Parteneriatele educaionale aspecte importante

n educarea i formarea personalitii

ntr-un parteneriat adevrat, nevoile partenerului sunt tot att de importante ca ale tale nsui.
Cu nimic mai importante, cu nimic mai puin importante. Exact la fel de importante.
(Paul Ferrini)

Parteneriatul este o form de colaborare ntre dou sau mai multe entiti, persoane fizice
i/ sau juridice care au interese comune, acioneaz asumat prin valorificarea tuturor resurselor de
care dispun, pentru atingerea unor scopuri comune.
Acest aspect este unul foarte important dac privim educaia drept un bun public, o
investiie care aduce beneficii la nivelul societii, pentru pregtirea i realizarea progresului
social, o investiie realizat dup un plan prestabilit, susinut de politici adecvate care decurg din
trategia naional pe termen mediu i lung, n contextul valorilor locale, naionale i internaionale.
n acest sens, educaia este att un drept, ct i o responsabilitate i tot ea aduce beneficii directe
subiecilor nii prin dezvoltarea de conpetene i acumularea de cunotine. De aceea, educaia
trebuie s pregteasc elevii pentru mobilitate fizic, moral, cognitiv i afectiv, dndu-le ansa
s aleag cum, unde i n ce form se vor integra n viaa activ, cu maximum de satisfacie
personal i s determine progresul socio-economic.
Cele trei aspecte ale educaiei (fomal/ informal i non formal) contribuie deopotriv la
dezvoltarea personalitii elevului, iat de ce este necesar utilizarea i, mai ales, implicarea tuturor
acestor. De exemplu, activitile educaionale de tip non formal sunt de dou tipuri:
1. Activiti extra curriculare: cercuri pe discipline, ansambluri sportive i artistice,
concursuri, olimpiade etc.
2. Activiti extra colare: proiecte de ecologie, educaie civic, excursii, vizite tematice,
aciuni social-culturale (n clubul elevilor, la muzeu, la teatru, n biblioteci etc.)
n acest sens, un rol important l joac educaia informal, care implic familia, prietenii,
vecinii, or, acest tip de educaie este un proces neplanificat, impredictibil, cu efecte mai ales in
zona comportamental, atitudinal i stimuleaz autoevaluarea i reflecia asupra propriului mod
de a nv.
Potrivit lui Joyce Epstein1 parteneriatul implic cteva dimensiuni:
1. Prinii familiile primesc sprijin pentru a crea medii familiare optime pentru
educarea copiilor;

1
Joyce Epstein, Centre on School, family and Community Partnerships
1
 2. Luarea deciziilor prinii, prin reprezentani, particip la luarea deciziilor prin
consilii/ comitete organizate la nivelul colii;
3. Comunicarea stabilirea unui canal de comunicare cu dou sensuri privind
progresul copiilor;
4. Voluntariatul participarea, ca voluntari, a prinilor la diverse activiti de
educaie, la coal i n afara ei;
5. Studiul la domiciliu abilitarea prinilor pentru a le acorda suport copiilor la
extinderea nvrii dup orele de curs;
6. Colaborarea cu comunitatea identificarea tuturor instituiilor/ organizaiilor
resurs din comunitate care pot ntri/ diversifica nvarea i vor mbunti
experienele de via ale elevilor.
Iat de ce, prin organizarea activitilor de nvare n contexte non formale, n alte spaii
dect cel colar, prin prezena i cu sprijinul altor categorii de persoane dect cadrele didactice,
elevii nva, exerseaz competenele transversale, durabile, facilitnd astfel trecerea de la statutul
de elev, la cel de adult, integrat socio-profesional. Contextele de nvare non formal create n
acest mod dau posibilitate elevilor s se ntlneasc cu experiene din viaa real, s aplice
cunotine acumulate, s i exerseze fanciile gndirii sintez, transfer, analiz, creativitate i
s i creeze capaciti cognitive durabile.
n felu acesta, prin activiti de nvare n parteneriat cu instituiile publice sa private din
comunitateaimediat sau extins, cu asociaii nonguvernamentale, mediul de afaceri, pot fi formate
comportamente i atitudini i pot fi mprtite valorile autentice ale educaiei, de tipul:
Toleran i nediscriminare; Comportament democratic;
Spirit de echip, asumarea contient a Atitudine pozitiv i respect pentru
rolurilor; munc;
Civism; Educarea interesului, cunoaterea i
Voluntariat; nelegerea unor domenii profesionale,
Competene antreprenoriale; dincolo de descrieriile din manuale.
Comunicare verbal, non verbal i
para verbal.

coala mileniului III este o coal deschis, iniiaz sau accept colaborarea cu parteneri din
comunitate pentru a spori ansele furnizrii unei educaii durabile, facilitnd astfel completarea
cunoaterii teoretice, dobndit la clas, cu setul de competene i abiliti prezent n viaa de zi
cu zi, dobndite n alt context educaional, cel non formal. coala este unul dintre cei mai
importani factori din comunitate, care ofer educaie explicit, respectiv implicit i determin
2
progresul socio-economic, ea este un motor de dezvoltare a comunitii n care funcioneaz,
alturi de familie, autoriti locale, ageni guvernamentali, organizaii non guvernamentale, ageni
economici.
n aceste condiii, colile sunt supuse unor presiuni din partea unor grupuri ideologice locale,
sistemelor politice, condiiilor economice, a diverselor tendine manifestate la nivel local sau
global. Calitatea serviciilor furnizate de coal este influenat de mediul n care exist, din
perspectiva obinerii resurselor necesare (materiale, umane, financiare, informaionale). coala
funcioneaz ntr-un context reglementat la nivel naional, de la care se ateapt furnizarea unor
servicii sociale de educaie, n concordan cu profilul absolventului, aa cum este el predefinit n
Legea Educaiei.
Cu toate acestea, coala formeaz, n acelai timp, o comunitate aparte care are valorile ei,
ateptrile ei fa de profilul viitorilor absolveni. Cultura, valorile, orientarea socio-economic a
comunitii sunt dimensiuni pe care coala trebuie s le aib n vedere atunci cnd proiecteaz
serviciile de educaie, pornind de la premisa c coala nu furnizeaz educaie ca un scop n sine,
ci educaie pentru dezvoltare n progres, att pentru fiecare individ n parte, ct i pentru
comunitatea local, regional, naional sau internaional.
Iat de ce, colile organizeaz activiti de informare, contientizare, de completare a
educaiei, extacurriculare, extra-colare, n afara programului colar formal al colii, precum:
Mese rotunde;
Campanii de contientizare; ntlniri informale cu prinii, ageni
Caravana educaiei; economici, reprezentani ai autoritilor
Puncte de informare i documentare; locale, reprezentani ai organizaiilor
Ecologizarea spaiului colar i a celui guvernamentale/ nonguvenamentale.
adiacent (curte, teren de sport, grdin
etc.);

Pentru stimularea participrii se va face apel la canalele de comunicare considerate cele mai
eficiente, avnd n vedere specificul comunitii, nivelul de instruire al potenialilor participani.
n afara programului colar formal, n coal se pot derula activiti cu i pentru elevi, n
cadru non-formal, informal, sub atenta supraveghere a personalului didactic sau didactic ajuttor
(cercuri, meciuri, echipa de teatru, activiti artistice, activiti sportive etc.). Pot fi organizate
activiti de alfabetizare digital a elevilor i a membrilor comunitii, n grupuri mixte, eterogene,
pentru a stimula comunicarea cu persoane de aceeai vrst sau de vrste diferite, iar experiena
i valorile fiecrui participant devine o resurs de educaie pentru ceilali.

3
 Ministerul Educaiei, Culturii i Cercetrii
Direcia Educaie Edine
Liceul Teoretic Pan Halippa, Edine

Comunicare :
Parteneriatele educaionale aspecte importante
n educarea i formarea personalitii

Dirigintele clasei a X-a B

Lia Botnari,
profesoar de limba i literatura romn
i limb francez

2017