Aspecte metodice privind predarea divizorilor unui numar natural conform programei de

matematica ….. / 2017

Autor: Prof Gheorghe Necsuta

Liceul Tehnologic Darmanesti

In sistemul de invatamant romanesc, in ultimii 20 de ani au fost introduce tot felul de reforme
una mai ambitioasa ca alta. Toate aceste schimbari au bulversat din radacina atat profesorii cat si
elevii, unii fiind nemultumiti de “al nu stiu catelea inceput”. Si spun asta deoarece anul acesta a
fost schimbata programa de matematica la gimnaziu care “are un profund character reparatoriu
fata de agresiunile reformei din 1980” la adresa predarii matematicii gimnaziale. In ultimul timp
tot mai multi elevi se plang de faptul “ca-i preamult”, “ca-i prea greu” si toate acestea datorita
faptului ca se vede tot mai mult “incapacitatea acestora de a invata matematica datorita
distrugerii atentiei prin folosirea excesiva si timpurie a ecranului in toate formele sale (jocuri pe
telefon, calculator, televizor, internet) Astfel cerintele metodologice ale noii programe de
matematica de aplicat incepand din acest an scolar la clasele a V-a, sunt asemanatoare cu
cerintele de predare de la scolile Waldorf. Astfel am ales o lectie cat mai simpla pentru a
exemplifica felul in care matematica trebuie si poate fi predate “pornind cat mai de jos” astfel
incat lectiile sa fie accesibile cat mai multor elevi din clasa.
Desigur ca ulterior, in cadrul lectiei si a lectiilor ulterioare “poate sa se urce cat mai mult” in
functie de cat “pot duce” cei mai buni elevi ai clasei.
In cadrul lectiei de predare a divizorilor unui numar natural m-am straduit sa ating mai multe
aspecte ce apar in co-cerinte in cadrul noii programe de matematica pentru clasele gimnaziale,
mai ales aceea de a introduce cat mai intuitiv noua materie. Si cum sa introducem cuvantul
“divizor” fara o definite sterila, ci dimpotriva, intr-un mod care sa conecteze natural cu
cunostintele anterioare ale elevilor? Astfel notiunea de divizor al unui numar natural cred ca ar
trebui conectata cu impartirea exacta a numerelor natural “divizorul unui numar natural”
insemnand “un impartitor exact” al acestuia.
Pornind de la intrebarea “care ar fi impartitorii exacti ai numarului 8?” elevii au inceput sa
raspunda si sa enumere in mod ordonat toti divizorii. :Gheata fiind sparta”, lectia a inceput “sa
curga natural” intr-un dialog de predare prin problematizare. Profesorul prin intrebari bine
regizate ii indruma pe elevi sa inteleaga noile cunostinte.
Dupa scurta introducere orala a divizorilor lui 8 prin sinonimul “impartitor exact” se scrie pe
tabla titlul lectiei si cele doua aspecte déjà mentionate.
 Divizorii unui numar = impartitorii exacti ai acestuia
 𝐷8 ∶ 1 ; 2 ; 4; 8
Apoi le-am propus elevilor sa scriem divizorii tuturor numerelor de la 1 la 10. Profesoruls crie pe
tabla elevii dau raspunsurile notand in acelasi timp pe caiete
 𝐷1 ∶ 1 1 divizori
𝐷2 ∶ 1 ; 2 2 divizori
𝐷3 ∶ 1 ; 3 2 divizori
𝐷4 ∶ 1 ; 2 ; 4 3 divizori
𝐷5 ∶ 1 ; 5 2 divizori
𝐷6 ∶ 1 ; 2 ; 3; 6 4 divizori
𝐷7 ∶ 1 ; 7 2 divizori
𝐷8 ∶ 1 ; 2 ; 4; 8 4 divizori
𝐷9 ∶ 1 ; 3 ; 9 3 divizori
𝐷10 ∶ 1 ; 2 ; 5; 10 4 divizori
Dupa ce au fost scrisi divizorii numerelor de la 1 la 10 i-am rugat pe elevi sa noteze alaturi de
fiecare numar cati divizori are.
Ca activitate independenta am propus elevilor sa scrie divizorii numerelor de la 10 la 29 si sa
noteze alaturi cati divizori are fiecare numar. Dupa cateva minute de lucru in linistei am rugat pe
elevi sa-mi dicteze rezultatele eu scriind pe tabla raspunsurile corecte ale acestora.
𝐷11 ∶ 1; 11 2divizori
𝐷12 ∶ 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 12 6 divizori
𝐷13 ∶ 1 ; 13 2 divizori
𝐷14 ∶ 1 ; 2 ; 7 ; 14 4 divizori
𝐷15 ∶ 1 ; 3 ; 5 ; 15 4 divizori
𝐷16 ∶ 1 ; 2 ; 4; 8 ; 16 5 divizori
𝐷17 ∶ 1 ; 17 2 divizori
𝐷18 ∶ 1 ; 2 ; 3; 6 ; 9 ; 18 6 divizori
𝐷19 ∶ 1; 19 2 divizori
𝐷20 ∶ 1 ; 2 ; 4 ; 5; 10 ; 20 6 divizori

Conform noilor cerinte ale programei actuale, divizorii unui numar natural se scriu fara a folosi
notiunea de multime. Cei care au facut clasele gimnaziale inainte de 1981 au scris totul fara
multimi. Elevii nu au avut nici o problema in folosirea semnului cu doua puncte in sens literar,
nu in sensul operatiei de impartire.
Toate acestea fiind lamurite le-am explicat elevilor ca daca impartitorul unei impartiri exacte este
divizor al deimpartitului, atunci deimpartitul acesteia este “multiplu” al impartitorului
introducand astfel notiunea de multiplu al unui numar natural. Elevii au notat pe caiete definitia
notiunii de divizibilitate si simbolurile matematice folosite in scrierea acesteia.
Definitie: “Un numar natural a este divizibil cu un numar natural b daca exista un numar natural
c, astfel incat a = b · c”
Numarul a se numeste multiplu al numarului b iar numarul b se numeste divisor al lui a.
Pentru scrierea matematica se folosesc notatiile:
𝑎 ⋮ 𝑏 (citim a este divizibil cu b sau a se divide cu b)
b | a (citim b divide pe a)
Exemple:
8 ⋮ 4 (8: 4 = 2 rest 0)
15 ⋮ 3 (15 : 3 = 5 rest 0)
3 | 24 (24 : 3 = 8 rest 0)
37 5 citim 37 nu este divizibil cu 5 ( 37 : 5 = 7 rest 2)
13 127 citim 13 nu divide pe 127 ( 127 : 13 = 9 rest 10)

Ca activitate independenta

La finalul lectiei s-au fixat notiunile noi introduce verificand astfel daca obiectivele lectiei au
fost atinse si am propus elevilor sa scrie “cel mai mare divisor comun” al numerelot 8 si 12 si
“cel mai mic multiplu comun” al numerelot 3 si 4, toate acestea fiind o punte de legatura pentru
lectiile ulterioare.
𝐷8 ∶ 1 ; 2 ; 4; 8
𝐷12 ∶ 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 12

𝑀3 ∶ 0 , 3 , 6 , 9 , 12 , 15 , 18 , … ..
𝑀4 ∶ 0 ; 4 ; 8 ; 12 ; 16 ; 20 ; 24 ; … ..

Pe baza observatiei concrete elevii au stabilit ca cel mai mare divisor comun al numerelot 8 si 12
este 4 iar cel mai mic multiplu comun al numerelor 3 si 4 este 12.
Elevii care s-au remarcat prin participarea active la desfasurarea lectiei si care au dat raspunsuri
corecte la intrebarile adresate de catre professor au fost apreciati verbal iar unii dintre acestia
primind note care au fost riguros argumentate.

BIBLIOGRAFIE
 Didactic.ro
 Ioan Cerghit, Metode de invatamant, Ed. A 4 –a, Rev. Iasi, Polirom, 2006
 Marius Perianu, Catalin Stanica, Stefan Smarandoiu, Matematica (manula clasa a V – a),
Bucuresti, Editura Art, 2017
 Programa scolara pentru disciplina Matematica, Bucuresti, 2017 clasele a V – a – a VIII –
a. Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educatiei nationale nr. 3393 / 28.02.2017
 Profu de mate.ro
 Revista Pentagoria (octombrie 2017)