele gospodinelor amrte. Brbaii, mai
toi, erau plecai n lume dup munci ori dui la curtea boierului, departe, n
comun nou.
ntr-o zi din astea pline de plnsete i vicreli, se abtu n satul oropsit un
strin. El intr n prima bttur din prima cas de la marginea de rsrit a
satului i naint pn lng prispa casei, unde o droaie de copii se vitau de
foame. Mama lor l vzu pe strin i l ntreb argoas:
- Dar dumneata ce vrei?
- Iart-m, spuse el cu prere de ru. Dac era poart la curte a fi btut n ea
i nu intram pn ce nu primeam nvoire.
- Bine, dar ce vrei?
- Umblu de mult. Vin de departe. Am isprvit merindele. N-a putea gsi aici
puin mncare? Sunt ostenit i flmnd.
Femeia nu plec ochii. Rse numai cu venin.
- Pi dac eti flmnd, dumneata crezi c trebuie numai dect s mnnci?
- Atunci ce s fac?
- S rabzi ca noi toi de aici. n srcia noastr ceretorii n-au ce cuta. i mai
ales, n-au ce gsi. Du-te la boier i ntinde mna, c la are, cu toate c nu d,
ba poate de-aia!
Femeia i ntoarse spatele i plec. Strinul nu se ddu btut. Colind din ograd
n ograd rugndu-se de ospeie. Peste tot l ntmpinau dumnoase srcia,
jalea i amarul. Din cteva locuri fu gonit cu vorbe urte, ca un milog pctos,
dei nu avea nfiarea: nu se tnguia, nu ntindea mna. Nu cerea poman, ci
omenie.
Tot colindnd aa, a ajuns la ultima cocioab din marginea de apus a satului. A
intrat n ograda care era i mai pustie ca celelalte i a pit domol pn la prispa
scund, unde descoperi trei copilai culcai pe un maldr de buruieni.
- Ce facei voi aici, prichindeilor? ntreb prietenos strinul. Hai, rspundei!
- Ateptm pe nenea, rsufl cel mai mrior dintre ei.
- Unde s-a dus?
- S culeag bolbotine
- Ba nu, s aduc lut, spuse adevrul mijlociul.
144
- i voi v hrnii cu hum? i cltorului i ddur lacrimile.
- Da!
- V place?
- Deloc. Nu-i bun.
- Atunci, de ce mncai?
- De foame. Dac n-avem altceva
- Dar maica voastr unde e?
- La biseric.
- Ce caut acolo? Azi nu e srbtoare! Cum se-ndur s v lase singuri i
nemncai?
- St mereu acolo. Nu mai vine acas, plnse mezinul.
- A murit, l lmuri simplu cel mare.
- A murit? Un oftat umplu pieptul strinului. Dar tatl vostru?... i atepta cu
inima strns.
- N-avem
Tocmai atunci se ntoarse fratele cel mare, un bieel de apte-opt ani. Strinul
i cere ceva de mncare.
- N-avem nimic dect hum i puse lng om un calup de lut vnt-lucios.
Ochii strinului iar se nmuiar n lacrimi. Pn acum toi cei la ua crora
btuse nici mcar la pmntul sta cu nfiare unsuroas nu l poftir. Copii se
pregteau s duc la gur.
- StaiNu mncai! Aruncai-l!
- Nu se poatece o s mncm? Fcu grav cel mare.
- Ia s ncercm noi altceva, se nvior strinul. S facem alt soi de bucate.
Mititeii cscar gurile la el, parc s li se umple. Cel mare se uit ntrebtor la
strin.
- Cum te cheam? ntreb duios strinul.
- Iliurspunse bieelul.
- Iliui-ar plcea ie o ciorb?
- Ciorb? Cu ce? i se strmb de rs ca de o glum.
- Cu ce? cu bolovan. Ciorb de pietroi. Ai auzit vreodat?
- Nu, n-am auzit.
- Am s-i art eu. E mai bun dect huma voastr Ai un pietroi pe aici?
- Un pietroi? i copilul se-ncrunt.
- Dar nu trebuie prea mare, numai alb i curat.
- Dumneata i arde de glume? se supr Iliu.
- Deloc. Uite, acoloi strinul merse civa pai i ridic de pe bttur un
bolovan ct doi pumni. Acum adu apa s-l splm i s-l punem la fiert.
Copilul nu se mic, aa c tot cltorul trebui s scoat singur ap din fntn
i s limpezeasc piatra de pmnt.
- Acum, adu-mi un tuci i nite pirostii, s aezm mncarea la foc. Iliu se
ncrunt. Dar ceilali copii nu mai puteau de bucurie i ncepur s strige:
- Ciorb! Nene, vrem ciorb!
- Mi, voi alergai s-mi adunai vreascuri pentru foc, i rndui strinul. Iar tu,
Iliu, s-mi aduci tuciul sau mai bine un ceaun ct mai ncptor.
- Noi n-avem, spuse biatul.
- Dar alearg i f rost de la vecini. Roag-te de ei. Spune-le c e vorba de o
ciorb minunat, care o s v sature pe toi.
- Cum pe toi? Le dai i altora? l lua peste picior biatul.
- De bun seam, fgduiete omul. La toi ci vor veni s mnnce, chiar dac
n-ar cere, c o s ias mult
Iliu ovia. Dar cei trei l ncletar i-l trau spre vecini.

145
- Hai nene, la tanti Ilinc, c are tuci
i numai dect copiii fur napoi cu vecina.
- Dar ce vrei dumneata s faci cu tuciul? se amestec cu ifos Ilinca.
- Sunt bucuros c ai venit dumneata. Am cu cine m-nelege. Am s gtesc, zise
el, o ciorb s se duc pomin.
- Pi, aa, cu ap chioar? l nfrunt femeia.
- Asta-i taina mea Ai s vezi i te ncredinezi pe urm. Acum alearg i vino
ct poi de repede cu ceaunul, c uite, se apropie prnzul i mititeilor le e
foame.
Femeia se codea, crucindu-se.
- Las, c ai s te lmureti cnd vei gusta. Nu uita pirostiile, strig el dup
femeie, care porni cu gndul s n-asculte, dar n-o rbd inima i se ntoarse cu
lucrurile cerute. Strinul se bucur i o btu mulumit pe umr, apoi o ndemn:
- Umple matale tuciul cu ap, pn fac eu focul i aez pirostiile.
Cu ajutorul Ilinci tuciul fu potrivit pe flcrile ce plpiau vesele. Pe urm,
ncet, cu mult bgare de seam i evlavie, ca i cnd ar fi svrit o mare tain,
ls binior pietroiul n ap din vas. i nlnd ochii se rug la cer. Femeia i
copilaii priveau uimii
- Ei, i cu asta, treaba nu e isprvit, ci abia e nceput. Mi-ar trebui o r de
saren-ai tu pe undeva Ilincu?
- Ba, parc, i alerg n cas, de unde iei cu o ulcic plin.
- Bravo! Ia tu cam un pumn i arunc n ap Aa i acum rugai-v mpreun
cu mine
Omul ngenunche acolo n bttur, mpreun minile i spuse tare Tatl
Nostru. Mititeii, la fel dup el. Numai femeia deodat se mpotrivi. Dar repede
biruit, se altur i ea
- Acum, mi-ar mai trebui nite ceap, gri omul, sculndu-se nseninat.
- Ceap? De unde? i parc toi se speriar.
- Nu mult, i potoli el. Cam vreo zece-dousprezece cpni. Ce zici Ilincu?
Ilincua nu avea.
- Dumneata, lele Ilinca, nu gseti acas? Ct de puin. Ia vezi, scormonete n
pod.
Femeia ascunse ntr-adevr un pumn de ceap veche, dar aproape o uitase. i
venea greu s o strice acum pentru gustul unui strin. Dar intr n hor i dintr-
un ndemn care nu inea de ea pleac i se ntoarse cu cteva cepe numai bune
de pus n ciorb.
- ncepe s fie bine, se veseli buctarul. Ia cur-le tot dumneata, c te pricepi
mai bine. Taie-le n cte patru i arunc-le peste bolovan. Dau gust bun, dei
chiar numai zeama neao de bolovan nu e de lepdat.
Totul se fcea ntocmai, dar dup o vreme buctarul spuse:
- Ei, nceputul a fost ntr-adevr bun, i s mulumim lui Dumnezeu. Dar ar fi i
mai bine dac am avea i nite cartofi Ce zici tu, Ilincu?
Dar spunnd asta, se uit la Ilinca. Ilincua ddu din umeri. Nici Ilinca nu avea.
Strinul se uit la ea struitor i femeia i aminti c vecin din stnga,
verioara Anica, mai avea.
Alerg la ea ntr-un suflet i-i povesti de strinul care are de gnd s scoat
ciorba din pietroaie. Vecina ddu fug s vad i ea minunea i n cele din urm
fu nduplecat de strin s vin cu civa cartofi. Buctarul o rug chiar pe
Anica, de sorul creia se ineau doi copii, s curee cartofii.
- Mna dumitale are s fac ciorba mai dulce, gri el, ludnd-o.
Dup ce cartofii ajunser n tuciul pentru ciorba minunat, strinul i ndemn
pe toi cei de fa:

146
- Auzii cum se bucur pietroiul i mulumete.
Copiii se ridicar n vrful picioarelor s vad mai bine bucuria bolovanului.
- Noi ne-am dat la vorb i am uitat de ciorb! exclam strinul ntr-un trziu.
Niic slnin dac am avea, ar fi lucru mare. Nu de altceva, dar piatra, orict de
minunat, se cere oarecum uns.
- Slnin? se crucir ceilali Cine oare s aib asemenea avuie n srcia asta
din flmnzi?
Dar Ilinca i aminti c nepoata ei, Blaa, s-ar putea s mai aib ceva slnin
ascuns de ast primvar cnd a tiat porcul. n drum spre casa nepoatei,
Ilinca cheam toate femeile s vad minunea din care mnnc cine vrea.
Tocmai cnd buctarul mesteca n ceaun, Ilinca sosi cu slnina de la nepoat.
- S trieti! i mulumi strinul, lundu-i-o repede din mn. E chiar prea mult
pentru o singur fiertur. i o tie n dou.
Femeia vru s-i ia jumtatea napoi acas. Dar omul i zmbi mpciuitor,
nseninndu-i chipul trist i ntinse peste mna ei bucata de slnin rmas.
- ine, Ilinca, du-o n cas i pune-o bine pentru mine.
Acum ciorba fierbea n clocot, iar buctarul mesteca cu lingura n ea.
Gospodinele se ngrmdir curioase. O buntate de arom izbucnea valuri-
valuri deodat. Copiii nu mai puteau rbda i ncepur s cear.
- Nu te mai canoni cu scndura ceea, gri o femeie privindu-l cum scpa
bolovanul greu din lopica nencptoare. Uite, i-am adus polonicul nostru.
- Bine fcui, o lud brbatul, bucurndu-se c au nceput i femeile s se dea
pe brazd. Acum e acum! fcu mai apoi buctarul, ridicnd ochii mai nti la cer
apoi coborndu-i spre cei de jos. S nu ne necm tocmai la mal Ca s dea i
mai mult gust, bolovanul are nevoie de puin ptrunjel, o mn de mrar, nite
leutean, vreo civa morcovi amestecai cu elin, chiar un ardei, doicine are
pe-acas? C bolovanul chiar acum i las zeama dinti Ba mai adugai i
civa pstrnaci, un dovleac i mai ales, boabe de porumb. Nimic nu potrivete
mai bine la pietroiul fiert dect porumbul.
Copii, care nu mai rezistau la mirosul fierturii de bolovan, fur primii servii. De
mult nu mai mncaser o aa buntate.
- Ei, cum este ciorba? i ncerc brbatul vesel?
- Bun, ipau copiii i mai cereau nc o porie. Femeile dimprejur mureau de
poft.
- Cei mari la urm. Este pentru toat lumea, i aranj omul ca o gazd bun.
Acum soseau gospodinele plecate dup buntile cerute de strinul buctar:
mnunchiuri de buruieni mirositoare, cimbru, mntrci i alte ciuperci, precum
i alte soiuri de legume uscate, scotocite din cine tie ce coluri. O ploaie de
bunti se vrs n ceaunul tainic, peste pietroiul miraculos. Tocmai atunci au
venit i civa brbai, ursuzi c nu-i gsir muierile acas, flmnzi i necjii
c boierii la care munciser toat ziua nu le dduser nici bani, nici mlai. Ei au
ajutat la aezarea mesei, strnii de mirosul ciorbei ss apoi au dat de veste n tot
satul despre nemaipomenitul praznic la care se mnc ciorb de bolovan. Aa
ceva nu mai auziser pe nicieri, chit c umblaser prin multe trguri: ciorb de
bolovan. Chiar n faa lor, buctarul slta pietroiul din care ieise asemenea
buntate. Cu nimica toat Cci nici una dintre neveste nu inea s
mrturiseasc adaosul pus de fiecare la bolovan, pentru a nu tirbi din mreia
minunii.
Dup ce au fiert i aceste ingrediente mai trziu adugate, gazda a poruncit s
se caute o scndur lung, blide i linguri pentru a se putea aeza cu toii la
mas. Toat lumea din sat a luat parte la marele praznic, iar strinul i-a slujit pe
fiecare cum se cuvine, ajutat de Ilinca. Ea avea s mnnce la urm. Amndoi se

147
simeau stui numai de la bucuria ce le umplea inima c-i vd pe toi strni la o
hran bun. Toi oamenii erau ncntai; de mult nu mai mncaser ei aa de
bine
- Bine-o fi s avem n fiecare zi cte un praznic ca sta! zise unul dintre brbai.
i toi ceilali prezeni i ddur dreptate.
- Dac vrei, prinse cu nsufleire cltorul, aa s fie totdeauna, ba chiar i mai
bine. Ceaunul i pietroiul rmn aici, ale tuturor. Mine se ngrijete altcineva n
locul meu, de pild tanti Ilinca, s strng legumele care s dea gust zemii de
bolovan. Dar pe deasupra lor i mai mult dect toate buntile aduse de voi,
are s fac minuni cum a fcut i azi, dragostea celor ce se strng ca s se ajute
singuri i unul pe altul, cu puinul pe care-l are fiecare
i n timp ce oamenii din sat se sftuiau cum se vor organiza pe viitor cu
pregtirea ciorbei de bolovan, misteriosul cltor dispru fr nici o vorb de
rmas bun.
ntrebri de reflecie i Despre ce este vorba n povestire? Ce a cutat acel strin n sat? Cum a fost
evaluare primit? Cum au reacionat stenii la venirea i la cererea lui? Cum a reacionat
el? Cum credei c s-a simit strinul? Ce a fcut n final? Cum s-au implicat
stenii? Care a fost finalul povetii? Ce am face noi ntr-o astfel de situaie n
viaa real? Cum ar trebui s reacionm? Care este morala acestei poveti?
Sugestii pentru follow up -
Referine adaptare dup Vasile Voiculescu

148
Adevrata compasiune nsemn mai mult
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, curaj, ncredere, implicare, empatie, responsabilitate social.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maxim 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s i exerseze abilitile de ascultare activ;
s defineasc compasiunea;
s exemplifice compasiunea pentru situaii de zi cu zi;
Descrierea povestirii De multe ori, pe drumul vieii, suntem chemai s jucm rolul bunului
samaritean. Dar ntr-o zi ajungem s vedem c tot drumul spre Jerihon trebuie
total transformat, astfel nct brbaii i femeile s nu mai fie btui i jefuii
constant n drumul lor prin via. Adevrata compasiune nseamn mai mult
dect s arunci o moned unui ceretor; nu este hazard sau superficial. Ajunge
s constatm c un edificiu care produce ceretori trebuie restructurat.
ntrebri de reflecie i Despre ce este vorba n poveste?
evaluare Ce nelegei prin compasiune? Cum se manifest ea? Dai exemple.
Compasiunea ne vizeaz i pe noi? Sau e ndreptat doar spre cei din jurul
nostru?
Sugestii pentru follow up Rugai participanii s gseasc i alte semnificaii ale cuvntului compasiune.
Referine sursa povestirii autorul Martin Luther King Jr.

149
Piatra din drum
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, implicare, responsabilitate, perseveren, curaj, ncredere
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maxim 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s i exerseze abilitile de ascultarea activ;
s identifice faptele bune i rele din povestire;
s dea exemple de astfel de fapte din viaa real;
Descrierea povestirii Aceasta e povestea unui rege care a trit demult, ntr-o ar ndeprtat, care
se ntindea de-a lungul mrii. Era un rege foarte nelept i nu precupeea nici
un efort ca s-i nvee pe oamenii lui s fie buni. Adesea fcea nite lucruri care
oamenilor li se preau ciudate i fr folos, dar tot ce fcea era pentru ca
oamenii lui s nvee s fie muncitori i grijulii.
- Nimic bun nu i se poate ntmpla unui popor ai crui oameni se plng i
ateapt ca alii s le rezolve problemele. Dumnezeu i ajute pe cei care se
strduiesc s gseasc soluii pentru problemele lor.
ntr-o noapte, cnd toi dormeau, a pus o piatr mare n mijlocul drumului care
trecea pe lng palatul lui. Apoi s-a ascuns dup un gard i a ateptat s vad ce
se va ntmpla.
Primul a trecut pe acolo un fermier cu o cru ncrcat cu gru, pe care-l
ducea la moara spre a fi mcinat.
- Cine a mai vzut atta nepsare? spuse el nervos. De ce oamenii tia puturoi
n-au luat piatra din mijlocul drumului? i aa i-a vzut de drum plngndu-se
de inutilitatea celorlali, dar nici mcar nu s-a atins de piatr.
Puin dup aceea, un tnr soldat i fcu apariia. Era foarte vesel, cnta i se
gndea la ct de curajos a fost el n rzboi. Soldatul n-a vzut piatra, s-a lovit cu
piciorul de ea i a czut. S-a ridicat n picioare, s-a scuturat de praf, i-a luat
sabia de pe jos i a nceput s spun vorbe urte la adresa oamenilor lenei care
au lsat o piatr att de mare n mijlocul drumului. Iar apoi a plecat, fr s se
gndeasc mcar c ar fi putut s o mite chiar el.
Toat ziua s-a petrecut n acest fel. Toi care treceau pe acolo se plngeau i se
vicreau fiindc ditamai piatra sttea n mijlocul drumului, dar nimeni n-a
atins-o.
n cele din urm, cnd se ntunec, fata morarului trecu pe acolo. Era foarte
obosit fiindc muncise toat ziua la moar. Dar i-a zis ctre sine: "E aproape
ntuneric; cineva s-ar putea mpiedica de piatra asta i s-ar putea rni destul de
serios. Trebuie s o mic din drum."
S-a apucat de lucru, dar piatr era foarte grea, aa c a trebuit s munceasc
mult pn cnd piatra s-a micat din loc. Spre surprinderea ei, a gsit o cutie
sub piatra. A ridicat cutia. Era grea pentru c avea ceva nuntru. Pe cutie era
scris: "Aceast cutie aparine celui care va mica piatra din drum." A deschis
cutia i a vzut c era plin cu aur!
Fata morarului s-a dus acas cu bucurie n suflet. Cnd fermierul, soldatul i toi
ceilali auzir cele petrecute, s-au strns toi la locul cu pricina i au nceput s
caute peste tot spernd s gseasc o bucat de aur.
- Prietenii mei, spuse regele, adesea ntmpinm obstacole care ne stau n cale.
Avem de ales: fie s ne plngem c am dat de ele i apoi s le ocolim, fie s le
nfruntm i s vedem cum le putem rezolva. Dezamgirea este de obicei preul
pe care-l pltim trndviei.
Apoi neleptul rege a nclecat i dup ce a spus politicos "Bun seara!", plec
spre palat.
150
ntrebri de reflecie i Cine este personajul principal? Care este principala sa preocupare? De ce? Care
evaluare a fost planul lui? Rezultatele au fost pe msura ateptrilor sale? De ce nu? De
ce credei c a oferit recompens celui care va ridica piatra? Ce a vrut s
demonstreze prin asta? V-ai ntlnit n viaa real cu astfel de cazuri? i ce ai
fcut? Ce ai face diferit data viitoare?
Sugestii pentru follow up ncurajai participarea ca fiecare s-i spun punctul de vedere. Lsaii s i dea
replici i analizai reaciile. ntrebaii care este morala poveti.
Referine Autor necunoscut

151
Algele
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, curaj, perseveren, ncredere, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maxim 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s i exerseze abilitile de ascultare activ;
s manifeste curaj n susinerea propriile opinii n cadru public;
s ofere exemple din viaa sa similare cu situaia prezentat n poveste;
Descrierea povestirii Un ghid a condus un grup de turiti cu barca la o barier de recif la nord de
coastele Australiei. Unul dintre turiti a observat c pe partea spre ocean coralii
erau colorai, vibrau de vitalitate i crescuser mult mai mult, n timp ce pe
partea dinspre lagun erau decolorai i muribunzi. A ntrebat care este cauza.
Ghidul a explicat c pe partea dinspre lagun coralii creteau n ape linitite, n
timp ce pe partea dinspre ocean aveau de luptat tot timpul cu valurile, aveau
de nfruntat dificulti i provocri, au nvat s fac fa acestor condiii i
astfel au crescut. Cnd avem de nfruntat dificulti i provocri n via, s ne
amintim c ele ne ajut s cretem.
ntrebri de reflecie i Care sunt diferenele ntre cele dou coaste din punct de vedere ale condiiilor
evaluare de via ale coralilor ? De ce obstacolele i fac s fie mai puternici? Cum
reacionai voi n faa unei dificulti? Renunai uor? Ce anume v ajut cel
mai mult s v dezvoltai? De ce?
Sugestii pentru follow up ncurajai dialogul ntre membrii grupului.
Referine autor necunoscut

152
Triumful lui Beethoveen
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, ncredere, curaj, participare, perseveren, ambiie, pasiune
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 30 de minute sau mai mult
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s prezinte trei lucruri pe care le tiu despre Bethoveen;
s aprecieze bucuria i frumuseea vieii;
s recunoasc i s respecte valorile culturale;
Descrierea povestirii Copil fiind, Bethoveen cnta la pian mai bine dect adulii. A inut primul
concert cnd avea 7 ani, iar la vrsta de 11 ani deja lucra n orchestr Court of
Cologne. La 12 ani a publicat prima lui compoziie semnificativ. Patru ani mai
trziu viziteaz Viena, unde cnt cu marele Mozart. Prsind ncperea,
Mozart spunea:
- Privii acest biat! ntr-o zi va face lumea s vorbeasc despre el.
Tatl lui Bethoveen, care era cntre la Court, s-a gndit c va face muli bani
cu talentul acestui biat. Se pare c se gndea mai mult la banii pe care i va
face pentru a cumpra de but dect la fericirea copilului su. Cnd venea
acas, noaptea trziu, acesta l trezea pe copil i-l punea s fac repetiii, iar
dac se ntmpla s greeasc o not, l lovea. Dar duritatea i asprimea tatlui
su nu l-au fcut pe Bethoveen s urasc muzica. Mama lui a fost cea care l-a
ncurajat n tot acest timp. Dar cnd Bethoveen avea 17 ani mama, lui a murit.
Acum nu mai era nimeni care s aib grij de cei doi frai ai lui mai mici. Tatl lui
a vndut hainele mamei c s poat cumpra de but. Bethoveen l-a ntrebat
pe prin dac nu cumva ar putea fi el pltit cu jumtate din bani ca s poat
avea grij de fraii lui. Dorina lui a fost ndeplinit, iar pentru tatl lui ncepea
sfritul carierei la curte. n acest timp Ludwing devenea capul familiei. Pentru
tot restul vieii el i-a asumat rspunderea pentru fraii lui, cu toate c acetia i
creau probleme. n 1792, cnd nc nu mplinise 22 de ani, s-a mutat la Viena s
studieze sub ndrumarea lui Joseph Hayden, cel mai faimos compozitor n via.
Toi aceti ani la Viena, Bethoveen a muncit din greu, nvnd s cnte la multe
instrumente, vioar, violoncel, clarinet etc i pentru a ti mai bine cum s scrie
muzic pentru orchestr. Curnd lumea a nceput s l adore. Cetenii oraului
Viena erau iubitori ai muzicii, care nu pierdeau nici o ocazie de a-l asculta pe
Bethoveen. El a dat o serie de concerte n 1795, unul dintre acestea fiind pentru
vduva i copiii lui Mozart. n urmtorii ani a scris, a cltorit i a cntat,
fcndu-se cunoscut lumii ntregi. nainte de a mplini 28 ani, a nceput s aud
un zgomot ciudat n ureche. La nceput l-a ignorat, dar acest zgomot se accen
tua. ntr-un trziu a mers s consulte un doctor. Diagnosticul su a fost o
lovitur mare, mai mare dect dac i s-ar fi spus c nu mai are mult de trit:
ncepuse s surzeasc. Pentru mai mult timp, Bethoveen nu a ndrznit s spun
nimnui, s-a distanat treptat de lume i tria o via nefericit. Scria unui
prieten: Timp de doi ani nu am luat parte la nici un fel de activitate a
oamenilor: sunt surd. Dac aveam alt profesie ar fi fost mai uor.
i-a gsit refugiu la ar, unde putea merge singur la plimbare prin pdure.
Faptul c sunt surd m afecteaz aici mai puin dect oriunde scria acesta.
Fiecare copac mi pare c mi vorbete despre Dumnezeu.
Fiind convins c va muri, Bethoveen a vorbit despre faptul c surzete i a lsat
totul prin testament frailor lui. Nu pot s m vd n situaia de a spune
oamenilor - vorbete mai tare, ip, pentru c eu sunt surd, a scris. Cum pot
s admit slbiciunea simului care ar trebui s fie mai perfect dect la alii i
care o dat l aveam perfect? Trebuie s triesc ca n exil. mi este fric de
153
moarte, iar dac voi iei n public, lumea i va da seama. Ce umilin cnd
cineva st lng mine i aude un fluier iar eu nu aud nimic, sau cnd un cioban
i pate oile cntnd, iar eu nu aud nimic. ntmplri ca acestea m duceau
aproape de disperare, puin a lipsit s nu-mi iau viaa.
Totui, Bethoveen a fcut ceva mult mai curajos dect s renune. A continuat
s scrie aa cum era. Muzica scris n aceast perioad a nceput s aib o alt
calitate, mult mai diferit de cea scris nainte. Multe din compoziiile lui
Bethoveen au fost mai puternice, mai curajoase, la fel cum ncepuse s fie i
viaa lui. Era frumos, dar n acelai timp ciudat c cele mai bune compoziii
muzicale care ne amintesc de el au fost scrise dup ce i-a pierdut auzul. Era
singur, nefericit dar totui a compus ultima lui simfonie, Simfonia numrul
Nou cu faimoas, Od Bucuriei.
Cnd totul a fost pregtit, a fost de acord s conduc orchestr i corul din
Viena. Toat sal a fost plin. Bethoveen i-a luat locul n centrul orchestrei cu
spatele la public i la un semnal muzica a nceput. Sunetul magnific al muzicii a
cuprins ntr-un moment publicul. n tot acest timp, Bethoveen nu auzea nimic.
Urmrea totul numai n mintea lui. Cnd s-a terminat, marele maestru i-a lsat
n linite minile jos i i strngea foile pe care erau scrise cntecele. Cineva l-a
tras de mnec i cnd s-a ntors a vzut lumea stnd n picioare i aplaudnd.
Era fericit. Muzicianul surd a fcut o reveren, n timp ce aproape fiecare ochi
din sal lcrima.
Ultimii ani ai marelui suflet au fost unii foarte triti, acesta gsindu-i confortul
numai citind muzica. Un bun prieten i-a trimis compozii de-ale lui Hayden i
i-a petrecut multe ore uitndu-se i citind notele. i-a gsit mult confort, de
asemenea, n cntecele lui Schubert. A murit n 1827 i ntre ultimele lui cuvinte
au fost i urmtoarele, n rai voi auzi.
ntrebri de reflecie i Cine este Bethoven? Cum i-a petrecut copilria? Cum a ajuns s cnte la
evaluare curte? Care au fost obstacolele din viaa sa? Cu ce problem de sntate s-a
confruntat? Cum credei c s-a simit cnd a aflat? Cum a fcut fa
ncercrilor? Voi v-ai aflat ntr-o situaie care prea fr rezolvare? Cum v-ai
simit? Ce ai fcut? Ce ai nvat din viaa lui Bethoveen? Care este morala
povetii?
Sugestii pentru follow up Facilitai discuiile astfel nct s contientizeze c pasiunea, dorina de a face
ceva, implicare i bucuria cu care faci un lucru, perseverena dar i curajul sunt
lucruri care duc spre succes i mplinire att personal ct i profesional.
Referine Autor necunoscut

154
Un cine mic
Tematici acoperite cetenie activ
discriminare
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, participare, implicare, curaj.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maxim 15 minute, dar se poate prelungi
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s identifice trsturile de baz ale protagonitilor povetii ;
s spun un proverb sau un exemplu care trateaz subiectul n termeni
de mic i mare;
Descrierea povestirii O cas era spart n fiecare noapte. Pn la urm, proprietarul s-a sturat i s-a
dus la magazinul de animale. I-a spus vnztorului: Vreau s cumpr cel mai
mare cine pe care l avei. Vnztorul i-a artat cel mai mare cine, omul
nostru l-a pltit i l-a dus acas. I-a dat de mncare ca lumea s fie puternic i s
sperie hoii.

Dar noaptea urmtoare hoii au venit din nou iar cinele nu s-a trezit, nu a
observat nimic. Proprietarul casei era furios. A dus napoi cinele la magazin i i-
a spus vnztorului: Vreau s luai napoi cinele. A dormit butean n timp ce
casa mea a fost spart din nou. Vnztorul i-a spus: De ce nu mi-ai spus c
avei nevoie de un cine care s sperie hoii? Pentru asta v-a fi recomandat un
cine mic care se trezete uor i latr tare. Dar avei nevoie i de cinele mare.
Dac hoii vd cinele mic, nu se sperie. Dar cinele mic va trezi cinele mare
care va alunga hoii.

Proprietarul casei a cumprat ambii cini. Astfel, casa lui n-a mai fost spart.
ntrebri de reflecie i Care este problema pe care o ntmpin proprietarul? Care este soluia gsit
evaluare prima dat? A fost soluia potrivit pentru rezolvarea problemei? Ce a fcut n
continuare? Ce i-a sugerat vnztorul? De ce a avut nevoie de doi cini aa de
diferii ca s nu mai fie furat? Dai exemplu de o situaie din viaa voastr cnd
ai fost ajutat de dou persoane diferite, exact ca n poveste? Cine a contribuit
mai mult ? Cum s-au completat?
Sugestii pentru follow up Putei porni o alt dezbatere pornind de la urmtoarea situaie ipotetic.
O situaie ipotetic: cinele mare este guvernul: are multe resurse, dar nu
acord importan problemelor oamenilor. Cinele mic este o organizaie
neguvernamental: acestea au resurse puine, dar cunosc problemele
oamenilor i i pot ridica vocea ca s mobilizeze guvernul pentru a le rezolva
problemele. Avem nevoie de ambele tipuri de organizaii ( de DR.
A.T.Ariyaratne, fondatorul micrii Sarvodaya din Sri Lanka)
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria.

155
Este pur i simplu munc grea
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, perseveren, curaj, responsabilitate, implicare.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maxim 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s exerseze abilitile de ascultare activ;
s enumere cteva din inveniile lui Thomas Edison;
s extrag morala poveti;
Descrierea povestirii Plimbndu-se prin laboratorul lui din New Jersey, cu prul ciufulit, cu ochii
albatri strlucitori, pete i arsuri pe haine, Thomas Alva Edison nu arta ca unul
care ar inventa ceva ce ar revoluiona lumea ntr-o via de om, nici nu se
comporta ca atare. n fiecare zi le demonstra celor apropiai ce poate face.
Inveniile lui au fost remarcabile, n numr record de 1093.
Nu de asta mi amintesc de el, ci pentru curajul su, imaginaia, determinarea i
modestia lui. Cteodat era chiar pozna.
Succesul lui este cunoscut. Cu patefonul, pe care l-a inventat cnd avea 30 de
ani, a capturat sunetul i a luminat ntreaga lume. Tot el a mai inventat
microfonul, bateriile, telefonul, telegraful i maina de scris. A conceput
ntregul sistem de distribuire a curentului electric.
Se pune totui ntrebarea: nu a avut nici un eec? Rspunsul este: DA. Edison a
avut de fapt multe eecuri. Primul lui prototip, n perioada n care nu avea bani,
a fost pentru un sistem electric de numrat voturi. Deoarece guvernatorii nu
aveau interesul ca voturile s fie numrate corect, nu au cumprat acest aparat.
Dar Edison nu a renunat niciodat n faa eecului. Iat ce i spunea unui coleg,
dup o serie de experimente nereuite: Nu am pierdut nimic. tim o mie de
lucruri care nu funcioneaz i suntem mult mai aproape de a gsi unul care
funcioneaz.
Atitudinea lui fa de lipsa banilor era similar; considera banii ca o surs
natural care trebuie folosit, nu strns, i de aceea investea ntotdeauna n
proiecte noi. De cteva ori aproape a dat faliment, dar a refuzat ca banii s i
influeneze deciziile.
S-a scris despre Thomas Edison c a fost needucat. ntr-adevr, a urmat numai
ase clase oficial, dar mama lui l-a nvat acas. Citise cri precum Decderea
Imperiului Roman nc de la vrsta de 8-9 ani. Din copilrie era aproape surd,
putea auzi numai zgomote foarte puternice, dar asta nu-l deranja. Nu am auzit
o vrabie cntnd de cnd aveam 12 ani a spus odat Edison. Dar asta a
nsemnat pentru mine mai mult un beneficiu dect un handicap. Edison a
crezut c asta l ajut s se trezeasc devreme s citeasc, l ajuta s se
concentreze i l ajuta s nu aud conversaiile de rutin.
Numrul su remarcabil de invenii l fcea s par c are puteri magice i i se
spunea Vrjitorul din Menlo Park. Aceast afirmaie l amuza, dar l i nfuria
totodat, afirmnd: Vrjitor? Este pur i simplu munc grea sau mai spunea
Geniu nseamn 1% inspiraie i 99% transpiraie.
ntrebri de reflecie i Cine a fost Thomas Edison? Ce invenii a avut? Ce anume a inventat? Ce credei
evaluare c la motivat n munca sa? E adevrat afirmaia: Geniu nseamn 1%
inspiraie i 99% transpiraie? Voi ai avut rezultate deosebite ca rezultat al
muncii ? Dai exemplu? Ce va motivat? Care este morala acestei poveti?
Sugestii pentru follow up -
Referine Poveste scris de Charles Edison

156
O mic investiie poate duce la un rezultat important
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, curaj, ncredere, responsabilitate, perseveren, munc n echip, participare.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maximum 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s exerseze abilitile de ascultare activ;
s accepte sfaturi;
s analizeze o situaie din mai multe perspective;
Descrierea povestirii Un tnr indian a studiat administraia afacerilor n Statele Unite, apoi i-a
pornit o afacere tot acolo i s-a mbogit.
Dup 20 de ani s-a ntors pentru prima dat acas, n satul su natal, care spre
surprinderea lui nu se schimbase deloc de cnd a plecat. Oamenii nc i mai
lucrau pmntul cu unelte de mn, deoarece pmntul era stncos i nu
permitea utilizarea tractoarelor. Omul i-a adunat constenii i le-a spus:
- V angajez ca s v curai pmntul de stnci i s construii un zid care s
rein solul i apa de ploaie n partea de jos a ogorului. V voi da, de asemenea,
bani mprumut s cumprai un tractor. Astfel vei putea s producei i s
ctigai mai mult i vei putea s mi dai banii napoi timp de mai muli ani.
ntr-un an, stenii au reuit cu uurin s i plteasc banii din veniturile lor
crescute. nainte de asta, triser greu i de-abia au supravieuit i nici nu
avuseser sperana c i vor permite luxul de a face acea mic investiie n
viitorul lor.
ntrebri de reflecie i Cine este personajul principal? Ce a fcut el n SUA? De ce s-a ntors? Cum arta
evaluare satul su natal n prezent? Cum credei c s-a simit la vederea lui? Ce a fcut
apoi? De ce credei c a investit n acele locuri? A fost o idee bun? De ce? A
investit vreodat cineva ntr-o idee de a voastr
(material, sprijin, ncurajri, financiar)? Ce credei c a avut de ctigat?
Sugestii pentru follow up -
Referine De Siamaprasad Gupta, 1978

157
Soarta se afl n minile noastre
Tematici acoperite cetenie activ
antiviolen
Valori promovate (ncredere, integritate, respect, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar maxim 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s contientizeze importana cunotinelor;
s identifice factori care ne influeneaz deciziile de zi cu zi;
Descrierea povestirii n mijlocul unui trib de btinai americani tria odat un tnr ru, pe nume
Spiritul Ru. El fcea tot timpul lucruri rele, cum ar fi s deschid poarta i s
lase caii s plece, s ascund uneltele, s fure ou i aa mai departe. De fiecare
dat era prins i dus n faa neleptului Satului pentru a fi certat. El l ura pe
nelept i ntr-o zi s-a hotrt s-i joace o fars. A gsit o psric tocmai ieit
din cuib, a luat-o, a ascuns-o n palme aa nct nu i se vad dect coada i a
dus-o la nelept, pe care l-a ntrebat:
- Pasrea e moart sau vie? S-a decis c dac btrnul va spune c e vie, o va
zdrobi nainte s deschid palma, demonstrndu-I neleptului c se nelase.
Dac neleptul ar fi spus c e moart, atunci I-ar fi dat drumul s zboare i din
nou i-ar fi demonstrat c se nelase. Dar neleptul i-a rspuns:
- Soarta psrii este n mna ta. El i-a dat seama de responsabilitatea care l
apsa i i-a dat drumul s zboare.
La fel i cu lucrurile pe care le nvm. Le putem uita i le putem lsa s moar
sau le putem ngriji, le putem mprti cu alii i s le inem n via. Soarta
noastr se afl n minile noastre.
ntrebri de reflecie i Cine este personajul principal? Care sunt trsturile lui de caracter? Ce a vrut s
evaluare demonstreze prin faptele sale? A ales bine? Sunt situaii n via cnd deciziile
pe care le lum nu sunt tocmai cele mai potrivite? Ce factori ne influeneaz
deciziile? Putem controla acei factori? Cum?
Sugestii pentru follow up -
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria.

158
Inima
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, ncredere, respect reciproc, dragoste fa de aproape, compasiune
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s defineasc respectul fa de cei din jur
s explice modul n care greutile, suferinele, durerile i ncercrile
contribuie la formarea caracterului i a unei inimi frumoase;
Descrierea povestirii ntr-o zi, un tnr s-a oprit n centrul unui mare ora i a nceput s le spun
trectorilor c are cea mai frumoas inim din mprejurimi. Nu dup mult
vreme, n jurul lui s-a strns o mare mulime de oameni i toi i admirau inima,
care era ntr-adevr perfect. Nu vedeai pe inima lui nici un semn, nici o fisur.
Da, toi au czut de acord c era cea mai frumoas inim pe care au vzut-o
vreodat.
Tnrul era foarte mndru de inima lui i nu contenea s se laude cu ea. Cnd,
deodat, din mulime s-a apropiat un btrnel. Cu glas linitit, el a rostit, ca
pentru sine:
- i totui, perfeciunea inimii lui nu se compara cu frumuseea inimii mele.
Oamenii din mulimea strns n jurul tnrului au nceput s-i ntoarc
privirile spre inima btrnelului. Pn i tnrul a fost curios s vad inima ce
ndrznea s se compare cu inima lui.
Era o inim puternic, ale crei bti ritmate se auzeau pn departe. Dar era
plin de cicatrice, locuri unde buci din ea fuseser nlocuite cu altele care nu
se potriveau chiar ntru totul, liniile de unire dintre bucile strine i inima
btrnului fiind sinuoase, chiar coluroase pe alocuri. Ba, mai mult, din loc n loc
lipseau buci ntregi din inima concurenta, rani larg deschise, nc sngernde.
- Cum poate spune c are o inim mai frumoas? i opteau uimii oamenii.
Tnrul, dup ce examinase atent inima btrnelului, i-a ridicat privirea i i-a
spus rznd:
- Cred c glumeti, monege. Privete la inima mea - este perfect! Pe cnd a ta
este toat o ran, numai lacrimi i durere.
- Da, a spus blnd btrnelul. Inima ta arat perfect, dar nu mi-a schimba
niciodat inima mea cu inima ta. Vezi tu, fiecare cicatrice de pe inima mea
reprezint o persoan creia i-am druit dragostea mea - rup o bucat din
inima mea i i-o dau omului de lng mine, care adesea mi d n schimb o
bucat din inima lui, ce se potrivete n locul rmas gol din inima mea. Dar
pentru ca bucile nu sunt msurate la milimetru, rmn margini coluroase, pe
care eu le preuiesc nespus de mult, deoarece mi amintesc de dragostea pe
care am mprtit-o cu cel de lng mine.
Uneori am druit buci din inima mea unor oameni care nu mi-au dat nimic n
schimb, nici mcar o bucic din inima lor. Acestea sunt rnile deschise din
inima mea, gurile negre - a-i iubi pe cei din jurul tu implica ntotdeauna un
oarecare risc. i, dei aceste rni sngereaz nc i m dor, ele mi amintesc de
dragostea pe care o am pn i pentru aceti oameni; i, cine tie, s-ar putea ca
ntr-o zi s se ntoarc la mine i s-mi umple locurile goale cu buci din inimile
lor.
nelegi acum, dragul meu, care este adevrata frumusee a inimii? -a ncheiat
cu glas domol i zmbet cald btrnelul.
Tnrul a rmas tcut deoparte, cu obrazul scldat n lacrimi. S-a apropiat apoi
timid de btrnel, a rupt o bucat din inima lui perfect i i-a ntins-o cu mini
tremurnde. Btrnul i-a primit bucat pe care a pus-o n inima lui. A rupt, apoi,
159
o bucat din inima brzdat de cicatrice i a [completat] inima tnrului. Se
potrivea, dar nu perfect, pentru c marginile erau cam coluroase.
Tnrul i-a privit inima, care nu mai era perfect, dar care acum era mai
frumoas ca niciodat, fiindc inima, cndva perfect, pulsa acum dragoste din
inima btrnelului. Cei doi s-au mbriat, i-au zmbit i au pornit mpreun la
drum.
Ct de trist trebuie s fie s mergi pe calea vieii cu o inim ntreag n piept. O
inim perfect, dar lipsit de frumusee
ntrebri de reflecie i V-a plcut aceast poveste?
evaluare Care este sentimentul care domin povestea?
Ce v-a atras atenia la aceast poveste?
Cum vi s-a prut atitudinea tnrului? Dar a btrnului?
V regsii ntr-unul dintre personajele povetii?
Ai ntlnit situaii asemntoare n viaa real?
Cum ai proceda dac ai fi personaje ntr-o poveste asemntoare?
Sugestii pentru follow up
Referine Sursa povetii autor necunoscut

160
Socrate i tineretul
Tematici acoperite cetenie, drepturile omului
Valori promovate (ncredere, ncredere, respect, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s descrie modul n care preocuparea pentru tineretul zilei de astzi
influeneaz viitorul;
Descrierea povestirii Socrate a devenit suspect n ochii autoritilor ateniene cnd a nceput s
manifeste prea mult grij fa de tineret, pentru c aceasta nseamn a privi n
viitor. Preocuparea i interesul lui Socrate pentru tineret constituie dovada cea
mai vie a grijii sale pentru viitorul Atenei, pe care acest tineret l reprezenta.
Tineretul de azi ofer, de fiecare dat, imaginea de mine a unei societi. El
este, prin definiie, mobilitate, devenire; el conteaz nu att pentru ceea ce
este, ct mai degrab pentru ceea ce va fi. Apoi tineretul mai este i ceea ce fac
din el educatorii lui. Socrate s-a fcut vinovat de toate acestea, apropiindu-se
de tineret; aceasta mi se pare, de altfel, i explicaia cea mai acceptabil a
morii sale.
ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut povestea?
evaluare Cine a fost Socrate?
Cum vi s-a prut atitudinea lui Socrate?
Dar a autoritilor din statul atenian?
V regsii n tineretul din epoca lui Socrate?
Cum ar trebui societatea actual s se comporte cu tinerii?
Dar tinerii fa de societate?
Sugestii pentru follow up
Referine Sursa povetii Vasile Musc

161
Stinge focul pn nu e prea trziu
Tematici acoperite cetenie, toleran, non-discriminare, rezolvare de conflicte
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, respect, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar Peste 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s-i dezvolte o atitudine calm i s nu acioneze dup primul impuls;
s descrie efectul pe care l poate avea jignirea i acuzele fr dovezi;
s manifeste deschidere pentru a comunica i a pune ntrebri;
s fie mai sinceri cu ei nii i cu cei din jur;
Descrierea povestirii Era odat un om pe nume Nicolas, care ducea o via fericit, n afar de faptul
c el i vecinul su nu aveau ncredere unul n cellalt.
ntr-o zi, o gin s-a rtcit i a ajuns n grdina vecinului. Cnd soia s-a dus s
ia oul pe care gina l fcea n fiecare zi, nu l-a gsit, aa c i-a ntrebat vecin:
-A fcut din ntmplare gina noastr un ou la voi n grdin?
Vecin a rspuns c nu.
Soul acesteia a auzit discuia i, pentru c nu-l plcea pe Nicolas, s-a gndit c
soia lui Nicolas a acuzat-o pe soia sa de furt. n acea zi i-a spus lui Nicolas:
- Soia ta e o mincinoas. A acuzat-o pe soia mea c i-a furat oule.
Nicolas a spus:
- Te dau n judecat dac mi faci familia mincinoas!
i tot aa, cei doi brbai deveneau din ce n ce mai furioi unul pe cellalt. n
fiecare zi aprea un motiv n plus de ceart.
ntr-o zi, tatl lui Nicolas i-a spus:
- mpac-te cu vecinul tu nainte s avei o problem real. Furia ta e ca un foc.
Stinge-l acum, pn nu se nteete. Cnd se nteete, va fi foarte greu s-l
stingi.
Bineneles, ntr-o zi s-a iscat un foc n hambarul lui Nicolas.
Nicolas dormea n fn i focul l-a trezit. L-a vzut pe vecinul su fugind.
Focul s-a ntins de la o gospodrie la alta. Jumtate din sat a ars.
Nicolas nu a spus stenilor cine a provocat focul. Dar i-a spus tatlui su, i
acesta l-a ntrebat:
- Cine a pornit focul de fapt, Nicolas?
Nicolas nu i-a rspuns tatlui su, dar i-a spus n gnd: A fost i vina mea,
pentru c nu m-am mpcat mai demult cu vecinul meu, atunci cnd focul furiei
noastre nu se nteise nc.
ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut povestea?
evaluare A procedat bine Nicolas?
Ai fost pui vreodat n situaia personajului nostru?
Cum ai reacionat? Cum s-a rezolvat conflictul?
Care ar fi fost finalul povestirii dac Nicolas s-ar fi mpcat cu vecinul su?
Imaginai-v un alt sfrit pentru aceast poveste
Sugestii pentru follow up
Referine Sursa povetii scris de Ann Avery, dup o poveste de Lev Tolstoi

162
Stridia
Tematici acoperite drepturile omului, cetenie
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, integritate, perseveren
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s aprecieze lucrurile pe care le au sau pe care le primesc;
s contientizeze nevoia dezvoltrii abilitilor/talentelor pe care le au
din natere pentru a crea lucruri noi i utile;
s-i asume responsabilitatea de a deveni ceteni activi, utili societii
din care fac parte;
Descrierea povestirii 1. A fost odat o stridie
De care acum va povestesc,
Care-a constatat c i-a intrat
Nite nisip n cochilie
Era doar un grunte,
Dar tare-o chinuia
Cci stridiile au sentimente
Dei nu par aa.

2. Dar oare credei c a dat vina


Pe soarta cea crud
Care s-o fi adus
n starea asta cumplit
A blestemat oare guvernul
A cerut alegeri,
i marea s-i ofere
Protecie?

3. Nu! i-a spus ea


Cum sttea n colivie,
Dac tot nu pot s-l scot,
Am s-ncerc s-i dau un rost.
Ei... Anii au trecut
Aa cum se ntmpla,
i a ajuns s se-mplineasc
Destinul sau de scoic,
Gtit, pe o farfurie.

4. Iar gruntele de nisip


Care o mpunsese cumplit,
Era acum o perl
Frumoas i lucind.
Povestea are o moral:
Nu este extraordinar,
Ce poate face o scoic
163
Dintr-o boab de nisip?

5. Morala: Oare ce putem noi face,


Dac ne-am strdui un pic,
Cu unele lucruri
Ce ne intra sub piele?

ntrebri de reflecie i Ce este o stridie? Unde triete ea?


evaluare Ce a dovedit stridia prin faptul c nu a ncercat s elimine nisipul din cochilie?
Ce putem nva din morala acestei povestiri?
Sugestii pentru follow up
Referine Sursa povetii autor necunoscut

164
Crede n libertate
Tematici acoperite cetenie, drepturile omului, democraie
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s manifeste ncredere n forele proprii pentru a trece peste obstacole
i dificulti;
s defineasc noiunea de libertate;
s exploreze diferitele oportunitile care le apar n cale;
Descrierea povestirii O familie din Medelin, Columbia, avea o vac, pe un mic teren de iarb i
supravieuiau cu greu prin vnzarea laptelui ei. n acea perioad, consiliul
oraului a hotrt s interzic fermele de animale n afara oraului, i familia a
fost forat s vnd vaca. Prinii erau distrui i ngrijorai: cum vor putea ei
s-i hrneasc copiii? Erau nevoii s-i caute de lucru, i amndoi i-au gsit o
slujb bine pltit, i le era mult mai bine ca nainte.
Cteodat ne agm de ceea ce ne este familiar i nu realizm c avem mai
mult libertate dect credem. Unii oameni se poart ca i omul beat, care e n
afara parcului, innd gardul i strignd: Lsai-m afar, v rog, lsai-m
afar!
ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut povestea?
evaluare Ce prere avei de atitudinea familiei? Cum a procedat aceasta?
Ai ntlnit cazuri asemntoare n viaa de zi cu zi? Cum s-au finalizat?
Ce putem nva din aceast povestire?
Sugestii pentru follow up Facei un plan B n legtur cu viitorul vostru.
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

165
Spnzurtoarea
Tematici acoperite rezolvare de conflicte, cetenie, drepturile omului
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, respect
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s defineasc noiunea de lege;
s respecte i s recunoasc autoritatea statului i legislaia trii;
s enumere modaliti nonviolente de rezolvare a conflictelor;
Descrierea povestirii Exist o veche legend peruvian care povestete despre un ora unde toi erau
fericii. Locuitorii si fceau tot ce vroiau i toi se nelegeau de minune. Doar
guvernatorul era puin trist pentru c nu avea nimic de guvernat. nchisoarea
era goal, tribunalul nu era niciodat folosit, iar biroul notarial nu producea
nimic pentru c, un cuvnt al unui om valora mai mult dect hrtia pe care ar fi
fost scris.
ntr-o zi, chem la el nite constructori dintr-un ora ndeprtat, ca s nale o
construcie n piaa principal. Pentru o sptmn s-a putut auzi zgomotul
ciocanelor i al fierstraielor. La sfrit, guvernatorul invit toi locuitorii la
inaugurare. Cu mare solemnitate, schelele fur coborte i se putu vedea
rezultatul: o spnzurtoare. Lumea se ntreba ce fcea o spnzurtoare acolo n
pia.
nfricoai, ncepur s foloseasc tribunalul pentru a rezolva orice problem,
chiar dac nainte totul se rezolv cu un acord reciproc. Merser la biroul
notarial pentru a legaliza documentele, chiar dac nainte era suficient doar
cuvntul. i ncepur s acorde atenie la ce spunea guvernatorul, temndu-se
de lege. Legenda spune c spnzurtoarea nu a fost folosit niciodat. Dar
prezena sa a schimbat totul.

ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut povestirea?


evaluare Care este rolul guvernatorului? Dar al tribunalului, notarului?
Ce este o spnzurtoare i la ce folosete?
De ce apariia ei n piaa public a provocat schimbarea n atitudinea
locuitorilor?
Ce nseamn legea pentru oameni?
Sugestii pentru follow up
Referine sursa povetii autor necunoscut

166
Avem timp (varianta complet de Octavin Paler)
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, respect, compasiune, implicare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar Peste 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s menioneze cteva din principiile managementului timpului aa cum
sunt ele expuse n viziunea autorului;
s enumere cteva din leciile nvate de autor i care corespund cu
propriilor lor experiene;
Descrierea povestirii Avem timp pentru toate. S dormim, s alergm n dreapta i-n stnga, s
regretm c-am greit i s greim din nou, s-i judecm pe alii i s ne absolvim
pe noi nine,
Avem timp s citim i s scriem, s corectm ce-am scris, s regretm ce-am
scris, avem timp s facem proiecte i s nu le respectm, avem timp s ne
facem iluzii i s rscolim prin cenua lor mai trziu.
Avem timp pentru ambiii i boli, sa nvinovim destinul i amnuntele, avem
timp s privim norii, reclamele sau un accident oarecare, avem timp s ne-
alungm ntrebrile, s amnm rspunsurile, avem timp s sfrmm un vis i
s-l reinventam, avem timp s ne facem prieteni, s-i pierdem, avem timp s
primim lecii i s le uitm dup-aceea, avem timp s primim daruri i s nu le
nelegem.
Avem timp pentru toate.
Nu e timp doar pentru puin tandree. Cnd s facem i asta, murim.

Am nvat unele lucruri n via pe care vi le mprtesc i vou!


Am nvat c nu poi face pe cineva s te iubeasc. Tot ce poi face este s fii o
persoan iubit. Restul ... depinde de ceilali.
Am nvat ca orict mi-ar pas mie, altora s-ar putea s nu le pese.
Am nvat c dureaz ani s ctigi ncredere i c doar n cteva secunde poi
s o pierzi.
Am nvat c nu conteaz CE ai n via ci PE CINE ai.
Am nvat c te descurci i i-e de folos farmecul cca 15 minute, dup aceea
ns, ar fi bine s tii ceva.
Am nvat c nu trebuie s te compari cu ceea ce pot alii mai bine s fac ci cu
ceea ce poi tu s faci.
Am nvat c nu conteaz ce li se ntmpl oamenilor ci conteaz ceea ce pot
eu s fac pentru a rezolva.
Am nvat c oricum ai tia, orice lucru are dou fete.
Am nvat c trebuie s te despari de cei dragi cu cuvinte calde; s-ar putea s
fie ultima oar cnd i vezi.
Am nvat c poi continua nc mult timp dup ce ai spus c nu mai poi.
Am nvat ca eroi sunt cei care fac ce trebuie, cnd trebuie, indiferent de
consecine.
Am nvat c sunt oameni care te iubesc dar nu tiu s-o arate.
Am nvat ca atunci cnd sunt suprat, am DREPTUL s fiu suprat, dar nu am
dreptul s fiu i ru.
Am nvat ca prietenia adevrat continua s existe chiar i la distan, iar asta
este valabil i pentru iubirea adevrat.
Am nvat ca, dac cineva nu te iubete cum ai vrea tu, nu nseamn c nu te
167
iubete din tot sufletul.
Am nvat c indiferent ct de bun i este un prieten, oricum te va rni din
cnd n cnd, iar tu trebuie s-l ieri pentru asta.
Am nvat c nu este ntotdeauna de ajuns s fi iertat de alii, cteodat
trebuie s nvei s te ieri pe tine nsui.
Am nvat c indiferent ct de mult suferi, lumea nu se va opri n loc pentru
durerea ta.
Am nvat ca trecutul i circumstanele i-ar putea influena personalitatea dar
ca TU eti responsabil pentru ceea ce devii.
Am nvat ca, dac doi oameni se ceart, nu nseamn c nu se iubesc i nici
faptul c nu se ceart nu dovedete c se iubesc.
Am nvat c uneori trebuie s pui persoana pe primul loc i nu faptele sale.
Am nvat ca doi oameni pot privi acelai lucru i pot vedea ceva total diferit.
Am nvat c indiferent de consecine, cei care sunt cinstii cu ei nii ajung
mai departe n via.
Am nvat c viaa i poate fi schimbat n cteva ore de ctre oameni care nici
nu te cunosc.
Am nvat c i atunci cnd crezi c nu mai ai nimic de dat, cnd te strig un
prieten vei gsi puterea de a-l ajuta.
Am nvat ca scrisul, ca i vorbitul, poate liniti durerile sufleteti.
Am nvat ca oamenii la care ii cel mai mult i sunt luai prea repede ...
Am nvat c este prea greu s-i dai seama unde s tragi linie ntre a fi amabil,
a nu rni oamenii i a-i susine prerile.
Am nvat s iubesc ca s pot s fiu iubit.
ntrebri de reflecie i Ce nvminte putem trage din aceast poveste?
evaluare Ct de important este pentru voi s vi se rspund la aciunile pe care le facei?
Dar s v implicai n aciunile altora?
Sugestii pentru follow up Facei o list cu lucrurile pe care le-ai nvat pn acum n cadrul clubului
IMPACT
Referine sursa povetii Octavian Paler

168
Ce legtur au copacii cu pacea?
Tematici acoperite cetenie, drepturile omului, egalitate
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, respect, responsabilitate, compasiune, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s -i asume responsabilitatea de ceteni activi, prin implicarea n
rezolvarea problemelor comunitii;
s identifice soluii la diferitele probleme comunitare;
s cread n ideile i scopurile pe care i le-au propus;
s manifeste perseveren i ncredere pentru promovarea cauzelor
drepte;
Descrierea povestirii O femeie din Africa, Dr. Wangari Maathai, este n acest an Laureatul Premiului
Nobel pentru Pace. Iat povestea ei...

Acum treizeci de ani, n Kenia, 90% din pduri au fost defriate. Fr copaci care
s susin solul, pmntul a devenit ca un desert.

Cnd femeile i fetele mergeau dup lemne pentru foc pentru a putea pregti
masa, ele trebuiau s caute ore n ir pentru a gsi cteva crengue rmase.

O femeie pe numele de Wangari a vzut toate acestea ntmplndu-se. Ea a


decis c trebuie s existe o metod mai bun de a avea grij de pmnt i de
femeile i fetele din aceast ar. Atunci ea a plantat un copac. Iar dup aceea a
mai plantat unul...

Ea dorea s planteze mii de copaci, dar a realizat c i-ar lua mult prea mult timp
dac ar face acest lucru singura. Aa c a nvat femeia care cuta crengi cum
s planteze un copac i le-a pltit o mic suma de bani pentru fiecare puiet
crescut.

n curnd, a organizat femei din toat ara s planteze copaci, iar micarea lua
amploare. Micarea s-a numit "Micarea Centurii Verzi", iar cu fiecare an care
trecea tot mai muli copaci acopereau pmntul.

Dar a mai avut loc nc ceva n timp ce femeile plantau copaci. Altceva n afar
de copaci prindea rdcini. Femeile ncepeau s aib ncredere n ele nsele. Au
nceput s vad ca ele pot face diferena. Au realizat c sunt capabile de foarte
multe lucruri i c pot fi egale cu un brbat. Au realizat c trebuie s fie tratate
drept persoane care merit tot respectul i demnitatea.

Astfel de schimbri erau amenintoare pentru unii. Preedintele rii nu era


bucuros cu astfel de fapte. Astfel, poliia a fost trimis s o intimideze i s o
bat pe Wangari pentru c a plantat copaci i pentru c a susinut ideea
egalitii i democraiei n minile oamenilor, n special n rndul femeilor. Ea a
fost acuzat de subversiune i a fost arestat de multe ori.

O dat, n timp ce Wangari ncerca s planteze copaci, a fost btut de paznicii


angajai de firmele care doreau s pstreze pmntul curat. Ea a fost
internat n spital cu leziuni la cap. Dar a supravieuit, iar acest fapt a fcut-o s
169
neleag c era pe calea cea dreapt. Pentru aproape treizeci de ani, ea a fost
ameninat fizic i de multe ori a fost fcut de rs n pres. Dar ea nu a cedat.
A trebuit doar s se uita n ochii celor trei copii ai ei i n ochii fetelor i femeilor
care nfloreau alturi de copaci pentru a gsi puterea de a continua.

i astfel peste 30 de milioane de copaci au fost plantai n Africa, unul dup


cellalt. Peisajul - att cel exterior al pmntului ct i cel interior al oamenilor -
a fost schimbat.

n 2002, oamenii din Kenia au organizat alegeri democratice, iar preedintele


care s-a opus lui Wangari i Micrii Centurii Verzi nu mai are funcie publica.
Acum, Wangari este Asistentul Ministrului Mediului nconjurtor din Kenia. Ea
are 65 de ani, iar n acest an ea a mai plantat nc un copac c recunotina
pentru onoarea care i-a fost fcut: Wangari Maathai a fost laureata cu Premiul
Nobel pentru Pace. Ea este prima femeie din Africa care primete acest premiu.

Dup ce a fost notificata asupra premiului, a fcut un discurs intitulat, "Ce


legtur au copacii cu pacea?" Ea a evideniat ca multe rzboaie sunt purtate
pe seama mai multor resurse naturale, precum ieiul, pmntul, crbunele sau
diamantul. Ea a chemat la o oprire a lcomiei marilor corporaii, iar liderii s
construiasc o societate ct mai dreapt. Ea a adugat: "Experienele noastre
recente din Kenia dau speran tuturor celor care lupta pentru un viitor mai
bun. Ne arat c este posibil s aducem schimbri pozitive i asta n mod
panic. Tot de ceea ce este nevoie este curajul, perseveren i credina c
schimbrile pozitive sunt posibile. De aceea sloganul pentru campania noastr a
fost 'Este posibil!'"

"n numele tuturor femeilor din Africa, vreau s-mi exprim profunda apreciere
pentru aceast onoare, care va servi pentru a ncuraja femeile din Kenia, Africa
i de pe toat planeta s-i ridice vocile i s nu fie descurajate."
"Atunci cnd plantam copaci, plantam smna pcii i smna speranei. De
altfel asiguram viitorul copiilor notri. M adresez celor de pe acest Pmnt s
srbtoreasc aceast ocazie prin plantarea unui copac acolo unde sunt."
ntrebri de reflecie i Putem noi accept invitaia lui Wangari?
evaluare n timp ce privim n jurul cartierului sau oraului nostru, sau n timp ce privim n
jurul rii noastre, de ce este nevoie?
Care este echivalentul nostru de a planta un copac?
Sugestii pentru follow up
Referine sursa povetii - 2004 Denise Roy http://www.familyspirit.com

170
Cei doi lupi
Tematici acoperite autocunoatere, dezvoltare personal, leadership
Valori promovate (ncredere, integritate, responsabilitate, curaj
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s fac deosebirea ntre principiile binelui i rului aa cum sunt
reliefate n povestire, din perspectiva responsabilitii personale;
Descrierea povestirii Un bunic indian vorbea cu nepoelul su: n mine sunt doi lupi care se lupt.
Unul este lupul pcii, al dragostei i al buntii. Cellalt al fricii, lcomiei i
dumniei. Care dintre cei doi lupi va ctiga, bunicule? ntreb nepoelul.
Pe cel pe care l hrnesc.
ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut povestirea?
evaluare Ce lupi zac n voi? Cine va ctiga?
Cum am putea face ca Binele s fie mereu triumftor?
Sugestii pentru follow up
Referine sursa povetii - Dietrich Fischer Academic Director, European University Center
for Peace Studies, Austria

171
Stvilarul
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, respect, responsabilitate, compasiune, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s se implice activ pentru bunstarea proprie i a altora;
s manifeste un spirit deschis pentru a nva din greelile personale
sau ale altora;
Descrierea povestirii O vduv i cei cinci fii ai si triau dintr-o bucic amrta de pmnt. Un
tiran ridicase un stvilar, care oprea toat apa. n mai multe rnduri, fratele mai
mare a ncercat s drme stvilarul, ca s ude pmntul, dar n-a izbutit. Nu
avea destul putere, iar fraii lui erau prea mici. Fratele cel mare s-a dus ntr-o
cetate ndeprtat, unde a lucrat timp de civa ani la un negustor. De cte ori
putea, trimitea bani acas, familiei lui, printr-un negustor.
Cnd s-a ntors acas, doar unul dintre fraii si l-a recunoscut, ovind:
- Aveai prul negru.
- Da, dar am mbtrnit.
- Noi nu suntem negustori, a spus un altul. De ce am avea un frate negustor?
- M-am ngrijit de voi cnd erai mici, a spus fratele mai mare. mi aduc aminte
cum visai s drmai stvilarul, ca s vin apa.
Dar fraii lui nu-i aminteau nimic.
- V-am trimis bani ca s va putei descurca, a zis fratele cel mare.
- Bani? Niciodat. Am ctigat ceva slujindu-i pe cltori, atta tot. Dar dac eti
ntr-adevr fratele nostru, atunci de ce ai venit?
- Am venit s va spun c tiranul a murit. C otenii lui au plecat n cutarea altor
stpni. Ca a venit vremea s facem ca ogorul nostru s nverzeasc i s
rodeasc.
Dar fraii nu i mai aminteau de nici un tiran, i spuneau c ogorul a fost
dintotdeauna sterp, ca ei de fapt nu au nevoie de ap.
strng surcele i vreascuri, a spus unul dintre frai. Aprind un foc lng care vin
cltorii s se nclzeasc. M pltesc. mi ajunge s-mi duc zilele.
-Dac am aduce apa aici, s-ar revrsa peste iazul n care mi ine pestii colorai.
Negustorii se opresc uneori s se uite la ei i mi dau ceva mruni.
Iar ceilali l-au ntrebat dac e sigur c apa ar fi bun pentru acel pmnt.
Fratele cel mare a tot ncercat s-i mboldeasc, numai c ei au spus c mai bine
stau s-i atepte pe negustori. Cel mare s-a tot strduit s spun ca negustorii
nu vor mai trece pe acolo, deoarece chiar el i trimisese. Nu l-au crezut. Au
vorbit i au tot vorbit fr nici un folos. S-a ivit un alt tiran, mai ru dect cel
dinti. A vzut stvilarul aproape distrus i s-a gndit s-l dreag. Tiranul s-a
dovedit mult mai lacom i a pus stpnire i pe ogor, i pe frai, care au ajuns
s-i fie sclavi.
Pui n lanuri i biciuii, nu conteneau s se certe.
ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut atitudinea fratelui mai mare?
evaluare Dar cea a frailor mai mici?
Ce putem nva din aceast poveste?
Putei da exemple din viaa real de cazuri asemntoare?
Cum s-au soluionat?
Sugestii pentru follow up
Referine sursa povetii poveste sudist

172
Acas este ca n al noulea cer
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, modestie
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s reflecteze asupra propriilor limite;
s manifeste o atitudine de respect fa de ceea ce au;
Descrierea povestirii Un fermier s-a dus la rabin i s-a plns: Nu mai suport s stau acas. Am cinci
copilai care se bat i plng ntruna, i nevasta mea m ceart toat ziua. E aa
de sumbru n casa noastr, ce pot s fac? Rabinul a spus: Ia-i ginile n cas.
Fermierul a fcut precum i s-a spus, dar a doua zi a mers la rabin i i-a spus: E i
mai ru. Ginile sunt aa de murdare i zboar prin toat casa noastr sumbr,
ce s fac? Rabinul i-a spus: Ia-i oaia n cas. Fermierul a fcut precum i s-a
spus. n urmtoarea zi a mers din nou la rabin i i-a spus: E i mai ru. Oaia
behie toat noaptea i nu pot s dorm, i las peste tot pr. Ce ar trebui s
fac? Rabinul i-a spus: Ia-i capra n cas. Fermierul a fcut precum i s-a spus,
i n urmtoarea zi i-a spus rabinului: E tot i mai ru. Capra miroase oribil i se
bate cu oaia, ce ar trebui s fac? Rabinul i-a rspuns: Scoate-i ginile, oaia i
capra afar din cas din nou. Fermierul a fcut precum i s-a spus i n
urmtoarea zi a venit cu recunotin la rabin i i-a spus: Acas e ca-n al
noulea cer.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat n povestirea noastr?
evaluare V-ai aflat vreodat sau cunoatei pe cineva care s-a aflat n situaia
fermierului?
Cum v-ai simit?
Ce nelegei din sugestiile rabinului?
Ce concluzii putei trage?
Ce sfat v-ai da sau ai da unei persoane aflate ntr-o situaie asemntoare?
Sugestii pentru follow up
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

173
Amy Biehl
Tematici acoperite cetenie, nondiscriminare, violen
Valori promovate (ncredere, Integritate, respect, responsabilitate, compasiune, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar Peste 20 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s identifice repercusiunile unui comportament impulsiv;
s analizeze efectele valorilor precum integritatea, compasiunea i
efectele pe care le pot avea la nivel social;
Descrierea povestirii Amy Biehl era o tnr absolvent a colegiului Princeton, care s-a dus la
Capetown, n Africa de Sud, n 1992 ca lucrtor voluntar la o organizaie non-
guvernamental care lupta mpotriva regimului de apartheid. ntr-o sear, ea a
luat o coleg de culoare cu maina ca s o duc acas. ntmpltor, tocmai se
desfura o ntlnire a membrilor tineri ai Congresului Pan-african i tinerii erau
nfierbntai i nervoi pe minoritatea alb care i oprima de atta vreme. Ei nu
simeau c noua democraie le va ndeplini ateptrile. Dup ce Amy a lsat-o
pe colega ei, a vzut un grup de brbai de culoare care se apropia de ea i s-a
gndit c este n pericol. A prsit maina i a alergat spre prietena ei ca s o
apere. ns mulimea era plin de mnie fa de albi i a atacat-o. A murit de
rnile cauzate de atacatori.
Toi sud-africanii, mai ales comunitatea de culoare, au fost ocai, mnioi i
ruinai de faptul c o persoan att de bun fusese ucis. Trei tineri, cu vrste
ntre 19-22 ani, au fost arestai, acuzai de crim i condamnai la nchisoare pe
via. Acetia au cerut s fie graiai de ctre Comisia de Adevr i Reconciliere.
Prinii lui Amy au venit s participe la audierea public, la care tinerii au
povestit ce s-a ntmplat i i-au exprimat regretul sincer fa de cele
ntmplate.
Dup ce prinii lui Amy au aflat contextul n care s-a ntmplat crima, au spus
c nu au niciun resentiment fa de tineri i c i iart pe toi trei. Dac Comisia
urma s decid s le acorde amnistie, ei vor respecta acea decizie. Declaraia
generoas a fost reluat de multe ori la televiziunea naional ca un exemplu de
reconciliere. Cei trei tineri au fost graiai.
Prinii lui Amy, care nu avuseser nimic de-a face cu apartheid-ul, au mers
chiar mai departe. Au iniiat un fond care s sprijine munca cu acei tineri care
au fost implicai n violen n timpul regimului apartheid, pentru a continua
munca nceput de fiica lor. Acest gest mrinimos a avut un efect pozitiv asupra
ntregii naiuni.
ntrebri de reflecie i Despre ce este vorba n povestirea de astzi?
evaluare Ce v-a atras atenia din ce s-a ntmplat n prima parte a povestirii? (pn n
momentul arestrii tinerilor)
Ai fost surprini c au reacionat astfel? De ce?
Ce credei despre participarea prinilor lui Amy la proces i declaraia lor?
Credei c este un comportament de urmat? De ce?
Ce putem nva din aceast povestire?
Sugestii pentru follow up
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

174
Cntecul regelui
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, integritate, responsabilitate, nelepciune, ncredere
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 20 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s reflecteze asupra utilizrii propriilor caliti n rezolvarea sarcinilor;
Descrierea povestirii Cei trei feciori stteau la mas ascultndu-l pe prin: Tatl meu, regele, va da
mna surorii mele aceluia dintre voi care va dovedi c merit. Prinesa fcu o
pauz lsndu-i pe cei 3 s primeasc vestea. Cei 3 aveau multe n comun. Erau
cei mai puternici din regat i fiecare din ei dorea s se cstoreasc cu faa
regelui. Regele le-a fcut promisiunea c le va da o ansa - un test prin care l va
alege pe cel care o merit. i acum venise timpul. Testul va fi o cltorie
explic acesta o cltorie la castelul regal, dar prin Hemlock.
Prin pdure? ntreb unul dintre cei 3 voinici.
Da, prin pdure rspunse acesta.
Dup care se fcu linite i cei trei czur pe gnduri, fiindu-le fric. tiau
despre pericolul din Hemlock, un loc ntunecat i nspimnttor. Erau locuri n
care copacii erau att de dei nct lumina nu ajungea la pmnt niciodat. Era
locul unde triau Hopenots - cei fr speran - nite creaturi mici cu ochii
galbeni. Acetia nu erau puternici, dar erau istei i foarte muli. Unii oameni
credeau c sunt turiti care s-au pierdut i ntunericul i-a transformat n aceste
creaturi. Dar nimeni nu tia adevrul.
Vom cltori singuri? a ntrebat Carlise - era o ntrebare ciudat venit de la
unul dintre cei 3 voinici. Sabia lui dur era cunoscut n tot regatul. Dar chiar i
acest soldat de oel tia c era periculos de mers singur prin pdure.
Fiecare din voi poate alege pe cineva cu care s mearg.
Dar pdurea este ntunecat. Copacii fac cerul s fie negru. Cum vom gsi
castelul? ntreb Alon. El nu era la fel de puternic ca i Carlisle, dar era mult
mai rapid. Era faimos pentru rapiditatea lui. Alon i lsa n urm pe inamicii
confuzi scpnd de ei crndu-se pe ziduri i ascunzndu-se sub copaci. Dar
rapiditatea lui nu avea nici o valoare dac nu avea direcie. Alon ntreb Cum
putem gsi calea?
Prinul ddu din cap i scoase din sac un fluier de os Sunt numai dou la fel
explic el. Acesta, iar cellalt fluier este n posesia regelui. A nceput s cnte
un cntec linitit. Niciodat n viaa lor cei trei voinici nu mai auziser asemenea
muzic. Fluierul tatlui meu cnt acelai cntec. Cntecul lui te va ghida la
castel.
Cum se poate aa ceva? ntreb Alon.
De trei ori pe zi regele va cnta de pe zidul castelului. Dimineaa devreme, la
prnz i sear. Voi trebuie s l ascultai. Dac urmrii acest cntec v va ghida
spre castel.
Mai este un singur fluier ca acesta?
Nu, numai unul.
i tu i tatl tu vei cnta acelai cntec
Da
Cel care a ntreba era Cassidon. El era faimos pentru atenia lui. El vedea tot ce
le lipsea altora. tia casa trectorului dup pmntul de pe bocanci, tia
adevrul povetii din ochii celui care o spunea, putea spune numrul soldailor
care mergeau dup ct de mult se agitau psrile deasupra lor. Carlise i Alon
se ntrebau de ce a ntrebat Cassidon despre fluiere. Nu va mai fi mult pn i
vor da seama Ia n considerare pericolul i alege-i cu grij tovarul de drum
175
i-a atenionat prinul. Zis i fcut. n dimineaa urmtoare cei trei i-au luat caii
i au intrat n Hemlock. Pentru oamenii de la castel zilele de ateptare treceau
ncet. Toi tiau despre testul celor trei voinici i toi se ntrebau care va cuceri
mna prinesei. De trei ori pe zi, regele cnta din fluier i sunetul se auzea prin
pdure. De trei ori pe zi oamenii se opreau din lucru i ascultau cntecul. Dup
zile i nenumrate cntece, paznicul a vzut dou umbre ghemuite la marginea
pdurii. Nimeni nu putea s spun cine erau, erau prea departe de castel. Nu
aveau cai, arme sau armur.
Grbii-v a ordonat regele aducei-i nuntru. Acordai-le ajutor medical i
dai-le de mncare, dar s nu spunei nimnui cine sunt. mbrcai-i ca pe prini
i le vom vedea faa desear la petrecere. Le-a spus curtenilor s opreasc
lucrul i s se pregteasc de petrecere. n acea sear toat lumea era fericit.
La fiecare mas oamenii ncercau s ghiceasc cine sunt cei doi care au
supravieuit prin pdurea Hemlock. A venit momentul mult ateptat al
ctigtorului. La un semnal al regelui s-a fcut linite i a nceput s cnte un
flaut. Curtenii s-au ntors s vad cine intr. Muli au crezut c va fi Carlise cel
mai puternic, alii au crezut c va fii Alon. Nu era nici unul; cel care
supravieuise a fost Cassidon, cel mai nelept dintre ei. Mergea repede urmnd
sunetul fluierului pentru ultima dat i a fcut o plecciune n faa regelui .
Spune-ne despre cltorie a fost ntrebat pentru c oamenii vroiau s afle.
Hopenots au fost mecheri, a spus Cassidon. Au atacat dar noi ne-am aprat,
ne-au luat caii, dar am continuat. Dar ceea ce aproape ne-a distrus a fost ceva
mai ru.
Ce a fost? a ntrebat prinesa.
Au ncercat s imite.
S imite? a ntrebat regele.
Da, Mria Ta. Au imitat. De fiecare dat cnd cntecul fluierului tu intr n
pdure, o sut de alte fluiere ncepeau s cnte. Se auzea muzic din toate
direciile. Nu tiu ce s-a ntmplat cu Carlisle i Alon, dar tiu c puterea i viteza
nu te ajut s auzi."
Regele a ntrebat ceea ce toat lumea vroia s ntrebe Dar tu cum ai putut s
auzi cntecul?
Am ales cel mai bun nsoitor a rspuns n timp ce intra tovarul lui de drum.
Oamenii au nceput s vorbeasc. Alesese prinul, n minile cruia se afla
fluierul. Am tiut c numai unul singur poate cnta la fel ca tine explic
Cassidon. Aa c l-am luat pe el s cltoreasc cu mine. n timpul cltoriei a
cntat. Am nvat cntecul tu aa de bine nct din o mie de fluiere false am
ncercat s l ascult pe al tu. Am nvat cntecul tu i l-am urmat.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat n aceast povestire? La ce v-ai gndit cnd ai ascultat sarcina
evaluare dat de rege? Cine v-ai fi ateptat s ndeplineasc sarcina? Cum credei c a
ndeplinit sarcina Cassidon? Ce competene credei c a folosit? Ce caliti
aveau ceilali pretendeni? Ce concluzii putei trage? Ce v-a plcut cel mai mult
din aceast povestire? Dac ar fi s creai un motto pe baza acestei povestiri,
care ar fi acela?
Sugestii pentru follow up
Referine Autor: Max Lucado

176
Centur neagr
Tematici acoperite leadership
Valori promovate (ncredere, ncredere, curaj
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s enumere beneficiile perseverenei i motivaiei n obinerea
rezultatele dorite;
Descrierea povestirii Un medic s-a dus la un instructor de karate i i-a spus:
- Toat viaa am visat s obin centura neagr la karate. Ct timp mi-ar lua s
m pregtesc?
- Va trebui s te antrenezi o or n fiecare zi, timp de patru ani, i-a spus
instructorul.
Medicul a rspuns:
- M gndesc c nici nu doresc aa de mult centura neagr...
Nu peste mult vreme un tnr cu o malformaie a venit la instructorul de
karate i l-a ntrebat ct timp i-ar lua s se pregteasc s obin centura
neagr. Deoarece era diform, instructorul i-a spus:
- Cinci ani de zile, n care s exersezi cte dou ore, n fiecare zi.
Biatul a rspuns:
- Atunci vreau s ncep chiar acum!
Azi, acest biat are centur neagr i i poate nvinge n lupt i propriul
instructor.
Ceea ce realizm depinde foarte mult de ct de mult ne dorim acel lucru.
ntrebri de reflecie i Ce ai observat n aceast povestire?
evaluare Care a fost diferena ntre cele 2 persoane care au mers la instructor?
Ce prere avei despre a munci constant pentru a obine un lucru mult dorit?
Ai face acest lucru?
Care a fost ultimul lucru pentru care a trebuit s muncii/s nvai mai mult
pentru a-l obine?
Ce v-a motivat? Ce v-a fcut s mergei pn la capt?
Ai repeta experiena?
Ce ai face diferit fa de ultima dat?
Sugestii pentru follow up
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

177
Ceretorul zgrcit
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, integritate, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s contientizeze responsabilitatea propriilor atitudini;
Descrierea povestirii ntr-o zi regele a trecut pe lng coliba unui ceretor. Vznd aceasta,
ceretorul nu i mai ncpea n piele de bucurie, dar nu era din cauz c i va
putea vedea regele, ci pentru c tia c regele era o persoan foarte darnic cu
cei sraci.
Trsura regelui trecea, iar lng trsur era un om care cerea orez pentru
mncare. Omul nostru a nit n strad i l-a mpins la o parte pe cel cu orezul
i a nceput s se nchine la cei din familia regal. Trsura s-a oprit, iar regele s-a
adresat ceretorului. "Cine eti tu? a ntrebat regele.
Unul dintre cei mai nenorocoi subieci ai ti, mrite rege! spuse ceretorul.
Srcia este pretutindeni cu mine i m urmrete ca un cine. Nu am mncat
nimic de ieri dup amiaz!". Nu ai nimic altceva pentru regele tu dect
vicreli? a ntrebat conductorul ntinznd mna ctre acesta. "D-mi ceva !"
spuse regele.
Ceretorul uimit peste msur, a luat cinci boabe de orez din bolul su i le-a
pus n palma regelui. Regele lua boabele i i continu drumul. Ceretorul a
rmas foarte dezamgit i furios. A nceput s njure i s blesteme gndindu-se
la cele ntmplate. Dup ce i-a mai stpnit furia a plecat ctre coliba sa.
Seara, cnd s-a ntors acas a gsit un sac de orez pe podea. Un suflet generos
l-a lsat aici s-a gndit ceretorul i a luat o mn plin de orez din sac. Spre
mirarea sa a vzut o moned de aur ntre boabele de orez. Vznd aceasta a
realizat c orezul este de la rege i a nceput s scormoneasc prin sacul de orez
dup alte monede. A gsit cinci monede de aur n total i a oftat, Nu regele a
fost cel zgrcit, ci eu! Dac i ddeam tot bolul de orez acum eram un om
bogat!
ntrebri de reflecie i Credei c ceretorul a procedat greit? Argumentai
evaluare Credei c regele (mpratul) a procedat corect?
Ce voia s-i arate mpratul ceretorului?
Este uor s druieti atunci cnd ai puin?
Care este lucrul la care nu ai renuna?
Ce credei despre: Druiete i vei primi?
Sugestii pentru follow up
Referine

178
Dou cuvinte
Tematici acoperite leadership
Valori promovate (ncredere, responsabilitate, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s explice importana experienei personale n luarea deciziilor;
Descrierea povestirii Un tnr, care tocmai a fost ales n funcia de preedinte al unei bnci, intr n
biroul fostului preedinte i-l ntreab:
- Domnule, a vrea s v cer un sfat. Cum a putea s ajung s am succesul pe
care l-ai avut dumneavoastr?
Omul mai n vrst a ridicat privirea din hrtiile pe care le avea n fa, se uit la
tnr i i spuse:
- Dou cuvinte: decizii corecte!
Tnrul i-a mulumit preedintelui bncii care prsea acum funcia i a plecat
din biroul acestuia. Dar apoi s-a ntors, a ciocnit la u i a spus din nou:
- Iertai-m c v deranjez din nou, dar cum tie cineva c ia decizii corecte?
Preedintele bncii a ateptat o clip nainte s-i rspund, apoi, ntorcndu-se
la munca lui, i-a spus:
- Experiena!
Tnrul salut i ddu s plece. Dar nainte s ajung la u, se opri i se
ntoarse.
- Da, ce mai e? spuse omul n vrst, punnd pe birou hrtiile pe care le inea n
mn.
- Pi, cum fac s am experiena necesar?
- Dou cuvinte, rspunse cellalt, decizii greite!
ntrebri de reflecie i Despre ce credei c este vorba n aceast povestire?
evaluare Ce prere avei despre sfatul dat tnrului?
Credei c este realist?
Putem conduce un grup de oameni fr s avem niciun fel de experien?
Care sunt calitile unui bun conductor?
Credei c acestea se pot dezvolta n timp sau doar te nati cu ele?
Ce ai nvat din aceast povestire i vrei s aplicai mai departe?
Sugestii pentru follow up
Referine Autor: Tim Hansel-Holy Sweat

179
Louis Pasteur
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, integritate, responsabilitate, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s defineasc educaia i rolul ei n combaterea bolilor fizice i sociale;
s explice importana educaiei structurate;
Descrierea povestirii Cnd medicul francez Louis Pasteur s-a uitat ntr-un microscop i a descoperit
microbii care cauzeaz febr tifoid, dizenterie i holer, a nceput o campanie
de educare a oamenilor pentru a evita aceste boli prin igien personal,
splarea minilor nainte de a mnca i fierberea alimentelor perisabile pentru
a omor bacteriile. Nu ateptm cu copiii notri nici pn ncep s vorbeasc, ci
i nvm s nu culeag de pe jos lucruri murdare i s nu le pun n gur,
pentru c le-ar putea cauza boli. Copiii se obinuiesc cu asta att de mult nct
devine o a doua natur pentru ei.
ntr-o discuie despre abuz de droguri, n timpul preedintelui Reagan, William
Bennett, a spus odat: "Nu cred n educaie. Oamenii care consum droguri tiu
foarte bine c acestea le fac ru i totui le consum. Doar poliia i nchisorile
ne pot ajuta s controlm aceast situaie."
Prin educaie" probabil c se gndea la documentare de o or despre
problemele legate de droguri, care de obicei sunt artate prin licee. Dac ar fi
ateptat pn la liceu s i nvee pe copii s se spele pe mini nainte de a
mnca, asta ar fi avut puin efect.
Deoarece conflictele violente sunt la fel de periculoase ca i bolile infecioase,
este timpul s i nvm pe copii i despre igiena conflictului care i va ajuta
s fac fa situaiei diversitii fr s piard un picior sau o mn. Pentru a fi
eficient, este important s se nceap la o vrst foarte mic, la fel ca i cu
igiena personal.
ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre declaraia lui William Bennett?
evaluare Cine ar trebui oferi o educaie despre igiena conflictului?
De la ce vrst ar trebui nceput?
Cum credei c ar putea fi pus n practic?
Considerai c putei face ceva n acest sens?
Care sunt leciile cheie din aceast povestire?
Sugestii pentru follow up
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

180
Un fulg de zpad
Tematici acoperite leadership, cetenie
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, responsabilitate, curaj, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s reflecteze asupra responsabilitii propriilor aciuni;
s explice modul n care aciunile mici, la nivel individual, pot avea
efecte notabile, la nivel de societate;
Descrierea povestirii Randy Kehler, cel ce a devenit mai trziu coordonator naional al micrii
Nuclear Freeze din Statele Unite, a fost recrutat n armat la nceputul anilor
70 pentru a lupta n Vietnam. Ca muli alii, a refuzat s plece i a fost
condamnat la nchisoare. Dar, spre deosebire de muli alii, a fcut un tur al
Statelor Unite innd discursuri n campusuri universitare, n biserici i n
organizaii pentru pace. El nu tia dac acest lucru va avea vreun efect, dar
contiina l-a ndemnat s ncerce s fac tot ce era posibil.
n public s-a aflat la un moment dat i Daniel Ellsberg, analist la Pentagon i co-
autor la Dosarele Pentagonului, istoria secret a rzboiului din Vietnam. El era
din ce n ce mai dezamgit de modul n care Statele Unite luptau acest rzboi i
ncepuse s-i pun la ndoial teoriile anterioare. Dar el a declarat c doar
atunci cnd l-a auzit vorbind pe Randy Kehler s-a hotrt s fac ceva. Vzuse
un tnr n stare s mearg la nchisoare pentru convingerea c rzboiul este
imoral. Aa c Ellsberg a fcut n secret patru copii ale raportului de 7000 de
pgni i le-a pus anonime n cutiile potale ale celor mai importante ziare
naionale - Washington Post, New York Times i altele, care au nceput s
publice raportul. Preedintele Nixon le-a cerut sistarea publicrii acestuia, dar
Curta Suprem a Statelor Unite a decis c acea restricie ar contraveni primului
amendament al Constituiei Statelor Unite ce garanteaz libertatea de expresie.
Cnd oamenii au citit c au fost nelai atta timp de propriul lor guvern, i c
Statele Unite nu ctigau rzboiul, foarte muli au nceput s se opun. Acest
fapt l-a forat pe preedintele Nixon s retrag armata din Vietnam n 1973, ca
dup doi ani, n 1975, rzboiul s se ncheie.
La momentul potrivit, un fulg de zpad n plus poate rupe o ramur dintr-un
copac. Chiar dac eforturile noastre nu au un rezultat imediat, orice facem,
simplificm lucrurile pentru cei ce vor s ne duc munca mai departe.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat n aceast povestire?
evaluare Ce v-a atras atenia n mod deosebit?
Ce l-a motivat pe Daniel Ellsberg s pun raportul n cutiile potale ale ziarelor?
Considerai c a procedat corect? De ce?
Ce s-a ntmplat n urma publicrii raportului?
V-ai gndit c aciunile voastre ar putea influena aciunile altor persoane?
Ce vrei s luai din acest exerciiu pentru a-l transpune n viaa de zi cu zi?
Sugestii pentru follow up
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

181
Parabola persoanelor n pericol de a se neca
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 10 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s diferenieze ntre cauze/efecte ale unei probleme;
s priveasc la cauzele unei probleme atunci cnd caut rezolvarea ei;
Descrierea povestirii Un brbat a vzut o persoan necndu-se ntr-un ru i a srit n ap s o
salveze. n ziua urmtoare, o alt persoan a fost luat de cureni i nc o dat,
curajosul trector, a plonjat n apele rului pentru a salva victima care se zbtea
disperat. n urmtoarea zi, erau trei persoane n prag de a se neca n ru. i de
aceast dat trectorul a trebuit s cear ajutor pentru a salva oamenii aflai n
pericol. n ziua urmtoare erau zece persoane care trebuiau salvate, i muli
dintre localnici au trebuit s se alture echipelor de salvare.
n curnd rul era plin de persoane care erau n pericol de a se neca, i tot
oraul a lucrat nencetat la salvarea lor. n final, cineva a spus: Ar trebui s
mergem n susul rului s vedem de unde vin aceti oameni care sunt n prag de
a se neca. Dar alii au rspuns: Nu putem - suntem mult prea ocupai
salvnd viei aici, n josul rului.
ntrebri de reflecie i Despre ce este vorba n povestire?
evaluare Ce soluie au gsit oamenii cnd tot mai multe persoane erau n pericol de
nec?
De ce cineva a propus s se mearg n susul rului?
De ce ar fi mai bine s se mearg n susul rului?
Cu ce situaie din viaa real seamn aceasta?
Ce credei c semnific susul rului?
Cum am putea noi ca membrii IMPACT s mergem n susul rului s
rezolvm problemele comunitii?
Sugestii pentru follow up
Referine -

182
Ceea ce sunt eu nseamn ceva!
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, integritate, ncredere, respect, compasiune
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s explice pe care l joac imaginea de sine n dezvoltarea respectului
de sine;
s manifeste deschidere pentru aprecierea celor din jur i a calitilor
pe care acetia le posed;
Descrierea povestirii O profesoar din New York se hotr s le ofere un semn de preuire elevilor din
ultimul an spunnd fiecruia n parte ct de importani sunt. Folosind o metod
dezvoltat de Helice Bridges, i-a chemat pe toi n faa clasei unul cte unul; i-a
spus mai nti fiecruia ce nseamn pentru clas i pentru ea, apoi le-a druit
cte o panglic pe care scria CEEA CE SUNT EU NSEAMN CEVA. Dup aceea,
profesoar a hotrt s fac un studiu de clas pentru a vedea ce fel de impact
are aprecierea asupra unei comuniti. I-a dat fiecrui student alte 3 panglici i
apoi i-a instruit s mearg i s fac i ei aceeai ceremonie de recunoatere.
Trebuia s urmreasc rezultatele, s vad cine pe cine respecta, i s le
prezinte dup o sptmn. Unul dintre bieii din clas s-a dus la tnrul
vicepreedinte al unei companii din apropiere i i-a druit una din panglici
pentru c l ajutase n planificarea carierei sale i i-a prins fund de cma.
Apoi i-a dat i celelalte 2 panglici i i-a spus: Facem un studiu la coal despre
apreciere i am dori ca dumneavoastr s gsii pe cineva pe care s-l apreciai
i s-i dai panglica albastr, apoi s i-o dai i pe cea care a mai rmas, pentru
c el, la rndul lui, s poat onora pe altcineva. V rog s mi povestii apoi ce
s-a ntmplat. Mai trziu, vicepreedintele intr n biroul efului su, care era
cunoscut ca un tip ursuz. L-a rugat s ia loc i i-a spus ce mult l admir pentru
c este un adevrat geniu. eful rmase pur i simplu uimit. Atunci
vicepreedintele l ntreba dac nu ar vrea s accepte panglica n semn de
preuire i s i-o prind de hain. eful cel uimit spuse: Sigur c da!.
Vicepreedintele lu panglica albastr i o prinse pe haina efului su chiar n
dreptul inimii. Dndu-i i cealalt panglic, i spuse: Nu ai vrea s mi facei o
favoare? V deranjeaz dac luai i cealalt panglic pentru a o drui cuiva pe
care l preuii? Tnrul care mi-a dat aceste panglici face un studiu la coal i
ar vrea ca noi s facem aceast ceremonie de recunoatere, s observm cum i
influeneaz pe oameni. n aceea noapte, eful merse acas la fiul lui de 14 ani
i se aez lng el. Spuse: Astzi mi s-a ntmplat un lucru extraordinar. M
aflam n biroul meu i unul dintre angajaii mei a venit i mi-a spus c m
admir; apoi mi-a dat o fund albastr pentru faptul c sunt un geniu creator.
nchipuie-i: crede c sunt un geniu creator! Apoi mi-a prins n piept aceast
fund albastr pe care scrie CEEA CE SUNT EU NSEAMN CEVA i mi-a mai
dat nc o panglic pentru a o drui unei persoane pe care o apreciez. n timp ce
veneam cu maina spre cas m tot ntrebam cui s i ofer acest semn de
recunoatere i m-am gndit la tine. Vreau s accepi semnul meu de preuire.
Zilele mele sunt att de zbuciumate nct atunci cnd ajung acas nu prea i
acord atenie prea mare. Cteodat ip la tine pentru c nu iei note prea mari la
coal i pentru c dormitorul tu arat ca un cmp de btlie, dar nu tiu cum,
n seara asta, mi-am dorit s stau lng tine aici i s i spun ce mult te iubesc i
ce mult nsemni tu pentru mine. n afar de mama ta, tu eti cea mai
important fiin pentru mine, eti viaa mea. Eti un copil minunat i te iubesc!
Putiul uimit ncepu s plng n hohote i nu se mai putea opri. Tremura din
183
toate ncheieturile. Se uit n sus la tatl su i i spuse printre lacrimi: m
pregteam s plec de acas mine, tat, pentru c eu credeam c nu m
iubeti. Acum nu mai e nevoie s fac asta.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat n povestire?
evaluare Care sunt reaciile i sentimentele voastre n legtur cu povestea?
Ce putei s nvai din aceast situaie?
Ce s-a ntmplat de fapt?
Ai avut vreodat experiene similare?
Ce concluzie putem s tragem?
Ce ai nvat fiecare despre voi niv din aceast poveste?
Ce vei pune n practic i cum vei pune n practic cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine sursa povestirii - Helice Briges

184
Bieelul
Tematici acoperite
Valori promovate (ncredere, ncredere, respect, compasiune, libertate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s identifice rolul creativitii n dezvoltarea personal ;
s explice modul n care poate fi stimulat libera exprimare a
creativitii;
Descrierea povestirii Odat un bieel s-a dus la coal. Era un bieel chiar foarte mic, iar coala lui
era chiar foarte mare. Dar cnd bieelul vzu c se poate intra n clasa lui
direct pe ua de afar fu foarte fericit i coala nu mai pru att de mare.
ntr-o diminea, cnd bieelul se afla la coal de ceva vreme, nvtoarea a
zis: Astzi o s facem un desen Bine! , se gndi bieelul. i plcea foarte
mult s deseneze. Putea s fac multe lucruri: lei, tigrii, pui i vaci, trenuri i
brci, aa c scoase creioanele colorate i ncepu s deseneze. Dar nvtoarea
spuse: Ateptai! nc nu putei s ncepei i atept pn cnd toi erau
pregtii. Acum, spuse nvtoarea, O s desenm nite flori. Bun!, se
gndi bieelul, lui i plcea s deseneze flori. Aa c ncepu s deseneze flori
frumoase cu creioanele roz, albastru i portocaliu. Dar nvtoarea spuse
Ateptai! i o s v art cum! i desena o floare pe tabl. Era o floare roie cu
tulpin verde. Gata, spuse nvtoarea. Acum putei ncepe. Bieelul se
uit la floarea nvtoarei, apoi la floarea sa. i plcea mai mult a lui. Dar nu
spuse nimnui. ntoarse foaia pe partea cealalt i fcu o floare ca a
nvtoarei. Era roie cu tulpin verde. Foarte curnd, bieelul nv s
atepte, i s priveasc i s fac lucrurile ca ale nvtoarei lui. Nu mai fcu
nimic aa cum i plcea lui. Apoi se ntmpl c familia lui se mut n alt cas,
ntr-un alt ora, iar bieelul trebui s mearg la alt coal. coala asta era mai
mare dect cealalt i n clasa lui nu mai intr direct de afar. i strbtea un
hol lung s ajung la clasa lui. Chiar n prima zi profesoara spuse: Astzi o s
facem un desen, Bine, se gndi bieelul i atept ca nvtoarea s-i spun
ce s fac, dar nvtoarea nu-i spuse ce s fac. Se plimb ncet printre elevi.
Cnd ajunse lng el i spuse, Nu vrei s faci un desen? Ba da, spuse
bieelul. Ce o s desenm?. Nu tiu pn nu o s-l facei, spuse
nvtoarea. Cum s-l fac? ntreb bieelul. Oricum i place ie, spuse
nvtoarea. i cu orice culoare vreau? ntreb bieelul. Cu orice culoare
spuse nvtoarea. Dac toat lumea ar face acelai desen i ar folosi aceeai
culoare, cum a mai ti cine l-a fcut i cui i aparine?. Nu tiu spuse
bieelul. i ncepu s deseneze flori roii, portocalii i albastre. i plcea noua
lui coal, chiar dac nu intra n clas direct de afar.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat?
evaluare Care sunt prerile voastre n legtur cu povestea?
Care nvtoare a stimulat creativitatea bieelului? De ce credei asta?
Ce putei s nvai din aceast situaie?
Ai avut vreodat experiene similare?
Ce concluzie putem s tragem?
Ce ai nvat fiecare despre voi niv din aceast poveste?
Ce vei pune n practic i cum vei pune n practic cele nvate?
Sugestii pentru follow up Se recomand ca povestioara s fie citit de un participant la ntlnire
Referine -

185
Ct de mult valorezi?
Tematici acoperite autocunoatere, dezvoltare personal
Valori promovate (ncredere, ncredere, respect, compasiune
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s neleag faptul c, indiferent de situaie, noi suntem aceiai;
Descrierea povestirii Paul, cu o figur trist i abtut, se ntlni cu prietena lui Carla ntr-o cofetrie,
la o cafea. Deprimat, ncepu s se descarce n faa ei, povestindu-i despre
numeroasele lui probleme, despre locul de munc, bani, prieteni, scopul lui n
via i multe altele... Totul prea s i mearg prost... La un moment dat, Carla
bg mna n geant i scoase o bancnot nou-nou de 200 de lei. I-o ntinse
zmbind:
- Vrei aceast bancnot?
Paul, puin confuz, i rspunse:
- Dac o vreau? Bineneles, Carla... doar sunt 200 de lei! Cine i-ar refuza?!
Atunci Carla mut bancnota n mna stng i o mototoli pn fcu din ea un
mic ghemotoc. Artndu-i ghemotocul lui Paul, l ntreb din nou:
- Dar acum, mai vrei bancnot?
- Carla, nu tiu ce urmreti, dar ghemotocul acela din mna ta valoreaz n
continuare un dou sute! Bineneles c vreau bancnota, chiar i aa, dac mi-o
dai. Carla desfcu ghemotocul, arunc bancnota ifonat pe jos i o clc cu
piciorul pn cnd se murdri toat.
- Tot mai vrei bancnot?
- Ascult, Carla, tot nu neleg unde vrei s ajungi. Chiar i aa, clcat n
picioare i murdrit, este tot o bancnot de 200 de lei, i pn nu o rupi, i
pstreaz valoarea...
- Paul, tu ai spus-o o bancnot de 200 rmne o bancnot de 200! Ei bine,
trebuie s tii c indiferent ce se ntmpla cu tine, chiar dac uneori ceva
nu iese cum vrei tu, chiar dac viaa te ndoaie sau te face un mic ghemotoc,
tu continui s fii la fel de important cum ai fost ntotdeauna... Ceea ce trebuie
s te ntrebi este ct valorezi tu n realitate, nu ct de abtut eti la un moment
dat sau ct de deprimat din cauza unor situaii mai mult sau mai puin
trectoare din viaa ta. Paul rmase nemicat, uitndu-se la Carla fr s zic un
cuvnt, n timp ce cuvintele ei i croiau drum spre mintea i inima lui. Carla
puse bancnota desfcut pe mas, alturi de ceaca lui Paul, iar cu un zmbet
complice, i spuse:
- Ia milionul, e al tu! Pstreaz-l ca s-i aminteti de acest moment cnd vei
cdea iar n butoi... dar trebuie s-mi dai o bancnot nou... tot de 200, ca s-o
pot folosi cu urmtorul prieten care are nevoie... l pup pe obraz i se ndrept
spre u. Paul privi bancnota, zmbi, o privi din nou i trezit parc la o nou
via l strig pe osptar s achite consumaia...
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat? Care este prerea voastr n legtur cu povestea?
evaluare Ce reprezint de fapt bancnot? Ce putei s nvai din aceast situaie?
Ce ncearc de fapt Carla s-i explice prietenului ei? Ai avut vreodat
experiene similare? Ce concluzie putem s tragem?
Ce ai nvat fiecare despre voi niv din aceast poveste?
Ce vei pune n practic i cum vei pune n practic cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine -

186
Munca ta conteaz
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, ncredere, respect, responsabilitate, participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s descrie modul n care atitudinea influeneaz perspectiva asupra
viitorului;
s-i asume responsabilitatea pentru propriile gnduri, cuvinte i
aciuni;
Descrierea povestirii Foarte cunoscut este atitudinea pe care au adoptat-o 3 zidari n legtur cu
munca lor. Este un exemplu clasic pe care l vom enuna i aici. La ntrebarea
Ce faci? primul zidar a rspuns: Pun crmizi, al doilea Ctig 9 $ pe or,
al treilea ns a replicat construiesc cea mai frumoas catedral din lume.
Povestea nu ne spune ce s-a ntmplat cu acei zidari peste civa ani. Dar
dumneavoastr ce credei c s-a ntmplat? Primii 2 zidari au rmas doar zidari.
Lor le lipsea viziunea. Le lipsea respectul fa de propria slujb. Nu aveau nimic
care s-i poarte mai departe spre succes. Dar putei paria cu ochii nchii c
zidarul care s-a vzut construind catedrala impuntoare nu va rmne un
simplu zidar. A devenit maistru sau chiar arhitect. A progresat i a urcat pe
treptele ierarhice. De ce? Datorit modului su de gndire. Modul de a aborda
problema slujbei spune multe despre cineva i despre capacitatea lui de a-i
asuma o responsabilitate mai mare pentru c este o legtur foarte strns
ntre respectul pe care cineva l are fa de munca sa i performana
nregistrat. Ca i n cazul nfirii, modul n care v tratai slujba vorbete
despre dumneavoastr efilor, colegilor. n general angajaii se mpart n 2
grupe, avnd drept criteriu modul n care i privesc slujba. Cei din prima grup
i aleg ca subiect principal de discuie sigurana, concediile medicale, planurile
de pensii, un concediu mai mare, asigurrile sociale. Mai vorbesc despre
mulimea de trsturi neplcute ale slujbei, despre lucruri care le displac la
colegii lor, etc. Cei din aceast grup reprezint 80% din angajai i i concep
slujba ca pe un fel de ru necesar. Oamenii din a doua grup privesc altfel ceea
ce fac. Pe ei i intereseaz viitorul. Doresc sugestii concrete n vederea
nregistrrii unui succes mai rapid, nu doresc dect o ans. Ei aduc propuneri
pentru mbuntirea lucrului. Toate recomandrile de avansri i mririle de
salariu sunt pentru oamenii din aceast grup. Aceasta este proba concret a
faptului c suntei ceea ce credei c suntei. Dac gndii c suntei slab, c nu
avei ceea ce v trebuie, c vei pierde, suntei condamnai la mediocritate.
ncercai s gndii altfel: sunt important am toate calitile necesare, sunt cel
mai bun dintre cei mai buni, munca mea e foarte important. Gndii astfel i
v vei ndrepta direct spre succes. Aceasta este cheia. O atitudine pozitiv fa
de dumneavoastr. Iar aciunile dumneavoastr sunt controlate doar de
gnduri.
ntrebri de reflecie i Povestirea se va citi pn la ntrebarea Dar dumneavoastr ce credei c s-a
evaluare ntmplat?, dup care va avea loc debriefingul. Dup punerea ntrebrilor de
debriefing se va citi i a doua parte a povestirii, pn la sfrit, dup care
debriefingul continu.
Despre ce este vorba n povestire? Voi ce credei c s-a ntmplat cu cei trei
zidari peste ani de zile? Dac ar fi s facei portretul fiecrui zidar, care ar fi
acesta? Ce i difereniaz pe cei trei zidari unul de cellalt? Voi ce fel de zidar
v vedei n viitor? Care este meseria pe care ai vrea s o urmai? Cum ar
trebui s v pregtii pentru meseria aceasta?
187
Care credei c este elementul principal/valorile care v conduc n via?
Ce te face ceea ce/cine eti?
Cum te vezi peste 10 ani?
Ce ai nvat n urma acestei povestiri?
Cum vei folosi mai departe ce ai nvat?
Sugestii pentru follow up
Referine -

188
Dou semine
Tematici acoperite dezvoltare personal
Valori promovate (ncredere, ncredere, participare, curaj
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 20 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s descrie cele dou tipuri atitudini prezentate n povestire i efectele
pe care le au n via;
s explice care este rolul riscului n dezvoltarea personal;
Descrierea povestirii Dou semine stteau una lng alta n pmntul fertil de primvar. Prima
zise: Vreau s cresc! Vreau s-mi nfig rdcinile ct mai adnc n pmnt i s-
mi trimit spre lumin mugurii prin scoara pmntului. Vreau s-mi desfac
bobocii gingai, semn c primvara a venit Vreau s simt cldura soarelui pe
fa i binecuvntarea stropilor de rou dimineaa pe petalele mele! i ea
crescu. Ce-a de-a doua spuse: Mie mi-e fric. Dac mi trimit rdcinile
dedesubtul meu, nu tiu ce voi ntlni n ntuneric. Dac mi fac loc prin
pmntul tare i rzbesc la suprafa, pot s-mi rnesc mugurii delicai. i dac
ar fi s-mi deschid bobocii, un copil poate s m smulg din pmnt. Nu, e mai
bine pentru mine s atept pn este mai sigur. i atepta. O gin ncepu ntr-
o zi de primvar s rscoleasc pmntul n cutare de ceva de mncare, gsi
smna care atepta i o nghii imediat.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat?
evaluare Care credei c este morala?
Ce putei s nvai din aceast situaie?
Ai avut vreodat experiene similare?
Ce concluzie putem s tragem?
Ce vei pune n practic i cum vei pune n practic cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine -

189
Nevztorii i elefantul
Tematici acoperite comunicare
Valori promovate (ncredere, ncredere, munc n echip
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s diferenieze ntre viziunea de ansamblu i viziunea parial a unei
probleme/realitii;
s contientizeze faptul c singuri nu putem vedea n ansamblu i c
mpreun, cu competene i talente diferite, putem s avem o imagine
de ansamblu;
Descrierea povestirii S tii s lucrezi cu cei de lng tine este o lecie foarte important. Cooperarea
ne ajut s ne croim un drum n via. n India triau ase prieteni care erau toi
nevztori. Iar India este locul unde triete unul dintre cele mai mari animale
slbatice: elefantul. Dar cei ase, fiind nevztori, nu aveau de unde s tie cum
arat un elefant. ntr-o zi, cei ase stteau mpreun i povesteau cnd au auzit
un rget foarte puternic. Cred c este un elefant pe strad spuse unul dintre
ei. Este ansa noastr de a afla cum arat acest animal spuse cellalt. Aa c
au ieit n strad.
Primul nevztor a ajuns la elefant i ia atins urechea animalului. Ah, i
spuse, elefantul este un animal aspru i mare. Se aseamn cu un covor. Cel
de-al doilea nevztor a pipit trompa animalului. Acum neleg, s-a gndit
el, elefantul este lung i rotund. Se aseamn cu un arpe uria. Cel de-al
treilea nevztor a atins piciorul elefantului. Ei, n-a fi ghicit niciodat, a spus,
elefantul este nalt i tare, exact ca un copac. Cel de-al patrulea nevztor a
atins o parte a elefantului. Acum neleg s-a gndit el, elefantul este mare i
fin, ca un perete. Cel de-al cincilea nevztor a atins colul elefantului.
Elefantul este un animal tare i ascuit ca o lance a decis acesta. Cel de-al
aselea nevztor a atins coada elefantului. Ca s vezi, spuse el, scoate
rgete destul de puternice, dar arat ca o frnghie lung i subire. Dup
aceea, cei ase prieteni nevztori s-au aezat din nou s discute despre
elefant. Este aspru i mare ca o carpet spuse primul. Nu, este lung i rotund
ca un arpe spuse al doilea. Glumeti spuse cel de-al treilea, este nalt i
tare ca un copac. Nu e adevrat mri cel de-al patrulea este mare i fin ca
un perete, Tare i ascuit ca o lance ip ce de-al cincilea. Lung i subire ca
o frnghie ip cel de-al aselea. Astfel ncepu ceart i fiecare susinea c are
dreptate. Doar l atinseser cu propriile mini, nu-i aa? Proprietarul elefantului
auzi ipetele i veni s vad care era cauza conflictului. Fiecare are dreptate i
fiecare se neal spuse el. Un om nu poate afla singur adevrul, ci doar o
parte din el. Dar dac lucrm mpreun, fiecare adugnd partea lui ntregului,
putem afla nelepciunea
ntrebri de reflecie i Despre ce este vorba n povestire? Exist lucruri n via care au mai multe
evaluare moduri de nelegere? Poi da cteva exemple? Care dintre cei ase oameni are
dreptate? Care dintre ei se neal? Exist un adevr suprem? De ce anume
depinde nelegerea lucrurilor? Putem s-i form pe alii s accepte adevrul
nostru? Ce putem face atunci cnd ntlnim o persoan care are opinii diferite
de ale noastre? Cum putem s evitm un conflict? n ce contexte poate s apar
un conflict n viaa voastr? Care ar putea fi cauzele unui conflict?
Ce putem nva din aceast povestire?
Referine autor necunoscut

190
Lecie de nvat de la gte
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, ncredere, munc n echip, responsabilitate
curaj, integritate, etc)
Timp necesar peste 15 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s defineasc beneficiile muncii n echip;
s manifeste deschidere fa de colegi i fa de nevoile i problemele
cu care acetia se confrunt;
Descrierea povestirii I.Cnd fiecare gsc d din aripi uureaz zborul celei din spate. Zburnd n
form de V ntregul stol uureaz zborul cu 70% mai mult dect dac o gsc
ar zbura singur. Lecie: Oamenii care mprtesc aceleai idei i
merg pe acelai drum ajung mult mai repede i mai uor acolo unde doresc
pentru c se merge pe ncrederea n cellalt.

II.Cnd cade o gsc din formaie, ea va rmne n urm i ntreg stolul o va


ajuta s zboare. Lecie: Dac am avea nelepciune ct o gsc, ar trebui s stm
n formaie cu cei care ne sftuiesc i ne ajut s ajungem unde dorim. Suntem
dispui s acceptm ajutorul lor aa cum i noi i ajutm pe alii.

III.Cnd gsca care este liderul stolului obosete, rmne n urm i o alta i va
lua locul. Lecie: Trebuie s ne asumm i muncile grele, pline de
responsabiliti. Oamenii, la fel ca i gtele, sunt dependeni unii de alii.

IV.Gtele din urm formaiei le ncurajeaz n limba lor pe primele, fcnd Ga,
ga! pentru a pstra viteza. Lecie: Trebuie s fim siguri c noi facem acelai
lucru i oferim sprijinul i ncurajrile noastre.

V.Cnd o gsc se mbolnvete sau este rnit, alte dou gte coboar cu ea
din formaie pentru a o ajuta i pentru a o apra. Rmn cu ea pn cnd
aceasta se face bine sau moare. Dup aceea pleac cu un alt stol sau l prind din
urm pe cel din care fceau parte. Lecie: Dac am avea nelegere precum au
gtele, ar trebui s fim lng semenii notri n situaiile n care acetia au
probleme.
ntrebri de reflecie i Despre ce este vorba n povestire?
evaluare Ce prere avei despre gte?
Ce putei s nvai de la gte?
Vi se pare n regul cum procedeaz?
Ce concluzie putem s tragem?
Ce vei pune n practic i cum vei pune n practic cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine -

191
Buntatea rspltit
Tematici acoperite Cetenie activa
Valori promovate (ncredere, Buntate,respect,ajutor,prietenie
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 30 min
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s contientizeze importanta implicrii n societatea i a ajutorului
oferit celor n nevoie
Descrierea povestirii Acum muli ani, ntr-o noapte furtunoas, un brbat n vrst i soia sa au
intrat n holul unui mic hotel din Philadelphia. ncercnd s scape de ploaie,
cuplul s-a apropiat de recepie, cu sperana s gseasc adpost pentru noapte.
avei cumva o camer liber? a ntrebat soul.
Recepionerul, un om prietenos i zmbitor, s-a uitat la cei doi i le-a explicat c
erau trei conferine n ora.
- Toate camerele sunt ocupate, a spus recepionerul. Dar nu pot s las un cuplu
aa simpatic n ploaie la ora unu noaptea. Dac dorii, putei s dormii n
camera mea! Nu e chiar un apartament luxos, dar este de-ajuns s v putei
odihni o noapte.
Cuplul a refuzat, dar recepionerul a insistat:
-Nu v facei griji n legtur cu mine. Eu m descurc.
Aa c cei doi au acceptat.
Dup ce a pltit nota, a doua zi de dimineaa, brbatul n vrst i-a spus
recepionerului:
eti genul de manager care ar trebui s existe n cel mai bun hotel din Statele
Unite. Poate ntr-o zi voi construi unul pentru tine.
Recepionerul s-a uitat la el i a zmbit, apoi au izbucnit toi trei n rs.
ndeprtndu-se de hotel, cei doi soi au ajuns la concluzia c recepionerul
care i-a ajutat a fost ntr-adevr excepional, pentru c nu e uor s gseti
oameni prietenoi, care pot oferi o mn de ajutor.
Au trecut doi ani. Recepionerul aproape uitase de incident cnd a primit o
scrisoare de la acel brbat. I-a amintit de noaptea furtunoas i a introdus n
plic un bilet dus-ntors la New-York, rugndu-l s le fac o vizit.
Brbatul l-a ntlnit n New-York i l-a dus la colul strzii 34 cu Fifth Avenue.
Apoi i-a artat o cldire mare, un palat de piatr roiatica, cu turnulee i
foioare, nlndu-se spre cer. Btrnul a spus:
-aceasta e o ocazie pentru participani s fie este hotelul pe care tocmai l-am
construit pentru ca tu s-l conduci.
glumii! a spus tnrul.
- Te asigur c nu glumesc, a spus cel mai n vrst, cu un zmbet n colul gurii.
Numele brbatului era William Waldorf Astor, iar cldirea somptuoas era
Hotelul Waldorf-Astoria. Tnrul recepioner, ce a devenit primul su manager,
se numea George C. Boldt. Acest tnr nu a prevzut niciodat ce turnur vor
lua lucrurile - c el va ajunge managerul unuia dintre cele mai luxoase hoteluri
din lume.
n Biblie scrie c nu trebuie s ntoarcem spatele celor ce au nevoie de ajutor,
pentru c acetia pot fi ngeri.

192
Viaa poate fi msurat mai exact prin vieile pe care le influenm, nu prin
lucrurile pe care le dobndim

ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut aceast poveste?


evaluare Credei c tnrul a procedat corect?
Ce concluzii putem trage din aceast poveste?
Ce nvuri vei aplica n vieile voatre?
Sugestii pentru follow up Se poate folosi nainte de nceperea unui nou proiect pentru motivarea grupului
Referine Dietrich Fischer Academic Director, European University Center for Peace
Studies, Austria

193
Cea mai mare temere
Tematici acoperite cunoatere de sine
Valori promovate (ncredere, curaj,respect,buntate,schimbare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 20 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s defineasc efectul temerilor n dezvoltarea personal;
s descrie modul n care putem sluji semenilor, prin eliberarea de
propriile temeri;
Descrierea povestirii Cea mai mare temere nu este faptul c nu ne potrivim,
Cea mai mare temere este c suntem incomensurabil de puternici.
Partea noastr luminoas ne sperie mai tare dect cea ntunecat.
Ne ntrebm: Cine sunt eu s fiu strlucitor?
De fapt, cine eti tu ca s nu fii strlucitor?
Eti copilul Domnului.
Dac rmi mic nu serveti lumea.
Nu este nimic iluminant atunci cnd ne prefacem mici
pentru ca alii s nu se simt nesiguri n preajma noastr.
Ne-am nscut ca s scoatem la lumin gloria Domnului care este nuntrul
nostru.
Ea nu slluiete doar n unii dintre noi, ci n fiecare.
i cum lsm lumina proprie s strluceasc,
Incontient, le permitem i celorlali s fac acelai lucru.
Pe msur ce ne eliberm de propriile temeri,
Prezena noastr automat elibereaz i pe alii.

ntrebri de reflecie i Cum vi se pare textul citit?


evaluare Ce tii despre Nelson Mandela?
Ce ne nva acesta prin acest text?
Ce concluzii putem trage?
Ce vom folosi n viaa noastr n urma acestei poveti citite?
Sugestii pentru follow up
Referine Nelson Mandela 1994

194
Cei doi cltori i ursul
Tematici acoperite cetenie
Valori promovate (ncredere, prietenie,ajutor reciproc,corectitudine,curaj
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 10 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
S manifeste deschidere pentru dezvoltarea unor relaii bazate pe
sinceritate i prietenie adevrat;
Descrierea povestirii Doi prieteni cltoreau mpreun cnd, deodat, s-au ntlnit cu un urs. Fr s
se gndeasc la tovarul lui, unul dintre cei doi cltori s-a urcat n graba ntr-
un copac, speriat de fric, ncercnd s se ascund.
Cellalt i-a dat seama c nu are nici o ans s se lupte de unul singur cu ursul,
aa c s-a lungit pe pmnt prefcndu-se c e mort. Auzise ca un urs nu se
atinge de un cadavru. Cum sttea ntins pe pmnt, ursul veni lng el i ncepu
s-i miroas nasul, urechile, asculta dac i bate inima, dar brbatul a rmas fr
rsuflare, inndu-i respiraia. n cele din urm, ursul se convinse c omul e
mort i plec. Cnd acesta nu mai putea fi vzut, omul care era ascuns n copac
cobori i l ntreba pe tovarul sau ce anume I-a optit ursul la ureche, pentru
c din cte observase el, ursul se apropiase i i spusese ceva.
-Nu e un mare secret, rspunse cellalt. Mi-a spus s am grij de acum ncolo cu
cine m nsoesc la drum i s nu mai am ncredere n oamenii care i
abandoneaz prietenii la nevoie.

ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut povestea?


evaluare Ce prere avei despre primul biat? Dar despre al doilea?
Cum credei c era corect s procedeze cei doi biei?
Ce concluzie putem trage din toate acestea?
Ce putem noi s facem s acum ncolo?
Sugestii pentru follow up
Referine Esop,"Fabule"

195
Cuiele din u
Tematici acoperite Cetenie activa
Valori promovate (ncredere, Respect,responsabilitate,respectarea regulilor civice
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 20 min
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s analizeze relaia cauz-efect din perspectiva aciunilor personale i a
efectelor pe care acestea le pot avea pentru propria via
Descrierea povestirii A fost odat un btrn care avea un fiu pe nume Ion, un biat cruia orice i s-ar
fi spus s fac, aciona fr s gndeasc i fr s-i pese de consecine.
ntr-o zi, tatl i-a spus:
- Ion, eti att de nepstor i de uituc, nct de fiecare dat cnd vei face un
lucru ru, o s bat un cui n aceast u, ca s-i aminteasc ct de ru i
neasculttor eti. i de fiecare dat cnd vei face o fapt bun, o s scot cte un
cui. Tatl fcu aa cum a spus i n fiecare zi btea unul sau mai multe cuie n
u, foarte rar avnd ocazia s scoat cte unul.
ntr-un trziu, Ion vzu c ua era aproape plin de cuie i ncepu s-i fie ruine
c fcuse attea lucruri rele. S-a decis s fie un biat bun, iar a doua zi a fost
att de cuminte i de muncitor nct au fost scoase mai multe cuie din u. n
urmtoarea zi biatul s-a purtat la fel de bine, i tot aa pentru o perioad mare
de timp, pan cnd, ntr-un final, mai rmsese doar un cui n u. Tatl su l-a
chemat i i-a spus:
- Uite Ion, este ultimul cui i o s-l scot i pe acesta. Nu eti bucuros?
Ion se uit la u, dar n loc s se bucure, aa cum se atepta tatl su, biatul a
izbucnit n plns.
- Dar de ce plngi? ntreba tatl, ce s-a ntmplat? M gndeam c o s fii
ncntat! au fost scoase toate cuiele!
- Da, e adevrat, a suspinat Ion, cuiele au disprut, dar gurile sunt tot acolo
ntrebri de reflecie i
evaluare
Sugestii pentru follow up
Referine

196
ncepe chiar cu tine nsui
Tematici acoperite schimbare
Valori promovate (ncredere, schimbare, responsabilitate, implicare, respect.
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 10 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s contientizeze c schimbarea autentic vine din interior i c lumea
nu poate fi schimbat pn nu ncepem cu noi nine;
Descrierea povestirii Urmtoarele cuvinte sunt scrise pe mormntul unui episcop anglican aflat n
criptele de la Abaia Westminster:
"Cnd eram tnr i liber, i imaginaia mea nu avea limite, visam s schimb
lumea. Pe msur ce mbtrneam i deveneam mai nelept, am descoperit c
lumea nu vrea s se schimbe, aa c am hotrt s privesc mai puin departe i
s-mi schimb doar ar. Dar i ar prea de neclintit.
n amurgul vieii, ntr-o ultim ncercare disperat, am ncercat s-mi schimb
doar familia, pe cei apropiai mie, dar, vai, nici ei nu au vrut asta.
Iar acum, cnd zac pe patul de moarte, mi dau seama c dac m-a fi schimbat
pe mine mai nti, atunci prin acest exemplu mi-a fi schimbat familia.
nconjurat de ei, a fi gsit puterea s-mi schimb tara, s o fac mai bun i, cine
tie, poate chiar a fi schimbat lumea."

ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre textul citit?


evaluare Credei c e nevoie de schimbare?
Suntei de acord cu autorul, credei c schimbarea ncepe de la noi nine/din
noi nine?
Cum vei aplica mai departe cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine autor anonim

197
Lumina n drum
Tematici acoperite colaborare(lucru n echip)
Valori promovate (ncredere, ajutor, nelepciune, ncredere
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s neleag ce nseamn s primeti ajutor i cum poate fi oferit acest
ajutor;
s-i asume responsabilitate pentru munca n echip;
Descrierea povestirii Un brbat a trebuit s parcurg o dat cu maina un drum cufundat n cea.
Drumul trecea printr-un ora, dar prin ntunericul ce domnea pretutindeni nu se
vedea nimic. ntr-o asemenea noapte se putea uor ntmpla un accident cu
urmri grave. Lumina vie a farurilor mai mult mpiedica, dect ajuta. Picturile
de ceata reflecta lumina care btea n ochii oferului i l orbea.
Brbatul de la volan nainta cu greu i deodat a simit o izbitur. El opri maina
i cobor s vad ce s ntmplase: nimerise n parapetul de ciment de la
marginea drumului. Bucuros c nu lovise un om, brbatul trecu iari la volan i
i continu drumul. Dar prin bezna de neptruns era cu neputina s observe
dac mergea spre sau dinspre ora. Ar fi vrut s opreasc maina pe marginea
drumului i s atepte pn diminea, dar i ddu seama c era tot att de
periculos, pentru ca o alt main ar fi putut da peste el.
Deodat, la geamul mainii, apru un bieel:

avei cumva nevoie de ajutor? ntreb biatul.


La care brbatul de la volan i rspunse nedumerit:
-Cum s m ajui pe o ceat att de deas, cnd nu pot merge nici cu farurile
aprinse?!
- Va luminez drumul cu lanterna mea. Eu merg n fa, iar dumneavoastr o s
m luminai din spate cu farurile. Astfel, ncet, dar sigur, vom iei cu bine din
ceat.
oferul i urm sfatul i astfel cei doi pornir la drum. naintau cu greu, dar dup
o jumtate de kilometru ceata se risipi i vzduhul deveni limpede i strveziu.
oferul opri maina i tocmai cnd se pregtea s-I mulumeasc biatului,
acesta dispruse n cea, poate n cutarea unui alt drume pe care s-l
cluzeasc n ntunericul de neptruns.

ntrebri de reflecie i Ce prere avei despre aceast poveste? Credei c munca n echipa este mai
evaluare uoar? De ce? Ce putem nva din aceast poveste? Ce vei aplica n viitor din
cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine Ascultarea, de Vera Cusnir

198
O floare slbatic
Tematici acoperite responsabilitate social
Valori promovate (ncredere, respect, iubire fa de semeni
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 10 minute
Obiectivele povestirii
Descrierea povestirii Poetul german Johan Wolfgang Goethe se plimba prin pdure cnd deodat a
observat o floare foarte frumoas. Era ct pe ce s o rup i s o ia acas, cnd
i-a dat seama c astfel floarea va muri. Aa c a scos-o din pmnt cu rdcin
cu tot, a plantat-o n grdina sa, a avut grij de ea, a udat-o. Floarea a nflorit n
fiecare anotimp.

Dac iubim pe cineva cu adevrat, nu trebuie s fim posesivi, ci grijulii,


protectori i pregtii s oferim sprijinul nostru persoanei iubite.

ntrebri de reflecie i Cum vi s-a prut aceasta povestioar?


evaluare Ce am nvat din ea?
Cum vom aplica fiecare n parte ceea ce am nvat?
Sugestii pentru follow up
Referine

199
Omul cruia i era fric de proprii vecini
Tematici acoperite cetenie activa
Valori promovate (ncredere, ncredere, compasiune
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 20 minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s prezinte cteva din efectele pe care temerile i frica le pot avea n
viaa de zi cu zi;
Descrierea povestirii Un tnr fermier i-a dat seama c, lucrnd ntr-o ferm mic, nu mai putea
oferi un trai decent familie sale; aa c s-a mutat cu familia n suburbiile
oraului i i-a gsit o slujb la una din fabricile din ora.
Ex-fermierul a fost surprins s vad ct de uor a putut s se adapteze i s fac
tranziia de la lucrul la ferm la lucrul ntr-o fabric. Ceea ce-l deranja foarte
mult n legtur cu aceast mutare era ins faptul c vecinii locuiau att de
aproape de el, att n lateral, ct i n faa sau n spatele casei. Astfel, cnd era
acas, se simea nconjurat sau nchis ntr-o cuc. ntr-o sear, cnd sttea n
faa casei pe teras, i-a zis:
-Ct de diferit era la ferm! Puteam s merg kilometri ntregi n orice direcie
fr s vd nici mcar fumul din courile caselor. Dar acum nu pot privi nici
mcar 50 de metri fr s vd ceva n faa ochilor, casa cuiva, maina cuiva,
copiii cuiva.
Aceast situaie l irita profund, dar nu prea tia de ce, pan ntr-o zi cnd, ce s-
a gndit el?
mi este fric! i-a zis. Acel sentiment pe care l-am avut de cnd ne-am mutat
aici - este fric! Dar fric de ce?
S-a gndit la acest lucru cteva zile, apoi a realizat dintr-o dat c i era fric de
vecinii lui, de apropierea lor fa de el.
nfricoat de acest gnd, a fugit pan la centrul comercial i i-a cumprat un
pistol i dou duzini de gloane.
Acum, de fiecare dat cnd i privea vecinii, n mod incontient cuta semne de
ostilitate din partea acestora i nu vedea dect ceea ce vroia s vad. ntr-o
bun zi, vecinul din stnga i tundea iarba i din rutate a tiat o parte din
gazonul ex-fermierului. ntr-o alt zi, copiii vecinului din dreapta se jucau cu
mingea intenionat pe gazonul acestuia. ntr-o alt zi, capacul de la containerul
de gunoi a ajuns pe containerul de gunoi al altui vecin care locuia mai jos pe
alee. Devenind din ce n ce mai agitat i speriat, ex-fermierul a fugit din nou la
centrul comercial, de aceast dat s cumpere o puc de vntoare i
o puc cu lunet, i inc cteva cutii de gloane pentru situaii de urgen.
La ntoarcere acas a observat c toi vecinii l spionau s vad ce face, uitndu-
se la pachetele acestuia prin perdelele de la case; alii i aruncau priviri aspre
din grdini. A fugit foarte repede n cas, nchiznd i baricadnd toate uile.
Aa c, speriat, abia putnd s vorbeasc sau s respire, le-a ordonat membrilor
familiei s nu prseasc casa sau s se arate la ferestre.
A inut familia baricadat n cas timp de patru zile, ateptnd atacul din partea
vecinilor, atac pe care-l credea iminent.
n tot acest timp se simea din ce n ce mai neajutorat n legtur cu ansele
sale de a iei din aceast situaie cu via. Chiar dac ar avea posibilitatea
s mpute pe civa dintre ei. Sunt mult prea muli vecini dect numrul la care
ar putea el face fa. i dac ar fi s fie capturat...vai, i era fric s se gndeasc
ce s-ar putea alege de soia i fetele lui dac ar ajunge n minile acestor vecini
200
care nu pot fi numii fiine umane.
Ghemuindu-se s poat vedea printre jaluzele, fixndu-i degetele pe trgaci,
ex-fermierul a devenit din ce n ce mai nfricoat. Frica lui s-a transformat
ntr-o cea groas care se ridic ca un nor care-i nceoa privirea, mintea.
n cea de-a cincea zi pe prima pagin a ziarelor a aprut un articol cu poze cu
tot despre un brbat care locuia n suburbiile oraului care a nnebunit de fric,
mpucndu-i familia iar dup aceea a ntors pistolul ctre vecini.
ntrebri de reflecie i Ce s-a ntmplat n aceast povestire? Ce prere avei despre ntmplrile
evaluare povestite? Ce putem nva din aceast povestire? Cum vom aplica n vieile
noastre ceea ce am nvat?
Sugestii pentru follow up
Referine The Innovator

201
Otrava care vindec
Tematici acoperite conflicte
Valori promovate (ncredere, buntatea, sinceritatea, respectul, ncrederea
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 30 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s neleag faptul c un comportament respectuos poate s ajute
foarte mult la rezolvarea conflictelor din grup;
Descrierea povestirii Cu mult vreme n urm, o fata s-a cstorit i a plecat s locuiasc cu soul ei i
soacra sa. ntr-un scurt timp, nora i-a dat seama c nu se poate nelege cu
soacra sa deloc. Personalitile lor erau foarte diferite, iar fata era enervat de
multele obiceiuri ale soacrei sale. n plus, soacra o critica pe nora permanent.

Zilele treceau, precum i lunile, iar cele dou femei nu ncetau s se certe. Dar
ceea ce fcea situaia i mai grav era faptul c, potrivit tradiiei locului, fata
trebuia s se ncline n faa mamei soacre i s-i dea ascultare tuturor dorinelor
ei. Toat durerea i nefericirea din cas i provocau soului mult tristee.

n final, nora nu a mai putut suporta temperamentul i dictatura soacrei sale i


a decis s fac ceva n legtur cu asta. Ea s-a dus s-l viziteze pe bunul prieten
al tatlui sau, un om n vrst care vindea ierburi. Ea i-a povestit toat situaia i
l-a rugat pe om dac i poate da ceva otrav cu care s rezolve problema pentru
totdeauna.

Prietenul tatlui ei s-a gndit o vreme, iar n final a spus: "Am s te ajut s-i
rezolvi problema, dar va trebui s m asculi i s faci exact ce-i voi spune. Fata
a rspuns: "Da, domnule voi face tot ce-mi vei spune." Btrnul a intrat n
camera din spate i s-a ntors n cteva minute cu un pachet de ierburi. El i-a
spus fetei: "Nu poi folosi o otrav care s acioneze repede i care s te scape
de soacra ta deoarece oamenii vor deveni suspicioi. n schimb, i voi da mai
multe ierburi care ncetul vor forma o otrav n corpul ei. n fiecare zi cnd
prepari carnea de porc sau de pui, s pui din ierburile astea n mncarea ei.
Acum, pentru a evita ca lumea s te bnuiasc atunci cnd ea va muri, va trebui
s fi foarte atent i s te pori foarte prietenete cu ea. Nu te certa cu ea,
supune-te fiecrei dorine ale ei i trateaz-o ca pe o regin." Fata a fost foarte
fericit. I-a mulumit omului i s-a grbit acas s-i nceap complotul de a-i
ucide soacra.

Sptmnile i lunile treceau i n fiecare zi nora servea specialitile pentru


soacra sa. Ea i-a amintit ce i-a spus sftuitorul ei n legtur cu evitarea
suspiciunilor, aa c i-a controlat temperamentul, s-a supus dorinelor soacrei
sale i a tratat-o ca pe propria sa mama.

Dup ase luni, toat casa era schimbat. Fata i-a exersat controlul

202
temperamentului ei att de mult nct i-a dat seama c nu mai poate fi
suprat pe soacra sa. Nu a mai avut nici o ceart timp de ase luni cu soacra
sa, care acum prea mult mai blnd i mai uor de neles cu ea.

Atitudinea soacrei s-a schimbat n legtur cu nora i ea a nceput s o iubeasc


ca pe propria sa fiic. Ea i spunea prietenilor i rudelor c este cea mai bun
nora pe care o puteau gsi. Nora i soacra ei se purtau una cu alta precum o
mam i fiica ei. Soul fetei era foarte fericit s vad toate acestea ntmplndu-
se.

ntr-o zi, nora s-a ntors la domnul n vrst i i-a cerut din nou ajutorul. Ea i-a
spus, "Drag Domnule , te rog ajut-m s opresc otrava s o ucid pe soacra
mea! Ea s-a transformat ntr-o femeie att de bun i o iubesc ca pe propria
mam. Nu vreau ca ea s moar din cauza otrvii pe care i-am dat-o." Domnul
cel nelept i-a zmbit i a dat din cap. "Nu ai pentru ce s te ngrijorezi.
Niciodat nu i-am dat vreo otrav. Toate ierburile pe care i le-am dat au fost
s-i mbunteasc sntatea. Singura otrava a fost n mintea ta i n
atitudinea ta mpotriva ei, dar toate acestea au fost terse datorit iubirii pe
care i-ai dat-o.

Modul n care-i tratam pe ceilali este, de obicei i modul n care ei ne trateaz


pe noi.

ntrebri de reflecie i Ce prerea avei despre poveste?


evaluare Cum considerai comportamentul fetei ?
Ce este un comportament adecvat n opinia voastr?
Ce putem nva din aceast poveste?
Ce anume vei folosi din cele nvate?
Sugestii pentru follow up
Referine Adaptare dup Yang Jwing-Ming

203
Cineva trebuie s plteasc
Tematici acoperite cetenie activ
Valori promovate (ncredere, integritate, curaj,participare
curaj, integritate, etc)
Timp necesar 20 de minute
Obiectivele povestirii Dup lectura/audiia povestirii, cititorii/asculttorii vor fi capabili:
s descrie efectele pe care le pot avea aciunile superficiale n viaa de
zi cu zi;
s defineasc integritatea i cum se manifesta n diferite contexte ale
vieii;
Descrierea povestirii ntr-o diminea, un ho priceput, cu o achie n picior, intr chioptnd ntr-o
sal de judecat i se apropie de biroul judectorului.
- Domnule judector, a nceput el, nclinndu-se ct de bine putea, am o
plngere. Ieri m plimbam pe strad, gndindu-m la ale mele, cnd am
observat o cas cu o fereastr care era, evident, deschis. Acum, cine putea s
reziste unei astfel de invitaii? Bineneles c trebuia s fac cercetri. M-am
crat pe gard, strecurndu-m prin curte i am deschis fereastra. Dar eram
jumtate nuntru cnd pervazul mi s-a pus n cale. Am czut la pmnt, i dup
cum putei vedea, mi-am rupt piciorul. Acum cer dreptate. Judectorul ddu din
cap, i mngie barba i a cerut c proprietarul casei s fie citat.
- Deci, uit-te aici, url el cnd proprietarul sosi, fereastra ta i-a rupt omului
sta piciorul cnd acesta ncerca s intre n cas. Ce te face s crezi c poi
expune oamenii la pericol cu aceast fereastr stricat?
Ei bine, proprietarul srac nu a mai stat niciodat n viaa lui n faa unui
judector i era nspimntat de vorbele sale. Se tot gndea la un rspuns.
- Domnule judector, nu este vina mea. Am pltit unui tmplar bani buni s-mi
fac fereastra. Ar fi trebuit s o construiasc astfel nct s nu se prbueasc.
- Ai dreptate - adu-mi-l pe tmplar!
Ajutorul de erif a plecat dup tmplar. Cum ai ndrznit s construieti o
fereastr care ar putea rupe picioarele oamenilor! Ce se ntmpl cu tine?
Tmplarul tremura i se legna de pe un picior pe altul:
- Domnule Judector, probabil c nu am construit fereastr att de bine pe ct
a fi putut... Dar nu a fost vina mea. Adevrul este c m-am simit ru
ieri cnd am btut-o n cuie. Mncasem o plcint de la o brutrie i mi-a stricat
stomacul.
Judectorul a izbit cu pumnul.
-O s rezolvm cu asta, promise el. Aducei-mi-l pe brutar.
Brutarul se vzu trt n sala de judecat.
- Am auzit c faci plcinte rele; tmplarul a spus c i-ai vndut o plcint care l-a
mbolnvit, i de aceea a fcut o fereastr proast care I-a rupt piciorul
omului. Brutarul scutur din cap.
mi amintesc ziua n care I-am vndut plcinta, spuse el, este adevrat, probabil
c plcinta a fost doar pe jumtate coapt. Probabil c am pus prea
mult din asta ori o idee prea mult din cealalt. Dar aceasta din cauz c, atunci
cnd am fcut-o, o femeie frumoas a intrat n magazin s cumpere aluat. Dac
ai fi vzut ce rochie avea nu ar trebui s i se permit s poarte aa ceva n
public! Deci, bineneles c nu am acordat destul atenie plcintei.
- Vom vedea! Gsii femeia!
Femeia a fost gsit. Judectorul i-a explicat cum a rupt ea piciorul omului.
- Dar, domnule judector, protest ea, cum brutarul nsui a spus, rochia I-a luat
204
privirea. Croitorul este de vin.
- Arestai croitorul!
Croitorul a fost trt n faa judectorului.
- Ce nseamn s corupi publicul n asemenea hal? Rochia ta a fcut ca dup
aceast femeie s ntoarc brutarul capul i s fac o plcinta rea, care l-a
mbolnvit pe tmplar, care a fcut o fereastr cu o ram proast, care a rupt
srmanului om piciorul. Ce ai de spus n aprarea ta?
Dar croitorul nu era prea vorbre. El se blbia ntr-una i nu tia ce s spun.
Judectorul ordon s fie legat i spnzurat. Ajutorul de erif se uit la
condamnat de sus i pan jos.
- Este prea mare i prea nalt pentru spnzurtoarea noastr. Picioarele o s-i
atrne pe pmnt.
- Atunci gsete un croitor mai mic, i spnzur-l n locul stuia. La urma urmei,
cineva trebuie s plteasc.
Apoi ordon ca femeia s poarte altceva, brutarul s fie atent la plcintele sale,
tmplarul s repare fereastra i proprietarul s o nchid. Dar lactele nu
nseamn nimic pentru un ho. Cnd piciorul i s-a vindecat, reclamantul s-a
ntors la aceea cas i, tiind c fereastr a fost reparat i este deci n
siguran, a spart-o i a luat tot ce a vrut din cas.
ntrebri de reflecie i Ce legtur vedei ntre aceast poveste i integritate? Ce nseamn
evaluare integritatea pentru tine? Cum te poate ajuta integritatea s nu devii o persoan
corupt? Ce ai nvat n urma acestei poveti? Cum poi folosi n via ceea ce
ai nvat?
Sugestii pentru follow up
Referine poveste arab

205