LICEUL TEORETIC BĂNEASA

Str. Trandafirilor, nr.91

Judeţul Constanţa
Tel./Fax.: 0241/ 850 362
E-mail: liceulteoreticbaneasa@yahoo.com

Nr.3496 / 19 / din 21 .10. 2022

Plan de Acţiune al Şcolii

2018-2023

Liceul Teoretic Băneasa

 CONŢINUT

Partea 1 – Context
1 Premise legislative
2 Argument
3 Viziunea şcolii
4 Misiunea şcolii
5 Scurt istoric
6 Profilul actual al şcolii

Partea a 2-a – Diagnoza

1 Analiza rezultatelor anului trecut
2 Priorităţi naţionale
3 Obiective şi priorităţi regionale şi locale
4 Priorităţi şi obiective ale Regiunii Dobrogea de S-E
5 Priorităţi şi obiective locale ale judeţului Constanţa
6 Analiza mediului extern
7 Analiza mediului intern
8 Analiza SWOT
9 Analiza PEST

Partea a 3-a – Strategia

1 Ţinte strategige
2 Resurse strategige
3 Opțiuni strategige
4 Rezultate așteptate
5 Consultare, monitorizare, evaluare

Partea a 4-a – Planul operaţional

 I. CONTEXT
Moto: „Noi, împreună cu familia ta, te călăuzim spre reuşită şi împlinire, căci
tu ne reprezinţi.”

1. Premise legislative
Prezentul plan de acțiune al școlii a fost întocmit în conformitate cu:
- Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;
- O.M.E.N.C.Ș. nr. 5.079/31.08.2016 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările și
completările ulterioare;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării
Ştiinţifice;
- Raportul I.S.J. Constanța, privind starea învăţământului în judeţul Constanța în anul școlar
2015/2016;
- ORDIN nr. 4595/22.07.2009 Criterii de evaluare a personalului didactic;
- Ordinului privind aprobarea Statutului elevului nr. 4742/10.08.2016;
- Ordinului nr. 5547/6.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de inpecție a unităților de
învățământ preuniiversitar;
- Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activitățile specifice funcției de
diriginte;
- Metodologia privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar, anexă la
Ordinul Ministrul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 5561/07.10.2011 cu
modificările și completările ulterioare;
- Legea nr. 53/2003 - Codul muncii, republicată, cu modificările și completările ulterioare;
- Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie;
- OUG nr. 75/2005, Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările MEN;
- Adresele ISJ;
- Regulamentul de organizare internă.

2. Argument
Planul de acțiune al școlii petru perioada 2017 – 2021 s-a efectuat având în vedere finalitățile
educației prevăzute în legea educației naționale dintre care se evidențiază:
a) împlinirea şi dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viaţă, conform
intereselor şi aspiraţiilor fiecăruia şi dorinţei de a învăţa pe tot parcursul vieţii;
b) integrarea socială şi participarea cetăţenească activă în societate;
c) ocuparea unui loc de muncă şi participarea la funcţionarea şi dezvoltarea unei economii
durabile;
d)formarea unei concepţii de viaţă, bazate pe valorile umaniste şi ştiinţifice, pe cultura
naţională şi universală şi pe stimularea dialogului intercultural;
 e) educarea în spiritul demnităţii, toleranţei şi respectării drepturilor şi libertăţilor
fundamentale ale omului;
f) cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, faţă de valorile moral-civice şi a
respectului pentru natură şi mediul înconjurător natural, social şi cultural.
Din această perspectivă finalităţile învăţământului liceal au în vedere formarea unui absolvent
în măsură să decidă asupra propriei cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi profesionale, integrat
armonios în viaţa socială. Pentru atingerea acestui deziderat Liceul Teoretic Băneasa trebuie să
urmărească realizarea următoarelor finalităţi:
- formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva problemele
complexe din diferite domenii de activitate;
- valorizarea experienţei personale;
- dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială (comunicare, gândire
critică, spirit de iniţiativă, spirit civic, etc.);
- formarea autonomiei morale.
Pornind de la aceste deziderate stabilite de documentele educaţionale în vigoare, în perioada
2017 - 2021 se va avea în vedere continuarea şi concentarea eforturilor pentru ca elevii din școala
noastră să dobândească abilități de tipul:
- o pregătire generală solidă, bazată pe cunoașterea valorilor reale ale societății;
- cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră;
- competenţele necesare unei bune integrări pe piața muncii;
- deprinderi de muncă intelectuală pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.
Întreaga activitate va fi organizată, astfel încât în şcoală să se creeze un mediu educaţional
profesionist, cu standarde instrucţionale şi morale de cea mai bună calitate.

3. Viziunea şcolii
Liceul Teoretic Băneasa își propune să devină o școală etalon în sudul Dobrogei, promovând
toleranța și înțelegerea, cultivând încrederea elevilor în propriile forțe, încurajând talentul, munca
individuală și perseverența.

4. Misiunea şcolii
Liceul Teoretic Băneasa asigură o educaţie de calitate pentru dezvoltarea fiecărui elev, pentru a
deveni cetăţeni activi şi responsabili, deplin conştienţi de propria lor valoare.
Ne propunem să creăm un climat stimulativ atât pentru elevi cât şi pentru cadrele didactice,
dovedind interes pentru nevoile comunităţii locale şi regionale.
Ne străduim să educăm în spiritul respectării drepturilor și libertăţilor fundamentale ale omului, să
cultivăm sensibilitate faţă de natură şi mediul înconjurător.
Şcoala trebuie să ofere elevilor posibilitatea dobândirii unei experienţe sociale, constructive,
bazată pe cooperare şi colaborare în rezolvarea problemelor vieţii şi care asigură convieţuirea într-o lume
paşnică.
 5. Scurt istoric
Oraşul Băneasa este situat in sud-vestul judeţului Constanţa şi are o bogată tradiţie istorică,
culturală si spirituală, îmbinându-se in mod fericit trecutul cu prezentul, tradiţia cu modernul in
valorificarea tuturor resurselor.
Procesul educaţional se realizează in zona Băneasa prin Liceul Teoretic din oraş, unitate cu
personalitate juridică și cele cinci structuri ale acestuia: Școala Gimnazială Făurei, Şcoala Primară Nr.1
Negureni, Grădinița Sf. Andrei Băneasa, Grădinița Negureni și Grădinița Făurei.
Liceul Teoretic cu clasele I-XII Băneasa, judeţul Constanţa este una dintre cele mai vechi
instituţii de referinţă din zonă, fiind înscrisă in tradiţia învăţământului dobrogean.
Fosta Şcoală Medie, înfiinţată in 1957/1958 dintr-o necesitate, pentru tineretul comunităţii, in
prezent, Liceul Teoretic Băneasa reprezintă foarte mult in spaţiul spiritual al acestei comunităţi, fiind de-a
lungul timpului, locul de lansare a numeroase personalităţi dobrogene; generaţii de liceeni s-au împlinit in
această unitate reprezentativă care, prin menirea ei, a contribuit la realizarea idealului educaţional al
şcolii.
In contextul sistemului educaţional, Liceul Teoretic Băneasa reprezintă cadrul instituţionalizat
pentru parcurgerea de catre elevii monitorizaţi de cadrele didactice a principalelor cicluri curriculare.
Datorită eforturilor conjugate ale M.EN. prin I.S.J.Constanţa, ale autorităţii locale, ale unităţii de
învăţământ preuniversitar si ale părinţilor, elevul este educat si stimulat pentru a avea o motivaţie faţă
de iniţierea în universul cultural, socio-economic si uman ca proces de formare şi modelare a
propriei personalităţi.

6. Profilul actual al şcolii

Liceul Teoretic Băneasa este situat în centrul oraşului Băneasa, în cadrul său învăţând în fiecare an
şcolar în jur de 1000 de elevi în toate cele trei cicluri: primar, gimnazial, liceal; provenienţa elevilor noştri
se bazează pe afluxul acestora din mediul rural şi din alte oraşe mai mici ale judeţului.
Elevii studiază în două serii:
- Orele 8.00-12.00 (13.00): clasele I -IV; şi 7.00- 13.00 clasele de liceu
- Orele 13.00 -19,00 clasele V -VIII.
Limba de predare: Limba română

Liceul Teoretic Băneasa oferă pe lângă cursurile de zi şi cursuri de învățământ cu frecvență redusă,
pentru nivel liceal.
Procesul de învăţământ se desfăşoară in 32 de săli de clasă care beneficiază de o dotare materială
corespunzătoare, dar nu mulţumitoare şi suficientă.
 În prezent, şcoala beneficiază de cinci corpuri de clădiri principale şi două secundare complet
reabilitate, dotate cu mobilier nou, îndeplinind toate condiţiile de igienă şi securitate prevăzute de lege.
De asemenea, în şcoală există dotări cu material didactic pentru toate cabinetele, laboratoarele şi
atelierele, care oferă condiţii de studiu optime pentru toţi elevii, indiferent de ciclu.

II. DIAGNOZA
1. Analiza rezultatelor anului trecut

Cele mai importante realizări ale anului trecut sunt:

a) în domeniul administrativ:
- repararea mobilirului școlar, a ușilor și a lambriurilor de pe holuri;
- repararea grupurilor și a instalațiilor sanitare.
b) ale cadrelor didactice
- înscrierea şi obţinerea gradelor didactice.
- participarea la cursurile de formare organizate de ISJ şi CCD Constanţa.
c) cu elevii
- o participare susținută la olimpiadele și concursurile școlare finalizată cu premii și mențiuni.
A) INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar: 2017-2018

Nivel de Număr de Număr de Forma Limba de predare

învăţământ clase/ grupe elevi / de învăţământ
copii /
adulţi:

Preşcolar Gr. mică 2 40 zi Română

Gr. mijlocie 3 53 zi Română
Gr. mare 2 41 zi Română
Gr. combinată 1 15 zi Română
Total 8 149
Primar Clasa pregătitoare 3 58 ZI Română
cl. I 4 76 ZI Română
cl. a –II-a 3 60 ZI Română
cl. a –III-a 3,25 63 ZI Română
cl. a –IV-a 3,75 70 ZI Română
Total 15 327
Secundar inferior cl. a –V-a 3 62 ZI Română
Gimnaziu cl. a –VI-a 2 38 ZI Română
cl. a –VII-a 3 71 ZI Română
cl. a –VIII-a 2 47 ZI Română
Total 10 218
Liceal, cl. a –IX-a 2 66 ZI Română
(ciclul inferior) cl. a –X-a 2 65 ZI Română
Total 4 131
Şcoală Cls.a-IX-a 1 27 ZI Română
Profesională Cls.a-X-a 1 25 ZI Română
Cls.a-XI-a 1 19 ZI Română
Total 3 71
Liceal cl. a –XI-a 3 67 ZI Română
(ciclul superior) cl. a –XII-a 3 64 ZI Română
cl. a –XII-a 1 20 FR Română
Total 7 151
 Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar curent, în funcţie de filieră, profil/domeniu,
specializare/calificare profesională:

Nr. Nivel Filieră Profil / Domeniu Denumire specializare / calificare Număr clase Număr
Crt. profesională elevi
1. Liceal
TEORETICĂ REAL ŞTIINŢE ALE NATURII a IX-a 1 31
TEHNOLOGICĂ RESURSE TEHNICIAN ÎN AGRICULTURĂ a IX-a 1 35
NATURALE ŞI
PROTECŢIA
MEDIULUI
TEORETICĂ REAL ŞTIINŢE SOCIALE a X-a 1 32
TEHNOLOGICĂ RESURSE TEHNICIAN ÎN AGRICULTURĂ a X-a 1 33
NATURALE ŞI
PROTECŢIA
MEDIULUI
TEORETICĂ REAL ŞTIINŢE ALE NATURII a XI-a 1 25
TEHNOLOGICĂ TEHNIC TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII a XI-a 1 24
ELECTRICE
TEORETICĂ REAL ŞTIINŢE ALE NATURII a XII-a 2 42
TEHNOLOGICĂ TEHNIC TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII a XII-a 1 21
ELECTRICE
TOTAL LICEAL 9 244
2. Şcoală Profesională
AGRICULTURA LUCRĂTOR ÎN AGROTURISM a X-a 1 25
AGRICULTURA LUCRĂTOR ÎN AGROTURISM a XI-a 1 19
TOTAL ŞCOALĂ 3 44
PROFESIONALĂ

B) INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE

B.1.Personalul de conducere:

Director Calificarea Gradul Vechime la Modalitatea Unitatea de Unitatea de Observaţii -

(numele şi didactic catedră numirii pe învăţământ la învăţământ la dacă este cazul
prenumele) funcţie care are care este
norma de bază titular (dacă e (directorul este
cazul) cadru didactic
cu studii în
străinătate
echivalate /
neechivalate în
România)

RĂDOI PROF. I 19 Concurs LICEUL LICEUL

MARIAN FIZICĂ TEORETIC TEORETIC
BĂNEASA BĂNEASA
Director
adjunct
(numele şi
prenumele)
 B.2.Personalul didactic:

Număr total de Număr de Număr de cadre Număr de Număr de cadre Modalitatea angajării pe Observaţii -
cadre didactice norme didactice didactice cu norma de titulari/procent din calificate / procent post* dacă este cazul
întregi / posturi bază în unitatea de număr de norme din număr de (titularizare, detaşare, (personal
învăţământ/ procent întregi / posturi cadre didactice suplinire, didactic cu
din număr de transfer;exprimare studii în
persoane / norme numerică şi procentuală) străinătate
întregi, după caz echivalate/nee
chivalate în
România)
65 53 61 42 100% Concurs titularizare -
32 cadre did.
Detaşare -2 cadre
didactice
Suplinire -17 cadre
didactice
Transfer -14 cadre
didactice

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: Număr personal

didactic Necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu Definitivat Fără definitivat

- 28 15 14 8 -

B.3.Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:

Categorie de Număr de Număr de norme Numărul de personal este:

personal persoane pentru fiecare
încadrate categorie de personal

sub normativele la nivelul normativelor peste normativele

privind privind încadrarea categoriei privind încadrarea
încadrarea respective de personal categoriei respective de
categoriei personal
respective de
personal

Administrator 1 1 La nivelul normativelor

financiar
(Contabil-şef)
Secretar-şef 1 1 La nivelul normativelor

Secretar 1 1 La nivelul normativelor

Bibliotecar 1 1 La nivelul normativelor

Mediator şcolar 1 1 La nivelul normativelor

Administrator 1 1 La nivelul normativelor

patrimoniu
Informatician 1 1 La nivelul normativelor
 B.4.Personalul nedidactic (număr pe categorii):

Categorie de personal Număr de persoane Număr de norme Numărul de personal este:

încadrate pentru fiecare
categorie de personal
sub normativele la nivelul peste normativele
privind încadrarea normativelor privind privind încadrarea
categoriei încadrarea categoriei categoriei respective
respective de respective de personal de personal
personal
fochist 5 5 La nivelul
normativelor
Îngrijitor 9 8 La nivelul
normativelor
Paznic de noapte 2 2 La nivelul
normativelor
Muncitor 1 1 La nivelul
întreţinere normativelor

C) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)
crt. spaţii
1. Săli de clasă /grupă 40 1664
2. Cabinete* 1 49
3. Laboratoare* 3 168
4. Ateliere* 1 48
5. Sală de sport 1 56
6. Teren de educaţie fizică şi sport 3 2975
7. Spaţii de joacă * 3 500

Unitatea funcţionează cu un număr de 2 schimburi, durata orei de curs/ activităţilor didactice fiind de 50
minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative fiind de 10 minute.

D) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)
crt. spaţii
1. Bibliotecă şcolară / 1 49
2. Sală pentru - -
servit masa
3. Dormitor - -
4. Spaţiu depozitare alimente 6 59
5. Centrale 5 68
6. Spaţii sanitare 8 229
7. Spaţii depozitare materiale didactice 1 4

E) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă
crt. spaţii (mp)
1. Secretariat 1 19
2. Spaţiu destinat echipei manageriale 1 19
3. Contabilitate 1 11
4. Arhivă 1 11
5. Birou administraţie 1 11
 2. Priorităţi naţionale

Conform documentului „Priorităţi pe termen scurt şi mediu pentru învăţământul preuniversitar”,

principalele domenii pe care se axează reforma învăţământului profesional şi tehnic în şcoala noastră ,
sunt următoarele:
 Implementarea învăţării centrate pe elev
 Eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici
 Dezvoltare curriculum-lui la comanda angajatorului
 Dezvoltare de standarde ale pregătirii profesionale
 Formarea continuă a personalului didactic
 Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar
 Orientarea profesională şi consilierea elevilor
 Dezvoltarea sistemului informaţional
 Modernizarea bazei materiale a învăţământului
 Optimizarea managementului educaţional
 Asigurarea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări
 Utilizarea ITC în predare
 Facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale
 Dezvoltarea învăţământului în zone dezavantajate; zone rurale
 Formarea continuă a adulţilor
 Integrarea europeană prin programele SOCRATES II, LEONARDO DA VINCI II,
PHARE
 Dezvoltarea de materiale pentru formarea diferenţiată

3. Obiective şi priorităţi regionale şi locale

Liceul Teoretic Băneasa este situat în orăşelul Băneasa aflat în partea sudică a judeţului Constanţa
aproape de frontiera cu Bulgaria. Această regiune este un spaţiu multicultural, plurietnic şi
multiconfesional, care dispune de un potenţial turistic remarcabil şi de resurse naturale atractive.
Judeţul Constanţa este situat în partea de sud-est a României, are o suprafaţă de 7071 Kmp, fiind
al optulea ca mărime dintre judeţele ţării. Reşedinţa judeţului este municipiul Constanţa oraş important
din punct de vedere istoric,cultural,economic şi mai ales turistic, aflându-se pe ţărmul Mării Negre cu
care Judeţul Constanţa se învecinează în partea de est.
 Spre deosebire de partea estică a judeţului care este o regiune prosperă din punct de vedere
economic, partea sudică unde se află şi oraşul Băneasa este mult mai vitregită, populaţia fiind ocupată
mai mult în agricultură, locuri de muncă în alte domenii fiind puţine şi cu viabilitate redusă.
Structura populației ocupate pe grupe de vârstă și nivele de instruire arată necesitatea ca, atât
școala cât și factorii responsabili, să acționeze pentru crearea condițiilor și a motivației în deplină
egalitate a șanselor pentru continuarea studiilor de către absolvenți cu nivel de pregătire gimnazial.
Scăderile prognozate pentru totalul populaţiei regiunii de S-E şi a judeţului Constanţa şi mai
ales scăderile înregistrate în ultimii ani la populația cu vârsta între 0-14 ani va influenţa structura reţelei
şcolare prin concentrarea activităţilor şi creşterea competiţiei între şcoli.
Apreciem că într-un mediu concurenţial tot mai pronunţat , unităţile şcolare vor trebui să pună
accent pe calitate în formarea profesională, certificată prin inserţia socio-profesională a absolvenţilor.
Creştera numărului populaţiei cu vârsta de 60 de ani şi peste, va conduce la sporirea nevoilor
din domeniul asistenţei sociale şi medicale, învăţământul fiind chemat să răspundă prin oferta de formare
la această realitate, atât prin planurile de şcolarizare cât şi prin curriculum adaptat.
Ponderea mai mare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 0-14 ani din mediul rural decât cea din
mediul urban ridică problema adaptării reţelei şcolare de formare profesională iniţială şi a adoptării unor
măsuri eficiente pentru asigurarea accesului acestei categorii, cu asigurarea egalităţii şanselor.
Preponderenţa populaţiei feminine inclusiv la categoria de vârstă 0-14 ani, are implicaţii
considerabile în structura ofertei de formare iniţială.
Populatia ocupată cu nivel de pregătire gimnazial și primar se ridica în 2004 la 81% din
populația ocupată cu vârsta cuprinsă între 14-24 ani. În același sens, apreciem că școlii îi revine o
importantă sarcină de a aborda forme de învățământ pentru adulți, în condiții în care cerințele ce se vor
manifesta pe piața muncii și în viața economică vor afecta și mai mult categoriile de populație ocupată cu
nivel de instruire primar, gimnazial și chiar profesional, în condițiile în care spre exemplu, în mediul rural
58,3% din populația ocupată are nivel de instruire gimnazial și primar.
Din analiza evoluțiilor prognozate pentru cerere-ofertă și pentru cererea în perspectiva 2021
apreciem că este necesară adaptarea ofertei de formare inițiala în următoarele direcții:
1. Preocuparea esențială a școlilor trebuie să fie aceea de asigurare a unei înalte calități a
formării profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenți a competențelor profesionale
la un nivel superior celorlalți ofertanți de forță de muncă. Șansa absolvenților și implicit a școlii, în
condițiile în care oferta pe piața muncii este cu mult mai mare decât cererea, este de a răspunde în mai
mare măsură cerințelor angajatorilor decât alții. Acest lucru se poate obține prin dezvoltarea resurselor
umane ale școlilor și a unor parteneriate durabile școală-angajatori.
2. Structura populației ocupate pe grupe de vârstă și nivele de instruire arată necesitatea ca atât
școala cât și factorii responsabili, să acționeze pentru crearea condițiilor și a motivației în deplină
egalitate a șanselor pentru continuarea studiilor de către absolvenții de gimnaziu și diminuarea în
acest fel a procentului de populație ocupată cu nivel de pregătire gimnazial.
3. Creşterea susţinerii pentru dezvoltarea de competenţe şi calificări la nivel sectorial prin
întărirea cooperării şi coordonării, în special implicând partenerii sociali.
4. Dezvoltarea unui set comun de principii privind validarea învăţării nonformale şi
informale în scopul asigurării unei compatibilităţi sporite între abordările din diferite state la
diferite niveluri.

4. Priorităţi şi obiective ale Regiunii de Sud

Prioritatea I - Dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare privind cariera
Obiectiv: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale
cu nevoile pieţei forţei de muncă.
Ţintă:

 Înfiinţarea unui centru de consiliere în ceea ce priveşte cariera

 Asigurarea funcţionării acestui centru pentru funcţiile de bază
 Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de formare în
domeniul consilierii
 Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor

Prioritatea II – dezvoltarea bazei materiale a şcolilor în concordanţă cu nevoile de

formare

Obiectiv: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării

profesionale şi a competenţelor generale la nivelurile bază pentru unităţile şcolare din regiune

Ţintă:

 Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru desfăşurarea
procesului de calificare profesională pentru cel puţin 90 % din unităţile şcolare în anul 2009, astfel încât
judeţul să aibă un ritm de dezvoltare de cel puţin 15 % şcoli / an, asigurând reabilitarea acelor unităţi
şcolare care califică în domeniile prioritare pentru economia regiunii

Prioritatea III - Eficientizarea activităţii de parteneriat social

Obiectiv: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului ”şcoală –
angajator”
Ţintă:
 Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele identificate
 Prioritatea IV - Adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a angajatorilor prin
CDL şi CDŞ

Obiectiv: Oferta de formare profesională corelată cu cererea pieţei din regiune, astfel încât să
fie acoperite domeniile prioritare de dezvoltare economică specifice regiunii sudice a judeţului.
Ţintă:
 Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor dezvoltate în vederea corelării ofertei de formare
profesională cu cerinţele pieţei
 Dotarea unităţii şcolare cu un cabinet metodic echipat corespunzător pentru cadre didactice
.
Prioritatea V – Asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări
Obiectiv: Facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin din grupuri
dezavantajate, încurajând mobilitatea interregională.
Ţintă:

 Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă calificare
profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale
 Rata de creştere a numărului elevilor care îşi continuă studiile după terminarea
învăţământului obligatoriu

Prioritatea VI – crearea unui sistem de management al informaţiei la nivel regional

Obiectiv: creşterea accesibilităţii şi calităţii informaţiilor la nivelul Regiunii sudice a
judeţului. în vederea luării unor decizii corecte pentru problematica învăţământului profesional şi tehnic
în special şi în general pentru probleme de dezvoltare a resurselor umane.
Ţintă:
 Accesibilitatea informaţiilor şi asigurarea unei informări corecte şi acoperitoare a
beneficiarilor (elevi, părinţi cadre didactice, unităţi şcolare, alte instituţii de formare profesională),
parteneri structuri decizionale care elaborează politici educaţionale şi de formare în regiune

Prioritatea VII – adaptarea resurselor umane din şcoli la cerinţele unui sistem modern de
formare profesională

Obiectiv: asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare profesională de

calitate în Regiunea sudică în concordanţă cu cerinţele actuale şi viitoare ale economiei
Ţintă:
  Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local efectiv,
cuprinzând nivelele de unitate şcolară – judeţ şi regiune
 Reducerea deficitului de personal calificat
 O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii, dezvoltată la nivelul regiunii

5. Priorităţi şi obiective locale ale Judeţului Constanţa

Prioritatea I – crearea unui sistem de management al informaţiei la nivelul judeţului

Constanţa
Obiectiv: creşterea accesibilităţii şi calităţii informaţiilor la nivelul judeţului Constanţa în
vederea luării unor decizii corecte pentru problematica învăţământului profesional şi tehnic în special şi în
general pentru problemele de dezvoltare a resurselor umane
Ţintă:

 Accesibilitatea informaţiilor şi asigurarea unei informări corecte şi acoperitoare a

beneficiarilor (elevi, părinţi cadre didactice, unităţi şcolare, alte instituţii de formare profesională),
parteneri structuri decizionale care elaborează politici educaţionale şi de formare în judeţul Constanţa

Prioritatea II – adaptarea resurselor umane din şcoli la cerinţele unui sistem

modern de formare profesională

Obiectiv: asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare profesională de

calitate în judeţul Constanţa, în concordanţă cu cerinţele actuale şi viitoare ale economiei
Ţintă:

 Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local efectiv,

cuprinzând nivelele de unitate şcolară şi judeţ;
 Reducerea deficitului de personal calificat
 O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii, dezvoltată la nivelul judeţului
Constanţa
Prioritatea III – dezvoltarea bazei materiale a şcolilor în concordanţă cu
nevoile de formare

Obiectiv: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării

profesionale şi a competenţelor generale la nivelul pregătirii de bază pentru unităţile şcolare din judeţul
Constanţa
 Ţintă:

 Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru desfăşurarea
procesului de calificare profesională pentru cel puţin 90% din unităţile şcolare în anul 2009, astfel încât
judeţul să aibă un ritm de dezvoltare de cel puţin 15% şcoli/an, asigurând reabilitarea acelor unităţi
şcolare care califică în domeniile prioritare pentru economia judeţului Constanţa

Prioritatea IV – dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare

privind cariera
Obiectiv: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale
cu nevoile pieţei din judeţul Constanţa
Ţintă:

 Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal, înfiinţate în
ritm stabilit
 Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de bază
 Nr. psihologi angajaţi/nr. elevi + un indicator care îşi atinge valoarea dorită de 1/800 în trei
ani. Ritmul şi-l va stabili fiecare judeţ în funcţie de condiţii
 Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de formare în
domeniul consilierii
 Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor

Prioritatea V – asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări

Obiectiv: Facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin din grupuri
dezavantajate, încurajând mobilitatea interjudeţeană
Ţintă:

 Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă calificare
profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale
 Rata de creştere numărului de elevi care îşi continuă studiile după terminarea
învăţământului obligatoriu
Prioritatea VI – adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a
angajatorilor prin CDL şi CDŞ
 Obiectiv: Oferta de formare profesională corelată cu cererea pieţei din judeţ, astfel încât să fie
acoperite domeniile prioritare de dezvoltare economică specifice judeţului Constanţa.
Ţintă:
 Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor dezvoltate în vederea corelării ofertei de formare
profesională cu cerinţele pieţei
 Dotarea unităţilor şcolare cu câte un cabinet metodic echipat corespunzător pentru cadre
didactice în fiecare unitate şcolară, cel puţin într-un ritm uniform de 20% de şcoli/an, astfel încât în 5 ani
să avem acoperite toate unităţile şcolare

Prioritatea VII –eficientizarea activităţii de parteneriat social pentru TVET

Obiectiv: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului ”şcoală –
angajator”
Ţintă:
 Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele identificate
Înainte de elaborarea planului operaţional de acţiune a şcolii trebuie să cunoaştem cu adevărat
realitatea din teren, să cunoaştem condiţiile deosebite în care trăiesc unii din membri comunităţii şi mai
ales modul în care membri comunităţii privesc şcoala ca instituţie care pe lângă calitatea de a forma la
elevi cultura generală are şi calitatea formării profesionale , fapt ce contribue la dezvoltarea durabilă a
comunităţilor.

6. Analiza mediului extern

În această analiză prezentăm informaţii de natură politică, economică, educaţională, demografică
cu influenţele şi interdependenţa dintre ele. Având în vedere faptul că în contextul actual este necesară
orientarea învăţământului atât la nivel naţional cât şi la nivel local printr-o viziune realistă privind
dimensionarea ofertei educaţionale luând în considerare scăderea populaţiei şcolare. Menţinerea şcolii cu
profil tehnic are avantaje în pregătirea personalului calificat, dar şi dezavantaje în ceea ce privește
numărul mare de absolvenţi .
Piaţa forţei de muncă, în domeniul agriculturii se menţine la cote ridicate atât la nivel local cât şi
la nivel zonal. Colaborăm îndeaproape cu agenţi economici şi sociali de prestigiu din judeţ, pentru
efectuarea orelor de instruire practică cât şi la elaborarea curriculumului la nivel local.
De asemenea, având în vedere obiectivele cultural-turistice din zonă, necesarul de specialişti în
agroturism este încă mare.
Unitatea noastră şcolarizează elevi în domeniul electric şi agricol fiind atractive, în special, pentru
băieţi. În marea majoritate, elevii şcolii noastre provin din mediul rural.
 Liceul Teoretic Băneasa pregăteşte în continuare tineri în profilul teoretic, dar şi în meserii care
vor avea căutare în următorii ani atât în ţară cât şi în străinătate. În profilul teoretic ne-am orientat către
înfiinţarea unei clase cu profil uman specializarea ştiinţe sociale, asigurându-le astfel elevilor posibilitatea
de-a urma după absolvirea liceului studii superioare în domeniu.
În prezent rata şomajului în zona noastră este în scădere; majoritatea absolvenţilor claselor de
profesională din unitatea noastră obţin într-un timp relativ scurt un loc de muncă, în sfera de specialitate.
La nivel sectorial - sunt evidenţiate următoarele aspecte:
Veniturile familiilor

Nr.crt. TIP DE VENITURI PONDERE

1. Venituri foarte mici 24%
2. Venituri mici 55%
3. Venituri medii 20%
4. Venituri mari 1%

Profesia părinţilor
Nr.crt. PROFESIA PONDERE
1. MUNCITIORI CALIFICAŢI 42 %
- 2. CONTABILI, VÂNZĂTORI, 15 %
GESTIONARI
3. MUNCITIORI NECALIFICAŢI 4%
4. ASISTENŢI MATERNALI 1%
5. ASISTENŢI MEDICALI 2%
6. CADRE MILTARE 2%
7. INGINERI ŞI SUBINGINERI 5%
8. PROFESORI/ ÎNVĂŢĂTORI/ 4%
EDUCATOARE
9. POMPIERI/ POLIŢIŞTI/ 0,5 %
JANDARMI
10. ALTE OCUPAŢII: preoţi, 0,5 %
funcţionari
11. PATRON 2%
12. CASNIC/ FĂRĂ OCUPAŢIE 11 %
13. PENSIONARI 5%
14. ŞOMERI 6%
 Structura famiilor

Nr.crt. STRUCTURA FAMILIILOR PONDERE

1. FAMILII ORGANIZATE 82,5 %
2. FAMILII DEZORGANIZATE 7%
3. FAMILII MONOPARENTALE 6%
4. ÎN ÎNGIJIREA BUNICILOR 4%
5. ASISTAŢI 0,5 %

Influenţele mediului economic

Nivelul de educaţie al părinţilor şi nivelul ocupaţional împreună cu nivelul economic al familiilor
determină în foarte mare măsură orientarea şcolară şi profesională a absolvenţilor clasei a VIII – a.

Factorii socio-culturali
Perspectiva demografică
Conform anuarului statistic rezultă o scădere a populaţiei şcolare din regiunea de sud-est. La
nivel local, structura populaţiei arată faptul că în ultimii ani natalitatea a scăzut semnificativ. Grupa de 0 -
4 ani este cu 8% mai mică decât grupa de vârstă 5 - 9 ani, iar aceasta din urmă cu 38% mai mică decât
grupa de vârstă 10 - 14 ani. În circumscripţia noastră şcolară se observă o pondere semnificativă a
familiilor cu un singur copil, foarte puţine familii mai doresc doi sau mai mulţi copii, ceea ce ar duce la
scăderea severă a populaţiei şcolare la nivelul unităţii de învăţământ. Totuşi având în vedere că în
localităţile rurale arondate oraşului Băneasa trăiesc multe comunităţi de rromi, în rândul cărora indicele
de natalitate este foarte ridicat, populaţia şcolară nu este în pericol să scadă.
Nr.crt. NR. COPII ÎN FAMILIE PONDERE
1. FAMILII CU 1 COPIL 50 %
2. FAMILII CU 2 COPII 32 %
3. FAMILII CU 3 COPII 6%
4. FAMILII CU 4 ŞI PESTE 4 COPII 12 %

7. Analiza mediului intern

Predarea şi învăţarea
Din asistenţele efectuate la clasă cât şi din discuţiile cu cadrele didactice şi cu elevii rezultă
următoarele:
 În general elevii sunt implicaţi activ în procesul de predare – învăţare
 Nu întotdeauna se ţine cont de nevoile speciale ale elevilor privind posibilităţile lor
materiale pentru frecventarea cursurilor
 Foarte mulţi elevi ai şcolii noastre fac naveta din localităţile rurale vecine, uneori această
navetă fiind îngreunată de starea vremii, înregistrându-se astfel absenţe şi întârzieri la ore.
  Există mulţi elevi proveniţi din familii cu o situaţie materială deosebit de precară.
 Elevii cu stare materială precară beneficiază de programul guvernamental ,,Bani de liceu,,.
 Unii elevi nu învaţă suficient, obţinând rezultate sub posibilităţile lor intelectuale.
 Majoritatea cadrelor didactice folosesc metode moderne de predare
 Materialul didactic existent se utilizează în mod curent la ore
 Puţine cadre didactice utilizează învăţarea centrată pe elev
 Sistemul AEL nu se utilizează în suficientă măsură

Materiale şi resurse didactice

În ceea ce priveşte materialele didactice şi dotarea şcolii s-au constatat următoarele:
 Şcoala nu dispune de o dotare mulţumitoare în majoritatea cabinetelor şi atelierelor şcolii.
 Materialul didactic pentru ştiinţe este suficient, şcoala dispunând de dotare pentru
laboratoarele de biologie, fizică şi chimie corespunzătoare .
 În şcoală există 3 videoproiectoare şi 5 ecrane de proiecţie.
 Există deasemenea o reţea de calculatoare funcţională..
 Un singur atelier este cât de cât dotat prin contribuţia inginerului de specialitate
 Uneltele pentru practica agricolă sunt cumpărate din bugetul local.

Rezultatele elevilor
Nivelul de pregătire al elevilor înscrişi în şcoala noastră la început de an se situează în media
pe ţară pe cicluri d eînvățământ, dar sub aceasta la examene. La finele anului şcolar trecut
promovabilitatea a fost:
 Primar: 97%
 Gimnazial: 88%
 Liceu : 86%
 Examenul de teste naţionale a fost promovat în procent de : 52%
 Examenul de bacalaureat a fost promovat în proporţie de 16%
 Un procent mic din absolvenţii de liceu au fost admişi în învăţământul superior
 Un număr destul de mare de elevi au participat la olimpiadele şcolare faza pe zonă şi pe
judeţ.
Resursele umane
Structura personalului şcolii se prezintă după cum urmează:
 65 cadre didactice calificate dintre care 36 titulari , 18 suplinitori calificaţi.
Pregătire profesională a cadrelor didactice este următoarea
- gradul I – 28 cadre didactice
- gradul II – 15 cadre didactice
 - gradul definitiv – 14 grade didactice
- debutanţi (fără definitivat) –8 cadre didactice
 Media de vârsta a cadrelor didactice :
sub 25 ani – 2 cadre didactice
între 25 – 35 ani – 35 cadre didactice
între 35 – 45 ani –11 cadre didactice
peste 45 ani – 17 cadre didactice
 Personal didactic auxiliar – 7 persoane: 1 secretar-şef, 1 secretar, 1 informatician, 1
bibliotecar, 1 contabil şef, 1 mediator şcolar, 1 administrator patrimoniu.
 Personal nedidactic - 17 persoane: 5 fochişti, 1 muncitor de întreţinere, 2 paznici, 9 îngrijitori
 O parte a personalului şcolii a participat la cursuri de perfecționare, iniţiate de C.C.D.,
I.Ş.J. Constanţa şi de conducerea şcolii.
Deoarece şcoala funcţionează ca un mediu de învăţare deschis, profesorii colaborează cu
membrii comunităţii locale precum şi cu profesorii din alte şcoli. Totodată cadrele didactice din unitatea
noastră au participat activ în comisiile metodice pe obiecte la nivel judeţean.

Consilierea şi orientarea vocaţională

Este realizată de diriginţi prin teme specifice la orele de dirigenţie
Unitatea școlară beneficiază de un psiholog școlar și de un logoped.
Se organizează acţiuni comune cu CJRAE, agenţii economici, instituţiile de învăţământ din
judeţ.

Resurse financiare
Finanţările şcolii provin în majoritate de la bugetul de stat, mai puțin de la bugetul local şi
ocazional din autofinanţare, donaţii şi sponsorizări. Localitatea nu este atât de bogată încât bugetul local
să fie întotdeauna suficient pentru a asigura buna finanţare a şcolilor de pe raza localităţii.

8. Analiza SWOT a mediului intern si extern

Analiza SWOT poate fi realizată pe domenii manageriale (curriculum, resurse umane, resurse
materiale şi financiare, relaţii comunitare) sau pot fi identificate global, gândind la organizarea
şcolară.

a) Curriculum

PUNCTE TARI
  Pentru fiecare nivel de școlarizare, școala dispune de întregul material curricular
(planuri de învățămant și programe școlare alternative, auxiliare curriculare – manuale,
caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumatoare etc.).
 Proiectarea activitătilor de predare învatare conform cerintelor actuale
 Alegerea atentă și competentă a manualelor școlare
 Organizarea pregătirii suplimentare pentru examene de sfârșit de ciclu

PUNCTE SLABE
 Lipsa manualelor pentru modulele de specialitate pentru nivelul inferior şi superior al liceului
 Lipsa ofertei şcolare de organizare a cursurilor de reconversie si calificare a adulților

OPORTUNITĂŢI
 CDS oferă posibilitatea satisfacerii dorinței de informare și cunoaștere în diferite domenii de
activitate.
 CDS permite valorificarea abilităților individuale ale beneficiarilor.
 Oportunitatea continuării studiilor prin forma de învăţământ frecvență redusă
 Absenţa unei instituţii similare pe o rază de 30 km

AMENINŢĂRI
 Lipsa motivatiei elevilor pentru continuarea studiilor

b) Resurse umane

PUNCTE TARI
 Colectivul de cadre didactice este unul valoros, colectiv alcatuit din cadre didactice
competente, calificate în proporție de peste 90%.
 Relațiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-parinți, profesori-
profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educațtional deschis, stimulativ.
 Există o bună delimitare a responsabilităților cadrelor didactice (există comisii constituite pe
diverse probleme) precum și o bună coordonare a acestora.
 Colectivul este sudat, fără conflicte interne

PUNCTE SLABE
 Implicarea insuficientă a unor cadre didactice în proiectele şi programele desfăşurate în
şcoală
 Insuficienta implicare a cadrelor didactice în aplicarea metodelor activ-participative.
 Mişcarea cadrelor didactice care nu sunt titulare.
 Prea multe cadre didactice navetiste.

OPORTUNITĂŢI
 Varietatea cursurilor de formare și perfecționare organizate de CCD, ONG, universități.
 Receptivitatea elevilor în participarea la proiectele şi programele derulate.

AMENINŢĂRI
 Diminuarea participării la cursuri de formare din cauza distanţei mari față de centrul urban.
 Scăderea numărului de elevi
 Abandonul școlar din cauza scăderii nivelului de trai
 Număr mic de absolvenţi care au promovat examenul de bacalaureat

c) Resurse materiale si financiare

 PUNCTE TARI
 O bună, eficientă gestionare a resurselor financiare ale școlii
 Starea fizică a spațiilor școlare și încadrarea în normele de igienă corespunzătoare.
 Mobilierul nou în sălile de curs este achizitionat din fondurile bugetare.
 In fondul de carte al bibliotecii scolare exista peste 10 000 de volume, fondul fiind
reactualizat permanent.
 Lot şcolar
 Cabinet psihopedagogic

PUNCTE SLABE
 Imposibilitatea motivării prin recompense a activității cadrelor didactice şi nedidactice
care se implică în activități extracurriculare şi activităţi zilnice
 Insuficiența contractelor de sponsorizare sau a donaţiilor

OPORTUNITĂŢI
 Descentralizare și autonomie instituțională.
 Posibilitatea antrenării elevilor și părinților în activități productive și de întreținere a școlii.
 Sprijin din partea autorității locale

AMENINTŢĂRI
 Zonă defavorizată economic
 Conștiința morală a elevilor privind păstrarea și întreținerea spațiilor școlare.
 Ritmul accelerat al schimbarilor tehnologice conduce la uzura morala a echipamentelor
existente.

d) Relațiile cu comunitatea

PUNCTE TARI
 Parteneriate educaționale cu Politia de Proximitate, Poliția Locală, Dispensarul
medical,
Biserica, Consiliul Local
 Acțiuni comunitare îndreptate în direcția satisfacerii nevoilor grupurilor defavorizate.
 Parteneriate cu agenții economici pentru formarea profesională a tinerilor.

PUNCTE SLABE
 Slaba implicarea partenerilor in elaborarea si dezvoltarea programelor propuse.
 Slaba implicare a familiei în activităţile şcolii care se reflecta atat in relatia profesor-elev cat
si in performanta scolara a elevilor.

OPORTUNITĂȚI
 Cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al părinților privind desfășurarea de activități
comune părinti-profesori-elevi.
 Interesul liceului de a-și prezenta oferta educațională.
 Interesul agenților economici de a-și recruta și forma în perspectivă personal specializat.
 Responsabilitatea (altor școli) instituții omoloage pentru schimburi de experiență.
 Parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinți),societati comerciale.

AMENINȚĂRI
 Nivelul de educație și timpul limitat al părinților poate conduce la slaba implicare a
părinților în viața școlară.
 9. Analiza P.E.S.T.
Politicul:
Politica educaţională din şcoala noastră vizează aspecte legate de ridicarea calităţii procesului
instructiv-educativ, colaborarea cu autorităţile locale şi comunitatea locală fiind benefică, asigurând o
dezvoltare pozitivă a activităţii. Consiliul local şi comunitatea locală sunt deschise dialogului
constructiv.
Economicul:
Piaţa forţei de muncă , în domeniul agriculturii , se menţine la cote ridicate atât la nivel local,
cât şi la nivel zonal . Colaborăm îndeaproape cu agenţi economici şi sociali din localitate, pentru
efectuarea orelor de instruire practică, dar şi la elaborarea curriculumului la nivel local.
Unitatea noastră şcolarizează elevi în domeniul electric și agricol însă deocamdată inserția lor
pepiața muncii este modestă.
Socialul:
Conform anuarului statistic rezultă o scădere a populaţiei şcolare din regiunea de sud-est.
La nivel local, structura populaţiei arată faptul că în ultimii ani natalitatea a scăzut semnificativ.
Grupa de 0 - 4 ani este cu 8% mai mică decât grupa de vârstă 5 - 9 ani, iar aceasta din urmă cu 38% mai
mică decât
grupa de vârstă 10 - 14 ani.
În circumscripţia noastră şcolară s-a constatat în ultima perioadă o scădere continuă a numărului
populației școlare ca urmare a scăderii valorii natalității în localitățile Băneasa și Negureni. Situația este
diferită în localitatea Făurei în care valorile natalității sunt mai ridicate și asigură o creștere a numărului
populației școlare.
Nivelul de educaţie al părinţilor şi nivelul ocupaţional împreună cu nivelul economic al
familiilor determină în foarte mare măsură orientarea şcolară şi profesională a absolvenţilor clasei a
VIII – a.

Tehnologicul:
Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor
informatice şi a noilor tehnologii la toate nivelurile învăţământului preuniversitar. Sprijinul M.E.N.C.S
acordat iniţiativelor unităţilor şcolare în sensul predării-învăţării asistate de calculator reprezintă
indiscutabil un punct forte în această direcţie. În plus, posibilitatea reală a folosirii soft-urilor
educaţionale în procesul instructiv-educativ reprezintă un avantaj suplimentar.
Dotarea bună a laboratorului de informatică, precum şi conectarea la internet, face tradiţională
această activitate în şcoala noastră, astfel aproape toate clasele folosesc la lecţii laboratorul de
informatică. Un număr important de elevi deţin calculatoare acasă ceea ce denotă un interes major al
părinţilor în acest domeniu, majoritatea fiind conectaţi la internet.

III. STRATEGIA
1. Ţinte strategige

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" şi a "oportunităţilor"

oferite de cadrul legislativ şi de comunitatea locală. Scopurile strategice asumate au izvorât din realitatea
obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie ale comunităţii şi societăţii.
 Planul de acțiune şi-a propus să contribuie la dezvoltarea durabilă, prin furnizarea unei educaţii
iniţiale de calitate elevilor cu risc de părăsire timpurie a şcolii şi prin dezvoltarea unor competenţe
transversale din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii, care vor asigura şanse de integrare socială şi
profesională a elevilor într-o societate în care competenţele de comunicare şi respectul faţă de celălalt,
indiferent de etnie, gen sau statut social, reprezintă cheia coeziunii sociale.
Strategia aleasă a permis şcolii să se concentreze asupra alinierii eficiente a resurselor umane şi
materiale, existente şi previzibile, la viziunea şi misiunea sa, respectând, în acelaşi timp, politicile curente
naţionale şi locale în învăţământ, dar şi expectanţele comunităţii.
Ţintele/scopurile strategice derivate din viziunea şcolii reprezintă intenţiile majore care vor fi
realizate prin planul de dezvoltare şi prin care se va îndeplini misiunea şcolii. Aceste scopuri nu se referă
la activităţile obligatorii/curente, ci reprezintă domeniile pe care şcoala intenţionează să le
îmbunătăţească.
Ţintele/scopurile strategice stabilite pentru perioada 2013-2018, pe baza diagnozei mediului intern
şi extern, având ca reper misiunea şcolii, sunt:
- crearea în școală a unui climat de siguranță fizică și psihică pentru o educație de calitate;
- promovarea imagii școlii în contextul climatului concurențial actual de descentralizare și
autonomie instituțională;
- dezvoltarea CDȘ în funcție de nevoile integrării comunitare și social generale, pornind de
la diagnosticul nevoilor individuale de educație;
- asigurarea în fiecare an școlar și pentru fiecare cadru didactic, a cel puțin 40 de ore de
pregătire în funcție de nevoile identificate;
- prevenirea eșecului școlar prin programe remediale și asigurarea incluziunii copiilor cu
Cerințe Educaționale Speciale, creșterea performanței școlare și orientarea tuturor elevilor spre o
formă superioară de școlarizare;
- prevenirea absenteismului și abandonului școlar prin colaborarea cu comunitatea locală.

2. Resurse strategige

Resurse umane: cadre didactice, elevi, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățămant și
programe școlare, auxiliare curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de
probleme, îndrumătoare, softuri educaționale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu,
echipamente IT, birotică şi consumabile;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ
Constanța, legislație actualizată;
Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, metodiști,
formatori, mentori;
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din
perspectiva unei dezvoltări şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PAS;
 Resurse de autoritate şi putere: MEN, ISJ Constanta , Primărie și Consiliu Local Băneasa.

3. Opțiuni strategige

Opțiunile strategice derivă din misiune și sunt corelate cu țintele strategice.

Sunt selectate pornind de la punctele tari și oportunitățile din analiza SWOT, urmărind evitarea
amenințărilor și transformarea punctelor slabe în puncte tari.
Sunt centrate pe domeniile manageriale (dezvoltare curriculară, a resurselor umane, materiale și
financiare, relații comunitare).

ȚINTA OPȚIUNEA OPȚIUNEA OPȚIUNEA OPȚIUNEA

STRATEGICĂ CURRICULARĂ FINANCIARĂ INVESTIȚIEI RELAȚIILOR
A DOTĂRILOR ÎN RESURSA COMUNITARE
MATERIALE UMANĂ
1. Crearea în Relatii deschise, Achizitionarea de Programe de Solicitarea
școală a unui amicale între mijloace moderne formare a Primăriei/Poliției
climat de profesori și elevi, de supraveghere: cadrelor locale de a întări
siguranță fizică și discipline în CDS camere video, didactice și a paza în școală.
psihică pentru o legate de negociere și sisteme de alarmă. părinților pentru Participarea la un
educație de comunicare. comunicare, program de mediere
calitate Promovarea, la toate negociere și comunitară realizat
disciplinele de studiu, participare de un O.N.G
a comunicării
deschise și
responsabile între
profesori și elevi.
2. Promovarea Implicarea elevilor și Identificarea de Popularizarea Implicarea părinților
imaginii școlii în a cadrelor didactice resurse prin mass-media în acțiuni de
contextul în popularizarea extrabugetare a factorilor promovare a
climatului rezultatelor școlii în pentru realizarea implicați în imaginii școlii;
concurențial randul părinților; materialelor activitățile de realizarea unor
actual de editarea de pliante și promoționale; parteneriat; activități
descentralizare a reviste care să asigurarea logisticii motivarea extracurriculare în
autonomiei cuprindă informații necesare pentru persoanelor parteneriat cu
instituționale despre realizările desfășurarea implicate în Consiliul
școlii; informarea activităților de promovarea reprezentativ al
comunității locale mediatizare și imaginii școlii părinților
prin mijloace diverse; diseminare a prin acordarea de
realizarea de informațiilor; premii,
parteneriate; proiectul de buget adeverințe;
desfășurarea unor va prevedea Atragerea de
activități culturale: fonduri pentru resursă umană
Zilele școlii, Ziua premierea elevilor, prin voluntariat;
porților deschise echipelor și
formațiilor
câștigătoare
3. Dezvoltarea Aplicarea de Achiziționarea Stimularea Extinderea
CDȘ în funcție de chestionare elevilor și materialelor materială a parteneriatului cu
nevoile integrării părinților; creșterea necesare prevazute cadrelor părinții și implicarea
comunitare și atractivității și în programele didactice care acestora în pregătirea
social generale, aplicabilității disciplinelor realizează și desfășurarea
pornind de la opționalelor; opționale; discipline activităților
diagnosticul activități identificarea opționale și extracurriculare;
nevoilor extracurriculare surselor de activități extinderea
individuale de complementare finanțare; folosirea extracurriculare parteneriatului cu
educație eficientă a dotărilor de calitate. instituții și ONG-uri
existente
4. Asigurarea în Eficientizarea Asigurarea sumelor Participarea la Colaborare cu Casa
fiecare an școlar procesului de necesare pentru programe de Corpului Didactic
și pentru fiecare predare-învățare prin perfecționare cu formare continuă pentru participarea la
cadru didactic a utilizarea metodelor plata de la bugetul în specialitatea cursuri de formare în
cel puțin 40 ore activ-participative; local; mărirea cadrelor specialitate și
de perfecționare valorificarea numărului de didactice; metodica predării
în funcție de oportunitatilor oferite calculatoare pentru perfecționarea specialității
nevoile de paleta largă de folosirea sistemului cadrelor
identificate cursuri de formare electronic didactice în
informatizat; problematica
Consultarea managementului
cadrelor didactice clasei; elaborarea
în vederea de materiale și
completării ghiduri metodice
materialului în comisiile de
didactic specialitate.
5. Prevenirea Realizarea Folosirea eficientă Motivarea Activități de
eșecului școlar învățământului a materialului materială a parteneriat cu
prin programe diferențiat pentru didactic și a cadrelor Liceele teoretice si
remediale și asigurarea incluziunii mijloacelor de didactice ai căror tehnologice din
asigurarea copiilor cu CES și învățământ din elevi obțin apropierea localității
incluziunii prevenirea eșecului dotare; asigurarea rezultate la în vederea
copiilor cu școlar; creșterea fondurilor necesare competițiile cuprinderii tuturor
Cerinte aportului pentru naționale; absolvenților
Educaționale disciplinelor școlare achizitionarea de punerea în claselor a VIII-a într-
Speciale, la asigurarea noi mijloace de aplicare a o formă de
creșterea pregătirii de bază a învățământ și Planului de învățământ
performanței elevilor; realizarea de material didactic; actiune privind Colaborarea cu
școlare și programe de incluziunea CJRAE
orientarea pregătire minorității rrome
tuturor elevilor suplimentară a elaborat de
spre o formă elevilor capabili de Consiliul Local
superioară de performanță și a celor prin colaborarea
școlarizare din clasa a VIII-a; cu cadrele
Folosirea eficienta a didactice.
materialului didactic
și a mijloacelor de
învățământ din
dotare;
6. Prevenirea Adaptarea Achiziționarea de Responsabilizare Implicarea
absenteismului și curriculumului la materiale didactice a și motivarea Consiliului Local în
abandonului ritmul de asimilare și reconsiderarea resursei umane aprobarea integrală a
scolar prin individuală; spațiilor școlare pentru propunerilor de
colaborarea cu Aplicarea de astfel încât școala implicarea în burse sociale;
comunitatea chestionare elevilor și să constituie un loc implementarea Implicarea
locală părinților în ceea ce confortabil; țintei; partenerilor sociali în
privește motivele sprijinirea Resursa umană programele
absenteismului; materială prin pregatită în educative;
program remedial în sponsorizări și direcția Parteneriat cu Poliția
vederea recuperării donații a menționată; Locală Băneasa
materiei din perioada educabililor ale colaborarea cu
de absenteism; caror motive de psihologul școlar
Perfecționarea absenteism sunt de
cadrelor didactice în ordin financiar;
problematica materiale tematice
combaterii audio-video,
absenteismului și a postere și flyere
abandonului școlar
prin programe CCD;
Colaborarea eficientă
cu familia prin
aplicarea unor
 programe specifice,
colocvii tematice;

4. Rezultate așteptate

ȚINTA REZULTATE AȘTEPTATE TERMEN TERMEN TERMEN

STRATEGICĂ SCURT MEDIU LUNG
1 - diminuarea actelor de violență în școală sub 1% *
- implicarea tuturor cadrelor didactice în acest
demers
*
2 - existența materialelor de promovare a imaginii
*
școlii
- implicarea cadrelor didactice în realizarea de
materiale pentru promovarea școlii în proporție de
*
90%
- existența contractelor de parteneriat
*
- existența materialului de activitate extrașcolara *
- menținerea emblemei școlii de identificare

*
3 - satisfacția grupului de interes privind calitatea,
*
diversitatea și atractivitatea CDS
- creșterea cu 50% a eficienței parteneriatului
*
școală - familie
4 - creșterea randamentului școlar cu 10% *
- diminuarea cu 10% a corigențelor
*
- creșterea numarului de cadre didactice
*
absolvente de cursuri de perfecționare
- implicarea Consiliului Local în acțiuni de
*
sprijinire a școlii
5 - includerea 100% în învățământul de masă a *
preșcolarilor și școlarilor cu CES
- anularea oricărei forme de discriminare a copiilor
*
cu CES
- implicarea tuturor cadrelor didactice în acest
demers
*
6 - diminuarea absenteismului cu 20% *
*
- reducerea abandonului școlar sub 1%
- diseminarea lucrarilor de cercetare a cadrelor
didactice din școală pe tema absenteismului *

5. Consultare, monitorizare, evaluare

  Reuniuni lunare ale colectivului de elaborare al PAS, consiliului de administraţie, ale
Comisiei interne de evaluare şi asigurarea calităţii şi şefilor de compartimente pentru a analiza
modul de implementare şi progresul realizat.
 Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de
predare – învăţare – evaluare.
 Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la
cerinţele noi apărute pe muncii.

Realizarea și implementarea PAS

Implementarea PAS se bazează pe realitatea LiceuluiTeoretic Băneasa la începutul anului școlar
2016/2017, pe informațiile obținute din rapoartele responsabililor de comisii, din informații provenite de
la cadrele didactice, personal didactic auxiliar, director.
Pentru realizarea obiectivelor propuse se cere o bună orientare și mobilizare a resursei umane și
material financiare.
Realizările vor fi prezentate în Consiliile Profesorale, în ședințele cu părinții și în cele ale
Consiliului de Administrație. Pe perioade scurte anuale și semestriale pot apărea noi obiective, acestea
vor fi identificate și cuprinse în planul managerial al școlii.
PAS va putea fi actualizat cu regularitate, în fiecare an școlar, în funcție de contextul legislativ,
analiza activității și identificarea unor nevoi noi posibil prioritare în acel moment. Consiliul de
Administrație va aproba schimbările intervenite. Pentru atingerea fiecărei ținte strategice se întocmește un
plan operațional cu identificarea resurselor, nominalizarea responsabilităților, precizarea termenelor, a
indicatorilor de performață, precum și a aprecierii impactului și nivelului de intervenție.

Indici de evaluare a proiectului

 procentul de promovabilitate al elevilor
 situații comparative ale rezultatelor obținute de elevi la
evaluări/olimpiade/concursuri școlare
 gradul de integrare a absolvenților în licee, școli profesionale, facultăți sau pe piața
muncii
 gradul de formare al cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă și obținere
de grade didactice
 starea bazei didactico-materiale a școlii
 numărul și importanța proiectelor inițiate de școală sau în care școala a fost
parteneră
 gradul de satisfacție al beneficiarilor față de activitatea din unitțăile școlare ale
unității PJ
 IV. PLAN OPERAȚIONAL 2018-2019
DOMENIU OBIECTIVE
- Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională şi a finalităţilor pentru „Liceu” și „Şcoală profesională” pe nivele de
şcolarizare: Legea 1/2011‚ Regulamentul unitatilor de invatamant preuniversitar 5079/2016, structura an şcolar; HG nr.1555/9.XII 2009
CURRI privind completarea H.G. nr.844/2002 pentru aprobarea nomenclatoarelor calificărilor profesionale.
CULUM - Legea 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic şi Legea 349/2004 pentru modificarea şi completarea Legii 128/1997 privind
Statutul Personalului Didactic;
- O.M.E.N.C.Ș. nr. 5.079/31.08.2016 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările și completările ulterioare;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice;
- Raportul I.S.J. Constanța, privind starea învăţământului în judeţul Constanța în anul școlar 2016/2017;
- ORDIN nr. 4595/22.07.2009 Criterii de evaluare a personalului didactic;
- Ordinului privind aprobarea Statutului elevului nr. 4742/10.08.2016;
- Ordinului nr. 5547/6.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de inpecție a unităților de învățământ preuniiversitar;
- Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind activitățile specifice funcției de diriginte;
- Metodologia privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar, anexă la Ordinul Ministrul Educației, Cercetării,
Tineretului și Sportului nr. 5561/07.10.2011 cu modificările și completările ulterioare;
- Legea nr. 53/2003 - Codul muncii, republicată, cu modificările și completările ulterioare;
- Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie;
- OUG nr. 75/2005, Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei;
- Ordinele, notele, notificările şi precizările MEN;
- Adresele ISJ;
- Regulamentul de organizare internă.

Domeniu Funcții Activități Termen Responsabili Resurse Indicatori de

performanță
Curriculum Proiectare - Reactualizat PAS, dezbatere şi 5oct 2018 Comisia aprobată în PLAI şi PRAI Concordanţa cu documentele
validare în C.P şi C.A; 5 oct 2018 C.P din 08.09.2017 ; Date statistice M.E.N.: curriculum , ordine,
- Întocmirea rapoartelor: Director, director Rapoarte şefi de metodologii;
1. de activitate privind starea şi adjunct catedra, Indicatori de calitate pentru
calitatea învăţământului pentru 5 oct 2018 Şefi de catedre/ arii compartimente şi educatie ARACIP
 anul şcolar 2016-2017 curriculare; coordonator Atingerea standardelor
2. de evaluare internă pentru anul Responsabili comisii programe privind reforma
şcolar 2016/2017 ARACIP. pe domenii.; educative. învăţământului;
3. de autoevaluare an şcolar Şefi compartimente; Resurse Atingerea competentelor
2016/2017 Coordonator programe legislative şi profesionale din
- Prezentare analiză, dezbatere şi educative şcolare şi curiculare. SPP-uri/calificari.
validare în Consiliul de extraşcolare; Modele ARACIP % de cuprindere pe piata
Administraţie şi Profesoral. Coordonator comisie Normative P.M si muncii si continuare studii /
5 oct 2017 C.P. pentru evaluare si PSI filiere / domenii /
5 oct 2017 C.A. asigurarea calitatii in
educatie;
C.P şi C. A .
- Întocmire PLAN Director Resurse Concordanţa cu documentele
MANAGERIAL an şcolar 5 octombrie C.P. legislative şi MEN;
2017/2018 prezentat şi validat în 5 octombrie C.A curriculare; Atingerea standardelor de
C.P şi C.A. Normative PM și calitate în performanta
- Întocmirea planului managerial PSI; şcolară şi educativă;
semestrul I. Prezentare şi validare 5 octombrie C.P. Programme Atingerea standardelor de
în C.P. și C.A. 5 octombrie C.A. educative școlare P.M şi P.S.I. ;
și extrașcolare Respectarea termenelor.
Parteneriate cu
agenţi economici
Curriculum Proiectare şi comunitatea
locală.
Elaborarea tematicii Consiliului de 5 octombrie C.P. Director Rapoarte lunare Atingerea standardelor de
administraţie şi profesoral sem I si 5 octombrie C.A. privind performanta şcolară şi
II. Prezentare şi validare performanţele educativă
în C.P. şi C.A. şcolare şi
educative
Stabilirea temelor de perfecţionare 5 octombrie Director; Planuri activități / Atingerea standardelor de
ce vor fi prezentate la fiecare Director adjunct catedre; perfecționare continuă a
Consiliu Profesoral Şefi de catedră; Standarde de cadrelor didactice;
Responsabil comisie perfecţionare. Responsabilitate- eficiență.
perfecţionare. Documente MEN Adecvarea la nevoile reale ale
şcolii
Efectuarea încadrărilor/ catedre 4 Septembrie Director; Plan de Atingerea standardelor
/discipline de învăţământ şi Director adjunct; şcolarizare; specifice.
instruire practică cu respectarea Şefi de catedră; Planuri cadru de
principiului continuităţii la clasă. Profesori şi maiştri învăţământ;
instructori. Scheme orare;
Regulament
şcolar
 Întocmire scheme orare 10 Septembrie Directori şi şefi de Planuri cadru de Atingerea standardelor
catedră; învăţământ specifice.
Comisia pentru
curriculum
Proiectarea planificărilor 17 Septembrie Colectiv didactic şi Programme Atingerea standardelor
calendaristice pentru cultura aviz şef catedră şi scolare, S.P.P. – specifice.
generală şi de specialitate pe directori. uri.
clasă/calificări/specializări.

Organizare Asigurarea unităţii şcolare cu toate 7 Septembrie Directori; Site M.E.N. Adecvarea conţinutului pe
documentele legislative şi Membri CA; Cataloage de nivele de învăţământ şi
curriculare privind Informatician ; corigenţe şi calificări;
nomenclatoarele de calificări, diferenţe; Promptitudine –
planurile cadru de învăţământ, Borderouri de Responsabilitate;
programe şcolare. notare; Corectitudinea completarii
Completarea cataloagelor după Diriginţi şi C.P ; Subiecte scrise şi cataloagelor şi respectarea
sesiunea de încheiere a situațiilor orale; legalităţii
școlare, corigențe și diferențe. ROFUIP
Validare în C.P a situaţiei şcolare
Verificarea modului de completare
şi gestionare acte de studii an 25 Septembrie Comisia numită
şcolar 2016/2017 prin decizie director
Aplicarea OMEN privind An şcolar Diriginţii - prelucrare Ordine MEN Indicatori măsurabili în
organizarea şi desfăşurarea 2018/2019 la clasele a XII-a privind procent de promovabilitate
examenului de bacalaureat 2018, Directori organizarea şi Bac 2017
OMEN nr.5080/31.08.2015. Afişaj avizier elevi şi desfăşurarea
Aplicarea OMEN privind prelucrarea cu părinţii examenului de
disciplinele şi programele pentru claselor a XII- a la bacalaureat 2018,
examenul de bacalaureat 2018 lectoratul cu părinţii
Asigurarea şcolii cu Ordine În funcţie de Director adjunct; Site M.E.N.. Atingerea standardelor
M.E.N. privind metodologiile de: apariţie pe site-ul Informatician specifice
Continuarea studiilor după MEN
învăţământul obligatoriu
Certificare a calificării
absolvenţilor învăţământului
liceal, filiera tehnologică
Organizare Organizarea examenelor naţionale Mai-Iunie- Iulie Directori, Legislația Date statistice % ;
August- colectiv didactic specifică Calitate/ tranşe de medii;
Logistica necesara Respectarea termenelor şi
Septembrie
Tipizate MECTS normelor P.M.
Organizarea Olimpiadelor şcolare Decembrie-Aprilie Director Metodologie Date statistice / rezultate
Şefi catedre MEN obtinute.
 Respectare norme P.M.
Organizarea unei sesiuni de Semestrul II Directori Documente MEN Adecvarea reformei
comunicări ştiinţifice pe şcoală pe Şefi catedre Noutăţi în învățământului preuniversitar
diverse tematici şi domenii domeniu / catedre la nevoile şcolii
Asigurarea logisticii şi pregătirea Permanent Responsabilul Documente MEN, Adecvarea la nevoile
în detaliu a programelor de comisiei de ISJ şi CCD permanente de perfectionare
formare continuă şi perfecţionare perfecţionare a cadrelor didactice
a cadrelor didactice
Prezentarea ofertei educationale la Mai Directori Plan școlarizare Orientare şcolară pentru
Târgul anual de oferte Şefi catedre liceu cu finalități, absolvenții gimnaziului
Administrator diplome,fotografii Realizare plan școlarizare
grafice etc propus.
C.D. – oferta site
şcoală
Coordonare/ Monitorizarea aplicării corecte a Permanent Directori Fişe de asistenţă Adecvarea cerinţelor
Monitorizare documentelor curriculare naţionale Membri CA Model MEN programelor şcolare în
la toate formele de învăţământ Şefi de catedre planificările calendaristice.
Respectarea termenelor
Verificarea modului de utilizare a Permanent Directori Planificările Concordanţa cu planificările
laboratoarelor și cabinetelor de Şefi de catedre afișate în fiecare calendaristice a orelor de
profesori conform planificărilor laboratoar pe laborator
interior- uşă
intrare
Monitorizarea folosirii manualelor Permanent Directori Manuale alese pe Eficienţa utilizarii manualelor
Profesori arii curriculare/ în activitatea de predare şi
Şefi de catedre catedre/discipline laboratoare.
de învățământ
Monitorizarea asigurări calităţii Trimestrial Directori Legislație MEN Indicatori de performanţă-
educaţiei şi a Planului Operaţional Comisia de evaluare şi standarde de referinţă.
din PAS asigurare a calităţii Respectarea atributiilor
numită în C.P. din comisiei.
06.09.2018
Monitorizarea rezultatelor obţinute Permanent Directori Date statistice Studii comparative / ani
la examenele naţionale şi Şefi de catedre Diplome obținute şcolari anteriori
concursuri şcolare în vederea Comisia de evaluare a
creşterii performanţelor şcolare calității
Membri CA
 Control/ Evaluarea activităţii catedrelor Conform tematicii Directori Plan de activităţi/ Responsabilităţi şi termene
Evaluare prin rapoartele prezentate în şi termenelor Şefi de catedră, catedre Indicatori de calitate
consiliul de administraţie şi Consiliului de Comisia pentru Plan de activitate
consiliul profesoral (puncte tari, Administraţie şi C. evaluare şi asigurarea Comisia pentru
puncte slabe , oportunităţi , Profesoral calităţii evaluare şi
ameninţări ) asigurea calităţii
Evaluarea situaţiei şcolare, Lunar Cons.Prof. şi comisie Catoaloage, Situatii statistice Calitate –
frecvenţă şi disciplină în fiecare de urmărire notare sesizări Eficienţă – Măsuri concrete
Consiliu Profesoral ritmică şi frecvenţă prof.diriginți şi de îmbunătăţire a
numită prin decizie ceilalţi profesori performanţelor şcolare şi a
director disciplinei
Urmărirea modului în care se Permanent Directori, Documente Legalitate, calitate ,
realizează atribuţiile manageriale Şefi de catedre curriculare, respectare termene, statistici
ale fiecărui cadru didactic în parte: portofolii
- Aplicarea documentelor didactice
curriculare; planificări
- Analiza obiectivă a nivelului de calendaristice,
pregătire a elevilor cu măsuri unităţi de
concrete de ameliorare a situaţiilor învăţare,
necorespunzătoare; cataloage.
- Controlul evaluării continue şi
motivate a elevilor
Desfăşurarea tezelor semestriale Până la: Directori Dosar cu Respectare termene-
14 decembrie Colectiv didactic planificarea concordanța cu unitățile de
2018- S I tezelor învățare din planificarea
24 Mai 2019- S II calendaristică/discipline de
învățământ

Domeniu Obiective
RESURSE UMANE - Asigurarea în şcoală a legilor, ordinelor, metodologiilor şi a celorlalte acte normative privind încadrarea, mișcarea,
perfecţionarea şi evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar.Completare situaţii statistice;
- Creşterea calităţii resurselor umane angajate în şcoală prin perfecţionarea continuă în vederea îndeplinirii scopurilor
educaţionale ce decurg din Curriculum, S.P.P-uri şi fişele postului;
- Menţinerea rolului de implementare a reformei Casei Corpului Didactic, centru de consultanţă şi informare prin
activităţi şcolare şi educative;
- Monitorizarea anuală a absolvenţilor de liceu şi an de completare cu concluzii care pot influenţa oferta educaţională.
 Domeniu Funcții Activități Termen Responsabili Resurse Indicatori de
performanță
Resurse umane Proiectare Completare formulare cu date 7 Septembrie Secretar şef Formulare tipizate Corectitudinea inscrierii
necesare normării personalului Directori ISJ datelor
didactic auxiliar şi nedidactic în
anul şcolar 2017/2018.
Completare registre matricole și 10 Septembrie Directori Machete MEN Corectitudinea inscrierii
machete Secretar şef Caiet statistic INS datelor
Informatician Registru matricol
Constituirea catedrelor/ Ianuarie 2018 Director Proiect Plan Sc ROFUIP 5079/31.08.2016
discipline de învățământ și Șefi catedre 2018/2019 Legea 1/2011
proiectul de încadrare cu Secretar șef, C.P și Nr clase în afară Ordine MEN
personal didactic titular an C.A. de cele terminale
şcolar 2018/2019 (eventual
comasări de clase)
Metodologie
mișcare personal
didactic
2018/2019
Proiectarea planului anual de 24 Septembrie Director adjunct Ordine MEN Atingerea standardelor
perfecționare a personalului Secretar șef Oferta CCD
didactic și didactic auxiliar la Șefi catedră
nivelul școlii și C.C.D Resp. Comisie
perfecţionare
Organizare Respectarea calendarului Ianuarie – Iulie 2018 Director Metodologie şi Respectarea legalităţii
privind mişcarea personalului calendar MEN
didactic
Preocuparea pentru ocuparea August-Septembrie Director Insp cu evidenţa Conform specializarii pers
catedrelor/posturilor vacante cu 2019 pers did. ISJ diddactic si disc. de inv.
viabilitate < 4 ani
Distribuirea orelor vacante Inceput an scolar Directori Legea 1/2011 Respectarea legalitatii
ramase după repartiția în 2018/2019 C.A.
ședintele publice ale ISJ
Completarea fiselor posturilor Septembrie Director Fise post –model Respectarea legalitatii
pentru intreagul personal al 2018 MEN
şcolii conform legii si contractul
colectiv de munca
Coordonare/ Coordonarea activității de Permanent Directori Programme Eficienta
Monitorizare pregătire asigurate de cadre Șefi catedră examene Respectarea termenelor
 didactice pentru examene, Profesori Metodologii,
olimpiade și concursuri școlare. concursuri MEN
Planificări/catedre
Sprijinarea cadrelor didactice Permanent Resp comisie Programme Atingerea standardelor
stagiare în absolvirea unor perfecționare C.C.D. și
cursuri de perfecționare și universități
reconversie profesională
organizate la nivilul C.C.D. și
universitățile de profil
Abilitarea cadrelor didactice cu Permanent Directori Programme Creșterea calității în
competenţe necesare elaborării Șefi catedre școlare educație
de auxiliare curriculare : fişe de SPP-uri
lucru , teste de evaluare , fise de
evaluare pentru activitatea
practică a elevilor.
Monitorizare activităţii de Permanent Comisie de Plan de activități Respectarea termenelor
formare continuă a personalului perfecționare
didactic şi didactic auxiliar.
Control/ Efectuarea de asistențe la ore, Permanent Directori Grafic asistență Indicator de performanță
Evaluare mai ales în cazul cadrelor Șefi catedră Fișe de evaluare pe secvente lecție sau zi
didactice debutante și de instruire practică
necalificate/în curs de calificare,
în vederea consilierii acestora.
Negocierea/ Rezolvarea cu abilitate şi Permanent Directori, Abilități in Eficiență - promptitudine
Rezolvarea discreţie a diferitelor situaţii Diriginți, cadre comunicare
conflictelor conflictuale care pot apărea didactice
între cadrele didactice din C. A.
şcoală, între profesori şi
conducerea şcolii sau între elevi
şi profesori, pentru asigurarea
unui climat de muncă eficient

Domeniu Obiective
RESURSE MATERIALE - Dotarea atelierelor şcoală de lângă clădirea liceului și a laboratoarelor;
ȘI FINANCIARE - Proiectarea bugetului pentru completarea bazei materiale;
- Folosirea resurselor extrabugetare pentru completarea dotărilor în laboratoare, cabinete şi ateliere ateliere şcoală;
- Mărirea fondului de carte la bibliotecă;
- Amenajarea estetică a holurilor;
- Conservarea patrimoniului școlar;
 - Dotarea cu mijloace didactice moderne;
- Extinderea sistemului de supraveghere audio-video.

Domeniu Funcții Activități Termen Responsabili Resurse Indicatori de

performanță
Resurse Proiectare Completarea dotării laboratoarelor, Permanent Directori Buget local Unități de competentă
sălii de sport, atelierelor Şefi catedre Buget de venituri din SPP și programe
materiale și
Administrator proprii şcolare
financiare fmaciar Proiecte
Efectuarea analizei privind Noiembrie Directori Primărie Atingerea
necesarul de reparații, investiții şi Administrator
standardelor
dotări 2018
Efectuarea analizei privind stadiul Iunie-septembrie Directori Proiecte lucrări Atingerea
lucrărilor de reparații şi investiții- 2019 Administrator
standardelor
2019
Elaborarea unui plan de completare Noiembrie Directori Resurse Atingerea
a dotării școlii cu calculatoare, Şefi catedre extrabugetare
standardelor
softuri didactice, materiale pentru
ateliere scoală, completare dotare
laboratoare
Elaborarea unui plan privind Iulie 2019 Director adjunct ISJ- comp. dotări Atingerea
asigurarea cu cataloage, tipizate, Secretar sef
standardelor
carnete de note pentru începutul
anului şcolar 2019-2020
Elaborarea unui plan privind Aprilie 2019 Director ISJ- comp. dotări Atingerea
asigurarea cu diplome, certificate , Secretar sef
standardelor
atestate, acte de studi ect.
Elaborarea proiectului de buget şi a Decembrie Directori Compartiment Atingerea
proiectului de achiziții şi dotări Administrator contabilitate
standardelor
/2019. financiar
Constituirea comisiilor prin Septembrie Director Comisii numite prin Respectarea
deciziile interne pentru : Responsabil comisii decizie metodologiilor
• Burse
specifice
• Bani de liceu
Organizare Valorificarea, actualizarea şi Permanent Informatician M.E.N. Atingerea
exploatarea bazelor de date
standardelor
Asigurarea cu manuale Mai-August 2019 Director adjunct ISJ- depozit Respectarea
Bibliotecar
termenelor
Diriginții
 Stabilirea priorităților în vederea început an şcolar Director Liste mijloace fixe Eficientizarea
repartizării mijloacelor fixe şi a Administrator şi obiecte de inventar
activitatii
obiectelor de inventar
Centralizarea situațiillor privind Sept- Octombrie Director Documente
alocația de stat pentru copii, Resp. Comisii corespunzătoare
acordarea burselor, bani de liceu metodologice
Coordonare/ Încheierea contractelor pentru Permanent Director ISJ– comp. dotări Asigurarea legalității
Monitorizare diferite tipuri de achiziţii
Monitorizarea aprovizionării cu Mai Directori Acte de studii Respectarea termenelor
documente şcolare şi acte de studiu Secretar șef
Monitorizarea completării și August Director Reg.completare şi Respectarea
distribuirii actelor de studii. gestionare actelor de
legalității
studii MEN
Control/ Controlul privind folosirea Lunar Director Bilanț contabil și Respectarea
Evaluare fondurilor bugetare pe capitole referate cu nr de
legislației
inregistrare
secretariat
Evaluarea alocării fondurilor Permanent Director Referate cu Respectarea
extrabugetare după priorități nr de inregistrare
legalității
conform referatelor şefilor de
catedră sau compartimente
Negocierea/ Argumentarea şi negocierea Permanent Directori Referate Respectarea
Rezolvarea utilizării fondurilor astfel încât să se Șefi de Ordine de plată
termenelor
conflictelor evite crearea unor conflicte la Catedra Satisfacerea
nivelul şcolii Şefi compartimente obiectivelor

Domeniu Obiective
RELAȚII - Coordonarea şi organizarea proiectelor de parteneriat intern şi internațional;
- Colaborarea cu instituții guvernamentale abilitate în derularea de proiecte şi programe comune;
COMUNITARE - Crearea condițiilor necesare încheierii de parteneriate între unitatea de învățământ şi comunitatea locală, organizații nonguvernamentale, agenți
economici etc;
- Planificarea şi coordonarea proiectelor educative şcolare şi extraşcolare specifice pentru elevi;
- Asigurarea transparenței în ceea ce priveşte activitatea şcolii şi conturarea unei imagini pozitive a şcolii în rândul comunității locale prin
realizarea de pliante şi lectorate semestriale cu părinții;
- Organizarea de schimburi de experiență (vizite, conferințe etc) cu alte unități școlare;
- Participarea anuală la Târgul Ofertelor Educaţionale
 Domeniu Funcții Activități Termen Responsabili Resurse Indicatori de
performanță
Relații Proiectare Încheierea de convenții de 28 Septembrie Director Convenții Atribuții și obligații
parteneriat cu agenții pentru părțile
comunitare
economici pentru practica contractante
elevilor
Întocmirea unui program de 1octombrie Coordonator Plan – activitate Strategii
activități educative şcolare şi programme educative Baze de date specifice Eficiență-calitate
extraşcolare: şcolare si extraşcolare, Legislație în vigoare Atingerea
• întocmirea unui program de Directori standardelor
parteneriat cu Poliția de Responsabil comisie
proximitate SSM, apărare civilă
• întocmirea documentelor și PSI- administrator
pentru autorizație P.S.I
Realizarea pliantelor pentru Semestrul I Directori, Date statistice Realizarea planului de
Oferta Educațională şi Şefi de catedră Proiect școlarizare
publicarea acesteia pe site-ul Informatician plan şcolarizare
liceului 2018-2019
Imagini din
laboratoare, cabinete,
ateliere etc
Organizare Monitorizarea aplicării Permanent Directori Baze de date specifice Strategii
programelor guvernamentale Coordonator Eficiență-calitate
pentru educație programe si proiecte Atingerea
educative standardelor
Coordonarea programelor Permanent Directori Baze de date specifice Strategii
specifice din domeniul Tineret, Coordonator Eficientacalitate
realizare de parteneriate programe si proiecte Atingerea
specifice. educative standardelor
Organizarea schimbului de Semestrial Directori Manuale Atingerea
experiență, lecții deschise, Şefi catedre Ghiduri metodice standardelor
simpozioane Profesori Proiecte de lucru
Curriculum, SPP-uri

Actualizarea paginii web şi a 28 septembrie Informatician Pagina web a școlii Pagina web si
paginii faceebok a școlii Pagina faceebok a pagina faceebok
școlii actualizată
Coordonare/ Elaborarea de materiale Semestrial Director Referate Atingerea
Monitorizare informative privind activitățile Coordonator standardelor
de la funcția de proiectare programe si proiecte
educative
Colaborarea cu ISJ în inițierea, Permanent Coordonator Comunicarea cu Atingerea
derularea şi monitorizarea programe și proiecte inspector -programme standardelor
proiectelor şcolare şi de tineret. educative educative
Orientarea absolvenților claselor Semestrul II Directori Pliante Realizare
a VIII a spre Liceul Teoretic Profesori şi Comunicare verbală Plan Şcolarizare
Băneasa prin vizite la şcoli profesori ingineri Liste cu elevii admişi Programe ISJ
gimnaziale din zonă desemnați în clasa a IX-a liceu
transmise de ISJ după
repartizarea
computerizată.
Control/ Elaborarea rapoartelor privind După inspecții ISJ Director PV inspecție Atingerea standardelor
Evaluare activitatea unităților şcolare în conf calendar din tematica de
urma inspecțiilor, acestea
control
urmând a fi aduse la cunoştință
părinților, elevilor şi a
comunității.
Evaluarea programelor şi Semestrial Director Logistica specifică Măsuri de
proiectelor derulate pe tot Coordonator eficientizare și
parcursul desfăşurării lor programe si proiecte creşterea calității
educative