Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Director,
prof. STAN OTILIA
Motto:
2017-2021
1
Colectivul de elaborare
2
3
CUPRINS
1. Argument
2. Caracteristicile socio-economice ale zonei în care se află instituţia şcolară. Istoricul si climatul școlii. Proiecte și rezultate.
Cultura organizatională
3. Capitolul I - Resurse umane
8. Capitolul VI - Viziune
4
1.Argument
Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2017-2021 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă
asupra mediului extern în care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.
Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care
factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra activităţii unităţii.
Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate,
înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.
Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezintă capitalul de referinţă) şi a
"oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.
Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de
educaţie şi calificare reclamate de societate.
Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe baza programelor existente la nivel
local şi regional, a evoluţiei previzibile a fenomenului economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi
documentele elaborate de Consiliul Local Tatarani, Primăria comunei Tatarani, Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița,
S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul comisiilor, a compartimentelor funcţionale
organizate la nivelul unităţii, rezultatele sondajului efectuat în rândul elevilor, propunerile avansate de comitetele de părinţi, de
reprezentanţii comunităţii locale - parteneri tradiţionali ai instituţiei.
Programele Ministerului Educaţiei ,Cercetării ,Tineretului si Sportului şi ale Guvernului României privind reforma şi
modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare instituţională în perioada 2017-2021.
Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze valorile şi practicile societăţii democratice. Misiunea ei este
să asigure șanse egale pentru toți, formarea personalităţii creative a elevilor, asigurând o pregătire de calitate, bazată pe cunoștințe de
cultură generală și formarea de competențe care să le permită elevilor continuarea studiilor în învăţământul secundar.
Proiectele derulate în ultimii ani de Scoala Gimnazială Tatarani, ne îndreptăţesc în asumarea unor obiective manageriale care
să pună în operă idealurile de dezvoltare instituţională ale colectivului didactic şi să maximizeze interesul de formare şi instruire a
elevilor, toate spre o dimensiune europeană.
5
2.Caracteristicile socio-economice ale zonei în care se află instituţia şcolară. Istoricul si climatul scolii. Proiecte
si rezultate. Cultura organizatională.
Scurt istoric
Fiecare aşezare, fie ea mare sau mică, nouă sau veche, are legendele sale. Între acestea, un loc special îl ocupă cele legate de
întemeierea şi numele ei. Comuna Tatarani este formata din patru sate: Priboiu, Tatarani, Gheboieni si Caprioru. Parte din comuna
Tatarani, satul Caprioru, se afla asezat pe malul drept al Dambovitei, insotindu-l pe parcursul a cativa kilometri pe drumul ce leagă
Targovistea cu satele de pe malul drept al râului și care la Gemenea se reîntalnește cu șoseaua Targoviște- Câmpulung. Satul Tătărani
este situat în partea central- sudica a țarii ocupând o parte a bazinului geografic al râului Dâmbovița. Hotarele geografice se intind la
răsărit peste râul Dâmbovița, până la circa 500 de metri de satul Gheboieni, până la drumul numit,, linie,,iar la apus până la
apropierea satului Scheiu. Istoricul satului se intinde pe o perioadă foarte lunga de timp ajunge chiar în negura vremurilor. Dovada
cea mai grăitoare în susținerea celor afirmate și a apartenenței noastre la marele neam al traco-geto –dacilor, sunt descoperirile făcute
în satul Căprioru în anul 1956, în luna mai. Unul dintre copiii satului, fiind primavară si păscând animalele în zona dealului
Moșneagului, spre Valea Baciului, la marginea unei râpe numită Siminoc, a descoperit o oală de pământ ars care avea mai multe
monezi de argint, 101 tetradrahme tip ,,Macedonia prima,,
In anul 1810, când s-a întocmit Catagrafia județului, în toate localitațile existente în acea vreme s-a precizat în dreptul
fiecarui preot si diacon, precum și cântăreț cum că știa să citească, să scrie și să cânte. In satul Căprioru erau preoți popa Iordache si
popa Drăghici, buni la citire, deacon Stroe si Radu, bun la citire și cântare.
In anul 1938 găsim o nouă formă de invătământ, cel coordonat de stat, care a numit învățători la sate. La satul Căprioru era
numit învățător Ionița Popescu care și-a desfășurat activitatea de invațător al copiilor mai întâi în casele oamenilor. In anul 1853 apar
localuri speciale pentru învățământ, și anume școlile. In satul Căprioru există o școală cu 16 elevi. In anul1923 s-a ridicat o nouă
școala din zid lângă biserica din Căprioru, pe terenul bisericii, avea două săli mari de clasă și o cancelarie .
Cultura organizaţională
• Este caracterizată printr-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante sunt cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc,
atasamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare.
• Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din
Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine
Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.
• Climatul organizaţiei scolare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism. Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături
având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă de profesie,
entuziasm şi dorinţa de afirmare.
• Relaţiile dintre cadrele didactice sunt deschise, colegiale, de respect si de sprijin reciproc. Directorul şcolii colaborează bine cu
membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii.
Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
Comunitatea locală
• Şcoala colaborează bine cu autorităţile locale în ceea ce priveste repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea si repararea
scolii.
• Relaţiile cu părinţii elevilor sunt destul de bune si sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care acestia sunt informaţi permanent
despre problemele scolii.
• Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase si pe scoală si sunt preocupaţi de problemele scolii.
• Şcoala are relaţii de parteneriat cu Poliţia locală în vederea asigurării pazei si siguranţei elevilor, pentru combaterea delincvenţei
juvenile si pentru realizarea unor ore de educaţie rutieră cu participarea cadrelor de poliţie.
Scoala are un slogan,
,,Viitorul incepe azi.
Noi, împreună cu familia ta, cu factorii locali de decizie,
te călăuzim spre reușită!”
Design-ul spatiului, al
fatadelor si al corpurilor scolare , alături de păstrarea misiunii organizaţiei şi valorile- cheie promovate de organizatie , sunt elemente
de continuitate care promovează cultura organizaţiei noastre atât pentru mediul extern, cât şi pentru cei din interiorul organizaţiei.
Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul intern care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a personalului
angajat al scolii.
Climatul organizaţiei şcolare este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a majorităţii membrilor instituţiei
şcolare, stimulativ, relaţiile între cadrele didactice sunt deschise, colegiale.
I.RESURSE UMANE
A. Copiii care frecventează şcoala:
a.Ciclul preprimar
Indicator Grupa mică Grupa mijlocie Grupa mare TOTAL
Grădiniţa cu program normal Tatarani 4 7 6 17
Grădiniţa cu program normal 2 4 8 14
Gheboieni Tatarani
Gradinita cu program normal Priboiu 9 6 4 19
Tatarani
Gradinita cu program normal 9 8 17 34
Caprioru Tatarani
Nr. total preşcolari 24 25 35 84
b) Ciclul primar
SPAŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
- 12 SĂLI DE CLASE DIN CARE: - 5 săli grădiniţa
- 10 săli primar ( 2 săli clasa pregătitoare şi 8 săli utilizate gimnazial)
- 2 LABORATOARE TIC
- 2 TERENURI DE SPORT
III.PROGRAME STABILITE:
1.Program de pregătire a cadrelor didactice
2. Program de modernizare a bazei materiale
3. Program de întărire a legăturii dintre școală și comunitate
4. Program de promovare a imaginii școlii
IV.ANALIZA MEDIULUI INTERN
ANALIZA PESTE
categori
e
de
factori Politici Economici Sociali Tehnologici Ecologici
nivel
Autorităţile locale Zona nu este Populaţia are un nivel de Pe plan local nu se poate Zona nu este foarte
sunt interesate de interesantă din punct trai scăzut. asigura dotarea şcolilor dezvoltată industrial,
dezvoltarea şcolii. de vedere economic, cu aparatură modernă in aşadar, nu este foarte
dovadă lipsa Multe familii sunt mai afara celei existente poluată. Poluarea se
Şcoala este investiţiilor preocupate de datorează in mare
promovată în importante asigurarea minimului Consiliul local şi Primăria măsură lucrărilor de
comunitatea locală, financiar necesar se preocupă de intreținere a plantațiilor
prin activitățile cu Potenţialul natural şi existenţei, decât de accesarea de fonduri și culturilor realizate cu
caracter deschis cultural existent nu educaţia copiilor. pentru mai buna dotare a substanțe chimice
către comunitate, este valorificat şcolilor, prin diverse .
local
prin publicarea corespunzător pentru Comunitatea locală programe de finanţare
imaginii școlii pe a asigura dezvoltarea aşteaptă ca şcoala să Exista in derulare un Există premise pentru
pagina Web a școlii durabilă a zonei. Nu rezolve o mulţime dintre Proiect de reabilitare a dezvoltarea unor
exista sponsori care problemele sociale. Scolii Gimnaziale programe comune cu
Consiliului local şi să ofere susținere Căprioru autorităţile locale şi
Primăriei comunei financiară minimă Părinţii au, în general, factorii de decizie în
Tătărani li s-au pentru elevi, deși s- încredere în şcoală, Scoala, din resursele domeniul protecţiei
solicitat hotărâri in au făcut demersuri în dovadă fiind cazurile proprii( buget ) asigură mediului, destinate
vederea susținerii acest sens foarte izolate de abadon mijoacele tehnologice îmbunătăţirii condiţiilor
unor daruri cu şcolar în special la necesare bunei de mediu.
ocazia Crăciunui învățământul preșcolar funcționări a tuturor
sau pentru sau în familiile de romi unităților de învățământ Gunoiul este colectat
recompensarea în pubele și ridicat de o
rezultatelor elevilor Toate initățile de firmă angajată de
merituoși învățământ ( școli și Consiliul local
(Consiliul Întâilor grădinițe) sunt conectate
premianți.) la rețeaua de internet
Există o lipsă a locurilor
Autorităţile locale de muncă pe raza
consideră şcoala un comunei
partener real şi
dezvoltă împreună Populația școlară este
numeroase acţiuni şi scăzută, iar adaptarea
evenimente( Plan de elevilor ai căror părinți
actiune pentru sunt plecați la muncă în
atragerea și străinătate este tot mai
menținerea la dificilă
scoală a elevilor de
pe raza comunei
Tătărani)
Şcoala beneficiază
de sprijinul
autorităţilor, dar
fondurile alocate
sunt insuficiente.
Adresabilitatea La nivel judeţen Datorită sărăciei şi lipsei Contextul regional are o Factorii de decizie de
unităţii noastre există serioase motivaţiei apare mare influenţă în ceea ce la nivel judeţean sunt
şcolare depăşeşte probleme economice. fenomenul de abandon priveşte susţinerea interesaţi de
judeţea sfera locală, spre şcolar începând cu ciclul învăţământului modern. îmbunătăţirea calităţii
n judeţeană. Autorităţile judeţene preșcolar ăn mediul rural mediului. Exisţă
sunt interesate de şi în comunităţile cu La nivel judeţean sunt programe destinate
dezvoltarea populaţie de rromi. iniţiate şi implementate educaţiei pentru
economică a un număr foarte mare de dezvoltare durabilă.
Există un număr judeţului dovadă fiind Se amplifică proiecte destinate
important de instituţii creşterea numărului infracţionalitatea la dezvoltării competenţelor Există concursuri şi
publice şi ONG-uri de proiecte prin care nivelul judeţului, pe digitale ale populaţiei. programe judeţene
care activează în se dezvoltă resursele fondul degradării care încurajează
domeniul educaţiei umane pentru nivelului de trai şi al participarea şcolilor la
şi formării integrare pe piaţa scăderii interesului îmbunătăţirea
resurselor umane muncii sau se susţin pentru educaţie. mediului.
care propun iniţiativele
parteneriate economice. .
interesante.
(Parteneriat cu Eventualitatea Există un interes în
Teatrul Toni reabilitării Scolii creştere al Poliţiei,
Bulandra, cu azilul Gimnaziale Căprioru ANPDC, ISJ, Consiliul
de batrani,,Sf.C-tin va avea efect Judeţean, AJOFM,
si Elena” Catedrala important asupra Biblioteca Judeţeană de
Eroilor Tgv.) creșterii interesului a dezvolta proiecte şi
părinților pentru sat, acţiuni destinate
comună și școală . rezolvării problemelor
sociale.
Există cadrul Învăţământul nu este Scăderea demografică Se implementează Strategia de
legislativ pentru suficient finanţat. determină scăderea programe de reabilitare a Dezvoltare Durabilă
buna funcţionare a generală a populaţiei şcolilor. pentru o Uniune
şcolii. Criza economică şcolare. Europeană extinsă
determină investiţii Există grădiniță nouă în (2006), are ca obiectiv
Legea Ed. Naționale insuficiente în şcoli. Starea economiei şi curs de dare în folosință general îmbunătăţirea
1/2011 politicile şcolare aplicate continuă a calităţii vieţii
naţiona Noua lege a determină, la rândul lor, Generalizarea accesului pentru generaţiile
l Statutul personalului educaţiei permite scăderea populaţiei la Internet facilitează prezente şi viitoare prin
didactic finanţarea şcolare. accesul la informaţie. crearea unor
suplimentară comunităţi sustenabile,
Regulamentul de acordată de MEN în capabile să gestioneze
organizare și condiţiile în care Educaţia, în general , nu şi să folosească
funcționare ptr şcoala are rezultate este preţuită ca fiind o resursele în mod
învățământul deosebite în condiţie obligatorie a eficient şi să valorifice
domeniul incluziunii succesului social sau potenţialul de inovare
preuniversitar sociale şi al financiar. ecologică şi socială al
performanţelor economiei în vederea
Ordine și Note şcolare. asigurării prosperităţii,
emise de MEC protecţiei mediului şi
coeziunii sociale.
Codul muncii
România dezvoltă
Alte acte normative numeroase programe
în domeniu destinate promovării
principiilor dezvoltării
Există curriculum- durabile.
ului naţional şi
examenele
naţionale care
permit abordări şi
evaluări unitare în
educaţie.
Există standardele
naţionale care
impun asigurarea şi
evaluarea calităţii.
Există programe şi
proiecte care permit
dezvoltarea
resurselor umane şi
materiale ale şcolii.
Numeroasele
schimbări politice, la
nivel central creează
discontinuitate în
abordarea educaţiei
.
ANALIZA SWOT
Oportunităţi Ameninţări
-posibilitatea dezvoltării competenţelor manageriale prin -posibilitatea de a nu realiza rezultatele scontate prin PDI, dacă
parcugerea: cursurilor de formare destinate managerilor, bugetul alocat este necorespunzător;
derulate prin CCD sau alţi furnizori de formare;
-posibilitatea schimbării managerului în funcţie de contextul
-posibilitatea de a beneficia de Programul de Învăţare pe Tot politic;
Parcusrul Vieţii/Programul Transversal-/Vizite de studiu
destinate factorilor de decizie din educaţie sau Programul -posibilitatea de a nu avea susţinerea consiliului de administraţie,
POSDRU/ cursuri destinate managerilor din educaţie; pentru implementarea cu succes a PDI, dacă membrii externi
organizaţiei nu vor fi suficient instruiţi şi responsabilizaţi.
-descentralizarea în învăţământ.
2. Oferta curriculară
Puncte tari Puncte slabe
-şcoala dispune de întreg materialul curricular necesar (planuri -uneori oferta catedrelor metodice nu răspunde aşteptărilor elevilor,
de învăţământ, programe şcolare); ci reflectă interesul sau preferinţa profesorilor pentru un anumit
domeniu;
-disciplinele optionale sunt conforme cu opţiunile scrise ale
elevilor, raportate la oferta şcolii; -redistribuirea CDŞ, deşi sporadică, ca urmare a necesităţii de
completare a catedrelor, determină scăderea interesului elevilor
-dezvoltarea în cadrul CDŞ a unor cursuri opţionale agreate de pentru opţionalitatea curriculară;
comunitate;
-dorinţa elevilor de a performa la examenul de evaluare națională
-derularea unor cursuri opţionale integrate care vizează evaluarea cunoştintelor prevăzute de trunchiul comun,
determină preferinţa elevilor şi profesorilor pentru curriculum
-școala, cu sprijinul CJRAE DB, a oferit suportul necesar aprofundat în detrimentul unor cursuri mai interesante,
integrării în învățământul de masă, elevilor cu CES crosscurriculare;
-şcoala popularizează oferta sa educaţională, şi organizează -unele arii curriculare îşi menţin oferta de opţionale, doar pentru că
evenimente de promovare – Ziua școlii, lansări de proiecte; profesorii ariei au elaborat programele acelor cursuri.
-există un pliant de promovare a școlii -nu există, la toate disciplinele si clasele, programe școlare pentru
elevii cu CES și nici Planuri individualizate de învățare
Oportunităţi Ameninţări
-opţionalitatea curriculară dă şcolii posibilitatea de a concepe o -școlile din comuna învecinată Mănești si din Municipiul Târgoviște
ofertă care să personalizeze instituţia şi să o facă mai atractivă pot fi mai atractive curricular ;
pentru grupul ţintă;
- peste 50% elevi interesaţi de succesul şcolar şi extraşcolar; -încadrarea unor profesori suplinitori determină discontinuitate în
procesul de predare-învăţare;
-existenţa Consiliul elevilor şi implicarea activă în viata şcolii;
-nu toţi profesorii suplinitori îşi asumă cultură organizaţională a
- 34 cadre didactice, toţi calificaţi, din care 27titulari; 7 suplinitori şcolii;
calificați
-există profesori care se opun schimbărilor din educaţie pentru că nu
-3 absolventi de master ; doresc să-şi schimbe mentalitea , practicile şi metodele pedagogice;
-un număr foarte mare de profesori interesaţi de dezvoltarea lor -elevii sunt supuşi unor stiluri didactice diferite, care nu urmăresc
profesională, dovadă numarul mare şi diversitatea cursurilor aceleaşi finalităţi educaţionale.
urmate;
-posibilitatea de aprofundare a studiilor prin cursuri de master în -proasta salarizare a profesorilor, cauză a suficienţei şi a neimplicării
cadrul Universităţii Valahia; unora în viaţa şcolii conform aşteptărilor;
-colaborarea cu instituţii care activează în domeniul educaţiei, în -pensionarea unor cadre didactice recunoscute profesional, poate
scopul formării profesorilor sau elevilor; determina scăderea atractivităţii instituţiei pentru grupul ţintă de
elevi.
-posibilitatea derulării de parteneriate, cu scopul armonizării
demersului educativ al şcolii cu nevoile şi aşteptările
beneficiarilor serviciilor de educaţie.
4. Procesul didactic
5. Activitatea educativă
-profesorii diriginţi desfaşoară lecţii moderne pe teme de interes -uneori dirigintele nu poate colabora cu părinţii, pentru că aceştia nu
comun; răspund solicitărilor şcolii sau lucrează în străinătate;
Oportunităţi Ameninţări
-posibilitatea de a dezvolta activităţi şi programe educaţionale -noul statut al activităţii de consiliere şi orientare , prevazută în afara
cu diverse instituţii şi ONG-uri; planului cadru ;
-posibilitatea de a găsi oportunităţi de colaborare şi dezvoltare -lipsa de interes a părinţilor pentru parcursul şcolar al copilului,
de proiecte prin intermediul internetului; frecvenţa, disciplina şi instrucţia sa;
-autonomie în conceperea unei oferte de activităţi educative care -posibilitatea continuării migratiei scolare, pe fondul crizei
să personalizeze şcoala şi să-i crească reprezentativitatea la economice.
nivel judeţean şi naţional.
-spaţiul şcolar are instalaţia termică proprie, tâmplărie ( uşi şi -mobilierul se degradează pentru că diriginţii nu recuperează
ferestre) noi, tip termopan, instalaţie electrică refacută în
totalitate; pagubele produse de elevi;
-12 săli de clasă, 2 cabinete de informatică, o sala de gimnastică -unele laboratoare sunt săli de clasă;
in curs de amenajare
-sală de sport nu este adecvată;
-4 săli de clasă au mobilier refăcut in 2017; ( parțial)
-terenul de sport este degradat şi necesită betonare.
-spaţii auxiliare:bibliotecă, 2 cancelarii, , cabinete director,
secretariat,
-parteneriate cu Poliţia Tătărani, Dispensarul comunal, -uneori, competiţia pentru a fi selectaţi în echipele diverselor proiecte
Biblioteca publica comunala Tătărani, Bisercile din comună, generează frustrări în rândul elevilor şi profesorilor;
Teatrul Toni Bulandra, Arhiepiscopia Tgv, Azilul de batrâni ,,Sf
-nu întotdeauna exista disponibilitate in ceea ce privește timpul
Imp. C-tin și Elena” alocat desfășurării proiectelor
Oportunităţi Ameninţări
-posibilitatea de armonizare a demersului educaţional al scolii cu -formalismul sau neseriozitatea unor instituţii partenere în realizarea
aşteptările beneficiarilor educaţiei: părinţi, agenţi economici, unor manifestări comune, pot pune şi şcoala într-o lumină proastă ,
comunitate locală; dat fiind parteneriatul derulat;
-posibilitatea de a oferi elevilor noi şanse de dezvoltare -scăderea numărului de elevi din cauza migrării prin plecarea în
personală; străinătate
100%
+ 2,90
Suma SW (valoarea sumei este o coordonată pe axa SW)
100%
+ 2,00
Suma OT (valoarea sumei este o coordonată pe axa OT)
T O
MOTTO:
-F. NANSEN
SLOGANUL ȘCOLII:
1. Evidenţierea dificultăţilor manifestate la nivelul unităţii şcolare, referitoare la calitatea resurselor umane, materiale si
financiare, in perspectiva egalizării şanselor.
Obiective:
1. Identificarea nevoii de formare a cadrelor didactice prin programe de invatare pe tot parcursul vietii.
2.Identificarea stilurilor de învăţare la elevi şi proiectarea activităţii didactice în concordanţă cu nevoile de formare
ale
acestora.
2. Dezvoltarea învăţării continue de calitate si promovarea unei performanţe ridicate prin adoptarea bunelor practici din
domeniul educaţiei.
Obiective:
1. Realizarea unei abordări interdisciplinare a cunoştinţelor care sa permită elevilor formarea unei viziuni globale
despre
educaţie si instrucţie.
2. Organizarea diferită a spaţiului şi timpului dedicat activităţilor şcolare(în cabinete ,pe teren, în unităţi
economice, în muzee, etc.) şi a celor din proiecte.
3. Confruntarea ideilor şi compararea lor, interesul pentru cercetare şi producerea de ipoteze si piste de lucru
comune.
3 Sprijinirea elevilor mai puţin motivaţi şi mai puţin susţinuţi de familii in vederea dobândirii abilităţilor si
competenţelor de bază necesare dezvoltării lor personale, ameliorării rezultatelor şcolare, pentru activitatea profesională
viitoare şi pentru o cetăţenie europeană activă .
Obiectiv:
1. Adaptare curriculară si consiliere psihopedagogică a elevilor aflati in dificultate.
4 Creşterea ofertei de activităţi instructiv-educative şi a ofertei de petrecere a timpului liber, in funcţie de nevoile
integrării comunitare.
Obiectiv:
1. Realizarea de opţionale şi cercuri atractive , vizând depistarea talentelor şi formarea pentru viaţă a copiilor
6. Dezvoltarea la elevi şi la cadrele didactice a abilităţilor de comunicare în limbile de circulatie europeană si de a utiliza noile
tehnologii de comunicare şi informare.
Obiective :
1.Motivarea cadrelor didactice de a-şi perfectiona abilităţile de comunicare intr-o limbă străină şi de utiliza internetul prin
parcurgerea cursurilor prin LLP.
2.Accesul la internet în sălile de clasă.
3.Utilizarea la maxim a soft-urilor educationale, smartbord, propriilor soft-uri la orele de curs si în activităţile
extracurriculare.
IX. MOTIVAREA ALEGERII TINTELOR
Alegerea ţintelor strategice serveşte la îndeplinirea misiunii şcolii într-o perioadă de 4 ani , într-un mod etapizat si secvenţial
având ca fundament cunoaşterea nevoilor si posibilităţilor la nivelul şcolii şi al comunităţii.
Pentru ca fiecare copil să-şi găsească propriul loc în comunitate şi in natură , să-şi construiască un viitor este nevoie de o
participare conştientă la propria educaţie in spiritul dezvoltării aptitudinilor şi deprinderilor proprii, a spiritului de toleranţă si a
capacităţii de comunicare şi socializare , a dezvoltării valorilor unor tineri europeni.
Scoala cu clasele I-VIII ,, I.L.Caragiale,, Tulcea
X.OPTIUNI STRATEGICE
Ţinta Curriculum Resurse materiale Resurse umane Relaţii comunitare
1.Evidenţierea Identificarea stilurilor de învăţare la Dotarea tuturor claselor Participarea cadrelor Realizarea de
dificultăţilor manifestate elevi şi proiectarea activităţii cu un calculator cu didactice la programul de parteneriate cu
la nivelul unităţii şcolare didactice în concordanţă cu nevoile imprimanta , un perfecţionare prin instituţiile locale
, referitoare la calitatea de formare ale acestora videoproiector si conectare C.C.D. si LLP I.S.J.
resurselor umane, intranet Conştientizarea Consiliul local
materiale si financiare , Modernizarea centralei Consiliului local pentru
în perspectiva egalizării termice reducerea cheltuielilor
şanselor Consumabile
Resurse umane şi de timp C.E.A.C. Director Continuarea
Cadre didactice Primărie parteneriatului cu
Sem I I.S.J. C.C.D.
Sept.2017-sept.2021 Sept.2017-sept.2021
2.Dezvoltarea învăţării Realizarea unei abordări Dotarea cu calculatoare si Participarea elevilor şi Realizarea de
continue de calitate şi interdisciplinare a cunoştinţelor care echipamente a spaţiilor de profesorilor schimburi la nivel
promovarea unei sa permită elevilor formarea unei învăţare la activități ptr european
performanţe ridicate prin viziuni globale despre educaţie pentru a spori imbunătățirea abilităților Participarea c.d. si a
adoptarea bunelor Organizarea diferită a spaţiului şi funcţionalitatea acestora de comunicare în limbi elevilor la programele
practici din domeniul timpului dedicat activităţilor Achiziţionarea de carte şi străine on-line
educaţiei. şcolare(în laboratoare, cabinete ,pe mijloace electronice pentru Participarea c.d. cu Realizarea de
teren, în unităţi economice, în învăţarea limbilor străine produse didactice schimburi on-line
muzee, etc.) şi a celor din proiecte. Acces internet
Confruntarea ideilor şi compararea
lor, interesul pentru cercetare şi
producerea de ipoteze si piste de
lucru comune.
Resurse umane şi de timp Cadre didactice Bugetul şcolii Stan Otilia
3.Sprijinirea elevilor mai Adaptare curriculară, consiliere Realizarea programului Programe comune de 100% promovare
puţin motivaţi şi mai psihopedagogică pentru elevi ,de meditaţii şi formare pentru
puţin susţinuţi de familii de sprijin umanitar comunicare şi participare
în vederea ameliorării Realizarea cursului de la toleranţă cu c.d.,
rezultatelor şcolare Educatie parentala prin părinţi, elevi
cadrele didactice formatoare ,,Şcoala părinţilor,,
Realizarea proiectului cu
asistentul social
Resurse umane şi de timp Director , consilier Consilier educativ Consilier educativ Consilier educativ
educativ O.N.G.-uri locale Sept.2017-sept.2021 Sept.2017-sept.2021
Sept.2017-sept.2021 Sept.-anual
4. Creşterea ofertei de Realizarea de opţionale şi cercuri Realizarea de proiecte cu Identificarea nevoi de Identifica
activităţi instructiv- atractive , vizând depistarea finanţare pentru asigurarea informare şi parcurgerea rea şi colabora
educative şi a ofertei de talentelor şi formarea pentru viaţă a bazei materiale: unui stagiu de formare rea cu instituţii
timp liber, în funcţie de copiilor Director, Consilier educativ interesate în educaţie
nevoile integrării Consilier educativ consilier educativ Cadre didactice Consilier educativ
comunitare. Consiliul elevilor Sept.2017-sept.2021 Sept.2017-sept.2021 Instituţii locale
Sept.2017-sept.2021 Sept.2017-sept.2021
Director
Strategia stabilită se aplică din septembrie 2017 şi estimăm atingerea tuturor scopurilor strategice în august 2021.
Resursele umane şi de timp necesare au fost stabilite prin etapizare pe fiecare opţiune strategică şi prin planurile anuale.
Estimăm un buget pentru implementarea P.D.I.-ului in perioada 2017-2021 după cum urmează : ( Anexa 1)
Total
Tinta 4. Sprijinirea elevilor mai puţin motivaţi şi mai puţin susţinuţi de familii in vederea dobândirii abilităţilor si competenţelor de bază
necesare dezvoltării lor personale, ameliorării rezultatelor şcolare, pentru activitatea profesională viitoare şi pentru o cetăţenie europeană
activă .
1. Adaptare curriculară si 1. Identificarea stilurilor de Chestionare Cunoasterea elevilor
consiliere psihopedagogică a invatare la elevi. Fise de lucru, Diriginti, invatatori Sept. 2017 Cresterea randamentului
elevilor aflati in dificultate, cu 2. Proiectarea activitătilor pe activitati practice scolar
cerinte educationale speciale pentru facilitarea asimilarii si Sefi comisii Sept 2017
Evaluatori CJRAE
intelegerii notiunilor.
3. Realizarea progrmului de Orar de pregatire Topolica Anda Oct.2018 Obtinerea performantei
Teodorescu Ligia
Voiculescu Liliana
Voiculescu C-tin
pregătire suplimentara a suplimentara scolare
elevilor
4. Realizarea actiunilor de Colecta , donatii Poenaru Elena sarbatori Egalizarea sanselor
Raducu Marcela
sprijin umanitar a elevilor din religioase,
scoala /alte scoli, a copiilor
bolnavi ,a bătrânilor
5. Realizarea programului de Program Diriginți și permanent Echilibru emotional
învățători Integrare
consiliere individuala , parentală. consiliere
6. Identificarea si orientarea
elevilor cu tulburări grave Evaluarea CJRAE Invatatori inceputul Orientare scolara, adaptare
Diriginti
Tinta 1: Evidenţierea dificultăţilor manifestate la nivelul unităţii şcolare, referitoare la calitatea resurselor umane, materiale si financiare,
in perspectiva egalizării şanselor.
1. Identificarea nevoii de 1.Perfecţionarea cadrelor Cadre didactice C.C.D Sept 2018 20% participare
formare a cadrelor didactice prin didactice prin participarea la
programe de învățare pe tot cursurile ofertate de CCD
parcursul vieții.
2. Informarea cadrelor didactice Cadre didactice Responsabil formare Sept. 2018 100% informare
cu oferta de formare a CCD
3.Participarea cadrelor didactice. la Finanţare, acces Responsabil Ianuarie Obţinerea unui proiect de
concursul de burse prin la informaţie programe europene 2019 mobilitate KA1
programul Erasmus+
Procesul de monitorizareşi evaluarea planului operațional va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI prin:
MONITORIZAREA
Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului şcolar 2017 – 2018 urmărindu-se mobilizarea eficientă a resurselor umane (profesori,
elevi, părinţi) şi non- umane în vederea realizării indicatorilor de performanţă ce revin fiecărui obiectiv
–observaţiile;
–discuţiile cu elevii;
–asistenţa la ore;
–întâlniri in cadrul comisiilor metodice din şcoală, Consiliu de administraţie, Consiliu profesoral etc.
EVALUAREA
Evaluarea planului operațional se va face atât pe parcursul derulării lui şi mai ales la finele anului şcolar când se vor inventaria indicatorii de performanţă şi se vor face
corecturile necesare pentru un plan de acţiune al şcolii viitor adaptat evident situaţiilor ce se impun la momentul potrivit.
Instrumente de evaluare
Evaluarea acestui proiect îşi propune proceduri prin care să se poată stabili următoarele :
autoevaluare;
interevaluări;
declaraţii de intenţii
interviuri de evaluare;
observaţii folosind ghiduri de observaţie;
fişe deapreciere;
diferite rezultate materiale ale aplicării proiectului.
Responsabilităţi
Responsabilităţile pentru actul de evaluare menit să furnizeze factorilor care gestionează activitatea de învăţământ informaţiile privind modul şi
etapele de realizare a obiectivelor propuse,sunt distribuite astfel :
Managerii pentru obiectivele legate de oferta educaţională, evoluţia în carieră a cadrelor didactice, creşterea performanţelor şcolare şi parteneriate.
Responsabilii comisiilor metodice pentru creşterea randamentului şcolar.
Profesorii coordonatori şi coordonatorii deprograme si proiecte educative pentru problemele de educaţie din şcoală, cât şi pentru cele legate de
activităţile extraşcolare şi extracurriculare.
Indicatorii de performanţă
Prin perspectivă managerială o evaluare corectă şi oportună este menită să asigure o funcţionare optimă sistemului de formare din şcoală. Dintre
posibilii indicatori de performanţă amintim:
-furnizarea unor informaţii utile despre starea sistemuluide formare din şcoală;
-stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referinţă în evaluare pentru atribuirea de semnificaţii datelor obţinute prin evaluare şi emiterea de
judecăţi de valoare (aprecieri obiective);
-enunţuri prin care să fie prezentate sintetic datele şi concluziile ce se desprind din evaluare;
-adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci când prin monitorizare şi evaluare se impune acest lucru
Programul activităţii de monitorizare şi evaluare
-Frecvenţa monitorizării;
Director,
Prof. Stan Otilia