INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN OLT

LICEUL TEHNOLOGIC CRÎMPOIA

Tel:0249/485238
liceul.crampoia@isjolt.ro

 
 
  „Ceea ce vrem să vedem  este că aleargă copilul după  cunoaştere şi nu cunoaşterea după copil.”
                          (George Bernard Shaw)
 
 
 
 
 

PLANUL  DE ACŢIUNE AL ŞCOLII/LICEUL    TEHNOLOGIC  CRÎMPOIA

-2022/2027-

 
 
 Nr 860/06.09.2022

Dezbătut și avizat în CP din 06.09.2022

Aprobat in CA din 06.09.2022
 
Comisia de elaborare a Planului de Actiune al Scolii:
1. Neacsu Denisa Elena
2.   Truica Constantin
3.   Nijloveanu Ioana
 Cuprins
 

Partea 1 –  Contextul 2.2.9  Consiliere si orientare profesionala a elevilor

1.1. Viziunea/ Misiunea şcolii 2.3 Analiza SWOT
1.2. Istoricul şcolii 2.4 Rezumatul principalelor  aspecte care necesita dezvoltare
1.3. Profilul şcolii Partea a 3-a –Planul operaţional
1.4 Analiza rezultatelor din anul 2020-2021 o Plan operaţional
1.4.1 Activităţi extraşcolare şi concursuri o Obiectivele si tintele scolii
1.4.2 Colaborare şcoală părinţi o Responsabilităţi
1.4.3 Priorităţi la nivel naţional o Termene şi resurse
1.5. Prioritati si obiective regionale şi locale o Indicatori de realizare
1.6  Diagnoza  si analiza comparativa fata de vechiul PAS o Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2021--2022
  3.3 Plan de parteneriat al scolii pentru procesul de colaborare cu
Partea a 2-a – Analiza nevoilor intreprinderi si alti factori interesati;
2.1. Analiza mediului extern 3.4 Planul de dezvoltare profesională a personalului
2.2. Analiza mediului intern 3.5 Finantarea planului de actiune a scolii
2.2.1. Predarea şi învăţarea  
2.2.3. Rezultatele elevilor Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare
2.2.4. Baza materiala 4.1 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare
2.2.5. Resursele umane in vederea eleborarii planului
2.2.6. Relaţia familie – şcoală 4.2 Organizarea activitatilor de monitorizare , evaluare si  actualizare
2.2.7. Relaţia şcoală – comunitate locală a planului
Relatia scolii cu alte institutii  
2.2.8 Calificari si curriculum  
 
 
 
                                                              Partea 1- CONTEXTUL
 
1.1 MISIUNEA ŞCOLII
 
Misiunea şcolii noastre reprezintă un set de standarde generale, prin intermediul cărora şcoala încearcă să interpreteze şi să exprime
interesele comunităţii pe care o serveşte:
„Formarea unor tineri responsabili, cu dragoste faţă de mediul înconjurător, capabili de gândire critică , care să
dobândească abilităţi profesionale, intelectuale şi de comunicare, capabili de competiţie şi dezvoltare antreprenorială.”
Şcoala va armoniza interesele comune ale elevilor, profesorilor, părinţilor şi a comunităţii locale spre finalităţile propuse prin
standardele educaţionale şi profesionale specifice fiecărei specializări,/meserii în care se realizează pregătirea în şcoală.
Motivarea misiunii şcolii este contextul socio-economic pe care îl traversăm asociat cu scăderea numărului de elevi pe plan local cât
şi lipsa de motivaţie al acestora şi părinţilor lor pentru educaţie. Numărul de elevi dintr-o unitate şcolară este un factor determinant pentru
nivelul calităţii, motiv pentru care ne propunem descoperirea abilităţilor elevilor de la o vârstă timpurie pentru a-i putea orienta şi consilia
adecvat în alegerea viitoarelor profesii. Este modalitatea prin care considerăm că este posibilă promovarea unui învăţământ orientat pe
valori, creativitate, capacităţi cognitive, capacităţi volitive şi capacităţi acţionale, cunoştinţe fundamentale, competenţe şi abilităţi de
utilitate directă, în profesie şi în societate.
Elevii  Liceului Tehnologic Crampoia pot să dobândească abilități de tipul:
–          o pregătire generală solidă, bazată pe cunoașterea valorilor reale ale societății;
–          cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră;
–          competenţele necesare unei bune integrări pe piața muncii;
–          deprinderi de muncă intelectuală pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.

VIZIUNEA ŞCOLII

Viziunea  Liceului Tehnologic Crampoia este de a deveni un model al formarii si

calificarii profesionale a elevilor la nivelul standardelor europene.
 
1.2 ISTORICUL ŞCOLII

Originile şcolii din Crampoia sunt destul de vechi,aşa cum se menţionează într-un document dat în anul 1806 de către Alexandru
Vodă Ipsilante,prin care se acordă Şcolii Ionaşcu din Slatina dreptul de „…luare a vinăriciului de la şase poporaşe,din judeţul
Oltului:Comani, Ipoteşti, Alimăneşti, Viişoara, Crîmpoia şi Bălăneşti…vinărici pe care îl strângea orânduitul om al şcolii.”(Dir. Gen. A
Arh. Statului, manuscris 48,f.50, v-51).
Regulamentele organice transforma învăţământul dintr-un act de filantropie într-o sarcină a satului. Deşi şcolile săteşti s-au deschis
în Ţara Românească în 1838,obştea din Crampoia trimite pentru pregătire la şcoala din Slatina pe candidatul său abia în anul 1841.Acest
prim candidat la postul de învăţător a fost Stroe Cioboată,în vârstă de 37 de ani căruia i se mai spunea şi Stroe Logofătul”fiind scriitor la
Casa Satului şi cântăreţ la biserică”. (Arh.Ist.centr.)
Clădirea pentru şcoală era gata în anul 1841 şi era făcută din nuiele,concepută cu două săli de clasă,iar învăţătorul locuia în
şcoală.Existau 27 de şcolari.
După închiderea şcolilor în urma revoluţiei din1848, şcoala din Crampoia se redeschide după 9 ani,în anul 1857.Din 1857 şcoala a
funcţionat în localul primăriei,iar în anul 1944 localul de şcoală avea o singură sală de clasă şi o cancelarie.
După 1945 a existat o mare instabilitate a cadrelor didactice,aceasta s-a manifestat mai ales la ciclul gimnazial.După 1970 au venit
cadre didactice pentru ambele cicluri care s-au stabilit în această localitate.
Comuna Crampoia este situată în partea de est a judeţului Olt,pe valea râului Vedea, în zona Câmpiei Boianului.Se află la o distanţă
de aproximativ 40 Km de municipiul Slatina
 
1.3 PROFILUL ŞCOLII
  
In anul şcolar 2009-2010 este înfiinţată prima clasa a IX-a liceu  având înscrişi 19 elevi,asigurându-se astfel continuitatea intre
învăţământul gimnazial si cel liceal  si dezvoltarea competentelor cheie din Standardele de Pregătire Profesionala pentru elevii din
mediul rural proveniţi din familiile cu situaţie materială precară. Având în vedere parteneriatul încheiat între S.A.M. Crîmpoia şi Fabrica
de confecţii S.C. Dinamic Prod.Com. S.R.L. în cadrul căreia elevii de la clasele a IX-a şi a-Xa îşi desfăşurau practica de specialitate ;
aceştia se puteau angaja după terminarea perioadei de şcolarizare.
În anul şcolar 2009-2010 am funcţionat cu 19 clase (IX lic. Şi X SAM) cu un număr de 6 grupe de preşcolari .
Pregătirea de specialitate şi de cultură generală se realizează de către un corp profesoral format din cadre didactice cu experienţă în
munca la catedră, preocupate pentru formarea continuă şi pentru dezvoltarea bazei tehnico-materiale a şcolii.
Liceul Tehnologic Crimpoia   a obtinut recunoasterea profilului sau in anexa OMECTS nr 5915 din 23.12.2010, domeniul/ profilul 
tehnic, industria textila si pielarie ;  Calificarea profesionala/ specializarea : Tehnician in industria textila
Ultima evaluare externa de la ARACIP a fost in anul 2010.

 
  1.4  ANALIZA  REZULTATELOR ANULUI ŞCOLAR 2020-2021
 
               RAPORTUL DE ACTIVITATE AL COMISIILOR  METODICE pe anul scolar  2020-2021
 
COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul anului
şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior, inclusiv situatia pandemica internationala care ne-a fortat sa
ne adaptam demersul educational la mediile alternative: la distanta, online si mai ales individual. Principalele activităţi  de adaptare,
interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie si dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic :
1. organizarea de spectacole şi scenete, si in colaborare cu conducerea scolii a ceremoniei de premiere a elevilor merituosi in
cadrul claselor, fara parinti si cu respectarea distantei de siguranta sanitara
2. sedintele cu parintii s-au desfasurat online
 
Doi  diriginţi au promovat programe de susţinere a elevilor cu dificultăţi de învăţare, prin activităţi de tip peer (activităţi de învăţare
susţinute de elevi pentru elevi)
  
In anul scolar 2020-2021, Comisia de Limba si Comunicare a avut in centrul activitatii  obiective  precum: discutarea programei
si a bibliografiei; selectarea manualelor, asigurarea unui bogat material documentar; evaluarea permanenta si pregatirea suplimentara a
elevilor care au sustinut examene la disciplina limba si literatura romana cu precizarea ca aceasta comisie este necesara deoarece avem
cadre didactice inscrise la gradul I si este necesara convocarea comisiei pentru prezentarea lucrarii.
In cadrul activitatilor metodice si educative derulate de Comisia de Limba si Comunicare , amintim urmatoarele activitati :
1. “Halloween” – sărbătoare adoptata de romani
2. Comemorarea lui Mihai Eminescu
3. Dragobetele – sarbatoarea populara a romanilor
4. “La Francophonie” (sustinere referat)
5. La Journee Internationale de la Francophonie
6. Traditii si obiceiuri de Paste
7. Lectie demonstrativa la clasa a XI-a : Ecranizari dupa marile romane romanesti
8. Scena micilor actori
9. Parada francofona
Pe tot parcursul anului şcolar s-a realizat  evaluarea elevilor prin teste elaborate conform programei scolare si a standardelor de
performanta propuse, s-au realizat teste de evaluare diferentiate si fise de lucru individuale, in functie de nivelul real al elevilor, dandu-li-
se fiecaruia sansa de a se implica in actul de predare-invatare-evaluare.
Membrii comisiei s-au straduit sa utilizeze cat mai multe mijloace moderne in procesul de predare-invatare-evaluare, in scopul
savarsirii unui invatamant de calitate si a unui demers didactic de exceptie, inovator, care sa aduca performante scolare deosebite in
viitor, aratand si o mare disponibilitate de adaptare la noile conditii de predare la distanta.
De asemenea, membrii comisiei au participat la activitatile cercurilor pedagogice de specialitate, în încercarea continua de a se
perfectiona si de a se alinia la exigentele societatii actuale.
 
Pe parcursul anului scolar 2020-2021,  comisia metodica a ariei curriculare ,,Matematica , stiinte si tehnologii’’ formata din
profesorii: Alexandru  Mihaela, Vladescu Florentin, Terci Dumitru, Dinca Rotaru Ioana, Nijloveanu Ioana, Boerescu Diana, Berindeanu
Elena, Pitur Ofelia si-a propus atingerea obiectivelor:
 cresterea eficientei activitatii de predare-invatare la disciplinele matematica,fizica,chimie,biologie, tehnologii  si inzestrarea
elevilor cu valori,competente si atitudini cuprinse in programele scolare in vigoare;
 dezvoltarea receptivitatii pentru nou si a aptitudinilor de a- l introduce in practica;
 diferentierea activitatilor cu elevii si adecvarea continuturilor de invatare la nivelul claselor;
 perfectionarea tehnicii didactice educative;
 imbinarea optima a metodelor traditionale cu metodele complementare de evaluare in scopul cresterii eficientei activitatilor de
invatare si imbunatatirea interesului si motivatia invatarii;
 insusirea unor metode de informare si de documentare independente, care ofera deschidere spre autoinstruire , spre invatare
continua;
 pregatirea suplimentara a elevilor pentru olimpiade si concursuri;
 Identificarea si acoperirea,pe cat posibil,a lacunelor din cunostintele elevilor la aceste discipline;

Activitatile prin care s-au realizat intr- o buna masura obiectivele de mai sus sunt:
 parcurgerea integrala a programelor scolare de toti membri comisiei conform planificarilor si in corelatie cu manualele alternative
 administrarea de teste initiale la toate clasele,la toate disciplinele urmate de analiza si interpretarea acestora; fiecare cadru didactic
si- a stabilit si un plan de masuri care a inclus printre altele si programe de recuperare pentru elevii ramasi in urma la invatatura;
 realizarea de catre toate cadrele didactice din comisie a unor modele de fise de lucru, teste insotite de bareme de evaluare si
notare,lucrari scrise semestriale,organizarea de concursuri;
 realizarea unei monitorizari permanente a progresului elevilor la matematica,fizica,chimie,biologie prin administrarea periodica a
testelor de progres;
 intocmirea, inca de la inceputul anului a graficului de pregatire suplimentara a elevilor;
  cadrele didactice din aceasta comisie metodica au fost permament preocupate de asigurarea continutului stiintific al lectiilor, prin
imbinarea optima a metodelor traditionale cu metodele moderne de predare-invatare-evaluare (utilizarea calculatorului,a lucrului
pe grupe,lucrul cu fise,flipchart),utilizarea cu preponderenta a metodelor din categoria celor activ participative;
 realizarea activitatilor metodice propuse conform programelor stabilite pe cele doua semestre si incheierea de procese verbale
pentru fiecare sedinta a comisiei metodice;
 intocmirea de catre fiecare profesor a portofoliului individual;
 completarea permanenta a mapelor elevilor;
 permanenta activitatea de perfectionare s- a concretizat prin urmarea unor cursuri de formare continua
 colaborare ,pe tot parcursul anului ,intre toti membri comisiei,

Pe langa multe reusite ale comisiei metodice am identificat si cateva puncte slabe:
o insuficienta stimulare a elevilor pentru a participa la diverse concursuri de matematica,fizica,chimie,biologie;exista destui elevi
care ar putea face fata unui concurs,dar pregatirea insuficienta determinata si de numarul mic de ore ii determina sa renunte la
activitatea de performanta la aceste discipline;
o elevii nu se simt obligati sa studieze manualul acasa; unii elevi nu isi noteaza lectia,sunt destule cazuri de elevi cu caiet de clasa
universal sau inexistent;
o multi elevi nu isi efectueaza tema de casa

În anul şcolar 2020-2021, în  cadrul Comisiei metodice a învăţătorilor, au fost desfăşurate activităţile în funcţie de modul cum au
fost planificate:
Prin citirea  „Evaluarea”- referat întocmit de inst. Bărăscu Paula, s-a subliniat importanţa evaluărilor calitățile acesteia fiind:
validitatea, fidelitatea, aplicabilitatea,tipuri de itemi, fiind enumerate numeroase exemple de probe de evaluare precum si o parte din
măsurile ce se impun.
 
   Pentru asigurarea unui mediu educaţional de calitate cadrele didactice au elaborat programe pentru disciplinele opţionale
oferite elevilor in cadrul curriculum-ului la decizia scolii si de dezvoltare locala.

Raport asupra rezultatelor obtinute la examenul de bacalaureat anul scolar 2020-2021 /sesiunea iunie-iulie/august
La nivelul Liceului Tehnologic Crimpoia, examenul de bacalaureat s-a desfasurat conform metodologiei de organizare si
desfasurare a examenului de bacalaureat national, in anul scolar 2012/2013; O.M.E.C.T.S nr.5610/31.08.2012,avand ca centru de examen
Liceul P. S. Aurelian.
Dosarele candidatilor,cererile de inscriere au corespuns prevederilor Metodologiei de organizare si desfasurare a bacalaureatului
national 2021.Nu au fost semnalate probleme privind legalitatea inscrierii la Centrul de examen.
Din cei 13 elevi inscrisi la inceputul anului scolar au ramas 13 elevi la sfarsitul semestrului al II-lea. Dintre acestia 4 elevi s-au
inscris la examenul de bacalaureat national.
La probele de competente lingvistice, digitale si de limba straina(engleza) elevilor li s-au echivalat rezultatele din timpul anului
scolar datorita situatiei exceptionale create de pandemie.
Din cei patru elevi inscrisi la examenul de bacalaureat, doii elevi erau din promotia anului 2020-2021 si doi elevi din serii
anterioare.
In sesiunea Iunie-iulie a bacalaureatului nu a promovat nici un elev dar in sesiunea din august, elevul Cruceru Gabriel, din promotia
2016, a promovat cu media 6.06.
 
Din analiza realizata mai sus putem observa ca se impune identificarea cauzelor ce au dus la aceste rezultate, precum si a unor
masuri ce se impun pentru ameliorarea acestora.
Cauze identificate:
 trebuie tinut cont de faptul ca la liceul tehnologic intra elevii cu medie de admitere foarte mica 5 (cinci) sau de cele mai multe ori
sub media  cinci, in acest caz este foarte greu ca in patru ani de liceu sa-l aduci la stadiul de a promova un examen de bacalaureat.
 o problema majora este disciplina matematica care in afara de faptul ca este o disciplina foarte dificila pentru elevii de la liceele
tehnologice,mai are acordate un numar mic de ore in planul cadru 2 ore(clasele IX,X) si 3 (ore clasele XI,XII);
 reticenta si dezinteresul cu care raspund (atat elevii cat si parintii acestora) la cerintele profesorilor si dirigintilor . Lipsa
manualelor scolare si a materialelor auxiliare dupa care elevii sa se pregateasca pentru examene este o problema frecventa;
  lipsa de interes a alevilor pentru orele de pregatire suplimentara la disciplinele de examen la care elevii nu se prezinta, sau vin in
numar foarte mic. Nici macar orele suplimentare din cadrul proiectului ROSE nu i-a incurajat sa participe mai des sau mai hotarat
la pregatire. Au fost interesati doar de aspectul turistic al proiectului, ceea ce nu este in sine de condamnat, vorbind de copii care
rar sau deloc au iesit din comuna natala.
 slaba colaborare dintre familie si scoala avand in vedere faptul ca acesti elevi provin din familii destramate, cu situatie materiala
precara sau sunt elevi ai caror parinti sunt plecati in strainatate fiind lasati in grija bunicilor si a altor tutori legali.

Masuri punctuale:
 redefinirea relatiei scoala-familie din perspectiva cresterii gradului de implicare a parintilor in activitatile educationale destinate
 elevilor si a responsabilizarii familiei privind participarea scolara a elevilor;
 parcurgerea integrala a programelor scolare si a programelor specifice pentru examenul de bacalaureat precum si tratarea
diferentiata si individualizata a predarii-invatarii-evaluarii astfel incat sa se sigure progresul scolar real pentru toti elevii;
 organizarea de simulari ale examenului de bacalaureat pentru fiecare proba de examen(cel putin o simulare pe semestru la nivel
de unitate scolara);
 stabilirea unui grafic de pregatire suplimentara pentru examen cu implicarea tuturor profesorilor de la disciplinele de examen in
care prezent elevilor sa fie obligatorie.
 
 
Situatia efectivelor scolare din anul scolar 2020-2021
 
Situatie Inscrisi la In Inscrisi pe Transferati la Elevi care au Situatie finala
inceputul evidenta, parcursul alte unitati abando-nat
anului la anului
scolar sfarsitul scolar
anului
scolar

Numarul de copii din 78 78 78

invatamantul prescolar

Numarul de elevi din 98 103 5 103

invatamantul primar (I-
IV)

Numarul de elevi din 134 135 1 135

invatamantul gimnazial
(V-VIII)

Numarul de elevi din 81 81 6 75

invatamantul liceal,
profil tehnologic (IX-
XII/XIII)

Numarul de elevi din 19 19 4 15

invatamantul
profesional
 
1.4.2  COLABORARE SCOALA- PARINTI
 
              S-au realizat acţiuni de consiliere si informare periodica a părinţilor pentru evitarea abandonului, absenteismului si insuccesului
 şcolar.
Din analiza mediului intern a rezultat o slaba implicare a părinţilor in activitatea scolii si în acest an şcolar se va avea în vedere stabilirea
unui grafic cu orele de orientare şi consiliere pe care profesorii diriginţi le vor pune la dispoziţia părinţilor pentru o mai bună colaborare
între şcoală şi familie.
 
  1.4.3 PRIORITATI LA NIVEL NATIONAL
       
Orizont 2020 : Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu
excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.
•     Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor
•                       Modernizarea şi descongestionarea curriculumului
•                       Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor
•                       Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem
•                       Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate
•                       Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic
•                       Reformarea politicilor în domeniul resursei umane
•                       Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
•                       Modernizarea managementului şi conducerii universităţilor
•                       Clasificarea universităţilor
•                       Asigurarea calităţii în învăţământul superior
Finanţarea competiţională şi încurajarea excelenţei la nivel universitar
 
Priorităţile strategice la nivel national ale ÎPT
 
Planificarea strategica a ofertei de formare profesionala prin învatamânt profesional si tehnic (IPT)  are caracter naţional si este realizata
în raport cu obiectivele asumate de România ca stat membru al Uniunii Europene. Obiectivul major al planificarii strategice a IPT consta în
cresterea contributiei învatamântului profesional si tehnic la tranzitia rapida si eficienta catre o economie competitiva bazata pe inovare si
cunoastere, participativa si incluziva.  Învatamântul profesional si tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al educatiei: economic
si social. Prin urmare IPT nu poate raspunde, în sens restrâns, cerintelor imediate ale unui loc de munca, el trebuie sa asigure pregatirea pentru o
cariera de succes care presupune integrare socio – profesională.
 Exigenţele  calificărilor oferite
Una din priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar este acela de creştere a capacităţii de ocupare a forţei de
muncă, precum şi combaterea excluderii sociale. Exigenţele se vor concretiza prin:
– Adaptarea planificării educaţionale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică şi socială, la nivel local, judeţean, regional şi
naţional, precum şi la nevoile de dezvoltare personală şi profesională a elevilor.
– Proiectarea şi elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare şi certificare a competenţelor profesionale dobândite.
 Calificările oferă elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere în cadrul unor contexte bine structurate prin
intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică atât în cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.
Cresterea investitiilor în educatie si formare profesionala initiala genereaza cele mai importante câstiguri în participarea ulterioara a
individului pe piata muncii. Evolutia în timp demonstreaza faptul ca orice crestere a nivelului de pregatire profesionala a fortei de munca
constituie un important factor de crestere economica.
 
1.4.3 Prioritati si obiective regionale si locale
 
Rezumatul principalelor concluzii şi și recomandări pentru planul de măsuri din P.L.A.I.   OLT 2013-2020
 
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT (PLANUL LOCAL  DE ACŢIUNE PENTRU 
ÎNVĂŢĂMÂNT)
– Îmbătrânirea populaţiei la nivelul judeţuli
o Scăderea numărului populaţiei la nivelul întregului judeţ, ritmul cel mai alert de descreştere înregistrând populaţia de vârstă şcolară
o Scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale
Implicaţii pentru ÎPT         
o Dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă în scopul păstrării resurselor umane pe piaţa muncii pe o perioadă cât mai lungă
(bătrâneţe activă) prin retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.
o Înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET in localitaţile cu populaţie preponderent de etnie rromă şi iniţierea unor acţiuni pentru
şcolarizarea acestora.
o Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile
(populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.):  „educaţia de a doua şansă”
o Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul rural prin: extinderea învăţământului IPT în
şcolile din mediul rural; dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar, venituri reduse ale populaţiei)
Principalele concluzii din analiza mediului economic regional. Implicaţii pentru ÎPT
Industria deţine o pondere scăzută în economia  judeţului. Se caracterizează prin:
o număr mare de muncitori angajaţi determinat de insuficienta dotare cu utilaje performante
o lipsa de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucrătoare introducerea noilor tehnologii şi creşterea productivităţii
muncii.
Construcţiile reprezintă un domeniu în creştere, caracterizat prin insuficienţa forţei de muncă şi nivel scăzut de calificare al lucrătorilor.
Sectorul serviciilor este în creştere, cu accent pe: tranzacţii imobiliare-închirieri – servicii, transport, depozitare şi comunicaţii, comerţ,
turism.
Implicaţii pentru ÎPT: Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din protecţia mediului, electronică, automatizari, informatica, industrie
alimentară în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din aceste domenii; Reducerea ofertei de şcolarizare pentru
calificări din industria textilă şi pielărie, mecanică, electrotehnică; Creşterea şcolarizării pentru calificările de nivel 2 şi 3 în scopul ridicării
nivelului de competenţe al lucrătorilor din construcţii în utilizarea materialelor şi tehnologiilor neconvenţionale precum şi a echipamentelor
performante; Dezvoltarea unor calificări de nivel superior în domeniul construcţiilor, lucrări publice şi instalaţii şi a materialelor de construcţii, în
scopul creşterii productivităţii muncii şi folosirii unor tehnologii şi materiale noi;
Principalele concluzii din analiza pieţei muncii. Implicaţii pentru ÎPT
Concluzii:
o Fluctuatia ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat în rîndul  tinerilor şi şomajul de lungă durată
o Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă
o Dezechilibrul pe piaţa muncii între cerere şi ofertă
o Necesitatea elaborării unei strategii sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală vizând modernizarea  agriculturii şi diversificarea
activităţilor economice în mediul rural.
o Existenţa unor decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban
o Facilitarea inserţiei absolvenţilor TVET pe piaţa muncii
Implicaţii pentru ÎPT
o abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi
o implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care
nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii
o parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea
socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar
o Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate
şcolară (PAS)
o Pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol – presupune creşterea nivelului de calificare (nivel 3, competenţe
integrate pentru exploatarea şi managementul fermei, procesarea primară a produselor agro-alimentare)
 
Principalele concluzii din analiza ÎPT                     
Concluzii :
Populaţia şcolară din învăţământul preuniversitar judeţean a înregistrat o uşoară scădere, în perioada 2000 – 2009.
-Prognozele INS prevăd în continuare un declin demografic general, accentuat pentru populaţia tânără, cu reduceri semnificative pentru populaţia
de vârstă şcolară, în paralel cu îmbătrânirea populaţiei .
-Accesul limitat al tinerilor din mediul rural la învăţământul IPT
-Proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunităţile locale;
Recomandări pentru învăţământul IPT
o Restructurarea reţelei şcolare IPT, în  funcţie de evoluţia  locală, prin:
o introducerea de specializări/ calificări noi pentru domeniile: agricultură/zootehnie, gaze, apă; colectarea, depozitarea , reciclarea deşeurilor;
o introducerea de calificări/ specializări noi, de nivel 2 şi 3 în domeniile intermedieri financiare şi servicii, construcţii, comerţ, hoteluri şi
restaurante, transport, informatică, materiale de construcţii, mecanică.
o reducerea numărului de clase în domeniile: electric, industrie textilă
o Asigurarea internă a calităţii în activitatea furnizorilor de educaţie şi formare profesională.
o Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu
o eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate opta elevul în zonă
o Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii serviciilor
 
1.6 Diagnoza  si analiza comparativa cu noul PAS
Formarea şi dezvoltarea la elevi a competenţelor şi abilităţilor cheie şi a celor profesionale care să le asigure integrarea rapidă pe piaţa muncii
este implementata si se doreste continuarea acestor obiective.
Colaborarea cu şcolile generale din judeţ, prezentarea ofertei de şcolarizare şi atragerea elevilor către şcoala noastră este o masura din vechiul
PAS pe care o dorim aplicata si in noua viziune a liceului de atragere a elevilor din mediul rural din apropiere pentru a pastra cadrele didactice,
specializarea si pentru a realiza insertia profesionala a acestor elevi in activitati salariate, la agentii economici cu care avem contracte de
colaborare sau la aceia care au ca obiect de activitate aceeasi activitate profesionala.
Este necesar sa pastram vie, ca o prioritate de asigurare a calitatii si a conditiilor minime de functionare, conştientizarea cadrelor didactice
pentru o activitate educativă susţinută şi permanentă în vederea combaterii absenteismului şi cazurilor de indisciplină ( cursuri de management
educaţional, dezbateri în comisia diriginţilor, consilii profesorale).
Ca un obiectiv major al managementului acestei unitati scolare, am avut si vom avea in vedere reinnoirea convenţiilor de colaborare cu
agenţii economici în vederea desfăşurării instruirii practice, dezvoltarea programelor de parteneriat existente, cat si incheierea de contracte cu
agenţii economici în vederea instruirii si asigurarii pentru mai tarziu a unui loc de munca, acesta fiind obiectivul final.
Fiind obiective constante, de calitate, desfăşurarea unui proces instructiv-educativ de calitate care să asigure elevilor abilităţi şi competenţe
specifice calificărilor cerute pe piaţa muncii, dar si adaptarea strategiilor didactice şi a curriculum-ului la particularităţile de vârstă, în vederea
îmbunătăţirii randamentului şcolar a fost prezentul in Planul de actiune din perioada 2014-2020 si se va mentine si pe viitor.
Un obiectiv major este scăderea numărului de absenţe şi a actelor de indisciplină, de aceea pastram masurile de parteneriat cu Comitetul
reprezentativ al părinţilor în vederea combaterii absenteismului şcolar, monitorizarea numărului de absenţe şi implicarea măsurilor prevăzute de
ROI de prevenire a abandonului şcolar şi exmatriculării elevilor, organizarea de lectorate cu părinţii, consilierea acestora în probleme cum ar fi :
combaterea violenţei în familie, a consumului de droguri, a delincvenţei juvenile.
          
 

PARTEA a 2-a – ANALIZA NEVOILOR

 
 
2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN

PROFILUL DEMOGRAFIC
Densitatea populaţiei în judeţul Olt a scăzut în anul 2010 faţă de 2009, atât ca urmare a scăderii natalităţii cât şi datorită fenomenului de
migraţie. Conform datelor I.N.S. – Direcţia Judeţeană de Statistică Olt, densitatea populaţiei în judeţul Olt în anul 2010 a fost de 84,1
locuitori/km2, în timp ce în anul 2009 a fost 84,9 locuitori/km2.
Distribuția pe medii rezidențiale (urban/rural)
 Din analiza datelor statistice disponibile pentru județ până în anul 2010, se desprinde faptul că procentul populației din mediul rural este
superior celei din mediul urban. Distribuţia pe medii a populaţiei a pus în evidenţă, în cursul anul 2010, la nivelul județului Olt, preponderenţa
populaţiei rurale (59,3%), faţă de populaţia din mediul urban (40,7 %). Pe medii rezidenţiale scăderea cea mai semnificativă s-a produs în
mediul rural, faţă de mediul urban unde scăderea a fost mult mai redusă. În mediul rural, numărul  femeilor s-a redus mai accentuat decât cel al
bărbaţilor. Dinamica populaţiei pe medii rezidenţiale indică o crestere mică în rândul populaţiei urbane din judeţul Olt.
Distribuția pe sexe
Dintr-un total de 462734  persoane, femeile din județul Olt reprezintă 50,75 %. În mediul urban procentul de populație feminină este de
51,41%, în timp ce în mediul rural este de 50,29%.
Structura pe  grupe de vârstă
Ponderea populaţiei tinere (0-14 ani) în populaţia totală, este de 14,0% la 1 ianuarie 2011, față de 14,2 %  la nivelul regiunii, populaţia în vârstă
de 65 de ani şi peste atingând la 1 ianuare 2011  un nivel de 17,3 %  faţă de 16,4  % cât este la nivel regional.
Structura pe medii rezidențiale
Analiza evoluției în perioada 2006-2010 a numărului de locuitori ai județului Olt pe medii rezidențiale, relevă faptul că tendință de
scădere se manifestă pe întreaga perioadă de analiză, procentul de scădere în mediul rural, 3,62%, fiind ușor mai mare decât în mediul urban,
unde scăderea a fost cu 3,22%.
Structura etnică
Regiunea Oltenia este relativ omogenă din punct de vedere etnic. Exista un procent de
cca. 3% greci, italieni, bulgari, albanezi, sârbi, evrei şi roma. Statisticile oficiale dau un procent
de peste 97% populatie de etnie românească (DJ 95,5%, GJ 98,3%, MH 96,1%, OT98,1%, VL 98,8% – din ultimul recensământ 2002).
Proiecţii demografice la orizontul anului 2025
       Se aşteaptă ca şi în următorii ani tendinţa de scădere a populaţiei totale a judeţului să continue, pe toate grupele de vârstă, aşa cum
este previzionat în proiecţiile INS asupra populaţiei regiunii pentru perioada 2003-2025.
Efectele social-economice ale acestei evoluţii a populaţiei judeţului din ultimii ani, vor fi de ordin negativ şi vor atrage după sine
schimbări la nivelul diferitelor subpopulaţii (populaţia şcolară, populaţia feminină în vârstă fertilă, populaţia în vârstă de muncă ş.a.).
Populaţiei de vârsta şcolară (3-24) are cele mai mari scăderi la nivelul regiunii și al județului Olt. Pe grupa de vârstă şcolară 3-6 ani
scăderea este de 40,7% (la nivel regional este de 19,7%); la grupa de vârstă şcolară 7-10 ani scăderea este de 49,2%% (la nivel regional este de
33,2%); la grupa de vârstă şcolară 15-18 ani scăderea este de 67,2% (la nivel regional este de 41,9%).
 
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT
o Îmbătrânirea populaţiei la nivelul întregii regiuni si a judetului Olt
o Scăderea numărului populaţiei la nivelul întregului judeţ, cu implicatii asupra populaţiei de vârstă şcolară
o Pe medii rezidenţiale scăderea cea mai semnificativă s-a produs în mediul rural, faţă de mediul urban unde scăderea a fost mult mai redusă,
cu mentinerea totusi a preponderenţei populaţiei rurale (59,46%), faţă de populaţia din mediul urban (40,54 %)
o Ponderea populatiei feminine in populatia totala a judetului Olt si in mediul urban
Implicaţii pentru ÎPT   
o Reorganizarea sistemului educational care sa tina cont de tendintele demografice si de cele existente pe piata muncii
o Dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă în scopul păstrării resurselor umane pe piaţa muncii pe o perioadă cât mai lungă
(bătrâneţe activă) prin retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.
o Înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET in localitaţile cu populaţie preponderent de etnie rromă şi iniţierea unor acţiuni pentru
şcolarizarea acestora.
o Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile
(populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.):  „educaţia de a doua şansă”
o Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul rural prin: extinderea învăţământului IPT în
şcolile din mediul rural, dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar, venituri reduse ale populaţiei)
Proiecţia principalilor indicatori economici la orizontul anului 2022 – se va actualiza în urma datelor de analiză a crizei economice
mondiale. Evoluţiile prognozate prevăd în perioada 2020-2025 ritmuri modice de creştere a PIB în regiunea Sud – Vest Oltenia, la fel ca la nivel
naţional. Situatia economica este agravata de pandemie si de grava inflatie produsa de dezstrul sectorului servicii si scaderea drastica a
consumului de bunuri si servicii pe durata carantinei sau restrictiilor temporare din tipul epidemiei.
Principalele concluzii din analiza mediului economic regional. Implicaţii pentru ÎPT Industria, în special industria prelucrătoare, deţine
o pondere importantă  în economia  judeţului. Se caracterizează prin:
o număr mare de muncitori angajaţi determinat de insuficienta dotare cu utilaje performante
o lipsa de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucrătoare
o introducerea noilor tehnologii şi creşterea productivităţii muncii.
 
 Recomandări pentru ÎPT:
la proiectarea planului de scolarizare se vor avea în vedere trendurile sectoarelor economice și datele oferite de piața muncii cu tendințele de
creștere sau descreștere a cererii de locuri de muncă, pe sectoare economice.
– Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din protecţia mediului, electronică, automatizari, informatica, industrie alimentară în scopul
adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din aceste domenii;
– Reducerea ofertei de şcolarizare pentru calificări din industria textilă şi pielărie, mecanică, electrotehnică;
 
Structura proiecției cererii potențiale pe domenii de pregătire în Regiunea Sud Vest Oltenia
 
 Domeniul de educaţie şi formare profesională Ponderi previzionate ale cererii de
formare profesională pentru 2013-
2020 (%)
Agricultură 7,1
Chimie industrială 0,8
Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 5,8
Comerţ 14,5
Economic 7,4
Electric 7,7
Electromecanică 1,2
Electronică şi automatizări 0,5
Fabricarea produselor din lemn 1,5
Industrie alimentară 1,6
Industrie textilă şi pielărie 5,4
Materiale de construcţii 4,9
Mecanică 28,9
Turism şi alimentaţie 2,5
Protecţia mediului 10,3
Tehnici poligrafice 0,1
 
 
ANALIZA P.E.S.T.E.
Contextul politic / legislativ
Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar din Liceul Tehnologic Crimpoia este reglementat prin următoarele
documente:
1. Constitutia Romaniei
 2. Legea nr. 1/2011, Legea educaţiei naţionale şi a celorlalte norme legale al căror obiect de reglementare îl constituie raporturile
juridice care se stabilesc în legătură cu organizarea, funcţionarea şi evaluarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;
3. Convenţia cu privire la drepturile copilului, Convenţia Europeană a Drepturilor Omului, Carta Socială Europeană şi Carta Drepturilor
Fundamentale ale Uniunii Europene, cu Carta Limbilor Minoritare si Regionale, precum şi cu prevederile Constituţiei României,
4. Legea 53/2003, Codul Muncii, cu modificarile si completările ulterioare;
5. Legea nr.87, Legea calitătii în educatie, cu modificarile si completările ulterioare,precumși cu prevederile celorlalte acte normative
generale şi speciale incidente.
6. Toate Hotararile de Guvern care regementeaza activitatea din domeniul educatiei, Ordinele de ministru, Deciziile MEN, si ISJ etc.
CONTEXTUL ECONOMIC
Liceul Tehnologic Crimpoia si-a  adaptat  oferta educaţionala  la raportul real dintre cererea şi oferta de pe piaţa muncii. În acest context,
procesul de descentralizare a învăţământului preuniversitar constituie un demers oportun şi necesar, răspunzând cerinţei existenţei unui
învăţământ organizat, administrat şi finanţat conform standardelor  Uniunii Europene.
Având la bază principiile transparenţei, echităţii şi adecvării, activitatea de finanţare a unităţilor de învăţământ va presupune nu numai finanţarea
de bază (costul standard / elev), cum se întâmplă în general, ci şi finanţări complementare şi compensatorii, bazate pe cerinţele specifice de
context socio – economic.
CONTEXTUL SOCIAL
Curbele demografice aflate într-o dinamică permanentă, determină fluctuații importante ale populaţiei şcolare. În acest context, liceul
nostru este obligat să țină cont de nevoia de atragere a unei resurse umane de calitate foarte bună, a copiilor care sunt crescuţi in medii sociale
diferite care apreciază şi favorizează educaţia in mod diferit și pentru  care formarea este un proces obligatoriu şi continuu.
CONTEXTUL TEHNOLOGIC
Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii la toate
nivelele învăţământului preuniversitar.  Sprijinul M.E.N. acordat iniţiativelor unităţilor şcolare în sensul predării-învăţării asistate de calculator
reprezintă indiscutabil un punct forte în această direcţie. În plus, posibilitatea reală a folosirii soft-urilor educaţionale în procesul instructiv-
educativ reprezintă un avantaj suplimentar.

CONTEXTUL ECOLOGIC

Este luata in calcul din cauza ca e necesara reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest
sens şcoala noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali. Amenintari:
creșterea poluãrii mediului ambiant cu efect asupra stãrii de sãnãtate
 
2.2   ANALIZA MEDIULUI INTERN
 
2.2.1. PREDAREA SI INVATAREA
Pentru analiza procesului de predare invătare  s-au instituit echipe la nivelul fiecărei comisii metodice, care au evaluat activitatea si
rezultatele obţinute in procesul de predare invitare. Rapoartele de analiza au relevat următoarele:
o corelarea conţinuturilor activitatii de invatare cu obiectivele si prevederile programelor pe discipline;
o alegerea unor strategii optime pentru realizarea obiectivelor
o identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor si adaptarea demersului didactic la nevoile lor.
o 100% dintre profesori au utilizat metode de învăţare centrata pe elev: Ciorchinele, Cubul, Portofoliul, cu o mare disponibilitate de a se adapta
la mediul online. Au adoptat imediat platforma Google Classroom pentru predare si Meet pentru comunicarea in timp real cu elevii.
o elaborarea si utilizarea instrumentelor de evaluare, inclusiv online pe platforma Classroom
o urmărirea progresului şcolar al elevilor prin compararea testelor iniţiale cu cele finale.
o stabilirea programelor de recuperare a rămânerilor in urma la învăţătura si de prevenire a eşecului şcolar.
o organizarea pregătirii suplimentare a elevilor in vederea participării la olimpiade şcolare .
o utilizarea resurselor materiale existente in şcoala pentru sprijinirea învăţării.
o dezvoltarea curriculumului la decizia scolii ţinând seama de opţiunile elevilor: informatica, educaţie pentru sănătate.
o preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continua: susţinerea gradelor didactice, participarea la cursuri de formare (metode si tehnici
active de evaluare) activitati metodice la nivelul scolii si CCD.
Cadrele didactice din scoala noastra au o înalta pregatire profesionala, atât din punct de vedere stiintific, cât si din punct de vedere
psihopedagogic. În  sprijinul acestei afirmaţii stau următoarele:
– Fisele de observaţii la clasa
– Materialele de lucru elaborate
– Portofoliile elevilor
– Portofoliile profesorilor
– Realizarile elevilor
-Rezultatele obtinute de elevi la olimpiade, concursuri pe meserii si concursurile extracurriculare.
– Rapoartele catedrelor precum si cele încheiate cu ocazia inspectiilor efectuate pentru sustinerea gradelor didactice
– Rapoartele de autoevaluare, evaluare interna si externa.
Exigentele societatii contemporane au dus la cresterea responsabilitatii liceului fata de beneficiarii educatiei, fata de societatea civila si
implicarea în viata comunitatii locale.
O dimensiune noua a liceului este aceea de concepere a sa ca un furnizor de servicii educationale, în care elevul sa fie permanent si direct
implicat în construirea propriului traseu de învatare. Se pune mare accent pe achizitiile finale ale învatarii si anume formarea si dezvoltarea
competentelor functionale de baza, necesare pentru continuarea studiilor si/sau pentru încadrarea pe piata muncii. Profesorului îi revine astfel
rolul de organizator si mediatoral experientelor de învatare, de consilier curricular.
Profesorii folosesc cele mai adecvate metode pentru desfasurarea orelor teoretice în cabinetele dotate corespunzator cu aparatura,
machete, planse, mostre de materiale.
Însusirea continuturilor de catre elevi este posibila prin utilizarea adecvata a metodelor interactive de lucru. S-a constatat ca o mare parte
dintre profesori folosesc cabinetul de informatica, video- proiectorul în predare, învatare si evaluare.
Sunt frecvent folosite metode cum ar fi: învatarea prin descoperire, studiul de caz, jocul de rol, asaltul de idei, modelarea, aplicatii
practice, demonstratia figurativa si altele. De asemenea, se acorda atentie activitatii individuale, formând la elevi competente de lucru, dar se
stimuleaza si munca în echipa dezvoltând competente sociale si de comunicare stabilinduse astfel o relatie afectiva cu elevii. Profesorii gasesc
metodele cele mai adecvate, creând o atmosfera prielnica studiului, dozând dificultatile pentru a putea de zvolta strategii de rezolvare a
problemelor.
           Cadrele didactice au fost observate la ore, ocazie cu care s-au identificat punctele tari precum si planurile de actiune pentru corectarea
unor lipsuri în procesul instructiv educativ.
In privinta elevilor de liceu, s-au constatat urmatoarele, la inceputul anului scolar 2020-2021:
Cauzele principale ale abandonului şcolar in liceul nostru sunt:
o Cauze sociale care ţin de familie: gradul scăzut în ceea ce priveşte situaţia economică a multor familii; modelul educaţional oferit de părinţi
(stil parental neglijent), dezorganizarea familiei, lipsa unui loc de muncă,  încrederea scăzută în educaţie.
o Cauze psihologice care ţin de personalitatea şi starea de sănătate a elevului: motivaţie şcolară scăzută,  lipsă de interes, încredere scăzută în
educaţia şcolară şi faţă de societate, oboseală, sentimente de inferioritate, abilităţi sociale reduse,  pasivitate,refuzul de a adera la o alegere
făcută de alţii.
o Cauze psihopedagogice care ţin de contextul şcolar specific: supraîncărcarea şcolară, frica de evaluare,  conflict cu colegii,  incompatibilitate
între aspiraţiile, trebuinţele de învăţare şi oferta educaţională a şcolii, violenţa între elevi, neimplicarea,  repetenţia, integrarea insuficientă în
colectivul clasei de elevi.
Unele familii au un statut scăzut socio-economic, sunt disfuncţionale, cu neimplicarea părinţilor şi aşteptări scăzute ale părinţilor, urmăresc să
îşi satisfacă nevoile de bază (hrană, nevoi afective, de securitate)
Şcoala noastră admite că sunt posibile unele cauze ale creşterii ratei de absenteism, atunci când: oferta educaţională este incompatibilă cu
aspiraţiile şi interesele elevilor, desi şcoala facilitează accesul pe piaţa muncii, metodele de predare-învăţare pot fi mai atractive, însa exigenţele
şcolare sunt rezonabile. Există un parteneriat eficient şcoală-familie. Elevii nu sunt atraşi de şcoală, au un nivel scăzut al competenţelor şcolare,
uşoare  probleme de comportament şi de conduită,  au grad scăzut de implicare şi uneori au stima de sine scăzută.
Elevilor  le lipsesc motivaţia, modelele sociale adecvate, sunt influenţaţi negativ de anturaj. Dezinteresul faţă de şcoală se poate observa şi în
procentul scăzut de participare de la examenul de bacalaureat în anul şcolar 2020-2021. Profesorii au reuşit să identifice şi câteva atitudini
pozitive faţă de şcoală în rândul elevilor: cei mai mulţi elevi sunt mulţumiţi cu abilităţile pe care le dezvoltă în şcoală şi acest lucru îi motivează;
sunt şi elevi care au o atitudine pozitivă. Profesorii consideră că bariere principale sunt cele legate de curriculă: este excesiv de teoretică, nu este
adecvată nevoilor elevilor care frecventează liceele tehnologice, ceea ce duce la frustrare şi respingere din partea acestora. Sistemul  tratează
elevii în mod rigid, fără a oferi flexibilitatea necesară pentru a adapta procesul educativ la nevoile foarte diferenţiate ale copiilor. O altă problemă
cu care se confruntă şcoală este cea legată de manualele şcolare de la liceu şi auxiliarele şcolare pe care elevii nu îşi permit să le
achizioneze,profesorul fiind pus deseori în situaţia de a lucra doar după 4-5 manuale de exemplu la o clasă cu 20 de elevi ,lucru care este foarte
dificil, în condiţiile în care dorim să realizăm măcar progres şcolar cu aceştia,despre performanţe putând vorbi mai mult sau mai puţin.
De aceea, la aceste probleme am identificat o modalitate de rezolvare , prin accesarea unui grant de 100.000 de euro, prin proiectul ROSE si prin
implementarea activitatilor de catre profesorii implicati, sub monitorizarea echipei de management.
 
2.2.3   BAZA MATERIALA
Liceul Tehnologic Crimpoia   dispune de o baza didactico –materială bună, având în dotare:
o 11 săli de clasă , din care doua sali sunt amenajate numai pentru uzul claselor pregatitoare din  unitatea coordonatoare;
o 1 laboratoare:1de   informatică;
o 2 ateliere complet echipate cu materiale necesare functionarii adecvate prin achizitii din cadrul proiectului regio de dezvoltare regionala;
o 2 birouri şi 1 cancelarie;
o 1 teren de sport la unitatea coordonatoare si spatii de joaca la structurile subordonate;                       
o 1 sala de sport receptionata la sfarsitul anului 2014, dotata cu materiale si aparate specifice, inclusiv vestiare si dusuri pentru competitii;
o 1 bibliotecă cu peste 4500 de volume;
o 1 reţele de calculatoare (cu 20 staţii de lucru şi server);
o Sistem de supraveghere video , cu LCD mare pentru monitorizare, camere de luat vederi pentru interior si exterior, cat si program de
management al acestor resurse;
INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE
 
Nr. Tipul de spaţiu Tipul  şi numărul documentului de deţinere Număr Suprafaţa
crt. spaţii (mp)

1. Săli de clasă /grupă Carte funciara nr.28927/07.10.2008 20 500.38

2. Cabinete* Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 17,25

3. Laboratoare* Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 30.06

4. Ateliere* Carte funciara nr.28927/07.10.2008 2  303

5. Sală şi / sau teren Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1           1534

de educaţie fizică şi sport*

6. Spaţii de joacă * Carte funciara nr.28927/07.10.2008 2

                          TOTAL 19 2447.69

 
NFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE
 
Nr. Tipul de spaţiu Tipul  şi numărul documentului de deţinere Număr Suprafaţa
crt. spaţii (mp)

1. Bibliotecă şcolară / / centru de Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 52

informare şi documentare

2. Spatiu lapte-corn Carte funciara nr.28927/07.10.2008- 1 6,93

3. Dormitor * – – –

4. Bucătărie * – – –

5. Spălătorie * – – –
 6. Spaţii sanitare Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 70

7. Arhiva Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 24,9

8. Spaţii depozitare materiale didactice Carte funciara nr.28927/07.10.2008 2 122

TOTAL 6 158.9
 
INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE
 
Nr. Tipul de spaţiu Tipul  şi numărul documentului de deţinere Număr Suprafaţa
crt. spaţii (mp)

1. Secretariat Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 9,45

2. Spaţiu destinat echipei manageriale Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 35

3. Contabilitate *   1 17.25

4. Cancelarie Carte funciara nr.28927/07.10.2008 1 48

5. Birou administraţie*   – –

TOTAL 3 74,7
 
Analiza materialelor si domeniilor care necesita atentie:
 Aparatura şi echipamentele din dotarea laboratoarelor de fizică, chimie şi biologie sunt aduse la zi prin achizitii din cadrul proiectului ROSE
 Buna dotare, uzura morală şi fizică redusa a paraturii din domeniul instruirii elevilor din invatamantul liceal;
În baza celor constatate, s-au formulat şi stabilit următoarele măsuri prioritare:
 Înnoirea fondului de carte al bibliotecii,  în special cu literatură de specialitate si literatura pentru copii;
 Dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii.
 Crearea unor laboratoare multifuncţionale şi interdisciplinare pentru a acoperi aria specializărilor şi a asigura lucrul cu clasa întreagă;
 Modernizarea şi dotarea corespunzătoare a atelierelor de instruire practică;
 Modernizarea şi dotarea corespunzătoare a cabinetelor de informatică şi a laboratoarelor
de fizică, chimie şi biologie;
 Dezvoltarea bazei materiale din fiecare sală de clasă, cu sprijinul  Consiliului Local;
Compartimentul  Contabilitate a oferit  o lista a bunurilor care dovedesc progresul in achizitia de materiale si bunuri, necesare nu doar
functionarii unitatii scolare, ci si acele bunuri care imbunatatesc , sprijina procesul instructiv-educativ, incepand cu anul 2013: masute si banci
individuale pentru mai multe clase, reparatiile acoperisului corpului B cu tigla metalica tip Lindab, catedre, masute si banci pentru elevii claselor
pregatitoare, dulapuri coltar si dulapuri vitrina, 3 laptopuri pentru necesitati administrative, 1 laptop pentru GPN Crimpoia , microscop, schelet
uman, mulaje, perdele, mochete, 1 UPS, sisteme de operare pentru server, statii de lucru si calculatoare, licente software si lectii multimedia,
sistem video si de alarma, echipamente Internet, carti noi pentru biblioteca scolara.
Baza materiala a scolii include dotarea unitatii cu hidrofor de adancime si retea de apa functionala pentru alimentarea cu apa a lavoarelor din
grupurile sanitare, separate pentru baieti, fete si personal didactic, pentru unitatea coordonatoare, cat si pentru structura Scoala cu cls. I-IV Buta.
 
2.2.4    RESURSELE UMANE
Corpul profesoral cuprinde profesori si maistri calificati în scopul realizarii unei pregatiri profesionale echivalente cu pregatirea standard
din tarile Comunitatii Europene si functionarii într-un proces al ,,transparentei” si al ,,transferabilitatii” competentelor profesionale. Scoala are un
personal didactic format din 32 de persoane, un personal didactic auxiliar în numar de 2 persoane si un personal nedidactic în numar de
7 persoane. Din cele 32  de cadre didactice, 28 de cadre didactice sunt  titulare şi 4 cadre didactice suplinitoare calificate.
Toate cadrele didactice sunt preocupate de perfecţionarea pregătirii profesionale prin grade didactice si activitati metodice desfăşurate in şcoala si
la nivelul C.C.D .
              In şcoala exista o atmosfera de înţelegere si toleranta in care subiecţii implicaţi in actul de instrucţie si educaţie relaţionează bine. Relaţia
profesor-elev se bazează pe o bogata experienţa pozitiva acumulata in decursul anilor .
Fiecare lecţie se desfăşoară intr-un climat afectiv in care cadrele didactice au grija sa nu lezeze personalitatea elevului, sa-l ajute sa înveţe,
sa gândească liber si sa-si dezvolte personalitatea si aptitudinile creatoare .
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat, în anul şcolar curent
Numarul cadrelor didactice Structura

Număr cadre didactice cu gradul I 29 90,5

Număr cadre didactice cu gradul II 1 3,13

Număr cadre didactice cu definitivat 1 3,13

Număr cadre didactice fără definitivat 1 3,13

Total 100.0
  
 
 
 
 
Obiective strategice:
–          Perfecţionarea cadrelor didactice  şi a celorlalte categorii de personal pentru promovarea unei didactici moderne, centrată pe dezvoltarea
de competenţe;
–          Adaptarea metodelor de predare la noile tehnologii informaţionale;
–          Promovarea şi încurajarea muncii în echipă;
–          Utilizarea calculatorului în activitatea didactică din şcoală de către toţi şefii de catedre sau  responsabili ai  comisiilor  de lucru;
–          Participarea la cursuri de iniţiere în managementul calităţii;
–          Cunoaşterea de către toate cadrele didactice a sistemului de evaluare externă;
–          Perceperea şi abordarea elevilor ca parteneri în actul educaţional;
–          Promovarea valorilor democratice prin utilizarea unui stil managerial care să dezvolte o cultură organizaţională de tip reţea;
Este acoperit si necesarul de personal didactic auxiliar (secretar, cu norma de bibliotecar si contabil, cu norma intreaga), cat si 
necesarul de personal nedidactic (ingrijitori la unitatea coordonatoare si la cele subordonate, cat si fochisti pentru intretinerea corespunzatoare a
centralei termice pe timp de iarna.
 

2.2.5   RELATIA FAMILIE – ŞCOALĂ

 
Liceul Tehnologic Crimpoia  a încheiat programe de parteneriat cu Comitetul reprezentativ al părinţilor cu privire la derularea următoarelor
proiecte:
o îmbunătăţirea bazei tehnico-materiale pentru crearea unui climat optim în vederea desfăşurării procesului instructiv educativ;
o combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar;
o implicarea acestora în realizarea activităţilor extraşcolare;
 
2.2. 6. RELATIA SCOALA  –  COMUNITATEA LOCALA
 
Echipa manageriala este preocupata de întreţinerea unor relaţii de cooperare si colaborare cu reprezentanţii comunitarii locale, care sunt
reprezentaţi in consiliul de administraţie al scolii si implicaţi in asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ.
Cu sprijinul Primăriei s-au desfăşurat lucrări de întreţinere si curăţenie a spaţiului de învăţământ.
Centrat pe stabilirea unui echilibru între cererea si oferta educationala, parteneriatul între scoala si agentii economici poate avea un impact
semnificativ, din perspectiva dezvoltarii personale a elevilor si a insertiei socio – profesionale a viitorilor absolventi.
             Oferta educationala are la baza analiza nivelurilor educationale structurate pe calificari profesionale în functie de conditiile didactico-
materiale optime, având în vedere oportunitatile de insertie socio-profesionala.
Modalitatile de promovare a ofertei educationale
Oferta scolii noastre este facuta publică prin brosura, pliante, afise, site, mass-media, parteneriate educationale, avizier, Ziua portilor
deschise, în scopul asigurarii unui efectiv de elevi corespunzator finalitatilor si obiectivelor propuse. De asemenea se încheie contracte de
parteneriat, protocoale cu Liceul Economic P.S.  Aurelian, Slatina, , în scopul familiarizarii cu specializarile oferite și finalitatea acestora,
numarul de locuri, activitatile desfasurate cu elevii, rezultatele obținute.
Liceul Tehnologic Crimpoia a încheiat un acord de parteneriat cu S.C DINAMIC PRODCOM. S.R.L.pentru desfăşurarea activităţii de
instruire practică a elevilor.
Elevul intră astfel în contact direct cu instrumentele şi echipamentele locului de muncă în unităţile economice de profil.
De asemenea  firma S.C.DINAMIC a sponsorizat şcoala pentru modernizarea spaţiilor de învăţământ, pachete pentru elevi de Crăciun, a asigurat
vestimentaţia elevilor la diferite serbări şi a asigurat transportul gratuit al elevilor în diferite excursii.
 Un parteneriat activ pentru unitatea noastra este implicarea financiara a Primariei Crimpoia, care a obtinut din fonduri structurale, pentru
crearea şi dezvoltarea campusului şcolar la Şcoala de Arte şi Meserii Crâmpoia“,  finanţat în cadrul Programului Operaţional Regional 2007-
2013, Axa prioritară 3 – Îmbunătăţirea infrastructurii sociale, Domeniul de intervenţie 3.4. – Reabilitarea, modernizarea, dezvoltarea şi echiparea
infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a infrastructurii pentru formare profesională continuă.
De asemenea, Primaria comunei Crimpoia isi anunta implicarea in demararea unei noi proceduri de achizitii publice pentru dotarea
atelierelor cu echipamente care sa puna in valoare abilitatile elevilor.
Pentru asigurarea conditiilor legale referitoare la recunoasterea si decontarea cheltuielilor legate de transport a navetistilor, in vederea pastrarii
continuitatii cadrelor didactice, au fost efectuate decontari pana la sfarsitul anului scolar trecut, urmand ca, la urmatoarea rectificare bugetara, sa
se aprobe decontarea in continuare.
Transformarea reala a elevilor în actori principali ai demersului educational poate conduce în mod gradual la cresterea prestigiului scolii
în comunitate, la sensibilizarea si mobilizarea partenerilor potentiali ai unitatii de învatamânt.  Parteneriatul cu parintii constituie pentru scoala
noastra legatura cu mediul extern.
Parerile parintilor sunt luate în seama în sensul îmbunatatirii procesului instructiv educativ.
Pentru obtinerea feedback-ului din partea parintilor, am aplicat chestionare parintilor de catre diriginti, la sugestia comisiei CEAC a liceului,
pentru a cunoaste impactul predarii moderne asupra nivelului de pregatire al elevilor si progresele înregistrate. La solicitarile scolii raspund
reprezentanti ai parintilor care ofera o imagine reala despre scoala.
 
2.2.7 RELATIA SCOLII CU ALTE INSTITUTII

Unitatea scolara are relatii de colaborare cu multe alte institutii, prin activitatea managerului , a comisiilor permanente, a compartimentelor
Secretariat si Contabilitate
o Inspectoratul Scolar Judetean Olt, cu drept de inspectii pe tematici manageriale, de solicitare a diverselor informatii legate de miscarea
personalului didactic sau a numarului de posturi/catedre disponibile;
o Consiliul Local Crimpoia, care are dreptul de a da in folosinta cladirile construite prin Programul Operational Regional, de a aproba
reparatiile cladirilor sau decontarea navetei cadrelor didactice;
o Curtea de Conturi, care verifica situatiile financiare ale unitatii ;
o Directia Judeteana a Arhivelor Nationale, care intra in relatie de control cu compartimentul Secretariat, pentru verificarea nomenclatorului
arhivistic si modul de arhivare sau pastrare al documentelor;
o Postul de Politie Crimpoia, care urmareste si activitatea infractionala/ contraventionala juvenila;
o Cabinetele medicale individuale din Crimpoia, ce au rolul de a se asigura de mentinerea sau verificarea starii de sanatate a elevilor unitatii
scolare, cu care avem si acorduri de colaborare educationala;
o Biserica comunei Crimpoia, cu care avem parteneriate educationale;
o Biblioteca comunala Crimpoia, institutie de cultura locala, cu care avem o buna colaborare;
o Caminul Cultural Crimpoia, momentan aflat in renovare, destinat activitatilor extracurriculare;
o Trezoreria mun. Slatina;
o Garda de Mediu Olt;
o Casa de Asigurari de Sanatate Olt;
o ISU Olt, de la care se poate obtine autorizatia de securitate la incendiu;
o ITM Olt, care poate verifica situatia angajarilor ;
o Casa de Pensii Olt, catre care trimitem situatiile privind vechimea in unitate a fostilor angajati;
o Directia de Sanatate Publica Olt;
o Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului Olt;
o Direcţia Judeţeană de Statistică Olt
 
2.2.8 CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM
 
La nivelul unităţii noastre sunt bine corelate: obiectivele generale cu cele de la nivelul fiecărei discipline,  formarea iniţială cu cea
continuă, perfecţionarea strategiilor didactice, sprijinirea suplinitorilor şi a noilor angajaţi pentru integrarea în colectiv.
Activitatea cadrelor didactice se desfăşoară pe baza planificărilor calendaristice conform programelor şcolare pornind de la competenţele
generale ale disciplinei şi cele specifice atât pentru orele din trunchiul comun cât şi pentru cele din CDS şi CDL care au avizul CA şi ISJ Olt.
Curriculum în dezvoltare locala (CDL) constituie oferta noastra scolara si este realizat în parteneriat cu agentii economici specifici. Prin aceasta
oferta curriculara se asigura cadrul necesar adaptarii pregatirii profesionale a elevilor la cerintele pietei muncii locale si judetene Au fost
promovate strategii didactice active care să ducă la o mai mare eficienţă a  actului educativ plasând elevul în centrul procesului didactic şi o
abordare multidisciplinară în măsură să asigure realizarea unor conexiuni între diferitele discipline ale ariei curriculare.
Curriculum-ul  de dezvoltare locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală.
Scopul Curriculum-ului de dezvoltare locală este:
o lărgirea domeniului operaţional, dar şi adâncirea competenţelor cheie alături de competenţele personale şi cele sociale: comunicarea, lucrul în
echipă, gândirea critică, asumarea responsabilităţilor, creativitatea şi spiritul antreprenorial;
o promovarea unor valori democratice în curriculum care să le permită viitorilor absolvenţi să devină cetăţeni responsabilii ai unei societăţi
deschise.
Având ca document de pornire standardele de pregătire profesională pentru domeniile pe care le avem incluse în planul de învăţământ s-au
stabilit strategii de colaborare pentru efectuarea instruirii practice la agenţi economici.
  Obiective strategice:
1. Adaptarea curriculum-ului  şcolar la nevoile de dezvoltare personală ale elevilor şi la cerinţele de pe piaţa muncii;
2. Conceperea şi aplicarea unor indicatori obiectivi de apreciere a activităţii didactice a  elevilor, personalului didactic, didactic
auxiliar şi nedidactic;
3. Diversificarea şi perfecţionarea ofertei educaţionale a şcolii menite să crească performanţa şcolară a elevilor.
Proiectarea curriculara are ca directie importanta definirea clara a ofertei scolii în raport cu interesele si aptitudinile elevului, precum si cu
asteptarile societatii.
Oferta educationala – curriculara si extracurriculara – permite individualizarea scolii noastre si crearea unei ,,personalitati” a acesteia.
Oferta curriculara pentru anul scolar 2020-2021a fost urmatoarea:
 
 
 
 
 
                                              TABEL CENTRALIZATOR CDŞ-uri
AN ŞCOLAR 2021-2022
 
Nr   Aria Denumire Tip Nume şi Grupa/Clasa/Anul Filiera/profilul
  curriculară CDŞ CDŞ prenume de studiu căruia i (pentru nivelul
crt     cadru se adresează liceal)
  didactic
propunător

   
Învăţământ preprimar
 

1. DEC Forme si culori Aprofundare Ciobanu Grupa mare  

Paulina  

2. DLC, DS, DOS, Sunt un pui de Disciplina noua Ciobanu Grupa mare
românaș Paulina

3. Om si societate Stil de viață sănătos La nivelul unei arii Ciolcan Ana Grupa mijlocie B  
  curriculare

4. Matematica si Stiinte Matematica Aprofundare Savu Stela Grupa combinata  

ale naturii distractiva Buta

   
Învăţământ primar
 

  Limba si comunicare Literatura pentru La nivel de Chiuchiunea Cls I  

5. copii disciplina Elena  

6. Om și societate Matematica Disciplina nou Truica    Cls a II-a  

distractiva Constantin

7. Matematica si Stiinte Matematica La nivel de Ciobanu Ilie Cls a III-a  

ale naturii distractiva disciplina

  Învăţământ gimnazial
 

8. Limba romana Lectura ca abilitate Aprofundare Vasile Iuliana Cls. V-VI

de viata Ciausu Viena
 9. Matematica, Stiinte si Compleente de Aprofundare Alexandru Cls. VII-VIII  
Tehnologii matematica Mihaela
Vladescu
Florentin

   
Învăţământ liceal

10. Matematica, Materii prime-Țesături Extindere Pitur Clasa a IX-a prof Confectii textile
Stiinte si Elena si pielărie
Tehnologii Ofelia

11. Matematica, Accesorii pentru înfrumusețarea Extindere Pitur Clasa a X-a Confectii textile
Stiinte si produselor vestimentare Elena si pielărie
Tehnologii Ofelia
 
 
  2.2.9CONSILIERE ŞI ORIENTARE PROFESIONALĂ A ELEVILOR
 
Cadrele didactice s-au implicat în ceea ce priveşte orientarea profesională a elevilor. În acest sens,la toate clasele terminale au fost aplicate teste
de interese şi aptitudini care îi ghidează pe elevi în alegerea profesiei, rezultatele obţinute au fost trecute în fişa psiho-pedagogică din dosarul
dirigintelui care are clasă terminală. Totodată li s-a prezentat elevilor mapa cu profilele ocupaţionale, acestea cuprizând informaţii detaliate
despre fiecare meserie sau profesie în parte,respectiv descrierea ocupaţiei şi conţinutul muncii, echipamentele şi instrumentele de lucru,
atribuţiile şi responsabilităţile, programul de lucru, mediul de activitate, situaţiile de risc, cerinţele medicale şi psihice impuse de profesie,
cerinţele de educaţie şi pregătire profesională, dinamica ocupaţiei pe piaţa muncii şi informaţii suplimentare cu privire la locurile unde se mai pot
documenta în privinţa profesiei alese.
În cadrul orelor de dirigenţie, elevii claselor terminale au fost pregătiţi pentru a fi capabili să-şi elaboreze într-un mod adecvat un CV,o scrisoare
de prezentare, de intenţie sau mulţumire, să cunoască modalitatea cea mai pertinentă de susţinere a unui interviu precum şi tehnicile de evitare a
întrebărilor de tip capcană adresate de către intervievator.
De asemenea scoala beneficiaza de colaborarea cu CJRAE Olt prin doamna Veia Mihaela, consilier scolar.
 
2.3 ANALIZA NEVOILOR   ( S.W.O.T  )
 
o PUNCTE TARI (S):
o Participarea la diverse concursuri în care elevii  şi profesorii se pot remarca;
o Participarea in cadrul unor proiecte
o Pregătire bună a elevilor, care permite fiecăruia să aibă opţiuni viitoare;
o Aplicarea unor metode moderne în procesul de predare-învăţare;
o Profilul clasei de liceu în concordanţă cu cerinţele de pe piaţa muncii existentă în localitate;
o Receptivitatea şi transparenţa managerilor, management echilibrat;
o Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă, de cooperare;
o Comunicare şi deschidere pentru elevi;
o Interesul comunităţii (şcoală, părinţi) pentru nou ;
o Cadre didactice interesate de perfecţionarea continuă prin participarea in cadrul unor programe de formare/dezvoltare profesionala;
o Existenţa unei baze de date privind elevii, cadrele didactice, normarea, mişcările de personal, examenele naţionale, documente şi situaţii
contabile etc.;
o Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale;
o Colaborarea eficientă cu partenerii sociali – sindicatele din învăţământul preuniversitar;
o Informatizarea compartimentelor de lucru: contabilitate, secretariat, administraţie,;
o Existenta site-ului scolii
o Existenta unui sistem de supraveghere video pentru siguranta copiilor si a cadrelor didactice
o Corp profesoral format exclusiv din cadre didactice calificate;
o Majoritatea cadrele didactice sunt titulare ale posturilor didactice din unitatea noastră de învăţământ;
o Peste 90 % dintre cadrele didactice au gradul didactic I
o Participarea cadrelor didactice la programele MEC de formare continuă;
o Director format în managementul educaţional;
o Existenţa unei Oferte Educaţionale în concordanţă cu nevoile de formare ale elevilor;
o CDS care permite valorificarea abilităţilor individuale ale elevilor, creşte motivaţia pentru învăţare, reduce abandonul şcolar ;
o Pregătirea suplimentară a elevilor pentru admiterea în ciclul liceal, performanţă şi pentru recuperarea decalajelor în instruirea elevilor;
o Elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiadele şcolare;
o O parte dintre absolventii gimnaziului raman la specializarea liceului nostru;
o Bază materială:, laborator de informatică, bază sportivă modernă constituită din teren de sport şi sală de sport nou construita printr-un proiect
european  şi cabinet de consiliere psihopedagogică;
o Localul şcolii e reabilitat termic de Consiliul Local Crimpoia si  acoperis corpului B a fost inlocuit cu unul modern;
o Încălzire termică prin centrala proprie;
o Colaborarea cu mass-media;
o Colaborarea cu comunitatea locală;
o Desfăşurarea în şcoală a numeroase activităţi extraşcolare
o Exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în pregătirea suplimentară a elevilor;
 
                    PUNCTE   SLABE (W ) 
 
o Lipsa materialului didactic adecvat actualelor necesitaţi de învăţare;
o Lipsa unui cabinet metodic prevăzut cu spaţii adecvate pentru depozitarea materialelor didactice;
o Lipsa unei săli amenajate pentru desfăşurarea serbărilor şcolare;
o Absenţa unui cabinet multimedia pentru învăţarea limbilor străine;
o Deficienţe minore în comunicarea internă şi externă.
o Lipsa abilităţilor de comunicare atât la părinţi cât şi la elevi.
o Insuficienta preocupare a unor părinţi în procesul instructiv-educativ din cauza propriei lor lipse de pregătire, cât şi a condiţiilor materiale ;
o Elevi cu probleme disciplinare, fără a ajunge însă la acte de delincventă ;
o Slaba diseminare a activităţilor desfăşurate la nivelul şcolii, comunicare insuficientă între catedre
o Supraîncărcarea fişei postului personalului de conducere, îndrumare şi control, a cadrelor didactice etc.;
 
 
 
OPORTUNITĂŢI (O)

o Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii;

o Necesitatea alinierii învăţământului românesc la standardele europene de educaţie ;
o Alocarea de fonduri europene în vederea creşterii eficienţei şi calităţii actului educativ în România.
o Accentuarea rolului parteneriatului în dezvoltarea unităţii şcolare;
o Existenţa programelor guvernamentale, care prevăd dotarea cu calculatoare a unităţilor şcolare şi reabilitarea şcolilor;
o Deschiderea consiliului local către problematica şcolii;
o Disponibilitatea unor societăţi comerciale de a contribui la instruirea practica a elevilor;
o Derularea unor importante activităţi extrabugetare;
o Proiectul ROSE
o Iniţierea unor parteneriate şcolare internaţionale;
o Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin forme multiple; deschiderea tinerei generaţii către nou, posibilitatea
accederii acesteia la informaţiile ce pot fi dobândite prin intermediul computerului sau Internetului.
o Existenta unor    programe    de    pregătire continuă, oferite de Casa Corpului Didactic Olt cadrelor didactice.
 
 
AMENINŢĂRI (T)

o Slaba motivare financiară a cadrelor didactice;

o Insuficienta stimulare materială a cadrelor didactice performante;
o Lipsa fondurilor financiare pentru achiziţionarea de materiale şi mijloace informative şi de comunicare;
o Fonduri insuficiente pentru cheltuielile curente ale şcolii, fie din cauza elaborării inadecvate a bugetului, fie din cauza reducerilor bugetare
alocate pentru şcolii de către primărie;
o Lipsa alocărilor bugetare pentru iniţierea şi derularea unor proiecte de dezvoltare şcolară;
o Inexistenţa unei retele multimedia la nivelul claselor;
o Scăderea populaţiei şcolare şi reducerea numărului de ore la nivelul ariilor curriculare cu efecte negative directe asupra normării cadrelor
didactice.
o Influenţa nefastă a mass-mediei şi a „civilizaţiei străzii” asupra elevilor;
o Distanţa mare dintre comună şi oraş ;
o Nivelul scăzut    de    educaţie    al   unor  părinţi si dezinteresul acestora pentru scoala si educatia copiilor

 
      2.4  REZUMATUL PRINCIPALELOR ASPECTE CARE NECESITĂ   DEZVOLTARE
Prioritatile  si  obiectivele  generale
 
           Odată cu dezvoltarea şi modernizarea tehnologiei este necesară şi întărirea abilităţilor forţei de muncă. Competenţele şi abilităţile pe care
elevii-viitoarea forţă de muncă le vor dobândi pe parcursul perioadei de şcolarizare trebuie să fie în concordanţă cu cerinţele angajatorilor şi ale
economiei bazate pe cunoaştere.
Compenţele de bază ale formării sunt:
o Competenţe profesionale prin care se asigură satisfacerea exigenţelor angajatorilor şi a partenerilor sociali;
o Competenţe polifuncţionale prin care se asigură capacitatea de a interveni în activităţi conexe cu activitatea de bază şi de aa exploata
schimbările care au şi vor avea loc;
o Competenţe tehnice prin care se asigură integrarea competenţelor profesionale în cunoştinţele tehnice generale de specialitate.
S-au identificat următoarele probleme:
o Existenţa în planul de şcolarizare a unor calificări care nu se regăsesc în cererea de forţă de muncă a pieţei regionale şi judeţene.;
o Creşterea ratei abandonului şcolar;
o Cuprinderea unui număr relativ mare de elevi în învăţământul profesional si tehnic din mediul rural.
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate -Restructurarea ÎPT în concordanţă cu dezvoltarea economică şi socială a judeţului Olt
având ca obiectiv adaptarea ofertei educaţionale a şcolii pentru ÎPT la tendinţele actuale de dezvoltare economică regională şi locală
În urma consultarii beneficiarilor scolii ne propunem pentru perioada 2021-2022, în vederea asigurarii calitatii în educatie si formare
profesionala, urmatoarele:
o Planificarea, organizarea si conducerea activitatilor de la nivelul scolii
o Asigurarea circulatiei optime a informatiei si respectarea stricta a legislatiei
o Utilizarea eficienta a resurselor umane, financiare, materiale
o Monitorizarea, evaluarea calitatii procesului educational
o Initierea si promovarea proiectelor educative, parteneriatelor educationale la nivel local, regional, national si international
o Armonizarea ofertei educationale cu piata muncii, pe baza de studii si cercetari
o Dezvoltarea serviciilor de orientare si consiliere, asigurarea de sanse egale privind accesul la educatie
Ca tinte strategice ne propunem:
– Analiza parteneriatelor si diseminarea rezultatelor obtinute
– Analiza performantelor diferitelor grupuri de elevi si adecvarea resurselor de învatare
– Analiza eficientei serviciilor de orientare si consiliere pentru elevi în scopul reducerii abandonului si inserţiei pe piata muncii
– Monitorizarea performantelor cadrelor didactice
– Valorificarea potenţialului creativ al elevilor în scopul dezvoltarii personale –
Propuneri de activitati de monitorizare si consiliere în scopul îmbunatatirii calitatii educatiei în anul scolar 2021-2022
1. Analiza dovezilor pe domenii functionale, in raport cu standardele ARACIP: curriculum, resurse umane, resurse financiare, relatii
cu comunitatea, servicii oferite, produsele activitatii elevilor
– Colectarea exemplelor de bune practici
– Centralizarea datelor cu privire la evoluţia absolventilor
– Centralizarea datelor privind formarea continua a cadrelor didactice
2. Autoevaluarea interna
– Chestionarea pentru a masura nivelul de satisfacţie fata de activitatea scolii
– Chestionarea pentru a afla opiniile personalului si ale elevilor privind serviciile oferite, circulaţia informaţiei, cunoaşterea activitatii scolii
– Prelucrarea informaţiilor colectate la nivelul scolii
– Colectarea unor opinii fata de anumite probleme ale scolii
– Analiza comparativa a rezultatelor
– Continuarea actualizării site-ului scolii
– Elaborarea strategiilor si materialelor promotionale
– Monitorizarea stadiului de realizare a activitatilor de îmbunatatire
– Evaluarea realizarii activitatilor de îmbunatatire.
 
La sfarsitul anului 2017, Liceul Tehnologic a fost selectat pentru accesarea unor fonduri de la Banca Mondiala, prin MENCS-UMPFE,
astfel incat a urmarit includerea obiectvelor generale si specifice in planificarea  strategica .
Activitatea pe care Liceul Tehnologic Crimpoia o desfăşoară are drept principală direcţie realizarea unor obiective strategice care să ducă
la încadrarea în priorităţile existente la nivel local şi regional. Aceste obiective sunt:
1. Asigurarea condiţiilor egale de acces la programele de învăţare şi sprijin pentru toţi elevii
2. Asigurarea calităţii activităţilor didactice pentru formarea elevilor în concordanţă cu competenţele cerute pe piaţa muncii
3. Crearea condiţiilor optime de formare profesională ;
4. Îmbunătăţirea pregătirii profesionale a elevilor de liceu şi creşterea performanţelor individuale ale acestora
5. Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea calificărilor identificate ca prioritate la nivel local şi
regional
6. Cunoaşterea permanentă a pieţei muncii din zonă, a intenţiilor operatorilor economici privind competenţele absolvenţilor precum
şi a aspiraţiilor elevilor din învăţământul gimnazial
7. Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei activităţii în parteneriat cu Comunitatea locală în vederea sprijinirii
învăţământului profesional şi tehnic.
 
 Obiectivul general al proiectului ROSE- Schema de Granturi pentru Licee este:
Creşterea gradului de participare la educaţie, de absolvire a liceului și de promovabilitate a examenului de bacalaureat, precum și
reducerea riscului de abandon sau absenteism şcolar  pentru elevii de liceu cu dificultăţi de învăţare sau provenind din medii defavorizate
socio-economic asigurând în același timp tranziția către piața forței de muncă sau  chiar învățământul terțiar a elevilor cu potențial
 
În   cadrul proiectului sunt propuse activități pedagogice sub forma unor ore remediale  pentru clasele IX,X și de pregătire suplimentară
pentru examenul de bacalaureat la clasele XI,XII,XIII seral,dar și sub forma de ateliere de lucru,vizite la muzee și case memoriale,târguri de
oferte educaționale ,schiburi de experiență între licee cu același profil .Astfel:subactivitățile 3,4,7 și 8  sunt concepute pentru disciplinele de
cultură generală altele decât cele de examen și se adresează în mod special elevilor de la clasele IX-X zi și X seral (81 de elevi);în timp ce
subactivitățile 1,2,5 și 6 se adresează elevilor claselor terminale XI,XII,XIII seral (32 de elevi).Cele de sprijin sunt concepute sub forma unor ore
de consiliere,îndrumare și orientare în carieră, elevii  fiind  antrenaţi în dezbateri/focus grup pe diverse teme. În aceste activități vor fi implicați
elevii care provin din grupurile dezavantajate (62 de elevi) și o parte dintre părinții acestora.
Activitățile pedagogice își propun o abordare atractivă a disciplinelor de studiu ,cu accent pe aspectele practice, motivându-i pe elevi prin
evadarea din tradiționalism și apropiindu-i mai mult de școală.
Activitățile extrașcolare sunt corelate cu cele pedagogice având un scop comun și anume acela ca elevii să devină atrași de școală și
motivați în același timp de a participa activ la diferite activități precum întreceri sportive,serbări școlare,participări la ofertele educaționale și
schimburi de experiență în cadrul unor parteneriate cu licee care au același profil,vizite și excursii.Aceste activități au un caracter
interdisciplinar ,urmărind dezvoltarea abilităților creative ale elevilor,lucrul în echipă,autodisciplinarea elevilor,dezvoltarea abilităților de
interrelaționare etc.
Concepute a fi active și atractive,aceste activități extrașcolare urmăresc atragerea elevilor către școală fiind corelate în mod special cu primul
obiectiv al proiectului ,dar nunumai și anume acela de:    Reducerea ratei de abandon în clasele liceale, la 113 de elevi (ai claselor IX-XII zi si a
XIII-a seral), aflaţi în situaţie de eşec şcolar sau risc de abandon şcolar provenind din comunităţi dezavantajate socio-economic şi cu posibilităţi
reduse de dezvoltare personală, de la 13,45% la ținta finală de 6% la nivelul liceului. și la 5.% la nivelul celor din anii terminali.
 
Sustenabilitate: Odată cu finalizarea implementării proiectului continuarea efectelor generate de acesta se vor realiza conform schemei de
pregătire suplimentară validată în cadrul acestuia și se va  concretiza  pe o perioadă de încă 3 ani de zile astfel:
o Funcţionalitatea cabinetului multimedia. -va fi utilizat și pentru pregătirea elevilor de clasa a XII-a pentru competențele lingvistice și
digitale.
o Odată formate în cadrul proiectului, cadrele didactice își vor folosi experiența dobândită în activitatea de zi cu zi desfășurată la
clasă,asigurând elevilor avantajele unei predări interactive și atractive (alta decât cea tradițională).
o Experții în învățarea școlară de sprijin și consilierul școlar participanți în proiect vor dobândi competențe specifice de consiliere și orientare
școlară și profesională,continuând să asigure legătura cu elevii care provin din mediile dezavantajate și familiile acestora în cadrul orelor
de consiliere prezente în planurile cadru de liceu.
o Resursele materiale achiziținate în proiect precum:reviste,material didactic( planșe ,instrumente de matematică,truse de prim
ajutor,etc.),culegri,ghiduri,aparatură,softuri educaționale vor fi utilizate în continuare de către cadrele didactice în procesul de predare-
învățare-evaluare;
o O parte din activitățile extrașcolare desfășurate în proiect vor fi continuate cu ajutorul logisticii achiziționate în timpul implementării
acestuia (aparatură,costumații,decor etc.),identificând astfel și alte surse de finanțare precum cele extrabugetare sau sponsorizări.
o Consolidarea relațiilor de parteneriat încheiate în cadrul proiectului cu alte licee sau instituții care să se dezvolte și după implementare.
o Pornind de la modelul oferit de implementarea acestui prim proiect de finanțare,echipa de proiect și experții implicați vor dobândi experiența
necesară pentru a concepe și implementa și alte proiecte similare (utilizarea cu succes a bunelor practici din cadrul proiectului).
Sustenabilitatea urmărește consolidarea și dezvoltarea sistemului de predare –învățare-evaluare   din cadrul Liceului Tehnologic
Crîmpoia prin ridicarea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat național ,cât și la nivelul claselor terminale a XII- a zi și a
XIII-a seral;precum și diminuarea absenteismului –obiective identificate și în Planul de Acțiune al Școlii  -prioritățile nr.4,5și 6.
Având în vedere faptul că membrii  comunității vor fi  consultați în primele două etape de identificare/prioritizare a nevoilor și de elaborare și
depunere,precum și implicați în monitorizarea implementării prin participări directe și indirecte la activități;considerăm că se va realiza un impact
pozitiv asupra acestora, reușind astfel să încheiem parteneriate prin care să se asigure o continuitate în privința desfășurării diferitelor activități
din proiect, punându-se accent în mod deosebit pe cele de sprijin și extrașcolare (de exemplu:școală-familie;școală-departamentul Asistență
Socială din cadrul Primăriei Crîmpoia;școală-ONG Speranță pentru ziua de mâine etc.).
Rezultate așteptate pentru activitățile pedagogice și de sprijin
o Creșterea ratei de absolvire a claselor terminale cu 5,2%;
o Creșterea ratei de participare la examenul de bacalaureat cu 8,66%;
o Creșterea procentului ratei de promovare a examenului de bacalaureat cu 7%;
o Creșterea gradului de satisfacție al părinților la 50%
Rezultate așteptate pentru activitățile extracurriculare
Diminuarea ratei de abandon a elevilor din anii terminali cu 6,36%;
o Diminuarea ratei de abandon la nivelul liceului cu 7,45%;
o Publicarea unui ghid de bune practici la sfârșitul implementării proiectului;
o 8 vizite/excursii/schimburi de experiență la finalul proiectului
 

EVALUAREA PROGRESULUI ÎN IMPLEMENTAREA PAS 2021 -2026

PRIORITATEA 1: Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, îmbunătăţirea tranziţiei de la liceu la învăţământul terţiar.
ACTIUNI DERULATE
- Au fost identificaţi elevii cu nevoi speciale;
- Au fost luate măsuri anti bullying;
- Au fost aplicate chestionare pentru elevi în urma cărora s-au stabilit stilurile individuale de învăţare
- Au fost realizate activităţi pedagogice şi de sprijin privind dezvolatrea personală a elevilor, îndrumare şi orientare în carieră, dezvoltarea de abilităţi socio-
emoţionale, precum şi activităţi destinate elevilor din grupuri dezavantajate;
- Au fost realizate activităţi extracurriculare care au vizat vizite/excursii de documentare, stagii de practică, participare la competiţii, activităţi destinate dezvoltării
de reţele şcolare;
- Au fost executate activitati de renovare şi dotare care au inclus lucrări exterioare, interioare de modernizare şi reparaţii a spaţiilor din şcoală precum şi achiziţii de
bunuri în scop educaţional
(echipamente IT, softuri educaţionale, mobilier, etc.);
- Au existat programe speciale de pregătire a elevilor în vederea participării la olimpiade şi concursuri şcolare;
- Au fost asigurate resursele şi logistica pentru: dotarea cabinetelor de informatică cu echipamente moderne, a sălilor de clasă cu parchet, table whiteboard,
multifuncţionale, etc.;
- Renovarea spaţiilor de cazare din internatul unităţii de învăţământ;
- Organizarea şi desfăşurarea programului pentru şcoala de maiştri şi scoala postliceală.

PRIORITATEA 2. Aplicarea principiilor calităţii în programul de formare al şcolii.

ACTIUNI DERULATE
- Au fost diseminate informaţii privind cadrul asigurării calităţii în educaţie
- Au fost proiectate riguros toate activităţile la nivelul fiecărei structuri funcţionale din şcoală
- A fost revizuit manualul calităţii;
- Au fost aplicate chestionare elevilor şi părinţilor prin care s-a putut evalua interesul pentru programele de învăţare din şcoală şi disponibilitatea de a participa la
nivelul şcolii;
- S-au realizat întâlniri periodice cu Consiliile Claselor şi Consiliul Şcolar al Elevilor;
- S-au reactualizat documentele CEAC.

PRIORITATEA 3. Consilierea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei forţei de muncă.
ACŢIUNI DERULATE
- Au fost consiliaţi peste 75% din numărul de elevi de la anii terminali, în vederea participării la bursa locurilor de muncă;
- Au fost organizate acţiuni de orientare şi consiliere în carieră în parteneriat cu instituţii abilitate, agenţi economici, universităţi, etc.

PRIORITATEA 4. Dezvoltarea activităţilor comisiei de marketing educaţional.

ACŢIUNI DERULATE
- Au fost organizate sesiuni de informare privind abilităţile cheie pentru agenţii economici parteneri;
- Au fost constituite echipe mixte şcoală-agent economic, şcoală-universităţi pentru monitorizarea absolvenţilor şcolii timp de un an după angajare sau după admitere
în învăţământul superior;
- S-au realizat schimburi de bună practică în cadrul proiectelor împreună cu partenerii noştri cu care am încheiat acorduri de colaborare;
 PRIORITATEA 5. Participarea agenţilor economici, în procesul educativ, de formare profesională a elevilor şi a adulţilor.
ACŢIUNI DERULATE
- Am identificat partenerii, agenţii economici, pentru a asigura dezvoltarea competenţelor profesionale cerute pe piaţa muncii;
- Am organizat dezbateri cu agenţii economici pe următoarele teme: unităţi de competenţă prevazute in standardele de pregatire profesională şi curriculum,
introducerea de competenţe specializate cerute de agenţii economici, am elaborat şi adaptat CDL-urile, am efectuat instruirea practică a elevilor în cadrul
unităţilor partenere, am organizat lecţii de tip “vizita didactică” pentru continua informare privind modernizarea şi retehnologizarea unităţilor economice şi am
susţinut şcoala cu sponsorizări financiare şi materiale, am acordat burse pentru elevii cu rezultate deosebite;

PRIORITATEA 6. Participarea resurselor umane la programe de formare continuă.

- ACŢIUNI DERULATE
- Directorul a participat la cercurile metodico-ştiinţifice organizate la nivel local şi judeţean;
- Urmare a participării la diferite activităţi de formare, colectivul de cadre didactice a acumulat în perioada 2016 – 2021, credite transferabile;
- S-a întocmit documentaţia de acreditare pentru acreditarea profesională Tehnician diagnostic auto şi s-a obţinut acreditare conform OME.

PRIORITATEA 7. Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale, naţionale şi internaţionale.

- ACŢIUNI DERULATE
- Ne-am implicat în realizarea de proiecte PNRR având calitatea de parteneri accesând fonduri structurale;
- Am realizat parteneriate cu scoli din tari europene;
- Am monitorizat proiectele aflate în derulare;

                                                                                                                                        PARTEA A III-a
                                                                                               III.1.    PLANUL OPERAŢIONAL  2021- 2022
 
Prioritatea 1 : Îmbunătăţirea/ menținerea  colaborării cu partenerii sociali în vederea creşterii gradului de absorbţie a absolvenţilor
Obiectiv :
  Crearea unui parteneriat eficient între angajatori și școală.
Context :
  Reactualizarea contractului de colaborare dintre școală și agentul economic
Realizarea unei mai strânse colaborări de parteneriat  cu sistemul public privat
Imposibilitatea unora dintre angajați de a investi mai mult în formarea lor profesională
Ţinte :
Încheierea de acorduri de parteneriat între şcoală şi agenţii economici de pe raza comunei noastre şi din comunele învecinate
Perfecţionarea mecanismelor de dezvoltare a parteneriatelor între şcoală şi angajatorii locali şi judeţeni.
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare :
     

Dezvoltarea programelor de parteneriat existente şi identificarea de 1 oct.2021   1 număr de contracte de

noi agenţi economici pentru domeniul prioritar al şcolii Director colaborare între şcoală şi
  angajatorul local

Valorificarea bazei de date existente la nivel regional şi local pe 10 oct.2021 Director Baza de date
domeniul prioritar al şcolii Inspectorul școlar  
de ÎPT
 

Organizarea unor întâlniri de lucru între şcoală şi partenerii 30 Director 81 de elevi de la liceu care îşi
economici identificaţi pentru promovarea unor colaborări eficiente. SEPT.2021 Pitur Elena Ofelia, desfăşoară instruirea practică la
  Berindeanu Elena agenţii economici
 

Încheierea de contracte cu agenţii economici în vederea acordării de Septembrie Director

burse de studii/sponsorizări şi încadrării în muncă 2021 Directorul
  SC.DINAMIC
PRODCOM
 

Convenţii de colaborare cu agenţii economici în vederea desfăşurării 1 Nov 2021 Director Acordul de colaborarea
instruirii practice comasate   reactualizat
 

Organizarea de acţiuni de conştientizare a necesităţii de parteneriat    Director 50 de pliante

:   Comisia pentru Participarea la 2 târguri de
o vizite la agenţii economici Mai-iunie imaginea scolii locuri de munca
o târguri de locuri de muncă 2022
o întâlniri cu specialişti

Semnarea de protocoale / contracte de parteneriat între şcoală şi August 2022 Director 1 acord de parteneriat
angajatori  

Parteneri :
o ISJ Olt
 o AJOFM
o S.C. DINAMIC PROD COM SRL
o alte patronate
o asociaţii profesionale

Resurse :  Fonduri bugetare

Sponsorizări

Cost : 250 lei

 

 
Prioritatea 2  : Dezvoltarea resurselor umane în cadrul sistemului de învățământ în raport cu priorităţile locale şi regionale

Obiectiv :
Formarea continuă a cadrelor didactice din sistemul  pentru pregătirea elevilor în concordanţă cu abilităţile şi competenţele cerute pe piaţa muncii

Context :
Nevoia învăţării centrate pe elev
Nevoia dezvoltării competenţelor şi abilităţilor în domeniul Tehnologiei Informaţiei şi Comunicării pentru cadrele didactice
Lipsa educaţiei antreprenoriale a profesorilor
Număr insuficient de cadre didactice specializate în orientarea şi consilierea profesională a elevilor

Ţinte :
80 % din cadrele didactice pregătite prin sistemul de formare continuă.
Pregătirea unui specialist  în orientarea şi consilierea profesională la nivelul şcolii.

Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare :

   

Participarea cadrelor didactice la programele de formare continuă   Director – 3 cadre didactice vor participa la
organizate de ISJ, CCD Olt şi obţinerea unor rezultate de 1 set.2021- Responsabilul cu perfectionare
performanţă           1 iunie perfectionarea  
2022  

Desfăşurarea unui proces instructiv educativ de calitate care să   Director –          rezultatele la  evaluarile
asigure elevilor de  la  Liceul Tehnologic Crimpoia;  abilităţi şi Sept.2021- Cadrele didactice nationale, cele doua simulari la
competenţe specifice calificărilor cerute pe piaţa muncii iunie2022 din liceu bacalaureat
–          Profesorii  diriginţi
specializaţi în orientare şi consiliere
profesională

Adaptarea strategiilor didactice şi a curriculum-ului la   Director Completarea ofertei curriculare de

particularităţile de vârstă şi nivelul de cunoştinţe al elevilor de liceu Ian.2021 Comisia de către toate cadrele didactice
 în vederea îmbunătăţirii randamentului şcolar curriculum

Parteneri :
o ISJ Olt
o CCD Olt

Resurse : Fonduri bugetare

Sponsorizări

Costuri: 800 de lei /1200 de lei

 
                      
   Prioritatea 3  – Îmbunătăţirea infrastructurii sistemului de invatamant cu accent pe domeniile prioritare locale

Context :
Starea infrastructurii şcolii in curs de adaptare, conform cerinţelor derulării procesului instructiv-educativ în sistemul de invatamant liceal si profesional
Insuficienţa facilităţilor şi instrumentelor moderne de pregătire pentru dobândirea competenţelor cerute de angajatori
 

Ţinte :
Modernizarea şcolii din punct de vedere al infrastructurii şi dotării ( clădiri, utilităţi, echipamente, clădiri anexe necesare procesului de învăţământ)
 

Masuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare :

   

Analiza infrastructurii şi a dotărilor actuale ale şcolii Februarie 2022 Director Punerea in functiune a centralei termice
Comisia CEAC pentru cladirile corp A si corp B-
utilizarea bazei sportive si a atelierelor

Achizitia de echipamente pentru dotarea atelierului   Director – contract de achizitie publica de

campusului scolar Iulie 2022 Primar echipamente
 

Atragerea de finanţări din partea agenţilor economici      

pentru îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii Mai 2022 Director 1 contract de sponsorizare
 

Educaţia permanentă a elevilor în spiritul întreţinerii   Cadrele didactice – reducerea cu 50 % a cheltuielilor de

bazei materiale existente prin implicarea în crearea de Sep.2021- intretinere  cladirii
materiale didactice și recondiționarea celui existent iunie2022
 Achizitionarea de bunuri, echipamente IT , de materiale 2021-20222 Echipa de proiect Planul de achizitii anual ;
didactice prin Schema de Granturi pentru Licee (SGL)  Utilizarea sumelor alocate;
programul pentru licee ROSE – (SGL)

Parteneri :
o ISJ Olt
o Primăria Crîmpoia
o UMPFE- MENCS, gestionari ai fondurilor Bancii Mondiale;

Resurse : Alte programe/POR

Sponsorizări

 
Costuri : in derulare: 50000 de lei pe proiectele coordonate de primarie
90.010 lei , sume pentru dotare, din fondurile Bancii Mondiale; pentru 4 ani de proiect;
 
Prioritatea 4  : Imbunătățirea  procesului de predare-învățare atât prin activități școlare cât și prin activitati extracurriculare
 

Obiectiv :
 Eficientizarea comunicării pentru îmbunătătirea calității procesului didactic si a cadrului dc colaborare între şcoala si comunitate

Context :
Dezvoltarea capacității dc implicare a familiei în procesul de educaţie si îmbunatatirea comunicării și colaborării între instituția de  învățământ și comunitatea
locala

Ţinte :
Valorificarea potenţialului creativ al elevilor în scopul dezvoltării personale

Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare :

Pregătirea unui grup de elevi pentru intermedierea   Director Sondaje de opinii realizate de elevi/CȘE
dialogului dintre elevi – profesori – părinţi –membrii Iunie 2022 Consilierul Activitati derulatede elevi si profesori
ai comunităţii locale educativ popularizate pe site-ul scolii./pagina de
Președintele CȘE facebook
 

Programul „Sa stii mai multe, sa fii mai bun !” 5-9 iunie 2022 Director,
Toate cadrele
didactice

Organizarea unor expoziţii cu lucrări realizate de  1 Iunie 2022 Consilierul

elevi (pictură, grafică, fotografii),program artistic   educativ
 Realizarea unui parteneriat mai strans cu parintii – perioada Echipa de s-a prelungit derularea proiectului cu un an,
elevilor de liceu pentru atingerea obiectivelor din derularii proiect, in urma decalajelor create de regulile de
proiectul ROSE care este in faza de concepere, pentru proiectului consilierul scolar siguranta sanitara
reducerea absenteismului, abandonului scoalr si finantat de Banca si profesorii
cresterea progresului scolar; Mondiala, 4 ani implicati
de proiect; 2017-
2021;

Fonduri extrabugetare
Cost : 600 Ron
Fonduri accesabile prin Banca Mondiale, Schema de granturi pentru licee
 
Prioritatea 5  :  Îmbunătăţirea performanţei şcolare, creșterea procentului de promovabilitate pentru examenele claselor terminale –clasele a VIII-a și a XII-a, a
numarului de absolventi de liceu ;
 

Obiectiv :
Implementarea unor strategii didactice moderne care să permită creşterea calităţii proceselor de învăţare și a procentului de promovabilitate la examenele
naționale, cat si la examenul de bacalaureat, pentru clasele de liceu, atat in timpul celor 4 ani de implementare a programului ROSE, 2017-2022, cat si dupa
aceea;

Context :
Slaba motivaţie a elevilor de a participa la olimpiadele şi concursurile şcolare
Slaba motivație, în general a elevilor de liceu,de a promova examenele de sfârșit de ciclu
Neimplicarea unor cadre didactice în pregătirea elevilor în vederea obţinerii performanţei şcolare
Slaba motivaţie a cadrelor didactice pentru a lucra suplimentar cu elevii     

Ţinta :  Obţinerea de premii la olimpiadele si concursurile şcolare la fazele judeţene şi naţionale și creșterea cu 10% a procentului de promovabilitate la
examenele naționale;

Indicatori de realizare :
Număr de elevi participanţi
Număr de premii obţinute

Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare:

   

Selectarea elevilor pentru olimpiade si concursuri Martie 2022 Cadrele didactice

 Director

Utilizarea echipamentelor agenţilor economici in vederea   Director Cel putin 1-2 elevi sa paticipe la
pregătirii elevilor pentru olimpiade şi concursuri pe meserii Aprilie 2022 Profesorii de concursuri judetene sau nationale
instruire practică și
cel de cultură de
 specialitate

Program de pregătire a elevilor performanţi Conform Şefii ariilor – cel putin trei programe de
Programe de pregătire suplimentară pentru elevii claselor a planificării curriculare pregatire la discipline diferite
VIII-A și a XII-a 1 oct.2021-10 Profesorii care -cel puțin 1 oră de pregătire pentru
iunie 2022 predau discipline de fiecare disciplină de examen
examen

 Stimulare morală şi financiară a elevilor premianţi şi a   Director – premierea cel putin a 50% dintre
cadrelor didactice care i-au pregătit Iunie 2022 Cons. reprez. al elevii premianti
  părinţilor
Reprez.Consiliului
Local

Creșterea ratei de absolvire a claselor terminale ale liceului i 2017-2022 Echipa de proiect si – numarulu de elevi care vor
cadrul masurilor  aplicabile dupa semnarea acordului de de implementare absolvi clasele terminale;
grant pentru proiectul ROSE

Creșterea numărului de absolvenți ai liceului, care se 2017-2022 Echipa de proiect si – inscrierea la instituii de
îndreaptă către învățământul terțiar la un număr de cel puțin de implementare invatamant tertiar
5 elevi în ultimul an de implementare a proiectului.- – in
proiectul ROSE – SGL
 

Parteneri:
o ISJ Olt
o AGENŢI ECONIMICI
o AUTORITĂŢI LOCALE
o CONSILIUL REPREZENTATIV AL PĂRINŢILOR

Resurse : Fonduri bugetare 

Sponsorizări

Costuri : 250 de lei

 
 
Prioritatea 6  :  Îmbunătăţirea ratei de participare la cursuri /diminuarea absenteismului   şi cresterea progresului scolar, ca urmare a implementarii
programului ROSE, in valoare de 100.000 de euro, pentru 4 ani, adresat elevilor de liceu

Obiectiv :
Scăderea numărului de absenţe şi a actelor de indisciplină
Context :
Existenţa unui număr mare de absenţe
Existenţa unor cazuri de indisciplină
Elevi cu rezultate slabe la învăţătură

Ţinta :
Scăderea numărului de absenţe
Îmbunătăţirea randamentului şcolar

Măsuri / Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Responsabil Indicatori de realizare :

   

Implementarea actiunilor si obiectivelor specifice ale programului 4 ani de la Echipa de –          atingerea indicatoilor
ROSE, finantat de Banca Mondiala, pe baza activitatilor aprobarea proiect de impact si de rezultat;
pedagogice, de spijin si extracurriculare; grantului –          continuarea finantarii

Program de parteneriat cu Comitetul reprezentativ al părinţilor în   Consilier ed. -cel putin 4 intalniri anuale cu
vederea combaterii absenteismului şcolar 20 oct.2021 Președintele CRP aceasta tematica

Monitorizarea numărului de absenţe şi implicarea măsurilor   Comisia pentru – cate un raport lunar legat de
prevăzute de ROI de prevenire a abandonului şcolar şi exmatriculării Până pe data de frecvenţa şi absente
elevilor 5 ale fiecărei luni disciplina
Elevilor
Responsabilul cu
monitorizarea și
raportarea
absențelor

Identificarea elevilor cu situaţie economică precară pentru Septembrie 2021 Contabilul – numărul de dosare solicitări
acordarea burselor sociale/bani de liceu/rechizite/euro200 secretarul rechizite,bani de liceu,tichete
Diriginţii Euro 200
 

Consilierea psihologică a copiilor proveniţi din familii Sept.2021-iunie Consilier scolar – cel putin 1 raport semstrial 
dezorganizate, cu părinţi alcoolici sau cu antecedente penale, pentru 2022 al consilierului scolar
prevenirea comiterii de acte antisociale

Organizarea de lectorate cu părinţii, consilierea acestora în   Director – organizarea a cel putin 14

probleme cum ar fi : combaterea violenţei în familie, a consumului de Semestrial Consilierul lectorate cu aceste tematici la
droguri, a delicvenţei juvenile școlar nivel liceal si cel putin 10
Diriginţii lectorate pentru liceu

Parteneri:  ISJ Olt

o Poliţia Crîmpoia
o Comitetul reprezentativ al părinţilor
 o Consiliul elevilor
o Asistența socială din cadrul Primăriei

Resurse :  Fonduri bugetare

Sponsorizări

Cost : 10000 Ron

 
 
3.2.  Planul de şcolarizare pentru anul 2022-2023
Planul de scolarizare tine cont de prioritatile, obiectivele si actiunile din Planul operational al PAS. Tine cont de faptul ca liceele din
apropiere nu ofera specializarea de tehnician in industria textila, de faptul ca in Crimpoia si Serbanesti exista fabrici de confectii, cu locuri de
munca sigure, considerand ca sunt respectate recomandarile din  PLAI Olt si PRAI Sud-Vest Oltenia, planul de scolarizare pentru acest an scolar
a fost conceput astfel:
Clase şi efective de elevi pe niveluri de învăţământ, la începutul anului şcolar curent:
    Nivel de   Număr de Număr de elevi / Forma Limba de predare
învăţământ clase/ grupe copii de învăţământ

Preşcolar, grupa mică 1 14 GPN-zi română

din care
grupa mijlocie 1 32 GPN-zi română

grupa mare 1 36 GPN-zi română

Gr.combinata Buta 1 15 GPN-zi română

Total 4 97

Primar, cls. pregătitoare 1 29 zi română

din care
cl. I 1 29 zi română

cl. a  II-a 1 21 zi română

cl. a  III-a 1 23 zi română

cl. a  IV-a 1 38 zi română

Simultan 2 32 zi română

Total 7 172

Gimnaziu, cl. a  V-a 2 35 zi română

 din care cl. a  VI-a 2 35 zi română

cl. a  VII-a 2 24 zi română

cl. a  VIII-a 2 31 zi română

Total 8 125

Profesional cl. a  IX-a 0 0 zi română

cl. a  X-a 1 15 zi română

Total 1 15

Liceal, cl. a  XI-a 1 17 zi română

(ciclul superior),
din care cl. a  XII-a 1 20 zi română

Seral a X-a 1 24 seral română

Total 3 81
 
 
La nivelul anului scolar 2021-2022, avem urmatoarea distributie a adatelor statistice despre elevi:
 
B1. Mediul în care funcţionează unitatea de învățământ RURAL

B2. Filiera/profilul/specializarea claselor din unitatea de Tehnologică/Industrie textilă şi pielărie/tehnician în industria textilă
învățământ

B3. Forma de organizare Număr clase: Număr elevi:

Învățământ cu frecvență – zi 22 480

Învățământ cu frecvență – seral 1 23

Învățământ cu frecvență redusă

B4. Numărul total al cadrelor didactice în anul școlar 2021-2022 Total:32 Femei:28 Bărbați:4

B5. Numărul elevilor înmatriculaţi în învățământul liceal în anul Total:113 Fete:60 Băieți:53
2021-2022, din care

Clasa a X-a seral 23 11 12

 Clasa a XI-a 20 12 8

Clasa a XII-a 12 4 8

Clasa a XIII-a

Clasa a XIV-a

B6. Numărul elevilor înmatriculați în învățământul liceal, în anul Total:62 Fete:37 Băieți:25
2021-2022, aparținând grupurilor dezavantajate, precum:

Elevi de etnie Romă 10 7 3

Elevi aparţinând altor minorități

Elevi cu cerinţe educaționale speciale 1 1 0

Elevi din familii cu venituri mici 40 26 14

Elevi având unul sau ambii părinți care lucrează în străinătate 5 0 5

Elevi care triesc în zone rurale sau alte zone în care nu există 6 3 3
școli în proximitate

B7.Numărul elevilor înscriși în clase terminale de liceu în anul Total:17 Fete:12 Băieți:5
școlar 2021-2022

B8. Rata medie de absolvire la finalul anului şcolar 2015-2016 100%

 B9.Numărul absolvenţilor din seria curentă 2021 care au 2

participat la examenul de bacalaureat 2021

B10. Rata medie de promovare a examenului de bacalaureat 100%

2021
 
3.3 Plan de parteneriat al şcolii pentru procesul de colaborare cu intreprinderi si alti factori interesati
 
ORGANIZAŢIA PARTENERĂ ACTIVITATE CINE CÂND REZULTATE EVALUATE/
AŞTEPTATE

Comitetul      reprezentativ al  1. Program de parteneriat Consilier Permanent Scăderea numărului de absenţe
părinţilor privind combaterea educativ   nemotivate şi a cazurilor de
  absenteismului şi a     abandon şcolar
  abandonului şcolar    
 
 2. Asigurarea condiţiilor Drector   Dezvoltarea bazei materiale
optime de învăţare Permanent Motivează şi satisface nevoile
  copilului

  S.C. DINAMIC PRODCOM 1. Instruire practică Managerul Săptămânal Asigură formarea

SRL. 2. Vizite la locul de muncă societatii Angajare
3. Întâlniri cu specialiştii Creare de locuri de muncă
4. Consultanţă de
specialitate
 
3.4  Planul de dezvoltare profesionala a personalului
OBIECTIVE
1. Stimularea perfecţionării cadrelor didactice
2. Extinderea experienţelor profitabile în managementul administrativ şi cel didactic.
3. Participarea la toate activităţile de perfecţionare a personalului didactic
Acţiuni pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare profesionala Termen de Persoana care  
realizare răspunde Dovezi

•  Informarea personalului didactic cu elemente de noutate apărute în cadrul Permanent Director Mape profesori
curriculum-ului disciplinei Permanent şefii de catedre Baza de date
•   Perfecţionarea actului didactic prin abordarea metodelor moderne de învăţare- Permanent Directorul şi formare continuă
centrată pe elev. Permanent şefii de catedre Fişă de observaţie
•  Diseminarea informaţiilor primite de profesorii participanţi la cursuri de formare şi Permanent Directorii a lecţiei
perfecţionare Permanent Profesorii Abonamente
•  Împărtăşirea exemplelor de bună practică Conform înscrişi la
•  Îmbunătăţirea calităţii prestaţiei cadrelor didactice debutante prin activităţi de graficului de gradul II şi I şi
consiliere şi stagii de perfecţionare interasistenţe şi definitivat
•  Utilizarea ofertei de educaţie, a programelor de perfecţionare ale CCD şi ale asistenţe Şefii de
centrului de asistenţă psihopedagogică Permanent catedre
•  Exercitarea funcţiei de îndrumare şi control a managerilor liceului şi a şefilor de Permanent Şefii de
catedră prin asistenţe la ore şi acţiuni de perfecţionare Permanent catedră
•  Utilizarea fondului de carte al bibliotecii liceului în pregătirea individuală de
specialitate
•   Asigurarea accesului la publicaţiile de specialitate, la „Tribuna învăţământului”,
„reviste de pedagogie” etc.
Perfecţionarea personalului administrativ (secretariat, contabilitate, administraţie) în
vederea folosirii tehnicii de calcul şi a softului specializat
 
 
 
 
 
3.5 FINANŢAREA PLANULUI DE ACTIUNE AL SCOLII:
 Finanţarea se face din surse bugetare şi extrabugetare, astfel :
Finanţarea din bugetul de stat :
– cheltuieli de personal
– investiţii
– cheltuieli materiale și cu formarea profesională
 
Finanţarea din bugetul local :
– alte cheltuieli materiale şi servicii
– investiţii
– cheltuieli  de perfecţionare
 
Finanţare din venituri proprii :
– cheltuieli ateliere şcoală şi laboratoare
– cheltuieli cu mobilier şcolar, materiale şi mijloace didactice
 

Finanţare externă prin proiecte şi programe europene

– modernizarea bazei didactico-materiale
 
PARTEA a 4 – a
 
CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

 4.1 ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII P.A.S.:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.
2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a P.A.S.
3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea P.A.S.prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor
economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi
în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la
nivel regional şi local prin P.R.A.I. şi P.L.A.I..
4. Colaborarea cu şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea analizei mediului extern.
5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care neceşită dezvoltare.
6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului
Profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, în cadrul întâlnirilor cu partenerii sociali cu care şcoala
are relaţii de parteneriat.
7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea obiectivelor si priorităţilor.
8. Elaborarea planurilor operaţionale.

4.3 Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare in vederea eleborarii planului

 
Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
o întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
o includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, Consiliul elevilor, ale Consiliului profesoral, ale
catedrelor;
o prezentarea de rapoarte anuale managerului scolii;
o revizuire periodică şi corecţii
 
Plan de acţiune pentru elaborarea PAS
 
CE ACTIVITĂŢI COORDO- PERSOANE ORIZONT
TREBUIE DESFĂŞURATE NATOR IMPLICATE DE
TIMP

Consultarea cadrelor didactice printr-un chestionar/ prin discutii Director CP Septembrie 2021
informale asupra dezvoltării instituţionale a şcolii până în 2025

Discutarea concluziilor asupra testelor date cadrelor didactice în CA şi Director CP, CA  octombrie
CP şi stabilirea etapelor de urmat în elaborarea PAS  si cons. educativ

Stabilirea echipei de elaborare a PAS în CP Director CP  octombrie

Consultarea de către echipa de lucru a PLAI şi PRAI Director Echipa de elaborare  octombrie
Resp. CEAC a PAS

Stabilirea priorităţilor, formularea obiectivelor şi a ţintelor Director Echipa de elaborare  octombrie

  a PAS  

Stabilirea acţiunilor specifice fiecărei priorităţi pentru atingerea Director Echipa de elaborare octombrie
obiectivului Resp. CEAC a PAS  
 Consultarea factorilor responsabili pentru îndeplinirea acţiunilor şi a Director Echipa de elaborare octombrie
termenelor stebilite Resp. CEAC a PAS  

Elaborarea şi scrierea PAS Director Echipa de elaborare octombrie

Resp. CEAC a PAS 2022
 
 
4.2 Organizarea activitatilor de monitorizare , evaluare si  actualizare a planului
 
PAS – ul va fi monitorizat atât de catre grupul de lucru constituit la nivelul scolii, care vor avea în vedere permanent corelarea ofertei
educationale cu cerintele mediului economic, social si cultural precum si optimizarea procesului de formare în raport cu nevoile societatii si ale
beneficiarilor instruirii.
Comitetul de lucru va monitoriza situatia parteneriatului social la nivelul unitatii noastre de învatamânt, va solicita si propune solutii de
crestere a eficientei acesteia.
Se va monitoriza procesul instructiv-educativ în vederea îmbunatatirii calitatii actului educational.
Se va urmari eficienta utilizarii resurselor umane, materiale si financiare prin dezvoltarea bazei materiale si îmbunatatirea calitatii serviciilor
oferite.
Pentru evaluare se vor colecta exemple de buna practica, obtinute ca urmare a aplicarii noilor metodologii de predare – învatare, atât de la elevi,
cât si de la profesori,parinti si agenti economici, parteneri sociali.
 
CE ACTIVITĂŢI Responsabil Persoane Termen Rezultate înregistrate
TREBUIE DESFĂŞURATE implicate  de realizare

Elaborarea ofertei educaţionale Clipcea Sinziana   octombrie pliante

Colaborarea cu partenerii sociali Director Director Semestrial Număr de acorduri

Neacsu Denisa Elena Mirea Siminica de parteneriat
  Nr. elevi care îşi
desfăşoară practica
la agenţi economici

Urmărirea realizării programului de Reponsabilul cu Tot personalul Semestrial Număr de cadre

perfecţionare continuă a cadrelor didactice perfectionarea- didactic didactice
Chiuchiunea Elena perfecţionate

Amenajarea sălilor de clasă şi a atelierulor Director   Septembrie Conectare la Internet

 Neacsu Denisa
Elena
 Urmărirea respectării graficului de utilizare a Director Tot personalul Permanent Nr. ore efectuate în
laboratoarelor de informatică, a  atelierului  Neacsu Denisa laboratoare
şcolar Elena

Monitorizarea cadrelor didactice şi elevilor în Director CA Permanent Întreţinerea spaţiului

vederea păstrării bazei materiale noi dobândite  Neacsu Denisa şcolar
prin reabilitare şi dotare Elena

 
Monitorizarea selecţiei şi a modului de pregătire Director Şefii de Noiembrie Nr. premii
a elevilor pentru olimpiadele şcolare si examenul Neacsu Denisa Elena catedră
national la clasa a VIII-a

Monitorizarea numărului de absenţe şi aplicarea Vasile Iuliana Comisia pentru Lunar Nr. absenţe
măsurilor prevăzute de ROI de prevenire a frecvenţa şi
abandonului şcolar disciplina
elevilor

Urmărirea respectării programului de activităţi   Cadrele Conform Nr. acţiuni realizate

educative didactice şi planificării
elevii
 
Monitorizarea realizată de către management
 
CE ACTIVITĂŢI Responsabil PERSOANE Termen de realizare
TREBUIE DESFĂŞURATE IMPLICATE

Monitorizarea implementării acţiunilor propuse Director CP Lunar

Neacsu Denisa Elena

Evaluarea rezultatelor obţinute Director CP, CA Lunar

Neacsu Denisa Elena

Revizuirea acţiunilor conform progresului realizat Director CP, CA Semestrial

Neacsu Denisa Elena

 
SURSE DE INFORMAŢII:
o Documente de proiectare a activităţii şcolii:  documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al
părinţilor;
o documente care atestă parteneriatele şcolii;
o oferta de şcolarizare.
o Documente de analiză a activităţii şcolii:
o rapoarte ale catedrelor;
o rapoarte ale Consiliului de Administraţie;
o rapoarte ale echipei manageriale;
o rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii: secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă.
o Documente de prezentare şi promovare a şcolii;
o Chestionare, discuţii, interviuri;
 
GLOSAR DE TERMENI UTILIZAŢI
 
ME – Ministerul Educaţiei
AEL – Programul Asistent Educaţional pentru Liceu
PRAI – Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământul profesional si tehnic
PLAI – Planul Local de Acţiune pentru Învăţământul profesional si tehnic
AJOFM – Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă
ISJ – Inspectoratul Scolar Judeţean
CCD – Casa Corpului Didactic
ONG – Organizaţie Nonguvernamentală
SWOT – Strengths (Puncte tari), Weaknesses (Puncte slabe), Opportunities (Oportunităţi),Threats (Ameninţări)
SPP – Standarde de Pregătire Profesională
ADR – Agenţia de Dezvoltare Regională
SRL – societate cu răspundere limitată
SA – societate pe acţiuni