KARI KILLEN

COPILUL
MALTRATAT
Traducerea a fost posibila datorit sprijinului financiar acordat de
MUNiN Marketing Unit for Norvegian International Non-fiction
BYGDGY AULE 21 * N,0262 OSLO * NORWAY

Copyright: Toate drepturile acestei ediii simt rezervate

Editurii EiJROBT
 CUPRINS

ARGUMENT ....................................................................... 9
CUVNT NAINTE...........................................................I!
CAPITOLUL 1
INTRODUCERE........................................................................... 15

PARTEA I
MALTRATAREA l RAPORTAREA NOASTR IA EA ... 21
CAPITOLUL 2
CE ESTE MALTRATAREA ? .................................................... 23
CAPITOLUL 3
RAPORTAREA FA DE MALTRATAREA COPILULUI ... 45

PARTEA A II-A
CUM PUTEM. NELEGE MALTRATAREA?...............65
CAPITOLUL 4
BAZA TEORETIC I MODUL DE LU CRU ........................67
CAPITOLUL 5
COPILUL N SITUAIILE DE MALTRATARE................... S!
CAPITOLUL 6
PRINII N SITUAIA DE M ALTRATARE.................... 109
CAPITOLUL 7
FUNCIILE DE PRINTE ...................................................... 143
CAPITOLUL 8
PIERDERE I CRIZ N SITUAII DE MALTRATARE ....161

5
CAPITOLUL 9
INTERACIUNEA CONJUGAL SAU ROLUL DIVOR
ULUI N CAZURILE DE MALTRATARE: ........................ 171
CAPITOLUL O
INTERACIUNEA SI ATAAMENTUL NTRE PRINI
i COPII ................................................................ .. ............ 185
CAPITOLUL 11
ROLUL. REELEI DE RELAII SOCIALE N CAZURILE
DE MALTRATARE .................................................................. 195
CAPITOLUL 12
FACTORI SOCIALI I ECONOMICI IN SITUAII DE
MALTRATARE..................... 205

PARTEA A UE-A
STABILIREA REIA iiLOR I PROCESUL DE
EVALUARE.............................................................................. 211
CAPITOLUL 13
STABILIREA UNEI RELAII CU PRINII N ETAPA
DE MANIFESTARE A N G R IJO R RII.................................213
CAPITOLUL 14
COOPERAREA CU PRINII N PROCESUL DE
EVALUARE..................................................................................223
CAPITOLUL 15
' STABILIREA UNEI RELAII CU COPIII MALTRATAI .. 249
CAPITOLUL 16
OBSERVAREA COPILULUI N INTERACIUNE CU
PRINII. CU ALI ADULT! $1 CU C O PII...................... 267
CAPITOLUL 17
FOLOS IREA NTLNIRILOR REELEI N FAZA DE
EVALUARE................................................................................279

P A R T E A A IV -A
COOPERAREA NTERPROFESIONAL I
INTERAGBNH............................................... 287
CAPITOLUL 18/19
COOPERARE I NTLNIRI NTRE PROFESIONITI I
SERVICII............ .............. .........................................................289

PARTEA A V-A
METODE DE TRATAMENT ................................................. 305
CAPITOLUL 20
DIFERITE ABORDRI PENTRU DIFERITE FAMILII .,.. 307
CAPITOLUL 2 1
MOTIVAREA PRINILOR................................................. 3 9
CAPITOLUL 22
FOLOSIREA AUTORITII PR O FESIO N A LE................331
CAPITOLUL 23
A AJUTA COPIII S FAC FA EXPERIENELOR
LOR EMOIONALE I COGNITIVE ..................................347
CAPITOLUL 24
UTILITATEA NTLNIRILOR CU REEAUA FAMILIEI,
N CADRUL TRATAMENTULUI..........................................357
CAPITOLUL 25
MBUNTIRE A FUNCIILOR PARENTALE A NGRI
JI RII I INTERACIUNEA NTRE PRINI I COPIL .. 367
CAPITOLUL 26
CRIZE PARENTALE, MARITALE, DE SEPARARE I
DLVORT........................................................................................ 3S5
CAPITOLUL 27
DEMERSURI PRIVIND REEAU A....................................... 393
CAPITOLUL 28
MUNCA CU PLASAMENTUL COPIILOR - SEPARAREA
DE PRINI I ATAAMENTUL FA DE NOII
NGRIJITORI ...............................................................................407
BIBLIOGRAFIE................................................................ 435
 ARGUMENT

ituaiile n care copiii sufer deoarece prinii lor nu sunt n

S stare s le dea ngrijire i uit climat de securitate, se resimt

ca o provocare. Tot att de provocatoare apar i situaiile
n care autoritile sociale se implic" lund eventuale msuri silite
sau hotrri prin care ndeprteaz copilul de sub oblduirea
printeasc.
Muli colaboratori din domeniul administraiilor sociale, de ajutor
medical precum i pedagogi pentru copii mici, profesori, medici,
psihologi i pediatri, n munca lor de zi cu zi ntlnesc copii victime,
supui unei lipse de ngrijire, unor maltratri psihice i fizice i/ori
unor agresiuni sexuale. Dar totodat ei pot ntlni i prini care ei
nii au mari probleme de tip psihologic sau social.
Este vorba de copii i aduli care dac abia cunosc puin cldur
sufleteasc, securitate, recunotin fa de prini cu capaciti i
posibiliti limitate pentru a acorda ngrijire. Mai este vorba, i de
copii a cror sntate i dezvoltare sunt ameninate.
Cartea descrie i definete diferitele forme de lips de ngrijire,
expune bazele unei atitudini nelegtoare, pune n lumin atitudini i
metode legate de stabilirea de contact, cerceteaz i trece n revist
un larg spectru de tratam ente i strategii pentru so lu io n area
problemelor. Un punct important al tuturor fazelor este colaborarea
dintre toate domeniile i sectoarele.

9
 Valoarea pedagogic a crii se afl printre alele n cuprinztorul
materia! de exemplificare care vine s sprijine i s aprofundeze
prezentarea cazurilor.
O carte de avut a ndemn pentru toate grupurile de specialitate
care ntlnesc aceast lips de ngrijire n munca lor zilnic. O carte
de baz pentru cei ce studiaz n Faculti pedagogice, cu profil social
sau medical.
 CUVNT NAINTE

artea doamnei Di: philos. Kari Killen vine s acopere un

C goi existent n informaia de specialitate din ara noastr.

Aceast carte, druit cu mult generozitate de autoare,
este doar unul din gesturile pe care distinsul profesor de renume
internaional, Kari Kiilen, l-a fcut pentru mai buna nelegere a
copilului, a nevoilor i piedicilor caiv pot aprea n dezvoltarea iui
n urma unor tratamente abuzive sau da neglijare.
Domeniu relativ nou, impus n ultimii 30. de ani, - dei lucrri
pertinente sunt publicate nc din secolul X IX (Tardieu) - i legat
de numele lui C. H. Kempe mai ales, aceast micare apare ca un
simptom de trezire a umanitii, de contientizare a scopului ultim
ai unei generaii: copilul, care va perpetua omenirea. Dr. Kempe
este n aceiai timp, iniiatorul IPSC.AN (Internaional Society for
Prevtnilion o f ChildAbu.se andNeglect), organizaie care acum, cnd
acest lucru a devenit pasibil, vine i n sprijinul rilor noastre.
Aa cum este crescut copilul, aa va ti la rndul su s creasc
i s perpetueze spea uman. Toi oamenii au dreptul la fericire
este o sintagm veche, dar acum ea este pus n legtur cu ceea ce
constituie garania ei: copilria fericit, ferit de tratamente iede.
Format ntr-o asemenea filosofic i tiin, autoarea lucrrii
Copilul maltratat" nu puica rmne indiferent ia ceea ce se
ntmpl cu generaiile de copii din ri ie fost comuniste.
lat de ce prima ntlnire destinat rilor central i est-eu-
rapene organizat ia Bile Hercuiane, Romnia, ntre 24-21
 octombrie 1996, pe turna abuzului i neglijrii copilului, intitulat
..Copiii de azi sunt prinii de mine \ a strlucit prin prezenta
Di: duios. Kari Kil/eu. Ca efect al carismei i druirii profesionale,
participanii la Conferin an numit-o ..naa reelei de lucru la
nivelul fostelor ri comuniste n domeniul proteciei copilului contra
formelor de abuz i neglijare. "
Acea prim ntlnim a constituit doar iceputvl amplei ei activiti
pentru dezvoltarea acestei discipline i filosofii n rile fo s t
comuniste i mai ales n Romnia.
An urm at colaborarea la iniierea traitnngnini destinai
practicienilor n protecia copilului, susinerea celei de a treia sesiuni
a acestui trainng, cooptarea celor mai buni profesioniti, cutarea
de sprijin financiar, meninerea legturii cu toi cei care se implicau
n realizarea trahiirignlui i poate in primul rnd oferirea crii
domniei sale spre afi tradus n limba romn, ca material informativ
destinat practicienilor din toate profesiile implicate n protecia
copilului, profesorilor i studenilor.
Aceast munc a Dr. philos. Kari KiUen pentru rile fo s t
comuniste reprezint doar o parte a activitii sale binecunoscute
pe plan internaional. Ceea ce a fcut pentru Romnia se conjug
cu activitatea domniei sale din Polonia, Estonia, Thailanda, A frica
de Sud i alta ri n dezvoltare. Este umil din liderii micrii
mondiale pentru protecia copilului contra form elor de abuz i
neglijare prii tir-o mai bun cunoatere, diagnosticare, tratament i
prevenie. Recunoaterea activitii domniei sale a fost materializat
n cadrul IPSCANprin funcia de preedinte pe care a deinut-o aici
nperioada 1992-1996. Actualmente Kari Killen este coordonatoarea
departamentului de organizare a Conferinelor i Congreselor
IPSCAK, calitate in care stabilete contacte i pune bazele unor
proiecte de colaborare cu diferite organisme internaionale. De pe
aceast poziie, domnia sa, urmrete, ca i rile noastre, s
beneficieze de sprijin, neutru ca diferena esi-vest. n valorizarea i
rec mioape rea drepturilor copilului s fie tears.
Cartea domniei sale abordeazfenomenul abuzului i al neglijrii
copilului in contextul social n care triete i se dezvolt copilul.
Abordarea familiei, ca mediu de cretere, dar i de apariie a
evenimentelor liedurile in viaa copilului, ocup un loc central n

12
aceast carie. Lectura ne fa c e s ptrundem n profunzimea i
semnificaia fenomenului de abuz i neglijare. Pe lng informaii,
domnia sa promoveaz o atitudine de nelegere i propune o
abordare terapeutica nu doar a victimei, ci i a agresorului, fat de
ce, cartea odat citit i neleas, poate conduce la schimbarea
atitudinii fa de acest fenomen, la acarea unor sevicii speciale i,
n final, la nn ctig imens pentru ntreaga societate. Cci, dac
scop! ultim al omenirii este copilul, cortea ,,CopiJul maltratat7' de vine
necesar att pentru nelegerea Ini, a nevoilor impuse de o dezvoltam
normal, ct i pentru nelegerea familiei din perspectiva primei ei
funcii: aceea de a crete noi generaii.
Prin lectura crii, printele, specialistul, studentul sau profesnd
vor dobndi o non viziune asupra copilriei, a fenomenului complex
de abuz i neglijare, a consecinelor lui i, de ce nu, o mai bun
nelegere a propriei dezvoltri, a personalitii i destinului stt.
Dei abundena informaiei, specializarea n domeniul abuzului
t neglijrii, oblig la nn limbaj de specialitate i ar putea face
lectura mai dificil, n realitate, cartea se parcurge uor, ea curgnd
cu o logic uor de sesizat de ctre cititor. Lucrarea ofer o viziune
sistematic asuprafenomenului de abuz i neglijare a copilului vzut
n prevenie, diagnosticare, tratament i reabilitare precum i asupra
factorilor implicai.
Cartea ar putea avea un singur neajuns; acela de a nu te lsa s
o vezi pe doamna Kari Killen confereniiind, de a nu vedea slile
arhipline cu care reuete s fie permanent n dialog, atenia vie,
ntrebrile care curg, cuvintele /te care le gsete spre a descrei
frunile, acea atmosfer de uman nelegere, apwpiere, mprtire
a tiinei i experienei ce constituie un eveniment f r pereche, pe
care puini tiu sad cieeze precum Kari Killn o face.

Mulumind doamnei Dr. philos. Kari KilUn pentru ntreaga ei

activitate ai crei beneficiari suntem n acest moment, v invitm fa
o lectur, cate v va surprinde prin numeroase deschideri spirituale
i profesionale pe care v/ le aduce

ANA M U N TEA N

!3
 CAPITOLUL X

INTRODUCERE
sistenii sociali, cei ce lucreaz n domeniul sntii

A precum i cei ce educ copii de toate vrstele, se confrunt

zilnic cu familii care nu ofer o ngrijire adecvat copiilor
lor, Copiii sunt expui unor tipuri i grade de neglijare diferite, precum
i unor comportamente abuzive din punct de vedere emoional, fizic
i/sau sexual. Alii sunt expui rzboaielor sau altor tipuri d e violen
social La adulii care prezint probleme de personalitate i probleme
maritale, acestea se datoreaz parial faptului c ei nii au fost expui
n timpul copilriei unor comportamente similare incorecte i abuzive.
Trirea unor comportamente abuzive n copilrie, poate duce la
formarea unor copii sau aduli, care s nu tie prea multe despre ceea
ce nseamn siguran i recunotin - prini care nu sunt capabili
s transmit propriilor copii ceea ce nu au primit ei nii i copii care
sunt n pericol de a fi copleii de sarcina creterii i educrii generaiei
viitoare.
Copiii i folosesc propriile resurse pentru a supravieui i a face
fa ct pot de bine haosului zilnic, lipsei de siguran, indiferenei,
respingerii i exploatrii tar de ctre aduli. Adulii, prea mpovrai
de propriile lor conflicte, crize i trebuine nesatisfacut, sunt incapabili
n a reui s fie nite prini att de buni precum i-ar dori s fie.

15
 Procesul de recunoatere a acestor problem e, att de ctre
profesioniti, ct i de societate, n general nu ncepe nici pe departe
cu momentul n care, pur i simplu, problemele, situaia i suferinele
vieii acestor copii i ale prinilor lor sunt luate n considerare.
Termenul de maltratare va fi folosit aici ntr-un sens foarte larg.
Prin maltratare nelegem faptul c prinii sau cei ce au copilul n
ngrijire, l expun unui comportament abuziv emoional, fizic i/sau
sexual, sau l neglijeaz 'intr-att nct sntatea fizic i/sau emoional
i dezvoltarea acestuia sunt n pericol. Copilul poate fi, de asemenea,
n pericol i datorit abuzului de alcool sau droguri al prinilor, a
tarelor psihiatrice serioase precum i datorit retardrii mentale.

Nre confruntm cu mai multe probleme, atunci cnd ncercm s

facem fa problemelor maltratrii. Iar aceasta $e ntmpl din mai
multe motive. Maltratarea este ascuns adesea att de prini, ct i
de copii. Prinii i recunosc rareori lor nii sau altora faptul c
i-au neglijat sau i-au abuzat copiii. Copiii, de cealalt parte, ncearc
adesea s ascund nefericirea lor. Ei sunt de multe ori surprinztor
de credincioi prinilor lor care i-au prsit. Sa sim t adesea
responsabili i vinovai pentru ngrijirea inadecvat la care sunt expui.
Copiii transmit mesaje prin care semnalizeaz nevoia de ajutor pe
care, n acelai timp, ei ncearc s o ascund. n cazul situaiilor de
abuz sexual ncercrile de ascundere a problemei predomin,

PROCESUL RECUNOATERII - O PROVOCARE

DUREROAS PENTRU PROFESIONITI

E dureros s te confruni cu situaii n care copiii sufer, iar prinii

nu sunt n stare s le ofere ngrijire i siguran. Acestea toate ne
afecteaz emoionai, ar putea evoca n noi sentimente puternic
contradictorii, ne-ar putea face s nchidem ochii, n loc s ne ajute
s vedem gradul i dimensiunea maltratrii. Prin faptul c nu ne
confruntm cu realitile respective, noi prsim n aceiai timp att
copiii ct i prinii, cu toate c prin aceasta s-ar putea s nu ne simim
mai uurai. Totui, ne situm n mijlocul unui proces de recunoatere
atta timp ct sunt luate n seam calitatea i consecinele maltratrii.
Datorit unei reconsiderri din ce n ce mai accentuate a abuzului,

16
apare i nevoia de a clarifica i adesea de a modifica atitudini, precum
i de a dezvolta noi ci de lucru, care sunt nu o dat diferite de cele
pe care le-am gndit i n care am crezut nainte.
Chiar i n cazul n care maltratarea este evident, se poate spune
c a transmite prinilor propria ngrijorare a profesionistului este o
provocare att pe plan emoional ct i profesional. Aceasta ar putea
strni reacii puternice nu numai la prini, ci i n cadrul mediului
social din care fac parte, n cadrul reelei noastre profesionale precum
i n larga societate. Din aceast cauz ezitm s transpunem n cuvinte
ngrijorrile noastre, s le mprtim unii altora i, de asemenea, s
!e mprtim prinilor.

SCOPUL I CONINUTUL CRII

Scopul meu esenial este de a contribui !a sporirea i nlarea

bazei etice i profesionale care s ajute inactivitatea legat de copilul
maltratai. Pentru aceasta trebuie sa identificm semnele maltratrii
ct de curnd posibil. Una din intele acestei cii este s ne ajute a
le identifica mai uor.
n cazul incapacitii de a observa i de a nelege m altratarea nu
este vorba doar de o lips de cunotine, dar i de propriile noastre
sentimente care le avem fa de aceasta. Din aceast cauz voi ncerca
s m ocup mai pe larg de sentimentele pe care ie produce maltratarea,
precum i mecanismele pe care le folosim pentru a face fa acestui
domeniu.
Nu este suficient s fii capabil de a nelege modul n care se
desfoar procesul maltratrii n practic, ci i s-i nelegi propriile
sentimente i atitudini legate de acest proces. E ste necesar, de
asemenea, a nelege care sunt factorii ce duc Ja m altratarea copilului,
care sunt condiiile i situaiile care ar:putea facilita aceasta. Noi trebuie
s nelegem interaciunile din cadrul familiei, resursele acesteia
precum i resursele sistemului din care face parte. Una din cele mai
mari provocri, creia trebuie sa-i facem fa, este aceea de a fi n
stare s evalum cazul n care exist resurse suficiente pentru a ncepe
operaia de a cldi n cadrul familiei, precum i n cadrul reelei din
care face parte, astfel nct, s putem contribui la crearea unui loc
securizam n familie

17
 in czui n care potenialul familiei pentru schimbare este limitat,
trebuie s ne ndreptm spre gsirea unui alt loc securizam, care s
fie, de preferat, permanent Partea cea mai importanta crii, partea
a //-a Cumputem nelege maltratarea*', e conceput n ntregime
pentru a ne ajuta s nelegem dinamica procesului maltratrii. Aceast
parte a crii are ca scop oferirea unor informaii relevante despre
prini, copii, viaa marital i reeaua n care sunt integrai. Sunt
dezbtute i subiectele legate de interaciunea dintre ei, precum i de
ataamentul care apare ntre prini i copil i factorii care-1 afecteaz.
Se urmrete descrierea modului n care aceste cunotine pot fi
aplicate n mod sistematic.
Numeroase studii de urmrire ati artat c, n ciuda cercetrilor
fcute pentru mbuntirea condiiilor n familie, exist nc tm
procentaj relativ ridicat de familii n care nu s-a putut observa nici o
mbuntire (Cohn & Daro, 1987; Killen, 1988). Nu este ntotdeauna
suficient s e ocupi doar de cas. Copiii devin din ce n ce mai
tulburai. napoierile lor n dezvoltare devin tot mai uor de observat.
Modul de funcionare al prinilor devine din ce n ce mai anevoios
Din aceast cauz, dac vom aciona doar n acest sens, nu numai
copilul va fi prsit de noi, dar i prinii.
Aceasta se poate datora mai multor factori. Familiile primesc de
multe ori ajutor atunci cnd e prea trziu. Lucrtorii din cadrul
serviciilor sociale i de sntate sunt adesea ngrijorai sau interesai
cu multnainte de a face anumite observaii. Lipsa cailor de cooperare
cu prinii duce la o puternica reinere n relaia cu acetia. Din aceast
cauz am ales s m ocup de cile de stabilire a relaiilor i de procesul
de evaluare comparativ complet- Partea a JH-a cenii,, Stabilirea unei
relaii si evaluarea se ocup de stabilirea i meninerea unei relaii
din stadiul de criz (ngrijorare), trecnd prin faza de investigare i
evaluare, n care importana relaionalii i a evalurii merg mn n mn.
Cooperarea ntre profesioniti i agenii, precum i coordonarea sunt
eseniale n acest domeniu. Multe familii sunt cunoscute de mai multe
instituii- Lipsa coordonrii strategiilor ce trebuie folosite, precum i
neclnriftcarea rolurilor, duc adesea la irosirea resurselor. Nevoia de
cooperare se nate, de asemenea, din complexitatea problemelor i din
necesitatea abordrii balistice a aspectelor psiho sociale, medicale i
juridice ale problemelor, n ir-o strns dependen unele cu altele.

18
 Muli dintre noi ani simit c aceast cooperare poate fi apstoare
sau am simit-o ca pe o problem de nenvins. Studii minuioase au
artat c pn i cooperarea interprofesional poate stnjeni acordarea
unui ajutor adecvat. O sporire a contientizrii, legat de desfurarea
anumitor ntlniri, de dinamica lor, de contradicii i posibiliti ne
ofer o baz pentru dezvoltarea abordrilor multiprofesionale.
Partea a !V~a a crii: Cooperarea interprofesionai ,j7
nitemgenfii" seoctip de aceste procese, probleme n ceea ce privete
coninutul i cile de cooperare. Problematica tratamentului ocup
un spectru la fe! de larg ca i varietatea problematicii maltratrii. Aici
trebuie s existe o relaie intre cauz, deciziile care trebuie luate i
tratamentul oferit. La fel de important, ca i necesitatea dezvoltrii
bazei de date pentru nelegerea fenomenului, ar trebui s fie i
perfecionarea continu a metodelor de tratament. Complexitatea
problemelor determin faptul c abordarea trebuie s cuprind metode
de abordare a individului, a familiei, a grupului i a sistemului precum
i anumii pai de reducere a factorilor tresani din punct de vedere
socio-economic. Dac aceste m etode nu ajut la m buntirea
situaiei, trebuie s ne asumm responsabilitatea de a asigura copilului
o situaie nou, secunzant i de preferat permanent.
De asemenea ne confruntm cu o serie de dilem e etice sau
birocratice legate de tratament, dileme provocate de ceea ce poate
decurge dintr-un tratam ent sau plasam ent familial obligatoriu.
N evoile copilului sunt mai presus de d o rin e le prinilor.
Descoperirea abuzului sau neglijrii fr a avea mijloace de intervenie
i ajutor este de asemenea o alt dilem.
Partea a V-a a crii: Metode de tratament" descrie un spectru
larg de tratamente t strategii ale rezolvrii, de probleme care se
concentreaz asupra copilului, prinilor i a familiei, precum i a
sistemului din care fac parte. Se ocup de asemenea de un numr
mare de provocri i dileme cu care ne conformm n activitatea
noastr practic, n ncercrile noastre de a ajuta att copiii ct i
prinii. Aceast parte a crii descrie i modul de folosire a autoritii
profesionale, ceea ce implic faptul c noi ne asumm responsabilitatea
asupra observaiilor i a judecilor profesionale pe care ie facem.

19
 Tratarea cazurilor de maltratare este dependent de procesul de
luare a deciziilor care se bazeaz parial pe aspectul juridic A dori
s m axez, n principal, pe procesele psiho-socio-profesionale, i s
mdic doar anumite relaii dintre acestea i procesele bazate n primul
rnd pe aspectelejuridice. Asigurarea drepturilor legale ale prinilor
ct i ale copiilor este important i depinde de calitatea muncii noastre.
Dar securitatea legal nu este oferit doar de principiile juridice.
Aceasta cere ca att avocaii ct i judectorii s fac tot ce le st n
putin pentru a crete capacitatea lor de anelege maltratarea, precum
i consecinele ei. Evalurile i deciziile vor deveni mult mai nuanate
i adecvate pe msur ce analiza juridic va l mbogit prin
nelegerea acestor factori.
Suntem confruntai cu o nevoie presant de a construi o reea de
profesioniti ntins i de calitate. Consecinele pe care le implic
nerealizarea acestei reele sunt urmtoarele: copiii, pe lng situaia
abuziv la care sunt supui acas, vor fi expui unui abuz din partea
,,sistemului de ajutor. Evalurile sau procesele de luare ntrziat a
deciziilor sau neclaritatea lor pot fi considerate ca fiind abuzuri ale
societii. Poate fi, de asemenea, cazul unor tratamente inadecvate.
Numeroase studii minuioase fcute recent n rile scandinave arat
ca noi, ca profesioniti, neglijm adesea copiii. n acest mod contribuim
la sporirea violenei i a diferitelor form e de crim inalitate, a
problemelor emoionle i a bolilor psihice care apar n cadrul
populaiei
Astzi e poate spune C dispunem de mult mai multe cunotine
legate de maltratare dect au existat n munca ce s-a desfurat pan
acum. Doresc ca mai nti i n principal s prezint cunotine care s-au
dovedit folositoare din punct de vedere practic.
Pentru a evita folosirea, n mod repetat, a termenilor mai complicai
ca asistent social, profesioniti din domeniul snti i profesori voi
folosi doar termenul de profesioniti. Doar n cazul n care m voi
referi la reprezentanii unei profesii particulare voi specifica termenul.
Diferitele capitole ale acestei cri sunt strns legate unul decellalt.
Dac cititorul va urma firul crii, acesta i va da, sper, o nelegere
mai profund i mai nuanat. Cu att mai mult va sesiza anumite
relaii existente ntre diferitele metode relatate i interesele copiilor i
sie prinilor.

20
 PARTEA I

MALTRATAREA 1
RAPORTAREA NOASTRA
LA EA
 CAPITOLUL 2

CE ESTE MALTRATAREA?
altratarea afecteaz un mare numr de copii fr aprare,

M prin diferite forme de privare. Ea i afecteaz, de

asem enea, i pe adulii, care ~au trit propriile
neajunsuri, frustrri sau sperane spulberate ca prini. Maltratarea este
un fenom en complex i ntotdeauna generator de durere, care
necesit o descriere amnunit.
Pentru nceput vom da cteva exemple din clinici de sntate, secii
de copii ale spitalelor, grdinie, coli, clinici psihiatrice pentru copii i
aduli i oficii ale serviciilor sociale. Acestea sunt exemple de maltratri
cu care personalul social i medical, precum i cel educaional, se
confrunt n activitatea zilnic.

Exemplul 1;
Intr-o sear, cam pe ia miezul nopii, un copil n vrst de 4 ani.
Anders, hoinrea pe afar. Prinii si erau bui i se bateau. Un vecin
a raportat situaia unui departament al serviciilor sociale. Familia era
deja cunoscut de ctre serviciile sociale. Prinii erau tineri i ambii
aveau antecedente n consumul de alcool i droguri. Timp ndelungat
au primit ajutor financiar de ia serviciile sociale i, n mod repetat, au
fost ajutai s-i plteasc datoriile. Asistentul social s-a strduit s

23
coopereze cu lat! spre a-i convinge s ncerce s-i gseasc o slujba
iar succes ns. Mult timp mi-a lsat impresia c ar dori s
munceasc, ns atunci cnd a avut ocazia s-o fac, a btut n retragere.
E este probabil cel mai matur dintre cei doi.
Personalul grdiniei pe care o frecventa Anders era ngrijorat
n legtur cu situaia iui de mult vreme. Dezvoltarea limbajului
acestuia era redus. Era srccios mbrcat i de multe ori ajungea
ia g rd in i trziu i n fo m etat. Pe ceilali copii i d e ra n ja i
i agresa mereu.

Exemplul 2:
Personalul unei instituii de zi era ngrijorat n legtur cu un
biat de 1,5 ani: Bjrn Mama este aspr i respingtoare, iar tatl e
foarte distant Bjrn plnge foarte mult, se aga mereu de personalul
din preajm. Ar vrea sile inut n brae toata ziua." Orice interaciune
dintre ei, (prini i copii) se face foarte greu i nici prinii, nici
copilul nu arat a fi fericii cnd se ntlnesc dup-amiaza.
Educatorii au observat adesea julituri, vnti i mici zgrieturi
fr a putea s-i explice de unde apar acestea. Dup o lung absen
de ia grdini copilul prezenta mari dificulti n a-i folosi o mn.
Personalul instituiei a insistat n acest moment la prini pentru a
duce copilul 1?. doctor. Radiografia a artat trei rupturi ae braului
dintre care una era de dat mai recenta, iar celelalte dou, mai vechi.

Exemplul 3;
Gro, un sugar n vrsta de 5 sptmni, deshidratat i sleit de
puteri a fost admis ntr-tm spital pentru acordarea unui tratament de
urgen. Asistentul social (de teren) era foarte ngrijorat de modul n
care manta ar fi capabil s ngrijeasc copilul. Mama lui Gro prezint
o napoiere mental i ea nsi a dus lips de ngrijire i stimulare.
Tatl copilului este necunoscut. O alt persoan, cu serioase
antecedente criminale, coabitezi cu mama i prinii acesteia de cnd
Gro avea 3 sptmni. Prinii mamei prezint, de asemenea, ntrziere
mental i au dificulti n ngrijirea copilului.

24
 Exemplu! 4:
Berit, o feti n vrst de 6 ani i-a povestit educatoarei c a avut
un vis n care tticul ei i-a gdilat psric. Educatoarea avusese
anterior un numr de observaii care o tulburaser.
Ea este ntr-un mod nedefinit diferit de ceilali copii . Unii copii
se feresc de feti, ns rmn n acelai timp foarte preocupai d e ea,
printr-o curiozitate nelinitit, agitat. Cnd i cnd ea face anumite
comentarii ciudate ca: acum i voi mngia crja ta, micul meu
prieten". Se apropie de aduli ntr-un mod oarecum distant, dar
senzual.

Exemplul 5;
Ea o clinic de psihiatrie pentru copii i adolesceni, personalul
a fost serios ngrijorat de soarta unui biat, Peer, n vrst de 11 ani.
El a trit mpreun doar eu mama sa de la vrsta de 3 ani. Tatl s-a
recstorit i triete n alt parte a rii. Peer a urm at diferite
tratamente mpotriva anxietii timp de 2 ani. Terapista sa nu crede
c mai este n stare s progreseze n vreun fel, Mama a fost internat
pentru anumite perioade ntr-un spital psihiatric cu diagnosticul de
psihoz. P eer a fost ncredinat bunicilor lui, c a re -au luai
responsabilitatea s-l ngrijeasc.

Exemplul 6:
Profesorul este serios ngrijorat n legtur cu ceea ce se ntmpl
cu o elev a sa n vrst de 12 ara, pe nume Arme. Este nchis n
sine. Pare nefericit. De obicei era foarte istea la coal, Cu toate
acestea i-a pierdut abilitatea de a se concentrai uneori devtne distant
i retras. Rareori se ntmpl s comunice cte ceva ri m od spontan
n legtur cu familia sa. Locuina i starea financiar a familiei sunt
bune.

Oricine are de-a Face cu diferite genuri de maltratare n meseria sa

va recunoate aceste exemple. Acestea ne arat c exist o nevoie de
a clarifica conceptul de maltratare n relaie cu abuzul asupra copilului,
de vreme ce aceste dou descrieri sunt adesea interschimbabile.
Termenul de obuz asupra copilului a fost folosit prima dat pentru
a descrie,copilul btut (Kempe et al. 1962). Conceptul a fost extins
n mod constant. n ziua de azi a ajuns s Fie folosit pentru toate
formele de maltratare; nu doar pentru abuzul fizic, dar i pentru
Formele de neglijare i abuz emoional i sexual. O astfel de aplicare
extensiv a conceptului i reduce utilitatea, Pentru referine n capitolul
I am ales s folosesc conceptul de maltratare intr-un neles att de
cuprinztor. Folosind cuvntul maltratare, ne referim ia prini sau
persoane care ngrijesc copilul intr-un asemenea mod nct ti produc
acestuia vtmri fizice sau emoionale* sau neglijeaz copilul ntr-
un asemenea grad incit starea sntii sale fizice i/sau emoionale
precum i dezvoltarea sa, sunt m pericol (Kempe 1979). Vot pstra
termenul de abuz asupra copilului pentru abuzurile serioase i cele
criminale. Copiii expui maltratrii formeaz un grup foarte eterogen.
In literatura de specialitate exist o difereniere uzual ntre patru
tipuri de maltratare:
1, copii expui abuzului fizic;
2, copii neglijai;
3. copii expui abuzului emoionai;
4. copii expui abuzului sexual.
Aceste categorii nu exclud una pe cealalt. Mai degrab apare
ntrebarea: care form este dominant?
Un copii expus abuzului fizic se ntmpl ca adesea s fi fost expus
anterior abuzului emoional (Clausen i Criftendsen 1991, Kiiien 994,
Kaufinann i Chichetti 1989). Dac un copii este neglijat o perioad
suficient de lung, exist posibilitatea ca acesta s prezinte un
comportament agresiv, care, de asemenea, poate predispune ia abuz
fizic. Copiii expui abuzului sexual, sunt, de asemenea, abuzai
emoional i de multe ori sunt abuzai fizic (Hobbs i Wyme 1990).
Cu toate astea, voi ncerca n cele ce urmeaz s descriu fiecare
categorie, ca i cum s-ar prezenta In stare pur

L Copiii abuzai fizic

Categoria copiilor abuzai fizic i include pe cei care au fost rnii

in mod deliberat, precum i pe cei rnii datorit insuficientei
supravegheri. Semnele uzuale ale abuzului fizic sunt contuziile i
arsurile (Hobbs 1986). Contuziile pot aprea de la ciupituri, lovituri,
trntii! ale copilului. Putei gsi exemple de contuzii pe spatele sau

26
 fundul copilului, lsate de palme sau obiecte, urme de degete pe obraji,
pe picioare sau brae, de la ciupituri, precum i ochi vinei ca urmare
a loviturilor primite. Pe lng aceste rni, care arat folosirea unor
obiecte sau a minilor, pot exista acele contuzii care nu arat foarte
diferit de cele pe care copiii i le fac adesea la joac. Localizarea
rnii, vrsta copilului i explicaia felului n care acestea au aprut,
pot indica totui abuzul. Arsurile provin adesea de la igri. Ele pot fi,
<e asemenea, produse cu ajutorul nclzitoarelor electrice sau al
fierului de clcat.
Asemenea semne vizibile ale traumei sunt ocante i trezesc furia,
protestul i disperarea noastr. Este normal ca noi toi - vecini,
profesioniti, i inass-media s ne concentrm atenia asupra unor
asemenea semne vizibile i s devenim preocupai n privina lor. Nu
reuim de fiecare dat s observm suferina, anxietatea, neajutorarea
i disperarea copilului, experienele sale avute cu un adult, care nu
mai are control asupra propriilor acte i care este capabil s provoace
vtmri fizice. Astfel, copilul este lsat s $e adapteze i s fac singur
fa acestor experiene abuzive care vin din partea celor care se consider
c ar trebui s-l protejeze. Aceste experiene se cumuleaz vtmrilor
emoionale, care, pe termen lung, pot avea efecte mult mai serioase.
Situaia poate fi chiar i mat complicat, datorit faptului, c
vtmrile cele mai grave nu au n mod necesar nici un semn exterior
cum ar fi, de exemplu, loviturile la cap fcute unui copil mic, mai ales
bebeluilor. Scuturri puternice provocate copiilor de vrst mic
pot duce la un efect de biciuire a capului (Dykes 1996), vtmare
care ar putea aprea n alte circumstane cum ar fi accident de main
(ciocnire frontal). Acest efect poate conduce la sngerai ai'e
nteningelui, n membrana protectoare a creierului, sau n interiorul
ochiului. Cderile sau loviturile fa cap pot conduce la serioase vtmri
ale creierului chiar dac acestea nu sunt observate imediat. Este vorba
de copilul care a fost trntit de nenumrate ori cu capul de mas
pentru c nu se mai oprete din pins". Aceste lovituri pot avea
serioase consecine cum ar fi epilepsia, paralizia i ntrzierea n
dezvoltare. Sechelele pot, de multe ori, s nu fie evidente dect trziu,
iar atunci s nu fie asociate cu abuzul.
Alte vtmri provenite frecvent din abuzul fizic deliberat sunt minile
i picioarele iuite. Razele X pot arta, de asemenea, semne ale unor

27
fracturi anterioare. Este posibil ca abuzul s se ii perpetuat dintr-o perioad
cu mult anterioar apariiei ansei ca o persoan sau situaie s permit
depistarea acestuia. Dac un copii are anumite probleme de sntate,
cum ar ii o fragilitate a oaselor (osleogenez imperfect) (Peterson i
Mc Alli.sort 1989, Carty 1988) iritant, dar nu neaprat foarte grea,
manevrarea mai dur a copilului poale avea serioase consecine care
cu uurin pot fi considerate ca abuz fizic, cu toate c aceste
consecine nu ar fs fost att de severe in cazul unui copil sntos.
Exist diferite situaii care pot ii asociate cu aceste tipuri de abuz,
in conflictele maritale agresiunea care se dorete direcional spre
unul din soi poate fi adesea canalizat spre copil. n situaiile n care
copilul respins devine turbulent, el ajunge s-i nnebuneasc pe
prini. Copilul pare s funcioneze n familie ca un fel,de ap
ispitor. Prinii, i adesea fraii i surorile, i descarc frustrrile i
agresivitatea pe copil. Toate acestea sunt probabil mult mai pronunate
n cazul omajului extins sau al altor dificulti, O situaie mult mai
complicat pare s apar atunci cnd copilul reprezint o proiecie
negativ pentru prini Unii dintre aceti copii sunt rejetai n mod
extrem nc de la nceput, totul petrecndu-se cu repetate abuzuri
fizice.
Spaima trece, vmtile dispar, iar oasele se sudeaz, Suntem uurai.
Cu toate acestea copilul triete mat departe n incertitudinea i
anxietatea unui nou abuz. Nencrederea, atmosfera emoional din
cas i atitudinile prinilor suni nc prezente, iar toate acestea l duc
pe copilul abuzat fizic intr-o stare confuz (Rohner i Rohner 1980,
Coviz 1986, Gaibarino 1986,. Flaser 1993),
Copilul nva s se perceap ca un copil ru care nu merit
dragoste i ngrijire. Se ateapt sa fie respins. Pentru a nu risca o
nou respingere, va ncerca s se apere foiosindu-i toate eforturile
pentru a evita strnirea furiei celor mari. Copilul triete zilnic n
aceast situaie grotesca, ia nivele diferite de contientizare. De ia o
z.i fa alta copilul se obinuiete cu faptul c adultul l abuzeaz i l
neglijeaz, In aceast situaie foarte dificil copilul dezvolt, strategii
de supravieuire (vezi cap. 5),
S-au prelucrat diferitele categorisiri ale abuzului fizic. Unele fac
diferena ntre rnirile dovedite sau admise a fi deliberate i suspiciunea
ieg.t de asemenea rniri. Altle fac, diferena dintre abuzul activ i

28
cel pasiv. Daca prinii recunosc sau nu fptui c au cauzat vtmri
copilului depinde foarte mult de relaia lor cu asistentul social Este
foarte greu de evaluat dac vtmarea produs este urmarea unui act
deliberat sau este urmarea pasivitii i a neprotejrii copilului. S-a
propus ca modalitate de limitarea conceptului de abuz asupra copilului
s se considere doar vtmrile produse n mod deliberat Acest lucru
este ns extrem de dificil de evaluat, Gradul de intenie este adesea
neclar clnar prinilor.
Alte categorisiri fac diferene ntre pedepsele fizice disciplinare i
abuzul fizic. Unii accentueaz asupra faptului c scopurile sunt diferite.
Disciplinarea dorete s-l educe pe copil, indiferent de faptul c sunt em
sau nu de acord cu forma folosit. Arat vergeaua i strici copilul".
Un preot norvegian o spune n alt fel: Cel ce-i iubete copilul, l
pedepsete". De cealalt parte, abuzul asupra copilului arat rbufnirile
tensiunilor interioare ale prinilor.
Cu toate acestea, este greu s facem o difereniere clar hi practic.
Ceea ce ncepe ca o relaie disciplinar poate sfri ca abuz, deoarece
decisiv, din acest moment, este modul n care prinii i vor stpni
tensiunile interne. Disciplinarea fizic este deja interzis prin lege n
unele ri. Potrivit legii norvegiene (Legea copilului 1981, paragraful
30): , . i Nu este perm is expunerea copi/ului la violen sau
comportarea fa de acesta in orice alt m od prin care sntatea lui
e m o io n a l fizic ar putea f i periclitate
Vtmarea fizic este, cu toate acestea, doar temporar, chiar dac
este vorba despre una serioas. Spaima, precum i climatul emoional
asociat sunt ptrunztoare i de durat,
Clausen i Crittenden (1991) au gsit c abuzul emoional a fost
prezent n aproape toate cazurile de abuz fizic i c abuzul emoional
a fost cel care a cauzat cele mai mari daune dezvoltrii copilului.
Abuzul emoional trebuie s fie n centru! ateniei noastre.
Este important s fim contieni c mrimea sau gravitatea vtmrii
nu e n mod necesar o msur a gradului de patologie a familiei.
Consecina abuzului fizic depinde i de anumite elemente de ans,
cum ar fi cazul n care copilul trntit cade pe cimentul unei ncperi
de baie n comparaie cu cel n care cade pe carpet. Exist tendina
de a n e concentra atenia asupra vtmrii n sine i mai puin asupra
situaiei n care aceasta a avut loc, ceea ce ne deprteaz de o evaluare

29
dar a situaiei familiale n momentul apariiei rnii. n modul acesta,
limitele familiei, precum i resursele acesteia, sunt slab evaluate.

2, Copii neglijai

Neglijarea copilului reprezint o ucidere tcut

i necrutoare a spiritului uman.
(Daro i Mc C artby- 1991)

Neglijarea emoional poate fi mai mult sau mai puin deschis i

poate fi prezent chiar de la naterea copilului, ca de pild prin abuzul
de alcool i droguri sau proast hrnire. Neglijarea emoional e
definit ca slaba abilitate a prinilor de a se angaja pozitiv, emoional
n creterea copilului.
- Semnele vizibile ale serioasei neglijri a copilului sunt multe
Copilul poate fi murdar i urt mirositor. Apare ca fiind nfometat,
alb la fa i adesea nu ctig greutate. Muli dintre ei chiar slbesc,
Urticaria poate fi att de extins nct s acopere tot corpul copilului.
Unii copii au fost lsai ore ntregi, uneori zile, fr hran i iar a fi
schimbai. Copilul plnge pentru mncare, cldur su datorit
disconfortului sau a durerii, ceea ce poate fi deranjant i poate strni
agresivitate. Copilul triete ntr-o lume n care nevoile sale sunt rareori
percepute, Nimeni nu se apropie de ei i nu-i arat c este dorit, n
timpul primelor ase, apte sptmni un copil nscut sntos poate
ii neglijat ntr-o asemenea msur nct va avea nevoia acut de a fi
primit ntr-un spital (Killen I-feap, 1991),
Dezvoltarea copilului este serios afectat. Lipsa rspunsurilor sau
stimulrii poate duce ia dezvoltri ntrziate psihomotorii i de limbaj,
precum i ia o slaba concentrare. Un copil la 12 luni poate arta ca
unul de ase luni. Pe msur ce trece timpul aceti copii vor nceta s
mai plng i s-i comunice propriile nevoi. Gnguritul lor natural
nu se va dezvolta ntr-un limbaj normal. Ei nu au ansa s exploreze
i s nvee ceva legat de mediu! nconjurtor aflat dincolo de locul n
care dorm. Oricum, unii dintre aceti copii pot recupera surprinztor
de repede, att pe plan fizic ct i pe plan emoional, dac, atunci ct
sunt nc bebelui voi' fi admii ntr-un spital sau instituie pentru
copii sau n foster borne. Ei mnnc cu ..lcomie1i rspund prompt

30
 a grija adulilor i ctig n greutate, i dezvolt limbajul i prosper.
Dac ngrijirea lor se mbuntete doar atunci cnd sunt mai mari ei
vor recupera din punct de vedere fizic, dar nu chiar aa de mult din
punct de vedere emoional Se poate ntmpla ca latura emoional s fie
vtmat pentru toat viaa, Dili nou, dac ne concentrm doar asupra
aspectului fizic, ne vom distana sau vom nega aspectul invizibil iriult
mai serios, poate permanent, al vtmrii emoionale.
Neglijarea grav mi dimez doar sferei emoionale a copilului, ci
afecteaz i dezvoltarea sa fizic. Uneori neglijarea poate avea
consecine mult mai serioase dect abuzul fizic. Cunoatem fptui c
lipsa unei hrnii adecvate afecteaz ntotdeauna dezvoltarea timpurie
a creierului. Neglijena legat de cinarea unui tratament medica!
sau de urmrirea acestuia poate avea serioase consecine. In ciuda
importanei deosebite a neglijrii, aceasta se bucur de o atenie redus
att din partea profesionitilor ct i a mass-media,
n czui neglijrii va trebui parcurs o cale lung pn se va ajunge
n momentul de criz. Aa cum spunea Grittenden (1992) printre
copiii neglijai nu rmn supravieuitori care s se plng sau s
protesteze'. Asta scoate n eviden aspectele distructivitii sale, Prin
faptul c ucide spiritul celor care au supravieuit fizic, neglijena nu
las nici un martor1.
Neglijarea poate fi de asemenea mai puin evident i nu neaprat
continu. Copilul poate fi ridicat doar dup ce a ipat suficient de
mult. Poate primi hran, dar nu neaprat suficient sau adecvat
ntotdeauna. Poate avea haine, dar nu neaprat adecvate, poate primi
afeciune i ngrijire din partea prinilor, ns prea puine.
Atunci cnd neglijarea se ntmpl s ajung n atenia altor
persoane, gradul acesteia poate fi foarte diferit de ceea ce s-a petrecut
nainte. Copilul, se poate ntmpla s primeasc mult atenie, pentru
o scurt perioad de timp, ca apoi s fie lsat de unul singur. Situaia
copilului poate fi foarte asemnStore cu cea a ppuii vechi de 5 ani
care e lsat s doarm. Primete mult ngrijire i atenie atta timp
ct e nou" dar dup aceea este lsat singur. Se poate ntmpla ea
mai apoi copilul s fie din nou n centru! ateniei, atunci cnd prinii
nii au nevoie de copil.
Numeroi copii neglijai preiau un fel de rol de adult la o vrst
fraged peniai a compensa ceea ce prinii lor nu le-au oferit. Ei

31
trebuie s se ngrijeasc de ei nii i adesea de proprii prini. Se
ntmpl ca acest copil s fie ludat de ctre aduli pentru precauiile
i comportarea sa matur fr ns ca cineva s observe faptul c ei e
privat de copilria sa (vezi cap. 5j; e poate cea mai important daun
care s-ar putea s nu fie observat dect mult mai trziu.
ncepem din ce n ce mai mult s recunoatem o alt form de
neglijare, neglijarea emoional, fr a fi n mod necesar combinat
cu cea fizic. Prinii simt incapabili s se angajeze ntr-o relaie
emoional cu propriul copil i ncearc s compenseze aceasta prin
satisfacerea nevoilor materiale ntr-un mod exagerat, Egeland (1992)
este de prere c lipsa unei disponibilizri emoionale reprezint baza
tuturor celorlalte aspecte duntoare ale abuzului emoional. Ins
poate fi dificil s observi imediat aceast neglijare emoional.

3, Copii expui abuzului emoional

Abuzul emoional este cel mai greu de definit dintre toate formele
de maltratare i poate s apar n situaii foarte diferite de via. Pe
scurt, poate fi definit ca o atitudine sau aciune cronic a prinilor
sau altor persoane ngrijitoare, care duneaz sau mpiedic
dezvoltarea unei imagini de sine pozitive a copilului.
Abuzul emoional nu are de-a face cu ntmplrile izolate de
respingere care pot fi ntlnite n marea majoritate a familiilor Fiecare
dintre noi poate II distant i iritat cteodat. In aceste momente trecem
cu vederea nevoile copilului i acordam prioritate nevoilor noastre.
Copilul va reaciona cu dezamgire, confuzie i furie. Vom corecta
aceast situaie, att ct putem i atunci cnd exist posibilitatea sa o
facem, fr urmri n viaa copilului. Din contr, uneori este nevoie
i de asemenea ntmplri pentru a se realiza cu succes procesul de
individualizare. Abuzul emoional este foarte diferit de cele relatate
mai sus i implic un model de comportament continuu i stabil fa
de copii, comportament ce devine- o trstur dominant a vieii
acestuia (Garbaniio 1986. Brassard, Germanie i Hait 1987, Glasser
1993, Mc Gee i Wolf 1991). Rul fcut poate trece neobservat.
Cicairictle sunt interne, dar pot reflecta daune mai mari. dect orice
alt form de abuz.

32
 Categorizarea diferitor forme de abuz emoiona! poate fi fcut
pe baza tipului de situaie Ia care copilul este expus, in practic unele
situaii nu sunt distincte, ns pentru a fi mai clar Ie voi descrie n
mod independent.
Un tip de ahuz este icgat de copiii care suni percepui n mod
negativ de / trinii lor, uneori chiar de la natere. Sunt expui n mod
continuu la diferite grade de rejctare. Copiii simt c ceva nu este n
regul cu ei, c sunt proti", ri sau nebuni". Ei sunt trecui cu
vederea, ridiculizai, respini i vzui ca o surs a problemelor
prinilor,
Aceast form de abuz poate merge mn n mn cu abuzul fizic.
Uneori abuzul emoionai poate fi cel mai puternic, alteori vtmrile
fizice pot fi cele dominante.
Poate fi de asemenea observai i sindromul ( 'eiiuorerei" Copilul
este expus aici nu numai unui abuz emoional al prinilor, dar i al
frailor. Ceilali frai, simindu-se deja n nesiguran i suferind de o
anxietate cronic datorat atitudinii prinilor, aleg ca o uurare
posibilitatea de a se alia cu prinii puternici i periculoi. Ei definesc
fratele sau sora ca fiind imposibil" sau stupid" i ca pe cineva
care este vinovat de tot ceea ce e ru n familie,
Abuzul emoional include terorizarea copilului prin ameninri
cu pedeapsa , cu prsirea sau alungarea. Ameninrile i creeaz o
stare de anxietate, creia copilului i va fi greu s-i fac fa. Bowdeby
(1973} susine c ameninrile separrii sunt probabil mai duntoare
dect adevrata separare.
Abuzul emoional este diferit de ce fizic prin faptul c cei abuzat
nu este n mod necesar contient c a fost abuzat, dar nici cel ce
abuzeaz nu este n mod necesar contient de abuzul su. Rohnem i
Rohner folosesc denumirile de respingere parental i de abuz
emoionai" cu acelai sens: Prinii care resping sau i supun copiii
unui abuz emoional sunt adesea cei crora nu le plac, nu accept sau
sunt mpotriva copiilor (...). Respingerea se manifest n lume n dou
moduri principale - pe de o parte prin indiferen i neglijare pe de
alt parte.
Un cd( grup de copii care sunt expui abuzului emoionai suni cei
ai cror prini sun! violeni unii cu alii (Hershom i Rosenbaum
1985, Siivern iKaersvang 1989, Koeinsky 1993). Ne-an trebuit muli

33
ani pentru a putea recunoate seriozitatea acestui tip de abuz
emoional. Pentru muli dintre aceti copii a experimenta violena
nseamn a tri n acelai apartament sau cas cu prinii i, de
asemenea, de a suporta consecinele climatului de ur i ostilitate
dintre prini i din restul familiei (Cristensen 1988). Aceti copii triesc
n anxietete i-i folosesc adesea energia pentru a avea grij de ei
nii i n mod ironic chiar i de prinii lor. Se cunoate cazul unui
copil de cinci ani care a luat cuitul pentru a-i apra mama. Un alt
copil de 8 ani nu ndrznea s mearg la culcare dect trziu, spre
diminea naintea unei zile normale de coal. Aceti copii sunt adesea
forai s~s asume responsabiliti n situaii pentru care nu sunt
suficient de maturi s le fac fa. Nu le mai rmne dect foarte
puin energie i bucurie pe care. s o investeasc n joac, n relaiile
cu ali copii i n nvtur. Copiii care sunt martorii unor repetate
episode de violen ntre prinii lor sunt incapabili de a rezolva un
episod traumatizant nainte de a fi expui unui alt episod (Carol 1994).
Situaia acestor copii poate fi, de asemenea, caracterizat ca fiind
mai mult sau mai puin neglijat. Posibilitile acestor copii de a se
identifica n cadrul familiei sunt limitate att n privina identificrii
cu printele care abuzeaz ct i a identificrii cu cel care este abuzat
(Brassard, Germaine i Hart 1987). Muli ani mai trziu pot fi
observate problemele de identitate ale acestor copii cum ar fi n
privina: contientizrii propriei lor valori i a identitii sexuale.
Copilul care a scpat prin larga plas a reelei de siguran a serviciilor
pentru copii, este gsit adesea de ctre psihiatrii pentru aduli n
centrele de criz sau n rapoartele poliiei.
Trebuie, de asemenea, luai n considerare i copiii celor care
consum droguri sau alte substane (Hansen 1991, Skog i Olofsson
1992). Copiii aflai n asemenea situaii observ faptul c adulii sunt
prea preocupai de propria lor lume, de propriile lor nevoi i probleme
nct nu mai pot avea grij de ei i nevoile lor. Copilul este expus la
anxietate i situaii neprevzute pe care nu le poate nelege. Copilul
va observa prinii care sunt incapabili de a avea grij de ei nii i nu
mai au control. Aceti prini sunt departe de a putea avea grij de
copil.
n cazul n care abuzul dureaz de mult timp, familiile sunt fie
izolate, fie au 6 reea social dezorganizat. Ali factori stresani
asociai (Lovdal) sunt legai de probleme financiare, probleme de
cazare i probleme materiale sau de coabitare. Abuzul de droguri este un
mod de viaa extrem de costisitor, astfel c trebuie s faci rost de
cteva mii de coroane pe zi. Spargerile, hoiile i prostituia ar fi singurele
cai de a satisface aceste nevoi, La toate acestea se adaug stresul.
Copilul este din ce n ce mai mult dat a o parte i trebuie s fie n
alert n mod continuu fa de comportamentul ciudat al prinilor.
Consumatorii de droguri folosesc adesea negarea i proiecia ca
sistem de aprere. Ei neag, minimalizeaz i raionalizeaz abuzul
pe care-1 svresc. Acest tip de negare este un aspect a! abuzului
care dezorienteaz foarte mult copilul. E! deregleaz abilitatea de
nelegere i orientare a copilului i conduce la dificulti n procesul
de dezvoltare a percepiei acestuia. Se ntmpl adesea ca cel ce
consum droguri s realizeze proiecia asupra copilului pe care s-ar
putea sd fac s se simt rspunztor de orice problem ar aprea,
Un consumator de substane poate distorsiona percepia copilului
asupra realitii la fel de mult ca un printe psihotic. La fe! ca n cazul
abuzului fizic i al celorlalte forme de abuz emoional, copilul triete
sentimentul vinoviei pentru ceea ce se ntmpl. Dac a fi fost
suficient de cuminte mama nu ar fi but. Ruinea social este o alt
tar a acestor copii. Consumul de droguri contribuie, de asemenea,
ia izolarea i stigmatizarea familiei.
Copilul este to to d a t folosit p e n tru a m inim aliza efectele
problemelor ce apar. Astfel, i se poate cere sa sune ia serviciul printelui
i s spun c acesta este bolnav atunci cnd printele este acas
extrem de intoxicat de substanele consumate.
Chiar n cazul n care abuzul de substane nu este o problem
cronic, acesta poate juca un rol central, att n abuzul fizic, c i n
cel sexual. Alcoolul reduce stpnirea de sine, care altfel ar fi putut
preveni abuzul. Lerner (3986) a gsit c ntre 75 i 90% din cazurile
de maltratare a copiilor a fost implicat i alcoolul. Covington (1986)
a gsit c 66% din copiii care sunt crescui de persoane alcoolice
sunt abuzai fizic, c n 76% din cazurile care implic abuzuri sexuale
asupra copiilor suni legate i de consumul de alcool i c 50% din
victimele incestului provin din cmine alcoolice.
Copiii consumatorilor da substane sunt maltratai deja de la
nivelul vieii intrauterine. Acest lucru este valabil i pentru consumul

35
 de alcool. Jones el. ai. (1973) a introdus diagnosticul sindromului de
alcoolemie felal (SAP) pentru a arta deficienele nnscute ce pot
aprea i se caracterizeaz prin: fizionomie specific, malformaii
congenitale, tulburri de cretere i retard mental (Taior 1991).
Trsturile faciale caracteristice includ un nas scurt i curbat n
sus, cu o rdcin plata i brbie mic. Urechile au adesea o form
atipic. Malformaiile nu sunt caracteristice prin denselesindromului.
Acestea includ malformaii congenitale ale inimii, malformaii ale
sistemului urinar i genital, precum i ale pielii, scheletului i ale
muchilor. Aceste daune potfi asociate cu influena alcoolului asupra
sarcinii. Tulburrile de dezvoltare ce apar la nivelul fetal continu i
dup natere. Exist o asociere care se poate face ntre gradul de
retard n dezvoltare la nivel fetal i consumul de alcool al mamei din
ultima perioad a sarcinii. Retardarea mental este cea mai serioas
consecin a influenei negative a. alcoolului asupra ftului.
Femeile care au avut un consum de alcool cronic n timpul sarcinii
(mai mult de 70-100 de ml alcool pur pe zi) vor avea un risc de
30-40% de a da natere unui copil care s prezinte un sindrom complet
de alcoolemie fetid. Un procent similar de copii vor prezenta un
sindrom incomplet, n care unul sau dou dintre criteriile principale
ale sindromului sunt prezente. Acest efect e denumit EAF, efectul
alcoolemieifdale (Skov i Olafsson 1992).
Copiii mamelor dependente de droguri sunt, de asemenea, n
pericol n timpul vieii fetale. Nu exist documentaie care s arate c
dependena creat de droguri, altele dect alcoolul, duc ia creterea
riscului de malformaii. Heroina, morfina i methadonul consumate
n timpul sarcinii cresc totui riscul unor deteriorri congenitale ale
creierului, datorit lipsei de oxigen n uter. Copiii expui unui consum
prenatal de cocain sunt de asemenea vulnerabili (Seherling 1994).
Aceast iips deoxigen apare i n cazul sindromului de supntdoz,
dar i n cel al abstinenei mamei. Exist un risc crescut de complicaii
la natere, avort spontan, eclampsie. retard de dezvoltare, natere
prematur i infecii.
Frecvena abuzului de droguri n timpul sarcinii poate duce de
asemenea la o dependen fizic de drog a ftului. De aceea
nou-nscutul va dezvolta unele simptome de abstinen. Dac mamele
simt consumatoare de opiu, aproximativ ?5% din copii vor prezenta

36
sirii ptomele de abstinen: re mu rturi i agitaie motorie. Unii copii
dezvolt simptome mult mai serioase, cum ar fi vomitatul, diaree sau
crampe abdominale Aceti copii sunt maltratai nc de la natere.
Copiii oi cror /rrind divoreaz Jr a ji capabili sa realizeze
creterea copilului suni expui la abuz emoional. Copilul este plasat
n mijlocul unui conflict cronic n care unul dintre prini l acuz pe
cellalt, iar copilul poate fi forat s ia partea unuia dintre ei. Copilul
devine anxios i se ntmpl adesea s aib sentimente confuze. El
pierde un printe, fr s-i fie permis s fie necjit sau s ceara i s
primeasc ajutor. Furia asociat cu acestea i disperarea copilului
s-ar putea s nu fie exprimate direct. S-ar putea ca n acesta situaie
copilul s. devin deprimat i/sau dificil El trece printr-un proces care i
poate afecta legturile cu cei apropiai, intr-un mod negativ, timp de
muli ani (vezi cap, 9).
Cosinki (1993) menioneaz patru aspecte legate de separare i
divor care pot fi identificate ca abuz emoional:
1, atunci cnd copilul dezvolt o anxietate cronic de separare i
sentimentul de vina datorit faptului c a inut partea unuia dintre
prini;
2, cazul n care copilul a fost folosit n mod contient sau incontient
spre a ajuta ia funcionarea unuia dintre prini, de exemplu,
trimiterea de mesaje, spionare etc. In asemenea situaii copilul va
dezvolta adesea tulburri psihosomatice i de comportament;
3, cazul rpirii copilului sau a separrii ilegale a acestuia fa de
prini;
4, cazul n care prinii se bat n prezenta copilului.
Pe lng aceste tipuri de abuz emoionai unii autori au gsit alte
dou sindroame de maltratare: Mimcbausen prin intermediar -
poate fi descris, att prin abuz fizic, ct i periodic, prin abuz emoiona!
(Rosenberg 1987 i Meadow 1987, 1977 i 1990). Cellalt sindrom
de maltratare este denumit eecul nomorganie de a se dezvolta"
(Crittenden 1987). Sindromul Mimchausen desemneaz un tip de
maltratare n care prinii fabric o boal de care pretind c sufer
copilul. Acetia fabric simptomele unei boli i adesea i istoria
acesteia, Ei tind s dobndeasc cunotine vaste legate de simptom ele
respectivului sindrom i descriu starea copilului ntr-un mod foarte
convingtor. Aceasta nseamn c acel copil poate fi supus unor

37
investigaii i tratamente dureroase, deci acest sindrom mbrac
aspectul abuzului fizic, singura diferen fiind c alte persoane dect
prinii sunt cele care n final supun copilul la disconfort i risc.
Sindromul cuprinde atitudini i aciuni ale prinilor care se ntind de
la a fi preocupai i ngrijorai n legtur cu sntatea copilului pn
la fabricarea bolii, modificarea rezultatelor de laborator, inducerea
activ la copilul a simptomdor bolii (Kaufmaim et. al. 1989). Spectrul
poate include diaree continu provocat prin laxative (Cummings et.
al. 1974), dureri abdominale (H ughes 1984), pseudoepilepsie
(Meadow 1982) i altele. Meadow (1990) a artat c n cazurile
extreme se ajunge la ncercri de strangulare a copilului. Efectuarea
de investigaii profunde care conduc la refuzul diagnosticului din
partea prinilor, poate provoca creterea agresivitii acestora. De
obicei prinii sunt externai doar dac diagnosticul pentru care erau
ngrijorai a fost exclus. Acest tip de abuz e observat din ce n ce mai
des n ultimul timp i ar putea deveni o obligaie pentru noi toi de a
crete contientizarea fa de aceast problema.
Eecul non-organic de dezvoltare ", ENOD este ntlnit 3a copiii
care primesc o ngrijire fizic adecvat dar care sunt neglijai din
punct de vedere emoionai. Suferina lor n pian afectiv duce la o
slab dezvoltare i o slab cretere n gr eu ta ie.
Ayoub i Miller (1985) au definit ENOD astfel-,
Eecul de dezvoltare datorat mediului (EDM) nu poate primi
un diagnostic organic. Etiologia sa este centrat pe omiterea sau
dereglarea unor aspecte din cadrul relaiei printe - copil
Problemele existente n cadrul dtadeipot varia de la simpla lips de
cunotine sau deprinderi pn la complicate paterm ri de ataament
care se pot traduce n paiernuri de hrnire greitefa de satisfacerea
nevoii de hran. "
Chiar dac acum suntem lmurii In legtur cu asocierea dintre
condiiile psiho-sociale i starea copilului, nu- est nc evident
m ecanism ul care provoac retardul de cretere n greutate.
Interaciunea printe ~ copil poate include i responsabilitatea
stimulrii, precum i o controlare negativ sau o atitudine punitiv.
ENOD arat clar c aparintorii copilului sunt incapabili s-!
ngrijeasc. Aceast stare poate fi ntlnit ntr-o mare varietate de
condiii caracterizate prin lips de competen sau nesiguran n

38
ndeplinirea rolului de printe i pn la condiiile ce definesc
simptomele rejectrii copilului de ctre printe. Perpetuarea n timp
a ENOD poate duce a o deteriorare iremediabil a dezvoltrii fizice
precum i a altor aspecte din dezvoltarea copilului. Dac nu este
tratat, acest sindrom poate provoca moartea copilului.
Mai muli autori (Smith i Hanson 1974 i Hobbs 1992) consider
c ENOD predispune spre abuzul fizic. Oates i Huflon (1977)
definesc abuzul fizic i ENOD ca fiind capete diferite ale aceluiai
spectru care apare pentru nceput ENOD, dar care prezint un pericol
semnificativ de abuz fizic. Aceasta demonstreaz ct este de important
s identificm ENOD ntr-un stadiu ct mai timpuriu pentru a putea
preveni mai trziu abuzul fizic. Clinicienii din domeniul sntii au
un rol important n prevenie.
Nu am ajuns prea departe n identificarea form elor mai sus
menionate ale abuzului emoional. n orice caz, abuzul emoional
este premergtor i este implicat n toate tipurile de abuz.
O ntrebare care se ridic ar fi: ci dintre copiii care au ajuns n
clinicile de psihiatrie adult i infantil au fost expui anterior unui
abuz emoionai sau de alt natur? Unii specialiti au ajuns s-i dea
seama c procentele ar putea fi destul de ridicate.
Apare o mare provocare, care const att n a-i identifica pe aceti
copii, a stabili existena abuzului emoional ct i n artcerca s ajutm
att copiii ct i prinii.
Aceasta nseamn probabil c, cu ct suntem mai capabili s
recunoatem abuzul emoional, eu att mai multe familii din clasa de
mijloc vor aprea drept cazuri de ngrijiri defectuoase ae copilului.

Copii expui abuzului sexual

Copiii sunt dependeni de cei care i ngrijesc pentru satisfacerea

nevoilor fizice i emoionale.Din aceast cauz abuzul sexual asupra
copiilor poate fi svrit de prini, bunici (Margoiiu 1992, a) i alte
rude apropiate (Margoiiu 1994), precum de ctre ali aduli de
ncredere (de exemplu, prietenul mamei) (Margoiiu 1992, b), profesoral,
vecinii! sau persoana care ngrijete copilul (Margoiiu 1992, c).
Abuzul sexual svrit de ctre cei ce ngrijesc copilul cuprinde
un larg spectru de activiti, de 1a urmrirea mpreun cu copilul a.

39
 filmelor sau revistelor porno pn la privirea adultului n timpul
masturbrii sau practicarea unor jocuri cu tent sexual, ca pipirea
i apoi masturbarea sau intru misiunea oral, anal, sau genital
Adultul folosete astfel copilul pentru satisfacerea propriilor sale nevoi
sexuale {Finkellior 1986),
* Copiii pot fi abuzai ncepnd cu vrste foarte mici. Ei sunt sedui-
adesea prin joc ntr-o situaie sexual - abuziv. Ahuzatoru! stabilete
adesea relaii pozitive, att cu prinii ct i cu copilul.
Copilul este stimulat sau obligat s se angajeze n relaia abuziv.
Aceasta se realizeaz prin recompense i/sau ameninri. Activitatea
sexual este prezentat ca ceva special, iar copilul ar trebui s se
considere norocos pentru faptul c are ansa s participe la ea.
Copilul nu are capacitatea de a nelege ceea ce se ntmpl. Doar
atunci cnd ncepe s i se spun c ,,jocul este secret" el ncepe s
neleag c ceva este n neregul,
Roiul copilului n acest joc variaz, i se poate cere s ia parte activ
ia acest joc sau s fie pasiv, ca i cum ar dormi1.
Abuzul sexual din cadrul familiei sau din cadrul reelei familiale se
nimpl rar s fie violent. Pettcrsen ( 990) accentueaz asupra faptului
c persoanele pcdofde rar se ntmpl s fie violente, ele artnd a fi
senzuale i protectoare. Cu toate acestea, abuzul este traumatizant,
din'punct de vedere emoional prin faptul c tcerea copilului este
adesea asigurat prin corupere i, n acelai timp, copilul este fcut s
se simt vinovat i responsabil' fa de ceea ce se ntmpl. Exist
posibilitatea ca abuzul s fie violent, sau s devin astfel dac acesta
evolueaz din joc n intromisiune. Abuzatorul dezvolt adesea un
mode! de comportament de constrngere. Abuzul poate continua pan
n momentul n care copilul este capabil s evadeze din acea relaie sau
pn cnd cineva. i d seama de ceea ce se ntmpl i pune capt
situaiei. Un aspect confuz i nspimnttor al abuzului sexual pentru
copil este secretul pe care trebuie s- in i sentimentul complicitii
care l domin
. Vrsta copilului precum i nevoia ataamentului pe care o resimte
acesta, afecteaz capacitatea de a face faa experienei traumatice.
Trauma trit va fi corelat, de asemenea, cu slbiciunea sau lipsa de
putere pe care o resimte copilul.

40
 Situaiile pnn care putem depista abuzul sexual sunt variate. Copiii
pot fi adesea foarte direci n exprimarea or legat de amintirile
lor, legat de anumite probleme intime. De asemenea, unii copii, mai
mici, pot s-i tfesinuiasc experienele sexuale, n timp ce se joac,
schitndu-le gestuaf i/sau verbal (Mc Farlane 1986). Urt biat, de
exemplu, ar putea cere educatoarei (de la grdini) s se joace cu el
n aceiai fel n care o face tticul su, iar dac copilului i s-ar cere
s arate cum se joac tticul su cu el, acesta ar fi n stare s
demonstreze. ns, n general adulii nu cred ceea ce spune copilul
sau s-ar simi mai bine dac ar discuta despre cu totul altceva. Un
copil care nu este crezut s-ar putea ca data viitoare s nu mai ncerce
s mrturiseasc n mod direct ncurctura n care se afl, tcnd
aceasta pe mai departe prin diferite ncercri indirecte (Lindblad 1989).
Copiii mai mriori se ntmpl s povesteasc din cnd n cnd
altor copii de aceeai vrst care, la rndul or, s-ar p u tea s
povesteasc unor aduli. Cu toate acestea, de obicei, copilul pstreaz
secretul acelor ntmplri i le neag dac este ntrebat direct.
Copilul care este contient de pericol i de tcerea ce trebuie
pstrat, care probabil a fost i ameninat sau tras pe sfoar' ar putea
s protesteze la eventualitatea unei vizite la tatl su care triete n
alt parte, pe perioada week-end-ului, fcnd aceasta fr s dea nici
o explicaie. Ar putea ajunge totui n starea n care s spun: tatei i
place s se joace jocuri stupide. -N u vreau s-l vizitez''. Apoi, copilul
rmne cu respiraia blocat n timp ce adultul decide dac mai are
rost sa cear lmuriri n legtur cu afirmaia acestuia sau este mai
bine s lase lucrurile aa cum sunt pentru c oricum copilul a spus
lucruri cam ciudate .
Caracterul secret care domnete n legtura abuziv precum i
vulnerabilitatea copilului l oblig pe acesta la tcere i perm ite
repetarea abuzului timp de muli ani, Abuzul nu se ntmpl dect
atunci cnd copilul se afl singur cu abuzatorul, iar acea ntmplare
nu poate fi mprtit cu nimeri altcineva. Secretul este asigurat
prin ameninri i corupere. Dac vei spune cuiva, ce s-a ntmplat,
eu voi intra n pucrie . Dac-i vei spune mamei Jale, ea te va ur
mereu. Pe msur ce timpul trece copilul se simte tot mai vinovat i
va folosi din ce n ce mai mult energie pentru a acoperi faptele .spre
care a fost atras.

41
 Copiii care au fost expui de mici abuzului sexual vor prezenta un
comportament sexualizat timpuriu. Ei se vor apropia de ali oameni
intr-un mod similar celui pe care l-au nvat de la abuzator. Ei pot
prezenta o form de comportament de flirtrare pseudo-matur. Un
medic pediatru, care m-a consultat n legtur cu un copil care
prezenta un comportament deviant de acest gen, mi-a spus: este
greu sjudeci sentimentele cuiva intr-o astfel de situaie. Se comport
ca o trf. Am reacionat n acelai mod n care rspund unei fentei
uoare. Fetia era n vrst de patru ani.
Aceti copii se feresc adesea s aib contacte cu ali copii de vrsta
lor. Le este fric de faptul c cineva ar putea observa . Se izoleaz
i ajung s se priveasc ca i cum ar fi diferii de ceilali copii. Aceast
diferen poate fi vzut n sensul de mai ru, mai ticlos sau
mai adult, ntr-un mod secret. Abilitatea lor de a se concentra
slbete, iar rezultatele lor colare se deterioreaz rapid. Vor ncerca
adesea s evite orele de gimnastic precum i dezbrcarea n prezena
ailor copii i mersul la du: s-ar putea ca ceilali s observe... . Pentru
aceleai motive vor ncerca s evite medicul colii. n acelai timp n
care se vor lupta s evite controalele de rutin ale doctorilor ei vor
contacta frecvent asistenta pentru diferite probleme legate de dureri
de burt, dureri de cap, dureri ale picioarelor sau alte probleme
somatice.
Dereglri serioase aie somnului, fobii i comaruri avnd un
coninut sexual pot fi de asemenea semnale ale faptului c un copil a
fost abuzat sexual. Pot aprea de asemenea crize isterice cu ipete,
trem urturi sau lein. Este ntlnit, de asemenea, o form de
pseudoepilepsie (Putnam 1985, Finkelhor 1986, Conte i Berliner
1988) precum i dereglri ale poftei de mncare (Oppenheimer et.
a. 1985, Sioan i Leichner 1986).
n p e rio a d a adolescenei frecv en a apariiei gn d u rilo r,
ameninrilor i ncercrilor suic-idalc va crete. Nereuind s scape
de abuz, ei vor reaciona ca i cum urmrile dezvluirii abuzului ar
putea fi mai rele dect expunerea n continuare la abuz. Astfel
sinuciderea poate fi vzut ca singura cale de ieire dintr-o dilem
rezolvabil: a spune sau a nu spune.
Sunt descrise diferite tipuri de comportament auto-destructiv
(Shapiro 1987). Abuzul de droguri nc din adolescena timpurie poate

42
uura oarecum durerea unora. Prostituia ar putea fi o ait modalitate
de evadare, distructiv, dar logic, dintr-un anumit punct de vedere -
au nvat-o de acas Aceti copii nefiind capabili s se concentreze
spre a nva ceva la coal nu vor fi pregtii n mod adecvat pentru
competiia existent pe piaa muncii.
Se poate spune c este mult mai dificil obinerea unei dovezi n
legtur cu abuzul sexual dect dovedirea abuzului fizic. Excepie
fac cazurile de transmitere sexual a unor boli i cazurile de sarcin.
Uneori pot ft demonstrate anumite modificri fizice, de exemplu,
dilatri ale anusului, anumite umten jurul altor deschideri ale corpului,
al pelvisului, pe coapse i sni. Exist i alte simptome somatice care
pot fi corelate neeoncludent cu abuzul sexual, de exemplu, infeciile
urinare i vaginale cronice. Sngerai i mncrimi ale zonelor genitale
i anale pot fi, de asemenea, corelate cu abuzul sexual, dar i constipaia
cronic i inenstruaiilentrziate i neregulate. Pot aprea i tulburri
psiho-somatice, cum ar fi dureri de burt i dureri n zona peivian.
Ali copii pot avea chiar i dificulti n a merge sau a se aeza.
Unii copii pot fi extrem de preocupai de jocul sexual i dovedesc
cunotine detaliate legate de sexualitatea adultului. Ei suni foarte
activi i pot ua iniiativa n jocuri sexuale realizate cu ali copii, de
exemplu ia grdini. Muli dintre ei regreseaz i ajung s se comporte
n moduri caracteristice unui stadiu de dezvoltare anterior, de exemplu,
prezint incontinen urinar, preiau limbajul bebeluilor. Aceast
dilem de identificare apare i n abuzul sexual, deoarece regresia
este ntlnit frecvent la copiii supui diferitelor tipuri de stres,
incluznd crizele familiale sau influena cre ei.
Atunci cnd un copil prezint mi multe dintre aceste simptome
n acelai timp ar trebui s dea de gndit, n sensul c abuzul sexual ar
fi o explicaie posibil. Aceast ipotez ar trebui inclus n realizarea
diagnosticului diferenial.
Normele privind sexualitatea Se schimb foarte repede. Filmele i
literatura pornografic pentai/cu copii sunt uor de procurat. Apar,
de asemenea, alte modificri culturale incluznd creterea numrului
de divoruri care au ca rezultat creterea numrului de familii cu tat
vitreg, n care tabuurile incestuoase se presupun a fi mai sczute n
comparaie cu familiile cu prini biologici.

43
 Abuzul sexual este asociat adesea cu alte tipuri de maltratare
descrise anterior. Un copil care a fost abuzat sexual n propria sa
familie s-ar putea, de asemenea, s f fost expus i altor tipuri de
maltratare. Toate acestea au desigur i o serie de trsturi comune.
Cu toate acestea, aciunea n cazul abuzului sexual este diferit de
activitatea cu alte tipuri de maltratare, deoarece, n acest caz nu avem
de a face doar cu un comportament criminal serios, dar i cu un
comportament care este considerat tabu. Acest caz va trebui tratat
att din punct de vedere al bunstrii copilului rt i ca un caz judiciar.

CGNCLUZH

Am prezentat pn acum o imagine de ansamblu &maltratrii, care

poate tmpicaabuzul prin neglijare, abuzul fizic, emoional i sexual,
In fiecare din aceste categorii maltratarea poate fi ntlnit n diferite
grade. Maltratarea poate fl mai mult sau mai puin grav. Ea poate fi
de scurt sau de lung durat. Poate f asociat cu situaii particulare
sau poate fi cronic, fn unele familii aspectul maltratrii poate avea o
singur dimensiune, pe cnd n altele copilul poate fi expus ia mai
multe sau chiar Ia toate tipurile de maltratare. Cu toate acestea, exista
anumite dem ente comune legate de lipsa de cunoatere i respect a
nevoilor copilului, respingere i indiferen. Unor prini le lipsete
abilitatea de a se angaja pozitiv n relaia lor cu copilul i de a da
prioritate nevoilor de baz.ale copilului naintea propriilor lor nevoi.
Copilul poate fi plasat n situaia de a tri n anxietate sau grija continu
de ceea ce s-ar putea mtnpla. Cu oricare dintre aceste categorii am
avea de a face, pentru real izarea unui ajutor eficient, este indispensabil
o evaluare balistica a copilului i a nevoilor sale.
Toate elementele care au fost amintite n acest capitol vor fi tratate
mai pe larg n partea a doua a ciii: Cum putem nelege maltratarea?
nainte de aceasta a dori s discut propria noastr relaionare i
atitudine faa de maltratare Acestea au consecine majore asupra
ajutorului pe care-! oferim copilului i familiei. Fiecare din noi avem
tendina att de a nchide ochii n legtur cu natura maltratrii i
gradul acesteia, ct i de a minimaliza suferina copilului.

44
 CAPITOLUL 3

RAPORTAREA FA
DE MALTRATAREA COPILULUI
ucru! cu familiile n care exista maltratare, ne afecteaz pe

L toi din punct de vedere emoional. De multe ori este atins

relaia noastr cu prinii, copilria noastr., iar pe muli
dintre nai ne afecteaz roiul de printe. Pot fi activate amintiri,
fantasme, sentimente i impulsuri care ne tulbur. Este dureros, mai
ales atunci cnd lsm ca att suferina copiilor ct i a prinilor s
ne afecteze. (Ksllen, Heep 1981,1988).
S-a demonstrat c profesionitii sunt refractari n a vedea realitatea,
iar n cazul n care att familia, ct i profesionitii ezit a privi realitatea
n fa, nu se va face nici o schimbare.
Timp de ani de zile am considerat abuzul sexual asupra copiilor ca
pe ceva ce se petrece doar n fanteziile acestora. Acest punct de vedere
era privit ca o motenire venita de ia Freud, la fel cum el a respins
ideea c aceste fantasme ar putea fi reale (Freud, 1896). Ce se
ntmpl oare cu noi, ce ne face s nchidem ochii att. de uor ia ceea
ce copilul triete i ne povestete?
Este dureros s recunoti diferitele forme ale anxietii lor, golul pe
care l simt, necazul i agresiunea la care sunt supui. Este aproape de
nesuporat s accepi c exist copii care cunosc att de puin despre

45
 bucurie i siguran, copii care suni convini c nimeni nu i-ar putea
iubi vreodat. Unii copii i folosesc toate resursele pentru a descifra n
ce stare se afl prinii lor n ziua respectiv i cum ar putea evita cel
mai bine abuzul i respingerea acestora.
. Din momentul n care recunoatem toate acestea suntem obligai
s trim scldndu-ne n propria agresivitate, judeci i probabil
dezgust fa de prini. Aceasta este o situaie dificil i desigur ar
prea ca neprofesional', ns aceste sentimente sunt reale.
Este dureros s ptrunzi n suferina prinilor, suferin datorat
visului pe care i -au fcui despre via i care nu s-a materializat
niciodat, datorat, de asemenea, faptului c n propria lor cretere
ei nii nu au primit niciodat ajutorul necesar. Ei rmn acolo. n
deertciunea lor fr speran. Ne strduim sS evitm asemenea
suferine.
Pentru a fi n stare s nelegem i s acceptm att copilul ct i
legtura acestuia cu prinii, trebuie s fim capabili s trim viata
copilului din noi nine. Copilul trebuie s se raporteze la o ntreag
lume de aduli. Fiecare din noi am simit dependena de prinii notri
sau alte persoane adulte. Durerea, dezamgirea i furia precum i
trirea momentelor de acceptare, bucurie i siguran au fost, de
asemenea, pri ale copilriei noastre, O atitudine profesional implic
recunoaterea acestor triri subiective ale noastre. Noi trebuie s
nvm din ele i s devenim contieni de aceste triri intr-o asemenea
msur nct s putem evita perturbarea nelegerii situaiei n care se
afl diferitele familii cu care avem de-a face. Suntem nevoii s ne
reamintim sentimentele i reaciile avute n momentele n care ne
simeam prsii de cei care ne ngrijeau, ns, n acelai timp, trebuie
s ne reamintim i experienele plcute, n acest gen de amintiri vom
putea gsi izvorul empatiei de care trebuie s dm dovad att faade
prini ct i fa de copii. Este necesar, de asemenea, s ne gndim, i
la posibilul nostru roi de printe n cazul lucrului cu prinii. Trebuie
s fim capabili s ne iertm nou nine faptul c nu putem fi suficient
de-buni n fiecare moment i s ne dm seama de limitele noastre. n
czui n care nu vom fi n stare s ne recunoatem propriile limite,
exist pericolul de a proiecta aceasta asupra prinilor cu care trebuie
s lucrm. Dac vom recunoate ambivalena noastr faade propriii
notri copii, vom accepta mai uor acest aspect !a prinii care i

46
resping copiii, uit de ei i/sau viseaz la posibilitatea de a fi sau a nu
fi responsabili fa de ei.
A fi pus n situaia de face o evaluare a maltratm i de a-ti lua
responsabilitatea acestui act care ar avea consecine majore att pentru
prini cat i pentru copii, creeaz o stare de anxietate i conflict. De
exemplu, dac am lua cazul unor prini care, n ciuda unui ajutor
extensiv, nu par a reui s-i ngrijeasc suficient de bine propriul
copil, aceasta situaie ar putea constitui pentru noi o provocare din
punct de vedere emoional. A decdea din drepturile printeti,
asemenea prini, care ei nii au fost adesea neglijai copii fiind, nu
nseamn dect a provoca o alt durere. Astfel, exist pericolul ca n
asemenea situaii s ne protejm pe noi nine n loc s protejm
copilul i apoi prinii. Aceast tendin de a ne proteja pe noi nine
ar inhiba abilitile noastre de a urmri i analiza n mod profesional
tot ceea ce vedem. Am putea ajunge n situaia de a distorsiona sau
chiar de a nega ceea ce vedem sau auzim, de a evita s folosim toate
informaiile disponibile legate de familie sau s nu cutm sa aflam
toate aspectele legate de caz.
Modul de prezentare a maltratrii de ctre mass-media este de
asemenea o povar destul de grea, pe care suntem adesea nevoii s
o suportm. Prezentarea selectiv, doar a unei pri de adevr n
mass-media sporete tensiunile i reduce claritatea n cazurile de abuz
i din aceast cauz strnete att anxietatea ct i agresivitatea.
Studiindu-se un grup de profesioniti din domeniul sntii i un
alt grup format din asisteni sociali au fost identificate unsprezece
tipuri de sentimente sau conflicte care par a perturba n mod frecvent
urmrirea i nelegerea adec vat a evenimentelor (Copanset ai. 1979).
1. Frica de a fi expus violenei datorit furiei prinilor i drept
consecin a anumitor decizii.
2. Stpnirea propriei agresiviti.
3. Dorina de a avea o anumit satisfacie emoional la lucru.
4. Lipsa unui sprijin profesional.
5. Sentimentul incompetenei.
6. Negarea i proiecia responsabilitii.
7. Sentimentul ntregii responsabiliti a cazului.
8. Dificulti n diferenierea dintre responsabilitatea personal i
cea profesional.

47
 >. Sentimentul de transformare n victim.
O. Amestecul unor sentimente legate de client cu cele legate de
rolul ce trebuie jucat ca profesionist.
11. Dorina de a avea mai mult control.
Oricine lucreaz n domeniul maltratrii copilului va recunoate
aceste sentimente i conflicte. O,contientizare a strategiilor pe care
ie folosim n scopul supravieuirii (mecanismele de defens) este
important (Killen, 1996).

STRATEGII DE SUPRAVIEUIRE

Voi descrie mai jos o parte din aceste strategii:

1, supraidentificarea cu prinii;
2. minimalizarea suferinelor copilului;
j_ devierea localizrii problemei (nlocuirea problemei);
4. proiectarea neajunsurilor;
5. ifUroiecia - paralizarea sau activitatea febril neadecvat;
6. retragerea;
7. reducerea complexitii;
8. gndirea normativ n locul evalurii bazate pe cunotine;
9. confuzia i schimbarea rolului.

1. Supraidentificarea cu prinii

Conceptul de supraidentificare este folosit aici pentru a denota o

form de identificare proiectiv, prin care atribuim prinilor
sentimentele sau atitudinile noastre sau, cel puin, sentimente i
atitudini pe care credem c le avem noi fa de copii. Evitm s vedem
realitile maltratrii, personalitatea real a prinilor precum i modul
n care copilul este mpovrat de ctre via. Avem tendina de a
atribui prinilor capaciti ne reni iste de redresare i rezolvare a
problemelor Ei trec acum printr-o perioad mai dificil, dar suntem
eon vi ui c din momentul n care tatl se va ntoarce la locul de munca,
lucrurile se vor mbunti. Nu se poate ca o mam sau un tat s
fac un astfel de lucru. Eu tui cred aa ceva.
Aceast tendin de supraidentificare cu prinii este ntlnit foarte
des i ea include personalul din domeniul social i al sntii, membrii

48
 comitetelor de protecie a copilului, avocai, judectori i ntreaga
societate de altfel, 0 astfel de supraidentifcare are unele consecine
nefericite. Ea conduce la elaborarea de planuri care nu au nici o
legtur cu posibilitile prinilor de a se redresa, nici cu nevode
copiilor i sunt bazate pe speran n locul judecii profesionale.
Supraidentificarea ne distrage de la posibilitatea de a percepe
semnalele trimise de ctre prini prin eafe ne spun c nu simt n stare
s fie prini i c alte persoane trebuie s-i asume responsabilitatea
de a le ngriji copilul
Este mai greu de observat c supraidentificarea devine, n multe
cazuri, o povar chiar i pentru prinii n cauz. Prin aceasta noi
vom avea cerine i ateptri mult mai mari dect ar fi ei n stare s
duc. Astfel riscm s-i form a se angaja n nite scopuri foarte
diferite fa de resursele de care dispun. Drept rspuns, aceasta ar
putea duce spre noi eecuri care vor reduce i mai mult stima de sine
i ?.a sczut a respectivilor prini i, implicit, spre o mai proast
funcionare.
Prin fenomenul de supraidentifcare se evit o real acceptare,
din toat inima, a prinilor, exact aa cum sunt ei. Prezena acestui
fenomen arat o acceptare condiionat a prinilor. Ne imaginm
aceti prini ca fiind mult mai capabili dect sunt ei cu adevrat, iar
acest lucru ne permite s credem c vom putea coopera cu ei, fr a
avea resentimente.
Nu vom fii capabili s observm suficient de clar schimbrile prin
care ar trebui s treac un printe pentru a fi n stare s ofere o ngrijire
suficient de bun copilului su. Nu le vom oferi, de asem enea,
suficiente posibiliti de a se schimba.
Dac vom nchide ochii a prile rele ale prinilor, ne va fi
dificil s-i ajutm n sensul mbuntirii exact a acelor aspecte de
via i personalitate de care au nevoie pentru a putea deveni buni
prini. Noi vom face jocul lor de negare a problemelor. Este posibil
ca aceast tendin puternic spre supraidentifcare s fie legat de o
nerecunoatere a propriei noastre agresiviti fa de prini. Mai
trziu, cnd observm c ateptrile noastre nu se mplinesc i
supraidentificarea noastr nu mai este viabil, apare i tendina
moralizatoare i de respingere.

49
 iat un exemplu, care ar putea s arate dinamica acestui proces:
O mam a fost admis ia o clinic pentru alcoolici mpreun cu
fiul ei, Tor, n vrst de 6 ani. nainte de naterea copilului,, mama
trise timp de i 5 ani, de la vrsta de 13 ani, pe strad i devenise din
ce n ce mai mult dependent de alcool, i din ce n ce mai puin
capabil de a se comporta normal. Mama nu a fost capabil niciodat
s-i gireze propria via. n timpul celor 6 ani de via a lui Tor,
acesta a fost dat n ngrijire altor familii de mai multe ori, totdeauna
n situaii acute, cnd mama era but. De fiecare dat Tor revenea
pentru a tri cu mama sa, aceasta avnd o mulime de concubini
alcoolici i adesea violeni. Copilul a fost pus n situaia s triasc
tentativele de suicid ale mamei i ale concubinilor ei, abuzui sexual ai
mamei, izbucnirile frecvente i necontrolate ale mamei ctre Tor,
precum i ateptrile acesteia, cum c el ar trebui s fie un adult .
Terapeutul de la clinica de tratare a alcoolismului, a concluzionat
dup primele trei ium de tratament, atunci cnd mama a cerut s
ncheie: mama a urmat tratamentul prevzut pentru problemele ei
legate de consumul de alcool n mod satisfctor, Cu toate c n aceast
clinic programul de tratament este sever i se cere o puternic
implicare din partea clientului, mama a artat dorina ei de a ptrunde
n miezu problemelor propri spre a le rezolva i a~i continua viaa n
mod independent fa de alcool. Am motive ntemeiate s cred c
ederea n clinic i-a fost de folos. Sunt convins c spusele ei sunt
adevrate, atunci cnd afirm c va face tot ce poate pentru a deveni
o mama bun.
Dup exact o sptmn totul s-a transformat n haos. Mama a
plecat la o petrecere i a recidivat. A disprut pn n momentul n
care a fost gsit ntr-un ora apropiat 5 ziie mai trziu.
Este interesant afirmaia terapeutului imediat dup petrecerea
faptelor:
Anii ndelungai de experien clinic m-au nvat c numai dup
ce clientul a fost externat i va arta cu adevrat alegerea. Orice
persoan, care se afl sub influena unei presiuni externe, va reui s
treac cu bine prin programul de tratament, va reui s ,,se calmeze .
Insa profunzimea acestei dorine de cumptare sau abstinen, doar
timpul i propriul efort le vor arta. Din aceast cauz nu voi putea

50
niciodat prezice evoluia viitoare bazndit-irt pe un aparent efort
susinut pe perioada ederii n clinic.
Ea ne-a artat c nu este deocam dat capabil s realizeze
seriozitatea abuzului ei i consecinele pe care acesta le are asupra
fiului ei i a fost suficient de contient de faptul ck fiul ei, nu mai este
capabil sa suporte un nou factor de stres. Cu toate acestea, ea l-a
prsit. De aceea nu i se pot acorda circumstane atenuante.

Acest exemplu a artat c de ta supraidentificarea i idealizarea

printelui nu a fost o distan att de mare pn la respingere i
atitudine moralizatoare. Un astfel de proces nu este n nici un caz rar
ntlnit i reprezint o serioas diminuare a nivelului profesional.
Un aspect important al supraidentificrii este lipsa contientizrii
importanei solicitrii la care este supus printele n rolul su. n cazul
unei mame care nu a reuit nici mcar s se ngrijeasc pe sine, s
crezi c va putea fi n stare s-i ndeplineasc roiul parental nseamn
s-i ceri foarte mult.
Supraidentificarea ne mpiedic de a tins contactul cu realitatea i
de a interveni atunci cnd este necesar precum i de a face aceasta
ntr-un mod constructiv pentru prini. Aici poate fi inclus i
nepunerea n aplicare a unui ordin de punere n ngrijire a copilului
atunci cnd este cazul. Se ntmpl uneori s ateptm timp de pn
la 3 ani pentm a sugera lin ordin de punere n ngrijire. n tot acest
timp ns copilul poate suferi serioase traume psihice, iar abilitatea sa
de a dezvolta un ataament normal i securizam ar putea fi serios
periclitat.
Cei mai adesea se folosete ca alternativ aplicarea unui ordin de
suspendare, dei ar fi mai bun soluia plasrii copilului intr-o cas
de tip familial sau adopia.
Supraidentificareane-ar putea mpiedica s observm modurile n
care prinii ne sem nalizeaz faptul c ei triesc cu g rija i
responsabilitatea capacitii de a face fa sarcinii de ngrijire a
copilului, a faptului ca ei nu sunt nici capabili de a face fa i nici
nu-i doresc acest roi. Ne ciocnim adesea de puternic nrdcinata i
cultural acceptata mentalitate dup care prinii i iubesc copiii i
un talent parental aproape instinctiv poate fi gsit pn i la prinii
cei mai nepstori i recalcitrani.

51
 Observm adesea n cazul planurilor de tratament ca ajungem s
impunem amintite condiii clare prinilor, condiii cu care acetia
sunt de acord, dar pe care. mai apoi nu le respect. Nu reuim
ntotdeauna s observm faptul c prinii, prin comportamentul lor,
ne pot transmite c ei nu sunt n stare s-i ngrijeasc suficient de
bine copiii. Comportamentul este adesea o form mult mai clar de
comunicare dect semnalele verbale care sunt uneori conflicitiale.
Pe lng faptul c supraidentificarea contribuie la dtstorsionarea
ateptrilor noastre i la slaba folosire a propriilor noastre resurse, ea
contribuie, de asemenea, la implicarea noastr pn la epuizare.
Investiia unui efort considerabil, fr a avea nici un rezultat, va
accentua sentimentul nostru de incompeten.
Pare a exista o tendin predominant spre supraidentificare printre
profesionitii care nu au legtur direct cu viaa de fiecare zi a familiei.
Aceasta va afecta adesea profesionitii din cadru! clinicilor de psihiatrie
pentru copii i aduli. n cadrul psihiatriei adulte, unde prinii sunt
pacienii primari, aceast tendin este t mai pronunat (De Chillo,
Matorm & Hallahan, 1987), Evalurile psihiatrice pot. foarte bine.
s fie bazate pe un numr limitat de interviuri cu prinii, mir-tin
mediu diferit de cel cu care ei se ntlnesc n viaa de zi cu zi, mediu
care i provoac i i mpovreaz. Astfel ei vor avea reacii diferite
de ceie pe care le-ar avea acas.

Exemplu:
Tereza avea vrsta de 2 ani i jumtate. Mama ei urma un tratament
intr-o clinic de psihiatrie - o or pe sptmn. La vrsta de 2 ani,
Tereza a fost internat mpreun ou mama ei ntr-un spital de psihiatrie.
Scopul tratamentului era de a sprijini funciile parentale aie
mamei . Mama i-a vorbit terapeutului ei despre ct de bine se
desfoar lucrurile i despre modul n care ine contactul cu asistentul
social. Terapeutul nu a verificat niciodat veridicitatea spuselor mamei.
Dup un timp s-a aflat c ea nu se ntlnise deloc cu asistentul social
i nu fcuse nimic din ceea ce spusese, Tereza mi ieise deloc din cas
datorit faptului c vecinii, dup afirmaiile mamei, ar fi putut s o
contamineze cu cine tie ce boal. Cu toate acestea terapeutul tria
cu convingerea c ceea ce raportase mama era adevrat i respinsese

52
suspiciunea comunicat de ctre Serviciul Local de ngrijire a
Copilului care fusese sesizat prinir-un raport de ctre im vecin.

Acest exemplu poate s ne pun pe gnduri, datorit faptului c,

de obicei, profesionitii cave lucreaz n cadrul psihiatriei de copii i
aduli sunt folosii adesea ca m artor-expert'", iar evalurile lor
cntresc greu. De asemenea, unele explicaii ale multelor probleme,
care au reieit de-a lungul timpului din cooperarea dintre psihiatria
adult i sistemul de ngrijire a copilului, pot fi regsite n aceasta
situaie (vezi cap, 18),
Pot ti ntlnite. ns, exemple i din extrema cealalt. Fiecare relaie
a asistentului social cu familia pare a fi decisiv.
Supraidentificarea poate aprea i n czui asistenilor sociali, care
sunt foarte apropiai de viaa de zi cu zi a familiei. Prezentrile ce
sunt tactile de mass-media arat, de asemenea, supraidentificarea ce
apare la nivelul societii.
Se ntmpl ca mass-media s prezinte o imagine denaturat a
prinilor i s uite complet de copii. Aceste fapte i pun adesea n
ncurctur pe profesioniti, care devin apii ispitori ai societii.
Pot inhiba, de asemenea, activitatea ier profesional, anxietatea
facndu-i s amne considerarea serioas a prinilor i s devin
preocupai mai degrab de propriile probleme.

2. Minimalizarea

Supraidentificarea poate duce la o minimalizare a pericolului n

care se afl copilul, ne poate face s ne distanm de vulnerabilitatea
copilului, de anxietatea, suferina i singurtatea sa. Prinlr-o privire
superficial asupra copilului ncercam s ne protejm de imaginea
copleitoare a durerii sale i, totodat, s ne eliberm de propria noastr
responsabilitate n faa problemei. n acest mod evaluarea ce o facem
asupra nevoilor i situaiei copilului s-ar putea uneori s se piard n
contextul general al problemei. Abilitatea cu care minimalizm sau
nchidem ochii la suferinele copilului pare a mi avea limite. n mod
particular aceast, situaie pare s fie valabil n cazurile de neglijare,
ns. se adeverete adesea i ?n cazurile abuzului fizic, emoional i
sexual.
 Rnile se cicatrizeaz, dar uitm abuzul emoional la care copilul
s-ar putea s fie expus n mod continuu. Copilul primete prea puin
ajutor pentru a reui s fac fa anxietii i conflictelor zilnice
intrm i noi n procesul de negare a problemei copilului, avnd
impresia c l protejm pe el, de fapt este vorba de propria noastr
persoan pe care o protejm fat de grija i durerea copilului.
Nu doar profesionitii care lucreaz cu prinii i se supraideniific
cu ei tind s minimalizeze durerea i problemele copilului. Chiar i
terapeutul poate face acest lucru. Aceasta ar putea s se raporteze ta
realitatea pe care copilul o comunic n mod simbolic ca i cum ceea
ce spune el ar fi nite fantezii care nu au nici o legtur cu realitatea.
n cazul minimalizrii problemelor, vom face planuri de tratament
nerealiste. Uneori, avem impresia c suntem n pericol de a ne gndi
la posibilitatea trimiterii copilului n ngrijire, iar din acest moment
ncepem s construim alte alternative vistoare". Alegem unde
..msuri preventive" care n cea mai felicit situaie ar ajuta copilul s
supravieuiasc din punct de vedere fizic, dar aceste msuri rm acoper
seriozitatea problemei.
Mrirea frecvenei contactelor asistentului social cu familia, ajutorul
n treburile zilnice sau cele gospodreti pot fi, de asemenea, pri ale
planului nerealist aplicat ntr-o cas care este mpovrat n mod cronic
de violen, alcool abuz i instabilitate. Nici noi nu credem n planurile
fcute, dar ncercm nc s le meninem n lucru. tim foarte bine c
prinii simt nevoia unui ajutor extensiv i amnunit de ani de zile.
Copiii au nevoi pe care prinii nu le vor putea satisface cu siguran
n urmtorii 3-4 ani i poate niciodat. Chiar dac msurile luate de
noi au fost msuri efective, ele vor rmne nerealiste atta timp ct
nu sunt legate de nevoile copilului i 'ie nivelul su de dezvoltare.

3. nlocuirea problemei

Foarte apropiat de piam thk nereaUxie se afl procesul nlocurii

problemei. Cnd haosul i problemele dintr-o familie sunt copleitoare,
exist posibilitatea ca profesionitii s se concentreze asupra unuia
dintre multele aspecte pe cate le implic abuzul i neglijarea, ns nu
asupra neglijrii n sine. Maltratarea poate fi reddnit i vzut n
primul rnd ca o nevoie pentru o mai bun ajustare, acomodare. O

54
parte a extinsei i complexei probleme poate fi definit ca fiind
principala dificultate datorit faptului c este mult mai uor accesibil.
Prin rezolvarea unei dificulti, problema nsi va fi considerat ca
fiind rezolvat (Killen Heap. 1981). Un bun exemplu de acest gen ar
fi cel al unui copil care a fost expus timp de muli ani abuzului fizic i
emoional i care a dezvoltat un comportament problem'' n clas,
iar ca rezolvare se ofer copilului posibilitatea de a schimba clasa.
Dac vom folosi n munca noastr aa-zise soluii salvatoare ,
vom avea n cele din urm sentimentul c am fcut ceva. Aceste soluii
vor reui s neutralizeze experienele noastre nereuite, dar nu vor fi
de mare folos familiei pe termen lung.
Lipsa resurselor societii precum i a prioritilor de investire n
ajutorarea copiilor maltratai i a prinilor lor a dus la creterea
frecvenei de folosire a acestor tipuri de metode. In mod regretabil
au crescut i conflictele inter-agenii.

4. Proiecia dificultilor (neajunsurilor)

Lucrnd n domeniul maltratrii vom experimenta propriile noastre

neajunsuri. Prinii se autoprotejeaz i ncearc s supravieuiasc.
Este dificil s te raportezi la agresivitatea, negarea/mimmalizarea sau
ncercrile lor de evadare din fata realitii. Sentimentele noastre de
ineficieni sunt ntrite. n loc s ne raportm Ia toate acestea ca la o
situaie strict profesional, ajungem curnd s o privim ca pe o
problem personal. Devenim subiectivi, tulburai i ajungem n
situaia de a ne considera ca fiind incapabili. Dac ne-am fi raportat
la aceste probleme ca la nite probleme profesionale, resursele limitate
avute la dispoziie nu ar fi condus la ceea ce resimim ca pe o nfrngere
personal. Ele ar fi devenii o provocare i iie~am fi pus ntrebri ca:
de ce msurile luate nu au dus Ia o mbuntire a situaiei? Care sunt
motivele pentru care acestea aduc o mbuntire doar n dou din
zece familii? De ce am mai avea nevoie pentru a nelege situaia
astfel nct s putem fi mai eficieni n procesul de ajustare? Asemenea
ntrebri, mpreun cu rspunsurile aferente ne vor ajuta s nu ne mai
simim att de ineficace. Ele vor ajuta la eliberarea unei noi energii n
scopul dezvoltrii profesionale i a! unei mai bune vizualizri a
problemelor. n loc s facem toate aceste lucruri, avem tendina de a

55
proiecta lipsurile noastre asupra colegilor sau a prinilor n asemenea
situaii propria noastr agresivitate sporete. Aceast proiecie a
neajunsurilor nu este ntlnit doar n sfera, asistenei sociale a copilului,
ea este o tendin care poate fi observat n cadrul multor grupuri
profesionale. Asistentul social care lucreaz n domeniul proteciei
copilului este nevoit s suporte ns mai des deficienele altora, el
devenind apul ispitor.
Putem adesea observa procesul de proiecie a neajunsurilor ca
succednd o perioad de sitpraidentificare,

Exemplu:
coala, serviciu! de psihologie educaional i cel de asisten
social a copilului erau ngrijorate de starea lui Lars i a mamei sale.
De o bun bucat de timp Lars venea la coal artnd palid i obosit.
Mama nu avea grija de el fiind ocupat cu numeroii ei concubini.
ngrijirea lui Lars, din punct de vedere fizic, lsa de dorit.. Hainele
sale erau murdare i arta a fi ndmreinut. Foarte rar se ntmpla
s-i aduc la coal sandviciuri pentru prnz (un obicei norvegian
bine nrdcinat). Era tcut i trist. Cnd profesorii, reprezentani ai
serviciilor de psihologie educaional i ai celor de asistena social a
copiilor au abordat-o pe mam i i-au comunicat ngrijorarea lor legat
de aceast situaie, ea a fost foarte, convingtoare n aciunea ei de a
minimaliza i raionaliza faptele, In acelai timp prea dornic s
coopereze. Toat lumea a simpatizat-o i a crezut n. ea. Serviciul
social pentru copii a stabilit o relaie prieteneasc cu ea i a ncercat
din greu s o ajute n multe moduri practice.
Lars a primit haine noi i a nceput s arate la fel cu ceilali copii. Nu
mult dup acest ncepui de colaborare", un vecin a raportat fptui
c Lars era nevoit adesea s atepte mult timp, noaptea trziu pe
strzi, n timp ce mama sa era ocupat".

Agresivitatea profesionitilor a crescut considerabil din acel

moment. Lipsa lor de profesionalism fusese demonstrata. Se simeau
sedui t manipulai dup ce fuseser att de siguri c m am a i
mbuntise comportamentul ei fa de fiu.
Unul dintre profesionitii, care mai credea n potenialul de
schimbare al mamei, a fost ales ap ispitor, mpreun cu mama.
 Supraidentificarea nu avusese succes i fcuse loc respingerii i
condamnrii. Un printe care mt rspunsese ateptrilor devenise o
ameninare pentru ei nii, pentru modul de funcionare profesionat
i pentru stima desine a profesionitilor implicai. Pentru a supravieui
In rolul nostru profesional vom proiecta propriile noastre lipsun asupra
cuiva, de cele mas multe ori asupra pi iniilor nemotivai. Noi suntem
aprai, iar prinii trebuie s-i duc. povara. Astfel de situaii pot
activa o rejectare, agresivitate i condamnare ascuns, acoperite
temporar de fenomenul de supraidentificare.
Toate aceste procese se perpetueaz de-a lungul anilor (Killen
i 094). Relaia prini-profesiortiti trece de la faza supraidentiftcrii
ia cea a proieciei. Procesele, afectnd ambele pri (prinii i
profesionitii), par a se strecura att n unii ct i n ceilali, astfel c
n curnd acestea se vor oglindi n fiecare parte.
Mecanismele supraidentificni i ale proieciei pot fi observate i
in mass-media. Aceasta reflect adesea o ncredere nereaiist n
potenialul prinilor i este mereu n cutare de api ispitori. In
general profesionitii sunt cei n capul crora se sparg toate oalele,
iar cei mai cutai n vederea acestui supliciu sunt asistenii sociali din
domeniul proteciei copilului,

intraineia-paralizare sau activitate frenetic inadecvat

Haosul i lipsa de speran cu care suntem nevoii s ne confruntm

adesea In aceste familii este foarte uor introieciat. Astfel, devenim
copleii de tot ceea ce se ntmpl i ne pierdem abilitatea de a observa,
i analiza, iar apoi devenim incapabili de a aciona. Procesul evalurii
nainteaz ncet. Att abilitatea analitic, ct i creativitatea sunt
paralizate. Empatia este strangulat de sentimentul lipsei de speran,
iar diagnosticarea i tratamentul stagneaz. La dezbaterile de caz,
participanii vor introieeta acea lips de speran i haos, iar ntlnirile
vor deveni ineficiente (vezi cap. 9). Anxietatea poate fi, de asemenea,
introieciat. introiec-tm anxietatea familiei, iar apoi ne este dificil s
diferenierii anxietatea clientului de propria noastr anxietate i
ajungem s ne oglindim unul n cellalt. Uneori, acest lucru va
determina o anumit activitate febril, agitat i nesistematic, care

57
nu este prea adecvat. Aceasta se ntmpla adesea n cazurile de abuz
sexual i> care, noi ca profesioniti, tindem s devenim confuzi i
dezorganizai.

6. Retragerea

Putem ajunge s ne retragem att din punct de vedere emoionat

ct i fizic, prinr-un mecanism de defens a sinelui. Aceasta se poate
ntmpla n cazurile neplcute, n care ne simim incapabili de a ne
implica nr-o anumit situaie. Aceast reacie poate fi provocat i
de unele familii care trezesc n noi sentimente negative. Fiecare din
noi cunoate acele fantezii n care, fcnd o anumit vizit, ne spunem:
poate nu voi gsi pe nimeni acas . S-ar putea s auzim micri n
spatele uii i s apsm din nou soneria ezitnd. Ne simim uurai n
momentul n care vedem c nimeni nu ne deschide. Este vorba despre
genul de familie n cazul creia tim c nu vom fi noi singurii care mi
vor reui s-i ajute pe prini s-i dezvolte abilitile parentale necesare
pentru a satisface nevoile copilului.

7. Reducerea complexitii

Foarte apropiate de supraidentifcare, retragere i negarea

problemei vom gsi puternicele credine dogmatice n modelele
simple. Problemele profesionale ajung de multe ori s fie copleitoare.
Un model limitat ar putea s ne ajute s simplificm complexitatea
acestora. Vom ajunge astfel s trunchiem realitatea vieii clienilor,
astfel nct aceasta s se potriveasc cu modelele noastre de rezolvare
a problemelor, ne vom baza tratamentul pe propriile noastre premise.
Dac clientul nu va rspunde modelului nostru terapeutic, vom spune
ca realitatea vieii acestuia este nepotrivit i nu modelul de interpretare
pe care l-am adoptat noi. Ceea ce transmitem noi familiei, n mod
indirect, este faptul c nu putem face fa situaiei lor, Le demonstrm
c acestea sunt regulile i nu conteaz cum arat lumea din punctul
lor de vedere.
 8. Gndirea normativ n iotul evalua ii

Exista pericolul s ne bazm activitatea profesional, naimuk

sau mai puin, pe propriile noastre norme i valon. Au ajuns, ce-i
drept, puin cam departe, dar i eu cred c disciplina este important
i! fiecare cas, Dac mi s-ar fi ntmplat mie, a fi.... Valorile
culturale sunt exprimaten acele bine cunoscute cliee, care $-ar putea
s fie decisive pentru evalurile pe care le facem. Oricum ar fi, familia
este mai bun dect orice instituie. Dac ne vom baza, n evalurile
noastre, pe propriile norme nseamn c avem o srac integrare a
cunotinelor despre prini, copii i sistemul din care fac parte. Vom
nfrunta provocarea ce este adus atitudinilor i sentimentelor noastre
prin rentrirea propriilor norme i valori.
Indiferent crui grup profesional aparinem - asistent social, medic,
profesor, psiholog sau alii - putem foarte uor s ieim din standardele
uzuale etice i profesionale, atunci cnd ne confruntm cu situaiile
de maltratare a copilului.
Preluam adesea rolul de acuzator, facem investigaii, punem
ntrebri, judecam, toate acestea nti-un aparent limbaj terapeutic.
Dac se ntmpl s avem o suspiciune, cel mai im portant lucru
pentru noi devine acela de a obine o lmurire, ntr-un fel sau altul,
de la prini. Putem spune c astfel vom ncerca s obinem
confesiunea prinilor n scopul com pletrii activitii noastre
diagnostice. Suntem convini c acest mod de lucru ofer o baz de
tratament adecvat. n mod alternativ ne considerm nite salvatori
ai copilului sau ai prinilor. Integritatea noastr profesional este
ns ameninat. n cazul n care inem cu tot dinadinsul s dovedim
un anumit lucru, suntem n pericol ca, n mod contient sau incontient,
s distorsionan! att informaia ct i analiza acesteia.
O m etod de investigare aa-zis legal are o m ulim e de
consecine nefericite. Mecanismele de aprare ale prinilor se
amplific putnd duce la negare, proiecie, retragere sau agresivitate.
Aceasta va face s ne fie dificil s stabilim o relaie de cooperare cu
familia, relaie care este foarte important n vederea lucrului pentru
stabilirea diagnosticului psiho-social care va form a baza viitoarei
noastre activiti cu familia, vreme de luni do zile sau poate ani.

59
 In timpul crizelor cu care ne confruntm , se ntm pl adesea
s pierdem posibilitatea de a folosi potenialitile existente n acele
momente de stabilire a contactului, de strngere a materialului
diagnostic relevant, precum i de a oferi ajutorul necesar depirii
crizei.
Abuzul es!e adesea greu de dovedit m cadrul curii cu juri iar
cazul p o ate fi re s p in s d a to r it p ro b e lo r in s u fic ie n te " .
Concentrndu-ne asupra elem entelor doveditoare, s-ar putea s
nu mai fim n stare s realizam procesul de ajutare i din aceast
cauz copilul va fi prsit i de noi. Insuccesul n creterea copilului
e un fapt resimit de prini, deci i ei vor fi prsii de ctre noi.
A ce a st p ro b le m se p o a te p u n e t d aca ju c m ro lu l
profesionistului form at n ajutorarea familiei dar i n cazul
expertului martor. Ca experi am putea ft mai uor folosii n
procesul judecrii dect m cel al documentarii profesionale. O
astfel de docum entare include o analiz a observaiilor i a
informaiilor factuae obinute. Pe baza evalurii holistice putem
face anumite anticipri ale maltratrii, Este mult mai important s
fti capabil s faci o documentare asupra posibilitilor de evoluie
ale prinilor precum i a nevoilor copilului dect s iei parte la o
judecat care pleac de la prem ize juridice. Responsabilitatea
noastr este aceea de a asigura o docum entaie relevant t de a
avea. cunotine despre cercetrile i teoriile pe care se bazeaz
analiza materialului.
Documentarea noastr profesional trebuie s fte cerut de ctre
avocaii prinilor, Comitetul de Protecie a Copilului sau de ctre
Curte. A ceasta este fu n cia esen ial i de d re p t a acestor
organisme. Suspectarea prinilor i conflictul de rol n care aceasta
ne mpinge, poate uneori s ne fac s ne abinem de la orice alt
tip de intervenie tn respectivul caz, Vom deveni nesiguri, vom avea
sentimentul, c nu suntem n stare s continum1* i am putea
avea de asemenea contiina ncrcat de faptul c rte-am putut
gndi ia ceva att de oribil. Ar mai fi multe ele spus n legtura cu
aceste conflicte de rol cu care putem avea de a face, conflicte
care, printre altele, ar putea fi legate i de lipsa de claritate n
folosirea diferitelor noastre forme de autoritate (vezi cap. 22).

60
 SISTEMUL PROFESIONAL I MALTRATAREA
SOCIAL

Respingerea, condamnarea t dezgustul sunt reacii frecvente i

de neles ale populaiei mpotriva prinilor care i supun copiii la
maltratare. Cu toate acestea, reaciile amintite nu sunt att de des
ntlnite n cadru! reelei profesionale pe ct ne-am putea atepta.
Este posibil ea s fi devenit att de profesionali nct s avem
dificulti n trirea unor sentimente profund umane. Aceasta poate
ii o explicaie a faptului c mecanismele prezentate anterior sunt
att de des folosite.
De exemplu, pentru a ne supraidcntifca cu a mi contientiza
limitele prinilor i nici de a admite propriile reacii, nu este nevoie
de nelegerea propriilor noastre relaii cu prinii sau copiii propri.
Mai mult dect orice, ns, trebuie s evitm a fi tulburai de durerea
copilului sau a prinilor, Aceste lucruri sunt foarte serioase, datorit
faptului c nevoia profesionitilor de a. avea grij n primul rnd de
ei nii poate duce la im abuz exercitat de ctre societatea de
profesioniti. Copiii care sunt expui acas la cea mai sever
maltratare, par supui din nou abuzului i neglijrii de ctre sistemul
profesional. Noi vom confirma imaginea copilului despre lumea
adulilor. Adulii sunt oameni n care nu poi avea ncredere, care
nu sunt capabili s neleag viaa copilului, incapabili s-t ajute.
Sistemul n care lucrm cu toii ntrete, n diferite grade,
folosirea mecanismelor descrise anterior. Aceasta depinde de gradul
n care diferitele sisteme profesionale permit analizarea reaciilor
emoionale ce apar n noi datorit [actului n domeniul mal tratrii
copilului.
Anumite persoane ajung s lucreze prea mult n tr-un oficiu de
servicii sociale i nu-i mai dau seama c presiunea volumului de
munc existent nu ie permite analizarea suficient a tririlor. Astfel,
Foikeson (1990), evalund relaiile ntreinute de personalul ce se
ocup de protecia copilului cu prinii i copiii, n instituiile de zi
din Suedia, n cazurile de maltratare, a observat c prioritile
sistemului contribuie la dezvoltarea unei tendine a angajailor de a
neglija aspectele emoionale ale muncii lor,

61
 PROVOCRI CU CARE NE CONFRUNTM

Una din cele mai mari provocri cu care ne confruntm este aceea
de a reui s ne dezvoltm capacitatea de a discerne mecanismele
descrise anterior. Acest lucru este necesar pentru a putea s facem
fa realitilor din domeniul maltratrii. Trebuie s. fim capabili a
controla i revizui, din punct de vedere profesional, propriile
comportamente,
Aceasta necesit un mediu de lucru sigur, n care s avem
posibilitatea de a cunoate suferina, anxietatea, lipsa de speran i
agresivitatea prinilor i a copiilor.
Un asemenea tip de cunoatere reprezint un prerechizitoriu n
vederea creerii abilitii de a ne admite propriile sentimente fa de
prini. Dac vom prelucra aceste sentimente vom putea schimba
suspiciunea n grij i participare activ ia rezolvarea problemelor
lor. Vom deveni capabili s acceptm acei prini aa cum sunt ei,
fr a ncerca sad facem mai buni proiectnd asupra lor resurse pe
care nu le au.
Este important s se stabileasc faptul c orice profesionist are
propriile sentimente. Este profesional s cunoti sentimentele cuiva
pentru a-fi capabil s te reiaionezi n mod adecvat. Este necesar, de
asemenea, s-i cunoti propriile sentimente i s cunoti modul
propriu de a reaciona. Doar n acest fel vei'fi capabil sa prelucrezi
toate cunotinele disponibile.
Povara emoional a acestei meserii i strategiile de supravieuire
pe care le folosim, contribuie n aceeai proporie cu cantitatea de
munc depus la apariia sindromului de epuizare.
Fr nelegere din partea societii i a politicienilor, nimeni nu ar
putea l capabil s dobndeasc resursele necesare unei astfel de munci.

CONCLUZII

Nu vom putea fi cu nimic mai buni n aceast meserie dect suntem

n relaiile pe carele avem cu proprii copii i prini. Totul depinde de
propriile noastre atitudini, de empatia fa de ei. Atitudinile simt mult
mai importante dect cuvintele Una din condiiile importante pentru
evitarea tendinei noastre de a nchide ochii la contactul cu problemele

62
copilului este de a tri durerea i anxietatea acestuia. Aceasta
presupune faptul c suntem n contact cu experienele propriei copilrii
iar apoi cu tririle unor sentimente similare. Chiar dac nu am fost
supui abuzului i neglijrii, fiecare din noi am trecut prin situaia
tririi unor sentimente de dezamgire, sentimentul de a te simi nelat,
tentative de defensiv.
Este nevoie ca noi s empatizm, nu s simpatizm cu percepia
prinilor asupra situaiei. Trebuie s fim capabili s descifrm
comportamentul lor fa de copil n lumina strii n care triesc n
prezent i a trecutului lor. Mai mult dect att, trebuie s recunoatem
faptul c amalgamul lor de sentimente fa de copil este universal
valabil.
Lucail n domeniul maltratrii copilului reprezint mult mai mult
dect o provocare emoional i atitudinal. reprezint i o provocare
intelectual. Aceasta are de a face cu un complicat set de probleme.
Este necesar s ne bazm munca pe anumite cunotine relevante.
Cunotinele disponibile n ziua de azi sunt mult mai largi dect ceea
ce se folosete n practic. Urm toarele capitole aie crii, partea
a 2-a, se va ocupa de cele mai importante domenii ale acestor
cunotine i va prezenta modul n care ele vor putea fi folosite n
analiza problemelor.
Este necesar s ne formm o anumit cultur, n mediul nostru
profesional, prin care s recunoatem faptul c asemenea reacii
emoionale precum cele descrise anterior sunt absolut normale. Este
deosebit de im portant s nelegem c este perfect profesional
ncercarea de a-i cunoate propriile sentimente n scopul de a putea
rmne ct mai raional posibil.

63
 PARTEA A II-A

CUM PUTEM NELEGE

MALTRATAREA?
 CAPITOLUL 4

BAZA TEORETIC i MODUL

DE LUCRU
AJUTORUL NECESIT NELEGERE
denlificareasimptomeof de abuz i neglijare nu este suficient
pentru acordarea ajutorului adecvat. De asemenea, nici
recunoaterea sau dovada unui abuz psihic sau sexual, dei
acestea pot fs de un rea ajutor in evaluarea noastr i vor fi adeseori
o surs de pronunare a prognozei. Indiferent cu ce tip sau grad de
maltratare ne confruntm, o condiie a rezolvrii cazului este profunda
evaluare a ngrijirii copilului.
Literatura de specialitate asupra maltratrii copilului spune c
malratarea este rezultatul interaciunii dintre factori de stres exteriori
i factori maritali sau familiali i ai caracteristicilor individuale ale
ambilor prini i ale copilului. Ceea ce este ce! mai important difer
de la o familie la alta. Cnd maltratarea este mult mai serioas i mai
rezistent la tratament, ea pare nrdcinat n personalitate prinilor
i n mediu! de provenien familial. Asta s-^a vzut frecvent la rile
scandinave i la cteva ri din Vest. In multe ri unde familiile sunt
forate s triasc sub nivelul de srcie, lucrurile nu stan deloc aa.

67
 Ajutorul adecvat necesit o evaluare holistc. Sunt necesare
evaluarea psihosocial a situaiei familiei i diagnosticul copilului i
al prinilor. Noi trebuie s nelegem ceea ce s-a ntmplat i ce se
ntmpl n familie. Prin aceast evaluare, att a factorilor externi ct
i a celor interni ai situaiei, putem formula ipotezele de lucru care
vor forma baza pentru aciune,
ntr-o evaluare psiho-social noi ncercm s nelegem ntregul
sistem familial dintr-o perspectiv ecologist. ncercm s nelegem
sistemul familial n dinamica tranziiilor care apar in lume. Sistemul
social ca i factorii economici afecteaz familiile n diferite moduri.
Este important s ncercm s analizm interaciunea dintre familie -
sistemul social. Trebuie s nelegem interaciunile din familie aa
cum s-au dezvoltat ele n timp, i felul n care mediul de provenien
a prinilor i personalitatea lor influeneaz aceste interaciuni i
funcionarea parental. Punctul central al evalurii este abilitatea
noastr de a evalua nevoile copilului, funcionarea parental curent
i potenial i interaciunea dintre prini i copil. Capitolul anterior
a descris modul n care sistemul profesional poate juca un rol important
n interaciune i felul n care acest sistem poate contribui la meninerea
maltratrii, Din acest motiv noi trebuie s nelegem interaciunea
dintre familie i reeaua profesional.
Una dintre cele mai mari provocri cu care ne confruntm este de
a fi n stare s evalum existena resurselor n situaia dat. Dac
posibilitile dezvoltrii parentale sunt limitate, noi trebuie sri
asigurm copilului o alt sursa de ngriji re, preferabil, una permanent.
Evaluarea i rezultatele necesit ca noi s ne bazm cercetarea pe o
cunoatere relevant. Aceasta coniribue la respectarea drepturilor
civile att ale prinilor ct i ale copilului.
n faa acestei provocri avem ntotdeauna lacune n cunoatere i
nelegere. Abilitatea noastr de a distinge aceste mici nuane i de a
arta o nelegere comprehensiv, crete prin experiena noastr de a
integra i folosi informaiile primite , Este nevoie de un model de
lucru care s integreze aceast perspectiv ecotogist, De asemenea,
mai avem nevoie de un set de concepte fr de care putem ntmpina
dificulti n comunicarea observaiilor i pot aprea nenelegeri ntre
profesioniti i sectorul limit, precum politicienii i societatea n
generai.

68
 MODUL DE LUCRU

Modelul se construiete iniial pe propria mea experien ca

supervizor clinician i consultant, dar i pe modelele teoretice care
moali fost expuse n pregtirea mea Modelul este, de asemenea,
aplicabil n relaia cu alte familii, acolo unde dorim s nelegem
interaciunile din familie. Modelul este prezentat ntr-o manier care
sper c va integra teoria i rezultatele cercetrii relevante n fenomenul
de maltratare (vezi cap. 5-12).
Modelul este hohsiic. Este un model de interaciune n care copilul,
interaciunea dintre printe i copil i factorii externi i interni care i
afecteaz sunt centrale. Acest modei i are rdcinile n asistena
social centrat pe familie, aa cum s-a dezvoltat ea n Anglia (Pri mus
1995, Irvme 1979 i Winnicolt 1964), n SUA(HolJis, 1972, Roberts
i Mee, 1972 i Tures 1968) i n Seandinavia (B ratt 963 i Killen
Heap 1968 i 1976) n anii 60 i 70,
Diagnosticarea familiei a. fost introdus n asistena social la
nceputul anilor 50 de Schertz 1953, Pollac i frieland 1960, i Parad
1963 i n paralel a fost dezvoltat o abordare diferit a familiei.
Cercetrile de mai trziu, asupra interaciunii dintre prini-i copii i
reeaua or social va contribui pe viitor la dezvoltarea acestei abordri.
Modelul este eclectic. El tinde s integreze teoriile care sunt
relevante pentru nelegerea diferitelor nivele ale subsistemului i
interaciunile dintre ele. Bazele nelegerii noastre vor continua s se
dezvolte i s se schimbe n funcie de sistematizarea muncii clinice i
a Cercetrii.
A existat tendina de a accentua numai unul din urm toarele
modele; A: modelul psiho-dmamic, B; modelul sociologic, C. modelul
interacional, D; modelul teoriei nvrii, E: modelul sistemic i F:
modelul ecoiogist. A existat tendina de a considera aceste modele ca
nite alternative n loc de a le considera ca modele suplimentare. Este
dificil de a le combina ntr-o singur teorie, dar nu exist nici o
diferen ntre de, n practic. Maltratarea este o problem complicat
i determinat de mai muli factori, care trebuie luai toi rit considerare.
Astfel c nu a existat un singur model de lucru com prehensiv.
Abordai ea mea teoretic reflect realitatea foarte complicat a. familiei
ntr-o ncercare de a furniza o integrare a acestor modele.

69
 Este important nelegerea interaciunii stabilite timpuriu ntre
printe i copii i modul n care aceasta afecteaz dezvoltarea copilului.
Teoria obiectualiziii relaiilor t teoria ataamentului contribuie ia
aceast nelegere.
Teoria obiectuitiizrii relaiilor este o dezvoltare ulterioar a teoriei
psihanalitice Ea se concentreaz pe mternaizarea relaiilor interpeisonale.
Relaiile interpersonale timpurii determin structurile inter-psihice. In relaiile
inerpersonate curente, structura intra-psihic ne arat modurile n care
noi atribuim calitile percepute n relaiile noastre timpurii. n acest fel
relaiile noastre intemalizate ne afecteaz experienele relaiilor curente;
Winnicott 1969,1985, frvine 1979 i Salzberger Wiftenberg 1970 au
contribuit la integrarea teoriei ohiect-rdaie n munca de asisten social.

TEORIA ATAAMENTULUI

Teoria ataamentului afirm c fiinele umane creeaz modele de

lucru personale n interaciune cu figurile de care simt ataate. Aceasta
apare n urma experienei acumulate prin interaciunile fiinei umane
dea lungul vieii. Conceptul ce modele de lucru corespunde de
multe ori cu conceptul tradiional de obiecte interne. Procesul formrii
ataamentului i apariia modelelor de lucru sunt decisive pentrufelul
cum vom reaciona, pentru felul cum relaionalii cu ceilali, i pentru
felul cum ne dezvoltm ca i copii i aduli.
Dei aceste modele de lucru sunt reevaluate pe baza noilor
experiene de via, modelele de lucru dezvoltate de-a lungul primilor
ani de via au impacturi disproporionate asupra dezvoltrii modelelor
individuale i asupra experienelor ulterioare.
Dac vrem s nelegem cum reuesc oamenii s fac fa
problemelor cu care se confrunt, cunotinele despre ego i sine
sunt importante. Astfel noi trebuie s nelegem felul cum indivizii
percep i stabilesc contacte intime, tolereaz frustrarea i anxietatea,
Sa fd ca i felul cum ei coopereaz cu dificultile aprute ca urmare
a reprimrii, negrii, proieciei i agresiunii.
Psihologia egoului joac un roi central i de integrare a modelului.
Conceptele din acest domeniu ajut la formarea de legturi ntre
nelegerea modului cum oamenii percep i se adapteaz mediului n
care triesc, circumstanelor sociale, sarcinilor i ateptrilor legate

70
de rolul ior, felul cum i organizeaz ei viaa intern precum i
interaciunile ior cu ceilali oameni (Erikson 1958 i 1965).
Bovvlby (1988) folosete n descrierea dezvoltrii umane conceptul
cilor de dezvoltare.
El respinge conceptul de faz care este dezvoltat din direcii
diferite de ctre psihanaliti i prin psihologi ai dezvoltrii cum ar fi
Pi ager Eu, totui, rein ideea fazelor pentru a desemna perioade ale
dezvoltrii unde sunt plasate sarcinile cele mai im portante ale
dezvoltm, eeea.ce nu nseamn c aceste sarcini ale dezvoltrii sunt
rezolvate dintr-o dat i pentru totdeauna. Efe pot stagna i pot deveni
deformate. n termenii teoriei ataamentului ele reprezint o mobilizare
a comportam entului de ataament, sarcinile diferite fiind surse
informaionale relevante pentru noi asupra calitii ataamenteor
anterioare.
Atunci cnd familiile n situaii de maltratare au de a face cu copii
i aduli care au fost expui i continu s fie expui abandonului sau
ameninrii cu abandonul, nelegerea oamenilor n criz trebuie s
fte compensata prin model. Copiii care trec prin crize regreseaz.
Teoreticienii crizei (Rappapoit 1970, Goland 1978, Coplan 1981)
sporesc nelegerea noastr asupra acestor teme (vezi cap. 8).
Pentru muli copii maltratarea este o form de traum care, n
plus fa de regresie, poate avea consecine considerabile n
dezvoltarea for emoional i cognitiv. nelegerea modului n care
copiii fac fa traumei este important. Cunoaterea fenomenului de
disociere (Putm ann 1971) i a perturbrii date de stresul post-
traumattic (PTSD Famulato, Kinscherft, Fenton 1990) este important
pentru nelegerea copiilor i a prinilor.
Disocierea este un proces psiho-fiziologic care schimba gndurile
persoanelor, sentimentele i comportamentul astfel c o anumita
informaie/experien nu este asociat sau integrata cu alte informaii,
aa cum se petrece n mod obinuit (West 1967). Acest proces se
poate manifesta cu un grad de severitate variabil. Disocierea este un
mecanism care ne ajut s ne adaptm cnd ne confruntm cu traume
(DiTamasso i Roviib 1993). n cazuri extreme aceasta poate conduce
Ja stri psiho-fizioiogice numite tulburri disociative.
Strns legate de procesele de disociere sunt fenomenele specifice
de PTSD care apar n urma unei traume. PTSD a fost descris de

71
ctre supravieuitorii de rzboi, iagre de concentrare, viol sau
catastrofe naturale (Engahl, Scbwartz i Eberly 988. Burgess i
Hofmsteom 1985. Longhery, Bi!l, Kee, Roddy i Gurare 1988)
Aceasta este o stare de anxietate n care experiena traumatic este
retrit n aa-zisele dlasb-backs.
Stimul asociai traumei tind s fie evitai sau s i se rspund
lent, perceperea lor fiind indicat prin hipervigilen, instabilitate i
distractibilitate care sunt evidente. S-a demonstrat recent c acei copii
care au fost expui la forme diferite de maltratare dezvolt stri de
stres postraumaiic (Farmulare, Kinscherft i Fenton 1990, McLeer
Deblinger, Atkins, Foa i RaJphe 1988, Pyiioos 1987, Sivern l
Kaersvaitg 1989),
Modelul trebuie s includ, de asemenea, explicaii pentnj modurile
n care oamenii i menin echilibrul interior. Acestea pot ft raportate
la posibilitile individului de a se folosi de ceilali oameni, de exemplu,
familia sau copilul, pentru a-i rezolva propriile lui probleme prin
proiecie sau deplasare. Caplan (1961) a cercetai modul n care prinii
ar putea s foloseasc copiii pentru securitatea echilibrului interior
Formulrile lui n aceast conexiune au fost importante pentru
dezvoltarea modelului.

Exemplu:
Mama unui bieel (Per) de 4 ani se simte frustrat de cteva aspecte
ale vieii ei cu tatl lui Per. Ea este anxioas din cauza aceasta. Cnd
a ncercat s fac ceva, tatl lui Per a devenit furios. Mama nclin
spre a se ndeprta de Per, iar tatl lui ncepe s fie agresiv cu el. Cu
trecerea timpului, Per a devenit apul ispitor pentru tot ceea ce se
ntmpl n familie. Echilibrul interior al mamei s-a mbuntit.
C onceptul de echilibru interior, care provine din teoria
psihodinamic. este, de asemenea, gsit i n teoria sistemelor i teoria
ataamentului.

Teoria sistemelor are o mare influen asupra impactului mutual

at fiecrei pri a sistemului i asupra modelului de comportamental
sistemului care se ajusteaz la nivelul minim posibil de conflict.
Echilibrul care rezult, tk obicei, reprezint cea mai confortabil
condiie a sistemului, i nu neaprat singura care faciliteaz dezvoltarea
 i rezolvarea de probleme. Teoria sistemelor nu consider c folosirea
puterii e necesar {Bentovim 1992) Folosirea puterii joac un roi
central ns in situaiile de maltratare.
Conceptul de echilibru este, de asem enea, im portant pentru
nelegerea modului n care familia i ndeplinete ndatoririle fat de
comunitate. Este, de asemenea, important s nelegem felul n care
oamenii ncearc s Fac fa rtnpred icti b il rta ii societii i necazurilor
pe cave ei le ntmpin.
Rolul familiei (B rom fenorenner i alii, 1979, G arbariuo i
Sherman. 1980) este important n acest context,
.Modelul urmtor reprezint o sintez a acestor modele diferite ale
prilor, Ca n toate situaiile de m odelare acesta reprezint o
considerabil simplificare, Cu toate acestea e! subliniaz elementele
de baz necesare nelegerii acestui model multifactorial.
Modelul descrie interaciunea dintre copil i experienele lui din
mediul nconjurtor. Experienele copilului i dezvoltarea sunt n mod
coninui modificate ntr-un proces tranzacional.
Deoarece, n viaa copilului, interaciunea lui cu lumea exterioar
va fi n primul rnd cu prinii i apoi cu alte elemente care vor afecta
copilul indirect prin prini, importana relativ a acestor factori variaz
in timp.
Punctul centrai af modelului este percepia copilului i experiena
de sine i de mediu i felul n care el ncearc s fac fa acesteia i
s-i menin echilibrul interior.
Experiena copilului i modul n care el reacioneaz, afecteaz i
este afectat de interaciunea care are loc ntre el i diferitele elemente
din mediul lui extern. Mediul extern include prinii, interaciunea
marital dintre prini, reeaua social, factorii socio-economici i
aspectele sociale i culturale.
In circumstane optime prinii percep copilul i nevoile lui, relativ
real. Prinii percep rolul lor de prini n relaie cu nevoile copilului.
Ei sunt capabili s acorde prioritate nevoilor lui de baz i s fie
flexibili fa de nevoile n continu schimbare ae copilului. Ei accept
copilul aa cum este el, sunt capabili s fie prini destul d e buni.
Asemenea prini au Ia rndul for modele parentale acceptabile. Ei
mi au fost expui unor crize majore uv viaa lor astfel nct au fost
capabili s le fac fa acestora ntr-un mod constructiv. Copilul nu

73
 solicit o atenie deosebit din partea lor, astfel nct ei sunt n stare
s-t fac fa. Prinii sunt astfel recunoscui n rolul or parental. Ei
au fost capabili s stabileasc un echilibru care s fac posibil
dezvoltarea identitilor obinuite ale fiecruia luat separat. Ei reuesc
s rezolve problemele i s depeasc eventualele crize care apar.
Prinii pstreaz un spaiu pentru copil n afara vieii maritale
amenintoare, un spaiu care este mbogit prin prezena copilului.
Ei i rezolv problemele care apar n viaa de zi cu zi, astfel nct, s
nu-i influeneze prea mult interaciunile lor sociale
Aspectele socio-economice, cum ar fi serviciul, administrarea casei
i a familiei, nu perturb viaa familiei. Ei se relaioneaz bine i i
stabilesc o reea social din partea creia s obin confirmare i
inspiraie. Ei i pot reconstrui din nou aceast relaie chiar dac se
mut n alt parte.
Dac aceste demente sunt prezente, atunci copilul se va simi
acceptat i se poate dezvolta corespunztor capacitilor lui nnscute.
El i dezvolt ataamentul, autonomia i capacitatea de a se sincroniza
cu ceilali. Copilul integreaz norme pozitive prin identificare i se
ajusteaz mediului prin surplusuri de energie i resurse interioare.
Oricum, situaiile reale sunt rareori ideale. Echilibrul poate ft
periclitat sau distins de orice element a! modelului.
Recunoaterea c relaiile copi/adult sunt ambivalente este
esenial pentru nelegerea relaiei dintre printe i copil. Noi avem
sentimente negative, ia fel de bine cum avem i sentimente pozitive,
fa de copiii notri. Aceasta de cnd lumea i este ceva omenesc.
Acest lucru depinde de modul n care ne simim, dac nevoile noastre
sunt satisfcute, i ct de multsuntem interesai s rezolvm conflictele
noastre personale cu alii. Toate acestea reprezint situaia noastr de
via, precum i influena mediului social n care trim. Sentimentele
noastre depind de copilul nsui. Atunci cnd copilul nu cere mult
mai mult dect i se poate oferi i atunci cnd copilul nu ne neal
ateptrile, relaia noastr cu el este mult mai bun. Cnd copilul cere
mai mult dect i putem oferi, i se comport contrar ateptrilor
noastre, atunci predomin aspectele negative n relaie.
Copilul va percepe grade diferite de ambivalen, rejetare,
dezinteres i neangajare. El va experimenta o insecuritate mixt,
confuzie, anxietate, agresiune i suprare. E! va reaciona n funcie

74
de resursele lui nnscute i n funcie de ceea ce nva, de modul n
care se percepe pe sine i de felul n care a fost crescut.
In asemenea situaii noi putem distinge cu uurin n relaii aceste
elemente negative care sunt accentuate. Acestea reprezint un cerc
vicios determ inat de experiena de rejetare a copilului i de
insecuritatea i anxietatea ataate unei asemenea experiene.
Un copil poate provoca rejetare chiar i printr-un comportament
normal af vrstei tui sau prin faptul de a fi bolnav ori pnn nsi natura lut.
Prinii, preocupai de propriile lor conflicte, pot provoca
experimentarea rejetrii de ctre copil. Aceasta poate avea de a face
cu condiiile conjuncturae i mai puin cu prinii. Dar n aceste
condiii ei vor fi mai puin disponibili pentru copil i ceea ce poate fi
perceput ca rejetare de ctre ei,
Experimentarea rejetrii de ctre copil va fi decisiv asupra felului
cum se dezvolt interaciunea dintre printe i copil. Toi copiii
experimenteaz rejetarea n anumite momente. Ei reacionezi [a
aceast rejetare n diferite moduri. Sensibilitatea .i dezvoltarea
cognitiv a copilului jo ac un rol im portant n aceasta. Unii
reacioneaz prin a cere mai mult sau testeaz agresivitatea prinilor.
Alii se retrag sau se izoleaz. Unii ncearc din nou s corespund
ateptrilor prinilor, adic s fie copii buni". Reaciile copilului
contribuie fie ia ntreruperea cercului vicios, fie la meninerea sau
ntrirea acestuia.
Este posibil adesea s spargem i s modificm cercurile vicioase
prin intervenia n relaie cu scopul de a menine factorii i de a
identifica resursele necesare.
in orice relaie ncordat dintre printe i copil, prinii i copiii
sunt ntr-o interaciune distructiv. n prevenie i tratam ent este
necesar s fim capabili s identificm factorii care afecteaz aceste
procese.
Atunci cnd noi suntem n situaii frustra ni e ne simim lipsii de
putere i nesiguri. Anxietatea i agresiunea cresc. Pentru a fi n stare
s. ne'restabiiim echilibrul interior, pentru a ne simi mai bine i pentru
a ne menine stima de sine, noi ne angajm ntr-o serie de demersuri
care pot ncurca ali oameni, t n egal msur pe copiii notri. Stima
de sine-sczut i vinovia pot fi proiectate sau puse pe seama lor, i
ntreaga frustrare poate fi proiectat asupra celorlali.

75
 Exemplu:
Tatl lui Ob (6 ani) a avut o lung perioad de timp slabe rezultate
la munc Slujba lui era pus n pericol. El vorbea despre perspectiva
ca oamenii mai tineri dect el i mai noi. totui cu aceeai calificare s
i nlture. Mama lui Ob a observat c tatl lui Ob l critic din ce n
ce mai mult, acuzndu- c este prost, lene i c nu este bun de
nimic.

intensitatea acestei proiecii este dat de diferena dintre

comportamentul printelui non-maltrant la nceput i maltratar mai
apoi.
0 schimbare petrecut cu un element din familie va influena alte
plii n procesul funcionrii familiei. Aceasta necesit noi ajustri
ale celorlalte pri ale sistemului. n condiii optime asemenea ajustri
determin dezvoltarea i conduce la noul echilibru, in circumstane
mai puin favorabile, flexibilitatea lipsete i se ncearc meninerea
vechii stmciuri. Asemenea ncercri lipsite de succes cnd situaia se
schimb, mpreun cu influenele mutuale pot conduce la un cerc.
vicios. Aceasta nu presupune n mod necesar maltratare. Copilul poate
determina cercuri vicioase prin faptul de a se fi nscut prea devreme
i astfel provoac crize prinilor.
Temperamental, copilul poate fi hipersensibil i aceasta determin
multe necazuri prinilor. Plngnd fr motiv ei poate face prinii
s se ndoiasc de capacitile lor de prini. Bolile i handicapul
copilului pot, de asemenea, s nasc sentimente de ambivalen fa
de copil.
O dat cu maturizarea, copilul i dezvolt, percepia, gndirea,
limbajul i capacitile nnscute. Copilul inteligent i creativ va face
faa maltratrii mult mai bine dect cei care sunt mai puin inteligeni
i creativi, Ef va nelege mult mai bine ce se ntmpl, El are mult
mai multe posibiliti de cooperare, i dup cum vedem, coping-ul
are o importan decisiv n modul cum copiii reuesc s fac fa
acestei situaii. Egoul se dezvolt n funcie de felul cum copilul
reuete s se ajusteze mediului nconjurtor si de felul cum mediul
se ajusteaz la el. Prinii care maltrateaz nu suni uor de nlocuit
sau de transformat. Copilul trebuie s se adapteze.

76
 Prinii pot, de asem enea, s faciliteze cercurile vicioase,
[maturitatea problemelor emoionale, boala i abuzul de droguri pot
determina pe prini s fie procupai doar de propriile lor probleme i
nevoi i i pot face incapabili s se relaioneze la copil i nevoile lui.
Unii prini nu au suficient grij de copil i au dificulti n a-1
ngriji. Este dificil ca cineva s dea ceva ce el niciodat n-a primit. n
situaii de criz ei pot declana mecanisme care conduc a interaciuni
distinctive cu propriii lor copii. Ei pot, de exemplu, s proiecteze
vina asupra copilului, s-i reverse agresiunea asupra copilului.
Aceasta are consecine asupra ataamentului i a strategiilor de
supravieuire ale copilului, care se vor dezvolta astfel nct acesta s
fac fa situaiei.
Viaa marital lipsit de stabilitate, confuzia i potenialul unui abuz
intramarital, pot contribui la crearea unei situaii de nesiguran pentru
copil. Existena frustrrii n viaa marital poate fi proiectat asupra
copilului. Prinii i petrec timpul i energia motivdu-i propriile
lor probleme i aceasta i poate face nedisponibili emoional pentru
copil.
Reeaua social poate determina m i mirri, poale modifica sau
elimina cercurile vicioase. Familia i celelalte relaii pot fi eficiente
i de ajutor. Ele pot fi apropiate sau distante din punct de vedere
geografic. Vecinii pot accepta prinii i copilul, sau l pot rejeta.
Reeaua profesional poate deveni un important factor n aceste
tranzacii. Familia poate rejeta reeaua profesional, chiar dac aceasta
acioneaz cu eficien (vezi cap. 2).
Factorii culturali i socio-economici pot, de asemenea, s determine
i s ntreasc procesele distructive care afecteaz relaia dintre
printe i copil. Factorii de stres externi cum ar fi omajul, problemele
economice i dificultile gospodreti care afecteaz grija acordat
copilului, trebuie, de asemenea, luai n considerare. Greutile n
munc i problemele economice, pot contribui la o reducere cronic
a stimei de sine a prinilor Asemenea situaii pot duce la ndeprtarea
de copil i la proiectarea sentimentelor negative ale prinilor asupra
copilului.
Schimbri n situaia material pot face ca familia s fie obligat s
se mute, Aceat situaie poate duce la pierderea reelei de suport i
poate determina stri de criz ale copilului i ale prinilor Toate
 acestea contribuie la formarea unui cerc vicios care acioneaz i !a
emigrani i refugiai. Acetia trebuie s gseasc moduri de adaptare
n urma unor mari pierderi Ei trebuie s se obinuiasc cu ale norme
culturale, s-i formeze o nou via de familie n care s poal s-i
exercite rolurile parentale i s-i creasc copiii.
Trecem prinr-o perioad n care se petrec schimbri'multe i rapide
i asta i afecteaz att pe copii ct i pe prini i mai ales relaia
dintre ei. Aceste schimbri sunt percepute n mod pozitiv de unii
oameni, n timp ce pentru alii reprezint serioase dificulti. Printre
alte lucruri, absena adulilor de acas de-a lungul zilei de lucru (tipic
n multe comuniti} poate nate ia copii nesigurana i i poate face
vulnerabili.
Atitudinile fa de copii n societate afecteaz interaciunile care
exist n fiecare familie. In unele culturi, de exemplu, fetele sunt
considerate mai puin eficiente. Neglijarea i rejefarea familiei fa de
ele sunt acceptate ntr-o mai mare msur n aceste societi. In
culturile n care este acceptat disciplinarea fizic, reaciile fizice
violente fa de copii vor fi uor acceptate n comparaie cu culturile
n care disciplinarea fizic este respins.
Cercurile vicioase care exist sunt meninute, modificate sau ntrite
n funcie de diferite elemente i de interaciunile care exist. Aceste
elemente diferite pot juca roluri diferite n determinarea, meninerea
sau modificarea factorilor din cercurile vicioase, ceea ce ar putea
determina interaciuni distructive care ar ju s tific a situaii de
maltratare.
Interaciunea dintre diferitele elemente face ca prinii s nu fie
destul de buni pentru copil. Acesta va trece prin experiene cum ar
fi disperarea, anxietatea, confuzia, suprarea i agresiunea. E ncearc
s depeasc aceste sentimente prin propriile puteri, i va dezvolta
strategii de supravieuire (vezi cap. 5), Cu trecerea timpului, se vor
dezvolta paternun de interaciune, mai ales atunci cnd dificultile
mpiedic dezvoltarea copilului. Aceti factori care contribuie a
determinarea, ntrirea cercurilor vicioase variaz de ta o familie la
alia.
Folosesc modelul pentru a analiza cum interacioneaz factorii
legai de prini, de mediul lor, de relaia lor, de reeaua social i
factorii socio-economici, cum interacioneaz ntre ei i ce efecte au

78
 asupra copilului Cum contribuie aceti factori a producerea
sentimentelor de anxietate, disperare, confuzie, suprare i agresiune
ale copilului? Voi analiza apoi modul cum aceste interaciuni afecteaz
dezvoltarea copilului, rolul lor i strategiile de supravieuire. Copilul
este punctul centrai a! acestui model.
Ne punem urmtoarele ntrebri:
* cum i d seama copilul c este maltratat9
* cum triete copilul maltratarea?
* cum ncearc el s depeasc anxietatea, propria iui agresiune,
sentimentele lui. de suprare i confuzie?
* cum acioneaz prinii?
- ce fel de model parental au ei?
prin ce fel de relaie printe - copil au trecut ei?
* o repet ei pe aceasta cu copilul lor?
au avut prinii continuitate n copilrie?
* ce fel de ataament au avut prinii fa de propriii lor prini sau
alte persoane care i-au avut n grij?
* ce consecine au toate acestea asupra actualului lor rol de printe
i asupra interaciunii cu copilul lor?
* cu ce probleme personale se confrunt prinii - anxietate,
agresiune, stim de sine, dificulti financiare?
* cum afecteaz acestea copilul, sentimentele lui despre el nsui i
modul cum ncearc sa~i menin echilibrul interior?
* sunt prinii att de preocupai de propriile lor probleme nct nu
mai au timp i pentru copii?
- cum reacioneaz copilul Ia acestea?
cum ncearc el s fac fa?
* prin ce se caracterizeaz relaia prinilor?
ce consecine are aceast situaie asupra copilului, asupra
sentimentelor i asupra percepiei lui, i asupra modului cum el
ncearc s reziste?
* cum i afecteaz pe prini stadiul dezvoltrii copilului?
* cum afecteaz sentimentul de eec n m unc al prinilor
interaciunea lor cu copilul?
* tolerana prinilor se reduce atunci cnd copilui nu coopereaz?
* cu ce probleme se mai confrunt prinii?
' cum afecteaz acestea interaciunea dintre prini i copil?

79
 * cum afecteaz acestea gradul de izolare at familiei?
* prin ce se caracterizeaz reeaua prinilor i a copilului?
* exist suport eficient?
* prin ce se caracterizeaz interaciunea d intre fam ilie i
reeaua ei?
Pentru a putea rspunde !a aceste ntrebri trebuie s Folosim
experiena practic, cunotinele teoretice, ipotezele do lucru i
rezultatele pe care le-am obinut. Pentru a deveni ct se poate de
dar, modelul trebuie s fie concentrat pe aici i acum i s conin
i o perspectiv istoric. Perspectiva istoric cuprinde mediul prinilor,
dezvoltarea relaiei lor i dezvoltarea relaiei printe/copil ncepnd
de la naterea acestuia. Perspectiva de aici i acum cuprinde
interaciunea curent dintre prini i copii i factorii care o afecteaz.
n urmtoarele opt capitole voi prezenta ceea ce este necesar pentru
a evalua fiecare element a! modelului i interaciunea dintre ele. n
acelai timp voi sublinia cteva probleme cu care ne confruntm atunci
cnd diagnosticm i asistm situaia de maltratare.
 CAPITOLUL 5

COPILUL N SITUAIILE
DE MALTRATARE

apitolul de fa f i propune s ofere cunotine i s

C stimuleze dezvoltarea empatiei fa de copilul aflat n

situaii de maltratare. Acest lucru este fcui n sperana de
a observa copilul cu mult atenie, nu numai n cadrul form al ai
serviciilor de ngrijire, dar i n cadril! altor sisteme sociale de sntate
sau educaie. Aceste sisteme sunt reprezentate de acele locuri n care
ntlnim copii n mod direct, cum ar fs grdinie, coli sau spitale, dar
i n locurile n care copiii sunt .ntlnii n mod indirect cum ar fi
dinicile de psihiatrie pentru aduli i clinicii pentru abuzul de droguri.
De asemenea, pot fi implicate instituii n care avem de a face cu
ntreaga familie, cum ar fi dinicile de psihiatrie p entru copii,
adolesceni i aduli precum i serviciile psihologice din coli.
Coninutul acestui capitol se bazeaz pe presupunerea c. cititorul are
nsuite, deja, cunotinele de baz legate de dezvoltarea copilului.

Capitolul cuprinde dou pri:

L trsturile incerte ale copilului;
2. reaciile copilului, modurile lui de a face fa vieii i strategiil
de supravieuire,
 n prima parte vor fi discutate unele trsturi nnscute ale copilului
ctre afecteaz i sunt afectate de situaia de maltratare. Acestea sunt
trsturi constituionale, precum i trsturi care depind de dezvoltarea
i nevoile copilului, n partea a doua vor fi descrise percepiile i
reaciile copilului legate de situaia d e maltratare. Vor fi descrise, de
asemenea, diferitele m oduri'prin care copiii ncearc s fac fa
situaiei n care se afl precum i strategiile de supravieuire pe care le
folosesc n relaiile lor cu prinii i cu lumea extern.

1. T rsturile nnscute ale copilului

Exist o documentaie bogat legat de difereiiefc iemperamemak

existente ntre noii-nscui. Middlemore (1948) a. fost unul dintre primii
care au clasificat temperamentele noilor nscui. Cele trei categorii
ale sale, copilul hipersensibil, copilul placid i copilul nuanat15
i modul n care acestea afecteaz relaia mam/copil, ie putem
rentlni tn alte categorii ulterioare cum ar fi; copilul dificil, copilul
de care ie poi apropia cu greutate, copilul cuminte(Thomas et
a], 1968).
Thom as e t al. a identificat un continuum al d iferenelor
temperamentale de la cuminte la dificil" i a definit extremele n
felul urmtor; copilul cuminte este acel copil a crui constelaie
temperamental const n regularitate, un mod de a reaciona pozitiv
la noii stimuli, o mare abilitate de adaptare la schimbri precum i o
intensitate moderat a reaciilor sale. Acest copil i va forma obiceiuri
regulate de somn i hran, se va adapta uor la un nou tip de
alimentaie, va zmbi persoanelor strine, se va adapta rapid la
schimbrile aprute prin mutarea de la o coal la alta i va accepta
cea mai mare parte a frustrrilor chiar cu un anumit grad de dificultate.
Copilul dificil este acel copil care prezint funcii biologice
neregulate. Are un somn i obiceiuri de hrana neregulate, accept cu
greu noul tip de aliment ce i se ofer precum i noile rutine n care
trebuie s se integreze. Prezint reacii refractare, se adapteaz cu
greu sau deloc ia schimbri, iar reaciile sale sunt negative i intense.
Este uor de imaginat modul. n care aceti factori constituionali
de baz ai copilului afecteaz percepia de sine precum i percepia
mediului nconjurtor. Cnd $c ia n considerare interaciunea dintre

82
copil i mediu, este uor s observm roiul important pe care- joac
trsturile nnscute ale copilului Noi nine tratm copiii n mod
diferit datorit faptului c fiecare copil trezete n noi reacii diferite.
Copiii cumini ie ofer prinilor sentimentul de a fi nite prini
buni. Le dau convingerea c lucrurile vor m erge bine. Aceste
sentimente vor sprijini comportamentul de ataament i coping ale
copilului, iar aceste comportamente ntresc stima de sine a prinilor
crend un cerc bun. Ca un contraexemplu am putea lua cazul
copilului dificil. S-ar putea ca prinilor s e fie greu s satisfac
nevoile acestuia, s stabileasc o interaciune pozitiv, acest lucru
putndu-c genera sentimentul eecului, care ar putea duce din nou
la formarea unui cerc vicios. Aici prinii reacioneaz n mod negativ
la aciunile copilului, iar copilul nregistreaz atitudinea prinilor,
devine mai dificil i prin aceasta ntrete reaciile negative ale
prinilor. Prinii i alte persoane care ngrijesc copilul pot, de
asemenea, s vin n ntmpinarea copilului dificil n moduri
improprii unei astfel de dezvoltri srace. Este bine cunoscut faptul
c, n general, copiii dificili care sunt ngrijii de mame sensibile
(SamerofF & Chandler 1975) vor prezenta o dezvoltare normal. Pe
de alt parte copiii cumini, potenial, care vor avea o ngrijire
necorespunztoare i lipsit de afeciune vor prezenta o dezvoltare
srccioas (Sronfe 1985).
Ogden ( 990) i-a pus ntrebarea dac exist copii care s fie imuni
la tarele psihosociale i a pus n discuie, printre altele, capacitile
nnscute ale copilului. Un temperament bun era considerat ca un
vaccin dat pentru a putea face fa respectivelor tare. W erner& Smith
(1982) au observat c rezisteni la stres sunt acei copii care nu au
creat probleme ca bebelui.
Plom in & Dunn (1 9 8 6 ) au fcu t o a n a liz fa c to ria l a
temperamentului copilului i au gsit trei dimensiuni diferite la care
se aplica elementele genetice. Copiii se plaseaz ia nivele diferite
de-a lungul fiecreia din aceste dimensiuni, Capacitile nnscute
ale copilului vor afecta comportamentul de ataament af copilului,
interaciunea cu mediul i dezvoltarea ulterioar.

83
 Preniaturiiatm

S-a artat c n anumite condiii bine definite exist o strns relaie

mre greutatea sczut la natere, prematuritate i pred spunere a la
abuz. Copilul prematur obosete mult mai repede i poate fi perceput
ca un copil dificil n accepiunea dat cuvntului de ctreT hotrns (e
al.}. Plnsul acestuia ar putea fi, de asemenea, dificil de interpretat de
ctre prini. Plnsul unui copil se modific de ia natere depinznd
de maturitatea acestuia precum i de ali factori. Datorit neputinei
de a interpreta plnsu! copilului, prinilor le va fi dificil s reacioneze
ntr-tm mod care s-i fie de ajutor copilului {Wilkinson 19&8). Copilul
prematur s-ar putea s fie greu de ngrijit n primul an de via, Va
avea colici foarte des, va avea o iritabilitate crescut, i de aceea va
provoca frustrarea i agresivitatea celor din ju r Astfel stnd lucrurile
prinii nu vor putea primi confirmarea faptului c totul este n regul.
Tulburrile cerebrale, naterea prelungita, remediile medicale aduse
mamei n timpul naterii, toi aceti factori pot juca acelai rol i pot
fi prezeni n cazul naterilor premature. Prematuritatea copilului este
fr ndoial un factor de risc n situaiile n care exist condiii speciale
n viaa prinilor, de exemplu retardul n dezvoltare, maturitatea,
abuzul de droguri sau greutile emoionale, ceea ce conduce la prini
cu toleran redus la frustrare.

Alta trsturi nnscuta

DisabilitUe coptfaini, att cele fizice ct i cele emoionale, pot

l n anumite condiii factori provocatori ai situaiilor abuzive (Benedict
et al. 1990). Eie pot fi, de asemenea, un factor care contribuie Ia.
apariia unei interaciuni distructive n care copilul este respins ntr-im
mod mai mult sau mai puin deschis. Aceasta se potrivete mai mult
cu acele disabiiiti care conduc la o lips a reaciilor copiilor sau la
reacii care produc frustrare prinilor. De exemplu, pot fi copii
retardai cu care este dificil s stabileti o relaie Copiii care prezint
tulburri cerebrale vor avea. un plns i mai diferit, care va fi mult mai
greu de interpretat, i de tolerat. Jaudes i Diamond (1985) au
documentat afirmaia care susine c acei-copii care prezint disabiiiti
sunt mult mai expui abuzului, ce! puin abuzului pasiv care implic

84
neglijare i lipsa tratamentului medical, Studii ulterioare (Ammerman,
Hasselt & Husen 1088) au artat o reprezentare superioar a copiilor
cu disabiliti n rndul copiilor care au fost abuzai. Dsabiiitile pot
aprea i ca urmare a abuzului (vezi cap 2 Ce este maltratarea?1).
. Att teoreticienii ct i practicienii consider de mult vreme primul
an de viaa a copilului ca fistici un an critic. Vezi conceptul lui Erikson
(1958) ncrederea de baz i a lui Bowby (1988) securitatea de
baz . Aceasta este perioada n care copilul i dezvolt securitatea i
ataamentul de baz fa de prini sau fa de persoanele care-l
ngrijesc. Procesul de dezvoltare a ataamentului poate fi observat
devreme. Copilul ntoarce capul n direcia vocii prinilor, i urmrete
eu privirea atunci cnd acetia se mic i ncearc s stabileasc un
contact vizual eu ei. Securitatea din cadrul relaiei de ataament se
dezvolt prin trirea unor interaciuni reg u la te de n g rijire.
Ataamentul pvinte/copil va ti tratat n cap. 10 Interaciunea i
ataamentul dintre printe i copii.

2. Reaciile copilului, m odurile lui de a face Fa experienelo

strateg ii de coping i supravieuire

Percepia mprejurimilor

Copilul va dezvolta sentimente de ncredere sau nencredere fa de

mediu n funcie de modul n care nevoile sale de baz, cele emoionale
precum i cete fizice sunt sau nu satisfcute. Toate acestea au fost
descrise de ctre Erikson ( i 958) ca fund pnrnete sarcini n dezvoltare.
Copilul care este expus maltratrii n Timpul primilor ani ai vieii,
va dezvolta un ataament nesigur fa de prini i va avea dificulti
n stabilirea ncrederii n ceilali (Crttenden 985 . a.). Pe msur ce
va crete, i va crea o imagine negativ att despre lume ct i despre
sine. El va interpreta i percepe mediu! n baza experienelor trite n
propriul cmin. Daca copilul i va rezolva conflictul de baz al
dezvoltrii pe varianta nencrederii, abilitatea sa de a rezolva viitoarele
conflicte ale dezvoltrii (de a depi urmtoarele etape evolutive)
ntr-un mod pozitiv, va fi mult redus. Abilitatea copilului de a rezolva,
sarcinile corespunztoare etapelor evolutive va depinde, de asemenea,
de posibilitile oferite n fiecare moment de ctre reeaua social.

85
 Creterea i nvarea ajut copilul s se adapteze la mediu. In
msura n care se adapteaz el la mediu, dar oblig i mediul s se
adapteze la el. Dac mediul nconjurtor nu se schimb i nu se
adapteaz la cerinele copilului, atunci copilul trebuie s se adapteze
la acesta. Afirmaia este valabil intr-o mare msur i n cazurile de
maltratare. Aa cum vom putea vedea mai trziu n acest capitol,
copilul folosete multe resurse pentru a' se adapta la situaia de
maltratare n care se afl. Dac mediul n care triete copilul nu este
propice maturizrii sau dac povara care o pune pe umerii acestuia
este prea mare i de lung durat, dezvoltarea copilului va fi inhibat.
Dac se ntmpl aa ceva, egoul va ncerca s se apere att de acest
mediu suprancrcat ct i de haotica lume intern.

Probleme de dependena

Situaiile de maltratare sunt caracterizate printr-o satisfacere

inadecvat a nevoilor. Insatisfacerea nevoilor creeaz probleme de
dependen. Aceast dependen este foarte pronunat la copiii aflai
n situaii dificile. Problemele de dependen se dezvluie cel mai
adesea n dou moduri diferite: o dependen descins i o dependen
defensiv. Aceste probleme vor fi discutate ulterior n legtur cu
modelele de ataament (vezi cap. 10 Interaciuni i ataamente
aprute ntre prini i copii n cadrul situaiilor de maltratare).
Dependena deschis se poate manifesta ca o tendin constant
spre contacte fizice, comportament de cutare a ateniei, preocupare
pentru controlul i stpnirea altora, ncercri perm anente de a
mulumi i de a fi. acceptat de ctre prini i de ali aduli. Educatorii
de precolari, de exemplu, observ modul n care reacioneaz copiii
aflai n situaii de maltratare, retrasndose adesea fa de ali copii,
gdu-se de aduli, i prefernd s stea n poalele celor mari. Cu
toate acestea respectivul copil nu va fi ntotdeauna capabil s se apropie
i s inieracioneze cu educatorii i cu ceilali aduli. Nu sunt deprini
cu nelegerea mutual, ci doar cu situaiile, de respingere. Avnd n
ei grele experiene pe care le-au trit, nu vor mai risca s fie expui
unor alte situaii de respingere din partea adulilor sau a copiilor.
Copilul se poate retrage ntr-o stare de apatie pasiv. Pe de alt parte,
c.opihd poate prezenta o dependen defensiv, o independen

86
excesiv i o retragere emoional, att fa de prini ct i fa de
ali aduli. Aceast dependen defensiv se poate prezenta ca o
atitudine rece i dificil tn care capitul pare s se poarte ca i cum nu
i-ar psa de nimeni.
n spatele acestor reacii copilul tnjete dup siguran i
recunoatere a sa de ctre persoanele care-1 ngrijesc. Nu este nevoie
de prea mult imaginaie pentru a vizualiza i nelege unele sentimente
cu care copilul se lupt. Chiar dac situaiile de maltratare variaz
din punct de vedere a triei i tipologiei, toi copiii care sunt supui
maltratrii au anumite triri comune. Fiecare din ei triete sentimentul
ngrijorrii i al anxietii. Nu le sunt strine nici sentimentele de
dezamgire i suferin, acestea fiind legate n mod inevitabil de cele
descrise anterior. Sentimentele contradictorii cum ar fi dorina de
dragoste, respingerea i retragerea sunt adesea exprimate att spre
i dinspre prini ct i spre i dinspre alte persoane. Aceste
sentimente vor fi diferite, din nou din punct de vedere ai intensitii i
al duratei depinznd de situaia de maltratare n sine, de sensibilitatea
copilului, de modul n care acesta percepe situaia i mecanismele
folosite pentru a supravieui.

Reacii de suferin tn separare

Spitz {1946) i Bowfby (1960) au realizat primele descrieri legate

de depresia copiilor care se instaleaz n momentul separrii acestora
de prini. Este, de asemenea, interesant descrierea reaciilor copiilor
mici n timpul spitalizrii acestora fr prini atta timp ct sunt avute
n vedere situaiile de maltratare (Robertson 1967). El descrie reaciile
copiilor de-a lungul a trei faze: protest ", disperare i negare.
Protestul copilului mic este evideniat prin plns. Strigtul lui poate
ii foarte puternic, nct ptuul se scutur, apoi plnsul se transform
n suspine dureroase i disperate, iar pe msur ce timpul trece, iar
persoana de care copilul este ataai nu apare, totul se transform
intr-un geamt fcut i resemnat. Dac nici acum persoana dorit nu
apare, se va instala negarea. Pentru un copil mic este normai s
foloseasc negarea ca mecanism de defens mpotriva incidentelor
neplcute i a sentimentelor copleitoare.

87
 Aceste observaii fcute de Robemon asupra copiilor spitalizai
simt relevrile pentru nelegerea copiilor aflai n .situaii de maltratare,
chiar dac acetia nu sunt separai de propriii prini. Reaciile de
Mifenn pe care Kobertson le-a descris la copii spitalizai fr a-i
avea n preajm pe prini, pot fi observate i Sa copiii aflai n situaii
de mal tratare, n propriul cmin. n acest ultim caz ei triesc sentimente
de deprimate i separare, care pot ii n mod considerabil mai dureroase
.i pot conduce Ia consecine mult mai importante pentru dezvoltarea
ulterioar dect ederea n spital. Chiar dac prinii suni prezeni
din punct de vedere fizic, ei nu sunt. disponibili din punct de vedere
emoionai pentru copil. Uneori se poate ntmpla, ca acetia sa
prseasc copilul n cas timp de cteva ore sau chiar zile. Copilul
poate trece n mod constant prin toate cele trei faze de ..protest",
..disperare" i negare, pn cnd la un moment dat va renuna la
proteste, iar noi vom putea observa doar disperarea" i negarea
Iar, pe msur ce timpul trece, tui va rmne dect negarea .
In aceste procese se poate ntmpla ca profesionitii s gseasc
diferite explicaii pentru faptul c n situaiile de maltratare copiii
prezint n mod surprinztor att de slabe reacii atunci cnd sunt
mutai clin casele ior, fie n instituii pentru copii, fie n familii de
profesie. Notele de caz cum ar fi: s-a adaptat toane repede , ..pare
a f: fericit i niciodat nu ntreab de mama sa pot fi exprimarea
unei astfel de negri. Ins acestea suni adesea interpretate ca un semn
ai adaptrii i sunt considerate ca fiind resurse ale copilului i s-ar
putea ca acestea s fie adevrate. Astfel de interpretri sunt de neles,
ns o asemenea lips a reaciilor dramatice la copilul care este mutat
din propria familie poate arta ct de vtmat este acel copil. O
asemenea lips de reactivitate poate reprezenta i o prim faz a crizei.
Copilul se apr de durere prin negarea importanei pierderii (vezi
cap. 8 Pierderea i roiul crizei n situaiile de maltratare). Se poate
ntmpla totodat s ncerce s se conformeze ateptrilor noii lumi a
adulilor n care a intrat, cum ar fi: copilul trebuie s fie cuminte i
sociabil i mai mult dect orice, s nu fie trist. Copiii vor continua s
priveasc lumea prinilor aa cura au fcut-o ntotdeauna, Ei vor
alunga sentimentele i-i vor investi energia n ncercrile de a face
fa mediului. Indiferent de reaciile copilului, mecanismele sale de
supravieuire sunt cele care trebuie luate n considerare.
 Pentru a putea nelege comportamentul copilului este necesar^
cunoaterea experienelor sale anterioare, modalitilor sale de reacie,
precum i tipul de ngrijire ce i s-a acordat.
Brnvlby (op. cit } a observ at faptul c cei mici, pot deveni triti sau
mhnii nc de la vrsta de 6 Urni Anxietatea separrii poate fi
observat chiar mai repede. Chiar dac aproape tot ceea ce exist
scris despre suferina copiiuiui, s-a scris n legtur cu reaciile copilului
a divor, moartea prinilor i plasament, se poate transfera o parte a
acestui tip de nelegere la copiii aflai n situaiile de maltratare,
indiferent de plasarea sau nepltisarea familial a acestora (Hdwardson
1987),
Fr deosebire de locul n care se desfoar procesul ce suferin
a! copilului, n propria iui familie sau prin separare, aceasta va interfera
cu procesul de dezvoltare normal a copilului. Chiar mai mult, aceste
dou procese se vor ciocni unui de cellalt, iar unul din d e va trebui
s cedeze n faa celuilalt. De obicei, suferina, prin puterea ei, reuete
s-i nving opozantul, procesul normal de dezvoltare. Dup perioada
de suferin copilul s-ar putea s mearg mai departe n procesul sau
de dezvoltare caracteristic, n funcie de felul n care a fcut fa sau
a fost ajutai s fac fa respectivei suferine. Copiii aflai n situaii
serioase de maltratare nu au aceast posibilitate. Situaia de maltratare
poate conine adesea o nlnuire de nfrngeri i crize de-a lungul
unor lungi perioade de timp, astfel c noile traume apar adesea n
momentele n care copilul nc se nai lupt cu cele anterioare. Toate
aceste lupte slbesc copilul i nu-i mai rmne suficient putere pontai
a investi n propria lui dezvoltare. De asemenea, aceast suferin a
lor este adesea trecut cu vederea de ctre afie persoane datorit
modului n care este exprimat. Suferina poate fi acoperit pnntr-un
comportament doricii, iar acest tip de comportament va provoca, la
rndul lui, rejecie att din partea adulilor ct i a altor copii.
Copiii sunt mai puin capabili, n comparaie cu adulii, de a suferi
perioade ndelungate. In compensare, ns, ei dezvolt diferite
simpiome cum ar fi anxietatea i comportamentul regresiv. Ei pot
ajunge sa uite deprinderile pe care le stpniser anterior t s revin
Sa modaliti de comportament anterioare Acest lucru poate duce Ia
o nfiare de-a dreptul dramatic n cazul copiilor abuzai sexual.
Copiii care, de exemplu, au nceput de mult s umble, se pot ntoarce
la stadiul de mers n patru labe .
Exist tendin de a se afirma c separarea prinilor de copil este
distructiv. Cu toate acestea, ani observat, att n departamentele de
pediatrie, ct i n instituiile pentru bebelui, c n cazurile serioase
de maltratare, copiii subalimentaji i depresivi, care au fost internai,
au ctigat n greutate ntr-un termen foarte scurt, i-au dezvoltat
limbajul i au dobndit un comportament foarte activ de ataament.
Pentru copiii mai mari, un plasament poate Fi perceput, atunci cnd
acesta este ndeplinit, ca o eliberare de ameninri, neglijare i alte
pericole. Aceasta nu nseamn c copilul nu va suferi deloc, indiferent
de gravitatea situaiei de acas, copilul are o anum it form de
ataament fa de tot ce este acolo, iar o posibil separare de aceasta
l va pune riloo situaie ambivalen. Suferina exist n el, dar se
ntmpl adesea ca aceasta s nu fie posibil s se manifeste pn mai
trziu Procesul de suferin, (de doliu) este pentru copil adesea
complicat de idealizarea prinilor pierdui. El nu este capabil s fac
fa dezamgirii i agresiunii care se nasc n el, orientate ctre prini,
i, ca urmare, i va idealiza. Pe termen lung aceast tristee nu este
legat att de mult de pierdere ct se leag de faptul c nu au avut ce
s piard. Revenind ia aceast problem n cap 27, M unca n
domeniul plasrii copiilor, separarea dintre prini i copii i
ataamentul fa de noile persoane de ngrijire, vom aminti faptul c
prinii pot prevedea sau preveni acest proces.
Anxietatea i agresivitatea copiilor aflai n situaii de maltratare
pot fi adesea copleitoare. Aceti copii i triesc anxietatea n situaii
concrete de abuz i sunt anxioi n legtura cu noile situaii abuzive
ce pot aprea n viitor, anxietate ce poate deveni cronic. Ei fac fa
sentimentelor lor n moduri diferite. Dac starea de anxietate este
copleitoare, copilul se poate apra alungndu-i propriile triri i
redefinind situaia n care se afl. Agresivitatea nseamn pentru muli
cea mai bun metod de aprare i muli dintre ei au nvat acas
cum s se descurce n situaii problematice, fiind agresivi. Violena
d natere la violen. Muli dintre copii vor sri iute la btaie cnd se
vor simi ameninai de ctre un adult sau de ctre un copil. Studiile
binecunoscutei autoare Alice Miller (1.980) arat foarte clar cum vom
ajunge s culegem violena care a fost semnat atunci cnd copiii

90
 au fost expui la violen. Poate fi vorba, fie despre pedeapsa contienta
i planificat ca o parte a disciplinrii copiilor, fie reaciile impulsive
ale unor aduli suprasolicitai sau imaturi. Chiar dac ceilali aduli
care vin n contact cu copilul crescut n mediul violent, nu au un
comportament neaprat amenintor, copilul i va percepe ca pe o
ameninare. Modelele interioare ale copilului pot fi asemntoare cu
urmtoarele exemple (vezi i cap. 4 Baza teoretic i modelul de
lucru).
Doamna Chvistensen ( i 988), a investigat, cu ajutorul unei tehnici
bazate pe joaca cu ppui, mecanismele de defens dezvoltate de
copiii supui mai ales violenei soiei. Ea a gsit n principal
comportamente de negare, identificare cu agresorul, izolare/separare,
n care copilul se transpune mental intr-o alt poziie, i separarea ca
o retragere n sine n care copilul se deplaseaz n i n afara
contactului; raionalizarea i proiecia.
Bieii folosesc mai mult dect fetele negarea ca mecanism de
defens (7 din 15 fete, 47% ) i m ajoritatea bieilor folosesc
identificarea cu agresorul ca mecanism de defens (12 din 15 biei
60%). Aceast distribuie corespunde cu tipologia sexual, n care
fetele preiau modelul matern, prin care mamele folosesc, de asemenea,
ca defens negarea violentei, iar bieii preiau modelul tatlui, care
practic violena.
Aceste mecanisme le putem descoperi i la copiii care au ibst supui
altor forme de abuz.
Comparnd acest tip de agresivitate asupra copiilor cu alte forme
de agresivitate se poate observa ct de greu poate fi aplicat o anumit
form unei persoane specifice. Agresivitatea poate fi mai mult sau
nai puin o stare continu a minii i din aceast cauz poate fi strnit
foarte uor.
Acei copii care au fost supui abuzului fizic se arat a fi mai agresivi
fa de ceilali copii care nu au fost crescui intr-un mediu violent. De
asemenea, agresivitatea manifestat la vrsta adult poate fi observat
ncdin primii doi ani din grdini (lacobson i Sraker 1982, George
i Main, i 979), Aceti copii n ioc s-i canalizeze agresivitatea nspre
propriii prini, o revars asupra altor persoane. Astfel, observm c
cei miei preiau comportamentele prinilor lor de !a o vrst foarte
mic. Agresivitatea copilului poate fi vzut, n afara cadrului de

91
referin al teoriei nvrii ca un comportament nvat. Acesta este
unul din aspectele ei. lin alt aspect este conectat cu suferina i
dezamgirea pe care au trit-o Un al treilea aspect este mecanismul
de ddens menionat anterior, identificarea cu agresorul , n care
copilul se identifica cu agresorul pentru a face fa anxietii
Tot aa st- ntmpl i cu copiii care sunt expui la abund sexual
Ceea ce se ntmpl se leag, probabil, de sentimentul de neajutorare
pe care copilul l triete. Nu se poate evita sub nici o form. Ei nu au
nici un loc unde s se poat adposti. Se ntmpl adesea s nu se
poat adapta la creterea cerinelor dc satisfacere sexual ale
agresorului i n acelai timp s contientizeze dm ce in ce mai mult
faptul c a fost nelat. Copilul trebuie s nvee s accepte situaia i
astfel, s supravieuiasc, Aceast combinaie de a fi nelat t de a se
simi lipsit de putere reprezint o povar cronic i creeaz anxietate
i agresivitate {Summit 1983), Nu toi copiii devin n m od descins
agresivi. Unii dintre ei interiorizeaz anxietatea i agresivitatea,
devenind autodistructivi, deprimai, pasivi, retrai i evitnd contactele
cu ceilali. Unii pot dezvolta boli som atice sau s aib un
comportament suicidal. Aceste simptome sunt exprimate puternic la
copiii care au fost expui abuzului sexual (Cohn i Berlinei', 1988).

Disociurea

Se pare c copiii folosesc mult mai des dect adulii disocierea ca

mecanism de aprare pentru a se proteja de consecinele psihice ale
traumelor suportate (Putnarn 1985, 1993-). Folosirea disocierii i a
negrii creeaz copilului posibilitatea de a se elibera de sim ptom eb i
amintirile abuzului. Astfel amnezia total sau parial a abuzului poate
persista timp de luni de zile sau chiar ani.
Copilul va dezvolta, de asemenea, stri asem ntoare transei,
tulburri ale percepiei de sine i schimbri de neneles ale strii de
spirit i ale comportamentului. Strile asemntoare transei suni
caracterizate prin priviri n gol i pierderi ale contactului cu mediul
nconjurtor. Aceast stare asemntoare tram pare s fie o reacie
la un stimul specific din mediul care i amintete de acest traum.
Copilul are, de obicei, o amnezie a acestor episoade, iar dup ce
acestea se sfresc, copilul va rezuma tot ceea ce fcea naintea
nceperii episodului, ca i cun nimic nu s-ar fi ntmplat (Dell i
Eisenhower 1990, Putnam 1993). Diagnosticul de uoar tulburare
epileptic a fost pus n mod greit pentru aceste cazuri,
Tulburarea personalitii multiple (TPM ) este un exemplu extrem
al tulburm percepiei de sine (Fine 1988, Peterson 1990). Copilul
poate alterna ntre diferite identiti. Chiar i copii de vrsta de trei
am au putut fi observai ca avnd semne clarale personalitii multiple
(Riley i Mead 1988, KlufF 968, Vincent i Pickering 1988, Del! i
Eisenhovver 1990).
Aici, starea disociativ este exprimat pi intr-o folosire excesiv a
prietenilor imaginari, se poate urmri felul n care copiii reprezint,
mlr-o situaie de joaca, ali copii, vorbind cu fiecare din ei cu voci
diferite (KlufF 1984).
Copiii aflai ntr-o stare disociativ, ale cror triri nu e sunt
permise. n acel moment, pot ajunge s nege aciuni svrite anterior,
aciuni care au fost observate de alte persoane.
Unii pretind c experiene traumatice repetate sunt reamintite mai
puin complet dect un singur episod traumatic (Terr 1988). Un copil
care a suferit abuzuri repetate poate fi din aceast cauz mai puin
capabil s-i aminteasc ce s-a ntmplat dect un copil care a fost
expus abuzului o singur dat.

Deprimarea

Copiii cu o dezvoltare armonioas, cer adesea un anumit tip de

contact, cu ceilali. Felul n care au contacte cu ceilali, modul de
iniiere a contactului este direct, contactul lor vizual cere mereu atenie.
Copilul deprimat, s-ar putea s nu reueasc s ne atrag privirile
nspre ei, el are un foarte slab comportament de contact. Ochii i faa
lui nu joac un roi central. n cadrul aciunii.
Depresia copiilor poate fi adesea observat n jocul lor. Copiii au
nevoie s se joace, ei sejoac pentru a se distra, dar i pentru a nva,
n timpul jocului ei triesc diferite experiene. Muli copii aflai n
situaii de maltratare aproape c nu se joac deloc, acesta fiind un
mod de a-i exprima depresia, iar n cazurile n care se joac, o fac
intr-un mod stereotip. Ei reflect aceeai tem la nesfrit. Terr (1981,
1983), a folosit conceptul de .joc postraumatic5 pentru a desemna.

93
 acest tip de joc. Acest copil este nepenit n anumite experiene crora
nu le poate face faa, i exteriorizeaz aceasta, de exemplu, n desenele
sale.
Copiii au nevoie de a fi fizic activi, se dezvolt prin activitatea
fizic desfurat; i dezvolt corpul i plcerea de a~$i stpni
propriile aciuni. Exist o plcere spontan, curiozitate i nevoie de a
urmri n activitatea copiilor. Aceste caliti cer o disponibilitate de
putere i energie. Copiii care se simt nelai i neglijai nu au
ntotdeauna aceasta energie i putere. Copiii aflai n situaiile de
maltratare pot s-i comunice suferina i deprimarea prin pasivitate
fizic, ns ei nu sunt n mod necesar contieni de acest lucru, Ca
aduli trebuie s ne obinuim s fim ngrijorai atunci cnd copiii
prezint o pasivitate fizic prea accentuat. Muli dintre copii pot
avea chiar retard n dezvoltarea fizic, rezultnd dintr-o lips de
responsabilitate i stimulare a mediului (vezi mai jos).
Acest retard poate veni n ntmpinarea pasivitii care se nate
din depresie. Acesta este un alt exemplu al reelei de sprijin mutual i
de interaciune a factorilor, n care sunt prini copiii. Depresia poate
fi ndeprtat cu ajutorul unei activiti n desfurare. Copiii,
bineneles, sunt foarte diferii din punct de vedere al vitalitii, iar
aceasta le va influena modul de desfurare a activitii. D ar aceasta
poate fi afectat i de felul de a vedea i nelege anumite lucruri. Att
pasivitatea extrem ct i hiperactivitaea copilului trebuie s ne dea
de gndit.
Copiii deprimai prezint o creativitate mai sczut n raport cu
ceilali copii. Suferina, anxietatea i depresia, precum i ncercrile
copilului de a face fa experienelor vieii las puin loc creativitii
i jocului. Printre copiii care supraviauiesc maltratrii, mai bine dect
alii, gsim copii care se prezint foarte bine din punct de vedere al
creativitii. Iat afirmaia unui educator extras dintr-una din
cercetrile mele: Biatul era foarte agitat cnd a venit. Cu toate
astea a nceput s deseneze cu fervoare. Aveam impresia c nu se
poate opri. Tot ce desena era n legtur cu rzboiul. Nu se ntmpla
pentru prima dat ca rzboiul s intre prin televizor direct n camera,
de zi. Spre sfrit se simea uurat. Dar totul se petrecuse ca i cum ar
fi fost neaprat necesar sa deseneze". Este ca i cum creativitatea
reprezin unul din factorii de imunitate care i ajut pe unii copii

94
s supravieuiasc episodului maltratrii mai bine dect alii. Muli
copii aflai n episodul de maltratare sunt foarte uor de distras. Ei au
o rezisten i o abilitate de concentrare mai reduse (Egeland et al.
1984), ceea ce nu trebuie s ne surprind avnd n vedere situaiile
cu care se confrunt.

Reacii psihosomatice

Sntatea fizic joac un rol important n dezvoltarea unui copii i

n relaia sa cu situaia de maltratare. Copiii care sunt crescui n
circumstane stresante sunt mai bolnvicioi dect ali copii. Acest
lucru estre valabil att pentru infecii ct i pentru alergii. Aceti copii
au nevoie de un limbaj psihologic. Ei i comunic sentimentele de
neplcere prin intermediul limbajului durerii i prin diferite si mp teme
pe care le prezint lucra care este i interesant, dar i ngrijortor,
atta vreme ct aici sunt implicate dimensiunile abuzului emoional i
sindromul Miinchausen prin mputernicire (by proxy) (vezi cap. 3).
Copiii pot fi internai In spital, iar aceast internare le provoac diferite
probleme din cauza separrii. Simptomee somatice i nevoile aferente
acestora pot provoca agresiunea i respingerea din partea prinilor.
Benet et a l (9S9 ) i Hylander (1960) au gsit c copiii provenii
din familii n care au loc abuzuri de alcool, prezint ntr-o mult mai
niare msura simptome psihosomatice cum ar fi durerile de cap, dureri
de burt, probleme de somn i de brnire. Un lucru similar se observ
la copiii care au fost expui abuzului sexual.

Imaginea de sine ~ stima de sine

O important cale de dezvoltare a imaginii de sine a copilului o

reprezint percepia lui despre prini. Copilul care se simte iubit i
acceptat are o baz bun pentru a~i construi o bun imagine i stim
de sine. Prinii abuzani i comunic de timpuriu copilului faptul c
nu este suficient de bun, c nu este dorit, i c el este cel responsabil
pentru tot ceea ce se ntmpl ru n familie. El triete cu ideea c
este bun i valorizat doar atunci cnd ntlnete ateptrile prinilor,
spre deosebire de situaia n ctre rolul lui primordial este de a satisface
nevoile prinilor sau adulilor care-1 ngrijesc. Simte c nimeni nu se

95
ocup de el. El va dezvolta de-a lungul timpului o imagine de sine
distorsionat i negativ i o sczut stim de sine. Acest copil are o
lume interioar umplut de sentimente i gnduri negative despre
sine i despre lume (Lovdai 1988). Dac, de pild, copilul aude c
are un retard din natere i prinii l trateaz ca i cum ar fi un retardat,
chiar dac copilul este normal din punct de vedere sonatic, el se va
percepe ca fiind retardat. Stima de sine sczut este observat n toate
tipurile de maltratare care sunt tratate aici. (Cristozovi Toteva 1989,
Lynch i Roberts 1982 i Furniss 1991).

Tixtirea anxietf ii p vii iovi ei - loialitatea spstrarea se cretnhi i

Copiii depun mult efoil n ncercarea de a nelege situaia n care

se afl Ei n ce a rc s in te rp re te z e situaiile i s explice
comportamentul agresorului intr-un mod care s-t plaseze pe acesta
ntr - 0 lumin bun, n tim p ce copilul ia asupra sa ntreaga
responsabilitate i vin. Procesul de interpretare depinde, desigur, de
vrsta cognitiv a copilului. Aceste lucruri am reuit s le observm
att n situaiile de abuz fizic, n situaiile abuzului de alcool a prinilor,
precum i n abuzul sexual. Cei care aparin ultimei categorii se vor
simi cei mai mpovrai datorit faptului c agresorul pentru a se
proteja pe sine l blameaz n mod activ pe copil, iar copilul va simi
c poart toat vina. Aceast trire a vinei va fi exprimat n diferite
forme de comportament autodistaictiv.
n acelai timp, copiii care preiau foarte mult din responsabilitate
sunt extrem de loiali prinilor lor. Un copil n vrst de IO ani a
declarat n mod solemn c mama sa este foarte bun. Aceasta s-a
ntmplat n ciuda faptului c cel mic era expus zilnic abuzului
emoional, era abuzat fizic foarte des, i tria adesea situaii
traumatizante datorit violenei existente n cas ntre marna sa i
concubinii acesteia. Nimeni de la coal nu suspecta aceste lucruri.
Abilitatea copiilor de a ascunde lucruri i fapte, de a ine secret
situaii de abuz este aproape fr limit. Aceasta poate fi observat,
de exemplu. n situaiile de abuz. de drog i de alcool ale prinilor.
Copiii cunosc foarte bine ce nu vor alii s aud. Pstrarea secretului
n legtur cu abuzul sexual este probabil mai mare dect la orice alt
form de abuz. Aceasta va crea un copil foarte vulnerabil, care va

96
 putea fi copleit de povara pstrrii secretului intr-un mod mult mai
radical dect ar putae-o tace un alt tip de abuz. Puternica influen a
respectivului secret creeaz un conflict emoional insolvabil. Din
aceast cauz dezvoltarea moral a copilului se va face cu dificulti,
datorit faptului c el nva de la aduli c trebuie mereu s ascund
ceea ce e mai ru. Astfel, ce-i ru devine bun.
Acei copii care au semnalat de timpuriu hunii adulte fptui c sunt
implicai in astfel de activiti au primit, drept rspuns, nencrederea
i respingerea. Astfel li s-a confirmat faptul c ei sunt cei care greesc.
Muli copii nu gsesc alt posibilitate dect de a retracta ceea ce
au spus. Adulii, procurorul i curtea percep adesea acest lucru ca o
confirmare a faptului c copilul a minit n declaraiile anterioare.
Rareori se ntmpl ca acetia s fie interesai sau s aib empatia
necesar pentru a nelege presiunea la care a fost supus copilul acas.
Prin reprimare i oprimare copilul ncearc s reduc anxietatea cu
care se confrunt. E neag faptul c a fost supus abuzului sexual.
Aceast reprimare este adesea ntrit de alte persoane aparinnd
reelei sociale din care face parte copilul, de ctre familie i, pe msura
ce timpul trece, de ctre profesioniti care sper c acel eveniment s
nu se fi ntmplat. Am devenit contieni de faptul c procesele i
mecanismele pe care am reuit s le observm la copii care au fost
expui abuzului sexual, pot fi observate i ia copiii care sunt expui
altor tipuri de abuz traumatizant, Poate fi vorba de abuz fizic i de
prezena la situaiile n care au avut ioc abuz de droguri i violen.
Ceea ce se petrece acas este acoperit. Aceasta face ca munca
dus cu sentimentele s fie foarte dificil. Se poate observa mult mai
bine la copiii care au fost supui abuzului sexual, dar i ia copiii expui
abuzului de droguri i violenei prinilor. Tcerea este asigurata prin
ameninri i provocarea sentimentului de ruine la copii. Dac copilul
vrea s supravieuiasc trebuie s tac. Nu are alt alegere.
Copiii se tem de eventuala nfptuire a ameninrilor agresorului
i sunt nspimntai de rzbunarea familiei, dezintegrarea acesteia
sau surghiunul Atta timp ct avem n vedere abuzul sexual acest tip
de fric pare a ti pe deplin ntemeiat. Copilul este ntmpinat de
nencredere i respingerea celor mari. Ei se poate lovi de printe care
m.i-1 va crede pe el, ci pe agresor. Profesionitii pot vedea lucrurile
expuse de copil n mod diferit, unii pot crede, alii nu. iar alii sunt

97
mult mai preocupai de ei nii dect de ceea ce i se ntmpl copilului.
Dac eu m nel i ajung prin ziare,1'

fntiuzien ifc dezit>thvv

Copiii care au fost expui diferitelor tipuri de abuz i neglijare,

prezint adesea diferite grade de retard n dezvoltarea neurologic,
cognitiv ct i n dezvoltarea psiiiomotorie. Aceste rearduri de
dezvoltare pot fi serioase i d e pot fi observate nc din primele luni
de via (Appelbaum 980).

Exemplu:
Gro, n vrst de 8 luni i-a petrecut cea mai mare parte a timpului
su n pat. Chiar i mesele ie servea acolo, auto-servindu-sedin sticl.
Dezvoltarea motrcitii grosiere era srac... Nu i se oferise ansa de
a-i folosi muchii. Nu era capabil s stea n poal, s strng i s sar.
Nu scotea nici un sunet. Nimeni itti grtgurise cu ea. Tonusul corporal
era slab Contactul vizual nu era focalizat i nici nu arta a fi ncrcat
de curiozitate aa cum se ntmpl nc de la vrste mai timpurii.

Glofsson (1983) a investigat 11 din 89 de copii provenii din mame

dependente de metadon i opiacee, investigaia a durat unu pn la
10 ani de ta natere. Doar 25% din copii au fost considerai normali
din punct de vedere fizic-, mental i Comportamental. 56% erau
hiperactivi i agresivi, aveau o sczut abilitate de concentrare i erau
inhibai din punct de vedere al relaioniii sociale. 10% aveau serioase,
iar !% moderate ntrzieri ale dezvoltrii psihomotor datorate n
principal deprivrii de interaciunea cu mama. Cu ct nelegem mai
mult importana interaciunii i a comunicrii n dezvoltarea copiilor
mici, cu att ne dm seama mai mult de seriozitatea acestor, aparent
nesemnificative, forme de maltratare. Aceste lucruri vor fi expuse
mai pe larg m cap. 10 ..Interaciunea i ataamentul ntre copii i
prini n situaiile de m altratare'. Retardurile n dezvoltare i
comportament merg adesea mn n mn n majoritatea formelor
de maltratare. M ie et al- (S9S0) a comparat biei expui abuzului
fizic cu biei care au fost expui violenei de ctre prini i a constatat

98
c aveau tulburri comportamentale i ntrzieri n dezvoltare ia fel
de mari.

Probleme de nvare

Avnd att probleme de concentrare a ateniei, ct i ntrzieri de

dezvoltare este inevitabil ca aceti copii s prezinte diferite tipuri i
grade de probleme de nvare. Exist mult informaie legat de
problemele ce nvare ale copiilor aflai n situaii de maltratare (Lynch
i Roherts. 1982). Tririle lor n relaie cu ali copii i aduli sunt
caracteristice poziiei de aprare. Acesta este un factor important atta
timp ct dezvoltm stima de sine i respectul n interaciune cu ceilali.
Exist desigur i excepii. Unii copii au resurse interioare att de
puternice, nct sunt capabili s fac abstracie de aspectele negative
i distractive ale situaiei de acas i s se bucure din plin de coal i
de linitea pe care aceasta !e-o ofer. Aceti copii sunt aa cum a
afirmat Ogden (op. cit.) vaccinai mpotriva marilor stresuri. coala
devine un sanctuar i ofer posibiliti compensatoare foarte mari
pentru acei copii cu resurse interioare puternice. Deci, aa cum am
m enionat anterior, ea ofer posibilitatea ataam entului fa de
persoanele din afara familiei.

Retardul mental

Cercetri fcute asupra copiilor care au fost expui abuzului fizic

i neglijrii (Morse, Zahler i Fnedinan 1970 precum i Buchaman $i
Qiivier 1977) an arata! o apariie reafiv mare a retardului mental
laave.pl copii. O parte a acestuia este de natur organic, dar poate
fi, de asemenea, i rezultatul interaciunii copil - printe. Poate fi cauzat
att de leziuni cerebrale, subaiimenaie i de probleme de ataament
din timpul alptrii, precum i de un abuz emoional continuu.

Strategii de supravieuire i conducere

Copiii aflai n situaii de maltratare sunt slbii, confuzi i anxioi.

ns fac tot ce pot pentru a'supravieui. Muli dintre ei investesc enorm

99
n a-s rezolva propriile probleme pentru supravieuire. Nevoia
copilului de a-i rezolva problemele poate aprea foarte nuanat n
familiile abuzive. Muli dintre aceti copii doresc cu toat fiina s
devin independeni. Copiii neglijai care au resurse puternice pot,
de exemplu, s fie foarte rapizi n a deveni autonomi, ntr-o oarecare
msur. Ei ajung s nvee s mearg, s se mbrace de timpuriu,
reuesc s se hrneasc de la o vrst destul de mic. Toate aceste
lucruri Se face pentru a supravieui. Conceptul de ppdii7 a fost
introdus muli ani n urm. Aceti copii se dezvolt asemeni ppdiilor,
care apar din crpturile asfaltului, n ciuda vicisitudinilor vieii, Ei
par s aib o trstura com un i anum e aceea de a dezvolta
ataament pentru persoane n afara familiei (Lynch i Roberts 1985).
Acest lucru ar trebui s ne motiveze pentru a exploata n continuare
interaciunile ce ir putea fi gsite n cadrul relaiei sociale.
Abilitatea unor copii de a depi strile de anxietate i de a tolera
frustrarea este foarte mare. Cercetrile arat c copiii provenii din
prini bolnavi psihic dovedesc o capacitate excepional de a se
conduce i descurca singuri (Garmezy 1987, Antony i Cohier 1989.
Ruller 1978). Antony (1976) i Kaufman et al. (1979) au folosit
conceptul de super copii pentru a desemna copiii deosebit de dotai
i creativi provenii din mante psihotice. Ei au constatat c aceti
copii au contacte pozitive cu ali aduli sau au cel mai bun prieten .
Ali copii mai mari sunt capabili chiar i de a identifica starea evolutiv
a bolii prinilor lor i de a lua legtura cu psihiatrul sau alt adult care
ar putea fi de ajutor. Pound (1982) a observat c muli copii ai unor
mame deprim ate sunt n stare s le calm eze tocm ai naintea
momentelor de declanare a crizei. Unii din ei par a nva foarte
devreme c exist modaliti de a distrage atenia mamelor potenial
pierdute, ins ali copii care triesc cu mame psihotice pot prezenta
pierderi importante ale funciilor eutui i pot deveni confuzi n legtur
cu propria lor existen. Comar et al. (1979) au investigat copii ai
cror prini au sufent de boii depresive sau maniaco-depresive.
Copiii prinilor depresivi preau a fi mai afectai dect copiii ai cror
prini sufereau de boii maniaco-depresive. Resursele interne ale
copiilor au jucat probabil un rol foarte important aici.
Strategiile de supravieuire sunt definite, aici, ca moduri prin care
copilul reacioneaz i ncearc s tac fa situaiei de ameninare n
 ce! mai bun mod posibil Fiecare copii are nevoia de a fi propriul su
stpn i de a face singur fa situaiilor, de a se auioconduce. Care
este grania ntre autoconducere i strategia de supravieuire?
Este greu de evaluat. Probabil avem de a face cu un continuum.
La unui din capetele acestuia ntlnim copiii care ajung s-i
dobndeasc independena, avnd nite resurse bogate, expectante
pozitive ale mediului precum i rspunsuri adecvate. La cellalt capt
ndeprtat al acestui continuum ntlnim copii care lupt eu toat
fiina s fac fa unor situaii nspimnttoare. Cea mai mare parte
a energiei i resurselor copilului este canalizat n aceast direcie,
astfel c ncercarea de a face fa acestor situaii poate duce la stoparea
procesului de dezvoltare. Strategiile de supravieuire pe care copilul
le va dezvolta depind de temperamentul, dezvoltarea fizic i vitalitatea
copilului. Ele vor depinde i de sensibilitatea, creativitatea i
capacitatea intelectual a sa, Aceste strategii de supravieuire pot fi
mas nuiit sau mai puin constructive; ele pot fi chiar distructive,
evaluarea putnd fi fcut n funcie de dezvoltarea ulterioar a
copilului i de interaciunea lui cu alii. Nu oricine este capabil s
supravieuiasc. Unii copii s-ar putea s reacioneze intr-un m od mai
puin constructiv.
Grey i Kempe (1976) au descris doua strategii de supravieuire
pe care le folosesc copiii n situaiile de maltratare: strategia exagerat
de .bine adaptat i cea hiperactiv i distructiv".
Cei care aparin prim ului grup se com port astfel n ct s
ndeplineasc dorinele i ateptrile adulilor. Ei sunt adesea
hipersensibili la semnalele trimise de aduli, semnale legate de modul
n care copilul ar trebui s se comporte. Aceti copii folosesc o mare
parte din resursele proprii pentru a face fa acestor ateptri. Cei ce
aparin celuilalt grup prezint un comportament continuu provocator,
agresiv, distructiv i hiperactiv. Aceste dou tipuri de comportam ent
sunt bine cunoscute celor care lucreaz n domeniu! copilului abuzat
i neglijai. i alte experiene i cercetri confirm i nuaneaz
constatrile lui Grey i Kempe. n continuare, voi descrie i
exemplifica strategiile de supravieuire n lumina observaiilor
tcute de mine.

101
 Adaptarea exageraii

Acest grup de Copii ncearc s-i asume controlul att asupra tor,
ct i a celor din jur, a diferitelor aspecte negative pe care ei, i viaa
pe care o duc, le prezint. Ei observa mereu atitudinile i strile de
spirit ale adulilor i ncearc s se comporte n aa fe nct s evite
furia i reaciile violente ale acestora. Ei cunosc faptul c reaciile
prinilor lor sunt imprevizibile. O situaie bun pentru moment, se
poate transforma n cteva secunde n agresiune, umilire, remarci
amenintoare i abuz fizic. Asta este ceea cencearc copilul s evite
prin strdaniile sale de a-i mulumi prinii, ct se poate de mult. El
ncearc s evite acele situaii asupra crora nu are control.
E vorba de lipul de copil care ascult zgomotul pailor cu care
printele urc scrile pentru a-i da seama daci acesta este sau nu
prost dispus. Este copilul care citete pe faa adultului ceea ce urmeaz
s se ntmple. Jorgensen (1988) i-a descris mtiHin mod foarte realist
viaa ei de copii abuzat. Ea descria, de asemenea, felul n care juca
rolul de clovn pentru a menine starea de bun dispoziie a tatlui ei,
n momentele n care abuzul prea inevitabil ncepea s se poarte
intr-un mod foarte provocator, astfel nct totul s se petreac ct
mai repede i s se tie scpat. Strategii similare au fost observate i
la copiii expui abuzului sexual (Pouissen 1989),
Abilitatea verbal a acestor copii este adesea destul de bine
dezvoltat. Ei pot n orice moment s nceap a vorbi cu fervoare
pentru a distrage atenia, Christensen (op. cit.) a denumit aceast
strategie ca stupoare verbal.
Abilitatea copilului de a se conforma ateptrilor adultului i de a
satisface nevoile acestuia se exprim ntr-un mod mult mai dramatic
i tulburtor la copiii care au fost abuzai sexual. Unii dintre acetia
pot dezvolta un comportament puternic semnalizat. Prin aceasta ei au
nvat s-i mulumeasc pe aduli i s primeasc din partea lor un
rspuns.
Copiii care foiosesc ca strategie de aprare adaptarea exagerat
prezint adesea com portam ente i competene, care sunt mult
superioare nivelului de funcionare corespunztor vrstei i resurselor
lor. Ei se vor com porta, probabil, ca nite mici aduli. Acest

102
comportament poate fi observat nc de la vrsta de doi-trei ani, n
funcie de situaia prinilor. nelegerea necesitii de a face fa
ateptrilor acestora i de abilitatea lor de a ndeplini cerinele
prinilor. Cel mas mic copil pe care l-am vzut folosind aceast
strategie de supravieuire nu avea nici trei ani.

Exemplu:
Am.ntlnit mama i copilul ntr-o clinic, mpreun cu iucrtoarea
social. Aceasta m-a contactat fiind foarte ngrijorat n legtur cu
relaia dintre mam i copil.
Mama nu-i vorbete niciodat copilului, copilul este cei cai c i
vorbete mamei.
De-a lungul ntlnirii, care a durat o or, fetia a avut mereu grij
de mama sa. Nu i-a dezlipit ochii de la ea. Dac mama cuta ceva n
geant, fetia venea i ea acolo ca s-o ajute. Copilul m urmrea i pe
mine intr-un mod insistent. Dac fceam o micare brusc fetia
reaciona ca i cum mama s-ar fi aflat n pericol, iar ea era gata s-o
apere. Tot fetia a fost cea care a luat iniiativa ncheierii interviului,
ncercnd s strng lucrurile ce aparineau mamei (pungi de plastic,
cri, umbrel, geant, earfa, mnui) i lund-o de mn - hai
mam, mergem acas.

n urma observaiilor fcute de mine am considerat util mprirea

acestui grup n alte trei subgrupuri:. I.) cei care-i ndeplinesc cu bine
sarcinile, sunt activi i nving, 2.) cei care adopt un rol de ngrijitor
i 3.) cei pasivi i retrai. Primul subgrup cuprinde n principal copiii
bine dotai, n cazul crora exist o corelaie strns ntre ateptrile
i nevoile prinilor i capacitatea copiilor. Aceast grup corespunde
copiilor descrii mai sus ca super copii . Urm torul subgrup
corespunde copiilor care au nvat de mici c ceea ce se ateapt de
Ia ei este s aib grij de aduli. Conform acestor ateptri. i ghideaz
ei viaa. Cel de ai treilea subgrup este mult mai pasiv i mai retras.
Copiii inclui n acest subgrup surit mai triti i pot a d o p ta
comportamente iuitociistructive. In acelai timp ei nu au resurse
suficiente sau nu sunt capabili s-i foloseasc resursele utr-un alt
mod. Probabil ei i folosesc propriile resurse pentru a face fa
experienelor prin care trec. Nu tim nc nimic sigur despre modul
n care se vor dezvolta, n timp, copiii provenii din aceste trei
subgmptiri. Aceti copii sunt uor de observat atunci cnd strategiile
lor de supravieuire par a fi bine dezvoltate. ns este mult mai dificil
de observat aceti copii cnd respectivele strategii sunt mai puin clare
i sunt doar pe caic s se contureze.

Strategia hiperactiv i distructiv

Aceast strategie este uor de observat prin comportamentul

agresiv i autodistructiv prin care se prezint. Este adesea caracterizat
prinfr-un grad ridicat de agitaie. Profesorii i educatorii o recunosc
adesea n cadrul grupurilor de copii.pe care-i ngrijesc. Copiii din
acest gaip tulbur situaiile de joac i nvare ae altora. Ei distrug
lucrurile altora, i tulbur pe cei din jur i creeaz agitaie, Ei sunt.
totui capabili s stea linitii i s pstreze linitea n timpul orei de
odihn a grdiniei, dac au un adult n preajm care s stea i s
aib grij de ei.
O educatoare dintr-o grdini a fcut o descriere reuit a unui
astfel de copil: Nu pot s vi-1 descriu exact atta timp ct nu st o
clip locului . Pe msur ce trece timpul s-a dovedit c acel copil nu
se va preocupa niciodat de o activitate suficient timp pentru ca
educatoarea s-l poat observa suficient. Putea ncepe diferite activiti
de-a lungul unei ore, activiti pe care le ntrerupea fie distrugnd
ceva, fie intrnd n conflict cu cineva. Acest copii reuea s
dobndeasc un fel de control asupra mediului nconjurtor. El reuea
s-i aduc pe cei mari n pragul nebuniei; nu numai pe proprii prini,
dar i ntreaga vecintate instituiile de care aparinea.
Agresivitatea unui astfel de copii se poate isca din nimic. El poate
foarte uor interpreta greii o privire din mediu, s considere acea
privire (sau gest) ca agresiv i s atace pentm a se apra.
Strategiile de supravieuire descrise anterior sunt cele ntlnite cei
mai frecvent. Asta nu nseamn c un copii va prezenta doar una sau
alta din aceste strategii. Strategiile folosite de copii pot alterna de la
una la alia n funcie de situaia n care se afl. Unii copii pot ajunge
ca dup ani lungi de folosire a unei anumite strategii s o schimbe cu
alta. Uneori poate fi observat aa-numita agresivitate nemotivat
la copilul care prezint adaptarea exagerat.

m
 Wegscbeider (1981) descrie trei roiuri pe care un copil le poate
dezvolta n cadrul unei familii n care are Ioc abuz de alcool: 1.)
eroul, 2.) apul ispitor i 3.) copilul neglijat. Aceste roluri corespund
strategiilor de supravieuire descrise anterior. Eroul este cel care se
descurc bine n orice situaie i este mereu de ajutor celor mari. E,
sau ea i pstreaz tririle negative n ei, gndesc pozitiv i se
conformeaz ateptrilor celor mari. Nimic din ceea ce se ntmpl
acas nu este comunicat celor din exterior. apul ispitor se retrage
n afara familiei are probleme la coal i ajunge s se prostitueze
sau s consume el nsui droguri Copilul neglijat pstreaz totul n
el. Evit interaciunile. Mayfield i Neil (1983) au descris patru tipuri
de strategii de supravieuire care coincid parial i le nuaneaz pe
cele anterioare; copilul pierdut, clovnul, creatorul strii de agitaie i
cel care rspunde la toate comenzile.
Christensen (op. cit.) a cercetai, de asemenea, strategiile de
supravieuire folosite ele copii n cazul abuzului soiei. Constatrile
et ntresc i adncesc observaiile fcute n practica clinic, observaii
care reprezint baza de plecare a sistematizrii mele. Ea definete
strategiile de supravieuire ca fiind o aciune preventiv, n vederea
reducerii anxietii n situaiile de conflict sau pentru evitarea complet
a apariiei unor astfel de situaii. Prin comportamentul sau, copilul
ncearc s creeze un anumit grad de predictibiliate necesar pentru
nlturarea anxietii. Ea mparte aceste strategii n trei categorii
superioare: 1.) autocontrolul: strategii care sunt puse n funciune
pentru a face copilul capabil s se stpinesc sau s defineasc mai
bine situaia, 2.) control exterior : strategii prin care copilul introduce
o for externa, definit ca putere fizic care s controleze situaia i
3.) control sczut: absenta strategiilor de modificare sau definire
a situaiei.
Referitor !a modul de folosire a strategiilor, de autocontrol, exist
clare diferene ntre sexe. Strategiile folosite de biei sunt legate de
plasarea direct sau simbolic ntr-o poziie din care acetia s-i pont
folosi propria for, n timp ce strategiile folosite de fete urmresc
controlarea situaiei prin intermediul altor persoane,
Aceste dou tipuri de strategii legate de sex pot fi mprite n trei
grupuri, n cazul bieilor: 1.) strategii de definire a coninutului i
autoritii cu ajutorul imaginaiei, 2,) strategii de definire a coninutului
i regulilor prin redclinirea situaiilor confhctual/agresive cu ajutorul
situaiilor sexuale i 3.) strategii de control exercitat asupra bieilor.
betele se mpart n (i ei grupuri: I,) unui care definete coninutul
i regulile situaiei prin controlul asupra cercettorului. Controlul a
fost asigurat prin manuscrise minuioase fcute njoaca. 2,) strategii
care definesc coninutul i regulile prin redefinirea situaiilor
vonjlictuale i agresive n situaii de dragoste i 3.) strategii care
definesc coninutul i regulile prin ncercarea de a paraliza
cercettorul cu ajutorul producerii stuporii verbale.
In unele strategii folosite de copii, modul de rezolvare a
problemelor corespunde cu ceea ce se petrece n situaiile conflictuale
din propria familie.
Exist o categorie a copiilor care nu realizeaz nici o ncercare de
a controla situaia. Unii dintre ei par a nu avea nici o strategie de
control a situaiei. Sunddin-Waiilsfed (1991) a urmrit 12 copii n
mediu de risc social timp de cinci ani i a cercetat modul de
comportament adoptat pentru supravieuire. Ea a observat trei tipuri
de reacii: extravertitul, introvertitul i moderatul. Cea din urm
strategie pare a fi cea mai adecvat din punctul de vedere al dezvoltrii
copiilor. Cercetarea efectuat de ea a artat c fiecare copil pltete
foarte mult din punctul de vedere al dezvoltrii psihomotorij.
Diferitele strategii de supravieuire descrise anterior vor afecta,
desigur, interaciunile dintre prini i copii i dintre copii i reeaua
social existent. Strategia de adaptare exagerat poate oferi
copilului mari posibiliti de a se ataa att de ali copii ct i de unii
aduli din cadru! reelei sociale, ca, de exemplu, n coal. Acest lucim
sc potrivete probabil, n special copilului care este tcut pentru a
acumula. Dac considerm de cealalt parte strategiile de supravieuire
hiperaclive i distructive observm c acestea conduc adesea la
creterea, respingerilor i la o confirmare a faptului c aceti copii nu
au nici o valoare, Respingerea provenit din cadrul reelei sociale, de
exemplu, coala, poate deveni un factor central n meninerea i
ntrirea cercului vicios ceea ce va afecta dezvoltarea copilului
nn-un mod distractiv. Acest copil poate foarte uor s ia rolul apului
ispitor, rol care nu face dect s ntreasc confuzia i proasta
imagine de sine, Acest copii are un comportament care nu-i permite

106
s nvee i s se dezvolte conform elurilor individuale i colective,
nu-i ias mei pe ceilali copii s invee i s se dezvolte i ngreuneaz
foarte mult munca nvtorului1 (Ogden 1991).
Cercetarea fcut de Sundelin-Wahlsen (op. cit.) prezint modul
n care strategiile de modificare a situaiei care duc Ia o interaciune
pozitiv cu mediul asigur o bun dezvoltare a copilului.
Aa cum reiese din ceea ce s-a prezentat mai sus, strategiile de
supravieuire pot ii att constructive ct i distinctive, n funcie de
felul n care este afectat dezvoltarea personalitii copilului, dar i
de posibilitile noastre de a-i ajuta. Unii copii pot ajunge departe n
dezvoltarea unor com petente n dom enii lim itate, n tim p ce
personalitatea i dezvoltarea n plan social stagneaz. Dac vom
ptrunde n spatele acestor aparent diferite strategii de supravieuire
vom descoperi aceleai sentimente de neajutcrare, confuzie, vinovie,
anxietate, mhnire, goliciune sufleteasc, deprimare i agresivitate.
Bineneles, ele variaz n intensitate. Strategiile de supravieuite
\i stpnire a situaiei, reprezint modalitatea copilului de a face
faa situaiei de maltratare, de a se apra att mpotriva propriilor
sentimente ct i a mediului nconjurtor. Cu ajutorul acestor strategii
el i asigur un anumit controi asupra situaiei, sau, n cel mai ru
caz, o iluzie a controlrii situaiei.

CONCLUZII

Suntem pe cale de a nva cte ceva despre percepia copiilor

asupra diferitelor tipuri de situaii de maltratare. Este necesar s facem
tot posibilul s observm i s auzim copilul ct mai bine.
Dac vom merge mat departe n demersul nostru de nvare despre
percepia i tririle copilului n situaiile de maltratare, despre modul
n care aceast situaie i afecteaz dezvoltarea, trebuie s recunoatem
c doar copilul este cel care cunoate situaia real, Lovdal (1987)
afirma n legtur cu copiii crescui n familiile n care se face abuz
de alcool i droguri, c probabil copilul vede Uimirile cel mai clar
att din punct de vedere al proteciei sale ct i a adultului. Avem noi
ns curajul s-! consultm n aceast privin9 Aceeai aseriune t
aceeai ntrebare o putem lansa n legtur cu toate tipurile de abuz i
neglijare. Una dintre cele mai puternice provocri cu care ne

107
confruntm este aceea de a cunoate mai bine copilul ailat n situaiile
abuzive. Aceasta presupune ns s fim capabili s ptrundem n
durerea copilului.
Exist o mare nevoie de cercetare a strategiilor de stpnire a
situaiei, de aprare i de supravieuire folosite de copii. Trebuie s
facem'aceasta pentru a cunoate cea mai bun cale de ntmpinare a
copilului, pentru a sprijini strategiile constructive ale acestuia, a-l ajuta
s-i schimbe pe ceilali din jurul su.
Copilul nu este singurul care ncearc s se apere de aceste
sentimente. Aa cum am afirmat mai nainte, noi ca profesioniti avem,
de asemenea, dificulti de acceptare a ateptrilor i sentimentelor
copiilor (vezi cap. 3: Raportarea noastr la maltratare). Experienele
acestor copii trezesc n noi sentim ente asem ntoare care ne
nspimnt. Este important pentru noi s depim aceste stri pentru
a putea ajunge s auzim slaba voce a tristeii i deprimrii copiilor.
Aceasta poate fi receptat, aa cum am m enionat anterior, n
activitile i jocurile desfurate de copii.

108
 CAPITOLUL 6

PRINII N SITUAIA
DE MALTRATARE
A
n urmtoarele pagini vom vorbi despre prini care i expun

I copiii diferitelor forme de maltratare Cine sunt ei? Cum sunt

ei? De ce sunt ei aa diferii de noi? Sau dac sunt ei diferii de
noi? n primul rnd voi desene cteva situaii legate de prini, situaii
care par a fi importante pentru funcia de printe. Apoi voi descrie
cteva dimensiuni ale personalitii care afecteaz funcia de printe:
maturitatea, probleme emoionale, psihoza i retardul. Legat de fiecare
dimensiune n parte, vom discuta posibilitile i limitele n ceea ce
privete dezvoltarea pe mai departe a funciilor parentale.
M voi ocupa, de asemenea, de roiul alcoolului i al consumului
de droguri n situaii abuzive. Alcoolul i abuzul de droguri sunt factori
care adesea se regsesc legai de dimensiunile mai sus-menionate t
care afecteaz funcia de printe.
M voi ocupa, la sfrit, de situaia prinilor, rap o rtat la
maltratarea copiilor i la prerea profesionitilor. Diferite tipuri de
abuz fizic au fost descrise n nenumrate rnduri.
n ultimii 25-30 de ani s-a ncercat s se rspund la ntrebarea: de
ce prinii i abuzeaz fizic copiii? M ulim ea de d a te este
considerabil. n ceea ce privete neglijarea sunt mai puine schimbri
(Woiock 1990). iar n abuzul emoionai, nc i mai puine (Covitz
(986 i Rohner 1986). In timpul ultimilor ani s-a ndicat adesea aceast
problem {Finkelhofer 1988, Furnis 1991) Vzut n totalitate, se
poate vorbi chiar de o creterea volumului de cunotine despre prini
fit situaii de maltratare. n ciuda preocuprii i a distanrii noastre,
exist o baz mai bun dect n vremurile dinainte, pentru a se nelege
de ce se ntmpl inacceptabilul, de ce a iui gndi devine regul i
care sunt circumstanele care-i fac pe unii s abuzeze i pe alii s
devin salvatori.
Am subliniat dificultatea n diferenierea clar ntre diferitele tipuri
de maltratare. Un copil poate fi expus la diferite grade i tipuri variate
de maltratare. Accidental unul sau cellalt poate fi mai pronunat.
Nici unui nu este suficient pentru a face clar diferena ntre diferitele
tipuri de prini. Studiile i literatura disponibile despre prinii aflai
n diferite situaii de maltratare a copiilor, pot contribui, cu toate
acestea, la nelegerea mai nuanat a prinilor.

FACTORII DE STRES N COPILRIA

PRINILOR

Cei care nu sunt n stare s-i reaminteasc trecutul, ajung s-l

repete (Georg Santarina, 1905). Deja n anii '50 Gibbins & Wslker
(1953) au concluzioant, n urma investigaiei fcute pe 32 brbai i 7
femei care erau nchii pentru c i abuzau fizic copiii, c era vorba
de respingere, indiferen i o experien a ostilitii n propria lor
copilrie, lucra ce a condus la noua situaie de abuz. Aceste descoperiri
coincid cu altele din studii de mai trziu, despre mame care i-au ucis
copiii (Adelson 1961, Tuteur i Glotzers 1966). Nu este uor s obii
asemenea informaii. Date despre forme de abuz mai puin extreme
duc !a similitudini n ce privete mediul prinilor, dar n situaii diferite
(Kiiln Ifeap 1988).
Ali cercettori au ajuns la concluzia c n ceea ce privete condiiile
fiziologice acestea nu sunt foarte diferite la prinii abuzivi comparativ
cu ali prini. Acest lucra arat c abuzul este o expresie a diferitelor
circumstane. Chiar dac muli dintre factorii care in de circumstanele
psihologice nu sunt foarte diferii de ceea ce s-ar putea gsi n alte
 relaii ncrcate dintre printe-copii, p u tere a, com binarea i
acumularea de variabile precum i interaciunea dintre ele vor fi
decisive.
Este probabil o situaie n care avem de-a face cu o continuitate
unde durata i gradul de maltratare vor vana.
A fi un printe bun" presupune ca nevoile de baz s fie satisfcute
de timpuriu n viaa copilului. Asta nseamn nevoia de dragoste,
grij, securitate i continuitate, dar nu conduce la o cretere relativ
stabil a ataamentului, a posibilitilor de identificare, de structurare
a propriei viei. Pentru aceasta este nevoie de o lume care s-i poat
defini limitele, s-i rezolve singur problemele mai mari sau mici din
viaa de zi cu zi fr a duce ia stadii absurde de anxietate i vin la
copil. Cnd aceste nevoi nu sunt satisfcute, sau sunt satisfcute
insuficient sau sporadic, dezvoltarea personalitii n ariile ei centrale
va stagna i va deveni distorsionat. Acesta este cazul de care prinii
n situaii de maltratare sunt preocupai. Cu ct aceste neajunsuri se
instaleaz mai devreme, cu att mai adnc este rul provocat
personalitii copiilor.
Adesea simt o nencredere att n ei nii, ct i n cei din jurul lor.
Muli dintre ei se simt paralizai att n sentimentele lor ct i n aciuni,
rt timp ce alii sunt dominai de impulsuri.
n aceste cazuri prinii nii nu au primit o ngrijire afectuoas
care este o precondiie pentru a putea oferi dragoste i cldur
copilului, Stelle i Polloek (1968) i Qlivier (1965) au investigat
modelul a trei generaii n care s-a produs abuzul fizic i au descoperit
lucruri similare.
O mare atenie a fost acordat prinilor care nu m prteau
sentimente ca grija, dragostea sau simpatia. nii prinii lor fuseser
exagerat de critici i severi i ateptau ca i copiii s poat ndeplini
sarcini pe care nici ei nu le nelegeau sau ndeplineau. Astfel, ei au
transferat sarcini propriilor lor copii, care au devenit nesiguri i
nencreztori n cei din jur. Muli prini care fuseser expui abuzului
fizic i care au repetat acel mod de cretere sunt foarte nspimntai
n ceea ce privete pedeapsa. Ei apr cu putere dreptul lor nelimitat
de a folosi fora fizic.
Modelul celor trei generaii este binecunoscut practicienilor,
neglijena fiind, de asemenea, o preocupare a lor. Medici ai districtelor,

111
 profesorii au vzut adesea generaii consecutive a!e aceleiai Familii
care au trecut prin clinici sau sli de curs, fiind caracterizai de aceeai
indiferen fa de mncare, hame, aspect, nvtur ca l generaia
dinainte. Tata a fost aa, bunicul a fost aa... Aceste observaii
practice au fost documentate i confirmate de un numr de cercettori
(OSivieri Buchman, 1979, Polansky et al. 1981).
Neglijena poate fi, de asemenea, o expresie a lipsei de abilitate n
cazul printelui retarda!. In ceea ce privete abuzul sexual putem
observa, de asemenea, repetri generale. Acas sau n reeaua social,
pe scar larg, nvm s devenim prini. Prinii abuzivi au fost
adesea abuzai ei nii (Finkelhor op. cit., Turniss, op. cit.)
Cu toate acestea, trebuie s fim ateni s nu tragem concluzia c
toi prinii care au fost expui abuzului i vor expune copiii aceluiai
lucru. A ceast fatalitate nu este absolut. Vei gsi cteva
binecunoscute exemple opuse. Ne putem ntoarce la Dickens. El nsui
a fost expus att abuzului fizic ct i emoional, dar a jucat un rol
activ n secolul trecut pentru a contientiza condiiile proaste n care
triau copiii. Mai recent exist o documentaie important asupra
abuzului emoional n care fiica lui John Crawford (Crawford 1981)
descrie (ntr-o cane i un film) o situaie abuziv emoional de lung
durat. Cu toate acestea, s-a dezvoltai o persoan tnr, deschis i
senzual.
n zilele noastre avem im studiu care arat c doar 50% din prinii
care abuzeaz, au fost expui abuzului fizic (Solomons 1973). Probabil
c experiena respingerii paterne este cel puin la fel de important ca
t abuzul fizic (Kohner& Rohner op. cit).
Abuzul fizic corespunde, de asemenea, multor tipuri de aciuni i
poate fi o expresie a unor atitudini diferite ale prinilor. n unde
cazuri, abuzul fizic poate fi o reacie a crizei ntr-o astfel de relaie
printe-copil. La ali prini, abuzul fizic poate merge mn n mn
cu o relaie ostil de respingere fa de copil, care este abuzul
emoional.
Cu ct au existat mai muli factori de stres n copilria prinilor, cu
att mai sraca pare prognoza de a fi printe bun. O. Connor et al. (1973)
a descoperit n investigaia sa prospectiv c tipul de dragoste-grij pe
care prinii au raportat c an primit-o ei nii fiind copii, a fost
factorul cel mat sigur productiv pentru relaia cu proprii copii.
 Aceasta corespunde cu descoperirile lui Gabinet (1978-19S3). Ea
concluzioneaz c abilitatea parental poate fi prezis mai mult din
trecutul prinilor dect utiliznd teste de personalitate. Aici avem
de-a face cu o problem. Studiile profesionale vin n contradicie cu
principiul juridic ai circumstanelor atenuante". Aceste circumstane
din trecutul prinilor, eare-i vor face pe profesionitii implicai s
recomande plasarea copilului n alt mediu datorit proastei prognoze,
ar putea s-i fac pe judectori s ia o hotrre mai puin sever n
cazul respectiv. Este de la sine neles c supraidentificarea cu prinii
in acest proces este un mecanism activ.
Mai mult ca oricnd n astfel de situaii devine im portant ca
profesionitii din cele dou cmpuri de activitate s investeasc mai
mult n a se informa i nelege unii pe ceilali.
Exist trei factori care par a fi de o importan special pentru
prognoza parental. Ar fi vorba despre:
Dac prinii la rndul lor ati avut posibilitatea de a.i construi un
ataament securizam cu propriii lor prini sau cu alte persoane, dac
au trit sentimentul c sunt dorii i acceptai i n ce msur au fost
capabili s-i integreze anxietatea t experienele confiictuale n
personalitatea tor.
Ataamentul slab, lipsa experienei de a fi acceptat n timpul
copilriei i necesitatea de a-t inhiba experienele traumatice, dau o
prognoz slab pentru rolul parental. Ali factori de stres pot prea
importani cnd se acumuleaz. Atunci cnd prinii s-au simit
acceptai i preuii de propriii lor prini, prognoza pare a fi relativ
bun. Poate ! vorba de un ataament pozitiv faa de prini n ciuda
unui ir relativ de factori de stres. Ataamentul fa de altcineva dect
propriul printe poate, de asemenea, s fi dat prinilor posibilitatea
de n-i dezvolta funcionarea unei bune paremaliti.
\ n acelai timp. pentru c rolul de printe l nvm mai ales acas,
exist i ali faeton care ar putea avea o influen puternic, aa cum
ar fi crizele, Acestea se refer, de exemplu, la prinii care au fost
expui abuzului sexual n afara propriei lor familii, fr s primeasc
nici un ajutor. Aceste crize nepreluate pot. fi actualizate n legtur cu
naterea i sarcina. Este posibil s se fac legtura i cu alt experien
traumatic. Capan (1961) a artat cum crizele nerezolvate ar putea
deveni actuale n timpul gravidrei i ar duce la o soluie distructiv n
legtura cu copifui. Importana crizelor n funcionarea parental va
fi discutat n cap. 8.
n cercetrile despre ataamentul mamelor i ai copiilor, Main et
al. f 1985) a descoperit o corelare puternic ntre modul n care prinii
i descriu relaiile cu propriii lor prini n copilrie i modelul
ataamentului pe care copiii lor l au fa de ei (vezi cap. 10)
Prinii copiilor cu un ataament securizam sunt capabili s discute
liber i cu sentimente despre propria lor copilrie, n timp ce prinii
copiilor cu un ataament nesigur nu sunt capabili de aa ceva. Prinii
copiilor cu un ataament sigur vor descrie adesea o copilrie relativ
Fericit i vor discuta cu uurin despre detalii Ei vor fi, de asemenea,
capabili s vorbeasc despre experiene nefericite. Prinii copiilor
cu un ataament nesigur vor descrie adesea o relaie dificil, nefericit
cu mamele lor, de care sunt copleii nc i cu care mental se
ntreptrund. Dac mamele lor triesc nc, relaia lor cu ele va fi la
fel n realitate sau vor pretinde c au avut o copilrie foarte fericit
fr a fi ns capabili s comunice vreun detaliu pentru a-1 susine. Pe
de alt parte vor putea s asocieze episoade care s mearg n direcia
opus.
Main et al, (op. cit.) a descoperit, de asemenea, o excepie de la
regul. Civa prini care au descris o copilrie foarte nefericit au
copii care au manifestai un ataament sigur O trstur care i-a
difereniat pe aceti prini de prinii copiilor nesigur ataai a fost
aceea c n ciuda descrierii, i adesea a lacrimilor, au fost capabili s
o fac intr-un mod fluent i coerent. Au descris i experienele pozitive
pe care le-au avut i se pare c acestea au fost integraten cele negative.
Aceste mame se pare c s-au gndit mult ia experienele nefericite de
mai nainte i la modul cum acestea le-a afectat. Abilitatea or de a~i
aminti i de a trece prin ele pare a fi decisiv pentru modul n care
aceti prini se relaioneaz la comportamentele de ataament ale
copiilor (vezi cap. 10).

DIMENSIUNILE PERSONALITII

Att expriena practic, literatura clinic i cercetarea (Killen Heap

1988) arat c urmtoarele dimensiuni ale personalitii prinilor
afecteaz negativ funciile lor parentale:
 I. ^maturitatea;
t, Problemele emoionale.
3. Psihoza;
4. Retard-ul mental.
S-ar putea ntmpla ca mai multe caracteristici s fie prezente la
acelai purttor, iar una dintre ele s domine. Aceste trsturi ar putea
fi ntrite de alcool i drog, abuz de substane, relaii maritale
distructive i poate mai departe de o reea negativ sau de izolare.
Exist i posibilitatea alternativ de contracarare printr-o reea de
suport.
{maturitatea i retardul mental par a juca un rol im portant n
neglijare, n timp ce problemele emoionale i psihozele par s apar
mai frecvent n situaiile de abuz emoional i fizic. Este posibil c
dimensiunea maturitii sa afecteze funciile parentale la un nivel
nalt i mai de durat dect o fac problem ele em oionale. n
investigaiile noastre este important s le explorm pe amndou
pentru a vedea n ce msur diferitele dimensiuni capt expresie i
afecteaz funcia parental n diversele ei roluri, n cele de mai jos
voi discuta aceste dimensiuni ale personalitii i m voi opri n special
la maturitate.

1 . h fu itu rita tm

C o n c e p tu l de m a tu rita te este fo lo s it p e n tru a den u m i

comport amente similare cu comportamentul la copii n diferitele stadii
ale dezvoltrii ior(B ratt 1873, Poanski et al, 1977). Conceptul este
central n relaia cauzala a maltratrii i este important s nelegem
diferitele sale manifestri i ce se ascunde n spatele lui, n experienele
de via.
Am descris mai n ain te c o m p o rta m e n tu l im a tu r astfel;
comportamentul acestor prini mi amintete n multe feluri de cel
al copilului. Copilul este dependent. Este egocentric i pretinde. Nu
ia n considerare nevoile altora. Nu este capabil s participe la
sentimentele altora nainte ca el s fi simit grija, d rag o stea i
continuitatea civa ani i, pe msur ce timpul trece, s descopere
care sunt limitele, Comportamentul copilului este cauzat de impuls.
Ei cere ca nevoia de moment s fie satisfcut pe dat. imediat, i nu
peste o or. El nti are abilitatea s gndeasc n perspectiv i s vad
legtura ntre aciune i consecinele aciunii Pe la vrsta de 3-5 ani
ncolete dorina de a iu a n considerare pe ceilali i aceasta se va
dezvolta dac nevoia copilului a fost suficient satisfcut (Kilien
Heap 1989), Aceast descriere poate ti aprofundat mai departe.
Abilitatea lor de a refuza realitatea este aproape Iar limite i n ochii
lor ntotdeauna alii sunt cei care greesc. Gsim aceste trsturi n
stadiile de nceput ale dezvoltrii la muli prini In situaii de
maltratare. Conceptul nsui de maturitate a fost subiectul unei
dezbateri emoionale. Unii i-au interpretat ca un concept moralizator.
Orice concept, descriptiv de acest fel poate fi, cu siguran, ntotdeauna
ncrcat de p ro iecii. Nu are rost s schim bm c o n cep tu l.
Comportamentul pe care termenul l denot este bine cunoscut, att
practicienilor ct i cercettorilor. Cnd o s fim capabili s ne
acceptm cu maturitate trsturile noastre, atunci vom putea s
acceptm i termenul de maturitate i comportamentul p e care l
denot Studiile au artat c imaturitaea ar putea fi factorul care
afecteaz funcionarea parental cel mai puternic (Evans 1980,
Werogerger Cook 1983). Este vorba de acei prini care nu au avut
parte de dragostea prinilor n timpul copilriei lor. Dac eu mi am
exprimentat druirea, ataamentul sigur nici nu tiu s le creez. Lor
le lipsesc astfel de modele interioare (vezi cap. 4), n loc de aceasta ei
dezvolt relaii de exploatare, unde ataamentul are loc n afara
propriilor lor nevoi i premize, Prinii cu o considerabil imaturitate
sunt aceia care-i neglijeaz copiii. Caracteristic pentru aceti prini
este, printre altele, c ei adesea concureaz cu copiii n ceea c-e privete
atenia celor care-i ajut, lucru care oglindete d a r existenta unor
nevoi aproape cronic ne&atisfcute.
ntlnim diferite grade de maturitate sau trsturi imature,
depinznd de ct de devreme sau la ct de grave lipsuri au Fost expui
prinii nii n copilria lor.
Nu exist o mprire clar ntre imaturi i ceilali. Noi discutm
aici despre o dimensiune. ntlnim diferite grade de imaturitate
emoional, chiar i ia persoanele care aparent se comport bine, pe
msura lipsurilor grave suferitenainte. Noi toi avem trsturi imature.
Ele pot aprea, cu o putere diferit, depinznd de situaia i Factorii
de stres la care suntem supui. Cu toii putem da dovad de imaturitate

116
situaional. n situaii de crize putem arta reacii imature care s-ar
fi putut s. ne fi fost necunoscute dinainte, Un exemplu ar putea fi
prinii separai sau n divor. Prinii care, de altfel, sunt destul de
buni. nir-o asemenea criz i-ar putea expune copiii ia maltratare.
Aceast situaie ar putea fi nrutit de abuzul de alcool sau drog.
Cnd cineva ncearc s evalueze gradul de maturitate a! prinilor
ar fi folositor s pun ntrebri ca: Ce trsturi imature pot fi observate?
Ct de avansat este maturitatea? Cum afecteaz m aturitatea,
comportamentul prinilor n diferite roiuri sociale5 n ce msura suni
mpiedicai s se com porte n roluri specifice? S u p raso licit
im aturitatea doar u n d e sau m ajoritatea rolurilor? A fecteaz
m aturitatea funcionarea rolului intr-un mod limitat? Au activat
prinii. nainte, la un nivel mai matur? Este comportamentul imatur
cd pe care prinii l etaleaz condiionat situaiona!'7 Este o expresie
a crizelor nerezolvate sau a problemelor de via'5 Comportamentul
imatur la S ani poate fi expresia unor circumstane psihosociale i
este diferit de un comportament similar ia. 30 ani.

maturiktiea primara i secundar

Ar fi util s facem diferenierea ntre cele dou tipuri de imaturitate:

primam' isecu n d a r ". Aceste dou concepte coincid cu ceea
ce Kileingmos (1988) i Larsen (1988) denum esc, m ir-o alt
terminologie, respectiv ca persoane cu probleme de deficien i
persoane cu problem e conilictuaie. Conceptul de Jm a tu riia te
primarei'1 este utilizat cnd activitatea prinilor, n m ajoritatea
rolurilor, este caracterizat de imaturitate, cnd et nu au acionat nici
nainte la un nivel mai matur i ei nii nu au beneficiat de continuitate
i ngrijiri, premise obligatorii pentru un ataament sigur fa de prini
sau alii.
Conceptul de iinaiuritate secundar e folosit pentru prinii care
anterior au avut o comportare la un nivel mai matur, dar anumii
factori de stres din copilria trzie, adolescen ori nceputul vieii de
adult (experine traumatice), eecuri n educaie sau la locul de munc,
sarcin n adolescen sau cstorie prea timpurie, abuz de droguri
au condus fa forme de comportament care caracterizeaz maturitatea
primar ,

1!7
 Cu toate acestea imaturii secundari dau dovad de o capacitate
mai bun de a-i structura viaa.
Prinii cu o maturitate prim ara sunt cei care,- cea mai mare
parte a vieii lor. au trit n deprimare i eecuri repetate. Ei nii
n-au primit niciodat hran fizic i emoional care constituie
preccnclilia dezvoltrii personalitii i a capacitii de a avea grij i
a drui cldur celorlali. Pe de alt parte, oamenii cu o maturitate
secundar au avut parte de mai multe satisfacii n prima parte a vieii
i i-au dezvoltat ataamentul propriu pentru prinii sau persoanele
care i-au ngrijit. De asemenea, ei au trit un proces de socializare
structurat, dac nu chiar bun i uneori au fost capabili s funcioneze
bine. Doar n urma confruntrii cu cerine i constrngeri prea mari,
mai trziu n via, ei au regresat ctre nivelele de maturitate mai
timpurii.
Jn ceea ce privete funcionarea parental., posibilitile de
dezvoltare ae primului grup par foarte limitate.
Pe de alt parte, imaturii secundari par a beneficia de posibiliti
mai bune de dezvoltare. Este important s difereniem ntre aceste
dou forme de maturitate, pentru c aceasta are consecine n fixarea
unor scopuri realiste n lucrul cu prinii, eluri prea ambiioase sau
nereaiiste tind s conduc spre eec i continuarea procesului de
regresie al prinilor.
Totui, ar putea fi dificil s difereniem ntre cele dou tipuri de
maturitate, att n ceea ce privete investigaiile ct i documentarea
n legtur cu cazul. Trebuie explorat situaia timpurie a ngrijirilor
de care au beneficiat prinii, comportamentul lor n perioada
copilriei, adolescenei i a parentalitii timpurii. Una dintre cele
mai importante diferenieri ntre [maturitatea primar i secundar
poate ii gsit n lipsa ataamentului i a continuitii n viaa timpurie,
n cazul maturitii primare. O alta poste fi gsit n adolescen i
nceputurile perioadei adulte, cnd imaturul primar nu reuete s
stabileasc relaii mutuale de alt tip dect de exploatare mutual. Ei
nu au Fost capabili s-i gseasc Socul lor n munc sau educaie,
Aceast ultim caracteristic trebuie evaluat n relaie cu posibilitile
societii i timpul pecare aceasta l ofer pentru munc i educaie,
S-ar prea c ataamentul i continuitatea sunt cele care dau
imaturului secundar posibiliti mai mari de dezvoltare pentru rolul
de pruite n comparaie c u im a tu ru l primar. S-ar putea ca acetia
s fie mai bine echipai i s-i dezvolte strategii de supravieuire mai
adecvate. Ali factori care pot limita posibilitile de dezvoltare la
ambele tipuri de [maturitate sunt alcoolul, drogurile i abuzul de
substane, precum i relaiile maritale distructive. Aceti doi factori
vor fi abordai mai trziu.

Cele dou grupe de prini caracterizai ca imaturi

Putem avansa n diferenieri. Exist dou grupuri de prini pe

care i ntlnim n situaiile cele mai serioase de neglijare precum i n
unele situaii de abuz: prini a cror imauritate i mpiedic s se
descurce n cele mai multe roluri sociale. Polansky i colaboratorii
(197?) au menionat aceste dou grupuri sub numele de mame
apatice i inutile i mame conduse de impuls". Totui Polansky nu
a difereniat ntre maturitatea primar" i cea secundar. Aceast
difereniere nici nu este posibil doar pe baza observaiilor, Trebuie
conduse investigaii serioase pentru a face diferenierea. Cnd
Polansky a utilizat conceptul de mam apatic i inutil i pe cel de
mam condus de impuls, desigur, el i-a concentrat atenia asupra
mamelor. Aceast orientare se bazeaz pe observaia comun c cel
mai adesea mamele sunt cele care ngrijesc copiii. Relaiile de coabitare
scurte caracterizeaz adesea situaii de ngrijire, n care eoabitsnii se
comport asemntor cu gradul de maturitate al mamei. Mama poate
fi apatic i inutil", n vreme ce coabitantul ei poate fi condus de
impuls sau ambii pot avea un comportament similar.
Voi descrie aceste dou moduri de funcionare imatur. Chiar dac
vor fi descrise separat, i ca fiind diferite unui de cellalt, unii prini
pot avea trsturi din ambele moduri i chiar pot s aib oscilaii de la
un moment la altul, ntre cele dou moduri de comportament. Prinii
apatici i inutili sunt extremi de pasivi i foarte rar vor desfura
acdviti cu un anumit el n raport cu realitatea. Ei lenevesc mult
timp. Este ca i cum nimic nu merit fcut. Mirosul urt, lenjerie
murdar, lipsa de hran i haine, ameninri, nimic nu pare a-i
preocupa n msura n care s ncerce s fac ceva.
Prima mea ntlnire cu o mam caracterizat de o astfel de form
de comportament, a avut loc cu muli ani n urm la un serviciu pentru
 familie. Mama nu putea s aib grij mei de ea i idei de cei doi copii
ai si. Jn cas neglijena se observa la iot pasul i mirosea peste tot. in
cooperare cu serviciul social, a fost adus o main de splat. Am
ajutat-o s foloseasc maina, s sorteze lenjeria murdar i s-o spele
Eram foarte mulumit cie mine i de slujb. Nici un practicant nu a
fost surprins, ins, cnd am observat c lenjeria era nc n main
cnd w-am ntors, peste dou sptmni Singura schimbare era
mirosul
Aceti prini cu greu par a renuna la situaia vieii tor i Ja ceea
ce se ntmpl cu ei i n jurul lor. La fel se ntmpl chiar t n situaii
traumatice. Reaciile pot ii la fel i cnd este vorba de probleme de zi
cu zi. Se poate vorbi i de o lips de sentiment, de reacii emoionale
huitate. Este greu de descris calitatea acestora. Polansky i
colaboratorii (1977) au folosit conceptul ue ..lips de vioiciune
vimxjunai" pentru a descrie aceste mame. Aceasta poate li o
descriere bun ct vreme are n vedere imawritatea secundar",
.. l-jnaiouaUtate necorespun-/oare" poate c ar descrie mai bine
aceast caracteristica i evidenta lipsa de imaturiraie primar".
Starea pariailor inutili apatici poate ii vzut ca o depresie,
doar c lipsesc durerile pe care depresiile ie aduc. Este probabil ca
privaiunile la care au fost. supui n timpul primului an de via s-t
duc ia furie, depresie i anxietate, care-? mpinge dincolo de limitele
contiinei. Privaiunea a fost, apoi, lsat ca o problem nerezolvat
i nerezolvabil, poate. Pentru a evita sentimente dureroase de depresie
i an xietate ei au devenit lipsii de sentim ente, senzaii i
necorespunziori emoional . Ei dezvolt un zid de apatie care i
protejeaz mpotriva durerii, traumelor din timpul copilriei, pe care
nu au fost capabili s le depeasc, Le lipsesc relaiile apropiate.
Rareori s-au angajat n reiaii personale cu cineva, nefind capabil s
coabiteze cu cineva sau s ngrijeasc un copii, s dezvolte alt tip de
reiaii dect cele bazate pe propriile nevoi Dependena lor este mare
i pot pretinde un mod pasiv de viaa Cu pasivitatea lor, se afl adesea
n situaii n care problemele psiho-sociale trebuie rezolvate de alii.
Curentul electric li se taie pentru c nu au adutat factura, li se race
evacuarea pentru c nu i-au pltit chiria, Tot aceast pasivitate i
tace s fie exploatai. Mamele de acest tip reprezint un adpost pentru
indivizi fr locuin stabil i cu un stil de via dezordonat.

70
 Prinii cu greu reacioneaz la copii, Fi par a avea dificulti n a
percepe semnalele i nevoile copiilor, Copiii pot plnge ore ntregi
sau s manifeste forme distructive de comportament, fr ca prinii
s reacioneze. Cnd copilul ncepe s devin destul de enervant,
suprtor, se pare c prinii reacioneaz, N u par n' stare s se
angajeze emoionai, dect sporadic. Ataamentul copiilor fa de ei
va fi slab. Dac este un caz de maturitate primar, plasarea timpurie
a copiilor i permanent va fi soluia.care va ine seama de nevoile
copilului. Aceti prini sunt rareori .de acord deschis, pe fa, cu
cineva, dar, pe de alt parte, ar putea sabota pasiv. Acest lucru se
ntmpin cu reprezentanii serviciului social i cu ali oficiali.
Aparent ei sunt de acord cu sugestiile privind rezolvarea problemei,
chiar dac nu s-au gndit la cooperare. Acelai lucii se ntmpl n
angajamentul fa de copil.
Pasivitatea determin faptul c deprinderile lor, de multe ori, simt
srace, Acest lucru contribuie la disjuncra lor pe plan practic, ca
prini.
Lipsa de abilitate privind reuita unor activiti cu un anumit scop
i sigurana nfrngerii, par a-i mpiedicam dezvoltarea aptitudinii de
printe.
Abilitatea lor de a se exprima verbal poate fi, de asemenea, limitat.
Ceea ce limiteaz capacitatea de a rezolva problemele. Este posibil
ca ei s nu fi fost stimulai, copii fiind, i ca urmare limbajul lor este la
un nivei ntrziat, Acest mod de comportament poate face din cnd
n cnd dificil diferenierea de o retardare mintal uoar la unii
prini.
Unele din aceste mame abuzeaz periodic de alcool sau droguri.
Acest lucru se ntmpl adesea cnd au o relaie cu un brbat care
face abuz, acesta fiind persoana activ a abuzului de alcool i drog.
Ca lucrtori sociali putem interpreta acordul lor aparent ca o
motivaie a cooperrii i am putea investi n rezolvarea problemei,
iar ca prinii s o duc la bun sfrit. Ei ar putea sublinia insuficiena
noastr profesionala, motivndu-i sentimentele de resem nare i
agresiune. Urmtorul exemplu ne arat cum o astfel de m am , cu un
asemenea comportament, devine afectat de situaia din viaa ei, i
cum, att ea ct i situaia din viaa ei, afecteaz relaia ei cu copilul.
 Exemplu:
Bjrn avea un an cnd lucrtorul de ia centrul de sntate
contacteaz oficiul de ngrijire. Ea, luertoarea. era senos preocupat
de pasivitatea mamei i lipsa de abilitate ea urmare a controlului
sntii i a vaccinrilor. Copilul era neglijat i de abia se putea
ntrevedea o interaciune ntre mam t copil.
Mama avea 19 ani i avusese o copilrie haotic. Prinii ei fcuser
abuz de alcool n timpul copilriei ei, Familia tria din ajutorii! social.
Nici unul din prini nu a lucrat vreodat. Mama i cele dou surori
fuseser serios neglijate de ia natere.
Mama sttuse de mai multe ori n instituii de ngrijire a copilului
nainte ca acesta s mearg la coal, in timpul adolescenei ea a fost
la o coal special pentru fete, cu problem e serio ase de
comportament Mama nu a lucrat niciodat. S-a ntreinut parial din
prostituie. Niciodat nu a avut iniiativa de a gsi brbai, dar era
mult ci rculaie n apartamentul prinilor ei, unde ea tria, pn cnd
a rmas nsrcinat !a vrsta de 17 ani . Ea s-a mutat s triasc cu
tatl lui Bjrn, puin timp dup natere. Tat! i-n prsit la o jumtate
de an mai trziu Dup aceea, casa a fost un adpost pentru acei care
tceau abuz de drog i omerii din vecintate. Aceasta a dus ia
nenumrate plngeri din partea vecinilor i la vizite nenumrate
ale poliiei,
Serviciul social a ncercat s ajute mama. Ei aveau impresia c ea
vrea s coopereze, dar ea nu a facut-o. Bjrn a fost dat n ngrijire
zilnic, dar ca nu a fost n stare s-l duc acolo regulat.

T.Prinii condui de impuls- sunt n primul i n primul rnd

chinuii de nelinite, agitaie, incomoditate i pot avea o caracteristic
agresiv i persistent. Chiar frustrri mai mici pot provoca agresiuni
puternice. Lipsa controlului i a abilitii de a vedea relaia dintre
aciune i urmrile aciunii duc continuu spre situaii nerezolvate, n
care sunt puse n funcie eternele moduri de a scpa, i anume fuga i
proiectar ea, adic aruncarea vinei i a responsabilitii pe alte persoane.
Aceti prini se plaseaz continuu n situaii noi de via, ei spernd
c aceast situaie va dura, dar, dup o vreme, ei vor deveni din nou
agitai.
 ntlnim uneori astfel de mame conduse de impuls, cu perioade
haotice, de scurt durat i cu perioade mai stabile, uneori.
Cnd sunt la captul puterilor viseaz ia fericire. Fericirea nseamn
adesea un brbat stabil, o cas ia ar i toate condiiile practice pentru
ca i copilul s fie adus acas de la instituia de ngrijire a copilului,
Adesea sunt capabile s-l investeasc pe noul lucrtor social, care se
ocup de ele, cu o experien pe care e! nu o are, deoarece !i se pare
c acel lucrtor e singurul care ie ajut. Acest lucru nu este neaprat
o manipulare contient, ci mat degrab o expresie a calitii trectoare
i de scurt durat, a relaiilor lor Ele pot fi foarte convingtoare,
vorbind despre ngrijirea bun de care va avea parte copilul dac
vine acas. Ne putem identifica uor cu ele i putem fi uor atrai de
visele lor optimiste, dac nu evalum situaia dintr-o perspectiv mai
ndeprtat n timp, n scurta perioad stabil, ele se pot comporta
relativ bine n funcia de printe, ct i n ngrijirea lor i a casei, in
anumite perioade, mai ales atunci cnd are loc investigarea ngrijirii
copilului, aceti prini par a se comporta relativ bine. Aceasta ti face
adesea pe lucrtor s aib o baz confuz i nesigur pentru evaluare.
Ei sunt incapabili s tolereze o organizare a grijilor vieii zilnice,
tar a deveni dificili i nelinitii. Sunt mpini mai departe de impulsuri,
n direcia alcoolului, noi reiaii, i chiar spre criminalitate. Cu greu
i pot controla impulsurile. Printele condus de impuls poate stabili
relaii, dar la un nivel foarte superficial i unilateral. Comportamentul
n relaii a acestor prini se aseamn cu a copilului mic, care este
preocupat n relaiile sociale doar de satisfacerea propriilor nevoi i
nu e capabil de reciprocitate. Aceasta, ns, va influena relaia fa
de copil. Ei ateapt ca i copilul s-i satisfac singur nevoile de
ngrijire i dependen.
Ei sunt, cu toate acestea, mai capabili s-i arate sentimentele dect
mamele descrise mai sus, Emoiile sunt intense, dar de scurt durat.
Ceea ce li se pare important, intens, la un moment dat, poate l
neinteresant n urmtorul moment. Aceasta afecteaz viaa copilului.
Copilul simte c mama se preocup de ei. pentru un moment, adesea
intens, urmnd ca n urmtorul moment s fie abandonat n grija
altora sau a nimnui. Copilul simte c mama ii face promisiuni pe
care nu te ndeplinete i, adesea, e! dezvolt im ataament plin de
anxietate i ambivalent, fa de ea.
 Cam n acelai fel n care i manipuleaz i i ncnt pe profesioniti,
i manipuleaz i pe copii, Ateapt doar ca mama s ctige copilul,
i apoi tu i cu mine ne vom muta n Suedia, doar tu i cu mine.
Acest grup poate prea mai puin rnit dect primul gaip, cel al
apaticilor inutili, posibil ca ei s nu fi fost expui unei privaiuni
intense i de lung durat, 0 alt ipotez este c ei ar putea t mai
bine dotai n ceea ce privete constituia, inteligena i temperamentul
i poate au beneficiat de resurse, care s le dezvolte alte strategii de
supravieuire.

Exemplu:
Mama avea 30 de ani cnd fetia ei, Anne de 5 ani isese dus ia
spital, cu o infecie respiratorie. Anne mai fusese ia spital imediat
dup natere, fiind prematur i avnd un sindrom fetal alcoolic. Mama
consumase alcool n tot timpul sarcinii i fetia crescuse n condiii
foarte grele cu un tat care tcuse abuz de alcool i o mam care nu
avusese destui surplus de energie pentru a se preocupa de alte nevoi
dect de ale ei nsi. Casa fusese supravegheat de serviciile sociale
pentru copil Mama fusese plasat de 5 ori n instituii de ngrijire n
copilrie i tineree,
n adolescen mama folosise hai i alcool i. o dat cu trecerea
timpului, i dezvoltase tendina pentru abuzul de alcool. Scurte
perioade de timp. sptmni sau luni, ea se abinea. Aceste perioade *
erau consecutive unor ederi scurte n spitale psihiatrice sau unor
ncercri de suicid (de dou ori), internri n ciinicile de dezlcoolizare
sau cnd i ncepea coabitarea ntr-o relaie nou, pe perioade scurte
de timp (cteva luni). Era capabil s lucreze puin dup ce ieea din
spitale sau clinici.
Ea este extrem de vorbrea, i prezenta propriul caz i prea
foarte convingtoare. Cu toate acestea, ce spune i ce face n realitate
sunt dou lucruri diferite. Este deschis n conversaie i spune c
muli ani nu a trit n alt mediu dect tel alcoolic. La fel se comport
i n ceea ce privete imaginea copilului, ca salvator al su.
Copilul va trebui s o salveze de la viaa de strad- Mama ascunde
mult din relaia ei cu copilul i felul n care copilul a fost afectat de
abuzul de alcool, printre alte lucruri plasarea lui frecvent n instituii
sociale

124
 Mamei Ti este uor s plac i te face s te identifici cu ea, s-i
atribui mai multe caliti dect are. Ea este foarte nelinitit, furioas
i brusc In micri. Ea este incapabil s stea linitit fr s mping
scaunul, masa. s trnteasc i s trag din igar. Ea i povestete
lucrtorului social, Oatndu-l i ponegrindu-i pe cei dinaintea lui i
devine furioas cnd lucrtorul arat ndoial la cele spuse de ea,
privind capacitatea ei de a se descurca."
Mama a rupt relaiile cu tatl biologic al copilului cu opt sptmni
nainte de internarea copilului la secia d e pediatrie. Amndoi
avuseser o cdere cu dou sptmni nainte. Dup ce a stat o
perioad scurt la o elinic pentru dezaleoolizare, mama a ntlnit un
nou brbat cu care s-a mutat intr-un apartament. Acest nou colocatar
a fost recent eliberat din nchisoare, dup ce sttuse acolo 2 ani i S
luni, pentru violent. El suferea de nervi i paranoia; fusese descris
de un lucrtor social dintr-o alt instituie ca cel mai periculos i
dificil client pe care i-am avut eu vreodat, petrecndti-i majoritatea
timpului su n instituii.
Mama s-a exprimat cu mult convingere c va nceta s mai bea i
c i va face o situaie stabil. Cu un so bun i un copil, ea va fi
salvat de la viaa de pe strzi. Concubinul are bani, pe care-i va
folosi, cumprnd o cas.
Dup cum am menionat mai sus, nu este mai uor s te confruni
cu primul grup de apatici inutili, comparativ cu cei condui de
impuls. Categoriile se ntreptrund, n sensul c prinii oscileaz
ntre aceste dou forme de comportament. Printele apatic, inutil
poate ii nelinitit, agresiv i condus de impuls" pentru ca dup un
timp s se ntoarc a vechiul su model.
Muli i-au dat seama c i ia mai mult timp s faci un adult imatur
primar s te cread, dect s faci un copil s te cread. Nici literatura
ce specialitate, nici cercetrile mele nu au putut documenta cazuri n
care aceti prini s. devin prini destul de buni ,

2. Probleme emoionale

Dimensiunea problemelor emoionale cuprinde un num r de

sintpiome diferite ca grad i perioade de manifestare. Este vorba de
anxietate i/sau stri depresive., stri coercitive, necontrolsbile,
agresiune, com portam ent suscsdal i/sau trsturi paranoice.
Problemele emoionale includ, de asemenea, sindromul stresului post
traumatic (SSPT), revenirea unei traume petrecute nainte prin comar,
delir, nesomn, depresie, team, vinovie i nencredere. Aceast stare
este frecvent prezent printre prinii care au fost expui ei nii
abuzului sexual (Lindberg i Distad 19S5) Sunt experiene traumatice
pe care prinii nu au fost n stare s le prelucreze i care s-au pstrat
n incontient.
Se pare c problemele emoionale nu afecteaz funcia parental
n aceeai manier ea i imaturitatea..
Ar fi folositor sase fac o diferen Intre pmblemele emoionale
xifiiaiionak. problemele em oionale moderate, problem ele
emoionale serioase i cele foarte serioase. Noi evalum n ce grad
problemele emoionale afecteaz activitatea prinilor n diferitele lor
roluri sociale. tim c exist o relaie strns ntre modul cum se
comport prinii n rolurile lor sociale i rolul lor ca printe.
Problemele emoionale situaionaie au fost identificate atunci cnd
ieirile emoionale se manifest n crize i n perioade vulnerabile.
Probleme moderate emoionale au fost identificate cnd aceste
probleme disturb funcionarea doar pn la un anumit grad.
Probleme serioase emoionale au aprut atunci end problemele
emoionate nu mpiedic, ci extind perturbarea funcionrii parentale,
n majoritatea rolurilor lor. Probleme emoionale foarte senoase apar
cnd problemele emoionale menionate i fac pe prini incapabili s
funcioneze n. majoritatea rolurilor pe care le au n societate.
Aceste diferenieri ne ajut s evalum posibilitile ce progres ale
prinilor i modui lor de abordare (Kilen Heap 1988). Cnd ne
ocupm de probleme moderate sau situaional emoionale, prognoza
este bun. Cnd ne ocupm de probleme situaional emoionale,
prognoza depinde de gradul de maturitate i de modul cum prinii
iac fa problemelor lor emoionale.
Cnd avem de-a face cu probleme emoionale foarte serioase, n
care prinii se comport slab n majoritatea rolurilor sociale, situaia
ngrijirii copilului este adesea precar.
Si mp tom de variaz, ns, de la un printe !a ai tu!. Pot varia de la
un moment la altul i pot fi mai mult sau mai puin dependente de
situaia social a printelui.

126
 Poate fi dificil s difereniem grupele de prini cu probleme
emoionale n funcie de comportamentul i simptomele relevate. Ei
formeaz un grup foarte complex n care, att durata ct i intensitatea
problemelor emoionale pot varia. Grupul cuprinde prini care au
fost depresivi nainte de naterea copilului, prini care au putut s
dea copilului o ngrijire destul de bun, pn n momentul n tare
n-a fost capabili s mai fac fa la factorii de stres dinafar, probleme
maritale, sau Crize care i-au dus spre o retragere emoional din relaiile
apropiate. La alii se poate vorbi de anxietate, agresiune, tendine
paranoice sau comportamente impulsive.
Se pare, cu toate acestea, c ne ntlnim mai des cu una din formele
problemelor emoionale n situaiile de maltratare. Este vorba d
prinii care sunt cel mai bine caracterizai drept depresivi. Aceasta
se refer la prinii care de muli ani triesc o experien de via ce le
subliniaz sentimentul de eec i le reduce respectul de sine. mpreun
cu viaa lor marital plin de conflicte i cu factorii de stres, aceasta
poate s le menin starea mental precar.
Nivelul maturitii variaz. Unii pot fi greu de difereniai de
printele apatic $i inutil" descris mai nainte, Alii se vor comporta
relativ bine cu excepia relaiilor emoionale apropiate, cum ar fi cele
cu copiii. Funcia lor parental va fi, de asemenea, n majoritatea
timpului mai bun dect n grupul apaticilor inutili .
Ca i printele apatic i inutil" aceti prini pot fi i pasivi, dar
calitatea pasivitii lor este diferit. Lor le-ar place s fac ceva, dar
nu au energie. Ar putea foarte bine s-i fixeze un scop, dar se pare
c nu au energia s ndeplineasc ceea ce au decis s fac. Este ca i
cum starea lor le-ar acapara toat energia. Cu greu se manifest
spontan, cel mai adesea sunt triti i deprimai. Tristeea i disperarea
pot varia n intensitate, Pot fi. de asemenea, obosii i iritabili. Oboseala
lor nu are n mod necesar nici o relaie cu lipsa somnului, dei unu
dintre ei au probleme de somn. Unii par s doarm prea mult i s
scape astfel de propriile sentimente ca i de solicitrile celor din
apropiere. Ei nu sunt emoiona! lipsii de sentimente" ca i prinii
apatici i inutili". Este un grad mai mare de micare i via dect n
primul grup,
Copiii reprezint adesea o solicitare copleitoare pentru aceti
prini. Ei pot reaciona fa de copii cu ieiri puternic agresive i
s-i expun copiii abuzului emoiona! sau fizic, dup ce s-au
abinut muit timp. Experiena lor neffind prea bun, riedeseurcndu-se
cu copiii ai putea crede c ei vor cuta ajutor, cnd'vor ajunge n faza
n care copiii sunt mai dificili1. i pot motiva propria lor stare
depresiv ca fiind cauzat de comportamentul problematic al copilului.
Relaia lor cu alte persoane este-caracterizat de distan
emoional, uneori pn la gradul la care se izoleaz ei nii. Aceasta
contribuie la creterea riscului pentru copil, pentru c familia nu are
o reea a care s fac apel. De asemenea, exist puin lume care are
ansa s nregistreze situaia maltratrii ntr-un stadiu de nceput.
Ei pot, de asemenea, suferi de anxietate, insomnie i simpome
psihosomatice, consult medici i adesea fac uz relativ intens de
medicamente. Rareori, ns, recunosc c au nevoie de tratament.
Sentimentul propriei lor valori este sczut i sentimentele lor de
vinovie sunt puternice. Experiena lor de vinovie ajunge s se
exprime n diferite feluri, prin reprouri ce i le fac. Mamele au, de
asemenea, tendina s se plaseze n situaii umilitoare i degrdente,
de exemplu, n relaii de autodistrugere cu brbai care le exploateaz
i n care ele nu prea reuesc s protejeze copilul de experiene
traumatice. Aceti copii sunt, prin urmare, expui adesea tipului de
abuz emoional care degenereaz n violena fizic dintre aduli. Aceti
copii nva dou roluri: fie rolul celui care abuzeaz, fie rolul de
victim.
Adesea ei i asum responsabilitatea pentru situaie i devin
protectorii mamei i ai persoanei care-i are n grij (vezi cap. 5).
Felul n care problemele emoionale afecteaz comportamentul
parental pare s fie mai puin decisiv dect gradul de imafuritate.
Modul n care problemele emoionale afecteaz comportarea parental
pare a depinde att de gradul de maturitate al prinilor, ct i de felul
n care ei ncearc s-i rezolve problemele lor emoionale. Dac
copilul a fost folosit de prini n ncercrile lor dea rezolva problemele
emoionale, acest fapt poate contribui la maltratarea copilului.
Copilului, de exemplu, i se poate da tm rol negativ i o funcie de ap
ispitor n familia unde arc loc agresiunea. Mama poate, de exemplu,
s foloseasc copilul pentru rezolvarea problemelor ei de anxietate,
atand copilul strns de ea i izolndu-1 de alii, sau copilul poate fi
lsat complet liber. Dac prinii rezolv problema lor de agresiune

128
proiectnd-o pe copil sau nu, va avea, de asemenea, urmri decisive
pentru modul de ngrijire a copilului.
n evaluarea situaiei maltratrii este, prin urmare, important s ne
documentm, care probleme au urmri emoionale n roiul parental
i care n situaia copilului.
Este important s facem diferena ntre prinii, care simt cronici
depresivi, ca cei descrii mai sus, i prinii care sunt afectai de o
depresie situaional sau periodic.
Cunotinele despre mediul prinilor, activitatea lor dinainte ca i
cunotinele despre dezvoltarea de mai trziu, vor face posibil
diferenierea dintre ei.
Depresiile situaionae vor reaciona adesea pozitiv la schimbri
aprute n condiiile care au contribuit la depresie.
Tratamentul de scurt durat, ajutorul practic sau tratamentul
medical pot fi de un mare ajutor.
Prinii cu o stare depresiv cronic mi sunt att de acut mpovrai
ca cei cu depresii Prognoza lor este srac i starea tor se amelioreaz
doar puin cu tratament medical. Este important, n aceste situaii, s
evaluezi toate aspectele comportrii lor parentale i s descoperi care
sunt resursele ce pot s compenseze limitrile lor n rolul de prini.

Exemplu:
Mama a avut problemele emoionale deja de Ia coal. Ea suferea
de anxietate i dezvolta fobii. Am fost dus la psiholog cnd aveam
11 ani. Mama a fost crescut mpreun cu doi frai mai mari ntr-o
familie puternic afectat de abuzul de alcool al tatlui. Mama mamei,
mama i fraii erau cu toii expui abuzului fizic, cnd bunicul era
beat. Cei pal ui ntotdeauna au stat mpreun. Se pare c bunica a
putut, n mare msur, s dea prioritate nevoilor de baz ale copiilor,
ngrijirii i dragostei pentru a structura viaa de fiecare zi a mantei i
a frailor relativ bine n ciuda greutilor vieii. Brusc a fost capabil
s suporte un divor, cnd mama a nceput coala. Mama nu a avut
contact cu bunicul. Ea este foarte ataat de bunica. Cu toate acestea,
bunica nu a mai avut mult timp pentru mama, pentru c a investit
mult ntr-o nou cstorie cu un om bolnav i dependent Aceast
mam a trit experiena unei pierderi, n acelai timp, fiind bucuroas
c bunica are o via mai bun.
 In adolescena mama suferise de durere de spate. La vrsta de 22
am &Fost internat la o clinic psihiatric din cauza depresiilor. Nu a
fost niciodat psihopat.
Mama s-a cstorit la vrsta de 27 de ani i la un an a avut-o pe
Wenche, o feti. Cstoria a durat aproape doi ani i a fost nsoit
de un consum mare de alcool i conflicte. Soui era violent cnd
consutna alcool.
Dup divor simptomde mamei au devenit treptat mai acute i ea
consuma tot mai mult alcool.
Ea avea tendine de suicid i era supus unui tratament psihiatric.
Erau perioade cnd mama se simea mai bine. Acest lucru se ntmpla
cnd i stabilea noi relaii. Relaiile erau totui nsoite de consum
mare de alcool, brutalitate, mama fiind din nou prsit, decepionat
i singur.
Nu-i doresc fetei mele experiena pe care am avut-o eu.
Serviciul social a fcut eforturi pentru reabilitarea mamei, dar
oboseala, anxietatea din cauza folosirii mijloacelor de transport n
comun a fcut ca acest lucru s fie dificil pentru ea..
Relaia mamei fa de Wenche a asigurat o ngrijire fizic bun.
Am rsiaat-o mult cnd era mic.
Relaia dintre ele era condiionat de starea excepional a mamei
i relaia ei cu brbai ntr-o anumit perioad. Cnd mama se simea
ataat de Wenche, i fcea plcere s i satisfac nevoile. Cnd mama
este obosit, resemnat i depresiv ea simte o lips de abilitate n a
coopera (ea are un nivel prea ridicat de ambiie privind ngrijirea
casei, a persoanei sale i a Wenchei) i atunci poate reaciona negativ,
att fizic ct i verbal. Wenche a fost prezent la ncercarea de suicid
a mamei cu pastile, n aceste situaii, mama i face reprouri i ncearc
s repare greeala. Cnd mama este beat i angajat n conflicte cu
brbai, ea este complet incapabil vn acordarea prioritii fiicei ei i
nevoilor acesteia.
Marna i face reprouri i, de obicei, reuete dup un timp s
rup relaia. Mama vorbete despre fetia ei pozitiv i cu mult
simpatie, Este foarte mndr de ea, i pune mari sperane privindu-i
comportamentul. n aceiai timp resemnndu-se pentru ea nsi.
Ca i n exemplele de mai sus. n anumite perioade este dificil s
evaluezi posibilitile de dezvoltare ale prinilor. Capacitatea ngrijirii

130
poate prea foarte srac i exist o nesiguran privind ameliorarea
situaiei. Factorii importani n evaluarea unor asemenea situaii sunt
relaia prinilor cu propriii lor prini i calitatea ataamentului pe
care o au fa de ei, precum i, dup cum o s vedem n capitolele
urmtoare, calitatea relaiei fa de copil i reeaua lui social.

Psihoza

Cercetrile arat c doar 5-10% dintre prinii carei expun copiii

abuzului fizic sufer de o boal psihic (Steel i Pollak 3968, Kempe
i Helfer 1972). Aceasta include totul, de la stri trectoare ia confuzii,
depresii psihotice, boli manaco-depresive, pn la stri paranoice de
lung durat. Muli din aceti prini se nsntoesc i devin prini
destui de buni . Alii ns nu dau natere unui copil c io ia nu a rii n
stare s-i acorde o ngrijire adecvat.
Dn punct de vedere psihiatric prinii bolnavi i pot expune copiii
att la neglijare ct i la abuz emoional, fizic i sexual,
Chiar dac cineva nu a putut observa nici un semn exterior care s
arate c, practic, copilul a fost expus abuzului, este important s furi
contieni c aceti copii se afl ntr-un pericol serios. Muli dintre ei
i dezvolt, dup cum am vzut n capitolul 5, strategii foarte bune
de supravieuire, iar s putem observa cu ce pre o fac.
Evaluarea prinilor cxi o boal psihica i care ngrijesc un copii,
necesit un diagnostic psihiatric, Este important s putem diferenia
bolile- psihice cu prognoze slabe i stri trectoare de confuzie mai
puin serioase sau reacii psihice produse de crize.
Cnd evalum comportamentul prinilor din punct de vedere al
capacitii lor de a oferi ngrijire este necesar s punem aceleai
ntrebri pe care le-am pus n legtur cu alte dim ensiuni ale
personalitii discutate mai sus. Ce trsturi haotice pot fi observate
la prini? Ct de extinse sunt ele? m piedic starea psihotc
funcionarea parenlal n diferite roluri sociale? Au fost prinii
psihotici nainte? Este aceast stare cronic sau schimbtoare?
Importante suni mai ales trei aspecte care trebuie s fie centrale n
evaluarea noastr asupra comportamentelor printeti. n pnmul rnd,
starea prinilor care afecteaz percepia or asupra copilului,
 n al doilea rnd, perceperea realitii pe care prinii o au i o
comunic copilului.
n al treilea rnd, gradul de predictabilitate sau imprediclabililate, care
caracterizeaz comportamentul prinilor. Aceti trei factori decid ntr-o
mare msur n ce fel prinii se vor relaiona la copil i nevoile sale.
Antony (1976) difereniaz ntre psihozele implicate n care
copilul este impins n sistemul psihotic ai prinilor, i psihoze
neiinpiicate n care prinii cu boli serioase psihice nu sunt disponibili
pentru copil. Un astfel de printe, spune el, este o non persoan
pentru copil.
Prinii cu stri paranoice i schizofrenice pot da, de exemplu, o
impresie imediat de a l foarte protectori fa de copil. Ei au totui
mari dificulti n perceperea copilului i a nevoilor sale. Copilul pare
a fi perceput n afara nevoilor prinilor, nevoi pe care prinii le
proiecteaz pe copil. Mama, de exemplu, realizeaz c, de fapt,
copilului i este foame cnd ei nii i este foame, i este frig i aa mai
departe.
n ceea ce privete perceperea realitii pe care prinii o comunic
copilului, copilul poate s i-o creeze pe a lui foarte devreme.
De exemplu, mprejurimile care sunt percepute de prini ca pline
de boli contagioase, s fie percepute la fel i de copil, dac este vorba
de copii mici.
Copilul poate fi atras n sistemul paranoic al prinilor i prim ete
un rol n percepia disto rsio n at a realitii de ctre prini.

Exemple:
A) Mama a dat natere lui Bente la 13 luni dup ce a ieit dintr-un
spital psihiatric. A trit o perioad scurt cu un pacient. M ama a fost
diagnosticata cu schizofrenie paranoic. Timp de mai muli ani a avut
ederi scurte n spitale psihiatrice i a fcut tratamente psihiatrice.
Ct timp lua medicamente lucrurile mergeau bine. Aceste perioade,
totui, nu au durat mult, niciodat.
La scurt timp dup naterea lui Bente, ea s-a sustras tratamentului
psihiatric. Mamei i s-a impus" s protejeze copilul de hran
duntoare. Hrana duntoare includea, dup prerea maniei, hrana
obinuit a copilului. Ba i ddea copilului doar ceea ce credea ea,
aa nct copilul a fost spitalizat avnd probleme mari cu stomacul.

132
 La un an i o lun copilul nu prea arata vreun ataam ent n
comportamentul lui. Mama nu avea iniiativa de a contacta i alte
persoane i rspundea eu greu iniiativelor personalului medical.

B) O mam tcuse impresie bun asupra personalului dintr-o

instituie psihiatric, fiind considerat ca avnd grij de copilul su i
a fost externat din spital.
Dup ce mama i copilul au venit acas bunicii s-au linitit, mama
a auzit nite voci care spuneau c dac ea voia s triasc, ar trebui
s-i amestece sngele cu cel al copilului. Pentru a-i salva copilul,
mama a nceput s amestece sngele. Copilul .a supravieuit datorit
unei coincidene - un vecin a intrat s dea un telefon.

Abuzul prinilor schizofreni nu este ntotdeauna att de dramatic.

Ei transmit, cu toate acestea, dup cum s-a menionat, sesizarea
distorsionat a relaiilor copilului. Acest lucru poate afecta percepia
copiilor. In psihozele ,,non implicate unde prinii sunt n totalitate
pierdui n lumea lor interioar, pn la un grad n care ei nu
nregistreaz prezena i nevoile copiilor, rezultatul poate fi neglijarea.
Aceti prini nu constituie un grup mare, dar se poate mri.
Tratamentul medical ai bolilor psihiatrice serioase i face pe pacieni
(care nainte au petrecut o mare parte a vieii lor n spitale psihiatrice)
mai puin obligai dea petrece n spital mult timp. Condiii mai deschise
i liberale n spitalele psihiatrice cu posibiliti mai mari de contact
ntre brbai i femei, vor duce inevitabil la mai multe gravidii. nainte
nu a existat aceasta posibilitate i este probabil c nu multe din aceste
femei ar fi capabile s acorde ngrijire unui copil. Este tragic c
realizrile dintr-un sector al serviciului sntate, uneori creeaz noi
i serioase-probleme n altul.
ntlnim, de asemenea, prini, care nu sunt psihopai, dar care
evolueaz. n, sau n afara strii de psihoz. Ei pot avea unui sau mai
multe episoade de psihoz, sau starea lor poate fi cronica cu variaii.
Unii ar putea consuma alcool n ncercrile lor de a stpni situaia.
Acest lucru ar putea produce stri de team pentru copii.
Vrsta copilului n perioada cnd boala psihic apare, este,
bineneles, decisiv pentru msura n care boala va afecta dezvoltarea
copilului
 Boala psihic poate fi stimulat sau cel puin pus n legtur cu
naterea. Se pot ntlni trei stri diferite i este important s facem
diferen ntre ele: - psihoza dup natere, depresia dup natere i
aa zisa melancolie post natal' (Blagendahl i Strindiund 1*387}.
Psihozele dup natere sunt rare. Una pn ia dou la 1000 de
nateri. Acestea sunt cele mai serioase i cer spitalizare. Depresiile
dup natere sunt cele mai obinuite. Ele sunt mai puin grave i pot
adesea fi tratate n afara spitalului. Melancolia post natala poate fi
cu greu caracterizat ca o boal psihic, Este o vulnerabilitate
trectoare i o depresie pe care mai mult de 50% din totalul femeilor,
cu o experien mai mare sau mai mic, o au n legtur cu naterea
(Dean i Rer.dele 1981).
Studiile existente despre aceti copii arat c situaia psihosocial
a familiei, n acea perioad, este la fel de decisiv pentru dezvoltarea
copilului ca i starea prinilor.
Este o tendin n a percepe copiii aproape ca o resurs n
tratamentul prinilor cu boli psihice. Nu trebuie s facem astfel,
deoarece aceasta ar putea diminua posibilitile de tratament: ale
mamei1. Aceast supraidenti furare arat o subevaluare a dificultilor
i responsabilitilor fa de copil. Este normal s considerm o
asemenea responsabilitate ca fiind nc o sarcin epuizant. Nu exist
material publicat, care s arate c prini cu boli psihice serioase se
amelioreaz avnd grij de copii. Chiar dac ar fi cazul, nevoia
copilului este cea care ar trebui s fie n centrul evalurii noastre,
Jeiutid (op. cit.) arat ct de puin atenie este acordat copiilor n
cadrul psihiatriei, ca pacieni psihiatrici.
Un respect simitor pentru pacienii psihiatrici i o nelegere
crescut a calitii bolii au diminuat atenia fa de interesele copilului
in aceste situaii, Cu toate acestea, recunoaterea dilemei a crescut n
ultimi ani.

4, Pruiii rdnrduti mental

Prinii retardai menta! pecare-i ntlnim n situaii de maltratare

nu trebuie s dea imediat impresia strii n care se gsesc. Adesea
retardaii mentali pot funciona relativ bine n multe situaii. Mai ales
 dac mprejirite vieii lor nu i expun unor nevoi, dect n limitele
resurselor lor. n situaii structurate de munc n condiii sigure, ei ar
putea ndeplini bine anumite activiti Aceasta nu nseamn, ns, c
sunt capabili s devin prini buni. A fi un printe destul de bun
este un lucru dificil i muli dintre aceti prini pot probabil s cauzeze
mult ru fr voia lor
n prinul rnd, prinii cu retard mental i expun copii Ia neglijare.
Se poate observa i un ru fizic rezultat din lipsa abilitii de
protejare a copilului n situaiile periculoase. S-a mai observat i abuzul
fizic al copilului (Crain i Muiler 1978, Schiiling et al. 1982).
Prinii retardai mental sunt concrei i rigizi n modul lor de
gndire. Este greu pentru ei s se gndeasc la mat multe lucruri n
acelai timp i s vad legtura dintre diferii factori, ceea ar putea
nsemna c. de exemplu, seninele de febr a copii s nu fie observate.
Sau dac sunt observate nu se ajunge la gndul necesitii
tratamentului. Asta nseamn c sntatea copilului este n pericol,
tara ca prinii s o doreasc sau s-i dea seama c fac ru copilului.
Abilitatea lor limitat de a citi reete i de a nelege sfaturi medicale
poate face dificil pentru ei s prepare laptele i s acorde tratamentul
medical pentru copilul bolnav. Ar fi o problem pentru ei s neleag
cantitile necesare i folosirea corect a medicamentelor.
Aceti prini au adesea probleme n legtur cu timpul, att n a
urmri, citi ceasul ct i n a nelege orele, zilele, sptmnile i aa
mai departe. De aici vin urmrile n modul n care ei se descurc n
obligaiile de baz, zilnice, n ceea ce privete almenarea, mbrcatul,
dormitul i pn la ce nivel sunt capabili s in seama de programrile
la dinicile de sntate sau grdini.
nelegerea numerelor este imitat la a citi numere i la a numra
bani. Posibilitatea de a planifica problemele economice este foarte
limitat. Ei sunt victime foarte uoare pentru vnztori. Aceti factori
pot avea urmri n modul n care se vor descurca n ngrijirea copilului
Muli dintre ei nva funcii simple parentale, practice, cum ai' fi
mbrcatul, hrnitul i adesea pot fi calzi i plini de afeciune n contact
cu copilul. Cu toate acestea, le lipsete abilitata de a .nelege
schimbrile copilului i nc mai puin nevoile evidene. Sunt rareori
capabili s-i adapteze ngrijirile n funcie de dezvoltarea copilului.
De exemplu, se comport cu copilul de patru ani ca i cum ar avea un
an. Am lucrat o tlat cu o mam retardat mintal, care nu putea .s
neleag de ce copilul ei de trei ani nu mai putea folosi hainele de ia
doi ani.
Asemenea prini au posibiliti reduse de a-i ajuta copilul s
exploreze, s nvee i s-i structureze lumea, viaa de zi cu zi , s-i
fixeze limitele de comportament.
Aceti prini au, de asemenea. cteva lucruri n comun cu clienii
imaturi emoionai. Ei nii au trecut prin lipsuri n copilrie Este
foarte dificil s evaluezi ct din dezvoltarea lor este bazata pe abilitile
nnscute i ct se datoreaz neglijenei la care ei au fost adesea expui.
Este important s nelegem c posibilitile de dezvoltare sunt
limitate. Ei pot fi antrenai n diferite funcii practice printeti, dar s
le dezvolte i s le adapteze n concordan cu dezvoltarea copilului
nu sunt capabili. Dac copilul va locui cu prinii, trebuie s fie prezeni
bunicii sau alte persoane de legtur, care sunt capabile, s-i asume
din responsabilitile de zi cu zi ale copilriei i a pubertii. Legturile
sociale ale prinilor para avea o importan decisiv (Koliberg 1989),
Fr aceast relaie reconfortant copilul risc s fe mai mult sau
mai puin neglijat, cum, de asemenea, persist ameninarea unui abuz
emoiona! sau fizic (Ronstrom 1980, Schiiling et al. 1982, Gillberget
a. 1983, Hdgm sn 1986).

Exemplu:
Amndoi prini sunt retardai mintal. Tatl este adus ntr-o
instituie pentru retardai mintali. Mama a crescut cu bunica i a
participat ntr-un grup de copii cu dificulti de nvare, ntr-o coal
normal. Mama i tata s-au ntlnii ntr-un loc de munc, avnd 22
respectiv 29 de ani. Imediat s-au ndrgostit. Municipalitatea a investit
mult, ajutndu-i s se stabileasc ntr-un apartament i ei s-au cstorii.
Bunica a simit un moment de uurare n aceast situaie. Mama era
deja n luna a opt-a cnd s-au cstorit, lucru de care nici ea nici cei
din jur nu erau contieni. Un consultant la domiciliu petrecea cteva
ore pe zi n cas cu scopul de a o nva" pe mam, Atta timp ct
acea persoan era n cas totul era bine. Mania fcea ce-i spunea i
arta c putea s-o fac. Totul a fost bine atta timp ct totul a fost
nou.'1Mama i copilul au primit mult atenie n timpul acestei perioade
de ia vecini, bunic, prietenii de la lucru.
 Dar iu citirile s-au schimbat repede. Mama se enerva cnd hrnitul
copilului dura prea mult timp. Cnd consultantul nu era acolo, mama
uita s schimbe scutecele. Amestecul laptelui 71 fcea 'a ntmplare,
ocazional. Serviciul social primea multe plngeri. ipetele mamei i
trntitul uilor pot speria chiar i pe aduli. Tatl se juca cu copilul
de parc ar fi fost mult mai mare. Lunea, cnd consultantul venea,
copilul era intr-o stare foarte proast, plngea, era ud i-i era frig.
Consultantul observa angajamentul mamei fa de copil doar
sporadic. Cnd copilul a avut un an, mama l trata de parc era
nou-nscut. Copilul de abia manifesta vreun com portam ent de
ataament i atesta fa de strini mai mult dect fa de prini.
Reeaua familiei era foarte prietenoas fa de copil. Dar vecinii care
se implicaser mult la nceput se ndeprtau,
integrarea n comunitate va duce probabil la un numr crescut de
aduli rehirdai, care vor deveni prini. Studii despre copiii prinilor
retard a ir arat c muli dintre aceti copii triesc n condiii foarte
srace i c dezvoltarea lor sufer ntrzieri mari (Gillberg, Geijer -
Karlson i Rasmussen 1983, Sdniling et al. 1982, Feldman 3986).
Acest luciii se datoreaz n primul i n primul rnd neglijrii.

Dependenii

Modul n care dependena prinilor afecteaz starea ngrijirii

copilului variaz. Unul sau amndoi prini pot avea o problem de
dependen. Poate fi o problem care se manifest doar n week-end,
un consum ocazionai sau cronic, care merge mn n m n cu
maturitatea spui problemele emoionale.
Exist cteva cercetri privind copiii abuzai sau neglijai -de prini
care prezint comportamente de dependen (adictive). Joung (1964)
a investigat 300 de familii n care copiii erau neglijai i expui abuzului
fizic. Ea a descoperit c ntrebuinarea exagerat a alcoolului era o
problem primara de familie n 62% din familii. Fitch et al, f 1975) a
raportat c 32,2% din cei care abuzau copiii consumau exagerai
alcool. Un alt studiu (Kem et al. 1975) a artat c 41% din mame i
50% din tai erau sub ordin de supraveghere din cauza -abuzului i a
neglijrii copiilor
 Studiul lui Gothmg (1982) arat c 50% d?n copiii plasai ntr-o
cas de copii de Comitetul de Bunstare a Copilului din Norvegia,
aveau prini care consumau diferite substane. Kem et a), (op. cit.)
conchid c acest lucru este legat de abuzul fizic, dar nu de formele
grave. Exist, totui, o legtur ntre neglijarea i ntrebuinarea greit
de substane (comportamente adictive).
Larson (1980) a investigat 65 de mame dependente de amfetamina.
Investigaia s-a fcut ia natere i un an mai trziu. Ea &descoperit c
26 de copii fuseser plasai n cmine. ncercrile de reabilitare a
prinilor au fost fr succes. Din ceilali 39 de copii n vrst de un
an, care nc stteau cu mamele lor, 60%, fie c aveau o situaie
foarte proast, fie c erau ntr-o situaie pe care lucrtorii n-o puteau
evalua,
ntrebuinarea drogurilor va mari problemele de comportament
legate de dimensiunea personalitii descrise mai sus (Muinski 1988)
Aceasta datorit modelelor de via care caracterizeaz viaa copilului.
Alcoolicii care-i expun copiii la maltratare sunt caracterizai
printr-o toleran sczut a frustrrii, prin dependen, maturitate
i depresie. Ei se ateapt ca i copiii s aib grij de ei i nu neleg
nevoile copilului (Cristozov i Toleva op. cit.), Pe lng abuzul fizic
ei cauzeaz copiilor temeri emoionale, care le afecteaz personalitatea
i dezvoltarea social (Spilker 1980),
S-a putut constata un amestec de comportamente dependente.
Muli prini folosesc mai mult de un drog, O persoan care abuzeaz
de alcool, mai folosete i medicamente de tipul somniferelor i al
auxioliticelor. Berea este folosit complementar Acest lucru face mai
greu de evaluat comportamentul adictiv.
Ne punem ntrebri similare n ceea ce privete dimensiunea
dependenei de substane. Cum afecteaz dependena prinilor
diferitele roiuri sociale ale lor9 Dar funcia lor de prini? O face mai
dificil? O face cronic sau periodic, imposibil de realizat? Cum
afecteaz acest luciu pe copilul nc nenscut comparativ cu cel
nscut? Ambii prini ntrebuineaz droguri? Ce rol are printele
non dependent ? Ce influen au problemele maritale sau de violen
domestic? Este reeaua prinilor influenat de abuzul de substane?
Te confruni cu numeroase de probleme de diagnostic atunci cnd
dependena ngreuneaz rolul de printe, Ct de mare. de grav este

138
 problema? n ce mod afecteaz funcia de printe i ngrijirea copilului?
Ce mecanism e ntrebuineaz prinii pentru a acoperi aceste
consumuri abuzive7 Negarea de ctre prini a acestor lucruri,
minimalizarea lor. sunt provocri dificile pentru lucrtorii serviciului
social de ngrijire a copilului Adesea se schimb rolul n cel de detectiv.
Este uor s o apuci pe o cale greit. M vot ntoarce la aceast
problem n capitolul 14.
Cnd lum ca punct de plecare definiia maltratrii copilului este
posibil ca dependena s joace un rol foarte mare, Problemele de
neevitat ale celui cu consum abuziv n majoritatea rolurilor iui sociale,
duc foarte adesea la inversri de roluri n familie. Se ateapt de la
copil s acioneze ca im adult n timp ce prinii au nevoie de ngrijire
i beneficiaz de atenia pe care ar fi trebuit s-o primeasc copilul.
Cnd ambii prini folosesc droguri, alcool sau au o legtur
puternic cu persoane de acest gen. posibilitile fot de dezvoltare n
roiul de printe sunt foarte limitate.
Graviditatea pare a fi decisiv n ceea ce privete abilitatea mamei
de a stopa ntrebuinarea drogului etc. Experienele clinice arat c
mamele-care nu reuesc s stopeze folosirea drogului i a alcoolului
n timpul sarcinii, rareori reuesc dup naterea copilului. (Larsen
1980). Stilul de via instabil al celei care abuzeaz de drog este n
majoritatea cazurilor dominat de cutarea de bani i droguri,
mpiedicnd astfel mama s cear ajutor i s fac planuri reale pentru
ea i pentru copil Att metadona ct i heroina duc la menstruaii
neregulate. Mamele nu se gndesc c sunt gravide. Dac ele nsele sunt
contiente de sarcin, vor ezita adesea s comunice acest lucru
medicilor. Le este team c vor fi sftuite s ntrerup sarcina. Adesea
vd copilul ca pe un element salvator pentru o via ntai bun.
Se pare c exist o tendin n a crede c dac prinii vor putea s
se abin de la consumul abuziv, automat ei vor deveni prini destul
de buni. Este important s fii contient de faptul c aceti prini nu
devin prini buni doar pentru c reuesc s se abin pentru o perioad
mai lung sau mm scurt.
Funcia printeasc trebuie, de asem enea, s fie evaluat,
independent de alcool i droguri, Trebuie evaluat n legtur cu alte
dimensiuni ale personalitii care sunt descrise mai sus. Dup aceea,
trebuie s avem n vedere ali factori importani. Reabilitarea celor
care au avut probleme cu drogurile, de obicei, dureaz 2-3 ani, uneori
pn la cinci atu (Hfansen 1985), Acest lucru l uitam adesea, cnd
ncercm s lum o decizie privind ngrijirea copilului,
Prinii abuzivi sunt puternic reprezentai n grupul de prini
..apatici inutili ct i ntre cei condui de impuls, descrii mai sus i
se gsesc, de asemenea, printre prinii cu diferite forme de probleme
emoionale. Ei expun copilul unei dureri mai mut sau mai puin
cronice, unei anxieti sau unor situaii imprevizibile,

Atitudinea prmiior fa de situaia de m altraale

i fa de specialiti

Legtura prinilor cu modul de ngrijire a copilului i cu specialitii

pare a l decisiv pentru prognoz, la fel ca i dim ensiunea
personalitii menionat mai sus.
Pentru a putea interveni, cu scopul de a preveni situaa de maltratare
creat de prini destul de buni, este necesar ca pruiii s fie capabili
s recunoasc situaia de maltratare. O premis favorabil este, de
asemenea, dorina lor de a schimba situaia i schimbarea se poate
realiza printr-o cooperare activ. Aceasta este o calitate pe cave rareori
o putem observa-imediat Prinii n situaii de maltratare vor ncerca
adesea s se ngrijeasc de ei nii, printre altele minimaliznd, negnd.
Adesea este nevoie de o investigaie amnunit condus de serviciul
social i de sntate pentru a se putea stabili o relaie n care s-i faci
pe prini s recunoasc situaia de maltratare. Adesea nu reueti,
Acolo unde negarea situaiei de m altratare este consolidat i
respingerea cooperri! este puternic, prognoza pentru funcia
parental este adesea foarte slab.
M otivaia cooperrii este unul din factorii decisivi pentru
mbuntirea ngrijirii copilului.

CONCLUZII

{maturitatea, problemele emoionale, psihozele, retardarla mintal,

ntrebuinarea exagerat a drogului, alcoolului, afecteaz posibilitile
prinilor de a da copilului ngrijire, Aceste dimensiuni apar n stadii
diferite i n combinaii diferite, Exist o relaie strns ntre felul

MO
cum se comporta prinii n diferite roiuri sociale i n roiul lor parental.
Cnd prinii sunt capabili s-i recunoasc problema i nevoia de
ajutor i, de asemenea, manifest o abilitate de a funciona mai bine
n rolul de printe au adesea posibiliti bune de dezvoltare. Cnd
factorii principali, care contribuie la situaia de maltratare, se gsesc
n relaii externe, sociale, Ca, de exemplu, omajul, problem ele
economice, situaia se va mbunti. Acest lucru se poate ntmpla
prin reducerea factorilor de stres i oferirea de sprijin i ajutor.
Cnd suntem confruntai cu situaii de maltratare care sunt cauzate
de interaciunea dintre limitrile prinilor i factorii externi de stres,
cnd nu suntem siguri dac ngrijirea este destul de bun, iar prinii
oscileaz ntre recunoaterea problemelor i negarea lor, trebuie s
coordonm tratamentul intram cadru cu o ordine formal supervizat.
Copilul ar trebui s beneficieze de supravegherea unui alt adult
de exemplu pe perioada week-endului. Aceti prini ar trebui, i
ei. s primeasc ajutor pentru propria lor dezvoltare.
Dac prinii nu sunt capabili s coopereze sau dac acest lucru ar
lua ani pn am ajunge la vreun rezultat, copilul ar trebui s fie
ncredinat unei ngrijiri noi i permanente, Dar, este necesar s
examinm atent funciile importante ale adulilor n rolul lorde prini.
Aceste funcii sunt descrise n capitolul urmtor.
 CAPITOLUL 7

FUNCIILE DE PRINTE
reterea i educarea copiilor i ceea ce nseamn bun

C pentru copii se schimb de la o cultur la alta, de la o

perioad a alta. S-a schimbat i n cultura noastr odat
eu o nelegere mai exact a procesului de dezvoltare a copilului i cu
mbuntirea condiiilor de via n societate.
Este bine s-o spunem ca, att cunotinele ct i condiiile pentru
creterea i ngrijirea copilului sunt mai bune dect nainte. Nivelul
informaiilor despre nevoile de dezvoltare ale copiilor au crescut n
nle nordice n ultimii ani. Dar muli emigrani vin din ri cu un
nivel informaional sczut, din ri cu culturi, atitudini i norm e care
ar putea face dificil cunoaterea i nelegerea copilului.
Am vizitat recent pri ale I ndiei, unde fetiele sunt nc sacrificate
zeilor. Acest lucru nseamn, n realitate, c ele sunt violate de preoi.
Dup aceea, ele iu i pot ajunge n alt parte dect n strad.
Dar este posibil ca, n baza cunotinelor pe care ie avem astzi, s
formulam funcii ale prinilor care sunt de o extrem importan i
decisive pentiu dezvoltarea copilului indiferent de contextul cultural
sau istoric. Unde caliti ale prinilor par a fi de o mai mare importan
dect altele pentru perceperea copilului i a dezvoltrii sale.

143
 Pe baza literaturii de specialitate, a experienei i a cercetrii am
definit apte funcii dc baz ale prinilor (Kiilen Heap 1988). Ele
sunt strns legate una de cealalt i se pot ntreptrunde pn la un
anumit grad.
Urmeaz prezentarea lor:
1. Abilitatea de percepere a copilului in mod realist.
2. Abilitatea de a accepta c este responsabilitatea adulilor s
satisfac nevoile copilului i nu invers.
3. Abilitatea ateptrilor realiste privind colaborarea copilului.
4. Abilitatea de a se angaja pozitiv n interaciunea cu copilul,
5. Abilitatea de a avea o relaie empatic cu copilul.
6 Abilitatea de a da prioritate satisfacerii nevoilor de baz ale
copilului.
7. Abilitatea de a-i stpni propria durere i frustrare fur a o
rsfrnge asupra copilului.
In continuare voi diseca aceste funcii printeti',

I. Abilitatea de st percepe copilul n mod realist

Modul n care noi ne percepem copilul are urmri importante

pentru atitudinea i comportamentul fa de d . Cu ct suntem capabili
s-l percepem ma realist i mai difereniat, cu att este mai mare
ansa noastr de a ne apropia de el ntr-un mod adecvat nevoilor i
potenialului lut. Prin urmare, este important s evalum ct de realist
i percep prinii copilul. O percepere relativ realist este n
concordan cu calitile observabile ale copilului i motivele
copilului aprute din diferite nivele ale dezvoltrii lui. Cu greu se
poate obine o percepere real a copilului n fiecare moment. Abilitatea
noastr de a-i percepe realist variaz i este ntre altele dependent
de starea noastr i de felul n care atitudinile i comportamentul
copilului ne afecteaz, Aceasta poate varia n timp.

Exemplu:
Mama i tatl lui Espen de 4 ani avuseser o percepere relativ
realist i pozitiv a copilului lor pn cnd au ajuns la probleme
serioase n csnicie. Parial l-au pierdut din vedere i le-a fost greu

144
s-l observe cum era i cum se comporta. Ei se preocupau doar de ei
nii i ntr-nn trziu au observai c copilul era trist, suprat.
Prinii n situaii de maltratare au multe limitri continue i se
pare c ar avea o percepere nerealist asupra copilului. Perceperea
poate fi distorsionat n diferite feluri. Se poale ajunge adesea ia
atribuirea de caliti i motive pe care copilul nu le are prin dou
mecanisme:
In primul rnd prinii pot atribui copilului propria lor agresiune,
ostilitate i anxietate. Apoi pot percepe copilul ca fiind agresiv,
amenintor, prost sau nebun. Cnd prinii nii sunt ameninai sau
confuzi, ei se pot exprima n felul urmtor: Sunt sigur c ceva este
n neregul cu el", Sunt sigur c este bolnav mintal11. Copilului i se
pot atribui, de asemenea, motive de cretere1; el ncearc s m
irite iitndiMii treaz toat noaptea (copilul avnd ase sptmni).
Aceast percepere distorsionat a copilului poate ii observat de
la o vrst foarte fraged.

Exemplu:
O mam vorbea despre copilul ei de opt sptmni n felul urmtor:
..Am observat c se comporta ntr-un mod diabolic, nit se oprea pn
nu m nnebunea1. Aceast mam i ataca i fizic copilul pentru a se
rzbuna.

n al doilea rnd prinii pot atribui copilului caliti pe care ei le

observ la persoane cu care au avut relaii strnse nainte i din partea
crora au avut dezamgiri i pierderi. Copilului i $e pot atribui calitile
negative ale concubinului avui mai nainte. Sentimentele strnite de
relaia cu concubinul i nepretucraie, agresivitatea, durerea pot fi
revrsare asupra copilului. Prinii pot manifesta sentimente negative
n moduri mai mult sau mai puin directe.

Exemplu:
Mama lui Berit, al crui tat le prsise, s-a exprimat n feui
urmtor: ..m enervez, att de tare cnd ea zmbete misterios, exact
ca ias) ei, nct mi vine s-o plesnesc. i chiar asia fcea. Mama
ajunsese s-i manifeste agresiunea fa de copil.

145
 Exemplu:
O mania se exprim astfel El (5 ani) s-a nscut egoist, exact ca
tat! su, se gndete doar la el. ntotdeauna a fost aa Nu-i pas
ctui de puin ce fac.'

Este important s evalum pn la ce grad ajung aceste ateptri

i n ce msur ele i mpiedic pe prini s vad calitile reale ale
copilului. Acest fenomen se poate manifesta cu un mare grad de
varietate. Atunci cnd i mpiedic pe prini s-i vad copilul n
mod realist, copilul se afl ntr-o situaie de pericol. n acest momen
trebuie cntrit n ce m sur factorii care se afl n spatele
distorsionailor imaginii copilului sunt abordabili prin tratament. Mai
este important s evalum dac aceast deformare este staionar i
dac este de durat. De exemplu: este necesar s observm dac copilul
este perceput n specia! negativ de la natere, sau dac i se atribuie
caliti negative n urma unei crize prin care unui sau amndoi prinii
au trecut. Cu ct perceperea copilului este mai negativ i mai de
lung durat, cu att mai mare este pericolul pentru copil, att din
punct de vedere emoional ct i fizic.
Prinii se vor relaiona cu copilul m modul n care l percep. Dar
copilul va introiecta percepia prinilor asupra iui i, pe msura ce
timpul trece, se va percepe pe sine ru1, prost sau blestemat aa
cum l percep prinii,

Exemplu:
Ellen a fost considerat de prini ca fiind proast din natere.
Amndoi prini erau titrai, tat! cu o poziie mai bun dect a mamei.
Mama supravieui se unei situaii de maltratare i se cstorise, intrnd
ntr-o familie foarte bun, unde i resimise lipsurile.
Att mama ct i tata au comunicat activ cu cei din jur i cu copilul
sti ceea ce privete napoierea copilului. Suni preocupat n mod special
de informarea vecinilor aduli i a personalului de ngrijire de la
cminul de zi, asupra napoierii copilului, pentru ca ei s o poat
trata adecvat. nainte ca Ellen s mplineasc cinci ani, ea nsi se
simea stupid. Cu toate acestea, era dotat.

146
 n afara de acest fapt, i se atribuia funcia de ap ispitor: frustrarea
i agresiunea prinilor erau revrsate asupra copilului. Aceast
percepere poate avea consecine profund duntoare asupra imaginii
proprii a copilului i poate afecta comportamentul i ncrederea n
sine in viaa de adult. Nu este accidental faptul c fotii copii neglijai
i abuzai sunt att de puternic reprezentai printre pacienii de a
psihiatrie, consumatorii de droguri, cei care abuzeaz de copii,
criminali i n generai printre persoane cu o existen pauper.
Un exemplu distinctiva! perceperii distorsionate a copilului se gsete
n Sindromul Mimchausen, descris n cap. 2. Copilul este perceput
ca un bolnav (chiar dac la nceput el nu este) i i se atribuie diferite
caliti bolnvicioase i smipome. Cu timpul unii din aceti copii pot
s manifeste aceste siinptome, cel puin cnd prinii sunt prezeni.
Perceperea distorsionat poate n anumite culturi s fie tradiional
determinat. Copiii nscui n anumite luni aduc nenorociri familiei,
n unele culturi indiene. Acelai lucru se ntmpl i cu copiii nscui
cu handicap fizic.
n cazurile de abuz sexual, ntlnim, de asemenea, perceperea
distorsionat a copilului, Copilul este perceput ea seductor i ca
purtnd responsabilitatea i vina pentru abuz. C om portam entul
sexualizat, nvat i dobndit nu este artibuit abuzului sexual, ci mai
degrab nevoii inerente a copilului de activitate sexual. Copilul este
condamnat i acuzat de sexualitate patologic i adultul este
nevinovat, Copilul nu este vzut ca un copii cu nevoile lui de
dezvoltare, nevoi care au fost serios tulburate, ci ca o fiin
independent sexual cu nevoi sexuale adulte.
Haines et al, (1983) prin analiza observaiilor fcute asupra
interaciunii mam - copil n cazurile NOi-TT & adus o important
contribuie Ia nelegerea noastr asupra acestei funcii printeti. Ei
compar interaciunea printe - copil n situaiile unde ei recom and
plasarea n casele de ngrijire cu interaciunea printe ~ copil acolo
unde recomand ntoarcerea copilului acas i au gsit mai multe
diferene. n cazurile n care recomandau plasarea copilului n casele
de ngrijire, an gsit o tendin puternic a prinilor de a atribui
caliti negative copiilor. Prinii interpretau greit plnsu! copiilor i
se percepeau pe ei nii ca victime ale Ini, prezentnd o tendin de a
atribui copilului motive negative.

147
 Unii prini percep copiii cu nevoile lor ca pe o anex a lor. Acest
lucru se adeverete, de exemplu, n cazul mamelor schizofrene. Ele
consider c i este foame copilului atunci cnd lor nsele le este foame,
copilului i este frig atunci cnd lor le este frig i aa mai departe.
Lipsa perceperii copilului i proiectarea propriilor nevoi asupra Sui
limiteaz posibilitile copilului de dezvoltare a securitii de baz i
a autonomiei.
Este important s evalum pn n ce grad prinii percep copilul.
Unii prini, n primul rnd cei care-i nelijeaz copilul, de-abia l
observ ca pe o personalitate de sine stttoare.
Prinii sunt att de preocupai de propriile nevoi i de lumea lor
interioar. nct nu par a fi interesai de existena i sentimentele
copilului. Copilul poate prea aproape exclusiv ca avnd funcia de
definire a prinilor n rolul lor printesc. Dac umil este printe,
cellalt trebuie s fie i el ceva. i d un anumit statut, ngrijire i un
posibil ajutor. Aceast lips de percepie poate fi vzut mai puternic
ia printele imatur pasiv inutil . Se pare c acesta nu are nici o
relaie sentimental cu copilul. Cu greu poi observa vreun interes
continuu sau angajament. Ataamentul dintre printe i copii este
foarte srac (cap, 10). Lipsa de percepere se mai poate observa,
ntr-o msur mai mic, !a printele condus de impuls. La aceti
prini perceperea copilului este mai schimbtoare. Faptul c o
percepere relativ realist a copilului este foarte important este
subliniat n studiile i cercetrile din ultimii ani, care arat importana
rspunsului adecvat pentru ataamentul copilului i dezvoltarea sa
ulterioar (Bovvlby 98S).

2. Abilitatea de a accepta c este responsabilitatea adulilor s

satisfac nevoile copilului i nu invers

Indiferent de ct de diferite ar fi ntrebrile privind creterea i

educarea copilului, suntem de acord c n primul i n primul rnd
prinii, adulii, sunt cei care ar trebui s satisfac nevoile emoionale
ale copilului, nevoile de ngrijire, linite i apropiere. Prinii au
ateptri relativ realiste asupra satisfacerii nevoilor copilului atunci
cnd prin comportamentul lor i transmit copilului c este normal ca
ei s-i satisfac nevoile de baz.

148
 Muli prini n situaii ce maltratare au percepii opuse i foarte
nereatiste n ceea ce privete nevoile pe care ie are un copil. Este
vorba de prini care ateapt s primesc de 3a copil nelegere, linite
i ajutor, lucruri pe care ei nii nu le-au primit de ia via. Muiri
copii accept acest rol de ngrijire i funcioneaz ca nite mici aduli.
Aceasta se observ de timpuriu, de la vrsta de 2-3 ani. Ei i asum
responsabiliti fa de prini, frai i fa de ei nii, ceea ce din
punctul de vedere al dezvoltrii copilului are un pre mare. Ei suport
un proces de dezvoltare forat, iar prinii pot chiar vorbi de acest
lucru cu mndrie.

Exemplu:
Mama micuei Eva de trei ani. spune despre fetia ei: Nu tiu ce
m-a fi fcut fr ea. Ea m linitete de cte ori sunt suprat. M
nelege att de bine. Educatoarei, mama i-a spus c este foarte mndr
c Eva .niciodat nu o necjete dimineaa.

Muli se vor confesa i vor cuta linitea la copil O mam care. era
suprat, pentru c era gravid, cuta linite i sfaturi 3a fetia ei n
vrst de cinci ani.
Studiile lui Haynes et al. (1983) au mai artat c uneori prinii au
ateptri neadecvate i manifest rezisten la dependenta copilului
de ei.
De la muli copii se ateapt s fie o salvare a prinilor imediat
dup natere, se ateapt ca ei s rezolve problema legat de alcool i
drog a mamei. Aceast greeal se manifest i la profesionitii care
avnd tendina de a se supraideniifica cu prinii au asemenea ateptri
de la copil. Atunci copilului i se cere aproape s aib funcii terapeutice
n relaie cu prinii,
Faptul c propriile nevoi ale prinilor sunt centrale n relaiile
prinicopii duce la cereri cerealiste i o lips de recunoatere i
respect fa de nevoile copilului. Aceasta face ca prinii s se raporteze
la copil de parca el ar fi mult mai mare. Un bebe de ase luni este
perceput c nu arat consideraie mamei sale care e suprat,
n cazurile de abuz sexual, copilului i se cere nu doar s satisfac
nevoile emoionale ale prinilor, ci i pe cele sexuale,
3. A b ilita tea a te p t r ilo r re a liste fa d e c o la b o r a r e a co p ilu lu i

Aceste ateptri privind cooperarea copilului joac un rol decisiv

in dezvoltarea sa Ateptrile pot stimula, provoca i confirma. Cu
toate acestea ele pot 11 prea mari sau prea mici i in consecin s
duc la sentimente de insatisfacie sau lips de stimulare,
O ateptare relativ realist este n concordan cu vrsta copilului,
resursele i dezvoltarea sa. Rareori avem perspective complet realiste
asupra colaborrii cu copiii notri. Depinde printre altele de
cunotinele noastre despre copii, ateptrile i preteniile pe care noi
nine le-am trit.
In. situaiile de maltratare, n special cele caracterizate prin abuz
fizic sau emoionai, copilul poate fi expus ia cerine extrem de
cerealiste i de mari. Cnd copilul reuete s triasc n condiiile
unor asemenea pretenii, el i confirm pe prini n rolul lor printesc,
..Copilul meu se comport n modul n care vreau - deci trebuie c
eu sunt un printe b u n / Copilul triete cu toate acestea, sentimentul
unui accept condiionat.
Cerina re real ist poate f o cerin rigid, de exemplu, n legtur
cu compostarea, curenia i ordinea i poate f foarte departe de
ceea ce ar fi realist s se atepte de la copil.

Exemplu:
O mam mi-a spus c fetia ei de un an i jumtate a stat foarte
linitit in tren de la Oslo ia Kristiansand iar s se mite Aceasta nu
este neaprat o descriere obiectiv a comportamentului unui copil,
Dar, cu toate acestea, spune ceva despre ateptrile foarte nerealisfe
i mari.
Consecinele ateptrilor mari i adesea rigide care nu concord
cu nivelul de dezvoltare al copilului i potenialul lui, i crora copilul
nu le poate face fa sunt c prinii se simt adeseori frustrai i-i
revars mnia pe copil. Ei pot reaciona prin respingere i abuz verbal
r. fizic. Lipsa abilitii copilului de a rspunde la asemenea ateptri,
ponte provoca uneori o furie de necontrolat la muli prini, in afar
de sentimentul unui eec, copilul se simte respins i pedepsit pentru
motive de neneles. Ei a fcut fot ce a putut. Ca adesea n situaiile
(ie maltratare, fiecare asemenea episod contribuie la a face existena
de neneles pentru copil i i ngreuneaz dezvoltarea.
Factorii culturali pot afecta funciile printeti. n anumite culturi,
este de ateptat ca fetele sa ndeplineasc funcia de gospodin de la
o vrst foarte mic.
Sunt mai multe ntrebri pe care trebuie s ni le punem n acest
punct:
htprimul rnd: Care este ntinderea acestor ateptri? Au legtur
cu majoritatea funciilor copilului? Ct de rigide sunt marile ateptri?
Ct de mare este distana ntre comportamentul adecvat i ateptrile
prinilor? Ateptrile printeti sunt influenate de informaiile despre
nevoile copiilor i modul lor de dezvoltare sau prinii nu sunt capabili
s foloseasc asemenea informaii? Cu ct prinii sunt mai rigizi n
ateptrile lor, cu att mai mare este distana ntre comportamentul
adecvat vrstei i cerinele prinilor i cu att va fi mai dificil i va
lua mai mult timp intervenia.
n al doilea rnd . Cum reacioneaz prinii cnd copilul nu
rspunde la ateptrile lor? O fac prin respingere, ridiculizare i posibil
de asemenea prin abuz fizic?
In al treilea rnd: In ce mod afecteaz aceste cerine i ateptri
perceperea copilului asupra lui nsui i dezvoltarea personalitii sale?
Copilul se confrunt cu asemenea ateptri i cereri n diferite feluri.
S-ar putea oare ea acest lucru s fia dependent, att de resursele
copilului, ct i de experienele pe care le are i de consecinele pe
care ie suport cnd nu corespunde acestor ateptri'? Ei dezvolt,
dup cum am discutat n cap. 5, diferite tipuri de strategii de
supravieuire. M uli fac tot posibilul s corespund ateptrilor
prinilor, ncearc s evite enervarea lor dndu-se la o p arte pe
ei i nevoile lor i ncercnd s se com porte aa cum prinii lor
o vor.
Cerine i ateptri faade copii pentru a avea un com portam ent
exemplar t afi asculttori au fost centrale n cultura noastr i n
alte culturi. Esl e important s facem o diferen ntre educaia strict,
dar plin de dragoste i o form mai rigid i lipsit de dragoste,
Pe de alt parte, prinii pot infantiliza copilul cu ateptrile lor
prea joase. n loc s-l expun pe copil cererilor extrem de mari i
 rigide, prinii pol subevalua abilitatea fizic i mental a copilului i
in consecin s mpiedice copilit! n a-i folosi potenialul de care
dispune.
Prinii pot avea funcii parentale practice bune, chiar cnd
aspectele relaionale ale funciilor printeti sunt extrem de srace.
Acest lucru poate reduce abilitatea noastr de a evalua i a observa
funciile em o io n ale i co g n itiv e pe care le discu tm aici,
Comportamentul copilului poale, de asemenea, masca problemele
subliniate (vezi cap. 5). Copiii, care i-au dezvoltat o strategie de
supravieuire pot prea n'ochii unora ca fiind foarte bine adaptai.
Dar din nou, aceasta depinde de propriile noastre atitudini i de ct
dem ult investim exact n aceste norme, crora copilul trebuie s se
adapteze.
Cele trei funcii printeti descrise mai sus sunt cei mai adesea
relativ simplu de dovedit Prinii vorbesc despre copil i despre
ateptrile lor. Observarea participativ ne d posibilitatea s vedem
i s auzim cum se manifest aceste funci i n practic i cum afecteaz
interaciunea cli copilul (vezi cap, 10).
Pentru a evalua urmtoarele trei funcii parentale, este totui dificil
s adunm un material valid. Prinii pot vorbi despre funcia lor
proprie ca prini, dar ceea ce ei comunic izvorte adesea din dorina
lor de a prezenta o imagine de prini buni. Observarea participativ
i colectarea de informaii de la diferii culegi din cadrul reelei
profesionale a familiei vor fi deseori necesare in raport cu urmtoarele
funcii.

4. Abilitatea de a se angaja pozitiv an interaciunea cu copilul

Este hotrtor pentru copil ca prinii s. fie capabili s se angajeze

pozitiv n relaia cu el n dezvoltarea, nvarea, jocul, tristeea i
bucuriile lui, Un angajament predominant pozitiv este tn concordant
cu nevoia copilului de ngrijire, de a i se rspunde, de stimulare, de
structurare i fixare a limitelor iniiativei. Este foarte important ca
intr-un asemenea angajament pozitiv, adultul s-l accepte pe copil
aa cum e i s i fac plcere aa cum c ei. Acest lucru face posibil s
rspund iniiativei copilului, s ia iniiativa pentru stimularea copilului
i s pun anumite limite fr a respinge sentimentele acestuia.
 n familiile care neglijeaz i abuzeaz copilul se pot observa dou
m odele diferite privind angajam entul printelui fa de copil:
angajamentul negativ sau lipsa de angajament. Angajamentul negativ
denot respingerea, critica, cuvintele i aciunile care pedepsesc, n timp
ce angajamentul negativ iraional caracterizeaz prinii aflai n situaii
abuzive fizic, emoionai i sexual, prinii n situaii de neglijare sunt
caracterizai prin lipsa angajamentului. Aceast difereniere este
important n evaluarea familiilor i a potenialului prinilor n scopul
dezvoltrii funciei lor printeti nir-o direcie pozitiva.
Aceast funcie parental nu poate f evaluat prin interviuri. Fie
c prinii sunt incapabili s o discute, fie c o descriu ca pe o imagine
idilic a relaiei lor cu copilul, fie c nu suni contieni de ea.
Funcia respectiv este ce! mai bine dovedit prin observare. n
ceea ce privete-angajarea prinilor fa de copil exist un corUmuum
care merge de ia angajamentul pozitiv pn la cel negativ, de ia lipsa
de angajament pn la ce exagerat de puternic. n timp ce captul
extrem al primului, angajamentul negativ, este deosebit de ngrijortor,
lipsa de angajament i angajamentul putenic, exagerai sunt n aceeai
msur ngrijortoare. Lipsa angajamentului poate duce Ia un
ataament nesecurizant.
Angajamentul puternic exagerat poate, n acelai timp n care
asigur formarea ataamentului precoce, s mpiedice copilul s se
dezvolte pe mai departe. n capitolul O este prezentat un num r de
proiecte de cercetare legate de interaciunea dintre prini i copil i
angajarea pe care prinii o arat fa de copil.

5, Abilitatea prinilor de a avea o relaie empatic cu copilul

Definiia empatiei, aa cum am ales s o dau, coincide cu cea a lui

Letouman (1981), Este un proces cognitiv i emoionai, o deprindere
complex, care const din trei elemente:
a.) abilitatea de a diferenia i a da un-num e gndurilor i
sentimentelor celeilalte persoane;
Lx) abilitatea de a prelua roiul altuia, din punct de vedere mintal,
fie a se pune n locul celeilalte persoane;
c.) abilitatea de a rspunde n funcie de sentimentele celeilalte
persoane.
 in timp ce aceast definiie din punct de vedere ai coninutului
coincide cu cea a iui Letouman (op. cit), a iui Ti'uax i Cai kufij este
util sa adugm conceptul iui Tmax i Carkuft de neposedare de
cldura" ca un dement important n empatie. nelegerea felului n
care o alt persoan triete situaia sa i nevoia de ajutor n diferite
situaii, este dat nu numai de ceea ce nelegem noi, dar i de modul
cum ne-am simi n locul iui. Aceast component emoional a
nelegerii creeaz o imagine ce denot empatia. A avea cldur
posesiv, se bazeaz ns pe nevoile proprii. Abilitatea prinilor de
a se pune n locul copilului, nelegerea modului n care acesta
experim enteaz situaiile i nevoite, este central n evaluarea
funcionrii printeti. Aceast abilitate este decisiv pentru gradul n
care prinii sunt capabili s rspund copilului, nevoilor saie i s se
abin de la revrsarea frustrrilor vieii zilnice, a stresului asupra
copilului. Abilitateade a-i face griji realiste n ceea ce privete copilul
este important pentru rolul printesc i determin capacitatea de a
ngriji copilul fizic i emoionai, Abilitatea empattc de a se pune pe
sine n locui copilului este baza pentru o asemenea ngrijorare realist.
Dac prinii au o empatie pentru copil, ei se simt ngrijorai n mod
real, ceea ce este foarte important cnd evalum n ce msur
afirmaiile prinilor despre cum s-a fcut abuzul sunt valabile,
Vntile pot rezulta din pierderea scurt i atipic a controlului in
situaia de stres, n timp ce lipsa empatiei va fi o trstur continu,
nrdcinat n personalitate ce poate afecta ntreaga funcionare
patern.
La prinii care ei nii au fost expui abuzului emoionai i fizic,
abilitatea lor de a empatiza este un factor foarte important de construit,
dac vom don s-i ajutm s se abin de ia repetarea abuzului fa
de propriul lor copil.
Empatia la aceti prini pare a fi, totui, dependent de gradul n
care simt capabili s-i aduc aminte de propriile lor experiene, de
situaiile abuzive la care ei nii au fost expui. Empatia este, de
obicei, legat de abilitatea de a fi n legtur cu cineva i de a-i
reaminti propriile experiene i sentimente. Cnd prinii, care ei nii
au fost expui la neglijen de lung durat, doresc s i salveze copilul
de ia abuzul ia care au fost i ei expui, nseamn c vorbesc serios i
viseaz la acest lucru. Dar n practic, vedem adesea o repetare a

154
propriilor experiene. 0 schimbare aici depinde de empatie. Empatia
este probabil dependeni la rndul su de ataamentul timpuriu al
prinilor.
A fost studiat relaia dintre empatie i factorii de stres din afar.
Acum civa ani perceperea generala asupra abuzului fa de copii se
explica prin factorii de stres din afar ia care prinii sunt expui.
Leetourneau (op. cit.) arat c abilitatea de a avea empatie decide
dac stresul va. fi revrsat asupra copilului. Cu o abilitate bun de
empatie, prinii pot face fa la. o mare pane a stresului fr a-1 revrsa
pe copil. Cu foarte puin, empatie, cel mai mic stres va fi revrsat
asupra coplilukfi. Este suficient ca un scaun s i stea n cale.
Explorarea, observarea i evaluarea abilitii prinilor de a avea
empatie cu copilul, este mai dificil de realizat dect funciile printeti
discutate anterior, Empatia poate fi observat mai bine n timp, cnd
colegi de profesii diferite pot oieri informaii. ntrebrile pe care cineva
le pune sunt: ce fac prinii? Ce au fcut fa de copil ca s arate
empatie? Sunt ei capabili s-i imagineze cum triete i observ copilul
situaiile de ngrijire? Sunt ei n stare s i se pun n locui copilului, de
exemplu, atunci cnd copilul este tachinat la grdini pentru c
miroase? Sunt ei capabili s se pun n focul copilului n situaia de
abuz, s neleag anxietatea lui fa de adultul fr control i
sentimentul lui c nu are nici o valoare? Sunt ei n stare s se
concentreze asupra copilului n timpul interviului? Sau sunt mai
preocupai de propria ior durere? Sunt ei n stare s se plaseze ?n
viitor n ceea ce privete copilul? Pot ei s simt tristeea copilului
cnd se discut rentoarcerea lui acas? Pot ei sa-i aduc aminte
propriile lor experiene de cnd erau copii?

6. Abilitatea de a da prioritate satisfacerii nevoilor de baz ale

copilului, naintea celor proprii

M gndesc la nevoile de dezvoltare care sunt caracteristice

pentru vrsta i stadiul de dezvoltare ale copilului. Nevoile sunt
cele care trebuie satisfcute pentru ca un copil s se poat dezvolta
fizic, emoional, intelectual t social. Este vorba, de exem plu, de
nevoile copilului mic de ngrijire reg u lat, hran a d e c v a t ,
stimulare, securitate i stabilitate. De asemeni, nevoile copilului de
2-3 ani de a explora mediu! in mprejurimi sigure, previzibile
Urmeaz vrsta de la 4 ani pn a 6 ani, cu nevoia de joaca i
companie a altor copii n acelai cadru sigur. Dac prinii vor putea
satisface aceste nevoi ale copilului, putem presupune c propriile-
nevoi nu sunt att de imperative nct s nu le poat da la o parte.
n legtur cu prinii copilului mic, este important s evalum
daca prinii pot s dea prioritate nevoilor copilului de a avea o
persoan matur aproape, comparativ cu dorina de a.-t satisface
propriile lor nevoi de a fi undeva, petrecnd timpul cu altcineva dect
cu copilul. Pentru majoritatea prinilor este bine s aib un baby-
sitter. n numeroase familii abuzive nu poate fi vorba de aa ceva.
Prinii care nu au abilitatea de a-t aminti experiene din copilrie
ar putea primejdui viaa copiilor mici i expune copiii mai mari la
situaii provocatoare de traum e i anxietate. A ceast funcie
important, la rndul ei are legtur cu abilitatea prinilor d ea vedea
o relaie intre comportament i urmri. Sunt prinii n stare s vad
c dac ultimul ban es(e folosit astzi pentru satisfacerea propriilor
lor nevoi, mine nu vor mai avea bani de lapte? Pot ei s vad c
dac astzi beau mai mult a Icooi, nu mai pot s-l aduc pe copilul de
trei ani de ia grdini? Acolo unde domnete impulsul momentului
i satisfacerea nevoilor proprii ale prinilor i nu ale copilului,
acestora din urm nu li se va acorda prioritate.

7. A bilitatea de a-i n fr n a p ropria durere i agresivitate fr

a o rsfrn g e asupra copilului

Aceast funcie cuprinde cile prin care prinii au de a face cu

frustrarea i agresiunea i felul n care acestea se rsfrng asupra
copilului. Este vorb n acelai timp de expresia verbal, i fizic a
frustrrii i agresiunii i cuprinde frustrarea i agresiunea provocate
att de copil ct i de ceilali faeton din viaa lor.
Un anumit grad de abilitate de a tolera conflictele i frustrarea,
este decisiv n rolul printesc.. Este inevitabil ca i copiii s-i frustreze
pe prini. Conflictele i frustrarea ntre prini Sa fel ca. i cele avute
in afara familiei, de exemplu la locul de munc, pot s se rsfrng
asupra copilului cnd abilitatea de a prelucra conflictul i frustrarea
este limitat.
 Muli prini au. dup cum s-a discutat n capitolul anterior, o
relaie special fa de agresiune Ei par s aib o atitudine de
agresiune continu fa de orice s oricine. Furia poate aprea de la
conflicte interne provocate de dificulti normale pe care noi le
putem avea ca prini, La muli din aceti prini aste posibil s
observm o comportare prin care ei provoac copilul la o reacie
violent atunci cnd acesta manifest o form de com portam ent
pe care nii prinii au provocat-o.
Unii prini pot prea s fie foarte controlai n ceea ce privete
agresiunea. Ei pot fi cu toate acestea convini c este drept s
pedepseasc copilul i, n asemenea situaii, i pot justifica cu
trie folosirea violenei fa de copil. Aceast trstur la prini
merge adesea mpreun cu cerine nerealiste i ateptri privind
comportamentul copilului, ceea ce poate duce (a pedepse frecvente
i mari.
Cu toate acestea, se pare c nu este necesar s ai o agresivitate
special pentru a o revrsa asupra copilului, Dup cum o s vedem
mai trziu, o relaie marital conflictual cu agresiune fa de
partener, care nu se exprim direct, poate s influeneze copilul.
La fel se poate ntmpla cu alte experiene de via. Experiena
lipsurilor, sau conflictele n munc i omajul, pot s se rsfrng
asupra copilului, ei fiind prezeni, disponibili, fr aprare, uneori
chiar provocatori, fcui parc pentru a fi paratrsnet n asem enea
situaii.
n capitolul 6, am discutat cteva dimensiuni centrale: L )
iniaturitatea 2.-) problemele emoionale 3.) psihozele i 4.) retardaii
mintali i cei care abuzeaz de drog i alcool. Acetia i n specia!
m aturitatea afecteaz funcia parental. Cnd d im ensiunile
personalitii i mpiedic pe prini de la ndeplinirea obligaiilor lor
sociale, funcia printeasc este, de asemenea, extrem de srac,
n analizele mele de caz (Killen Heap 1988) fac diferena ntre
funciile printeti destul de bune, mai puin bune, slabe i foarte
slabe. Cnd majoritatea funciilor sunt foarte srace, prognoza
este, de asemenea, foarte slab. Dac ele nu sunt: foarete srace,
ne putem permite s fim mai optimiti.
 CONCLUZII

Cnd evniurri posibilitile prinilor de a deveni prini destui de

buni. n primul i n primii! rnd trebuie sa evalum funciile mai sus
menionate Este mai important s le evalum pe acestea dect s gsim
dovezi i s realizm ceva Voi puncta ct este de uor s ajungi Ia un
aspect caic nu este n mod necesar relevant. De exemplu, legat de
mame le extrem de im pulsive, alcoolice de lung d u rat , care
nu au mai but de trei luni i care i vor napoi acas copilul neglijat,
este foarte uor s consideri suficient aceast perioad de trei luni
acordndti-i' prea mare importan. Ar putea fi o realizare, dar asta
nu nseamn neaprat c funcia ei printeasc este mai bun. Se
prea poate ca ea s fe la sfritul abstinenei n cele trei Urni. Visul
despre o via stabil poate fi tulburat de nelinitea ei interioar
crescut i poate ca ea s acioneze din nou nepotrivit (vezi cap.
anterior).
Dac ne confruntm cu o situaie de ngrijire defectuoas cauzat
de prini care au o percepere extrem de distorsionat (unde abuzul
emoional i posibil fizic are loc) sau n care prinii au ateptri ngide
i cereri la fel, i pe deasupra o abilitate limitat n a da prioritate
satisfacerii nevoilor de baz ale copilului, atunci copilul se afl n
pericol indiferent de situaia extern.
Permitei-mi s subliniez din nou c este important s poi dovedi
dac lipsa funcionrii printeti este situaionalS, ceea ce nseamn
c este expresia unei crize trectoare sau este expresia personalitii
de baz a prinilor, a problemelor lor i a maturitii lor. Ne punem
ncontinuu ntrebri; au fost ntotdeauna funciile parentale la fei?
Dac nu, ce s-a ntmplat, de s-au schimbat? Cum afecteaz
maturitatea prinilor funcia lor printeasc? Cum afecteaz
problem d e emoionale ale prinilor funciile lor printeti9 Cum
afecteaz relaiile maritale aciunea prinilor9 Ei, prinii, acord
prioritate nevoilor copiilor? Cum afecteaz nsui copiii: I funcionarea
printeasc9
Funciile pe care le-am descris sunt, dup cum se poate vedea,
strns legate. .Asemenea funcii trebuie s aib un loc centrai n
evaluare, afectnd n mod direct experiena copilului i interaciunea

!5S
dintre printe i copii. Funcionarea printeasca nu este static. Aceste
funcii pot fi sibite sau ntrite de situaii sociale sau psihologice. O
situaie de criz poate slbi temporar Funciile printeti, care, de altfel,
sunt bune.
Cu cat funciile printeti sunt expresia unui grad mai mare de
maturitate, cu att mai dificil, t de durat, va fi perioada de sprijinire
a prinilor pentru a deveni prini destul de buni. Acesta este i cazul
bolilor psihiatrice de lung durat cu prognoze slabe.
Concentrndu-ne asupra acestor funcii, vom putea s ajutm n
situaiile de maltratare i s ne abinem de la a reaciona nepotrivit,
aa cum am descris mai sus. 0 evaluare &acestor funcii ne va ajuta
s fim mai realiti n planificarea tratamentului i n dezvoltarea
propriului nostnt rol n aceasta munc, att n beneficiul copiilor
ct i n cei al prinilor.
Dup cum se va vedea n capitolul 10. funciile parentale- sunt
afectate i devin afectate de aceast interaciune i sunt hotrtoare
pentru calitatea ataamentului ntre prini i copil.
 CAPITOLUL 8

PIERDERE I CRIZ N SITUAII

DE MALTRATARE

SUFERIN I CRIZ
oat lumea trece prin crize, traume, pierderi. Acestea fac

T parte din via. Dupl cel de al doilea rzboi mondial am

nceput s nelegem mai bine feiul n care suntem afectai
de pierderi i de crize. nelegerea acestui fapt este de un real folos n
munca noastr cu prinii i copiii.
Conceptul de criz n sntatea m ental a fost introdus de
Li nd emana (1944) i dezvoltat ulterior de Caplan (1961), care
definete criza n felul urmtor:
O criz se declaneaz atunci cnd o persoan se confrunt cu
o piedic m calea spre nite feluri importante, piedic ce, pentru
moment, pare de nerezolvat prin folosirea repertoriului obinuit de
metode de rezolvare a problemelor. "
n anii urmtori, aceasta definiie a fost dezvoltata. Criza este
determinat de ameninarea cu pierderea, de pierderea propriu-zis
i de diverse piedici n calea dezvoltrii, a perfecionrii i a vieii.
Crizele sunt caracterizate prin prezena unui haos interior. Aflat n

161
 stare de criza, o persoan nu este n stare s-i foloseasc, temporar,
ntreaga capacitate de a rezolva probleme. Persoana respectiv este
copleit de sentimente, este confuz i are nevoie de ajutorul celorlali
Voi utiliza conceptul de perioad de criz pentru a denumi
perioada care ncepe o dat cu un eveniment amenintor, ce duce la
o stare de vulnerabilitate. Echilibrul interior nu este neaprat afectat,
ci este doar ameninat.
Ameninarea poate s fie extern sau intern, previzibil sau
imprevizibil. Ameninarea cu pierderea produce nelinite i anxietate,
pierderea propriu-zis produce suferin, Este vorba de posibila
pierdere a sntii, a rii natale, a propriei imagini, a locului de
munc, a unei persoane dragi i aa mai departe. Dac ameninarea
este perceput ca o provocare, ea poate determina anxietate i emoie,
dar i sperane.
Ameninarea ia adresa propriului echilibru determin o form de
vulnerabilitate n care cutm, uneori aproape cu disperare, noi
modaliti de a ne raporta la situaia respectiv. In ncercrile noastre
de a transforma irealizabilul n realizabil, avem adesea tendina de a
deforma situaia care ne amenin i de a o percepe altfel dect este
ea n realitate.
Este posibil ca autocontrolul s slbeasc i lacrimile s fie mai
greu de controlat. Lucruri mrunte cer un consum mare de energie.
Teama i durerea noastr se pot manifesta sub ferma mniei, ndreptat
adesea asupra copiilor, din moment ce ei sunt ntotdeauna disponibili
i sunt vulnerabili. Dac ne simim vinovai n privina evenimentului
care ne amenin, s-ar putea s ne proiectm vinovia pe cei din
jurul nostru. Pentru a diminua spaima, descurajarea i suferina, se
pot utiliza o serie de mcanis de aprare. Printre acestea, negarea,
minimalizai aea i proiecia sunt cele mai frecvente. Alteori, putem fi
complet dominai de criz. n aceast situaie se pot ntlni, dup
cum arat i Golan (1978), elemente de ruine, vinovie, furie i
ostilitate, n ceea ceprivete starea de confuziecognitivi perceptiv.
Perioada de criza poate fi rezolvat prin integrare. Aceasta
nseamn c experienele pline de anxietate i de conflict sunt
prelucrate i integrate, progresiv, n personalitatea noastr. Dac o
persoan nu este capabil s prelucreze aceste experiene, sentimentele
i gndurile asociate acestora vor fi scoase din. contiin. Din acel

162
moment, experiena plina de conflict nu mai este disponibil spre a fi
prelucrat.
n cazul n care aceast metod de rezolvare a problemelor este
permanent folosit, ea va'deiermina o stare de pasivitate Persoana
respectiv va avea sentimentul c este victima sorii, iar a avea vreo
posibilitate de a aciona asupra ei. Muli dintre prinii care-i
maltrateaz copiii i-au rezolvat crizele n acest mod.
Alternativa ar fi s reacionm la necaz i la crize n aa fel nct s
putem contientiza durerea i s ncercm s gsim o nou modalitate
de raportare la situaia ivit. Crizele i pierderile se afl printre cele
mai importante experiene din viaa oricrui om. Ele nu potfi evitate.
Ceea ce ne difereniaz este capacitatea noastr de a le depi, felul
propriu de a rezolva problemele i resursele pe care ie putem
mobiliza n acest scop.
Felul n care percepem ameninrile influeneaz i reacia noastr
!a ele. Vulnerabilitatea perioadei de criz nu este neaprat evident.
Chiar i atunci, oamenii se pot achita foarte bine de o varietate de
sarcini. n tr-o astfel de perioad, o persoan i m obilizeaz
rezervele de resurse interioare i exterioare pentru a gsi noi
modaliti de rezolvare a situaiei (Golan 1978).
Dac ncercarea este ncununat de succes, perioada de criz se
ncheie. n caz de eec, tensiunea crete, iar persoana respectiv va
deveni din ce n ce mai vulnerabil.
n timpul acestei stri de vulnerabilitate, exist posibilitatea ca
un eveniment m inor s declaneze criza, ntocmai ca i paiul care
rupe spinarea cmilei.
Cel care ntreine o familie i i pierde slujba, se mai poale
confrunta fie cu plecarea de acas a unui copil, fie eu dorina
partenerului de a-i continua studiile. Aceste evenimente de zi cu zi
pot duce la crize.
Totui factorul de declanare poate fi n strns legtura cu
evenimentul originar. Un astfel de factor face adesea imposibil
utilizarea negrii i a minimalizrii, ca mijloace de aprare.
Cnd nsui evenimentul originar declaneaz criza, starea de
vulnerabilitate discutat anterior nu este neaprat prezent n
perioada de criz. Perioada de criz se ntinde pn la restabilirea
echilibrului interior. Acest echilibru poate fi superior sau inferior

163
celui dinaintea ameninrii iniiale. Orice criz implic o deplasare
de la o stare normal ia o nou stare normal , iar nivelul de
funcionalitate n noua stare va influena viitoarea capacitate a
p ersoanei respective de a rezolva probleme, relaia cu propriile
sentimente i gradul de intimitate pe care sunt ca p ab ili s le
stabileasc.
Foarte muli dintre prini care i maltrateaz copiii au o via
social foarte srac sau chiar inexistent. Prin urmare, ei se afl
adesea n imposibilitatea de.a apela la rezerve din exterior. Mai
muli autori au evideniat faptul c factorii sociali i culturali, familia,
prietenii sau reeaua serviciilor de sntate joac un rol decisiv pentru
felul n care se ncheie perioada de criz (Caplan, op. cit., Golan
1978). n plus, muli dintre prinii care i maltrateaz copiii sunt
adesea vulnerabili din cauza unor evenimente anterioare i nu mai
dispun de rezerve interioare.
M odurile fireti n care prinii reacioneaz la suferin -
ndeprtare, iritare, agresiune, vinovie i anxietate -- pot afecta
foarte mult copilul i pot duce la relaii tensionale cu acesta. n
aceste condiii, comportamentul pentru care copilul primise nainte
laude, este acum respins.

Exemplu:
Mama micuei Lise n vrst de cinci ani i-a pierdut tat! ntr-un
accident de main. Acesta era sub influena alcoolului. n aceeai
main se afla i sora mai tnr a mamei, care a m urit i ea. Mama
Lisei a fost muli ani deprimat i a urmat un tratament de specialitate
Ea a recunoscut c, n copilrie, tatl ei abuza sexual de ea. Dup
accident, reacia mamei a fost aceea de a o bate zdravn pe Lisa
fiindc nu m lsa n pace .

C onceptele de prelucrare a ngrijorrii i prelucrare a

suferinei sunt extrem de importante pentru nelegerea perioadei
de criz. n g rijo ra re a apare atunci cnd o p e rso a n sim te
ameninai ea pierderii, iar suferina - cnd persoana se confrunt cu
pierderea propriu-zis.
O ngrijorare bine ntemeiat pregtete pe om pentru ceea ce
va urm a. Fr o asem enea n grijorare, nu se d e c la n ea z

164
 mecanismele de lupt adecvate, n criz ducnd astfel la efecte
restrictive n locui celor de eliberare
Prelucrarea suferine! este necesar dac omul dorete s se poat
detaa emoional de pierdere, pentru a-i continua viaa i pentru a
fi capabil s investeasc n alte reiaii. Pierderea unei relaii determin
sentimente puternice i contradictorii. Suferina i ngrijorarea, care
pot avea efecte benefice, intr n contradicie cu binecunoscutele
imperative specifice unor astfel de situaii: Vino-i n fire! , Fii
tare! i altele. Medicii i asistenii sociali trebuie s renune la aceste
directive i s nvee ct de important este durerea necesar .
Sentimentele determinate de evenimentul re s p e c tiv - o c , disperare
i durere - trebuie s fie stpnite i nu negate.
Dac prinii nu sunt capabili s-i prelucreze ngrijorarea i
suferina, ei pot declana mecanisme care v o r avea o influen
negativ asupra relaiilor lor cu copiii. Frustrarea neexprim at se
poate transforma n agresiune la adresa copilului. Sentim entul de
vinovie poate fi i el proiectat asupra copilului. Depresia poate s
duc ia nstrinare fa de copil, iar n unele cazuri, chiar la
respingerea acestuia. Anxietatea poate crea ntre copil i prini o
legtur mult mai strns dect n condiii norm ale, lim itndu-se
astfel posibilitile de dezvoltare arm onioas a copilului, in alte
condiii, copilul va reaciona conform modului n care percepe i
nelege el situaia respectiv. Copilul nsui poate s treac printr-o
perioad de criz i, n acest caz, el va fi extrem de vulnerabil.
Pe parcursul unei perioade de criz se pot reactualiza crize
anterioare carenu au fost prelucrate. i, n timp ce exist posibilitatea
ca acestea s Fie prelucrate acum cnd sunt reactualizate, ele ar
putea reduce capacitatea de control asupra actualei perioade de
criz. Dup cum vom vedea n capitolul 28, Ruptura dintre prini
i copil i ataamentul fa de noile persoane care l ngrijesc ,
pierderile i crizele anterioare ale prinilor ar putea necesita ajutor
de specialitate mai urgent dect pierderea iminenta a copilului lor.

PIERDEREA REELEI SOCIALE DE S P R IJIN

Multe dintre familiile n care copiii sunt maltratai se m ut n mod

frecvent. Aceste familii se mut dintr-o comunitate n alta p e msur

165
ce ncep investigaiile asupra copilului. Se mut din locul unde ncep
pentru a se muta din nou atunci cnd vor fs ameninai cu o nou
investigaie n noul ioc. Alte familii vor pur i simplu s se ndepileze
de cunotinele pe care ie consider inoportune.
Mutndu-se astfel, multe familii ajung s i piard reeaua social
de sprijin. n multe cazuri acest lucru produce suferin sau, uneori, ciliar
crize. Acestea pot s apar chiar dac mutarea respectiv este dorit, ea
oferind posibilitatea unui toc de munc mai bun i a unui trai mai decent.
Crizele de acest fel ating cotele cele mai nalte n cazul emigranilor i al
refugiailor. Spre exemplu, s-a observat c, n rndul emigrantelor,
pierderea nepreiucra a relaiilor cu femeile din ara natal constituie un
element central al mecanismului care determin abuzul fizic i emoional
a! copilului n aceste familii (Kiien Heap - 1988).

Exemplu;
Zabida, n vrst de doi ani i jumtate, a fost respins fi de
mama ei nc de la natere. Ea s-a nscut de ndat ce familia sa a
emigrat n Norvegia venind din Palestina. Mama ei o batea pentru
c era rea!1. Mama o percepea pe Zahida ca fiind norvegian i o
respingea la fel cum fcea cu to ce era legat de aceast ar. n plus
Zahida era de sex feminin, fiind cea de-a patra fiic a familiei.
Suferina neprelucrat a mamei i pierderea rii natale, a culturii
i, nu n ultimul rnd, a societii feminine pe care o prsise, au
constituit un important factor n declanarea mecanismului aflat n
spatele acestui abuz.

Durerea necontrolat creeaz ntotdeauna o tensiune intern care,

mai devreme sau mai trziu, trebuie s fie eliberat. Dac omul nu
trece prin pierderi i necazuri t dac nu i asum suferina, deseori
aceast tensiune se manifest prin adoptarea unui comportament
neadecvat, cu tendine distinctive, O excesiv disciplin fizic, pe
care alte culturi o accept ntr-o anumit msur, ar putea reprezenta
modalitate prin care aceast tensiune devine evident. Ceea ce este
cunoscut drept disciplin limitat poate s ofere o descrcare n caz
de tensiune, pierdere i protest, i s se transforme n abuz asupra
copilului, adic ntr-o modalitate de a scpa de conflictele interioare.

166
 Mamele tinere de care s-a abuzat sexual n copilrie se ndeprteaz
uneori de comunitatea lor natal i continu s se muie dintr-un loc
n altul Astfel de mutri frecvente pot determina perioade de criz,
n consecin, aceste tinere mame i copiii lor dein prea puine relaii
sociale pentru a se bucura de sprijinul moral al acestora n situaiile
de criz care urmeaz.
Refugiaii reprezint o alt categorie de oameni care se mut n
mod frecvent. Distana dintre visele pe care acetia le-au avut la
nceput i realitatea pe care o ntmpin este mult prea mare. Prin
urmare, ei hotrsc s-i ncerce norocul n alt parte. Astfel de mutri
presupun pierderea cunotinelor i a prietenilor, att n cazul
prinilor, ct i al copiilor.

ETAPELE DE VIA I CRIZELE DE ROL

AFERENTE

Anumite etape de via implic preocupri i cerine noi, att n

sensul renunrii ia roluri binecunoscute, ct i n cel al adaptrii la
noi roiuri, ceea ce, pentru muli oameni, ar putea echivala cu o
perioad de criz (Erikson, op. cit. - Rosenberg, op, cit.). ntr-un
cadru de referin ecologic, Bronfenbrenner (1979) denum ete
asemenea perioade vulnerabile drept pasaje ecologice. Om ul se
confrunt cu noi cerine la care trebuie s se adapteze i pe care
trebuie s le stpneasc. Pubertatea i menopauza sunt dou astfel
de exemple. Alte schimbri de rol legate de anumite etape ale vieii
pot avea o importan deosebit pentru cazurile de maltratare.
Exist posibilitatea ca trecerea de a rolul de angajat public la o
ipostaz domestic, de mam sau de tat, s declaneze o perioad
de criz. Observm acest lucru mai aes atunci cnd meseria a constituit
unul dintre pilonii de baz ai respectului de sine al prinilor i cnd
rolul de gospodin este considerat a fi izolam i plictisitor. Urmtorul
exemplu demonstreaz faptul c o perioad de criz poate avea
consecine semnificative pentru felul n care este tratat un copil.

Exemplu:
Mamei i mergea bine 1a serviciu. Era ncntat de felul n care se
nelegea cu colegii i a locul de munc, i n timpul su liber. Att ea,

167
ct i soul ei i doreau un copil. Preau s fie pregtii pentru aceasta
din toate punctele de vedere. i, totui, s-a ivit o perioad de criz
dominat de durerea pentru pierderea rolului anterior, cel de angajat
public, i de ngrijorarea n legtur cu noul rol. Astfel, mama oscila
ntre nstrinarea fa de copil i descrcarea propriei frustrri asupra
acestuia printr-un comportament mai dur (suficient dc dur pentru a
duce la nvinelirea copilului).
In cultura noastr care idealizeaz familia i copilul se scap, adesea,
din vedere semnificaia pierderii libertii atunci cnd ai un copil.
Pentru muli oameni noul roi produce o neateptat perioad de
criz, care poate afecta relaia lor cu copilul. Ct de puternic va fi afectat
relaia prinilor cu copilul depinde, n ultim instan, de ali factori,
care sunt pui n discuie n aceast caile. Astfel vom examina maltratarea
temporar i alternativ, nceputul unei relaii destmctive de durat.

CRIZE LEGATE DE SARCIN

i DE NATERE

Naterea prematur a copilului, greutatea sczut a acestuia la

natere, o boal sau un handicap fizic nnscut pot duce, n anumite
cazuri, la stabilirea unei relaii destructive ntre prini i copil, i ia
apariia unui risc de abuz Acelai lucru este valabil i n cazul unor
complicaii de ordin medical pe perioada sarcinii sau la natere.
0 explicaie ar fi faptul c avem de-a face cu factori care pot
determina o perioad de criz. n timpul sarcinii, o femeie este sensibil
i vulnerabil. Aceasta vulnerabilitate i ngreuneaz controlul asupra
situaiilor de criz. n timpul sarcinii, capacitatea redus de aprare
emoional i schimbrile hormonale pot reactualizai crize neprelucrate
din trecut Felul n care este rezolvat criza va avea o influen
destructiv sau benefic asupra relaiei cu copilul (Caplan, 1961).

Exemplu:
Mama nu voia s plece de lng ptuul copilului n timp ce acesta
dormea. Ea credea c copilul nu poate s doarm i c este nelinitit.
Exista posibilitatea ca aceast nelinite s fie tratat ajutnd-o pe mam
s scape de propria ei nelinite legat de o traum din copilrie, care
s-a reactualizat n timpul sarcinii. Trauma ei fusese reprimat i se
datora unui incendiu produs n casa printeasc, a mamei, pe vremea
cnd bunica era nsrcinat cu sora mai mic a mamei. Pentru a rezolva
aceast criz, mama i-a proiectat nelinitea asupra copilului. Dup
ase edine n care mama a tcut asocierea cu dureroasa ei experien
anterioar, problema copilului 1 s-a rezolvat. -

Naterea prematur a copilului i greutatea sczut a acestuia la

natere duc i d e , deseori, !a nstrinarea timpurie dintre mam i
copil. nstrinarea poate afecta dezvoltarea sensibilitii fa de copil
i de nevoile sale i, n consecin, ataamentul va fi mai greu de
realizat. Priceperea necesar n ngrijirea copilului se dobndete trziu
sau nu se dobndete deloc. Felul n care prinii trec printr-o astfel
de criz afecteaz relaia lor cu copilul. Unii dintre ei vor rezolva
situaia prin ndeprtarea fa de copil.
Klein i Steni (1971) au ajuns la oncluzia c printre factorii care
influeneaz maltratarea copiilor cu greutate sczut la natere se numr
propriile experiene de privaiune timpurie ale prinilor i posibilitatea
ca acetia s fie retardai mental. Astfel de prini dispun de resurse
interioare limitate la care s poat recurge n situaii de criz.
Dezamgirea i reaciile negative ale prinilor n faa faptului c
nu au un copil normal au fost atent studiate (Blacher 1984). Muli
reacioneaz prin negare, prinir-un sentiment normal de vinovie i
prin nencredere. Rezervele de care prinii dispun sunt im portante
pentru capacitatea acestora de a accepta realitatea, suferina i
spulberarea visului de a avea un copii normal i pentru capacitatea
lor de a se ataa de copilul cruia i-au dat via. Exist prini care nu
reuesc s ias dinti-o astfel de criz, negnd, n schimb, realitatea.
S-ar putea ca acetia s sufere o mare dezamgire atunci cnd copilul
nu reuete s ating nivelele normale de dezvoltare la oare.se ateapt
prinii. Acest lucru poate declana resentimente puternice fa de
copii, respingere sau nstrinare fa de acesta, iar atunci cnd prinii
consider c au rbdat destui, poate s duc chiar la abuz fizic. Prinii
copiilor reardai i ai celor foarte bolnavi i petrec viaa ntr-o
suferin cronic" (Glhansky 1962). In asemenea condiii se poate
observa !a prini o extraordinar druire i o mare abilitate n ngrijirea
i supravegherea copilului Dar oboseala, acum ularea diverselor
probleme i a sentimentelor legate de alte situaii pot fi asociate cu
riscul apariiei abuzului n astfel de familii.

169
 SERVICIUL SOCIAL I MEDICAL CA
FACTOR DE DECLANARE A CRIZEI

Chiar i interveniile noastre de specialitate pot determina situaii

de criz n viaa prinilor. Acest lucru'este strns legat de pierderea
propriei imagini, de ameninarea cu pierderea independenei copiilor
i a situaiei materiale sau sociale. Astfel, va scdea respectul de sine
care, el nsui, face parte dintre ,/ezeivee interioare de care avem
nevoie pentru a depi crizele. Multe dintre familiile cu probleme
reuesc s~ pstreze ct de ct eci ilibru aruncnd vina asupra unuia
dintre copii, care se transform, n acest fel, ntr-un ap ispitor. Viaa
unui astfel de copil devine un calvar, iar adevrata problem a prinilor
rmne ascuns, prinii i cei din jurul lor evitnd s fac ceva pentru
rezolvarea acesteia.
n cazul unor astfel de prini, criza se poate declana daca cineva le
ndreapt atenia asupra suferinei copilului. Intervenia noastr poate
afecta echilibrul familiei respective, ducnd astfel la situaii de criz.
Ieirea Ia iveal a abuzului necesit, totui, schimbri majore i poate
chiar permanente n structura familiei, o structur care a supravieuit
att de mult datorit faptului c incestul a funcionat pe post de
diversiune. n momentul n care intervin serviciul socio-medical i
autoritatea judiciar, echilibrul este distrus i, n consecin, se
declaneaz criza, care afecteaz pe toat lumea. Copilul este n mod
special afectat, fiind acuzat pentru catastrofa produs n familie. Pe
lng alte necazuri, copilul este obligat s poarte vina i responsabilitatea
pentru abuz. n aceste condiii, copilul are nevoie despnjin i de foarte
mult ngrijire.
CONCLUZIE

Am vzut ce fel de urmri pot avea perioadele de criz crizele

repetate, att asupra prinilor, ct i asupra copiilor. Aadar, pentru o
evaluare corect, este deosebit de important s analizm perioadele de
criz prin care au trecut prinii i copiii, i felul n care acetia a.u
reacionat Ia ele.
Este, de asemenea, important s cunoatem momentul producerii
acestor crize pentru a ne putea da seama dac ele au determinat-o sau
poate au meninut - un cerc vicios n relaia dintre prini i copil.

170
 CAPITOLUL 9

INTERACIUNEA CONJUGAL
I ROLUL DIVORULUI
N CAZURILE DE MALTRATARE

aitatea vieii conjugale a prinilor afecteaz n mod

inevitabil interaciunea cu copiii i ngrijirea acestora.
Conflictele dintre ei pot determina sau agrava abuzul.
Interaciunea acestora se poate caracteriza prin dependen pasiv,
dominare, ostilitate, agresiune i violen i crize care duc ia divor.
Cnd ncep conflictele cutm, de obicei, un vinovat. Acest lucru
este similar cu ceea ce se ntmpl cnd investigm cazurile de
maltratare i cutm apii ispitori- sau ca o alternativ, salvatorii.
Dac mania ar putea s renune la acea legtur ea ar putea s se
ngrijeasc mai bine de copilul ei. Acum, c are norocul de a fi
stabilit o legtur nou, probabil c va stabiliza situaia. D ar de multe
ori vedem c n realitate astfel de profeii i sperane nu se mplinesc.
Modelele de ataament din tineree i experiena de via ne
influeneaz n alegerea ulterioar a partenerilor. Aceast alegere
depinde n mare parte de momentul io care o facem i ci stadiul la

171
care am ajuns n evoluia personalitii noastre. Dac avem de~a face
cu pierderi majore i privaiuni de la nceput, acest lucru ne va influena
alegerea. De exemplu, viitorii parteneri, de multe ori, se apropie de
persoane care le vor confirma primele experiene. Modelele lor
inferioare1' le voi' afecta posibilitile de alegere Cei care au fost expui
abuzurilor se vor pune deseori n situaii care i vor expune din nou
unor abuzuri.

FOLOSIREA PARTENERULUI PENTRU

OBINEREA ECHILIBRULUI INTERIOR

Este foarte important pentru noi toi s tindem s ne meninem

ephilibml emoional interior i stima de sine. n aceste ncercri apelm
la alte persoane, printre acestea i la partenerii notri. Stima de sine
sczut se poate proiecta asupra p a rte n eru lu i, sau poate fi
mprumutat de ia partener, care apare n fala celorlali ca o
persoan cu o stim de sine nalt, iar ca aprecierea lui s coincid
cu realitatea.
Oamenii i exprim cu greu dorinele, fanteziile, impulsurile sau
nevoile. Poate sunt mpiedicai s o fac dintr-un sentiment de
vinovie, i anume, acelac dori oele lor sunt anormale sau excentrice
sau c ei nu sunt suficient de buni pentru a-i dori anumite lucruri.
Cnd nu ne dm seama de astfel de dorine i nu putem s le dm
curs, se ntmpl s ne atam de alii care pot s le exprime pentru
noi i prin urmare s poarte responsabilitatea. Sau i putem influena
i manipula pe membrii familiilor noastre, astfel nct acetia s
acioneze sau s vorbeasc n numele nostru. n felul acesta ei vor
ii purttorii acelui sentiment de vinovie i de repro asupra propriei
persoane. Numim acest proces trire .prin intermediul altei persoane1.
Agresiunea poate amenina echilibrul emoional i poate influena
alegerea partenerului. Agresiunea poate fi trit, poate fi trecut i
preluat de ctre partener.
Problemele nerezoivato de identitate pot, de asemenea, s aib
consecine asupra alegerii. Aa nct alegerea unor relaii cu un
partener, care are i eS probleme de identitate, devine mai sigur i
problemele se pot completa reciproc.

172
 Cuplurile care se formeaz n tineree ca urmare a alegerilor
reciproce pornind de la nevoi de ordin complementar, de exemplu,
de A proteja i de a fi protejat, sau de a domina i de a se supune m
mod pasiv, pot crea relaii stabile de durat variabil. D ac ei
depesc aceste nevoi sau copiii amenin stabilitatea, relaia poate
s nu fie suficient de flexibil pentru gsirea unui echilibru. Unele
reiaii pot evolua in sens pozitiv, altele nu. n relaiile conjugale,
care contribuie la apariia sau agravarea abuzurilor, interaciunile
sunt afectate de probleme personale m ajore nerezolvae i de nevoi
care nu i-au gsit corespondentul scontat .

FAZE ALE VIEII DE CUPLU

Relaiile, la fe! ca i indivizii, trec prin faze de evoluie. Diferitele

faze sunt asociate cu cerinele de rezolvare ale unor problem e
speciale i cu adaptarea la roluri noi.
n prima fa z , cea de nceput a relaiilor, partenerii dezvolt o
identitate comun o dat cu tendina de a-i dezvolta propriile identiti
individuale. Tinerii aduli i dezvolt, n continuare, independena
lor nou dobndit stabilind n acelai timp o relaie de dependen
reciproc. Ei gsesc modalitile de a-i contura noile lor roluri, vin
cu diferitele lor feluri de a fi, m an ifestn d u -se ev o lund i
comunicnd. Fiecare vine cu diferite m odele interioare pentru
evoluia rolurilor n cadrul vieii n comun. Sperane, norm e de
conduit, nevoi ale partenerilor urmeaz s fie comunicate de acetia
unul altuia, modificate i Intr-o anumit msur adaptate celuilalt.
n cazul prinilor care au fost expui maltratrilor, modificrile
speranelor i adaptrile reciproce nu reprezint lucruri uoare.
Modelele lor interioare nu sunt de natur s i ajute (nu sunt bune)
Relaiilejnime: actualizeaz experienele de respingere i dezamgire
i creeaz condiii pentru agresiuni, n acelai timp, de foarte multe
ori, speranele lor de a tri mpreun sunt departe de a fi rezonabile.
Mai mult, muli dintre ei i-au creat strategii de supravieuire pentru
a fi folosite n relaii greu de schimbat.
Faza a fona ncepe o dat cu sarcina la femei i naterea copilului.
Prinii se pregtesc pentru roluri noi i schimbri ale vieii n comun
pornind de ?a nevoile copiilor Ei trebuie s-i fac loc celei de a
treia persoane. Adulju care au probleme cu intimitatea, dependena
i nevoile nenpfinite gsesc calitatea de printe ca fiind extrem de
dificil. Modul in care ei rezolv aceste problem e cu care se
confrunt este hotrtor pentru ct va fi de plin de satisfacii sau
ct va fi de creatoare viata lor mpreun i pentru ct se vor implica
n creterea copilului.
Pentru muli prini prima i a doua faz coincid. Viaa lor
mpreun ncepe deseori cu sarcina i naterea copilului. Aceasta
nseamn c partenerii vor fi avut puine anse de a rezolva
problemele primei faze a vieii conjugale.
Faza a treia, faza n care copii nu reduc obligaiile prinilor.
Prioritatea relativ a nevoilor copilului naintea acordrii prioritii
propriilor nevoi este un lucru necesar i poate coplei viaa cuplului.
Calitatea de printe are prioritate. Echilibrul iniial trebuie s se modifice
tcnd loc copilului. Muli prini abuzivi au avut posibiliti limitate
de rezolvare a problemelor de la nceputul vieii de cuplu. Aceti prini
nu vor putea rezolva uor problemele legate de prima faz a vieii lor
conjugale, chiar dac sarcina apare mult mai trziu. Nevoile lor
nesatisfcute precum i problemele copilriei i vor mpiedica s
rezolve probleme ce in de viaa de adult i de viaa de cuplu, chiar
i atunci cnd nu au n grija lor copii. Acest lucru duce la apariia
unor interaciuni conflictuale Pe lng acestea ei, deseori, nu au
dobndit caliti care s i ajute n rezolvarea conflictelor i nici nu
au capacitatea de a accepta diferenele fiecruia. Aceasta face s
creasc dificuitilen efortul comun al prinilor de a face loc copilului
mic cu cerinele lui speciale. Evoluia familiei precum i evoluiile
individuale afecteaz, de asemenea, pe fiecare dintre parteneri.
Manifestrile cele mai dramatice i gsesc expresia n timpul pubertii,
n timp ce tinerii suni pe cale s se separe de familie, restul membrilor
se confrunt cu adaptarea ce poate duce la separare sau cum se ntmpl
adesea n lumea occidental, prinii se confrunt cu situaia de a fi
prsii. Acest aspect este hotrtor nu numai n dezvoltarea unor noi
relaii ale tnrului, ct i pentru relaiile reciproce. Conflictele ascunse
i problemele nerezolvate din cadrul familiilor se reactualizeaz n
astfel de situaii. n acelai timp pubertatea coincide cu faza de. definire
a poziiilor". Formularea lui Erikson (op. cit.) n legtur cu aceast
faz se refer la necesitatea de recunoatere a statutului.

174
Visele trebuie s fie adaptate realiti. Cuplul trebuie s nvee, pe
lng alte lucruri, s triasc n condiiile unor aparente realizri n ceea ce
privete cariera, realizrile economice i n plan social, n msura n care
vor fi n stare s o fac Ei se pot teme c pierd mare parte din ceea ce
tinerii sunt pe cale s dobndeasc. Tinerii trebuie s~$i dezvolte
independena, s aleag ntre munc i nvtur, s-i dezvolte
propria identitate i nu mai puin identitatea sexual. Poate fi foarte
emoionant s fii martorul unui astfel de proces, dar pentru muli e!
poate duce la nelinite i poate redetepta conflicte vechi i dorine
care pot ngreuna relaiile cu copilul.
Att evoluia familiei ct i cea a individului pot avea nevoie de
capacitatea de adaptare a celuilalt. Uneori prinii sunt puternic marcai
de trecutul lor i de problemele lor personale i au, de asemenea,
probleme, n faza a patra cnd pleac tinerii. Tinerii nu vor primi
ajutorul de care au nevoie atunci cnd ajung s fie independeni.

DINAMICA VIEII CONJUGALE I MODELE

DE ROLURI N CAZURILE DE MALTRATARE

Dinamica vieii conjugale i modelele de roiuri n familiile n care

apar situaiile de maltratare nu au stat n centrul ateniei cercetrilor
Ia fel de mult ca mediul de provenien ai prinilor i personalitatea
acestora. Cu toate acestea, studiul ntreprins de Kempe i colaboratorii
(1962) a artat c astfel de familii reprezint un procent ridicat de
cstorii instabile, separri, divoruri.
Ehner (1967) a ajuns la concluzia c prinii care svresc abuzuri
au cele mai multe conflicte conjugale. Acestea se caracterizeaz prin
separri i reveniri frecvente. Astfel de crize repetate fac munca i
viaa dificile printre eecuri, cu tot caracterul lor tem porar .
Golgdstein (1965) afirm c n cazurile n care abuzurile sunt de
ordin fizic, partenerii deseori i inverseaz rolurile. Taii fie c nu
lucreaz, fie c lucreaz temporar, sunt pasivi, neimplicndu-se n
problemele familiei. Mamele au tendina de a-.i asuma mai mult
roiurile care revin partenerului masculin, sau predau acestuia din urm
sau altor persoane grija copiilor, fiind foarte puin n relaie cu copiii.
Ali cercettori consider c inversarea rolurilor partenerilor reprezint
un factor central n cazurile de maltratare (Nathon 1965). Faptul c

175
 rolurile asumate n mod netradiional suni asociate cu situaiile de
maltratare nu nseamn c ie precipit pe acestea din urm. Ceea ce
se discut aici este problema mamelor care resping rolul ce le revine n
mod firesc.
Pe de alt parte, Sloan i Meier (1983) au ajuns la concluzia c
7.0% dm prinii ostili i agresivi" au parteneri dependeni pasivi1-.
Aceste familii sunt formate, de obicei, din parteneri masculini ostili i
agresivi i partenere pasive i dependente. Young (1993) nu face
diferena ntre parteneri, ci vorbete, referitor !a familiile n care au
ioc abuzuri de ordin fizic, de un partener .dominator i de o victim
supus acestuia. Autoritatea partenerului agresiv, totui, se pare s
fie departe de a avea n vedere vreo responsabilitate, contrar modelului
cunoscut de autoritate patriarhal, care include responsabiliti.
Mai muli cercettori consider c exist o legtur ntre violena
general n cadrul familiei i abuzurile de ordin fizic asupra copiilor
(Gelles 1980, Straus, Gelies i Steinmets 1980). (A se vedea i cap.
2). Agresiunea ndreptat asupra partenerului ajunge s fie direcionat
asupra copilului (Zalba 3967, Iioiter i Friedmann 1968 i Bennie i
Schere 1969, Brown i Daniels 1969). Resmick (1969) a ajuns la
concluzia c astfel de abuzuri fizice reprezint modaliti de rzbunare
mpotriva partenerului.
nr-un studiu efectuat n Danemarca asupra copiilor care au fost
expui abuzurilor fizice au fost neglijai, Dalgaerd (3987) ajunge la
urmtoarea concluzie:
Maltratarea copilului se datoreaz, n primul rnd, conflictelor i
crizelor conjugale. Copiii maltratai se afl, de obicei, n centrul
conflictelor familiale. Violenele conjugale reprezint abuzuri
emoionale asupra copilului (a se vedea cap. 2 ).

MODELE LE DINAMICII CONJUGALE

N CAZURILE DE MALTRATARE

Exist, de obicei, trei tipuri de modele de interaciune n conflictele

conjugale. Acestea se caracterizeaz prin:
a) Dependen/acordarea ngrijirii
b) Dominare agresiv/sitpunere pasiv
c) Opunere reciproc

176
 a) Depeniten/acortlarca ngrijirii
Modelul dependen i acordarea ngrijirii este frecvent. Ambii
parteneri au deseori nemplinii, tare au legtur cu dependena i
acordarea ngrijirii. Msura acestor nempliniri i atitudinea fiecrui
individ n legtur eu acestea variaz i sunt decisive n asumarea
rolului partenerilor n modelul de interaciune. Unui dintre parteneri
este cel care primete ngrijire, iar cellalt pare s se simt desemnat
pentru asumarea rolului de partener care acord ngrijire. Dorina de
a primi ngrijire s-a mplinit n cele din urm. La fel se ntmpl i cu
visul de a fi puternic, independent i plin de importan. Aceast
complementaritate pare ia nceput s ofere echilibru n viaa cuplului.
Modelul, totui, este vulnerabil i supus unor modificri ale cerinelor.
Naterea copilului poate tulbura considerabil un astfel de model.
Dependena nou-nscutului i cerinele de ngrijire ale acestuia pot
avea caracter imperativ i pot duce la rivaliti. Modelul mai poate
suferi un eec datorit unor cazuri de boal (somatice sau de natur
psihic) fie ale celui care ofer ngrijire, fie ale partenerului dependent.
Acest lucru se poate ntmpla mai ales dac partenerul care ofer
ngrijire nu mai poate tolera nite cerine suplimentare. Cei care ofer
ngrijire nu renun la privilegiile oferite de o stare de abunden. De
multe ori partenerul sau partenera are probleme mari de dependen,
la fel ca i cei care sunt n mod clar dependeni. Rolul de oferire a
ngrijirii, totui, putea s fi fost nvat dinainte. Partenerul sau
partenera de multe ori au crescut n condiii n care, din copilrie, au
fost obligai s acorde ngrijire att prinilor ct i frailor i surorilor
provenind dintr-o alt cstorie a unuia dintre prini. Ei sunt obligai,
n cursul evoluiei lor, s acorde ngrijiri altor membri ai familiei n
mod prematur 51 s triasc cu un sentiment de insatisfacie, dorind la
rndul lor s fie ngrijii.

Exemplu;
Mama a reuit la vrsta de 30 de ani, dup o copilrie plin de
privaiuni i o via dezorganizat, s stabileasc o legtur prin care a
devenit centrul ateniei t i se acord ngrijire.
ngrijirea care i se acord era departe de a se intea com para cu
experiena ei de via de pn atunci. Soul, totui, dorea copii. Bit ,.a
fost de acord s aib un copil, de dragul tui . Soul s-a dedicat tot mai

177
mult copilului i s-a ndeprtat de mam. Mama tria cu sentimentul c
propriul copil i era nva i c pierde teren n faa lui, Mai mult, tatl i-a
nelat ateptrile" cnd, pe lng faptul c acorda prioritate cerinelor
legate de creterea copilului, a hotrt" s i ia un serviciu, n loc s
stea i s o ajute. Dezamgirea i disperarea mamei Fa de tat au fost
apoi direci omite ctre copii. Chiar n primele sptmni dup natere
ea l lovea pe acesta cu capul de duumea i ncerca s l sugrume. Mai
trebuie adugat faptul c erau o serie de ali factori care contribuiau la
aceste manifestri, cum era, de exemplu, lipsa de maturitate a mamei.
Este posibil, totui, ca aa-zisa nelciune" din partea tatlui, mpreun
cu ali factori, s fi provocat reaciile mamei.

Exemplu:
In relaia la care facem referiri mama devine omul de baz
acordnd ngrijire i dragoste tatlui. Fr ndoial c ea se lupt cu
problemele stresante i de agresiune i cu nevoile unei dependene
lipsite de satisfacii. Tatl fusese internat ntr-un spital de psihiatrie.
Distribuirea rolurilor s-a fcui n mod satisfctor ntre ambii prini.
Dup naterea primilor doi copii, tatl a devenit paranoic i era internat
pentru perioade scurte n spitale de psihiatrie. Dup ce a revenit acas
a nceput s bea i uneori lipsea cteva zile lsnd toate grijile n
seama mamei. Rmne de vzut dac este vorba despre rivalitatea
fa de copii, confruntarea cu cerinele acestora sau creterea
responsabilitilor i a dependentei, care preau s-l fi copleit. Situaia
s-a repetat i dup naterea celui de al treilea copil. Mama nu mai
putea face fa cerinelor de ngrijire i dependen ale tatlui.
M anifestrile ei de agresiune fa de tat s-au nm ulit. Dar
manifestrile acestea, de agresiune s-au revrsat i asupra copiilor,
care se aflau pe moment mai aproape (indiferent care din e se ntmpla
s fie acolo).

b) Dominare agresh/supututre pasiv

Modelul dominare/supunere se poate concretiza prin violen
fizic. Acest model pare s aib o mare varietate de consecine n
relaiile cu copiii. Partenerul violent poate exercita abuzuri asupra
copilului iar ca cellalt partener s ncerce s intei vin. Sau partenerul
supus poate abuza fizic de copil, perpetund n familia sa exact acele
manifestri abuzive i de neputin pe care le cunoscuse i el la rndul

178
lui n copilrie. Acest model este cunoscut sub numele de identificare
cu agresorul (Freud 1954). n Felul acesta prinii pot avea manifestri
abuzive fa de copii.

Exemplu:
Mama a fost timp ndelungat supus atitudinii autoritare i de
dominare a tatlui, dar i-a exprimat dup un timp dorina de a avea
oarecare independen. Aceasta l-a fcut pe tat s devin i mai
represiv. Cu sprijinul colegilor de serviciu, mama s-a opus tatlui.
Att ea ct i copiii au fost supui abuzurilor din partea tatlui. Cnd
mama era singur cu copiii, a nceput s comit exact aceleai abuzuri,
pe care toi le suferiser din partea tatlui i s nu permit nici o
ncercare de independen. Modelul interaciunii s-a m odificat
ajungnd de la un model caracterizat prin agresiune dominatoare i
supunere pasiv la opoziie reciproc.

Exemplu;
Intr-o familie de emigrani musulmani, mama era supus atitudinii
autoritare i dominatoare a tatlui. Ea avea, la rndul ei, acelai
comportament fa de copii, mai ales fa de unul dintre ei, Acest
copil era neglijat, respins, reinut n cas i btut. Crizele care nu au
putut fi depite, i pe lng ali factori, pierderea legturilor cu cercul
feminin al propriei culturi au condus la respingerea copilului prin
manifestri directe. Acceptarea disciplinrii fizice ca factor al culturii
respective meninea cercul vicios .

In cazul n care nici unui dintre prini nu i-a expus abuzurilor pe

copii, tim c experiena unor violene care se consum ntre prini tot
reprezenta, n sine, abuzuri emoionale asupra copiilor (a se vedea cap. 2 ).
Modelul dominare/supunere deseori devine o problem dup
naterea urnii copil. Ea nceput relaia dintre parteneri se caracterizeaz
prin idealizare reciproc ca o manifestare a dragostei dintre acetia.
Copilul poate crea o situaie de anxietate i rivalitate potenial care
duce Ut pierderea controlului. n cultura musulman metodele de
control fizic sunt mpmntenite, dar controlul exercitat de prini
pare s fie ameninat n societatea norvegian. Exemplul de mai jos
prezint o astfel de dinamic, unde tatl este ngrijorat de ideea de
pierdere a controlului

179
 Exemplu;
Mama i tat! s-au cstorit la vrsta de IR ani i respectiv 2 2 de
ani, cu numai trei luni nainte de naterea copilului i la unsprezece
luni dup ce s-au cunoscut. Relaia dintre cet doi parteneri pn n
momentul naterii copilului s-a caracterizat prin controlul total al
tatlui asupra mamei (incluznd tot ce fcea ea, cu cine t petrecea
timpul) fr ca ea s considere ca acest, lucru reprezint o problem
Naterea copilului a fost asociat cu violena din partea tatlui
ndreptat asupra mamei. Ea a reacionat prmtr-o atitudine depresiv
i pr in ndeprtare emoional fa de copii. O nou sarcin nedorit
a dus la creterea vulnerabilitii fizice i emoionale a mamei. Ea a
pierdut contactul zilnic cu brbaii i femeile de la serviciu. Astfel,
alegerea partenerului i-a creat dificulti n ndeprtarea riscurilor i
asumarea rolurilor conjugale i materne i a contribuit ia izolarea ei
crescnd.

Modelul dominare/supunere nu urmeaz n mod tradiional modelul

tradiional al rolurilor n relaiile sexuale ca n exemplul d e mat sus,
Mama poate la fel de bine s fie dominatoare, iar tatl ce supus.

Exemplu:
Mama fusese cstorit de mai multe ori i avea trei biei de 1 an,
4 ani i respectiv 18 ani, biatul cel mai mare fiind n grija unei case
de copii. Ea nu mai avusese contact cu ei de muli ani. Mama se
manifesta agresiv att fa de copii ct i fa de concubin. Cu ct se
nmuleau greutile de supravieuire pe plan economic i practic, cu
att prea c devine mai agresiv i mai violenta. Concubinul i copii
erau ngrijorai t stresai. Att mama ct i concubinul i expuneau
pe copii abuzurilor fizice. Concubinul, care la nceput se identifica cu
mama, a ajuns la a se identifica cu copiii, identificarea iui cu copiii nu
1-a ajutat ns s-i protejeze pe acetia din urm de agresiunea maniei
sau chiar a lui.

e) OpuuereAtetuare
Opunere/deiaare: Astfel de modele pot, de asemenea, constitui
teme centrale aie relaiilor dintre prini n cazurile de maltratare i
pot avea o mare varietate de consecine n ngrijirea copilului.
 Exemplu:
Prinii erau amndoi foarte tineri, au avut la di^poaiiie trei luni
de via n comun pentru stabilirea relaiilor dintre ei, nainte de
naterea copilului. Tatl nu era de acord s se cstoreasc. A cedat
ca urinare a presiunilor venite din partea viitoarei soii, a mantei sale
i a soacrei. Prinii s-au aliat apoi mpotriva mamelor lor care i-au
forat s se cstoreasc'. Cu toate acestea ei nu erau capabili s-i
asume noile roiuri de prini i nici s-l accepte pe copii. Aceasta a
condus-la o respingere reciproc. Agresiunea, ndreptat mpotriva
mamelor lor, a devenit parte din relaiile reciproce dintre parteneri
ndeprtarea fa de prini a avut consecine asupra relaiilor reciproce
ale cuplului. Consecinele asupra relaiilor dintre ei t asupra copilului
s-au concretizat n ndeprtarea prinilor fa de copii. ntre timp,
mama, care avea grija zilnic a copilului, a ajuns ia respingerea fizic
n mod deschis, la abuz emoionai n ncercarea de a-t lega pe copii
de ea i de a-l folosi pentru confortul ei psihic.

Problemele nerezolvate ale prinilor sunt strns legate de modelele

de interaciune i de relaiile dintre ei i copii. Acestea au legtur cu
o serie de conflicte datorate creterii i evoluiei copiilor, conflicte
care nu i au rdcinile n personalitatea prinilor.
Modelele conjugale descrise i exemplificate mai sus nu sunt
valabile numai pentru cazurile ele maltratare. Ele pot fi observate n
forme departe cie a fi extreme sau rigide i n familii n care copiii
primesc ngrijirea corespunztoare. Se poate vorbi despre o micare
continu. La una din extremiti nu putem deslui aceste modele, iar
la cealalt dinamica modelului se poate concretiza cu pregnan,
mpiedicnd evoluia t maturizarea personalitilor i a relaiilor.

UN DIVOR CARE A LSAT URME

SAU UNUL DE ACTUALITATE

Un divor sau o separare care au lsat urme reprezint factori

importani n precipitarea i agravarea cazurilor de maltratare. Astfel
de experiene reprezint nc o nfrngere n plus pe lng experienele
anterioare ale acestor prini. Ele contribuie, deseori, ia respingerea
copiilor sau ndeprtarea de acetia, la apariia manifestrilor agresive,
a o direcionale greit sau la proiectarea propriilor dificulti de
adaptare.

Exemplu:
Mama i tata au divorat cnd Anne avea patru ani, dup un mariaj
plin de conflicte i de respingeri reciproce Mama i-a gsit o nou
relaie care a durat foarte puin, apoi s-a aruncat ntr-un vrtej de
relaii sociale, iar tatl a czut ntr-o stare depresiv Anne, care atunci
era trist datorit absenei tatlui, avea o muiimede pretenii. Tristeea
ei cu manifestri agresive s-a transformat n pasivitate i melancolie,
Drept urmare ea a devenit pentru mam persoana potrivit asupra
creia i direcicma agresiunea: Sunt disperat (mama) cnd se
uit aa {Anne) la mine; seamn leit cu tatc-su, nct m scoate
dm srite. mi vine s O omor." Mama oscila ntre o respingere
direct i o retragere pasiv, atunci cnd prea c nu este capabil
s-i ofere fetei elementele de baz privind hrana i ngrijirea zilnic
Copilul nu era preocupat numai de propria pierdere i tristee, ci
trebuia s fac fa unor sentimente de confuzie i disperare datorit
agresiunii neateptate a mamei.

Referindu-ne la pierderi i crize, cum este un divor, trebuie

reinut faptul c aspectele care nu au putui fi depite ne nsoesc
de-a lungul vieii sub forma unor tensiuni intense. Ele ne afecteaz
relaiile i sentimentele i uneori au un impact puternic asupra unor
noi pierderi. Vechiul" se nelege cu nou!" n mod confuz,
mpiedicndu-ne n ncercrile noastre de a gsi ci de rezolvare a
unor noi probleme.

Exemplu:
Cnd Per avea un an i jumtate, tatl a plecai de acas. Acum
Per are cinci ani i jumtate. Mama triete perioade ndelungate
ntr-un mediu de alcoolici, oameni fr serviciu i de criminali.
Concubinul ei, tatl fratelui mai mic al lui Per, i-a prsit dup un
an i jumtate. La scurt timp familia a primit vizite din partea
serviciilor de caritate. Ei i era team c acestea i vor face ru lui

182
P e r Cnd mama povestea ct de tare o poate supra Per, ea facea
asocierea att cu tatl Sui Per ct i cu tatl fratelui mai mic a lui
Per. Cnd l descria pe Per i pe brbai ca fiind iresponsabili i
egoiti, ei se confundau unii cu alii, {Acest lucru se poate percepe
ca proiecia calitilor proprii de ctre mam,} Per, la rndul lui, se
lupt eu rivalitatea n relaiile cu fratele mai mic, care era preferatul
de sex masculin al mamei fa de toat lumea n care tria ea. Per a
devenit agresiv i antisocial, ceea ce fcea ca mama s-i proiecteze
mult mai uor mnia asupra lui.

Exemplu:
Berit are ase ani. Mama fetiei i concubinul ei se aflau ntr-o
acut criz de separare, n care amndoi i revrsau frustrrile asupra
lui Berit. suprndu-se pe ea. Concubinul o lovea deseori pe Berit
peste spate, de fa cu niama, fr ca aceasta din urm s intervin.
Abuzul fizic prea s fie o continuarea unui conflict verbal foarte
intens ntre mama fetiei i concubin, Berit care dormea, a fost o dat
trezit de ceart i a ncercat s-i roage s se opreasc. Atunci
concubinul a lovit-o. Conflictul s-a precipitat cnd concubinul i-a
spus mamei c vrea s ntrerup relaia lor. Mama fusese prsit,
nainte, de tatl lui Berit i nu a putut coopera cu acesta n ngrijirea
fetiei. Este posibil ca acea criz nedepit a divorului s se fi
reactualizat i s fi contribuit la atitudinea mamei, care nu este n
stare s-1 opreasc pe concubin cnd acesta comite abuzuri mpotriva
fiicei ei.

Separarea i divorul au rolul central n cazurile de maltratare,

Situaia este mai dificil cnd nu se ine cont de copii i acetia trebuie
s concureze cu un adult cnd este vorba de acordarea ngrijirii i
ateniei, cnd copilul este expus conflictelor i violenei n legtur
cu lupta adulilor de a domina sau n cazurile de supunere i detaare,
cazuri pentru care am prezentat deja diverse modele de interaciune
conjugal cu rdcini adnci n experiena anterioar a prinilor,
interaciuni care conduc la agravarea maltratrii.

183
 CAPITOLUL 10

INTERACIUNEA
i ATAAMENTUL INTRE PRINI
I COPII

udiile n care se observ interaciunea dintre prini i copii

onfirma calitatea relaiei prinie/copii.
oi, pe cnd eram copii, am fost influenai de prinii notri,
ca prini ne influenm copiii, carei ei, la rndul lor ne influeneaz.
Acesta este un continuu menuet de la o generaie la alta, n care
influena reciproc este refrenul,
Lamb (1978) spune copilul mic are deprinderile necesare pentru
a observa comportamentul altora i pentru a aplica aceast, informaie
?n vederea iniierii, modelrii i ntreruperii interaciunii cu adulii .
Copilul semnaleaz nevoile sale i prinii rspund la semnale. Prinii
stnnuleaz copilul i primesc un rspuns. Rspunsul copilului este un
stimul nou, care genereaz reaciile prinilor. Acest dans ncepe
deja din primele zile de via ale copilului.
Afecteaz i schimb amndou pri.
 Este participarea reciproc a prinilor i a copilului care intr n
relaie. Copilul nu este niciodat singur n provocarea situaiei de
maltratare.
Burgess i Conger (1977) au fost primii care au studiat modelele de
interaciune n familiile care comit abuzuri fizice i i neglijeaz copiii.
Observaiile au avut loc n casele familiilor, Diferenele dintre grupul
de control i grupul problema- au fost mai pregnante n familiile
abuzive. Mamele n familiile abuzive au vorbit mai puin cu membrii
altor familii dect mamele din grupul de control. Comparativ cu
mamele din grupul de-control, aciunile mamelor abuzive erau de
interferare, control, respingere i blamare.
Cnd mamele abuzive luau contact cu copiii lor, ele ntreau
aspectul negativ al tranzaciilor lor mai mult dect o fceau brbaii
lor, i mai mult dect prinii din familiile de control.
Ele reacionau pozitiv fa de membrii celeilalte familii numai pe
jumtate att de des pe ct o fceau mamele din familiile de control.
Taii din familiile abuzive manifestau modele diferite de interaciuni.
Ei luau mai puin contact cu copiii lor dect mamele, att negativ
ct i pozitiv. Diferenele erau mici, dar opuse tendinei manifestat
n grupul de control. Studiul a artat, de asemenea, c prinii abuzivi
nu au tins s aib contact fizic cu copiii lor altfel dect n mod negativ
i n scop de disciplinare.
Copiii abuzai manifestau un comportament similar unui fa de
cellalt.
Mamele din grupul eare-i neglijau copiii au relaionat pozitiv cu
copilul lor ntr-un grad cu mult mai mic i adesea chiar mai negativ
dect o fceau cele din grupul de control. Ele au luat mai puine
iniiative fa de copiii lor. Un model similar de imitare de ctre copil
a comportamentului prinilor a fost, de asemenea, observat ntre
frai.
Acest comportament timpuriu de nvare are ioc acas, acolo
unde nvm cum s devenim prini.
Acest studiu de pionierat a fost urmat de Hyman, Pai r i Brown
(1979), Crittenden (198!, 1988) i Bursba i Twentyman (1984).
C rittenden (1981, 988} a identificat mai departe modele
interacionale, care ajuta la diferenierea prinilor ce-i maltrateaz
copiii de cei care le asigur o ngrijire mai bun., Ea a analizat

186
nregistrri video ale interaciunii dintre mam i copil i a descoperit
c este posibil s diferenieri 5 categorii de prini: mame adecvate/
potrivite, marginale, neglijente, abuzive i neglijente. Copiii au
prezentat i ei 4 tipuri de interaciuni: pasivi, cooperani, dtftcili i
asculttori prin constrngere.
Mamele adecvate " erau flexibile. Ele rspundeau iniiativelor
copiilor, iar copiii le ineracfionau cu uurin. Copiii i exprimau
plcerea sau neplcerea i ca urmare facilitau ncercrile prinilor
de a se adapta la iniiativele copiilor. Mamele au primit feed-back-ul
necesar pentru a-i modifica comportamentul, pentru a putea continua
sau a face ceva n vederea ctigrii interesului copilului. M amele nu
erau nicidecum perfecte n interaciunea lor, dar capabile de schimbare,
nsemnnd c erau destul de bune.
Mamele marginale " erau similare celor adecvate, dar exist,
totui, o diferen important.
Ele ncercau s controleze interaciunile. Interveneau mr-un mod
deranjant i luptau deschis cu copiii pentru a-i fora spre colaborare,
ineninndu-i astfel controlul.
Cu toate acestea se pare c le fcea plcere joaca copilului t, din
cnd n cnd, i modificau comportamentul pentru a cdea de acord
cu copilul. Copilul lor, totui, trebuia s insiste n a oferi feed-hack
negativ pentru a atrage atenia mamei. Dac nu se ajungea la vreun
rezultat pozitiv, ei se resemna, n continuare, Ia a fi controlat de mam.
Mamele acestea rspundeau la iniiativele copilului, dar nu att de
repede i cu aceeai receptivitate ca i mamele din primul grup.
De asemenea, aveau tendina de a fi mai rigide. M amele erau
imprevizibile i copiii nu tiau exact a ce s se atepte.
Mamele neglijente nregistrau i rspundeau la puine semnale
ale copilului. n general, copiii erau lsai s se joace singuri ntr-un
mediu nestimulam. In consecin, ei manifestau o retragere i pasivitate.
Cu greu manifestau semne de feed-back . Acest lucru prea s
reduc, pe mai departe, comportamentul de stimulare din partea
mamelor, care, i aa, de la nceput aveau dificulti n a se apropia de
copii. Ca urmare, se meninea o pasivitate reciproc. Copiii deveneau
neajutorai din punct de vedere social.
Mamele abuzive rdaionau ntr-un fel mai activ cu copiii. Ele se
strduiau s iniieze o interaciune de succes n acelai timp n care

387
copiii preau a tri cei mai nalt nivel de frustare Mamele artau un
comportament care la prima vedere prea satisfctor, Ele manifestau
acest comportament complet independent fa de nevoile pe care
copiii le comunicau Copiii erau, adesea, confuzi i ntrerupi din
activitile lor Li se cerea s desfoare activiti, care din punct de
vedere al dezvoltrii lor, erau prea grele. Copiii reacionau plngnd,
obiectnd, respingnd sau rezistnd la activitile propuse de mam.
In ioc s-i modifice comportamentul, ncercnd s-! adapteze la
nevoile copilului, prinii abuzivi au continuat s-i urmeze pianul
iniial, de parc n-ar fi nregistrat semnalele copiilor,
n ciuda eforturilor lor, mamele abuzive se pare c simt plcere la
nefericirea copiilor. Modelul interaciunii era caracterizat de o ntrire
reciproc negativ.
Mamaie abuzive t neglijente erau furioase, dure i refuzau s
ofere ngrijire copilului, Lipsa de abilitate a mamelor de a anticipa i
a face planuri pentru ei, a dus la crize frecvente, n care mamele au
manifestat comportamente, att abuzive ct i de neglijare, dar ntr-un
grad mai mic dect mamele din grupele fie abuzive, fie neglijente,
Modelele de interaciune ale copiilor au fost caracterizate de
Crittenden (1999) ca: pasive, cooperante, dificile i asculttori prin
constrngere.
Comportamentul abuziv manifestat de mame a fost asociat cu copiii
dificili i asculttori prin constrngere, iar neglijena matern a fost
asociat cu pasivitatea copiilor. Modelele de interaciune satisfctoare
aie mamelor au fost asociate cu comportamentele cooperante ia copii.
Crittenden (op.cit.) a ncercat s afle motivul pentru care copilul
abuzat nu a manifestat comportamentul de retragere la fel ca i copilul
neglijat i nu a sesizat prezena unor circumstane diferite pentru
copilul neglijat i pentru cel abuzat. Copilul neglijat nu are nici o
posibilitate de a alege. Mamele erau distante i nu reacionau aproape n
nici un fel, p nct nu se crea mei o interaciune In care s intre copilul.
Copiii abuzai, pe de alt parte, i stimulau mamele, care, la rndul
lor, le ofereai stimulare. Se pare c, totui, stimularea lipsit de
reciprocitate este mai bun dect cea inexistent, prin faptul c un
copii abuzat continu s se angajeze el nsui In interaciune i sa
rspund pn cnd mama reacioneaz cu mai mult flexibilitate,
Copilul se va opune, trebuind s danseze tango cnd el poate s
danseze doar vals .
Nu este neobinuit s auzim urmtoarele comentarii, n ceea ce
privete copiii neglijai; Totul a mers perfect n primul an fi ngrijea
foarte bine, e prea s fie calm." Este posibil ca o astfel de descriere
s aib mai mult de-a face cu copilul, renunnd la orice n afar de
interaciunea mam-copil i prin urmare rmnnd pasivi?
Bosiiua i Twentyman {i 984) au studiat ceea ce au denumit stiluri
interacioTiale n familiilecare-i abuzeaz i n cele care-i neglijeaz
copiii.
Descoperirile lor corespund n mare msur cu descoperirile mai
sus menionate. n grupul abuziv au gsit mas puin interaciune,
semne de devotament i joac dect n grupul de control. n schimb
au gsit mai mult agresiune verbal n grupul abuziv dect n cel de
control i n cel al familiilor care-i neglijeaz copiii. De asemenea, au
constatat mat puin interaciune n grupul de familii ce-i neglijeaz copiii.
S-a considerat c acest studiu a fost realizai dup ce prinii au
beneficiat de tratament i c s-a reuit stoparea abuzului fizic. Cu
toate acestea, abuzul emoionai ce este esut n modelul de interaciune
pare s continue ca nainte. Descoperirile subliniaz necesitatea
recunoaterii importanei tipului de interaciune ntre prini i copil
i nevoia de a n e concentra atenia mai mult asupra acestei interaciuni
i a reabilitrii ei, dect asupra abuzului nsui.
Aceste observaii sunt confirmate de practicieni i este nevoie ca o
nelegere a unui asemenea fenomen s aib un loc central, att n
evaluare, ct i n tratamentul familiilor care-i maltrateaz copiii.

A TA A M EN TU L

Interaciunea dintre prini i copilul lor este decisiv pentru felul

cum se percepe copilul pe d nsui i lumea din jurul su, i cum se
dezvolt.
interaciunea, este im portant p entru gradul i c a lita te a
ataamentului copilului fa de prini.
Un ataament fa de cineva nseamn s fii absolut dispus s caui
apropierea i contactul cu persoana n cauz i, mai presus de toate,
atunci cnd situaia este nesigur.
 Comportamentul de ataament este folosit pentni a pune n eviden
formele diferite ale comportamentului folosit pentru realizarea sau
meninerea acestei apropieri. (Bowlbz I9SS),
Comportamentul de ataament poate fi cel mai bine observat atunci
cnd copilul (sau adultul} este obosit, spenat, bolnav sau are o nevoie
special de ngrijire.
Pare a fi o presupunere comun c exist ntotdeauna un ataament
pozitiv fa de prini Nu este aa. Calitatea interaciunii decide
calitatea ataamentului.
Ainsworth et al. (1971) a descris 3 modele de ataament care pot
fi prezente n grade variate:

1. A taam ent sigur:

Copilul are ncredere c prinii vor fi disponibili, receptivi i i
vor acorda ajutor dac s-ar ivi situaii dificile sau de team . Cu aceast
convingere copilul are curajul s exploreze lumea.
Acest model este meninut i dezvoltat de prini, ei fiind n primii
ani disponibili, ateni la semnalele copilului i capabili si ofere linite,
alinare iubitoare, ori de cte ori are nevoie de ea,

2. Ataament anxios:
Copilul este nesigur dac prinii vor ii disponibili, receptivi i
gata s i ofere ajutonii cnd sunt solicitai.
Din cauza incertitudinii copilul trece prin anxietatea/teama de
separare i tinde s fie timorat n manifestarea comportamentului de
explorare a mediului su.
Acest model este meninut de prini, care uneori sunt disponibili
i dispui s acorde ajutor i alteori nu.
Ameninrile cu btaia sau cu abandonul sunt folosite n creterea
i educarea lui. Acestea duc mai departe ia trirea unor sentimente de
nesiguran, care pot deveni cronice.
Acest mod de ataament l observm adesea la copilul iubitor
care-i sacrific propriile nevoi pentru a le sastisface pe ale adulilor.

3. Evitarea anxioas a ataam ent ului

Copilul nu are ncredere c prinii vor reaciona n mod pozitiv i
gata de a-i oferi ajutorul, Dimpotriv, el se ateapt la respingere.

100
Copilul ncearc s se descurce fr dragostea i ajutorul celorlali
Et lupt pentru a deveni independent emoional.
Acest model de ataament este vzut in relaiile prini/copil, n
care copilul a devenit independent n mod prematur.
Majoritatea studiilor despre modelele de ataament au fost efectuate
observnd mama i copilul.
Main i Western (1981) au inclus i taii. Ei au observat 60 de
copii, prima dat cu unul din prini, apoi cu cellalt. M odelul
ataamentului lailor a fost similar cu cel al mamelor. Totui, nu a fost
nici o legtur ntre modelele de ataament, pe care copilul le-a artat
celor doi prini.
Mai multe cercetri efectuate au studiat n special modelele de
ataament asociate cu abuzul fizic i neglijena.
# Schneider, Braunwald, Carlson i Cicehetti {1985) au artat c un
copil maltratat, spre deosebire de ali copii, are un ataament nesigur
Fa de persoanele care i ofer ngrijire.
r Crrttend (1985) a descoperit c toi copiii abuzai i neglijai au
prezentat ataament nesigur fa de prinii lor,
.> Naeslund et a l (1984) a studiat ataamentul la copiii de 1 an ai
mamelor psihopate. Ei nu au gsit diferene semnificative n tipul de
ataament dintre copiii mamelor psihopate i cei ai mamelor din grupul
de control.
Totui, a gsit o frecven semnificativ crescut a ataamentului
anxios la copiii cu mame schizofrenice.
Ataamentul ntre prini i copii apare ca un fir invizibil ntre ei.
Acolo unde prinii i-au privat copilul i au negat interaciunea i
stabilitatea n relaia cu ei, este greu s precizezi comportamentul de
ataament al copilului.
Acolo unde iniiativa i lipsa de rspundere din partea celui care
ofer ngrijire este slab sau absent, copilul se abine de la
comportamentul orientat spre ataament.
Studiul lui Main i Goldwyn (1984) a artat c acei copii care au
fost respini fizic de !a natere, i resping mama i pe ali aduli,
nainte de un an.
n evaluarea ngrijirii oferite copilului este foarte im portant s
observm calitatea interaciunii i a tipului semnificativ de ataament.
 Calitatea ataamentului este factorul central, Ia fel ca i posibilitile
uidividuale ale copilului pentru dezvoltare, potenialul lui, relaia lui
cu alte persoane.
; Copiii cu ataament sigur sunt cei mai flexibili.
Este nevoie ca tratamentele s fie ndreptate spre aceste modele
de interaciune
Dar mai sunt uluite ntrebri la care nu s-au dat rspunsuri.
In ce fel modelele de Ataament ale copilului, aflat n diferite stadii
de dezvoltare, afecteaz dezvoltarea ataamentului fa de alte
persoane, care-i acord ngrijire?
Clare sunt tririle unui copii cu ataament anxios fa de mama sa
atunci cnd este ndeprtat de aceasta':*

PROBLEMA I FAZA COLIZIU NII

Provocrile de dezvoltare normal ale copilului la vrste diferite

afecteaz interaciunea cu prinii i ataamentul n moduri diferite.
Acestea depind de felul cum prinii nii au trit aceste provocri
n dezvoltarea lor. Foamea unui copil mic, plnsul lui declaneaz
din partea unor prini dorina nestpnit de a-1 ngriji.
Ali prini, care ei nii au nevoi nesatisfScute dintr-o perioad
corespunztoare a vieii lor, ar putea reaciona cu furie.
Abuzul fizic asupra copiilor m ia este adesea focalizat asupra feei
copilului. Ochii, expresia feei comunic o nevoie urgen, care ar
putea supra prinii.

Exemplu:
Mama avea 32 de ani. Bieelul ei avea 4 sptmni. Mama l
abuzase fizic, producndu-i serioase leziuni cerebrale. M ama fusese
i ea expus abuzului fizic, n copilrie, De fiecare dat cnd copilul
plngea, mama. devenea teribil de nelinitit i nervoas. Cnd era
singur cu copilul i el plngea, devenea disperat. Fie c fugea din
camer afar, fie batea copilul.
Mama se descrca astfel, i a continuat n acest mod, pn cnd
s-a decis c ea nu i asum responsabilitatea pentru copil. Chiar ea
s-ii exprimat c acea fat m nnebunete'. Trebuia s-l ndeprteze
de la nceput pe copil de ea i nu s-ar fi ntmplat aa ceva.
 Preocuparea unui copil mic pentru explorarea i descoperirea
limitelor (faza de autonomie) determin ncurajarea pozitiv din
partea prinilor care constat cu bucurie dezvoltarea copilului i
abilitatea Iui de a depi obstacolele
Ali prini cu rni vechi dintr-o perioad corespunztoare a
copilriei lor i-ar putea pierde controlul, chiar i n eazuf unor
provocri minore i s se descarce asupra copilului. Uneori, acesta
poate fi interpretat ca un act de disciplinare, cnd de fapt reprezint
ncercarea prinilor de a-i rezolva propriile conflicte interne.
Aceiai lucru se ntmpl i n ceea ce privete problemele de
dezvoltare i etapele prin care ar trece copilul la vrsta precolara i
colar
Prinii care au euat ia coal, fie social, fie din punct de vedere
al studiilor, pot fi provocai de probleme obinuite cu care se confrunt
copilul n procesul de dezvoltare sau de nvare, ca i de dificultile
sociale pe care copilul ie-ar putea ntmpina n relaiile cu prietenii.
n consecin, reaciile prinilor ar putea contribui ia stabilirea
unei interaciuni tensionate ntre prini i copil i ar putea amplifica
dificultile de nvare ale copilului. n procesul de dezvoltare, copilul
se poate confrunta cu aceleai probleme cu care s-au confruntat i
prinii iui. Asfel, vechile conflicte nerezolvate ale prinilor ies din
nou Ia lumin,
 CAPITOLUL 11

ROLUL REELEI DE RELAII

SOCIALE N CAZURILE
DE MALTRATARE

elaiile sociale ale copilului i aie prinilor afecteaz n

R mod direct i indirect (mai ales prin efectul asupra

prinilor) dezvoltarea copilului. Relaiile sociale acioneaz
ca un filtru n interaciunea dintre copil i societate, influena familiei
asupra dezvoltrii sociale a copilului poate fi minimalizata prin relaiile
sociale extinse.
Reeaua de relaii sociale poate proteja indivizii fa de efectele
stresului, inclusiv ale stresului financiar i este de importan deosebit
pentru dezvoltarea copilului (Bm fenbrenner 1979, Gottlieb 1981,
Garbarino 1982 i Daniel, Hampton i Newburger 198). Sigurana
c exist oameni care vor ajuta i proteja, creeaz securitate i
ataament i va contribui la dezvoltarea identitii, att la copii ct i
la prini. Un sistem de legturi bine pus la punct are, de asemenea, o
funcie de susinere a normelor,
Reeaua de reiaii sociale este im portant pentru rezolvarea
adecvat a problemelor n situaii de criz. Caplan (op. cit.) a

195
 descoperit c apartenena ta un sistem de relaii a fost decisiv pentru
ieirea din criz. Oamenii aflai n criz i rezolv problemele n
moduri neadecvate atunci cnd resursele de care dispun, inclusiv cele
ale reelei de relaii sociale, au fost depite de dificultatea problemei.
O reea de relaii sociale deficitar, aa cum se 'niinete ea n
mediul urban, este asociat cu sntate mintal deficitar, att la prini
ct 51 la copii (Daigard 19S0). Exist o relaie ntre gradul de urbanizare
i numrul de copii trind sub standardul minim de via (Kristofersen
i Slettebo (op.cit ). Problemele sociale abund i sunt mult mai
serioase n comunitile caracterizate de o densitate mare de populaie,
n comparaie cu comunitile medii. Deosebirea nu este neaprat
ntre ora i sat, ci mult mat probabil ntre gradele de funcionabilitate
ale reelei de relaii sociale.
Cnd clienii notri din Orientu l Apropiat i Asia de Sud-Est i-au
adus rudele sau conaionalii cu ei i s-au discutat probleme importante
i extrem de personale, am fost deseori surprini. Educaia i tradiiile
nu numai c le-au dat experiena unei reele mult mai largi de
ataamente, dar i o credin i un respect pentru resursele care trebuie
gsite n solidaritatea ce exist n cadrul reetei de relaii sociale i n
capacitatea de rezolvare a problemelor. Mai avem multe de nvat
pn cnd vom ajunge s nelegem i s utilizm reelele de relaii
sociale. Oricum, trebuie s avem grij s nu idealizm un astfel de
model. De exemplu, schimbrile sociale din Maiayesia amenin
relaiile dintre generaii i sunt asociate cu conflicte, care prin ele
nsele pot duce ia abuzuri fizice i emoionale. n acelai timp, prinii
i exprim uurarea pentru independena mai mare n relaia cu
bunicii. Multe ri n dezvoltare se ndreapt spre situaia noastr
vestic, att n ceea ce privete partite bune ct i cele rele.
Am subevaluat importana reelei de relaii sociale n asistarea
copilului i a familiei i am supraevaluat importana profesionitilor
referitor !a reeaua de relaii. Am ignorat posibilitatea ca familiile s
prefere s fie ajutate n cadrul reelei lor de relaii sociale mai degrab
dect de noi. Noi vom petrece pn ta o or sau dou pe sptmn
cu familia, n timp ce persoanele din reeaua ei de relaii sociale pot fi
disponibile, ntr-o msur mai mic sau mai mare, tot timpul.
Familiile care-i neglijeaz copiii nu au parte de reeaua de prieteni
i rude de care celelalte familii simt dependente pentru a-i crete

196
 copiii (Polanski .a. 1985; Garbarino 1982 i Garbarino i Sherman
1980). Singurtatea i izolarea sunt ele nsele asociate cu abuzul
(Broienbretmer 1974, Garbarino 1976, Saltzinger, Caplan i Armyeff
1983, Steele 1987). Cnd ngrijirea dat de prini este deficitar,
legturile sociale devin deosebii de importante. Existena unui adult
din afara familiei de care copilul s se poat ataa poate fi, cum am
menionat mai devreme, cmcial pentru modul n care va supravieui
maltratrii (Lynch i Roberts, op. cit.).
Reeaua de legturi sociale a familiei poate fi de importan decisiv
n abordarea problemelor pe care le ridic drogurile i alcoolul. Wilson
(1978) a descoperit c rudele i adulii din afara familiei sunt un suport
important pentru membrii familiei, cnd unul dintre prini abuzeaz
de alcool. Oricum, deseori membrii familiei nu se angajeaz n relaii
apropiate cu ceilali, din cauz c se tem c vor fi respini, de ruine
sau din dorina de a-i ascunde problemele. Prietenii, vecinii i rudele
ar putea, de asemenea, respinge familia cnd abuzul de alcool dureaz
de ani (Wilson 1982),
Relaiile sociale ale copiilor i prinilor sunt rareori evaluate atent.
Clienii vorbesc deseori de conflictele i frustrrile ce ie au n relaiile
lor sociale, fr ca profesionitii s le exploreze direct. D ar noi
cunoatem o serie de reele de legturi, deoarece, un numr de familii
care-i abuzeaz copiii provin din aceeai reea. De asemenea, s-a
ntmplat s fim contactai de un membru al reelei delegaturi sociale
r familiei sau ca acesta s fie prezent la vizite.
Deseori am considerat relaiile sociale ca pe ceva suprtor, ceva
ce ne deranja munca i de care ne-am distanat. Teama de a nclca
confidenialitatea a fcut i mai dificil explorarea acestora. Aceasta
este o ntrebare etic i o provocare metodic care vor fi discutate n
partea a V-a.
Atenia s-a concentrat n primul rnd asupra prinilor ceea ce
ne-a limitat interesul pentru legturile sociale ale copilului. Deseori
tim foarte puin despre de. cu att mai mult cu ct sunt n schimbare.
Contientizarea importanei relaiilor scoate n eviden necesitatea
de a explora posibilele dificulti i resurse ale acestora. Evoluiile
din practic i cercetare sunt pe cale s ne dea o baz pentru evaluarea
acestor situaii (Klefbech .a. 1987).

197
 Crittenden ( i 985) a studiat legtura dintre reeaua de suport social
i dezvoltarea copiilor i a identificat trei tipuri de modele de legturi :
I.) stabile, deschise i cooperante, 2.) stabile, incluse i retrase i 3.)
instabile, deschise i ostile, similare unei familii prizoniere
(Minuchin). A fost descoperit o relaie ntre aceste modele i
securitatea i ataamentul copilului.
Primul model caracteriza legturile familiilor n care ngrijirea era
destul de bun i ataamentul sigur. Prieteniile erau de lung durat.
In plus aveau civa prieteni noi. Contactul cu prietenii era des, mr cu
familia sporadic. Primeau susinere emoional i ajutor afectiv att
de la prieteni ct i de la familie. Uneori erau trimii la un profesionist,
cereau i primeau ajutor, Triau sentimentul c pot avea ncredere
cel mai mult n persoanele din reeaua lor de relaii sociale.
Al doilea mode!: legturile stabile, nchise i retrase caracterizeaz
familiile n care copilul era expus la neglijare. Prieteniile erau de scurt
durat, iar contactele eu prietenii puine. Aceste familii aveau deseori
contact cu rudele. Erau extrem de dependeni sau independeni de
rude, prieteni sau profesioniti i erau nesafisfcui pentru c acetia
nu puteau avea ncredere n ei.
Al treilea model: instabil, deschis i ostil caracterizeaz familiile n
care copiii au fost expui att la abuz ct i la neglijare. Prieteniile au
fost de scurt durata. Au avut contacte frecvente att cu prietenii ct
i cu rudele. Au primit ajutor limitat din partea rudelor, deloc sau
foarte mult ajutor din partea prietenilor, i ei erau, de asemenea, relativ
nesatisfcui pentru c nu puteau avea ncredere n rudele lor.
Copiii prinilor din ultimele dou tipuri de legturi aveau un
ataament nesigur. Doresc s evideniez dou dimensiuni importante
pentiu a nelege maltratarea.
1. reea de relaii sociale limitat sau absena acesteia
2, reea de reiaii sociale supradimensionat
In ambele modele familiile au relaii mai mult sau mai puin
conffictuale cu legturile din reea.
 I. REEA DE RELAII SOCIALE LIMITAT SAU
ABSENA ACESTEIA

Foarte rar se ntlnesc prini complet izolai, fr nici un fel de

legturi. Acestea sunt deseori sisteme foarte nchise ca n categoria a
doua a lui Crittenden (op.cit). Muli i-au respins sau au fost respini
de reeaua lor anterioar de legaturi. Mutri dese au contribuit a
izolarea lor. Unii se mutau dintr-un ora n altul pentru a evita
verificrile financiare i ale asistenilor sociali. Copii din aceste familii
sunt astfel mpiedicai sa intre n relaii stabile cu aduli de care sa se
ataeze Intr-un studiu efectuat asupra a 17 familii abuzive, 4 familii
au prsit apartamente bune din ora i s-au mutat n ferme la ar
(Kitlen Heap 1981). Copiii erau maltratai n continuare fr ca cineva
s tie despre aceasta.
Este se pare un proces dual: familiile se izoleaz i sunt activ izolate
de ctre reelele lor de legturi. Este vorba despre interaciunea dintre
suspiciunea prinilor i prejudiciul adus reelei. n u n d e cazuri
com portam entul disturbant al prinilor determ in respingerea
acestora de ctre reea. Aici se poate observa interaciunea dintre
respingere i retragere, vzut la cele mai dezavantajate grupuri.
Niciodat nu este uor de descoperit procesul predominant. Polansky
a. (1985) au efectuat un studiu asupra relaiilor acestor familii cu
reelele lor de legturi. Printre altele a artat c reelele familiilor
care-i maltrateaz copiii sunt vzute ca fiind pozitive de ctre alte
familii, n timp ce familiile nsele care i maltrateaz le vd negative.
Neglijarea nu a fost relaionat, n studiul lor, de condiii de via
dificile. Mamele care neglijau erau izolate de ctre restul familiilor.
Deoarece, ele sunt percepute ca deviante i este puin probabil s-i
ofere n schimb ajutorul, nu au acces !a ajutorul potenial care poate
fi oferit de acel grup.
Deoarece, deseori avem de a face cu prini care au crescut n
condiii foarte dificile, este foarte probabil ca ei s fi nvat c, cu ct
cineva are contacte mai puine cu vecinii sau cu ali oameni, cu att
mai multe probleme poate evita. Cum spunea o mam: Orice afl despre
tine pot folosi mpotriva ta, aa c cel mai bine este s i evii. Acelai
lucru l spun i copiilor, nu vreau nici un fel de probleme n plus . 7 De
asemenea, au nvat s fie n gard i cu propriii lor parteneri.

199
 Multe din aceste familii au avut contacte de lung durat cu
serviciile sociale i de sntate. Aceasta e afecteaz relaia cu reeaua.
Dependena de reeaua profesionist i lipsa unor legturi sociale
benefice se ntresc reciproc i devin o piedic n calea mbuntirii
respectului de sine i a funcionrii sociale. Reeaua social rmne
limitat, in timp ce cea profesional crete. Aceast situaie duce att
ia o viitoare etichetare 71 ct i la reducerea respectului de sine i
contribuie i mai mult la creterea izolrii. Cercul vicios este ntreinut
i ntrit de reelele profesionale supradezvollate i de cele sociale
srace i prea puin folosite.
Prinii cu tendine paranoice, probleme emoionale i prinii cu
boii psihice serioase tind s i evite legturile i ngreuneaz contactul
copiilor cu ele. Copiii pierd ocazia de a testa realitatea, lucru foarte
important pentru copiii cu prini care au o percepie distorsionat a
realitii. Ei nu au tovari dejoac. Izolarea nu permite copilului s
se ataeze de adulii din afara casei, lucru care i-ar ti putut ajuta s
fac fa situaiei generate de prinii lor bolnavi,
Observm acelai fenomen cnd copiii sunt abuzai sexual. Aceste
experiene e dau copiilor un sentiment puternic c sunt diferii de ali
copii. i se re tra g i se izoleaz de ali copii i d e aduli.
Comportamentele lor ciudate vor genera respingerea din partea
reelei de relaii sociale.

2. REEA DE RELAII SOCIALE SUPRADIMEN

SIONATA

Reelele de legturi supradimensionate sunt deseori ntlnite n

cazul familiilor abuzive. Acestea vor tinde s fie descinse i instabile
ca n categoria a treia a lui Critenden (op, cit.). Deseori le vor lipsi
graniele clare.
In reelele de consumatori de droguri, membrii funcioneaz ca
grupe normative de referin. Aceste norme ntrein un mod de
via autodistmefiv, n loc s protejeze mpotriva, lui. Ezitm atunci
cnd trebuie s ne implicm activ n asemenea reele. Numai de ar
putea printele s se retrag din acest mediu distructiv. Colegii mei
care muncesc cu tinerii cu probleme au recunoscut de mult nevoia de
a lucra cu reeaua acestora i au i nceput s o fac n mod activ.

200
 Resursele financiare limitate vor impune restricii, printre altele, t
n ceea ce privete posibilitatea de a alege o locuin i o reea de
legaturi. Reelele cu legturi multe, supradimensionate solicit un efort
economic mai mare i pot agrava dificultile economice ale prinilor
(B dle 1982). Coeziunea grupului este meninut doar din punct de
vedere material, tar suport emoional sau practic.
Resursele financiare limitate care ar trebui s fie suficiente pentru
a satisface nevoile de baz ale mamei i ale copilului sunt. epuizate
rapid ntr-uii cerc dependent de droguri, deoarece, mama mparte"
cu ei pentru a-i dovedi loialitatea.
Astfel de cercuri pot fi percepute pozitiv de prinii aflai sub
influena lor, dar negativ de ctre copil. Membrii grupului care ar
trebui s aib grij, de copii s-ar putea s funcioneze la fel de deficitar
ca i prinii.

Exemplu:
Eva, n vrst de 30 de ani, avea grij n timpul zilei de trei copii
din vecini. Ea abuza de droguri i de alcool i cei doi copii ai ei
fuseser plasai n case adoptive trei ani mai devreme.
ntre un astfel de cerc i familie graniele se dovedesc a fi fragile.
Copilul ar putea s nu fie bine proteja' i s fie expus la abuzuri sexuale.

Exemplu;
Mama a fost foarte mulumit c un tnr (23 de ani), locuia
vizavi, i era ntotdeauna dispus s aib grij de copii. Nu nelegea
de ce fiica ei de ase ani plngea de fiecare dat cnd ea pleca.. Mrie
a recunoscut de mai multe ori la grdini ce se ntm pla cnd
Ravmond avea grij de ea. A reieit ca se juca cu psric Mriei i
ea trebuia s se joace cu a lui . De asemenea, el o amenina ca va fi
dat afar de mama ei dac spune cuiva.
Astfel de medii pot expune copiii la comportamente necritice din
partea adulilor n legtur cu sexualitatea, abuzul de droguri, violena
i ameninrile. O persoan din afara familiei care comite abuzuri
poate expune mai muli copii din vecintate la abuz sexual. Pot fi stat
copii care sunt maltratai acas ct i copii care nu sunt. Copiii pot fi
adui n situaii n care loialitatea' fa de propria reea de reiaii
sociale i ameninrile din partea celui care abuzeaz s mpiedice
mult timp descoperirea abuzului.

RELAII CONFLICTUALE CU REEAUA

Deseori apar conflicte ntre familii i relaiile lor. Aceste conflicte

se pot manifesta mai mult sau mai puin continuu sau din timp n
timp. Ele pot preceda ruperea contactului i izolarea. Exist o relaie
strns ntre funciile parentale i funciile n alte roluri sociale. Aa
cum a evideniat Bjork (1989), o reea nu se creeaz de la sine, ci
individul este cel care o creeaz i o i menine. Poate fi vzut ca o
oglind a personalitii. Lumea interioar a persoanei este proiectat
n lumea exterioar.

CE ESTE O REEA FUNCIONAL?

Calitile unei reele funcionale sunt dificil de definit.

Relaiile din reea pot fi percepute n feluri diferite de diferite
persoane. Definiia lui Svedhem (1985) susine c ea este alctuit
din cca 25 de indivizi care sunt considerai importani, cu care cineva
se ntlnete sau are contact ntre o dat pe sptmn t o dat pe
lun. Acetia sunt oamenii cu care o persoana se simte n siguran,
n mod ideal acetia sunt n mod egal mprii ntre familie, rude,
vecini, prieteni, colegi de servici i coala. Bronfenbremner (1977)
accentueaz c o calitate adiionala a unei reele este existena
contactelor ntre anumite pri ale acesteia.

CONCLUZIE

Reeaua de legturi sociale joac un rol central n funcionarea

familiei i n creterea copiilor Cercul familiei influeneaz copiii direct
i indirect prin prini i alte contacte exterioare.
Reelele au fost privite ca nite resurse, dar este a fel de important
s ne gndim ca modelele i contactele acesteia pot fi distructive.
Deseori familiilor care i maltrateaz copiii le lipsesc relaiile bune,
au cercuri sociale suprancrcate sau au conflicte importante n relaia

202
cu ele. Copiii supravieuiesc cel mai bine maltratrii dac au un
ataament sigur faade o persoana adult din reea, din afara familiei.
Relaiile pot fi i o resurs i o piedic Pentru practica noastr
este important includerea unei analize a reelei mtr-o evaluare
exhaustiv. Este important s identificm barierele care mpiedica
dezvoltarea de relaii de suport i potenialul pe care l au familia,
vecinii i alii.
 CAPITOLUL 12

FACTORI SOCIALI I ECONOMICI

N SITUAII DE MALTRATARE
naliza familiilor ce-i maltrateaz copiii este concentrat

A asupra modului n care ei lupt cu problemele sociale i

economice, pe lng propriile lor probleme din interiorul
familiei.
Deseori ei au dificulti economice considerabile, se confrunt cu
o proast acomodare, condiii de munc nesigure sau lipsa unui loc
de munc, precum i alte situaii similare. Modul n care aceti factori
afecteaz matratarea poate fi evaluat. Ei sunt, de obicei, interrelasonai.
M voi referi aici la o relaie dintre situaia economic a familiei,
munc, acomodare i maltratare.
Unele suprapuneri cu capitolul anterior sunt iminente, deoarece,
aceti factori sunt importani n a aprecia rolul reelei sociale n
maltratare.
Civa cercettori (Gil 1970 i Pelton 1978) au accentuat un prim
ro! al srciei n abuzul psihic. Ei pretind c srcia creeaz stres i
limiteaz mecanismul imitrii, ceea ce este fr ndoial corect. D ar a
explica abuzul ca rezultat a! srciei ca unic factor este totui o
simplificare. Spinett i Rigler (1972) au artat, criticnd lucrarea lui
Gil, c majoritatea familiilor cu resurse limitate nu~i expun copiii la
 uzuri l/ice"- *-Jn stuf*'u complex al acestei probleme a fost fcut
'ic Simons (ci ;'l 966), care a studiat abuzul fizic exercitat de prini
iu familiile tai multe probleme. El a artat, n mod convingtor, c
mimai Patimii sodo-economici nu sunt o cauz a abuzului. A fost
stabilit o interaciune ntre factorii sociali, psihici i emoionali,
n orice caz. abuzul fizic apare mai des n regiunile cu familii ce au
un venit redus (Garbarino 1976) i o rat mare a omajului (Cochran
i Brassard 1979). Flatten (1983) a artat c venitul familial i tipul
familiei determin cine va deveni client al serviciului pentru bunstarea
copilului. 0 familie cu un venit sub 60 0 0 0 de coroane norvegiene
are de ase ori mai puine anse s devin client a! serviciului pentru
bunstarea copilului dect o familie cu un venit peste 100 000. Dar,
aceasta nu nseamn c mbuntirea doar a situaiei economice
conduce !a schimbri pozitive. O situaie economic bun poate, de
asemenea, s ascund maltratarea. Tot aa cum situaiile economice
pot fi ele nsele motivele abuzului. De exemplu, lipsa de control a
impulsurilor poate conduce att la probleme economice cat i la abuz.
Factorii de stres pot genera efecte negative. Un singur factor nu
trebuie n mod necesar s reprezinte un risc deosebit.
Interesant n aceast privin este studiul lui Pavensteat (1965)
despre copiii crescui de prini aparinnd claselor de sus i celor de
jos. Acesta a artat foarte dar c exist factori de protecie n primul
grup, dar nu i n al doilea. Factorii protectori sunt legai de
interaciunea dintre prini i copii, care la rndul ei este legat de
percepia i sensibilitatea prinilor fa de copiii lor precum i de
abilitatea lor de a rezolva problemele.
O lucrare ce a artat mai bine dect oricare alta pericolul de a
exagera rolul factorilor economici este a lui Steele i Pollock (1968).
Ei s-au referit la un grup de prini din clasele de mijloc i de sus i au
concluzionat c factorii economici i sociali, dei stresani,
funcioneaz ca ntritori ntmpltori ai factorilor personali
nrdcinai'. Aceasta coincide cu concluziile lui Parker i Collmer
(1975) care arat c stresul nu este nici necesar nici suficient pentru
apariia abuzului. Crizele vieii i multele schimbri neprevzute reduc
capacitile familiei de adaptare i cresc riscul apariiei unor
comportamente violente fa de copil.

206
 in evaluarea bunstrii copilului avem tendina da a acorda mai
mult importan factorilor externi dect interaciunii dintre prini
s copii (Killen Heap (981). Gray (1978) a comparat 30 de mame
abuzive i un grup de control format din 30 de mame normale. Ea a
descoperit c aceste grupuri nu se difereniaz unul de altul n mod
semnificativ n relaie cu factorii de stres la care au fost supuse.
Diferena semnificativ ntre cele dou grupuri a fost abilitatea acestor
mame de a reaciona cu empatie fa de dependena copiilor lor i
fa de comportamentele agresive.
Un copil poate rezista bine unor noi dificulti venite din exterior
dac interaciunea cu prinii si se caracterizeaz prin acceptare i
angajament pozitiv din partea lor. n condiii extreme cum sunt
rzboiul i foametea, familiile sunt copleite. n ciuda acestora, unii
copii reuesc. Relaia dintre printe i aceti copii a fost predominant
caracterizat de grij i dragoste n ciuda unor situaii dificile.
Rolul empafiei n relaia cu abuzul a fost mai departe studiat de
Letournean (op. cit ). Ea a studiat relaia dintre stres i agresiunile
prinilor i empatie. n datele obinute de la clasele de jo s i
muncitoare ea n-a gsit nici o legtur ntre stres i abuz. Pe de alt
parte ea a descoperit c lipsa de empatie a fost variabila ce a influenat
frecvena abuzurilor n condiii diferite de stres.
Acesta subliniaz importana care se acord n aceast carte
evalurii funciilor printeti de percepere a copilului i a empat'iei.
Sunt, de asemenea, interesante cercetrile ui Letournean (op. cit'.) n
comparaie cu studiile lui Steeie i Palade care au artat c factorii
de stres ntresc n mod negativ factorii de personalitate. Cum arta
Egeland (et a. 1980) nu este vorba de faeton de stres n sine, ci de
lipsa de abilitate n rezolvarea problemelor ce accentueaz maltratarea,
Strauss (1980) a descoperit c frecvena abuzurilor crete o dat
cu creterea numrului de factori de stres de-a lungul unui an, dar
modelul a fost diferit peniru tai i pentru mame. Mamele sunt mult
mai abuzive n condiii normale, n timp ce n condiii de stres
comportamentul lor abuziv se accentueaz mai puin dect n cazul
tailor. El a descoperit c numai n situaii de violen, csnicie nesigur
sau izolare n tr-un sistem social informai, stresul se asociaz cu abuzul
Dac aceti factori erau prezeni, s-a putut face o asociaie minim
ntre stres i abuz. Reacii alternative la stres au fost pasivitatea,

207
 resemnarea, abuzul de alcool i walking o f \ Acesta sugereaz c
ar putea exista o relaie similar ntre stres i neglijare ca i ntre stres
i retragere, cum este i relaia descoperit ntre stres i abuz.
Evidenele arat c o acum ulare a factorilor de stres este
important. Problemele de la locul de munc au o importana aparte.
Justice i Duncan (197S) tu artat c problemele legate de locul de
munc, cum ar fi concedierea, omajul cronic, suprasolicitarea n
munc sau mutarea din cauza serviciului sunt exemple de crize ce au
ca rezultat factori ce produc abuzul fizic. Asocierea omajului cu
abuzul fizic este confirmat de muli autori (G arbarino 1976,
Stemberg, Catalano t Doody 1971, Weeko i Drencocz 1983).
n legtur cu nelegerea unor crize despre care s-a discutat rr
cap. 8 , diferite percepii ale evenimentelor conduc la crize n cazul
unor oameni, dar nu i n czu! altora. Acumularea de stres precipit
crize pentru unii prini i pentru alii nu, Cnd prinii sunt vulnerabili
n timp ce se refac dup o criz anterioar (mar important), orice
stres minor ulterior poate dezechilibra balana, Pierderea serviciului
poate avea un astfel de efect. Este decisiv perceperea individual a
stresului.
Sentimentul prinilor de nu a fi destul de buni la lucru este un
important factor n maltratare. Este asociat cu o lips de toleran
fa de limitele copilului. Abuzul fizic sau emoional poate fi o
consecina a faptului c copilul rur se ridic la ateptrile prinilor.

Exemplu;
Tatl se lupta s fac fa unui program de reabilitare dup ce a
fost de mai multe ori spitalizat fiind bolnav psihic i a avut nenumrate
eecuri att la coala ct i la locul de munc.
El se simte epuizat cnd se ntorce acas dup orele de munc,
Sunt n permanen evaluat pentru a se vedea dac sunt destul de
bun. Nici mcar nu tiu dac astfel vor cpta un serviciu". Cnd
copilul nu reuete s se ridice Ia ateptrile Iui, tsndu-1 pe el n
pace, i pierde rbdarea i i vars toat furia att verbal ct i fizic
i sufer ngrozitor dup aceea, tiu c nu sunt' rezonabil, dar pur i
simplu nu pot s. suport s vd c m,i se descurc. Se pare c i exist o
strns corelaie ntre eecurile tatlui i intolerana sa fa de limitele
copilului. Reaciile tatlui au fost, de asemenea, legate de propriile

20S
sale probleme nerezolvate de-a lungul dezvoltrii sale precum i de
relaiile cu tatl su. nsui tatl a. fost expus unor serioase abuzuri in
copilrie. i ca adult ii era team de tatl su.
Munca prinilor poate constitui o povar atunci cnd conduce la
absene ndelungate de acas. Aceasta este asociat cu frustrare i
agresiune n sufletul printelui rmas acas,, care s simte foarte
dezamgit i prsit.

Exemplu;
Tatl era dup prerea sa i a soiei sale, un mptimit ai muncii .
El avea o slujb ntreag i nc jumtate. Tatl considera c era
neaprat nevoie de mbuntirea situaiei economice a familiei dup
mai multe achiziii pe care le-au fcut pentru a-i aranja un cmin. n
orice caz, mama nu era de acord. Ea se simea dezamgit i copleit
de responsabilitile fa de copil, ca unic printe ce se ocupa de el
Dei era nelinitit de ce ar putea face copilului, ea l-a expus abuzului
fizic, Ali factori de fond i alte modele interacionale printeti au
avut un rol de abuz. Acestea l-au oprit pe tat s intervin i s opreasc
abuzul mamei. Factorii de fond i tensiunile din interiorul cuplului au
avut un rol mai important n toat situaia afectiv dect situaia de la
serviciu a tatlui.
Absena de acas din cauza serviciului are ca efect oboseala i
reduce tolerana fa cererile copilului conducnd la o neglijare a
acestuia.

Exemplu;
Marna i schimba serviciul des, Ea n-a gsit un mod de ngrijire a
copilului pe oare s se poat baza. Lucra pn la ora 7 n fiecare zi, n
timp ce copilul, n vrst de un an i jumtate., era deseori lsat singur
sau uneori n grija unor baby-sitter tinere timp de cteva ore. Cel cu
care locuia mama, nu era tatl biologic a! copilului, i avea lucruri
mai bune de fcut". Cnd mama era acas, avea puin energie pentru
copil i rapid o enervau nevoile normale ale copilului, Cnd copilul
era bolnav, ceea ce se ntmpla des, ea i pierdea rbdarea. M ama a
fost considerat matur, Maturitatea este posibil s fi dus 1 neglijen
indiferent de orele, de munc presate.

209
 Pentru unele persoane, angajarea ia un loc de munc este o
problem tot att de mare cum ar fi pentru alii pierderea serviciului.
Depinde de normele lor diferite, propria imagine i motivaiile pe
care ie au.
Problemele economice contribuie la resemnarea i pierderea
speranelor prinilor. Apariia bolilor psihice poate fi, de asemenea,
asociat cu agravarea unor boli fizice, Agresiunea i frustrarea sunt
deseori revrsase asupra copiilor.

CONCLUZII

Factorii externi de stres pot mpovra relaia printe - copil, iar n

interaciunea cu ali factori pot duce la abuz i neglijare,
Lipsa unui ioc de munc are probabil un rol mai important dect
ali factori i contribuie la scderea drastic a stimei de sine.
Abilitile prinilor de a empatiza cu copiii lor au un rol central n
prevenirea situaiei ca factorii externi de stres s acioneze asupra
copiilor.
Dac facem o legtur ntre stres i cunotinele despre crize i
factorii lor determinani, perceperea stresului de ctre prini va fi
probabil decisiv, mai mult dect calitile lor obiective, n a-i
determina s se descurce n anumite situaii,

210
 PARTEA A III-A

STABILIREA RELAIILOR
I PROCESUL DE
EVALUARE
 CAPITOLUL 13

STABILIREA UNEI RELAII

CU PRINII N ETAPA
DE MANIFESTARE A NGRIJORRII
up cum am n d e s deja din capitolele precedente,

D maltratarea este un fenomen complicat i multifuncional,

cu o varietate de moduri de dezvoltare i caracteristici.
Ea se ntinde de la situaia de criz cnd prinii, altfel ndeplini ndu-i
bine funciile, neglijeaz sau abuzeaz copilul, pn la situaii n care
prinii i neglijeaz de la nceput copilul i l expun n mod constant
ia abuzuri fizice i emoionale .sau la situaii n care prinii ignor
trebuinele specifice copilului mic, n schimb l folosesc pentru
satisfacerea propriilor trebuine.
Indiferent de situaia cu care avem de-a face, ajutorul adecvat pe
care -1 putem da depinde de modul n care familia l primete nc de
ia nceput - deja de la etapa preocuprii fa de copii. Conceptul
de etapa preocuprii este folosit pentru a denumi perioada cnd
reeaua social sau profesional familial ncepe s fie preocupat de
cum triete copilul sau familia, ori dac prinii sunt capabili s aib
grij de copii.
 Unele grupuri profesionale, n afar de serviciul pentru bunstarea
copilului, viziteaz familii unde copiii sunt maltratai; deseori i fac
griji luni de zile, chiar ani nainte de a lua iniiativa i de a-i mprti
preocuprile cu prinii sau cu serviciul pentru bunstarea copilului.
Este cazul asistenilor sociali, pediatrilor, personalului din grdinie,
profesorilor i altora, Colegiile din interiorul colilor cu program
psihologic educaional i clinicile de psihiatrie infantil au deseori de
diagnosticat i tratat familii ce-i maltrateaz copiii, fr ca maltratarea
s fie identificat ca o cauz de referin. Deseori loialitatea copiilor
i strategiile de supravieuire ale prinilor ascund realitatea, situaia
grea n care se afl copilul. Deseori tratamentul este dat prinilor sau
sistemului profesional fr a se ua tv considerare nevoile copilului
n aceste cazuri tratamentul nu are succes. Cteodat profesionitii i
serviciul pentru bunstarea copilului i cumuleaz aciunile, fr a le
mpri neaprat cu prinii.
S vorbeti cu prinii despre preocuprile legate de dragostea
lor pentru copil poate fi un obstacol aproape de netrecut. Rolul
printesc este vulnerabil i idealizat i noi am avut la rndul nostru
experiena unor nereuite, indiferent c eti printe bun ori eti ru.
Aceasta face dificil rezolvarea problemelor legate de situaia de a fi
printe, drept care ezitm timp ndelungat. A suspecta prinii c-i
maltrateaz copiii creeaz nelinite i tulburare n sufletul tuturor. Se
tie, de asemenea, c astfel de preocupri ar putea preveni stabilirea
unei relaii de lucru ntre noi i prini. Se poate ca prinii s dea
napoi i s refuleze colaborarea cu noi (Killen H eap 1981).
Problemele care apar pot fi dificil de rezolvat pentru profesori, asisteni
sociali sau doctori, ei ncercnd s coopereze cu prinii respectnd
condiiile impuse de acetia. Cnd ne abinem s m prtim
ngrijorrile cu prinii, de fapt, noi imitm manevrele lor defensive.
Cooperm cu ei ntr-un mod care mpiedic schimbri le i dezvoltarea.
Este o relaie construit pe baze nesntoase, caracterizat de
nesinceritate, poate plcut i lipsit de conflicte, dar fr a fi de un
real ajutor familiei,
Studiile mele au artat clar c noi evitm s ne artm ngrijorarea
ct mai mult timp posibil. Avem tendina s ne identificm cu prinii
i s minimalizam suferina copilului. Propriile noastre atitudini ne
afecteaz abilitatea de a mprti grijile prinilor. Dac suntem

214
predominant suspicioi, critici i preocupai de adunarea probelor, se
creeaz o atmosfer tensionat, care ngreuneaz slujba. Cnd ne
transformm suspiciunile n preocupare i grij, att pentru copii, ct
i pentru prini, nu mai avem probleme
In cap. 3, am discutat strategiile pe care toi tindem s ie folosim
pentru a evita consecinele maltratrii att asupra prinilor, ct i
asupra copiilor. Abilitile noastre de a recunoate i de a rspunde la
maltratare, nc din etapa preocuprii, depind printre alte lucruri de
propria putere de a recunoate reaciile noastre emoionale n contact
cu fiecare familie. Acest lucru depinde, la rndul su, de abilitile
noastre de a ncerca s prevenim supraidentificarea, minimalizarea
sau sustragerea din faa descoperirii realitii.
Chiar dac nu mprtim prinilor preocuprile noastre, de obicei,
ei i dau seama din atitudinile i expresiile feelor noastre i din
semnalele noastre semideghizaie, Viaa lor familial a depins, deseori,
de descoperirea unor nuane diferite n comunicarea din interiorul
familiei. Clienii s-au exprimat n moduri diferite referitor la intervenia
noastr.

Exemplu;
tiam c se ntmpl ceva. tii sunt sensibil la ceea ce cred alii
despre mine... Chiar dac ei nu spun nimic.
Dac ia spitalul la care am fost anterior mi-ar fi spus c m
suspecteaz de abuz fizic, astzi n-a fi fost aici - implicnd faptul
c mama nu i-ar mai fi expus copilul altor abuzuri fizice.
M-a ntrebat utr-un mod care m-a fcut s-mi dau seama ea de
la nceput, consider ca nu sunt o mam bun.

Ct de devreme i ct de bine putem s-i ajutm depinde, printre

altele, de reeaua social a familiei i de abilitile profesionitilor de
a recunoate situaiile de maltratare De asemenea, depinde de ct de
devreme i asum responsabilitata pentru cele aflate.
nainte de a mpnai ngrijorrile noastre prinilor, noi nine
trebuie s evalum att aceste ngrijorri ct i propriile sentimente i
atitudini. Acest proces poate fi descris n trei etape.
Prima etap const n a stabili dac ngrijorrile noastre sunt n
relaie cu observaiile curente i cu explicaiile primite de la copil i

215
 prini. ntotdeauna exist pericolul de a fi ngrijorai prea mult sau
prea puin. Ar fi ele un real folos s consultm - respectnd
confidenialitatea - un coleg ce are mai mult experien sau care nu
este implicat n lucrul cu fanii ia, aa cum suntem noi, Aceasta ne
poate ajuta s testm dac bazele ngrijorrii noastre sunt reale Cine
consult pe cine, va fi, de obicei, o problem de responsabilitate
formal i competen profesional, n unele situaii poate fi asistentul
social sau personalul din grdini, care consult serviciul psihologic-
educaional din coal sau lucrtorul n domeniul bunstrii copilului,
n alte situaii poate fi lucrtorul de la serviciul bunstrii copilului,
care consult un coleg specialist n studiu! populaiei infantile, sau
poate ti un psihiatru care cere ajutorul lucrtorului social sau poliiei.
Al doilea pas al procesului const n recunoaterea reaciilor
noastre fa de copii i prini. Trebuie s fim contieni de posibilele
frustrri, agresiuni, supraidentificare sau neliniti duse pn la
dramatizare, Trebuie s ne punem ntrebarea: Ce fac prinii i copiii?
Ce sentimente trezesc n noi? Trebuie s fim contieni de aceste
sentimente peri tui ca ele s mi tulbure activitatea noastr profesional,
Numai aa putem trece la pasul urmtor.
A! treilea pas const n a empatiza att cu prinii ct i cu copiii,
A fi In stare s empatizezi cu oamenii avnd triri i percepii diferite
ale aceleai situaii este precortdiia necesar unui bun profesionist;
este, n special; important i, n particular, dificil n situaiile de
maltratare. n orice caz, n acest capitol i n urmtorul, ne vom
concentra asupra prinilor, ncercnd s nelegem cum trec ei prin
aceste situaii. Ce alte sentimente, n afar de agresiune au? i ascund
ei nelinitea n spatele agresiunii? Prerile tor despre ali oameni ne
spun ceva n legtur cu propria lor imagine despre ei? Este posibil
ca ei s-i proiecteze asupra altora propria lor experien i nereuite?
Dar refuzul lor? Disperarea i nelinitea n legtur cu ce se vantmpla
este att de puternic nct devine imposibil pentru ei s recunoasc
maltratarea?
Dac cineva beneficiaz de supraveghere profesional, acest al
treilea pas al procesului va aprea, n mod natural, n materialul sesiunii
de supraveghere. Cnd trecem printr-im astfel de proces suntem relativ
bine pregtii s mprtim grijile noastre prinilor. Probabil suntem
n stare s comunicm prinilor grijile noastre n!r-un mod concret,

216
care transmite, de asemenea, compasiunea i preocuparea noastr
pentru ei. Astfel ei trebuie s se apere mai puin dect ar fi fcut-o n
alte condiii, iar noi ne vom apra mas puin de reaciile lor

MPRTIREA NGRIJORRILOR NOASTRE

PRINILOR

Deschiderea fa de printe este decisiv, att n etapa primar de

ngrijorare, ct i ulterior.
Deschiderea fa de ngrijorrile cuiva, nc de la nceput, d
posibilitatea prinilor s discute despre situaia lor. Se poate ca familia
s fi trecut prin crize i pierderi, care au copleit prinii, temporar,
fr ca aceasta s fie mai mult dect o maltratare situaional . Prinii
i copiii vor fi mai bine ajutai dac vor ntlni deschidere, nelegere,
ajutor direct i alinare. n astfel de situaie asistentul social poate, de
exemplu, s duc o important munc de prevenire, i anume, s fie
alturi de familie ntr-o perioad dificil.

Exemplu;
Liv avea un an i jumtate, iar mama ei era gravid n luna a asea.
Asistentul social a observat c Liv pare deprimat. ntre Liv i mama
sa se stabilea cu greu o interaciune.
Asistentul social a fost ngrijorat i a mprtit mamei ngrijorarea
sa. Mi se pare c att tu ct i Liv suntei triste", Asta a fcut-o pe
mam s vorbeasc despre lucruri multe care o deranjez: cstoria
la trei luni dup ce s-au cunoscut, violen n csnicie, problem e de
acomodare, probleme financiare, griji pentru apariia nc a unui copil,
neavnd pe nimeni s-o ajute. Cu sprijinul i ajutorul asistentului social
i al lucrtorului n serviciul bunstrii copilului a fost posibil s se
acorde sprijin familiei. Mama a ales divorul. Peste cinci ani mama
era o mam singur, care se descurca foarte bine avnd o relaie
foarte bun cu copiii. Copiii erau fericii i aveau o relaie adecvat
cu tatl lor.

Dac se pare c exist mai multe motive serioase dc ngrijorare, o

discuie deschis, nc de la nceput, poate da prinilor posibinatea
de a ncepe s-i rezolve problemele ct mai devreme posibil. Astfel,
se poate prentmpina dezvoltarea unei situaii de maltratare grav.
Lipsa unei deschideri le arat c noi nu puterr^ nfrunta situaia de
maltratare, astfel, noi le ntrim convingerea c Situaia este dificil i
c este periculos s vorbim despre ea. Aceasta mi contribuie cu nimic
a rezolvarea situaiei lor.
Chiar dac noi comunicm preocuprile noastre, nc de cnd le
observm, se poate ca maltratarea s fie extrem de serioas. Este
posisil ca reeaua social i profesional a familiei s fi ncercat de
mult s ascund problemele.

Exemplu:
Asistentul social era ngrijorat de situaia lui Anne, o feti de 2 ani
i a mamei acesteia. Asistentul social a simit c ele preau izbitor de
suspicioase, dar nu-i putea explica de ce. S-a dovedit c mama fusese
internat de cteva ori la psihiatrie suferind de paranoia, iar tatl era
schizofrenic.
Nu numai bunicii i rudele au ascuns situaia Annei, dar i psihiatrul,
care cunotea prinii, a neglijat situaia fetiei. Ei erau preocupai n
mod exclusiv de situaia adulilor i au considerat copilul tm factor
stabilizator".

Cnd grijile sunt mprtite devreme, este mai uor i pentru cel
ce trebuie s le mprteasc. Aduli colegi care au lucrat cu cazuri
de maltratare au descoperit c acestea sunt cu att mai dificile cu ct
grijile devin mai apstoare.
Cnd descoperim necesitatea mprtirii ngrijorrilor noastre
prinilor, noi punem, de fapt, baza necesar aciunilor viitoare,
deoarece, este o provocare, att emoional, ct i metodic. Fie c
ne ntlnim cu prinii n calitate de asistent social, educator, asistent
la psihiatria infantil, problema e aceeai, de a comunica ngrijorrile
noastre. Pentru unii prini va fi o uurare c cineva este capabil s
vorbeasc despre situaia cu care ei se lupt. Aduli prini vor ncerca,
la nceput, s se apere ntr-un fel sau altul. Ei pot s se retrag, s
nege existena oricrei probleme, s minimalizeze, s raionalizeze
sau s devin furioi. Acestea sunt reaciile naturale ale unor oameni
care se simt ameninai.

218
 Modul n care prinii reacioneaz va depinde, de asemenea, de
ct de ngrijortoare este situaia ior. Va mai depinde ii de experienele
avute anterioar, n copilrie i adolescen n relaie cu serviciile sociale
i de sntate,
Dac prinii simt c asistentul social i respect i le vrea binele,
de cele mai multe ori vor accepta ofertele de ajutor. Alii vor coopera,
dar fitr-o aa manier nct s ascund lipsa de grij faa de copil.
Alii vor da napoi, nu vor participa ia ntlniri, vor evita personalul
din grdinie i, pe ct posibil, vor ine copilul acas. In orice caz,
aceste probleme nu trebuie sa ne opreasc de la a ne mprti
ngrijorrile noastre prinilor.
Un factor ce trebuie serios luat n considerare este modul n care
prinii pot reaciona fa de copii, cnd le mprtim ngrijorrile
noastre. Dac avem de-a face cu abuzuri serioase i exist pericolul
ca prinii s-i verse furia pe copii, am depit etapa ngrijorrii.
Aceast situaie trebuie discutat cu lucrtorul din serviciu! pentru
bunstarea copilului. Trebuie stabilite o cooperare inter-agenii i o
strategie pentru a se avea grij de copii.
O discuie deschis nu e potrivit n cazul abuzului sexual sau al
altor acte criminale pentm care exist pericolul de a se repeta, deoarece
l va plasa pe copil ntr-o situaie n care ar fi ameninat i forat s
nege abuzul, situaie foarte periculoas pentm copil, Ar face, de
asemenea, dificil orice posibil intervenie a poliiei, Cnd ne
ngrijoreaz abuzul sexual noi consultm colegii i poliia i stabilim
o reea profesional. Aceasta o putem face pentru a evalua bazele
suspiciunilor noastre i a planifica viitoarele observaii, investigaii i
strategii de tratament. (A se vedea partea a iV-a).
Preocuprile pentru binele i sigurana copilului trebuie ntotdeauna
s ie avem n vedere, pentru a stabili cnd i cum le mprtim
prinilor ngrijorrile noastre i, de asemenea, pentru evaluarea
consecinelor pe care le pot avea aciunile noastre .
Unele echipe profesioniste sunt co n sid erate ca mai puin
amenintoare dect altele, Asistenta de sntate este identificat cu
serviciile ce acord ngrijire i poate, de aceea, este perceput ca mai
puin amenintoare dect asistentul ce reprezint serviciul pentru
bunstarea copilului i care este identificat cu controlul, intervenia i
posibilitatea de a lua copilul. Atunci cnd are un motiv de ngrijorare,
asistenta de sntate se ocup de fiecare printe i copil n parte
Rolul ei este bine stabilit i acceptat de majoritatea populaiei.

Exemplu;
Ratei ine de opt luni i mania ei n vrst de 20 ani aveau contacte
periodice cu asistenta de sntate. Aceasta era ngrijorat din pricina
Katerinei. Cu greu se putea observa un contact, ochi n ochi, ntre
ceie dou. Copilul era nelinitit i nu cretea n greutate, n ciuda
faptului c starea general fizic era bun la natere. Asistenta i-a
mprtit ngrijorarea mamei, a susinut-o i ajutat-o. n orice caz,
situaia a devenit mai puin ngrijortoare.
Asistenta'. tiu c fad tot ce poi. Lucrurile merg spre bine. S-a
mai ngrat puin. Asta e bine..-. Dar mai ai i alte nevoi.
Mama : Am ntotdeauna grij s nu fie ud i s mnnce bine.
Asistenta: Da. tiu c faci ct de bine poi. E important pentru un
copil s aib scutece uscate i mncare destul. Eti foarte atent ia
asta. Dar copiii au, de asemenea, o mare nevoie de a fi mngiai, de
a se juca i de a se vorbi cu ei. Copilul se va comporta la fel ca i
mama i se va implica n relaia cu aceasta.

Cnd pesonalul din grdini observ c un copil pare nefericit,

prezint ntrzieri n dezvoltare, sau vine la grdini murdar i prost
mbrcat, trebuie s-i mprteasc ngrijorarea sa prinilor, ct
mai curnd posibil.

Exemplu;
Per are patru ani i frecventeaz grdinia doar de trei hmi. E!
pare trist i se comport ca un copii de o vrst mai mic, att din
punct de vedere al vorbirii, ct i din punct de vedere social. Dar pare
s-i plac la grdini. Educatoarea lui este ngrijorat i i-a spus
mamei; Per nu pare fericit. Cum i vedei dumneavoastr? Mama
nici nu s-a gndit la asta.
I'ihicaioatva: Acum ecam greu s tim ce-! deranjeaz. Poate,,,
hi ama: El este ntrziat din punct de vedere al vorbirii.
Ediimtmfmr. Da, avei dreptate. V-ai gndit la asta.
Mama: Da. mi-a spus cineva.,.
Dou tuni mai trziu;

220
 Educatoarea: M-am gndit mult la dumneavoastr ct i la Per i
m ntrebam cum v descurcai... Per nc pare nefericit.... M
ntrebam dac viaa r,u-i cam grea pentru fiecare dintre voi.,, ES este
destul de detept, dar e ntrziat n dezvoltare.
. Dou sptmni mai trziu:
.Educatoarea n-a vrut s exercite presiuni asupra mamei, dar a
observat c aceasta avea destul timp ca s-l aduc pe Per, Educatoarea
a sugerat s serveasc o cafea mpreun n timp ce Per se juca cu
ceilali. Mama s-a bucurat foarte mult. Educatoarea: Cum e cu
dumneavoastr i Per? M-am gndit foarte mult i m ntreb dac
dumneavoastr nu depunei eforturi foarte mari pentru a avea grij
de Per aa de bine cum dorii.
Mama: M nnebunete, M necjete i m necjete pn m
epuizeaz complet,

Dac se dovedete ulterior c este necesar s recurgem la serviciul

pentru bunstarea copilului sau alte servicii, o deschidere de acest fel
se dovedete util i necesar.
Asistentul social din serviciul pentru bunstarea copilului poate fi
ngrijorat pentru situaia unui copii fr s aib neaprat referine.
Cnd sprijin prinii oferindu-le ajutor financiar sau adpost,
asistentul are prilejui de a face observaii asupra unor aspecte din
viaa copilului care-1 ngrijoreaz. Poate fi violen n .cadrul familiei,
abuz de alcool sau probleme generate de o reea. n dificultate.

Exemplu:
Asistenta!: Aa tulburai cum suntei, sunt ngrijorat, att n ceea
ce v privete pe dumneavoastr, ct i pe copil. Cu astfel do probleme
mi-i uor s fii nici n locul adultului, nici al copilului... E uor s-i
reveri frustrrile asupra copilului...

Este necesar pentru fiecare profesionist, indiferent de poziia de

pe care discut cu prinii, s-i asume responsabilitatea observaiilor
sate. Aceasta poate fi uurat, dac observaiile sunt scrise i
comunicate oficial serviciilor pentru bunstarea copilului. Asistenii
din serviciul social pentru bunstarea copilului au avut de-a face,
deseori, cu colegi din servicii educaionale sau de sntate, care i-au
contactat i le-au comunicat observaii ngrijortoare, pe care apoi
le-au retractat. Concluzia ea familia poate avea nevoie de ajutor este
pasat serviciului pentru bunstarea copilului, tar a se asuma
responsabiliti pentru observaiile fcute, Acesta este un exemplu de
tendin de a avea grij mai mult de noi, dect de familiile aflate n
situaii de maltratare (vezi cap, 3),
Nu este simplu a evalua dac, i cnd, avem de a face cu un caz.
Aceast decizie trebuie luat printr-o colaborare ntre cei care
sesizeaz faptele ngrijortoare i lucrtorii din serviciile pentru
bunstarea copilului,

CONCLUZII

Stabilirea unei cooperri cu prinii la nivelul stadiului de ngrijorare

poate fi provocatoare, att din punct de vedere emoional, ct i
m etodic. Se poate ntm pla ca ncercarea noastr de a evita
amplificarea ngrijorrii prinilor i sperana c situaia se va
mbuntii s nu fie exteriorizate, Prinii vor nregistra aceasta ea
atare. O asemenea lips de deschidere va conduce, de obicei, la
ndeprtare i nesiguran.
Este necesar s ne controlm reaciile i atitudinile pentru a fi
capabili s ne asumm responsabilitatea propriilor observaii. Este o
condiie esenial s fii direct i deschis, precum i s tii s atepi i
s accepi.

222
 CAPITOLUL 14

COOPERAREA CU PRINII
N PROCESUL DE EVALUARE
unca de-a lungul fazei de exprimare a ngrijorrii este,

M din mai imiite motive lesne de neles, de cele mai multe

ori departe de a fi ideal. n orice caz, calitatea este de o
importan decisiv, n cazul n care este necesar sau nu s ne adresm,
n continuare, serviciilor pentru bunstarea copilului. O documentare
serioas n stadiul de ngrijorare pune o baz bun pentru alte cercetri
ulterioare privind bunstarea copilului.
In ceea ce urmeaz vom studia situaiile tipice, n care asistenii i
ali profesioniti cunosc familiile, atunci cnd le-au fost raportate
faptele ori atunci cnd investigaiile ntreprinse de serviciul pentru
bunstarea copilului au fost terminate. Ali profesioniti, n afara
asistenilor sociali, sunt importani pentai c ei trebuie s-i asume
responsabiliti, s contribuie cu observaiile lor la evaluarea holistic
necesar (a se vedea partea a IV-a).
Un ajutor adecvat depinde de o investigaie complet i de evaluare.
Un model de lucru interacional i multitudinea de factori cave
acioneaz umil asupra celuilalt, au fost descrii n partea a II-a a
crii Cum ani putea nelege m altratarea? . M odul de lucru
reprezint o hart a unui teren ce trebuie explorat. De unde ncepem
i unde terminm depinde de ia caz la caz. Factorii care vor afecta
att aria de explorare, ct i progresul simt reprezentai de relaiile
prinilor i de ipotezele pe care e facem noi, legate de dinamica din
spatele maltratrii. O analiz a coninutului referatului ne va indica,
apoi, cror informaii i observaii s le acordm prioritate. Cu referatul
i propriile noastre ipoteze, ca punct de plecare, naintm sistematic.
Trebuie s avem o baz sigur pentru a evalua dac situaia este destul
de bun sau dac va deveni destul de bun", astfel nct copilul s
poat rmne acas. Dac este aa - ce trebuie tcut pentru a crea o
situaie destul de sigur? Investigaia trebuie, de asemenea, s indice
gradul de intervenie necesar pentru a proteja 51 asigura sigurana
copilului i pentru a proteja prinii de propriul lor comportament
distructiv fa de copil.
Dac nu se poate investi n prini pentru a crea o situaie suficient
de buna acas, e important s avem baze pentru a evalua viitoarele
cerine de ngrijire a copilului i eventualele nevoi de tratament.
Evaluarea cere cooperare cu familia. Aceasta este de o importan
decisiv pentru calitatea muncii. ntrevederea cu prinii i cu copilul
are loc, de obicei, cu toi mpreun. n orice caz, n acest capitol, n
primul rnd, m voi ocupa de ntrevederea cu prmi.

STABILIREA UNEI RELAII I

INVESTIGAIA AU LOC CONCOMITENT

Stabilirii unei relaii suficient de sigure cu clienii, care s faciliteze

cooperarea cu ei, i s-a acordat o atenie deosebit n literatura muncii
sociale (Bratt 1973, Killen 1ieap 1968 i 1983). n orice caz, ne
confruntm cu o provocare n legtur cu cercetarea maltratrii.
Asistentul ncepe evaluarea, fie dac prinii sau copilul au contactat
serviciul pentru bunstarea copilului, fie dac alii au fcut sesizarea
sau dac au observat comportamente ngrijortoare din partea
prinilor sau a copiilor. Atta timp ct copilul nu e n pericol acut,
este important s ncercm s stabilim i s meninem o relaie n care
primii s se simt suficient de siguri, nct s poat vorbi de copil, de
ei nii i de situaia lor. Aceasta nseamn, s se simt att de siguri
ct se poate, innd seama de lipsa lor de ncredere n mediu, n timp

224
 ce suni cercetai Este important de subliniat c c relaie, n acest
context, nu este lipsit de conflicte, o relaie iar conflicte fiind foarte
rar Trebuie s recunoatem realitile neplcute ale unei investigaii
nedorite, deoarece ea strnete nelinite, nesiguran i agresiune i
este asociat cu conflicte n relaie cu prinii. Una din problemele
noastre este evitarea retragerii din faa conflictului, ncercnd, n
acelai timp, s simpatizm cu prinii i s le acceptm reaciile. Este
greit concepia potrivit creia o relaie bun trebuie s fie Ur
conflicte. Dac relaia este fr conflicte, este posibil ca lucrtorii s
nu nfrunte realitatea. Chiar dac le observ, lucrtorul social poate
ncerca s evite conflictele, deoarece, acestea sunt neplcute i
provocatoare, dar aceasta contribuie a ignorarea problemelor. n
relaiile bune, realitatea e nfruntat, indiferent de ct de neplcut
este, iar prinilor li se permite s reacioneze n felul or. Ei vor
nelege c sunt acceptai cu sentimentele i cu reaciile lor, fr ca
asistenii s aib nevoie s se protejeze.
Trebuie s avem grij de prini. Asta ajut n recunoaterea
maltratrii, aa nct unii prini pot, mai trziu, s-i recunoasc
propriile responsabiliti.
Investigaia serviciului pentru bunstarea copilului, de obicei, este
perceput ca fund mai amenintoare, cnd e fcut de un asistent al
serviciului, dect cnd asistentul de sntate sau personalul din
grdini mprtete prinilor ngrijorrile sale. Investigaia sporete
comportamentul de aprare. Prinii vor fi nelinitii c se expun, se
ateapt la prejudeci i se tem c-i vor pierde cumptul. Pot ft
nelinitii de ceea ce se va ntmpla cu ei sau ce vorspune alii. Se vor
ntreba dac vor fi dai pe mna poliiei. Muli dintre prini au avut
experiena unor ntmplri, care i-a fcut s-i piard ncrederea n
alii. Muli dintre ei au fost, adeseori, nelai, confirmndu-se slaba
or ncredere, nc din copilrie.
Compasiunea fa de experienele prinilor va fi de maxim
importan. Aceasta este prima i cea mai im portant problem
atitudinai i emoional. Noi putem reaciona emoionai n moduri
care vor face cooperarea dificil. Unii prini se vor apra n mod
agresiv. Alii vor nega sau minimaliza problem antr-un mod elocvent
i convingtor. Alii se vor retrage sau nu vor deschide ua n ciuda
faptului c au primit multe atenionri scrise. Alii se mut. Alii
transfer propriile lor sentimente de vinovie i nereuite ia vecini.
Pe domnul i doamna Rerg, de la etajul 2, ar trebui s-i vizitai. Ei,
intr-adevr, au nevoie de ajutor pentru copiii lor. Alii vor rspunde
cu resemnare, supunere i bunvoin.
Poate fi dificil de rspuns n mod adecvat acestor reacii. Agresiunea
ne poate face nelinitii i nesiguri. Suntem n pericol de a reaciona
la apariia lor i nu la sentimentele din spatele acestora. Devenim
preocupai d e a avea grij de noi i nu de prini. Negarea problemelor
intr-un mod elocvent ne poate provoca. N ereuitele noastre
profesionale pot s ne aprind" i noi suntem n pericol de a-i percepe
pe prini ca oponeni i nu ca persoane care sunt ameninate i au
nevoie de noi. De aceea, este important s fim n stare s recunoatem
emoiile pe care o anumit familie ie trezete n noi, ca sa putem
preveni sentimentele care ar afecta reaciile noastre n mod distructiv.
Putem s empatizm cu nelinitea lor, cu disperarea lor, de care ei
ncearc s se ascund.
Cnd un tat spune mtr-un mod amenintor: Att tu ct i
serviciul pentru bunstarea copilului vei regreta asta" trebuie s-
ntmpinm cu nelegere. Ar ajuta dac am putea rspunde cordial:
Da, simi nevoia s te rzbuni cnd te simi zdrobit". Unei expresii
agresive ca: Am fost sub supravegherea voastr toat viaa. Viaa
mea a fost distrus, iar copilul meu nu va mai trece prin aa ceva" i
putem rspunde prin: Da, serviciul pentru bunstarea copilului v-a
dezam g it. tiu c v do rii ce e mai bun p e n tru copilul
dumneavoastr, dar e greu sa v descurcai.
Nu e suficient numai s spunei prinilor. Trebuie s le sugerai s
nu fie speriai i sa ncercai s-i nelegei pe prini i felul cum
percep ei situaia. Cel mai important este s artai un respect i o
preocupare real pentru prini.
Dac prinii contacteaz serviciul pentru bunstarea copilului,
situaia trebuie luat la fel de serios i complet explorat. Tendina
este ca problemele s fie dezvluite progresiv, n funcie de ct de
siguri se simt prinii n relaia ior eu asistentul. Este de neles c,
deseori, apare nevoia de a testa nelegerea i atitudinea lucrtorului.
Problema prezentat iniial poate fi un mod de a testa nelegerea i
atitudinea lucrtorului, nainte ca prinii s treac la probleme mai
ngrijortoare. Este important ca lucrtorul s-l ajute pe prini s

226
mearg mai departe: Pol fi attea lucruri care ne ngreuneaz munca,
nct noi nu putem s ne comportm fa de copiii notri aa cum am
vrea". Viaa este dificil pentru muli prini. Aceasta se poate foarte
uor rsfrnge asupra copiilor.

EVALUAREA NU ESTE UN MOD DE A

DOVEDI ABUZUL

Cnd noi suspectm prinii c au abuzat fizic copilul, suntem

tentai s ncercm s dovedim aceasta. Exist pericolul de a prelua
atribuiile poliiei i de a deveni preocupai de examinarea i colectarea
probelor. O asemenea abordare face colaborarea cu prinii dificil.
Mrturia prinilor c au neglijat sau au abuzat copilul, nu ne d nici
o baz de evaluare a modului n care i putem ajuta cel mai bine.
Abuzul fizic poate ii rar dovedit. Cazul poate fi nchis din lips de
probe" i putem pierde foarte uor posibilitatea de a-S ajuta pe copil.
Aceeai problem apare i n cazul abuzului de droguri al prinilor.
Dac ne preocup, predominant, substana de care abuzeaz i nu
interaciunea dintre printe i copii, evaluarea va fi i mai dificil.
Problema este frecvent n cazul abuzurilor sexuale. Exist o
tendin printre asistenii sociali i de sntate de a-i asuma roiuri de
investigatori. Aceasta este treaba poliiei, i exist o colaborare efectiv
inter-agenii, n care diferite agenii i grupe profesionale iucrcaz
mpreun respectndu-i fiecare, pe ct posibil, specificul activitii
(vezi partea a IV-a). Este prima, i cea mai important, lege a
serviciului pentru bunstarea copilului: protecia copilului. De
exemplu, legea norvegian, pune accentul pe o evaluare com plet a
situaiei copilului i a tot ce e bine pentru copil (Smith 1991).

DIFERITE NTREVEDERI

Este nevoie de ntrevederi cu fiecare printe, precum i de ntlniri

cu familia. Deseori este de folos s dm informaii dup procesul
evalurii. ntrevederea cu familia d .posibilitatea observrii
interaciunilor familiale, precum i a rolului fiecrui membru (vezi
cap. 16). Fiecare participant este ncurajat s-i exprime propriile
percepii ale situaiei. Cnd acestea sunt diferite i poate contradictorii,

227
asistentul trebuie s confirme c exist multe lucruri ce pot Fi percepute
diferit, n astfel de ntrevederi se poate testa dac o persoan este
capabil s asculte i sa empatizeze cu alta.
Ipotezele pe care le facem referitoare la interaciunile i roiurile
observate ne ghideaz mai departe n explorare. Diagnosticul formeaz
baza cooperrii noastre cu prinii, n faza evalurii
Factorii dezvoltai ntr-un context, pot fi explorai mai departe n
altul. Este important s prevenim situaia ca prinii s-i piard
prestigiul n faa copilului (vezi cap, 15), A ceasta sporete
vulnerabilitatea copilului. Prinii pot S-i reverse frustrarea asupra
copilului sau l pot pedepsi n alt mod.
n evaluarea maltratrii este, deseori, dificil de prezis cine va veni
la ntlnirile planificate. elurile i conceptele noastre trebuie s fie
flexibile.
n cursul evalurii poate fi potrivit s se utilizeze tehnici din terapia
de familie sistemic. Fiecare membru al familiei este invitat, de
exemplu, s descrie cum vede el sau ea relaia dintre ali doi membri
ai familiei. Astfel, obinem informaii att despre membrii familiei,
ct i despre relaia celei de-a treia persoane cu cei doi.

SCOFUL PRIMEI NTLNIRI CU PRINII

Este important ca lucrtorul s stabileasc obiective limitate pentru

prima ntlnire cu familia. Primele inte sunt stabilirea contactului,
comunicarea notelor investigaiei, evaluarea situaiei pentru a vedea
dac copilul este n pericol acut. Dac nu este, se poate sta un timp
mai lung n faza evalurii. Strategia noastr legat de evaluare i timp
variaz de la familie la familie, depinznd de dinamica cazului. Ea se
poate schimba n timpul evalurii, dup cum observaii i informaii
noi suni dezvluite indicnd necesitatea unei schimbri de direcie a
muncii de diagnosticare. Nevoilor de ajutor practic i ajutorului legat
de crizele de familie trebuie s ii se acorde prioritate. Evaluarea i
ajutorul trebuie s aib loc concomitent.

2 2S
 A FJ UN!>E E S T E C L I E N T U L

Nu exist reguli legate de ce trebuie studiat mai nti (vezi cap. 4).
Depinde de situaia n care se afl prinii, de cum suni ei legai de
aceast situaie i de problemele de care sunt preocupai. Aceasta
poate Fi o problem dificil n practic. Implic ncercarea de a fs
sensibili a reaciile i sentimentele pe care e arat prinii, precum i
ia grijile pe care le au. Noi ncercm s ne facem o imagine a modului
n care vd ei situaia, nainte de a trece mai departe. Dac prinii
sunt preocupai de copii, suntem i noi Atunci ii stimulm pe prini
s vorbeasc despre copiii lor. La fel i dac sunt preocupai de coal
sau cre, situaia economic sau locuin.
Este posibil ca prinii s discute despre un lucru pentru a evita s
vorbeasc despre un altul. Aceasta nu conteaz prea mult atta timp
ct obinem o baz de evaluare.
Trebuie structural prima ntlnire dac avem mai muli participani.
Avem nevoie s asigurm ambilor prini percepia diferitelor teme
pe care le explorm,

S JOCI CU CRILE PE FA

Deschiderea fa de prini este. i acum, la fel de decisiv ca i n

faza de exprimare a ngrijorrilor. Renunm la aceasta numai cnd
exist suspiciuni legate de acte criminale, cum ar fi abuzul sexual
care cere investigaii din partea poliiei. M voi ntoarce a aceasta
mai trziu. Ne strduim s fim ct mai concrei, n timp ce ncercm
expresii extreme i provocatoare. O dat am descoperit un raport pe
care - 1 scrisesem m preun cu o mam. R aportul trebuia trimis
serviciului pentru bunstarea copilului, iar eu am folosit termenul
violent pentru a descrie comportarea mamei ntr-o anumit situaie.
Rspunsul imediat al mamei a fost: Nu-mi spunei violent, mi lovesc
copiii, dar nu sunt violent .
Cnd lucrtorii transmit mesajele lor pentru a contacta familia,
este important ca acesta s se fac, de la nceput, cu informaii
concrete, Aceasta privete, att ngrijorarea, ct i bazele legale pentru
evaluare. Cu cat instituia de referin a fost mai capabil s-i asume

229
responsabilitatea observaiilor fcute prin documentarea lor, cu att
lucrtorul are un punct de plecare mai bun pentru cooperarea sa cu
prinii.
Este im portant ca instituia de referin s~i m prteasc
preocuprile prinilor i s le comunice dorina lor de a coopera cu
serviciul pentru bunstarea copilului.

O capcan

Cnd prinii ncearc s se apere ct de bine pot n declaraiile

lor, lucrtorii pot fi tentai s accentueze coninutul acestora. Exist
o tendin de a deveni un fel de avocat al aprrii pentru instituia de
referin. Noi aprm sursele noastre, iar mai departe confruntm
prinii. Putem ft n pericol de a avea o mai mare grij de instituie
dect de prini.

Toate crile sunt jucate deodat

Este important ca lucrtorul s prezinte toate informaiile pe care

le are, posibil din alte anchete sau din alte surse.
Dac comunicm numai o parte din informaiile pe care le avem,
strnim nesiguran prinilor, iar apoi ajungem n postura de a ne
certa cu prinii t jucm, ulterior, cartea cea mai tare. Acesta nu e un
mod de apropiere foarte bun.

Cercetarea percepiei prinilor

Dac prinii neag informaiile noastre putem, n schimb, s

cercetm cum percep ei situaia. Atunci neleg c dumneavoastr
vedei situaia complet diferit fa de cei de la grdini... Cum o
vedei? Bine, deci, aa o vedei dumneavoastr? Spunei~mi mai
mult, c poate aa o neleg i eu mai bine.

Cum ne ocupm de agresiune

Am fost deschii i le-am spus toate informaiile, prinii se vor

ngrijora ei nii. Muli devin agresivi, respingnd i negnd existena

230
oricrei probleme Este de ajutor, ca agresiunea lor fa de noi s fie
acceptat fr ca ttoi s ne aprm. ncercm s empatizm cu situaia
lor i s le transmitem nelegerea noastr fa de agresiunile lor. Noi
devenim nelinitii i furioi cnd ali oameni intervin n modul nostru
de a ne crete copiii.

Corn pasiuni-a faa de nelinitea i tulburarea prinilor

Unii prini arat deschis c se simt ameninai i pot lsa impresia

c sunt suprai i nelinitii. Alii i arat ngrijorarea i nelinitea
prin expresia feei i alte gesturi fizice. i acestea pot fi folosite pentru
stabilirea contactului.

Exemplu:
Un copil a fost otrvit pentru a doua oar i serviciul pentru
bunstarea copilului a fost anunat. Mama era nervoas i nelinitit
cnd s-a ntlnit cu asistenta. Asistenta: D um neavoastr erai
nelinitit i ngrijorat, deoarece urma s v ntlnii cu mine. i eu
sunt ngrijorat. Noi suntem ngrijorai att pentru prini, ct i pentru
copil, cnd un copil este otrvit - i asta nu doar o data. Trebuie s ne
asigurm c aceasta nu se va mai repeta.

M ergnd de-a lungul aprrii

Aceasta nseamn s evitm s contrazicem ceea ce spun prinii,

isndu-ie, n schimb, posibilitatea sase apere n timp ce noi ncercm
s nelegem cum percep ei situaia. Nu provocm aceste aprri,
indiferent c ele nseamn negare, minimalizare, agresiune sau transfer,
dar i stimulm s vorbeasc.

Exemplu;
Asistentul a fost ntr-o zi la domiciliu n legtur cu o cercetare a
serviciului pentru bunstarea copilului, unde erau sesizri serioase
din partea clinicii de sntate, a departamentului de pediatrie i a
grdiniei. Doi copii erau neglijai. Deseori, ei erau lsai singuri acas
pe timpul nopii sau prinii, mpreun cu prietenii, erau acas n
stare avansat de ebrietate. La o ntrevedere, tatl a transferat ntregul
 caz vecinilor. Ei (vecinul) nu este un bun gospodar, nu se mpac
bine nici cu nevasta, nici cu copiii, E un miracol cum serviciul pentru
bunstarea copilului sau ceva mai ru, n-a intervenit pn acum.
Asi%tetiiul: Da, cteodat viaa e aspr pentru muli oameni, iar
acetia pot s se supere sau s se rzbune pe soie i copii.
A fost artat c naintnd cu aprarea 'n acest fel ajungem att
a stabilirea cooperrii, ct i la asigurarea unui material important
pentru evaluare. Acest fel de legtura cu modul pruiilor ce a se
apra duce, de multe ori, la diminuarea nevoii de aprare a acestora.
Au mai puin team c pierd controlul, dect ar fi avut dac se aprau.
Ei asociaz experiene i situaii, care sa ne fac mai nelegtori fa
de situaia lor i a copilului. Acestea sunt propriile lor copilrii,
necazurile din viaa de zi cu zi precum i relaia cu copilul.
Asocierea cu copilria lor include, deseori, faptul c au fost
dezamgii de prini. Mrturiile prinilor despre cum au fost respini,
btui i neglijai ne permit s le transmitem nelegerea noastr pentru
copilul din ei, cave era singur i speriat. N-a fost uor s fii aa mic
i s vezi pe aduli aa de bei. Aceasta-i stimuleaz pe prini s
vorbeasc mai departe despre copilria lor. Cei mai important factor
de pronostic, n msura n care prinii se pot schimba, se afl aici,
Problem ele curente includ, de obicei, probleme n csnicie,
economice i de sntate sau obinuitele dificulti cu copilul. Aceasta
ne permite s explorm mai departe factorii eseniali i s comunicm
nelegerea noastr faade problemele cu care se lupt. Deja, n numea
noastr cu prinii avem posibilitatea s indicm zonele unde le putem
fi de ajutor.
Cnd prinii se asociaz relaiei lor cu copilul, deseori ei o fac
iiiTUn mod pe care eu l-am desemnat ca milurisre pasiv a faptului
c a expus copilul neglijenei sau abuzului (Kilen Heap 1983).

Exemplu:
Martin, de opt luni a fost primit ?n spital cu piciorul fracturat. La
clinic mama a dat explicaii neclare despre cum s-a ntmplat, Copilul
a fost .ncurcat n cearaf i a alunecat din pat cnd era acas numai
cu mama Fr s fie ntrebat, mama a spus c mi ea i-a fcut fractura.
Mama a nceput s povesteasc cum a fost btut cnd a fost copii,
ca apoi s ajung la situaia cnd ea sttea n pat i-i atepta soul

232
(care cnd era la but lipsea cu zilele). Am devenit din ce n ce mai
speriat i disperat i, n final, nu tiam ce s fac Piui era n pat
lng mama lui cnd i-a fracturat piciorul.
Aceast abordare reprezint un mod util de a explora factorii psiho
sociali. De obicei, conduce la o recunoatere i mrturisire din partea
prinilor, n timpul ntlnirii. Dac se ntmpl aa, i n ce msur,
depinde de cum rspundem noi asociaiilor fcute de prini.

Legtura cu asociaiile

Asociaiile prinilor ne permit sa artm interes pentru situaia

tor grea, ntrind, astfel, relaia noastr cu ei. Este necesar s ascultm
cu o ait-ureche asociaiile pe care ei le fac pentru a se apra i s
ne legm activ de materialul, pe care ei l prezint Dac rmnem
pasivi, prinii vor deveni nesiguri. Se vor apra cu mai mult vigoare
i ntrevederea se va sfri.
In timp ce asociaiile ne permit exprimarea nelegerii noastre,
nelegerea; la rndul ei, produce asociaii.
Prinii pot face asociaii cu experiene din copilrie, cum ar fi
neglijena sau abuzul fizic, emoional sau sexual. Cnd ncercm s
empatizm cu ei pentru dezamgirile i privaiunile suferite, ei sunt
chiar capabili s considere o parte din nelegerea n o astr ca
arlndu-e importante legturi cu situaia curent.

Exemplu: (continuare de mai sus)

Nuri uor s fii un printe aa de bun cum f ai dori, cnd n-ai
nvat acas. Cnd cineva a fost btut, i viaa i-a fost foarte grea,
e uor s repete propriile experiene cu copiii si,
In timp ce tu ie lupi s faci ceri mai bine, se pare c aceste
experiene vechi te conduc n alt direcie.
Cnd prinii simt ntmpinai cu nelegere fa de copilria tor, ei
sunt aproape de a fi n stare s-i exprime propriile reacii fa de
copii. Cnd comentm ct de dificil e s te stpneti s-i bai copilul,
cnd ai fost btut acas, unii prini vor fi ajutai s recunoasc, cd
puin fa de ei nii, c au nevoie de ajutor.
Cnd prinii descriu problemele pe care ie au eu traiul n comun,
exist ipoteza c prinii s fie att de preocupai de conflictele lor
nct i neglijeaz copilul, ns e posibil ca ei s spun c sunt foarte
puini cei care pot s aib grij de copii, cnd au o via att de grea.

Exemplu;
Cnd viaa e aa cum e acum pentru dumneavoastr, este foarte
greu s poi s ai grij de copil destul de bine. Cnd suntem aa
nenorocii, deseori ne descrcm pe copii. Se ntmpl, dei noi nu o
dorim.

Cnd prinii se leag de csnicia (sau concubinajul) dificil, poate

exisia posibilitatea ca ei s-i deplaseze agresiunea spre copii.

Exemplu: (continuare)
Acum c mi-ai povestit despre relaia dum neavoastr cu
concubinul, ain impresia c furia -dumneavoastr se revars asupra
lui John. Nu vrei s se ntmple aa ceva
Mama: Nu, cteodat ip i strig de i eu m sperii.
in mod similar putem fi n legtur cu prini care sunt stresai din
cauza problemelor de acomodare, de munc sau de sntate.

Exemplu;
Cu problemele somatice i de nervi pe care le avei, nu poate fi
uor pentru dumneavoastr s avei energia necesar s v ocupai
de copii.
Tatl: Nu, cel mai bine e cnd sunt la joac i nu m deranjeaz.

Deschiderea Fa de gndurile cuiva

Dac suntem deschii n legtur cu refleciile i ipotezele noastre

n timpul procesului de evaluare, permitem prinilor s !e cunoasc.
Citirea rapoartelor este o baz bun pentru o asemenea deschidere.
Ea d prinilor posibilitatea s-i arate reaciile i sentimentele.
Dac prinii citesc schiele rapoartelor noastre, pot s corecteze
sau s nuaneze observaiile i ipotezele noastre. Cnd evaluarea este
terminat, concluziile noastre trebuie s fie fcute cunoscute prinilor.

234
 Exemplu:
Am impresia c toate necazurile pe care le-ap avut anul acesta
au rezultat din faptul c v~a lipsit un surplus de energie. n situaii mai
puin dificile cred c ai fiavut resursele necesare s v ngrijii copilul
mai bine. Cred c ar trebui s v ajutm s rezolvai mcar o parte
din probleme... Ar fi Folositor, att pentru dumneavoastr, ct i pentru
copil, dac ar fi i ali aduli s aib grij de amndoi. Aceasta v-ar
produce dumneavoastr uurare, iar copilul ar putea vedea cum e
viaa n familie cu mai puine necazuri."1

n cazurile n care copiii au suferii abuzuri fizice, prinii vor fi

deseori foarte preocupai de cum progreseaz evaluarea noastr.
De exemplu, ntrebarea; Vrei s spunei c sunt o persoan care
i abuzeaz copiii? (de cele mai multe ori pus ntr-un mod mai
amenintor) primete diferite rspunsuri n diferite momente de la
diferite persoane. Rspunsul depinde de cnd a fost pus ntrebarea
i ct de departe a ajuns evaluarea noastr.
La nceput, cnd nu avem mai multe informaii despre prini i
copil dect din raportul despre rne fizice, tim c rnile pot fi
rezultatul multor lucruri. Putem rspunde: Nu tiu exact ce nelegei
dumneavoastr prin cuvntul abuz, dar dac vrei s m ntrebai pe
mine dac cred c v-ai btut copilul - bine, nu tiu exact. M gndesc
la mai multe posibiliti... M gndesc Ia posibilitatea c ar putea fi
un accident - dar accidentul se ntmpl mai des cnd suntem obosii
i nervoi... atunci stpnirea de sine este slab i atunci putem s ne
lovim...
M gndesc i la posibilitatea c ai fost istovit, dar nu v-ai dat
btut. Ai ncercat s-i punei capac iritaiei dumneavoastr, dar n
final, aceasta a ieit la suprafa ntr-un aa-nurnit accident fr ca
dumneavoastr s-l dorii. M gndesc, de asemenea, i la posibilitatea
de a ti intr-o situaie n care copilul cerea tot mai mult. N-ai putut s
v depii limitele fr suportul sau ajutorul cuiva. n final, n
disperare, v-ai aruncat copilul n pat, nu ca s-l lovii, dar s-a
ntmplat... sau poate l-ai aruncat de lng dum neavoastr s-l
protejai de furia dumneavoastr.
In situaii n care avem mai multe informaii, aceeai ntrebare va
primi rspunsuri diferite.
 Exemplu:
Dac prin abuz nelegei faptul c rnile copilului au fost cauzate
de dumneavoastr, bine, atunci aa cred. Se pare, c dumneavoastr
n situaia disperat n care suntei, v lipsete echilibrul i putei foarte
uor s v pierdei rbdarea i s v lovii copilul. Dar nu aceasta e
cea mai important ntrebare. Cea mai important ntrebare este: Ce
v poate mbunti situaia, att dumneavoastr, cat i copilului,
pentru ca aa ceva nu se mai ntmple?

, Vedem din nou, cum lucrtorul ncearc s evite dovedirea faptelor.

Vasta experien arat c aceast abordare contribuie Ia recunoatere
i responsabilitate din partea prinilor. Prinii confirm c
responsabilitatea lor este important pentru scopul de a schimba
situaia. In anumite situaii, cnd este necesar pentru copil s fie
protejat de cel ce l-a abuzat, confesiunile adulilor sunt importante
pentru imaginea copilului despre el nsui, de exemplu, n cazul
abuzului sexual.
Jocul cu crile pe fa, fr a provoca aprarea prinilor,
participarea activ la asociaiile lor i sinceritatea n legtur cu
ipotezele noastre, ne plaseaz bine n procesul de evaluare. n orice
caz, unii prini vor avea o aprare rigid, care ne va mpiedica s
naintm. Aici trebuie s angajm un alt mod de abordare.

M ergnd n spatele a p r rii

Cnd avem un insucces mergnd de-a lungul aprrii, putem

ncerca mergnd n spatele aprrii . Acesta nseamn c ncercm
s plasm sentimentele pe care le presupunem n spatele aprrii,
prinilor agresivi, s ncercm s legm aceste sentimente de nelinite
din spatele agresivitii tor.

Exemplu:
Aceste zile au fost nspimnttoare pentru dumneavoastr: nti
politia, apoi centrul pentru persoane n situaii de criz i acum noi de
la serviciul pentru bunstarea copilului. Omul devine speriat i furios,
cnd .sisfunii intervin i-l chestioneaz, dac e suficient de bun ca printe.
Ceva similar poate fi de folos, dac prinii neag.

236
 Exemplu:
Ma, de un an, a fost internat n spital dup ce mama sa i-a aplicat
serioase lovituri n cap. Din evalurile noastre n legtur cu viaa i
personalitatea prinilor, a reieit c pericolul de a se repeta abuzul
este foarte mare. Acest fapt a fost discutat cu ambii prini. Tatl a
negat c mama ar fi fcut asta Maj va fi n curnd bine i acui va
veni acas.
Asistentul: Cnd viaa este aa de dureroas t de nspimnttoare
cum este n acest moment pentru dumneavoastr, este mai uor s
ncerci s pretinzi c lucrurile stau altfel. Deseori, credem c dac
sperm suficient de tare, durerea va trece. Dar nu este aa. Situaia
rmne Ia fel i in sinea dumneavoastr suntei ia fel de speriat de
ceea ce se va ntmpla.

Exist cteva probleme dificile cu care ne ntlnim n cazul acestui

mod de abordare. Este extrem de neplcut s ne asumm durerea i
disperarea prinilor. Suntem n pericol de a ne identifica prea mult
cu prinii. n Ioc de a nfrunta realitatea, ncepem s deformm
imaginea noastr despre prini. Sperm i credem c situaia este
mai bun dect pare. Muli dintre prini, folosindu-i m ult n
ncercrile lor strategii de supravieuire, vor ncerca s ne manevreze
n direcia aceasta. Prinii pot crede c noi nu vedem situaia att de
serios. De aceea, este important s Ie amintim de ct este de serios
rolul evalurii. Este important, att ct lucrm ca asistent al serviciului
pentru bunstarea copilului, ct i cnd suntem martor expert la o
astfel de investigaie.

Informaii

Tot timpul informaiile sunt eseniale. Nuri suficient, ca la nceput,

sa le dm motivele pentru intervenia noastr, sri informm n legturi
cu evaluarea i s le spunem prinilor ce drepturi au. Informaiile
trebuie repetate. Rareori vor putea s asimileze aceste informaii de
Ia nceput. Legal, putem s-i protejm, dndurie informaiile la nceput,
dar, protecia legal este mai bine asigurat daci dm prinilor
informaiile, atunci cnd pot s ie asimileze. Repetarea informaiilor

2.17
asigur noi aprri, de care ne legm, n acele moduri care au fost
descrise mai devreme.

Concretizri

Desem narea detaliat a experienelor i evenim entelor este

important. Exist pericolul continuu ca noi s lsm fantezia noastr
s acioneze asupra descrierilor clienilor notri. Astfel, apare o imagine
deformat a realitii clientului. De aceea, este important ca prinii s
fie ncurajai s fie concrei i s exemplifice cnd descriu situaia lor.
Spunei c este dificil... n cefei dificil? Putei s-tni descriei o
astfel de situaie?
Putem, de asemenea, s le cerem prinilor, poate chiar prinilor
i copiilor, s ilustreze unele din situaiile de care vorbesc. Acum s
pretindem c e diminea i c urmeaz s mncai nainte de a o
duce pe Anne la grdini. Ce se ntmpl?

Oferirea de explicaii

Deschiderea se poate demonstra i prin modul cum explicm de

ce punem anumite ntrebri.

Exemplu:
Pentru a putea evalua situaia iui Per i a stabili ce fel de ajutor
avei nevoie, e necesar s tiu cteva lucruri despre cum suntei toi,
cum e viaa cu concubinul dumneavoastr. Cum triesc copiii notri
depinde de cum e viaa pentru noi.

Cel mai bine putem explora situaia curent, cnd prinii fac
propriile lor asociaii cu diferite aspecte ale acesteia. Poate fi de ajutor
s explorm situaia psihosocial a familiei, nc de la nceput, dac
ci nu ne orienteaz spre alta arie de preocupri. Este important s ne
facem o imagine a structurii familiei i a rolurilor individuale; cum i
de ctre cine sunt luate deciziile i cine le realizeaz. O descriere a
cm. ce i cnd face, poate s ne dea o bun imagine a acestei situaii.
Cnd vorbim cu prinii despre copil i maltratare, evitm s pornim
ia descrierea situaiei tcut de copil. Ne bazm pe propriile observaii

238
 precum i pe cele furnizate de ali profesioniti. Informaiile primite
de la copd trebuie folosite cu mult grija pentru a-l proteja.

Cercetarea trecutului prinilor

Pentru muli va fi prea nspimnttor s discute despre situaia

curent i poate fi mai util s se exploreze alt regiune, cum ar fi copilria
prinilor. Acest lucru joac un rol central n dezvoltarea potenialului
lor ca prini i este important pentru pronosticarea situaiei. S~au
simit ei acceptai de prini? Cum au fost ataai ei de prini sau de
alte persoane din afara familiei? Au fost ei n diferite instituii pentru
ngrijirea copiilor? Este important s scoatem la iveal posibilele
traume sau crize i s observm cum au reacionat prinii ia ele.
Cnd prinii ilustreaz propria copilrie, ne putem ntoarce la ea
i s le extindem nelegerea.
Ai spus c tatl dumneavoastr credea n disciplina strict. Ce
nelegei prin disciplin strict? Ce fcea de fapt? i m am a
dumneavoastr fcea la fel?'
Ai spus c relaia cu mama dumneavoastr era proast. Cum?
ntotdeauna a fost aa? Cum vi-o amintii de cnd erai copil?
Erau i ali aduli, n afara prinilor dumneavoastr, cu care v-ai
simit n siguran i de care erai ataat?

Dar exist i prini care nu pot s-i aminteasc experiene din

copilrie i povestesc n sil despre ce-i amintesc sau cine ie-a idealizat
copilria. Acestea sunt observaii importante, Deseori, informaia
despre trecutul prinilor trebuie colectat de ia ali colegi din reeaua
social i profesional.
Dac prinii au fost capabili s aib o slujb permanent sau s-i
termine educaia mai departe, pare s fie decisiv pentru abilitatea lor
de mai trziu de a avea grij de copil. Acordm atenie faptului dac
experienele lor de la coal i de la serviciu arat c au fost capabili
s-i structureze viaa, c au fost relativ stabili sau c au fost capabili
s stabileasc relaii apropiate. Acest lucru poate ridica nivelul lor de
maturitate. Au observat ei o relaie ntre aciunile for i rezultate?
Relaiile lor au fost continue sau au lsat n urma lor o m are de
relaii rupte?
 Ai spus c ai piecai de acas nc de a 16 am. Cum s-a ntmplat?
Cum v-ai descurcat apoi?
Cnd evaluez situaia dumneavoastr i a Armei (copilul) i ncerc
s gsesc mijloacele de a v ajuta, trebuie s v cunosc mai bine, s
neleg cum a fost viaa dumneavoastr... Ai spus c v-ai cstorit
devreme?

Cercetarea relaiilor de munc ale prinilor

Este important cercetarea educaiei prinilor, a slujbelor avute,

a relaiilor cu colegii i superiorii. Aceti factori pot s ne spun multe
despre stabilitate, maturitate i posibil, sntate mintal. Fot, de
asemenea, s releve aspecte legate de relaiile de familie. Deseori
ntmpinm rezisten n procesul explorrii. Dac prinii au avut
puin continuitate n via, rezist acestor ncercri. Se poate, de
asemenea, ca ei s fi avut cteva eecuri n munc sau n educaie.
Problem ele curente de serviciu, pot reduce disponibilitatea
prinilor pentru copiii lor.

Evaluarea funciilor prinilor

Primele trei funcii printeti sunt (vezi cap, 7 i 16): abilitatea de

a percepe copilul n mod real, abilitatea de a avea ateptri realiste i
nevoi emoionale ale unui adult, pe care un copil le poate satisface i
abilitatea de a avea ateptri realiste n privina capacitii copilului,
de a face fa diferitelor situaii.
n general, este uor s obii informaia despre percepia prinilor
fa de copil, att direct de la prini, ct i de la ali colegi. Este
important s ascultm att prinii, ct i copilul. Aceasta arat dac
descrierile ior se potrivesc cu realitatea. In cazul abuzului fizic este
mai important s evalum aceste funcii, dect s-i facem pe prini
s neleag c au abuzat copilul. Modul cum percep ei copilul ne va
ajuta s tim dac abuzul se va repeta sau nu,
Asistenii de sntate la domiciliu sau personalul din grdini sunt,
de obicei, printre primii care nregistreaz percepii deformate ale
prinilor fa de copii. Ei se ntlnesc cu prinii i copilul acolo
uncie copilul este, n mod natural, centrul ateniei. Percepia deformata
a copilului, chiar dac e ocazional sau persistent, limitat sau
extremist, trebuie ntotdeauna s ne dea un motiv de ngrijorare,
Pentru a nelege dinamica din spatele acestei percepii deformate,
este necesar s cercetm factorii culturali i de Sa serviciu, conflictele
din copilria prinilor i din nceputul vieii lor ca aduli. Deseori,
prinii fac legturi eu aceste dimensiuni cnd vorbesc despre copil,
ntrebrile simple stimuleaz prinii s vorbeasc despre copil i
furnizeaz un material bogat.

Exemplu:
Cum este ei? Credei c ntotdeauna a fost aa?
Nu cunosc copilul dumneavoastr. Pentru a-mi forma o prere
despre situaie, trebuie s mi-1 descriei. Cum credei c este., T
A fost i nainte aa? Va amintii cnd s-a schimbat? Au observat
acest lucru i cei de ia grdini 9' 1
Acelai lucru se ntmpl i n cazul ateptrilor de ia copii. Ies n
eviden att nevoile emoionale ale printelui, pe care copilul le poate
satisface, ct i ateptrile legate de asemnare. ntrebri simple ea;
Cine v consoleaz cnd suntei suprat9 Avei pe cineva cu care
discutai problemele care v supr? conduc ia rspunsuri care ne
pot spune ce ateapt prinii de la copii n privina preocuprilor
emoionale. ntrebri precum; Copiii pol fi att de diferii. Credei
c ei sunt diferii n legtur cu ce pot face? pot s spun ce ateapt
i ce pretenii au. In mod obinuit, o generalizare i poate ajuta pe
prini s capete curaj i s vorbeasc.
A patra funcie printeasc, empatia prinilor cu copiii lor, este
mai greu de comentat. Nu poate fi ntotdeauna auzit sau observat
n aceiai mod.
Sunt uei factori pe care ne bazm evaluarea,
I.) informaii despre comportamentul prinilor fa de copil de
a natere i n continuare. Acest tip de informaie poate fi cei mai
bine adunat printr-o strns cooperare profesional. Asistenii de
sntate i personalul pentru ngrijirea copiilor pot furniza observaii
relevante pentru evaluare. Este dificil de evaluat aceast funcie la
prinii care triesc izolai. Dac ei izoleaz i copilul, aceasta ne
spune ceva i despre empatia lor. Ce au ei de fapt pentru a-i arta
empatia sr;u lipsa acesteia9

241
 2. ) Modul n care prinii vorbesc despre situaia curent i desp
dificultile prin care trec, ne poate spune ceva despre empatia i
preocuprile ior. Cu ct simt maj preocupai de propria tar persoan,
cu att mai puin sunt n stare s empatizeze cu dificultile trite de
copil.
3. ) Informaiile despre trecutul prinilor vor constitui o baz peni
a evalua dac prinii sunt suficient de dezvoltai emoional pentru a
fi capabili de empatie. Nu este nici o indicaie c empatia se poate
dezvolta dac nu a existai anterior nici un semn al acesteia. Abilitatea
de a-i aminti experiene dureroase din copilrie - cu necazurile
emoionale asociate - este un semn important pentru capacitatea lor
de a dezvolta empatie. Nud uor s-i ajui pe prini s opreasc
abuzurile fa de copii, dac ei nu pot s~i aminteasc suferina
emoional a propriilor experiene.
Cea de a duceafuncie printeasc, abilitatea de a se angaja pozitiv
cu copilul, poate fi mai bine evaluat prin observaii dect prin
interviuri. Are o importan decisiv pentru asigurarea ataamentului
copilului. Cercetarea acestei funcii va fi discutat n cap. 17.
Cea de a asea funcie printeasc, abilitatea de a acorda prioritate
nevoilor copilului fa de cele proprii, este cel mai bine evaluat cu
ajutorul altora. De ia prini nu se pot obine informaii reale despre
aceast funcie. Vrsta copilului i nivelul de dezvoltare determin
nevoile copilului. Noi cercetm situaia care relev gradul n care
prinii acord prioritate acestor nevoi. Relaiile sociale i profesionale
ale familiei contribuie cu informaii concrete despre ngrijirea copilului
i despre abilitatea prinilor de a-i structura viata pentru ei i pentru
copiii lor.
Ultimafuncie -- puterea de a-i impune s mi-i reverse agresiunea
asupra copilului, este greu de evaluat. Nu ne putem baza pe ce spun
prinii c fac. Informaiile lor, ns, ne pot da ceva indicaii. Tolerana
prinilor fa de frustrri trebuie evaluat. Acestea vor include
informaia despre cum abordeaz ei problemele de zi cu zi.
Informaiile noastre pot fi mai exacte dac i evalum pe prini n
timpul unor conflicte cnd ei se simt frustrai. Trebuie s observm
reaciile lor n astfel ele situaii. Noi suntem pregtii s stabilim o
relaie cu prinii nct ei s se simt n siguran. Nu suntem antrenai
s frustrm oamenii. Este necesar s-i observm n timpul unor situaii

242
 zilnice cum ar fi n timpul mesei sau la culcare. Asemenea observaii
. trebuie s se fac acas, tmde apar problemele zilnice sau n instituii
unde prinii i copiii petrec ctva timp pentru a fi evaluai {vezi cap. 17).
Dac tolerana prinilor fa de frustrri este limitat atunci cnd
sunt i alii de fa, trebuie s ne ntrebm ce se va ntmpla cnd nu
e altcineva prezent, ci numai prinii i copilul.
Cnd evalum aceast funcie, cerinele i nevoile copilului fac ca
nevoile prinilor s fie luate n considerare. Un copii calm are nevoi
diferite fa de un copii nelinitit.
Niciuna din funciile de mai sus ale prinilor nu se dezvolt peste
noapte. mbuntirea lor necesit motivaie din partea prinilor i o
varietate de abordri din partea reelei profesionale, de obicei n timp.

E valuarea reelei sociale

Relaiile familiale pot fi evaluate indirect prin prini i copil i

direct prin ntlniri cu reeaua familial. Cnd cineva din reeaua
social a familiei anun serviciul pentru ngrijirea copilului, ocazionai
avem posibilitatea s ntlnim reeaua familial independent de familie.
Avantajul ntlnirii reelei familiale m preun cu familia este
considerabil. Putem observa interaciunile dintre ei i putem evalua
resursele i limitele lor (vezi cap. 16).
Este important s cercetm reeaua extins, durabilitatea relaiilor,
resursele i factorii care menin problemele.
Muli vor furniza informaii foarte uor, n timp ce alii sunt mult
mai ovitori i pot deveni suspicioi. Prinii stfesai, cu dificulti
emoionale i tendine paranoice, sunt n special refractari la astfel de
informaii. De asemenea, aceast atitudine este specific celor ce abuzeaz
de droguri sau au ceva de ascuns. Incertitudinea despre cum vom
folosi noi aceste informaii poate s adncesc nesigurana lor.
Noi cutm rspunsuri la unele ntrebri: Are familia o reea? Cum
este aceasta? Afecteaz ea familia? A avut ea o reea cu care a pierdut
contactul? Pot ei obine ajutor de la reea? Exist reciprocitate? Exist
posibilitatea asigurrii ataamentului pentru copil? Are rude? Vecini?
Prieteni9 Profesori? Cum punem ntrebrile depinde de client, d e tema
i de situaia abordat.

243
 Exemplu;
Mama are momente eiiiid e deprimat. n aceste perioade ea
folosete mai multe calmante i pastile de dormit. Starea ei culmineaz
cu beii i probleme financiare,
Asisten tu!: Avei pe cineva pe care s-l chemai cnd problemele
se nmulesc?-'
Mama: Nu, atunci ei vor veni la ua mea neinvitai.
Nu. ultimul luciu pecare-l doresc este s cer ajutorul cuiva, atunci
vor pune stpnire pe mine.
Nu cunosc dect dou persoane n oraul acesta, vecinii mei, ei
par OK, dar nu sunt ca noi.,.
Bineneles ca vorbesc cu X, dar fiu sunt interesat sa-mi fac
publice problemele/
Nu, tii cnd am prsit cealalt parte a oraului i grupul meu
de acolo, n-am avut cu cine s vorbesc. tii, nu-mi plac autobuzele,
devin nervoas. Aa c mai bine stau acas.

Exemplul de mai sus ne spune ceva despre nesigurana care deseori

este relevat cnd ni.se dau informaii despre reeaua social. Dar,
este important ca aceast cercetare s continue.

Exempht:
Mama a spus ct de copleit se simte ea de copil: Nu mai pot s
m descurc cu el, m doboar,
Asistentul: Dac ne gndim cum a putea s v ajut, cunoatei
pe Cineva?
Mama: Mama mea adoptiv, unde am petrecut vara, dar ea are
propriii ei copii i am auzit c acum este bunic. Ea are mai mult
dect suficient de lucru,
(Asistentul a nregistrat c mama a auzit. Asia nseamn c
trebuie s existe o form de comunicare, direct sau indirect, cu sau
despre mama adoptiv.)
Asistenii!- Am impresia c ai fost fericit cu mama adoptiv.
Mama: Da, ea este foarte bun att cu copiii ct i cu animalele.
Cercetarea reelei, cu prelungirile i calitile ei se face cel mai
bine, de obicei, cnd tema ntlnirii o cere n mod natural. Dac noi

244
avem iniiativa de a explora reeaua prinii pot deveni nelinitii in
legtur cu modul n care noi putem utiliza informaiile.
Pe lng cercetarea reelei prinilor i copilului, prin experienele
i crezurile lor, cunotinele generale despre legturile familiei cu
vecinii au o mare importan pentru explorarea altor probleme i
resurse poteniale.
A.sisleniu!: Ne-am vzut n vecini. Lucrurile nu par s fie prea
uoare
Tail\ Nu, nu-i voi lsa (pe vecini) la mine n cas. Fac numai
necazuri. Vor numai s le cumpr bere. Dac s-ar mulumi cu un
pahar ar fi bine, dar nu se opresc niciodat."

Kldbeck et al. (op cit.)n munca sa cu familiilecare-i maltrateaz

copiii a lucrat asupra perspectivelor de integrare a acestora n reeaua
social. Au accentuat nevoia de a-i face pe client contient de reeaua
sa social astfel nct s-i observe potenialul ct mai constructiv
posibil. Pentru aceasta, un rol central l ocupa utilizarea hiilor reelei.
Prinii sau copilul deseneaz reeaua pe o hart. Cercettorii au
descoperit c aceste hri nu sunt ntotdeauna simplu de desenat, cel
puin n fazele incipiente aie stabilirii contactului.
Ajutorul acordat clientului pentru adeverii contient de reeaua sa
social are un important rol n alegerea modului de acionare.

Dimita procesului de maltratare

Este important s descoperim cat a durat maltratarea. M altratarea

prelungit nu trebuie neaprat s fie persistent, dar poate s fi devenit
complicat i susinut n timp de un mare numr de factori, De
exemplu, propriile strategii de supravieuire ale copilului pot s fi
devenit bine stabilite i pot juca un rol central n interaciunea
destructiva dintre prini i copii,

vvcstigarea/diignostiearea t aju to ru l au loc concom itent

Cnd ajutorul i investigares au loc concomitent se poate evalua

abilitatea pruiilor de a primi ajutorul i de a se schimba. Aceasta
este o parte important a procesului de evaluare. Pentru 3 putea oferi

245
ajutor n timpul acestui proces, avem nevoie i de cooperarea
prinilor. Dac reducerea acestui stres, de exemplu, cu ajutor
economic este asociat cu mbuntirea funciilor printeti, obinem
indicaii despre factorii care cresc vulnerabilitatea la abuz. Maltratarea
poate fi ascuns de o mbuntire imediat, ca urmare a reducerii
problemelor financiare. Aceasta se vede cnd copilul este la grdini.
Copilul se face bine, ceea ce nu nseamn, neaprat, c acas,
maltratarea s-a redus. n orice caz, ne spune ceva despre ct de
deficitar a fost ngrijirea oferit acas.

Temeinicia investigaiei

Nu exist echivalen ntre temeinicia investigaiei i msura

timpului. Cineva poate fi temeinic i s foloseasc timpul foarte
economic. Depinde de urmtorii trei factori; ct de sistematic i
metodic este observarea i adunarea informaiilor, ct de competent
este n analizarea datelor i cum percepe propriile reiaii emoionale
cu familia i cu evaluarea. Propriile noastre relaii cu familia, explic,
cteodat, procesele de investigare de durat.
Seriozitatea i complexitatea problemelor nu e dar pn la o
eta p mai trzie a procesului evalurii. Extinderile cerute de investigaii
nu pot fi cunoscute de la nceput,
In locul unor investigaii superficiale repetate i ajutorului
preventiv", o evaluare complex, nc dintr-o faz incipient, duce
deseori la un ajutor adecvat att pentru prini, ct i pentru copil i
la un timp de contact eu familia mult mai scurt.
Un argument mpotriva evalurilor temeinice este faptul c
potenialele noastre intervenii sunt limitate. Este adevrat. Criza
resurselor este nspimnttoare. n orice caz, sunt doi factori
importani: imervenie mai bune depind de o nelegere mai bun i
modul de intervenie determin rezultatele. Despre aceasta ne vom
ocupa n partea a IV-a a crii; Tratament i intervenii".

246
 CONCLUZII

Stabilirea unei relaii constructive cu prinii este decisiv pentru

evaluarea maltratrii. Trebuie s cunoatem diferitele moduri n care
prinii ncearc s se protejeze. Deschiderea i abilitatea de a porni
din punctul emoiona! n care se afl prinii sunt decisive n cooperare.
Stabilirea contactului i evaluarea au foc concomitent.
O evaluare psihosocial are de-a face cu nelegerea interaciunilor
i proceselor, in orice caz, documentarea profesional va cuprinde
observaii i informaii ca fapte ale unui caz, ce pot fi considerate
dovezi obinute despre abuz.
O evaluare real depinde de observaiile i cercetarea copilului, a
prinilor, a relaiilor sociale, precum i a situaiei economice i sociale.
Cea mai bun metod pentru explorarea diferitelor dimensiuni este
de a culege informaiile, aa cum prinii le furnizeaz n procesul de
evaluare.

247
 CAPITOLUL 15

STABILIREA UNEI RELAII CU

COPIII MALTRATAT!
*

COPILUL INVIZIBIL
/\
n capitolele anterioare am vorbit despre dificultile pe care le

I mtmpinm n observarea unui copil maltratat. Lumea adult

nu vrea, neaprat, s neleag suferina copilului (vezi cap. 3
Relaia noastr cu maltratarea). Adulii din jur vorbesc, dezbat, se
ceart asupra copilului, ns ei rm ne o enigm. Experienele,
interesele i prioritile copilului sunt la periferia preocuprilor
adulilor. Durerea copilului amenin echiiibn.il nostru.
Exist o nesiguran n legtur cu ce trebuie vorbit cu copilul i
modul n care trebuie realizat comunicarea. De multe ori, lucrtorii
rsufiau uurai cnd, n timpul vizitelor, copilul era la joac. Exist o
incertitudine referitoare ia msura n care copilul trebuie angajat n
evaluarea maltratrii. Loialitatea noastr fa de prini ne face s
fim nesiguri. Este o ironie, deoarece, copilul este cel care tie cel mai
mult despre situaia pe care noi ncercm s o cercetm i s o
nelegem, Muli dintre copiii maltratai pe care i-am ntlnit, au trit
experiene pe care nici n-am putea s ni te imaginm.

349
 i* Cnd tie nfrnm pornirile de a ajuta un copil aflat n ir-o astfel de

situaie, n primul rnd ne protelrn_p&: noi nine,. De multe ori, copiii

tiu mai multe dect vrea s tie lumea adult. Datorit lipsei de
ncredere n valid itatea informaiilor furnizate de copil, ajungem n situaia
de a nu-! asculta. Acest lucru apare, de obicei, n cazul abuzului sexual,
dar este, de asemenea, foaile rspndit i n cazul altor forme de maltratare
(Poulsson 1991), Noua viziune despre client ca expert al propriilor sale
probleme, nu pare s se aplice Sa copiii maltratai i neglijai.
Astfel, stabilirii unei relaii cu copiii i s-a acordat mai puin atenie
n literatura de specialitate, dect stabilirii unei reiaii cu adulii, n
orice caz, prin anii 1950-1960 se puteau obine date dintr-o literatur
de specialitate limitat, dar foarte creativ (Freiberg 1962, Wmnicott
1964). Recent s-a acordai, din nou, mai mult atenie copilului, n
special celor expui abuzului sexual (Jones & McOtiiston 1988, Mac
Furi a ne 1986 i Poulsson 1989). Tot mai mult are loc o recunoatere
a necesitii de a ine copilul n centrul ateniei (Aldgate i Simmo.nds
1988, FahbergJ9S8, Poulsson 1989, Lovdal 1988).
ntreaga reea profesional, inclusiv profesori i terapeui, are o
responsabilitate etic i profesional de a ine seama de experiena
specific a copilului. Este necesar ca noi tnti s n v mxm ruun ic m
cri copiii. Asta cere o formulare simpl, corect i un ataament fa
de ei. Priceperea de a comunica cu copiii este o condiie esenial
pentru a putea stabili o relaie att de necesar, nu numai n faza
evalurii, ci pe parcursul ntregului proces de sprijinire a copilului.
& Prima prioritate n stabilirea unui contact cu copilul o constituie
reducerea nelinitii si nesiguranei ieg ate.de evaluare. Urmtoarele
principii sunt de folos n acest sens.
M voi ocupa de stabilirea unei reiaii de cooperare cu copiii n
procesul evalurii, descriind principiile de baz i dnd cteva exemple.
Acestea vor l detailate n capitolul 23 Munca cu copiii maltratai" i
capitolul 28 Munca cu plasarea copiilor, separarea prinilor i
copiilor i ataamentul fa de noile persoane care-i ngrijesc.

Principii pentru stabilirea relaiilor

F Cunoaterea copilului peptan emoional;

2, Satisfacerea nevoii copilului de a ti despre noi..

250
 3. Grija fa de prini;
4. ncurajarea copilului de a comunica.

I. Cunoatem copilului pe plan emoional

Ne strduim s ne punem n locul copilului; Ce simte copilul cnd

ateapt vizita asistentului? S ne imaginm c prinii au primit o
scrisoare de ia seiviciu pentru protecia copilului. Copilul nregistreaz
reaciile prinilor i poate nelege Foarte uor c urmeaz s se
ntmple ceva, se va ntmpla ceva greu de neles, dar ntr-un mod
neclar, periculos. tim foarte puine despre ce se ntmpl ntr-y cas
n timp ce familia ateapt vizita, sau ncearc s o evite. Copilul
realizeaz c urmeaz s se ntmple ceva neplcut nspimnttor 1
i ine^ibIi~rinnii pot s-i reverse frustrarea asupra copiilor sau s
ncerce s-i influeneze, mai mult sau mai puin direct.

Exemplu:
Este vina ta c vin cei de ia serviciu! pentru protecia copilului."
Dac te ntreab dac e (concubinul) locuiete aici, s spui c
nu, aa tii?'
Cei care vin sim aceeai care au luat copilul Evei i l-au dus
intr-o instituie pentai ngrijirea copiilor.

Astfel sau n alte moduri prinii pot strni agitaie si vinovie n

copil, fcndu-i astfel dificil perceperea situaiei.
Datorit dezam girilor repetate, frustrrii i aitor experiene
dureroase legate de prini, de obicei, copiii se ateapt la aceleai
lucruri i din partea aitor aduli. Nu ne putem atepta s fim privii ca
persoane care vor s-i ajute, ci ca o ameninare. Bineneles, exist i
excepii. Unii copii, care - de exemplu - au avut experiene pozitive
ia grdini, pot s ne perceap n'mo lumin mai bun.
Principiul de baz a muncii sociale: profesionistul s fie acolo
unde este clientul, se aplic i muncii cu copiii. Pentru a cunoate
copilul, acolo unde este emoional, trebuie s apelm la toate
cunotinele despre situaia copiilor maltratai, la cunotine generale
despre copii, la toate aspectele comunicrii i observrii copiilor i
nti n ultimul rnd ta empatia noastr..

251
 Prin cunotinele noaste despre maltratare i folosind observaia,
ncercam s empalizm cu sentimentele i conflictele cu care se lupt
copilul. Rste important ca. n contactul nostru cu copilul, sa fim, ntr-un
feL. ji^tepU ire. Astfel putem observa semnalele copilului n legtur
cu noi i situaia sa. De asemenea, copilul are ansa sjieobservejje
pe poziia lui
O condiie esenial -pentru d este sa-i dezvolte ncrederea n noi.
Ceea ce spunem noi copilului trebuie s aib neles.
Propoziii de genul: ,.Cum a fost la coal astzi? i Haina ta e
foarte frumoas!, devin fr sens cnd copilii simte c schimbri
dureroase i catastrofale sunt pe punctul de a se ntmpla.
Asta se refer la situaii, cnd un copil neajutorat ine experienele
dureroase n el, i cnd, dac le-ar mprti asistentului, ar putea
aprea consecine neimaginahile.
Dac Intervenim n jocul copilului prea devreme pentru a stabili.o
relaie, pierdem ceea ce copilul ncearc s ne comunice verbal sau
prin comportarea iui i suntem percepui ca factori deranjani.
Pierdem posibilitatea de a cunoate copilul afectiv,
i Prima dat trebuie s nvm limba copilului, modul n care el
i folosete comportarea i aciunile pentru a ne comunica experiena
lui legat de Situaie.
Copilul se lupt eu sentimentele lui i cu reaciile fa de prini.
Acestea pot fi contradictorii - un amestec de loialitate i conflicte.
Pentru a cunoate copilul aa cum e, trebuie s empatizm cu aceste
sentimente i s ncercm s ne raportm la ele.
O precondiie pentru a fi capabili s ne raportm la experienele
copilului, este aceea de a fi n stare s nfruntm realitatea. Numai aa
vom putea cunoate copilul efectiv.
Suntem capabili s vorbim ntr-o situaie n care un copii de ase
ani st n spatele uii, cu un cuit de pine gata s-i apere mama?
Putem sa ne descurcm cu conflictele pline de sentimente de nelinite
i agresiune pa care o astfel de situaie le creeaz?
Suntem n stare s ne descurcm cu disperarea i deprimarea unui
copil pe care nu-1 vede i nu-! aude nimeni; care a fost abandonat i
care e convins c nu-1 vrea nimeni?
Putem s ne descurcm eu tristeea resemnat a unui copil de zece
ani, care toat viaa a avut de a face cu evaluri i ajutoare de la
serviciu? pentru ngrijirea copilului i care nu cunoate altceva n via
dect lipsa dragostei nesiguran i continu pendulare a unor noi i
nefolositoare ajutoare?
Suntem capabili s ne descurcm cu nelinitea unui copil legat
de faptul c va i'i trimis departe, nelinite m legtur cu ceea ce se
va ntmpla cu et i cu mama sa?
Cnd suntem n stare s recunoatem sentimentele i conflictele
copilului, ncercm s-i comunicm nelegerea noastr. ncercm
s-i comunicm aceast recunoatere t acceptare a sentimentelor i
conflictelor Ou care el se lupt. ncercm s ne reiaionm n moduri
care au neles pentru copil.

Exemplu:
Profesorul ctre t>kv: Muli copii care vin la coal atei sunt aa
de nefericii acas nct nu se descurc prea bine la coal. Au prea
multe lucruri ia care s se gndeasc. i ngrijorez?* problemele de
acas." (Profesorul a tiut c tat! e alcoolic i c acas e o atmosfer
violent.)
Asistentul: ,.Nu-i uor pentru tine cnd John (fostul concubin al
mamei) vine i te amenin. Toi copiii sunt nspimntai cnd adulii
se poart aa."
Asistentul: tii ceva?, cunosc o fat de vrsta ta, o cheam Eva,
i nu-i plcea cnd veneam s-o vizitez, i era team. tii de ce?"
C o p il u l Mu!" (foarte contient i interesat)
Asistentul: i era team c o voi face pe mama ei trist i suprat.
tia c mamei ei nu-i place s vin. Nu tia c eu voiam s-o ajut pe ea
i pe mama ei.

2. Satisfacei-ca nevoii copilului de a ti despre noi

n special situaiile dificile semnific faptul c trebuie s-i acordam

copilului toate ocaziile i timpul necesar pentru a-i face o prere
despre noi, tot aa cum noi trebuie s avem ansa i timpul necesar
pentru a observa copilul.
In curnd, el d sem ne.c are nevoie s tie cine s u n te im j-c s
cutm acolo. Cnd un asistent, tm martor expert sau o alt persoan
viziteaz casa, suni strnite sentimente puternice. Copilul ne poate

25 j
 privi ca o ameninare, ca pe cineva care creeaz nelinite i nesiguran
n prini. Schimbrile prinilor i afecteaz pe copii mai departe.

Exemplu:
Am Fost ntr-o vizit a domiciliul unei familii, unde mama i
neglijase serios copiii i de multe ori Na prsit. Un copil mai mare
ftisese mai devreme plasat n ngrijire. La scurt timp dup sosirea
mea, fata i-a nfurat ppua ntr-un cearaf i a pus-o n pragul
uii. Tot timpul nr-a observat de la distan. M-am ntrebat dac aceast
aciune oarecum neobinuit are ceva de-a face cu prezena mea.
poate fi o expresie a sentimentelor de nesiguran ale copilului i
poate i pune ntrebarea ce caut eu acolo. Era ea ngrijorat c o voi
lua cu mine? Sau poate asta voia! De cteva ori, !a grdini, a cerut
permisiunea de a rmne peste noapte. Aceste reflecii i informaia
menionat despre slaba preocupare a mamei au constituit bazele
iniiativei pe care am luat-o n legtur cu copilul.
Nu toate mamele pot ngriji bine copiii lor, chiar daci-o doresc.
Multe au nevoie de ajutor pentru a reui. Sunt aici ca s vd dac o
pot ajuta pe mama ta, s aib grij de tine mult mai bine, Eu ajut
mamele s-i ngrijeasc mai bine copiii. Le ajut s gseasc haine i
mncare pentru copiii lor. Cteodat copiii se duc s locuiasc n alte
case, unde adulii i ngrijesc mai bine. Atunci ei i viziteaz mamele
din cnd n cnd.
Fetia a adus ppua t mi-a pus-o n poal.
| J Mi-a confirmat astfel c observaiile mele au neles semnalele ei
' dup ce s-am spus mai multe despre mine.

j Dac nelinitea copilului i sentimentele sale confuze sunt

l copleitoare, el poate avea dificulti n a percepe ce-i spunem. Poate
Ifi folositor s amnm informaiile directe despre motivul vizitei pn
[cnd votn reui s-i ctigm ncrederea. Unii vor reui sase liniteasc
cnd facem referire ia problemele ce-i preocup. Un copil foarte
neastmprat, deseori se oprete din activitatea sa i ascult de ce am
venit acolo, iar apoi se calmeaz.

254
 Exemplu:
Svein, un copil de apte ani, a fost neglijat fac de Ja natere. El a
fost marcat de ataamentul su fa de mama sa, care avea perioade
cnd era deprimat, nu era disponibil. A devenit foarte agitat cnd
asistentul a venit n vizit.
Sunt aici pentru c directorul grdmifei mi-a spus c tu i mama
ta trecei printr-o perioad dificil Doresc s vorbesc cu tine i cu
mama ta despre cum putem mbunti situaia. Serviciul pentru
protecia copilului mi-a cerut s fac acest lucru.
Svein s-a linitit, mi-a spus c tie pe cineva care a avut un
..voluntar de la ocrotirea copilului.

--afeS fii deschis si direct eu copiii este la fel de important ca t eu

adulii. Este important s le explicm rolul nostru ct mai corect i
mai simplu posibil.

Exemplu:
Roy are ase ani. Exemplul este preluat din vizita !a domiciliu a
unui lucrtor n ziua urmtoare unei nopi cu un scandal n familie,
cnd a fost chemat poliia.
Asistentul: Ii aminteti c ieri a venit poliia cnd prinii ti
erau bei, iar tatl tu a lovit-o pe mama ta? Cnd raii i mamele se
mbat i se bat, ei nu mai pot avea grij de copii, iar acetia devin
speriai i suprai. De asta sunt aici,
Copilul: Tu nu eti de la poliie.
Asistentul'. Nu, ai dreptate, nu sunt de la poliie. Eu vin dintr-un
ioc numit serviciul pentru ocrotirea copilului - noi ncercm s avem
grij ca prinii s nu se mbete i s se bat, iar copiii sa nu fie
nfricoai de prinii lor. Voi avea o discuie cu tine i voi ncerca s
gsesc un mod de a-i ajuta pe mama i pe tatl tu s se ngrijeasc
mai bine de tine.
Exist muli prini, care nu reuesc s-i ngrijeasc copiii suficient
de bine, chiar dac ei vor. Ei au nevoie de ajutor ca s se descurce.

Din diferite motive copiii ntmpin greuti n nelegerea acestor

informaii. Este dureros pe plan afectiv, iar cteodat dezvoltarea

255
cognitiv a copilului nu a ajuns fa un nivel la care s neleag,
indiferent ct de proasta este situaia tui, c opilul i va idealiza prinii
De aceea este iin po n an t . concret i s repetm
n diferite moduri ceea ce vrem sTneleag, Poate c el a avut mai
devreme experiene care ii conduc la o percepere distorsionata a
informaiilor. Acest lucru trebuie nregistrat i cercetat.

Exemplu;
Berit, de cinci ani (exemplul este luat din vizita la domiciliu dup
o noapte de ceart n familie)
Asistentul: tii de ce vine poliia cnd adulii se mbat i se bal
noaptea n faa copiilor?
Copilul: Ei trebuie s-l pedepseasc pe tata.
Asistentul: Oh! cine i-a spus asta?
Copilul: Nu tiu.
Asistentul: Vine poliia. Este foarte trist c un tat jiu poate avea
grij de copiii lui. Dar nu e pedepsit pentru asta. (Berii asculta intens.)
tii ceva despre serviciul pentru ocrotirea copiilor? (Copilul
ncuviineaz.) Ce tii despre el?
Copilul: $i el pedepsete.

Exemplul arat ct de dificil este s informezi copiii i ct de uor

putem fi convini s credem c copilul nelege un anume concept la
fel ca noi. Arat ct de necesar este sa fii concret. De asemenea, arat
necesitatea unei ascultri active i a unei verificri continue a modului
n care ne-am neles unii pe alii.
Ex. (continuarea de mai sus):
Asistentul se ntreba ce nelege copilul prin pedeaps i a revenit
la acest subiect,
Asistentul: Ce face poliia cnd l pedepsete pe tata T'
Copilul (ezit, apoi d cu pumnul n mas i spune): Liniiete-te
sau vino cu mine.

Acum, asistentul are o baz mai bun pentru a-i explica rolul.
informaiile trebuie repetate de flecare data cnd copilul ntreab
sau prin alte moduri indic faptul c este preocupat de situaia lui i
de rolul seivicitiiui social. Copilul nu trebuie neaprat s ntrebe dir ect.
Ei vrea i nu vrea un rspuns Se teme de posibilele consecine pentru
erTpnijii sil

3, G rija faa de prini

Este important s avem grij de prini,, ca ei s nu-i ,piard

ncrederea. Aceasta ajut la respectul de sine al prinilor, faciliteaz
relaiile cu c opilul i cooperarea lor cu noi.
'Stabilirea unei relaii cu copilul, depinde i de abilitatea noastr de
a lua In considerare loialitatea copilului fa de prini. Trebuie s
avem n cap imaginea prinilor format n mintea copilului, ceea ce
nseamn c vorbim cu copilul de fa cu prinii, sau n modul n
care am face-o dac ei ar fi prezeni. Adic nu spunem lucruri pe care
prinii nu trebuie s le aud.

Exemplu:
Mama dorete pentru tine tot ce-i mai bun. Ea vrea s ai mncare
i haine clduroase n fiecare zi. Dar nu reuete ntotdeauna. Noi
vom ncerca s-o ajutm.

A avea grij de prini nu nseamn a nu lua o poziie n legtur

cu maltratarea, ns trebuie s-o facem n aa fel, nct n acelai timp
s le comunicm c-i acceptm ca indivizi fr a accepta ns ceea ce
au fcut.

Exemplu:
Roar are ase ani,
Mama i concubinul ei au conflicte violente att ntre ei, ct i cu
ali prieteni care vin i pleac din cas, Toi sunt alcoolici, iar unii
dintre ei folosesc i alte droguri. Ameninri serioase sunt la ordinea
zilei.
Asistentul: Mama i Roger (concubinul) tiu c nu e bine pentru
un copil s aib o via ca a ta. Dar ei nu pot face nimic. N oi vom
ncerca s-i ajutm pentru ca ie s nu-i mai fie Fric s mergi acas
Dac nu reuim s-i ajutm, va trebui s-i cutm ali prini. Prinii
trebuie s aib grij de copiii lor pentru ca acetia s nu fie speriai
sau nefericii. i mama i Roger vor ca tu s fs fericit. Dar ei nu se

257
descurc. Prinii n~ar trebui s bea sau s se bat ntre ei sau s-l bat
pe copil.

4. ncurajarea copilului de a comunica

Tendina de a exclude copilul din investigaie ne mpiedic s-l

cunoatem mai bine i s aflm mai multe despre relaiile dintre copil
i prini. De asemenea, contribuie la creterea nelinitii copilului i i
stimuleaz fantasme teribile. Gradul n care i implicm ne copii n
evaluare, difer de ia copil la copil. Depinde de vrsta copilului, de
modul In care scniftlizeaz c"e maltratat, de tipul maltratrii i de
relaia copilului cu prinii.
A include copilul n investigaie nu nseamn a-1 chestiona sau "a-l
examina de ia un capt la altui . Copilului nu-i plac aceste moduri de
abordare, care oricum sunt nepotrivite. Copilul comunic mai uor
l lesenncgau jucandu-lg. Cu mijloace simple copilul poate comunica
multe despre ceeace^T preocup.
Joaca d informaii mai sigure despre experiena copilului deet
comunicarea verbal primar (Terr 1988), dar cere timp i trebuie s
avem grij s nu devenim prea nerbdtori.
Cnd includem copilul n evaluare, na confruntm imediat cu
probleme legate de modul n care s procedm. Copilul mcca.rc.pg
ci diferite s-i ascund necazul. Poate fi o ascundere contient ori
o suprimare (vezi cap. 5 Copilul maltratat). Acest lucru este mai
pronunat la copiii expui abuzului sexual, dar ara constatat c se
aplic i la alte forme de maltratare.
Este probabil ca acei copii care au fost expui abuzului sexual s
fie mai ameninai i mai mituii dect ceilali i drept urmare ei simt
mai mult vinovie pentru situaia de abuz dect copiii supui altor
forme de maltratare. Dar, indiferent de felul abuzului Ia care a fost
expus, copilul va fi decetema i multe.ori.foane-ezitant-n a~ dcxvlui
experienele. Presiunile pentni a-l face sa vorbeasc au, de obicei, ca
rezultat tcerea.
Un pas important n stabilirea unei relaii i n evaluare este acela
de a da copilului permisiunea sa vorbeasc despre experienele iui.
Scurte discuii despre situaia copilului maltratat pot da o astfel de
posibilitate.

258
 Exemplu:
Asistentul: h'u-i uor s te trezeti i s vezi c nu-i nimeni acas.
Adulii n-ar trebui s-i prseasc copiii n timpul nopii.

^ 0 H:tveslFdespr& un afi copii [roate oferi o astfel de posibilitate.

Exemplu:
Asistentul: Cunosc o feti de vrsta ta, care n-a spus nimnui c
prinii ei beau. Era foarte nefericit din cauza asta, iar cnd n-a avut
nici o hain curat cu care s se mbrace, a spus c e bolnav i n-a
venit la coal.

Exemplu:
Asistentul: Cunosc multe fete n situaia ta. Ele n-au putut
niciodat s vorbeasc cu nimeni despre faptul c au fost btute acas.
Deseori, nu este suficient s-i acorzi copilului permisiunea de a
vorbi. Trebuie sa ne raportm la factorii care p ot sta n calea
comunicrii copilului. Poate fi nesigurana fa de consecinele celor
spuse, nesigurana c va fi crezut sau. c va fi .ironizat, criticat sau
tachinat.

Exemplu;
Asistentul: Muli dintre copiii pe care-i cunosc, i care au o via
ca a ta, nu ndrznesc s spun nimic. Le e team c i vor fi trimii
departe dac cineva afl ct de rea este situaia lor acas. De asemenea,
le e fric de ce se va ntmpla cu mama lor dac ei sunt trimii de
acas.
Cnd avem de-a face cu copiii expui abuzului sexual, avem o
real problem. Dezvluirea poate fi accidental. O criz n familie
poate conduce la o dezvluire. Dac dezvluirea este accidental,
nelinitea copilului este acut i atunci copilul dezvluie ceva despre
ce s-a ntmplat, dar rareori ntreaga situaie. Devine important s ne
raportm, n special, la nelinitea, i sentimentele sale contradictorii
(vezi Furniss 1993).

259
 Diferitele semnale ce au fost descrise mai devreme l fac pe adultul
sensibil i informat s nceap ncet-ncet s suspecteze sau s
descopere c aed copil a fost expus abuzului sexual

Exemplu:
Cunosc muli copii care au trecut prin aceleai experiene ca i
(ine n timp ce le e team, sunt suprai i nu ndrznesc s spun
nimic - le e foarte fric de ce se va ntmpla din nou.
Ce! care ie-a atins trupurile, le-a spus c dac spun ceva, o mulime
de lucruri ngrozitoare se vor ntm pla
0 fat pe care o cunosc era speriat c va fi trimis departe
Legea ocrotirii copilului este cea care protejeaz cel mai bine
copilul. Protecia copilului nu este n primui plan n legile penale.

Actele criminale trebuiesc investigate de poliie, cu personal

angajat, n instituii sociale i de sntate, iar noi trebuie s contribuim
cu documentaia pe care o avem. Trebuie s ne fie clar care sunt
elurile primordiale ale diferitelor sisteme. In munca noastr trebuie
s lum n considerare modul n care putem contribui cel mai bine la
ncetarea abuzului i modul n care putem s-l ajutm ce! mai bine pe
copil s-i depeasc situaia.
Abuzul sexual este cercetat cu copilul, fr ca abuzatorul s fie
prezent. Daca copilul i-a spus printelui neabuziv despre abuz sau
acest printe este cel care ne-a anunat, poate fi util pentru copil ca
. acesta s-l ajute s dezvluie cele ntmplate. Este important s ne
asigurm c copilul este n siguran, pentru a putea vorbi depre abuz.
' Aceasta va depinde de relaia printelui cu copilul i cu abuzatorul,
Dac nu putem presupune c patinele neabuziv va acorda prioritate
nevoilor copilului fa de cererile acuzatorului. atunci este neaprat
nevoie ca copilul s primeasc alt mn de care s se sprijine n
timpul evalurii i tratamentului. Este necesar s gsim o persoan
care s-i asume ntreaga responsabilitate pentru susinerea i
ajutorarea copilului n timpul durerosului proces de dezvluire i
investigare. Dac nu facem acest lucru, copilul va retrage lot ceea ce
a spus despre abuzul sexual. nc o dat adulii l-au dezamgit. Copilul
se ntrece n a-i folosi ntreaga energie pentiu a nega ceea ce a spus
anterior. Ei folosete atunci strategii care ne mpiedic munca. Abuzul,

260
 deseori, continu ca nainte (Summit 1983). Acest lucru este valabil
i n cazul altor forme de maltratare, Att lucrtorii, ct i reprezentanii
sistemelor neoficiale de ocrotire a copilului trebuie s joace un rol
important n ajutorarea lor.
Fiecare copil are o poveste ce trebuie spus (Winnicott 1956, 1986)
i, a aduga, o poveste pe care deseori oamenii au fost incapabili s-o
asculte. Nu-tuor pentru copil s foloseasc cuvintele. Jocul i desenele
sunt mult mai naturale (James 1992), Prin exprimare copilul ajunge
s se cunoasc pe sine.
Povara emoional a muncii cu astfel de cazuri crete deseori,
cnd recunoatem experiena copilului i reacionm ia ea. Avnd
principii mai clare i aptitudini mai bune ar trebui s putem s ne
descurcm mat bine cu propriile emoii i astfel s-i ajutm mai bine
pe copii,

METODE DE STABILIRE A RELAIILOR

Exemplele menionate au artat cteva dintre principiile de baz

ale muncii cu copiii. Acum, voi rezuma cinci principii diferite legate
de aceasta,
1. C om unicarea direct a|^eIeg eriT em p jp e?a experienei
copilului; _____
2 . Comunicarea nelegerii prin ^eneralizarei
3. Comunicarea nelegerii prin povestiri; |
4. Comunicarea nelegerii cu ajutoruf ppuilor,anim alelor,
( q.scitelor i jocurildT _______
5. Comunicarea nelegerii cu ajutorijlliteratm'irpentn) copii,?

1. Comunicarea direct

Comunicarea direct a nelegerii presupune s ne concentrm, s

ncercm sa ne punem n locul copilului i s trim sentimentele pe
care acesta le triete.

Exemplu:
Lui Karin, de ase ani, i era tot timpul fric s se duc acas dup
grdini. Concubinul mamei era deseori beat i era dificil.

261
 Asistentul: i-e team cnd vine Leif (concubinul mamei) acas,
iar cnd mama ta nu are grij de tine eti dezamgit i suprat,

Exemplu;
Roger, de cinci ani a fost trimis ntr-o instituie pentru ngrijirea
copilului, iar mama sa n-a venit s-l vad aa cum i-a promis
Asistentul: Te superi i eti trist cnd mama nu v in e
La asta, Roger a reacionat am n cnd pe podea o can cu zahr.
Asistentul'. i ai fost dezamgit i trist de attea ori,

2. Comunicarea nelegerii prin generalizare

n situaii cum este i cea din exemplul urmtor, cnd confruntarea

direct este considerat amenintoare pentru copil, putem ncerca
s generalizm, pentru a reduce ameninarea.

Exemplu;
Kim, de opt ani, are o mam bolnav psihic.
Asistentul. E dificil s ai prini care sunt bolnavi aa ca mama ta;
cnd ei devin aa de ciudai spun i fac anumite lucruri, e cam greu
s-i nelegi. " ......
Asistentul: tiu muli biei care au prini bolnavi n acest mod
particular. Aceti bieei sunt speriai, dar i uurai cnd noi venim
s vedem dac prinii lor primesc ajutorul necesar.
Kim: Se gndesc ei cteodat ca mama lor va disprea?
Asistentul: Da, cred c toi se gndesc. .
Kim : Fr ca acest lucru s se ntmple?"
Asistentul: Da, fr ca. aceasta s se ntmple.

Exemplu;
Urmi, o feti de apte ani, a fost neglijat nc de la natere. n
mai multe ocazii, acas se petreceau scene de violen iar ea era mereu
trist i palid.
Asistentul: Am ntlnit muli copii i ncerc s gsesc un mod de
a-i ajuta pe prini s aib grij de copiii lor ct mai bine. Majoritatea
copiilor vor o via mai bun, dar se tem de ce se va ntmpla. Ei se
gndesc fa lucruri eare-i nspimnt

262
 3 . C o m u n ic a r e a n e le g e r ii p r in p o v e s t ir i

Copiii se identific uor cu personaje din poveti i basme. Aceasta

face posibil sprijinirea copiilor prin povestiri, n aceste cazuri noi
trebuie s inventm nite poveti despre un copii aflat m ir-o situaie
similar. Este un mod util dea obine contactul cu copiirdTgrvtpaBe
vrst d^j^rnTi mai sus. Din expei ieijTne^m observat c putem
sri ajutm pe copii i s-i angajm n procesul evalurii dac reuim
s !e comunicm nelegerea i empatia noastr prin povestiri. Mi s-a
imam p 1 at ca unlico p i sil" m!Td rec teze po ve ti le dcaee nu ogl indeau
suficient de bine situaia lor. Am avut i am impresia c utiii copii au
fost contieni c povestea se refer la ei. Totui este uor s vorbeasc
despre experienele lor atunci cnd pot s le transfere copilului din
poveste.

4. Comunicarea nelegerii prin desene i jocuri cu ppui i

animale

Copilul comunic mat uor prin desene i jocuri dect prin cuvinte.
Asemenea activiti sunt ele nsele o form de comunicare, ce
transmite experienele la fel de clar, la fel de detaliat TTaTel de
convingtor ca limbajul convenional (Eride - M idsand 1990). Nu
este o problem de joc sau limbaj. De ia vrsta de 2-3 ani, ele se
combin pentru a- ajuta pe copil s comunice.
C om unicarea cu ajutorul desenelor i jo cu rilo r presupune
interpretarea lor. Trebuie s fim siguri c nu proiectm lumea noastr
interioar sau ideile preconcepute, n t^ rie le ^ T jo c u rile copilului.
Nu spunem: Ceea ce ncerci tu, de fapt, este... Copilul este ajutat
s vorbeasc despre propriile desene i jocuri.
Pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 2 t 9-10 ani, animalele i
ppuile pot fi figuri utile despre care se poate vorbi. Majoritatea
lucrurilor despre familie i relaiile din cadrul ei pot fi comunicate cu
ajutorul unor ursulei de diferite mrimi. Cu ajutorul unei familii de
animale se pot dem onstra rolurile, comportrile i com unicarea
diferielor senttirierileT ~ ~

263
 Exemplu;
Carine are cinci ani. Ea locuiete cu mama sa i cu concubinul
acesteia. Amndoi se drogheaz. Cu ajutorul ursuleilor a fost posibil
| s comunicm Fetiei att informaii ct i nelegerea noastr n
1 legtur cu procesul evalurii.
Asistentul: Cteodat, acest ursule este foarte suprat. El este
speriat i trist, dar cteodat este fericit. Cnd crezi c e fericit?
Carine, Cnd st i mnnc n brae la ursuleul mam.
Asistentul: Da, atunci e fericit. M ntreb cnd e trist... Cnd eti
trist, itftiieule?
Carine: Cnd mama iui pleac i cnd vine tatl vitreg mpreun
cit alii.

n secvena urmtoare, copilul, n numele ursuleului, a spus concret

ce-i supra: Ei vorbesc tare, tot mai tare i mai tare i atunci nu mai
vreau s stau acolo.

Asisieuiut: Uite vine alt ursule. El trebuie s aib grij ca ursuleii

copii s fie fericii. El trebuie s se asigure c ursuleii aduli nu se
poart urt cu ursuleii copii. M ntreb, oare cum face el asta?

Noi dm jocului o structur, copilului i dm coninutul. Totodat

i noi putem desenai copiii potdesena. Desene simple oi'fee fericite,
triste, furioase, confuze, dezamgite sau suprate pot ft instrumente
bune pentru a comunica nelegerea noastr.
Ceea ce comunic copilul prin jocuri i desene poate avea o
validitate mai mare dect ceea ce este exprimat verbal. Ei pot spune
lucairi pe care tiu c adultul vrea s le aud cu scopul de a-l proteja.
Poulsso n (1988) d o bun descriere a utilizrii desenelor n
dezvluirea abuzului sexual i a modului n care prin vorbe i ntrebri
puine putem lega jocul de situaia copilului.

Exemplu:
Elen o fetit de zece ani, a fost neglijat, expus abuzului psihic i
poate i abuzului sexual. Intr-o noapte familia s-a mutat ti intr-un
municipiu n altui n mijlocul unei investigaii legate de situaia

164
copilului. A venit n biroul meu i imediat a devenit interesat de
nite creioane colorate i de hrtie i m-a ntrebat: Ce vrei s-i
desenez? I-am rspuns c vreau s-mi deseneze casa n care a stat.
S-a apucat imediat s deseneze. n timp ce desena i-mi povestea,
mi-am fcut o bun impresie despre cum a trit i perceput maltratarea,
in acelai timp am putut s-i transmit nelegerea mea. Am vorbit cu
ea n calitatea ei de martor expert . Nici mama i nici concubinul
acesteia nu erau prezeni. E mai puin probabil c ar fi comunicat att
de liber n prezena lor.
Brav (1989), care are o abilitate excepional n utilizarea jocurilor
i cuvintelor simple pentm a veni n ntmpinarea copiilor, care au
fost expui abuzului, a scris o carte util n munca cu copiii care sunt
chestionai la tribunal.

5. Comunicarea nelegerii cu ajutorul literaturii pentru copii

Literatura pentru copii poate fi de folos pentru copii n timpul

dureroaselor lor experiene. Nu- uor de gsit literatur despre copiii
maltratai dei ea exist.
Weidermann ( 1992) ne d cteva instrumente n scurtele ei povestiri
despre copiii maltratai. Sargent(1985) a revzut un num r de cri
ce pot fi utilizate pentru ajutorarea copiilor cu prini bolnavi psihic.
Ea subliniaz c aceste cri ar trebui s ajute copiii s-i dezvolte
nelegerea cognitiv, s accepte nlocuirea prinilor, s-i formeze
percepie despre cum ar trebui s fie viaa de familie ideal. Aceast
literatur trebuie s arate mecanisme de coabitare cu situaia pentru a
putea tri, avnd un stigmat i insecuritatea asociate prinilor bolnavi
psihic. Cartea trebuie s descrie o prietenie sntoas i un mediu n
care pot crete copiii.
Wright (1983) i Haugen (1975) au scris poveti despre un copil
care avea o mam alcoolic.

265
 CONCLUZII

Este necesar s-i facem pe copii mai vizibil n evaluare. Trebuie

s investim n stabilirea unei relaii cu el, doar atunci l putem ajuta
legat de sentimentele i percepia sa asupra maltratrii i a investigaiei.
Comunicarea empatiei i nelegerii face posibil mprtirea
durerii copilului i sprijinirea lui.
Din experiena mea am observat c abordrile schiate aici ne ajut
s stabilim o relaie cu copiii. A se vedea i capitolul 25.

266
 CAPITOLUL 16

OBSERVAREA COPILULUI N
INTERACIUNE CU PRINII,
CU ALI ADULI I CU COPII
OBSERVAIE PARTICIPATIV

bservaia exclusiv, are o funcie important n evaluare.

O Exist o tendin de a acorda mai multa importan celor (

spusp de oameni despre ei nii, dect celor observate, j
Att cercetarea ct i experiena clinic, ns, arat c observaia
participativ este un instrument foarte bun. Observaia ofer mai multe
informaii valide despre comportament i interaciune dect se obin
prin comunicarea adesea pregtit dinainte de ctre prini pentru a
acoperi mai degrab dect pentru a descrie o situaie. Nici nu este de
ateptat ca prinii n situaii de maltratare s poat descrie copilul i
propria lor interaciune cu ei ntr-un mod relativ obiectiv. Acest luciii j
ar necesita un grad de contiin i autoeunoatere care ar fi nereaist |
s-E ateptm.
0 observaie participativ n acest sens este o situaie unde
participm noi nine Nu stm n afar ca observatori pasivi. Cat de
activi suntem i cum suntem activi va depinde de rolul pe care l

267
 avem. D at suntem instituie sanitar, profesori, lucrtori pentru
protec|ia copiiuui sau membri ai echipei psihiatrice pentru copii, acest
lucru va fi decisiv n modul cum vom desfura roiul nostru de
observator participant Noi putem influena ntreaga situaie prin
organizarea ei, avnd astfel ocazia de a observa situaii speciale de
interaciune. n timp ce vorbim cu prinii sau copiii, i observm pe
ei i interaciunea lor.
Unele situaii se preteaz la observare, fie ea n sistemul oficial sau
neoficial de ngrijirea copilului.

OBSERVAREA INTERACIUNII DINTRE

PRINI I COPII

Observaiei participative sistematice a interaciunii dintre prinii

i copiii n situaii de maltratare i s-a acordat puin spaiu att n
evaluarea psihiatric a copilului ct i n evalurile proteciei copilului,
n evaluarea psihiatric copilul a fost adesea observat fr prezena
prinilor. Aceast abordare se schimb ncet o dat cu dezvoltarea
interveniilor care se concentreaz n special asupra acestei
interaciuni, n cadrul proteciei copilului,, undentlnim adesea copilul
i prinii mpreun n mprejurri dificile, situaia poate fi att de
copleitoare, nct ar putea fi aproape imposibil s vedem pdurea
din cauza copacilor. Situaiile sunt adesea dezordonate i haotice i
ar putea fi dificil dea ne concentra observaia. O abordare sistematic
a observaiei interaciunii dintre prini i copil va mbunti calitatea
att a evalurilor psihiatrice ale copilului, ct i a celei de protecie a
sa. Deitrich. Mfaelean i Walden (19S8) au artat c, numai prin
observaie, lucrtorii de la protecia copilului pot diferenia familiile
abuzive de cele n care nu au loc abuzuri i asta cu o exactitate de
76%. Materialul pe care l-am prezentat n capitolul 10 ne poate ajuta
s ne concentrm mai bine observaiile.
Tot din experiena mea am constatat c observnd mpreun prinii
f i copiii avem posibiliti mai mari de a empatiza att cu prinii ct i
\cu copilul. Acest lucru mpiedic tendina de suprairiemifica.re. In
jWdai timp, se contracareaz tendina de a face diferite presupuneri
!subiective, care adesea duc fa a face din prini o contrapartid, lucim
important pentru calitatea muncii noastre.

268
 Interaciunea trebuie observat n mai multe situaii i n mai multe
contexte. Totodat frebuieobservat de oameni diferii n roluri diferite
n raport cu familia. Posibilitatea noastr de observare difer de la rol
la rol.
Instituiile de sntate, care sc relaioneaz cu prinii i copiii n
privina sntii copilului, au alte posibiliti de observare dect
educatorul, de exemplu. Lucrtorul unei instituii de sntate sau
personalul clinicilor de sntate pot avea un rol im portant n
observarea i evaluarea copilului i a interaciunii lui cu prinii de Ia
natere i pn Ia vrsta precolar. Aceasta depinde de modul n
care este constituit acest sistem n fiecare ar n parte.
Vizitatorii de sntate au uneori o legtur strns cu familiile i le
urmresc pe perioade lungi de timp, cnd sunt preocupate de starea
de ngrijire a copilului. Situaia se preteaz Ia o com binaie de
observaie i interviu n legtur cu controlul sntii. Astfel de
observaii i interviuri pot oferi baza pentru a gsi rspunsul la
numeroase ntrebri dificile. Sunt prinii capabili de a se ocupa n
mod pozitiv de copil? Cum reacioneaz la iniiativa copilului? Sunt
capabili de adaptare pentru a schimba comportamentul copilului?
Exist spontaneitate i bucurie n interaciune?
Educatorii precolarilor sunt asociai prinilor i copiilor n ,Ta
aduce la suprafa i a stpni situaia . Aceast situaie poate fi
stresant pentru muli copii i prini. Este important m odulia-care
sft..-raporteaz imul fa altul Se sincronizeaz prinii cu copilul n
privina colii? i fac ei timp? Sau stau la distan? Cum vorbesc
d espre copilul lo r i cum vorbesc cu copilul lor? C e fel de
comportament manifest copilul cnd se apropie timpul de a fi luat
acas? Este luat i de alte persoane dect de prini? Cine, i dac e
cazul, ce fel de relaie are aceast persoan fa de copil? Cum
reacioneaz copilul? (Sagbakken i nderaa 1993} Cnd observ
prinii i copilul, acest lucru este adesea n situaii care sunt
neobinuite pentru copil i prini, precum un birou, o camer de
joac sau o secie de pediatrie. Astfel de observaii pot fi limitate n
timp. n timpul perioadelor scurte de observaie suntem n pericolul
de a observa prinii exclusiv n rolul de client, i nu n rolul de printe.
Am descris mai devreme strategiile de supravieuire pe care prinii
obinuiau adesea ani de zile sa le manifeste n relaie cu serviciile

269
sociale i de sntate. Pentru mult timp ei vor ncerca s evite
expunerea roiului de printe. Am constatat, ns, din experien, c
copilul prin comportamentul su dup un timp, n special cnd apare
o nou situaie dificil, va stimula comportamentul parental.
Observarea trebuie s cuprind un anumit numr de observaii
fcute acas. Vizitele acas ofer posibiliti deosebit de bune pentru
a observa interaciunea dintre prini i copil. Acestea trebuie uneori
s dureze pn ia trei-patru ore i trebuie s includ situaii zilnice,
dar adesea dificile, precum mncatul i culcatul.
Perioadele de observaie de trei-patru ore pot prea cerealiste,
lund n considerare cantitatea de munc a lucrtorilor pentru protecia
copilului. Cnd cineva constat n mod repetat c vizita acas de 3,5
ore produce material considerabil mai bogat i mai nuanat dect de
3 ori o vizit de 1,5 ore, cele de lung durat pot chiar economisi
timp.
Dar observaiile fcute la vizitele acas nu trebuie niciodat s
aib calitatea de observaii pasive. Este necesar o form flexibil,
prin care s trecem de la interviu la observaie participativ i din nou
la interviu. Aceasta depinde de activitile familiei i de propria noastr
flexibilitate.
Mai multe din funciile parentale pe care le-am descris n capitolul
7 pot fi cel mai bine evaluate pe baza observaiei; de exemplu, abilitatea
prinilor de a se angaja n mod pozitiv n interaciune cu copilul.
Aceast funcie poate fi cel mai bine evaluat prin observarea printelui
i a copilului mpreuna n joc i n situaii de zi cu zi. Sagbakken i
nderaa (1993) au descris felul n care un educator de copil precolar
poate contribui la evaluarea funciei parentale a prinilor.
Observm ct de sensibil reacioneaz prinii la semnalele copilului
i cum rspund la iniiativele acestuia. Sunt prinii disponibili pentru
copil sau sunt prezenidoar Intr-un grad mai sczut? Iau prinii
nii iniiativ fa de copil sau I ignor? Acas observm calitatea
iniiativelor pe care prinii le iau fa de copil. Sunt iniiativele n
general pozitive, de exemplu grijulii, stimulatoare, ncurajatoare,
organizatorice i stabilind limite tar a respinge? Rmn acestea valide
n raport cu ceea ce semnalizeaz copilul? Sau sunt iniiativele
prinilor n principal negative, de exemplu, de invadare, corectare,
respingere, scire, ameninare, de pedeaps sau doar nesincronizate

270
 cu copilul7 Observm cum reacioneaz copilul la iniiativa prinilor
i tipul de. rspuns pe care l primete. Reacioneaz prinii n moduri
care stimuleaz interaciunea sau o opresc?
Cum se raporteaz prinii nevoilor pe care le semnalizeaz copilul?
Le nregistreaz? Acioneaz n raport cu acestea? Sau iniiativele
prinilor se bazeaz pe propria lor imagine intern despre cum ar
trebui ei s fie prini i cum ar trebui copilul s fie copil? Observm
n continuare dac exist un contact vizual ntre prini i copii cnd
se raporteaz unul la altul, cnd mama l hrnete, l spal, i schimb
scutecele i se ngrijete de copil. Are ea un contact vizual, fa n
fa eu copilul? Sau ngrijirea se face n mod mecanic, fr angajament
emoional?
Observm dac copilul se manifest spontan, dac arat att
sentimente negative ct i pozitive i dac acestea sunt adecvate n
raport cu situaia. Observaia amnunit, de acest tip, trebuie s fie o
parte c e n tral a oricrei evaluri de p ro te c ie a cop ilu lu i.
Comportamentul trebuie descris ct mai concret posibil i comunicarea
verbal ar trebui citat. Astfel evitm s amestecm observaia cu
interpretarea noastr Trebuie, desigur, s ncercm s. interpretm
observaia. Trebuie, ns, s fie foarte clar cnd facem aceasta i s
tim pe ce cunotine culese din observaie ne bazm interpretarea,
iar apoi observaiile trebuie pusentr-un context mai larg. Este nevoie
de un numr de observaii din diverse situaii pentru a avea baza de a
discerne dac nu cumva ceea ce observm este un modei sau un
com portam ent care poate fi n legtur cu prezena noastr.
Interpretarea trebuie raportat la cunotinele despre copii n general
i despre acest copil anume, prinii si i situaia sa de ngrijire.
Este extrem de ngrijortor i dureros s observm o relaie printe
- copil unde nu se ia nici o iniiativ din partea nici unuia dintre ei.
Acest lucru este ngrijortor mai ales cnd este vorba de un copil mic
sub 1 ani. n ceea ce privete prinii i copilul sub 2 ani se poate
observa, cum am artat nainte (vezi capitolul 1 0 ), o ameninare
invizibil ntre ei. Copilul se poate tr sau mica n lume i poate
explora. Se ntoarce, ia contact, arat i se ndeprteaz din nou.
Exist un ataament securizam. Dac nu exist un astfel de ataament,
copilul este n pericol de a manifesta o nesiguran de baz n relaie
att cu el nsui ct i cy mediul nconjurtor. Exemplul urm tor este
extrem de util pentru o astfel de situaie.

271
 Exemplu:
La o vizit acas am stat mpreun cu o mam i fiica ei de tirt an,
Vibeke. Fiica era intr-un arc i se juca cu o roat de biciclet. Era
rece. Vibeke era mbrcat cu o cmu subire i un chiloel de
plastic cu scutec. Mama nu nregistra copilul. Copilul n-a luat nici o
iniiativ n direcia mamei. Dup o or, n care mama mi-a vorbit
tar pauz, copilul a nceput s plng. Czuse peste roata de biciclet.
Prea c plnge pentru ea nsi. Nu a artat nici un comportament
de ataament. Nu au fost brae ntinse sau un comportament care s
se ndrepte n direcia mamei.
Dup cteva minute mama a apucat-o, a ridicat-o de pe biciclet
i a pus-o din nou jos. Mngierea nu a fost nici cutat, nici oferit.

Putem observa totodat i opusul, cnd copilul nu se poate

ndeprta de mam sau de tat. Acesta este un caz n care putem
influena situaia sugernd, de exemplu, ca prinii s prseasc
camera. Acest lucru va oferi posibilitatea de a observa ct de plin de
team este ataamentul.
fn acest mod avem posibilitatea de a influena n mod activ situaia
de observat. Putem s ne concentrm ntr-un mod special atenia, de
exemplu, asupra unei activiti care l preocup pe copil, asupra
sentimentelor i nevoilor pe care le comunic, pentru ca mai trziu s
avem posibilitatea de a observa reaciile prinilor. Vezi cum te
privete? Cred c vrea s te uii la ea. Vezi ce mulumit a fost cnd
ai intrat din nou n camer? Prinii pot arta n mod spontan plcere,
interes, mndrie i posibil indiferen. Felul cum copilul se raporteaz
ia prini n asemenea situaii ne spune ceva despre ateptrile copilului.
Ateptrile se bazeaz pe experiena anterioar.
Putem, de asemenea, influena situaia observat sugernd ca
prinii i copilul s ndeplineasc mpreun activiti de zi cu zi. Tot
att de important cum este contactul vizual ntr-o perioad mai
timpurie, tot att de important este mai trziu abilitatea de a se ocupa
de ceva mpreun.
Modul n care prinii i copilul se raporteaz la lucrtorul pentru
protecia copilului ntr-o astfel de situaie ne spune, cie asemenea,
ceva despre relaia dintre prini i copil. Cum reacioneaz prinii i

272
 copilul fa de lucrtor? Cum se apropie copilul de e! sau de ea? Ne
urmresc nainte de a intra n contact cu noi? Sau se cuibresc n
poala noastr imediat ce ne-am ntlnit? Exist scepticismul adecvat
vrstei n comportamentul lor de contact? Avem i posibilitatea de a
observa dac prinii se ocup de copil sau se ocup mai mult de ei
nii i vor s primeasc atenia lucrtorului. Concureaz prinii cu
copilul. n ceea ce privete atenia lucrtorului? Pot prinii tolera
faptul c lucrtorii! se ocup de copil?
Prinii se vor strdui, desigur, s comunice o ct mai bun impresie
posibil. Ceea ce adesea caracterizeaz interaciunea printe - copil
unde prinii se strduiesc s arate ceea ce ei cred a i un comportament
de printe bun, iar a-! avea cu adevrat n atitudinea lor, este faptul
c copilul va dovedi un comportament care va fi diferit de ateptrile
prinilor n evaluare posibilitii de a napoia un copil de la prinii
adoptivi la prinii biologici, este important s observm copilul
mpreun att cu prinii ct i cu prinii adoptivi. Urmtorul exemplu
arat o astfel de situaie.

Exemplu:
Doug de 3,5 ani, a fost prezent la o ntlnire mpreun cu prinii
i prinii adoptivi. ntlnirea s-a inut la o clinic psihiatric pentru
copii i adolesceni, fiind prezeni un membru a echipei psihiatrice
pentru copii i un lucrtor pentru protecia copilului. La nceput copilul
s-a jucat activ, explornd jucriile din camer. Nu exista nici o
ameninare ntre el i prinii adoptivi, E le-a artat jucriile i i-a
abordat. Ei au rspuns iniiativei lui i au intrat n legtur, conform
ateptrilor. Prinii biologici au luat cteva iniiative pe care Doug
le-a nregistrat, dar nu le-a urmat,
Prinilor li s-a cerut s prseasc camera. Ei fuseser informai
dmainte c se va ntmpla acest luciu. Doug nu a reacionat dect
prin aceea c a nregistrat acest lucru. El i-a continuat jocul
interaciunea s-a dezvoltat ntre Doug, care lua iniiativa i-i angaja
tatl vitreg n joc. jocul era plcui i spontan.
Prinii s-au ntors din nou. Doug i-a nregistrat. Lucrtorul echipei
psihiatrice pentru copii a ncercat s stimuleze un contact ntre ei i
prinii fui. A avut foc o oarecare interaciune. Aceasta s-a ntrerupt
cnd lucrtorul echipei psihiatrice pentru copii s-a retras.

273
 Prinii adoptivi au fost rugai s prseasc ncperea. Doug a
devenit insistent i a vrut s prseasc camera mpreun cu ei, Ei i-a
spus lucrtorului pentru protecia copilului c vrea s mearg acas
i nu mai vrea s se joace cu jucriile de acolo.

Situaia amintete de cea dintr-o sal de ateptare, unde copiii pot

fi interesai de alte persoane, dar nu exist nici un dubiu asupra
persoanei de care sunt ataai.
Aceste observaii trebuie desigur evaluate n raport cu cunotinele
pe care le avem dinainte despre relaia prinilor cu copilul i situaia
de ngrijire a copilului, despre copil i relaia lui cu prinii adoptivi.

OBSERVAIA COPILULUI
I A INTERACIUNII SALE CU ALI COPII
' SAU ADULI

n situaii n care este posibil, lund n considerare vrsta copilului

i situaia practic, copilul trebuie observat i n interaciune cu ali
copii i ali aduli dect prinii. A fost dovedit c copiii maltratai
aveau o interaciune mai bun cu ali aduli sensibili dect cu propriii
prini (Crittenden i Shell 1983). Situaii i grupuri deja stabilite n
grdinie i coli ofer bune posibiliti de observaie participativi i
nonparticipativ. Posibilitile existente n-au fost nici pe departe
folosite suficient. Personalul educaional i de ngrijire are o funcie
important. n afar de competena lor deosebit n a observa copiii,
ei au i, cel mai adesea, un bun material pentru comparaie. Muli
cunosc anumite grupuri reprezentative de copii, ca de exemplu
lucrtorii pentru protecia copiilor sau terapeuii din clmicile psihiatrice
pentru copii. Printre altele, ei vd copilul n situaii n care se joac i
se angajeaz n activiti fizice i se joac singur sau cu alii. n capitolul
5 am discutat cum copiii pot semnaliza, prin joc i activitate, cum i
triesc situaia din familie.

RELAIA COPILULUI CU ADULII

felul cum se raporteaz copilul la aduli ne poate spune ceva despre

experienele sale, ataamentul fa de prini, ateptri i nevoi. Caut

274
 copilul csjjic? Cum face acest lucru? Se raporteaz ca un. .copil
mult mai mic i puternic dependencare are n continuu nevoie s fie
inut? Sunt ei n gard? Cuin rspunde copilul iniiativelor adulilor?
Evit contactul? Au mai mult contact cu adulii dect cu copiii? Au
mai mult contact cu persoane nlocuitoare dect cu personalul
permanent? Ce rol joac agresiunea i retragerea n relaia cu adulii,
att n ceea ce privete iniiativa ct i n ceea ce privete rspunsul?

INTERACIUNEA COPILULUI CU ALI COPII

Un numr de aspecte pot fi observate n diferite situaii de grup.

n legtur cu contactul copilului cu ali copii ne concentrm asupra
felului cum ia copiluTIml'tTvi'i contactul i reaciile pe care aceste
iniiative le provoac la ceilali copii. Este copilul retras n relaia cu-o
ceilali copii? Ia puine iniiaiUeTSau deranjeaz iniiativele? n c e /
fel de aciuni ia copilul, ntr-adevr, iniiativa? Exist unii copii a i
care copilul ia legtura mai mult dect cu alii? Dac este aa, ceif
caracterizeaz pe aceti copii n privina vrstei i a comportamentului?^
Observm i cum cop iltfjrs pu ndei ni i an vel o r ce! o r Ia1i copii. Ce
rqj)a i i se d copilului n activitile i jocurile de grup? Abandoneaz
ef? Este dominator? Este flexibil? Ce'rol joac n jocul cu roluri?
Cum reacioneaz copilul n situaii plcute i n situaii frustrante,
:i coniictuale? i exprim el n mod spontan sentimentele, fie pozitive^
" fie negative sau arat puine sentimente? Se retrage? P a f agresivitatea^
copilului? Ajunge s se exprime ntr-un mod care e permis n raport
cu situaia sau se manifest continuu i independent de situaie?

CONCENTRAREA COPILULUI

Este copilul capabil s se^Sncentrezejn grupurile din grdini, la

jocul liber sau mai organizat? Este capabil s se concentreze n timpul
leciilor, ascult povestirile i explicaiile, este mai capabil de
concentrare asupra unor.anumite teme i subiecte dect asupra altora?
Are nevoie de atenia adulilor pentru a se putea concentra sau se
retrage n propria sa lume interioar?
 CAPACITATEA COPILULUI DE A SE JUCA

Jocul copilului este o poart de intrare n nelegerea mai profund

a copilului. Jo cul dezvluie ceea 00 copilul Horaie, mai, mult dect
orice s pstreze pentru sine nsusi. (Eide - Midtsand 1991) Este
copilul capabil s se angajeze n joc? Cum? Ce fel de jo c prefer?
Exist teme speciale de joc cu care se ocup mai mult dect altele?
Cum se joac9 SeTzoeaz n propriul su joc unde e puin spaiu
pentru alii? Este jocul plcut i caracterizat prin vioiciunea i
inventivitatea ce caracterizeaz jocul liber? (vezi capitolul 5).

ACTIVITATEA FIZICA A COPILULUI

Este activitatea fizic a copilului plcut, poate chiar concentrat?

Evit copilul activitatea fizic? Este el deosebit de agitat ntr-un mod
care face s fie dificil concentrarea att asupra activitii fizice ct i
a altor activiti?

n g r i j i r e a f iz ic

Este copilul mbrcat n mod corespunztor? Primete el hrana

necesara? Este flmnd cnd ajunge dimineaa? Este copilul diferit n
dimineile de luni fa de alte diminei? Sunt prinii capabili de a
urm a reco m an d rile ed u cato ru lu i p reco laru lu i n privina
mbrcminii curate? Totodat, n ceea ce privete observaia relaiei
copilului cu ali copii i aduli, este necesar s fim detailai n notiele
pe care le lum. Doar cnd facem acest lucru va iei n eviden un
mode! deosebit de comportament i interaciune. Dac nu, suntem n
pericol s rmnem cu o impresie care nu e adecvat dac vrem s
contribuim ia o evaluare profesional complet. Din experiena mea
am constatat c competena personalului educaional i a personalului
social n a observa copai, n funcionarea i interaciunea lor, nu e
nici pe departe exploatat. Aici ne ridicm din nou mpotriva resurselor
nefolosite. Aceste resurse sunt pe cale s ias n eviden mai puternic
'(Sagba-kken 1991. Folkenson 1990, Sagbakken i nderaa 1993).
Mediul i personalul educaional i social se confrunt aici cu mari
provocri. Copiii care folosesc strategia de supravieuire, de

276
sujpiaadajiare nu se remarc cu uurina, ei .sunt maetri n a j e face
net^Ti?;u:car, nTIrTyJra n care i vedem, nu i vedem n mod necesar
transmind semnale care s indice c nu totul este bine. De asemenea,
este uor s punem un semn de egalitate ntre un asemenea copil i
unui care triete n bune condiii (vezi capitolul 5) Propria noastr nevoie
de a vedea copii buni i fericii este foarte mare i noi suntem tributari
percepiei selective. Urmtorul caz este un exemplu n aceast privin.

Exemplu:
Un numr de profesori au observat un copil de 7 ani i au descris
fetia ca fiind excepional de bine adaptat, comportncht-se bine n
toate contextele. Faptul c a lovit profesorul peste gur a fost uitat
i a ieit la iveal doar din ntmplare. Faptul c ea mi comunica
niciodat, suci spontan, nici n orice alt fel, ceva despre situaia de
acas nu a dat nimnui de gndit. Ea obinuia s stea linitit cnd
restul clasei povestea ce tcuser n timpul sfritului de sptmn.

Copiii dificili i agresivLdevin cu uurin apii ispitori n grup i .

interaciunea cu ceilali copii poate s fe sporeasc agitaia i !
agresivitatea. O ntrebare important, care are un ioc central iv
evaluarea complet i la care personalul educaional i social trebuie
s contribuie cu observaii, este: n ce msur buna adaptare" i
stpnire a copilului sunt o expresie a faptului c el se afl ntr-o
situaie bun i este capabil s-i foloseasc n mod optim resursele?
n ce msur este o expresie a copilului care i folosete toate eforturile
pentru a supravieui ntr-o situaie plin de anxietate?

CONCLUZII

Observrii copiilor in interaciune cu prinii i cu alii ar trebui s

i se acorde un Ioc mai important n evaluarea cazurilor de maltratare.
Cu reprezentani ai diferitelor profesii, care observ prinii i copiii
n diverse contexte, avem posibilitate?, de a reduce p ercep iile/
distorsionate i de a alctui o imagine mai corect nuanat. Cu toii'
suntem n pericol de a fgelectivi n observaiile noastre,
Este important s documentm observaiile i s facem diferena
ntre observaii i interpretri,
 CAPITOLUL 17

FOLOSIREA NTLNIRILOR
REELEI N FAZA DE EVALUARE
/\
nirie pot juca urs rol central att in faza de evaluare ct i
cea consecutiv acesteia. Conceptul de ntlniri de reea
te folosit ?n situaii n care familia i reeaua ei social se
ntlnesc cu reeaua profesional. Aceste dou reele trebuie sa
coopereze i s comunice. ntlnirile de reea sunt diferite de ntlnirile
interprofesionale i imeragenii, acestea din urm fiind instrumentele
de lucru proprii profesionitilor. Ele sunt tratate n partea a IV-a a
crii Cooperarea interprofesional i mieragenii.
ntlnirile de reea s-au dezvoltat din recunoaterea complexitii
problemei maltratrii, a efectelor importante asupra reelei, a dorinei
de deschidere i de a lua msuri eficiente att pentru prini ct i
pentru copii. ntlnirile de reea s-au dezvoltat din necesitile
prinilor precum i din nevoia serviciilor sociale de a clarifica
ateptrile mutuale i nevoia de cooperare (vezi Klefbeck .a. 3988)
ntlnirile de reea ofer ocazia pentm explorarea i evaluarea
reelelor, observarea interaciunii dintre fam ilie i re e a u a ei
profesional i social i pentru localizarea resurselor i a limitrilor
reelei. De exemplu, trebuie s tim dac exist cineva n reea care

279
are legturi' pozitive cu copilul. O persoan din cercul social fa de
care prinii au o atitudine negativ se poate dovedi a fi o persoan
fa de care copilul are un ataament special. O iud care a comunicat
serviciilor sociale ngrijora rea pentru situaia copilului se poate dovedi
a ti fie o resurs, fie o piedic pentru familie
Comunicarea efectiv este foarte important n aceste ntlniri la
care te strduim s ne exprimm n aa fel nct s avem sigurana c
att copilul, familia ct i reeaua neleg cauza ngrijorrii noastre,
n plus, s-ar putea s fie nevoie s lmurim ce este evaluarea i cum
va fi ea ndeplinit. Grijii fa de copil, att prinii ct i reeaua
social ii dau prioritate maxim. Copiii vor fi sprijinii i ajutai s i
exprime reaciile. Le ascultm punctele de vedere i ncercm s le
rspundem deschis (vezi capitolele 12, 14 i 15}.
ntlnirile au ca scop, de asemenea, s clarifice i s faciliteze
soluionarea cazului. Se pot gsi atitudini h cadrul cercului care fac
dificil rezolvarea problemelor. Prin expunerea acestor atitudini i
clarificarea nenelegerilor putem sa avansm n munca noastr,
Oienii vor fi capabili s se concentreze din nou asupra rezolvrii
problemelor lor i a dezvoltrii lor viitoare.
n faza de evaluare, ntlnirile de reea ajut la prevenirea
nenelegerilor i a problemelor n cooperarea cu familia. Alii din
afara familiei care au grij de copil pot lua iniiativa ntlnirilor de
reea cnd sunt ngrijorai de ngrijirile acordate copilului i sunt n
dilem dac s i apeleze sau nu la serviciile sociale.

Exemplu;
nvtorul lui Jan, n vrst de 10 ani, a fost ngrijorai deoarece
Jan nu i fcea tentele, iar crile lui erau o adevrat mizerie. De
asemenea, era obosit, murdar i nengrijit dimineaa cnd ajungea la
coal'. ngrijitorul colii, care cunotea familia de ia generaia
trecut l vzuse pe Ian afar cu copii mai mari, antisociali din
vecintate, mult dup ce alii de vrsta lui erau n pat.
Deseori nvtorul a discutat ngrijorarea sa cu prinii Ei au negat
c ar avea vreun fel de probleme. Jan nsui indicase c ar fi probleme
acas, cnd i-a rspuns destul de agresiv nvtorului care l certa
pentru dezordine. ncearc tu s ii ordine n mizeria aceea.

280
 nvtorul a decis s raporteze serviciului de ocrotire a copilului,
dar nu a vrut s o fac pe la spatele prinilor. A pus problema ntr-im
interviu cu ei i tatl a devenit foarte agresiv.
nvtorul: Cnd am s vorbesc cu lucrtorii! social ar fi cel mai
bine s fii prezeni. Nu mi place s vorbesc despre voi fr s fii
aici. Voi percepei situaia altfel dect mine i este im portant ca
dezacordul s i fie clar lucrtorului social/

La modul ideal ar trebui s fie civa profesioniti prezeni la o

ntlnire de reea de lucru. Neaprat, lucratorul social i cei care sunt
cei mai preocupai trebuie s fie prezeni. Ar putea s fie mai muli
profesioniti ngrijorai de familie. Ar putea fi, de asemenea, relevant
pentru lucrtorul social s invite un cerc ct mai larg la o ntlnire cu
familia. Aceasta le permite prinilor s aud ce se spune. S-ar putea
ca prinii s doreasc s aduc cu ei pe unu de-ai lor . Altfel acetia
ar putea s perceap ca abuziv s fie confruntai cu reprezentani ai
serviciilor sociale i de sntate, indiferent de dorina acestora de a
ajuta. Deseori ne scap din vedere cum se simt oamenii din poziii
inferioare care se afl n situaii vulnerabile faa de autoriti. Aceast
problem devine evident cnd clienii sunt inferiori ca numr.
O ntlnire de reea poate fi fcut n orice stadiu a! evalurii. Se
poate releva n cursul primei ntlniri cu familia, fptui c aceasta se
vede mult cu bunica copiilor i c aceast relaie cteodat merge
bine i alteori nu. Ar putea ii important de explorat aceasta mai
departe print-o ntlnire de reea.
Un motiv bun pentru a organiza o astfel de ntlnire n stadiul de
preocupare este c avem anse mari de a reui s motivm prinii
s participe. Nici cei din afara familiei crora le pas de copil, nici
serviciul de ngrijire al copilului, nu iu autoritatea formal de a impune
prinilor o astfel de ntlnire, Venim cu o invitaie !a cooperare.
Trebuie s comunicm d a r scopul ntlnirii. Prinii ar putea avea
ateptri pline de fantezii de respingere despre o asemenea aciune.
Numai un sentiment de acceptare .sincer, de ctre toi cei implicai i
poate convinge pe prini c ar putea fi un avantaj s participe la o
astfel de ntlnire.

281
 Exemplu:
LiiaiVorul social: Am primit un raport att de la clinica de
sntate ct i de ia grdini. n ambele locuri sunt ngrijorai din
cauza fui Per. Mi se pare o idee bun s ne ntlnim cu toii. Aceasta
v-ar da posibilitatea s auzii ce spun ei i s spunei ce gndii. Poate
dorii s venii cu un prieten sau cu o mda. Ar putea fi destui de
neplcut poate s trebuiasc s v ntlnii cu noi toi singur.1'

Scopul este de a crea ct mai mult deschidere n juml problemelor.

Fiecare profesionist participant este rugai sa i descrie rolul i relaia
pe care le are sau Ie-a avut n- legtur cu familia. Sunt rugai s i
exprime atitudinea i vor fi ajutai s fe pe ct posibil de concrei i
obiectivi. Prinii vor avea posibilitatea s fe de acord sau nu i vor
putea s i exprime propria percepie asupra situaiei, Percepia lor
indude deseori sentimentul de a ii sub supraveghere. Familia i-ar
putea exprima percepia asupra ajutorului" pe care l-au obinut Vor
fi posibiliti de a ne comunica empatia de a ne explica i clarifica
situaia, indiferent ct de ateni am fi, de obicei, este inevitabil ca
prinii i reprezentanii reelei lor s aib reacii de aprare.
ntlnirea nu intete obinerea unei nelegeri, ci mai mult ca toate
punctele de vedere s fie prezentate serios. Toat lumea are ocazia
de a auzi ce se spune, ceea ce reduce pericolul distorsionailor. Cei
din familie sau reeaua social, care se simt sau au fost criticai trebuie
s fie urmrii de profesioniti, aceasta fiind responsabilitatea lor
ntlnirile de reea ar putea reduce sentimentul de neputiin al
clienilor, prin deschiderea pe care o au. Adesea, pn aciim lucrurile
s-au petrecut peste capelele tor" i pe la spate. Dar ar putea face
mai dificil pentru client s explice situaia.
ntlnirile de reea ncarc lucrtorii cu sarcini neobinuite. La
nceputul evalurii ei se ateapt s fac fa conflictelor care, de
fapt. nu in doar de relaia familiei cu evaluarea. Trebuie s ne obinuim
s fim confruntai cu aceste cereri i probleme i s folosim ntlniri
ale reelei pentru a lucra cu ele. Aceast abordare este, de asemenea,
important cnd lucrm cu clieni ce vin din culturi n care tradiia
responsabilitii colective a rezolvrii problemelor este ncetenit,
la fel ea i sistemul familiilor extensive

282
 Exemplu:
Doi lucrtori sociali au fcut un numai de ncercai pentru a
contacta o familie iranian. Tatl a refuzat s apar. Lucrtorul social
a aflat c acesta dorea ca e! s mearg ia ei acas ia o cafea i s vad
situaia lor familial bun.
Cnd lucrtorul a ajuns la casa familiei, doi conaionali erau
prezeni, umil dintre ei veriorul tatlui. Evident, ei trebuiau s fie
martori i s ajute familia.
Ideal, atmosfera ntlnirii de grup ar trebui s fie informal i ct
de plcut posibil. Lucrtorul social care e invitat ia ntlnire trebuie
s accepte responsabilitatea pentru structurarea ntlnirii. Aceasta
contribuie la o atmosfer constructiv. Recunoaterea efortului
implicat n a face fa unei astfel de ntlniri contribuie ia identificarea
mutual ntr-o atmosfer ncrcat de conflict i anxietate.

Exemplu:
Exist numeroase rapoarte c mama l las pe Lars de cinci ani
singur, mai multe nopi pe sptmn. Mama iese la un restaurant din
vecintate unde se mbat. Sora mamei, care locuiete n apropiere
este printre cei care au contactat serviciile de ocrotire a copiilor de
mai multe ori. Aceasta a dus la conflicte serioase ntre mam, sor i
restul familiei. Mama i neag abuzul de alcool. Personalul grdiniei
a observat-o. de asemenea, pe mam beat i au vzut ct de obosit,
palid i trist era deseori Lars.
Pe aceast baz, mama, Lars, sora mantei i directorul grdiniei
au fost invitai la o ntlnire la birourile sociale. nainte de ntlnire a
fost nevoie de mult timp pentru a o motiva pe mam i pe ceilali
participani, pentru o astfel de ntlnire.
Lucrtorul social a vorbit informai la nceput, n timp ce turna
cafea i sifon, De asemenea, a rugat-o pe mam s l ajute.
Literatorul social: tiu c v-a costat pe toi mult s venii aici.
M bucur c ai reuit s v nvingei ndoielile. Aceasta nseamn c
probabil v este tuturor clar c avem un lucru n comun, Lars. Toi ii
iubii foarte mult i vrei s aib o situaie mai bun. (M icri
afirmative n junii mesei Toi preau uurai de a avea ceva n comun
i de a se putea concentra asupra lui Lars.) Toat lumea a avut ocazia

283
s i exprime ngrijorarea- Lucrtorul social a subliniat c orice critic
trebuie s fie ct de ct obiectiv i concret. Lars nu a vrut s spun
nimic i nici mt s-a insistat. Comentariile tuturor au comunicat un
angajament pozitiv pentru Lars. n timpul criticilor aduse mamei,
referitor la consumul ei de alcool, ea a fost susinut i do lucrtorul
social .i de educator, A fost, de asemenea, posibil sa i se atribuie buna
educaie a lur Lars, pe care a fost capabil s i-o asigure, n ciuda
abuzului.
l.uciionti socuii: Din cnd in cnd mama a avut sentimentul c
voi (sora i cumnatul) ncercai s i facei viaa grea.1
Mama (agresiv): Cineva trebuie s poat s bea o bere fr s
fie acuzat de alcoolism.
Litaloni! social: Simii c ei exagereaz. tii c avei o
problem cu alcoolul i c sora dumneavoastr, Randi. este ngrijorat
pentru dumneavoastr i Lars. Dar, n primul rnd v simii acuzat."

Cnd suntem ngrijorai c ar putea fi vorba de un abuz sexual

ntlnirile de reea suni contraindicate. Consecinele dezvluirilor ar
putea fi foarte mari. Denigrarea, agresiunea ar fi uor mobilizate. O
ncercare de a dezvlui abuzul sexual n reea creeaz noi probleme..
Ar putea fi dificil de protejat copilul mpotriva presiunii i ar putea
duce la calomnii. O investigare a poliiei ar deveni t mai dificil. O
ntlnire restrns a comitetului de ngrijire poate avea un rol
important. Cnd, de exemplu, un copil i spune unui profesor c a
fost abuzat sexual, primul pas ai evalurii ar putea fi o ntlnire a
profesorului mpreun cu copilul i cu lucrtorul social, eventual i
cu poliia. Profesorul l va ajuta pe copil s spun ceea ce deja a spus.
ntlnirile de reea pot avea i alte inte i pot fi folosite i n alte
etape ale lucrului cu familia. Aceasta va fi discutat n capitolul 24,

CONCLUZIE

Utilizarea ntlnirilor de reea n faza de evaluare este o practic

destul de nou. Una din condiiile cele mai importante n realizarea,
unei astfel de ntlniri este ca ea s fie condus astfel nct s creeze
o atmosfer destul de sigur. Fiecare participant trebuie s simt c i

2S4
se acord atenie suficient i trebuie ajutat s i exprime percepia
proprie asupra situaiei. Att concretizarea ct i exprimarea sunt
importante. Trebuie s fim siguri c exprimarea sentimentelor nu
continu acas, de exemplu, descrcm! asupra copilului frustrarea
i agresiunea, ceea ce ar avea efecte distructive. A avea grij de prini,
cum s-a prezentat n capitolul 15, trebuie s fie n centrul preocuprii
noastre. 0 ntlnire de reea n faza de evaluare nu trebuie s devin
o rutin, ci o parte a evalurii orientat spre. un scop. Oricum, trebuie
s fe cumpnit decizia, dac are rost o ntlnire de reea sau nu.
Att avantajele ct i dificultile care pot aprea n legtur cu fiecare
caz trebuie luate toate n considerare.
 PARTEA A IV A

COOPERAREA
INTERPROFESIONAL
1 INTERAGENTII
 CAPITOLUL 18/19

COOPERARE l NTLNIRI NTRE

PROFESIONITI l SERVICII
e confruntm, de obicei, cu familii care sunt cunoscute

N de mai multe servicii. Posibilitile pe care fiecare profesie

le are pentru observaie variaz datorit diferitelor roiuri
i servicii. Asistentul medical observ, att prinii ct i copiii n
cadrul uneia dintre cele mai acceptate instituii de sntate din
societatea noastr.
Ei observ alte forme de comportament dect cele vzute de
asistentul social, care efectueaz o investigaie de specialitate n
legtur cu copilul.
Educatorii pentru vrsta precolar observ prinii i copiii n
situaii de schimbare i, deci, vd ntlnirile i separrile.
Ei au posibilitatea de a observa zilnic copilul. Profesorii au
posibilitatea de a observa copilul n relaie cu ali copii i aduli.
Personalul din cadrul clinicilor de psihiatrie pentru copii t
adolesceni observ prinii i copiii ntr-o situaie terapeutic
structurat i protejat, ntr-un context individual, al familiei sau al
unui grup. Exist i alte observaii din partea serviciilor de psihologie
educaional i din partea poliiei.

289
 O evaluare comprehensiv depinde de integrarea observaiilor
disparate Acest proces necesit nelegerea funciilor i obiectivelor
principale ale diferitelor servicii, contextul legilor cu care operm i
posibilitile t limitrile pe care le ofer acestea.
0 secie somatic de spital trateaz, n primii! rnd, boli somatice.
Grdinia i coala au, la rnd lor, o funcie social-edueafional.
Ciniicile de psihiatrie pentru copii trateaz tulburri ale copilului i,
de asemenea, copii nefericii, iar instituia de asisten social pentru
cop are responsabilitatea formal i specializat pentru ocrotirea
copilului. Pentru a realiza o bun nelegere este necesar cooperarea
activ a celor ce lucreaz n diferitele ramuri ceea ce va putea reuni
prile imaginii complexe.
Tratarea familiilor care i maltrateaz copiii ne afecteaz emoional
n moduri care determin rspunsuri subiective personale i, de
asemenea, reacii mai raionale specializate Noi putem deforma ceea
ce vedem n observaiile noastre i devenim selectivi.
O evaluare holisiic Ia care contribuie mai muli colegi este foarte
important, pentru corectarea acestor direcii defensive.
Aceasta este o munc care te solicit emoional. Feste nevoie de
sprijin reciproc, att personal ct i specializat. O cooperare
interdisciplinar bun este foarte benefic pentru a face fa acestor
provocri.
Nevoia noastr de sprijin i cooperare contrasteaz cu poziia
obinuit a prinilor, care ezit s coopereze.
Muli i-au format strategii de supravieuire care in a distan
instituiile de sntate i cele sociale. Ei pot exprima o dorin de
cooperare, dar aceasta nu este concretizat n fapte reale. Ei pot nega
problemele i pot respinge, agresiv, instituiile de sntate i pe cele
sociale.
Cteodat ei se pot preface c colaboreaz cu cele dou instituii.
Cooperarea ntre aceste dou instituii diferite este, astfel, dificil,
dar este, deseori, decisiv pentru calitatea relaiei care se poate stabili
cu familia.
Autoritatea formal i profesional trebuie integrate n evaluarea
situaiilor de maltratare. (Vezi, de asemenea, capitolul 22).
Autoritatea noastr formal e legat de poziia fa de legea
proteciei sociale ?. copilului. Instituiile din cadrul sntii i a

290
 proteciei sociale, precum i sectorul educaional depind de cooperarea
strns cu lucrtorii din reeaua de protecie i bunstare a copilului.
Asistenii sociali au nevoie adesea s coopereze cu ali profesioniti
pentru evaluarea anumitor aspecte ale situaiei de ngrijire a copilului
i ntaamentuiutui su fa dc prini i posibilii prini de plasament.
n familiile n care copilul este expus, abuzului sexual sau altor
forme de comportament criminal este necesar ca instituiile de sntate
i cele sociale s coopereze cu poliia i sistemul legal.
Este, totui, important s se in seama de scopurile diferite ale
Legii Asistenei Sociale pentru Copil care este emis pentru a'proteja
copilul i Codul Penal. Poliia are, de asemenea, o funcie important
n ceea ce privete documentarea asupra situaiei.
Tratamentul familiilor abuzive solicit t o cooperare intermediar
vast.
A trata singur o familie in afara cadrului oferit de instituii este un
deziderat greu realizabil.
S-a observat deseori cum prinii se retrag atunci cnd se atinge
problema ngrijirii copilului.
Pericolul supraidentificrii e mai mare atunci cnd se lucreaz
numai pe baza propriilor observaii.
Cooperarea cu diferii profesioniti n cadrul proteciei sociale
pentru copii este foarte important.
Este nevoie de o gam larg de abordri terapeutice a care pot
contribui multe grupuri profesioniste (vezi partea a V-a a crii). Aceste
abordri cuprind sprijin moral i ajutor din partea asistentului medical,
ajutor acordat de consultantul sau supervizorul din cas, tratam ent n
grup pentru copii i prini, tratament individual sau familial, pn l
tratam ente n instituie, abordri n reea, tratam ent m edical i
plasamente n alte familii, cnd vom avea i posibiliti de tratament,
privind ataamentul.
Cnd mai multe persoane trateaz familia, este uor s se retrag
parial i s lase responsabilitatea principal altora. Exist pericolul
dispersrii responsabilitii. Presiunea prioritilor poate afecta i ea
eficienta tratamentului, ceea ce se poate, ns, evita printr-o cooperare
strns.
C ooperarea ntre servicii are o funcie im portant n faza
preocupm, a evalum i n faza tratamentului. C ooperarea va fi
diferit n faze diferite ale tratamentului.

291
 n t ln ir i n t r e s e r v ic ii

Voi folosi conceptul de ntlniri ntre servicii pentru a numi

ntlnirile care sunt utilizate ca unealt de lucru de ctre asistenii
sociali sau de sntate n ncercarea lor de a nelege, coopera i de a
realiza planurile de tratament.
Voi folosi conceptul de ntlnire a reelei de lucru pentru a numi
metoda de cooperare dintre familie, reeaua socialli asistenii sociali
i de sntate, care a fost discutat n capitolul 7. Aceste ntlniri cu
alte scopuri dect ntrunirile dintre servicii.
Prinii sunt informai n mod obinuit despre ntrunirile dintre
servicii i despre scopurile lor i participani. Este, de obicei, important
s continui o ntlnire ntre servicii cu o ntlnire a reelei sociale,

Scopurile ntrunirilor ntre servicii

Scopul generai al ntrunirilor ntre servicii este asigurarea unui

ajutor ct mat adecvat copilului i prinilor. Acest lucru este realizat
atunci cnd avem n atenie urmtoarele:
t. Colectarea observaiilor i informaiilor de la participani;
2. Efectuarea unei evaluri holistice a situaiei psihosociale a
familiei n raport cu starea de ngrijire a copilului;
3. Evaluarea situaiei de ngrijire a copilului i a posibilitilor de a
sprijini familia pentru a-i asuma responsabilitatea acestei ngrijiri sau
eventualitatea plasrii copilului n alt Familie;
4. Realizarea unui plan de tratament de scurt i de lung durat;
5. Clarificarea mpririi responsabilitilor fiecruia n legtur cu
familia i cu Fiecare membru a! ei,
6 . Schimbul permanent de informaii ntre participani, pe msur
ce apar progrese n tramament;
7. Adaptarea planului, dac acest lucru apare ca fiind necesar;
8 . Clarificarea i rezolvarea problemelor inevitabile cu care se
confrunt diferii specialiti, att n procesul tratamentului, ct i n
cooperarea dintre ei.

292
 Prioritatea scopurilor pe care le avem ia un moment dar va depinde
de situaia familial i de modul cum se relaioneaz profesionitii la
procesul de tratament al familiei.
/. Strngerea ohsenaiilor p informaiilor de Ia participani
Este necesar reunirea observaiilor i a informaiei care pot
asigura baza nelegerii situaiei prezente i amorfului cum aceasta
a evoluat de-a lungul timpului. Procesul este asem ntor reunirii
com ponentelor unui mozaic unde pri diferite provin de la
participani diferii.
Una din dificultile existente, aici, este de a fi ct mai concret i
mai precis posibil. n timpul acestui proces eti deseori tentant s
minimalizezi sau s dramatizezi situaia. O descriere ct mai precis
i imparial poate contribui la reducerea acestui pericol.
Acest scop pare simplu de realizat, ns lucrurile nu stau chiar aa.
O bservaiile care sunt prezentate sunt, deseori, colorate cu
interpretrile participanilor. Observaiile pot avea mai mult calitatea
unei impresii colectate dect a unei descrieri concrete i limitate, n
timp, a unei situaii. Observarea unor aspecte im portante pentru
evaluarea noastr pot lipsi.
Concretizarea preocuprii este punctul de n cep u t cel mai
important O abordare trebuie s nceap cu observaii legate de copii
i strategiile sale de supravieuire i, apoi, s se direeioneze ctre
mediul copilului i interaciunile iui cu acesta, ceea ce poate asigura
pstrarea copilului n centru! ateniei n desfurarea ntrunirii.
Altfel modelul (vezi capitolul 4) i dinamica fiecrui caz ne
ghideaz n strngerea observaiilor i informaiei, n funcie de
detaliile pe care ne concentrm atenia, pe care dorim s le tratm
n continuare i s e cercetm poate. Este im portant faptul c
observaiile i informaiile furnizeaz punctul de plecare pentru o
perspectiv imediata i, de asemenea, pentru o perspectiv istoric
i de dezvoltare.
Am progresat vizibil dac am reuit s realizm, parial, acest el
din prima ntrunire. Dac am fost capabili s pim ctre urmtorul
scop am putea s efectum nite ipoteze de lucru, care s fac posibila
mprirea responsabilitilor pentru strategia urmtoare a evalurii.

293
 2- Efectuarea unei evaluri balistica a situaiei psihosociale a
familiei n legtur cu situaia de ngrijire a copilului i
3. Evaluarea situaiei de ngrijire a copilului i stabilirea gradului
n care ea poale f i considerat satisfctoare
Este dificil diferenierea acestor do-u scopuri. Totui, este
important efortul de a te strdui s le ii desprite. Aceasta asigur o
evaluare bazat pe cunotine i empatie, deci, nu o evaluare care
poate fi subiectiv, n momentul n care ncercm s lum o atitudine
n legtur cu situaia de ngrijire a copilului, evaluarea holistie tinde
s devin colorat de angajamentul emoionai al fiecrui participant,
excluznd tot mai mult informaia factuai. Informaii relevante despre
contactul printe - copii, trecutul prinilor i funciile sociale de-a
lungul timpului trebuie stabilite la nceput, n centrul acestei evaluri
se situeaz felul cum copilul se confrunt cu situaia sa i calitatea
ataamenlului su fa de prinii iui, posibilitile lor de evoluie i
consecinele maltratrii asupra evoluiei copilului.
Observaiile i informaia real sunt evaluate n legtur unele cu
altele i, innd cont de baza cunotinelor noastre, vom fi orientai
spre formularea dinamicii maltratrii. Numai ntr-o alt etap, mm
trzie, a ntrunirii, atunci cnd se posed o baz sofidpentru evaluare,
se va putea stabili dac situaia de ngrijire este ndeajuns de bun"
sau nu. n centrul acestei evaluri se situeaz aspectele discutate n
capitolele 6 i 7,
4. Realizarea ut nu plan de tratament
Este necesar s se efectueze att planuri pe termen scurt ct i pe
termen lung. Planurile pe termen scurt se ocup cu strategiile de
investigare. La prima ntinnire este important s se discute strategia
pentru efectuarea de noi observaii i colectarea noilor date.
Pe primul plan n aceast discuie este nelegerea efectelor pe
care investigaiile le vor avea asupra copilului Strategia care este
utilizat trebuie s in seam a de experiena copilului i de
securitatea acestuia. Deseori, strategiile au fost alese innd cont
de ,.1 a ce pot face fa prinii. O asemenea atitudine conduce ia
acordarea ajutorului innd seama de prini i nesocotind nevoile
copilului, Acest lucru duce la rezultate minore n realizarea acestui
proces cu familia i, astfel, se pierde contactul cu realitile
copilului i situaia prinilor.

294
 Planurile de tratament optime sunt cele care in seama de cele trei
scopuri >1 de starea de urgena, cnd avem de-a face cu situaii grave
in care copilul se afla n pericol.
Atunci cnd se formuleaz planuri pe termen lung trebuie s se
mediteze asupra consecinelor pe care diferitele alternative le pot
avea asupra copilului i prinilor n timp. Planurile pe termen scurt
care nu sunt urmate de planuri pe termen lung duc frecvent la ntlniri
de urgen determinate de crize, acestea mpiedicnd ajutorul raional
i nrutind cooperarea.
5. Clarificarea mpririi responsabilitilor
Pentru clarificarea mpririi responsabilitilor trebuie, mai nti,
clarificate responsabilitile care revin, pe linie de servici i din punct
de vedere profesional. Acest proces presupune ned ep irea
competenei proprii. Competena fiecruia trebuie privit cu ncredere.
Resursele limitate n cadrul fiecrei instituii i sarcinile grele pe care
le are fiecare persoan pot face dificila mprirea responsabilitii.
De multe ori ne confruntm cu evitarea anumitor sarcini, chiar i
atunci cnd instituia are clar definit responsabilitatea. Acest proces
poate fi neplcut. Deseori, trebuie s avem curaj pentru & ndeplini
planuri, care pot ntmpina rezisten din partea familiei i a celorlalte
pri, instituiile de asisten social i de sntate.
Rolul fiecrui participant n legtur cu copilul n timpul evalurii
trebuie clarificat. Se pot ntlni suprapuneri i poate aprea necesitatea
negocierii distribuirii unui ro l Pentru copil etapa evalurii poate ii
un proces nspimnttor care poate genera anxietate legat de ce se
va ntmpla n continuare. El nu poate nelege evalurile adulilor.
Ce voi face? Ce voi spune9 Copilul are nevoie de sprijin n aceast
situaie. Distribuirea rolurilor trebuie s hotrasc cine va ft sprijinul
copilului i, deci (vezi i capitolul 15), confidentul acestuia.
Rolul fiecrui profesionist nu trebuie s fie neaprat determinat de
tipul de serviciu din care provine i nici de grupul profesionist. Poate
depinde de cel cere este n locul cel mai strategic. Cel care, de exemplu,
poate stabili o cooperare cu prinii i copilul poate reui performane
mai importante dect cineva cu o formaie doar profesional, chiar
foarte bun.
De exemplu, un educator pentru vrsta precolar poate avea un
roi foarte important, ca persoan ce sprijin copilul, care trece printr-o

295
perioada grea. Acest proces poate avea legtur cu evaluarea i
tratamentul. n alte perioade aceast funcie poate fi ndeplinit de
asistentul social sau de un membru ai echipei de psihiatrie pentru
copii sau de serviciul psihologic al colii.
Distribuia rolului depinde i de nevoia unei autoriti formale n
plus fa de competena profesional i de plasarea strategic. O
p e rso a n cheie trebuie aleas. A ceast p ersoan i asum
responsabilitatea coordonrii i a continuitii planurilor i asigur
certitudinea ndeplinirii lor. Fiecare are propria sa responsabilitate.
Slbiciunile omeneti i factorii neprevzui fac important preluarea
acestei masive responsabiliti de ctre o singur persoan. Buna
coordonare este hotrtoare pentru rezult i folosirea eficient a
resurselor.
Deoarece munca depus cu familia depinde de utilizarea autoritii
formale, se pare c cel mai chibzuit lucru este ca asistentul social
s-i asume acest rol, n alte mprejurri poate fi persoana care are
posibilitatea s cunoasc cel mai bine ce se ntmpl, de exemplu
asistentul medical.
6. Schimbarea informaiilor
7. Ajustarea planurilor
S. Clarificarea i rezolvarea problemelor inevitabile care se ivesc
Aceste trei scopuri trebuie, din cnd n cnd, urmrite simultan,
deoarece, pot aprea situaii neprevzute. Procedeele pe care le-au
ales persoanele competente, de exemplu, se constat c nu sunt bune
n practic sau nu $e acord prioritate suficient ultimelor trei scopuri.
Angajatul cheie recunoate, ns, importana acestor scopuri i le
include n ntrunirile lor, care trebuie s fie structurate clar.
Totui, este dificil s realizezi aceste scopuri. Aceste probleme vor
ii prezentate mai bine n continuare.

Calitatea i problemele ntrunirilor

Organizarea i conducerea ntrunirilor ntre servicii e bazat pe

convingerea c profesionitii simt persoane raionale i armonioase,
care se rezum la fapte. De obicei, se ignor modurile n care suferina
influeneaz modul cum se percep lucrurile de ctre o persoan i
cum lucreaz ea mai departe singur sau mpreun cu ceilali. Orict

296
de raionali, armonioi i practici sunt membrii ntrunirilor, ei nu pot
ti scutii de tensiunile dinamice ale grupului care coloreaz asemenea
ntruniri. M refer n special la tensiunea dintre cele dou nivele de
interaciune paralele care n toate grupurile hotrsc evoluia,
conflictul i rezultatul, nivelul instrumental i de orientare a sarcinilor
i nivelul expresiv, socio-emoional (Bales 1970).
La nivelul instrumental i de orientare a sarcinilor (Bales 1970)
participanii schimb informaii, evaluri i sugestii c a re sunt
direcionale ctre scopuri. Participanii se sprijin i se influeneaz
unul pe cellalt pn se realizeaz ceva concret.
Dar Ia nivelul expresiv, socio-emoional, lucrurile se petrec altfel.
Aceast interaciune expresiv poate mpiedica sau avansa realizarea
la nivelul instrumentai. Participanii gndesc i simt multe despre
ceilali n ntruniri, despre grup ca un ntreg sau despre propriul rol,
valoare i statut n legtur cu ceilali.

Exemplar
Biroul de asisten social a stabilii o ntrunire ntre servicii. Era
vorba despre un copil de opt ani care a fost studiat timp d e un an.
coala, vecinii i alii i-au exprimat ngrijorarea n legtur cu
neglijarea acestuia i ctorva situaii bizare din cas. Cteodat,
casa era aglomerat de muncitori bei din construcii, alt dat fata
era lsat singur iar ngrijire multe zile i nopi.
Participanii la ntrunire erau reprezentanii colii, ai serviciului
de psihologie educaional i reprezentani ai clinicii de psihiatrie
pentru copii i, de asemenea, asisteni sociali. Unul dintre asistenii
sociali a deschis ntrunirea cu o prezentare clar, n linii generale
a ntrunirii. Scopul instrumental a fost form ularea unor ipoteze
de lucru despre situaiile de maltratare ca un punct de pornire
pentru planificarea unor investigaii n continuare. In r-o etap
anterioar a ntrunirii participantul de la clinica de psihiatrie pentru
copii a respins ideea conform creia ar fi fost mai multe lucruri de
evaluat. El elaborase o terapie de susinere pentru o p erioad de
un an cu fetia dup care o direcionase ctre serviciul de psihologie
educaional. Un comentariu nepotrivit a fost uor in te rp re ta t ca
o expresie de ndoial n ceea ce privete com petena altor oam eni
prezeni s evalueze cazul. De-a lungul ntrunirii s~a iscat o tensiune

297
sporit. Aceti factori socio-emoionaii (expresivi) au ncetinit procesul
dc clarificare a rezultatului. ntrunirea s-a destrmat fr nici o
concluzie, dect cu o tensiune negativ sporit.
Unele din problem ele care le ridic aceste ntlniri sunt
asemntoare cu cele aprute n alte ntruniri profesionale din cadrul
multor instituii. Acestea se refer la statutul, rolul i problemele de
prestigiu i ia problemele care se pot ivi din diferite structuri de
referin, din evaluarea organizatoric sau a prioritilor. Acestea pot
mpiedica munca eficient practic.
Unele probleme sunt mult mai pronunate, mai rezistente la
schimbare i poate mai speciale pentru c maltratarea ne afecteaz
emoional foarte mult.
Ele pot aduce, aa cum am discutat n capitolul 3, incertitudinea,
anxietatea, suferina, agresivitatea,, ambivalena i sentimente de
neputin i dezndejde. Evaluarea i tratamentul au deseori profunde
implicaii asupra vieii familiilor i pot provoca reacii puternice din
partea prinilor, politicienilor, mediului i din partea tuturor.
Cu ct participanii sunt mai incapabili s-i stpneasc
sentimentele, cu att e mai puin probabil ca participarea lor
expresiva sa faciliteze rezolvarea problemelor de m altratare. n
aceste situaii riscm ca participanii s fie preocupai de meninerea
aparenei exterioare i de autoaprare. Aceasta poate implica
respingerea contribuiei lor astfel nct problem ele expresive
umbresc cooperarea profesionist.
Secia de pediatrie, clinica de psihiatrie pentru adolesceni i copii
i instituia de asisten social implic diferite contexte de lucru care
sunt legate de scopurile iniiale ale instituiilor respective. Aceste
contexte afecteaz evoluia ntrunirilor.
ntr-o secie pediatric n centrul ateniei se afl copilul, problemele
lui somatice i starea lui. ntlnirile tind s fie folosite i direcionale
spre acest scop. n centrul ateniei lor se afl diagnosticul medical i
tratamentul medical i nu diagnosticele psiho-sociale. Fiecare
participant colaborator i asum uor responsabilitatea. Ei sunt
obinuii cu tratarea situaiilor acute.
Structura ierarhic furnizeaz un cadru sigur, dar limiteaz
comunicarea interprofesional i ntre servicii.

298
 Accentul pus pe aspectele psiho-sociae e relativ nou n pediatrie.
Exist nc tendine de minimalizare a importanei i complexitii
problemelor psiho-sociale. Pediatrilor nc le lipsete-un model teoretic
psiho-social. Ei au, totui, un model centrat pe copil" unde copilul
este n centrul ateniei tratamentului medical i de ngrijire. Dar
supravegherea prinilor i sprijinul acordat acestora este la fel de
important.
fn psihiatria copilului n centrul ateniei se situeaz deseori familia.
Dac se opteaz pentru o orientare ctre familie exist pericolul
ca rolul copilului n contact cu familia s fie minimalizat.
M unca este mai puin folositoare i orientat ctre scop dac
eueaz n abordarea problemelor copleitoare. Centrul ateniei
tratamentului depinde-de modelul de tratament n care crede fiecare
participant i poate fi observat o tendin de a concura doctrinele.
Formulri vaste i recunoaterea complexitii pot paraliza aciunile.
Responsabilitatea devine tot mai neclar. De asemenea, poate fi
observat o tendin ctre o viziune optimist asupra tratamentului
tar baze reale. Acest lucru poate fi legat de terapeui care devin prea
preocupai de o singur abordare terapeutic.
in instituia de asisten social n centrul ateniei se situeaz
evaluarea ngrijirii copilului. Aici poziia central e o cupat de
perceperea situaiei sociale a familiei i a reelei sociale. Asistenii
deseori sunt mai apropiai de familie. Ei i asum responsabilitatea
i lucreaz de obicei sub presiunea timpului. Sunt preocupai n general
de informaia concret care poate fi verificat. Ei sunt orientai ctre
aciune i lucreaz ntr-un cadru legal pentru a asigura drepturile
copilului i ale familiei mai presus de cunotinele teoretice. O
problem se ivete odat cu noile persoane angajate care nlocuiesc
pe cei plecai, aceste persoane noi fiind lipsite de experien.
Diferitele tipuri de instituii se vor raporta diferit la maltratarea
copilului. Totui, vor exista variaii i n cadrul fiecrei instituii
depinznd de timp i de angajai, de situaia lor profesional i
atitudinea fa de maltratarea copilului. Elementele com une simt
multe.
n ntlniri care se desfoar bine, observaiile sunt concrete,
nuanate i relevante. Aceasta reduce problemele diferitelor cadre de
referin. Maltratarea poate ti perceput n complexitatea ei. Se poate

299
 observa o deschidere spre observaiile fiecrui participant, spre
interpretrile i sprijinul reciproc pentru a face fa faptelor concrete.
Dar rareori este totul aa de simplu. ntrunirile ntre servicii depind
de acurateea fiecrei percepii a participantului i aceasta depinde,
din nou, de relaia fiecrui participant cu familia. Chiar i n cazurile
care au fost studiate mult timp de serviciile sociale sau de sntate
participanii pot fi lipsii de observaii i informaii relevante.
Astfel observm cum copiii calc pe urmele prinilor chiar foarte
timpuriu.
Agresiunea copilului se poate ivi ntr-un context legat de nvare
i va aprea ca un comportament nvat.
Acesta este un aspect. Cellat este agresiunea care ine de suferin
i de dezamgirea prin care au trecut. Al treilea este mecanismul de
aprare menionat mai sus, identificarea cu agresorul, unde copilul
se identific, ieind din anxietate, cu agresorul.
Acelai lucru este valabil i pentiu copiii care sunt expui abuzului
sexual. Aceasta se leag probabil de sentimentul de neputin pe care
copilul l simte. Nu are cum s-l evite. Ei nu au unde s se ascund.
Se refer deseori nu numai la contientizarea unui abuz sexual n
cretere din partea celui care abuzeaz, dar i !a o realizare a faptului
c a fost nelat. Se refer la ncercarea de a accepta situaia pentru
a supravieui. Aceast combinaie de nelare i de neputin este o
epuizare cronic i creeaz anxietate i agresiune (Summit 1983),
Nu toi copiii devin agresivi ntr-un mod exteriorizat. Muli nchid
n ei anxietatea i agresiunea lor, devin autodisimctivi, depresivi, pasivi,
retrai i evit contactul cu ceilali. Ei pot prezenta plngeri somatice
sau pot deveni sinucigai. Aceste simptoine se ntlnesc exprimate puternic
la copiii care au fost expui abuzului sexual (Cohn i Berliner 1988).

Depresia

Copiii armonioi solicit deseori cu insisten tipul de contact pe

care caut. Comportamentul lor de contact, felul cum iniiaz
contactul este direct, contactul lor vizual solicitnd atenie total.
Copilul depresiv poate dori s se apropie de noi dar el nu exteriorizeaz
un asemenea comportament de contact". Ochii i faa nu joac un
rol principal n interaciune.

309
 Depresia copiilor poate fi observat deseori n jocul lor. Copiii
doresc s se joace. Ei se joac s se distreze i se joac s nvee. n
timp ce se joac ei ncearc sa treac peste reaciile din trecut. Muli
copii maltratai se joac puin. Acesta este un mod de.a-i exterioriza
depresia. Sau ei se joac intr-un mod stereotip i repet acelai joc.
Terr (1981, 1983) utilizeaz conceptul ,jo c postiraum atic pentru a
numi aceast form de joc. Copilul nu face fa unor reacii acumulate
i arat acest lucru de exemplu n desenele lor.
Copiii trebuie s fie fizic activi. In primul rnd prin micri fizice
fr scop i apoi, n timp, ei evolueaz spre activiti fizice cu scop.
Astfel corpul lor se dezvolt odat cu stpnirea reaciilor corporale.
Exist o plcere spontan, curiozitate i o nevoie de expunere n
activitatea copiilor. Aceste caliti solicit un surplus de energie. Copiii
aflai n situaii de maltratare pot comunica suferina i depresia lor
prin pasivitate fizic. Dar ei nu sunt neaprat contieni de aceasta.
Trebuie s nvm s fim interesai atunci cnd copiii sunt pasivi din
punct de vedere fii'zic.
Muli dintre ei au chiar ntrzieri de dezvoltare de tip fizic, rezultate
din lipsa de rspuns i stimulare din partea mediului nconjurtor (vezi
urmtoarele). Acestea pot fi ntrite de pasivitatea care rezult din
depresie. Acesta este un alt exemplu al reelei de ntrire reciproc a
factorilor de interaciune care-i prind pe unii din aceti copii. Depresia
poate fi ndeprtat cu ajutorul activitii. Copiii, desigur, sunt diferii din
punct de vedere ai vitalitii i acest lucm va afecta nivelul lor de activitate.
Dar aspectul menionat este legat de asocierea cu ali factori. Totala
pasivitate sau hiperactivitatea ar trebui s ne preocupe. Lange (1984) a
cercetat n ultimii ani copilul depresiv i alte probleme legate de acesta.
n contact cu ali copii ei nu sunt creativi. Suprarea, anxietatea,
depresia i ncercarea copilului de a-i depi problemele las puin
loc creativitii i jocului. Printre copiii care fac fa suferinei mai
bine dect alii, gsim copii care manifest o creativitate peste medie.
Aa cum s-a exprimat un profesor chestionat: era aa de nelinitit
cnd a venit, dar s-a toi retras. Era ca i cum nu se putea opri. Totul era
la el un rzboi. Nu era doar atunci cnd rzboiul ptrundea prin televiziune
n camer. La sfrit el se simea uurat, dar totul trebuia desenat.
E posibil ca dimensiunea pe care o reprezint creativitatea s fie
unul dintre factorii de imunitate mai buni care contribuie la procesul

301
de supravieuire a copiilor n situaii de maltratare. Multor copii n
aceste situaii li se poate uor distrage atenia. Lor le lipsete rezistena
i capacitatea de a se concentra (Egdand et al. i 9S4). Acest lucru nu
e surprinztor datorit provocrilor cu care se confrunt, pe care
ncearc s ie neleag, s le fac fa i astfel s supravieuiasc.

Reacii psihosomatice

Sntatea fizic joac un ro! important n evoluia copilului i relaia

sa legat de situaia de maltratare. Copiii care cresc n mprejurri
nefavorabile sunt mult mai bolnavi dect ceilali copii. Acest lucru e
valabil att pentru infecii ct i pentru alergii. Lor le lipsete un limbaj
psihologic. Ei comunic sentimentul lor de dezgust prin intermediu!
limbajului durerii i prin simptome. Acest proces e interesant i
ngrijortor n lumina cunoaterii dobndite n ceea ce privete
dimensiunea abuzului i sindromul proxy (vezi cap. 3: Ce este
maltratarea copilului?).
Ei pot fi deseori admii n spital prezentnd problemele legate de
separare. Simptomeie lor somatice i nevoile lor care sunt n legtur
cu acestea pot provoca agresiunea prinilor i respingerea. Bennet
et al. (198B) i Wylander (1960) au descoperit c anumii copii aflai
n familii alcoolice prezint foarte des simptome psihosomatice sub
forma durerilor de cap, durerilor de burt, probleme de insomnie i
legate de alimentaie. Reacii similare se nregistreaz n cazul copiilor
expui abuzului sexual.

Respectul de sine

O important surs pentru realizarea propriei imagini a copilului

i a prerii bune despre sine a acestuia este percepia prinilor legat
de acestea.
Copilul care se simte iubit i acceptai primete o oaz solid pentru
,o prere bun despre sine i pentru a-i accepta imaginea proprie.
Alteori prinii comunic devreme copilului c nu este prea bun,
c este nedorit i c este rspunztor de nenelegerile din familie. Ei
se simt deci ca o valoare doar atunci cnd sunt apreciai de prini
pentru c se simt n primul rnd ca avnd rolul de a-i mulumi pe

302
aduli Dar nimeni nu se ocup cu aceast valoare. De-a lungul timpului
ei i formeaz o imagine distorsionat i o prere proast despre ei.
Ei au ..o lume interioar plin de sentimente negative i gnduri negre
despre ei i despre lume." {Lfvdal 1<SS8). Atunci cnd de exemplu
copilul a auzit de a natere c este retardat i prinii se comportau
ca i cum ar fi fost, chiar dac se putea ca el s fie nzestrat, nu e
surprinztor c acest copil va crededespre sine c e un copil retardat.
Lipsa respectului de sine e confirmat n toate tipurile de situaii
de maltratare care sunt tratate aici (Christozov i Totera 1989, Lynch
i Roberts 1982 i Fiirniss 1991).
 PARTEA A V-A

METODE DE TRATAMENT
 CAPITOLUL 20

DIFERITE ABORDRI PENTRU

DIFERITE FAMILII
O ABORDARE DIFERENIAT
/\
jceast ultim parte a crii m voi ocupa de tratament. Am
s deja cum trebuie neleas maltratarea, stabilirea relaiilor
prinii i cu copilul precum i modalitile de cooperare.
Acum voi discuta despre posibilitile terapeutice ce-i trag seva din
aceast nelegere a fenomenului.
Capitolele urm toare vor accentua, unele condiii necesare
dezvoltrii unor planuri de tratament adecvate.
Deseori sunt luate msuri extensive prioritar fa de o evaluare
complet a nevoilor familiei Aceasta ns poate face ca familia s nu
poat utiliza serviciile oferite. A fost artat c unele modaliti de
abordare au putut chiar mpovra familia i au avut efecte mpotriva
intereselor acesteia (Grinde 1989). De asemenea, ele pot ascunde
problemele (Kiflen Heap 1982, 1988). Tratamentul trebuie s fie n
relaie cu dinamica familiei, cu nevoile copilului i ale prinilor precum
i cu limitele i posibilitile for,

307
 Serviciul i procesul de ajutorare trebuie s fie ajustate diferitelor
nevoi i modele de interaciuni ce deriv din aceti factori diferii.
Procesul complex de evaluare discutat n capitolele anterioare ne ofer
o baz pentru nelegerea difereniat, ne d prilejul s rezolvm cazuri
direct n relaie cu diferitele nevoi i posibiliti ide copiilor i familiilor
i reelei existente.
Doctorii nu trateaz diabetul cu penicilin, iar noi nu tratm
izolarea prin tratament individual, sau cel puin nu exclusiv aa
Tratamentul individual poate fi utilizat ca un prim pas intr-un proces
motivaionai ce va conduce afar din izolare. n tratamentul familiilor
izolate terapia de grup i de reea este mai eficient dect abordrile
individuale.
Dac problemele conjugale au un rol central, nu ajut prea mult
s discutm numai cu unul din parteneri i mei s le asigurm o nou
locuin. Problemele conjugale i maltratarea se vor m uta i n casa
nou.
Unde i cum investim n tratament depinde de unde gsim cei mai
importani faeton ce predispun, provoac i menin maltratarea. Se
asociaz ei, n principal, cu factori individuali, relaii maritale, reea,
ali factori economici sau sociali? De asemenea, va depinde de
resursele prinilor i ale reelei lor sociale i profesionale, va depinde
de atitudinea prinilor fa de maltratare, n special dac ei o recunosc
i de posibilitile noastre de a-i motiva s se schimbe. Primul i cel
mai important tratament este planificat n relaie cu nevoile copilului
i cu potenialul de schimbare al prinilor.
Folosesc atei conceptul de tratament n sens foarte larg. Trebuie
s fim mai creativi i productivi n percepia noastr a ceea ce este i
ceea ce nu este tratament. Furniss (1.992) exprim acest lucru cnd
face deosebirea dintre non-terapie-terapeufic i terapie non-
terapeutic. Ajutorul practic legat de unele realiti dificile poate fi
mai terapeutic dect terapia. A-i ajuta pe copii s fac fa, poate fi
mai terapeutic dect terapia. Aceste modaliti de ajutorare sunt
exemple de nou-terapii terapeutice', iar terapiile ce ignor realitile
unei situaii de maltratare constituie im exemplu de terapie non-
terapeutice.
Tratarea familiei ca sistem poate fi cteodat terapeutic, dar are
limitele ei i posibile contraindicaii. Poate funciona ca terapie non-

308
terapeutic . n familiile abuzive, copilul este vulnerabil i este, n
general, o victim iar putere n relaie cu cerinele adulilor. El are dreptul
de a li protejat de aduli n sistemul familial. Principiile centrale ale
acestui fel de tratament pot fi inadecvate, chiar dac nelegerea sisteinic
poale am nea lumin asupra rolului copilului n sistem. Problemele
abuzului de putere nu sunt, de obicei, abordate (Bentovim 1993).
A ceiai lucru este valabil i p en tru terap iile de fam ilie,
psihoriinamice i pentru alte tipuri de abordri comportamental-
terapeutice.
Cnd ne confruntm cu probleme att de complexe, trebuie
integrate diferite abordri, iar n reeaua celor folosite se vor include
abordri noi. Din pcate, s-a ncetenit faptul c dac cineva i
bazeaz abordarea pe teoria prihodinamic trebuie s foloseasc
tehnici psihoterapeutice, dac cineva i bazeaz abordarea pe teoria
sisteinic trebuie s utilizeze tehnici sistemice i tot aa.
Irvir.e (1979) a descris tratamentul n asistena social ca fiind o
reet individual n care am adunat diferite ingrediente n cantiti
diferite i rur-o succesiune diferit. Acest lucru trebuie fcut n
conformitate cu nelegerea noastr fa de problemele, resursele i
nevoile fiecrei familii referitor la ceea ce e necesar n tratamentul
maltratrii.
Deseori, nu avem la dispoziie instrumentele de care avem nevoie,
ns de cele mai multe ori, dezvoltarea nelegerii vine naintea
dezvoltrii deprinderilor de abordare. Dezvoltarea viitoare cere
schimbri n prioritile politice i sociale i abilitatea i dorina social
de a-i asuma responsabilitatea pentru copii. Cu ajutoasl cunotinelor
pe care acum le avem ia dispoziie, trebuie s fim n stare s facem un
pas m are nainte pentru a dezvolta o abordare difereniat a
tratamentului.
1 . Este necesar abordarea familiei;
2. Relaia cu clienii este n centrul procesului de ajutare;
3. Se cer intervenii active i folosirea autoritii profesionale;
4. Copilul are nevoie de ajutor adecvat situaiei n care se afl;
5. Trebuie s investim Tn reeaua social;
6 . Este necesar structurarea i coordonarea tratamentului;
7. Prinii, copilul i noii ngrijitori trebuie s fie ajutai n procesele
de separare i ataament.

309
 1. Este necesar abordarea familiei
Neglijena i abuzul privesc ntreaga familie, o consecin a acestui
fapt este c msurile de tratament trebuie s se focalizeze pe ntreaga
familie. Aici, cuvntul familie nseamn toi cei care triesc mpreun.
Cuprinde tai sau concubini care pot avea alte adrese, dar care, de
obicei, iau pane !a viaa zilnic a familiei.
n orice caz, este important s facem deosebirea ntre abordarea
familiei i diferite forme de tratament de familie. Abordarea familiei
implic evaluarea continu a familiei ca un ntreg, cu dinamica sa
interioar i interaciunile cu reeaua social i profesional. n diferite
momente, ni se poate prea important s investim n tratamentul unor
membri sau subgroptiri ale familiei.
interaciunea n familiile abuzive este caracterizat ori de o angajare
negativ ori de lipsa angajrii fa de copii (vezi cap. 10). Deseori,
este important s sporim angajarea i s facem ca interaciunea s
devin pozitiv.
S ne imaginm, de exemplu, un copil mic, un bebelu, cu un
ataament nesigur fa de prinii si. Trebuies facilitm interaciunea
dintre prini i copii. Putem ncerca sn ajutm pe prini s observe
copilul, s rspund iniiativelor acestuia i s se angajeze pozitiv
fa de el. Acest lucru poate fi fcut n interiorul famiiiei sau n cadrul
urnii grup de prini i copii.
Dac cercetri ulterioare relev fptui c prinii i revars asupra
copilului agresiunea pe care o au unul fa de cellalt, atunci trebuie
s ne concentrm asupra relaiei dintre prini.
Dac neputina mamei de a se angaja fa de copil este legat de
faptul c ea este mmo criz, are un ataament slab datorit unei nateri
traumatizante sau unui copil foarte dificil i a lipsei de ajutor, atunci
sunt.alteeiiiri i alte metode ce trebuie folosite. Tratamentul de criz,
sprijin i suportul din partea rudelor vor deveni o prioritate.
Dac cercetarea lipsei de abilitate n angajarea fa de copil, a
mamei sau tatlui dovedete c aceasta este legat de un necaz datorat
pierderii altui copii, este important s acordm prioritate sprijinirii
mamei sau tatlui pentru a trece de necazul lor. De asemenea, este
important s ajutm printele sau ali membri ai reelei familiale s se
angajeze mai mult fa de copil.

310
 Cazurile suni, de obicei, mai complicate. Deseori observm c
dinamica procesului de maltratare include o interaciune ntre diferite
grade de imaturitate & prinilor,'probleme emoionale, abuz de
droguri, o reea social mpovrtoare i probleme economice i de
acomodare. Atunci, trebuie s ncepem cu un pachet de msuri bine
coordonate i s lucrm simultan pentru mai multe eluri. Eficiena
unor astfel de abordri devine vizibil n tim pul evalurii i
tratamentului viitor.
Este nevoie de ntlniri de familie, unde putem mprti familiei
nelegerea noastr fa de situaie. Astfel de ntlniri au, de asemenea,
scopul de a clarifica i a pune bazele cooperrii noastre, de a lucra
direct cu factori ce au de-a face cu structura, comunicarea, interaciunea
i rolurile n. familie, interviurile cu familia au o funcie central,
clarificatoare, motivaional i terapeutic n acest mod de abordare
a familiei.

2. Relaia cu clienii este n centrul procesului de ajutare

Relaia cu prinii i cu copilul este central. Deschiderea i
respectul constituie cheia. Prinii i copilul trebuie s fie ntmpinai
deschis i cu acceptare n situaiile n care ei ateapt, de obicei, s fie
criticai i respini. E necesar ca ntrebrile dificile s fie formulate
astfel nct prinii i copilul s se simt protejai. Se cere o recunoatere
a faptului c prinii fac tot ce pot. Trebuie s ncercm s empaiizm
cu sentimentele i conflictele pe care e gsim n spatele strategiilor
lor de supravieuire. Trebuie s fim n stare s ndurm situaii
conilicfuate iar s ncercm s ne aprm. Trebuie s fim prezeni
cu toat fiina noastr i s avem grij att de prini ct i d e copil.
Acest lucru depinde de capacitatea noastr de a recunoate la noi
nine reaciile pozitive. Trebuie s lucrm cu propriile noastre
atitudini. Acest proces dureaz tot timpul carierei profesionale.
Ce facem cu propriile frustrri, cnd ua e nchis i trec zile,
sptmni i chiar luni fr s reuim s stabilim o colaborare cu
familia? Ce facem cu agresiunea noastr fa de agresor? Acestea i
alte ntrebri trebuie puse n timpul carierei noastre.
nainte relaia dintre lucrtor i client era un sistem nchis. Nu
trebuie s fie aa, sau cel puin nu n situaiile de maltratare. n relaie
trebuie s fie toc pentru multe variante, iar n relaia prini - copil, n

311
ntlnirile lor cu grupurile, rudele i instituiile se va aborda sistemul
deschis. n orice caz, principiile de baz sunt aceleai.

3. Se cer intervenii active i folosirea autoriti

profesionale
Trebuie s recunoatem c uneori este necesar s lum iniiativa
pentru a ncepe cooperarea cu familiile abuzive. Prinii acetia nu
stau la coad pentru ajutor, sau cel puin nu n probleme de neglijen
sau abuz. Cum am vzut, muli dintre prini folosesc strategii de
supravieuire care deseori i mpiedica s primeasc ajutor.
Slaba motivaie a prinilor i nelinitea n legtur eu posibile
consecine i face, deseori, s eziten abordarea voluntar a serviciilor
sociale i de sntate. Aceasta poate i datorit suspiciunilor i
antagonismelor dintre serviciile sociale i de sntate i familiile ce
funcioneaz prost. Deseori, ele se simt lipsii de putere n relaie
cu sistemul social i de sntate.
Uneori aceasta se bazeaz pe tradiiile culturale. De exemplu, noii
norvegieni care provin din Vietnam, Chile i Iran n-au ntlnit niciodat
un sistem social i de sntate care s funcioneze bine. Astfel este
puin probabil c ei vor aborda sistemul de sntate pentru problemele
lor legate de copii. Ajutorul financiar este mai de neles. Aceasta
nseamn c serviciile sociale i de sntate trebuie s ia contact direct
cu familiile cnd sunt preocupate de copii.
Multe din abordrile de tratament sunt voluntare. n orice caz, nu
ajungem departe cu acest principiu n munca desfurat n cazurile
de maltratare - ce! puin nu ca punct de pornire. Poate fi nevoie de o
faz motivaional foarte activ i extrem de dificil (vezi cap. 2 1 ).
Muli dintre prini nu sunt motivai i nici nu sunt capabili s intre
ntr~un proces de tratament care pretinde schimbare i negere
psihologic. Deseori, ei vor da napoi cnd le cerem ceva sau cnd i
dau seama c i chestionm s vedem dac sunt prini suficient de
buni. Motivaia lor este dependent de abilitatea noastr de a facilita
cooperarea i asta va depinde de autoritatea noastr oficial i
profesional. Una din cele mai mari probleme e s fim capabili s ne
folosim autoritatea iar s fim rigizi sau respingtori. ncercm s
folosim autoritatea izvort din preocupare i acceptarea prinilor,
aa cum sunt, cu agresiunile, necazurile i apatia lor.

312
 Msurile vor avea succes doar dac exist motivaie printeasc,
indiferent dect autoritate oficial avem. Folosirea autoritii oficiale
i profesionale trebuie integrat i trebuie s se ajung la o expresie
de cooperare contient i metodic cu prinii. Va fi discutat pe
larg n cap. 23.

Un numr mare de prini cu copii maltratai au nevoie de tratament

extensiv i pe termen lung, deseori ani de zile lucru ce implic un
tratament n care trebuie s combinm preocuparea eu autoritatea
profesional legat de sfaturi, control t stabilirea limitelor (Killen
Heap 1983).

n orice caz, prinii nu sunt ntotdeauna motivai pentru aceast

form de ajutor. Ei sunt suspicioi i deseori vor respinge chiar tipul
de ajutor de care au cel mai mult nevoie. De aceea trebuie s stabilim
un sistem de supervizare astfel nct s dm lucrtorilor posibilitatea
de a uza de autoritatea oficial. Aceasta poate da posibilitatea unei
relaii eu prinii i copiii, n ciuda rezistenei lor. Dac tratamentul se
desfoar sau nu intr-un sistem de supervizare, relaiile, cooperarea
i procesul de vindecare care au loc vor indica n ce msur serviciul
ndeplinete funcia pentru care a fost creat i n ce msur contribuie
la realizarea scopurilor care au fost fixate. Fiecare sistem de
supervizare trebuie s conduc la un coninut relevant n lucrul cu
familia. Un sistem de supervizare pe hrtie nu are nici o valoare. O
parte im portant a procesului motivationa! este m unca pentru
recunoaterea problemelor i comunicarea i clarificarea scopurilor
i coninutului sistemului de supervizare. Experiena internaional i
cercetrile arat c o combinare a muncii sociale calificate (munca
pe cazuri") cu autoritatea profesional i oficial ca n sistemul de
supervizare i folosirea resurselor reelei constituie cea mai eficient
form de tratament pentru familiile abuzatoare (Gaudin et al. 1991).
Prinii se acomodeaz cu sistemul de supervizare fr a fi
neaprat adecvat motivai, sau fr s fie n stare s-l utilizeze. C ei
se acomodeaz" poate fi o expresie a dorinei de a evita ceva mai
ru, i anume plasarea copilului n afara cminului. Sistemele de
supervizare rareori duc la succese n astfel de situaii.
 4. Copiui are nevoie de ajutor
Tratamentul este bazat pe nelegerea pe care o avem la un moment
dat i, parial, pe ideologie- De asemenea, el oglindete nevoia pe
care noi - personalul social, educaional i de sntate - o avem s ne
aprm mpotriva durerii prinilor t copiilor. Me-am concentrat pe
nevoile prinilor i deseori, le-am ignorat pe cele ale copiilor. Pentru
o perioada lung de timp am crezut c dac i ajutm pe prini i le
oferim sprijin suficient ei vor fi capabili s ofere copiilor o ngrijire
adecvat in sine pare logic, Este greu de negat faptul c ajutndu-i
pe prini i ajutm i pe copii, n orice caz, ntrebarea este dac i
ajutm la timp sau suficient, Muli prini, care i-au maltratat copiii,
au nevoie de ajutor pentru o perioad lung de timp. N-am fost
contieni ca deseori, e nevoie de mai mult timp dect are copilul la
dispoziie pentru a crete.
Muli copii maltratai n-au primit'ajutor. Cei ce au fost nregistrai
drept cazuri ale serviciilor de ocrotire a copiilor au primit servicii
preventive n acord cu legile ocrotirii copiilor sau au primit ajutor n
afara casei lor. Abordrile preventive sunt abordri ce previn
plasarea copiilor m afara familiei. Ele pot include folosirea voluntarilor,
a sistemelor de supervizare, plasarea n instituii de ngrijire pe timp
de zi, educaii speciale i vizitarea acas,
Problemele copiilor, consecine ale maltratrii lor, sunt adesea bine
consolidate nainte ca aceste servicii preventive s devin efective.
Este puin probabil ca un copil s fie capabil s primeasc ajutorul
oferit avnd n vedere experiena sa de maltratare. El n-a primit ajutor
suficient pentru a nelege situaia i pentru a putea s profite de
serviciile ce i se ofer. Deseori, serviciile sunt planificare i ndeplinite
iar s fie implicat copilul, Cei care au fost plasai n alte familii sau
in Instituii specializate, de obicei, n-au primit sprijin pentru separarea
de prini, i pentru a se ataa de noii ngrijitori. Tranziia de ia o cas
ia alta, necesitatea de a se acomoda cu noul, cu persoane complet
necunoscute, problema legat de adaptarea la o reea complet diferit,
inclusiv grdini i coal, reprezint dificulti uriae pentru aceti
copi vulnerabili. In ciuda evidenelor, lumea adulilor s-a ocupai foarte
puul de aceast problem. Se ateapt ca aceti copii s fac fa
singuri problemelor, Unit copii care au avut probleme mai grave,
emoionate sau de comportament, au primit ajutor de ia psihiatri pentru
copii. Cu alte cuvinte, o mn de copii a beneficiat de terapie, n timp
ce majoritatea au trebuit s se descurce singuri.
n munca cu prinii, n specia! cu mama, copilul a disprut. n
timp ce noi am investit n munca cu prinii, am permis copilriei
copilului s se iroseasc. Aceasta este maltratarea noastr i a societii.
Recunoaterea maltratrii n toat complexitatea sa i abilitatea
noastr de a nelege situaia copilului vor conduce la schimbare,
Recunoaterea i declararea principiilor unei bune practici este un
ctig, dezvoltarea instrumentelor efective i aplicarea acestor principii
este o mare provocare.
Tratamentul pe care ! oferim copiilor trebuie s se concentreze pe
realitile situaiei copilului maltratat. Trebuie s gsim ci de a-1 ajuta
pe copii cu experienele pe care le are Nu putem alunga" maltratarea.
Copilul are nevoie de mbuntirea ngrijirii lui. De obicei, e are o
nevoie special pentru ajutor cnd intervin lucrtorii sociali i de
sntate. De asemenea, copilul are nevoie de ajutor s-i depesc
trauma, respingerea i abuzul pe care le-a trit. n alte cazuri, el poate
avea nevoie de ajutor pentru a se ataa de aduli din afara familiei.
De asemenea, maltratarea conduce Ia ntrziere de dezvoltare i
la o varietate de deficiene (vezi cap. 5) Copilul are nevoie de ajutor
pentru a face fa mai bine acestor dificulti i n diferite situaii
sociale.

5. Trebuie s'investim n reeaua social

De asemenea, trebuie s-i ajutm s fac fa socialului i sa-i
mbunteasc aptitudinile sociale i educaionale, O asem enea
ameliorare a capacitii de adaptare la prini i copil poate facilita
interaciuni pozitive acas i n afara casei.
Copiii care au supravieuit cel mai bine acestor situaii sunt cei
care au un ataament n afara familiei. Trebuie s facilitm acest lucru
i savein ca prioritate relaiile care asigur cea mai bun continuitate.
Abilitatea noastr de a supravieui constructiv unor crize, depinde
de reeaua care are grij de noi. Deseori, familiile abuzive sunt izolate,
au relaii confiictuaie cu reeaua social sau aceast ree a i
mpovreaz. Trebuie s investim n ntrirea unor pri constructive
ale reelei lor, n unele cazuri trebuie s ne legm direct de reeaua
familiei pentru a ajuta la rezolvarea problemelor Familiei i pentru a
le preveni.
Familiile, att adulii cat i copiii, pot utiliza Foarte bine relaiile
reciproce, pe care diferitele grupuri sau reele sociale abordate le dau
posibilitatea s le dezvolte, Dac nu investim m munca cu reeaua
familiei, terapia noastr risc s adnceasc dependena familiei de
profesioniti, n timp ce, prin relaiile noastre profesionale, ncercm
s cretem ncrederea lor n propria persoan, putem adnci dependena
de serviciile sociale i de sntate, i de aceea s subminam munca pe
care ncercm s o facem. Trebuie s investim ct mai creativ n
ntrirea reelelor existente i n stimularea dezvoltrii altora noi,

6, Este necesar structurarea i coordonarea tratamentului

Structurm tratamentul astfel nct s conin toate interveniile
pe care noi le considerm necesare i s dea posibilitatea ruperii
cercului, vicios, n care fiecare printe i copil sunt implicai, In acest
caz, structurarea i coordonarea reprezint un aspect centrai al
tratamentului. Structurarea implic stabilirea unui plan, n care
diferitele tipuri de servicii i unesc foiele.
De exemplu, nu este suficient s stabilim un sistem de supervizare
i s gsim un loc pentru copil n grdini. Scopul i coninutul
ambelor tipuri de servicii trebuie clarificate. Detaliile trebuie mai nti
bine elaborate. Ele trebuie clarificate cu familia. Acest lucru se va
discutam cap, 24.
Trebuie s-i motivm s utilizeze tratamentul pe care l oferim.
Dar cu ajutorul lor, trebuie s ajustm i s modificm planul de
tratament, ca s corespund nevoilor lor. Cu ct familiile se angajeaz
mai mult i i asum responsabilitatea pentru modul n care serviciile
sunt ndeplinite, cu att rezultatele vor fi mai bune. Fr aceasta, este
puin probabil ca serviciile s-i ndeplineasc funcia pentru care sunt
create.
De asemenea, tindem s mbuntim respectul de sine, Este o
strns legtur ntre respectul de sine i comportamentul ca printe.
De multe ori, este important s reducem factorii de stres ce provin
din mediul economic. Este nevoie s oferim sprijin i grij prinilor
i copiilor. Se poate s avem de-a face cu educaia i ou situaia ia
lecui de munc i s ncercm s mbuntim interaciunile dintre

316
printe i copil, prin concentrarea direct asupra acestor probleme.
Deseori, acest scop este nerealist la nceputul tratamentului, dac
situaia este haotic.
Procesul se dezvolt n trepte, ca i nelegerea noastr fa de
familie t motivaia acesteia. Procesul necesit evaluri continue.
Coordonarea diferitelor servicii este o parte important a acestui
proces.
Procesul de tratament const dmir-un numr de pai i o varietate
de inte, pe care le structurm n relaie una cu alta. ncercm s
pregtim baza pentru dezvoltarea att a prinilor, ct i a copilului.
Lucrm cu cteva inte secundare, organizm pianul i stabilim
prioritile n funcie de motivaie i de resursele ce !e avem Sa
dispoziie. Descoperim ce ar fi cel mai uor de fcut, relativ repede
pentru a obine o serie de reacii pozitive n lan.
Ct succes are planul nostru de tratament depinde de coordonare.
Persoana care are rolul central n tratam ent trebuie s aib i
responsabilitatea coordonrii. Aceasta i d posibilitatea de a urmri
ndeaproape schimbrile necesare. Cooperarea inter-agenii are un rol
important n structurarea i coordonarea tratamentului i este o
precondiie esenial pentru un tratament de succes (vezi partea a4-a).

7, Prinii, copilul i noii ngrijitori trebuie ajutai n

procesele de separare i ataare
Nu ntotdeauna familiile abuzive se pot ameliora. O nelegere
diferenial a nivelului de maturitate a prinilor, a strii emoionale
i a posibilitilor de dezvoltare i-ar putea sa aib ca rezultat aprecierea
prinilor ca fiind incapabili de a asigura copilului lor suficient ocrotire.
Aceasta nu nseamn c. prinii nu trebuie s primeasc ajutor.
M-am referit ia un numr de studii care au artat ca, chiar i acolo
unde investim mult n mbuntirea condiiilor de acas i n funciile
de ocrotire ale prinilor, exist un procent mare de cazuri n care nu
se observ nici o mbuntire a situaiei (Colin & Daro 1987, Kiilen
Heap !9S! i 1988,jones 1987). Nu depinde de ct de sistematic s~a
lucrat cu reeaua, familia i copilul (Ciuadin 1991). Este vorba, n
special, de cazuri serioase de neglijare a copilului.
Baher et ai. (1976) concluzioneaz n evaluarea proiectului lor n
care au lucrat cu familii care i-au maltratat n mod serios copiii, pe o

3 17
perinhdj de trei nu: Am putut deduce c aceti copii ar fi fost mult
mai IhiHi ujuiaii daca ne-ain fi concentrat intervenia pentru a-i sprijini
pe punii .s renune la copil n loc sa lucram pentru reabilitarea lor '.
Dac prinii neag maltratarea i o evalum ca fund foarte serioas,
posibdiiifo prinilor de a se schimba foarte reduse, iar sporirea
serviciilor vizitatorului de sntate, a sfaturilor educaionale i
introducerea noilor servicii nu vor ii de nici un ajutor. Planul nostru
de tratament va avea doar o funcie de acoperire n loc s ajute la
ameliorarea ngrijirilor copilului. Nevoile noastr e de a face ceva ne
conduc deseori s facem lucruri care nu sunt relevante dar cel puin
sunt vizibile.
n orice caz. plasarea copilului spre ngrijire este un proces
complicat i dureros att pentm prini ct i pentru copil t pentru
reprezentanii serviciilor sociale i de sntate care sunt implicai n
separare i plasare Nu este surprinztor faptul c am vzut n urma
plasrii att rezultate bune ct i rezultate slabe. Noi tim mai multe
despre proces dect e necesar pentru a ajuta copilul sa fie capabil s
beneficieze de noua situaie. Ct succes va avea plasarea depinde de
cat de devreme este plasat copilul i de procesele terapeutice incluse
n pian. i i i momentul plasrii. Succesul va depinde i de faptul dac
plasarea este permanent sau nu i de cum acordm atenie mediului
de provenien al copilului. Prinii i copilul, n separarea lor, au
nevoie de ajutor terapeutic. Copilul i noii ngrijitori vor trebui s
munceasc din greu pentru a se ataa unii de alii (vezi cap. 27),

318
 CAPITOLUL 21

MOTIVAREA PRINILOR
/v
: activitatea de combatere a maltratrii, una din problemele
ele mai grele i care este mult discutat este lipsa de motivaie
prinilor, sau n cel mai bun caz motivaia ambivalen, n
cooperarea cu serviciile sociale i de sntate. Aceste servicii sunt
deseori percepute ca fiind critice i reprezentnd o ameninare, ori
sunt vzute ca fiind invdante. Muli se simt privii de sus, ceea ce
uneori aa i este. Tensiunea dintre lucrtorii sociali i prini duce la
suspiciune reciproc, chiar agresiune, ceea ce deseori pune capt
oricrei aciuni care ar fi putut mbunti ngrijirea copilului. Este
important de recunoscut faptul c multe din aceste familii au avut
experiene cu servicii sociale i de sntate care au dem onstrat
neadecvarea 1or.
Nimeni nu poate folosi ceva pentru care nu este motivat. Condiia
prealabil pentru a fi capabil de a te angaja ntr-o schimbare i mir-un
proces de rezolvare a problemelor este de a recunoate c ai probleme.
Cu ct prinii i asum mai mult responsabilitatea pentru maltratarea
din familie t investesc n tratament, cu att sunt mai multe anse
pentru un efect favorabil al tratamentului.
n domeniul sexual, s-a artat ca este important ca ce! care a comis
abuzul s i asume responsabilitatea pentru fapta sa. Aceasta este, de

319
asemenea, important pentm alte tipuri de maltratare. Puini oameni
vor face ceva pentru rezolvarea unei probleme pe care nu o recunosc
ca fiind a lor.
Munca de motivare trebuie s ajute prinii s vad c au o problem.
Ea este urmat de ncercarea de a-i ajuta s primeasc i s foloseasc
ofertele difente de tratament Aceasta nu se obine prin simpla persuasiune,
ntrebarea la care trebuie s rspundem este: de ce prinii nu doresc
s coopereze n ncercrile noastre de a mbunti ngrijirea copilului.

A MOTIVA ESTE DIFICIL

Stabilirea unui contact bun reprezint jumtate din procesul de

motivare. Munca de motivare este complicat. Metodica este simpl,
dar emoiona! i ca i atitudine tinde s fie o mare provocare. Munca
este indeplinitntr-un cadru de gndire diagnostic, ajustat continuu.
Este caracterizat de empatie pentru prini i rspunde la modul n
care ambivalena sau lipsa lor de motivare ies la iveal n timpul
interviului. Vedem suspiciune, respingere, agresiune i ngrijorare,
deseori laolalt, cu semne ale deschiderii i dorinei de schimbare.
Motivarea ncununat de succes cere deseori folosirea autoritii, att
oficiale ct i profesionale. Dei sunt interconectate le voi discuta
una cte una n capitolul urmtor.
Paii muncii de motivare includ urmtoarele:
1. Comunicarea observaiilor, ipoteze de luciu i empatie
2. Acceptarea lipsei de dorin de cooperare a prinilor
3. Pstrarea simului realitii
4. Explorarea motivelor de ngrijorare posibile ale prinilor i
care ar putea sta n calea recunoaterii existenei maltratrii
5. Diferenierea ntre grijile realiste i cele nereaiiste
6. Reflectarea asupra consecinelor posibile ale absenei unei
intervenii care s modifice situaia
n practic, aceast abordare pas cu pas nu este ntotdeauna
ordonat. Deseori se pare c facem doi pai nainte i pe urm unul
napoi, Putem sri un pas pentru a fac e mai trziu o nou ncercare.
Cu unele familii avem succes doar n aplicarea primilor doi pai.
Urmtorii pai trebuie nlocuii, cel puin pentru un timp, de utilizarea
autoritii profesionale, posibil oficiale. (Vezi capitolul 22.)
 . COMUNICAREA OBSERVAIILOR, IPOTEZE DE
LUCRU I EMPATIE

Prunul pas n procesul de m otivare im plica m p rtirea

observaiilor, a ipotezelor de lucru i a empatiei cu prinii, invitm
prinii s rspund. Este o invitaie la cooperare. ncercm s le
artm c ajutorul i posibilele intervenii sunt bazate pe ncercarea
de au nelege pe ei i situaia lor. Artm c vrem sa lucrm mpreun
cu ei pentru a ajuta copilul, ncercm s recunoatem desele lor bune
intenii i posibilele rezultate. Aceasta este o atitudine important n
munca de motivare. Aceti prini se ateapt adesea la criticism. Au
fost deseori suprasolicitai i s-au simit nepotrivii muli ani. Mai
mult sau mai puin toi au simit c au ratat. Nu sunt obinuii s fe
ascultai, respectai i, posibil, nelei. O atitudine receptiv i angajat
a lucrtorului poate fi, n acelai timp, un factor motivant i o surpriz
plcut.
Nu ne putem atepta ca prinii s fie motivai s coopereze ct
vreme ei nu tiu ce implic aceasta i c cineva are empatie pentru
dificultatea n care se afl.

Exemple:
A. Bjrn, de cinci ani, triete mpreun cu mama lui. Tatl i-
prsit cnd el avea patru ani. Mama saboteaz dreptul tatlui de a~l
vedea pe Bjrn. Ea se plnge !a grdini c Bjrn a devenit dificil i
c ar putea s ! resping. Ea vorbete despre el i cu el intr-un mod
pe care angajaii l simt ca dureros. Acesta trebuie s fie abuz
emoional. Ei sunt ngrijorai c problemele de acces !a copil a tatlui
s-au trasformat n maltratare. Bjrn a devenit tot mai agresiv fa de
ceilali copii din grdini. Cu adulii ajunge uor la crize. Le spune
c tie un biat care se va muta Ia tatl su.
Grdinia a contactat serviciul de ngrijire a copiilor i lucrtorul a
contactat-o pe mama lui Bjrn care a vorbit cu amrciune despre
tatl lui Bjrn i despre ct de dificil a devenit Bjrn.
Lucratorul: Att dumneavoastr ct i Bjrn ai avut un an dificil.
Ai fost singur cu toat responsabilitatea fr ca cineva s v ajute,
in timp ce vorbeam am avut impresia c mare parte din suprarea

321
dumneavoastr pe Bjorn este de fapt pe tatl acestuia. Cred c este
mult amrciune i dezamgire n dumneavoastr i ar fi ciudat dac
nu ar fi aa . Mama d din cap. Lucrtorul: M-am gndit c, probabil,
aceasta v ngreuneaz relaia cu Bjorn. Dumneavoastr nu dorii
asta. Bjorn se simte respins i speriat cnd reacionai n acest fel. n
acelai timp tiu c nu dorii dect s fie fericit. Cnd avem probleme
deseori devenim dificili. E posibil s nu am dreptate, dar m-am gndit
c poate aceasta este situaia pentru voi doi.

B. Familia Larsen, constnd din mam, tat i trei copii, s-a muta
de cinci ori n trei ani. S-au mutat de ia o autoritate de consiliere la
alia. Aceast mutare repetat a fost determinat de vecinii care au
sesizat autoritile de ngrijire a copiilor i de investigaiile care au
urmat. ntiinrile au scos ta iveal abuzul de alcool al prinilor i
neglijarea copiilor.
La momentul acestui exemplu familia locuia ntf-un hotel cu mic
dejun i apelaser pentru a jutor economic la biroul de asisten social.
Lucrtorul: Am dori s v ajutm s rezolvai unele din
problemele practice. Avei nevoie de un loc mai bun de locuit. Un
liotei nu este un loc potrivit pentm o familie, Dar m tem c sunt i
alte lucruri care m fac s m gndesc c nu putei avea grij de copii
destul de bine. Ai primit ajutor practic i financiar de la mai multe
autoriti. Aceasta nu a dus la o mbuntire durabil a situaiei,
Problemele par s creasc, devenii nerbdtor, consumai tot mai
mult alcool, i v mutai din nou. Aceasta nu este via pentru un copil.
Tatl: Desigur, c ne-am hotrt s nu mai bem. Nu i vom mai
prsi niciodat. A fost cu mult timp n urm... Bem numai cteva
ben i nu i lsm singuri mult timp.
Lucrtorul: tiu c aa vedei lucrurile acum, dar pe urm se
ntmpl din nou v mbtai i pierdei deprinderea de a v ngriji
copiii, chiar dac ai vrea.

C Familia Eriksen, format din mam, tat vitreg i doi copii, s-a
mutat intr-un apartament n ora. Nu au putut s plteasc ratele
lunare ce le aveau pentm toate obiectele din apartamentul nchiriat,
de ia mobil la echipamente. S-au adresat serviciului social. La acest
moment mama vorbea de problem e conjugale serioase i de

322
comportament fizic abuziv al soului fa de ea i de copii. Grdinia
a anunat autoritile de ngrijire a copiilor, c cel mai mare dintre copii,
un bieel de patru ani, prea trist i ngrijorat i c avea mai multe
vnti pe brae. Mama l-a rugat pe lucrtor s nu i spun soului
nimic din cele relatate de ea. Lucratorul nu a putut promite aceasta.
Lucratorul (n interviu cu mama i concubinul): Mi se pare c
problemele financiare v preocup pe amndoi i v tensioneaz
relaia. Dumneavoastr nu credei c el ctig destui-iar dumneavoastr
nu credei c ea cbelttue banii atent. Cnd aceasta i alte probleme se
adun, v descrcai pe copii. Asta se ntmpl cu multe familii cu
copii mici cnd cerinele i dificultile le depesc. Frustrarea se
descarc pe copii, chiar dac nu dorii aceasta. Este impresia pe care
o am cnd pun una lng alta cele spuse de dum neavoastr i
ngrijorarea celor de la grdini. Poate greesc sau ...

IA Mama a fost singur cu Peter, de la vrsta de doi ani a acestuia.

A consumat droguri n exces n timpul sarcinii, dei, dup prerea ei
mai puine dect nainte de a rmne nsrcinat. Dup natere a
locuit ntr-un cmin pentru mame nemritate i totul a mers bine
pn s-a mutat n vechea zon, unde a preluat un apartam ent de la
tatl ei. Apartamentul a devenit un loc de ntlnire pentru oameni
care consumau droguri. Mama a fost deseori vzut sub influena
drogurilor, A avut dificulti n interaciunea cu Peter. Era n primul
rnd i cel mai puternic preocupat de propriile ei nevoi. El a devenit
din ce n ce mai nelinitit i mai dificil, att acas ct i Ia grdini.
La grdini erau deosebit de ngrijorai de evoluia sa, limbajul su
era foarte srac.
Lucrtorul: Modul n care v conducei viaa trebuie s i par
confuz i haotic lui Peter. Copiii au nevoie de mai mult linite i
securitate... Adulii care sunt intoxicai nu sunt capabili s ie ofere
aceasta copiilor. n timp ce vei ncerca s schimbi modul n care i
conduci viaa este important ca Peter s aibe contact cu ali aduli
care s i ajute.' Acesta este modul n care vd eu lucrurile, dar am
impresia c tu le vezi altfel.
Comunicm aspecte ae situaiei cum ie vedem noi, dar bineneles
c am putea grei. i invitm pe prini s ne corecteze i discutm
eventualele percepii diferite i definim problema.
 Exemplele arat cum ncercm s generalizm, atta timp ct este
realist s facem aceasta. Ceea ce le permite prinilor s recunoasc
asemnrile dintre problemele lor i ale altora. Ii ajut s neleag
problema i s nceap s ncerce s-o rezolve. Ne aliem cu acea parte a
prinilor care nu dorete s i descarce problemele pe copii. In acelai
timp ne asumm responsabilitatea de a declara c grija oferit copilului
nu este suficient pentru acesta. Tindem s ezitm n a fi att de
deschii. Ne temem deseori c vom trezi sentimente de vinovie n
prini. Bineneles c ncercm s evitm aceasta. Dar, din cnd n
cnd, trebuie creat un nivel constructiv de team pentru situaia
copilului. Durerea i disconfortul ar putea fi necesare pentru schimkue.
Deseori membrii familiei vd situaia altfel. Unul dintre prini
poate fi contient c are o problem care face ru copiilor i cellalt
nu. Exemplul clasic este cel al alcoolicului care i neag problema,
n timp ce ceilali membri ai familiei vd abuzul de alcool ca pe o
problem. n situaii n care problemele sunt percepute att de diferit,
este important s se vorbeasc deschis despre ele.
Acest mod de a comunica nelegerea maltratrii duce, uneori,
la recunoaterea problemei i la dorina de a face ceva pentru a o
rezolva, n alte ocazii duce la recunoaterea retroactiv, dar la
negarea necesitii de a face ceva pentru a o rezolva. Alteori duce
la recunoatere numai dup mai multe ncercri de a comunica
aceleai ipoteze n mai multe interviuri. De multe ori, ns, duce
la minimalizare, agresivitate, proiecie sau respingere a inteniei
noastre de a interveni, o larg varietate de manevre defensive
folosite de prinii speriai sau care se simt ameninai.

2. ACCEPTAREA LIPSEI DE DORIN DE

COOPERARE A PRINILOR

Este de o importan decisiv ca relaia noastr cu prinii s fie

caracterizat de nelegere i sensibilitate fa de sentimentele de
insecuritate pe care le triesc ei i nu trebuie o atitudine sceptic i
eventual de respingere a unor prini nemotivai.
Purtarea noastr va fi decisiv hotra dac vom reui s motivm
prinii s coopereze sau nu. Atitudinea noastr e, deseori, vizibil
pentru ceilali, dar ascuns de noi nine. Este decisiv s nelegem i
in Felui acesta s acceptm lipsa dorinei de cooperare a prinilor,
Cnd suntem capabili de aceasta, respingerea prinilor s-ar putea
modifica. ncercm s empatizm i s comunicm nelegerea noastr
dorinei prinilor de a evita confruntarea cu maltratarea i greutile
pe care le ntmpin n a coopera. Folosind ca punct de nceput
nelegerea respingerii prinilor, a agresiunii i a minimalizrii, precum
i cunotinele pe care le avem asupra conflictelor i deprivrii pe
care le-au suferit n cursul vieii, ncercm s empatizm cu dorina
lor de a evita confruntarea cu realitatea. De multe ori aceasta are de
a face cu eecurile prinilor, lipsa de speran, lipsa de ncredere c
cineva i-ar putea ajuta i frica de ceea ce s-ar putea ntmpla, dac
situaia s-ar schimba. ncercm s comunicm aceast empatie. Dac
reuim, s-ar putea ca prinii s fie capabili s i dezvluie o parte din
sentimente. Deseori aceasta este o condiie pentru ca m unca de
motivare s reueasc. Dac nu reuim s facem aceasta, rezistena
prinilor va tinde s creasc.

Exemple (continuarea cazurilor prezentate la pasul I):

A Bjrn, cinci ani.
Mama: Nu puteai avea niciodat ncredere n el (tatl). Nu i-au
plcut niciodat copiii. Bjrn nu vrea s mearg s i vad. Bjrn e
cel mat fericit cu mine.
Lucrtorul: Da, v gndii c din moment ce dumneavoastr nu
avei ncredere n el, nici Bjrn nu va avea. Aici mama asociaz
totul cu minciunile pe care le-a suportat de fa tatl lui Bjrn.
Lucrtorul; da, sunt multe lucruri dureroase, attea dezamgiri. Ai
fost ntr-adevr lovit. Mama continu s dezvluie sentimente
puternice fa de tatl lui Bjrn.

B. Familia Larsen.
Nu, nu am prsit-o niciodat. ntotdeauna am fost foarte aproape,
i oricum cteva beri nu nseamn nimic. Oricine trebuie s se mai
relaxeze cte un pic. Lucrtorul; Viaa ar putea fi mai bun pentru
dumneavoastr. E dureros s te confruni cu problemele cnd sunt
att de fr speran, ca n acest moment. Muli aflai n aceeai situaie
ar face acelai luciu, ar lsa problemele de o parte, spernd c lucrurile
se vor mbunti.
 C. Familia Eriken.
'lail: Da, nu-i mai rmne nimic dup tont munca aceasta grea.
Cu ct munceti mai muit cu att copiii devin mai ri, Cnd vii acas
obosit ai nevoie de linite. Lucrtorul: ,.Da, este nevoie de aceasta i
devii suprat i frustrat cnd nu poi gsi nicieri un pic de linite.

3. PSTRAREA SIMULUI REALITII

Trebuie s ne asumm responsabilitatea de a ne raporta ia fapte,

nainte ca prinii s fac aceasta.

Exemple:
A. Bjrn, cinci ani.
Lucrtorul: Da, poate fi dificil att pentru dumneavoastr ct i
pentru Bjrn, cnd trebuie s i viziteze tatl. Voi ncerca s v ajut
pe amndoi. Este important pentru Bjrn s neleag c are i mam
i tat, care au grij de el. (innd seama de realitatea c este dreptul
tatlui iui Bjrn t si Lui Bjrn s se vad.)
B. Familia Larsen.
Lucrtorul: n timp ce cineva ar putea crede c situaia se
mbuntete, cu trecerea timpului, ea rmne Ia fel de proast.
C. Familia Eriksen
Tatl: Da, mi dau seama c nu sunt rezonabil, dar m nfurii.
Hotresc s nu mai repet, dar.
Lucrtorul: Dar.,.,
Tatl: Da, atunci lovesc din nou.
Lucrtorul: Chiar dac ai avut o mulime de probleme, ai reuit
cumva s le rezolvai. Lucrurile se mic - asta este bine, chiar dac
nu destul de rapid. neleg ezitarea dumneavoastr de a schimba ceva.
uor de crezu? c problemele devin mai mari dac vorbim despre ele .
D. Peter
Mama: Foarte rar beau ceva, i chiar dac se ntmpl Peter este
la mama mea.
Literatorul; Da, sunt sigur c dorii foarte mult s lie aa. Dar, se
ntmpl c vin oameni Sa dumneavoastr, aduc ceva de but i este
uor de uitat ce ai. hotrt."
 Mama: Da, dar a trecut mult timp de cnd nu am mai but cu
regularitate ceva."
Lucrtorul: Da. ncercai s reducei fumatul din consideraie
pentru copil.

4, EXPLORAREA MOTIVEL
DE NGRIJORARE A PRINILOR, CARE
AR PUTEA STA N CALEA RECUNOATERII
MALTRATRII

Grijile i pot mpiedica pe prini s neleag ce le spunem.

De aceea, este important s cunoatem aceste griji,
ncercm s stimulm prinii s vin cu idei despre ceea ce
s-ar putea ntmpla, dac lucrurile ar ncepe s se schimbe.

Exemple:
A. Bjrn, cinci ani.
Lucrtorul: Fiecare are attea griji. Unele se materializeaz, dar,
uneori, lucrurile evolueaz altfel dect ne-am im aginat Ce v
ngrijoreaz ce! mai mult n ceea ce privete vizitele sale la tatl sau?
(Mama pstreaz linitea.)
Luertorul sugereaz cteva motive de ngrijorare, pe care ca mam
le-ar putea avea. Lucrtorul atinge diverse lucruri de care sunt
ngrijorai prinii n situaii similare, de exemplu, c taii de duminic"
pot fi percepui mai pozitiv dect mama, care este acas, i ceart i i
pune la lucru, Mama reacioneaz sentimental i cu viziunea ei despre
ce s-ar putea ntmpla: Da, i va rsfa. Are bani s i cumpere
orice... Eu nu mi pot permite nimic.
B. Familia Larsen.
Lumionti: Haidei s ncercm s ne confruntm cu situaia - i
situaia este proast, - ce credei c se va ntmpla?
'latul: Plasarea copiilor ntr-o instituie nu se va ntmpla.
Lucriorul: Nu, dac nu suntei capabil s v schimbai modul
de via, m tem c aceasta este o posibilitate.
C. Familia Eriksen.
Lucrtorul clit mam: Ce credei c s-ar ntmpla dac i spunei
tatlui c am discutat despre greutile pe care le avei?
 Mama: imposibil, nici nu m pot gndi Ia asta."
Lifcriaml: Care este cel mai ru lucru care s-ar putea ntmpla,
dac i-ai spune Sui ceea ce mi-ai spus mie?"
Mama: Ar deveni absolut violent. 1
Lucrtorul: Cum este cnd devine complet violent?
D. Peter
Lucrtorul; Dac am lua n considerare gsirea unei familii care
vi devin un fel de familie de bunici, n week-enduri pentru Peter, ce
prere ap avea?
(Mama nu avea nici un ajutor din partea propriei familii.)
Mama: Nu Oameni complet strini, Peter nu ar accepta aa ceva."
Lucrtorul: Da, este dificil s v gndii la aceasta, nu-i aa?"
Mama: Cred c ar fi oameni, care nu pot avea copii, i ar vrea s
aib copiii altora. Nu, eu nu fac copii pentru ali oameni.
Lucrtorul: V-ar fi team cii vor lua de lng dumneavoastr?

5, DIFERENIEREA NTRE GRIJILE

REALISTE I CELE NEREALISTE

Explornd ngrijorrile i fanteziile, att grijile i percepiile realiste,

ct i cele nerealiste ies la iveal. Este important sa ncercai s le
deosebii. Este nevoie de ajutor n amndou variante.
Att grijile i percepiile realiste, ct i cele nerealiste stau n calea
cooperrii prinilor ia tratament. Acestea au nevoie s fie spuse,
defulate. Numai atunci putem s i ajutm s deosebeasc ntre grijile
realiste i cele cerealiste, s disting problemele reale cu care se
confrunt. Chiar dac pare paradoxal, este ceva reconfortant i
motivam n faptul c lucrtorul confirm i clarific realitile pentru
care trebuie s se ngrijoreze. Acestea contrasteaz cu consolarea
dat de conspiraia pentru negarea semnificaie grijilor reale. Cnd
oamenii se simt ameninai, grijile realiste sunt o parte important a
unei stri de mobilizare, n timp ce grijile nerealiste i seac de energie
i i ncurc. Vom reui s reducem grijile nerealiste numai confirmnd
descins c grijile simt nrdcinate n realitate.
 Exemple {continuarea exemplului D):
Lucrtorul: Cunoatei alte familii ai cror copii au fost n ngrijire
n weelc-end?'1'
Mama: Da, o prieten a avut copilul intr-o astfel de familie n
week-enduri, i vizitele sale au devenit tot mai lungi.
Lucrtorul: J n timp ce suntei contient c avei nevoie de o
pauz, v temei c acelai lucru s-ar putea ntmpla i cu Peter?
Mama: Da, i pn la urm cred c nu s-a mai ntors deloc.5
Lucrtorul: i acum v ntrebai dac s-ar putea ntmpla acelai
lucru i cu dumneavoastr?
Mama: Da, am pierdut legtura cu ea. Are un nou prieten i s-a
mutat n alt parte a oraului. El bea mult, l-am spus c ar fi mai bine
s rmn singur.
Lucratorul: Bineneles, nu cunosc familia despre care vorbii,
dar este posibil ca situaia din locuina mamei sale s nu fi fost destul
de bun pentru copil. Dar simt c ai hotrt s facei ceva cu situaia
dumneavoastr i cred c v vei descurca. Dac prinii nu reuesc
s i ngrijeasc copiii destul de bine, trebuie s ne gndim ia ngrijire
adoptiv. Cminele de week-end sunt gndite pentru a da copiilor
posibilitatea de a cunoate aduli, care au suficient energie pentru a
avea grij de ei. Este im portant pentru copii s aib astfel de
experiene... i, bineneles, sperm c le ofer prinilor un pic de
timp, iar copiilor lor o via ceva mai bun, o experien util.

6. REFLECTAREA ASUPRA CONSECINELOR

POSIBILE ALE ABSENEI UNEI ACIUNI,
CARE S MODIFICE SITUAIA

0 alt condiie n munca de motivare este sperana. Sperana este

o component important. Este oricum necesar s existe o baz realist
pentru ea. n timp ce motivm prinii este important ca ei s fie
ajutai pentru a reflecta asupra consecinelor lipsei de iniiativ pentru
rezolvarea problemei. De obicei este posibil, dup ce prinii au fost
ajutai, s-i contientizeze ngrijorrile.
Cnd ncercm s ajutm prinii s se gndeasc la consecine,
trebuie s le indicm cteva posibiliti. Aceasta le-ar putea la fel de.
bine crete teama. Cel mai bine este s privim consecinele ca pe un

329
rspuns sntos !a realitatea dureroas. ncercrile de rezolvare a
problemelor, care nu iau n seam acest factor sunt sortite eecului
C i tic attea ori, n munca de ngrijire a copilului, suntem confruntai
cu alegerea dintre evitarea problemelor i recunoaterea problemelor,
pentru a menine cooperarea cu familia.

Exemplu;
familia Larsen.
Lmrioru!: Cnd m gndesc cum ai trit i dumneavoastr i
copiii n toi aceti ani, sunt foarte ngrijorat pentru ceea ce s-ar putea
ntmpla cu copiii. Roger {cinci ani) a devenit deja nelinitit. Dac nu
ajunge n tro situaie mai sigur, m tem c nu se va descurca cu
coala sau cu prietenii.
Maj Britt (trei ani) nu a nvat s vorbeasc. Pare speriat i cred
c are motive s fie.
Cnd ncercai s v referii faptic ia situaie i s v concentrai
asupra consecinelor, deseori prinii se vor apra. Din nou va trebui
s facei fa aprrii lor i, apoi, s i confruntai din nou cu realitatea.

CONCLUZII

Dac prinii vor s mbunteasc modul n care i ngrijesc

copiii, primul pas este s recunoasc c este Ioc pentru mai bine.
Rareori fac aceasta de la nceput. Deseori ncep cu un angajament
foarte slab.
Munca de motivare joac din acest punct de vedere un rol esenial
n lucrul cu prini care maltrateaz copiii.
O component esenial este abilitatea de a empatiza cu modul n
care prinii triesc situaia i de a mprti cu ei percepia noastr
asupra situaiei. Prinii trebuie s simt c putem accepta rezistena
lor fa cooperare, n timp ce noi ne concentrm asupra acestei necesiti.
Au nevoie de ajutor pentru a diferenia ntre griji realiste i nereaste
i pentru a reflecta asupra consecinelor lipsei de iniiativ.
Una dintre condiiile necesare pentru a reui n munca de motivare
cu prinii este posibilitatea de a folosi att autoritatea oficial, ct i
pe cea profesional. Utilizarea autoritii va Si discutat n capitolul
urmtor

330
 CAPITOLUL 22

FOLOSIREA AUTORITII
PROFESIONALE
utoritatea profesional este un concept dificil. Autoritatea

A profesionitilor este mult discutat i neclarificat. Oricum,

este de o importan decisiv ca toi lucrtorii sociali pentru
copii s fie contieni de modul n care o folosesc. Aceasta este o
precondiie pentru succesul n munca ior. n capitolul de fa voi
ncerca clarificarea acestui concept i voi ncerca s art modul n
care poale fi folosit n practic autoritatea profesional.
Autoritatea profesional este folosit pentru a indica diferitele
modaliti n care noi rspundem ia consecinele evalurilor noastre
profesionale. O folosim pentru a influena n mod direct situaia
clientului, n condiia n care intervenia poate fi mult mai activ dect
prin alte tipuri de activitate. Autoritatea profesional se manifest n
asumarea responsabilitii pentru evaluarea cuiva. Aplicarea autoritii
profesionale poate nsemna, mai mult sau mai puin, c mergem
mpotriva dorinelor exprimate depnai. Presupune o cale contient
i informat de a interveni n familie. Poate nsemna c m unca de
baz a cuiva se desfoar pe premise profesionale i nu pe cele ale
clientului sau ale sistemului, nici chiar pe premisele personale.
 Este necesar s fie fcut diferena ntre folosirea autoritii
profesionale i a fi autoritar. Folosirea autoritii profesionale este
necesar n nelegerea maltratrii. Pe de alt parte, a fi autoritar este
o expresie a nevoilor cuiva de a vedea propriile norme i valori
oglindite n comportamentul altcuiva sau de a-i afia puterea.
Argumentul pentru folosirea autoritii profesionale trebuie gsit n
situaia i nevoile clientului i nu n nevoile lucrtorului social.
Autoritatea profesional este un mod direct de a influena alte
persoane, Aceasta se poate ntinde de la a fi deschis la ngrijorrile
cuiva pn la a comunica clar ateptrile i sfaturile n relaia cu
comportamentul prinilor fa de copii. Aceasta va include formularea
de cereri, controlul i stabilirea limitelor, asumarea responsabilitii
pentru preluarea n ngrijire a unui copil. Autoritatea profesional
este folosit pentm a proteja n acelai timp att copilul, ct i prinii
de comportamentul lor distructiv. Cu ct e mai puternic nevoia de a
interveni, cu att autoritatea profesional este dependent de
autoritatea oficial formulat prin lege pentm a asigura securitatea
copiilor i a prinilor.
Autoritatea oficial nseamn autoritatea pe care o are cineva n
virtutea legilor, regulilor i reglem entrilor n cadrul crora
acioneaz. Folosirea autoritii oficiale este un element important n
munca cu prinii care nu sunt capabili s 5eofere copiilor lor destul
atenie i care la nceput nu vor s coopereze. Folosirea autoritii
oficiale poate duce la o situaie dificil care uneori este precondiia
pentm schimbare: Astfel legea pentru ocrotirea copilului reprezint
o unealt. Rapoartele i investigaiile provoac crize. Crizele pot da
o ans familiei.

AUTORITATEA FORMALA I PROFESIONAL

In ultimul capitol am descris munca de motivare i cteva din cele

mai importante elemente ale ei, Cnd schimbarea este necesar i
munca de motivare nu reuete, cineva trebuie s foloseasc autoritatea
profesional i adesea i autoritatea oficial.
Folosirea autoritii profesionale are cteva funciuni. Ea este un
element important n stabilirea contactului i n evaluri. Serviciile de
ngrijire a copilului au ambele forme de autoritate: profesional i

332
oficial. Lucrtorii n serviciile de psihiatrie i psihologie educaional
pentru copii nu au posibilitatea folosirii autoritii oficial pentru a
ajunge la o cooperare cu prinii, la fel cum au serviciile de ngrijire
a copilului. Aceast deosebire d serviciilor de ngrijire a copiilor un
statut aparte prin utilizarea particular a puterii i prin unele probleme
tipice. De asemenea i ofer cteva posibiliti constructive (vezi mai
jos).
integrarea autoritii oficiale i a celei profesionale n diferite faze
ale tratamentului este folositoare. De exemplu, poate fi necesar pentru
psihiatru! copilului s mprumute autoritatea oficial de la serviciile
de ngrijire a copilului pentru a fi capabil de a duce la bun sfrit
procesul de diagnosticare i tratament. Familia poate, ca o condiie
ataat unui ordin de supraveghere, s fie direcionat, s i se impun
cooperarea cu psihiatrul copilului. Nu toate departamentele psihiatriei
copilului sunt dornice s fie prezentate n acest mod.

RELAIA NOASTR FA DE UTILIZAREA

AUTORITII

n ciuda funciei centrale pe care folosirea autoritii o are n aceast

arie, ea a primit o foarte mic atenie n literatur. Este posibil ca
aceasta s fie legat de atitudinea profesionitilor fa de utilizarea
autoritii. n multe cazuri aceasta este m potriva abo rd rilo r
terapeutice tradiionale. Contradicia dintre tradiia terapeutic non
ei; recii v i nevoia de intervenie activ este fr ndoial unul din
motivele care provoac distana ntre lumea terapeutic i m unca de
protecie a copiilor. De asemenea, se: pare c aceasta este legat de
normele societii i ideologiile care resping utilizarea puterii.
Intervenia n familie este puternic respinsa, chiar dac are de-a face
cu protecia copilului (Fliflet 1985, Grinde 1986), fenom en intens
prezentat n media. Este posibil ca aceti factori s fi mpiedicat
dezvoltarea unei atitudini mai raionale referitor la utilizarea autoritii.
n cadrul diferitelor grupuri profesionale nc observm o m are
lips de claritate i un dezacord, legate de folosirea autoritii.
Dezacordul nu are de-a face cu ntrebarea dac cineva ar trebui sau
nu s foloseasc autoritatea profesional, ci se refer la cine ar trebui
s o foloseasc i daca ar trebui integrat autoritatea oficial i cea

333
profesional n procesul de tratament. Folosirea autoritii ar fi n
contrastat cu o abordare terapeutic, dac eie ar fi ntr-o opoziie
real. Este o divergen de opinii legat de faptul dac folosirea
autoritii i a controlului poate fi combinat cu o funcie terapeutic
i de sprijin mai eficient.
Punctul de vedere pe care eu l-am dezvoltat de-a lungul anilor
este acela c funciunile terapeutice i de controlul ar trebui s fie
potenial integrate n aceeai persoan. Dac fugim de problema
controlului i a autoritii, confirmm percepia parinior c aceste
funciuni sunt imposibil de combinat. Noi ar trebui s.fim capabili s
artm c acest control i stabilirea limitelor sunt compatibile cu o
atitudine plin de grij, 0 singur persoan va funciona ca modei
care integreaz la fel de bine att acceptana ct i grij i
responsabilitatea i controlul - cu alte cu vinte un bun model printesc.
Eu vd folosirea autoritii profesionale ca o expresie a grijii i ca pe
un semn al convingerii c att prinii ct i copiii merit o via mai
bun dect cea pe care o au.
M-am ntrebat adesea cum este posibil ca in timpul procese'ul
terapeutic, terapeutul s nu fac nimic pentru a schimba situaia atunci
cnd copilul semnalizeaz faptul c este maltratat. Una din multele
provocri cu care terapeuii sunt confruntai, este asum area
responsabilitii pentru propriile lor observaii, redefinirea i posibilitatea
extinderii rolului lor pentru a-1 include i pe acela de proiector (Ftirniss
991). Propria mea experien ca practicant i supervizor precum i
studiile mele de urmrire (Killen Heftp 1981 i 1988), arat c folosirea
autoritii profesionale este decisiv n a fi capabil s oferi ajutorai
adecvat. Experiena mea personal este aceea c autoritatea
profesional poate fi integrat cu succes n abordrile terapeutice.
Muli prini se pare c recunosc necesitatea interveniei. Ei sunt
foarte sensibili ia modul n careeste realizat aceast intervenie. Daca
prinii nu i pot controla impulsurile sau nu au suficient abilitate
de a avea grij de copiii lor, ei sunt de obicei contieni de acest
lucru, indiferent ct de tare neag. Controlul i alte forme de
intervenie pot fi utilizate constructiv n cadrul unor relaii n care
prinii se simt acceptai i respectai i atunci cnd lucrtorul social
prezi nt o deschidere.
Muli lucrtori, care au intervenit activ, au vzut uurarea prinilor.
 Exemplu:
Mama, alcoolic, i-a neglijat copilul timp de mai muli ani, fr
ca serviciul de ngrijire a copilului s intervin mai mult dect pentru
a stabili o supraveghere care nu a funcionat ns niciodat. Lucrtorul
a ncercat s conving mama pentru o plasare voluntar a copilului.
M ama a avut impresia c i s-a spus s vin la biroul serviciului de
ngrijire a copilului pentru a semna nite hrtii. Reacia mamei a fost:
Ei (serviciul de ngrijire a copilului) ar trebui s neleag c eu nu
pot s o trsc prin ora dup mine (pe feti) ntr-tm crucior, pe
acolo unde merg eu. Ei puteau s fac ceva n acest sens i puteau
s-i semneze singuri hrtiile. De ce ar trebui s o fac eu?
D e ce serv iciu l de n g rijire a co p ilu lu i s nu-i a su m e
responsabilitatea pentru aceasta? Exemplul de mai sus nu este unul
excepional Este posibil integrarea unui rol de ajutor i a unuia de
intervenie. Este posibil motivarea pentru cooperare a unui mare
num r de prini, folosind autoritatea profesional. Noi abandonm
copiii i prinii dac nu folosim gradul necesar de autoritate pentru a
asigura copilului atta grij de cte are nevoie. Prinii care i dau
seama c lucrtorul social este contient de comportamentul lor
distructiv iar a ncerca sa fac ceva, trebuie s se ntrebe dac
lucrtorul i nelegei dactpasdeeii de copil. Singura interpretare
este aceea c lucrtorul social crede c situaia lor este iar speran.

UNELE STUDII

Henry Kempe (1976), un pionier n munca dus n situaii de

maltratare, a fost de timpuriu preocupat de pstrarea separat a
interveniilor terapeutice i de control, n experieneesale, o asemenea
com binaie nu a servit unui scop folositor. A ceast viziune
contrasteaz cu experienele care au reieit dintr-un proiect englez,
inspirat de Kempe i ndeplinit prin Societatea Naional pentru
prevenirea cruzimilor asupra copiilor (National Society for Prevention
o f Cfueliy to Children) (Baher et al. 1976). n timpul unei perioade
de trei am, n care ei au lucrat intens cu familiile abuzive, iniial folosind
modelul Kempe, i-au dat seama c nu vor avea succes pn ce
abordarea terapeutic nu va fi corelat cu stabilrea limitelor i a funciei

335
 de control Aceleai cerine pentru integrare au fost, de asemenea,
susinute de munca lui Larter (1979), Palmer (1983) i Pickett i
Maton (1978). n studiul iui Pickett i Maton, unde au fost doar trei
familii nlturate, roiul autoritii i funcia de tratament au fost
reprezentate de aceeai persoan.

FACTORI DE RISC N FOLOSIREA

AUTORITII PROFESIONALE

Cnd noi nine suntem provocai i ngrijorai, suntem n pericol

de a deveni autoritari, n Ioc de a face uz de autoritatea profesional.
Propriile noastre nevoi i nu situaia clientului ne determin aciunile.
Clienii pot trezi n noi sentimente uneori dificil de mrturisit. Atunci
putem fi respini tocmai datorit folosirii autoritii. Una dintre marile
provocri cu care suntem confruntai, cnd folosim autoritatea, este
raionalizarea atitudinii noastre. A fi capabil de a pstra propria
evaluare a situaiei de maltratare, poate fi o greutate n sine, i poate
deveni i mai greu cu ct gradui de intervenie necesar a fost evaluat
ca fiind mai mare. Utilizarea raional a autoritii se arat n
flexibilitatea noastr. Pentru a fi capabili de a face fa maltratrii i
de a vedea experienele de deprivare, agresiune, nereuit, disperare
i goliciune, att ae prinilor ct i ale copiilor sunt necesare evaluri
bazate pe autoritatea profesional. Cu purtarea lor fa de copii i cu
strategiile lor de supravieuire fa de serviciile sociale i de sntate
. - agresivitate, negarea problemelor .a.m.d - prinii pot trezi n noi
reacd subiective care ne pot afecta modul de utilizare a autoritii.
Trebuie s ne rezolvm ambivalena n folosirea autoritii. Dac
nu suntem capabili, clientul ne va percepe ambivalena i se va juca
cu ea, Este necesar s avem ncredere n capacitatea noastr de utilizare
a autoritii i s tim s facem fa reaciilor care pot aprea din
modul n care folosim autoritatea. Potenialele reacii puternice ale
clienilor sau fanteziile noastre despre ele ne-ar putea face s ne
abinem de la folosirea autoritii chiar cnd evaluarea profesional
ne spune c ar trebui s o folosim. Reacii puternice din reeaua
clienilor, propria noastr reea profesional sau societatea n general
- d e exemplu prin mass-media ~ ne pot, de asemenea, opri n pornirea
aciumi.

336
 Folosirea autoritii profesionale ne cere s fim capabili s facem
fa unor probleme complexe. Implic a contientiza incertitudinile legate
de evaluare i n acelai timp a ft deschii continuu pentru a ne testa
ipotezele. Aceasta ne poate face uor inconfortabili. n momentul n care
ncercm s reducem complexitatea, ne reducem i posibilitatea de a
vedea nevoia de autoritate. Atunci acordm prioritate grijii fat de
noi i ajungem n pericol s nchidem ochii fa aspecte ale maltratrii
care ar necesita intervenia noastr. Suntem astfel n pericol de a ne
supraidentifica cu prinii. Dac folosim supraidentificarea pentru a-i
face mai buni pe prini dezvoltm o percepie distorsionat a situaiei
care astfel apare mai puin problematic. Oricum, aceasta mpiedic att
acceptarea ct i utilizarea autoritii profesionale (vezi capitolul 3).
Lipsa de antrenament n utilizarea metodic a autoritii ne va
conduce la a reveni la moduri de folosire a autoritii pe care le~am
aplicat anterior. Aceasta va fi subiectiv i limitat. A utoritatea
profesional trebuie s fie aplicat n moduri care s nu mpiedice
respectul pentru clieni i acceptarea sentimentelor i reaciilor strnite
de ei. Cnd folosim autoritatea vom fi ntotdeauna n pericol de a
deveni impulsivi n aplicarea sa. Pentru a evita astfel de aciuni
impulsive, abordri autoritare sau condamnri trebuie s fim contieni
de sentimentele noastre fat de clieni i se controlm. Supervizarea
profesional este indispensabil aici (Kilen 1992).
Trebuie s evalum att consecinele folosirii ct i ale nefolosirii
autoritii. Trebuie s evalum riscul cu care se confrunt copilul
dac nu utilizm autoritatea n forma i n gradul necesar.

AUTORITATE I RELAIE

O concepie greit care este deseori auzit este c folosirea

autoritii distruge relaia cu prinii, ns opusul este mult mai posibil
sa apar. Modul n care aplicm autoritatea i intele vizaten aplicarea
ei sunt decisive. Controlul, n afara unei relaii de grij i acceptare
este vzut ca un abuz - i asta i este. O astfel de relaie depinde de
msura n care eti deschis asupra tuturor aspectelor. Dac abordm
o familie cu un program de lucru ascuns s pe urma aplicam autoritatea,
relaia noastr cu familia va avea de suferit Clientul va avea motive
temeinice s fie suspicios i va simi lipsa noastr de ncredere n el.

337
Relaia este nn instrument de rezolvare a problemei n interesul
copilului. Trebuie s fie destul de puternic pentru a ne putea exprima
ngrijorarea pentru situaia copilului i a ncerca s facem ceva legat
de aceasta (vezi partea a Ili-a).
Este posibil ca prinii s se retrag cnd folosim autoritatea.
Trebuie s ne asumm acest risc cnd avem de a face cu roaltrataie.
Expericna arat c acest risc este vzut ca exagerat de mare. S-ar
putea ca iniial clienii s se retrag, dar o urmrire activ din partea
noastr va face posibil restabilirea contactului. Utilizarea raional a
autoritii depinde de noi i ne face s fim capabili s lum mii atica
contactului, indiferent de teama noastr de a fi respini. Ne facem
timp s lum la cunotin i s empatizm cu reaciile potenial
agresive i de respingere ae prinilor. Aceast form de urmrire nu
necesit neaprat autoritate oficial.

APLICAREA AUTORITII PROFESIONALE

Procesul i tehnicile pentai folosirea autoritii profesionale s-au

bucurat de o atenie mai limitat n literatur dect n alte exemple
anecdotice, Se bazeaz pe urmtoarele apte principii.
Mai jos voi descrie un mod metodic de folosire a autoritii, acesta
dovedindu-se folositor.
1. Ofer motive i fii deschis;
2. Fii sensibil i empatizeaza cu reaciile prinilor;
3. Adapteaz-te la aprarea prinilor,
4. Menine autoritatea;
5. Treci dincolo de reacia de aprare a prinilor,
6. D libertate ntre limitele necesare;
7. Asigur drepturile civile.
Aceste puncte vor fi exemplificate mai jos,

1. Ofer motive i fii deschis

Unii ofer prinilor un motiv obiectiv i concret pentru folosirea

autoritii. Motivele sunt bazate pe nelegerea pe care o avem n fiecare
moment pentru prini, copii i maltratarea lor. Ne strduim s formulm
i s comunicm motivele ritr-o form ct mai empatic cu putin.

338
 Urmtorul exemplu ne arat c aceast autoritate poate ft folosit
pentu a asigura contactul intre prini i copii in situaii acute care
necesit plasarea copiilor.

Exemplu:
Bieelul Tom in vrst de trei am a fost plasat n ir-o cas de copii
tocmai nainte de miezul nopii. El a fost gsit n faa casei safe de un
trector. Prinii nu erau acas, Ei au fost vzui bei mai devreme n
acea sear n timp ce plecau, Lucrtorul soda! a avut un interviu cu
prinii ct de repede i-a putut gsi n ziua urmtoare.
Lucratorul: Aceasta a fost o experien dureroas pentru toi
trei, (prini i copil). Lui Tom i-a fost fric atunci cnd l-ai lsat
singur acas i voi ai fost probabil nspimntai cnd v-ai ntors
acas i nu Lai gsit.''
Tatl: El niciodat nu se trezea.
Mama: Dar acum suntem acas i nu este nici un motiv pentru
care el ar trebui s stea nfr-o cas de copii,
Lucrtorul: Mu, s-ar putea s avei dreptate, dar noi am neles
din abordarea anterioar a vecinilor c au mai fost episoade similare
mai devreme. La grdini am aflat, de asemenea, c ei erau ngrijorai
de situaia de acas a lut Tom, Am vrea s colaborai cu noi n
ncercarea de a evalua ce poate fi fcut penuii a evita ca episoade
similare s se repete din nou. Dar este foarte important pentru Tom
s-l vizitai zilnic, eventual de mai m ulte ori pe zi, chiar dac
considerai acest lucru dificil Men tim c este important ca n aceste
situaii copilul s aib contact cu prinii i cu casa sa, Se cuvine ca
voi s ncercai sa rezolvai ceva mpreun pentru ca unul din voi s
ne la casa copilului mpreun cu Tom cea mai mare parte a zilei.
Autoritatea profesional este, de asemenea, necesar cnd se
intervine n situaii de criz ce conduc Ia raporturi adresate ctre
serviciul de ngrijire a copilului sau n crize care se ivesc n timpul
perioadei de evaluare.

Exemple:
A. Bert. o feti n vrst de ase ani 1 fost internat n spia! cu
urme vinete pe spate cauzase- de concubinul mamei ei.
1'.m ci atomi: Amndou, i dum neavoastr i Berii, ai fost
zdruncinate n aceste ultime zile. Este important s fui ajutat i s

339
discutai despre experiena pe care ai avut-o. Deja mine, probabil,
v vei ntlni cu Berit, clar nu doar dumneavoastr cu ea, ci n prezena
mea. Este important s vorbii despre aceste experiene dureroase
nainte de a le depi.
I. Lucrtorul: Eu sunt sigur s avei dreptate s spunei ca va fi
dificil s vorbii cu soul dumneavoastr despre cele ntmplate. Poate
el va reaciona aa cum v ateptai, poate nu. Este n folosul
dumneavoastr, al tuturor, s discutm totui despre asta. Lsai-ne
un pic s ne gndim la modul n care o putem face. Voi ncerca s
vorbesc cu dumneavoastr despre aceasta intr-un mod care sper c
va fi folositor.

Adesea poate fi necesar s folosim autoritatea pentru a motiva

prinii s coopereze cu serviciul de ngrijire a copilului prin legarea
controlului de procesul de tratament. O a treia parte, care are contact
zilnic cu mama i cu copilul i care este informat despre situaia
existent, poate verifica ngri jirile acordate, ca n urmtoarele exemple.

Exemple:
A. dorn este un biat de opt ani. Mama sa are periodic accese de
depresie. n timpul acestor perioade de depresie, ea folosete prea
multe pastile i adesea mpreun cu alcool, iar Jorn este neglijat.
Lucrtorul-. Am observat c viaa dumneavoastr merge n sus i
n jos i aceasta .se ntmpl de o perioad de timp. Aceasta apas
greu asupra lui Jorn. Se pare c aceast via merge n sus i n jos, n
ciuda clarificrii unor greuti cu care v luptai. Pentru a preveni ca
aceste perioade s fie o povar pentru Jorn, noi trebuie s fim-siguri
c exist oameni care iau contact zilnic cu dumneavoastr, v pot
urmri i pot aciona atunci cnd trecei din nou printr-c perioad
re a
B. Planul de tratament a fost fcut pentru mam, tat i cei doi
copii ai lor. Planul cere o strns colaborare ntre mam, clinica de
sntate a copilului i un voluntar.
Lucrtorul: Exist multe lucruri care nu v plac legate de planul
pe care noi l-am fcut, Eu pot nelege aceasta. Cnd exist lucruri
care nu ne plac, noi le putem respinge uor. De aceea este important
s discutm mpreun cu vizitatorii de sntate i cu voluntarii, cei cu

340
care vei coopera, astfel nct s putem ajunge la un neles comun
despre cum trebuie ndeplinite aceste lucruri.
Mama: mi plac la fel amndoi, aa c va fi n ordine."
Lucratorul: Da, acesta este un bun punct de plecare. Atunci avem
o baza pentru sperane i credina c probabil vei fi capabil s primii
i s folosii ajutorul de care avei nevoie. Dar, rmne totui important
faptul ca noi s discutm mpreun n special legat de modul n care
vom coopera."
C, Lucratorul: Sunt multe lucruri la care s v gndii, d
exemplu, grdinia de copii, vizitatorii de sntate, tratamentul
psihiatric al copilului. Att timp ct totul merge bine, probabil c vei
reui s ducei la ndeplinire toate aceste lucruri. Vor ii perioade cnd
vei simi c totul merge ru i nu vei reui s fii un printe aa de
bun cum ai vrea s fii, Arunci vizitatorii de sntate i eu ne vom
sesiza. Dumneavoastr vei vedea aceasta i v vom i spune. S-ar
putea s simii c vrei s v retragei. De aceea trebuie s facem un
plan ~ un contract eu diferii oameni astfel nct noi toi s fim ateni
ia responsabilitile noastre. Aceasta se refer att la dum neavoastr
ct i la oamenii cu care vei coopera. Este im portant i pentru
dumneavoastr i pentru ceilali, n special pentru copii.
n stabilirea unui ordin de supervizare, este integrat folosirea
autoritii profesionale i a celei oficiale.

Exemplu;
Lucrtorul: In aceast situaie de mare presiune, dum neavoastr
af dorit s cooperai. Referitor Ia o perioad mai lung de timp, eu
nu sunt aa de sigur c vei fi totdeauna capabil s o facei. Adesea
cnd avem cel mai mult nevoie de ajutor, suntem cel mai puin capabili
s cerem acest ajutor. De aceea, eu v sugerez s fie stabilit un ordin
de supervizare. Dumneavoastr tii ce este un ordin de supervizare?
Un ordin de supervizare este..."
Cu ct ne vor fi mai clare exemplele de mai sus, cu att ne vom
strdui mai mult s comunicm motivele pentru care trebuie s folosim
autoritatea. Punctul de plecare este presupunerea c prinii doresc
binele copiilor lor. Aceast prezumie, att timp ct este adevrat,
face posibil transmiterea de semnale directe i sigure ctre prini,
ca n exemplele de mai sus.
 2. F ii s e n s i b i l i e m p a f i z e i z ii c u r e a c i i l e p r i n i l o r

Reaciile prinilor la folosirea autoritii variaz, Unii reacioneaz

prmir-o respingere deschis i prin agresiune. Noi ne strduim ca
prinii si riduleze sentimentele i pentru a tir, pa ti za cu reaciile
prinilor.

Exemple (continuarea exemplului precedent)

Mama: Eu nu mai vreau i alt amestec din partea serviciului de
ngrijire ft copilului, Am avut supervizori, dar niciodat nu am primit
nici un ajutor," Trebuie s fii proti s credei c vreau pe cineva
care s m spioneze/'
Ijiu torul: Nu nici unuia dintre noi ntt-i place ideea ca altcineva
s se amestece, Cu Soii reacionm cnd ali oameni intervin n modul
n care purtm de grij copiilor notri.

Asemenea ncercri de comunicare a acceptanei cuiva fa de

reaciile prinilor conduce, de cele mai multe ori. la viitoare defulri,
Este posibil s conduc prinii la asocierea cu experiene similare
din propria lor copilrie. Aceasta ne ofer noi posibiliti pentru
comunicarea nelegerii pe care o avem fa de ei i situaia lor,
A fi tamponul reaciilor prinilor i n acelai timp a empatiza cu
experienele lor, este dureros i epuizant. Cu ct vom avea mai mult
succes n aceasta, cu att mai plin de succes va li cooperarea noastr
cu prinii, independent de gradul de intervenie.
Urni prini reacionaz prin negri i minimalizri: Cnd voi fi
ceva mai odihnit, voi face fa (mama i-a neglijat copilul n vrst
de patru ani ns de la natere). Alii reacioneaz prin ir-o atitudine
pasiv, de bunvoin, spun da fr a avea n mod necesar gnduri
de cooperare ua cum ar sugera. Unii ncearc s se retrag i s stea
deoparte de ntlniri, lipsesc de la ntlnirile fixate. Unii reacioneaz
ns pozitiv.
Reaciile prinilor nu sunt ntotdeauna proporionale cit gradul
interveniei. Reaciile pot fi mai puternice ntr-o relaie de ordin de
supervizare dect n cazul unei sugestii de plasarea copilului n afara
fiiiiiibei. De exemplu, ziua urmtosre celei n care am introdus ideea
plasamentului copilului, mama a fost preocupat s-mi arate noua ei
coafur. 0 alt mam m-a ntrebat dac a putea s iau eu copilul .
Diferii oameni au diferite valori i prioriti, intervenia perceput
de unii ea extrem de sever, nu trebuie neaprat s fie evaluat n
acelai mod i de alii.

3. AdapfcnziVte la aprarea prinilor

Adaptarea la aprarea prinilor este descris mai pe larg n capitolul

14. Aceeai abordare este, de asem enea, folosit n relaia cu
autoritatea. Ascultm ceea ce au prinii de spus cnd ncearc s
aib grij singuri de ei. Noi nu i provocm. Reinerile de a m u
contrazice n aprarea lor de obicei conduc la faptul c prinii
continu s vorbeasc despre situaia lor - ceea ce noi li ncurajm s
fac. Aceasta ne deschide posibiliti viitoare pentru a le comunica
nelegerea noastr i pentru gsirea zonelor n care vom fi capabili
s-i ajutm.

4. Menine autoritatea

Cnd ne adaptm ia aprarea prinilor i prinii continu s

vorbeasc despre viaa lor. despre dezamgirile i pierderile lor i
despre lucrurile care au fost bune, ei pot avea uor impresia c nu ne
mai gndim s punem n practic pianul interveniei noastre aa cum
l propusesem. De asemenea, putem ncepe s avem noi dubii dac ar
trebui s intervenim. De aceea este important s le spunem prinilor
c vom continua s ne ducem la ndeplinire planul, chiar dac le
nelegem reaciile, Ne strduim s acceptm dorinele i sentimentele
prinilor n timp ce ne pstrm autoritatea.

Exemplu;
Lucrlanrf: A dori s putem uita tot i gata, dar nu putem face
asta. Copilul a fost rnit: serios i trebuie s mpiedicm repetarea
acestui lucru. Dac este ceva ce v-a putea dori. atunci ar fi aceea
ca viaa sa fie mai bun pentru dumneavoastr.

343
 5- T r e c i d i n c o l o d e a p r a r e a p r i n i l o r

Depirea aprrii prinilor este descris in capitolul 14. Aceast

abordare este, de asemenea, folosit atunci cnd este necesar folosirea
autoriiii.

F.um plu (de la un departament pediatric).

Un tata a negat abuzuri fizice extreme asupra unui copil de dou
luni. Lucrtorul social de la serviciul pediatric a discutat problema
plasamentului copilului pentru cteva sptmni i motivele acestei
plasri. Serviciul pediatric a colaborat cu serviciul de ngrijire a
copilului n apreciere.
Tat!: Acum am instalat o nou fereastr i avem o nou surs de
cldur, aa c acum este probabil c ea va putea veni la noi tar s
rceasc.
Eu; Da, ar fi bine dac singura problem ar fi o biat fereastr i
un apartament rece. Dac ar fi doar acestea, nu s-ar fi ntmplat s nu
reueti s ai destul grij fa de copiii ti. Este imposibil s faci fa
la ceea ce s-a ntmplat, este fr speran.

6. D libertate ntre limitele necesare

Ne strduim s acordm ct mai mult libertate posibil n cadrul

muncii, att ct folosirea autoritii o permite. Niciodat nu folosim
mai mult autoritate dect este absolut necesar: astfel nu ameninm
autonomia prinilor i respectul de sine mai mult dect este inevitabil.
Este important s fim contieni c orice diminuare a.respectului fa
de sine poate cauza viitoare scderi ale competenei prinilor

Exemplu (o continuare unui exemplu de mai sus, A. lom):

(S-a considerat necesar ca o persoan s vad copilul zilnic i a
fost contientizat vulnerabilitatea situaiei n care s-a aflat copilul,
astfel nct aceast persoan s poat asigura ajutorul att al mamei
ct i a copilului.)
l.uvriond: Cine credei c poale fi o astfel de persoan. Este
important s fie o persoan cu care s simii c putei coopera, dac
nu, situaia va fi intolerabil pentru dumneavoastr. Ce credei, se

344
cuvine s-i spunem directoarei grdiniei? Cum credei c putem face
aceasta9 Sunt mai multe moduri n care o putem face...
,,Putei vorbi dumneavoastr cu ea. Noi putem...

Noi tim c fiecare participare la decizii, fiecare posibilitate de a

alege i a stabili prioriti contribuie ia o identificare mai profund a
soluiilor, iar aceasta duce la experiena autonomiei i Ia creterea
respectului de sine.

7. Asigur drepturile civile

Persoana care intervine se cuvine s fie prima care s aib grij de

respectarea drepturilor civile ale prinilor.
Drepturile civile n ngrijirea copilului implic faptul ca persoana
implicat s fie la adpost de rspunsuri arbitrare. Este o cerin
viitoare ca deciziile rezonabile s poat fi prevzute i clientul s aib
posibilitatea s-i urm reasc interesele i s poat fi aprat
(Tjomsland 19S9).
Necesitatea deschiderii, care a fost discutat i subliniat n multe
moduri n aceast carte, contribuie, de asemenea, la asigurarea
drepturilor civile. Este important s fim contieni de obligaiile care
fac parte din drepturile civile.
Cel mai im portant este principiul drepturilor civile, aceast
intervenien treburile personale i n integritatea unei persoane trebuie
s fie bazat pe lege, nu este de ajuns s credem c ceva trebuie fcut
i c acel ceva are reguli suficiente pentru a asigura o abordare
corespunztoare a cazului (op. cit ).
Este important s asigurm familiei respectarea drepturilor civile,
n special n cazurile n care este necesar un grad accentuat de
intervenie. Aceasta implic informarea familiei despre serviciul de
ngrijire a copilului, modul n care este abordat cazul, reguli i
proceduri i dreptul de a cunoate ce conine dosarul cazului lor.
Este importam s informm despre dreptul asistenei legale i s
aranjm colaborarea cu un avocat. Este, de asemenea,, important ca
ntotdeauna cineva s informeze prinii despre evalurile care apar.
Aceasta implic o lectur a scrisorilor i rapoartelor dup ntlnirile
ntre servicii. Nu se cuvine ca n relaiile de maltratare s apar ceva

345
ca o surpriz pentru prini, chiar dac sunt cazuri cnd apare
suspiciunea de abuz sexual sau alte acte criminale.

CONCLUZIE

Folosirea autoritii creeaz cadrul de lucru i face posibil Inerii

eu familiile ce au maltratat copilul. Ambele sunt o precondiie necesar
i o parte integrant a muncii desfurate n diferite probleme.
Reprezint n aceiai timp o schimbare emoional i una de atitudine
Folosirea raional a autoritii profesionale i a celei oficiale cere
clarificarea imaginii personale despre aceast folosire a autoritii.
Civa factori de risc sunt ataai de folosirea autoritii profesionale,
nc o dat s ne asigurm c nu se folosete mai mult autoritate
dect este nevoie. Autoritatea se cuvine s fie folosit intr-o manier
atent i nemoraiizaoare sau de respingere.
Folosirea autoritii profesionale i oficiale este integrat n procesul
de tratare care va fi descris n capitolele urmtoare.
 CAPITOLUL 23

A A JU T A C O P III S FAC FA
E X P E R IE N E L O R LO R
E M O IO N A L E I C O G N IT IV E

eciziile luate pentru binele copilului trebuie duse la

D ndeplinire. Aceasta cere abilitatea de a conduce copilul

priiitr-o serie de experiene cognitive i em oionale.
Oricine face aceasta trebuie s fie capabil s neleag copilul. El
sau ea trebuie s fie capabil s empatizeze cu modul n care copilul
triete situaia i s comunice cu acesta ntr-im mod atent i
nelegtor.
Copilul cunoate mai mult sau mai puin majoritatea lucrurilor
care se ntmpl n junii lui. Fi! triete modul n care este tratat ntr-un
fel pe care observaiile noastre nu l pot niciodat penetra. El a
dezvoltat .strategii de supravieuire i mecanisme de aprare. Noi
aducem o nelegere care face posibil ajutarea copilului n cutarea
unui loc n lumea pe care adulii au fcut-o nspimnttoare i
derutant. Principiile care guverneaz aceast ab o rd a re simt
enumerate n continuare.
 . REDUCEI HAOSUL INTERIOR
AL COPILULUI
I MPRTII-! DUREREA

Copilul se lupt, deseori, cu un haos interior de sentimente

puternice i contradictorii. Nu ajut prea mult s ii oferim contact
de suport1' i s pregtim terenul pentru o ngrijire mai bun, dac mi
ne strduim s punem ordine n haosul iui interior. Acest haos va
duce mai devreme sau mai trziu ia demisionare sau la retragere.
Cnd copilul ncepe s aib ieiri sau/i devine vizibil deprimat suntem
deseori surprini: acum cnd totul mergea aa de bine . Cnd
ncercm s acceptm sentimentele copleitoare i nfricotoare ale
copilului, acestea pot deveni mai puin nfricotoare, Punnd nume
sentimentelor contradictorii i artndu-ne nelegerea i acceptarea
vom reduce haosul interior. (Vezi i capitolul 15.)

Exemple:
Berit, de ase ani. a fost abuzat fizic de concubinul mamei sale.
Mama, aflatde fa, nu ancercat s l opreasc. Mama era alcoolic
i. deseori, a lsat-o fr ajutor.
0 parte important a evalurii a relevat necesitatea de a o ajuta pe
Berit referitor ta comportamentele ei de minciun, furie i suferin,
att fa de mam, ct.i de partenerul acesteia. Am ncercat s o ajut
numind sentimentele ei de furie i faptul c nu a fost ajutat de mama
sa. care nu l-a opnt pe partenerul ei de la a o agresa pe Berit,
Eu; Cred c a fost a fel de dureros c mama ta nu l-a oprit cum
a fost faptul c te-a lovit Nu te-a ajutat. Aceasta, probabil, c v-a
fcut pe amndou furioase i suprate. Mama ta simte c nu te-a
ajutat: tie c trebuia s l opreasc, dar nu a putut. Acestea i le-am
spu att lui Berit singur, ct i tuturor mpreun.
Cnd am intervievat-o pe Berit cinci ani mai trziu, s-a exprimat
n felul urmtor: ,sAm simit furia n picior, mi venea s lovesc n ei.

Per, de cinci ani i jumtate, a trit cstoria i divorul violent ale

prinilor si. Tatl s-a retras, iar mama s-a descrcat pe Per
agresndu-1 fizic i neglijndu-l.

348
 De asemenea, mama a ncercat s-i mpiedice orice relaie a
copilului cu tatl su. Ambii prini vorbeau urt unul despre cellalt
i artau d a r c nu vor ca Per s l iubeasc pe cellalt.
Am ncercat s l ajut pe Per cu privire la trirea sentimentului de
a nu fi fost ajutat, nici de mama, nici de tatl su n ultimii ani.
Am cunoscut o dat un biat de vrsta ta. Numele lui era Ole.
Viaa lui semna un pic cu a ta Era foarte necjit i furios c mama i
tatl su nu puteau fi niciodat de acord cnd putea s i viziteze
tatl i apoi nici unuia nu i plcea c el i iubea pe am ndoi. Cnd era
suprat i furios, ghici ce tcea7 Sprgea lucrun i striga lucruri despre
care i mama i tatl su spuneau c sunt urte. Att mama, ct i
tatl su erau suprai pe el. Credeau c este ru. Nu au neles c el
era nefericit i suprat pe amndoi. De asemenea, Ole se temea c i
va pierde tatl.
Per a fcut ca i ali copii, corectnd i completnd povestea mea,
astfel nct a devenit complet identic cu propria lui situaie. Aceste
dou exemple arat cum am ncercat s denumesc sentimentele lor i
s le comunic c le accept. n acelai timp am ncercat s am grij i de
prini. n cazul n care copiii beneficiaz de ajutorul nostru, ei trebuie
s vad c suntem preocupai i de prinii lor (vezi capitolul 15).

2. FACEI VIAA MAI UOR DE N ELES

Att de multe lucruri se ntmpl simultan, nct copilului i este

dificil s le neleag i s le vad extinderea. Copilul i folosete o
mare parte din energie ncercnd s neleag ce se ntmpl. A ajuta
copilul s neleag situaia mai bine i poate reduce efortul i i d
posibiliti mai mari de a-i face fa.

Exemple;
Cnd mama este n dispoziie proast te afecteaz foarte mult i
nu este nimeni care s te neleag sau s te ajute. Este foarte, ru c
adulii se descarc pe copii cnd sunt suprai sau speriai de ceva,
tii c mama ia i cu mine am vorbit cu Rutb (directoarea) la
grdini. Ea a promis s o ajute pe mama ta s aib grij de tine i s
mi spun cnd mama are nevoie de ajutor. Cnd Ruh va veni astzi
aici {la garda pediatric) vom vorbi mpreun despre asta."

349
 Deseori, cnd mama este suprat pe tata se supr pe tine. Se
pare c muli prini fac asta, Atunci copin devin furioi i necjii
Chiar dac mama i tata nu vor, deseori aa se ntmpl.
Ct timp eti aici am s vorbesc, i cu mama, i cu tatl tu.
Trebuie s ii dea voie s ti iubeti pe amndoi. Ei vor ii ntotdeauna
mama i tatl tu, chiar dac nu locuiesc mpreun Chiar dac mamele
i taii nu mai locuiesc mpreun, ei nu nceteaz s fie mame i tai.

X FACEI VIAA MAI PREVIZIBIL

Fcnd viaa mai previzibil, eliberm energie care, altfel, dac

lucrurile sunt necunoscute ar ii prins n confuzie i nesiguran.
Abilitatea noastr de a prevedea ce s-ar putea ntmpla ne ajut s ne
pregtim pentru situaii provocatoare. Trebuie s facem legtura relativ
deschis cu noile situaii, pentru a ne utiliza abilitile de a-i face fa
n cel mai bun mod posibil, Aceasta cere s tim ceva despre ce se va
ntmpla. Copiii au posibiliti limitate de a anticipa ce s-ar putea
ntmpla sau de a se imagina n viitor. Este necesar ca ei s fie informai
despre ce se ntmpl, pe ct posibil.

Exemplu:
Erik, de opt ani, a fost plasat mir-o instituie de ngrijire a copiilor,
n mijlocul nopii, dup o criz acas. .Mama era n stare de ebrietate
i un pneten o ameninase cu un cuit.
Direeforul iusliinfiei: Att de multe lucruri s-au ntmplat nct
nu este uor pentru tine s nelegi ce se ntmpl i ce se va ntmpla.
Copiii nu ar trebui s ajung n asemenea situaii. Mamele i taii nu
reuesc s aib grij de copiii lor cnd beau, chiar dac a r vrea...
Ct timp eti aici vom vorbi cu mama ta s vedem cum poate avea
grij de tine. Ai s stai aici pn la vacana de var. .Mama ia te va
vizita aici. Ai s mergi Ia coala la care ai fost i pn acum . Am s te
duc eu acolo, n fiecare zi.

.Copiii au nevoie de ajutor pentru a se pregti att pentru micile

ct i pentru marile provocri cu care sunt confruntai. Munca de
ngrijire" este necesar pentru a face faa situaiilor dificile. Pregtirea

350
nseamn implicarea copilului n activitatea de planificare. Copilul
are tot atta nevoie ca i prinii s tie ce se ntmpl.
Ideal, aceste procese ar trebui s fie similare cu modul n care
prinii buni i ajut copiii, cnd acetia sunt confruntai cu situaii
noi, necunoscute i, deseori, ngrijortoare. Ar putea fi vorba de situaia
de a avea im frate sau o sor, a merge ia grdini, a trebui internat
mtr-un spital n situaia c prinii vor divora. Comunicarea despre
ceea ce se va ntmpla este important. Ne strduim s fim sensibili la
semnalele de incertitudine i ngrijorare transmise de copil, pentru a
le putea denumi i exprima.

Exemplu:
Tor, de zece ani, a fost abuzat sexual de tat! su. l-a spus
profesorului de gimnastic despre aceasta. Profesorul l-a ajutat pe
Tor pe parcursul investigaiilor i l-a vizitat n instituia n care a
fost plasat pn la terminarea acestora. Lui Tor i s-a oferit posibilitatea
de a fi integrat intr-un grup de copi.ii care au fost abuzai sexual.
Profesorul de gimnastic a fost considerat, mpreun cu mama, c ar
fl cel mai potrivit pentru a-i spune lui Tor despre ofert.
Profesorul de gimnastic: Sunt muli biei crora li s-a ntmplat
acelai lucru ca i ie. Muli consider c i ajut s-i ntlneasc pe
alii care au trit acealeai experiene,7 T or este derutat i n
expectativ. Profesorul: In biroul (clinica psihiatric pentru copii)
unde tu i mama fa ai vorbitdespre ceea ce i-a fcut tata, se ntlnete
un grup de biei de vrsta ta.
Tor: Trebuie s vorbesc despre aceasta?
Profesorul de gimnastica: Nu, unii biei se tem s vorbeasc.
Unii vorbesc i alii nu. Se ntlnesc i fac diferite lucruri.

Dar copiii au dificulti n a se imagina n viitor, mai ales dac au

avui experiene negative, ncercm s Fi ajutm, sirduindu-ne s fim
concrei.
A fi concret nseamn, de exemplu, situaii de tipul a te face c
sau vizitarea locurilor i ntlnirea cu persoane care au legtur cu
serviciul oferit. Fund capabili s reacioneze la aceste situaii,
judecndu-le, pregtindu-se pentru ele, copilul devine mai sigur i se
va simi mai liber n noua .situaie. Este important pentru copil s aib

351
timp i ioc s se pregteasc, Aceasta nseamn ca adulii s i fie la
dispoziie, s poat s rspund !a semnalele copilului, s denumeasc
sentimentele i s-i permit copilului s rspund pentru a-i pregti
propriile rspunsuri. Unii copii au nevoie de mai mult timp dect
alii. Potenial, profesorii ar putea avea un rol central ntr-un astfel de
proces. Grdinia i coala ar putea fi locuri neutre de ntlnire pentru
contacte de suport, vizite din partea prinilor adoptivi i a familiei
Profesorii tiu cum se comport copilul att n relaia cu copiii ct i
cu adulii i i pot ajuta s comunice ce preocup.

4, REDUCEREA SENTIM ENTULUI

DE RESPONSABILITATE I VIN AL
COPILULUI PENTRU MALTRATARE

Deseori copiii se simt i s.e consider responsabili pentru situaia

n care se afl (vezi capitolul 5). Printre altele aceasta e poate crea
dificulti n a beneficia de serviciul oferit. nsui serviciul poate deveni
o alt dificultate. Copilul poate s ajung s resping un cmin de
week-end", despre care se spera c va fi o experien pozitiv i va
oferi ocazia de atari sigure. Copilul i-ar putea petrece timpii! acolo
ngrijorat din cauza prinilor i nvinovindti-se pe sine.
Este important pentru aceast munc cu copiii s ncercm s i
eliberm de acest sentiment ai responsabilitii i vinoviei, care i
ngrijoreaz.
ncercm s reducem sentimentul de vinovie al copilului,
repetnd insistent urmtorul mesaj:
'Copiii nu sunt niciodat vinovai de ce fac prinii lor.
*Este responsabilitatea prinilor s aib grij de copii i nu invers,
*Unii aciuii nu reuesc s aib grij de copiii lor, Unii pot nva.
Alii nu.
*Ese responsabilitatea celorlali aduli s aib grij de cei care nu
reuesc s se ngrijeasc singuri.

Exemplu;
Vibeke, de cinci ani, a ncepui, recent, s mearg la grdini.
Mama ei avea mari probleme emoionale, lua medicamente n exces
i consuma periodic alcool. Vibeke a gsit-o dup ce, o dat, a ncercat

352
s se sinucid cu o supradoz.5 de medicamente. Vibeke era ataat
dar plin de anxietate pentru mama ei. Era timid, sritoare i bun
ia grdini Cnd apreau conflicte ntre copii ea devenea nelinitit
i speriat.
Vibeke era n primul rnd preocupat de grijile pentru mama ei.
Ea ntreba constant de ea i devenea speriat dac ntrzia s o ia.
Am ncercat s o ajut cu grijile i simul responsabilitii fat de
mama ei. Am fcut aceasta evideniind c niciodat copiii nu sunt
responsabili pentru ceea ce fac adulii. Adulii trebuie s ajute ali
aduli. Adulii au grij de ali aduli cnd acetia nu reuesc s se
ngrijeasc, i adulii au grij de copii. De asemenea, am spus poveti
n care Vibeke se putea proiecta i putea face asociaii cu uurin,
l-am spus cum copilul din poveste simea c este responsabilitatea lui
s aib grij de mama sa. De exemplu; Ea. nu tia ca este numai
responsabilitatea adulilor s aib grij de aduli. -a trebuit mult timp
s i dea seama c ei, copiii, trebuie s spun altor aduli dac prinii
lor nu au grij de ei, pentru c acesta este datoria adulilor... tii, ea
credea c este datoria ei. Mama ei i spusese asta. Ea nu tia c nu
este niciodat vina copiilor cnd adulii fac lucruri prosteti.,. Cunosc
muli copii care cred c este aa. Vibeke: i eu cunosc un copil
care crede aa. Lucrtorul social: D a?..
Dup ce am vorbit att cu Vibeke. ct i cu mama ei despre aceasta,
separat, am vorbit cu ele mpreun. Consultaiile individuale pregtesc
deseori terenul pentru interviul mpreun pe aceeai tem. (Vezi i
capitolul 25.)

n astfel de procese profesorii trebuie s fie activi. Ei pot observa

copilul zilnic i pot rspunde semnalelor acestuia de responsabilitate
i vinovie. Brendenbekk (1990) descrie lucrul n grup cu copii,
unde o parte din scop era de a ie red u ce se n tim e n te le de
responsabilitate i vin pentru abuzurile i ruinea prinilor.

5, A JU TA T! COPIII S-I EXPRIME

SENTIM ENTELE

Muli dintre aceti copii au avut experiene care le-au blocat

sentimentele, Deseori, ei nu tiu ce simt i sunt departe de a fi
capabili s i exprime sentimentele n cuvinte. Este inevitabil ca ei s
triasc anumite pierderi n ciuda eforturilor noastre de a le pstra
contactele. Angajaii i dau demisia, -familii i copii se mut. Copiii
au nevoie de ajutor pentru a se descurca cu astfel de pierderi. Din
nou ncercm s le denumim sentimente i s empatizm cu copilul.
Cum s-a sublimat in capitolul 15, copiii au nevoie de timp. Ei nu
i exteriorizeaz experienele dureroase. Lucrul cu copiii cere
perseveren pentru c ei rmn pasivi mult timp nainte de a revela
aspecte afective ae maltratrii. N'ti ne putem atepta ca ei s fie
pregtii s vorbeasc, nainte de a se simi n siguran Chiar i atunci
s-ar putea s nu vorbeasc. Trebuie numai s comunicm c noi tim
c ei selupt cu experiene care i dor i c au permisiunea s vorbeasc
despre acestea, Este, de asemenea, important s tim c desenul i
joaca sunt importante pentru a face fa suferinei. Aceasta va fi
prezentat n capitolul 27.

6. REMARCAI COPILUL

Muli copii maltratai nu au fost remarcai , ntr-adevr, Cnd

acest lucru s-a ntmplat de multe ori a fost n mod negativ De obicei,
imaginea lor despre sine este proast.
Prin mijloace simple putem face copilul remarcat, att pentru sine,
ct i pentru alii. Un mod simplu de a face aceasta este de a comenta
cu interes ce face copilul:

Exemplu:
Urmi, de opt ani, deseneaz n biroul asistentului social. Pe msur
ce desenul avanseaz, asistentul social comenteaz: Urmi deseneaz
o cas, foarte inteligent. M ntreb cine locuiete n acea cas - i
acum desenezi draperii la fereastr .a m.d.
Unui aproape nu s-ar mai fi oprit din desenat, Esfeposibil ca desenul
s fi a vut i un mesaj pentru lucrtor. Dar, n primul rnd, asistentul
social a observat c fetiei i plcea s fie observat.
A aminti fapte din trecut este un alt mod de a-i da copilului
sentimentul c este observat. Lucrtorul: Data trecut cnd am fost
aici, mi-ai spus c .,, Am agat desenul tu n birou. Educatorul:
feri prea c i place povestea despre urs.

354
 7. DAI COPILULUI O TRIRE NOU
I DIFERIT A RELAIILOR

Copilul, ca i adulii, aduce cu sine modele interioare 13 de reiaii

n noile relaii. Aceasta nseamn c ei se ateapt s ntlneasc
atitudini i reacii similare n relaiile noi cu cele pe care le-a trit
anterior. Copilul se va purta astfel nct s trezeasc aceste reacii,
feste important s ne strduim s ne comportm eu copilul n moduri,
care sunt complet diferite. Pentru a fi capabili de aceasta, trebuie s
tim ce a caracterizat relaiile copilului. Trebuie s fi explorat modelul
de ataament al copilului (vezi capitolul 16), Cu astfel de cunotiine
vom ncerca s dezvoltm o relaie complet diferit cu copilul care s
i dea o experien complet nou despre cum poate fi o relaie. Trebuie
sa avem grij s nu ne lsm manipulai s intram intr-o situaie
conform cu ateptrile lor despre comportamentul adulilor.
n primul rnd, i cei mai mult, copiii maltratai au nevoie de
experiene vii" i nu de experiene care nvie. Ei au nevoie de
experiene care s ie dea o trire bun despre sine n contact cu ali
oameni. Ne strduim s evitm repetarea experienelor negative
anterioare. Dar, lumea nu este o societate terapeutic. Copilul are, de
asemenea, nevoie de ajutor pentru a face fa situaiei prin care trece.

8. AJUTAI COPILUL S A FAC FA

SITUAIEI

Problemele comportamentale pe care Ie au muli copii maltratai

fee ca relaiile lor cu ali copii s fie dificile. Ei nu sunt tovari de
joac dorii, au dificulti n a se apropia de ali copii intr-un mod
care s trezeasc reacii pozitive. Muli au abiliti sociale limitate,
nvarea de deprinderi sociale poate contribui ia dezvoltarea unei
relaii mai bune cu mediul Aceasta ar contribui la formarea unor
cercuri bune. Posibilitatea de a se ataa de persoane din afara familiei
crete.
Aici este n primul rnd nevoie de a dezvolta diverse abordri ale
terapiei de grup i de a nva despre interaciunea cu ali oameni.

55
Lucrrile mai sistematice pe aceast tem sunt relativ recente.
Bnmland i Eikbu (988) descriu o metod elaborat de ei n
colaborare cu profesori i lucrtori sociali in Oslo Ogden (1991)
discut posibiliti de a da mai m ult g re u ta te dezv o ltrii
competenelor sociale n coal. Ei indic un cadru i un coninut
pentru o astfel de dezvoltare.

CONCLUZIE

Am descris, n acest capitol, cteva principii i funcii importante

pentru lucrul cu copiii maltratai: a reduce haosul interior al copilului
i a-i mprti durerea, a-i face viaa mai uor de neles, a-i face
viaa mai previzibil, dndu-i astfel posibilitatea de a se pregti pentru
a face fa situaiei, a-i reduce sentimentele de responsabilitate i
vinovie pentru situaiade maltratare, a -1 ajuta s-i exprime suferina,
a face copilul remarcat i a-i da o nou experien a relaiilor i a-
ajuta s le fac fa sunt componente importante ale procesului de
ajutare.
Copilul trebuie s dobndeasc sentimentul c ei este valoros prin
el nsui i nu pnn ceea ce ar putea face pentru ceilali.
Metodele i principiile care au fost descrise pot fi integrate n
abordrile individuale, familiale, ale grupurilor i reelelor, n timpul
ultimilor ani am vzut o dezvoltare rapid a acestor abordri,
depinznd de diferenele dintre grupurile crora li se adreseaz..
Grupurile ce lucreaz cu copii deaicoolici, cu copii care au fost supui
unor abuzuri sexuale i alte categorii, au fost descrise de-a lungul
ultimilor ani.
Muli copii -maltratai au experiena unor situaii traumatizante,
ceea ce Ie-a lsat rni adnci. Ei au nevoie de o terapie pe termen
lung (Boston i Szur 1983). Terapia prin hipnoz (hipnoterapi) a
dat, de asemenea, rezultate bune cnd copiii nu au fost capabili s fie
tratai prin alte ci (Leyonhufvud Both 1990). Este important s
recunoatem faptul c nu ne putem plasa pe noi nine n exteriorul
maltratrilor. In primul rnd trebuie ca ngrijirea ce se acord copilului
s fie mbuntit.

356
 CAPITOLUL 24

UTILITATEA NTLNIRILOR
CU REEAUA FAMILIEI, N
CADRUL TRATAMENTULUI

PLANIFICAREA I NFPTUIREA
INIIATIVELOR
/\
ntlnirile cu reeaua famiiiai pot fi utile, n special, n
planificarea, structurarea i nfptuirea tratamentului. Cnd
toat lumea aude ceea ce se spune, se poate preveni sau, cel
puin,, reduce tendina frecvent d ea percepe selectiv sau distorsionat.
Mai departe, poate preveni ca prinii s se provoace unii pe alii,
pentru a se proteja pe sine,
La aceste ntlniri prinii i reelele :sociale afla ce. se gndete
despre diferite iniiaiive/abordri, ia ce se tinde i ce se va cere de ta
prini. Se ncearc sS se transmit, ct mai concret posibil, care sunt
intele diferitelor iniiativa i din ce vor consta ele. Prinii sunt stimulai
s-i exprime reaciile, ideile i gndurile.
Metodele ce au fost discutate, referitoare ia motivarea i la utilizarea,
autoritii profesionale (cap. 2 1 i 2 2 ), se aplic i ia acest gen de ntlniri,

357
 ntlnirea cu reeaua familiei poate fi un loc potrivit pentru a se
discuta contracte scrise, cnd acestea sunt folosite pentru a structura
lucrul cu prinii. Astfel, prinii au posibilitatea de a se lega de ceva
scris i nu numai de ceea ce s-a spus.
Aceste ntlniri pot juca un rol decisiv in facilitarea utilizrii
plasamentelor sau vizitelor de vveek-end. Prinii i vizitatorii sau
prinii adoptivi se ntlnesc. Prinii primesc ajutor pontai a vorbi cu
copilul despre plasament i pentru a transmite noilor ngrijitori nevoile
copilului. Se discut despre vizite. Toat lumea aude despre ce s-a
convenit. Reaciile ataate unor astfel de aranjamente pot fi exprimate
liber i recunoscute, {vezi cap. 8 )

Exemplu:
Vibeke trebuia s fie vizitat de prini Ia sfrit de sptmn.
Recent, mama sa fusese internat ntr-o clinic psihiatric, ntr-o stare
de confuzie acut. Vibeke a fost plasat peste noapte ntr-o instituie
pentm ngrijirea copilului, Pentm a evita ca acest lucru s se ntmple
din nou, asistentul social a ncercat s stabileasc un aranjament pentru
vizite regulate la sfrit de sptmn, care ar ti putut continua dac
mama era ulterior internat n spital. i vor permite lui Vibeke s se
ataeze de ali aduli, n aceste momente. Asistentul social a aranjat
cu mama s se ntlneasc cu prinii vizitatori la el n birou.
La nceput, mama nu era pregtit ca Vibeke s-i ntlneasc. Dup
ce am discutat, mama a decis c ar fi potrivit s se ntlneasc cu
vizitatorii mpreun cu Vibeke. Asistentul a avut astfel o ntlnire cu
mama i cu Vibeke, pentru a fi sigur c fata a neles ce se petrece.
Introducerea este decisiv la aceste ntlniri.
Asistentul social: Este foarte util c am putut s ne ntlnim cu
toii. Toi suntem ncordai i puin nelinitii. Se pare c Vibeke de-abia
a ateptat aceast ntlnire, dar este i puin ngrijorat." Direct mamei:
Nu-i uor s fu mam ntr-o situaia ca asta. Vrei s fu sigur c cei
care vor avea grij de Vibeke sunt suficient de buni. Seamn puin
cu prima zi la grdini sau la coal, este puin dureros, dar totui
este un sentiment bun. ntorcndu-se ia vizitatori spune: Dup ce
copiii dvs. au crescut i s-au mutai, v-a fost dor de un. copil n cas.
Putei deveni, intr-un fel, bunici, deoarece att Vibeke ct i mama
au nevoie... Toi copiii au nevoie de bunici. i Vibeke n-are nici un bunic.

358
 REZOLVAREA PROBLEMELOR N RELAIA
DINTRE FAMILIE I REEAUA SA SOCIAL

ntlnirile cu reeaua familiei pot fi indispensabile n situaiile de

impas
ntlnirile cu reeaua familiei pot fi suficiente, dac familia s-a
izolat de reeaua din care, mai devreme, fcea parte. La nceput,
prinilor trebuie s !t se dea motive pentru a participa Ia astfel de
ntlniri Acesta este un adevr al reelei. M etoda motivrii, care este
discutat n cap. 2 1 . este la fel de relevant i aici. Dac o familie este
n conflict cu rudele sau cu vecinii, o astfel de ntlnire o poate ajuta.
Nesigurana legat de agresiunea proprie i de agresiunea celorlali,
scade fa de persoane neutre, care sunt preocupate de o situaie mai
bun pentru copil.

Exemplu:
O familie format din mam, tat i doi copii s-a ascuns. Ei au
prsit casa bunicilor i au fugit ntr-o alt zon pentru a scpa de
acetia i de serviciile sociale, care erau serios preocupate de copii.
Att familia, ct i bunicii au fost invitai la biroul pentru ocrotirea
copilului din zona de reziden actual a prinilor, unde s-a primit
un raport de la cmin.
Iniial, prinii n-au fost interesai de o asem enea ntlnire.
Rezistena lor fa de ntlnire i aversiunea, fa de prinii tatlui,
care -au prt" serviciilor sociale, au fost ascultate i acceptate.
Asistentul social: tiu c suntei furioi i nverunai mpotriva...
neleg, Apoi, s-a accentuat asupra grijii fa de copii. Copiii erau
ataai de bunicii lor. Bunicii sunt importani pentru dezvoltarea lor,
Aceasta li s-a spus clar prinilor. n acelai timp, tiu c bunicii sunt
importani pentru copiii dvs. De aceea, este important s meninei
legtura cu ei.
Asistentul social a aliat de ce erau ngrijorai prinii i ce simeau
ei c au de pierdut. 3-a asigurat c va prezida ntlnirea, astfel nct s
se vorbeasc despre nevoile copiilor. nainte, copiii, acum n vrst
de 7 i 9 ani, au avut contact zilnic eu bunicii. Casa bunicilor a
reprezentat un sanctuar" pentru ei. La ntlnire, asistentul social i-a
pregtit pe copii, spunnd c ar fi important pentru ei s-i vad bunicii,
i c e important, n special, ca ei s se duc ia bunici atunci cnd
viaa e dificil, cum e i cteodat acas cu mama i cu tata. C toi copiii,
care au bunici, au dreptul s-i viziteze, chiar dac adulii nu vor s se
vad. Asistentul n-a tiut dac adulii vor deveni prieteni din nou, dar
copiii erau acum destul de mari pentru a merge singuri la bunici
ntlnirea a fost foarte tensionat.
Prinii, bunicii i copiii nu se vzuser de aproape jumtate de
an. Asistentul social: Sunt foarte mulumit c ai fost att de doritori
s venii. Sunt contient c n-a fost uor pentru nici unu! din voi. Este
o situaie dificil. Toi ai trecut printr-o perioad grea i avei
sentimente dureroase, dar puternice, $i, de asemenea, tiu c bunica
i bunicul de abia au ateptat s-i vad fetiele i vice-versat.

Este foarte important s stabilim clar scopurile unei astfel de

ntlniri. Chiar dac pare mai amenintor, e mai bine s ne legm de
realitate i nu de fantezie.

Exemplu (continuare de sus);

Asistentul social: V-am chemat pe toi din cauza copiilor. Faptul
c suntei aici l iau ca pe o dovad c toii vrei ce-i mai bine pentru
copii, Copiii au fost ataai de dvs. (bunici) ntreaga via. Este
important ca ei s aib, n continuare, contact frecvent cu dvs., chiar
dac mania i tata nu sunt de acord pe moment.
Adulii trebuie s ngroape securea rzboiului, dar asta nu-i
ntotdeauna uor. Esie mult dezamgire i nverunare de ambele
pri. Toi ascultau intens. Bunicul ncuviineaz. Bunica plnge
Copiii privesc cu speran. Mama i tata sunt stnjenii.
Nu-i uor s lsm lucrurile n urma noastr, dar ajut. Trebuie
s scoatem Sa iveal nverunarea i suprarea, pe care o avem unii
fa de alii, altfel i sentimentele bune vor fi ascunse. Cnd lucrurile
dureroase mi se exprim, nici cele bune nu-i gsesc exprimarea.
Aceast introducere a permis prinilor s fie furioi pe bunici,
pentru c i-au denunat .
Rolul asistentului social a constat n ndeplinirea, structurarea,
stpnirea percepiilor distorsionate ale situaiilor pn ce ei au ajuns
la un punct de vedere diferit; a avut grij de persoana, care, n orice

360
moment, era cea mai atacat, a schimbat cursul ntlnirii de la agresiuni
fie i lucruri de neiertat la experiene pozitive.
n astfel de ntlniri, copiii sunt de obicei, participani utili. Ei pot
sta nemicai, pretinznd c mi sunt acolo, nainte de a interveni i a
rspunde n numele adulilor, corectndu-i. Ei pot introduce
evenimente pozitive, atunci cnd situaia e confiictuai.

Exem plu (continuare de sus):

Am fost la voi acas, bunicule, n ajunul Crciunului. (Se apropia
Crciunul.) Dar, tu ai fost Mo Crciun."

Rezolvarea problem elor n relaiile dintre familie i reeaua

profesionalii

Prinii se pot simi neputincioi cnd nfrunt reeaua profesional.

Se ntmpl ca profesionitii $ nu reueasc s se com porte att de
profesional pe ct ar ii dorit. Putem deveni defensivi i s ne pierdem
spiritul critic n percepiile noastre sau putem deveni rigizi n relaia
noastr cu prinii.
in aceste ntlniri este important s recunoatem i s confirmm
deschis aceste limite. Poate fi ntr-adevr terapeutic, Cred c avei
dreptate, n-am fost destul declar, mi pare ru.
n ntlnirile cu reeaua social prinii pot avea posibilitatea de a
aduce cu ei persoane din reeaua lor social, care-i pot sprijini. La
vizitele la domiciliu sau la ntlnirile ia birou, prinii i adolescenii,
au deseori prieteni sau rude cil ei. Astfel, clienii semnalizeaz c au
nevoie de cineva.
Noi ne retragem uor, cnd n timpul vizitelor la domiciliu sunt
prezeni reprezentani ai reelei familiale. In orice caz, ei pot fi prezeni
doar din cauza noastr, Se pare c, n astfel de situaii, se gsesc de
cele mai multe ori, cei ce nu reuesc s nainteze in munca lor, Klefleck
et al. (op. cit.) desemneaz aceste ntlniri ca fiind ntlniri de
plngeri", Ei organizeaz aceste ntlniri ca nite negocieri ntre
preedin te i secretar. Ei ncearc s mobilizeze resursele emoionale
i practice ce trebuie descoperite prin transformarea plngerilor
distructive n sugestii pozitive pentru rezolvarea conflictelor. Eu,
personal, n-am nici o experien legat de acest mod de lucru, i, de

36 i
aceea, prefer s iau ca punct de pornire nsui conflictul i dinamica
cazului. Atunci, depinde de relaia dintre familie, reeaua sa social i
profesional.

Exemplu:
O ntlnire neplarnflcat cu reeaua n timpul unei vizite la domiciliu.
Tatl era acas mpreun cu trei prieteni de la bar, Cnd am ajuns,
reacia mea imediat a fost s m retrag i s vin n alt zi datorit
confidenialitii. n acelai timp, m-am gndit c tatl i-a adus
prietenii ca's se asigure c femeia n-a fcut un plan pe la spatele
lui . Pur i simplu nu tiam cum m voi descurca. Protestele tatlui i
ale prietenilor si, cnd am vrut s plec, m-au fociit s stau. n mod
clar, confidenialitatea nu era o problem pentru familie. Cealalt
presupunere a mea a fost confirmat Probabil, a fost un motiv
important pentru rmnerea mea. Prietenii, care la ncepui m-au fcut
s m simt puin stnjenit, s-au dovedit buni coferapeut. i-au permis
s spun tatlui lucruri pe care eu nu le spusesem. Nu-! tiam suficient
de bine i nc n-aveam o relaie de ncredere cu el. Nu era mei un
motiv pentru ca el s accepte confruntarea cu realitatea, orict de
grijulie a fi fost eu.

INTERVENIA N SITUAII DE CRIZ

Situaiile de criz pot constitui o oportunitate de a angaja o reea

pasiv, care mai devreme a fost. ntr-tm fei, resemnat i s-a retras.
Se pot crea posibiliti pentru reuniuni,
Garrson (1974) a lucrat, n special, cu reuniunile de reea ca
intervenii n situaiile de criz. Potenialul crizelor este folosit pentru
a ntri reeaua social a clientului prin adunarea acesteia n jurul lui.
Clientul primete sprijin de la reeaua sa, intr-un moment cnd este n
special important i i poate da speran i ncredere n e nsui i
ntr-o soluie pozitiv.

Exemplu:
.Mama (de 22 de ani) unei fetie de 1 an, Cathariue, a plecat de
acas la 17 ani. Au fost conflicte majore. Prinii i-au respins prietenii
n-au acceptat ca ea s termine coala la 17 ani. Dup civa ani de

362
 adolescen tulburat, mama s-a mutat cu un brbat mai n vrst.
Aceast relaie de concubinaj a durat pn cnd ea a rmas gravid i
a nscut-o pe Catharine. in afar de o veche prieten cu care a pstrat
legtura i de o mmic pe care a cunoscut-o in cartier, mama era
singur cu Caiharine. Deseori ead vedea pe vizitatorul de sntate,
care era foarte preocupat El a ndrumat-o pe mam ctre serviciile
pentru ocrotirea copilului: Ea are nevoie de sprijin i de ajutor, este
epuizat, iar copilul devine din ce n ce mai tulburat i cere tot mai
mult. Este mtr-o criza, i mi-e fric s nu-i fac ceva".
Cnd s-a aflat c prinii ei locuiesc n afara oraului i c ea nu
are nici un contact cu ei, asistentul social a sugerat s ncerce s ia
legtura cu ei. Iniial mama a fost complet mpotriv, Asistentul social:
Eti foarte nverunat mpotriva lor, nu-; aa? Numai tu tir de ce.
Probabil c ai avut nite experiene dureroase de-i respingi aa.
Mama: Nu sunt destui de bun pentru ei. Dac a fi devenit ceva
mare, atunci ar fi fost mulumii/
Asistentul .social: E dureros s simi c nu eti suficient de bun"
(Mama tace i se gndete). Asistentul social: Ai mai auzit ceva de
ei de cnd ai nscut-o pe Catharine?"
Mama: Da, am primit o scrisoare i m-au invitat de Crciun,"
Asistentul social: Da, ai fost?
Mama: Nu, Catharine s-a mbolnvit i n-am putut s-o scot afar."
Asistentul social: Probabil ai simit i uurare, i prere de ru, n
acelai timp?"
Mama ncuviineaz i se uit trist.
Asistentul social: tii, acum ai responsabilitate fa de Catharine.
Ea are nevoie de bunici. Ta ai nevoie de o alinare.
Mama: Da, m-am gndit ia asta, dar pn acum n-am reuit
nimic,
Asistentul social: Nu, riu-i uor cnd prei att de deprtai."
Mai departe au discutat despre cum ar putea ea s ia iniiativa i
s-i contacteze pe prini. S-a dovedit, clar, c prinii tiau c un
unchi a abuzat-o sexual cnd avea 1 2 ani, dar niciodat n-au !uai-o
n serios". Mama s-a simit dezamgit i, de atunci, a hotrt c se
va descurca fr ei.
 Dup cteva discuii au ajuns fa concluzia c asistentul social ar
trebui s ia iniiativa i s stabileasc contactul cu ei n scopul de a
asigura mamei suport i alinare, iar Catiiarinei posibilitatea pentru
mai mult ataament.
Mai trziu, mama i asistentul social s-au gndit dac ar trebui s
se ocupe i de ..lucrurile ce nu se pot ierta. Asistentul n-a tiut dac
va ft posibil
Asistentul a luat legtura cu prinii i le-a spus c ea vrea s-i
vad. N-a fost surprinztor faptul c a fost ntmpinat cu scepticism.
Dup ce e-a spus ct de bine s-a descurcai manm cu copilul, dar ct
de greu i-a fost, au devenit mai deschii l-au dat asistentului
posibilitatea s-i manifeste empatia fa de ei, fa de ct de greu
le-a fost n ultimii ani i ct de ngrijorai au fost din cauza fetei lor.
Ei au fost de acord ca asistentul s e aduc pe mam i pe Catharina
ta ei. i ia cererea mamei s rmn cu ei.
Toi s-an simit tensionai i nesiguri, Bunica a pregtit masa. Catharina
a cercetat sufrageria i privirile tuturor erau ndreptate ctre ea. Bunica
a ntrebat de Catharina, iar bunicul despre dificultile lor. Ei cumpraser
nite haine pentru feti i gsiser la mansard nite jucrii vechi.
Tensiunea s-a mai spulberai. Asistentul social a spus ct de bine e
c s-au ntlnit dup atta timp. A fost o perioad n care s-au simit
respini de cealalt parte i au fost dezamgii, suprai i nverunai
..ct de team ne e s nu fim respini. Problemele nu sunt rezolvate,
dur sta e un ncepui pentru a face ceva legat de ceea ce ne sperie
Exemplul de mai sus ne arat cum acest asistent a ncercat s
construiasc un pod ntr-o reea non-funcional. Creterea identificrii
dintre pri a fost ngreunat de comunicarea simpatici fa de
ambele pri. Aceeai treab ar fi fost la fel de uor fcut i de
vizitatorul de sntate, cel care i-a raportat serviciului de ocrotire g
copilului. Dac s-ar fi adresat unei clinici psihiatrice, pentru aduli sau
copii, poatec o echip trimis de ei ar fi fcut aceeai munc. Condiia
esenial a fost recunoaterea importanei reelei,
De asemenea, este important s cercetm puterea, i dac e posibil,
durata potenial a ajutorului acordat de reea. 0 reea, implicat
mir-o criz Ia un moment dat. nu mai poate oieri suportul necesar.
Multe rude i prieten 1 aflai n situaii de criz se angajeaz pentru o
perioad mai lung dect pot ei s ofere ajutor. Perspectiva timpului
trebuie fust In considerare. Evaluarea perioadei de angajare faciliteaz
planuri de tratament realiste.

LUCRUL N SITUAIILE N CARE

ABUZATORUL FACE PARTE DIN REEA

n cazurile de abuz, cnd copiii au fost agresai sexual de o persoan

din cartier (vecini) o ntlnire cu reeaua poate fi folositoare. Nu
neaprat ca parte a unui caz af serviciului pentru ocrotirea copilului,
Dac prinii sunt capabili s-i protejeze copilul i raporteaz cazul
Ia poliie, nu este, n mod oficial, un caz pentru serviciul pentru
ocrotirea copilului (Finkelhor 1989).
Adunnd toate familiile care au fost abuzate de aceeai persoan
putem foarte uor folosi propriile lor resurse. Att copilul, ct i prinii
pot avea nevoie de ajutor pentru a-i exprima sentimentele fat de
abuz i fa de cel ce abuzeaz. Copiii i prinii vor avea nevoie de
sprijin i ajutor de la serviciile sociale i de sntate. Deseori, e nevoie
de ajutor profesional pentru a putea vorbi despre ce s-a ntmplat.
Astfel, i putem ajuta pe prini i pe copil s scape de responsabilitate
i de vin,

CONDUCEREA NTLNIRILOR DE REEA

invitarea la o astfel de ntlnire are cteva lucruri n comun cu

invitarea oaspeilor. O pregtire complex arat, n mod clar, c
invitaii sunt binevenii. O ntlnire cu reeaua familiei este o situaie
dificil i neobinuit, Apar situaii tensionate. Poate fi util pentru
prini i copii dac este ceva de but i de mncat.
Ca i conferinele, aceste ntlniri trebuie conduse. Este important
ca liderul s recunoasc c este o situaie dificil i c muli sunt
ngrijorai din aceast cauz. Astfel, poate crete identificarea
participanilor.
Combinarea, informalitfii cu structurarea ntlnirii p o a te fi
adecvat. Scopurile trebuie s fie dare, eie trebuie mprtite cu
participanii att nainte ct i la nceputul ntrunirii. Dup cum v-am
spus tuturor, n primul rnd vom coopera la... Despre asta vom
discuta"

365
 Participanii trebuie s fie capabili s schimbe scopurile, dac apar
aspecte care n-au fost luate n considerare. Schimbarea elurilor trebuie
negociat n mod deschis. Fiecare trebuie s aib posibilitatea de a-i
arta reaciile i prerile.
Scopul general al acestor ntlniri este s se aib grij de prini,
de copii i de reprezentanii reelei sociale. Este important ca ntlnirile
s nu aduc i alte necazuri familiei. Este iminent faptul c unele
ntlniri sunt neplcute. De aceea, este important att pentru prini
i copii ct i pentru reeaua lor social s se simt protejai.
ntrunirile pot ii intuite n locuri diferite. n anume situaii, poate
fi practic s se in ntlnirile n locuri neutre, de exemplu, cre.
Alternativ, poate fi important pentru copil ca ntlnirile s se in la ei
acas. n alte situaii poate fi practic ca acestea s aib loc n birourile
serviciilor sociale.

CONCLUZII

Utilizarea ntlnirilor cu reeaua familial a devenit o contribuie

important ia abordrile existente. ntrunirile pot avea o clar funcie
terapeutic. Ele pot funciona ca .,no n-terapii terapeutice. Aceast
abordare las loc creativitii i poate rezolva probleme pe care
interviurile individuale nu le pot rezolva.(vezi Klefleck et al. 1987)
Principiile muncii individuale i ale muncii de grup pot fi integrate
n aceast abordare. Anticipez c, n viitor, probabil vom vedea o
dezvoltare a utilizrii ntlnirilor cu reeaua familial.

366
 CAPITOLUL 25

MBUNTIREA FUNCIILOR
PARENTALE A NGRIJIRII
I INTERACIUNEA NTRE
PRINI I COPIL
rinii, care au un ataament relativ sigur fa de propriii lor

P prini sau ali ngrijitori, pot fi mai uor ajutai pentru a fi

capabili de o ngrijire mai bun. Este mult mai dificil s
ajui prinii, care ei nii sunt marcai de anxietate referitor ia propriile
lor ataamente, s devin prini destui de buni . Interdiciile la care
au fost ei expui n copilrie pot fi aa de puternice nct s nu fie
capabili s recunoasc maltratarea copilului lor. La un anumit nivel,
prinii sunt contieni de ct de rea este situaia, chiar dac nu suni
capabili s mrturiseasc aceasta. Refuzurile lor pot fi vzute ca o
strategie de supravieuire ntrec situaie pe care ei au trit-o ca fund
fr ieire. Ajutorul din partea unui lucrtor social, al unui serviciu
de sntate sau ai unei reele le poate da destul speran pentru a-i
face capabili s-i utilizeze propriile resurse.
Cel mai adesea dificultile pe care le au prinii cu copiii lor, au
rdcini adnci n propria lor copilrie. Relaia lor cu copilul este

367
 caracterizat prin proiecii ate propriilor lor conflicte nesoluionate i
incontiente Multe din aceste probleme sunt dificil de rezolvat. Ele
presupun resurse personale, pe care muli dintre aceti prini nu le
au. Dezvoltarea acestei nelegeri cere un anume nivel de maturizare
i este dependent de gradul n care prinii au fost capabili s lucreze
direct asupra propriilor traume i privaiuni pe care le-au avut n
tineree. Modelul ataamentului adnc nrdcinai, mecanismul
interdiciilor i muli ani de folosire a strategiei de supraveghere
incomplet, adesea fac dificil activitatea de protecie a copilului.
Mai devreme (Kiiln Heap 1983) am descris o metod de tratament
pentru familiile cu privaiuni pe care am numit-o metoda roiului
printesc . Cineva i asum rolul de printe nare combin folosirea
legturilor de rudenie, ngrijirea, nvarea prin identificare, sftuii ea,
cu stabilirea limitelor i lucrul cu reeaua social. Aceasta abordare a
fost prima i cea principial dezvoltat n relaia cu prinii imaturi,
care au dificulti n organizarea vieii pentru copii i pentru ei nii.
Acetia sunt prinii care ei nii au primit puin atenie i ajutor de
a se dezvolta i de aceea nu tiu cum s ofere aceste lucruri copiilor
lor. Aceast metod este, de asemenea, potrivit pentru prinii care
au fost inhibai n dezvoltarea lor, dup traume trite sau atunci cnd
maturitatea emoional este prezent.
Abordarea respectiv s-a dovedit a o component important n
munca cu prinii care maltrateaz n general i nu doar cu prinii cu
privaiuni. Aceasta include elemente care trebuie s fie prezente n
munca dus cu fiecare familie, dar cu pondere diferit n relaia cu
diferite familii. Este dificil de cntrit importana i ponderea tuturor
factorilor implicai n activitatea cu prinii. Balana poate nclina fie
spre gradul de maltratare, fie spre resursele pe care trebuie s Ie
atragem ntru servirea scopului nosiiu (vezi capitolul 4).
n multe cazuri avem de-a face cu nevoia de ajutor pe timp
ndelungat. Oricare arii originea problemei, noi trebuie s ne ateptm
ca ea s fie o piedic pentru respectul su fa de sine nsui n
continuare, experiena dependenei lor fa de serviciile sociale i/
sau de sntate lsndu-i amprenta.
Eterna perspectiv contribuie la o auto-percepie a neajutorat.
Ajutorul pe termen lung acordat acestor familii trebuie s conste
dintr-o serie de aciuni pe termen scurt care au o focalizare limitat.

368
 Este important s ne focalizam i s lucrm asupra unor inte pariale
clare. De asemenea. ..eterna perspectiv afecteaz i asistenii sociali.
Noi putem face ca haosul $1 lipsa speranelor sa caracterizeze familiile.
Putem deveni ineficieni i astfel s contribuim ia meninerea unui
status quo, Familia devine o problem pentru noi, ceea ce d familiei
alte probleme (vezi capitolul 3)
Jargonul de cazuri deschise i nchise reflect propria noastr
atitudine spre aceast perspectiv. Cazuri active, pasive ar fi termeni
mai potrivii. Familiile sunt n criz i ele au nevoie de ajutor. Aceste
crize trebuie exploatate. Pe de alt parte, prinii nu trebuie meninui
n rolul clientului. Noi trebuie s le oferim o u deschis.

1. FOLOSIREA RELAIILOR

A arta mereu respect mbuntete respectul fa de sine i

abilitatea de a face fa problemelor. Lipsa de respect foreaz refuzul
i alte aprri, ceea ce mpiedic dezvoltarea i soluionarea
problemelor, Relaia noastr cu prinii joac un rol central n
dezvoltarea unei experiene mai bune a lor.
Iniial, noi eram preocupai de reiaii individuale. Acum suntem n
procesul de a recunoate c o varietate a tipurilor de relaii este
folositoare. De exemplu, relaiile n grupuri de prini pot furniza
baza pentru ngrijire i nvare (vezi capitolul 27).
Prinii au nevoie s formeze relaii, n care amndoi pot dezvolta
experiene diferite pentru ei nii i s nvee c sunt diferite ci de a
soluiona problemele.
Cunoaterea experienelor din copilria prinilor este folositoare
pentim a ne asigura c ei experimenteaz modele alternative celor pe
care le-au experimentat anterior, in acelai timp, muli prini se vor
rdaiona !a noi n moduri care ne arata unele din experienele pc care
ei le-au trit i ateptrile pe care i le-au dezvoltat ulterior. Este
important s ncercm s evitam confirmarea ateptrilor lor. Prinii
care au experiena dominrii., atitudini pretenioase i autoritare cu
propriii lor prini, au nevoie s experimenteze prietenia, ajutorul
constant i la nevoie din partea celor care sunt deschii ia trebuinele
i percepiile lor. Prinii care au avut prini pasivi i neinteresai,
necesit o relaie n care cineva este pozitiv angajat fa de ei.

369
Schimbrile vin prin ceea ce ei experimenteaz mai degrab emoional
dect intelectual
A vorbi exclusiv despre probleme submineaz respectul de sine a!
prinilor. A da prinior o nou experiena, nseamn a face loc n
relaie pentru experiene pozitive. Prinii trebuie s fie capabili s
vorbeasc despre lucrurile n care simt ei implicai, lucruri care merg
bine i care i definesc pc ei ca altceva dect o problem.
Un modei alternativ este adoptat de serviciul familial englez
(English Family Service Unit) (Milier & Cook 1980) n cadrul unei
instituii de zi Ei pledeaz pentru familii ce au relaii cu instituia, nu
doar cu doi lucrtori. Argumentul lor pentru aceasta este c familiile
au pretenii i adesea este foarte greu de lucrat cu d e n multe cazuri
eie cer un tratament pe termen lung. Lucrtorii devin mai puini
eficieni dup ce au lucrat cu familia de-a lungul timpului. Un termen
limit de 6 ia 1 2 luni ofer i familiei i lucrtorilor primari o mai
bun ansa de a realiza ceea ce au stabilit. De asemenea, lucrtorii
sunt n micare, Dar, familia cunoate ali lucrtori n cadrul instituiei
i schimbarea lor n-o va afecta.
Clienii lor ntlnesc o echip t nu doar un lucrtor primar. Aceasta
ofer clientului posibilitatea de a-! elimina pe unul n favoarea altuia.
Dar poate fi. de asemenea, spre avantajul clientului, cnd se lucreaz
cu el astfel nct s ajute Ia evitarea aceleiai probleme n ahe situaii.
Un grup furnizeaz experiene mai variate dect o relaie unu la
unu, Un grup ce merge paralel cu munca individual sau cu familia,
este probabil un bun model. Poate furniza experiene de a fi acceptat
i de a reui n situaii diferite (vezi capitolul 27).
Folosirea prioritar a raportului unu la unu cu clienii poate juca
un rol important n motivarea prinilor de a participa sub diferite
forme Ia grupuri sau reele.

2. NGRIJIREA

Este dificil s ngrijeti un copil cnd prinii nii nu au primit

destul ngrijire i tiu cum este aceasta. Chiar prini care au fost
ngrijii corespunztorcopii fiind, pot avea dificulti n a. ngriji cnd
sunt pui n aceast situaie i cnd primesc puin ajutor i suport.
Grija noastr pentru prini este o cale de a d acestora i hrana
material i emoional (Kiilen Heap 1981).

370
 Este foarte dificil s furnizezi ngrijirea adecvat. Ca ajutoare
profesionale exist limite despre ct de departe este recomandabil s
mergem n satisfacerea nevoilor prinilor care nu au stabilite limitele
nevoii de ajutor. Poate exista pericol ui de dependen de serviciile
sociale i de pasivitate, Pentru a mpiedica aceasta, noi ne strduim
s mobilizm reeaua clientului i s pregtim terenul pentru o mai
buit cooperare.
ngrijirea nti este acelai lucru cu a oferi ct de mult posibil pentru
prini. Daca facem aceasta, n viitor vor deveni pasivi i mpiedicm
abilitatea lor dea dezvolta o aciune cu eficien. Un aspect important
este aceia de a fi destul de puternic pentru a fi capabil s tolerezi
durerea prinilor, fr a te lsa condus de ea. Aceast funcie
presupune stpnire i reinere1 {Winnicot 1979).
Prinii trebuie s se preocupe de problemele lor economice, de
condiiile de locuit i cele similare A soluiona problemele n locul
lor presupune ngrijire deficitar. ngrijirea include furnizarea
informaiilor despre drepturile prinilor. Ocazional, cineva acioneaz
ca avocat al lor.
De asemenea, noi trebuie s fim capabili s facem abordri de
grup n experiene de ngrijire. ngrijirea n grup creeaz mai puin
dependen de serviciile sociale i de sntate. Ele tind s conduc
ctre o dependen mutual n cadrul reelei i, de asemenea, pot
mbunti modul de a face fa situaiei (Walbom and Oddberg i.988).

3. A FACE FA SfTUIEI

Aceasta presupune a ajuta s fac fa, att n ceea ce privete

funciile de ngrijire ct i funciile sociale. A face fa mai bine
contribuie la mai mult respect fa de sine i o mai buna ngrijire.
Deseori vedem o lips de aptitudini de baz pentru a face fa
problemelor practice de fiecare zi. In legtur cu- treburile casnice,
ntlnim fie haosul, (etala lips de structur, sau pe de alt parte putem
ntlni o atitudine rigid cu ateptr nerealist de mari n ceea ce
privete comportamentul, curenia i ordinea
n familiile haotice, munca ncepe, n mod ideal, cu concentrarea
pe reducerea acelui haos. Prin concentrarea pe arii restrnse, reducem
o parte din haos i o parte din lipsa de sperane i dezndejdea asociat
cu aceasta.
 Putem ajuta prin introducerea unor rutine elementare, Rspunsul
familiei ne va da posibilitatea s vedem ce potenial are pentru
schimbare, ntruct nu toate familiile reuesc fie i schimbri mici.
Muli din aceti prini se trezesc n ..cercuri vicioase . Nducnd
nimic contribuie la creterea i adunarea problemelor, iar aceasta duce
Ia noi pai napoi i la noi limitri n ateptrile for de a fi capabili s
fac fat. In astfel de situaii este folositor ajutorul practic cum ar fi
ajutor la domiciliu. Ar putea ii nevoie s nvee cum s spele, s
pregteasc prnzul i s cumpere lapte, pine i brnz n toc de
Coca-Cola i chipsuri.

Exemplu:
Mama i face reprouri repetate dup ce i abuzeaz fizic i
emoional copiii (de 3 ,4 i 6 ani). Rezolvarea adecvat a problemelor
a fost imposibil din cauza haosului n care se afla familia i a propriei
sale confuzii. Tat! s-a izolat emoional de restul familiei. Prioritatea
a devenit structurarea zilei prin realizarea unui plan clar. Planul a
cuprins ngrijirea copiilor i treburile casnice - cnd i cum. Aceasta
a creat optimism t speran. Apoi, reuita a trezit interaciuni pozitive.
Copiii erau n mod evident ncntai de cele ntmplate. Ei ascultau,
au devenit ateni i nu era nici urm de haosul i supraactivitatea lor
anterioare.

Cu serviciile de consultan casnic trebuie pregtit baza relaiilor

cu prinii, cum s-a descris mat sus, pentru a nva s ngrijeasc prin
identificare.
Dac lucrm cu scopuri pe termen lung i cu scopuri finale, putem
s sfrim fornd clienii s se gndeasc ta scopuri despre care ei nu
cred c pot. fi atinse - n loc s construiasc eluri de baz, unde pot
reui pas cu pas. Totui, muli prini fac deseori pai napoi i li se
pare confirmat prerea c nu au nici o valoare, resimt o repetare a
experienelor lor din propria copilrie. Respectul de sine sczut reduce
ilinconarea parental n continuare, dac ateptrile noastre sunt
prea mari i prinii i modeleaz ngrijirile pe care le dau dup
abordarea noastr, copiii risc s nu poat face fa ateptrilor mari
ale prinilor. Astfel putem agrava maltratarea.

372
 Exemplu:
Unui dm lucratori, care a participat Ia prim! meu studiu de
urmrire, a lucrat cu o familie timp de un an i jumtate i a descris
astfel-: Am simit c era important pentru tat s munceasc- i am
avut impresia c era de acord Am insistat n acest sens un an de zile,
pe urm am renunat. Un servici era probabil ultimul lucru pe care l
dorea." Tatl era oricum printele care i ajuta pe copii s se scoale
dimineaa, tcea prnzul i i ducea ia grdini. Spla hainele i fcea
celelalte munci casnice. In perioada n care s-a ateptat ceva n plus
de la el (s i ia un serviciu), el i-a crescut ateptrile fa de copii.
Dar cop! nu erau n stare s se ridice la nlimea acestor ateptri.
Aceasta a dus la abuzarea fizic a copiilor. Dup ce lucrtorul a dat
prioritate altor inte pariale: exprimarea experienelor anterioare de
aprare, faptului c tatl s-a descurcat cu o mulime de lucruri i
oferirea posibilitii unei colarizri - cu timpul tatl a nceput s
mearg la lucru. Hotrrea lui a fost facilitat de ajutorul dat. mamei
pentru a face fat mai bine situaiei.

Este important s lucrm pentru realizarea de cercuri bune n

care prinii sa reueasc s i dezvolte respectul de sine. Muli au
fost convini c nu vor reui.
i stimulm pe prini s se gndeasc la consecinele diferitelor
modele de aciune i reacie. Cu ct prinii sunt mai imaturi, cu att
este mai importam a opri consecinele negative ale aciunilor lor sau
ale lipsei ele aciune pe care o manifest. Este important s introducem
moduri alternative de rezolvare a problemelor, pentru a face lucrurile
mai uoare pentru ei.
Prinii suni ajutai .s anticipeze prin imaginarea lor, cndva, n
viitor, situaii dificile sau necunoscute. Jocul de rol, a te face c,
este un ajutor bun n pregtirea prinilor pentru diferite situaii.
Lucrul n grup sau cu alte reele este, de asemenea, important,

4. MODIFICAREA DE ROL I STRUCTUR

Confundarea rolurilor este foarte obinuit n multe din aceste

familii (vezi capitolul 10). Copilul este deseori plasat n rol de adult.
Se manifest o lips de difereniere ntre membrii familiei i ntre
generaii. Lucrurile pot fi schim bate prin folosirea autoritii
profesionale (vezi capitolul 2) ateptnd schimbarea i dnd teme
care duc la experiena rolurilor inversate. elul este de a crea
schimbri n structura familiei ca rezultat al 'iodului nou de a
tace lucrurile. Un exemplu al acestui mod de a schimba structura
rolurilor este dat mai jos.

Exemplu:
Pia, 4 ani.
La grdini erau foarte ngrijorai din cauza ei. Era tot timpul
obosit i prost dispus. Relaia cu mama ei era caracterizata ca una
de ataament marcat i roiuri inversate. Pia era o mic mam/' La
grdini era un bebelu. Singura grij a mamei era c Pia a devenit
..att de controlatoare"'. Mama: .,Cred c e drgu c st treaza noaptea
pentru c atunci am tovrie".,.Problemele de control au aprut
atunci cnd mama ei a avut un prieten care a stai peste noapte, ,.Pia
devine atunci foarte ncpnat. p situaia respectiv mama i-a
pierdut controlul.
Au fost aceste dificulti destul de mari pentru a-i motiva pe
alii s fac ceva n legtur cu ele? O parte d.n intele n lucrul cu
mama i cu Pia au inclus schimbarea structurii m familie, ajutarea
maniei s se adapteze la rolul de adult, reducerea izolrii lor prin
facilitarea ataamentelorn afara familiei. Progresul a fost sesizat dup
cteva luni.
Numai dup ce grdinia a contactat servi-Le sociale, mama a
putut fi angajat n cooperare. nainte a devenit retras sau agresiv
cnd grdinia i-a manifestat ngrijorarea fa de ea. Mama era ntr-o
criz, i era extrem de fric c Pia i va fi luat, S-a insistat pe aceast
ngrijorare a ei. Nu s-a ncercat reducerea anxietii, aceasta fiind o
realitate in existena ei. Teama ei de a o pierde re Fia a fost, probabil,
factorul care a contribuit cel mai inuh la accenrul ei de a coopera.
Piei i s-a dat acum posibilitatea s triasc raite ateptri rn relaie
cu ceva n conformitate cu vrsta ei, A fost iwndu-s o regul: seara
Pia trebuia s fie bebelu, iar dimineaa mai rrarur. Seara, mama
trebuia s fie adult i s decid c Pia trebuie A mearg la culcare.
S-a simit necesar a avea scopuri limitate, pe :n:e att mama ct i
Pia s le poat ndeplini i c schimbarea trebut- A se petreac ncet.
Spre surprinderea serviciilor sociale i a grdiniei, mama i Pia au
reuit s schimbe rutina de culcare.
ntlnirile cu mama i cu Pia s-au inut la grdini, n prezenta
educatorului principat i a lucrtorului social.
Mai trziu a fost iniiat un grup n cartier. Mamei Piei i s-a oferit
un loc. Deschiderea fa de mam referitor la im portana contactelor
sociaie pentru ea i Pia i faptul c izolarea era unul din lucrurile de
care ne temeam cel mai mult, a fost punctul de start pentru o lung
perioad de meninere a motivaiei de a participa la ntlnirile de
grup.

Modul n care familiile reacioneaz la astfel de modificri, ne

spune ceva despre potenialul lor de dezvoltare. Prinii ar putea cere
ajutor, dar ar putea respinge n diverse moduri sugestiile, sau s fac
astfel nct ele s nu poat fi aplicate. Pe de alt parte, ali prini iau
n considerare prea mult din sugestiile noastre. De exemplu, rsplata
devine mit, sau un copil care trebuie trimis n alt camer nainte ca
situaia s devin periculoas, devine un copil claustrat.
Hildebrand i Christensen (1986) descriu o astfel de munc n
familii cu abuz sexual. Rareori ncercrile de restructurare reuesc de
prima dat. Aceste probleme au fost deseori de lung durat i
rezistente la schimbare - deoarece, n situaiile respective nu exist
moduri rapide, dramatice de rezolvare. Dac ncercarea nu reuete,
se analizeaz cele ntmplate i se modific n consecin. Se poate
ca fiecare membru al familiei s i in pe ceilali nchii ntr-un rol
rigid. Ei suni manevrai napoi n rolurile pe care e-au stabilit- Orice
ncercare de schimbare a rolurilor este evitat.
Copiii cu care lucrm au deseori prea mult sau prea puin auto
control. Muli prini nu cunosc nici un alt mod de a educa copiii
dect cielindu-i, iar daca aa nu reuesc, se nfurie pe ei. A ajuta
prinii s foloseasc strategii sigurana nti, ca, de exemplu, s
ndeprteze copilul nainte de a se descrca pe el, i poate ajuta i pe
prini i pe copii. Sfatul va fi urmat dac i face pe prini s sim t c
au obinut ceva.
Problemele legate de punerea limitelor. ca, de exemplu, ora de
culcare, apar n majoritatea familiilor. Acestea pot fi deosebit d e dure
n familii care maltrateaz.

375
 Exemplu:
May, de ase ani, se cearta cu fratele ei mai mare cu un an n
fiecare zi, cnd vine de a grdini. Mama esle singur cu copiii i
obosit dup o zi de lucru. A rmas singur dup o csnicie furtunoas.
Contactul ntre prini era nc dificil. Tom ncepuse sa fie violent i
agresiv" la coal. Mama se lupta cu probleme n fixarea limitelor.
Copiii nu avuseser ore de culcare regulate, M am a se simea
neajutorat. Deseori i abuza fizic i emoiona!, Au fost introduse
rutine simple: nti teme cu Tornas, n timp ce May se juca m baie,
apoi ore de culcare regulate, dar diferite pentru copii. Mama nti i
citea celei mai mici, apoi celui mare. Cnd termina cu lectura i vedea
de treburile ei. Lucrul practic n cas era limitat ia zile fixe. Copiii
participau activ la acest lucru n cas".
Lucrtorul social a avu! ntrevederi cu mama singur. i-a exprimat
deschis ngrijorarea sa i a amplificat anxietatea mamei c situaia
s-ar putea nruti dac nu se schimb nimic. A fost, de asemenea,
organizat o ntlnire cu mama. copiii i tatl. Aceasta a accentuat
nevoia copiilor cie ambii prini i a intit spre comunicarea mai uoar
dintre ei i realizarea unor aranjamente.
Planul cie tratament a indus, de asemenea, un contact de suport.
Acesta le-a dat copiilor posibilitatea de a avea un ataament n afara
familiei, mpreun cu posibilitatea oferit mamei de a lipsi de acas o
sear pe sptmn i fiecare a doua smbt dimineaa. Ea fcea
parte dintr-un grup n care se discutau problemele vieii, printre
alte probleme i creterea copiilor.
Trei ani mai trziu s-a constatat c aceast form limitat de ajutor
a dat rezultate bune i c a produs reacii pozitive n lan.

5. REDUCEREA VIN OVIEI

Muli prini se lupt cu anxieti i depresii, Unii sunt capabili s

se urmeze un tratamentul psihiatric, alii nu.
Muli au im sentiment difuz de vin care este puternic asociat cu
respectul de sine sczut. Propriii lor prini bau fcut s se simt
responsabili i vinovai; de exemplu, e cazul prinilor care au fost
abuzai sexual n copilrie i i-au asumat responsabilitatea pentru
aceasta. Alii i-au ndeprtat trauma din contient.
 Probabil c mi i putem ajuta pe aceti prini n mod profund, dar
ncercrile de a le reduce vinovia ar putea slbi presiunea. O
combinare dintre lucrul individual t ce! de grup, poate ti deseori
relevant.
n decursul interviurilor ei i rememoreaz greutile la care au
fost i sunt expui n viaa. Este atunci deseori posibil s ie artm c
se descurc bine avnd n vedere circumstanele. Punctul de pornire
este c au procedat corespunztor ntr-o situaie dificil, chiar dac
nu att de bine cum i-ar ti dorit. Pe aceast baz se discut posibiliti
alternative, Sunt ajutai n ndeplinirea lor i reuitele sunt recunoscute.
Cnd se abuzeaz, de alcool sau medicamente, este important s se
combine plasarea responsabilitii curente i reducerea vinei. (Vezi
capitolul 22).

6, CRETEREA CONTIENTIZRII
CO M PORTA M E NTliLiJ i

Estefolositors ne concentrm pe modele specifice interacionaie

ale comportamentului n familie., s le artm cine ie introduce i
menine i cum fac aceasta. De exemplu, copiii sunt provocai i au
purtri care confirm percepia negativ a prinilor despre ei i le
justifici descrcarea agresiunii asupra lor.
v.

Exemplu:
fvar avea un ataament ambivalent i nesigur fa de mama sa.
Activitile pe care ie fceau mpreun, dac era servirea mesei,
mbrcarea sau un joc, ncepeau pozitiv i se terminau negativ. Mama
ncepea s l necjeasc pe var E se supra i atunci mama lui !
respingea. Iat un exemplu: lui var i mamei sale le plcea s se.
joace de-a suprapunerea m inilor . M ama intensifica jocul
punndu-i mna foarte tare i agresiv pe a lui var. Amndoi ncepeau
s loveasc mai tare. Pn la urm mama se nfuria. O interaciune
jucu i plcur, se iransfom m e ntr-o situaie n care mama era
furioasa, iar iui var ar trebui s-i fie ruine de ei .
n aceast situaie i-am artat mamei ce am vzut eu. Ei i s-a prut
neplcut, dar nu a respins cele spuse. Ne-am ntrebat mpreun de
unde i se trage ceste porniri. A ieit la iveal c mama i! simea pe
[var ca fiind arogant - ceea ce credea i despre tatl ui. Aceasta a
condus la exprimarea sentimentelor ei pentru cei doi brbai din viaa
ei. De asemenea, a ajutat-o s i vad pe Ivar mai realist. Am introdus
o regul de a opri jocul cnd era nc distractiv.

A ajuta oamenii s se asculte umil pe cellalt poate fi un scop

parial ambiios. Oferim un model despre cum se poate face referire
la punctele de vedere i nevoile altora. Poate fi nc i mai dificil s le
artm c cel mai des se plng ele lucruri la apariia crora contribuie.
Videouriie pot fi utile. Ele arat realitatea i nu atitudinea asistentului.
Provocator n lucrul cu prinii n acest context, este perspectiva
de a combina o abordare pozitiv, de sprijin ca orientarea spre
realitate, care recunoate limitele prinilor.
Tehnici de terapie a familiei, cum ar fi desenarea unui arbore
genealogic sau sculptarea lui. pot da o imagine mai clara a relaiilor
de care nu ai fost contient. Tehnicile de terapie recente, ca terapia
sistemic, nu sunt totdeauna compatibile cu astfel de probleme
nuslifactoriale i complicate ca maltratarea, unde abuzul de putere
esre o component central. Un tata a descris situaia astfel; vorbeau
att de ciudat i fceau n-uite lucruri: ciudate. Nu am neles nimic.
Nu am avut timp s lipsesc de la servici pentru a continua n felul
acesta. Se pare c asistentul fie c nu a reuit sa i motiveze pe tat
fie a abordat problema greit.

7. DEZVOLTAREA UNEI PERCEPII MAI

REALISTE A COPILULUI

O percepie mai realist asupra copilului depinde de ajutorul dat

prinilor de a-i nelege copilul i de a interpreta semnalele pe care
le d, Acest lucru se poate obine numai cu prinii i copiii mpreun,
atunci cnd le artm prinilor ce vedem.

Exemplu:
Vezi ce mulumit a fost cnd i-ai dat acel obiect. ..Se uit la tine
de fiecare dat cnd iei din buctrie. Se teme puin i devine
nesigur cnd ridici vocea.
 De asemenea. i ncurajm pe prini s vorbeasc despre copil In
diferite moduri Aceasta le extinde imaginea despre copil. Prinii
care neglijeaz nu i percep bine copilul. De obicei, este mai greu s
i facem s l neleag. Cnd prinii sunt deosebit de imaturi, nevoia
lor de a fi nelei este mai mare dect nevoia lor-de a-i recunoate
copilul. Daca ne concentrm prea mult asupra copilului, acesta poate
duce la rivalitate ntre prini i copil i devine imposibil s ajutm
copiii i s mbuntim atitudinea prinilor.
in abuzul fizic i emoionai percepia copiilor este deseori
distorsionat. Trebuie sa le arttm prinilor caliti ale copiilor pe
care ei mi le recunosc, i ajutm s se concentreze asupra copilului.
O aciune pentru reuita unei astfel de munci este ca o abordare
paralel s se ocupe de factorii parentali care ie limiteaz posibilitatea
de a se concentra asupra copilului i conflictelor maritale, (vezi
capitolul 26),

8. REDUCEREA ATEPTRILOR NEREALISTE

ASUPRA COPILULUI

Este dificil s i ajutm pe prini s i modifice ateptrile asupra

copiilor - acelea conform crora cel care d este copilul i ei sunt cei
care primesc. Aceasta presupune ateptarea conform creia copilul
este acolo pentru a avea grij de ei. Punerea la dispoziia prinilor a
unor posibiliti alternative de satisfacere a nevoii lor de a fi protejai,
poate porni reacii n lan pozitive . poate slabi presiunea asupra
copilului (vezi exemplul de mai sus, Pia), Prinii sunt ajutai sa
acioneze nuri matur din punct de vedere emoional, s neleag c
trebuie s dea prioritate nevoilor altora, n timp ce ei nii au foarte
multe nevoi. Aceasta consum, timp i rezultatele nu sunt garantate,
ncercarea de a reorganiza n totalitate rolurile nu are nici un rost.
Este totui posibil a negocia cine trebuie s fie .,adult i cine copil
n diferite exerciii de activitate casnic.
Ateptrile prinilor asupra unui comportament aproape adult al
copilului pot fi modificate nvandu-i despre psihologia copiilor luciu
ce se face individual sau n grup.
Planurile de tratament, n care elementele legate de prini joac un rol
central, pot reduce ateptrile de a primi protecie din partea copilului.
 9. STIMULAREA UNUI ANGAJAMENT
POZITIV LA COPIL

Unii prini au nevoie de ajutor pentru a se angaja pozitiv in

nr-erV--tiiii cu copia lor. Ei au nevoie de aduli care nu numai s i
ajute s aprecieze copilul i s se preocupe de ei, dar care pot ii i
!tiodele ea prini.
Ali prini sunt capabili s simt plcere n a fi cu copiii clac
aceasta este dorina lor i tind s i piard interesul dac nu Ii se
acord destul atenie.
Abordarea Vi arte Meo" este confirmat de cercetrile recente ca
o metod educaional dezvoltat n Olanda (Aarts 1988). Prinii
care au probleme cu creterea copiilor primesc ajutor de durat scurt
acas. Videouri cu prinii i copiii n situaii zilnice sunt revzute
mpreun. nti primesc un feedback asupra interaciunilor pozitive.
Imagine dup imagine sunt analizate pentru a arta ce poate duce la
aa numitele momente de succes, Antrenorii casnici cum sunt
numii aceti lucrtori, introduc antrenamentul prin casete care s
arate dementele necesare unei interaciuni de succes . ntrebrile
pe care le adreseaz analiza corespund unor ntrebri pe care le-am
avut eu in observarea prinilor i copiilor ca metod de evaluare i
care sunt discutate ia capitolul 16. De exemplu, ce fel de iniiativ ia
printele'7 Accept prinii iniiativele copilului. Confirm prinii c
rai nregistrat iniiativa? Rspund? Pot observa interaciunile
afirmative? Ajunge toat lumea la rnd? I se ofer copilului ajutor i
ghidare7 Astfel de antrenament este utilizat pentru a da prinilor
posibilitatea de a nregistra iniiativele copiilor i de a rspunde la ele
(Moe 1990).
Cu maltratrile serioase este totui un pericol n a ne concentra
exclusiv pe interaciunile pozitive. Dac abordarea tratamentului
uureaz negarea problemei, calea nu este departe de supraidentificare.

10. S T I M U L A R E A E M F A T E I C U C O P I L U L

Copii trezesc agresiune i trust rare n prini. Aceasta se ntmpl

mai ales cu copiii maltratai. Consecinele maltratrii sunt deseori
probleme comportamentale i ntrzieri n dezvoltare. Copiii maltratai
 reprezint de aceea deseori o greutate pentru prini. Prinii pot fi
stimulai s i exprime sentimentele despre copii. Ei sunt ajutai s
pun un nume sentimentelor ambivalene fa de copii, A pune un
nume esteun mod de concretizare, cu elul important dea recunoate,
normaliza, legitimiza.
Din cnd n cnd copiii te pot nnebuni, Cnd e tot timpul aa
plngreai este inevitabil s devit furios i resemnat .
Numai dup ce prinii au apreciat c ai manifestat empatie pentru
greutile lor putei ncepe sa acionai asupra relaiei lor cu copilul.
Experienele negative reprimate ale prinilor stau deseori n calea
dezvoltrii empatiei lor cu copilul, Un tat care a trit ntr-o atmosfer
de violen i a supravieuit identificndu-se cu abuzatorul, va avea
dificulti n a empatiza cu tririle copilului asupra unui abuz similar,
n timp ce propriile sale triri anterioare sunt blocate.
Dac problemele cu creterea sunt discutate i ne concentrm
asupra prezentului, prinii asociaz deseori cu propria lor cretere i
cu propriu lor prini. Este important s lum la cunotiin aceste
asocieri, s le ascultm i s stimulm exprimarea sentimentelor care
sunt accesibile, Astfel de asociaii ar putea fi puncte de pornire
importante n modificarea propriului ior rol parental, Ele i-ar putea
ajuta pe prini s empatizeze cu ceea ce simt copiii n situaii similare
Utilizarea spontan a asociaiilor poate da ocazii de schimbare pe
care ore ntregi de reflecii asupra comportamentului copilului i rolului
parental rareori le ofer.

Exemplu:
Arne, de opt ani, era n al doilea an ia coal. A. fost trimis la
serviciul psihologic al colii de ctre nvtorul su, Deranja orele
cu nelinitea iui i cu lipsa de concentrare a ateniei, Mama era foarte
suprat. Era singur cu Arne. Simea c el i consum toat energia
i c nimic nu merge. Fiecare zi este o lupt .
n dou interviuri asistentul a deschis discuia despre frustrarea i
agresiunea mamei fa de Arne, n timpul acestor interviuri a devenit
clar c mama avea ateptri mari fa de Arne, temele lui i ordinea
acas Ea l respingea deschis i nu il accepta cum era.
n timpul acestor interviuri mama a primit un ajutor substanial de
ia asistentul social n legtur cu lupta ei zilnic de a face fa cu
Arne. Ea facea asocieri eu propriii ei copilrie, cajid se lupta pentru a
ndeplini ateptrile mari ale prinilor. Simea c prinii nn o iubeau
dac nu se pun cum se ateptau ei. Aceast asociere i-a declanat
sentimente care nu aveau nimic de a face cu Ante. doar cu propria ei
experien de a nu fi fost destui de bun n ciuda strduinelor mari
de a deveni deteapt i de a fi acceptat.
Pe aceast baz a fost posibil a o ajuta pe mam s simpatizeze cu
experiena lui Ante de a nu fi destui de bust" i de a vedea n el i
altceva dect nereuita mamei,
interviurile ulterioare au pus accentul pe ajutorul acordat mamei
d-c a-i confirma propria valoare independent de rolul ei matern, i de
a aborda alternativ manta i copilul. Aceasta a dus la un interviu
comun. Cit ajutor, manta a reuit s i comunice lui Arne c i prea
ru c nu a neles c el are o perioad grea i c cerea prea mult de
la el. A mrturisit c a fost nedreapt. Arne a destinuit ce a simit
fa de cicleala mamei sale. Au fcut planuri concrete mpreun. O
z\ pe sptmn uniuni s fac ceva frumos mpreun. Arne urma s
aib nite sarcini limitate pentru a-i ajuta mama.

Cnd reuim s stimulm empatia, aceasta poate contribui la

reducerea ateptrilor rigide asupra copilului n diferite domenii. De
asemenea, putem ajuta prinii s neleag mai bine comportamentul
copiilor prin red elini rea iui.

Exemplu:
Mama lui Tom se plngea de fiul ei, de 10 ani c era att de dificil,
nct nu se rmii putea descurca cu ei. Att mama ct i fiul se respingeau
reciproc, Dup cteva ntlniri cu mania i cu Tom mpreun sau cu
m nu singur, comportamentul Iui Tom a fost redefmit neleg ce
spunei cnd i descriei ca dificil. Poate prea ciudat, dar este ru
pentru c v iubete, Se teme c v va pierde. Este ncercarea lui de
n nil;: ct de sigur este de dumneavoastr. nainte de a fi introdus
aceast redeimre. ani validat experiena mamei dea fi supra-soiicitat
i uni stimulat-o s exprime o parte din agresiunea fa de fiul ei.
Duc aceasta nu s-ar ii petrecut mai nti, este puin probabil ca
redcfinirea s fi folosit.

382
 Redefinim copilul care respinge ea pe copilul care se temc va fi
respins, i pe copilul Jipicios cu punarea lui pretenioas ca pe copilul
care se simte nesigur.

CONCLUZIE

O combinare ntre diverse abordri contribuie la mbuntirea

ngrijirii acordate. Aceasta include abordri bazate pe psihodinamie,
pe terapia Familiei i pe terapia comportamental. Ct de mult reuim
depinde de atitudinea noastr fa de familie. Depinde, de asemenea,
de faptul dac reuim s recunoatem i s ernpatizm cu copiii
maltratai, i prinii care au fost deseori n aceeai situaie ca i copii.
Aceste abordri dau rezultate mai bune dac simt integrate n abordri
de grup i de reea.
 C A P IT O L U L 26

C R IZ E P A R E N T A L E , M A R IT A L E ,
DE SEPA RA R E I D IV O R

LUCRUL CU PROBLEMELE M AR ITALE

alitatea csniciei prinilor afecteaz modul n care ngrijesc

C copiii. Problemele maritale joac un rol central ca factori

declanatori, ntritori i de meninere ai maltratrii (vezi
capitolul 9). De aceea, o parte considerabil a tratam entului se
concentreaz pe relaia dintre prini.
0 premis pentru ca ngrijirea s se m bunteasc este ca
problemele de convieuire ale prinilor,.s se modifice. Rezolvarea
prcHemeior nu este ntotdeauna posibil deoarece deseori acestea
simt nrdcinate n personaiirlleprinilnr. Este oricum posibil s
se modifice procesele distructive i s se schimbe rolurilor.
Orict de omit presiune ar fi (acut asupra lucrtorului pentru a
deveni aliatul urnita dintre prini sau pentru a juca rolul judectorului,
este important ca acesta s nu se implice n conflict. Supraidentificarea
cu una din pri este o capcan obinuit. O soluie posibil ar fi s li
se "prelHnrTiujnU^w actrtS~isie subliniate responsabilitile.
 Felul cum lucrm cu problemele maritale depinde de durata i
dinamica problemelor i de modul de cooperare al prinilor. Acesta
poate varia de la defilarea sentimentelor i creterea identificrii
mutuale dintre pri pn la clarificarea i foekgereaodijlui n care
problemele maritale afecteaz relaia cu copiii.

Exemple:
A, Un copil cu care am lucrat era n pericol din cauza violenei
tatlui fa de mam i a dezinteresului mamei fa de ei. In ciuda
multor altor probleme, sentimentele prinilor aa cum le aveau unul
fa de cellalt au fost vzute ca principalul motiv al dinamicii
maltratrii. Lucrului cu problemele maritale i s-a dat prioritate. Unele
probleme financiare i de locuit au fost, de asemenea, intite i
rezolvate. Dinamica problemelor a fost perceput n felul urmtor:
soii nu au avut o perioad de timp fr copii, doar ei doi, nainte de
a deveni prini (vezi capitolul 9). Aceasta a dus la anxietate, confuzie,
agresiune i violen din partea tatlui fa de mam. Dinamica a fost
' reiterat i ntrit pe parcursul unei alte sarcini neplanificate. Locuina,
problemele financiare, lipsa unei reele care s le dea sprijin au fcut
problemele i mai dificile i au mpiedicat soluionarea lor. Modelul
marital prea adnc nrdcinat n exemple din copilria prinilor.
Acest aspect a putut fi luat numai indirect n considerare n modul de
stabilire a contactului cu prinii.
Mi-am stabilit drept int s i ajut pe prini s i comunice
sculimentele Ltlr_ei. Am ncercat s i fac s discute grijile i
dificultile pentru a evidenia cele care le erau comune. n acelai
timp mi-am dat seama de provocarea pe care o reprezentau
circumstanele dificile.
Totul s-a ntmplat dintr-o dat: ne-am cunoscut, ne-am cstorit,
ara avut un copil, apoi o alt sarcin..., i totul in mai puin de im an.
In acest timp ar fi trebuit s rezolvi toate problemele pe care alii ie
rezolv n mai muli ani, iar noi eram n condiii mult mai dificile
dect muli alii. Abia ajungi s te cunoti puin i deja devii printe
mpreun cu cellalt. Atunci se spun i se fac lucruri care l ndeprteaz
j pe unui de cellalt. Poale prea nspimnttor s fii att de dependent
i alai rit aproape i n plus mai este responsabilitatea unui copii, i
lapoi a nc unui copil/'

386
 Este bine s se aleag moduri de exprimare a lucrurilor care s
creasc identificarea mutual. La nceput ai avut fiecare parte de
toat atenia celuilalt, iar acum soia este att de ocupat cu copilul,
cll o alt sarcin - i atunci dumneavoastr (tatl) v simii dat ia o
pane - i dumneavoastr (mama) simii c nu v d nici unajutoF..
Cnd te simi att de obosit i de sujrasorcrtaT^fivrrufoFFtlFios i
spui sau faci multe lucruri.-, Este o minune c lucrurile au mers aa
de bine cum au mers i c suntei amndoi aici acum. Este bine c
vizitatorul de sntate este contient de ct de dificile sunt lucrurile''.

I. Prinii altui copil sunt cstorii de mai muli ani i au avut

probleme mantale foarte mari. Au trecut prin trei sarcini neplanificate,
boal psihic a tatlui, boal somatic a mamei, probleme financiare
i de locuin i nu au avut pe nimeni care s u ajute.
Aici munca a fost mult mai extins. Am folosit att interviuri
individuale ct i de cuplu, nti sptmna! i pe urm tot la dou
sptmni, timp de peste opt luni,
Ai avut mai mult de luptat dect majoritatea familiilor cu copii
mici. Nu este de mirare c. v-ai descrcat pe unui sau altul din copii."
Mama: Chiar i cnd este acas nu face nimic. i nu m pot
supra pe el pentru c s-ar putea mbolnvi din nou i nu a mai
rezista nc o dat.
Aa mi pierd firea i m supr pe copii pe ioc. Ce! care este mai
aproape de mine o ncaseaz. Cteodat m nfurii att de tare c nu
mai tiu ce fac.,, dar nu mai putem continua astfel.
Aceasta nu este o metod de tratament complicat, dar implic a
face ambele pri destul de sigure pentru a-i da la iveal punctul de
vedere i sentimentele unuia fa de cellalt. Posibilitatea de a avea o
ter persoana care accept ambele pri i care poate face situaia
mai puin amenintoare nu trebuie subevaluat.
Prinii au nevoie de un loc pentru a se gndi ta situaie i a face o
alegere. Putem discuta despre modul de a face o alegere a valorii. Ce
va alege printele, o via marital distructiv sau copilul?

Exemplu:
Anita avea 5 ani i mama ei 30. M ama avea mari probleme
emoionale din copilrie. Copilria ei a fost caracterizat de abuzul

387
 de alcool al bunicului i de violena acestuia faa de bunic. Mama
era foarte ataat d&bunie pe care o simea protectoare cnd bunicul
avea momente ide", in plus fa de problemele emoionale mama
avea periodic probleme cu alcoolul. Avea i un concubin violent, al
treilea de ia naterea Amtei. Mama avea o relaie bun cu Anim Era
mndr ele ea i o accepta, Mama mai avea o resurs importanta. Se
temea c nu are grij destul de bine de Anita, iar eu nu am ncercat s
i reduc temerile chiar o am spus c acestea sunt realiste, l-am mrit
teama despre felul cum tir putea evolua lucrurile cu Anita, c ea ar
putea repeta modelul mamei sale.
r Prin defularea experienei mamei legat de violena tatlui a fort
[posibil s stimulez empatia mamei fa de Anita.
In continuare i-am spus c alegerea i aparine i am rugat-o s se
ntrebe dac viaa mpreun cu concubinul este att de valoroas nct
s merite ca Anita s i piard copilria", (Mama se exprimase astfel
vorbind despre propria copilrie.)
in evoluia progresiv a relaiei noastre mama a fost capabil s
neleag situaia Aniiei iar s se apere,
Am discutat alternative de a avea o relaie cu un brbat. ncet,
ncet mama a decis s pun capt relaiei. Activitatea cu ea a inclus
interviuri individuale cu mama, combinate cu interviuri cu concubinul
acesteia i cu Anita.
n cadrul unui studiu de urmrire, cinci ani mai trziu, mama i
Anita locuiau n continuate singure. Anita era un copil creativ, vesei
i sntos. Aceasta probabil nu n ultimul rnd pentru c mama ei a
fost capabil s o aleag" pe ea n locul concubinului. Viaa lor nu
era simpl nici atunci, dar triau rezonabil.

n munca noastr trebuie s le oferim prinilor spaiu i timp pentru

a vedea situaia mai dar i a-i putea stabili prioritile i variantele.
Femeia care triete o relaie violent, n care att ea ct i copiii sunt
supui u nui serios abuz Fizic, sau unde copiii sunt supui unor abuzuri
sexuale, poare ii ajutat s se gndeasc i s decid cm vrea s dea
prioritate. copjlufui.sfliLpiUieomilui.
 LUCRUL CU SECHELELE UNUI DIVOR
TRECUT SAU N DESFURARE

Relaia dintre prini i copii i pierde deseori din intensitate n

cursul unui proces de divor. Luciul cu crizele provocate de divor ar
trebui s aib maxim prioritate n cazul n care conflictele cauzate
de acesta stau a baza percepiilor distorsionate i a agresiunii prinilor
fa de copil, {Vezi capitolul 9.) Lucrul difer de la familie la familie,
n funcie de gradul lor de deschidere i de abilitatea de a rezolva
probleme, include interviuri individuale, interviuri cu perechea
cstorit i interviuri cu toat familia, interviurile individuale constau
n primul rnd n pregtirea interviurilor cuplului.

Exemplu; Voi doi vei rmne prini pentru restul vieii voastre.
Este important pentru copii s nvai s cooperai cu ei. Tot mai
avei un lucru n comun i acesta, este c le dorii copiilor s ias ct
mai bine din aceast situaie,"

Procesul de tratare este acelai ca i pentru alte cazuri de suferine

(Captan 1961, Golan 1978). Este nevoie de abilitatea de a exprim a
att prile pozitive ct i pe cele negative ale unei csnicii. Unii scriitori
au descris tratamentul despririi i al divorului prin luarea la
cunotiin a acestor aspecte ($berg i j>berg 1982, Ness i Undersrud
1986). ncercm s ajutm prinii s depeasc situaia, oricare ar
fi ea i orice ar fi pierdut ei. inta este de a ti ajuta s devin autonom i .j
Sunt ajutai sa i exprime dezamgirea, suferina, suprarea i/
furia pe care le-au trit, lucruri pe care nu au fost capabili sau nu aij
avut ocazia s i le spun unul altuia, respectiv nu au fost capabili s'
J e aud",

Exemplu; Solul prsete casa dup luni de conflicte i respingere

reciproc. Soia sufer o depresie i respinge copilul. El, de asemenea,
se dezintereseaz de copil.
Mu-torul: Este dureros s stai aici dup attea luni de tcere"
i s avei attea sentimente contradictorii dup ce ai decis s mi v
mai spunei nici un cuvnt unui celuilalt. Este bine pentru Berit e
suntei capabili de aceasta

389
 Mama ctre fostul so: M ntreb ce sens are Nu ai artat
niciodat nici un pic de responsabilitate, puteai s ari puin interes
l'.u de ea atunci, dar nici mcar nu o luai in brae,
Tat! ctre fosta soie: Crezi c modul tu de via i face bine-7
Nu vreau ca fata mea s creasc n aceste condiii,
Dup o jumtate de or de acuzaii reciproce ntre prini, am
ncercat s pun n cuvinte neajutorarea t dezamgirea care simeam
c ar fi baza proieciilor lor reciproce. Am ncercat s intensific
identificarea reciproc dintre ei: Este greu de trit cu gndul de a fi
prsit pe cineva i cu nereuitele noastre,,. este foarte tentant s dai
vina pe cellalt. Nu este uor de trecut priiurnin divor fr acest fel
de sentimente."
In timp ce dumneavoastr v simeai respins, deoarece, ea nu
dorea s aib relaii sexuale, dumneavoastr v simeai respins fiindc
ei prefera s ias n ora. V-ai respins reciproc cnd aveai cea mas
mare nevoie unul de cellalt. Dezamgirea i suferina sunt dureroase.
Este mult mai uor s respingi.
Nu ntotdeauna reuim s rzbim cu ambele pri, indiferent ct
de sistematic motivm i folosim autoritatea profesional. Dar putem
s ne folosim i de autoritatea noastr oficial (vezi capitolul 2 2 ).

LUCRUL CU PRINI DESPRII SAU

DIVORAI PENTRU COOPERAREA LOR N
LEGTUR CU COPILUL

Cooperarea dintre prini poate fi limitat de conflicte majore n

legtur cu copiii. Lucrul cu astfel de conflicte depinde de ct de bine
avi reuit prile s rezolve conflictul divorului n sine.
Munca trebuie planificat pn n detaliile practice ale cooperrii
lor. de exemplu, cnd, ct timp, unde i cum vor avea loc vizitele,
nainte de acesta rezolvarea conflictului datorat divorului trebuie s
fie destul de avansat.. Altfel, va trebui s ne bazm exclusiv pe
autoritatea profesional, cu acceptarea rezistenei lor dar cu
exprimarea clar a obligaiei ca nevoile copilului s aibe prioritate.
Ar putea fi util ca i copilul s fie inclus, atunci cnd este cazul. n
clarificarea unor probleme ale cuplului. Metodele descrise n capitolul
23 sunt relevante.
 Cnd un copil, ai crui prini sunt divorai, nu dorete s i
viziteze printele care nu locuiete eu ei, este important s explorai
motivele. Copila! ar putea s mi doreasc s l viziteze din cauz de
abuz fizic, sexual sau din cauza unor influene distructive care i
acutizeaz conflictul de loialitate. Sau se poate ca printele cu care
copilul locuiete s ncerce s l influeneze. In asemenea cazuri trebuie
s ne concentrm pe aceste aspecte.

CONCLUZIE

in esen, munca noastr urm rete s stopeze descrcarea

agresiunii asupra copilului. Este o m uic ce ne ncarc i pe noi cu
suferine i griji, dar nevoile copilului trebuie s. rmn prioritare n
atenia noastr.
 CAPITOLUL 27

DEMERSURI PRIVIND REEAUA

ntrunirile reelei au fost discutate tn capitolul 24. Ele s-au

dovedit a fi o bun in vestiie n legtur cu maltratarea copilului

(Gaudin er al. 1991) i o component principal n ngrijirea
copilului.
Exist cteva tipuri de reele pe care le ntlnim frecvent: reeaua
absent, sau minim, reeaua nchis sau suprasolicitat, reeaua
deschis i/sau conflicte n legtur cu reeaua.
Felul cum ne raportm la aceste reele depinde de propria noastr
nelegere.
Dac este o reea disponibil, dar nu funcioneaz se pune
ntrebarea de ce nu funcioneaz? Dac prinii s-au izolat este necesar
un alt mod de abordare. S-ar putea s fte necesar un lung proces de
motivaie i im mod de abordare mai strns, n grup, pentru a reui s
se rup izolarea. Dac ei au izolat i copiii este necesar utilizarea
unei autoriti oficiale i profesionale (vezi capitolul 21). Reeaua
familiei s-ar putea s fie, geografic, la distan, aa nct s nu poat
ajuta practic cu nume, chiar dac ar dori acest lucru. Dac, pe d e alta
parte, ne confruntm cu familii ntemeiate de curnd, care doresc s
realizeze noi relaii, grupuri de activitate de diferite tipuri p ot fi
suficiente.
 MODURI DE ABORDARE CENTRATE PE
COPIL

Copiii care supravieuiesc cel mas bsne unor situaii de maltratare

stricase sun! copiii ataai de un adult aflat n afara familei. Exist
moduri de abordare, care furnizeaz copilului aceste posibiliti. Ele
pol furniza copilului o experien preioas legat de contactul cu ali
aduli, alte modele de identificare i ngrijire, de stimulare i nvare.
De exemplu, se pot stabili contacte de sprijin i familii de week-end,
unde copilul poate merge sau grupuri de interes, care activeaz la
terminarea programului grdiniei sau a colii sau diferite cluburi.
Copilul e perceput, pozitiv i se simte acceptat de dragul su. Copilul
va nelege c adulii au grij de copii i nu invers. Aceasta va nsemna
pentru copil i posibilitatea identificrii cu aduli, care sunt mult mai
predictibiii i capabili de rezolvarea adecvat a problemelor, n loc de
exprimarea acestora catastrofal, psihic i emoional. Copilul este
ajutat s fac fa situaiilor, fr a fi expus la ateptri prea cerealiste.
O astfel de abordare poate fi mai terapeutic dect terapia n sensul
obinuit al cuvntului. Succesul depinde de concretizarea intelor
abordrii i descrierea amnunit a coinutului. astfel nct s vin n
ntmpinarea nevoilor copilului. Cei rspunztori trebuie s aib
capacitatea i talentul de a ndeplini asemenea planuri concrete.
Grdiniele sunt, de multe ori, pomenite ca un mod de abordare
preventiv, iar ca roiul, posibilitile i limitrile lor n legtur cu
situaiile de maltratare s fie concretizate i evaluate, (Sangbakken
1989)
Dar, ele pot reprezenta situaii stabile structurate, care pot furniza
copilului experien n cunoaterea lumii, n relaia cu ceilali i pot
da posibiliti pentru joc, concentrare i pentru a face fa situaiilor,
Personalul educaional i de ngrijire a copilului poate gsi inspiraie
din ..grupurile dejoac terapeutice americane i englezeti pentiu
copiii maltratai (vezi capitolul 23).
Dac grdinia nu poate fi utilizat n mod contient, ca o parte a
unui proces bine coordonat i comprehensibil de tratament, acest
lucru poate submina scopurile tratamentului.
 Acest proces poate acoperi doar ngrijirea proast de acas ("Kiilert
Feap 198 i ). Un copil maltratat i revine, adesea, repede n ngrijirea
bun i stimularea de a grdini, iar ca ngrijirea de acas s se fi
mbuntit.
A fi la grdini poate fi o situaie redenta, dac aici se accentueaz
experiena copilului, conform creia e! este diferit intr-un mod negativ
fa de ceilali.
Starea copilului de a nu fi ndeajuns de bun i de a nu se descurca
poate fi ntrit, dac nu acionm s contracarm acest proces. Un
copil murdar i neglijat poate fi tachinat i respins. Dac el a fost
apul ispitor acas se va adapta uor aceluiai rol la grdini sau la
coal. Cercul vicios este i mai clar stabilit i rolul de ap ispitor
devine o parte integrat adnc n identitatea sa. Un studiu suedez
ilustreaz faptul c cei maltratai sunt mai puin capabili de a se adapta
la grdini comparativ cu ali copii (Foikesson 1990). Main i Western
( 19S1) au ilustrat cazul unor copii, care nu erau ataai de prinii lor
i care au fost t mai indifereni fa de prini dup un timp petrecut
la grdini. Este posibil s neutralizm acest proces, ncercnd s
ntrim legturile dintre grdini i cas. Este necesar s asigurm
un coninut relevant al modului de abordare a grdiniei i s nu
limitm abordarea noastr legat de aceast metod.
Continuitatea este important pentru copii. Ea face viaa mai uor
de anticipat i contribuie la sentimentul securitii. Continuitatea este
i o condiie anterioar capacitii de a te angaja n relaii semnificative.
Chiar dac grdinia nu poate furniza continuitate sub aspectul
personalului, .ea poate asigura continuitate n ceea ce privete structura
i ambiana sa. Grdinia poate reprezenta pentru muli copii un
adpost pentru abuzul psihic i emoional, dar atunci trebuie pus sub
semnul ntrebrii, dac un anumit copil, care are nevoie de un
asemenea adpost poate fi lsat s triasc acas,
Grdinia poate asigura o uurare prinilor, ceea ce ar putea ajuta
la mbuntirea ngrijirilor pe care le acord copilului.
n Norvegia este rspndit utilizarea studenilor drept contacte
de sprijin pitite. Acest proces a dat copiilor ansa unor experiene
pozitive n legtur cu tinerii aduli. Totui, studenii nu pot furniza
totdeauna continuitate, iar acest proces poate contribui la expunerea
repetat a copiilor la relaii ntrerupte. Iar ca acest lueru s fie necesar
 Este o ironie fptui c o abordare binevoitoare conduce la o nou
ruptur. Ne aflm in pericolul de a expune copilul la alt abuz, pe mai
departe. De aceea, e important s cutm persoane stabile din reeaua
social a copilului j n prile mai puin mobile ae populaiei. Kempe
(1976) a gsit c populaia n vrst ar putea reprezenta o resurs
important.
Prezena oamenilor in vrst i dorina lor de a ajuta este o resurs
pe care, cu civa ani n urm, nu am nesocoiit-o n rile nordice
Dar, odat cu schimbrile din societate, noi nu 0 mai putem accepta,
n continuare. S-ar prea c exist resurse nefolosite printre cei
vrstnici, nc nefolosiie i necunoscute.
In realizarea unor contacte de sprijin i vizitarea caselor este
important ncercarea dea restabili contacte anterioare, unde e pasibil
s. stabileti altele noi. Succesul lor depinde, n mare msur, de felul
cum att copilul, ct i prinii percep aceast iniiativ. Capacitatea
prinilor de a recunoate necesitatea ei i de a o accepta determin
n mare msur utilitatea acesteia.
Chiar i cele mai bune msuri pot fi irosite sau neproductive, dac
prinii i copiii nu sunt motivai, Dac prinii accept oferta spre a
mpiedica o intervenie mai intit n viaa lor, copilul va percepe
rezistena prinilor, indiferent de afirmaiile acestora,
Ei va simi sentimente contradictorii i va avea dificulti n a profita
de prezena celui care viziteaz casa. Ctigul legat de ajutorul primit
de ctre copil i adult depinde de modul n care sunt capabili s-l
utilizeze (vezi capitolele 21-23).
Toate abordrile necesit evaluarea complet a familiilor i
indivizilor care su nt interesai s-i asume o sarcin att de important.
Printre cei care cer s-i asume o asemenea munc se afl indivizi
cu motivaii i atitudini ce nu servesc interesele majore ale copilului.
Este, aadar, necesar evaluarea relaiei lor cu copiii m generai. Lista
funciilor printeti, descris n capitolul 7f este util nu numai pentru
evaluarea prinilor, ci i pentru evaluarea adulilor aflai n alte roluri
de ngriji re. Este important cunoaterea ct mai profund a percepiei
lor legate de copii, a ateptrilor lor, a capacitii lor de a se implica
ntr-uii mod pozitiv n relaiile eu copiii i dea fi capabili s respecte
i s acorde prioritate necesitilor de dezvoltare ale copiilor.
 Un alt procedeu de fot mai mare actualitate este legat de reeaua
Grupului Social pentru Copii, care are o tradiie ndelungat n
asistena social la nivel interaiomd (Heap 1985).
Asemenea grupuri utilizeaz sensul identitii comunitare, care
poate fi dezvoltat ia copii, ale cror situaii de via sunt similare.
Pentru c ei se identific unii cu alii, schimba ntre ei experien,
opinii i sugestii privind rezolvarea problemelor, aceste grupuri pot
fi, deopotriv, acceptabile i semnificative. Membrii grupului sunt
dispui s se sprijine i s se corecteze unii pe alii, n moduri care pot
reduce tririle lor legate de a fi diferii de ceilali i de a avea o via
de 'cine". Ei ncep n grup s~i perceap exeperim ele acestea
negative, unice, ca fund comune.
Sporirea respectului de sine contribuie, la rndul lui, la ncrederea
n capacitatea lor de a utiliza propriile surse pentru a face fa situaiilor.
Un efect secundar frecvent ai muncii cu grupul este sporirea relaiilor
de spijin i a relaiilor apropiate dintre membri din grup i din afara
lui. S-a observat, n ultimii zece ani, o cretere a utilizrii muncii cu
grupul la copii (GagSiano 1987, Leith t Handfortfi 1988). Au fost
elaborate metode care combin creativ discuia, jocul i teatrul (Heap
1990). Aceast abordare poate fi integrat n munca educaional din
grdini i coal. O ghidare practic, sistematic n aceast m etod
de lucru este prezentat de Heap (1985). M unca cu grupul n rile
nordice s-a rspndit rapid, o dat cu ncercrile de a ajuta copiii
abuzai sexual, (E ngstrom 1990). n cadrul clinicilor pentru
tratamentul alcoolicilor, aJ celor de psihiatrie pentru copii precum i
n cadrul serviciilor de psihologie colar se dezvolt tehnici de
abordare n grup a copiilor. Pe msur ce putem observa mai bine
copilul i putem s-i nelegem perspectiva, aceste abordri se vor
dezvolta, probabil, n continuare, (Bimnland 1988, Brendenbekk
1988)
n realizarea abordrilor de reea ar trebui ca ceea ce se ofer
copiilor maltratai sa fie oferit tuturor copiilor din aceeai zon.
ntinderea abordrii depinde de scopurile sale. Abordrile deschise
sunt mai puin amenintoare sau stigmatizate.
Cei ce Ie utilizeaz gsesc, aici, ceea ce au nevoie. Leira (1989) a
invitat tineretul dintr-un cartier pentru a nva i a discuta despre
drepturile tinerilor i ale copiilor n gnipuri.

397
 Cei care s-au nscris au mrturisit cu toii abuzul fizic asupra mamei
lor sau au fost ei nii expui abuzului

ABORDRI/OFERTE PENTRU PRINI

Grupurile pentru prini sunt o parte din noile dezvoltri n

abordrile n reea. Acestea reduc izolarea i vin n ntmpinarea unor
nevoi de ngrijire proprii ale prinilor.
Conductori de grup neprofesioniti avnd o capacitate delngrijire
bun au fost utilizai cu rezultate pozitive. Aparent identificarea i
nvarea cu un neprofesionist drept conductor este mai uoar.
Reaciile n gmpuri, unde participanii druiesc i primesc, contribuie
la sporirea respectului de sine mai mult dect atunci cnd participanii
se afl ntr-o relaie de primirea a ajutorului, (vezi Noul proiect PIN
descris mai jos)
Pentru mbuntirea capacitii de a face fa unei situaii, un grup
poate, de asemenea, ajuta. Activitile care m buntesc aceast
capacitate sunt, de exemplu, cusutul, gtitul i igiena personal. Pentru
activiti de planificare a colaborrii sociale se pot realiza vizite i
tururi, care pot fi de un real folos. (Heap op cit., Wayne i Avery
1980, Odberg i Waibom op. cit., Brostrfm op. cit., Taszynski 1985)
O provocare principal este motivaia'prinilor izolai, cu resurse
puine, de a participa n grupuri Virilii din cei care au ncercat s
realizeze grupuri pentru aceti prini au 'enunat nereuind s-i fac
s participe. O relaie personal este, deseori, o condiie prealabil
necesar pentru a motiva aceti prini s participe n grupuri. Datorit
imaginii proaste despre sine i a multelor eecuri, ar fi surprinztor ca
ei s accepte uor o invitaie pentru a participa intr-un grup Participanii
la grup, dup un proces de motivaie individual, se urmresc atent
unii pealii cu privire la participarea 1a ntlnirile de grup. Mai departe,
motivaia se dezvolt din relaiile importante pe care ei le stabilesc
nuntrul i nafara grupului. Voi descrie, mai jos, dou proiecte de
reea, care utilizeaz grupuri i care au avut rezultate bune.
Unul este. un proiect britanic: Noul Proiect Pin (vizite acas i
schema de ajutorare). Cellalt este un proiect norvegian: Un loc
pentru a exista , Sunt proiecte care au fost un succes pe plan
internaional. Amndou proiectele rezult din recunoaterea de ctre

398
profesionitii implicai c esie necesar mult mai mult dect ajutorul
profesionist, atunci cnd se trateaz familiile maltratate. Profesionitii
implicai in cete dou proiecte au lucrat cu prinii cu resurse limitate
un numr de ani i au observat ct de puin i pot ajuta pe acetia luai
individual.

N O U L P R O I E C T P IN
s
In 1982 Noul Proiect Pin a fost realizat n una din zonele cele mai
srace'ale Londrei. Iniiativa a aparinut unui asistent social, unui
asistent, medical i unui pediatru. Proiectul se strduia s acorde
prietenie, sprijin i ajutor practic mamelor, care erau izolate i
depresive i celor care aveau probleme legate de rolul lor printesc.
Alte mame, prietenele, au fost recrutate din vecintate. Ele au
funcionat potrivit evalurii asistentului medical relativ bine, n rolul
lor de printe, n ciuda dificultilor psihosociale. M amele au trecut
printr-un scurt training. Propriile lor experiene de via serveau drept
baz pentru a ajuta pe celelalte mame. Pregtirea lor avea drept scop
sporirea nelegerii problemelor cu care se confruntau rt legtur cu
creterea copiilor mici n familii le lor, care dispuneau de resurse limitate.
Fiecare dintre mame i-a asumat responsabilitatea de a ajuta i sprijini
alt mam, prin vizite acas i invitaii ctre aceasta, pentru a veni la
noul centru Pin Centrul era o cas veche, care fusese renovat de
prietenele mamelor, i de acestea. M amele au putut, atunci, s
ntlneasc alte femei n situaii similare. Relaiile individuale au
furnizat podul1 reelei.
Noul Proiect Pin a fost evaluat (Pound i Mills 1985) i a fost
apreciat ca fiind foarte eficace. Prietenele sunt mult mai relevante
pentru identificare, dect profesionitii. Aspectul de druire i
acceptare al procesului de ajutorare s-a dovedit a fi esenial. Cele
care au furnizat ajutor prima dat s-au aflat n situaii n care au avut,
la rndul lor, nevoie de ajutor. Multe persoane care fuseser receptori
n prima faz au devenit persoane de sprijin. Cteva persoane
ajuttoare au luat conducerea organizaiei Noul Centru Pin. Civa
h: optat pentru cursuri de formare n domeniile sociale i de sntate.
Nu n fost posibil s i ajutm pe fiecare. Au existat manie, care au fost
nevoite s-i lase copiii n familii de plasament. Ele au primit ajutor n

399
noua lor reea. Noul Pin nu mai este un proiect limitat n timp, a
devenite instituie i copiii au fost integrai n acest proces de-a lungul
trecerii timpului,

U N L O C P E N T R U A E X IST A *

Un loc pentru a exista a fost un proiect de grup destinat mamelor

lipsite de ajutor, care se luptau cu greutile vierii. Un asistent social
de la instituia de asisten social, altul de ia secia de psihiatrie pentru
copii i un doctor de la maternitate i de la clinica de asisten social
au lucrat muli ani cu numeroase astfel de manie, individual. Mamele
nu au putut progresa. Ele s-au izolat mat mult i au devenit dependente
de reeaua profesionist. Profesionitii i-au dat seama, c dac
urmreau s ajute femeile dintr-o reea social, ngrijirea urma s ie
un element important n abordare. Acest lucru ar fi uurat dezvoltarea
lor social i n rolurile printeti. In alegerea conductorilor de grupuri
ei au pus accentul pe o atitudine, de acceptare i de generozitate, o
experien de via i o cunoatere bun. Acest proces e descris i
evaluat de Oddherg i Walbom (op. cit ), care au prezentat cazuri n
care majoritatea femeilor au evoluat n moduri ce n-ar ft fost posibile
ct vreme abordarea s-a fcut n cadrul unei relaii individuale.
A existat o preocupare general legat de modul cum poate fi
afectat securitatea grupului, dac uneia dintre mamele copiilor din
grupa i se va lua copilul i va fi dat n ngrijire.
Ar avea acest lucru drept consecin, faptul c mamele s-a.r retrage
din grup? Grupul a dovedit c este capabil s se ngrijeasc de prinii
care au trebuit s-i plaseze copilul n alt parte. G posibil anxietate
nregistrat la participanii la grup tiu a dus la retragere din reeaua
social. Este, desigur, necesar ca acest grup s fie liber s discute
despre aceast team.
Fiecare municipalitate ar trebui s aib ceva la fel ca Noul Centru
Pin sau Un ioc pentru a exista !

400
 ABORDRI COMUNE

Ajutorul e diferit ri funcie de plasarea lui miimtru sau n afara

casei.
in mprejurri diferite sprijinul acordat n cas a fost denumit n
moduri diferite, de exemplu, consultantul casei, ajutorul mamei
sau ajutorul casei. Din nou modelele de identificare i satisfacere
ale nevoilor prinilor i ale copiilor, care nu fuseser satisfcute n
ceea ce privete ngrijirea, au ocupai un loc central. Ct de relevante
s-au dovedit a fi ele n legtur cu fiecare familie, a depins de modul
n care au existat resurse destul de bune n familii pentru a mbunti
ngrijirea. De asemenea, totul a depins de motivaia prinilor i de
relaia pe care consultantul casei a reuit s o stabileasc cu familia.
Este necesar i sprijinul din partea autoritilor locale, care s fie
acordat un timp destul de ndelungat pentru ca ngrijirea s devin
ndeajuns de bun.
Consultanii casei pot fi neproductivi dac abordarea lor este
mpotriva dorinei prinilor. Dac anxietatea legat de potenialul
consultantului n ceea ce privete controlul este copleitoare, prinii
pot folosi energia lor pentru a se apra. Ei vor ntmpina dificulti n
acceptarea ngrijirii i a ajutorului, crei-ar fi putut ajuta s-i ordoneze
viaa zilnic.
Utilizarea consultanilor de cas poate fi distinctiv, dac nu exist
resurse adecvate ia prini, pe care s se bazeze intervenia lor. Un
copil care nu are un ataament fa de prinii si se poate ataa de
consultantul casei, pe msur ce timpul trece i se poate simi n mai
m are siguran cu el, dect n relaia cu prinii. A tunci cnd
consultantul trebuie s prseasc familia respectiv pentru diferite
motive, copilul se confrunt cu pierderea unei persoane de care s-a
ataat. De aceea, este important clarificarea rolului consultantului
casei n general pentru fiecare familie, n termeni concrei,
Unele ajutoare acordate prinilor i copiilor au un element de
reea n ele. Cteodat, se utilizeaz contactul dintre prini i copii n
grupuri. n asemenea abordri fotul este legat de grupurile de prini
i copii, de fa activiti pentru a-i ajuta s se simt bine m preuna,
pn ia grupuri n care n centrul ateniei se afl m buntirea
contactului lor. (Phillips 1DBS).

401
 Un serviciu de reea deschis pentru prini i copii sub un an este
ofe? it unui cartier din Os!o, ntr-un proiect comun dintre institutul de
asisten social pentru copii i o clinic pentru sntate (Bjiland i
Mortevsen 199]) Serviciu! include elemente de ngrijire, concentrarea
pe interaciune, teme i aclivili. In aciunea de ngrijire terenul este
pregtit pentru a satisface cteva dintre nevoile prinilor i nevoia
lor de a fi mpreun, i de a dezvolta relaii cu ali aduli din reeaua
lor. n partea interaciunii, unde prinii t copiii se joac mpreun,
prinii sunt ajutai s desloare percepii nuanate legate de copilul
lor, s interpreteze semnalele copilului i s se antreneze n cntece i
jocuri de micare. Discuiile se concentreaz pe acele teme care sunt
importante pentru prini i copilai. Activiti care stimuleaz
creativitatea prinilor sunt extrem de utile, de exemplu, efectuarea
unor decoraiuni. Proiectul pare a fi promitor, n ceea ce privete
prevenirea, identificarea situaiilor cu risc ct mai mic i reducerea
maltratrii. Este, ns, dificil s generalizezi asemenea abordri la
nivelul altor clinici sau servicii.
Diferite forme de tratament rezidenial pentru prini i copii sunt
n curs de dezvoltare. Ele sunt deseori diferite fa de abordrile bazate
pe familie. Sjrvillan n Suedia a creat unul din primele moduri ale
acestui tip de abordare ti rile nordice. Tratamentul familiei este
realizat, att n mediul de via a! familiei, ct i n interviuri legate de
tratamentul special al familiei, Mediul rit care triete familia se
strduiete s fie primitor i plcui i, n acelai timp, un model n
ceea ce privete organizarea lucrurilor n via. Cercul lor de prini
se ntlnete o dat pe sptmn (Anderson et al 19S9) i este un
amalgam de educaie i de proces de grup. Servicii similare sunt nc
insuficient dezvoltate n casele pentru copii i mme din rile nordice.
n afara Scandinavici asem enea servicii i-au asum at
responsabilitatea pentru tratarea familiilor abuzive. Tratamentul
rezidenial, unde exist posibilitatea observrii participative a prinilor
i copilului n timpul ntregii zile, furnizeaz posibiliti, pentru a arta
prinilor comportamentul i interaciunea distructiv i de a ntri
aspectele pozitive.
Una dn provocrile cu care ne confruntm este gsirea criteriilor
de luare a deciziei, privind abordarea rezidenial (prin internare). A
existat o tendin de folosire a acestui tip de tratament instituional

402
la sfritul drumului, ca o ultima ansa absolut pentru prini.
Optimismul origina! a fost nlocuit acum de realism. O edere n
instituie, ntre trei pn la ase luni, nu poate fi suficient pentru a~i
ajuta pe aduli s-i dezvolte noi comportamente n locul celor pe
care le au de zece pn la douzeci de ani. O asemenea abordare,
nseamn consum de timp, este scump i e ntrebuinat prea trziu,
O folosire mai devreme a unei astfel de abordri s-ar confrunta cu
probleme mai puin rezistente i ar putea mpiedica stabilirea unor
tipare permanente" de maltratare.
Gaudsn et af. (1991) a realizat un proiect pentru cercetarea
eficacitii metodei reelei, n ceea ce privete maltratarea. Proiectul
ilustreaz faptul c o intervenie a reelei sociale combinat cu munca
cu familia sau individual, managementul cazului, propaganda i
in te rv en ia pentru a n t ri re e a u a n e o fic ia l pot reui s
mbunteasc rolul parental. Grindin i colegii si au pus accentul
pe faptul c intervenia legat de reeaua social, care fusese
considerat o alternativ la abordrile tradiionale, nu e o alternativ
la m unca intensiv individual i la cea legat de fam ilie. Ei
concluzioneaz spunnd c abordarea reelei sociale este un adaos
eficace, dar nu e un substitut pentru ajutorul familiilor private din
punct de vedere material i emoional,

L Reeaua personal

Aceasta conine intervenia direct n legtur cu relaiile actuale

sau posibile ale membrilor familiei, rudelor, prietenilor i vecinilor.
Conflictele sunt curate i ateptrile negative pot fi modifcate.
Sensul comunicrii e evaluat i interaciunile sunt facilitate. Sunt create
posibiliti pentru a realiza ataam ente legate de reea.

2. G rupuri de a ju to r reciproc

Au fost organizate i realizate grupuri printeti. A fost ilustrat

educaia printeasc. In acelai timp, ele au furnizat posibiliti pentru
dezvoltarea unor funcii sociale, mprtirea i rezolvarea problemelor
i dezvoltarea respectului de sine. Copiilor li s-a oferit, de asemenea,
participarea n grupuri, cu Scopuri similare.
 3. Legturi voluntare

Prieteni de familie" voluntari au fost recrutai i antrenai s ajute

grupurile de prini i copii
Ei au fost, de asemenea, pregtii s mearg n case pentm a ntri
achiziiile tcute n grupuri i pentru a ajuta eu transportul la diferite
activiti,
Cei care ajut prinii acioneaz ca prieteni de familie1'
ne profesioniti, pentru a suplini neajunsurile reelei deficitare pe
care o are adesea familia,

4. Ajutorul vecinilor

S-a investit timp pentru identificarea vecinilor care erau deja

cunoscui n mediul respectiv, ca acordnd sprijin n mod neoficial.
Aceste ajutoare reprezentate de vecini, care aveau numeroase
similititudini cu familiile ce-i neglijau copiii, dar care funcionau
satisfctor, au fost recrutate i ataate la proiectele legate de familii.
Este vorba despre vecinii care ajutau, i duceau uneori pe copii cu
maina, aveau grij de copii, le ddeau sfaturi.

5. Antrenarea deprinderilor sociale

Comunicarea i deprinderile sociale au fost nvate n grupuri

printeti i acas n situaii individuale sau prin modelare.
Chiar dac se consider c mbuntirea reelei e im mod de
prevenire a maltratrii i un mod de tratare al ei, nu exist totui un
material documentar care s, dovedeasc c acest lucru este posibil
prin acest sistem.
Daro (1988) a evaluat nousprezece proiecte de reea care
funcionau foarte bine n legtur cu familiile neglijente i abuzive
fizic i a descoperit mbuntiri n 30% din cazurile de neglijare. Ea
a descoperit c, o intervenie eficace necesit o combinaie de abordri
diferite care s includ tratamentul familiei, ajutor acordat acas 1
s-i concentreze atenia asupra rezolvrii concrete a problemelor
practice i s conin diferite abordri de grup concentrate asupra

404
dezvoltrii desprinderilor sociale i practice, Acest lum i ne d motive
pentru un optimism prudent.

CONCLUZIE

Se impune mai mult ca niciodat necesitatea realizrii n cadrul

instituiilor a unor zile deschise pentru prini i copii. Acest lucru va
ajuta la integrarea diferitelor abordri i va face posibil realizarea
unor planuri de tratament ajustate pentru fiecare familie, cu cantiti
adecvate ale diferitelor elemente necesare.
Cooperarea i coordonarea ntre diferite sectoare se dovedesc a fi
de o important decisiv.
 C A P IT O L U L 28

M UNCA CU PLA SAM ENTU L

C O P IIL O R - S E P A R A R E A
DE P R IN I I A T A A M E N T U L
FA DE N O II N G R IJIT O R I

n ciuda Faptului c se ncearc o mbuntire a situaiei copiilor,

I unii prini nu sunt capabili s le asigure o n g rijire

corespunztoare. Aceasta este realitatea pe care noi trebuie
s-o recunoatem . Exist fam ilii care su n t in trata b ile (de
nevidencat).
n aceste situaii trebuie s se asigure un alt mediu de ngrijire, de
preferat permanent.
Atunci cnd se crede c prinii vor l n stare, n curnd, s asigure
copilului ngrijirea corespunztoare pentru unii topii sunt necesare
scurte plasamente. Copiii sunt, de asemenea, plasai tem porar i n
instituii de ngrijire a copilului pe timpul unei perioade de evaluare
sau de pregtire pentru plasarea n familie de ncredinare.
Aceste plasam ente presupun separri care au ca rez u lta t
manifestarea mai mult sau mai puin intens a sentimentelor de
disperare, durere, anxietate i mhnire.

407
 Studii care ais urmrit copiii aflai n plasament au ilustrat unele
clin piedicile i problemele plasamentelor n case speciale
Multe probleme apar datorit modului ntmpltor n care se tace
nu o dat plasamentul copilului Copiii sunt mutai de mai multe ori
i att copiii, prinilor lor. ct i prinii adoptivi sunt lipsii de ajutorul
pe care ar trebui s-! primeasc n timpul separrilor repetate i a
creerii noilor ata a mente. mprejurrile separrii pot avea consecine
mai mari asupra dezvoltrii copilului dect separarea propriu-zis
(Rutier 1981}
Incertitudinea duratei plasamentului creeaz probleme pentru
roi cei vizai. Cea mai important condiie pentru dezvoltarea
norm al a personalitii, este posibilitatea de a dezvolta un
ataament sigur pentru cel care te ngrijete i plasamentul adesea
nu satisface aceast condiie.
Exist, de asemenea, pericolul ca uneori s firn mat preocupai de
consecinele negative pe care separarea le implic dect de felul n
care copilul reacioneaz ia maltratarea sa i de consecinele acesteia
asupra lui. Dorina de a limita num anul separrilor nu trebuie s ne
mpiedice s plasm copilul cnd acest lucim e necesar. Separarea e
un ru mai mic dect neglijarea continu, abuzul i respingerea, Dar
prinii i copiii au nevoie de ajutor n momentul separrii i copilul i
prinii la caree plasat acesta necesit sprijin penfm noul lor ataament.
Decisiv este modul de acordare a ajutorului.
Exist multe lucrri care reflect preocuparea pentru mbuntirea
instituiilor de ngrijire printeasc. (Backe --Hansen 1987, Thoburn
1988, Aldgateand Simmonds 1988, Doyle 1990, Rowe et al 1984)
Conceptul de planificare pentru permanen a avut un ecou foarte
larg ne plan internaional {Aldcock and White 19S5). C d mai mult. se
intete fie meninerea copiilor acas fie a le asigura o alternativ de
ngrijire permanenta. Adopia este ns folosita mai des.
In Norvegia se cere fie ca prinii s accepte voluntar adopia, fie
ca serviciu! de bunstare a copilului, n urma analizei complete a
tipului de ataament, i a nevoilor copilului, s ridice drepturile
prinilor. Procesul se dovedete important pentru identitatea i
continuitatea personalitii copilului pe crrile vieii.
Unul din studiile mele ilustreaz faptul cum doi copii plasai n
reeaua propriei lor familii au fcut cel mai bine fa situaiei.

408
 Este situaba celui eu mama de plasament pe perioada verii i a
celuilalt care a fost luat de un vecin care i purtase de grij nainte i
pe care copilul E-a ales.
in primul caz s-a lucrat pentru mbuntirea contactului cu mama
de plasament pe timpul veni. Mania i prinii de plasament de var
au creat un pod ntre trecut, i situaia prezent, situaie n care copilul
avea nevoie de ngrijirea unor prini adoptivi. Copilul a fcut
numeroase vizite la prinii de var .
Ei a reuit s-i cunoasc mai bine n timp ce acetia vorbeau cu
mama sa despre timpurile bune. Mama a spus: Dac a fi putut sa
stau mai mult timp cu voi, probabil c a fi fost capabil s am mai
mult grij de Anne
n cellalt caz, asistentul social n cooperare cu mama a luat legtura
cu familia care locuia n josul strzii. Un lung proces de cercetare a
atitudinii lor de viitori prini de plasament a nceput astfel i a dus ia
acceptarea lor n roiul de prini de plasament.
Acest proces de apropiere a fost necesar per!ai clarificarea msurii
n care prinii de plasament ar putea fi, de asemenea, mpovrai de
nevoile mamei. Vezi i Rovvc et al. (op. cit.)
interesul nosmi de a cuta resurse tn reeaua social a clientului
nu trebuie s duc la planuri absurde bazate pe o reea care nu are
capacitate de autosusinere.
Trebuie ca evaluarea s fie fcut minuios chiar dac se caut
prini pentru plasament n reeaua social a familiei.
S-au nregistrat experiene nefericite chiar i cu bunici n rolul de
prini de plasament.
Este greu de presupus c bunicii care au euat n rolul lor de prini
vor fi mai buni ca prini de plasament. Po s existe alte persoane n
reea, care s fie mai potrivite.
Munca presupune nelegerea empalica a trei experiene diferite
implicate n aceeai situaie: copilul, prinii i persoana nou de care
copilul va trebuie s se ataeze.
Roiul profesionistului n relaie cu cele trei pri e complicat i
trebuie clarificat n fiecare caz n parte.
Colegi din serviciul de psihiatrie pentru aduli i pentru copii trebuie
s lucreze mpreun dac au avut un contact cu copilul sau prinii
nainte de decizia de plasare n ngrijire a copilului sau dac au fost

409
atrai ca parteneri n estimare. (Haleraker i Setvik 1990). Uneori
grdinia a jucat un roi centrai ca loc de ntlnire neutru, un intermediar
ntre copii i prinii Ini adoptivi i nu n ultimul rnd muli educatori
i profesori au ajutat copiii s treac prin aceast faz de tranziie.
Amkde procese: detaarea de prini i ataarea de o instituie
cate ofer ngrijire printeasc sunt complicate i sensibile n munca
noastr cu aceti copii i familiile lor trebuie s analizm atent aceste
procese, Nici o separare sau proces de ataare nu seamn ntre ele.
Cnd se dorete o desprindere de prini i noi procese de ataare,
trebuie luai n considerare o mulime de factori Pe lng durere t
complexitate exist numeroase incertitudini, Cnd trebuie nceput un
astfel de proces7 Ct de devreme trebuie copilul implicat? Poate fi
acest proces de ngrijire confirmat de autoriti? Cum vor reaciona
prinii cnd decizia le este prezentat? Ct timp trebuie s atepte
pentru o cas de plasament7 Este bine s aib copilul acas n timpul
ateptrii7
n acest caz care este scopul plasamentului?
Datorit factorilor neprevzui, fiecare etap trebuie parcurs la
timpul ei. Reaciile prinilor pot ii diferite de ceea ce s-ar fi ateptat
de ia ei. Ele pot indica espectane diferite n ceea ce privete ajutorul
pe care-l necesit att ei ct i copilul. Procesul de cunoatere dintre
copil i prinii de plasament poate duce la schimbri n ritmul
lucrurilor. Acest proces nu trebuie forat, deoarece n timpul
desfurrii sala pot aprea evenimente care ne vor obliga s controlm
mai mult situaia i s form lucrurile. n permanent noi trebuie s
fim ateni i sensibili la orice semnale venite din toate prile implicate.
0 parte din eforturi trebuie preluate de ntlnirile reelei cu toate
prile prezente, De asemenea, adesea sunt necesare interviuri cu
flecare pane separai legate tot de aceste ntlniri de reea.
Fiecare individ reacioneaz ntr-un anumit mod i i exprim
dorina de a se ntlni din nou i a nainta n desfurarea acestui
proces. Realizarea sa necesit un plan flexibil de desfurare, n care
nimeni nu trebuie lsat singur, fr sprijin, prea multe zile deodat.
Chiar dac procesele prin care trec copilul, prinii si i noii prini
depind unu! de cellalt i se ntreptrund, fiecare proces trebuie s ne
preocupe i s fie analizat separai.

410
 MUNCA CU PRINII

Capacitatea noastr de a identifica necesitatea plasamentului este

foarte important pentru felul cum vom fi capabili s ajutam prinii
de-a lungul separrii i plasamentului. Anxietatea noastr fa de
separare poate interveni n aceste situaii. Pentru a face fa, uneori
ne identificm cu prinii i din nou neglijm necesitatea plasamentului
(vezi capitolul 3) Propriile noastre relaii familiale ne pot mpiedica
s efectum o evaluare raional Cum s-a exprimat un profesionist;
Avea exact vrsta fiului meu i nu puteam s m adaptez, apoi m-am
hotrt s nu mai ncerc. Astfel, noi ezitm s folosim autoritatea
profesional i oficial pe care aceast ngrijire o implic.
Empatia noastr i ceea ce ne imaginm despre reaciile prinilor
sunt foarte des o piedic pentru noi atunci cnd purtm o discuie
direct cu acetia. D eseori am nm s facem a c est lucru,
incertitudinile noastre privind reaciile posibile ale prinilor nu au
legtur cu reacii variate ca, de exemplu, cu violena. Un exemplu
din experiena mea practic arat un caz serios de maltratare cu o
mam care avea un grad de implicare foarte redus.

Exemplu;
Mama a fost evaluat ca fiind imatur. Avea, de asemenea, serioase
probleme emoionale. Tolerana ei la frustrare era foarte sczut, era
violent i nu se putea controla. Era n primul rnd preocupata de
propriile nevoi. i-a neglijat i a abuzat fizic frecvent propriul su
copii n vrst de ase ani, Per.
a nscuse recent alt copil despre care spunea c era nscut ca. o
ntruchipare a rului. Ani fost foarte preocupat de acest caz i nu
am putut s las copilul In ngrijirea mamei sale.
Dup cteva nopi nedormite i numeroase strategii amnate i-am
artat evaluarea la care am lucrat, ateptnd o reacie semnificativ.
Iat ce i-am spus: tiu c nu vrei nimic mai mult dect s poi- fi n
stare s ai grij bine de Berit. tiu c i-ai furit visuri n acest sens...
Dar nu e uor s ai grij de un copil, atunci cnd tu nsi nu ai fost
bine ngrijit. Nu le putem ajuta ndeajuns. Nu pot s-mi asum
responsabilitatea ca Berit s mearg din nou acas, cu fine. Acest
lucra se poate ntmpla clin nou i mi ar fi corect nici pentru ea t mei
pentru tine.
Trebuie s propun comitetului de asistena sociala s plaseze copilul
intr-o eas. de plasament. Decizia este luat de comitet, dar eu voi
propune . cest lucru. Reacia a ntrziat s apar. n schimb mama a
spus: ui c am o boal la creier. Am fost. lovit mult n cap cnd
eram copil. Eu: Da, voi ncerca s mpiedic ca acelai lucru s se
ntmple fetei dumneavoastr. Mania: Dar ee se va ntmpla cu
Per7 (fml de ase ani) Jur. Voi ncerca s gsesc o nou familie i
pentru el!
Dar reacia ar ii putut fi violent. Este greu s nu ncerci s te
aperi, s ncerci s empatiitezi cu experiena lor n aceast situaie, cu
ocul i reaciile lor de rnire. O reacie agresiv i amenintoare
care are ioc imediat nu dureaz n mod necesar mult. Ea se poale
schimba iur*o dorin de cooperare.
Urmtorul exemplu e semnificativ n acest sens.

Exemplu:
O mam a consumat alcool exagerat de mult nc din adolescen.
Ea a avut civa concubini violeni.
Fiica sa May era n vrst de patru ani. Numeroase abordri ale
maniei nu au avut nici im efect n ceea ce privete atitudinea sa fa
de May.
Asistent ut social; May nu poate tri n acest mediu. Noi am
ncercat s v ajutm dar nu am reuit. Mu vd alt situaie onorabil
dect s ncercm sA gsim Sui M ay alt c a s .1' Mama
(amenintoare): Nici unui din voi nu va reui s mi-o ia pe fat, v
jur, Fr ea nu m voi putea opri din but. Nimeni nu mi va lua
acesta ans,
Asistentul social: Dumneavoastr credei c fiind mam putei fi
salvat i c eu ncerc s va mpiedic. neleg c suntei suprat pe
mine Acest lucru pare nedrept. Dumneavoastr ai avut puine lucruri
de la via i acum eu va sugerez c nu putei avea nici propriul
copil...
Cei mai mult v doresc s v putei realiza visul de a deveni o
mam bun t s avei cminul pe care nu !-ai avut niciodat n
copilria dumneavoastr. Dar, aa cum este situaia., acest lucru mi se
va realiza nici pentru copil nici pentru dumneavoastr. Ar ft ce mai
bine ca lucrurile s fie aa cum sperai, Dar, n ciuda protestelor
dumneavoastr, ts ceea ce privete ncredinarea copilului unei familii
de ngrijire trebuie s v sftuiesc s o facei. Proteste violente din
partea mantei n-au ntrzia! s apar. Dup 2 sptmni mama a fost
de acord cu propunerea fcut de asistentul social.
Cine e cel mai potrivit s ajute prinii s fac fal unei separri?
Exista o tendin de a se orienta prinii ctre ali colegi care nu au
avut nici o legtur cu evaluarea sau decizia. Totui dup experiena
mea pot s afirm c cei care au lucrat cu prinii n procesele de
evaluare i decizie s-ar cuveni s-i asume aceast responsabilitate.
Prinii de obicei resping acest lucru. Dar e important c prinii pot
s-i direcioneze agresiunea, unde aceasta apare, spre oamenii care
au fcut parte din proces. Exemplul de mai jos este semnificativ n
acest sens.

Exemplu:
Plasarea copilului a fost sugerat dup ce un asistent social i unul
dintre membrii unei echipe de doctori de a o clinic psihiatric au
tratat o mam timp de 3 ani ncercnd s-i mbunteasc calitile
de printe, Asistentul care lucra la clinica de psihiatrie a recunoscut
c aceste caliti printeti ale mamei nu s-au mbuntit. Ea a lmurit
situaia cu mama t a comunicat acest lucru biroului de asisten
social. Dup aceea, mama a refuzat s mai coopereze cu persoana
respectiv. Asistenta a acceptat s fie respins. Cteva luni dup ce
plasamentul a fost stabilit, asistenta a avut iniiativa de a face o vizit
acas. Mama era suprat cnd asistenta a deschis ua i a ipat Acum
venii, unde ai fost pn acum?
ntlnirile care au urinat au devenit importante att peniru mam
ct i pentru asistentul social. Mama se izolase, Ea nu tia ce s spun
vecinilor si. De asemenea, ea a rupt relaiile cu concubinul care era
mir-o clinica de dezalcoolizare, pentru c nu tia ce s spun colegilor
iui care erau pacieni acolo. Nu a vizitat copilul, dei asistenta ncercase
s pregteasc terenul pentru o ntlnire.
Dup 6 sptmni de vizite fcute acas sptmnal, mama a fost
dc acord s asculte nouti despre copii. In tot acest timp era furioas
i izolat, preocupat mai mult de felul cum i va descurca afacerile

413
i economiile Acestea erai probleme reale i imediate. ncetul cu
ncetul ea a devenit preocupat i de calitile de printe care trebuiau
mbuntite Dup alte 6 luni a nceput s critice asistenta pentru c
mi i-a spus mai devreme despre felul cum evaluase ea situaia.

Unu prini nu sunt capabili s recepteze mai devreme informaiile

pnvind aceste decizii. Ei pot nega evidenele cu trie i cred c
problemele lor sunt geamul care nu se nchide, cldura care nu e
suficient i nu i recunosc limitrile - indiferent ct de deschis este
cel care face evaluarea, (vezi cap.22)

AJUTORUL N SEPARARE

Dorim s ajutm prinii atunci cnd ei sunt mhnii din cauza

pierderii" copilului, ne strduim a-i face s depeasc acest stadiu
di a relaia lor cu copilul. Ei, de asemenea, au nevoie de ajutor pentru
l se gndi i a dezvolta un nou i el n relaia cu copilul. Separarea au
este final dect foarte rar. Ei se ngrijoreaz din cauza multor lucruri.
Ajutorul real pentru probleme adevrate este necesar din partea celor
competeni i astfel se influeneaz percepiile i visurile deseori
deformate care sunt un teren, propice pentru probleme nereafiste.
Durerea i grijile se ntreptrund. Totui voi discuta aceste procese
separat.

MUNCA N LEGTUR CU NECAZUL

Este necesar o clarificare privind inteniile noastre i modul cum

poate fi ndeplinit aceast munc. Principalul el este trirea doliului"
rare poate s nlesneasc o detaare emoional pentru a facilita
angajamentul n alte relaii.
Aceast munc are numeroase asemnri cu munca dus pentru
diminuarea durerii provocate de divor. Pierderea soului este altceva,
La fel de grav este pierderea caisei, statutului, rolului, a vieii sociale
i aa ma-, departe, Acest necaz e asemntor celui privind separarea
legat de plasamentul copilului i implic pierderea rolului i statutului
de printe i are. de asemenea, consecine economice i de alt natur
legate de pierderea unui copii.

-1 1 4
 Prinii au, de obicei, multe piei dei'i de-a lungul vieii lor, iar situaia
actual reactiveaz pierderi anterioare. De asemenea acest proces e
legat de doliul'1 pricinuit de viaa care nu este aa cum au visat ei c
ar fi. Perioade de criz nedepiie de felul; Cnd am fost dus intr-o
cas adoptiv... i mama a disprut devreme reapar. Aceste asociaii
ofer posibilitatea depirii crizelor anterioare. Procesul muncii cu
starea dedurere ofer posibilitatea nelegerii mai profunde a prinilor
i s ie putem spune cu convingere c au fcut tot ce le-a stat n
putin
Dac copilul a fost o alinare pentru aduli, pierderea iui este o
experien dureroas pentru prini i poate grbi apariia unei serioase
crize.

Exemplu;
Roger, un copil de 5 am, trebuia plasat ntr-o cas de plasament,
n ciuda ngrijirii considerabile acordat de o reea de profesioniti,
nc de fa naterea copilului mama nu a fost capabil s-i asigure lui
Roger principalele nevoi de ngrijire fizic. n legtur cu separarea
de Roger, mama era mai preocupata de amintirile legate de plasarea
sa n. instituii specializate pentru ngrijirea copilului acum 20 de ani,
dect de plasamentul iui Roger, Ea trebuia s vorbeasc neaprat
despre persoana care conducea instituia de ngrijire a copilului,
aceasta fiind foarte sever i astfel asistentul social a putut surprinde
o parte din crizele nerezolvate ale mamei.
Nu conta prea mult posibila pierdere a lui Roger ca fiu, ci doar
pierderea Sui n sensul de persoan care ar fi putut cndva s-i poarte
ei de grij, deci ca un ngrijitor. Nu voi putea supravieui fr el.
Se hotrse ca Roger s stea ntr-o instituie de ngrijire a copiilor
pentru o perioad de tranziie. Mamei i-ar fi plcut s se mute cu el.
Se gndea c ei avusese noroc. Ea l vizita atunci cnd era condus
acolo de asistentul social, dar niciodat n alto mprejurri. Cnd se
afla acolo se angaja ntr-o ntrecere cu el pentru a capta atenia
personalului.

Noi ncercm s exprimm prerea conform creia exist multe

moduri de a fi printe, puini ns se descurc singuri. Multe persoane
sunt norocoase i primesc ajutor i sprijin substanial din partea rudelor
i prietenilor, dar altele nu primesc deloc nici un ajutor. Unii nu se
descurc pentru c nu au nvat asia acas i nu au fost sprijinii nici
mai trziu. Atunci, modul n care pot fi prini buni este s-i lase pe
alii s-i ia responsabilitile importante n timp ce ei pot fi mai bine
prini n vizit.
Deseori este necesar s utilizezi competena profesional pentru a
implica prinii n munca cu durerea lor, intr-un proces dureros de la
care muli dau napoi. Dac suntem de acord cu defensiva prinilor,
daca i pstreaz distana, dac ei tgduiesc sau bagatelizeaz, nu-i
ajutm, dect temporar,

Exemplu:
Asistentul social: Dumneavoastr (marna) vei 1) totdeauna
important pentru copilul dum neavoastr, V m prtesc din
experiena mea c felul cum v desprii acum este foarte important
pentru modul cum v vei nelege n anii care vor veni. i cnd vei fi
desprit! i cnd vei i mpreun.
De aceea este important s ne gndim la modul cuna ai fost i
cum vei ft - chiar dac acest lucru e dureros,
Mama: Nu e necesar s nrutim situaia."
Asistentul social: Nu, trebuie s simii asta."

Prinii care nu sunt capabili s asigure o ngrijire bun copilului

lor sunt rar capabili de a simi un doliu" susinut. Este de multe ori
dificil ca prinii s participe emoional datorit faptului c nu prea
simt ceva pentai copii i nu s-au implicai emoional n ataarea de
copil. Nevoia de grij a prinilor pare s fie maxim i este prioritatea
lor iniial, Astfel, ei ar putea s fac dificil procesul de plasament
pentru copii i printre altele s-i orienteze agresiunea ctre copil.

Exemplu:
Dac ea nu poate sta cu mine, eu n-o voi vizita. Altcineva s. fac
treaba asta.

Poate ii la fel de dureros s simi necazurile de o via ale prinilor ca

i s fii prta la suferina copilului. Acelai lucru e valabil pentru prinii
care au avut multe traume de-a lungul vieii. Ei au tendina de a le
ndeprta diti contientul lor, astfel c devin mpovrai i pasivi

416
 MUNCA CU NGRIJORAREA

Dac ngrijorarea este real, persoana trebuie s reacioneze astfel;

grijile reale sunt importante pentru evoluia i rezolvarea ulterioar a
problemelor, Acest proces ne pregtete s intrm n contact direct
cu sentimentele noastre i s vedem situaia mai bine. Astfel, noi vom
fi orientai spre rezolvarea situaiei. (Capian 1961)
Prinii se confrunt cu multe situaii care ii ngrijoreaz. Cum i
vor vedea prinii de plasament? Cum va reaciona copilul cnd ei l
vor vizita? Copilul se poate lega mai mult <ie prinii la care este
ncredinat'7 Poate copilul s dispar din vieile lor7 Ce putem spune
vecinilor? Ce gndesc ei? Cum ne vom descurca cu banii'7 Nu putem
s ignorm acest aspect de ngrijorare a prinilor. Toate aceste
ntrebri apar n munca noastr cu prinii. Examinarea grijilor i
diferenierea grijilor reale de cele fr fundament real este, de
asemenea, necesar aici (vezi i cap. 2i). Aceast manier de abordare
poate ajuta viaa viitoare a prinilor.

Exemplu:
Asistentul social: Ai afirmat c vrei s dai copilul unei instituii
de ngrijire. M-ain gndit la ceea ce ai afirmat.
Mama: Astfel nu l-a pierde de tot. Prinii de plasament vor
totdeauna un copil care s-i uite prinii naturali.
Asistentul social: Acest lucru este dureros.
Mama aprob i plnge.
Asistentul social: Cunoatei pe cineva n aceast situaie?
Mama ncuviineaz cu capul s plnge ncet,
Mai trziu n cadrai acestui proces s-a putut observa cum credea
mama c putea ine cel mas bine legtura cu copilul ei i importana
acestui fapt a fost subliniat.
Aceast parte a procesului e facilitat de confruntarea cu situaiile
care i ngrijoreaz pe prini,
frt cadru! procesului de plasament, cnd s-au gsit prinii de
plasament sau atunci cnd se ateapt lsarea temporar a copilului
mir-o instituie de ngrijire trebuie organizate ntlniri unde s se
reuneasc toate prile implicate n acest proces, Acest luciu faciliteaz
o manier de abordare practic i coordonat a durerii prinilor i a
altor ngrijorri manifestate de acetia.

PROTEJAREA CONTACTULUI DINTRE COPIL

I PRINII SI

Cercetrile arat clar importana contactului dintre copii i prini

(Fansheland Shim 1978).
A aprut frecvent o tendin de a crede c exist totdeauna un
ataament de care trebuie avut grij. Calitatea ataamentului este legat
de capacitatea pe care au avut-o prinii de a se angaja n relaia cu
copilul. Aceast calitate trebuie evaluat. Dac ataamentul este slab,
copilul mic, i o evaluare specializata concluzioneaz c ntoarcerea
fa prini nu e recomandabil, este mult mai important facilitarea
stabilirii unui ataament sigur fa de prinii de plasament Acetia
devin apoi prinii psihologici ai copilului. Ataamentul fa de prinii
iui devine nesemnificativ, Aceasta nu nseamn ca nu e importam
pentru copii s tie de unde vine i de ce a ajuns acolo unde este.
Este important s fim sensibili la ceea ce copilul transmite despre
nevoia contactului cu prinii si i celelalte persoane din reeaua
anterioar. Aceasta nu se rezum numai la ce spune copilul, ci i ia
laptele sale. Acestea se pot schimba n timp. Exist pericolul proieciei
propriilor noastre percepii i a lucrurilor importante gsite n timpul
cercetrii n cadrul comunicrii cu copilul.
Exemplul urmtor ilustreaz acest proces.

Exemplu:
Ana, o feti de 9 ani, a fost ncredinat ntr-o cas de plasament
dup cercetri specializate ale serviciului de protecie i numeroase
investigaii asupra copilriei sale. Mama lua droguri i tria cu un
concubin care i el se droga i n plus era foarte violent.
Ana a fost foarte speriat din cauza plasamentului ei. Uneori se
linitea apoi. Angajamentul mamei s o viziteze nu a fost respectat de
aceasta, deoarece, nu era niciodat treaz atunci cnd asistentul social
venea s-o conduc la casa unde era plasat fiica ei.
Ivitr-o -s Ana a ntrebat dac va merge din nou acas. Acest lucru
a fost neles de personalul specializat drept un mod de a spune c i

41S
 e efor de mama ei. Eforturi oi au fost fcute pentru a o determina pe
mama s-o viziteze Abia dup ce Ana a dat alte semne, cum ar fi c
mc voia s fie acas cnd a venit mama ei, a devenit clar faptul c se
interpretase greit comunicarea Anei. Astfel s-a descoperit c tatl
biologic, care se droga, se mutase napoi cu mama dup muli ani de
absen. Aceast interpretare greit a ilustrat anxietile Anei- n
legtur cu o posibil mutare acas din nou.
Ct de extins va fi contactul i cum vor aprea toate acestea depind
de o serie de factori - necesitile copilului legate de vrst, calitatea
ataamentului fa de prini, capacitatea prinilor de a-i ndeplini
sarcinile, dac e bine pentru copil s se ntoarc acas i posibilele
limite pe care prinii adoptivi trebuie s i le fixeze. Planificarea
contactelor trebuie s se fiic n Funcie de nevoile i interesele
copilului. Ea trebuie s fie ct mai realist, adic prinii se vor descurca
n aceste situaii cu ajutorul asistentului social.
Contactul este important pentru continuitate, pentru copil i pentru
pstrarea ataamentului. A existat tendina de a pune semnul egalitii
ntre contactul cu prinii i prezen fizic a acestora. Contactul poate
totui varia de ia vizite frecvente i regulate, la scrisori i cri potale
i la contactul constnd n mesaje transm ise prin interm ediul
asistentului social sau vizite foarte rare.
Nu este bine s se planifice vizite regulate la fiecare dou sptmni
ori o dat pe luna dac prinii continu s stea deoparte. Este necesar
uneori s se expun copilul unor situaii n care nelegerile nu sunt
respectate pentru a-i putea ajuta pe copil s recunoasc limitele
prinilor i necesitatea unei case de plasament pentru el.
Dac avem de-a face cu un copil mic, sub un an i jumtate sau doi
ani, el se va ataa singur de noua persoan ngrijitoare i i va uita
prinii originari. Experiena cont actului i ngrijirii pe care a primit-o
va l acolo, dar n subcontient i tar cuvinte. Separarea i experienele
pe care le-au trit n relaie cu prinii vor ii pentru unii un cutremur
din temelii, dar asta nu nseamn c nu se vor putea forma, ca o cas
relativ sigur. Mai vulnerabili vor i nu din cauza separrii ct mai
ales din cauza ntmplrilor care au fcut necesar separarea.
Dac plasamentul este temporar, contactul frecvent e foarte
important pentru c perspectiva asupra tim pukti a copilului este extrem
de scurt.

419
 n literatur se face referire n primul rnd ia contactul copilului
cu prinii. Cunoaterea practic arat faptul c copilul poate fi ataat
sigur de alte persoane din familie sau din reeaua social, Acestea pot
f bunicii sau personalul grdiniei i ei vor fi persoanele stabile care
au ajutat copilul in situaii de criz i i-au dat un azil sau un sanctuar.
Este important s inem cont de acetia atunci cnd se planific
contactul copilului cu reeaua sa social originar.

MUNCA CU COPILUL CARE TRECE

PRIN PROCESUL DL SEPARARE DE PRINI
l ANGAJARE N RELAIA CU NOII SI
NGRIJITORI

Procedurile de ngrijire care necesit timp. procesele legale i

amnrile foarte des au drept consecin situaia neclar a copilului
care poate dura luni ntregi, sau uneori i ani.
Este foarte important munca asistentului cu copilul n aceast
perioad, Copilul trece printr-o criz Ajutorul pe care copilul ii
prim ete n aceste tim puri nesigure pentru ei are consecine
considerabile asupra dezvoltrii sale viitoare.
Grijile i doliul sunt la fel de importante pentru copt! ca i pentru
adult. Nu conteaz ct de srac a fost casa n care a stat, aceasta a
fost casa lui. Nu conteaz ct de srac a fost mediul n care a trit, a
fost totui strada lui.
A existat o tendin, dea nelege rana ca pe ceva rezultnd exclusiv
din separare. Cum am discutat n capitolul cinci muli din aceti copii
au suferit o perioad lung, de timp. Ei au fost neglijai n timp ce
adulii erau prea preocupai cu vieile lor pentru a se ocupa i de
COp!
Durerea i disperarea au fost parte a vieii de zi cu zi a acestor
copii, mult timp nainte de a fi plasai. Muli i-au construit un zid de
apatie pentru a se proteja, deoarece disperarea i durerea nu puteau
fi suportate.
Sentimentele au fost ngropate, Alii i-au exteriorizat durerea sub
forma agresiunii, disconfortului i a comportamentului distructiv.
Este important pregtirea pentru situaiile noi. netiute, poate
situaii amenintoare (vezi cap 23), Ateptrile copilului n situaii
noi vor fi afectate dc experienele sale anterioare. N'u este uor pentru
un copii s-i imagineze ceva prin care nu a trecut pn atunci. De
obicei, ei se ateapt s ntlneasc situaii cu care au mai avut de a
fiice sau i va imagina o situaie ireal.
Este foarte important va noi siVajutm copilul s-i imagineze corect
noile situaii.
Principiile discutate n cap. 23 sunt semnificative n acest sens

I. Com unif iiu'h deciziei cu privire la plasament

Hotrrea privind plasarea copilului ntr-o cas de plasament sau

o situai ie de ngrijire a copilului ar trebui transmis copilului de fa
cu prinii. Acest lucru mi trebuie adus Ia cunotina copilului de
ctre prini. Prinii, de multe ori fiind ntr-o criz, vor comunica
aceast hotrre din perspectiva ori punctul lor de vedere. Ei vor
prezenta hotrrea avnd motive ntemeiate ntr-un mod n care ei
apar ntr-o lumin favorabil, Ei pot nega realitile i pot promite
copilului alte soluii, prin aceasta ei accentund anxietatea copilului
i vinovia sa.
In practic nu este totdeauna posibil s existe un asistent care s
comunice hotrrea copilului. Totui se tinde spre astfel de procedee.
Aceasta cere ca persoana s dispun de o rutin de comunicare a
deciziei prin care terenul pentru comunicarea deciziei este pregtit.
Acolo unde nu este posibil se depun eforturi pentru a s e discuta cu
copilul i prinii mpreun ntr-un timp ct mai scurt de la luarea
hotrrii. Acest lucru este posibil sa afecteze perceperea situaiei de
ctre copil i prini, Este, de asemenea, posibil s fie protejai prinii
n relaia cu copiii lor.

Exemplu;
Bjrn, un biat de 5 ani, foarte neglijat, urma n sfrit s fie plasat
dup muli ani de ncercri de acordare a ajutorului din partea
personalului specializat tar ca situaia lui s se fi mbuntit.
Asistentul social: Ce ar don mama a mat mult ca orice ar fi s
aib grij de- tine aa cum trebuie. Ea ar vrea s gteasc pentru tine
i s stea acas cu tine, dar nu se poate descurca n aceste lucruri. Ar
vrea... Dei a ncercat i noi ne-a ni strduit s-o ajutm se pare c nu
prea merge. D ea a trebuit s gsim ali aduli care s aib grij de
line. Tu vei merge ia o cas de copii, e un Tel de grdini, unde att
copiii ct i adulii rmn acolo n timpul nopii. (Biatul avusese o
experien bun cu personalul stabil ai unei grdinie ) Acolo simt
doar civa copii deci adulii vor putea s aib bine grij de tine. Dar
mama nu nceteaz s fie mam, Ea te va iubi totdeauna... Ea va veni
l te va vizita i tu o vei vizita pe ea.

2. Recunoaterea sentimentelor legate de separare

Cnd copilului i se spune hotrrea n legtur cu prinii, ) ajutm

s dea un nume sentimentelor i s comunice o acceptare a reaciilor
emoionale,
Pentru muli copii va fi dificil s-i exprime sentimentele.
Unii i le exprim cu agresivitate i nervozitate. Alii i blocheaz
i sentimentele. Cu ajutorul metodei discutate n capitolul 15 noi
ncercm s gsim unde se afl copilul cu sentimentele lui.

Exemplu:
Bjrn (aceiai biat din exemplul anterior) a reacionat agitndu-se
i fugind n stnga i-n dreapta. Am ncercat s-! ajut dnd nume
sentimentelor contradictorii, furia iui, durerea lui, disperarea iui,
ngrijorarea lui i ateptrile lui spunnd:
Se pare c n sufletul tu se afl multa durere, cci nu poi s stai
linitit. E dureros s fii furios, trist i nfricoat aa cum eti tu "
Mai trziu n proces a fost folosit o poveste. Eu am inventat o poveste
despre un biat a crui via era asemntoare cu cea a lui Bjrn
,.A.m cunoscut un biat pe care l chema Gtnnar. Avea aceeai
vrst ca i tine El s-a imitat la o cas de plasament unde nu mai
fusese niciodat. i fcea multe griji, dar nu mai putea s rmn
acas cu mama sa pentru c ea nu putea s aib grij de el aa cum
trebuie. El era btut foarte mult de prietenul mamei sale. i iubea
mama i era n acelai timp furios pe ea. Era foarte trist pentru c
ceea ce-i dorea cu adevrat era s stea cts ea. E! se gndea s se
mute, dar era ngrijorat de felul cum se va adapta la casa aceea nou.
De ce crezi c-i fcea ed e mai multe griji0
Bjrn: Din cauza noului tat."

422
 Cercetri ulterioare au ilustrat faptul ca Bjrn era ngrijorat de
faptul c noul tat" se va mbta din nou i i va bate,
Este important ca la ntrebrile puse de copil, fie ee verbale sau
exprimate indirect prin joc s se rspund cinstit.. Copilul nu va ft n
stare ntotdeauna s pun ntrebrile sale.

Exemplu:
Bnan, un biat n vrst de cinci ani a fost plasat ntr-o instituie
de ngrijire a copiilor pn cnd i se gsea o cas de plasament.
Ei a fost serios neglijat de Ia natere nc de o mam imatur i a
trit ntr-un mediu brutal i alcoolic.
Era extrem de nelinitit, agresiv i distrugtor, det era un copil
inteligent, creativ i plin de via El era ataat cu anxietate de mama sa.
Timp de doi am a locuit n casa de copii pentru c existau
incertitudini cu privire la faptul c o familie de plasament ar fi putut
s-i fac fa. El i vizita mama i diferiii ei concubini o dat pe lun.
Vizitele au ncetat cnd mama a disprut iritr-o zi cu un nou concubin.
n acest timp Bnan a putut s-i triasc doliul. Dispariia mamei
a accelerat exprimarea reaciilor de durere pe care e nu fusese capabil
s le exprime mai nainte.
El a recunoscut dup o perioad de timp imposibilitatea ntoarcerii
la mama sa i a fost gata pentru a pleca la o cas de plasament. Unu!
din angajaii instituiei de care ei se ataase foarte mult a fost n stare
s-l ajute i s-l sprijine pentru a trece prin aceast perioad de tranziie,

3. Reducerea tririlor de vinovie i responsabilitate ale

copilului

Copiii se simt ad esea vinovai atunci cnd sunt plasai.

Egocentrismul copilului interpreteaz ceea ce se ntmpla ca. ceva ce
se ntmpl din vina iui, ceva ce ei a meritat. Reaciile prinilor adesea
l mping pe copii la trirea unor asemenea sentimente.
Acest aspect de responsabilitate i vinovie al tririlor copilului a
fost subestimat mult vreme.
Este important s ajutm copilul cnd poart aceasta povar, Din.
nou putem ncerca s ajutm copilul spunndu-i o poveste care i
ilustreaz situaia.

423
 Exemplu:
Cunosc un biat de vrsta ta care a fost mutat la o cas de
plasament, i tii ceva9 El se gndea c era vina iui, Dei niciodat
nu este de vina copilul pentru ceea ce hotrsc i fac adulii. Dar el
s-a gndit c era vina lui pentru c era ru. El s-a gndit a acest lucru
tot timpul pn cnd tatl cruia copilul i fusese ncredinat i-a spus
c copiii pot fi neasculttori, ei nu trebuie s fie totdeauna drgui,
dar niciodat nu acesta este motivul pentru care ei sunt dui la o cas
de plasament.
Muli copii sunt incapabili s beneficieze de o plasare ntr-o cas
de ncredinare sau n alt instituie din cauza grijilor ce i Ie fac pentru
prini, Ei cred ca i prsesc prinii."
Este deci important pentru copil sa primeasc acordul de a nu mai
avea vreo responsabilitate i s i se permit s primeasc ngrijire din
partea altora.
Ai fost totdeauna un ajutor de ndejde pentru marna ta, dar copiii
nu trebuie totdeauna s aib grij de prinii lor. Ali aduli ar trebui
s fac acest lucru. Acum e timpul ca cineva s aib grij de tine. Toi
copiii au nevoie de ngrijirea adulilor.
Animalele de jucrie pot ii un bun ajutor n aceste situaii. Cu
ajutorul unei familii de animale ngrijorarea i sentim entele
contradictorii pot fi exprimate,

Exemplu:
Micul ursule va fi plasat ntr-o cas. Lui i pate foarte, foarte
ru. E suprat pe el nsui i crede c el e vinovat de acest lucru.
Acest ursule, care este mama lui, spune c nimeni nu e vinovat.
Lucrurile Jiu luai aceast ntorstur pentru c ea nu a nvat niciodat
s-l ngrijeasc bine i acum ea voia ca d s mearg la aceast cas
pentru ca acolo s primeasc, o ngrijire bun t s fie din nou fericit,
Aceste comunicri trebuie repetate n diferite moduri, cu sperana
c mai devreme sau mai trziu copilul va fi capabil s integreze mesajul
n percepia pe care o are despre sine nsui i. despre situaie.
 M u n c a p r e g tito a r e

A-i prsi propria cas pentru a merge ntr-un ioc unde nu cunoti
pe nimeni, este o experien pe care cu greu ne-o putem imagina.
Este probabil n aceeai msur nfricotoare i tulburtoare.
Munca pregtitoare solicit foarte mult pe profesionistul care se
implic. El trebuie s fie sufletete acolo unde este copilul.
Profesionistul trebuie s cunoasc viaa i obiceiurile ntlnite n
instituiile de ngrijire sau n casele de plasament pentru copi,
Pot fi folosite scenarii i jocuri, de exemplu, cltoria de ta prini
pn !a prinii noi. Jocuri i scenarii pot fi folosite, de asemenea,
pentru cunoaterea vieii din instituiile de protecie sau din casele de
plasament. Povestitul poate fi din nou de un real folos.

Exemplu:
Un biat pe care l-am cunoscut se temea s mearg la. casa sa de
plasament.
El spunea c bieii mai mari l vor hrui. Era sigur c situaia sa
nu se putea mbunti. 1 nu tia c bieii mart din casa aceea vor
avea grij de el n aa fe nct nimeni nu -1 va hrui de acum ncolo.
nainte de vizita copilului la noii si ngrijitori este im portant
pentru copii ca el s-i ntlneasc pe teritoriul su. Grdinia poate
juca un rol important ca ioc dcntlnire cu prinii, copilul i prinii
cei noi. Salariaii sunt integrai astfel n reeaua specializat. Aceste
vizite i ntlniri dau copilului o baz pentru griji i sperane n aceiai
timp. Este important s ajutm copilul s-i exprime sentimentele i
gndurile. Cnd avem de-a face cu copii mai mart, exprimarea tririlor
legate de aceste vizite poate fi o modalitate util, Grijile i speranele
copilului ies la iveal. Situaia poate fi explicat.
n cazul bebelailor i al copiilor mici, cooperarea practica dintre
prini i viitorii ngrijitori poate asigura posibiliti pentru o tranziie
constructiv, ca de exemplu vizite n timpul orelor de prnz sau cele
n timpul de culcare atunci, cnd acest lucru este posibil, Aceasta
implic o pregtire asidu i un sprijin considerabil din partea
p r o fes io n isu n i im p!ic a t.
Atunci cnd ncercm s-i facem pe prini s se implice ct mai
'mult posibil n plasament, noi ncercm s-i dm copilului impresia
c prinii sunt c!e acord ca el s se mute la prinii de plasament
Prinii pot spune copilului lor c vor ca el s fie ngrijit bine

Exemplu:
Jiste dureros i pentru tine i pentns mama ta. Amndoi suntei ioane
triti, Dar mamei i pare foarte bine c vei fi ngrijit aa cum se cuvine."
Ar trebui s existe un principiu irevocabil care s afirme c aceste
locuri viitoare de ngrijire trebuie s fie vizitate de mai multe ori nu
doar o singur data. Astfel s-ar construi un pod pe care copilul s
poat traversa,

5. Protejarea idenlitiii copilului i a rdcinii or sale

Se cunoate foarte bine importana continuitii pentru dezvoltarea

identitii, Totui, exist nc unii copii aflai n ngrijire care nu tiu
unde au trit n unele perioade din viaa lor Numeroi directori ai
instituiilor de ngrijire i prinii de plasament au alctuit albume cu
fotografii ale copilului, ale prinilor i ale celorlalte rude. Aceste
albume au devenit cele mai importante lucruri pe care copiii !e
posedau. Prinii sunt o resurs important. Ei pot s povesteasc, s
scrie, s arate fotografii sau scrieri despre copil i rdcinile sale.
Fallbergi 1981) consider cartea vieii11 o important surs pentru
identificarea sentimentelor puternice n legtur cu situaiile anterioare,
clarificarea anumitor probleme i corectarea unor deformri, Copilul
poate fi atras n alturarea unor imagini din trecut, clarificarea i
interpretarea br. El poate cltori i poate vorbi cu persoane care i-au
cunoscut prinii i pe el. Aceste lucruri el le poate notate caietul lui.
Aceasta poate fi o parte important din munca depus cu copilul
t prinii si legata de procesul separrii. Prinii pot retri relaia cu
copilul lor de la graviditate i natere pn la situaia actual.
Pe ct posibil se ncearc implicarea prinilor ui acest proces de
plasament pentru binele lor i al copilului. Pentru nceput, prinii
pot reaciona negativ la acest lucru, dar merit s se investeasc efort
i timp n acest proces. Cnd efortul de a face pe prini s coopereze
e ncununat de succes, acest lucru va da copilului impresia c prinii
lui sunt de acord cu m utarea sa, ceea ce este important pentru
capacitatea copilului de a accepta ngrijirea prinilor de plasament.

426
 Exemplu;
Asistentul social: Dumneavoastr (mama) avei multe experiene
dureroase trite ia casa copilului i v temei de faptul c fiul
dumneavoastr va pi ia fel. Este bine ca ef s tie e ti dorii binele.
Chiar dac v e foarte greu, e foarte important s-l vizitai la casa copilului
i s vorbii cu persoanele care lucreaz acolo astfel nct s ne ajutai
pe noi s evalum dac acest loc e ndeajuns de bun pentru el.
Asistentul social: tiu c este important pentru Ivar s-f urmrii
ia casa copilului dei nu dorii s-l lsai acolo pentru c v coare
acest lucru. Dar cred c este bine pentru dumneavoastr s fii acolo
cu ef iar pentru copil e bine c este cu dum neavoastr/
Dac reuim s implicm prinii n acest proces va spori i
sentimentul lor c i-au adus contribuia n felul lor. .n acelai timp ei
spun copilului c sunt preocupai de el dei nu sunt capabili s i
poarte de grij aa cum ar trebui. Acest lucru contribuie la construirea
de legturi ntre trecut i viitor i este important pentru continuitatea
experienei copilului i pentru dezvoltarea identitii sale,

6. Prelucrarea recunoaterii necesitii plasamentului

Copilul va beneficia de ngrijirea prinilor de plasament sau a

personalului instituiei n msura n.care se nelege necesitatea
plasamentului. Acest lucru va depinde de vrsta lui i nivelul de
dezvoltare, E ste nevoie de timp. R e c u n o a te re a im inenei
plasamentului este necesar pentru copil ca el s poat judeca prinii
si care nu sunt capabili s aib grij de el.
Prinii nu pot ajuta dect foarte rar copiii s treac peste acest
impas. Deseori ei atrag copilul n visuri despre ct de bun o s fie
viaa cnd ei vor avea ctig de cauz n tribunal. ntrebrile copilului
cer rspunsuri cinstite.
in acest proces este important s fie protejai prinii n beneficiul
copiilor. Dac o mam nu mai vrea s coopereze este important sase
explice copilului c totui mama sa u vrea binele. Ea vrea s vad
copilul fericit, clar acest proces e prea dificil pentru ea.
 Exemplu;
Asistentul social: ,X'hiar dac mama nu i-a respectat promisiunile,
acest lucru nu s-a ntmpini pentru c. ea nu i dorea. Dar ei i este
greu s fac ceea ce i-ar plcea. De aceea tu trebuie s ie mui intr-o
cas de plasament."

7. Asigurarea autonomiei copilului

Plasarea copilului poate exagera neputina i neajutorarea copilului

i i poate confirma fptui c ei nu i poate controla propriul destin
Autonomia copilului este ameninat.
In ce msur, aceasta depinde de vrsta lui i de gradul n care t-a
dezvoltat deja sentimentul autonomiei sale.
Este deci important s limitm folosirea autoritii profesionale.
Protecia social decide dac copilul trebuie plasat i tinde trebuie d
plasat.
Aceasta ar trebui s fie n med ideal limita autoritii respective.

MUNCA CU PRINII DE NCREDINARE

I ATAAMENTUL COPILULUI FA DE EI

Steme i Stone (1983) au descoperit c timpul petrecut de asistenii

sociali cu prinii era variabila care, printre altele, era ce! mai mult
asociat de succesul plasamentelor, 'foi un caracter inconstant ave-a
i rapacitatea prinilor de a accepta mutaia. Nu putem generaliza
ns nimic din aceste constatri. Dar totui ele corespund cu experiena
real a multor persoane care au lucrat practic - ca procesul se
desfoar bine adesea atunci cnd asistenii se. implic n leg! ura cu
prinii, urmresc copilul n plasamentul su. (Brijesson i Hkansson
1991). Hair.pso i Tavormina {1980) au studiat prerile experilor"
- iulic a. prinilor de ncredinare -- i au concluzionat n legtur cu
necesitatea existenei urmtoarelor:

A.) Evaluare complet a pruiilor de plasament, bazat pe

observaiile interaciunii dintre ei i copil, explorarea atitudinii
prinilor de plasament dar i a motivaiei acestora, h orientri
terapeutice t a capacitii ior.

428
 EL) O corelare mai exact a prinilor de ncredinare i a copiilor,
bazat pe competena terapeutica a prinilor de ncredinare i de
problemele copilului.
C.} O faz de pregtire nir-un grup de posibili prini de plasament
- i n sfrit este necesar s se acorde,,un statut profesional prinilor
de plasament atunci cnd sunt implicai n hotrri legate de copil...
Planurile pot varia i pot fi nesigure. Cnd asistentul social a reuit
n sfrit s organizeze ordinul de plasament i a gsit o cas de
plasament, n practic cazul e de cete mai multe ori terminat pn
cnd o posibil criz izbucnete n noua cas. Noi cazuri pot avea
pr ioritate sau copilul este mutat n alt zon i munca dus cu casa de
plasament nu mai este o prioritate, instituirea ordinului de supervizare
poate fi continuat de cineva care mi cunoate copilul. Continuitatea
n ngrijire - foarte important pentru viitorul copilului - dispare.
Este, de asemenea, important clarificarea rolurilor prinilor de
plasament i ale asistenilor sociali pentru a uura cooperarea. elurile
cooperrii trebuie specificate, Aceasta im plic recu n o aterea
conflictelor care pot fi construite nuntru! rolurilor prinilor de
plasament.
Prinii de plasament sunt parteneri nu clieni.
Ei nu solicit ajutorul pentru propriile lor problem e sociai-
psihologice, ci coopereaz cu noi i au nevoie de ajutor pentru a-i
ndeplini ct mai bme roiul lor de prini de plasament.
Cercetrile (Cock 1981) arat totui c muli prini se socotesc ei
nii clieni. Sperana este ca prinii de plasament s fie destul de
buni1. Ei nu simt terapeui 24 de ore pe zi. Multe probleme care
izvorsc n legtur cu rolul prinilor de plasament pot 11 mpiedicate
s apar. Cteva elemente au un rol central n pregtirea pentru
plasamentul copilului i urmarea acestui eveniment:
f. o clarificare general a rolului printelui de plasament;
2 . nelegerea comportamentului i nevoilor copilului bazat parial
pe o educaie de specialitate;
3. consultarea prinilor de plasament n legtur eu ndeplinirea
corect a sarcinilor lor n relaiile cu copilul;
4. sprijinirea prinilor de plasament n noul lor roi.
Ceea ce va trebui scos n eviden ca fiind cel mas important va
diferi de ta o cas de plasament Ia alta. i de la un copil la altul.
 1. Clarificri' rolului printelui de plasament

Clarificarea acestui rol ncepe m timpul evalurii cnd asistentul

social mpreun cu prinii de plasament ncearc s evalueze
posibilitile lor, resursele i limitrile legate de rol.
Anticiparea viitorului rol e important,
Cu ct cineva i face o imagine mai realist despre cerinele roiului
cu att este mai sigur c acesta va fi capabil s se descurce In rolul
su. Exist trei funcii particulare ataate rolului prinilor de
plasament:
- funciile profesorului i ngrijitorului;
.- funcia de printe de rezerv;
- funcia coechipierului.
Haileraker i Stevik (op. cit.) cred c o important parte din
obligaiile acestor prini const n ajutorul acordat copilului pentru
a depi momentele trite nainte de mutarea sa n casa de plasament.
Copiii aflai n plasament au, de asemenea, nevoie de ajutor pentru a
face fa tristeii datorate separrii de familia i reeaua lor social.
Dac se utilizeaz o definiie general de tratament la care aceast
carte ader, atunci prinii ele ncredinare pot fi considerai posesorii
unei funcii terapeutice,

2. Avansarea n nelegerea comportamentului i nevoile

copilului

Prinii profesioniti au raportat deseori c tiau prea puin despre

copil i trecutul acestuia.
Asistenii sociali nu dezvluie anumite informaii referitoare la copii
n numele confidenialitii- i al loialitii fa de prini. Prinii
profesioniti nu sunt deci ajutai s se descurce cu copilul i intr-un
mod sensibil. Un copil care a fost neglijat i abuzat, deseori recreeaz
situaiile similare i relaii copibpiinte de tipul celor pe care le-a mat
trit. O important funcie a - prinilor profesioniti este s ofere
copilului o experien nou n care s nu i se confirme experienele
Iu: anterioare. Acest lucru necesit implicarea total a prinilor
profesioniti. Copilul poate fi foarte struitor n ncercrile lui de a
 obine respingerea i abuzul. Prinii adoptivi trebuie s neleag
(reculul n urma cruia copilul are un astfel de comportament, pentru
a j capabili s se relaioneze la el iar s-t confirme ateptrile negative.
Adesea copilul va regresa. Acest proces se poate petrece dup o
perioad de .Jun de miere. Prinii profesioniti au nevoie de ajutor
pentru nelegerea acestui proces. Muli prini adoptivi au avut de-a
face cu anumii copii care la nceput s-au adaptat bine dar dup un
iimp au devenit dificili i i-au fcut s treac prin ncercri grele,
Aspectul negativ al ambivalenei poate fi exprimat prin agresiune i
respingere sau depresia copilului.
Prinii adoptivi trebuie avertizai c acest lucru este normal n
cazul unor asemenea copii ca astfel ei s mi devin copleii de
incertitudine i sentimente de slbiciune. Nu i place aici*7 Noi nu
suntem ndeajuns de buni? Cnd prinii deplasament au primii ajutor
pentru a anticipa i a nelege respingerile copilului este posibil ca ei
s fie capabili s intre n legtur cu copilul ntr-un mod care s vin
n sprijinul fui,
O important funcie a prinilor profesioniti este de a veni n
n t m p in a re a nev o ito r de d e z v o lta re ale co p ilu lu i a n te rio r
nesatisfcute.
Acest proces poate fi realizat nvnd totul despre viaa copilului
i nevoile sale.
Clarificarea, relaiei dintre prinii profesioniti i prinii copilului
implica o discuie despre relaia copilului cu prinii si i conflictele,
problemele t posibilitile care exista.
Prinii de ncredinare trebuie s fie capabili s ajute copilul s se
pregteasc pentru vizitele prinilor lui i, de asemenea, ei trebuie s
fie capabili s ajute copilul dup vizite, cnd acesta i exprim
sentimentele. Prinii profesioniti trebuie s ajute copilul ai crui
prini nu vin aa cum s-a stabilit, sau atrag toat atenia prinilor de
plasam ent atunci cnd viziteaz copilul sau nu i respect
promisiunile. Acestea sunt probleme pretenioase care au nevoie de
nelegerea copilului.
 3. Consultarea prinilor profesioniti i eum pot ei s se
reaioneze cel mai bine cu copilul

Metoda consultaiei (Kapian 1970, Kadushin 1977) poate fi

utilizat pentru cooperarea cu prinii de plasam ent. Aceasta
implic ajutarea lor pentru a-i formula observaiile asupra copilului
in situaii diferite i pentru a reflecta asupra lor. Cu o nelegere
sporit a situaiei ei sunt ajutai s analizeze consecinele diferitelor
moduri de a face fa situaiilor dificile. Se vor face dem ersuri
constructive i se vor cuta alternative cnd m odurile de rezolvare
a problemei nu au fost utile,

4, Sprijinul acordai prinilor profesioniti

Sprijinul acordat prinilor adoptivi este considerabil n edinele

de grup.
Prinii de plasament, la fd ca noi, privesc dificultile mai uor
cnd sunt ajutai s se bazeze de partea pozitiv pe care ei o reprezint.
Grupurile de prini profesioniti furnizeaz un sprijin bun, Ei se
afl n aceeai barc. Participanii neleg i nva unii de la alii. Cu
resursele tor ei se sprijin reciproc.
Exemplu: Prinii profesioniti au primit copilul n plasament la
vrsta de 10 toni, dup cteva sptmni de Spitalizare. Cnd a intrat
n spital, el era extrem de prsit i subnutrit. Dup cteva zile s-a
ataat activ de personal.
Fetia se tara dup o infirmier i i fixa ochii n ochii ei. Mama
a disprut la internarea n spital. Ataamentul a fost treptat transferat
ctre prinii de ncredinare care o vizitau n fiecare zi i stteau cu
ea aproape toat ziua. Ei au luat o parte din responsabilitile de
ngrijire ale infirmierelor i apoi au luat copilul acas pentnt vizite.
De ndat ce copilul a sosit n casa prinilor profesioniti modelul
ei de ataament plin de anxietate a fost reactivat i, de asemenea, i
apetitul su vorace. Mnca prea mult i apoi voma. Vizitatorii de sntate
au sftuit prinii sa limiteze cantitatea de mncare ce ho ddeau
Mama profesionist a avut dificulti n ncercarea de a ine
mncarea departe de copii.

432
 Prinii adoptivi se simeau disperat, de anxioi . Ei au fost invitri
s ia parte ia ntlnirile unui grup de prini profesioniti,
Dac nu ar fi fost grupul am fi abandonat totul i am fi napoiat
fetia "
Astzi copilul este adoptat de prinii acetia, ea are zece ani i e
complet ataat de ei. S-a dezvoltat bine, este creativ n jocuri i
spontan n contactele cu alii. Ea explic prietenilor ei care o ntreab
de ce a fost adoptat: prima mam pe care mn avut-o nu era capabil
s aib bine grij de mine.
Poate c prinii profesioniti n comparaie cu noi au cea mai
mare ncrctur emoional. Ei au nevoi, Ei sunt, de asemenea, o
resurs. Ei contribuie in analizarea dezvoltrii copilului i a nevoilor
sale.

CONCLUZIE

Acest capitol ilustreaz cteva dintre ncercrile dificile pe care

serviciile de protecie a copilului le ntmpin atunci cnd plaseaz
un copil. Prinii i copilul lor au nevoie de ajutor n momentul n
care se separ, Prinii au nevoie de ajutor pentru a-i dezvolta un
nou rol.
Copilul trebuie sprijinit atunci cnd trebuie s se ataeze de
altcineva.
Prinii profesioniti trebuie s fie inventivi i s primeasc ajutor
pentru a se descurca n ndeplinirea unei sarcini -att de dificile,
i. n sfrit, dar nu pe ultimul plan, copilul are nevoie de ajutor
de-a lungul ntregului proces de plasament i de ataament n legtur
cu problemele inevitabile cu care se va confrunta n noua sa via.
Aceasta este o munc ce te solicit att cantitativ ct i calitativ.

-'4 . 5 .1
 BIBLSOGRAFIE

G a r b a n u u J ., G u tfsn a n E. & S eeley J .W . (1 9 S 7 ): The

psychologically Batten'd Child,
Gim nezy N, (1987): Observations on research with children at
risk fo r child and adult psych op ufology
I.M.McMHjiui & S-Hentut {eds.): Chi Id Psychiatry: Treatment and
Research Brumier/Mazef, New York
G arrett A. (I972)1Interviewing, its Principles and Methods. Family
Service Association o f America, New York
G a rriso n J. (1974): Network techniques: Case studies in the
screeniny-linking-pfaning conference, I: Method,Pant. Process,
13:337-353,
G itrsjf 0,(1987): Folk ImcUoin, Ncrmiljfarbcidsotttfarbyggende
proses*. Tano, Oslo
Goodin J.M j W odarstki J.S., Atkinson IV!. K. & Avery L.S. (1991):
Remedying child neglect: Effectiveness o f social network interventions,
1: The Journal o f Applied Social Sciences, ! 5:97-123,
Cedes R..L (1980): Violence in the family: A review of research in
the seventies, I: /.Marriage and Family, 46:873-885.
George C.& M aui M .(!979): Social Intaraction o f young abused
children: Approach. Avoidens and Aggression, i: Child Development,
50:306-318.
Gib bins T.C.N.& W alker A.(! 956): Cruel Parents, Institute for
the Study and Treatment of Delinquency, London
Giii i).G .(i070); Violence Against Children Harvard University
Press, Cambridge, Mass
Gillberg C. el til. .( 1 983): UtveckiingsstCrdn fc-rtiklrar och deras bar.
I: Socialmed. Tidxckrifi..4-5:260-265
G hm ra C.T.& Streissguth A.P.(iOSS): Patients with fatal alcohol
syndrome and iheir caretaker. I. Social Casework,69;453*359
Glaser D. (1993 V. Emotional abuse. I: Clinical Paediatrics, 1:251-267
Golan N.(i978V Treatment in Crises Situations. Free Press,
Glencoe, Illinois
Col!ipl> B.H ( 1981): Social Network atu! Social Support. Sage
Be ---s'?iy Hills
Gray D.R, ( I97S): Phisieal Child Abuse: A review of all cases seen
at Sacramento Medical Center in 975. I; The Western Journal o f
Main-in, 129:461-464
Gray J.& K enipe C.!I.(I976) The abused child at time o f injury.
1 H.P..Martin (ed.): The Abused Child. Ballinger Cambridge, .Mass
G rinde T.( 1952):Alternativ omsorgsforvner i et sain funn under
tbrawirlng. 1: Sosiali forum/Sosialt arbeid, 3;!49-153
G rinde T.(19S?): Barnevern i Norden. Samfunnets respektive
famifiens ansvar for b arna. N o rd isk M in isterrid .
nt versitetsforlaget, Oslo
G rinde T . (989): Horn og barnevern Norden. Tano, Oslo
G rinde T .f 1993): Kunnskupsstatus for burnevernet. Tano, Oslo
Gross L.G, (! 991): Oppbygning av iUtak fo r hum sum er utsattfor
seksuclle overgrep. Konferanserapport. Sosiaideparlementet, Oslo
O n iu b a n m L.& G a m m e lio ft M (1995): Young children of
schizofrenic mothers. Difficulties of intervention. 1: American
Journal o f Orthopsychiatry, 63(1):! 6-27.
GrfhoH B.&Aanonscn A.M. (993): Trengervt nye virkdigheter?
IzK.ll. Christiansen (red.), Forholdet nietfem barneverttei og barne-
og ungdom spsykiatrien. S kriflserie nr 15. B a rn e venieis
Utviklingssenler. Oslo
Gustjlvsen B. (1990): Strategiei- fo r utvikling i arbeidslivet.
Tano.. Oslo
Gyda! M. Friis T.T., Piene F ITmidevadt L. & i Rosc-lund L.E.
(] 987): Sad, nor bad boys ant their sad/bad parents - A new approach
to meet and motivate the parents to understand and receive treatment.
1: Stid, Not Bad Boys. Nie Waals Instituit, Oslo.
Haiteraker S.H .& Servik K (1989): Fmterforddres cv(tittering
uv satuarheidet med Barne-og ungdomspsykintrhk poHklhukk,
Nordland psykiatriske sykehus. Bodf.
Halleraker S.H.& Seivtk K. (1990): Fosterforeldre vre kolieger,
1: Sosiomunen, 35.10-13
ITiinipson R.B, & fa vor mixta ,?.B (19S0): Feedback from the
experts: a study of foster mothers. L: Social Work, 25:108-1 13
Hansen If (990) Rusinisbruk i et fantilieperspekiv. i. Tidsskrift
for Norsk Psykologforening, 27:73 7-746
H ansen F .(!9 9 I): Rusm isbruk i et fam ilieperpekiv. I vilke
utviklm gsm cssige k onsekvensen kan d e tie fl for barn? 1 ;
Ba rnever npcgag ogen, 9:20-26

436
 Hansen R. ft 091). Poiitikares forhold til otmnrgswikt. Rstfold
barnevernsambands hrrinjj, Frednkstad
Hansen S.E. (1085): Burn fra cdkoholmisbrukendefamilit'r. 1: Fokus
pi f milieu , 13:8.1-00
H arrington iCiHKB): Depressive Disorders: in Childhood and
hhksceuse. Wiley & Sons Lid., London
Basse! K. (red.) ( 1091 ) ftarnevefs debunk. Rapportserie,
Bavnevernets Utvikiingssenter
N asset K.( i991 ) Undersfketsesfiise.it i bitnunvinssaker, Teimiheile
nr,3, Bameverneis Ulvikiingssenter, Oslo
Haugen T.(19?5) Nattfuglene. Gyldenda!, Oslo
Hmightnd B. et.oL (1987): Barn Ira femilier med alkofoolproblemer.
1: T ukskriftfor Norsk Psykaiogforcning, 24:
Hawley N.P-<&Brnwn E.L. (1981): The use of group treatment with
children o f alcoholics. I: Social Casework. 62:40-46
HaynesC J'.t C utler C , Gray J., O'Keefe K. & Kempe R,S.(1983)
Non-orgsmic failure to thrive: Implication for placement through
analyses o f videotaped interactions I: Child Abuse and Neglect,
7:121-328
Heap K.{red) ( 1983): Incest. Fan itwfe.ggom mishandling rtf barn.
Diakonhranmets sosialhfgsfcole, Oslo
Heap K, (1990): (im pp e metode f o r sosiai-og helsearbeidere.
Un iversi te ts fo Haget, Os 10
Hcian F, & M jsvfr N. 0 9 9 4 )' Ndsestosjongsbaka. Hfndhok
fo r t i e r p r a k tis k e h e lse su isjo n sa rb e jd e t. 3 .udgave,
Kommuncforiaget, Oslo
Heifer ICE. (1991): Child abuse and neglect: assessment, treatment
and prevention, f: Child Abuse and Neglect. I5 (l):5 -I5
Ifd g e la iid I.& W aal B .( I 989): Kan vi hjelpe ungdom med
adferdsvanslier'? 1; Tfdsskr. Nor, Legcforen., UN: 1509-] .3! 3
H erm an J .L r, Ferry J .C & Van der Kofk B. A. (1989): Childhood
trauma in borderline personality disorder. 1: American Journal o f
Psychiatry, 146:490-495
H crshom M - . & Rosenbaum A. (1985): Children and marital
violence: A closer look at the unintended victims. r A m e r i c m i
journal o f Orthopsychiatry. 55:260-269.
H ildebrand E,.& Christenson E. (1992). rumlUer mod se x u d t
misbrug o f bhn-farsildse eg handlemuiigheJcr Hans Reiuels
Forlag, KrbfMi'hrcccn
Hill W.F, (1973): le a rn in g ihru DfscussiofiJhv.o Aka. Sage
Publication. New York
lijcnnam i V.( 1981): Barn av stoffinisbrulccndc mrdre. I: Tidsskrift
for I h m Norsk Lfgtirjbrening, 30: (01:170 M 704
Hobbs C J .( 19.86): When are burns not accidental? I: Archives o f
Disease in Childhood, 61:357-361
Hobbs C J . (992): Paediatric intervention in child protection i: Child
Abuse fievimv, I 5-17
Hobbs C .J. & W ynne J,M , (1990): The sexually abused battered
child. I Archives rtf Disease in Childhood, 65:423-427
Holden S.W .& Ritchie K X , (1 9 9 1): Linking extreme marital
discord, child rearing and child behaviour problems: evidence from
battered women. 1: Child Development, 62:3 11-327
Hollis F.( 1972): Casework: A Psychosocial Therapy. Random
House, New York
H olier J X .& Friedm an B.IJ. (1968): Child abuse: Early case
findings in the emergency department, 1: Pediatrics, 42:128-138
Hughes M X , (1984); Recurrent abdominal pain and childhood
depression: clinical observations of 23 children and their families.!:
American Journal o f orthopsychiatry, 54:146-155
H undeide K,(I990); Tidlig intervensjon overfor omsorgssvikt.
Nye. m etoder Tidlig intervensjon. S e m in a rra p p o rt. B arn i
veiferdssaritfunnet, NORAS
H undeide K.& Rye i f. (1990): Enforhortet op reridert versjon av
M i SC programmed tHpasset helsesrstre, Senter for irtfcrnasjonal
heise. Universitetet i Bergen.
liu n d e v iid f L ( 1 9 9 0 ) N ye m etoder T idlip in terven sjo n .
Seminarrappoit. Bant i velferdssam funnel, NORAS
Hyman C.A., P a rr R. & Brown K. (1979): An observational study
o f mother-infant interaction in abused families. I: Child A buse &
Neglect, 3:241-246
In g stttd B. & S o tm n erch ild H. (1983): Fam ilien m ed det
fu n k sjo n sh e m m e d e hornet. G ruppe for b elsenforskm ing,
R apport nr.9, Oslo
Irvine E.E. (1979); Social Work and Human Problems. Pergarnon
Press, London.
Jacobsen R.S. <& Straker C.A. (1979): Project on abusing parents
and their spouses. I: Child Abuse < Neglect, 3:381-390
Jacobsen R.S. & St raker C A . (1982): Peer - group interaction of
osyehicaliy abused children. 1: Child Abuse A- Neglect, 6:321-24
Jaffe P., W olfe D., W ilson S. & Z ak L.(1986): Similarities in
behavioral and social maladjustment among child victims and witness
to family violence. 1: American Journal o f orthopsychiatry,
56:142-146
Jaffa P ., W olfe IX, W ilson S. & Xak L. (1986): Child witnesses
to violence between parents: Critical issues in behavioural Social
ad ju stm en t. 1: Jo u rn a l o f A b n o rm a l C h ild P sychology,
14(l}:95-104
Jaffe P., Wolfe D Wilson S. (1990) Children o f Buttered Women.
Sage, London

438
 James B. (1989): Treating Traumatized Children. Lexington Books,
Toronto
Jap pi: E. (1963): Him og Uitge-hlndhogm - Bistandslovem regter
om hrrn og ange Frydenlund, Kf bertha vn.
Jam ies P.K.& Diamond L.J. (1985): The handicapped child and
child abuse. I Child Abuse & Neglect, 9:341 -347.
J s y a rs tn e S. & W ayne A.C. (1984): Job satisfaction, burnout and
turnover: A national study, L Social Work, 29:448-453,
Jenkins A. (1987): Recognuzing and treating the hurt child within
the parents. 1: R. Whitfield (ed,), Families Mutter Marshall picket ing
National Family Trust, London.
Jen k in s J.M . & Sm ith M.A. (1991). Marital disharmony and
childrens behavior problems: Aspects o f poor marriage that affect
children adversely. I: Child Psychiatry, 32:793-810.
J e th u id L. (1990): P sykiatyrh ke p a sien ters barns - o q sl
psykiatriens ansvar? Sosialhrgskoien, Trondheim.
Johannessen E, (1987): Hvordan kan barn Icre f bli mer populcre
lekekamerater? I: Debatfserien fo r hurnehagefofk, 2:38-49.
Jones fXP.H, (1987): The untreatable family. I: Child Abuse &
Neglect, 11:409-420,
Jo n es D.P.H. & M cQ uiston M .G , (19S8); Interviewing the
Sexually Abused Child. Gasheii, London.
Jones K.L., Smith D.W., Ulleland C,N. & Streissguih A.P. (1973):
Pattern malformation in offspring o f chronic alcoholic mothers. I:
Lancet, ]; 1267-1270.
Justice B, & Duncan I). F. (S1978) Life crisis as a precursor to
child abuse, f: Public Health Report, 91:119-115.
Jrrgensen R. (1988); Brrit a f arbejderkfassen, SocialpolitiskForlag,
Kf bertha vn.
K adushin A .(1977): Consultation in Social Work. Colum bia
University Press, New York
Karlsen B Ji. (1988): Vurdering af omsorgsevne i en familieavdeling
innen barneog ungdomspsykiatrien: En multimodal tilncrming. 1:
Tidsskriftfo r Norsk Psykologforening, 25:18-26.
K aufm an C,, G runebaum M., C ohler B. & G am er E. (1979):
Superkids: Competent Children of Psychotic Mothers. American
Journal o f Psychiatry, 136:1398-1402
K aufm ann K.L. & Cicchetti D, (1989): The effects maltreatment
on school-age childrens socioemofionai development: Assessment
in a day camp setting. I: Developmental Psychology, 25:516-524.
K auffm an K.L., Going D., Picked E. & M cCIeergy J. (19889)
M unchausen syndrom e by proxy; A survey o f professionals
knowledge. I: Child Abuse & Neglect, 13:141-147.
Kelly S.J. (1989): Stress responses o f children to sexual abuse and

439
ritualistic abuse in day care centers. I: Journal o f Interpersonal Vio
lence, 4:502-5 \ 3
Keliy S J . (1900): Parental stress responses So sexual abuse and
ritualistic abuse in day care centers: Nursing Research, 39:25-29
Kelly S..L ( 1994): A buse o f children in day c a re centers
CtauacEeristtes and consequences. I: Child Abuse Review, 3:15-25.
Kelly S.J., B ra n t R. & W a te rm a n J . (1993): Sexual abuse of
children in day care centers. 1: Child Abuse & Neglect, 17:71-89.
Kempc H.C. (1979): Foredrag afholdt ved 2 . Internationale kongres
om bfrnemisbandling og vanrfgt. London.
Kentpe H.C. (1981): Forord I. J. Korbin. (ed.), Child Abuse and
Ac C (t:Ceos s~Cultural Perspectives. University o f California Press,
Berkeley, CA.
Keinpe H.C. & Heifer IC C (1972): Helping the Battered Child
and his Family. J.B. Ltppincott, Philadelphia.
Kem pe H .C ., Silverm an F.N ., Steel B .F., D racgem ucH cr W,
& Siver H .K . (eds.) (1962): The Battered Child Syndrome. I:
Am. M ed Ass,, 181:17-24,
Kent, J.T . ( 1 976) A follow-up study of abused children. I : . / . Pediatr.
Psychol., 1:25-31.
Killdn H eap K. (1963): S y stem a tic diagnostisk tenkning og
Behandling sett i relasjon til diagnostisk tekning. I: Killen Heap K.
& H eap K .: M etodisk so sta ll a rb eit m ed g rapper.
Sosialdepartementet/N'OSO.
K i l l e n H e a p K 2 ( 1 9 7 1 ) : Faglig veilemlttittg i sosiimonmtdanrtittgen.

Universitelsforlaget, Oslo,
KiHefi H e a p K. (1981): Bornemishandlsng. Behandlerens
Dilemma. Tasuim-N'orii, Oslo
Killen Heap K. (1983): ForshntefamiUe. Bn utfordring tilhelse
og sosiidarheideren. Tano, Oslo,
Killen Heap K. (1988): Omsorgssvlkt og bitmcmishandling, En
kiisusstudie og etteru n d ersrk else <iv barn o
omaorgssvitksituasjoner. Kommuneforlaget, Oslo.
Kille.ii H eap K. (989): Tverretatlige m iter i omsorgssvikrsaker. I:
Ttdsskrift fo r Den Norsks Lcgeforening, 109-193-195.
Killen Heap K. (1991): Prosjekt: Undersfkelses-ogmetodeutvikiing
i barnevernsarbeid, 1. linjen. T. Ogden (ed.): Fra inntak tiltiltak.
Barnevernets Utviklingssenter, Oslo.
Killen Heap K. (1992): Faglig veiledn'tng. Ettverrfagligperspektiv.
Universitetsforlaget, Oslo.
Killen H eap K. (1993a): Barnevem - barns - og ungdomspsykiatri,
i: K.U. Christiansen (red.), Forholdetmellotnharnevernet ogbarne
ungdomspykiatriert. Skriiiserie 5. Barnevernets Utviklingssenter, Oslo.
Killen Heap K. (1993b): Om samitrbeid - det gode og det mi ltd re

440
gode. i P. Repslad (red ), Dugneidsiiul offorsvarsverker. Tverretatlig
sumarheid i teori og praksis.
Killen Heap K. (red ) (1994): Familiar o f himterenisarheidere i
u m sorgssviktsi tu triton er. A nalyse o f P rcd ik sjo n er. R aport.
Rarncvemets UlGk'ingsscriter, Osfo. 1
KtUttignui B. (0 8 8 ): T eriutvinkling innen kiinisk dynam isk
psykologi. I: Tidsskrift fo r Norsk Psykofogforening, 25.39-45.
K inney J., Liapnla D.A., Booth C. & L ernet S. (1990); The
Homebuilders Model. I: J.K.Wiilaker, J, Kinney, E. M Tracy &
Booth (eds.), Reaching High-risk Families: Intensive Family
Preservation in H um an Services. ASdine do Gmyter, New York.
Kj rust ad A (992): Ttuisheispiikt. Kommumkasjon og samarbeid
m ello w heheeU iten ska fee in ten, so cia l eta feu og
Bn rite i'em tjeitesten. Kapere, Gjrvik.
K lefbeck J. et at. (1987): M obiiisering ay neUverk rundt
mulliprobiemftimilier i krisesitrmsjoner. I: Fokus p i Familien, 2:59-74
K lefbcekJ. & Ogden T. (I9 9 l): H vaeretgodtnettverk? I: Norges
Bernevent, 63:3-16
Klein M. & Stern L. ( 19 7 1): Low birth weight and battered child
syndrome. 1 Am. J. Dis, Child, 122:15-18.
Kliot C.S. (1977): How to cope with feelings towards parents and
children in child abuse cases in the hospital. I: Child Abuse A: Neglect,
1:37-44.
Kiosinski G. (1993): Psychological maltreatment in the context o f
separation and divorced: Child Abuse. <( Neglect, 17:557-563.
K lo s te r K.. (1983): U in iem ish tm d lin g og o m so rg ssvikf.
ilarnep sykia trisk k oris a! (it. y o n til p r i merit elsctjen esten .
Barnepsykiatrisk kfinikk, Univcrsitetet i Oslo. Rapport n r .! I.
Kin ff R.P, (1985a): Childhood multiple personality disorders:
Predictors, clinical findings and treatment results. L R.P.Kluft (eti.).
C hildhood Antecedents o f M ultiple Personality Disorders
($. 169-196), American Psychiatric Press, W ashington D.C.
Koch K. & S u n d by T.M.(198S): Min livsbok. Tano, Oslo.
K oliherg E. (1989): Omalridda mdrar. En Studie av mdrar
sent /A r te c h i it is so in fh r s tin d s h a n d ik a p n d e . N o rd isk n
HfiIsovirdhgskofan, Gteborg.
Krbin J. (ed.) (1981): Child Abuse <fi Neglect: Cross- cultural
Perspectives. University o f California Press, Berkeley, CA.
K o rb in J. (9 9 1 ): C ross - cultural perspectives and research
d erections for the 2 1 st century. !: C h ild Abuse < N eg lect.
15 (Supp. f) :67-77.
Kovcrolii C., Pound* (A, Heger A. & L y lcC . (199.3). Relationship
of child sexual abuse to depression. I: Child Abuse Neglect.
! 7:393-400.
K ristofersm L.B. & Sam lhc M. (1994): De utsalte familiene og
bjeipeappiiratet l: T D Evens, J Trines & L. Kjrlsrfd (red,),
Velfcrdssmnfnnnets bariu Ad Not am Gylriendai. Oslo.
Kristofersoti L.B. & S lc te b rT (1989); Oppvekstkir storby. Out
Banievertisbarn / Oslo og Bergen. NlBR-rapport 19S9;5.
K riso fm o n L.B. & Sletlehf T. (1991); Til humis beste. NLBR,
rapport nr. 6:18-34.
KM stofersou L.B. & S le tte b r T. (1992); Til harnets beste.
Region ale vctriasjoner i bnnievernstilfak. Barnevernet i sju
fsihtmhkomnmner. Rapport NiBR 1992:6, Oslo.
La Porta, L.D. (1992): Childhood trauma and multiple personality
disorder. The e ascot a 9-year old girl. I: Child Abuse < Neglect
16:615-620.
Lagerberg D.& Smirkdin C. (1993): Barn som far ilia < 196> forsbk
lil en disk analyst t: S< k t r i m edit:irisk Tidskrift, 70:476 482
Lamb M. (1978): Influence o f the child on marital quality and family
interaction during the prenatal, perinatal and infancy periods, 1: R.
Cerner & G. Sptuiicr (eds.): Child Influences on marital and family
interaction; A life-span perspective. Academic Press, New York.
Lange J . (1984): Sorgen er solvet dei edle maim. Om depresjon og
sorg isos bam og unge.: Sosiohomcn, 2 2 :8 - 1 2 .
L a n g f d d l T .S. & D n c k e r t,F . ( 9 8 9 ) : A rbeit m ed bard i
rusmisbrukstamilier. L Fokas p i FamiUen, 17:192-201.
Larsen E. (1989): Forhetdct mellom barnevernet og barnepsykiatrien.
!: Norges Bantevern, 66:4-13.
Larsen E. (1989): Ideologi pch empiri i arbetet med barn i riskzon.
: Bam i riskzon. Rapport frln ire hearings, Vstra omsorgsomrldet,
Sosiala avddningen, Stockholm.
L arsen E. (1992): M iljrarbeid og^arbeidsm iljr i barneverns
ungdomsinstitusjoner - Synspunkter p innhold og organisering 1:
Tmuthefie nr.2. Baraevemets Utvikimgss enter, Oslo,
Larsen E. (1993): Bam event - bam e- og ungdomspsykiatri: symbiose
eller separasjon?: K.U, Christiansen (re d ), Cor ho ldet melhtm
barnevernet o f harne-og ungdotmpsykialrien. Skriftserie nr. 5.
Barnevemets Utviklingssenter, Oslo.
Larsso G- (1980). Amp be (am in addiction and pregnancy, IV.
Analysis of basic information concerning measures taken by social
welfare agencies. 1: Child Abuse & Neglect, 4:89-99.
L am ent G. & Larsson A. (19S2): Health o f Children whose parents
seek psychiatric care. (: A dra Psychiat Sauul . , 66:154-162.
L arler D. (1979): Social Work in Child Abuse - An Emerging Mode
of Practice. I: Child Abase & Neglect, 3:889-896.
Lavik N.J. (1976): Ungdnms nw/itafe heists Universitelsforlaget, Oslo.
Leiioi 11.(1990a): fra tabuisert tramneti! anerkjcnnelseog erkjenndse.

442
 D eli. 1. Tidsskrift for Norsk Psykohgforening, 27:16-22.
Leir# H. (1 990b): Fra tabuisevt traum e til anerkjennelse og
erkjennelse. Del li. En model! 'for inter vensjon med barn og unge
som bar c rfa rt void i fam ilien. 1: T idsskrift f o r N orsk
Psykohgforening, 27 :9V- !06,
Leith A. ik H am! fori li S. (1988): Groupwork with sexually abused
boys. I: Practice, 2:166-175.
Lerner li. ( 1986a): Developmental obstacles in the alcoholic family.
Reclaiming the child's spirit. I: focus on Family and Chemically
dependency, 9:6.
Lerner R. (1986b): Children in family treatm ent. Are they still
forgotten? 1: Focus on Family and Chemically dependency, 9: 13.
Lctonrnenu C. {1981): Empathy and stress. How they affect parental
aggression, i: Social Work, 26:383-388,
Letounieau E, & O ' Donahue (1993): A brief group treatment for
modification o f denial in child sexual abusers: Outcome and follow
up. I: Child Abase & Neglect, 17:299-304.
Leyonhiifvud Both C. (1990): Dokumentasjon afhypnaferapi med
imumatiserte barn, IV Nordiske konferanse om omsorgssvikt og
barnemishandling. l.bo, Finland.
Linda! MAY. (1988): Letters to Tommy. A technique useful in the
treatment of a sexually abused child, 1: Child Abuse & Neglect,
12:417-426,
Linberg F. H, & Distad L. 3. (1985): Post-traumatic stress disorder
in women who experience childhood incest, I: Child Abuse &
Neglect, 52:329-334.
Linbiad F. (1989): Sexactla dvergrepp m ot ham, Karolirsska
Intitutet, Stokholm.
L in d b ln d F. (1993); S am h alh sv ik t vid o m so rg ssv ik t.
Socialinedicinxk Tidskrift, 10:446-452.
Lindemann E. (1994): Symptomatology and management of acute
grief. I : Am. J. Psych at., 50!.
Lindens J. & Noutsc C*A. (1994): A multi-dimensional mode! of
groupwork for adolescent girls who been sexually abused. I; Shtid
Ahusc N Neglect, 18:341-348.
Lynch M.A. & Roberts J. (1932): Consequences o f Child Abuse..
Academic Press. London.
Lyons J.A. (1987): Post-traumatic stress disorder in children and
adolescents: A review o f the literature. 1: Journal o f Develop metutfal
and Pehuvin? Pediatrics, 8:349-356.
Lrvdal Q, (1987): Barn i mislmtkermljf, 1: Norges Harnevern,
20-27.
MncFarl-ane K. (1986): Sexual abuse o f young children. Holt,
Rinehart ft Winston, London.
M cC urdy K. & Diiro D. (1995): Current trends o f the 1994 Annual
Fifty Slide Survey National Committee for tire Prevention o f Child
Abuse, Chicago.
M ain M. & W eston !>, (19551); (.Hiaiity of attachment to mother
and fat he:' related to conllict behaviour and readiness for establishing
new robi son ships. 1: Child Development, 52:1932-1940.
M ain M. A Goldwyn R. (1984}: Predicting rejection o f her infant
from mothers representation o f her own experience: implications
for the abused-abusinii infergenerational cycle. I: Child Abuse and
Neglect, 8:203-217.
M ain M .t K aplan N. & C assidy J. (1985): Security in infancy,
childhood and adulthood: u move to the level o f representation. 1 :
I. iire lim fon & E. W aters ( is ,) Growing Points in.Attachment:
Theory and Research, Monographs o f (he Society fa r Research
in Child Development, Serial 209,66-104. University o f Chicago
Press. Chicago.
M uluccio A.N ., Fein E. & O lm este ad K.A (eds.) (1986):
Permanency Planning fo r Children - Concepts and Methods,
Tavistock Publications, London.
M argolin L. (1992a): Child alnr.se by m other's boyfriend. Why the
overrepresenration? I: Child Abase A Neglect, i 5:54 S-552,
M argolin L. (992b): Sexual abuse by grand parents. I: Child Abuse
& Neglect, 16:725-742.
M argolin L. (1994). Child sexual abuse by uncles; A risk assessment,
I: Child Abuse & Neglect, 18:215-225.
M argolin L. &. C ra ft J.L . (1990); Child abuse by adolescent
caregivers. 1: Child Abuse & Neglect, 1.4:365-374.
M n siach C. & J a c k s o n S. E. (1981): The m easurem ent of
experienced Burnout, Journal o f Occupational Behavior, 2:99-113.
M'ayfieki J.& Neil J J i . (1983): Group Treatment for Children in
Substitute Care. 1; Social Casework, 64:579-584.
McGee li.A . & Wolfe B.A. (1991): Psychological maltreatment
(196) tow ards an operational definition, f Development and
Psych oputh nh/gy, 3:3-18.
Me Leer S.V., D cblinger E., Atkins M .S., Foo E. 13. A Ralph?
D.L. (1938): Post traumatic stress disorder in sexually abused
eh ildren. 1: Journal afthe American A endemy o f Child Psychiatry,
27:650-657.
McNeil J.S. & M cBride L. (1979): Group therapy and. abusive
parents. I: Social Casework?, 60:56-42.
M eadow R. (1977) Munchausen Syndrome by proxy; the hinterland
o f child abuse 1 Lancet, 2:343-345.
M eadow R, (1982a): MOnchauscn Syndrome bv oroxv: Arch. Dis.
Child, 57:92-98.
 Meadow R. (1082b): Mdnchausen Syndrome by proxy and pseudo-.-
epilepsy. I: Arch. Ids, Child, 57:811-S12.
M eadow R. (1900a): M unchausen Syndrom e by proxy. Sth
International C ongress on C hild A base <4 N eglect, H am burg
2-5 Sept.
Meadow R. (1990b): Suffocation, recurrent apnoc and sudden infant
death, 1; Journal o f Pediatrics, 117:351-357.
M id d lc m o re M .P . (1941): The N ursing Couple. Harnish
Hamilton, London.
M id jo T. (198.3) F osterforehlre og h jelp ea p p a ra tet. Bn
ititervjuunderfkelse om bdastninger hosen gruppe fosterforeldre.
H o v e d o p p g a v e . In stitu tt fo r h ig re s o s io n o m u td a n n in g
Umversitetet i Trondheim.
M iller A. (1980): llomeskjehner. Gyidendar, Oslo.
Miller JL St Cook T, (1981): Direct Work with Families. Bedford
Square Press, London.
Moc R.G. (1989/90): Groupwork as eary intervention in high risk,
families, i; Groupwork, 2:263-275.
M oe R.G. & H ansen M, B, (1993); Tidlig sat sing i sped-og
smibamsfamifier; Samarbeid mellom Nic VVaals institutt og Aline
Spedbarnssenter. !; K.U. Christiansen (red.), F orholdef meliem
b a rn e v e n ie t og b a n ic og tnigdoinspsykiatrien, B arnevernets
Utviklingsscnter, Oslo.
M o m A.S. & Sleitebf T, (1989): Kontrakter - et nyttig redskap for
bed re barnevern? 1: E, Backs Hansen & K. Ness (red): lie d re
bar never n. Time, Oslo.
M orse S.W., Z ahlcr O X . & Friedm an S.B. (1970): A three year
follow-up study of abused and neglegted children, i: Am. J. Bis.
Child., 120:439-446.
Mttimski P. (1988): Alcoholism and co-existing psychiatric disorders.
1: Social Casework, 69:141 - 145,
Nat bon H, (1965): Abused children, 1: American Jo u rn a l o f
Psychiatry, 2 2 :443,
N avarro E.L, (1987): Psychological m altreatm ent: T h e core
component o f abuse. I: M ft. Brassard, R.D. Germain & S.N. Hart
(eds ): Psychological M altreatment o f Children and Youth.
Pergamou Press, New York.
Nelson R.E., Landsm an M..f. & Dutelbnum (1990): Three models
o f family centered Placement Preventives Service. I: Child W elfare
LXiX 3:21,
Newberger C.M . & Cook S.J. (1983): Parental awareness and child
abuse: A cognitive development analysis o f urban and rural samples:
1 America Journal o f Orthopsychiatry. 53:512-524.
Ntls-en S..S. (1993): Barnciom, et tverrfaglig fenomen. I: P.Repstad

445
{red). Dugnadsindogforsvarsvcrker. TverretatHg satnarbeidi teori
og praksis. Tano, Oslo.
Nortiin H, {1987} Hum stun fa r ilia; grymhed i smith diets regi.
lit. Nordisk Sem inar om barnem ishaiutkiiig og om sorissvikt,
Knudefiord. Mental Barnehjelp, Oslo.
N o rd sfo g a S, {1990}: E n fy lk e sk o n u ttu iu il mode!!,
Ila rn e m is h a n d iin g s p ro sje k ie t i V e st-A g d er. V est-A g d er
iylkeskommune.
Not'dsiogj S. (1 992): Tvers. Tverretailig moiledfar behamUing u f
famiHer used seksuede overgrep. Bamevemsscksjonen. Vest-Agder
lytkeskommune,. Kristiansand.
Norman E.K. (199.1): Barn og sek suede overprep. Ad. No Icm
Gyldendal, Oslo,
Non mi n E-K2 &. Miehalsen H. (1988): SeksueHeovererep mot barn.
I: Tidsskr. Nor. Legefnred, 108: i 891-1894.
N orges O ffe n tlig e I J tr e d iiin g e r. NOU (199 2 ): 26
Barueinishumditig og omsorgssvikt.
Nurse S.M. (1964): Familial patterns o f parents who abuse their
children. !: Sm ith College o f Social Work, 25:11-25.
Nyglrdshiiiig E, S.(|993): HelsesUisjotispojektct Smwrbcidhamevem/
hamehage. M etodeutvikling tidlig hjeip. Rapport. Bekkesius
hetsestasjonsdistrikt, Bcmmkommune.
Nylamier 1. (1969): Children o f alcoholic fathers. I: Acta Pcdintr.
Scand.,49: i- i 34.
Ncs K. (1993): Nettverksprojekt-taushetsplikt, Vedlegg i Qvaie:
Neltverksprojekf i bamevernets regi.
NsisJund B.c>t ai . (1984): Offspring o f women with non-organic-
psvehosis; infant alachment to the mother at one year of age. i: A da
Psychisttr. Sea m i, 69:23 -24!.
Oates R, fC & Hufton I.VV. (1977): The Spectrum of Failure to
thrive and Child Abuse. A follow-up study. 1: Child Abuse and
Neglect, 1:119-124.
Oates R. K., Davies A.A., Ryan M .C. & S tew art L.F. (1979): Risk
factors associated with child abuse. 1: Child Abuse and Neglect,
3:547-553.
Oates R. K. & Forrest 0 . (! 9 S5): Selfesteem and early background
o f abusive mothers I: Child Abuse and Neglect 9:89-95.
O C onnor S.f A It -meter VVMS herrok K. Sandler H & Vseize P.
(1979): Prospective Study o f Nan-organic Failure to Thrive. Society
for Research in Child Development. San Francisco.
O d b c rg G .B . At W aibom m A. (19S9): Et sted / mrtes. Et
gruppetilbstdfor krinuer. Komimmeforlagei. Oslo.
Ogden T, (1989): Samarbeid mellom skole og barnevern - noen
sen!rale femcr ost nrobsemstillinger. J: Spesialpedagogikk. 38:37-
41.

446
Ogden T. (1991a): Motstandsyktigebarn? 1 : NordiskSosialtArbeit!
f 1:3-13.
Ogden T, (1991b): Sosia! kompetanseutvikling - en oppgave for
skofen? 1 : T.O gden & R.Solheim (re d ): Sp e vaSpeda g ogikk,
Perspekiivcr. Universitetsfhriayel, Oslo.
Ogden T., C hristiansen R.V., Kilien K., Larsen E, & O lanssen
L-P. (199!) Frit ifintak til tiltak. Analyse av saksbehtmtUing,
argartisering og fagutvikling i barnevernef, R apporfserie fra
Bajnevernets Utviklingssenter. Oslo.
Oliver J.E, (1985) Successive generations o f child maltreatment:
Social and medical disorders in the parents, i: British Journal o f
psychiatry, i 47:484-490.
Oliver J . E. & B uchanan A, i f. (1979); Generations o f maltreated
children and multiagency care: One kmded. I: British Journal o f
psychiatry, 135:289-303.
Oiuffson M. (1994): Person hi! g komnumikation, Dandk Psykiatrisk
Selskab, Kfbenhavn, 5. maj,
Olufsson M.j Buckley W ., A ndersen G.E. & Friis-H ansen B.
(1983); investigation o f89 Children born by Drugdependent mothers,
{I Follow-up o f 1-10 years after Birth, 1: Acta Pcdiatr, Sc and,,
72:407-410.
Olson P.C. (1986): Burnevern nytter, Borge sosiafkontor.
Olshansky S. (1962): Cronicsorrow, a response to having a mentally
defective child, f: Social Casework, 43:4:190-193.
O Neill J.A., M earlH in W .F., Friffin P.P. & Saw yer S. (1973):
Patterns o f injury in the battered child syndrome. J: J. Trauma,
13:332-229,
Qppesiheim er R Hisweils K., Palm er R.L, & C h n lo n er D.A.
(1985); Adverse sexual experiment in childhood and clinical eating
disorders; A preliminary description. 1: J. Psycltiaf. Res., 19:357-
361.
O n n e T.C . & R im m er J. (1981): Alcoholism and child abuse: A
review. 1: Journal fo r the study o f Alcoholism. 42:273-287,
Palmer S.E. (1983): Authority: An essential part o f practice, I: Social
Work. 28:120-224,
Farad J.H . (965): Crises Intervention: Selected Readings. Family
Service Association o f America, New York.
Parke ft. & Collmsxs C.W . (1975): Child abuse: An interdisciplinary
analysis. 1: E M . Hetherington (ed): Review o f Child Development
Research, University o f Chicago Press, Chicago, 5:509-590.
Payterson C R., McAlIison S..I. & Shaw J.W . (1987): Gmicaland
radiological features of osteogenesis imperfecta Type IV A, j; Acta
Pcdiatr. Scam!., 76:543-552.
Paytcrsoii C. ft. & Me Allison S.J. (1989), Osteogenesis imperfecta

447
 in the d ifferen tial diagnoses o f child abuse. Hr. Med. ,
299:1.451-1454
Paulsen M .J. <r Blake I*.R (1969): The physically abused child: a
focus on prevention. 1 Child Welfare, 48:86-95.
P avensfcdt 1LA. (1965): A com parison of the child-rearing
envionmeiU o f upper-lower and very low-tower class families. 1: Am.
J. Orthopsychiatry, 35:89-98
Pelfon L.N . (1978): Child abuse and neglect: T he m yth o f
ctasslessness. I: Am. ./. Orthopsychiatry, 48:608-617.
Peterson C. (1990): Diagnosis o f childhood multiple personality
disorder. J: Dissociation, 3:3-9,
P a tte r s e n R. T, (1990): R apport am ha rn ep ortto g ra fi,
justisdepuvtem enter.
Phillips N.K, (1985): Mother-child interaction group: Model for
joint treatment i Social Cas&wrlt, 66:91-97.
Pickett J. & rnatoit A, (1978 ): Protective casework and child abuse:
Practice and problems, I: Sochi! Work Today. 9 10-17.
Pincns L. (1960): Marriage; Studies in Emotional Conflict and
Growth. Methuen, London.
Ptomin R. & Dunn J. (19S6): The -Study o f Temperament:
Changes, Continuities and Challenges. Lawrence Erlbaum, London.
Polmisky NTA., Borgm an R.D., De Saix C, <ft Sm ith B.J. (1970):
Two modes o f maternal immaturity and their consequences, I: Child
Welfare, 49 312-321.
Polansky N,A., De Sals. C. & Sharlin S. (1972): Child Neglect:
Understanding and Reaching the Parent. Child Welfare League o f
America, New York.
Poiitnsky N,A Chalm ers M.A., Bulietiw User E, & W illiams D.IL
( 19S1): Damaged Parents: An anatomy o f child neglect. University
o f Chicago Press, Chicago.
Polansky N.A.. Ammons P.W, & G audm Jf.M. (1985): Loneliness
and isolation in child neglect. I: Social Casework, 66:38-47.
Poliak J. Luvy S. (1990): Counlertransferenceiind failure to report
child abuse and neglect, i: Child Abuse and Neglect, 14:515-522.
Poliak O. &. B rleland i>. (I960): Proceedings o f the conference on
family diagnosis.1: Service Review, 34:1-50.
Poulsson A. (1989a): Avdekking avseksuelle overgrep. I: Tidxxkr.
for Norsk psykologforening, 25:12-17.
Pmdsson A, (1989b): Om 1snakke med bam. i: E. B acke-lLtnsen
& RWcss (red.): fScdre harnerern. Tano, Oslo.
Potdssou A, (1991): Om treverdighei. I: Opphyggtnng a f tiltakfor
barn sum er u isa tt for sek xa e fie overgrep. Snsifikiepartementet.
Pound A. (1982): Attachment and maternal depression. L C.M.
Parkes & J Stevenson-Hinde (eds.): The place o f Attachm ent in

448
 H um an Behaviour, (s i I 8-130), B aste B o o k s, New Y ork/
Tavistock, London.
Pound A. ( i 991): New Pm and child abuse. 3: ( 'kild Abuse Review
5:7-10.
Pound A.&Mills ,\1,( !985): A pitot evaluation of New Pin, a home
visiting and befriending scheme in south London, J; Newsletter o f
Association fo r Child Psychology and Psychiatry, 7 4:13-15
Putnam F.YV (1985): Dissociation as a response to extreme trauma.
LR.P.Kiuft (ed,), Childhood antecedents o f multiple personality
(s.65-97). American Psychiatric Press, Washington D C.
Putnam FAY. (1993): Dissociative disorders in children: Behavioural
profiles ami problems. I: Child Abuse & Neglect, 7:39-45
Pynoes R.S, & Eth S. (eds.) (1985): Past Traumatic Stress Disorder
in Children. American Psychiatric Association Press. Washington
DC. .
Pyuoos R.S., Frederick C , N ader IC, A rroyo W, Steineng A,,
E-th SM N unez F. & F a irb a n k s L. (1987): Life threat and
posttraumatic stress in school age children. T. Archives o f General
Psychiatry, 44:1057-106.1
Qvale K. (1991): Nettverksprosjektet i Barnevem ets regi. Oslo
Kommune.
R apoport L. (1965); The state of crisis. LH.J.Parad (ed ): Christs
intervention; Selected Readings. Family Service Association Of
America, New York.
R a sp e R ,E .(I9 4 4 ): The S u rp risin g A d ven tu res o f B oron
Munchausen. Peter Pauper, New York.
R a sm u sse n P .(1 9 8 9 ): B am entishandim g og o m so rg ssv ik t.
Odontologiske aspekter. i. Den norske taunt eg efore n i ngs tidende .
189:291-329.
R e p s ta d P .(ie d )(1 9 9 3 ): D ugnadsU id og fo r s v a r s v e r k e t\
Tverretatlig samarheid i teori og praksis.A m o, Oslo
Resnicks P.J,{ 1969): Child murder by parents: A psychiatric review
of filicide. I: American journal o f Psychiatry, 126:325-334
Riley R.L, & M ead J. (1988): The development o f symptoms of
multiple personality disorder in a child o f three, i: Dissociation
l(3):4!-46
R o b erts R.W . & Nee FU1 ,(eds.){i 972): Theories o f S o cia l
Casework. The University o f Chicago Press, Chicago.
R obertson .1.(1967): Young Children in Hospital Tavistock.
Publications, London
Reed-H ausen 6 (1991): Den jrrste dudogen (doktorafhandling).
Solum Forlag, Oslo.
RohnerR .Pl (1985): The Warmth Dimension: Foundation o f Pa
rental Acceptance-Rejection Theory. Sage Publications. Newbury
Park, CA.
 Refiner R P. & Rohner E.C. ( 1980): Antecedents and consequences
o f parental rejection: A theory o f emotional abuse. I: Child Abuse &
Neglect, 4:189-198
K ostribeum A .^ O l.cary !>.!<.(!9 8 1 ) The unintended victims
ol' manta! violence. 1. American Journal o f Otkopsychiatrv.
5 S:692-699
R osenberg D.A.(1987): Web o f deceit: A literature review of
M unchausen Svndroine by proxy. 1: Child Abuse & Neglect,
11:547-63
R o s e n b e rg N .B ,( 9 7 5 ): P lanned sh o rt-te rm tre a tm e n t in
developmental crisis 1. Social Casework, 195-204
Rossi P. H (1991) Evaluating Family Preservation Programs: .4
Report to the Edna McConnell Chirk Foundation NY, The Edna
McConnell Clark Foundation NY
Rothe VV, (1984) Fonidrcevne, forcldreret og firms iarv. Del
2:Mrdrenc.. Bii serie nr. 10. Social - og Soundshedspolitike studier.
Psikologistk instittit. Lrhus Universitet.
Rowan A. <& Foy l),\V, (1993): Pottraumatic stress disorder irt child
sexual abuse survivors: A irtterature review. I The jo u rn a l o f
Traumatic Stress, 6:3-20,
Rowan A., Fox I). Rodriguez N. A Ryan 3. (1994): Post-traumatic
stress disorder in a clinical sample of adults sexuall-v abused as children.
Child Abuse < Neglect, 18:51-62.
Rowe J., Cain H-, Hundlehy M. & K enne (1984): Long-term
Foster Care. Batsford Academic and Educational in association with
British Agencies for Adoption and Fostering, London.
R unyan D.K., H unter W .M ., Em erson M.1X, W hitcom b D. &
DeVos E* (1994): The Intervention Stressors Inventory: A measure
of the stress o f intervention for sexually abused children. I; Child
Abuse d Neglect: 1S:319-329.
Rush! A. & Treseder J, (1986): Reseach developmental recovery.
I: Adoption and Fostering, 10:54-57.
R u tter M. (1978): Early sources o f security and competence. I: J,
Brunner & A. Gallon (eds.): Human Growth and Development.
Oxford University Press, New York.
R utter M. (1981): The City and the Child. I: American Journal o f
Orthopsych intry, 51 {14): 610-62 5.
R u tter M . & M adge N, (1997); Cycles o f Disadvantage. A Review
o f Research. Beinemann, London.
R o nstrbm A. (1980): Mentally Retarded Parents a n d their
Children. A follow-up study o f 17 children with mentally retarded
parents. The Swedish Save the Children Federation. Stockholm,
Sabbakken A, (1989): Bamehaper/barnevern, i: Gorges Barn event,
66.2:15-23,

450
 Sabbakken A. (1989): Barnehagen - en ressurs, et problem eher
sovepute. I: D e b a ttse rie n f o r b a r n e h a g e , 2:18-25.
Sagbakken A. & Aanderua B. (1993); B a r n e v e n t i B a r ite h a g e n -
E n J e flex u tfo rd rin g . Kommuneforlaget, Oslo.
Saltzinger S., Capian S. & Arirncyeif C. (1983): Mothers Personal
Social .Network anti Child Mother-Relationship. I: J o u r n a l o f
A b n o r m a l P sy c h o lo g y , 92,1:68-76.
Salzberger-Wittenberg f, (1970): P s y h o - A n a ly tic I n s ig h t a n d
R e la tio n s h ip . Routledge & Kegan Paul, London.
Sameroff AJ.(1993); Stability of intelligence from pre-school to
adolescents: The influence of social and family risk factors. I: C h ild
D e v e lo p m e n t, 64:80-97.
SandbckM. (1992): E o rc h y g g e n d e b a r n e v e r n , Universitetsforiaget,
Oslo.
Sande If.A., Void f.N. & DuckertM. (1981): Svangerskap og frdsel
hos stoffmisbrugere. I; T id s s k r ift f o r d e n N o r s k e L c g e f o r e n in g
.30,101:1698-1700
Sandvold A.( Christie M. & Vibe E. (1990): Chopper for o g
ungdom med foreldre som mishruker alkohol. I: F o k u s p i
F a m ilie n , 1:37-44
Sargent K.L. (1985): Helping children cope with parental mental
illness through use of children's literature. I; C h i l d W e lf a r e ,
LX1V 6:617-628.
Schlechter MJD. & Roberge L.t (1976): Sexual exploitation. I:
R.E.Hslfer & C.H kempe (eds ), C h ild A b u s e a n d N e g le c t: T h e
F a m ily a n d th e C o m m u n ity , Bellinger, Camdbrige, Mass.
Sdiertz F. H. (1953): What is family centered casework? I: S o c ia l
C a sew o rk , 34:343-349,
Schilling R.F., Sehittke S.P., Blythe B.J. & Barth R. P. (1982):
Child maltreatment and mental retardation Is there a relationship? I:
M e n ta l R eta rd a tio n . 20:201-209.
Schneider Rosen Iv, Braunwald K., Carlson V. & Cicehetti D,
(1985): Current perspectives in attainment theory: Illustrations from
the study o f maltreated infants, I: I. Breiherton & E. Waters (eds):
G ro w in g P o in ts in A tta c h m e n t T h era p y. M o n o g r a p h s o f t h e S o c ie ty
fo r R e se a rc h in C h ild D e v e lo p m e n t, 194-210.
Seagull E.A.W. <& Schcurei S.L. (1986), Neglected and abused
children of mentally retarded parents, i : C h ild A b u s e a n d N e g le c t,
10:493-500.
Seagull E,A.W. (1987): Social support and child maltreatment: A
review of the evidence, C h ild A b u s e a n d N e g le c t, 11 ;41-52.
Shachnow J. (1987): Preventiv intervention with children o f hospi
talized psychiatric patients, i. A m e ric a n J o u r n a l o f O r th o p s y c h ia tr y ,
57:66-77.

451
Shapiro S- (1987): Seli-miitilalion and self-blame in incest victims.
J: American Journal of psychotherapy, 41 45-54
Silvern L, & Kacrsvaiig E, { 1989): The traumatized children of
v i o l e n t m a r r i a g e s . I Child Welfare, 6 8 : 4 2 1 - 4 5 6 .

Siraens B,, Dawns ILF,, Horsier M M , & Archer M (1966): Child

abuse Epidemiologic study of medically reported cases. I: N e w York
S ta te J. M e d ., 66:2783-2788.
Sirles ILA. & Lofberg C. F, (1990): Factors associated with divorce
in intrafamihal child sexual abuse cases Child Abuse and Neglect,
14:165-170.
Share S. (1993): F lc r k u U u r e .h h a m c v e r t v u t r h c i t. f in d b o k .
Kommuneforktget, Oslo.
Skov B. & Olttfsson VI, (1992): Bfm af mfdre med aikohol - og
stofproblemer i gravidiieten. I: P le ije f a m iiie r , Sacialpcdagofernes
Landsforbtmd, temantimmer I I, Misbruger - barn (196) familiepfeje.
Slettehf T, (1993): Forekires alkoliotmisbnik (196) konsekvenser
for barns opvekst, I: N o rg e s B a rn e v e rn , 70: i 5-24.
Sloan G.H.& Leichner P. (1986): Is there a relationship between
sexual abuse or incest and eating disorder? j: C a n a d ia n j o u r n a l o f
P sy c h ia try , 31:636-660
Sloan M.F. & Meier .1. H. (1983): Typology for parents o f abused
children. I: C h ild A b u s e & N e g le c t, 7:443-450.
Slrrdabi S. & Meberg A. (1983): Hva skader fosterer?
Edvu&kaspsrfrsias sindieforbund i samarberd med Dei hvite bind,
Edmskapsrrrslas, Oslo,
Smith L. (i960): Barnerett - harness rett ogreften til barnet. I: K irk e
o g K u l i u r , 3:209-226,
Smith L. (1990): [ grenselandet metlom barneloven og
barnevei loven i: FcstshrifttH Anders Bratholm:... den u n it sum
ikke rammer deg selv. Universitet i Oslo.
Smith L, (1991): Barnets beste - eller foreldrenes? L o v o g r e d ,
4:193-194.
Smith S.M, & Hanson R, (1974): Battered children: A medical and
psychological study. I: British Medical Journal, 3:666-670.
Soldal K.A. (1991): Stottekontakter sum resurs. Norsk
Fiernundervisning,
Solomon T.(1973): History and demography of child abuse, I:
P e d ia tric s, 51: 773-776.
Sonnnerchild If,, Engdiihl B., Schwartz j , & Eherly R. (1989):
Posttraumatic stress disorder as a consequence of the POW experience,
1: J o u r n a l o f N e rv o u s a n d M e n ta l D isea se, 177:147-153.
Spieker G, (1980): Family violence and alcoholic abuse.:
T o x tco n u tftics. 13:31 -42,
Spineitis JU. & Rigler 1). (1972): The child-abusing parent, f: A

452
psychological review. P sy c h o l. B a lk , 77:296-304.
Spit?. R.A. (19-16): Hospitalism: An inquiry into the genesis of
psychiatric condition in early childhood. T h e p s y c h o a n a ly tic S tu d y
o f th e C h i l d , i :53.
Sroufe L.A. {1985): Attachment-classification from the perspective
of infant-caregiver relationships and infant temperament. I: C h ild
D e v e lo p m e n t, 56:1-14.
Stave G( i 9?7) U f o r m e lle h je l p e o r d n in g e r i e t l o k a l s a t n f u n n .
Forskningsrapport nr.2, D iasos (D iakonhjem m ets
Sosiaihrgkole), Oslo.
Stave G. & Pyranil L, (1984): S o c ia l n e tw o r k d e v e lo p in g s k ills
fo r p r a c tic e a n d rese a rc h . Diasos artikelserie nr: 19. Diakonhjemmets
Sosiaihrgskoie, Oslo.
Steel B.F. & Pollock C.B. (1968): A Psychiatric study o f parents
who abuse infants and small children. I: R,E. Holder & C.H.
Kcmpe (eds,), T h e B a tte r e d C h ild . University o f Chtcaco Press,
Chicago, 103-247.
Steinberg L., Catalano R & Dooley IX (1981): Economic antecedents
of child abuse and neglect. 3: C h ild D e v e lo p m e n t , 52.975-986,
Sietivig B. (1990): Sexualle overgreb p! brrn; definition og omfang
- en analyse af datamaterialet fra danske uiidersrgelse i 1987, 1:
N ordi.sk T id ssk rift f o r K r i/n i n o It id e a s k a h , i 93-203.
Stem D. (1995): B a r n e t in te r p e r s o n e lla u n iv e r s . Hans Reitzels
Forlag, Krbenhavn.
Stone M. N. & Stone S.F. ( 1993): The prediction of successful foster
placement, I: S o c ia l C a s e w o r k , 64:11-17,
Strauss MLA. (1980): Stress andpsysic&l child abuse, I: C h ild A b u s e
a n d N e g le c t, 4:75-80,
Strauss M.A., Gelles R.J, & Steinmetz S.K. (1980): B e h i n d
C lo s e d D o o r s ; V io le n c e in th e A m e r ic a n F a m ily . Doubleday,
Garden City, New York.
Summit R (1983): The child sexual abuse accomodation syndrime.
I: C h ild A b u s e A N e g le c t , 7: i 77-193,
Sundelin-VViililsien V, (1991): UfveckVmg o g d v e rle v n a d , E n s t u d i e
af b a r n i p s y k o s o c itila r i s k n u l j o e r , Pedagogiska institutionen,
Stockholm Universrtet.
Sundfcr A.A. (1992): F ra ru.s t i l tn e n in g . E n u n d e r s f k e ts e a v
b a r h a t i l m r d r e tn e d t i d l i g c r e r u s p r o b l e m e r . Barnevernets
Utviklindssenter, Oslo.
Svedhern L. (red.) (1985): N a tv e r k s te r a p i: t e o r i o c h p r a k t i k .
Carlssom, Stockholm.
S y s e (1981): B a m o g a a g e ifo s le r h je m . Socialdepartementet, Oslo.
Scire M., Bolter H. & Jebsen E. (1986): T v a ttg til se k su a lH e t.
Cappelem Oslo.

453
Srrgaai d K.W. ( 1990): Samarbeidet mellom barnevernet og psykisk
helsevern for bam og ungdom. Historisk og ideologisk bakgrunn. 1:
Tidsskriftfor Nordsk Psykologforening. 27:495-503.
Tedesco ,1. & Schtidl S. (1987): Children's reaction to sexual
abuse investigation and litigation. I: Child Abuse and Neglect,
11:262-272.
Terr L. (1981): Forbidden games. Posttraumatic childs play.
1 : Journal o f the American Academ y o f Child Psychiatry ,

20:741-760.
Terr L. (1983): Chowchilla revisited: The effects of psychic trauma
four years after a schoolbus kidnapping, i: Am. Journal of
Psychiatry, 140:1543-1550.
Terr L. (1988): What happens to early memories of trauma? A
studyof 20 children under age 5 at the time of documented traumatic
evens. I: Journal o f the American Academy o f Child Psychiatryt
27:96-104.
Terr L, (1991) Childhood traumas. An outline and an overview. I:
American Journal o f Psychiatry, 148:10-20
Tharinger D.t Horton CB. & Millea S.(1990): Sexual abuse and
exploitation o f children and adults with mental ratardation and other
handicaps. 1: Child abuse Neglect, 14:301-312
Thomas A., Chess S.& Birch H.C. (1968) Temperament and
behaviour. Disorder in children. New York University Press,
New York
Thoburn J.(l 988) Child Placement. Principle and Practice.
Wildwood House, England
Tiller P.(1989): Hverandre, En bog om barneforskm ng.
Gylendai, Oslo
Tjomsiand S.(red.)(1989): Barn evern. Erfarmger og synspunkier.
Kommuneforlaget, Oslo
Tracy E.M, & Whittaker J.K. (1987): The evidence base for sicial
support intervention in child and family practice: Emerging issues
for research and practice. I: Children and Youth Services JReview,
9:249-270
Trisdiotis J.(1984); New Developments in Foster care & Adoption.
Rouiedge & Kegan Paul, London
Trisdiotis J . & Russell J . (1984): HardtoPlace. Heineman/Gower,
New York
Truax C.B. & Cat cuif'B.R. (1967): Towards Effective Connecting
and Psychotherapy, Aidine, Chicago
Tuszynski A .(1935): Gropup treatment that helps abusive and
neglected parents. I: Socud Casework, 66:561-562.
Tuteur W.& Glotzer J. (1966): Further observations on murdering
mothers. 1:1. Forensic Sciences, 11:373-383.

454
Tyinchuck A J . S i Andren L. (1990): Mothers with mental
retadatton who do or do not abuse or neglect their children, i: C h ild
A b u s e a n d N e g le c t, 14:313-324.
Ulstein S.( Fangel C . & Marhaug G. (1982): Barnemishandling og
vanskjrtsel i Nordiand Fylke. T i d d s k r i f t f o r d e n N o r s k e
L c g e fo r c n ittg , 102:605-608.
Vaglum P. (1973): Nettverksarbeit i familiepsykoterapi. I: F o k u s
p f P a m iU e n , 1.20-25.
Veland J. (1993): H v o r d a n g ik k d e t m e d b a r n e v e r n e ts b a r n ?
R e s u lta te r f r a b a r tte v e r n s a r b e it i f e m k o m m u n e r i R o g a h tn d .
Fylkeshelsesjefen i Rogaland og Senter for Atferdsforskining.
Vincent M. & picketing M.R. (1988): Multiple personality disorder
in childhood. I: C a n a d ia n J o u r n a l o f P s y c h ia tr y , 33:524-529.
Waterman J Kelly R.J., Oliver M.R. & McCord J. (1993):
B e h i n d th e P l a y g r o u n d w a lls : S e x u a l A b u s e i n P r e - s c h o o ls .
Guilford Publications, New York.
Wayne J.L. & Avery N.C. (1980): C h i l d A b u s e : P r e v e n t i o n
a n d T r e a t m e n t tr o u g h S o c i a l C r o u p W o r k . Charles River
Books, Boston.
Weeks E. C. & Drencacz S. (1988): Rocking in a small boat: Tha
consequences o f economic change in rural communities, i: I n t J.
M e n ta l H ealth 12:62-75.
Wegsheider S. (1981): A n o th e r c h a n g e . H o p e a n d H e a l t f o r th e
A lc o h o lic F a m ily , Palo Alto, Science and Behavior Books,
Weidemann K.M. (1992a): T h o m a s e r i k k e e n r e d h a re . Bamehefte
med veiledning nr. 1. Det gjfr si vondt. Mental Bamehjelp, Oslo,
Weidemann K.M, (1992b): M a r ie m t f l y t t e , Barnehefte med
veiledning nr.2. Mentai Barnehjelp, Oslo.
Weils K. & Biegei D.E. (1991): F a m il y P r e s e v a tio n S e n d e e s ,
R e s e a r c h a n d E v a lu a tio n . Sage Publications, London.
Werner E. & Smith R. (1982): V u ln e r a b le , b u t I n v i s ib l e . A
L o n g itu d in a l S tu d y o f R e s ilie n t C h ild r e n a n d Y o u th , McGraw
Hill, New York.
Wilkiitson S.R. (1988) . T h e C h ild s W o r ld o f I l l n e s s . Cambridge
University Press, Cambridge.
Wilson C. (1982): The impact on children, l: J. Orford Sc J.
Harwing (eds.): A lc o h o l a n d th e F a m ily , Croom Halm, London.
Wilson C. & Orfad J. (1978): Children o f alcoholics-Report on a
preliminary study and comment on the literature. I: J o u r n a l o f S tu d ie s
o n A lc o h o l, 39:121-142.
Winnicolt C. (1964): C h ild C a r e a n d S o c i a l W o rk . The Ccdicote
Press, London. Ny udg. (1970): Bookstaal Publications, Bristol.
Winnicott, C. (1986): F a c e to f a c e w ith C h ild r e n . Working with
children. British Agencies for Adoption and Fostering, London,

455
Winuicott D.W. (1969): T h e C h ild , h is F a m ily a n d O u ts id e W orld,
Penguin Books, London,
W himcott D.W. (1975): M a t u r a t i o n a l P r o c e s s e s a n d th e
F a c ilita tin g E n v iro n m e n t: S tu d ie s in th e T h eo ry o f E m o tio n a l
D e v e lo p m e n t. New York International Universities Press, New York.
Wolf D.A. (]99t): P r e v e n tin g P h is ic a l df E m o tio n a l A b u s e o f
C h ild re n . Guilford Press. New York/London.
W&if D.A. (1994): Factors associated with the development o f post-
traumatic stress disorder among child victims of sexual abuse. C h ild
A b a s e de N e g le c t. 18 37-50
Wolock I. (1991): Is N e g le c t S till N e g le c te d ? Stir International
Congress on Child Abuse and Neglect, Hamburg 2-5 Sept,
Wright B. (1983): S o m e t im e s M y M u m D r in k s T o o M u c h .
Blackwell Raintree, Oxford.
Waal H. (1993):.Fel!esskabi nerhetogavstand Barnevem ogbarne-
ogungdomspsykiatn i systemperspektiv. i: K.U. Christiansen (red.),
F o r h o ld e t ineU em b a n ie v e r n e t o g b a r n c -o g u n g d o m s p s y k ia tr ie n .
Skrifserie 5. Barnsvemets Utvikiingssenter, Oslo.
Young L.R (1964): W e d n e sd a y s C h ild re n . Columbia University,
New York.
Yuma Y.T, 7 Strickman-iohnsen D L. (1991): Placement outcome
for neglected children with prior placements in family preservation
programs, f: K.Wells & D.E.Biegel (eds ), F a m ily P re se n 'a fio n
S e rv ic e s. R e se a rc h a n d E v a lu a tio n . Sage Publications, London.
Zalba S.R. (1967): The abused child: il. A typology for classification
and treatment, i: S o c ia l W o rk , 12:70-79,
Zimmerman M.L., Wolbert W.A., Burgess A.W. & Hartitian
C.R, (1987): Art and groupwork; Interventions for multiple victims
of child molestation (Part II), Arch.I: P s y c h ia tr ic N a y s , 1:40-46.
6 berg G. & 6 berg R, (1982):. K r is te r a p t v id v im u d s s tr id e v .
Almquist S l Wiksell, Stockholm.Rstfoid bamevernshfrrng (1989
og 1991); R s tfo id b a m e v c r n s a m b im d . Frederikstad.
Aanousen A.M. ( 990): Evalueringafbarn-og ungdomspsykiatriens
arbeid nied bamevernssaker. i: N o rg e s B a r n e v e m . 66:16-37.
Aarts R. (1990): O rion H o m e T ra in in g , forelcsmngved NicWaals
Institute

456
 Ediie realizat cu sprijinul;

SOCIETATEA PENTRU COPII f PRINI

ROMNIA
Timioara - 1900
Tel./Fax; 004G - (0)56 - 199894

Editura EUROBIT
C.P 639 O P, S.
Timioara - I90G
Tel./Fax; 0040 - (0)56 - 199004
Editor: Dorina Pruncu Mrginea nu