PROIECT LA DIRIGENŢIE

Data: 10.05.2016
Clasa: a XI a
Unitatea şcolară:
Profesor diriginte:
Tema: Autocunoaştere şi dezvoltare personală

Scop: Descoperirea propriului sistem de valori şi realizarea unei ierarhizări conformă cu realităţile
socialului;

Obiectivele proiectului:
– să cunoască interpretarea lingvistică asociată cu caracteristicile psihologice ale principalelor
valori implicate în activitate;
– să valorifice în aplicaţiile practice cunoştinţele teoretice legate de conceptele ”imagine de sine”,
“stimă de sine”, “încredere în sine”.

Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace)

1. Material didactic (M.d.):
 Fişă de documentare (fd) 25 buc.
2. Mijloace tehnice (M.t.):
 Fişe de lucru (Ft) 25 buc.
3. Metode de învăţământ (M.î.):
 Observaţia (obs);
 Conversaţia (cv);
 Explicaţia (expl);
 Expunerea (exp).
4. Forme de organizare:
 Activitate frontală (af);

1
  Activitate individuală (ai);
 Activitate pe grupe (ag)

Organizarea clasei în vederea desfăşurării activităţii.

 Discuatrea problemelor curente ale clasei;

 Amplasarea băncilor sub forma unei mese rotunde pentru a favoriya comunicarea şi a
avea o imagine deschisă asupra tuturor elivlor cât şi a elevilor între ei.

Motivarea elevilor
Profesorul distribuie clasei două fâşii de hârtie colorată, diferite ca nuanţă pentru
fiecare elev ;acesta va cere clasei să sesizeze două aspecte, unul pozitiv şi unul negativ la colegul de
bancă şi să le transcrie pe cele două fâşii de hârtie colorată.

Anuntarea temei şi obiectivul activităţii

Tema propusă pentru astăzi, ca urmare a discuţiilor din prima oră de dirigenţie, este
“autocunoaştere şi dezvoltare personală”. Obiectivul activităţii este de a descoperi propriului sistem
de valori şi de a realiza o ierarhizare conformă cu realităţile socialului.

Desfăşurarea activităţii
Profesorul citeşte elevilor selectiv afirmaţiile lor la adresa “colegului de bancă”; -
elevii pot dezbate afirmaţiile făcute împreună cu profesorul clasei.
Profesorul prezintă scopul acestui joc – de a vedea modul în care ei percep
adevăratele valori ce pot caracteriza o personalitate în formare; li se cere elevilor să capseze fâşiile
de hârtie alternând nunaţele astfel încat să formeze un lanţ.
Profesorul prezintă concluzia acestei secvenţe; fâşiile capsate alcătuiesc un lanţ care
simbolizează ideea de colectiv unit, de ideal comun; elevii comentează de ce s-au alternat fâşiile cu
aspectele positive şi negative în acelaşi lanţ.
Profesorul prin întrebări successive cere elevilor să definească şi să descopere care
sunt caracteristicile conceptului de “valoare”; elevii cauta în DEX explicaţia cuvântului valoare şi
argumentează verbal conceptul respective.

2
 Asigurarea feedback-ului
Chestionarul “Cine sunt eu?” este împărţit elevilor, iar aceştia îl vor completa.

Evaluarea
Se vor face aprecieri individuale, de grup şi la nivelul clasei asupra participării la
lecţie, dirigintele citind răspunsurile din fişele de lucru “Cine sunt eu?”, discutându-le şi realizând o
analiză comparativă.

3
 Fişă de documentare

Generalităţi - cunoaşterea personalităţii elevului

Cunoaşterea personalităţii elevului reprezintă principala sarcină a profesorului,
indiferent de tipul de activitate educaţională desfăşurată (şcolară şi extraşcolară).
Având convingerea că aparţine unei alte generaţii ale cărei preocupări şi
interese sunt mult diferite de cele ale adulţilor, gândurile, opiniile şi modalităţile de
abordare ale (pre)adolescenţilor vizează statutul lor actual, pe cel de elev. Prin
aceasta, în raport cu instituţia şcolară, opiniile lor dezvăluie nu “conflictul între
generaţii”, nu refuzul şi încăpăţânarea specifică vârstei ci dorinţa de a fi integraţi şi
recunoscuţi în ceea ce le este specific.
Ca urmare, raportările nu se fac direct la ora de Dirigenţie, ci la ora LOR de
Dirigenţie.
Modulul prezent oferă prin conţinut şi tematică activităţi care trebuie să incite
la comunicare, formarea unor deprinderi specifice vârstei căreia se adresează,
cunoaşterea şi perceperea corectă din partea elevului a unor caracteristici biologice
şi psihologice în conformitate cu stadiul lor de dezvoltare.

Cunoaşterea de sine şi imaginea/stima de sine

Eul constă în capacitatea individului de a-şi forma propria imagine de sine, de a
acţiona şi reflecta asupra acţiunilor sale.
Eul, sau conceptul de sine, poate descrie imaginea de sine a individului.
Imaginea de sine oferă posibilitatea individului de (auto)cunoaştere prin
raportare la alţii, de inventariere a stărilor afective ale sale, de ierarhizare a propriilor
valori. În funcţie de realizările individului, Imaginea de Sine a acestuia poate lua
forma unei curbe:
 ascendente (reuşite, laude, simpatie, etc.);
 descendente (eşecuri, antipatii, mustrări, etc.);
Imaginea de sine poate fi analizată din două perspective:
 a conţinutului, sub forma unei autobiografii a individului;
 ca proces, prin relaţia Eului cu mediul social;

4
 Fişă de lucru
„Cine sunt eu?”

1. În ce clasă esti?

2. Ce pasiuni ai?

3. Ce reuşite te-au bucurat în ultimul timp?

4. Ce te-a făcut să te înscrii la acest profil?

5. Ce asteptări ai după terminarea acestui liceu?