ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Nr. înreg ____/________

DezbătutșiavizatînConsiliulProfesoral din data de _________

Aprobat în C. A.din data de _________

PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2021-2025

prof. ____________________, director

Nr. înreg ____/____________

1
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

DezbătutșiavizatînConsiliulProfesoral din data de _______________

Aprobat în C. A.din data de ____________

PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2021-2025

Revizuit : __________Septembrie____________
Comisia de revizuire : ________________

CUPRINS
ARGUMENT – CONTINUITATE, DAR ŞI SCHIMBARE..............................................................................4
2
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI A OPORTUNITĂŢILOR PDI.....................................5

FUNDAMENTAREA NOULUI PDI PE REZULTATELE PROIECTULUI ANTERIOR............................7
CONTEXT LEGISLATIV....................................................................................................................................9
CAPITOLUL I: DATE GENERALE DE PREZENTARE A ȘCOLII...................................................................10
I.1 Prezentare generală.......................................................................................................................................10
I.2. Scurt istoric..................................................................................................................................................10
I.3. Oferta educațională......................................................................................................................................11
I.4. Cultura organizațională................................................................................................................................12
I.4.1 Organigrama instituției de învățământ...................................................................................................16
I.5 Promovarea unei educații incluzive.............................................................................................................17
CAPITOLUL II: DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN.......................................................................................18
II.1.Context European........................................................................................................................................18
II.2. Context național - regional și local.............................................................................................................18
CAPITOLUL III: DIAGNOZA MEDIULUI INTERN....................................................................................21
III.1 Informații de tip cantitativ..........................................................................................................................21
III.2 Informații de tip calitativ............................................................................................................................27
CAPITOLUL IV: ANALIZA P.E.S.T.E............................................................................................................34
IV.1. Context politic..........................................................................................................................................34
IV.2. Context economic.....................................................................................................................................35
IV.3. Context social...........................................................................................................................................36
IV.4. Context tehnologic....................................................................................................................................36
IV.5. Context ecologic.......................................................................................................................................37
CAPITOLUL V: ANALIZA S.W.O.T...............................................................................................................38
CAPITOLUL VI: VIZIUNEA.............................................................................................................................42
CAPITOLUL VII: MISIUNEA ȘCOLII.............................................................................................................42
CAPITOLUL VIII: ŢINTE ȘI OPȚIUNI STRATEGICE...............................................................................43
CAPITOLUL IX: PROGRAME DE DEZVOLTARE......................................................................................52
CAPITOLUL X: CONSULTAREA, MONITORIZAREA, EVALUAREA ȘI REVIZUIREA
PROIECTULUI...................................................................................................................................................57
ANEXĂ – BUGETUL ESTIMAT.......................................................................................................................59

ARGUMENT – CONTINUITATE, DARŞISCHIMBARE

3
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

ActualulPlan de dezvoltareinstituţionalăare
învederedezvoltareaȘcoliiGimnaziale________________ înperioadaseptembrie2021-septembrie2025.
Durată de viață de 4 ani a fostaleasă de echipa de proiectținândcont de modificările legislative
cuprinseînLegeaEducațieiNaționale (Legea nr. 1/2011), modificărice se referă la
structuraniveluluigimnazial, recrutareapersonalului la nivelulunității precum și de evoluțiaeconomică a
zoneiîn care se aflăsituatășcoala, de mobilitateașicerințeleprofesionale ale piețiimuncii.
Şcoalareprezintăcadrulorganizatşi competent, cu responsabilităţimajore multiple
înviaţauneicomunităţipentrueducareaşiinstruireatinereigeneraţii.Roluleieste dea continua într-un
cadruorganizatşiştiinţificprocesul de instruireşieducare a copiilor, procesînceputînfamilie, şi de adaptare
a acestora la solicitărilesocietăţii, de transmiteretinereigeneraţii a valorilorculturaleşi morale
necesarecomportamentuluişiintegrării lor însocietateacontemporană.
Proiectul de dezvoltareinstituțională are o
importanțădeosebită,deoarececoncentreazăatențiaasuprafinalitățiloreducaționale,
asigurândconcentrareatuturordomeniilorfuncționale ale managementului (curriculum, resurseumane,
material-financiare, relațiisistemiceșicomunitare) șiasigurăcoerențastrategiei pe termen lung a școlii.
Întocmireaplanului de dezvoltareinstituționalăs-
arealizatplecânddelaoradiografierealistăasupramediuluiexternîncareactiveazăunitateadeînvăţământşiasu
pramediuluiorganizaţionalinternşiprinconsultareapărțilorinteresate,ținându-se cont de factorii care
influențeazăeficiențaactivitățiieducaționale:
 scădereanumărului de elevi, ca urmare a scăderiinatalității;
 schimbărileeducaționaleșimanageriale generate de reformeleeducaționale;
 politicamanagerială a școliiși a comunității locale.
AnalizaSWOTapermisoevaluareechilibratăşiexigentăaresurselorşimijloacelor,aimpactuluipecar
efactoriisocio-economici,conjuncturalişipoliticiîlauasupraactivităţiiunităţii, avându-se
învedereurmătoareleaspecte:
 elaborareașipunereaînpractică a uneioferteeducaționale care
săpermităpregătireaunitarășicoerentă a elevilor de-a lungulcelortreiniveluri de învățământ:
preșcolar, primarșigimnazial;
 creareaunuimediu de lucruadecvatcerințeloruneieducațiimoderne;
 stabilirea de parteneriate, schimburiculturaleșiderularea de
programeextracurriculareînvedereadobândirii de competențenecesareadaptării la schimbările
continue ale societăţii;
 profesionalizareaactului managerial;
 asigurareauneibazematerialebunepentrudesfășurareaprocesuluieducaționalșigestionareaeficientă
4
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

a acesteia.
S-au reformulatţintelestrategicepentruperioadaavutăînvedere, pentru ca Planul de
DezvoltareInstituţională2021-2025sărăspundă la nevoileşcoliişisăreflectemodificările legislative,
cerințelesocietățiiactualeșivalorileeuropene.
Şcoalafuncţionează ca un centrucoordonatorşi de legătură cu celelalteinstituţii ale comunităţiişi
cu ceilalţifactori cu preocupărieducaţionaleși se dezvoltăprinefortulcombinat al structurii de conducere
a școlii, al personaluluișcolii, al elevilorșipărinților, aceștiaalcătuindcomunitateaeducațională. De
aicipermanenţaactuluieducaţional, continua instruireşieducare a fiinţeiumane,
permanentaatenţiecetrebuieacordatăschimbărilor de conţinut pe care le impunesocietateaşicapacitatea
de adaptare a tinerilor la cerinţelemereusporite ale societăţiicontemporane.

MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI A OPORTUNITĂŢILOR PDI

Proiectul de Dezvoltare Instituţională al școlii reprezintă expresia concretă a echilibrului dintre

reglementări şi iniţiative.
Acesta:
 Asigură o viziune coerentă asupra celor patru domenii funcţionale ale managementului
(curriculum, resurse umane, resurse materiale şi financiare, relaţii comunitare).
 Oferă colectivului școlii posibilitatea participării la schimbare.
 Asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a activităţii școlii.
 Favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii.
 Asigură dezvoltarea personală şi profesională.
 Întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul școlii, implicând în educaţie mai mulţi
factori (familie, comunitate, instituţii educaţionale etc.) şi stimulează dezvoltarea imaginii
școlii în întregul ei.
Între aspectele pe care ni le propunem să le transformăm, enumerăm pe cele mai importante:
obiective și strategii clare, mediul de învatare, dezvoltarea resursi umane, procesele de bază.
Mediul de învățare, creatprintr-o atmosferăcaldășimonitorizată,
caracterizatăprindisciplinaelevilor, a cadrelordidactice, a întregului personal al școlii, un demersordonat
alactivității de învățareși un mediuatractiv de activitate, spațiișcolare bine
întreținuteșidotatecorespunător cu echipamente, materialeșimijloacedidactice, corelate cu
creșterearezultatelor la învățătură. Acestaestetemeiulpentru care includemmediul de
învățăreîncategoriaaspectelor pe care ne propunemsă le dezvoltăm.
5
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Dezvoltareareurseiumanesemnifică, înesența,
cultivareaatitudinilorpozitivepersonaluluișcoliișiîmbogățireaabilitățilorprofesionaleprininstruireșidezvolt
are. Transformarea de bază pe care ne-o propunemprinPlanul de dezvoltare al școlii o
reprezintăcreareauneiculturi a învățăriiorganizaționale, învățareprinrezolvareaproblemelorapăruteși
a uneiculturi a responsabilității, considerândcăorganizațiileresponsabile sunt cele care
învațăcontinuu. Prinînvățarecontinuă ne propunemsă neîmbunătățim permanent
abilitățilepentruatingereascopurilororganizațieinoastre, sămărimșanselepentru a rezistași, in acelasitimp,
să ne dezvoltam, într-un mediușcolarși social concurențial, foartedinamicșiadeseaimprevizibil.
PrinProiectul de dezvoltare al școlii ne propunem, de asemenea, sădezvoltămprocesele de bază
care stau la bazaactivitățiinoastre: planificareașirealizareaactivităților de învățare,
obținereașievaluarearezultatelorînvățării, asigurareatuturorcategoriilor de resurse, asigurareacomunicării
cu factoriieducaționali, formareașidezvoltareaprofesională, activitateafinanciarășiachiziționarea de
bunurișiservicii, evaluareacomplexă a întregiiviețișcolare etc.
Pentruo reușităa obiectivelorpropuse, noicredemcătrebuiesărealizămlucrurilede douăori:
maiîntâiînproiect, iarapoiîn plan real. PDI-ul estepentrunoiproiectul de bazăpentrudezvoltareașcolii pe
termen mediuși lung – aspect relativ distinct de funcționareacurentă a școlii,
mijloculpentrupromovareaschimbărilorșia transformărilor pe care și le
propunecomunitateanoastrășcolară. Înacelasitimp, PDI-ulesteconceput ca un mijloc de
îmbunătățirecontinuă a calitățiieducației, așa cum estedefinitășidetaliatăaceastaînstandardele de
funcționareșiîncele de referință/de calitate. Țintanoastrăeste ca, prinîmbunătațireșievoluție,
princoncepereașielaborarea din perspectivacalității, PDI-ul sădevinăelînsuși “un sistem de asigurare a
calității”.
Nu înultimulrând, apreciemcăproiectulnostruesterealizabil, judecânddupăgradul de adecvare a
scopurilor/țintelorstrategicepropuse la resurselestrategice de care dispuneșcoalaînprezentși, pe care
estimează ca le poateprocuraînviitor. Înacelașitimp, apreciem ca proiectulesteșioportun, adică se face la
momentulpotrivitșiesteadecvatsituației. La momentulpotrivit, însensulcăurmeazăvechiuluiproiect de
dezvoltare a școlii din perioada 2017-2021și se bazează pe realizărileacestuia. Tot la momentulpotrivit,
șiînsensulcăanumiteaspecte din activitateașcoliinoastre se situează la un nivelnemulțumitor.
Proiectulesteadecvatsituației, adicăesteinițiatîntr-o etapăîn care formareașieducareaeleviloresteregândită
din perspectivaînsușiriicompețentelor-cheie din cele 8 domenii, pe de o parte, iar pe de altaparte,
activitateașcoliloresteorientatăspreîmbunătățireacontinuă a calitățiieducației.

FUNDAMENTAREA NOULUI PDI PE REZULTATELE PROIECTULUI

ANTERIOR
6
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Raportându-ne la contextul managerial actual al școlii, estedificilsarealizăm o

radiografiecompletășicomplexăreferitor la realizareațintelorstartegicepropuseînprecedentulproiect de
dezvoltareinstituțională, darsperămsăreușimsăstabilimliniiledirectoareal nouluiproiect, în mod corect.
Țintestrategice din vechiul PDI sunt:
1. Curriculum la deciziaşcoliidiversificatşiatractiv,
realizatprinconsultareaelevilorşipărinţilorşicuprindereafiecăruielevîntr-o formă de
educaţieextracurriculară;
2. Încadrarea cu personal didactic cu o înaltăpregătireştiinţificăşimetodică, receptiv
la nouşiinteresat de perfecţionareşiformarecontinuă;
3. Prevenireaeşeculuişcolarşiincludereatuturorelevilorîntr-o formăsuperioară de
şcolarizare, creştereaperformanţeişcolare.
4. Gestionarea, întreținrea și menținerea funcționalității patrimoniului școlii,
dezvoltarea acestuia prin accesarea fondurilor UE
5. Promovareaimaginiişcoliiîncontextulclimatuluiconcurenţial actual de
descentralizareşiautonomieinstituţională.

Pe parcursul anului școlar2017-2018s-a realizat prima țintă strategică prin “cuprinderea fiecărui
elev într-o formă de educaţie extracurriculară”, prin multiplele activități extrașcolare desfășurate la
nivelul școlii, urmare a consultării părinților înaintea întocmirii planului de acțiuni.
Considerăm că „încadrarea cu personal didactic cu o înaltă pregătire științifică și metodică,
receptiv la nou și interesat de perfecționare și formare continuă” nu stă în puterea școlii, având în vedere
că organizarea concursului de ocupare a posturilor/catedrelor vacante de la nivelul unității școlare se
realizează la nivel național, iar detașarea au pretransferul prin acordul unităților de învățământ sunt
puține șanse să se realizeze având în vedere distanța relativ mare de Îași, localitatea de unde provine
majoritaea cadrelor didactice. Ceea ce se poate însă realiza este încurajarea cadrelor didactice existente
să participe în mod continuu la perfecționare și formare continuă. Putem spune totuși că, prin
oportunitatea titularizării la nivelul școlii prin articolul 23 din Legea 1/2011 am creat stabilitate la
nivelul corpului profesoral prin titularizarea pe catedrele de fizică/chmie, limba și literatura engleză și
educație fizică și sport a unor colegi care au dat dovadă de prefesionalism și dedicare.
Apreciem, că mobilierul școlii este corespunzător și de aceea este necesară întreținerea acestuia.
Dotareascolii cu echipamenteinformatice, care sunt folositeatâtpentruactivitățile de
abilitarecomputerială a elevilor, a cadrelordidactice, câtșipentruactivitățiledesfășurate de serviciile

7
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

administrative alescolii (secretariat, contabilitate, conducereașcolii) esterelativoptimăcantitativ, însă, cu

siguranțătrebuieîmbunătățităcalitatea.
Remarcăm o perceptiebună din parteapărințilorși a autorităților locale
înprivintagospodăririiresurselor, cu deosebire a celormaterialeșifinanciare, pentruameliorareacondițiilor
de activitate dinșcoală.
Prindiverseleactivitățiextracurricularederulateînanulșcolar2018-2019, atât la nivel local, câtși la
niveljudețean, corelate cu chestionarele de satisfacțieaplicateatâtelevilorcâtșipărinților, considerămcă am
contribuit la promovareaimaginiișcolii.
Existențauneinoiviziunimanageriale acondus la conturareauneinoiviziuniși a
uneimisiunispecificeșcolii, care, ne dorimsăorienteze, sădeadirecțiadezvoltăriiorganizațieinoastre.

Probleme, slabiciunirămasenerezolvate din perioada 2017-2021și care au fostpreluateînnoul

plan de dezvoltare:
1. Un numărmare de cadre didactice care nu au participat la cursuri de perfecționare.
2. Expertizaredusăa cadrelordidacticeprivindmodalitatile de acțiuneîncazulelevilor cu
cerinteeducationalespecialesi a celor care provin din mediidefavorizate.
3. Îmbunătățirearezultatelorșcolare.
4. Lipsaunui cabinet de consiliereșcolară, amenajatșidotat, șiobținereapostului de
profesorpsihopedagog.

CONTEXT LEGISLATIV
Legileşidocumentelecare stau la bazaelaborării P.D.I.
AcestProiect de dezvoltareinstituţională a fostconceputînconformitate cu următoareleacte normative:
8
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 Legea Educaţiei naţionale nr.1/2011/Statutul personalului didactic din învățământul

preuniversitar;
 Metodologii emise cu Ordin MECTS în sprijinul aplicării Legii nr.1/2011 a Educaţiei
Naţionale;
 OMEC nr. 5447/2020 pentru aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar;
 Regulamentul Intern al Școlii Gimnaziale _________________ adoptat în cadrul
Consiliului de Administrație și prezentat Consiliului Profesoral al unității;
 LEGE nr. 87/2006 pentruaprobareaOrdonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/12.07.2005 privindasigurareacalităţiieducaţiei;
 Hotărârea nr. 994/2020 privindaprobareastandardelor de autorizare de
funcționareprovizorieși a standardelor de acreditareși de
evaluareexternăperiodicăînînvățământulpreuniversitar;
 Hotărârea nr. 993/2020 privindaprobareaMetodologiei de
evaluareinstituționalăînvedereaautorizării, acredităriișievaluăriiperiodice a
organizațiilorfurnizoare de educațieStandarde de referințășiindicatori de
perfomanțăpentruevaluareașiasigurareacalitățiiînînvățământulpreuniversitar;
 Ordinul nr. 6106/2020 privind aprobarea Regulamentului de inspecție a unităților de
învățământ preuniversitar;
 Metodologiaformării continue a personalului didactic din învăţământulpreuniversitar;
 Ordin 3638/ 27.03.2012 Aprobareastandardelor de formarecontinuă a persoanelor cu
funcțiimanageriale;
 Ordinul MECI nr. 5132/2009 privindactivităţilespecificefuncţiei de diriginte.
 Hotărârea nr.1251/13 octombrie 2005 privindunelemăsuri de îmbunătăţire a activităţii de
învăţare, instruire, compensare, recuperareşiprotecţiespecială a copiilor / elevilor /
tinerilor cu cerinţe educative speciale din cadrulsistemului de învăţământintegrat;
 Hotărârea nr.1217 / 2006
privindconstituireamecanismuluinaţionalpentrupromovareaincluziuniisocialeîn Romania;
 O.S.G.G. nr. 600/2018 pentruaprobareasistemului de control intern managerial.

CAPITOLUL I: DATE GENERALE DE PREZENTARE A ȘCOLII

I.1 Prezentaregenerală

9
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Titulaturaoficială a unității: ŞCOALA GIMNAZIALĂ ________________

Adresa: Strada____________, jud. _____________
Tipul unității: gimnazială, cursuri de zi
Telefon/fax: __________
E-mail:____________
Web site: ____________
Limba de predare: română

I.2. Scurtistoric

Scurtistoric al şcolii: Se trece în câteva rânduri istoricul școlii d-voastră.

I.3. Ofertaeducațională

Școala Gimnazială ________________vă așteaptă cu o ofertă educațională diversificată și de

calitate, care să asigure atingerea standardelor de învățare și promovare a valorilor europene într-un
climat de siguranță fizică și psihică.

10
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Școala noastră dispune de toate condițiile pentru ca elevii noștri să poată să învețe temeinic și să-și
dezvolte competențe și atitudini care le vor permite să funcționeze cu succes, ca adulți, într-o societate
democratică. Există un număr de ____ săli de clasă dotate corespunzător, disponibile pentru ciclurile
preșcolare, primar și gimnazial, laborator informatic cu conectare la Internet, cabinet de biologie,
cabinet de fizică – chimie, sala de sport și teren de sport. O gamă largă de abtilități școlare și
extrașcolare vor valorifica și dezvolta talentele și interesele specifice elevilor și vor contribui esențial la
formarea acestora ca personalități echilibrate și armonioase, capabili să trăiască într-o lume modernă și
polivalentă.
Oferta educaţională
Şcoala Gimnazială ________________. şcolarizează copii, cu vârsta între 3 şi 14 / 15 ani:
- învățământ preşcolar: grupa mică, grupa mijlocie, grupa mare
- învățământ primar : clasa pregătitoare şi clasele I-IV
- învățământ gimnazial : clasele V-VIII
Pentru anul şcolar 2021 – 2022, conform planului de şcolarizare aprobat prin hotărârea Consiliului de
administraţie, oferta de şcolarizare pentru clasele de început este:
- ____ grupe de grădiniță cu program normal
- ____ clase pregătitoare
- ____ clase I
- ____ clase a V-a
De asemenea, pentru anul şcolar 2021 – 2022, dispunem de locuri libere pentru grupele/clasele care nu
sunt la început de ciclu şcolar. Locurile în aceste clase se ocupă prin transfer şcolar, conform
informaţiilor suplimentare oferite direct de către serviciul secretariat.
Oferta curriculară
Oferta curriculară a Școlii Gimnaziale ____________________ urmărește ca și în anul școlar 2021 –
2022 să utilizeze cu maxim de randament resursele umane și materiale în scopul de a răspunde nevoilor
și intereselor elevilor și părinților prin:
- Existenţa unui curriculum nucleu aplicat creator, conform metodologiei în vigoare;
- Programe CDŞ elaborate de cadrele didactice în funcţie de opţiunile elevilor;
- Existenţa unor programe guvernamentale pentru sprijinirea elevilor provenind din medii sociale
defavorizate;
- Aplicarea unor strategii adecvate profilului şi nivelului elevilor şi a unui demers didactic
informativ-formativ;
- Pregătirea suplimentară a elevilor pentru examene, concursuri, olimpiade;
- Existenţa unor activităţi extracurriculare atractive;
11
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

- Gamă variată de cursuri oferite de C.C.D. pentru perfecţionarea cadrelor didactice

OBIECTIVELE SPECIFICE SCOLII:
Asigurarea unui personal didactic bine pregătit prin participarea la cursuri de pefecționare și formare
continuă
Organizarea de activități de instruire și consiliere pentru elaborarea de programe de opțional competitive
Dezvoltarea competențelor de comunicare ale elevilor
Depistarea, dezvoltarea si cultivarea talentelor
Familiarizarea elevilor cu elemente ale culturii engleze, germane și franceze
Cultivarea capacității creative a elevilor
Educarea elevilor pentru mediu
Dezvoltarea toleranței
Accesarea unor proiecte europene
Dezvoltarea de parteneriate educaționale
Modernizarea continuă a bazei materiale a școlii
Atragerea de resurse extrabugetare

I.4. Culturaorganizațională

Ideea de bazăînopticaşcoliinoastreesteconvingereacăfiecareelevpoateînvăţa.
Este responsabilitateanoastră, ca dascăli, săasigurămcondiţiileîn care
fiecareelevsădeamăsurapotenţialuluisău maxim. Noiconsiderămcătoţielevii sunt unicişi au nevoişistiluri
de învăţareproprii, au dreptul la un mediu de învăţaresigurşiadecvatnormeloreuropene,trebuiesăaibă
propria responsabilitateînprocesul de învăţare.
Toţieleviitrebuiesăînveţesă-şiexprimepropriileopinii, iarlucrulîngrupuri de
cooperareîipregăteştepentruviaţă. Prinprogramul managerial ne-am propus:
- exersarea practicilor democratice europene;
- dezvoltarea accesului la programe internaţionale;
- stabilirea de parteneriate educaţionale şi culturale cu şcoli din alte ţări europene.
Noicredemcăşcoalatrebuiesăimpliceşisăfoloseascăpărinţiişicomunitateadeoarece sunt
parteneriesenţialiînprocesulinstructiv-educativ.
Culturaorganizaţională a unităţiiinfluenţeazăcomportamentulindivizilorşigrupurilor din
cadrulorganizaţieişi are un impact puternicasupratuturoraspectelorvieţiiorganizaţionale.
ŞcoalaGimnazială_________________ promoveazăvaloarea ca mod de viaţăşi se adaptează la
nivelul de dezvoltare al societăţiiactuale. Unitatea s-a remarcatprincalitateaactuluieducativ,
12
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

reprezentatăprinrezultateleobţinute la evaluareanaţională, olimpiadeleşiconcursurileşcolare.

Regulamentulintern a fostelaboratprinconsultareatuturorfactorilorinteresaţişiprinrespectareanormelor din
Regulamentul de OrganizareşiFuncţionare a Unităţilor de ÎnvăţământPreuniversitar.
ÎnconţinutulRegulamentului Intern sunt cuprinsenormeprivindactivitateaelevilor, a cadrelordidactice, a
personalului auxiliar şi a personaluluinedidactic. Înceeacepriveşteclimatulorganizaţional,
putemafirmacăeste un climatdeschis, caracterizatprindinamismşireceptivitate la schimbări,
relaţiiledintrecadreledidacticefiind cordiale. Directorulşcoliicolaborează bine cu membriicolectivului,
ţineseama de sugestiileacestoraşiiadecizii cu privire la
reducereadisfuncţionalităţilorsemnalateînactivitateaşcolii, încercândsăcreeze un climatafectiv, bazat pe
armonie, echilibru, transparenţă, responsabilitateşicorectitudine. Toateacesteaspecte se
reflectăpozitivînactivitateainstructiv-educativăşiînconduitacadrelordidactice. Prima condiţie a
dezvoltăriiorganizaţionaleesteformareauneiculturiputernice, procesîn care competenţeleumane ale
managerului sunt hotărâtoare. Managerulpoatesă-şipropună,
sămenţinăsausăschimbeculturaorganizaţională.
Tipul dominant de cultură al organizaţieinoastreeste o cultură de tip sarcină. Acest tip de
culturăestecentrat pe exercitateasarciniişiorientatsprepersoană. Sarcinile sunt distribuiteînraport cu
potenţialulindivizilor, valorificareamaximă a acestuiafiind una din valorile de bază. Sub raport
managerial se practică o conducereflexibilăşistimulativă, bazată pe valori ca încredereaînom. Din
analizadatelorînorganizaţieexistă o anumită stare de echilibruşi un climatfavorabil. Deşi nu
putemvorbidespre o culturăorganizaţionalăşiprofesionalămonolitică, existăînşcoalanoastrătradiţii,
atitudini, stiluri de interrelaţionare, perspective comune de abordare a actuluieducaţionalşi a
roluluişcolii. Simboluriletradiţionaleţin de învăţământul de masă, de educaţiapentrutoţişicreează o
culturăprofesionalăaxată pe profesor/învăţătorşi pe ce are el de făcut.
Reformaînvăţământului a introdusînşcolisloganul „educaţiapentrufiecare” cu componentele:
învăţământdiferenţiat, parcursuriindividuale de învăţare, integrare, abordaretransdisciplinară,
relativdificil de acceptat de profesionişticantonaţiînpredareauneisingure discipline.
Reconstrucţiaculturiiorganizaţionaleactualespre o cultură de tip corporativ, într-o şcoală ca a noastră, se
poate face doarprinantrenareamasivă a cadrelordidacticeînactivităţicomune de proiect. Sub raport
managerial am aplicatînpractică o conducereflexibilăşistimulativă, bazată pe valori, cum ar fi:
încredereaîn om, încapacităţile sale creative şi de autocontrol.
Cadreledidactice se simt implicate stimulativînprocesuleducaţionalşitotodată au
încredereînorganizaţie. Se caracterizeazăprintr-un ansamblu de trăsăturiavând ca
valoridominantecooperarea, muncaînechipă, respectulreciproc, ataşamentulfaţă de copii, ataşamentfaţă
de profesie, entuziasmşidorinţa de afirmare. Printr-un management participativ s-a
13
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

reuşitstimulareacomunicăriiîntrecadreledidactice, întrecadreledidacticeşielevi ca şiîntrepersonalul

didactic şinedidacticşiconducere, încâtfiecaremembru al colectivităţiisă fie un participant
activşiresponsabil la viaţaşcolii. Există spirit de cooperare, de emulaţie; climatul din şcoalăîţidă un
sentiment de siguranţă, de echilibru. Sunt însăşicazuri de elitism profesional, individualism, rutină,
conservatorismşiautomulțumire. Relaţia de colaborare cu sindicatul: foartebună.
Elemente de culturăorganizaţională
PARTEA VIZIBILĂ
a) Simbolurişisloganuri - exprimă cu ajutorulunorimagini simple şiîncuvintepuţinesetul de
valorifundamentaleșipersonalitateaorganizaţieişcolare: sigla şinumeleşcolii; sloganulşcolii, stemașcolii.
b) Ritualurileşiceremoniile - exprimăşiîntărescvalorilepromovate de cătreorganizaţiaşcolară:
acordareapublică a premiilorşigratificaţiilor (întăreştestatutulpersoanei respective înorganizaţie); 8
Martie, zileonomastice, Crăciun, Paşte, excursiipetrecuteîmpreună (ritualurişiceremonii de integrare);
participareaîmpreună la diferiteactivităţi de formarecontinuă (ritualurişiceremonii de reînnoire);
primireaelevilor de clasapregătitoare; predareaCheiisuccesului, Zileleşcolii, fesitivităţi de
deschidereşiînchidere a anuluişcolar.
c) Miturileşieroii - furnizeazămulteinformaţii relative la culturaorganizaţiei: primiidirectori ai şcolii;
ceimaiexigenţi/indulgenţidirectori; celemaiimportanteinspecţii.
d) Modelecomportamentale - pot relevacomponenţeprofunde ale culturii: vestimentaţiaprofesorilor –
conservatoare; modulîn care se salută –înfuncţie de statutul social; jargonul - limbajul specific
organizaţieişcolare; îmbinarealimbajului de specialitate cu utilizarealimbiiliterare.
PARTEA INVIZIBILĂ
a) Normele - modulîn care organizaţiadefineşteceeaceestedrept/corectşinedrerept/ greşit:
respectareacadruluilegislativ de cătrecadreledidactice.
b) Valorile - definescceeaceeste bun şirăupentrumembriorganizaţiei: bun – descentralizareasistemului de
învăţământ; rău – pierdereastatutului de titular.
c) Credinţeleconducătoare - valoriputernicinternalizate, cu rol central îndirijareacomportamentului
individual: numaiîmpreunăvomreuşi.
d) Reprezentările - modulîn care membriiorganizaţieiîşiimagineazăşifigureazăconcepte, roluri, modele
considerate ca exemplare: directorul ideal = cald, apropiat, jovial; elevul bun = creativ, cu initiativă,
curios.
e) Înţelesurile - sensurile, semnificaţiileşiaccepţiuniledominanteîndecodareaconceptelorfundamentale:
modul de înțelegere a educaţieişcolareeste o combinaţie a înţelesuriloroferite de cadreledidactice.

14
ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

15
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

I.4.1 Organigramaunității de învățământ

INSPECTORATUL ARACIP
ȘCOLAR ORGANIGRAMA ȘCOLII GIMNAZIALE _______________
An școlar 2021-2022
CONSILIUL DE CEAC
ADMINISTRAŢIE

SINDICAT

DIRECTOR
CONSILIUL PROFESORAL __________
PROFESORI COORDONATORI:
________
Unitatea______________
COMUNITATEA LOCALĂ COORDONATOR DE PROIECTE ȘI PROGRAME
EDUCATIVE.....

CONSILIUL REPREZENTATIV AL PĂRINŢILOR CONSILIUL ELEVILOR DIRIGINŢI

COMISII PERMANENTE DE LUCRU BIBLIOTECI

COMITETE DE PĂRINȚI
PE CLASE SECRETARIAT
COMISIA PENTRU ADMINISTRATOR FINANCIAR
PREVENIREA ȘI
COMBATEREA VIOLENȚEI ÎN COMPARTIMENT
COMISIA DESECURITATE ȘI ADMINISTRATIV ȘI ADMINISTRATOR
COMISIA PENTRU COMISIA DE CONTROL MEDIUL ȘCOLAR A
SĂNĂTATE ÎN MUNCĂ ȘI FAPTELOR DE CORUPȚIE ȘI
MANAGERIAL INTERN
CURRICULUM SITUAȚII DE URGENȚĂ FINANCIAR PATRIMONIU
DISCRIMINĂRII ÎN MEDIU COMPARTIMEN
ȘCOLAR ȘI PROMOVAREA
INTERCULTURALITĂȚII PERSONAL NEDIDACTIC 16
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

I.5 Promovareauneieducațiiincluzive SECRETARIAT

.......

Școala incluziva devine astfel o scoala deschisa tuturor, o scoala prietenoasa, flexibila, oFINANCIAR
ADMINISTRATOR scoala
........ care,
care abordeaza procesul de predare - învatare - evaluare într-un mod dinamic si atractiv, oscoala
prin sprijinul pe care îl ofera tuturor copiilor, se constituie într-un factorADMINISTRATOR
de baza al incluziunii
PATRIMONIU
sociale,contribuind la eliminarea prejudecatilorlegate de apartenenta la un anumit mediu si .......
la spargerea
barierelor existenteîntre diferitele grupuri din interiorul unei comunitati.
Principiul egalitatii de sanse reprezinta conceptul de baza al scolii incluzive, prin aplicarea caruia
aceasta contribuie la anularea diferentelor de valorizare bazate pe criterii subiective, de ordin etnic sau
social. Incluziunea la nivel scolar se realizeaza prin respectarea si valorizarea diferentelor socio-
culturale existente în rândul elevilor si prin promovarea bogatiei si a diversitatii experientei educative
care rezulta din aceste diferente.
Școala incluziva faciliteaza accesul tuturor la o educatie de calitate prin:
·         ameliorarea si flexibilizarea curriculum-ului;
·         utilizarea unor metodologii de predare - învatare - evaluare centrate pe elev;
·         implicarea comunitatii în viata scolara;
·         formarea cadrelor didactice din perspectiva valorilor educatiei incluzive;
·         oferirea de servicii educationale conform principiului ,,resursa urmeaza copilul";
·         programe de tip "A doua sansa" dedicate persoanelor care au abandonat scoala sau nu au
frecventat niciodata învatamântul obligatoriu;
·         îmbunatatirea atitudinilor adultilor si copiilor fata de diversitatea culturala, umana si etnica dintr-
o comunitate.

17
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

CAPITOLUL II: DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

II.1.Context European

Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de
învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au produs în
învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea maiimportantă „comutare
de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii, schimbarea din domeniul
curriculum-ului va stârni probabil încă multă vreme polemici și pasiuni.
Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind competentele-
cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru absolvenţii învăţământului
obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de competenţă. Competenţele
sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini care urmează să fie formate până la
finele școlarităţii obligatorii. Structurarea acestor competenţe-cheie se realizează la intersecţia mai
multor paradigme educaţionale și vizează atât domenii „academice” (de exemplu Comunicarea sau
competenţele în Matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte inter-disciplinare și trans-
disciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor ariicuricuare.

II.2. Context național - regional și local

Premisa politicii Mnisterului Educaţiei privind descentralizarea este consistentă. Diagnoza este
structurată pe zone critice, care devin și principalele domenii în care va acționa strategia de
descentralizare. Aceste domenii sunt:
a) Curriculum:
 Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), redus ca pondere faţă de nevoile și interesele comunităţii locale.
 CDŞ structurat mai ales pe nevoile cadrelor didactice şi nu ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi
economici etc.).
 Rolul redus al structurii-expert de la nivel central (ex. Consiliul Național pentru Curriculum).
 Alocarea centralizată a resurselor pentru manualele şcolare, ceea ce duce, în unele cazuri, la primatul
preţului în faţa calităţii.
b) Evaluarea și certificarea:
 Certificarea pregătirii profesionale realizată, în unele cazuri, de persoane nepregătite în acest sens.
c) Reţeaua şcolară şi fluxurile de elevi:
18
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 Reţeaua şcolară este fundamentată pe structura existentă de multă vreme (filiere, profiluri, specializări
şi norme didactice).
 Consilierea şi orientarea nu au efectele scontate, iar deciziile se iau adesea, la nivel central și judeţean,
fără consultarea părților interesate de la nivel local.
 Rolul minor, în stabilirea reţelei şcolare, al autorităţilor publice locale.
d) Conducere şi administrare:
 Necorelarea finanţării şcolii cu obiectivele locale de dezvoltare a comunităţii.
 Administrarea curentă a patrimoniului și a fondurilor şcolii în afara acesteia, la nivelul consiliilor
locale.
e) Resursele umane:
 Comunitatea locală şi chiar directorul şcolii sunt lipsiţi de multe ori de autoritatea decizională în
privinţa personalului didactic, deciziile majore fiind luate la nivelul Inspectoratului Școlar şi al
Ministerului.
 Cadrul legislativ restrictiv privind salarizarea şi normarea personalului didactic.
 Centralizarea formării și dezvoltării profesionale a personalului şi necorelarea ei cu nevoile şi
interesele beneficiarilor.
f) Politicile de finanţare:
 Imposibilitatea finanţării coerente, pe baza de formule şi standard, din cauza constrângerilor
legislative.
 Metodologia de calcul a costurilor-standard nu ia în considerare criteriile de calitate şi de performanţă
educaţională.
g) În afara domeniilor menţionate, orice proces de descentralizare mai afectează, cu siguranţă
şi alte domenii ale educaţiei şi al vieţii şcolare cum ar fi:
 Sistemele de management al calităţii (inspecţie, control şi asigurare a calităţii).
 Fluxurile de elevi - mai ales modul de trecere de la un ciclu şcolar la altul şi de transfer de la o unitate
şcolară la alta.
 Inspecţia şcolară - sub diferitele ei tipuri şi forme.
Toate aceste domenii sau subdomenii au fost luate în vedere în momentul elaborarii Strategiei de
descentralizare a învatamântului preuniversitar. Pornind de la situaţia existentă, aceasta îşi propune
obţinerea unor rezultate și efecte durabile la nivelul sistemului şcolar:
 Eficientizarea activităţii şi creşterea performanţelor.
 Democratizarea sistemului educaţional.
 Transparenţa decizională.
19
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 Creşterea calităţii şi relevanţei ofertei educaţionale.

 Stimularea inovatiei, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice

CAPITOLUL III: DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

III.1 Informații de tip cantitativ

RESURSE UMANE

20
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Înanulşcolar2021-2022şcolarizăm un număr de ____deelevişi____preşcolari.Elevi provin din

________________. Aceştia sunt repartizaţiîn ___ grupe de grădiniţă, ___clase la
ciclulprimarşiîn___clase la ciclulgimnazial.Planul de şcolarizarefiindîndeplinitînproporţie de 100%,
eleviifiinddistribuiţi pe claseastfel:

IV.2.1.1. PREŞCOLARI/ELEVI
Anul 2021-2022
Preşcolari
Grup
Grupamic Grupamijloc a Tota
CLASA ă ie mare l
Numărcopii

Învăţământ primar

CLASA Numărelevi
Clasapregătitoare
Clasa I
Clasa a II- a
Clasa a III- a
Clasa a IV- a
TOTAL

Învăţământ gimnazial

CLASA Numărelevi
Clasa a V-a
Clasa a VI-a
Clasa a VII- a
Clasa a VIII- a
TOTAL

Înanulşcolar2021-2022şcolarizăm un număr de ____deelevişipreşcolari, planul de

şcolarizarefiindîndeplinitînproporţie de 100%.
Se constată o fluctuaţie de creştere, darşi de scădere a numărului de eleviînultimii 3 ani școlari:

21
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

An şcolar 2019-2020 2020-2021 2021-2022

Număr de
elev+preşcolari

Realizând o prognoză pe următoarii 2 ani, am contatat că va urma o scădere continuă a

numărului de elevi:

An şcolar 2022-2023 2023-2024

Număr de elev+preşcolari

Anul 2022-2023
Preşcolari
Grup
Grupamic Grupamijloc a Tota
CLASA ă ie mare l
Numărcopii

Învăţământ primar

CLASA Numărelevi
Clasapregătitoare
Clasa I
Clasa a II- a
Clasa a III- a
Clasa a IV- a
TOTAL

Învăţământ gimnazial

CLASA Numărelevi
Clasa a V-a
Clasa a VI-a
Clasa a VII- a
Clasa a VIII- a
TOTAL

Anul 2023-2024
22
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Preşcolari
Grup
Grupamic Grupamijloc a Tota
CLASA ă ie mare l
Numărcopii

Învăţământ primar

CLASA Numărelevi
Clasapregătitoare
Clasa I
Clasa a II- a
Clasa a III- a
Clasa a IV- a
TOTAL

Învăţământ gimnazial

CLASA Numărelevi
Clasa a V-a
Clasa a VI-a
Clasa a VII- a
Clasa a VIII- a
TOTAL

IV.2.1.2 PERSONAL DIDACTIC

Înanulșcolar2021-2022procesulinstructiv-educativesteasigurat de o echipădidacticăcalificată,
formată din ____ cadredidactice.

Distribuţiadupăstatut a personalului didactic angajat:

Personalul didactic Preşcola Prima Gimnazia
angajat Total r r l
Titulari ai şcolii
Detaşaţi din alteunităţi
Suplinitoricalificaţi
23
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Suplinitorinecalificaţi
Personal didactic
asociat/pensionari
TOTAL

5
4.5
titulari
4
3.5
detaşaţi
3
2.5
suplinitori calificaţi
2
1.5
suplinitori necalificaţi
1
0.5 pensionari
0
preşcolar primar gimnazial

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Personalul didactic Preşcola
angajat Total r Primar Gimnazial
Gradul I
Gradul II
Definitivat
Debutanţi
TOTAL

8
6
4
2
0
debutanţi definitivat gradul II gradul I

Distribuţiaînfuncţie de vechime a personalului didactic angajat:

24
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

20-25 25-30
3-6 ani 6-10 ani
Vechime 0-3 ani 10-15 ani 15-20 ani ani ani  30 ani
înînvăţământ
înunitate

Vechimeînînvăţământ

100%

50%

0%

Vechimeaînunitate

10

0
i i i
an an an
i i
3 6 a n an an i n i n i
0- 3- 10 5 0 a
6- 0-1 5-2 -25 -30 30 a
1 1 0 >
2 25

IV.2.1.3 PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC

Personal didactic auxiliar
Administrator
Total posturi Secretar financiar Bibliotecar

Personal nedidactic

Total posturi Îngrijitorşcolar

25
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Şofer Muncitor/fochist

IV.2.2 RESURSE MATERIALE

Activitatea de instruireşieducare a elevilor se desfăşoarăîn____corpuri de clădire cu reparaţii
capitale. Un corp de clădire cuprinde___săli de clasă, cancelarie, cabinet director, secretariat, iar în
celălalt, corpul destinat grădiniţei cu program normal, îşi desfăşoarăactivitateaşi ____clase de gimnaziu.
Şcoalaesteprevăzută cu apăprininstalaţiehidrofor din puţforat, încălzirecentrală pe gazmetan,
iluminat natural şi artificial.
Sălile de clasă sunt dotate cu mobilier nouşi calculator în fiecare clasă,iarprocesul de predare-
învăţare se desfăşoarăşi prinfolosireaşi a celor ____ calculatoare din laboratorul de informatică,
___multifuncţionale, ___videoproiectoare cu ecran şi ____imprimante, ___camere video şi un aparatfoto
digital.
De asemenea, la nivelulşcoliiexistămateriale sportiveşimaterialedidacticenoipentrulaboratorul de
fizică, chimieşibiologie.
Şcoalaestedotată cu fax, internet şi este conectată la internet prin două reţele diferite.

Resurseinformaţionale
 Fond carte ____ volume în 2020, _____ volume în 2021
 Colecţia de periodice
 Tribunaînvăţământului
 MonitorulOficial
 Internet

Resursefinanciare
Surse de finanţare:
 bugetul local
 bugetul de stat
 venituriproprii
 micisponsorizări- donaţii

III.2 Informații de tip calitativ

Ambianţaînunitateaşcolara: culturapredominantăeste de tip sarcină, atmosferaestedeschisă, nu

existăconflictemajore, dacă apar anumiteconflicteele sunt rezolvateîn mod obiectiv.
26
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Relaţiiledintre director – personal/elevi-părinţi, profesori – profesori/elevi-părinţise bazează pe

comunicare, colaborare, respect reciproc.
Mediul social de provenienţă al elevilor: înurmaefectuariianalizeimediului social de provenienţă
a elevilor, s-au constataturmatoarele:
- majoritateaelevilorprovindintr-un mediu social normal;
- lipsalocuriloramenajate de joacă;
- lipsa de timp a părinţilorgenereazălipsa de supraveghereşi de îndrumare a copiilor;
-modelecomportamentale negativeînrândultinerilor: abandon şcolar, furturi,
complacereaînmurdărie, nerespectareanormelor de igienă, vorbirevulgară.
Calitateapersonalului: cadreledidactice sunt bine pregătite din punct de vedereprofesional,
faptconstatatînurmainspecţiilorfrontalesau de specialitate, a rezultatelorobţinute precum
şiinteresulînceeacepriveşteparticiparea la cursuri de perfecţionare.
Managementulunităţiişcolare: se desfăşoară pe bazaplanului managerial, încolaborare cu
membriiConsiliului de Administraţieşi a Consiliuluiprofesoral. Responsabilii de ariecurricularăşi ai
comisiilor de lucruîntocmescplanul managerial al comisiei de care răspund.
Relaţii cu comunitatea:
Implicareapărinţilorînactivităţilemanagerialeestebună, având o bunărelaţionare cu
ComitetulReprezentativ al părinţilor.
Existădisponibilitate din parteacadrelordidacticeînceeacepriveşteasistenţaacordatăpărinţilor (se
organizeazăîntâlniri – lectorate şiconsultaţiiindividuale cu părinţii).
Existăşipărinţi care manifestădezinteresfaţă de şcoalăşieducaţiaelevilor, ceeace se
reflectăîncomportamentulcopiilor, înatitudinea lor faţă de şcoală.
Colaborarea cu autorităţile locale estebună, apreciemprogrameleacestoraşiparticipăm la
realizareaacestora.

REZULTATELE ELEVILOR LA SFÂRȘIT DE AN ȘCOLAR

Înanulşcolar2020-2021, procesul de învăţământ s-a desfăşuratîn program de dimineaţă.

Statistic, din cei____eleviînscriși la începutulanuluișcolar2020-2021, la sfârşitulanuluişcolar au
rămaşiînscrişi_____elevi, ____fiindplecaţişifiindveniţi, au promovat____elevi, ceeacereprezintă un
procentfoarte bun.

Princomparaţie, situaţiaprivindpromovabilitateaînultimii 3 ani şcolariesteurmătoarea:

27
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

2018-2019 2019-2020 2020-2021

Număr de eleviînscrişi
Număr de elevipromovaţi
TOTAL ȘCOALĂ % % %

Clasa Promovabilitate Promovabilitate Promovabilitate

2018-2019 2019-2020 2020-2021
Clasa I
Clasa a II-a
Clasa a III-a
Clasa a IV-a
TOTAL PRIMAR
Clasa V
Clasa VI
Clasa VII
Clasa VIII
TOTAL
GIMNAZIU
TOTAL ȘCOALĂ

Se constată o creştere a promovabilităţii, pe parcursulcelor 3 ani, la ciclulprimar, iar la

ciclulgimnazial o creştereurmată de o scădere, clasa la care se evidenţiazăaceastăscădere, mai evident,
esteclasa a V-a. Acestfapt, impune o activitatedidacticăbazată pe lecţiicomune la clasa a IV-a
întreînvăţătorşiprofesori.
Situaţiaşcolarăînanulşcolar2020-2021, raportată la medii:
Ciclulprimar
28
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Clasa PROMOVAŢI Corigenţi Sit.

neîncheiată
Total cu medii
5-6,99(S) 7-7,99(B) 8-8,99(B) 9-10(FB)
preg
I
a II-a
a III-a

a IV-a

TOTAL (…..%) (......%) (…..%) (.....%) (......%)

(.......%)

Ciclulgimnazial
Clasa PROMOVAŢI Corigenţi Sit.
Total neîncheiată
/abandon /
cu medii repetent
5-6,99(S) 7-7,99(B) 8-8,99(B) 9-10(FB)
a V-a
a VI-a
a VII-a

a VIII-a

TOTAL (.....%) (.....%) (....%) (.....%) (.....%) (.....% (….%)

Princomparaţie, situaţiaprivindrepetenţiaşiabandonulşcolarînultimii 3 ani şcolariesteurmătoarea:

Clasa 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Repetenţisituaţieşcolară
PROCENT
Repetenţiprin abandon
PROCENT
Total procentrepetenţie

S
29
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Se constată că în cei 3 ani numărul elevilor repenţi este aproximativ acelasi, însă remarcăm că în
anul şcolar 2020-2021 sunt _____ elevi care nu au frecventat cursurile. În aceste condiţii, este necesar a
fi făcute demersuri pentru aducerea acestor elevi la şcoală pentru finalizarea cursurilor obligatorii. Cu
toate acestea, se constată o scădere a procentului privind repetenţia, faţă de anul precedent, 2019-2020.
Abandonulșcolarșineșcolarizarea sunt fenomene care au apărutşiînunitateanoastrăînultimul an
şcolar din cauzaunorfactoriobiectivi:
- familiidezorganizate, fărăvenitsau cu veniturifoartemici;

- folosireacopiilor la diverse munci;

- refuzulunorpărinți de a-șișcolarizacopiii.

Princomparaţie, situaţiaprivindnumărulabsenţelorînultimii 3 ani şcolariesteurmătoarea:

An şcolar Nr
Nr Nr total de absenţe Nr Nr
elevi absenţe motivate absenţenemotivate absenţe/elev
2018-2019
2019-2020
(cu abandon)
2020-2021
(fără abandon)

Numărul total de absențeînregistrateînanulșcolar2020-2021este de ____, din care _____

motivate și_____absențenemotivate, media fiind____absențe/elev. _____absențe au fostînregistrate de
cei ____care nu au frecventatdelocşcoala. Deci, elevii care au frecventatcursurile au
înregistrat_____absențe. Prinurmarecei ____elevi au înregistrat____absențe/elev.
Se constată o scădere constantă a numărului de absenţe realizate de elevi.

IV.3. 2. NOTE LA PURTARE

Clasa
2018-2019 2019-2020 2020-2021

Sub 7 (I) Între 7- 10(FB Sub 7 Între 7- 10(FB) Sub 7 Între 7- 10(FB)
30
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

9(S,B) ) (I) 9(S,B) (I) 9(S,B)

I
II
III
IV
Total primar
V
VI
VII
VIII
Total
gimnaziu
Total şcoală
Procent % % % % % % % % %

REZULTATE LA EVALUAREA NAŢIONALĂ 2021

Disciplina Cu note Cu note Procent de
Eleviînscrişi Prezenţi <5 >5 promovabilitate
Limbaşiliteraturaromân
ă %
Matematică %

Rezultate Evaluarea Naţională: ___elevi înscrişi, ___elevi au obţinut media peste 5 – ___%
promovabilitate.Procentul de promovabilitate de ___% este foarte scăzut, unul dintre motive fiind acela
că elevii nu sunt deprinşi cu o gândire logică, neînsuşindu-şi calculul simplu matematic şi noţiuni
elementare din gramatica limbii românu, iar timpul petrecut la orele de la clasă şi pregătirea
suplimnetară cu profesorul în afara orelor de curs nu suplineşte munca individuală pe care ar trebui să o
aibă orice elev în cazul în care se doreşte un progres.
Simulările date, două la număr au arătat situaţia reală a elevilor şi ne-a determinat să
intensificăm orele de lucru suplimentar la matematică şi limba română. Cu toate acestea, rezultatele au
fost contrare celor de la simulări, cu promovabilitate mai bună la matematică şi mult mai slabe la limba
română.
Mediul de provenienţă a elevilor: eleviiprovin din familii cu pregătiremedie,
iarpregătiresuperioarăcazuriizolate.

31
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Princomparaţie, situaţiaprivindpromovabilitatea, pe discipline, înultimii 3 ani

şcolariesteurmătoarea:

Disciplina An Candidaţipreze Candidaţipromov Procentpromovabilit

şcola nţi aţi ate
r
Limbaşiliteraturarom 2018 %
ână -
2019
2019 %
-
2020
2020 %
-
2021
Matematică 2018 %
-
2019
2019 %
-
2020
2020 %
-
2021

Disciplina Procent de Procent de Procent de

promovabilita promovabilita promovabilita
te te te
2018-2019 2019-2020 2020-2021
Limbaşiliteraturarom
ână % % %
Matematică % % %

Admiterea în învăţământul liceal

Date statistice pentru anul şcolar 2020-2021

32
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

_______elevi au intrat la liceul teoretic din ______________, ______elev la Seminarul teologic

_______________, _____elevi au intrat la Liceul Tehnologic, _____ au intrat la Colegiul Pedagogic şi
____ elevi sunt la profesională în _________________
Aspecte pozitive
- admiterea în liceu s-a desfăşurat conform metodologiei şi nu s-au înregistrat situaţii deosebite.

Princomparaţie, situaţiaprivindinserţiaabsolvenţilorînciclulurmător de studiu,înultimii 3 ani

şcolariesteurmătoarea:
An Nr Nr absolvenţi Admişi la Admişi la Admişi la Admişi la
şcola absolvenţ care au liceeteoretic liceevocaţional liceetehnologic şcoliprofesional
r i continuatstudiil e e e e
e
2018-
2019
2019-
2020
2020-
2021

CAPITOLUL IV: ANALIZA P.E.S.T.E

Când ne referim la mediul extern, avem în vedere următorii factori: legislativi, economici, socio-
culturali, demografici şi factorii contextuali ai organizaţiei educaţionale.
Activitateaoricăreientităţieconomico-socialeesteinfluenţatăîntr-o mare măsură de
factoriipolitici, economici, sociali, tehnologicişiecologici,care se manifestă din mediulîn care
aceastaîşidesfăşoarăactivitatea.
Performanţainstituţionalăestestimulatăsauatenuatăsemnificativ de conjuncturapoliticăşide
evoluţiaeconomică la nivel local,regional, naţionalşiinternaţional, de progresul social intern şi de
integrareaînstructurileşieconomiceşiculturale ale UniuniiEuropene.
Cuceririletehnologice, invenţiileşiinovaţiile în domeniul industrial, precum şinecesitatea de a
păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizareaprocesuluiinstructiveducativşi la
asigurareafinalităţiloreducaţionale. De aceea,estenecesară o radiografieexigentă a mediuluiîn care

33
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

îşidesfăşoarăactivitateaunitatea de învăţământ, pentru a identificaoportunităţile pe care trebuiesă le

valorificeproiectul de dezvoltareinstituţionalăînscopulmaximizăriirezultatelor.

IV.1. Context politic

Cadrullegislativ, specific învăţământuluipreconizeazădescentralizareaşiautonomiasistemului

deînvăţământ - Planul strategic al MinisteruluiEducaţieicu priorităţile: descentralizare,
asigurareacalităţii, resurseumane, învăţareacontinuă, ofertăeducaţionalăflexibilă,accesibilitate la
educaţie, diversitateculturală, standardeeuropene;
Ofertapolitică a
GuvernuluiRomânieiîndomeniuleducaţieiesteconcentratăînjurulurmătoarelorobiective:
 apropiereaşcolii de
comunitateprinadoptareaunordeciziipoliticefavorabileînadministraţieşifinanţareşiexistenţaunorstr
ategii de dezvoltare care valorificăpotenţialulunităţilor de învăţământ;
 deplasareainteresuluiîn management de la control cătreautoevaluare,evaluareşiconsiliere;
 liberalizareaunorsectoare, şidomenii de activitate, precum şiexistenţaunorprograme la
nivelguvernamental cu impact înactivitateaeducaţională (piaţacărţiişimanualelor, achiziţiile de
material didactic,programe de formare a personalului);
 existenţaunorstrategii de adaptare a sistemului de învăţământromânesc la
standardeleeuropeneşiinternaţionale;
 descentralizareaşidepolitizareasistemuluieducativ;
 dezvoltareainstituţională a educaţieipermanente;
 sporirearesurselormaterialeşiinformaţionale la dispoziţiaunităţilor de
învăţământprinproiecteşiprogramefinanţate de statulromânsau de cătreorganismeleeuropene -
programele de dotare a laboratoarelorşicabinetelor, dotarea cu echipamente sportive,
îmbunătăţireafondului de carte, SEI (sistemeducaţionalinformatizat);
 finanţarea de către stat a programelor de asistenţăsocialăpentruelevi -Programulguvernamental
„Lapte – Corn”, Programul „Euro 200”;
 existenţaproiectelor de pregătireşiperfecţionare a cadrelordidacticeşi a programelor cu finalităţi
de educaţieşiformareprofesională
 cadrul legal favorabilaccesului de cătreunităţileşcolare la fonduristructurale.
Procesul de învăţământ din ȘcoalaGimnazială_______________ se desfăşoară pe
bazalegislaţieigeneraleşi a celeispecificesistemului de învăţământpreuniversitar,

34
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

avândînatenţietoateactele normative din domeniu, notificărileşiordineleemise de MinisterulEducațieişi

de InspectoratulȘcolar
Politicaeducaţionalăpropusă de şcoalanoastrăeste pe deplinînconcordanţă cu
politicaeducaţionalănaţională, în care învăţământuleste o prioritatenaţională, cu
Reformaînvăţământului din Româniaşi nu esteaservităpartidelorpolitice care se succed la guvernare, ci
serveşteeducaţieitinereigeneraţiipentru a devenicetăţenieuropeni, capabilisă se integrezeîntr-o
societatedinamică, imprevizibilăşiînspaţiultransnaţional.

IV.2. Context economic

Prezentulproiect de dezvoltareinstituţionalătrebuiesă se
integrezeîncadrulreformeiînvăţământuluipreuniversitar,
prioritarăfiindrefacerealegăturilorfireştidintreşcoalăşicomunitateavândînvederecă
„produseleeducaţionale” vordeveniactoriactivişi pe scena comunităţii locale,
capabilisăacţionezeresponsabilşi competent pentrubinele personal şipentrubinelecomunităţii.
Tendinţa de globalizareşiinternaţionalizarea educaţiei, are ca
efectcertificareacalităţiiproduselor nu prinvolumul de muncă, ci prininteligenţaîncorporatăînprodus. O
consecinţă a acestuifaptva fi libera circulaţie a valorilor, a elevilor, a cadrelordidactice, a tuturorcelor
care se vorimpune pe piaţacalităţii.
ȘcoalaGimnazială________________estesituatăîn_________________. Aproximativ 90%
dintreeleviișcolii la terminareacicluluigimnazialurmeazăcursurileliceelor din apropiere:
liceeteoreticeșitehnologice, școliprofesionale.
Înunitateanoastrăşcolarăexistămulţielevi cu o situaţiematerialămodestă, acestlucruîmpiedicându-
isă-şimanifesteinteresulpentruşcoală. Eleviișcoliibeneficiază de manualegratuite,
rechizitegratuiteșiajutorul de 200euro pentruachiziționareaunui calculator.
Interesulagenţilor economici pentruacordarea de donaţiisaupentrusponsorizăriinstituţiilor de
învăţământpreuniversitareste, încontinuare, foartescăzut,spre zero. Fondurile de bază sunt asigurate de
BugetulConsiliului local şi de MinisterulEducațieiprinInspectoratulȘcolar.

IV.3. Context social

Eleviișcoliinoastre sunt copiiilocuitorilor din _________________

Problemelorsociale li se acordăatenţiesporită la nivel local şinaţional, iarprogramele de
combatere a violenţei, a consumului de drogurişi de alcoolşi-au dovediteficienţa.

35
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Factorisociali
 fluctuaţiiledemograficeinfluenţeazăcifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ;
 creştereanumăruluifamiliilormonoparentale, creştereaabandonuluişcolar, creşterearatei
infracţionalităţiiînrândultinerilor, creşterearateidivorţialităţii;
 ofertaeducaţionalăadaptatăintereselorelevilor;
 aşteptărilecomunităţii de la şcoală;
 rolulsindicatelorşi a societăţii civile modificăobiectivele de dezvoltareinstituţională;
 cerereacrescândăvenită din parteacomunităţiipentrueducaţiaadulţilorşipentruprograme de
învăţare pe tot parcursulvieţiitransformăunităţile de învăţământînfurnizori de
serviciieducaţionale.

IV.4. Context tehnologic

Tehnologia are un rolfoarte important înasigurareacalităţiişi a eficientizăriiprocesului de

învăţământ. Forma ceamaiimportantă a contextuluitehnologic o reprezintătehnologiainformatică.
Înacestsensîncercămsămotivămtoatecadreledidacticepentru a urmacursuri de perfecţionareşi de operare
PC. Școaladispune de un laborator cu 10 calculatoare. Încancelarieexistă un calculator conectat la
internet și un multifuncţional care deserveștecadrelelordidactice.Înfiecaresală de clasăexistă un
calculator conectat la internet. De asemenea sunt şidouămultifuncţionale la care se realizează material
suplimentarpentruactivitățiledidacticeșiextrașcolare.

IV.5. Context ecologic

Programulnaţional de protecţie a mediuluidevine din ceîncemai important într-un

spaţiuafectatînpermanenţă de poluare. Apreciemcăoriceproiect care sprijinăprotecţiamediuluieste bine
venitşicăeducaţiaecologicătrebuiesădevină o componentăfundamentalăîneducareatinerilor.
Împreună cu eleviiorganizămactivități de igienizareîngrădinaşcolii, înapropiereaacesteia,
darşiînlocalitate. S-au plantatpomi, s-asemănatiarbăşiflori. Vom continua săorganizămîntâlniri cu
reprezentaţi ai unor ONG-urișifundațiicedesfășoarăactivităţi de informare a elevilor cu privire la
bolilesecoluluișipericolele care atentează la sănătatea lor.Educatiaecologicaconstituie o
componentaimportanta a procesului educational.
Concluziileşiinterpretărileanalizei PESTE sunt valorificateînelaborareadirecţiilor de
acţiunestrategică a ŞcoliiGimnaziale_________________ pentruperioadaoctombrie2021-
octombrie2025.

36
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

CAPITOLUL V: ANALIZA S.W.O.T

Managementșcolar, relații cu publiculși imagine

Puncte tari Puncteslabe

 Directori sunt numiti prin decizie ISJ  Timpul de lucru încarcat
de detasare in aldirectorilor
interesulinvatamantului  Insuficienta implicare ammembriilor
 Planul managerial întocmit conform comisiilor pe probleme
cerinţelor şi adaptat la condiţiile  Suprapunerea lucrărilor urgente și
concrete aleşcolii termene realiste pentru unele lucrări
 Stil democratic de conducere cu solicitate de Inspectoratul Școlar și
accentuarea unei culturi de tipsarcină Primărie
 Transparenţa procesuluidecizional
 Delegarea unor sarcini membrilor
Consiliului deAdministraţie
 Existenţa bazei de date privind
populaţia şcolară, cadrele
didactice, normarea, mişcarea
de personal, examene
naţionale, documente şi
actenormative
 La inspecţiile tematice nu au fost
semnalate problemedeosebite
 Comunicarea la timp a informaţiilor
către şcolilearondate
 Transmiterea la timp a
lucrărilor către instituţiile
partenere şi către forurile
ierarhic superioare
 Eficientizarea controlului general
asupra catedrelor prin asistenţe laore
Oportunităţi Amenințări
 Promovarea imaginii şcolii  Supraîncarcarea programului de
prin implicarea în diferite lucru alsecretariatului
activităţi în colaborare cu  Supraîncarcarea fişei postului
ONG, instituţii,etc. directorilor şi personaluluididactic-
37
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________
 Sprijinul acordat de Primărie
Curriculum
Puncte tari
 Comisii de curriculum îşi
desfăşoară activitatea pe baza
programului managerialpropriu.
 La nivelul fiecărei comisiei există
materiale curriculare : planuri de
învăţământ, programe, auxiliare,
etc.
 Este respectat planulcadru
 Planificările calendaristice au fost
întocmite la timp, conform
cerinteloractuale
 Se utilizează metode
moderne de predare iar
evaluarea se face prin
îmbinarea armonioasă a
metodelor clasice cu
celemoderne
 Manualele sunt în număr suficient
 Desfasurarea activitatii intr-un
singurschimb
 Se realizează pregatire
suplimentară doar cu elevii
claselor a VIII a la
disciplinele pentru
EvaluareaNationala
Oportunităţi Amenințări
 Conlucrarea cupărinţii
 Informarea părinţilor asupra situaţiei
şcolare a elevilor cuprobleme
Resurse umane
Puncte tari
 Realizarea planului de şcolarizare
auxiliar
 Suprapunerea termenelor
pentrulucrări
 Pregătirea insufientă a managerului
în domeniul legislativ
Puncteslabe
 Interesul scăzut al elevilor
pentruperformanţă
 Elevi cu număr mare de
absenţe nemotivate şi care
încalcă prevederile
regulamentului şcolar şiintern
 Slaba implicare a cadrelor didactice
în vederea participării la olimpiade şi
concursurişcolare
 Cadre didactice care nu se implică
suficient în pregatirea suplimentară
aelevilor
 Cadrele didactice nu
realizează schiţe de lecţie la
fiecare oră, iar cadrele
debutante proiecte delecţie
 Dezinteresul părinţilor faţă de
situaţia şcolară a elevilor şi
disponibilitatea scăzută pentru
problemele propriilor copii
 Promovareamediocrităţii
Puncteslabe
 Slaba participare la cursuri de
38
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________
propus şi a încadrării cu
personaldidactic
 Susţinerea inspecţiilor pentru
obţinerea gradelordidactice
 Adaptarea la schimbările dinsistem
 Predomină personalul didactic
titular, ceea ce asigură o
anumită stabilitate şi
continuitate
 Interesul pentru obţinerea
gradelordidactice
 Relaţii interpersonale care
favorizează crearea unui climat
educaţionalstimulativ
Oportunităţi
 Oferta bogată de formare din partea
agenţilor deformare
 Posibilități multiple de a accede la
informații științifice și metodice de
ultimă oră
Resurse materiale și financiare
Puncte tari
 Utilizarea eficientă a
resurselorfinanciare
 Utilizarea PC şi programelor
software în activitatea de secretariat
şi ceaadministrativă
 Conexiunea la Internet a conducerii,
compartimentului secretariat
siadministrativ
 Spaţii igienizate, grupuri
sanitarerefăcute
 Dotarea cu mobilier nou în proporţie
de60%
 Dotarea cu fond de carte şi materiale
sportive pentru sala desport
 Burse sociale, rechizite, programul
social laptele şi cornul,Euro200
Oportunităţi
 Continuarea extinderii IT
 Colaborarea cu Primăria şi
pentru dotări, lucrări
necesare,etc.
formarecontinuă
 Existenţa cadrelor didactice cu
norma dispersată în mai multe
şcoli ceea ce duce la un
ataşament mai slab faţă
deşcoală
 Insuficiente date privind
recensământulcopiilor
 Inexistența unui informatician
Amenințări
 Pregătirea insufientă a managerului
în domeniul legislativ
 Reducerea normelordidactice
 Costurile ridicate ale activităţilor de
perfecţionare şi
dezvoltareprofesională
Puncteslabe
 Deteriorarea mobilierului în unele
spaţii deînvăţământ
 Deteriorarea grupurilor sanitare
datorită supraaglomerării acestora în
timpulpauzelor
 Nu există laboratoare sau cabinete
dotatecorespunzator
 Lipsa fondurilor pentru asigurarea
consumabilelor şi service-ului
pentruaparatură
 Lipsa materialelor didacticemoderne
Amenințări
 Gradul scăzut de implicare al
cadrelor didactice şi elevilor în
păstrarea bunurilor şcolii
(mobilier, grupuri
sanitare,calorifere)
 Sistemul greoi de achiziție a
39
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________
Relații comunitare și parteneriat
Puncte tari
 Implicarea consilierului cu munca
educativă în activitatea educativă
şcolară siextraşcolară
 Buna colaborare între
consilierul cu munca educativă
cu cadrele didactice şi
conducerea şcolii
 Diversitatea activităţilor
extraşcolare : serbări pentru
marcarea evenimentelor
culturale, istorice şi religioase,
vizite la muzee, excursii,
vizionări despectacole
 Colaborarea eficientă cusindicatul
 Încheierea de parteneriate cu: şcoli
din sector, municipiu şi din alte
judeţe, agenţieconomici
Oportunităţi
 Oferta de programe din partea
comunităţiilocale
 Sprijinul primăriei şi consiliului
local în desfăşurarea unorprograme
mijloacelor didactice
Puncteslabe
 Slaba implicare a unor cadre
didactice în participarea la
programeeducaţionale
 Slaba implicare a părinţilor în
viaţaşcolii
 Slabe legături de parteneriat cu firme
private
 Serviciul pe şcoală al cadrelor
didactice nu se desfăşoară în
mod corespunzător, personalul
de pază esteinsuficient
Amenințări
 Timp insuficient
 Lipsa motivaţiei financiare a
cadrelordidactice
 Nivelul cultural al părinţilor şi
situaţia lormaterială
40
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

CAPITOLUL VI: VIZIUNEA

„Să ofere educație la standarde de calitate, prin centrarea învățării pe elev, pentru desăvărșirea
intelectuală, morală și profesională a elevilor, în vederea daptării la schimbarea continuă a societății,
condiție esențială a progresului economic și cultural.”

CAPITOLUL VII: MISIUNEA ȘCOLII

Școalanoastră, pentru a-șiîndepliniviziuneatrebuiesă:

1.Creeze în şcoală un mediu educaţional profesionist, la standarde instrucţionale şi
morale înalte.

2. Focalizeze eforturile pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună,

cunoştinţe aprofundate, competenţe necesare inserţiei sociale şi deprinderi de muncă
intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursulvieţii.
3. Deschidă școala spre comunicare astfel încât să devină ea însăși o comunitate bazată
pe respectul reciproc și autodisciplină, cu o personalitate bine definită.

CAPITOLUL VIII: ŢINTE ȘI OPȚIUNI STRATEGICE

41
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Pornind de la misiuneașiviziuneașcolii, de la rezultatelediagnozeișiautoevaluării,

amformulaturmătoareleținteșiopțiunistrategice, învedereadezvoltăriişimodernizăriiinstituţionale a
ŞcoliiGimnaziale__________________înperioada 2021-2025:

1) Asigurareacreșteriicalităţiiîneducaţiepentrutoatedomeniileșitoțiindicatorii dinstandardele
de evaluareperiodică a unităților de învățământpreuniversitar
2) Prevenireaeşeculuişcolarşicreştereaperformanţeielevilorprinreformaşipersonalizareaproce
suluiinstructiv – educativ
3) Asigurareafinalitaţiloreducaţionale
4) Dezvoltarea personal şiprofesională a cadrelordidactice
5) Păstrareaşimodernizareabazeitehnico-materialeşigeneralizareaaccesului la
informaţiaElectronica
6) Asigurareacondițiilornecesarepreveniriișicombateriicontaminării cu virusul SARS-CoV2
șidesfășurăriiîncondiții optime a activitățiiînșcoală
7) Intensificareacolaborării cu comunitatealocală, cu organizaţiilenonguvernamentale, cu
asociaţiileculturaleşi sportive şiagenţii economici, prindesfășurarea de
activitățișiproiecteînparteneriat

Ținta 1:Asigurareacreșteriicalităţiiîneducaţiepentrutoatedomeniileșitoțiindicatorii din

standardele de evaluareperiodică a unităților de învățământpreuniversitar

Aceastățintăîșipropune ca acțiunimajore:
a. Reconsiderareastrategiei de dezvoltareinstituțională, care trebuiesăpornească de la nivelul
managementului. Cele 5 funcţii ale managementului (Fayol) au nevoie de îmbunătăţire.

PREVEDEREA, ca funcţie care estimează, intuieşte, descoperătendinţele de evoluţie a

variabilelorsistemuluişidirijeazăsistemulînsensulobţinerii de rezultate optime
încontextulevoluţieianticipate, trebuieîmbunătăţităprin:
 stabilireaclară a priorităţilor pe termen scurt, mediuşi lung;
 definireaclară a etapelor de dezvoltare;
 elaborareaplanurilorcorespunzătoaredezvoltării;
 alocareaadecvată a resurselorumane, materiale, financiareşiinformaţionale.

PLANIFICAREA
42
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 trebuieorganizată, clardefinităşirigurosrespectată;
 obiectivele, strategiaşipoliticiletrebuiecomunicatefărăambiguităţi;
 trebuiesăpresupunăconştientizareaşiacceptareaschimbărilor.

ORGANIZAREA
Funcţia de organizarereprezintăcomponentaceamaicomplexă a managementului. Aportulsău
semanifestăînceeacepriveşterealizareaobiectivelorrezultate ca urmare a manifestăriifuncţiei
depreviziune. Mai mult, are menireasăindice “cum săfacă” unitateapentru a atingeobiectiveleprestabilite.
Aceastăfuncţietrebuiesă:
 delimitezeclarcompartimeteleşirelaţiiledintreacesteaprinorganigramă;
 stabileascărelaţiiledintrecompartimentepentru a asiguraunitatea de
conducereşicooperareaadecvată;
 defineascăsistemulinformaţional.

COORDONAREApresupunemamagementulresurseiumane, care trebuieîmbunătăţităîndomeniile:

 managementulcarierei;
 evaluare.

CONTROLUL
Funcţia de control-evaluarepresupune un ansamblu de acţiuniprin care se
urmăreşteîncemăsurărezultatele (performanţele) obţinute sunt identice cu nivelul lor
prestabilitprinstandarde. Mai mult,urmărireasistematică a concordanţeidintrerezultateşiprogramări, din
punct de vederecantitativşicalitativ, anticipareaconsecinţelor, care pot decurgeîncazulnerealizăriiei,
permitesă se iamăsurilecelemaipotrivite, care săasigurefuncţionalitatea, indiferent de natura
influenţelorşi deloculunde se desfăşoară.
Pe aceastăcomponentătrebuie:
 să se implementezeSistemul de Control Intern Managerial (OSGG 600 / 2018);
 să se nominalizeze, pe compartimente, prindecizie, persoanele care
sămonitorizezeactivităţilespecifice;
 să se elaborezeprocedurispecifice de control;
 să se asigure feedback-ul corespunzătorconstatărilorcontrolului;
 să se creeze un climatcare săîncurajezeperformanțaşicalitatea;
 să se promovezeșiîmpărtășeascăbunelepractici;

43
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 să se asigurecreștereacalitățiiactuluieducaționalprinfundamentareaprocesuluidecizional
peevidențeși pe valoareadaugată.

b. Crestereacalitățiieducațieioferită de şcoalanoastrăprin:
 elaborareastrategieiComisiei de EvaluareșiAsigurare a Calitățiiînconcordanță cu PDI-ul;
 elaborareaprocedurilor de monitorizareșiîmbunătățirecontinuăînspiralacalității;
 colaborareeficientă a Comisiei de EvaluareșiAsigurare a Calității cu conducereaşcolii;
 colaborareeficientă a Comisiei de EvaluareșiAsigurare a Calității cu comisiilemetodice;
 identificareapunctelorslabeși a amenințărilorșitransformarea lor înțintestrategiceprin care să se
îmbunătățeascămereuplanurileoperaționale;
 implicareaefectivă a unuinumărcătmai mare de cadre didacticeînprocesul de
autoevaluareinstituţionalăînvedereaconștientizăriiroluluifiecăruiindividîncadrulorganizațieișiresp
onsabilizării lor înimplicareadecizională.

Ținta
2:Prevenireaeşeculuişcolarşicreştereaperformanţeielevilorprinreformaşipersonalizareaprocesuluii
nstructiv–educativ

Reformaşipersonalizareacurriculum-uluiimpuneca prioritateînperioada2021-
2025armonizareacomponenteloracestuiaînvederearecuplăriiînvăţământului la nevoile de
calificareresimţiteîneconomie, administraţie, viaţăsocialăşicultură. Încontextul actual socio-economic şi
politic misiuneaşcolii se identifică cu opţiuneapentrumodernitateşiperformanţă.
Deschidereacontinuă asocietăţiiromâneştisprevaloriledemocraticeinternaţionalecoroborate cu
provocărileglobalizăriieconomieimondialeşi de
integrareaînUniuneaEuropeanăcreeazănumeroaseoportunităţi in ceeacepriveştemobilitateaforţei de
muncăşiabordarea (prinplanul de şcolarizare)
unorspecializăriprofesionalespecificesocietăţiitehnologiceşiinformaţionalemoderne. Componentele
curriculum-uluitrebuiesăasigurepracticareaunuiînvăţământcare
săprofilezecaractereşisăasigureformareatânărului apt săfacăfaţăschimbărilorrapide.
Proiectareacurriculară, pentruperioada2021-2025 are învedereurmătoareleobiectivestrategice:
 asigurareaegalităţiişanselorpentrutoţiabsolvenţii(promovareaexamenelornationale);
 asigurareatehnicilor de învăţareindividualănecesare pe parcursulîntregiivieţi;
 realizareade programe de studiupersonalizateşiatractivepentrudisciplineleopţionaleoferite;

44
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 proiectareadisciplineloropţionale pe parcursulunuisemestru, a unuian şcolarsau pe întregciclu

deînvăţământdupăurmătoareaschemăprincipală de elaborare:
o argument;
o obiective de referinţăşiactivităţide învăţare;
o listă de conţinuturi;
o modalităţi de evaluare;
 desfăşurareaprocesuluieducativîn mod diferenţiatşiîntr-un mod atractiv;
 asigurareaunui program de pregătiresuplimentară a elevilor;
 corelaţiafuncţionalăîntre discipline şiariicurriculare;
 flexibilitateaevaluărilor (initiale,pe parcursşisumative);
 implicareatuturorelevilorînactivităţiextraşcolare, pentrudobândireaîncrederiiîn sine
şiînreuşitapersonalăşitranspunereaacestoraînprocesul de învăţare;
 predareşiasistenţă la ore cu echipeformate din profesori de
specializăriapropiatepentrudinamizareaactivităţiişiasigurareainterdisciplinaritaţii;
 educaţiaînspiritulcomunicăriiinterculturale, educaţiainformaţională, educaţiaeconomică,
educaţiaantreprenorială, educaţiajuridică, educaţia moral-civică, esteticăşicultivareasensibilităţii.

Ținta 3:Asigurareafinalitaţiloreducaţionale

Personalitateacopiluluide desăvârşeşteprintr-unprocesde durată. Desfăşurarealui pe

parcursulşcolarizăriiînciclulprimarşigimnazial are ca
punctterminusexprimareaopţiuniiînceeacepriveştecontinuareastudiilor. Acestaeste un act de
maturitate cuprofundesemnificaţii.
Obiectivelestrategiceînformareapotentialuluiumanreprezentatde
eleviicareopteazăpentruunitateanoatrăşcolară sunt:
 întărireasuportuluişistatutuluisocial al elevului;
 creareacondiţiilorcelemai optime funcţionăriiinstituţiei de
învăţământpentruasigurareabunăstăriielevilor (a unuiclimatşcolar de sigurantăfizicăşipsihică)
 formareaautonomiei morale şiiniţiativeipropriiînalegereacarierei;
 dezvoltareacompetenţelorfuncţionaleesenţialepentrureuşitasocială: comunicare, gândirecritică,
luareadeciziilor, prelucrareaşiutilizareacontextuală a unorinformaţiicomplexe;
 cultivareaexpresivităţiişi a sensibilităţii, înscopulîmpliniriipersonaleşi a promovăriiuneivieţi de
calitate;

45
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 formareaînspiritulcunoaşteriişirespectăriidrepturilorşilibertăţilorfundamentale ale omului,

aldemnitaţiişitoleranţei, a schimbului liber de opiniiintr-o societatedemocratică.
 adaptabilitatealaschimbareşi laritmulei;
 stimulareapotenţialuluicreativ, intuitivşiimaginativ;
 dezvoltareacapacităţii de integrareactivăîngrupurisociale (familie, mediuşcolar,
mediuprofesional);
 deciziapersonalăînasumareariscului; activitatea in echipă, colaborarea,
evaluareaşireevaluarearezultatelor, responsabilitateapentru o activitaterealizată;
 promovareavalorilor moral-civice, culturalespecificesocietăţiidemocratice;
 formarearesponsabilităţiipentu propria dezvoltareşisănătate;
 creareacapacităţii de evaluare acolectivului, a membrilorluişi a proprieipersoane;

Ținta 4:Dezvoltareapersonalăşiprofesională a cadrelordidactice

Nevoile de formare a personalului sunt extrem de diversificateşicuprinzătoareşi se referă

la conceptual modern de formarecontinuăşi la educaţia pe parcursulîntregiivieţi.
Întreagaactivitate are ca scop final asigurareaformăriicentrate pe elevi,
abordareainterdisciplinară,utilizândmetodele interactive, evaluarea de
competenţeşiatingereaunorperformanţesuperioare.
Gestionareaşireformaresurselorumane are următoareleobiectivestrategice:
 perfecţionareacadrelordidacticeînsensulcaracteruluiformativ al învăţământuluişirenunţarea
laînvăţământulteoretizat;
 folosireametodeloreficiente de predare/învăţare (dezbateri participative, interactive) care
presupuncunoaştereapotenţialuluiintelectualşipsihologic al fiecăruielev;
 organizareaformării continue apersonalului didactic pe bazemoderne;
 însuşireadeprinderilor de utilizare a tehnicii de calculşiaccesare a internetulului -colaborări cu
cadredidactice din ţarăşistrăinătate pe diferiteteme care
săvizezeperfecţionareaînvăţământuluiromânesc;
 cadreledidacticevor fi capabilesăfoloseascămijloacemoderneşi, implicit, calitatealecţiilorva fi
maibună;
 eleviişiprofesoriivor beneficia de mijloacemoderne de predare, iaraccesul la Internet
vauşuraaccesul la informaţie.
 valorificarea lamaximum acadruluilegislative îndomeniulformăriişiperfecţionăriicadrelor
(accesul laprogramenaţionaleşiinternaţionale de pregătireprofesională).
46
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 formareacontinuă a
tuturormembrilorcolectivuluiprofesoralatâtlanivelulunitătiişcolarecâtşiprincentrespecializate:
InspectoratulŞcolar, Casa Corpului Didactic,AgenţiaNationalăpentruProgrameComunitare,
Universităţi;
 formele de perfecţionarepromovate:
o autoperfecţionare-studiuautoindus;
o cursuriprincorespondenţă (pacheteinformaţionale, proiecte, cursurimetodologice);
o perfecţionareîncadrulunorprogrameregionale, naţionaleşiinternaţionale.
 cunoaştereafiecăruimembru al colectivuluiprintr-o observareatentă, analizaobiectivă a
rezultateloractivităţii, distribuţiajudicioasă a sarcinilorşievaluareaperiodică a rezultatelor;
 iniţierea de activităţi de consiliereşiorientare a cadrelordidacticeraportate la
proiecteleunitaţiişcolarepe termen scurtşimediu, a misiunii,
obiectivuluişipersonalităţiiunităţiişcolare;
 monitorizareaperformanţelorobţinute de fiecaremembru al colectivuluişicuantificarealor
înfuncţie decompetenţă, importanţamunciicabazăpentrupromovareprofesională;
 creareadimensiunii participative, investindîncapacităţilefiecăruimembru alcolectivului,
înposibilitateade a desăvârşi ”valori”înfiecaredomeniu de activitate;
 creşterearoluluiConsiliului de Administraţie, a ConsiliuluiProfesoralşi a catedrelor in
gestionareaşiformarearesurselorumane;

Ținta 5:Păstrareaşimodernizareainfrastructuriişigeneralizareaaccesului la
informatiaelectronică
Păstrareaşimodemizareabazeitehnico-materialeesteunul din
scopurilestrategiceprioritarepentruperioada2021-2025. Aceastapresupuneutilizarea cu maxim de
eficienţă a cadruluinormativşilegislativîncepriveştedescentralizareaşiautonomiainstituţională.
Modernizareainfrastructuriiexistentese structurează petreidirecţiiprincipaleşi are
următoareleobiectivestrategice:
a) Investiţii de capital
Fondurile destinate cheltuielilor de capital înmăsuraîn care acesteavor fi alocatevor fi
dirijatecătreurmătoareleobiective de investiţii:

47
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 Reamenajareabiblioteciişcolare-structurareaspaţiului; panouri de afişaj;

 Amenajareaunuiteren de sport cu plasă de protecţie;
 Modernizareacurţiişcolareşi a spaţiilorverzi(coşuri de curte, brazi, flori);
 Reparareatrotuarelorşiconstruireaunuianou;
 Reparareaacoperişuluigrupuluisanitar;
 Staţie radio;
 Dotări cu mijloace de învăţământşi material didactic
o Asigurareadotărilornecesarespaţiilor destinate activităţilordidactice, de instruirepractică
şi înspaţiile administrative are următoarelepriorităţi:
 Aprovizionarea cu material bibliografic, manuale, reviste, etc.
 Achiziţionarea de echipamentşiaparaturăsportivă (laboratoare, salăeducaţiefizică);
 Dotarea cu obiecte de inventor (table şcolare, videoproiectoare).

b) Sporirearesurselorfinanciare
Avândînvederesituaţiaeconomico-financiară la nivel macroeconomic
estenecesarădimensionareafinanţăriiasigurate de la bugetul de stat, de la bugetul local precum şi
a veniturilorextrabugetareînraportcu cheltuielilereclamate de funcţionareainstituţieipertru:
 eliminareagradului de incertitudine a obţineriiveniturilorşi a riscurilorasociate;
 dimensionareaşifundamentareaeconomicoasă, eficientăşieficace a cheltuielilor;
 fundamentareanecesaruluipentruinvestiţiişirealizareaachiziţiilorpublice la
nivelulceleimaiavantajoaseoferte sub raportulcalitate/preţ;
 atragerea de finanţăriexterne(în principal de la ComunitateaEuropeană) pebazaconcursului
deproiecte;
 finanţări din parteaagenţilor economici şi a comitetelor de părinţi/asociaţia de părinţi;
Înperioada2021-2025 se previzioneazăo scădere a veniturilorextrabugetare.
Se voridentificaşialtemijloacepentruatragerea de sursefinanciare pebază de proiecte
(studii defezabilitate, analizeeconomico-financiarepertinente) programeeuropeneînfuncţie de
oportunităţileoferitede evoluţiamediului economic şi de facilităţile legislative.

Ținta 6: Asigurareacondițiilornecesarepreveniriișicombateriicontaminării cu virusul SARS-CoV2

șidesfășurăriiîncondiții optime a activitățiiînșcoală

Protecția elevilor, dar și a personalului didactic, nedidactic și auxiliar al unității noastre de

învățământ este deosebit de importantă. Acest lucru o să-l realizăm prin adoptarea unor măsuri necesare
48
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

pentru a preveni răspândirea virusului Covid-19, precum și respectarea unor norme și principii de bază
ce vor ajuta la menținerea unui mediu școlar sigur, sănătos, primitor și incluziv, care să ofere susținere
atât elevilor, cât și întregului personal.
Aplicarea măsurilor de protecție în incinta și în curteașcolii
- elevii și personalul didactic/didactic auxiliar/nedidactic vor purta mască atât în timpul orelor de curs,
cât și în timpul recreației, atunci când se află în interiorul unității deînvățământ.
- pe fiecare hol, vor fi amplasate coșuri de gunoi destinate aruncării/eliminării măștilor uzate. Coșurile
de gunoi sunt de tip coș cu capac și pedală prevăzut cu sac îninterior.
- utilizarea circuitelor functionale (în curte, săli de clasă, pecoridoare)
-laintrareaînșcoalășipecoridoare,laintrareaînfiecareclasăsuntașezatedispensere/flacoanecusoluție
dezinfectantă pentru mâini, astfel încât să fie facilitată dezinfecțiafrecventă.
laintrareaînșcoală,peholuri,latoateetajelesicorpurilececlădirecâtșiinsăliledeclasăvorfiafișate materiale de
informare (postere) privind măsurile deigienă/protecție.
- ușile vor fi menținute deschise până la sosirea tuturor elevilor, pentru a evita punctele de contact;
-accesuloricărorpersoanestrăineînșcoalăvafiinterzis,înafaracazurilorexcepționale,undeestenecesară
aprobarea conducerii școlii.

Ținta 7:Intensificareacolaborării cu comunitatealocală, cu organizaţiilenonguvernamentale, cu

asociaţiileculturaleşi sportive şiagenţii economici, prindesfășurarea de
activitățișiproiecteînparteneriat
ȘcoalaGimnazială________________esteoinstituțiecareși-
acreatîntimp,prinîntregdemersulmanagerialșieducațional,oimagine
pozitivăîncomunitateprinelaborareașiderulareaunorproiecte care implică o colaborarestrânsă cu
reprezentanți ai acesteia, crescândexperiențelepozitiveșiexemplele de bunăpracticăînmaterie de
management educațional. Pe fonduluneiriguroaseșiatenteanalize a nevoilor,
școalanoastrăvizeazăpersonalizareacontinuă a
oferteieducaționaleprindiversificareașiflexibilizareaacesteiaînfuncție de intereselereale ale
beneficiariloreducației.
Obiectivulavutînvederepentruatingereaacesteiținte - eficiențăprincomunicareșiinformare,
mediatizareaactivitățilorderulate la nivelulșcoliișidezvoltareaparteneriatelor.

49
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

CAPITOLUL IX: PROGRAME DE DEZVOLTARE

OPŢIUNI STRATEGICE / DOMENII FUNCȚIONALE 2021-2025

ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE PE

DOMENII FUNCȚIONALE

1. Asigurareacreșteriicalităţii 1. Opţiuneacurriculară:
îneducaţiepentrutoate a. Asigurareacadruluiinstituţionalpent
domeniileșitoțiindicatorii din rucalitateîneducaţie.
standardele de acreditareși b. Optimizareasistemului de evaluare,
prinutilizareacriteriilor de calitateşi
evaluareperiodică a unităților
a descriptorilor de performanţă.
de învățământpreuniversitar c. Stimulareaşidemocratizareavieţiişc
olare, prinprograme
extracurriculare.
2. Opţiunea –
resursematerialeşiinformaţionale:

50
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Popularizareadocumentelor de
politicăeducaţionalăşi a finalităţilor lor pe
nivele de
şcolarizare,învedereaaplicăriieficiente a
acestora.

3. Opţiunea – resurseumane:

Asigurareaasistenţeimanagerialeşi de
specialitatepentrucadreledidactice din
şcoalăînvedereaimplementării SCIM şi a
tuturorproceduriloroperaționale

4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

ColaborareadintreInspectoratulȘcolar…..,
ConsiliulNaţionalpentru Curriculum,
A.R.A.C.I.P., CentrulNațional de
PoliticișiEvaluareînEducație

2. 1. Opţiuneacurriculară:
Prevenireaeşeculuişcolarşicreştereaperformanţeielevilorpri Dezvoltareaşiproiectareaoferteicurriculareî
nreformaşipersonalizareaprocesuluiinstructiv – educativ nraport cu particularităţileindividuale ale
elevilor, cu cerințelepiețiiforței de
muncăşidezideratelecomunităţii

2. Opţiunea –
resursematerialeşiinformaţionale:

Asigurareafondurilornecesarepentruachiziţi
onarea de
noimaterialedidacticeşimijloacele de
învăţământ

3. Opţiunea – resurseumane:

Stimulareacadrelordidacticepentruparcurge
reaunorprograme de
abilitareînutilizarealucruluidiferenţiat

4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

Promovareaîncomunitate a
preocupărilorşcoliipentrupersonalizareaact
uluiinstructiv-
educativînvedereapreveniriieşeuluişcolar.

3. Asigurareafinalitaţiloreducaţionale 1. Opţiuneacurriculară:
51
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Abordareauneipoliticieducaţionalepentrucu
ltivareaexpresivităţiişi a sensibilităţii,
înscopulîmpliniriipersonaleşi a
promovăriiuneivieţi de calitate

2. Opţiunea –
resursematerialeşiinformaţionale:

Popularizareadocumentelor de
politicăeducaţionalăşi a finalităţilor lor
învedereaaplicăriieficiente a acestora.

3. Opţiunea – resurseumane:

Asigurareaasistenţeimanagerialeşi de
specialitatepentrucadreledidactice din
şcoalăînvedereaasigurăriifinalităţiloreducaţ
ionale

4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

Proiecteeducaţionale

4. Dezvoltareapersonalăşiprofesională a cadrelordidactice 1. Opţiuneacurriculară:

Promovareauneipolitici de personal care

săasigurecreştereacalităţiişieficienţaactivită
ţii.

2. Opţiunea –
resursematerialeşiinformaţionale:

Promovareaofertanţilor care
livreazăprogrameadaptate, focalizate pe
introducereaschimbărilorîneducaţie, mai
ales îndomeniuldezvoltăriipersonale

3. Opţiunea – resurseumane:

Identificareanevoilorreale de pregătire
alecadrelordidactice,
stimulareaparticipăriiacestoraînprograme
de formarecontinuă,
învedereacreştereacalităţiiresurselorumane
angajateînșcoală,
învedereaîndepliniriiscopuriloreducaţional
eşiasigurareacalităţiiînînvăţământ,
învedereaîmbunătățiriirelațiilordintrecolegi
șidintreprofesorișielevi,
52
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

învedereacreșteriigradului de
satisfacțieînraport cu activitățiledesfășurate
la școală

4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

Mediatizareaîncomunitate a
rezultatelordeosebiteobţinute de
cătrecadreledidacticeîndesfăşurareaactivită
ţilorinstructiv-educative
școlaresiextrașcolare

5. Păstrareaşimodernizareabazeitehnico- 1. Opţiuneacurriculară:
materialeşigeneralizareaaccesului la informaţiaelectronică Tematicaorelor educative
vacuprindeaspecteceţin de păstrareabazei
material a şcolii.

2. Opţiunea –
resursematerialeşiinformaţionale:
a. Proiecte de bugetfundamentate care
săacoperecheltuielile de
întreţinereşireparaţii;
b. Procurarea de fonduriextrabugetare;
c. Aplicareaprevederilorregulamentului de
ordineinterioarăpentrurecuperareapagubelo
rproduse de elevi
d.
Demersuripentrufuncţionareatuturorcalcula
toarelor
3. Opţiunea – resurseumane:

a. Asumarearăspunderiipersonalului
didactic
privindpăstrareapatrimoniuluişcolii;
b. Implicareamembrilor CA
îngestionareabunurilorşirecuperareapagube
lor.
4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

a. Colaborarea cu comitetele de părinţi ale

claselor;
b.ImplicareaConsiliuluiReprezentativ al
Părinţilorînidentificarea de noisurse de
finanţare.
1.Opţiuneacurriculară:
a. Organizareaprocesuluiinstructiv-

53
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

educativfațăînfațăși/ sauonline.

6. b. Functionarea in conditii de siguranta a

Asigurareacondițiilornecesarepreveniriișicombateriiconta unitatii de invatamant in
minării cu virusul SARS-CoV2 șidesfășurăriiîncondiții contextulprevenirii, depistarii din timpsi a
optime a activitățiiînșcoală controlului Covid-19.

c. Organizarea activităților și
supravegherea elevilor în
timpulpauzelor.
2. Opţiunea –
resursematerialeşiinformaţionale:
a. Stabilireaaccesului in unitatea de
invatamant.

b. Asigurareapermanenta a unuistoc de
rezerva de materiale de
protectiepentruelevisi personal.

c. Întocmireaunui plan de
curateniesidezinfectie.

d. Dotareagrupurilorsanitare.
3. Opţiunea – resurseumane:
a.
Instruireapersonaluluipentruaplicareaplanu
lui de masuri.

b. Instruireaelevilorsi a parintilor.

c. Desemnareaunuiresponsabil care
vacoordonaactivitatile de prevenire a
infectiei cu SARS-CoV-2 la nivelulunitatii.

d.
Îndrumareaelevilorșifamiliilorpentruutiliza
reaînsiguranță a instrumenteloronline.
4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:
a. Comunicareapermanenta de
informatiicatreelevisiparintiprivindmasuril
e de prevenire.

b. Comunicareapermanentă cu
InspectoratulȘcolar, primărie, părinți,
învedereamodificăriiscenariilor de
funcționare, în context pandemic.

54
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

7. Intensificareacolaborării cu comunitatealocală, cu
organizaţiilenonguvernamentale, cu asociaţiileculturaleşi
sportive şiagenţii economici, prindesfășurarea de
activitățișiproiecteînparteneriat
1. Opţiuneacurriculară:
Încheierea de parteneriate cu operatorii
economici interesațiîn a
susțineeducațiaelevilor,
modernizareainfrastructuriiși a dotării cu
echipamentedidactice a școlii.
2. Opţiunea – resurse materiale şi
informaţionale:
a. Încheierea de parteneriate cu toți
factorii care pot contribui la calitatea
serviciilor educaționale oferite de școală.
b. Realizarea a cel puțin unei acțiuni cu
impact comunitar, în fiecare lună.
3. Opţiunea – resurseumane:

a. Întâlniriperiodice cu ConsiliulElevilorsi
CRP.

b. Actualizareapermanentă a informațiilor
la aviziereleelevilorșicadrelordidactice.

c. Comunicareapermanentăpe mail cu
profesorii, părinții, ConsiliulElevilor.

4. Opţiunea – relaţii cu comunitatea:

a. Colaborarea cu primăria.

b. Colaborareapermanentă cu
InspectoratulȘcolar.

Menţionămcăprioritateaatingeriițintelor se vastabiliînconformitate cu
rezultateleanalizelorSWOT, care au evidenţiaturmătoarelenevoi:
 importanţamunciiînechipăşiparticiparea la decizie;
 necesitateaintăririilegăturilorîntreşcoalăşiprincipaliiactori ai comunităţiilocale
(Consiliul local,Poliţie, Biserică, părinţi, agenţi economici, ONG-uri,etc.);
 abilităţisocialeşinevoiafectiveatâtpentruelevicâtșipentruprofesori;
 cooperareaîntreprofesori – elevi – părinţi;
 diversificareaoferteieducaționale;
 formareacontinuă a cadrelordidacticeşiparticiparea lor la programe de
dezvoltareprofesională;

55
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 consiliereaelevilorînprobleme legate de orientareşcolarăşiprofesională,

darşiînaspectereferitoare la viaţa de zi cu zi;
 dotarea cu echipamente IT şimaterialeauxiliare;
 resurse de învăţareşifacilităţilogistice.
Din lista de nevoi enumerate mai sus considerămcărezolvarea lor de cătreşcoală
cusprijinulcomunităţii locale şiprindiferiteprogrameîn care aceasta s-arputeaimplica, arputeaatinge, pe
perioadaderulăriiacestui plan de dezvoltareşcolară, toateţintelestrategice, după cumurmează:
 cooperareadintreprofesori - elevi - părinţi,
darşiconsiliereaelevilorarputeacreștemotivațiapentruînvățareșiperformanțăînaltă,
darşiîntărireacolaborării cu familia.
 rezolvareaproblemelor de dotare cu echipamente IT şimaterialeauxiliarearasiguraresurselede
învăţareşifacilităţilelogistice;
 creştereacalităţiiactuluieducaţionalprindiversificareaoferteieducaționaleșiprinformarecontinuă a
cadrelordidacticearasiguracreștereaabilitățilorsociale ale elevilor, integrarea
lormultmaieficientăînechipe de învățare, proiectaresaumuncă.

CAPITOLUL X: CONSULTAREA, MONITORIZAREA, EVALUAREA ȘI

REVIZUIREA PROIECTULUI

Înelaborareaplanuluiam consultat:
 cadreledidacticeînvedereastabiliriiprioritățilorstrategice care
trebuieurmăritepentrurealizareamisiunii pe care școalași-a asumat-o;
 reprezentanți ai părințilorpentru a determinaașteptarileacestorașimodulîn care acestea
au fostatinsepânăacum; au fostreținuteaspecte pe care părințiidorescsă le
ameliorămșisă le dezvoltămînetapeleurmătoare;
Consultările au fostrealizateînperioadaiunie – septembrie2021, înperioada de elaborare a
proiectului.

Activitățile de monitorizareșievaluarevorvizaurmătoareleaspecte:
56
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

 întocmireasetului de date care săsprijnemonitorizarearealizăriițintelor, etapă cu

etapă (dateleșiinformațiile sunt colectateîn “baza de date a școlii”);
 analizainformațiilorprivindatingereațintelor;
 evaluareaprogresuluiînatingereațintelor, adicăgradul de avansareînraport cu
obiectiveleșitermenelepropuse;
 costurile – concordanța/neconcordanțadintreceeaceam planificatșiceeace am
obținut;
 calitatea – nivelulatingeriicerințelor din standardele de calitate;

Monitorizarea se varealizaprin:
 deciziilecurente – referitoare la derulareaconcretă a acțiunilor, încazul
“problemelor bine structurate”;
 rezolvarea de probleme – adicăelaborareadeciziilorîncazul
“problemelorstructurateimpropriu”;
 stilul managerial – alternareastilurilormanagerialeiînfunctie de situațiile concrete;
 etc.
Monitorizarea de tip managerial.Ceamaifrecventăformă de monitorizare pe care o vomfolosiva
fi cea de tip managerial, adicăvor fi monitorizațiindicatorii:
 eficacitate – indicatorii care aratăatingereafinalitățilorpropuse;
 economicitate – indicatorii care aratănivelulconsumului de resurse;
 eficiență – indicatorii care aratărelațiadintreeficacitateșieconomicitate;
 efectivitate – aspectele care aratădacăceeacefacemestechiarceeacetrebuiesăfacem;
Înasociere cu aceștiindicatori, vommonitorizafrecventgradul de satisfacție al
beneficiarilorserviciiloreducațioanleoferite de școalanoastră.

Monitorizareainovației.Vomfolosi de asemeneașiacest tip de monitorizare, avândînvedere ca

inovația, creativitateareprezintă o caleesențială de asigurare a calitățiieducației:
 măsuraîn care personalulșcolii (cadre didactice, personal auxiliar, personal
nedidactic), părinți, elevi, actorieducaționali din
comunitates.a.adoptaă/participă/inițiazăprocese de schimbare;
 măsuraîn care ceiimplicațicorectează/remediazășiîmbunătățesc/crează o
anumităschimbare, înconcordanță cu cerințele din standardele de calitate;

57
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

Dateleșiinformațiilecolectate pe bazamonitorizăriivor fi valorificatepentruevaluareapropriu-zisă:

stabilireagradului de atingere a obiectivelorpropuse, gradul de implicarea actoriloreducaționali,
impactulasupramediului intern șicel extern, nivelulcosturilor,
oportunitateacontinuării/dezvoltării/diversificariiacțiunilor.

Atingereaanuală a țintelorva fi monitorizatăde echipa de cadre didactice care acontribuit la

realizareaPDI-ului. Membriicomisiei de evaluareșiasigurare a calitățiișimemebriicomisiei de
curriculumvorevaluaactivitatea, înorizontulsarcinilor care le revin din planul managerial, celputin o dată
la sfârșitulsemestrelor. Concluziilereieșitedin evaluarearealizată la nivelulcomisiilorvor
fiincluseînraportulanual, privindstareaînvățământului din unitateanoastră, și se
vorstabilimăsuricorectiveși ameliorative. Consiliileprofesorale de la sfârșitulsemestrelor I și II
voranalizagradul de atingere a obiectivelorasociatesemestruluiîncheiat.
Directorulșcoliiesterăspunzător de realizareaobiectivelorla nivelulunitățiiși are datoria de a
intervenipentruimplementarea de măsuri de optimizareșistabilireadirecțiilor de acțiune.
Revizuireaplanului se va face, de regulă, la inceputulanuluișcolar, înlunileseptembrie –
octombrie, pe bazaconcluziilordesprinse din Raportulprivindstareaînvățămaântuluiînșcoală,
înanulșcolarîncheiat, și pe bazapropunerilorfăcute de beneficiariidirectișiindirecti ai școlii.

ANEXĂ – BUGETUL ESTIMAT

Propunerile de buget pentru anii 2021 – 2025ale Şcolii Gimnaziale _______________, având
învăţământ preşcolar, primar şi gimnazial, unitate care funcţionează cu _____de clase, dintre care
____clase pentru învăţământul primar şi _____clase pentru învăţământul gimnazial, precum şi ___
grupe de preşcolari, conform planului de şcolarizare aprobat de Inspectoratul Şcolar ______________,
în următorii 4 ani, sunt următoarele:
PENTRU ANUL 2021:
TITLUL I “ CHELTUIELI DE PERSONAL”- .......mii lei
TITLUL II BUNURI ŞI SERVICII – ....... mii lei
TITLUL XII ACTIVE NEFINANCIARE (INVESTIŢII)- ....... mii lei
PENTRU ANUL 2022:
TITLUL I “ CHELTUIELI DE PERSONAL”- .......mii lei
TITLUL II BUNURI ŞI SERVICII – .......mii lei
TITLUL XII ACTIVE NEFINANCIARE (INVESTIŢII)- .......mii lei
PENTRU ANUL 2023:
58
 ŞCOALA GIMNAZIALĂ __________________

TITLUL I “ CHELTUIELI DE PERSONAL”- .......mii lei

TITLUL II BUNURI ŞI SERVICII – .......mii lei
TITLUL XII ACTIVE NEFINANCIARE (INVESTIŢII) - .......mii lei
PENTRU ANUL 2024:
TITLUL I “ CHELTUIELI DE PERSONAL”- .......mii lei
TITLUL II BUNURI ŞI SERVICII – .......mii lei
TITLUL XII ACTIVE NEFINANCIARE (INVESTIŢII)- .......mii lei
PENTRU ANUL 2025:
TITLUL I “ CHELTUIELI DE PERSONAL”- .......mii lei
TITLUL II BUNURI ŞI SERVICII – .......mii lei
TITLUL XII ACTIVE NEFINANCIARE (INVESTIŢII) - ....... mii lei

59