Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PARTENERI SOCIALI:
INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI DÂMBOVIŢA
CONSILIUL LOCAL DÂMBOVIŢA
AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ DÂMBOVIŢA
DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ DÂMBOVIŢA
CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ DÂMBOVIŢA
CUPRINS
Partea I. Contextul 4
I.1. Misiunea şi viziunea şcolii 4
I.2. Profilul şcolii 4
I.3. Analiza rezultatelorşi evoluţiilordin anul şcolartrecut 5
I.4. Priorităţi la nivel european și naţional 17
I.5. Context naţional 18
I.6. Context regional 19
I.7. Priorităţi regionale şi locale 21
Partea a II-a – Analiza nevoilor 28
II.1. Analiza mediului extern (Analiza profilului economic, Analiza pieţei muncii, 28
Date demografice, Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor,
informaţii relevante privind dezvoltarea ÎPT şi nevoile de competenţe pentru domeniile în
care şcoala oferă formare profesională, concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind
viitorul ÎPT)
II.2. Analiza mediului intern 34
II.2.1. Predarea şi învăţarea 34
II.2.2. Materiale și resurse didactice 34
II.2.3. Rezultatele elevilor 37
II.2.4. Informarea, consilierea şi orientarea elevilor 49
II.2.5. Calificări şi curriculum 49
II.2.6. Resurse materiale şi umane 52
II.2.7. Parteneriat şi colaborări 59
II.3 Analiza SWOT 60
II. 4 Rezumatul aspectelor principale ale procesului de dezvoltare 64
Partea a III-a –Planul operaţional 65
III.1. Prioritățile, obiectivele specifice şi ţintele şcolii pentru perioada 2022-2027 65
III.2. Planul operațional 2022 - 2023 66
III.3. Planul de şcolarizare 72
III.4. Planul de dezvoltare profesională a personalului în anul școlar 2022-2023 77
III.5. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi 78
factori interesaţi
Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare 89
IV.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea 89
elaborării planului
IV.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului 89
2
PARTEA I - CONTEXT
I.1. Misiunea şi viziunea şcolii
Misiunea școlii:
Liceul Tehnologic“Constantin Brâncoveanu” Târgovişte îşi propune să asigure împreună cu toţi partenerii
sociali un mediu favorabil învăţării întemeiate pe calitate, responsabilitate, toleranţă, performanţă aşa încât fiecare
să beneficieze de şanse egale şi reale pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii, să beneficieze de autonomie în
dezvoltarea carierei pentru a deveni un cetăţean activ al comunităţii europene.
Oferind o paletă largă de specializări, unitatea noastră se adresează astfel, tuturor absolvenţilor din
învăţământul gimnazial.
Viziunea şcolii:
”Elevii brâncoveni vor fi adulții societății de mâine,
iar viitorul nostru va fi modelat cu profesionalism de ei!!”
Oferta educaţională
Oferta noastră educaţională ţine seama de opţiunile strategice ale învăţământului românesc şi de contextul
european.
Faptul că fondurile externe sunt dirijate în primul rând spre învăţământul profesional şi tehnic ne-a
determinat să optăm pentru acest tip de învăţământ. În unitatea noastră există și câteva clase de filieră teoretică,
științe sociale la învățământ cu frecvență redusă. Pentru că eram deficitari în ceea ce priveşte dotarea atelierelor şi
a laboratoarelor tehnologice, am elaborat un proiect prin care am reuşit să câştigăm un program de finanţare Phare
TVET 2004-2006.
Țintele (scopurile) strategice şi planurile opreraţionale ale unităţii noastre vor fi centrate pe specificul
învăţământului TVET, în scopul creşterii şanselor absolvenţilor de integrare socio-profesională, dar nu se vor
neglija celelalte specializări.
3
Pentru oferta educaţională a şcolii s-a ţinut cont de studiile făcute de specialiştii AJOFM Dâmboviţa, cât
şi de previziunile din PLAI 2020 – 2025. Concluzia a fost că cele mai solicitate domenii (prioritare) de pe piaţa
forţei de muncă în judeţul nostru în ultimii ani extrase din ofertele agenţilor economici sunt:
• Electric, calificarea Electrician exploatare joasă tensiune;
• Electronică automatizări-Tehnician operator tehnică de calcul, Tehnician în automatizări;
• Mecanic - specializările Mecanic-auto, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații ;
• Resurse naturale şi protecţia mediului-Tehnician ecolog și protecția calității mediului,;
• Producție media - Tehnician multimedia și Tehnician operator procesare text-imagine .
În plus, au devenit tot mai solicitate de către elevi:
• filiera vocațională, profil sportiv, handbal – Instructor sportiv,
• filiera teoretică - Specializarea Științe sociale solicitată la clasele cu frecvență redusă.
Din anul şcolar 2015 – 2016 unitatea şcolară a introdus în oferta educaţională o clasă în domeniul de
pregătire de bază „Producţie media”, cu posibilitate de calificare profesională în ciclul superior al liceul (nivel 4)
„Tehnician multimedia”, respectiv „Tehnician operator procesare text – imagine” (codul calificării: Ordinul
nr. 3331/ 25.02.2010, Anexa 5), motivaţia fiind dinamica domeniului şi numărul mare de agenţi economici de pe
plan local şi naţional. În acest sens conducerea şcolii a aplicat procedura de introducere în planul de şcolarizare a
acestei calificări și a elaborat documentaţia necesară în vederea autorizării provizorii. În urma monitorizării
ARACIP unității școlare i s-a acordat autorizarea provizorie de funcționare pentru domeniul de pregătire de bază
”Producție media”, prin OMEN nr. 4567 din 10.09.2014. În anul şcolar 2020-2021, unitatea noastră şcolară a fost
monitorizată de către ARACIP în vederea acreditării calificărilor din domeniul Producţie media. În urma
monitorizării calificările Tehnician multimedia şi Tehnician operator procesare text imagine au primit acreditarea.
În anul şcolar 2012 – 2013 s-au parchetat încă patru săli de clasă, au fost schimbate uşile de la şase săli de
clasă cu uşi metalice, s-a făcut igienizarea şcolii prin zugrăvirea şi vopsirea sălilor de clasă, a cancelariei şi a
holurilor, s-a amenajat o a doua cancelarie pentru personalul şcolii, s-a înlocuit mobilierul şcolar în unele săli
de clasă, s-au achiziţionat cărţi şi manuale şcolare la biblioteca şcolii.
În anul şcolar 2013 – 2014 s-a parchetat încă o sală de clasă, au fost schimbate uşile de la două săli de clasă
cu uși metalice, s-a făcut igienizarea şcolii prin zugrăvire și vopsire, s-au făcut reparații curente în sălile de
clasă, s-au achiziţionat cărţi şi manuale şcolare la biblioteca şcolii, s-a amenajat și dotat un laborator
multimedia, s-au înlocuit robineții de la instalația de încălzire tur – retur în subsolul școlii, s-au izolat
condustele de agent termic, s-a înlocuit ușa de la cancelarie cu ușă PVC, s-a lăcuit parchetul din cancelarie,
s-au efectuat lucrări de igienizare la anexa sălii de sport, s-au înlocuit ușile de la biblioiteca școlii cu uși
PVC, s-a înlocuit ușa de la anexa de Limbi moderne cu ușă PVC, s-a zugrăvit, lustruit parchetul și s-a
înlocuit mobilierul în biroul directorului, s-au montat trei centrale termice cu sprijinul Primăriei Târgoviște.
În luna iunie 2014, prin proiectul POSDRU/154/1.1/G/137341, Calitate în educație prin servicii
educaționale moderne și oferte de studii adaptate la piața muncii, s-au achiziționat următoarele materiale
didactice pentru cabinetul Multimedia: 1 aparat foto Nikon, 5 reportofoane, 1 sistem de amplificare, 2
microfoane vocale, 1 scaner și 2 imprimante multifuncționale Samsung. Achizițiile au fost finanțate prin
proiectul ”Calitate în educație prin servicii moderne și oferte de studiu adaptate la cerințele pieței”. În luna
august 2014 s-a demarat achiziția a doua de materiale didactice pentru dotarea cabinetului Multimedia.
Materialele au fost recepționate în luna septembrie 2014. S-au mai achiziționat din finanțare europeană: 17
tablete, 1 sistem audio, 12 Flash Drive,1 roll-up, 1 televizor, 10 laptopuri, 2 camere foto, 1 laptop Lenovo.
4
În anul școlar 2014 – 2015 au fost inițiate și realizate următoarele lucrări: înlocuirea tuturor caloriferelor
vechi din școală, atragerea de finanțare extrabugetară: vopsirea pardoselii sălii de sport de la partenerul
economic ERDEMIR ROMÂNIA SA, dotarea cu mobilier, covoare, jaluzele – intrare în școală prin transfer
de la Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița, ignifugarea supreafețelor de susținere a podului școlii, lucrări
de igienizare, zugrăvire și înlocuire a geamurilor sălii de sport.
În anul școlar 2015 – 2016 școala a făcut demersuri pentru reabilitarea termică a clădirilor, în parteneriat cu
Primăria Târgoviște, proiect care a obținut eligibilitatea și care urmează a fi pus în aplicare în 2017.
Din anul școlar 2016 – 2017 școala este preocupată de formarea cadrelor didactice în ceea ce privește
utilizarea mijloacelor TIC pentru realizarea de materiale didactice și integrarea acestora în procesul didactic,
precum și de îmbogățirea experiențelor elevilor și cadrelor didactice în contextul european. Pentru aceasta au
fost elaborate proiecte de mobilitate Erasmus+, atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Astfel, în anii școlari
2017 – 2018, 2018 – 2019, 2019 – 2020, 2020-2021 și 2021-2022, cadre didactice și elevi ai școlii au
participat la mobilități europene, îmbogățindu-și experiența personală și profesională, ceea ce a condus la
creșterea calității actului educațional.
În anul şcolar 2020-2021 s-au parchetat încă două săli de clasă, s-a zugrăvit corpul principal al şcolii, s-au
realizat lucrări de igienizare.
În anul școlar 2021-2022 au fost achiziționate și instalate 14 table inteligente în sălile de clasă, au fost
efectuate lucrări de reparații și întreținere la mobilierul din sălile de clasă, lucrări de zugrăvire, vopsire,
retușare în sălile de clasă și holuri, curățarea coloanei de scurgere atelier-stradă, lucrări de toaletare și
întreținere a spațiilor verzi din incinta școlii și verificarea conductelor de agent termic și apă curentă din
școală, sală de sport și atelier
Profesorii şcolii sunt preocupaţi de formarea lor profesională, corpul profesoral fiind format:
- În anul școlar 2020 – 2021, din:
▪ 31 profesori, ingineri şi maiştri titulari;
▪ 0 profesori detaşați;
▪ 8 suplinitori calificaţi
▪ 2 necalificaţi.
- În anul școlar 2021 – 2022, din:
▪ 30 profesori, ingineri şi maiştri titulari;
▪ 3 profesori detaşați;
▪ 9 suplinitori calificaţi
▪ 2 necalificaţi.
- În anul școlar 2022 – 2023, din:
▪ 30 profesori, ingineri şi maiştri titulari;
▪ 2 profesor detaşat;
▪ 8 suplinitori calificaţi
▪ 1 necalificat.
5
Distribuţia cadrelor didactice se prezintă astfel:
Dintre aceştia:
▪ 2 profesori cu doctorat;
▪ 30 profesori cu gradul didactic I;
▪ 3 profesori cu gradul didactic II ;
▪ 2 profesori cu definitivat;
▪ 2 profesori debutanți;
▪ 1 necalificați.
În perioada 2017 – 2021 profesorii şcolii au participat la cursuri de formare profesională acreditate
organizate prin CCD/ Centre de formare. Cadrele didactice din școală sunt preocupate de înscrierea și susținerea
gradelor didactice:
2017- 2018- 2019- 2020- 2021-
2018 2019 2020 2021 2022
Nr. cadre didactice care au susținut inspecții de grad 9 8 4 8 9
Gradul didactic I 3 7 4 8 9
Gradul didactic II 6 1 - - 3
Definitivat - - - - 2
În școală au avut loc inspecții tematice care au avut ca temă: Monitorizarea modului de pregătire a
unităților școlare, Verificarea modului de organizare a școlii: comisii, CA, CP. Verificarea activității de la
secretariat și alte compartimente, Monitorizarea procesului de pregătire a elevilor pentru examenul de
bacalaureat, Monitorizare frecvenței elevilor, Monitorizarea implementării PAS și de validare RAEI.
Unitatea noastră școlară este liceu tehnologic, având nevoi specifice unei instituții de acest tip.
Nevoile unității noastre școlare sunt axate pe următoarele direcții principale:
• îmbunătățirea activității manageriale a personalului cu funcții de decizie în școală și a responsabililor de
comisii metodice și comisii de lucru;
• pregătirea elevilor pentru a crește procentul de promovabilitate la examenele naționale cu cel puțin 5%
față de anul/anii anteriori
• prevenirea și reducerea abandonului școlar, respectiv continuarea studiilor în ciclul superior al liceului în
vederea inserției pe piața muncii
• alinierea politicilor educaționale ale școlii la nivelul exigențelor politicilor educaționale europene.
La nivelul instituției noastre de învățământ, se identifică, așadar, următoarele nevoi:
- slabe competențe de îndrumare, coordonare și organizare a activității educaționale realizate în școală;
- nevoia de perfecționare continuă a managerilor școlii, a responsabililor de comisii metodice și comisii de lucru,
în vederea asigurării premizelor creșterii calității în toate departamentele unității școlare (administrativ,
educațional, auxiliar), pentru elaborarea și aplicarea unui plan managerial de calitate, axat pe nevoile reale ale
școlii, impuse de necesitățile educaționale ale elevilor;
6
- prevenirea și reducerea abandonului școlar prin identificare unor soluții viabile (organizarea de acțiuni
caritabile, consiliere, sprijin prin consiliere, implicarea elevilor cu risc crescut de abandon în activități
extrașcolare/extracurriculare, în viața școlii, considerată de mulți dintre ei o a doua familie).
- slabe competențe de digitalizare și ecologizare a cadrelor didactice și elevilor în vederea creșterii calității actului
educațional și integrării sociale a elevilor.
- pregătirea medie a cadrelor didactice în scopul realizării unor activități de predare - învățare - evaluare, la un
nivel de calitate similar cu al școlilor europene, prin eficientizarea actului didactic, în scopul creșterii ratei de
promovabilitate a elevilor la disciplinele de curs, la examenul de bacalaureat și la examenul de certificare a
calificării profesionale;
- preluarea exemplelor de bune practici, a metodelor și procedurilor utilizate de alte sisteme de învățământ și
culturi organizaționale din domeniul învățământului, în scopul preluării, facilitării și alinierii politicilor
educaționale ale școlii la nivelul exigențelor europene, prin participarea la mobilități în proiecte internaționale; în
acest scop ne propunem să obținem acreditarea ERASMUS și a certificatului de ȘCOALĂ EUROPEANĂ;
- slabe abilităţi de relaţionare şi comunicare profesională şi interculturală;
- slabe competențe de comunicare într-o limbă internațională ale cadrelor didactice și elevilor.
O parte din aceste nevoi identificate la nivelul unității noastre școlare pot fi soluționate prin programe și
proiecte naționale și internaționale, iar oportunități în acest sens sunt reprezentate de ERASMUS + și de ROSE,
oportunități pe care școala le-a luat în considerare.
8
3.3. Acțiunea cheie: KA229 - Parteneriate strategice în domeniul educației școlare „Be active! Promoting
ICT in Flipped Classroom methodology”, Nr. de inregistrare:KA2:2018-1-ES01-KA202-050980, perioada de
implementare: 01.09.2018-30.11.2020.
Parteneri: Italia, Verona (coordonator principal); Spania; Ungaria – Pecsi, Apaczai Csere JanosAltalanos Iskola,
Gimnazium, Kollegium, Alapfoku Muveszeti Iskola și România- Târgoviște, Liceul Tehnologic „ Constantin
Brâncoveanu ”.
Scopul proiectului este de a încuraja elevii și profesorii să utilizeze instumente TIC în mod adecvat și eficient în
procesul de învățare și predare; de a-și câștiga experiența în utilizarea metodologiei The Flipped Classroom.
Obiectivele proiectului:
- dobandirea unei experiențe pozitive în utilizarea tehnologiilor în procesul de învățare;
- dezvoltarea de abilități antreprenoriale, cum ar fi cunoașterea modului de a dezvolta idei creative și practice: să
știe cum să implice pe ceilalți, să știe cum să proiecteze și să gestioneze un eveniment;
- să dobândească abilități în utilizarea diferitelor tehnologii informatice;
- creșterea competențelor în limba engleză.
Rezultatele obținute:
- realizarea unei analize a situației școlilor cu privire la subiect, printr-un chestionar la începutul și la sfârșitul
proiectului;
- broșură care conține aproximativ douăzeci de UD-uri în mai multe discipline, în conformitate cu abordarea
Flipped Classroom, în limba engleză și în limbile partenerilor;
- broșura de difuzare a metodologiei Flipped Classroom în mai multe limbi;
- introducerea unităților de învățământ în proiectele didactice ale cadrelor didactice;
- achiziționarea a 5 roboți Arduino (open source) pentru cele 4 școli care nu le au.
- crearea unui laborator pentru cadrele didactice din fiecare institut care să introducă utilizarea roboților în studiul
diferitelor discipline.
3.4. Formarea personalului didactic din unitate, prin cuprinderea acestora în programe de formare finanţate
prin proiecte (europene) în cadrul Programului Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane, precum şi
aplicarea competenţelor obţinute în cadrul formării prin programele ERASMUS + în proiectul câștigat în unitatea
școlară, Sustenabilitate în educație (SUSTAINBILITY IN EDUCATION), contract de finanțare nr 2020-1-
TR01-KA226-SCH-097702
4. ROSE –Proiect finanțat de Banca Mondială-
Obiectivul general al proiectului îl reprezintă combaterea abandonului școlar și creșterea ratei de absolvire a
liceului și a ratei de promovabilitate a examenului de bacalaureat pentru 240 de elevi beneficiari ai
proiectului.Proiectul se corelează cu Planul de Acțiune al Școlii.
Preocuparea actuală a echipei manageriale este de a atrage fonduri extrabugetare, de a iniția și derula
proiecte europene, de a realiza un proces de învățare de calitate, folosindu-se metode și procedee moderne.
9
Toate acestea au ca scop efectele pozitive asupra beneficiarilor direcți – elevii și asupra beneficierilor
indirecți – părinții, comunitatea locală, societatea. Astfel un număr mult mai mare de elevi vor fi motivați să-și
dezvolte cunoștințele, deprinderile și abilitățile personale, profesionale și antreprenoriale necesare susținerii și
promovării examenului de bacalaureat, a examenului de certificare a calificării profesionale, participării la
olimpiade și concursuri școlare, vor fi interesați pentru dezvoltarea lor personală și profesională, pentru
continuarea studiilor, pentru scăderea absenteismul și abandonului școlar, pentru implicarea în activități
alternative de învățare dupa model european, pentru cunoașterea și va aplicarea în activitățile lor școlare/
extrașcolare, în familie și societate, a principiilor care stau la baza devenirii lor ca buni cetățeni europeni, ceea ce
îi va ajuta să se integreze mult mai ușor în comunitatea europeană, vor fi capabili să-și aleagă corect cariera pe
care doresc să o urmeze.
10
9. Premiul I la Simpozion Internațional Strategii pentru educație, Lucrarea Considerații teoretice privind
mecanica ruperii, Iași, 13 mai 2018, prof. Pertea Cristina-Adriana
10. Diplomă de participare la Concurs Național EUROSCOLA, ediția 2017, prof. Pertea Cristina-Adriana
11. Premiul I la Concursul Național NU LĂSA VIOLENȚA SĂ INTRE ÎN VIAȚA TA!, aprilie, 2018, elev Bobeică
Livia, prof. coord. Pertea Cristina-Adriana
12. Diplomă de participare, Concursul Național NU LĂSA VIOLENȚA SĂ INTRE ÎN VIAȚA TA!, aprilie, 2018,
prof. Pertea Cristina-Adriana
13. Premiul al II-lea la Concursul ‘Be Creative, Have Fun, Feel Free’ , sectiunea III- Story -mai 2018, elev
Drosu Emilia Florenta, prof. coord. Eiub Izabela
14. Menţiune la Concursul ‘Be Creative, Have Fun, Feel Free’ , sectiunea I- Poem, -Baia Mare, mai 2018, elev
Achim Daniela, prof. coord. Eiub Izabela
15. Premiul I la Festivalul Concurs “Iedera, un colţ de rai”, secţiunea Parada vestimentaţiilor ecologice, elevi
Bănică Andreea, Grigore Miruna, prof. coord. Petroiu Carmen şi Mihăescu Mariana
16. Premiul I la Festivalul Concurs “Iedera, un colţ de rai”, secţiunea Muzică instrumental, elevi Bănică
Andreea, Grigore Miruna, prof. coord. Petroiu Carmen şi Mihăescu Mariana
17. Diploma de participare la SIMPOZIONUL NAȚIONAL DE COMUNICĂRI ȘTIINȚIFICE ,, DACIA’’,
EDIȚIA a III-a, București, 09 mai 2018, prof. Cucuteanu Stela
18. Premiul I la Concursul Naţional ,,Așteptând Învierea Domnului”, elev Dumitra Ciprian, prof. coord.
Cucuteanu Stela
19. Premiul II la Concursul Naţional ,,Așteptând Învierea Domnului”, elev Drăgulescu Marian, prof. coord.
Cucuteanu Stela
20. Premiul I la Concursul Național: ,, Nu lăsa violența să intre în viața ta”, elev Țenea Cristian, prof. coord.
Cucuteanu Stela
21. Diploma de participare la Simpozionul Național ,, Violența școlară și educația interculturală’’cu lucrarea: ,,
Măsuri pentru combaterea fenomenului de violență în mediul școlar”, prof. Cucuteanu Stela
22. Locul II la ONSS HANDBAL, faza judeteana fete, prof. coord. Prodan Sebastian/ Cristea Dumitru
23. Locul I la ONSS HANDBAL, faza locală fete, prof. coord. Prodan Sebastian/ Cristea Dumitru
24. Locul II la ONSS HANDBAL, faza locala baieti, prof. coord. Marin Cristian/ Marin Sorin
25. Locul III la ONSS FOTBAL baieti, faza locală, prof. coord. Doba Oana/ Prodan Sebastian
26. Locul V la ONSS TENIS DE MASA, faza judeţeană, prof. coord. Dobă Oana/ Marin Cristian
27. Locul I la ONSS, PREGATIRE SPORTIVA TEORETICA, faza naţională, elev Onicescu Alexandru, Prof.
coord. Marin Sorin
28. Locul I la ONSS, PREGATIRE SPORTIVA TEORETICA, faza judeţeană, Ologeanu Cătălina, prof. coord.
Dobă Oana
29. Locul I la ONSS, PREGATIRE SPORTIVA TEORETICA, faza judeţeană, elev Ilie Ana Maria, prof . coord.
Cristea Dumitru
30. Participare la ONSS, PREGATIRE SPORTIVA TEORETICA, faza naţională, elev Ilie Ana Maria, prof.
coord. Cristea Dumitru
31. Premiul III la Concursul de artă fotografică „Pasărea măiastră”, elev Olteanu Oana Ştefania, prof. coord.
Roşoiu Aniţa
32. Premiul I la Concursul Naţional de creație plastică COPIL CA TINE SUNT ȘI EU!, ediția a V-a, CAERI
nr. 24986/2/22.01.2018, poziția 1596, Negrești, Vaslui, elev Trăică David Răducu, clasa a IX-a E, prof. coord.
Alecu Anda – Ligia
33. Premiul I la Concursul Naţional cu participare internațională BUCURIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ,
ediția a III-a, Buzău, 2018, CAEN nr. 3076/17.01.2018, poziția 1126, pag. 26, elev Constantin Marian, clasa a XI-
a M, profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
34. Premiul II la Concurs Național NU LĂSA VIOLENȚA SĂ INTRE ÎN VIAȚA TA!, ediția a V-a, Buzău,
avizat MEN, CAEN, 2018, nr. 3076/17.01.2018, pag. 36, poziția 1589, secțiunea creație literară, Mihai Alberto
Dănuț, clasa a XI-a M, profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
35. Premiul I la Festival – Concurs IEDERA, UN COLȚ DE RAI, EDIŢIA a VIII-a, CAEN 2018, Iedera, jud.
Dâmbovița, elev Ristoiu Daniel, cls a XI-a E, Profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
11
36. Premiul al II-lea la Simpozion Internațional STRATEGII PENTRU EDUCAȚIE, Ediția a II-a, 13 mai
2018, secțiunea I, Științe socio-umaniste, Iași, Români, 13 mai 2018, pentru lucrarea Abordarea conceptului de
discurs, prof. Alecu Anda Ligia
37. Premiul III la Concurs județean de artă fotografică PASĂREA MĂIASTRĂ, ediția a IX-a, secțiunea
fotografie, peisaj urban, CAEJ, 22.12.2017, Petrila, eleva Mirea Marilena Ioana, profesor coordonator: Alecu
Anda – Ligia
38. Premiul I la Concursul cu participare internaţională de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina
Sufletelor Noastre”, ediţia a IX-a, Iaşi, aprilie-august 2018 – Domeniul Cultural-artistic, Culturi și civilizații II,
pag. 19, poz. 399, CAERI 2017, avizat MEN, eleva Olteanu Ioana, cls. a XI-a E, prof. coord.: Alecu Anda – Ligia
39. Premiul III la Concursul cu participare internaţională de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina
Sufletelor Noastre”, ediţia a IX-a, Iaşi, aprilie-august 2018 – Domeniul Cultural-artistic, Culturi și civilizații II,
pag. 19, poz. 399, CAERI 2017, avizat MEN, eleva Ghibea Cosmin, cls. a XI-a E, profesor coordonator: Alecu
Anda – Ligia
40. Premiul II la Concursul cu participare internaţională de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina
Sufletelor Noastre”, ediţia a IX-a, Iaşi, aprilie-august 2018 – Domeniul Cultural-artistic, Culturi și civilizații II,
pag. 19, poz. 399, CAERI 2017, avizat MEN, eleva Șerban Mihaela, cls. a XI-a E, profesor coordonator: Alecu
Anda – Ligia
41. Premiul I la Concurs Județean cu participare națională FILE DE TRADIȚIE ROMÂNEASCĂ, ediția I,
Iași, aprilie-august 2018, eleva Ilie Ana-Maria, clasa a XII-a S, Profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
42. Premiul II la Concurs Județean cu participare națională FILE DE TRADIȚIE ROMÂNEASCĂ, ediția I,
Iași, aprilie-august 2018, eleva Onică Andreea, clasa a XII-a S, Profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
43. Premiul III la Concurs Județean cu participare națională FILE DE TRADIȚIE ROMÂNEASCĂ, ediția
I, Iași, aprilie-august 2018, eleva Șerban Mihaela, clasa a XI-a E, Profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
44. Premiul I la Concurs Național NAȘTEREA DOMNULUI- RENAȘTEREA BUCURIEI, ediția a VII-a,
decembrie 2017, Creație literară, Iași, CAERI, avizat MEN, eleva Șerban Mihaela, clasa a XI-a E, Profesor
coordonator: Alecu Anda – Ligia
45. Premiul II la Concurs Național NAȘTEREA DOMNULUI- RENAȘTEREA BUCURIEI, ediția a VII-a,
decembrie 2017, Creație literară, Iași, CAERI, avizat MEN, elevul Ghibea Cosmin, clasa a XI-a E, Profesor
coordonator: Alecu Anda – Ligia
46. Premiul I la Festival – Concurs IEDERA, UN COLȚ DE RAI, EDIŢIA a VIII-a, CAEN 2018, Iedera, jud.
Dâmbovița, elev Ristoiu Daniel, cls a XI-a E, Profesor coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
47. Premiul II la Concurs Național NAȘTEREA DOMNULUI- RENAȘTEREA BUCURIEI, ediția a VII-a,
decembrie 2017, Creație literară, Iași, CAERI, avizat MEN, elevul Stancu Ana-Maria, clasa a XI-a B, Profesor
coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
47. Premiul I la Concursul Naţional de creație plastică COPIL CA TINE SUNT ȘI EU!, ediția a V-a, CAERI
nr. 24986/2/22.01.2018, poziția 1596, Negrești, Vaslui, elev Stan Mihai Adrian, clasa a XI-a B, profesor
coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
48. Premiul II la Concursul Naţional de creație plastică COPIL CA TINE SUNT ȘI EU!, ediția a V-a, CAERI
nr. 24986/2/22.01.2018, poziția 1596, Negrești, Vaslui, elev Amarandei Mihai Eduard, clasa a XI-a A, profesor
coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
49. Premiul III la Concursul Naţional cu participare internațională BUCURIA SĂRBĂTORILOR DE
IARNĂ, ediția a III-a, Buzău, 2018, CAEN nr. 3076/17.01.2018, poziția 1126, pag. 26, elev Matei Denisa, clasa a
XII-a M, profesor coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
50. Premiul I la Concursul cu participare internaţională de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina
Sufletelor Noastre”, ediţia a IX-a, Iaşi, aprilie-august 2018 – Domeniul Cultural-artistic, Culturi și civilizații II,
pag. 19, poz. 399, CAERI 2017, avizat MEN, eleva Mitrache Marian Lucian, cls. a XII-a A, Profesor
coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
51. Premiul III la Concursul cu participare internaţională de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina
Sufletelor Noastre”, ediţia a IX-a, Iaşi, aprilie-august 2018 – Domeniul Cultural-artistic, Culturi și civilizații II,
pag. 19, poz. 399, CAERI 2017, avizat MEN, eleva Zamfir Alexandru George, cls. a XI-a A, Profesor
coordonator: Mateescu Georgeta Carmen
12
52. Premiul al I la Simpozion Internațional STRATEGII PENTRU EDUCAȚIE, Ediția a II-a, 13 mai 2018,
secțiunea I, Științe socio-umaniste, Iași, Români, 13 mai 2018, pentru lucrarea Considerații teoretice privind
mecanica ruperii, secțiunea II, Științe exacte, prof. Mateescu Georgeta Carmen.
• PREMII OBȚINUTE DE ELEVI la concursurile școlare, în anul școlar 2018-2019:
1. Locul III - Ene Ana Maria – Campionatul Național de Cros
2. Locul VII – Toma Maria - Campionatul Național de Cros
3. Participare – Dumitru Elena Alexandra – Olimpiada de Pregătire Sportivă Teoretică – Etapa Națională
4. Locul I - Dumitru Elena Alexandra – Olimpiada de Pregătire Sportivă Teoretică – Etapa Județeană
5. Locul I – Ologeanu Cătălina– Olimpiada de Pregătire Sportivă Teoretică – Etapa Județeană
6. Locul I – Onicescu Constantin Alexandru– Olimpiada de Pregătire Sportivă Teoretică – Etapa Județeană
7. Locul II – Campionatul Național de Handbal Băieți – Licee - Etapa Județeană, prof. Marin Cristian și Marin
Sorin Gabriel
8. Locul II – Bratu Andrada– Olimpiada de Pregătire Sportivă Teoretică – Etapa Județeană
9. Locul II – ECHIPA DE HANDBAL FETE – Olimpiada Națională a Sportului Școlar – Etapa Județeană
10. Locul I – ECHIPA DE MINI FOTBAL – Cupa Prieteniei
11. Locul I – Stan Adrian – Concurs Național - Nu Lăsa Violenţa să Intre în Viaţa Ta
12. Locul I – Constantin Alexandra – Concurs Național - Bucuria Sărbătorilor de Iarnă
13. Locul I – Dumitra Ciprian – Concurs Național – Așteptând Învierea Domnului
14. Locul II- Drăgulescu Marian - Concurs Național – Așteptând Învierea Domnului
În anii școlari 2019-2020 şi 2020-2021, ca urmare a pandemiei de COVID-19, au fost suspendate
olimpiadele și concursurile școlare, simpozioanele și sesiunile de comunicări științifice.
• PREMII OBȚINUTE DE ELEVI la concursurile școlare, în anul școlar 2021-2022:
1. Premiul I , la Olimpiada Națională de pregătire sportivă teoretică - Eleva Dumitrache Oana Timeea,
clasa aXI a S, prof. Dobă Oana
2. Premiul I la Concursului/Simpozionului Național Manifest pentru sănătatea Pământului - Eleva Stan
Georgeta de la clasa a XII a E, prof. Mihăescu Mariana
3. Premiul II la Concursul național de descrieri geografice "Alexandru Roșu" - elevele: Cobianu A.S.
Andreeea-Diana, Tudorache M. Denisa Andreea de la clasa a XI a E, prof. Mihăescu Mariana
4. Premiul III la FestivaluL Concurs Iedera un colț de rai, concurs național, la secțiune muzică ușoară
Eleva Duca Miruna de la clasa a X a A, prof. Mihăescu Mariana
5. Mențiune, la Concursul Sanitarii pricepuți - elevele: Andreea Dogaru, Alisia Zamfir, Săileanu
Roxana Andreea, Mîinea Elena Diana, Rotaru Andreea Nicoleta, etapa județeană Licee, Ediția 2022,
prof. Coman Carmen Lavinia și prof. Marin Sorin Gabriel
6. Premiul I la Concursul Național ”SALVEAZĂ MEDIUL ȘI FII ECO!”, ediția a 5-a 2022 - eleva
Duca Miruna de la clasa a X-a A, prof. Stoica Violeta
7. Mențiuni la Concursul Școlar ”Credință, educație și cultură în slujba comunității noastre locale – 500
de ani de la trecerea la cele veșnice a Sfântului Voievod Neagoe Basarab” - elevii: Tofan George, clasa
a X-a A, Mihalache Andra, clasa a X-a M, Sfetcu Eliza, clasa a X-a M, Calancea Isabela, clasa a X-a M,
Zamfir Alicia, clasa a X-a E, Mîinea Elena, clasa a X-a E, Păcurețu Andrei, clasa a XI-a A, prof. Stoica
Violeta
8. Participare la Simpozionul și Concursul ”Salvează mediul și fii Eco!”, ediția a V-a - elevele Brîncău
Violeta și Calotă Georgiana- Andreea, de la clasa a XI-a E, prof. Roșoiu Anița
9. Premiul I la Concursul de creație ” Mărțișor”-Între tradiție și mediu, secțiunea elevi, ediția a IX-a -
Eleva: Mihalache Andra, clasa a Xa M, prof. Iancu Mihaela
10. Locul III - olimpiada de teorie sportivă - faza județeană - Elevii: Chivu Mihai, clasa a X a S, Prof.
Marin Cristian și prof. Marin Sorin Gabriel
11. Locul IV - olimpiada de teorie sportivă - faza județeană - Stan Mario clasa a Xa S, prof. Marin
Cristian și prof. Marin Sorin Gabriel
12. Locul I ONSS-faza județeană handbal băieți, prof. Marin Cristian și prof. Marin Sorin Gabriel
13. Locul I la ONSS - faza zonală handbal băieți, prof. Marin Cristian și prof. Marin Sorin Gabriel
14. Locul VIII la ONSS - faza națională handbal băieți Tg. Jiu /Gorj, prof. Marin Cristian și prof. Marin
Sorin Gabriel
15. Locul II la faza Județeană a Olimpiadei Naționale Sportului Școlar , Moreni, jud Dâmbovița –
handbal fete, prof. Prodan Sebastian și prof. Cristea Dumitru
16. Locul III la etapa județeană a Concursului Cu viata mea apar viața, prof. Marin Sorin Gabriel
13
17. Premiul II la Simpozionul și concursul județean cu participare națională Europa în școală, ediția a
VII-a, la secțiunea Materiale PowerPoint/multimedia - eleva De Mees Diana Francesca, de la clasa a IX
aS
18. Participare la faza națională a Concursului de Pregătire Sportivă Teoretică - eleva Damian Andreea,
de la clasa aIX a S
Rezultatele şcolare pe cicluri, forme şi tranşe de medii, în anul şcolar 2018 – 2019:
Procent de Note sub 7 la
Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
promovabilitate purtare
Ciclul inferior al liceului
IX liceu şi şcoală
61 40 - 83,5% 20
profesională
X liceu şi şcoală
52 30 - 90,4% 19
profesională
Total ciclul inferior al
113 70 - 86,95% 39
liceului
Ciclul superior al liceului
a XI-a liceu şi şcoală
45 55 - 86,4% 17
profesională
a XII-a 19 49 8 90,86% 1
Total ciclul superior al
64 104 8 88,64% 18
liceului
Ciclul superior al liceului, învăţământ seral
Clasa a XI-a, seral 14 7 1 68% 3
Clasa a XII-a, seral 10 5 - 68% -
Total seral 24 12 1 68% 3
Ciclul inferior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
IX liceu, f.r. 5 9 - 45% 14
X liceu, f.r. 4 30 - 80% 6
Total ciclul inferior al
liceului, frecvenţă 9 39 - 62,5% 20
redusă
Ciclul superior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
XI liceu, f.r. 3 31 2 87% 3
XII liceu, f.r. 7 25 - 84% 3
XIII liceu, f.r. 3 37 - 89% 4
Total ciclul superior al
liceului, frecvenţă 13 93 2 86,66% 10
redusă
Rezultatele şcolare pe cicluri, forme şi tranşe de medii, în anul şcolar 2019 – 2020:
Procent de Note sub 7 la
Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
promovabilitate purtare
Ciclul inferior al liceului
IX liceu şi şcoală
71 87 - 95,26% 16
profesională
X liceu şi şcoală
54 33 - 90,42% 10
profesională
Total ciclul inferior al
125 120 - 93,53% 26
liceului
Ciclul superior al liceului
a XI-a liceu şi şcoală
49 37 3 84,76% 11
profesională
a XII-a 32 40 3 93,75% 6
Total ciclul superior al
81 77 6 88,64% 17
liceului
Ciclul superior al liceului, învăţământ seral
Clasa a XI-a, seral 9 7 2 64,28% -
Clasa a XII-a, seral 14 12 - 78,78% 2
Clasa a XIII-a, seral 6 10 - 100% 2
Total seral 29 29 2 77,92% 4
14
Ciclul inferior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
IX liceu, f.r. 10 21 - 81,57% 9
X liceu, f.r. 7 22 - 85,29% 5
Total ciclul inferior al
liceului, frecvenţă 17 43 - 83,33% 14
redusă
Ciclul superior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
XI liceu, f.r. 9 24 - 80,48% -
XII liceu, f.r. 16 25 - 95,34% 2
XIII liceu, f.r. 15 18 - 97,05% -
Total ciclul superior al
liceului, frecvenţă 40 67 - 90,67% 2
redusă
Rezultatele şcolare pe cicluri, forme şi tranşe de medii, în anul şcolar 2020 – 2021:
Procent de Note sub 7 la
Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
promovabilitate purtare
Ciclul inferior al liceului
IX liceu şi şcoală
34 105 17 90,69% 25
profesională
X liceu şi şcoală
59 77 8 92,90% 23
profesională
Total ciclul inferior al
93 182 25 91,74% 48
liceului
Ciclul superior al liceului
a XI-a liceu şi şcoală
37 36 6 84,94% 19
profesională
a XII-a 29 31 4 96,66% 5
Total ciclul superior al
66 67 10 89,93% 24
liceului
Ciclul superior al liceului, învăţământ seral
Clasa a XI-a, seral 7 9 1 73,91% 5
Clasa a XII-a, seral 10 11 - 80,76% 5
Clasa a XIII-a, seral 10 13 - 92% 3
Total seral 27 33 1 82,43% 13
Ciclul inferior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
IX liceu, f.r. 7 18 - 75,75% 1
X liceu, f.r. 9 11 1 87,50% 4
Total ciclul inferior al
liceului, frecvenţă 16 29 1 80,70% 5
redusă
Ciclul superior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
XI liceu, f.r. 3 26 1 96,77% -
XII liceu, f.r. 3 34 - 100% -
XIII liceu, f.r. 1 36 4 100% -
Total ciclul superior al
liceului, frecvenţă 7 96 5 99,08% -
redusă
Rezultatele şcolare pe cicluri, forme şi tranşe de medii, în anul şcolar 2021 – 2022:
Procent de Note sub 7 la
Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
promovabilitate purtare
Ciclul inferior al liceului
IX liceu şi şcoală
25 53 2 100% 10
profesională
X liceu şi şcoală
53 78 8 94,55% 20
profesională
Total ciclul inferior al
78 131 10 96,47% 30
liceului
Ciclul superior al liceului
a XI-a liceu şi şcoală
54 71 9 91,15% 21
profesională
a XII-a 27 28 - 93,22% 8
15
Total ciclul superior al
81 99 9 91,74% 29
liceului
Ciclul superior al liceului, învăţământ seral
Clasa a XI-a, seral 11 7 - 66,66% 3
Clasa a XII-a, seral 10 8 - 85,71% 1
Clasa a XIII-a, seral 15 6 - 91,30% -
Total seral 36 21 - 80,28% 4
Ciclul inferior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
IX liceu, f.r. 7 13 - 76,92% 2
X liceu, f.r. 8 15 - 82,14% 5
Total ciclul inferior al
liceului, frecvenţă 15 28 - 79,62% 7
redusă
Ciclul superior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
XI liceu, f.r. 11 29 1 82% 6
XII liceu, f.r. 6 21 - 90% -
XIII liceu, f.r. 5 32 - 100% -
Total ciclul superior al
liceului, frecvenţă 22 82 1 61,40% 6
redusă
1.4. Priorități la nivel european și național - Contextul european (Sursa: PRAI şi PLAI 2021 – 2025)
Educația și formarea profesională din România din perspectiva țintelor și indicatorilor derivați din
Strategia Europa 2020:
Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-2020:
a) creşterea ratei de ocupare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani la cel puțin 75%1;
b) alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;
c) obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%, dacă există condiții
favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie,
creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990;
d) reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii 2 la maximum 10%3 și creșterea procentului persoanelor cu vârsta
cuprinsă între 30 și 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin 40% 4 în 2020;
e) reducerea la nivelul UE 28 a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune socială cu 20 de
milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 20085.
2. Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate în cadrul ET 2020 sunt următoarele:
1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de învățare de-a lungul
vieții6;
2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire, matematică și științe
exacte7, ar trebui să fie mai mic de 15 %;
3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar8, ar trebui să fie de
cel puțin 40 %;
4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii9 din sistemele de educație și formare, ar trebui să fie sub 10
%;
5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru înscrierea obligatorie la
școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;
1
Față de nivelul de referință de 69% la momentul adoptării Strategiei EFP
2 Prin definiția acceptată de UE încă din 2003 (Reuniunea miniștrilor educației în cadrul Consiliului UE din mai 2003),
abandonul școlar timpuriu se referă la persoanele cu vârstă cuprinsă între 18 și 24 de ani care au absolvit cel mult
învățământul secundar inferior și care nu-și continuă educația sau formarea profesională
3 Față de nivelul de referință de 15% la momentul adoptării Strategiei EFP
4 Față de nivelul de referință de 31% la momentul adoptării Strategiei EFP
5 Pragul național de sărăcie este stabilit la 60% din venitul median disponibil în fiecare stat membru
6Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care a participat la programe de educație și formare în
cele patru săptămâni care au precedat ancheta (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
7Sursă: OCDE/PISA
8 Nivelurile ISCED 5 și 6 (EUROSTAT, UOE)
9
Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani care au absolvit doar învățământul secundar inferior sau
mai puțin și care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau de formare (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
16
6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați10 cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au finalizat sistemul
de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului de referință, ar trebui să fie de cel puțin
82 %, comparativ cu 76,5 % în 201011.
10 Se referă la absolvenții învățământului secundar superior (ISCED 3), terțiar nonuniversitar(ISCED 4) și absolvenții
învățământului terțiar (ISCED 5-6)
Măsurată ca proporția populației angajată cu vârste cuprinse între 20 și 34 de ani, care a absolvit în urmă cu 1, 2 și 3 ani și
11
care nu este înscrisă în prezent în nici o altă activitate de educație și formare profesională.
17
a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului antreprenorial la
50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014;
b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la
2.800 în 2014.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
16. Dezvoltarea componenţelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din cadrul programelor
de formare profesională;
17. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională;
18. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării premiselor pentru
participarea la o piaţă a muncii europene incluzive.
Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic prin strategiile menţionate
mai sus este definit prin Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1 din 2011, cu modificările şi completările
ulterioare.
18
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
7. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării dobândite în context
nonformal şi informal;
8. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră;
9. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor învăţării dobândite în
context nonformal şi informal;
10. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru tineri, cu accent
pe cei din grupuri vulnerabile;
Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte strategice:
a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul profesional la 2% în
2020, de la 4,2% în 2014 ;
b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la examenul de bacalaureat
la 60% în 2020, de la 45 % în 2014;
c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la
1,5% în 2014.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
11. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării profesionale la nivel de sistem;
12. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării;
13. Îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor de formare profesională din
formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă și în evaluarea rezultatelor învăţării dobândite în
context formal, nonformal și informal;
14. Îmbunătăţirea infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue;
15. Promovarea excelenţei în educație și formare profesională.
Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în domeniul formării
profesionale, având ca ținte strategice:
a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului antreprenorial la
50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014;
b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la
2.800 în 2014.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
16. Dezvoltarea componenţelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din cadrul programelor
de formare profesională;
17. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională;
18. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării premiselor pentru
participarea la o piaţă a muncii europene incluzive.
Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic prin strategiile menţionate
mai sus este definit prin Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1 din 2011, cu modificările şi completările
ulterioare.
Învățământul liceal asigură continuarea studiilor în învățământul obligatoriu (clasele a IX-a și a X-a) și în ciclul
superior (clasele a XI-a și a XII-a), dezvoltând, aprofundând și particularizând competențe (cunoștințe, abilități și
atitudini) formate în ciclurile anterioare ale învățării.
Învăţământul liceal cuprinde următoarele filiere şi profiluri:
a) filiera teoretică, cu profilurile umanist şi real;
b) filiera tehnologică, cu profilurile tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;
c) filiera vocaţională, cu profilurile militar, teologic, sportiv, artistic şi pedagogic.
Durata studiilor în învăţământul liceal, forma de învăţământ cu frecvenţă, este de 4 ani, în conformitate cu
planurile-cadru aprobate de Ministerul Educației. Pentru unele forme de învăţământ cu frecvenţă şi cu frecvenţă
redusă, durata studiilor se prelungeşte cu un an.
Studiile învățământului liceal se finalizează cu examenul național de bacalaureat și cu examen de certificare,
pentru absolvenții filierelor tehnologică și vocațională.
Absolvenţii de liceu fără diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul postliceal și pot obține,
ulterior, nivelul 5 de calificare. Absolvenții cu diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învățământul
postliceal pentru obținerea nivelului 5 sau în învățământul superior, în orice program de studii și pot obține
nivelurile de calificare 6, 7 și 8.
Absolvenții învățământului liceal, filierele tehnologică și vocațională, care promovează examenul de
certificare, dobândesc certificat de calificare de nivel 4 al Cadrului naţional al calificărilor (tehnician) și
suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.
19
Învățământul profesional se organizează pentru calificări stabilite în funcție de nevoile pieței muncii,
identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare regionale, județene și locale, pe baza
unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ, operatorul economic și elev.
Învăţământul profesional are următoarele forme de organizare:
- învăţământ profesional, cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a învățământului
secundar superior, începând cu anul şcolar 2014/ 2015, pe baza unui contract cadru, încheiat între unitatea de
învățământ şi operatorii economici implicaţi în formarea profesională a elevilor;
- învăţământul dual cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a învățământului
secundar superior, începând cu anul şcolar 2017/ 2018, pe baza unui contract de parteneriat încheiat între unul sau
mai mulţi operatori economici sau între o asociaţie/un consorţiu de operatori economici, unitatea de învăţământ şi
unitatea administrativ-teritorială pe raza căreia se află unitatea şcolară. unui contract de pregătire practică,
încheiat între unitatea de învățământ – agentul economic și elev;
- stagii de pregătire practică cu durata de 720 de ore, organizate după finalizarea clasei a X-a de liceu , formă de
organizare specifică în prezent programelor de tip „A doua șansă”.
În învățământul profesional se parcurg disciplinele pentru învăţământul obligatoriu şi modulele de pregătire de
specialitate pentru obținerea calificării profesionale. Studiile se finalizează cu examen de certificare. Absolvenții
care promovează examenul de certificare a calificării profesionale dobândesc certificat de calificare de nivel 3 al
Cadrului naţional al calificărilor (muncitor calificat) și suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.
PRIORITATEA 1: Creşterea relevanţei ofertei învăţământului profesional şi tehnic pentru piaţa muncii
Obiective:
Obiectivul 1.1 : Identificarea nevoilor de calificare
Obiectivul 1.2 : Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare identificate
Obiectivul 1.3 : Creşterea gradului de adecvare a competenţelor absolvenţilor IPT la nevoile pieței muncii
Indicatori de impact:
Rata de ocupare a absolvenților din grupa de vârstă 20 -34 de ani cu nivel ISCED 3-4 se apropie, la nivel naţional,
la mai puţin de 5 puncte procentuale în 2025 faţă de media UE (faţă de 8,2 puncte procentuale în 2017)
PRIORITATEA 2: Creşterea participării şi îmbunătăţirea retenţiei în IPT
Obiective:
Obiectivul 2.1: Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru
tineri cu accent pe cei din grupuri vulnerabile
Obiectivul 2.2 : Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră
20
Indicatori de impact:
Gradul de cuprindere în învăţământ a populaţiei din grupa de vârstă 15-18 ani în anul şcolar 2024-2025 este de
minim 80% faţă de 70,2% în anul şcolar 2017-2018, la nivel regional
Tinerii NEET cu nivel de educaţie 3-4, vocaţional, reprezintă mai puţi de 4% din totalul tinerilor din grupa de
vârstă 20 – 24 de ani, în anul 2025, faţă de 8,3% în 2017, la nivel naţional.
Rata abandonului şcolar la învăţământul profesional, la nivel regional, maxim 1,5% până în 2025, faţă de 2,2% în
anul şcolar 2017-2018, la nivel regional
Rata de părăsire timpurie a sistemului educaţional a tinerilor (18-24 ani)la nivel regional în anul 2025 este de
maximum 11%, față de 18,8% în anul 2017, la nivel regional
PRIORITATEA 3: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT
Obiective:
Obiectivul 3.1: Construcţia/consolidarea/reabilitarea/modernizarea/extinderea infrastructurii de formare
profesională
Obiectivul 3.2 : Dotarea cu mijloace didactice şi echipamente a infrastructurii de formare profesională iniţială
Indicatori de impact:
Gradul de cuprindere în învăţământ a populaţiei din grupa de vârstă 15-18 ani în anul şcolar 2024-2025 este de
minim 80% faţă de 70,2% în anul şcolar 2017-2018, la nivel regional
Tinerii NEET cu nivel de educaţie 3-4, vocaţional, reprezintă, la nivel naţional, mai puţin de 4% din totalul
tinerilor din grupa de vârstă 20 – 24 de ani, în anul 2025, faţă de 8,3% în 2017, la nivel naţional
Rata abandonului şcolar la învăţământul profesional , maxim 1,5% % până în 2025, faţă de 2,2% în anul şcolar
2017-2018, la nivel regional.
22
REZUMATUL PRINCIPALELOR CONCLUZII ŞI OBIECTIVELE DEZVOLTĂRII IPT LA
ORIZONTUL ANULUI 2019 (Sursa: PLAI 2021 – 2025)
PLAI cuprinde o analiză a mediului demografic şi economic, a pieţei muncii şi a ofertei şcolilor IPT,
analiză în urma căreia au fost formulate concluzii şi recomandări structurate astfel:
• Demografie
Concluzii Recomandări pentru învățământul IPT
➢ Restructurarea rețelei școlare și corelarea ofertei VET cu cererea pieței
muncii; Eliminarea paralelismului nejustificat în oferta de formare
profesională inițială pentru școli apropiate;
➢ Dezvoltarea de programe pentru menținerea elevilor în educație și
prevenirea părăsirii timpurii a școlii;
Scăderea numărului
➢ Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creșterea participării la
populației la nivelul întregii
învățământul VET a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile
regiuni, ritmul cel mai alert de
(populația de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „școala după
descreștere înregistrând
școală”, învățarea asistată și educația remedială, „educația de a doua șansă”
populația de vârstă școlară
➢ Promovarea unei culturi a învățării permanente și a „regiunilor de
învățare”;
➢ Diversificarea ofertelor de formare profesională inițială a școlilor pentru
a acoperi nevoile locale și regionale;
➢ Asigurarea accesului cadrelor didactice din VET la programe de
reconversie profesională.
➢ Asigurarea accesului la educație și formare profesională a populației de
Scăderea populației urbane vârstă școlară din mediul rural prin:
pe fondul dominării populației - extinderea învățământului IPT în școlile din mediul rural
rurale - dezvoltarea infrastructurii școlilor aflate în zone defavorizate
(transport deficitar, venituri reduse ale populației)
➢ Dezvoltarea și extinderea la nivel național a serviciilor adecvate
nevoilor specifice ale populației vârstnice (asistența medicală comunitară,
îngrijiri la domiciliu, terapia durerii, centre medicale de zi, centre comunitare
Îmbătrânirea populației la de psihiatrie, unități medico-sociale);
nivelul întregii regiuni ➢ Dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia
(cantitativ și calitativ prin asigurarea de agenți de turism – ghizi cu
experiență în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de estetică și
înfrumusețare. Se recomanda creșterea școlarizării pentru domeniile de
calificare: turism și alimentație și estetica și igiena corpului omenesc
Ponderea populației de ➢ Educație multiculturală
etnie rromă în totalul ➢ Soluții pentru asigurarea accesului egal la educație și a varietății
populației regiunii depășește opțiunilor
ponderea acesteia la nivel ➢ Programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate (conf.
național recensământului din 2011, 3,9% din populația regiunii este de etnie rromă).
• Economie
Concluzii Recomandări pentru învățământul IPT
Industria deține cea mai importantă pondere ➢ Școlarizarea pentru domeniile de calificare din
în economia județelor din nordul regiunii (Argeș, industria prelucrătoare, electronică, automa-tizari,
Prahova, Dâmbovița). Se caracterizează prin: informatică, prelucrări neconvenționale în scopul
➢ oferă potențialilor investitori o multitudine adaptării competențelor la tendințele de tehnologizare
de oportunități. avansată din aceste domenii
➢ Existența unor companii puternice: Dacia - ➢ Planurile de școlarizare trebuie să reflecte, prin
Renault (Pitești - Argeș), Fabrica de Combustibil structura ofertei - proporțional cu nevoile pieței muncii -
Nuclear Pitești (FCN Pitești), OMV Petrom, ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităților
rafinăria Petro-Brazi și Petrotel - Lukoil Ploiești, industriale și nevoile de dezvoltare a agriculturii
Arctic SA Găești ➢ Competențe adecvate și o mobilitate ocupațională
➢ sunt reprezentate aproape toate ramurile sporită (inclusiv intersectorială) a forței de muncă, prin:
industriei. aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională
Sectorul serviciilor este în creștere, cu accent și adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)
pe: tranzacții imobiliare-închirieri - servicii, realizate în parteneriat cu agenții economici
transport, depozitare și comunicații, turism (în ➢ Creșterea nivelului de calificare, formarea unor
23
special servicii agroturistice) . competențe adecvate pentru: noile tehnologii, calitate,
design, marketing, tehnici de vânzare, ca răspuns la
schimbările tehnologice și organizaționale induse de
investițiile străine și cerințele de competitivitate
➢ Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu
întreprinderile
➢ Adaptabilitate crescută a forței de muncă la sarcini de
lucru diverse, prin dezvoltarea competentelor cheie, a
competentelor antreprenoriale și promovarea învățării pe
parcursul întregii vieți, ca răspuns la nevoile specifice ale
IMM-urilor, a căror ponderea este în creștere
Suprafața agricolă mare, reprezentând 71,1% ➢ Restructurarea ofertei de școlarizare pentru calificări
din suprafața totală a regiunii și 16,5% din din agricultură prin:
suprafața totală a țării, determină pe de o parte -creștereaponderii nivelului 3 de pregătire, care va
caracterul agrar al regiuniiși potențialul agricol asigura un nivel ridicat de competențe pentru personalul
ridicat al acesteia, iar pe de alta parte calificat
poziționarea pe primul loc în cadrul celor 8 -introducerea/extinderea calificărilor specifice
regiuni de dezvoltare. agriculturii montane ecologice.
Creșterea producției agricole ca urmare a -creșterea ponderii calificărilor din domeniul protecției
sporirii randamentelor (introducere de mediului
echipamente performante, utilizarea ➢ Dezvoltarea parteneriatului școală – agenți economici
automatizărilor, extinderea și modernizarea ➢ Adaptarea învățământului din zona montană la
sistemelor de irigații), va necesita o cerințele specifice acesteia (economie rurală, agricultură,
redimensionare a nivelului de pregătire a forței de agroturism);
munca în acest domeniu. ➢ Consolidarea parteneriatului social prin antrenarea în
Problematica stringentă și complexă a procesul decizional și de planificare strategică a ÎPT a
ruralului montan din perspectiva socio- reprezentanților instituțiilor și organizațiilor relevante
economică a localităților și gospodăriilor pentru ruralul montan
țărănești, a mediului și dezvoltării durabile ➢ Inițierea/dezvoltarea unor școli pilot cu profil
implică atenție deosebită pentru IPT. agromontan cu facilități de tip campus
Existența condițiilor pentru realizarea ➢ Completarea/adaptarea pregătirii elevilor de la nivelul
agriculturii ecologice, reclamă competențe noi gimnazial din zonele montane cu noțiuni generale privind
pentru personalul calificat economia ruralului montan (prin orele de educație
Extinderea și modernizarea infrastructurii de tehnologică / componenta CDS)
protecție a mediului;
Reconstrucția ecologică a zonelor degradate și
protejarea patrimoniului natural;
• Piața muncii
Concluzii Recomandări pentru învățământul IPT
Fluctuația ratei de ocupare ➢ anticiparea nevoilor de calificare și adaptarea ofertei la nevoile
concomitent cu menținea decalajului pieței muncii
până la atingerea obiectivului stabilit ➢ acțiuni sistematice de informare, orientare și consiliere a elevilor
prin Strategia Europa 2020, rata ➢ abordarea integrată a formării profesionale inițiale și continue,
șomajului și a șomajului de lungă din perspectiva învățării pe parcursul întregii vieți
durată peste media la nivel național, ➢ implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forței
șomajul ridicat al tinerilor de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări
tinerilor care nu și-au găsit un loc de muncă după absolvirea școlii.
➢ parteneriate active cu agenții economici, cu Agențiile de Ocupare
a Forței de Muncă, autorități și alte organizații care pot contribui la
integrarea socio-profesională a absolvenților – prioritate permanentă
a managementului școlar.
Participarea scăzută a forței de ➢ creșterea nivelului de calificare a capitalului uman și formarea de
muncă în programe de formare noi competențe pentru adaptarea la schimbările tehnologice și
continuă organizaționale din întreprinderi
➢ adecvarea calificării cu locul de muncă
➢ reconversia profesională în funcție de nevoile pieței muncii
➢ recunoașterea și valorificarea experienței profesionale și a
competențelor dobândite pe cale formală și informală
24
➢ diversificarea ofertei de formare și adaptarea la nevoile grupurilor
țintă, exemple : programe de formare la distanță, consultanță, etc.
Scăderea numărului de persoane ➢ Pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potențialului
ocupate în agricultură, în condițiile în agricol –creșterea nivelului de calificare (nivel 3, competențe
care agricultura este integrate pentru exploatarea și managementul fermei, procesarea
supradimensionată în cazul României primară a produselor agro-alimentare)
și mai ales în cazul regiunii Sud ➢ Diversificarea ofertei de calificare având în vedere: agricultura
Muntenia, Prioritățile strategice ecologică, promovarea agroturismului, a meșteșugurilor tradiționale,
sectoriale pentru agricultură și valorificarea resurselor locale prin mica industrie și dezvoltarea
dezvoltarea rurală vizează serviciilor
modernizarea agriculturii și ➢ Implicarea în programe de formare continuă pe două
diversificarea activităților economice componente:
în mediul rural și implică din partea ✓ formarea competențelor necesare unei agriculturi competitive
școlilor, în parteneriat cu toți factorii ✓ reconversia excedentului de forță de muncă din agricultură
interesați spre alte activități
➢ Dezvoltarea de programe pentru menținerea elevilor în educație
și prevenirea părăsirii timpurii a școlii;
➢ Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creșterea participării la
învățământul VET a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile
(populația de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „școala
Creșterea numărului de tineri
după școală”, învățarea asistată și educația remedială, „educația de a
NEETs
doua șansă
➢ .Asigurarea unor servicii de sprijin educațional personalizat de
calitate și a unor servicii de orientare școlară și consiliere
profesională
➢ Dezvoltarea competențelor antreprenoriale ale tinerilor
➢ Dezvoltarea de noi calificări și competențe, în conformitate cu
Tendința de scădere a populației nevoile de calificare identificate la nivel local, județean, regional
ocupate în vârstă de muncă (15 – 64 ➢ creșterea nivelului de calificare a capitalului uman și formarea de
ani), pentru populația cu studii medii noi competențe pentru adaptarea la schimbările tehnologice și
și pentru populația cu nivel de organizaționale din întreprinderi
pregătire scăzut și evoluția pozitivă a ➢ adecvarea calificării cu locul de muncă
ocupării pentru populația cu studii ➢ reconversia profesională în funcție de nevoile pieței muncii
superioare (Riscul de șomaj crește și ➢ recunoașterea și valorificarea experienței profesionale și a
șansele de ocupare se reduc cu cât competențelor dobândite pe cale formală și informală
nivelul de educație este mai scăzut) ➢ diversificarea ofertei de formare și adaptarea la nevoile grupurilor
țintă, exemple : programe de formare la distanță, consultanță
• Oferta școlilor pentru învățământul profesional și tehnic (IPT)
Concluzii Recomandări pentru învățământul IPT
Populația școlară la nivel regional în ➢ Restructurarea rețelei școlare IPT
continuă scădere. ➢ Asigurarea internă a calității în activitatea furnizorilor
În 2016 (conf. Eurostat), rata de participare de educație și formare profesională.
în formarea continuă a populației adulte din ➢ Evitarea de către școlile IPT a suprarăspunsului cât și
regiunea Sud Muntenia a fost de numai 1,5% subrăspunsului la exigențele formulate de economie, piața
în comparație cu media în Uniunea Europeană forței de muncă, dezvoltare profesională și personală.
(10,8%). Se constată un decalaj considerabil la ➢ Asigurarea accesului la formare profesională continuă
nivel național față de ținta (Benchmark) pentru a cadrelor didactice din IPT prin stagii de formare
2020, de cel puțin 12% din populația adultă metodică, activități de mentorat, stagii de formare
(25-64 ani). specializată la agenții economici etc.
Procentul elevilor cu nivel scăzut al ➢ Asigurarea școlilor IPT cu personal didactic calificat
competențelor de citire/lectură (PISA) rămâne pentru toate specializările.
ridicat față de media înregistrată la nivel ➢ Necesitatea unei politici coerente de reabilitare,
european. modernizare și dotare a spațiilor educaționale pentru IPT.
În 2016 (conf. Eurostat), rata de participare ➢ Adoptarea unor măsuri de creștere a accesului la
în formarea continuă a populației adulte din educație pentru elevii din mediul rural, categorii
regiunea Sud Muntenia a fost de numai 1,5% dezavantajate
în comparație cu media în Uniunea Europeană ➢ Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere
(10,8%). Se constată un decalaj considerabil la ➢ Dezvoltarea și implementarea unei strategii de
25
nivel național față de ținta (Benchmark) pentru promovare și și conștientizare a beneficiilor
2020, de cel puțin 12% din populația adultă învățământului profesional și tehnic asupra dezvoltării
(25-64 ani). carierei.
Ratele nete de cuprindere în educație în ➢ Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în
Regiunea Sud Muntenia se situează sub cele mod deosebit la învățământul profesional și în special în
calculate ca medie la nivel național, la mediul rural, comunitățile etnice dezavantajate, zonele
nivelurile de educație învățământ secundar afectate de migrarea populației etc.
superior. ➢ Dezvoltarea unor instrumente financiare de sprijin care
Creșterea ponderii învățământul liceal să permită participarea grupurilor vulnerabile la educație și
teoreticși vocațional în detrimentul formare
învățământului profesional și tehnic ➢ Învățarea centrată pe elev, urmărirea și încurajarea
Număr insuficient de cabinete de orientare progresului individual
școlară și profesională și de consilieri școlari, ➢ Programe remediale pentru elevii cu dificultăți de
acest fapt ducând la opțiunea elevilor cu învățare (în special cei din categorii defavorizate)
predilecție către liceul teoretic, iar după ➢ Facilitarea unor trasee individualizate de formare.
terminarea acestuia, intrarea lor în șomaj. ➢ Evaluarea sistematică a planurilor de școlarizare la
Nivel scăzut al competențelor cheie, nivel local și regional, din perspectiva relevanței pentru
constatat încă de la intrarea în sistemul de ÎPT, cerințele și tendințele de pe piața muncii.
în special în ceea ce privește elevii din
învățământul profesional.
Oferta școlară se armonizează parțial cu
piața muncii, generând dezechilibre între cerere
și ofertă
26
PARTEA a II-a – ANALIZA NEVOILOR
II.1. Analiza mediului extern (Analiza profilului economic, Analiza pieţei muncii, Date demografice,
Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor, informaţii relevante privind
dezvoltarea ÎPT şi nevoile de competenţe pentru domeniile în care şcoala oferă formare profesională,
concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul ÎPT.
II.1.2. Analiza pieţei muncii. Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale
elevilor
Principalele constatări desprinse din informaţiile din AMIGO la nivel regional (PRAI Sud-
Muntenia 2017-2025)
❖ Populaţia activă, populaţia ocupată:
• Tendinţa de scădere la nivel regional a populaţiei active şi mai ales a populaţiei ocupate, cu
diferenţe majore pe sexe şi medii rezidenţiale.
• Reducerea populaţiei active şi a populaţiei ocupate: mult mai mare în cazul femeilor decât în
cazul bărbaţilor.
• Populaţia activă şi populaţia ocupată înregistrează scăderi mai mari în mediul rural faţă de
mediul urban.
❖ Rata de activitate şi rata de ocupare:
➢ Tendinţă de scădere atât a ratei de activitate cât şi a ratei de ocupare la nivel regional. Există
însa disparităţi majore pe sexe şi medii rezidenţiale. Destul de grav pare faptul că rata de
ocupare este mult mai redusă pentru populaţia feminină.
Se remarcă un fenomen al subocupării care afectează în mod deosebit populaţia feminină din mediul
rural, combinat cu o calitate redusă a ocupării în mediul rural (în condiţiile unei ocupări de subzistenţă, în
agricultură)
27
❖ Şomajul (BIM)- la nivel regional:
➢ Rata şomajului BIM se menţine mai ridicată decât la nivel naţional.
➢ Rata şomajului mai ridicată în mediul urban.
➢ Şomajul BIM este mai mare în cazul bărbaţilor.
➢ Rata ridicată a şomajului tinerilor.
❖ Ocuparea şi şomajul pe niveluri de educaţie
➢ Riscul de şomaj creşte şi şansele de ocupare se reduc cu cât nivelul de educaţie este mai scăzut.
Rata şomajului regional pentru persoanele cu nivel scăzut de educaţie (cu cel mult învăţământ
gimnazial) este mai mare decât la nivel naţional.
În Regiunea Sud Muntenia şansele de ocupare sunt mult mai reduse decât la nivel naţional pentru
persoanele cu nivel scăzut de pregătire (cu cel mult învăţământ gimnazial).
La nivel regional rata de ocupare a femeilor cu nivel scăzut de educaţie este de sensibil mai mică
decât cea a bărbaţilor.
➢ Tendinţa de creştere a ponderii în ocupare a populaţiei cu studii superioare şi a celor cu nivel de pregătire
liceal şi de scădere a ponderii cu nivel scăzut de pregătire (cel mult gimazial).
Concluzii din analiza principalilor indicatori din Balanţa Forţei de Muncă (BFM)
❖ Populatia activă civilă, respectiv populatia ocupată civilă (conf. BFM)
Tendinţa generală pe intervalul analizat era de scădere la ambii indicatori, care însă este inversată pentru
ultimii doi ani (2017-2018).
❖ Rata de ocupare a resurselor de muncă (conf. BFM)
➢ Tendinţe sinuoase, de scădere uşoară a ratelor de activitate şi de ocupare a populaţiei civile în perioada
2010-2013, creştere sensibilă pentru anul 2014 şi un regres în perioada 2015-2016. Pentru anii 2017 şi 2018
înregistrăm o revenire a celor doi indicatori. n 2018, înregistrăm cea mai bună rată de ocupare din intervalul
2007-2018, cu excepţia celor din anii 2007 şi 2008 (2018-56,8%).
➢ Ratele de activitate şi de ocupare a populaţiei civile sunt mai mici în judeţul Dâmboviţa, iar cele cele
înregistrate la nivel regional sunt la rândul lor mai mici decât cele la nivel naţional.
➢ Rata de ocupare mai redusă pentru populaţia feminină faţă de cea masculină.
❖ Şomerii înregistraţi în evidenţele AJOFM:
➢ Cu o evolutie fluctuantă, rata şomajului înregistrat în judeţul Dâmboviţa se situează atât peste media
naţională cât şi peste cea regională în perioada 2007-2018,cu excepţia anilor 2009 şi 2010 când atinge valori
inferioare celei regionale. Începând cu anul 2012, tendința este continuu descrescătoare și ajunge la finele anului
2018 la cea mai mică valoare din interval, fiind sub nivelul celei din anul 2007.
➢ Rata şomajului înregistrat în jud. Dâmboviţa - mai mică în cazul femeilor în toată perioada 2007-2015,
după care situația se inversează în perioada 2016 - 2018.
❖ Şomajul tinerilor. Ponderea numărului de şomeri tineri în total şomeri, la 31 decembrie 2018 înregistrează
valoarea de 20,2 % fiind mai mare decât cea înregistrată la nivel național (11,8%).
Concluzii din analiza structurii populaţiei ocupate civile
▪ Cea mai mare pondere o are populaţia ocupată în servicii, urmată de a celei ocupate în industrie.
Ponderea populaţiei din servicii o întrece pe cea de la nivelul regional, dar este mai mică decât cea
naţională. Ponderea populaţiei din industria judeţeană este superioară atât celei similare regionale, cât şi
celei de la nivelul naţional. Agricultura are o pondere puţin mai mică decât cea a Regiunii Sud Muntenia,
dar sensibil mai mare decât ponderea de la nivelul naţional. Pentru sectorul construcţiilor , această
pondere este mai mică, atât faţă de Regiune cât şi faţă de nivelul naţional.
Concluzii din analiza comparativă pe ocupaţii a şomajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate la
AJOFM
Din datele administrative ale AJOFM, rezultă că nu s-au produs schimbări majore faţă de anii trecuţi în
structura domeniilor avantajate din prisma ofertelor de locuri de muncă.
Domeniile favorizate ar fi următoarele:
▪ Lucrări de instalații electrice
▪ Transporturi
Concluzii din observaţiile desprinse ca urmare a activităţilor specifice serviciului public de ocupare (de
recrutare de forţă de muncă, medierea muncii, informarea şi consilierea profesională, formarea
profesională).
Din activitatea desfăşurată în mod curent cu clienţii serviciului public de ocupare (persoane în căutare de
loc de muncă, agenţi economici) dar şi de cea în care am fost beneficiari sau parteneri în cadrul unor proiecte cu
finanţare FSE POSDRU, respectiv POCU, constatăm că pot avea loc multe îmbunătăţiri în ce priveşte
următoarele aspecte:
- Consilierea precoce (în clasele VI-VII) a părinţilor (tutorilor) asupra unei orientări şcolare şi profesionale
a copiilor, cu accent pe avantajele pe care le poate aduce alegerea unei rute a învăţământului profesional
28
şi tehnic
- Adoptarea unei atitudini cât mai apropiate de muncă, ca factor de progres al societăţii, de dezvoltare
personală şi de mod decent de întreţinere, de respect faţă de aceasta, de către populaţia şcolară, în paralel
cu campanii de educaţie a angajatorilor în a recompensa corect şi motivant proprii angajaţi.
Implicaţiile pentru ÎPT
➢ Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, nivelul ridicat al şomajului
tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă sistemul de ÎPT la:
▪ anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii
▪ acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor
▪ abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul
întregii vieţi
▪ implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind
oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii.
▪ parteneriate active cu agenţii economici, Serviciul Public de Ocupare, furnizori de ocupare si formare,
autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate
permanentă a managementului şcolar.
➢ Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă - în contrast cu nevoile de
formare în creştere (pentru angajatori, salariaţi, şomeri), decurgând din mobilitatea ocupaţională accentuată
de procesele de restructurare a economiei, nevoile de actualizare şi adecvare competenţelor la cerinţele în
schimbare la locul de muncă, etc. - oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca furnizori de formare
pentru adulţi, având în vedere:
▪ creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la
schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi
▪ adecvarea calificării cu locul de muncă
▪ reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii
▪ recunoaşterea şi valorificarea în experienţe profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi
informală – infiinţare de Centre de “Evaluare a Competenţelor”;
▪ diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex. programe de formare la
distanţă, consultanţă, platforme e-learning etc.
➢ Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional şi prognozele privind cererea şi oferta pe termen lung -
trebuiesc avute în vedere pentru:
▪ Planificare strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale:
regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS)
▪ Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de calificare rezultate
din prognoză
▪ Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte si sa se adapteze la domeniile de specializare din “Strategia
Națională pentru Competitivitate 2014 – 2020”, pe sectoarele economice cu potential competitiv:
- Turism si ecoturism;
- Textile pielarie;
- Lemn si mobila;
- Industrii creative;
- Tehnologia Informatiei si Comunicatiilor;
- Procesarea alimentelor si a bauturilor;
- Sanatate si produse farmaceutice;
- Energie si management de mediu;
- Bioeconomie (agricultura, silvicultura, pescuit si acvacultura) si biotehnologii;
➢ Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban - obligă la:
▪ Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural
▪ Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate
▪ Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul rural şi din categorii defavorizate
economic şi social
➢ „Agenda pentru noi competenţe şi locuri de muncă”, document comunicat către Parlamentul
European, Consiliu, Comitetul Economic şi Social European şi Comitetul Regiunilor, în care se relevă
importanţa atingerii obiectivului de ocupare a forţei de muncă (rată de ocupare de 75% până în 2020 ),
prin acţiuni concentrate pe priorităţi-cheie, obligă IPT si partenerii acestuia:
▪ Priorităţi în sistemul educaţional şi formativ pentru ştiinţe, tehnologie, inginerie şi matematică
▪ Asigurare de competenţe din cele mai diverse- accent pe cele digitale şi ecologice
▪ Formarea de specialişti în domeniul sănătăţii şi serviciilor sociale, în special în profesii auxiliare
asistenţei medicale
29
▪ Asigurarea competenţelor - cheie digitale şi transversale, educaţie în domeniul mass-media şi comunicare
într-o limbă străină
▪ Includerea temei “spiritul antreprenorial” în programa şcolară, crearea unei mase critice de profesori de
antreprenoriat, colaborări între universităţi şi centre de cercetare în domeniul inovării şi antreprenoriatului
pentru a crea competenţele necesare crearii şi gestionării profitabile a IMM-urilor
II.1.3. Date demografice
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru IPT
Imaginea furnizată de analiza demografică, se caracterizează prin următoarele aspecte:
➢ scăderea numărului populaţiei s-a conturat ca o tendinţă de lungă durată iar continuarea acestei
tendinţe pe termen lung este de natură să genereze mari probleme economico-sociale;
➢ densitate superioara mediei pe ţară;
➢ scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale;
➢ spor natural negativ;
➢ dominarea populaţiei de naţionalitate romana.
➢ ponderea populaţiei de etnie rroma în totalul populaţiei regiunii depăşeşte ponderea acesteia la
nivel naţional.
➢ profunzimea deteriorării structurii pe vârste a populaţiei în contextul declinului natalităţii şi
fertilităţii şi implicaţiile acestei deteriorări din perspectiva eventualelor redresări a stării demografice a ţării.
Se recomandă înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET în localităţile cu populaţie preponderent
de etnie rroma şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
Tendinţa de îmbătrânire a populaţiei are următoarele efecte negative:
➢ reducerea numărului populaţiei active ;
➢ deteriorarea raportului de dependenţă economică;
➢ reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educaţional şi
asupra întregii vieţi economice şi sociale.
Îmbătrânirea populaţiei constatâtă la nivelul regiunii reclamă implementarea unor politici care să
conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi.
Creşterea populaţiei pensionate înseamnă:
➢ dezvoltarea şi extinderea la nivel naţional a serviciilor adecvate nevoilor specifice ale populaţiei
vârstnice (asistenţa medicală comunitară, îngrijiri la domiciliu, terapia durerii, centre medicale de zi, centre
comunitare de psihiatrie, unităţi medico-sociale);
➢ dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi calitativ prin asigurarea
de agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de estetică şi
înfrumuseţare. Se recomandă creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie, estetica şi
igiena corpului omenesc.
Declinul tranşei de vârstă 15–24 de ani ridică problema dezvoltării resurselor umane prin sprijinirea unei
vieţi active pe piaţa muncii cât mai lungi şi o bătrâneţe activă. Aceasta presupune educaţia şi formarea pe
parcursul întregii vieţi, retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.
Scăderea populaţiei şcolare necesită:
- restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei TVET cu cererea pieţei muncii;
- dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a
şcolii;
- dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a persoanelor
care provin din grupuri vulnerabile;
- promovarea unei culturi a învăţării permanente;
- asigurarea accesului cadrelor didactice din TVET la programe de reconversie profesională.
31
Serviciile de orientare şi consiliere;
- Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi
consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi aptitudinal şi consiliaţi pentru
o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de pregătire.
- Adoptarea unui sistem unitar de raportare şi a unor indicatori calitativi de evaluare a activităţii serviciilor de
orientare şi consiliere.
Rata netă de cuprindere în educaţie și Gradul de cuprindere în educaţie:
- Adoptarea unor măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii din mediul rural, categorii
dezavantajate
- Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere
- Dezvoltarea şi implementarea unei strategii de promovare și şi conştientizare a beneficiilor învățământului
profesional și tehnic asupra dezvoltării carierei.
Ratele de tranziţie în învăţământul liceal şi profesional:
- Asigurarea accesului şi a participării la educaţie/servicii educaţionale de calitate pentru toţi în special pentru
elevii din mediul rural şi pentru cei proveniţi din medii dezavantajate.
- Stabilirea unor ţinte măsurabile privind ratele de tranziţie la următorul nivel de calificare în perspectiva 2020.
Abandonul şcolar:
- Monitorizarea atentă a indicatorului (abandon şcolar)
- Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la învățământul profesional și în special în
mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei etc.
- Dezvoltarea unor instrumente financiare de sprijin care să permită participarea grupurilor vulnerabile la
educaţie şi formare
Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie:
- Asigurarea accesului la formarea iniţială de nivel cât mai înalt, prin acordarea unor facilităţi de menţinere în
sistemul de formare profesională iniţială a tinerilor proveniţi din mediul rural sau din grupuri vulnerabile şi
flexibilizarea rutelor de reintrare în sistemul educaţional.
Nivel scăzut al competenţelor cheie:
- Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual
- Programe remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare (în special cei din categorii defavorizate)
- Facilitarea unor trasee individualizate de formare.
Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani):
- Diversificarea sistemului de ofertare pentru asigurarea celei de-a doua şansă la educaţie, a educaţiei de bază a
adulţilor.
- Extinderea reţelei de servicii educaţionale pentru adulţi.
Indicatorii de impact:
- Necesitatea adoptării unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei absolvenţilor prin încheierea de protocoale
de colaborare între ISJ-uri şi AJOFM-uri, monitorizarea administrativă a inserţiei absolvenţilor prin parteneriatul
ISJ/AJOFM.
- Realizarea de proiecte privind inserţia absolvenţilor, inclusiv de către CJRAE de la nivelul judeţului,
compatibilizarea datelor din şomaj cu noile trasee şi finalităţi ale sistemului de educaţie şi formare profesională.
- Realizarea periodică a unor sondaje în rândul absolvenţilor şi al angajatorilor care să vizeze inserţia
profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie
şi formare profesională
Concluzii din analiza ofertei IPT curente:
- Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu
- Eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate opta elevul în
zonă
- Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii serviciilor
- Asigurarea accesului la educaţie şi continuării studiilor la nivelul următor de calificare, în condiţii de şanse
egale (acces, calitate, varietate de opţiuni)
- Evaluarea sistematică a planurilor de şcolarizare la nivel local şi regional, din perspectiva relevanţei pentru
cerinţele şi tendinţele de pe piaţa muncii.
- Restructurarea reţelei şcolare.
32
II.2. Analiza mediului intern
II.2.1. Predarea şi învăţarea
Procesul de predare – învăţare - evaluare s-a desfățșurat în concordanţă cu programele şcolare specifice
filierei, profilului şi calificării claselor. Au fost implementate metodele de învățare centrată pe elev, ţinând cont de
stilurile de învăţare ale elevilor şi de nivelul de performanţă individual. Lucrul pe grupe de elevi, studiul de caz,
jocul de rol, brainstormingul, metoda expertului, cubului, turul galeriei, referatul, portofoliul, fişele de lucru sunt
tehnicile aplicate în cadrul metodei de învăţare centrată pe elev.
Elevii au avut la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente şi
primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor.
Cadrele didactice, prin evaluarea iniţială, au avut o imagine exactă asupra fiecărui elev pe baza căreia și-
au planificat un program de învăţare adecvat care să răspundă aspiraţiilor şi potenţialului acestora dezvoltându-le
cunoştinţele, abilităţile, atitudinile şi experienţele anterioare.
În procesul de predare-învăţare profesorii/ maiştrii instructori au folosit măsuri eficace pentru a promova
egalitatea şanselor şi pentru a împiedica discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul.
Cadrele didactice au implicat elevii în evaluarea progresului pe care îl realizează. Elevii au fost încurajaţi
să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare devenind astfel conştienţi de propriile puncte tari
şi puncte slabe pe care le au.
În fiecare an școlar cadrele didactice din şcoală și elevii participă la sesiuni de comunicări ştiinţifice şi
simpozioane judeţene, naţionale şi internaţionale.
Oferta educaţională a şcolii este popularizată în rândul elevilor de gimnaziu şi al părinţilor acestora prin
intermediul Târgului Ofertelor Educaţionale organizat anual de ISJ Dâmboviţa, prin pliante distribuite elevilor,
vizite ale cadrelor didactice în şcolile gimnaziale şi vizite ale elevilor în unitatea de învăţământ, prin site-ul şcolii
(http://cbrancoveanutgv.weebly.com/).
La începutul fiecărui an şcolar se prezintă elevilor şi părinţilor acestora de către profesorii diriginţi
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar, Regulamentul intern,
procedurile privind protecţia şi securitatea elevilor, al personalului didactic şi nedidactic, procedura privind
accesul persoanelor străine, elevilor şi părinţilor în incinta şcolii.
Începând cu anul şcolar 2013 – 2014, între unitatea şcolară şi beneficiarii direcţi (elevii) şi indirecţi
(părinţii elevilor) se încheie un contract educaţional, care prevede drepturile şi obligaţiile părţilor, în scopul
responsabilizării părţilor implicate în vederea reducerii absenteismului, apropierii familiilor elevilor de şcoală,
păstrării bazei materiale a şcolii, creşterii promovabilităţii, implicării în activităţi şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare, îmbunătăţirii performanţei elevilor şi a comunicării.
33
3. Contabilitate * 2 41
4. Casierie* 1 14
5. Birou administraţie* 1 9
d) echipamente de specialitate
Echipamente Echipamente
Dotare laboratoare / ateliere de instruire practică
birotica audio-video
Calculatoare - 8 Televizoare -3 Informatică:
Imprimantă - 8 Video player -3 – 24 desktop-uri FUJITSU SIEMENS, 1 server FUJITSU
Xerox -5 Camera video -1 SIEMENS, tablă inteligenta, proiector
Retroproiector -2 Cameră foto -1 – 20 laptopuri LENOVO, desktop, tablă inteligentă, proiector
Casetofon -3 Producție Media:
Staţie de amplificare -1 – 21 laptopuri (10 LENOVO și 11 ASUS, tablă inteligentă,
proiector, 5 reportofoane, cameră de filmat, scaner GENIUS, boxe,
cameră filmare, trepied
- 20 laptopuri LENOVO, tablă inteligenta, 2 proiectoare EPSON, 1
desktop, scaner CANON, televizor PHILIPS, sistem audio AKAY, 1
imprimantă CANON
- 1 aparat foto Nikon;
Fizică, Chimie, Biologie:
▪ truse şi echipamente standard;
▪ planşe didactice;
▪ laptop.
Geografie:
- laptop
- videoproiector
- hărți, atlase
- colecție de minerale și roci
- mulaje, machete, globuri geografice
- planșe geografice
- ecran de proiecție
- 6 softuri educaționale, filme documentre în format
electronic și pe suport DVD
- colecția TERRA de CD-uri și reviste.
Electrotehnică:
▪ 8 calculatoare;
▪ echipamente didactice De Lorenzo;
▪ standuri de electrotehnică (6 standuri);
▪ machete funcţionale realizate de elevi;
▪ multimetre digitale;
▪ 4 platforme cu maşini electrice;
▪ 4 mese de electrotehnică cu stelaje;
▪ planşe didactice.
Electronică:
▪ 11 calculatoare;
▪ statii de lucru;
▪ manuale;
▪ aparate de masurat (analogice si digitale);
▪ module (circuite analogice si digitale);
▪ pistoale de lipit;
▪ generatoare de funcții;
▪ surse de alimentare;
▪ osciloscoape catodice;
▪ multimetre;
▪ conectori de legatură;
▪ miliohmmetre.
Mecanică:
▪ șublere, micrometre, ceasuri comparatoare;
▪ machete;
▪ planșe didactice;
▪ softuri educaționale.
Atelier electrotehnică:
▪ machete functionale realizate de elevi;
▪ echipamente didactice De Lorenzo;
▪ bancuri de lucru prevăzute cu truse de scule;
▪ planşe didactice;
▪ aparate de măsură.
Atelier mecanică:
▪ bancuri de lucru prevazute cu truse de scule;
▪ maşini de găurit;
▪ strunguri;
34
▪ polizoare;
▪ transformator de sudură;
▪ mijloace de măsură şi control ;
▪ laptop.
e) Cheltuieli publice /elev
Valorile acestui indicator, extrem de important pentru planificarea resurselor necesare dezvoltării
învăţământului TVET, au fost deduse din raportările statistice ale inspectoratului şcolar, nefiind defalcate pentru
învăţământul TVET.
Analizând acest indicator se pot observa unele tendinţe şi trage unele concluzii:
- cheltuielile publice curente/elev, au crescut în ultimii ani la toate nivelurile, ca urmare a indexării
salariilor şi a scăderii numărului de elevi pe clasa (a scăzut şi populaţia şcolară); în structura cheltuielilor
ponderea cea mai mare o reprezintă costurile pentru învăţământul liceal;
În anul 2019 cheltuielile publice /elev (ian. – dec.) au fost :
- din bugetul naţional: 5 847 610 lei
- din bugetul local: 506 590 lei
- cheltuieli/ elev: 6 354 200 lei
În anul 2020 cheltuielile publice /elev (ian. – dec.) au fost :
- din bugetul naţional: 6 996 640 lei
- din bugetul local: 447 260 lei
- cheltuieli/ elev: 7 443 900 lei
În anul 2021 cheltuielile publice /elev (ian. – dec.) au fost :
- din bugetul naţional: 4 511 466 lei
- din bugetul local: 382 000 lei
- cheltuieli/ elev: 4 893 466 lei
În anul 2022 cheltuielile publice /elev (ian. – dec.) au fost :
- din bugetul naţional: 4 376 424 lei
- din bugetul local: 586 000 lei
- cheltuieli/ elev: 4 962 424 lei
Din analiza efectuată, se constată că numărul de elevi/ cadru didactic a crescut din anul şcolar 2017 –
2018 până în 2020 – 2021, fiind urmat de o scădere în anul școlar 2021 – 2022 și apoi de o ușoară creștere în
2022-2023, ca urmare a unei mai bune promovări a ofertei educaţionale care i-a motivat pe elevi să-și continue
studiile și să aleagă învăţământul tehnologic, atât în rândul absolvenților de gimnaziu, cât și în rândul
absolvenților ciclului inferior al liceului. Scăderea numărului de elevi a fost cauzată de criza economică generată
de pandemie, marcată de disponibilizări şi reduceri salariale, de scăderea efectivelor școlare cu vârsta cuprinsa
între 14 și 18 ani, dar și de absenteismul din rândul elevilor, ca urmare a situației materiale precare a familiilor
acestora, neimplicarea familiilor în viața școlii și a elevilor etc.
35
II.2.3 Rezultatele elevilor
INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar 2018 - 2019:
Nivel de Număr de Număr Forma Limba de predare
învăţământ clase/ de elevi / de învăţământ
grupe copii /
adulţi:
Liceal, cl. a –IX-a 3 81 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul inferior) 1 36 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
din care 1 28 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
cl. a –X-a 3 58 zi LIMBA ROMÂNĂ
1 42 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
1 25 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
Total 10 270
Liceal cl. a –XI-a 4 91 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul superior) cl. a –XI-a 1 36 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XI-a 1 20 Învățământ
profesional - zi
cl. a –XII-a 4 84 zi LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 1 25 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XI-a 1 41 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 1 38 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a 1 45 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
Total 14 380
36
INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar 2020 - 2021:
Nivel de Număr de Număr Forma Limba de predare
învăţământ clase/ de elevi / de învăţământ
grupe copii /
adulţi:
Liceal, cl. a –IX-a 5 140 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul inferior) 1 33 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
din care 1 29 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
cl. a –X-a 4 101 zi LIMBA ROMÂNĂ
2 48 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
2 54 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
Total 15 405
Liceal cl. a –XI-a 3 73 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul superior) cl. a –XI-a 1 19 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XI-a 1 23 Învățământ
profesional - zi
cl. a –XII-a 3 66 zi LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 1 26 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XI-a 1 31 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 1 37 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a 1 41 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a 1 26 seral LIMBA ROMÂNĂ
Total 13 342
37
INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar 2022 - 2023:
Nivel de Număr de Număr Forma Limba de predare
învăţământ clase/ de elevi / de învăţământ
grupe copii /
adulţi:
Liceal, cl. a –IX-a 3 69 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul inferior) 1 29 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
din care 1 24 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
cl. a –X-a 2 38 zi LIMBA ROMÂNĂ
1 30 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
1 22 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
cl. a –XI-a 1 19 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
Total 10 231
Liceal cl. a –XI-a 5 124 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul superior) cl. a –XI-a 1 28 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 4 87 zi LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 1 20 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XI-a 1 28 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a 2 45 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a 1 28 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a 1 18 seral LIMBA ROMÂNĂ
Total 16 378
Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar 2018 - 2019 în funcţie de filieră, profil/ domeniu, specializare
/ calificare profesională:
Nr. Specializare / Calificare Număr
Nivel Filieră Profil / Domeniu Număr clase
Crt. profesională elevi
1. Liceal/ruta Denumire Specializare /
directă Calificare profesională
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Producție media a-IX-a 1 28
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia a-IX-a 1 27
mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-IX-a 1 28
Sportiv a-IX-a 1 31
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Producție media a-X-a 1 15
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric a-X-a 1 18
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia a-X-a 1 15
mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-X-a 1 25
VOCAŢIONALĂ Sportiv a-X-a 1 25
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician operator tehnică de a-XI-a 0,5 14
automatizări calcul
TEHNOLOGICĂ Producție media Tehncian multimedia a-XI-a 1 25
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Mecanic Tehnician mecatronist a-XI-a 0,5 14
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia Tehnician ecolog şi protecţia a-XI-a 1 18
mediului mediului
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - handbal a-XI-a 1 22
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-XI-a 1 20
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician în automatizări a-XII-a 0,5 15
automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XII-a 0,5 11
întreținere și reparații
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia Tehnician ecolog şi protecţia a-XII-a 1 17
mediului calităţii mediului
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - handbal a-XII-a 1 24
3. Liceu Teoretică Uman Ştiinţe sociale a IX-a 1 31
frecvenţă a X-a 1 42
redusă a XI-a 1 41
a-XII-a 1 38
a-XIII-a 1 45
3. Seral TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XI-a 1 36
întreținere și reparații
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XII-a 1 22
întreținere și reparații
38
Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar 2019 - 2020 în funcţie de filieră, profil/ domeniu, specializare
/ calificare profesională:
Nr. Specializare / Calificare Număr
Nivel Filieră Profil / Domeniu Număr clase
Crt. profesională elevi
1. Liceal/ruta Denumire Specializare /
directă Calificare profesională
TEHNOLOGICĂ Electronică și automatizări – a IX- a A 1 29
Tehnician în automatizări
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale și protecția a IX- a E 1 30
mediului
TEHNOLOGICĂ Producția MEDIA (Tehnician a IX- a M 1 29
multimedia
TEHNOLOGICĂ Mecanic-Auto a IX-a P 1 28
TEHNOLOGICĂ Electric a IX-a R 1 27
VOCAȚIONALĂ profil sportiv a IX- a S 1 26
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale și protecția a X- a E 1 22
2. mediului
Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar 2020 - 2021 în funcţie de filieră, profil/ domeniu, specializare
/ calificare profesională:
Nr.
Număr
Crt Nivel Filieră Profil / Domeniu Specializare / Calificare profesională Număr clase
elevi
.
1. Liceal/ Denumire Specializare / Calificare
ruta profesională
directă TEHNOLOGICĂ Electronică și automatizări a IX- a A 1 29
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale și protecția a IX- a D 1 29
mediului/ PROTECŢIA
MEDIULUI
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale și protecția a IX- a E 1 26
mediului/ PROTECŢIA
MEDIULUI
TEHNOLOGICĂ Producția MEDIA a IX- a M 1 27
TEHNOLOGICĂ Mecanic Mecanic-auto a IX-a P 1 29
VOCAȚIONALĂ profil sportiv a IX- a S 1 28
TEHNOLOGICĂ Electronică și automatizări a X- a A 1 27
2. TEHNOLOGICĂ Resurse naturale și protecția a X- a E 1 26
mediului/
PROTECŢIA MEDIULUI
39
TEHNOLOGICĂ Producția MEDIA a X- a M 1 24
TEHNOLOGICĂ Mecanic-Auto Mecanic auto a X- a P 1 30
ELECTRIC Electrician exploatare joasă tensiune a X- a R 1 24
VOCAŢIONALĂ Filieră vocațională – profil Instructor sportiv - Handbal a-X-a S 1 24
sportiv
3. TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia Tehnician ecolog şi protecția mediului a-XI-a E 1 22
mediului
TEHNOLOGICĂ Producție media Tehnician multimedia a-XI-a M 1 19
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - handbal a-XI-a S 1 30
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-XI-a P 1 21
4. TEHNOLOGICĂ Tehnician operator tehnica de Tehnician operator tehnica de calcul/ a-XII-a 1 24
calcul/ Producția MEDIA Tehnician multimedia A+M
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale și protecția Tehnician ecolog şi protecția calității a-XII-a E 1 15
mediului mediului
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - handbal a-XII-a S 1 27
5. Liceu Teoretică Uman Ştiinţe sociale a IX-a I 1 32
frecven a X-a I 1 24
ţă a X-a F 1 24
redusă a XI-a I 1 31
a-XII-a I 1 37
a-XIII-a I 1 41
6. Seral TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru întreținere și a-XI-a 1 23
reparații
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru întreținere și a-XII-a 1 26
reparații
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru întreținere și a-XIII-a 1 26
reparații
Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar 2021 – 2022, în funcţie de filieră, profil/ domeniu,
specializare / calificare profesională:
40
Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar 2022 – 2023, în funcţie de filieră, profil/ domeniu,
specializare / calificare profesională:
În ceea ce privește evoluția populației școlare se constată o scădere a numărului de elevi până în anul
școlar 2017-2018, cauza principală fiind scăderea populației școlare la nivelul județului Dâmbovița. Din acest
motiv școala a trebuit să-și regândească strategia de promovare a ofertei educaționale dezvoltând noi modalități
de popularizare și de consiliere a elevilor cu privire la continuarea studiilor. Acest lucru a avut ca rezultat
creșterea numărului de elevi de la un an la altul. Anul şcolar 2021-2022 este marcat de o scădere a numărului de
elevi, cauza fiind situaţia pandemică, care a făcut dificil procesul de promovare a ofertei şi comunicarea cu elevii
şi părinţii acestora, precum și criza economică care a afectat situația materială a familiilor elevilor.
41
Populația școlară pe medii de rezidență:
2015/ 2016/ 2017/ 2018/ 2019/ 2020/ 2021/ 2022/
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Total populaţie şcolară, din care: 714 678 644 650 711 747 663 609
Total din urban 298 265 123 85 122 159 106 126
Total din rural 416 413 521 565 589 588 557 483
Evoluţia populaţiei şcolare pe medii de rezidenţă înregistrează o scădere a numărului de elevi din mediul
urban şi o creştere a elevilor din mediul rural până în anul școlar 2018-2019, cauza fiind migraţia tinerilor din
mediul rural şi motivaţia crescută a acestora pentru dobândirea unei calificări de nivel 3 sau 4. Din anul școlar
2019-2020 se înregistrează o creștere a numărului de elevi din mediul urban și o menținere relativ constantă a
numărului de elevi din mediul rural, până în anul şcolar 2020-2021. Anul şcolar 2021-2022 și 2022-2023 este
marcat de o scădere a numărului de elevi, atât din mediul urban, cât şi din mediul rural, cauza fiind situaţia
pandemică, care a făcut dificil procesul de promovare a ofertei şi comunicarea cu elevii şi părinţii acestora,
precum și criza economică care a afectat situația materială a familiilor elevilor.
42
Populația școlară pe niveluri de educație se confruntă cu scăderea efectivelor de elevi la liceu tehnologic,
învățământ de zi, până în anul şcolar 2017 – 2018, urmată de o creştere începând din anul şcolar 2018 – 2019
până în 2020-2021 şi de o scădere în 2021-2022 și 2022-2023. La învățământul seral şi cu frecvență redusă
evoluția populației școlare înregistrează ușoare fluctuații.
Cauza scăderii populaţiei şcolare la liceu tehnologic – zi este scăderea populației școlare la nivelul
județului, situația materială precară a familiilor elevilor, întârzierile înregistrate la decontarea transportului,
sărăcia care-i obligă pe părinţi să-şi trimită copii la muncă. Oferta de locuri de muncă în continuă scădere, a
determinat angajatorii să introducă noi cerințe referitoare la nivelul studiilor posibililor angajați, fapt ce a condus
la dorința populației de a-și continua studiile. Urmarea a fost creșterea efectivelor de elevi la liceu tehnologic și
învățământul profesional.
Evoluția elevilor de la clasele a IX-a, pe domenii de pregătire, în anul școlar curent (2022 – 2023):
Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi
2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023
Electric - 19 - - - - -
Electronică şi automatizări 24 - - 29 29 - -
Mecanic 27 - - - - - -
Resurse naturale şi protecţia 28 17 27 30 55 - 23
mediului
Producție media 29 21 28 29 27 21 24
Învățământ profesional – Mec. auto 28 29 28 28 29 24 24
Învățământ profesional – Electric - - - 27 - - -
Vocațional sportiv 20 26 26 26 29 24 22
Științe sociale frecvență redusă 20 25 31 37 32 26 29
Din evoluția elevilor de la clasele a IX-a, pe domenii de pregătire, începând din anul școlar 2018 – 2019,
comparativ cu anii anteriori, se observă o creştere a numărului de elevi la domeniul Resurse naturale și protecția
mediului, ca urmare a accentului care se pune pe protejarea mediului înconjurător (una dintre prioritățile la nivel
european) și a faptului că există posibilitatera continuării studiilor în învățământul universitar,în cadrul
Universității Valahia din Târgoviște. În anul şcolar 2021-2022 scade interesul elevilor pentru acest domeniu, ca
urmare a faptului că există, la nivel judeţean mai multe licee care au în ofertă acest domeniu de calificare. În
urma unei mai bune promovări a acestui domeniu, în anul școlar 2022-2023, revine în atenția absolvenților de
clasa a VIII-a. La domeniul Producţie media, la frecvenţă redusă – Ştiinţe sociale, la profilul Sportiv și la
învățământul profesional evoluția elevilor se menține relativ constantă.
Cauza creşterii, respectiv menţinerii populaţiei şcolare la filiera tehnologică este preocuparea elevilor
pentru o calificare profesională care să le permită ocuparea unui loc de muncă, nu neapărat într-o întreprindere,
dar măcar într-un atelier de reparaţii.
Se constată lipsa interesului elevilor pentru domeniul electric, una dintre cauzele posibile fiind existența
claselor din acest domeniu și la celelalte licee tehnologice din județ. Din analiza efectuată reiese că domeniul
Producție media, nou introdus prezintă atractivitate în rândul absolvenților de clasa a VIII-a.
Totodată, prin reînființarea învățământului profesional, meseriile primesc o nouă valoare și atractivitate.
O motivație distinctă este acordarea ”Bursei profesionale” și implicarea activă a agenților economici, dar și
calificarea oferită – Mecanic auto.
Rata abandonului şcolar pe niveluri de învăţământ:
Principalele cauze ale abandonului şcolar sunt:
- lipsa unor condiţii materiale minime;
- întârzierile la decontarea transportului și decontarea parțială a cheltuielilor de transport;
43
- neimplicarea familiei în supravegherea elevilor, o situaţie specială reprezentând elevii ale căror
familii sunt plecate în străinătate;
- prestarea de către elevi a unor activităţi pentru întreţinerea familiei;
- orizontul cultural şi intelectual redus al unor familii;
- căsătorii la o vârstă fragedă;
- motivaţia scăzută a elevilor pentru şcoală ca urmare a lipsei de perspective privind ocuparea unui
loc de munca.
Cauzele abandonului şcolar sunt: situaţia materială precară (în special a elevilor din mediul rural),
migraţia părinţilor sau a întregii familii în străinătate, lipsa unei educaţii pentru viaţa de familie (căsătorii la vârste
fragede), neimplicarea familiei în educaţia elevilor.
Rata abandonului școlar în învățământul liceal, filiera tehnologică:
2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 2021/2022
Total şcoală, învățământ
0.16 0.15 0.156 0.10 0.14 0.24 0.08
liceal, filiera tehnologică
masculin 0.18 0.15 0.17 0.066 0.08 0.13 0.06
feminin 0.15 0.14 0.134 0.04 0,05 0.10 0.02
urban 0.20 0.42 0.186 0.021 0,03 0.24 0.02
rural 0.16 0.16 0.148 0.084 0.11 0.12 0.05
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Nr. promovati
Nr. promovati
% promovare
% promovare
Total elevi
Total elevi
intre 7 -10
intre 7 -10
intre 5 -7
intre 5 -7
44
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Nr. promovati
Nr. promovati
% promovare
% promovare
Total elevi
Total elevi
intre 7 -10
intre 7 -10
intre 5 -7
intre 5 -7
LICEU 147 249 147 187
452 396 87,61% 367 334 91%
TEHNOLOGIC 37,12% 62,87% 44,01% 55,98%
Rata de promovare, la liceul tehnologic, a crescut în anul şcolar 2021 – 2022, ca urmare a unei mai bune
implicări a cadrelor didactice în organizarea de lecții activ-participative, a integrării mijloacelor TIC în procesul
didactic și utilizarea unor metode inovative, urmare a cursurilor de formare la care au participat cadrele didactice,
în cadrul unor proiecte de mobilitate școlară Erasmus+, precum și a organizării de ore de pregătire suplimentară la
clasele a XII-a.
Rata de promovare la liceul tehnologic:
2015 - 2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022
IX 79% 74,63% 80,23% 81,66% 94,38% 87,50% 91,30%
X 78% 87,38% 82,47% 88% 86,36% 96,75% 90,97%
XI 87% 83,56% 71,96% 68,20% 72,50% 78,88% 88,88%
XII 92% 95,40% 85,71% 86% 90,38% 93,75% 94,44%
Rata de promovare la liceul tehnologic a crescut la clasele a X-a, a XI-a și a XII-a, începând din anul
şcolar 2018 – 2019, faţă de anii şcolari anteriori, iar la clasa a IX-a înregistrează fluctuații, ca urmare a
absenteismului ridicat al elevilor din ciclul inferior al liceului, în lipsa unor sancţiuni prevăzute de regulamentul
şcolar. Scăderea ratei de promovare este datorată în principal absenteismului ridicat și lipsei de preocupare pentru
învățătură, precum și lipsei de implicare a părinților elevilor. Ca urmare a derulării proiectului ROSE, prin
organizarea și desfășurarea de ore de pregătire suplimentară și de activități de consiliere, s-a înregistrat o creștere
a ratei de promovare la clasele a XI-a și a XII-a.
Evoluţia ratei de succes
Examene de certificare a calificării profesionale:
În anul școlar 2017 – 2018:
- nivel IV, liceu zi : 100%.
- nivel 3, învăţământ profesional: 100%.
În anul școlar 2018 – 2019:
- nivel IV, liceu zi : 100%.
- nivel 3, învăţământ profesional: 100%.
În anul școlar 2019 – 2020:
- nivel III, învățământ profesional: 86,36%;
- nivel IV liceu zi: 91,66%.
În anul școlar 2020 – 2021:
- nivel III, învățământ profesional: 64,70%;
- nivel IV liceu zi: 71,26%.
Procentul de promovare a examenelor de certificare a calificării profesionale este datorat neprezentării
elevilor la examen, în contextul pandemiei.
Examenul de bacalaureat:
- promoţia 2011 – 2012, procent cumulat pe cele două sesiuni 12%.
- promoţia 2012 – 2013, procent cumulat pe cele două sesiuni 27,93%.
- promoţia 2013 – 2014, procent cumulat pe cele două sesiuni 28,81%
- promoţia 2014 – 2015, procent cumulat pe cele două sesiuni 35%
- promoţia 2015 – 2016, procent cumulat pe cele două sesiuni 36%.
- promoţia 2016 – 2017, procent cumulat pe cele două sesiuni 48%.
- promoţia 2017 – 2018, procent cumulat pe cele două sesiuni 50%
- promoţia 2018 – 2019, procent cumulat pe cele două sesiuni 46,18%
- promoţia 2019 – 2020, procent cumulat pe cele două sesiuni 32,14%
- promoţia 2020 – 2021, procent cumulat pe cele două sesiuni 37,73%
- promoția 2021-2022, procent cumulat pe cele două sesiuni 65%.
45
Anul şcolar 2015 - 2016- 2017- 2018- 2019- 2020- 2021-
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
% promovabilitate 36% 48% 50% 46,18% 32,14% 37,73% 65%
46
ABSOLVENŢI DE LICEU TEHNOLOGIC - PROMOŢIA 2018
ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI - RUTA DIRECTĂ
48
Oferta CDS/CDL
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2018 – 2019:
- Pentru domeniul Electric:
▪ Clasaa IX-a – ”Aplicații în domeniul electric”
▪ Clasaa X-a – ”Aplicații ale echipamentelor electrice”
- Pentru domeniul Electronică automatizări:
▪ Clasa a X-a – „Componente electronice”.
▪ Clasa a XI-a – „Componentele sistemelor de calcul”
- Pentru domeniul Mecanică:
▪ Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”
▪ Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”
▪ Clasa a XI-a – „Sisteme de transmitere a mişcării şi mecanisme”
- Pentru domeniul Resurse naturale şi protecţia mediului:
▪ Clasa a IX-a – „Caracterizarea ecosistemelor naturale și antropice”
▪ Clasa a X-a – „Degradarea mediului înconjurător”
▪ Clasa a XI-a – „Poluarea şi schimbările climatice”
- Pentru domeniul Producție media:
▪ Clasa a IX-a – „Imagini cine-TV”
▪ Clasa a X-a – „Echipamente de filmare”
▪ Clasa a XI-a – „Procesarea digitală a textului şi imaginii”
- Pentru domeniul Mecanică, învățământ profesional, calificarea Mecanic auto:
▪ Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”
▪ Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”
▪ Clasa a XI-a – „Întreţinerea şi defecte în exploatare”.
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2019 – 2020:
- Pentru domeniul Electronică automatizări:
▪ Clasa a IX-a – „Realizarea circuitelor electronice”
▪ Clasa a XII-a – „Medii şi echipamente de transmisie a datelor”
- Pentru domeniul Electric:
▪ Clasa a XI-a – „Exploatarea instalaţiilor de joasă tensiune”
- Pentru domeniul Resurse naturale și protecția mediului:
▪ Clasa a IX-a – „Caracterizarea ecosistemelor naturale și antropice”
▪ Clasa a X-a – „Degradarea mediului înconjurător”
▪ Clasa a XI-a – „Poluarea şi schimbările climatice”
▪ Clasa a XII-a – „Calitatea factorilor de mediu”
- Pentru domeniul Producție media:
▪ Clasa a IX-a – „Imagini cine-TV”
▪ Clasa a X-a – „Echipamente de filmare”
▪ Clasa a XI-a – „Procesarea digitală a textului şi imaginii”
▪ Clasa a XII-a – „Produse comerciale obţinute prin procesarea digitală a textului şi imaginii”
- Pentru domeniul Mecanică – învățământ profesional:
▪ Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”
▪ Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”
▪ Clasa a XI-a – „Întreţinerea şi defecte în exploatare ale elementelor componente ale automobilelor”
- Pentru domeniul Electric - Învăţământ profesional:
▪ Clasa a IX-a – „Componentele echipamentelor electrice”
- Pentru domeniul Mecanică – învățământ liceal, seral:
▪ Clasa a XII-a – „Sisteme de transmitere a mişcării şi mecanisme”.
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2020 – 2021:
- Pentru domeniul Electronică automatizări:
▪ Clasa a IX-a – „Realizarea circuitelor electronice”
▪ Clasa a X-a – „Componente electronice”
- Pentru domeniul Electric:
▪ Clasa a XII-a – „Dimensionarea instalațiilor electrice”
- Pentru domeniul Resurse naturale și protecția mediului:
▪ Clasa a IX-a – „Caracterizarea ecosistemelor naturale și antropice”
▪ Clasa a X-a – „Degradarea mediului înconjurător”
▪ Clasa a XI-a – „Poluarea şi schimbările climatice”
▪ Clasa a XII-a – „Calitatea factorilor de mediu”
- Pentru domeniul Producție media:
▪ Clasa a IX-a – „Imagini cine-TV”
49
▪ Clasa a X-a – „Echipamente de filmare”
▪ Clasa a XI-a – „Procesarea digitală a textului şi imaginii”
▪ Clasa a XII-a – „Produse comerciale obţinute prin procesarea digitală a textului şi imaginii”
- Pentru domeniul Mecanică – liceu seral:
▪ Clasa a XII-a – ”Sisteme de transmitere a mișcării și mecanisme”
▪ Clasa a XIII-a – ” Exploatarea și repararea mașinilor-unelte”
- Pentru domeniul Mecanică – învățământ profesional:
▪ Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”
▪ Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”
▪ Clasa a XI-a – „Întreţinerea şi defecte în exploatare ale elementelor componente ale automobilelor”
- Pentru domeniul Electric - Învăţământ profesional:
▪ Clasa a IX-a – „Exploatarea instalațiilor de joasă tensiune”
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2021 – 2022:
- Pentru domeniul Electronică automatizări:
▪ Clasa a X-a – „Componente electronice”
▪ Clasa a XI-a – ”Circuite basculante bistabile”
- Pentru domeniul Electric – învățământ profesional:
▪ Clasa a XI-a – „Dimensionarea instalațiilor electrice”
- Pentru domeniul Resurse naturale și protecția mediului:
▪ Clasa a IX-a – „Caracterizarea ecosistemelor naturale și antropice”
▪ Clasa a X-a – „Degradarea mediului înconjurător”
▪ Clasa a XI-a – „Poluarea şi schimbările climatice”
▪ Clasa a XII-a – „Calitatea factorilor de mediu”
- Pentru domeniul Producție media:
▪ Clasa a IX-a – „Imagini cine-TV”
▪ Clasa a X-a – „Echipamente de filmare”
▪ Clasa a XI-a – „Procesarea digitală a textului şi imaginii”
▪ Clasa a XII-a – „Produse comerciale obţinute prin procesarea digitală a textului şi imaginii”
- Pentru domeniul Mecanică – liceu seral:
▪ Clasa a XII-a – ”Sisteme de transmitere a mișcării și mecanisme”
▪ Clasa a XIII-a – ” Exploatarea și repararea mașinilor-unelte”
- Pentru domeniul Mecanică – învățământ profesional:
▪ Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”
▪ Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”
▪ Clasa a XI-a – „Întreţinerea şi defecte în exploatare ale elementelor componente ale automobilelor”
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2022 – 2023:
- Pentru domeniul Electronică automatizări:
▪ Clasa a IX-a – „Realizarea circuitelor electronice”
▪ Clasa a X-a – „Componente electronice”
- Pentru domeniul Resurse naturale și protecția mediului:
▪ Clasa a IX-a – „Caracterizarea ecosistemelor naturale și antropice”
▪ Clasa a X-a – „Degradarea mediului înconjurător”
▪ Clasa a XI-a – „Poluarea şi schimbările climatice”
▪ Clasa a XII-a – „Calitatea factorilor de mediu”
- Pentru domeniul Producție media:
▪ Clasa a IX-a – „Imagini cine-TV”
▪ Clasa a X-a – „Echipamente de filmare”
▪ Clasa a XI-a – „Procesarea digitală a textului şi imaginii”
▪ Clasa a XII-a – „Produse comerciale obţinute prin procesarea digitală a textului şi imaginii”
- Pentru domeniul Mecanică – liceu seral:
▪ Clasa a XII-a – ”Sisteme de transmitere a mișcării și mecanisme”
▪ Clasa a XIII-a – ” Exploatarea și repararea mașinilor-unelte”
- Pentru domeniul Mecanică – învățământ profesional:
▪ Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”
▪ Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”
▪ Clasa a XI-a – „Întreţinerea şi defecte în exploatare ale elementelor componente ale automobilelor”
Unitatea de învăţământ
Documentul de numire
Modalitatea numirii pe
(numele şi prenumele)
străinătate echivalate /
Observaţii - dacă este
didactic cu studii în
Vechime la catedră
neechivalate în
(dacă e cazul)
Calificarea
România)
în funcţie
Director
funcţie
cazul
bază
PROFESOR CONTRACT de
ALECU DECIZIE LIC. TEHN. „C. LIC. TEHN. „C.
LIMBA I 16 management
ANDA LIGIA 2255/20.12.2021 BRÂNCOVEANU” BRÂNCOVEANU”
ROMÂNĂ 16282/20.12.2021
Director
adjunct
(numele şi
prenumele)
PROFESOR CONTRACT de
MATEESCU DECIZIE LIC. TEHN. „C. LIC. TEHN. „C.
DISCIPLINE I 37 management
CARMEN 553/04.04. 2022 BRÂNCOVEANU” BRÂNCOVEANU”
TEHNICE 1865/04.04. 2022
51
C.2.Personalul didactic:
- În anul şcolar 2018 / 2019
Număr de cadre Observaţii - dacă
Număr de Număr de Număr de cadre Modalitatea angajării pe
didactice cu norma de este cazul
Număr total norme titulari/ procent calificate / post*
bază în unitatea de (personal didactic cu
de cadre didactice din număr de procent din (titularizare, detaşare,
învăţământ/ procent din studii în străinătate
didactice întregi / norme întregi / număr de cadre suplinire, transfer;exprimare
număr de persoane / echivalate/neechivala
posturi posturi didactice numerică şi procentuală)
norme întregi, după caz te în România)
31/ 68,88% Titulari
2/44,44% detaşaţi
6/ 13,33% titulari la plata cu
45 44,95 38/83%/76% 39/85% 45/73% ora -
1/ 2,22% pensionari
6/ 13,33% suplinitori
în cf. cu Legea educ. nr.1/2011
- În anul şcolar 2019 / 2020
Număr de cadre
Număr de Observaţii - dacă
didactice cu norma Număr de Număr de cadre
norme Modalitatea angajării pe post* este cazul
Număr total de bază în unitatea de titulari/ procent calificate /
didactice (titularizare, detaşare, suplinire, (personal didactic cu
de cadre învăţământ/ procent din număr de procent din
întregi / transfer;exprimare numerică şi studii în străinătate
didactice din număr de norme întregi / număr de cadre
posturi procentuală) echivalate/neechivala
persoane / norme posturi didactice
te în România)
întregi, după caz
31/ 72,09% Titulari
1/2,32% detaşaţi
3/ 6,97% titulari la plata cu ora
43 45,23 35/68% 35/85% 42/98% -
2/4,65% pensionari
6/ 13,95% suplinitori
în cf. cu Legea educ. nr.1/2011
- În anul şcolar 2020 / 2021
Număr de cadre
Număr de Observaţii - dacă
didactice cu norma Număr de Număr de cadre
norme Modalitatea angajării pe post* este cazul
Număr total de bază în unitatea de titulari/ procent calificate /
didactice (titularizare, detaşare, suplinire, (personal didactic cu
de cadre învăţământ/ procent din număr de procent din
întregi / transfer;exprimare numerică şi studii în străinătate
didactice din număr de norme întregi / număr de cadre
posturi procentuală) echivalate/neechivala
persoane / norme posturi didactice
te în România)
întregi, după caz
26/ 72,09% Titulari
0 detaşaţi
5/ 2,81% titulari la plata cu ora
41 44,37 31/84,92% 31/85% 39/95% -
1/0,11% pensionari
9/ 8,99% suplinitori
în cf. cu Legea educ. nr.1/2011
În anul şcolar 2021 / 2022
Număr de cadre
Număr de Observaţii - dacă
didactice cu norma Număr de Număr de cadre
norme Modalitatea angajării pe post* este cazul
Număr total de bază în unitatea de titulari/ procent calificate /
didactice (titularizare, detaşare, suplinire, (personal didactic cu
de cadre învăţământ/ procent din număr de procent din
întregi / transfer;exprimare numerică şi studii în străinătate
didactice din număr de norme întregi / număr de cadre
posturi procentuală) echivalate/neechivala
persoane / norme posturi didactice
te în România)
întregi, după caz
30/ 68,18% Titulari
3/ 6,8% detaşaţi
3/ 6,8%% titulari la plata cu ora
44 41,89 31/87,88% 33/82,96%/34,75 42/95,45% -
1/2,27% pensionari
7/ 15,90% suplinitori
în cf. cu Legea educ. nr.1/2011
53
- Management educațional performat , Furnizor Aociația Profesională
COGNITA - Adeverința eliberata, acreditat prin OM nr. 6217/23.12.2016, 60
ore, 15 credite profesionale transferabile
Derulat 05.06.2019-26.06.2019, evaluare 27.06.2019
- Inteligența emoțională și dezvoltarea profesională a cadrelor didcatice,
Furnizor ASOCIAȚIA EGOMUNDI CĂLĂRAȘI- Adeverința eliberata,
acreditat prin OM nr 3997/14.05.2019, 120 ore, 30 credite profesionale
transferabile, derulat 30.05.2019-30.06.2019, evaluare 30.06.2019
- Coaching in educational contexts to reduce early school leaving, 06 –
12.04.2019, 25 ore, Erasmus+
10. MATEESCU Tehnologii Formare profesională în scopul optimizării performanțelor educaționale ale
CARMEN cadrelor didactice în cadrul Conferinței cu tema Vizibilitatea copilului- în
GEORGETA centrul intervențiiloreducaționale. Strategii de accesare și potențare a rolului
terapeutic al profesorilor, pentru o pedagogie incluzivă, organizată de Emafil
Profesional S.R.L.-D, Ilfov, cu durata de 4 ore, conform adeverinței eliberate;
Don’t Give Up and Catch Your Dreams: Reducing Early School Leaving, 25-
31 martie 2019, 25 ore, Erasmus+
11. MIHĂESCU Om și societate- Programul de formare continuă on-line Stiluri de învățare. Stiluri de predare
MARIANA Geografie conform adeverinței nr. 177/01.02.2019, organizat de CCD a municipului
București. Curs avizat MEN cu nr. 37708/04.10.2018, derulat în perioada
21.11.2018-31.12.2018, cu durata de 15 ore;
Formare profesională în scopul optimizării performanțelor educaționale ale
cadrelor didactice în cadrul Conferinței cu tema Vizibilitatea copilului- în
centrul intervențiiloreducaționale. Strategii de accesare și potențare a rolului
terapeutic al profesorilor, pentru o pedagogie incluzivă, organizată de Emafil
Profesional S.R.L.-D, Ilfov, cu durata de 4 ore, conform adeverinței nr.
24/02.02.2019;
DOCENDO DISCIMUS(Pedagogie Postmodernă)- Ministerul Educației
Naționale, FURNIZOR Aociația Profesională COGNITA –Adeverința
nr.409/23.05.2019, acreditat prin OM nr. 3706/21.05.2018, 60 ore, 15 credite
profesionale transferabile, Derulat 16.04.2019-20.05.2019, evaluare
23.05.2019
Management educațional performat , Furnizor Aociația Profesională
COGNITA - Adeverința nr.39/27.06.2019/, acreditat prin OM nr.
6217/23.12.2016, 60 ore, 15 credite profesionale transferabile. Derulat
05.06.2019-26.06.2019, evaluare 27.06.2019
Inteligența emoțională și dezvoltarea profesională a cadrelor didcatice,
Furnizor ASOCIAȚIA EGOMUNDI CĂLĂRAȘI- Adeverința
nr.20549/30.06.2019, acreditat prin OM nr 3997/14.05.2019, 120 ore, 30
credite profesionale transferabile, derulat 30.05.2019-30.06.2019, evaluare
30.06.2019
Don’t Give Up and Catch Your Dreams: Reducing Early School Leaving, 25-
31 martie 2019, 25 ore, Erasmus+
Coaching in educational contexts to reduce early school leaving, 06 –
12.04.2019, 25 ore, Erasmus+
12. NICOARĂ IOANA Limba Engleză TIC în procesul educațional, Furnizor Asociația Profedu, absolvit 2019, 60 ore,
ALEXANDRA 15 credite transferabile
Național Geographic learning Day, Fischer Internatiional, absolvit 2019, 3 ore,
Național Geographic learning Day, Write all aboutit, Fischer Internatiional,
absolvit 2019, 1 oră,
13. PERTEA CRISTINA Limba și literatura Formare profesională în scopul optimizării performanțelor educaționale ale
ADRIANA română cadrelor didactice în cadrul Conferinței cu tema Vizibilitatea copilului- în
centrul intervențiiloreducaționale. Strategii de accesare și potențare a rolului
terapeutic al profesorilor, pentru o pedagogie incluzivă, organizată de Emafil
Profesional S.R.L.-D, Ilfov, cu durata de 4 ore, conform adeverinței eliberate;
- DOCENDO DISCIMUS(Pedagogie Postmodernă)- Ministerul Educației
Naționale, FURNIZOR Aociația Profesională COGNITA –Adeverința
eliberata, acreditat prin OM nr. 3706/21.05.2018, 60 ore, 15 credite
profesionale transferabile, Derulat 11.02.2019-05.03.2019,
- Marketing educațional , Furnizor Aociația Profesională COGNITA -
Adeverința eliberata, acreditat prin OM, 60 ore, 15 credite profesionale
transferabile.Derulat 23.03.2019-11.04.2019
-THE DIGITAL CLASSROOM, 25 ore, derulat 24-30.11.2018, Erasmus+
-SCHOOL AND FAMILY, PT, 25 ore, derulat 21-27.07.2019, Erasmus+
14. PETROIU CARMEN Module tehnice- • MARKETING EDUCAȚIONAL, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09
domeniul mecanic aprilie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• MANAGEMENTUL PROIECTELOR EDUCAȚIONALE, derulat în
perioada 06 aprilie 2019 - 07 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite
profesionale transferabile.
• EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. STRATEGII DE IDENTIFICARE ȘI
INTERVENȚIE, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09 mai 2019, obținând
54
un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• DOCENDO DISCIMUS (Pedagogie postmodernă), derulat în perioada 16
aprilie 2019 - 20 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile.
• MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL PERFORMANT, derulat în perioada
5 mai 2019 - 26 iunie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile
15. STANCA ADRIANA Matematica • MARKETING EDUCAȚIONAL, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09
aprilie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• MANAGEMENTUL PROIECTELOR EDUCAȚIONALE, derulat în
perioada 06 aprilie 2019 - 07 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite
profesionale transferabile.
• EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. STRATEGII DE IDENTIFICARE ȘI
INTERVENȚIE, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09 mai 2019, obținând
un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• DOCENDO DISCIMUS (Pedagogie postmodernă), derulat în perioada 16
aprilie 2019 - 20 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile.
• MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL PERFORMANT, derulat în perioada
5 mai 2019 - 26 iunie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile
16 STOICA VIOLETA Religie • MARKETING EDUCAȚIONAL, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09
aprilie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• MANAGEMENTUL PROIECTELOR EDUCAȚIONALE, derulat în
perioada 06 aprilie 2019 - 07 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite
profesionale transferabile.
• EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. STRATEGII DE IDENTIFICARE ȘI
INTERVENȚIE, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09 mai 2019, obținând
un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• DOCENDO DISCIMUS (Pedagogie postmodernă), derulat în perioada 16
aprilie 2019 - 20 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile.
• MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL PERFORMANT, derulat în perioada
5 mai 2019 - 26 iunie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile
17 TULPAC CLAUDIA Informatică • MARKETING EDUCAȚIONAL, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09
aprilie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• MANAGEMENTUL PROIECTELOR EDUCAȚIONALE, derulat în
perioada 06 aprilie 2019 - 07 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite
profesionale transferabile.
• EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. STRATEGII DE IDENTIFICARE ȘI
INTERVENȚIE, derulat în perioada 20 martie 2019 - 09 mai 2019, obținând
un număr de 15 de credite profesionale transferabile.
• DOCENDO DISCIMUS (Pedagogie postmodernă), derulat în perioada 16
aprilie 2019 - 20 mai 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile.
• MANAGEMENTUL EDUCAȚIONAL PERFORMANT, derulat în perioada
5 mai 2019 - 26 iunie 2019, obținând un număr de 15 de credite profesionale
transferabile
- În anul școlar 2019-2020:
Nr. Nume și prenume Comisia metodica Denumirea cursului
crt cadru didactic
1. Petroiu Carmen Discipline tehnice Formare continuă ”Patriotism și interculturalitate europeană”, curs organizat de
Asociația Egomundi, în perioada 22.01-06.03.2020, cu un număr de 25 credite,
conform Adeverinței nr. 1931/06.03.2020;
Formare continuă ”Inteligența emoțională și dezvoltarea profesională a cadrelor
didactice”, curs organizat de Asociația Egomundi, cu durata de 120 ore, în
perioada 20.02-10.08.2020, cu un număr de 30 credite, conform Adeverinței nr.
2424/10.08.2020.
2. Stanca Adriana Matematică Formare profesională în scopul optimizării performanțelor educaționale ale
cadrelor didactice, PATRIOTISM ȘI INTERCULTURALITATE
EUROPEANĂ, acreditat cu OMEN nr. 3088/16.01.2019, derulat în perioada
22.01.2020 – 28.02.2020, 31.01.2020-06.03.2020, cu evaluarea finală in data de
06.03.2020, obținând un număr de 25 de credite profesionale transferabile,
conform ADEVERINȚEI NR.1936/06.03.2020
3. Frățilă Carmen Economie Formare profesională în scopul dobândirii unor competențe pentru ânvățarea on-
line Platforme educaționale open sourse utilizate îninstruirea diferențiată,
delurat în perioada 11-15 mai 2020 prin CCD-DB cu durata de 12 ore, conform
adeverinței/certificat nr. 10-8/F/20.05.2020;
4. Stoica Violeta Religie Formare profesională în scopul optimizării performanțelor educaționale ale
55
cadrelor didactice, PATRIOTISM ȘI INTERCULTURALITATE
EUROPEANĂ, acreditat cu OMEN nr. 3088/16.01.2019, derulat în perioada
22.01.2020 – 28.02.2020, 31.01.2020-06.03.2020, cu evaluarea finală in data de
06.03.2020, obținând un număr de 25 de credite profesionale transferabile,
conform ADEVERINȚEI NR.1938/06.03.2020
5. Tulpac Claudia Maria Informatică Programde formare continuă PATRIOTISM ȘI INTERCULTURALITATE
EUROPEANĂ, acreditat cu OMEN nr. 3088/16.01.2019, derulat în perioada
22.01.2020 – 28.02.2020, 31.01.2020-06.03.2020, cu evaluarea finală in data de
06.03.2020, obținând un număr de 25 de credite profesionale transferabile,
conform ADEVERINȚEI Nr. 1939/06.03.2020
6. Ion Gabriela Viorica Chimie Curs de formare continuă “Patriotism și interculturalitate europeană” (25 CPT),
organizat de Asociația EGOMUNDI Călărași, conform adeverinței nr.
1922/06.03.2020
Curs de formare continuă “Inteligența emoțională și dezvoltarea profesională a
cadrelor didactice” (30CPT – 120 ore), organizat de Asociația EGOMUNDI
Călărași, conform adeverinței nr. 2415/10.08.2020.
În anul școlar 2020-2021:
1. MIHAESCU Geografie Profesor în Online, furnizor Digital Nation , programul National Continuity
MARIANA Program care îi susține pe profesori să își reia activitatea de predat în online, 2020,
30 ore,
2. MIHAESCU Geografie Cursul Erasmus -project YOCOMO - ETS online course on a competence-based
MARIANA development for youth workers, furnizor ANPCDEFP, Curs adresat celor care
lucreaza cu tinerii, 5 module, 2020, 60 de ore
3. FRĂȚILĂ CARMEN Economie Școala pentru democrație, 2020
4. FRĂȚILĂ CARMEN Economie Platforme educaționale open sourse utilizate îninstruirea diferențiată, 2020
5. ALECU ANDA Română COMPREHENSIUNEA TEXTULUI NONLITERAR, 2021, 8 ore
LIGIA Adeverința nr. (în curs de eliberare)
PERTEA CRISTINA
Următoarele cadre didactice: Alecu Anda Ligia, Coman Carmen Lavinia , Eiub Izabela, Mihăescu Mariana, au
absolvit cursuri de formare, fără credite transferabile:
1. LTT Activity of ”Blended learning & Learn to Learn” at Tallin 21st School in Tallin, Estonia from 06 to 10
September 2021 within the scope of Erasmus + Project ” Sustenability in Education” with the Project number:
2020-1-TR01-KA226-Sch097702. Derulat 06-10.09 2021, evaluare 10.09.2021
2. Lecții online de impact, 6 ore –creare de materiale educaționale digitale pe platforma ASQ.ro, 20 noiembrie
2021
3.Conferință Transnațională ”Educația online prin parteneriate”(6ore), finalizată cu certificat de
participare
27-29 octombrie 2021
4.Organizat de Directia generala educatie, tineret si sport a Mun. Chișinău, 6 ore, derulat 27-29
octombrie 2021
Diverse cursuri/webinare online, activități la care a participat un cadru didactic:
Activitatea de formare virtuală în cadrul Erasmus + ”Learn It, Use It, Share It” 9-13.07.2021
Conferință Internationala “Educația Online fără Hotare”(8 prezentări și 65 webminare), finalizată cu
certificat de 12 ore. Organizat de Directia generala educatie, tineret si sport a Mun. Chisina 5-8 iulie
2022, in cadrul proiectului Educatie Online. Certificat in baza ordinului 895 din 14.07.2022.
➢ Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:
Numărul de personal este:
Număr de
sub normativele
Număr norme la nivelul peste normativele
privind
Categorie de de pentru normativelor privind încadrarea
încadrarea
personal persoane fiecare privind încadrarea categoriei
categoriei
încadrate categorie de categoriei respective respective de
respective de
personal de personal personal
personal
secretar 3 2,5 - x -
contabil 1 1,5 - x -
laborant 0 1 - x -
tehnician 1 1 - x -
bibliotecar 1 1 - x -
Informatician 1 1 - x -
57
➢ Personalul nedidactic (număr pe categorii):
Numărul de personal este:
Număr de sub normativele
la nivelul peste normativele
Număr de norme pentru privind
Categorie normativelor privind privind încadrarea
persoane fiecare încadrarea
de personal încadrarea categoriei categoriei
încadrate categorie de categoriei
respective de respective de
personal respective de
personal personal
personal
îngrijitor 5 5 x
muncitor 4 4 x
paznic 3 3 x
Puncte tari
Personal didactic calificat cu gradul didactic I în procent ridicat (Surse: Dosare personale, Rapoarte de
inspecţii şcolare, Dosar Comisia de perfecţionare);
Există cadre didactice care au elaborat manuale aprobate de M.E.N. (fizică clasa a XII-a liceu şi chimie
clasa a XI-a) şi cărţi de specialitate cu viză ISBN (Asamblări mecanice în sistemele tehnice);
Există cadre didactice de specialitate care fac parte din colectivele de evaluare a manualelor şi auxiliarelor
curriculare;
Un număr mare de cadre didactice care au participat la cursuri de formare organizate de CCD Dâmboviţa şi
Universitatea Valahia Târgovişte sau alte centre de formare.
Puncte slabe
Cadrele didactice – maiştri instructori nu au participat la cursuri de formare.
II.2.7 Parteneriat şi colaborări
Pornind de la contextul în care societatea doreşte să evolueze pe coordonatele economiei de piaţă este
necesar să se stabilească un echilibru dintre cererea de educaţie şi oferta educaţională, iar colaborarea şcolii cu
agentul economic în cadrul uni parteneriat educaţional reprezintă o prioritate socială.
Parteneriatul social pe care unitatea noastră şcolară l-a încheiat cu agenţii economici se materializează în:
- validarea de către agenţii economici a standardelor de pregătire profesională (SPP);
- implicarea agenţilor economici în elaborarea curriculum-ului de dezvoltare locală ce reprezintă o
componentă importantă a planului de învăţământ pentru filiera tehnologică;
- consultarea agenţilor economici în procesul de fundamentare a planului de şcolarizare, cât şi în
procesul de elaborare al planului de acţiune al şcolii;
- alocarea resusrselor pentru finanţarea învăţământului de la bugetul local.
Parteneriatele stabilite cu agenţii economici sunt realizate pe baza convenţiilor şi protocoalelor de
colaborare, obiectivul principal al acestor parteneriate îl constitue asigurarea efectuării de către elevi a instruirii
practice comasate la agentul economic.
Unitatea noastră şcolară a corelat oferta educaţională cu harta parteneriatului.
Incepand cu anul şcolar 2002-2003 şcoala a dezvoltat relaţii de colaborare cu agenţi economici din
municipiul Târgovişte pentru desfăşurarea instruirii practice comasate de către elevii din învăţământul profesional
și tehnic: S.C. ERDEMIR România, Agenția de Protecția Mediului Dâmbovița, Compania de Apă Târgoviște, SC
GIGI SERVICE SRL. Deasemenea, am mai colaborat cu: D.S.P. Dâmboviţa, Muzeul Judeţean de Istorie
Dâmboviţa, Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Agenția Antidrog, C.C.D., Asociația Cultural științifică ”Vasile
Pogor”, Primăria Municipiului Târgoviște, Școala Gimnazială Specială Târgoviște, Unitățile Militare de la Teiș,
Căminul de bătrâni ”Catedrala Eroilor”,Târgoviște, Poliția Comunitară, Universitatea Valahia Târgoviște,
Organizația Nonguvernamentală ProMas Craiova, Biblioteca Județeană şi cu alte organizaţii pentru activităţi
educative.
Toate aceste relaţii de parteneriat sunt cuprinse în Planul de parteneriat al şcolii, anexat.
58
II.3. Analiza SWOT (rezumat și matrice)
DIAGNOZĂ - ANALIZA SWOT LA ÎNCEPUTUL ANULUI ȘCOLAR 2022 – 2023:
CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
• promovabilitatea la examenul național de bacalaureat de 65%; • dificultăți în contextualizarea învățării, slaba valorificare a
• documente proiective concepute și redactate în concordanță cu strategiile și experienţei de viaţă a elevilor în procesul de învăţare, a achiziţiilor
politicile educaționale ale ME și ISJ, analizate și evaluate periodic; dobândite de elevi in familie, în diverse activităţi informale;
• promovarea de către cadrele didactice a unor resurse specifice învățării la distanță; • abordarea în mică măsură a demersului didactic prin raportare la
• implicarea cadrelor didactice în crearea unei bănci de resurse digitale postate pe experiențe cotidiene și la condițiile specifice formării gândirii
site-ul ISJ Dâmbovița critice;
• competenţă în selectarea şi utilizarea unor metode activ – participative, calitatea • slaba frecvență a conexiunilor între disciplinele de învățământ;
metodelor, tehnicilor şi procedeelor utilizate, ponderea mare a metodelor activ – • diferențierea învățării;
participative utilizate în procesul de învăţare față în față; • insuficienta adaptare a curriculum-ului la particularităţile unor
• utilizarea metodelor de evaluare tradiţională (observarea sistematică, proiectul, categorii speciale de elevi;
portofoliul);
• frecvența redusă a sarcinilor de învățare care stimulează
• verificarea temelor pentru acasă; utilizarea temei pentru acasă ca modalitate de
dezvoltarea creativității elevilor și a gândirii critice;
evaluare;
• dificultăți în utilizarea unor instrumente de evaluare online;
• crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic – elev,
elev – elev, elev – cadru didactic; • ponderea redusă a utilizării metodelor alternative de evaluare;
• implementarea unor proiecte în cadrul programului Erasmus+ care au ca • dificultăți în selectarea unor resurse digitale de calitate;
rezultate/produse utile în procesul de predare-învățare-evaluare; • rezultate slabe obţinute la examenul național la unele discipline;
• transferul către alte clase de elevi a rezultatelor/produselor intelectuale din • neadaptarea pe competențe cheie, competențe pentru o viață
cadrul proiectelor cu finanțare europeană/ale programului Erasmus+; durabilă;
• crearea unor resurse educaționale deschise cu conținut digital, a unor lecții prin • slaba integrare a resurselor TIC în desfăşurarea lecţiilor;
proiectul TVȘcoala, derulat în parteneriat cu ColumnaTV, pentru domeniul
Producție media; • slaba utilizare a unor mijloace de învăţământ care facilitează
procesul de învăţare şi care sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi
• existența unor resurse educaționale deschise (RED ) pe site-ul școlii.
particularităţilor de vârstă ale elevilor.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
• existența politicilor educaționale care vizează prevenirea violenței în unitățile - lipsa manualelor școlare în concordanță cu programele școlare pentru
de învățământ preuniversitar și a abandonului școlar; învățământul profesional și tehnic;
• reconfigurarea curriculumului, prin centrarea acestuia asupra procesului de
formare și dezvoltare a competențelor cheie;
• posibilitatea utilizării în mod gratuit a unor platforme educaționale online;
• crearea unor resurse educaționale deschise cu conținut digital, a unor lecții de
Teleșcoală, existența unor resurse diverse specifice învățării online, a
tutorialelor pentru utilizare de aplicații digitale/ platforme
RESURSE UMANE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
• asigurarea încadrării, în cea mai mare parte, cu personal didactic calificat (75% cadre • existența unor situații de superficialitate în cunoașterea,
didactice titulare); înțelegerea și aplicarea legislației școlare, a actului decizional, în
• interesul crescut al unui număr mare de cadre didactice preocupate de propria delegarea de sarcini, în exercitarea funcțiilor manageriale;
• slaba pregătire a cadrelor didactice pentru lucrul cu elevii cu CES
formare şi dezvoltare profesională prin stagii de formare continuă şi
integrați în învățământul de masă, față în față și online;
postuniversitare, de perfecţionare prin grade didactice;
• nivelul insuficient al competențelor digitate ale elevilor și ale
• implicarea directorilor în diseminarea bunelor practici din perioada școlii online, la profesorilor, necesare în învățarea online
majoritatea disciplinelor de învățământ; • rezistența la schimbare a unor cadre didactice în ceea ce privește
• implicarea directorilor în motivarea cadrelor didactice pentru desfășurarea digitalizarea;
activităților online cu elevii, prin feedback constructiv acordat; • insuficienta preocupare a cadrelor didactice de a dezvolta o cultură
reală a calității, în acord cu legislația în domeniul asigurării
• preocuparea cadrelor didactice pentru diseminarea de bune practici specifice școlii
calității;
față în față, pentru publicarea de articole, participarea la simpozioane, sesiuni de • implicarea în număr redus a elevilor în activităţi extraşcolare
comunicări şi schimburi de experienţă; variate;
• interesul cadrelor didactice pentru participarea la activitățile metodico-științifice și • lipsa competențelor de digitalizare în rândul elevilor și cadrelor
psihopedagogice organizate la nivelul centrului metodic sau cercului pedagogic; didactice;
• colaborarea unității școlare cu ISJ Dâmbovița, cu CCD Dâmbovița în vederea • înregistrarea unei rate nesatisfăcătoare a abandonului şcolar - 20%
formării cadrelor didactice pentru utilizarea platformelor educaționale și a unor • înregistrarea a 28 de cazuri de bullying (10%).
aplicații digitale, a formării cadrelor didactice.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
• existența politicilor educaționale care vizează prevenirea violenței în unitățile - lipsa manualelor școlare în concordanță cu programele școlare pentru
de învățământ preuniversitar și a abandonului școlar; învățământul profesional și tehnic;
• reconfigurarea curriculumului, prin centrarea acestuia asupra procesului de
formare și dezvoltare a competențelor cheie;
• posibilitatea utilizării în mod gratuit a unor platforme educaționale online;
• crearea unor resurse educaționale deschise cu conținut digital, a unor lecții de
Teleșcoală, existența unor resurse diverse specifice învățării online, a
tutorialelor pentru utilizare de aplicații digitale/ platforme;
• posibilitatea acreditării ERASMUS.
60
RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
• asigurarea unei comunicări eficiente cu cadrele didactice, prin utilizarea site-ului • insuficienta dotare materială;
și platforma Teams, • lipsa device-urilor pentru elevi necesare școlii online,
• dotare cu echipamente didactice prin proiectul ROSE - 14 table inteligente, • acces limitat la internet al elevilor care provin din zonele
montate în sălile de clasă, laptopuri, imprimante multifuncționale; defavorizate;
• asigurarea resurselor specifice educației financiare, pentru învățământul liceal,
conexiunea la internet;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
• posibilități de accesare a fondurilor structurale prin proiecte strategice POCU; • finanțare insuficientă, ca urmare a valorii costului standard per
• oportunități de finanțare extrabugetară prin contracte de sponsorizări, dotări și elev;
parteneriate; • slaba implicare a agenților economice în finanțarea
• sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate, prin programe învățământului dual
guvernamentale;
• existența unor ONG-uri, firme private care finanțează proiecte educaționale;
• sprijinirea școlarizării elevilor și performanței în educație, prin acordarea de burse
și alte facilități;
reabilitarea unității școlare.
RELAȚII COMUNITARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
• interesul pentru implementarea unor programe de reabilitare şi modernizare a • lipsa sprijinului specializat pentru elevii cu nevoi speciale de
infrastructurii (spaţii de curs, laboratoare, ateliere, infrastructura de utilităţi) şi de învățare în activitățile online;
dotare cu echipamente de laborator şi instruire practică prin accesarea fondurilor • insuficienta cunoaștere a parcursului absolvenților de liceu
nerambursabile; tehnologic, cursuri de zi, seral și frecvență redusă în ceea ce
• implicarea a comunității locale şi a instituţiilor abilitate a unor prognoze privind privește inserția pe piața muncii.
dinamica pieţei locale a muncii, având în vedere o perspectivă de cel puţin 2-5 ani,
în vederea unei mai bune proiectări a ofertei educaţionale;
• buna colaborare cu Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social;
• contracte încheiate de către unităţi şcolare cu învăţământ profesional şi tehnic cu
agenţii economici pentru efectuarea pregătirii practice;
• preocuparea pentru popularizarea învățământului profesional;
• colaborarea cu instituții și reprezentanți ai autorităților locale pentru organizarea
unor activități formale/ informale;
• comunicarea competentă și transparentă cu mass-media locală;
• dezvoltarea instituţională şi a resursei umane prin proiecte europene,cu finanțare
externă în derulare;
61
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
• colaborarea eficientă cu instituțiile publice, agenții economici, partenerii sociali; • slabe iniţiative private sau de sprijin comunitar pentru
• implicarea constructivă a mass-media în evenimentele legate de sistemul dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional;
educațional; • interesul scăzut al părinților în cunoașterea și rezolvarea
• implicarea părinților în acțiuni de suport petru elevi în perioada școlii online; problemelor școlii;
accesarea de fonduri europene de către primărie, pentru reabilitarea și modernizarea • existența situațiilor speciale în unele familii/comunități, care
școlii. conduc la întreruperea școlarizării;
situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin
unii copii/ elevi/ tineri;
62
II.4. Rezumatul principalelor aspecte ale procesului de dezvoltare:
Din analiza de nevoi a şcolii reiese că priorităţile în dezvoltarea învăţământului de specialitate (profesional
şi tehnic) identificate la nivel regional şi local, reprezintă ţinte strategice şi pentru şcoala noastră şi necesită
dezvoltare în continuare:
- dezvoltarea competențelor de îndrumare, coordonare și organizare a activității educaționale realizate în școală;
- perfecționarea continuă a managerilor școlii, a responsabililor de comisii metodice și comisii de lucru, în vederea
asigurării premizelor creșterii calității în toate departamentele unității școlare (administrativ, educațional, auxiliar),
pentru elaborarea și aplicarea unui plan managerial de calitate, axat pe nevoile reale ale școlii, impuse de
necesitățile educaționale ale elevilor;
- prevenirea și reducerea abandonului școlar prin identificare unor soluții viabile (organizarea de acțiuni caritabile,
consiliere, sprijin prin consiliere, implicarea elevilor cu risc crescut de abandon în activități
extrașcolare/extracurriculare, în viața școlii, considerată de mulți dintre ei o a doua familie).
- dezvoltarea competențelor de digitalizare și ecologizare a cadrelor didactice și elevilor în vederea creșterii calității
actului educațional și integrării sociale a elevilor.
- formarea cadrelor didactice în scopul realizării unor activități de predare - învățare - evaluare, la un nivel de
calitate similar cu al școlilor europene, prin eficientizarea actului didactic, în scopul creșterii ratei de
promovabilitate a elevilor la disciplinele de curs, la examenul de bacalaureat și la examenul de certificare a
calificării profesionale;
- preluarea exemplelor de bune practici, a metodelor și procedurilor utilizate de alte sisteme de învățământ și culturi
organizaționale din domeniul învățământului, în scopul preluării, facilitării și alinierii politicilor educaționale ale
școlii la nivelul exigențelor europene, prin participarea la mobilități în proiecte internaționale; în acest scop ne
propunem să obținem acreditarea ERASMUS și a certificatului de ȘCOALĂ EUROPEANĂ;
- formarea și dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi comunicare profesională şi interculturală;
- dezvoltarea competențelor de comunicare într-o limbă internațională ale cadrelor didactice și elevilor.
O parte din aceste nevoi identificate la nivelul unității noastre școlare pot fi soluționate prin programe și
proiecte naționale și internaționale, iar oportunități în acest sens sunt reprezentate de ERASMUS + și de ROSE,
oportunități pe care școala le-a luat în considerare.
PRIORITATEA 3: REALIZAREA UNUI SISTEM EDUCAŢIONAL STABIL, ECHITABIL, EFICIENT ŞI RELEVANT LA NIVELUL ŞCOLII,
COMPATIBIL CU CEL EUROPEAN.
Obiectiv 4: Reducerea, cu 60% a absenteismului înregistrat de elevi la nivelul unității școlare, până în 2025.
Ţinta 4.1: Derularea unor programe de sprijin pentru elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau care au tendințe de absenteism major.
Ținta 4.2: Derularea unor programe de prevenire a abandonului școlar/absenteismului, realizate de psihologul școlar (consiliere individuală și de grup).
Ținta 4.3: Realizarea de parteneriate la nivel local, școală-familie, privind responsabilitățile pe linia asigurării unei frecvențe corespunzătoare și, implicit, a succesului
școlar.
Ținta 4.4: Desfășurarea de lecții interesante și atractive, adecvate nevoilor reale ale elevilor.
Context: Din analiza mediului intern a reieșit faptul că absenteismul în rândul elevilor este foarte ridicat, fapt ce periclitează rezultatele școlare. În acest context ne
propunem să identificăm și să implementăm măsuri de reducere a absenteismului, crescând astfel relevanța unității școlare.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
1. Implementarea unor programe Programe de sprijin pentru 2022-2023 Echipa managerială Părinți Materiale Venituri
66
de sprijin pentru elevii ai căror elevii ai căror părinți sunt Responsabilul comisiei Elevi consumabile proprii
părinți sunt plecați în străinătate plecați în străinătate sau care au diriginților Cadre didactice
sau care au tendințe de tendințe de absenteism major Consilierul educativ
absenteism major. derulate.
2. Implementarea unor programe Programe de prevenire a
Echipa managerială
de prevenire a abandonului abandonului Părinți
Responsabilul comisiei Materiale Venituri
școlar/absenteismului, realizate școlar/absenteismului, realizate 2022-2023 Elevi
diriginților consumabile proprii
de psihologul școlar (consiliere de psihologul școlar (consiliere Cadre didactice
Consilierul educativ
individuală și de grup). individuală și de grup) derulate.
3. Realizarea de parteneriate la
nivel local, școală-familie,
Echipa managerială
privind responsabilitățile pe linia Parteneriate școală-familie Părinți Materiale Venituri
2022-2023 Diriginți
asigurării unei frecvențe încheiate. Elevi consumabile proprii
corespunzătoare și, implicit, a
succesului școlar.
Lecții interesante și atractive,
4. Desfășurarea de lecții Echipa managerială
adecvate nevoilor reale ale Elevi Materiale Venituri
interesante și atractive, adecvate 2022-2023 Responsabilii ariilor
elevilor organizate și Cadre didactice consumabile proprii
nevoilor reale ale elevilor. curriculare
desfășurate..
Obiectiv 5: Utilizarea metodelor moderne de predare-învățare-evaluare diferențiate, adecvate nevoilor reale ale elevilor, de către 85% din cadrele didactice ale
școlii, până în 2027
Ținta 5.1: Dezvoltarea gândirii critice a elevilor, premiză a alfabetizării științifice și diminuării riscului de analfabetism funcțional
Context: Din analiza mediului intern a reieșit faptul că absenteismul în rândul elevilor este foarte ridicat, fapt ce periclitează rezultatele școlare. În acest context ne
propunem să identificăm și să implementăm măsuri de reducere a absenteismului, crescând astfel relevanța unității școlare.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
1. Consilierea individuală/ de
grup a cadrelor didactice în
vederea cunoaşterii
Directorii Materiale Venituri
particularităţilor de vârstă şi Nr. cadre didactice consiliate 2022 – 2023 CJRAE
Consilierul educativ consumabile proprii
individuale ale elevilor şi
optimizării relaţiilor elev-
profesor, şcoală – familie.
2. Utilizarea în cadrul lecţiilor a Echipa managerială
Fişe de observare a lecţiei
unor strategii de lucru Responsabilii de arii Materiale Venituri
Planuri de lecţie 2022-2023
diferenţait, adecvat nevoilor curriculare consumabile proprii
Fişe de lucru
elevilor. Cadrele didactice
3. Desfășurarea de lecții activ- Lecții activ-participative, Echipa managerială Elevi Materiale Venituri
2022-2023
participative, adecvate nevoilor adecvate nevoilor reale ale Responsabilii ariilor Cadre didactice consumabile proprii
67
reale ale elevilor. elevilor organizate și curriculare
desfășurate.
Obiectiv 6: Dezvoltarea competențelor manageriale și de mentorat pentru directori și responsabili ai comisiilor permanente/ membrii CA, prin participarea la
cursuri/ job-shadowing specifice, până în 2024
Ținta 6.1: Participarea tuturor managerilor, membrilor CA și responsabililor de comisii permanente la cursuri/ job-shadowing.
Ținta 6.2: Utilizarea competențelor manageriale și de mentorat, dobândite prin participarea la cursuri/ job-shadowing specifice.
Context: Având în vedere dinamica societății și a nevoilor unității școlare se impune dezvoltarea competențelor manageriale și de mentorat pentru directori și responsabili
ai comisiilor permanente/ membrii CA.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
Dezvoltarea competențelor Echipa managerială
1. Participarea managerilor, CCD
managerilor, membrilor CA și Responsabilul Comisiei
membrilor CA și responsabililor Centre de formare Materiale Venituri
responsabililor de comisii 2022-2023 pentru mentorat didactic
de comisii permanente la Alte școli din țară sau din consumabile proprii
permanente. si formare in cariera
cursuri/ job-shadowing. alte țări
Certificate de formare obținute. didactica
2. Utilizarea competențelor Echipa managerială
Implementarea unui sistem CCD
manageriale și de mentorat, Responsabilul CEAC
educaţional compatibil cu cel Centre de formare Materiale Venituri
dobândite prin participarea la 2022-2023 Responsabilul Comisiei
european prin participarea la Alte școli din țară sau din consumabile proprii
cursuri/ job-shadowing Proiecte Educationale
schimburi de experiență alte țări
specifice. Europene
Obiectiv 7: Formarea cadrelor didactice pentru dobândirea competențelor de incluziune socială a elevilor, în vederea asigurării unui mediu adecvat, până în
2025.
Ținta 7.1: Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare privind incluziunea socială a elevilor.
Ținta 7.2: Utilizarea competențelor dobândite, de incluziune socială a elevilor, în vederea asigurării unui mediu adecvat pentru aceștia.
Context: Dinamica societății influențează major nevoile elevilor, aflate și ele într-o continuă schimbare. Se impune astfel, formarea cadrelor didactice pentru dobândirea
competențelor de incluziune socială a elevilor, în vederea asigurării unui mediu adecvat.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
Dezvoltarea competențelor
Echipa managerială
1. Participarea cadrelor didactice privind incluziunea socială a CCD
Cadre didactice diriginți
diriginți la cursuri de formare elevilor. Centre de formare Fonduri
2022-2023 Responsabilul Comisiei -
privind incluziunea socială a Certificate de formare obținute. Alte școli din țară sau din europene
pentru perfectionare si
elevilor. Creșterea inserției socio- alte țări
formare continua
profesionale a absolvenților.
2. Utilizarea competențelor Workshop-uri,la nivelul fiecarei Echipa managerială CCD
dobândite, de incluziune socială catedre metodice,pe baza Responsabilul CEAC Centre de formare Fonduri
2022-2023 -
a elevilor, în vederea asigurării competențelor și abilitatilor de Responsabilul Comisiei Alte școli din țară sau din europene
stării de bine. incluziune dobandite Proiecte Educationale alte țări
68
Rapoarte, PIP-uri Europene
Proiecte didactice
Obiectiv 8: Formarea competențelor de viață durabilă pentru profesori și elevi, până în 2026.
Ținta 8.1: Participarea cadrelor didactice și elevilor la cursuri de formare/ schimburi de experiență, pentru dobândirea competențelor de viață durabilă și aplicarea
principiilor stilului de viață sănătos.
Context: Una din prioritățile europene este aplicarea principiilor stilului de viață sănătos.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
1. Participarea cadrelor didactice Certificate de formare obținute
Echipa managerială
la cursuri de formare/ schimburi Susținerea de lecții/ activități/ CCD Venituri
Cadre didactice diriginți
de experiență, pentru dobândirea schimburi de experiență privind Centre de formare proprii
2022-2023 Responsabilul Comisiei -
competențelor de viață durabilă aplicarea principiilor stilului de Alte școli din țară sau din Fonduri
pentru perfectionare si
și aplicarea principiilor stilului viață sănătos alte țări europene
formare continua
de viață sănătos. PV de la activităţile desfăşurate
2. Participarea elevilor la
cursuri/ activități/ schimburi de PV de la activităţile desfăşurate Venituri
Echipa managerială
experiență, pentru dobândirea Panouri şi lucrări ale elevilor Alte școli din țară sau din proprii
2022-2023 Responsabilul CEAC -
competențelor de viață durabilă expuse alte țări Fonduri
Consilierul educativ
și aplicarea principiilor stilului Postere de conștientizare europene
de viață sănătos.
Obiectiv 9: Dezvoltarea competențelor de digitalizare pentru profesori și elevi prin utilizarea corectă a tehnologiei, până în 2026.
Ținta 9.1: Participarea cadrelor didactice și elevilor la cursuri de formare pentru dezvoltarea competențelor de digitalizare.
Ținta 9.2: Utilizarea corectă a tehnologiei prin aplicarea competențelor de digitalizare dobândite de 80% dintre cadrele didactice și 75% dintre elevii școlii.
Context: Dinamica tehnologiei, în special a celei digitale, conduce la nevoia dezvoltării competențelor de digitalizare pentru profesori și elevi prin utilizarea corectă a
tehnologiei.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
Certificate de formare obținute
Echipa managerială
1. Participarea cadrelor didactice Susținerea de lecții/ activități/ CCD Venituri
Cadre didactice
la cursuri de formare/ schimburi schimburi de experiență privind Centre de formare proprii
2022-2023 Responsabilul Comisiei -
de experiență, pentru dezvoltarea aplicarea principiilor stilului de Alte școli din țară sau din Fonduri
Proiecte Educationale
competențelor de digitalizare. viață sănătos alte țări europene
Europene
PV de la activităţile desfăşurate
2. Participarea elevilor la
Echipa managerială Venituri
cursuri/ activități/ schimburi de PV de la activităţile desfăşurate
Responsabilul Comisiei Alte școli din țară sau din proprii
experiență, pentru dobândirea/ Produse digitale realizate de 2022-2023 -
Proiecte Educationale alte țări Fonduri
dezvoltarea competențelor de elevi
Europene europene
digitalizare, prin utilizarea
69
corectă a tehnologiei.
Obiectiv 10: Dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor prin activități de cooperare internațională, până în 2027.
Ținta 10.1: Participarea elevilor la activități de cooperare internațională, în vederea dezvoltării competențelor cheie.
Context: O nevoie a agenților economici este dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor. În acest scop școala noastră își propune pentru dezvoltarea competențelor cheie
ale elevilor, participarea cadrelor didactice și elevilor la activități de cooperare internațională.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
Prof. de Ed.
1. Dobândirea competențelor Antreprenoriala
Mini planuri de afaceri 2022-2023 Antreprenori - -
antreprenoriale. Responsabil catedra de
socio umane
Prof. de
2. Comunicarea într-o limba Proiecte didactice engleză/franceză Alte școli din țară sau din
2022-2023 - -
straina/engleza/franceză. Mini proiecte in lb straină Responsabilul catedrei alte țări
de lb. moderne
70
III. 3. PLANUL DE ȘCOLARIZARE
2018– 2019:
LICEU – ZI:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a, zi
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE DOMENIUL PREGATIRII DE BAZĂ zi 2018-2019 2018-2019
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
TOTAL CL A IX-A ZI , din care : 3 81 3 84
1. Filiera tehnologică, total, din care: 2 55 2 56
profil tehnic, total, din care: 1 28 1 28
producţie media 1 28 1 28
profil resurse naturale şi protecţia mediului, total,
din care: 1 27 1 28
protecţia mediului 1 27 1 28
2. Filiera vocaţională, total, din care: 1 26 1 28
Profil sportiv handbal 1 31 1 28
LICEU – FRECVENȚĂ REDUSĂ:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE fr.red. 2018-2019 fr.red. 2018-2019
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera teoretică, cl a IX-a, frecvenţă redusă, total, din care: 1 31 1 28
profil uman, total, din care: 1 31 1 28
ştiinţe sociale 1 31 1 28
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI:
Existent 2018-2019 Propuneri 2018-2019
DOMENIUL CALIFICAREA
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1 28 1 28
Mecanică Mecanic auto 1 28 1 28
LICEU – SERAL:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL CALIFICAREA fr.red. 2018-2019 fr.red. 2018-2019
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera tehnologică, cl a XI-a total, din care: 1 36 1 28
profil tehnic, total, din care: 1 36 1 28
Tehnician mecanic pentru
întreţinere şi reparaţii 1 36 1 28
71
PLANUL DE ȘCOLARIZARE
2019– 2020:
LICEU – ZI:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a, zi
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE DOMENIUL PREGATIRII DE BAZĂ zi 2019-2020 2019-2020
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
TOTAL CL A IX-A ZI , din care : 4 114 4 112
1. Filiera tehnologică, total, din care: 2 58 2 56
profil tehnic, total, din care:
producţie media 1 29 1 28
electronică automatizări 1 29 1 28
profil resurse naturale şi protecţia mediului, total, din care: 1 30 1 28
protecţia mediului 1 30 1 28
2. Filiera vocaţională, total, din care: 1 26 1 28
Profil sportiv handbal 1 26 1 28
LICEU – FRECVENȚĂ REDUSĂ:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE fr.red. 2019-2020 fr.red. 2019-2020
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera teoretică, cl a IX-a, frecvenţă redusă, total, din care: 2 37 2 56
profil uman, total, din care:
ştiinţe sociale 2 37 2 56
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI:
Existent 2019-2020 Propuneri 2019-2020
DOMENIUL CALIFICAREA
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
2 55 2 56
Mecanică Mecanic auto 1 28 1 28
Electric Electricisan exploatare joasă tensiune 1 27 1 28
LICEU – SERAL:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL CALIFICAREA fr.red. 2019-2020 fr.red. 2019-2020
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera tehnologică, cl a XI-a total, din care: 1 30 1 28
profil tehnic, total, din care: 1 30 1 28
Tehnician mecanic pentru
întreţinere şi reparaţii 1 30 1 28
72
PLANUL DE ȘCOLARIZARE
2020– 2021:
LICEU – ZI:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a, zi
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE DOMENIUL PREGATIRII DE BAZĂ zi 2020-2021 2020-2021
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
TOTAL CL A IX-A ZI , din care : 5 139 4 112
1. Filiera tehnologică, total, din care: 2 56 2 56
profil tehnic, total, din care:
producţie media 1 27 1 28
electronică automatizări 1 29 1 28
profil resurse naturale şi protecţia mediului, total, din care: 2 55 1 28
protecţia mediului 2 55 1 28
2. Filiera vocaţională, total, din care: 1 28 1 28
Profil sportiv handbal 1 28 1 28
LICEU – FRECVENȚĂ REDUSĂ:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE fr.red. 2020-2021 fr.red. 2020-2021
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera teoretică, cl a IX-a, frecvenţă redusă, total, din care: 1 32 1 28
profil uman, total, din care:
ştiinţe sociale 1 32 1 28
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI:
Existent 2020-2021 Propuneri 2020-2021
DOMENIUL CALIFICAREA
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1 29 1 28
Mecanică Mecanic auto 1 29 1 28
LICEU – SERAL:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL CALIFICAREA fr.red. 2020-2021 fr.red. 2020-2021
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera tehnologică, cl a XI-a total, din care: 1 23 1 28
profil tehnic, total, din care: 1 23 1 28
Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 1 23 1 28
PLANUL DE ȘCOLARIZARE
2021– 2022:
LICEU – ZI:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a, zi
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE DOMENIUL PREGATIRII DE BAZĂ zi 2021-2022 2021-2022
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
TOTAL CL A IX-A ZI , din care : 2 45 2 52
1. Filiera tehnologică, total, din care:
profil tehnic, total, din care: 1 21 1 26
producţie media 1 21 1 26
2. Filiera vocaţională, total, din care: 1 24 1 26
Profil sportiv handbal 1 24 1 26
LICEU – FRECVENȚĂ REDUSĂ:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE fr.red. 2021-2022 fr.red. 2021-2022
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera teoretică, cl a IX-a, frecvenţă redusă, total, din care: 1 26 1 26
profil uman, total, din care:
ştiinţe sociale 1 26 1 26
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI:
Existent 2021-2022 Propuneri 2021-2022
DOMENIUL CALIFICAREA
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1 24 1 26
Mecanică Mecanic auto 1 24 1 26
LICEU – SERAL:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL CALIFICAREA fr.red. 2020-2021 fr.red. 2020-2021
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera tehnologică, cl a XI-a total, din care: 1 27 1 26
profil tehnic, total, din care: 1 27 1 26
Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 1 27 1 26
74
PLANUL DE ȘCOLARIZARE
2022– 2023:
LICEU – ZI:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a, zi
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE DOMENIUL PREGATIRII DE BAZĂ zi 2022-2023 2022-2023
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
TOTAL CL A IX-A ZI , din care : 3 72 3 72
1. Filiera tehnologică, total, din care: 2 48 2 48
profil tehnic, total, din care: 2 48 2 48
protecția mediului 1 24 1 24
producţie media 1 24 1 24
2. Filiera vocaţională, total, din care: 1 24 1 24
Profil sportiv handbal 1 24 1 24
LICEU – FRECVENȚĂ REDUSĂ:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE fr.red. 2022-2023 fr.red. 2022-2023
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera teoretică, cl a IX-a, frecvenţă redusă, total, din care: 1 28 1 28
profil uman, total, din care:
ştiinţe sociale 1 28 1 28
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI:
Existent 2022-2023 Propuneri 2022-2023
DOMENIUL CALIFICAREA
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1 24 2 48
Mecanică Mecanic auto 1 24 1 24
Electric Electrician exploatare joasă tensiune - - 1 24
LICEU – SERAL:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
FILIERA/PROFILUL CALIFICAREA fr.red. 2022-2023 fr.red. 2022-2023
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
1. Filiera tehnologică, cl a XI-a total, din care: 1 28 1 28
profil tehnic, total, din care: 1 28 1 28
Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 1 28 1 28
III.4. PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI
ÎN ANUL ȘCOLAR 2022 – 2023
formare STUDII şcolarizaţi practică cu care repartizați Adresă, tel, fax, e-mail, Reprezentant
profesională INVATAM 4)
esteîncheiată în practică website legal/persoană de
1)
ANT DE ZI convenţie de practică5) 6) conform contact
2)
convențiil (Nume și prenume)
or cu
agentul
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5,
et. 3, ap. 3, telefon/fax.
0245640324, Mobil 0728403228,
Producție SC COLUMNA FILM
28 07690773663, e-mail: SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL
columnatv@yahoo.com,
a IX-a 55 office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
27 MIRCEA NISTOR
protectia PROTECȚIA MEDIULUI tel. 0245219959,
mediului office@apmdb.anpm.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electric a X-a 48 ERDEMIR ROMÂNIA 18
Telefon :+40 245 607100 (linia
10)Fax :+40 245 606070 VLĂDUCĂ AUREL
office@erdemir.ro
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
15
protectia PROTECȚIA MEDIULUI tel. 0245219959,
mediului office@apmdb.anpm.ro MIRCEA NISTOR
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5,
et. 3, ap. 3, telefon/fax.
0245640324, Mobil 0728403228,
Producție SC COLUMNA FILM
15 07690773663, e-mail: SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL
columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Electronica si Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Tehnician operator
automatizari ERDEMIR ROMÂNIA 12 Telefon :+40 245 607100 (linia VLĂDUCĂ AUREL
tehnica de calcul 10)Fax :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Aleea Sinaia, nr. 6 – 8 COSTACHE
Mecanic Tehnician mecatronist RAIMAN CAPUCINO 14 0735207928 CONSTANTIN
Resurse nat.si Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
a XI-a 69 AGENȚIA DE
protectia protecția calității 18 tel. 0245219959,
PROTECȚIA MEDIULUI
mediului mediului office@apmdb.anpm.ro MIRCEA NISTOR
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5,
et. 3, ap. 3, telefon/fax.
0245640324, Mobil 0728403228,
Producție SC COLUMNA FILM
Tehnician multimedia 25 07690773663, e-mail: SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL
columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Electronica si
Tehnician în automatizări 15 Sediul si Uzina Principala, 18,
automatizari
ERDEMIR ROMÂNIA Sos.Gaesti – Targoviste / Romania, VLĂDUCĂ AUREL
Telefon :+40 245 607100 (linia
a XII -a 43 10)Fax :+40 245 606070
Tehnician mecanic pentru
Mecanic 11
întreținere și reparații office@erdemir.ro
Resurse nat. Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
si protectia protecția calității 17 tel. 0245219959, MIRCEA NISTOR
PROTECȚIA MEDIULUI
mediului mediului office@apmdb.anpm.ro
Clasa a IX-a 0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
Mecanic mecanic auto 28 GIGI AUTO SRL 14
inv. Prof. BUCURESTI, NR. 106A CONSTANTIN
78
SC PRISEACA SERV 0755095077; 0245243042, STR.
14 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 12
BUCURESTI, NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a X-a
Mecanic mecanic auto 25 0755095077; 0245243042, STR.
inv. Prof. SC PRISEACA SERV 13
SRL CRANGULUI , NR. 4A,
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 10
BUCURESTI, NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a XI-a
Mecanic mecanic auto 20
inv. Prof. 0755095077; 0245243042, STR.
SC PRISEACA SERV
10 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
79
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2019-2020- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI si PROFESIONAL
Unitatea de
învăţământ LICEUL TEHNOLOGIC ”CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” TÂRGOVIȘTE
Localitate,
adresa, tel,
fax, e-mail TÂRGOVIȘTE, B-DUL UNIRII.nr. 20, Tel:0245 220468 Fax: 0245220468 e-mail: cbtgv@yahoo.com, website: www.cbtgv.ro
Director -
tel, e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj
- tel, mail MATEESCU GEORGETA CARMEN. (numele şi prenumele), tel: 0724215610 E-mail: carmenmateescu07@yahoo.com
DOMENIU CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
L de AN DE elevi a partenerului de elevi publică parteneră 9)
formare STUDII şcolarizaţi practică cu care repartizați Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant
profesională INVATAM 4)
esteîncheiată în practică legal/persoană de
1)
ANT DE ZI convenţie de practică5) 6) conform contact
2)
convențiil (Nume și
or cu prenume)
agentul
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producție SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
29 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Resurse
naturale si a IX-a 88 AGENȚIA DE
30 MIRCEA NISTOR
protectia PROTECȚIA MEDIULUI Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electronică Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
ERDEMIR ROMÂNIA 29
automatizări :+40 245 606070
office@erdemir.ro VLĂDUCĂ AUREL
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
22
protectia PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului a X-a 44 MIRCEA NISTOR
Producție SC COLUMNA FILM Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
22 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
0728403228, 07690773663, e-mail:
columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Tehnician în instalaţii
Electric ERDEMIR ROMÂNIA 17 Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax VLĂDUCĂ AUREL
electrice :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Resurse nat.si Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE
protectia protecția calității 18 Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
a XI-a 50 PROTECȚIA MEDIULUI
mediului mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro MIRCEA NISTOR
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producție SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
Tehnician multimedia 15 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electronica si Tehnician operator
ERDEMIR ROMÂNIA 18 Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax VLĂDUCĂ AUREL
automatizari tehnică de calcul :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
a XII -a 55 ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producţie SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
Tehnician multimedia 21 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Resurse nat. Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE
si protectia protecția calității 16 Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel. MIRCEA NISTOR
PROTECȚIA MEDIULUI
mediului mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
0726496437; CALEA BUCURESTI, MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 14
NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a IX-a
Mecanic mecanic auto 28 0755095077; 0245243042, STR.
înv. prof. SC PRISEACA SERV
14 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Clasa a IX-a Electrician exploatare
Electric 27 ERDEMIR ROMÂNIA 27 Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax VLĂDUCĂ AUREL
înv. prof joasă tensiune :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Clasa a X-a 0726496437; CALEA BUCURESTI, MĂTUȘESCU
Mecanic mecanic auto 22 GIGI AUTO SRL 12
inv. Prof. NR. 106A CONSTANTIN
81
SC PRISEACA SERV 13 0755095077; 0245243042, STR.
SRL CRANGULUI , NR. 4A,
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
0726496437; CALEA BUCURESTI, MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 12
NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a XI-a
Mecanic mecanic auto 24
inv. Prof. 0755095077; 0245243042, STR.
SC PRISEACA SERV
12 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
82
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2020-2021- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI si PROFESIONAL
Unitatea de
învăţământ LICEUL TEHNOLOGIC ”CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” TÂRGOVIȘTE
Localitate,
adresa, tel,
fax, e-mail TÂRGOVIȘTE, B-DUL UNIRII.nr. 20, Tel:0245 220468 Fax: 0245220468 e-mail: cbtgv@yahoo.com, website: www.cbtgv.ro
Director -
tel, e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj
- tel, mail MATEESCU GEORGETA CARMEN. (numele şi prenumele), tel: 0724215610 E-mail: carmenmateescu07@yahoo.com
DOMENIU CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
L de AN DE elevi a partenerului de elevi publică parteneră 9)
formare STUDII şcolarizaţi practică cu care repartizați Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant
profesională INVATAM 4)
esteîncheiată în practică legal/persoană de
1)
ANT DE ZI convenţie de practică5) 6) conform contact
2)
convențiil (Nume și
or cu prenume)
agentul
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producție SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
27 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Resurse
naturale si a IX-a 111 AGENȚIA DE
55 MIRCEA NISTOR
protectia PROTECȚIA MEDIULUI Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electronică Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
ERDEMIR ROMÂNIA 29
automatizări :+40 245 606070
office@erdemir.ro VLĂDUCĂ AUREL
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
a X-a 77 26
protectia PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului MIRCEA NISTOR
83
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producție SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
24 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electronică
ERDEMIR ROMÂNIA 27 Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax VLĂDUCĂ AUREL
automatizări :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Resurse nat.si Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
protectia protecția calității 22 MIRCEA NISTOR
PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului mediului
84
0726496437; CALEA BUCURESTI, MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 15
NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a X-a
Mecanic mecanic auto 30 0755095077; 0245243042, STR.
inv. Prof. SC PRISEACA SERV 15
SRL CRANGULUI , NR. 4A,
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
0726496437; CALEA BUCURESTI, MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 10
NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a XI-a
Mecanic mecanic auto 21
inv. Prof. 0755095077; 0245243042, STR.
SC PRISEACA SERV
11 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
85
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2021-2022- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI si PROFESIONAL
Unitatea de
învăţământ LICEUL TEHNOLOGIC ”CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” TÂRGOVIȘTE
Localitate,
adresa, tel,
fax, e-mail TÂRGOVIȘTE, B-DUL UNIRII.nr. 20, Tel:0245 220468 Fax: 0245220468 e-mail: cbtgv@yahoo.com, website: www.cbtgv.ro
Director -
tel, e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj
- tel, mail MATEESCU GEORGETA CARMEN. (numele şi prenumele), tel: 0724215610 E-mail: carmenmateescu07@yahoo.com
DOMENIU CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
L de AN DE elevi a partenerului de elevi publică parteneră 9)
formare STUDII şcolarizaţi practică cu care repartizați Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant
profesională INVATAM 4)
esteîncheiată în practică legal/persoană de
1)
ANT DE ZI convenţie de practică5) 6) conform contact
2)
convențiil (Nume și
or cu prenume)
agentul
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producție SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
a IX-a 21 21 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
47
protectia PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului MIRCEA NISTOR
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5, et. 3,
ap. 3, telefon/fax. 0245640324, Mobil
Producție SC COLUMNA FILM 0728403228, 07690773663, e-mail:
a X-a 96 24 SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Sediul si Uzina Principala, 18,
Electronică Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
ERDEMIR ROMÂNIA 24 VLĂDUCĂ AUREL
automatizări Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
:+40 245 606070,
86
office@erdemir.ro
Resurse nat.si Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
protectia protecția calității 25 MIRCEA NISTOR
PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului mediului
87
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2022-2023- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI si PROFESIONAL
Unitatea de
învăţământ LICEUL TEHNOLOGIC ”CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” TÂRGOVIȘTE
Localitate,
adresa, tel,
fax, e-mail TÂRGOVIȘTE, B-DUL UNIRII.nr. 20, Tel:0245 220468 Fax: 0245220468 e-mail: cbtgv@yahoo.com, website: www.cbtgv.ro
Director -
tel, e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj
- tel, mail MATEESCU GEORGETA CARMEN. (numele şi prenumele), tel: 0724215610 E-mail: carmenmateescu07@yahoo.com
DOMENIU CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
L de AN DE elevi a partenerului de elevi publică parteneră 9)
formare STUDII şcolarizaţi practică cu care repartizați Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant
profesională INVATAM 4)
esteîncheiată în practică legal/persoană de
1)
ANT DE ZI convenţie de practică5) 6) conform contact
2)
convențiil (Nume și
or cu prenume)
agentul
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel. BRICEAG LAURA
a IX-a 23 23
protectia PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro GABRIELA
mediului
88
Resurse nat.si Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel. BRICEAG LAURA
protectia protecția calității 45 45
PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro GABRIELA
mediului mediului
90
PARTEA a IV-a
CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
IV.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului
• Consultarea partenerilor sociali în vederea procesului de elaborare a PAS
• Consultarea tuturor factorilor implicați și anume: elevi, părinți, profesorii școlii, agenți economici, autorități
locale și alți parteneri interesați în formarea profesională.
• Colaborarea și consultarea cu celelalte școli TVET din județ în vederea colectării informațiilor privind analiza
mediului extern.
• Prezentarea, în vederea consultării, priorităților, obiecivelor și domeniilor personalului școlii în cadrul
consiliului profesoral și în cadrul ședințelor de catedră.
Plan de acţiune pentru consultare şi monitorizare PAS
ACȚIUNI DATA RĂSPUNDE COORDONARE
1. Programarea întâlnirilor membrilor
personalului în vederea revizuirii planului – Până la 18 sept.
Echipa managerială Director adj.
întâlniri la nivelul întregii şcoli şi la nivelul 2022
echipelor de lucru
2. Analiza probemelor care constituie Toate cadrele
punctul de plecare pentru formularea 21-25 sept. 2022 didactice Director adj.
obiectivelor şi stabilirea acţiunilor Consilierul educativ
Echipa managerială
3. Formularea obiectivelor şi a ţintelor 28-30 sept. 2022 Directorul
C.A.
4. Scrierea elementelor componente ale
5-23 oct. 2022 Echipa managerială Director adj.
planului pe măsura elaborării acestora
Responsabilii de
5. Echipele de lucru realizează o
26-30 oct. 2022 Echipa managerială comisii metodice și
autoevaluare a propriilor activităţi
de lucru
Consiliul de
6. Consultarea 16 nov. 2022 Echipa managerială administraţie
Cadrele didactice
88
Asigurarea condițiilor de acces și învățare pentru elevii cu nevoi educaționale speciale și includerea lor în
învățământul de masă oferindu-le șanse egale;
Folosirea metodelor de predare – învățare diferențiată și asigurarea desfășurării instruirii practice la agentul
economic pentru formarea competențelor și abilităților cheie în vederea integrării lor pe piața muncii;
Prin eventuală acceptare a proiectelor elaborate și achiziționarea de echipamante se îmbunătățește baza
materială a școlii;
Pentru a răspunde cerințelor actuale cadrele didactice trebuie să dobândească competențe și abilități noi prin
participarea la programe de formare continuă și să le aplice;
Consilierea și orientarea privind cariera este esențială pentru elevii din învățământul TVET și prin înființarea
cabinetului de specialitate încercăm să cuprindem cât mai mulți elevi în această activitate;
Aplicarea în școală a metodelor de ÎCE va avea ca rezultat creșterea interesului elevilor pentru o mai bună
pregătire eliminând barierele din calea învățării. În sprijinul acestei schimbări vor fi auxiliarele curriculare
realizate în cadrul comisiilor metodice.
1.Toate obiectivele şi acţiunile planificate anterior au fost monitorizate în noiembrie 2022. Anumite
măsuri/acţiuni au termenul de finalizare mult după data la care a fost făcută monitorizarea, dar procesul de
colectare a datelor decurge conform graficului asumat de membrii CLDPSFP.
2. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma activităţilor de
monitorizare şi evaluare desfăşurate până la această dată. Utilizaţi constatările înregistrate în Fişa de
monitorizare la nivel de măsură, dar nu includeţi toate detaliile.
89
- Realizarea de parteneriate cu Univ. Valahia pentru a facilita vizitele elevilor în campusul universitar,
cunoașterea mediului academic și a ofertei universitare.
- Vizite ale elevilor în campusul Univ. Valahia
- Organizarea unor mese rotunde cu absolvenți ai școlii, personalități în comunitate, absolvenți ai
ciclurilor universitare.
- Consilierea a cel puțin 75% dintre elevii din ciclul superior în vederea continuării studiilor.
Aprecierea progresului înregistrat
- Elaborarea unui grafic de pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele la care se susține examenul
național de bacalaureat – progres bun.
- Desfășurarea de ore remediale la disciplinele la care se susține examenul național de bacalaureat –
progres bun.
- Monitorizarea orelor suplimentare de pregătire remedială – progres bun.
- Organizarea de simulări ale examenului de bacalaureat, la nivelul școlii – progres bun.
- Realizarea de parteneriate cu Univ. Valahia pentru a facilita vizitele elevilor în campusul universitar,
cunoașterea mediului academic și a ofertei universitare – progres bun.
- Vizite ale elevilor în campusul Univ. Valahia – progres bun.
- Organizarea unor mese rotunde cu absolvenți ai școlii, personalități în comunitate, absolvenți ai
ciclurilor universitare – progres bun.
- Consilierea a cel puțin 75% dintre elevii din ciclul superior în vederea continuării studiilor – progres
bun.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 2 – PROGRES BUN
Prioritatea 3: REALIZAREA UNUI SISTEM EDUCAŢIONAL STABIL, ECHITABIL, EFICIENT ŞI
RELEVANT LA NIVELUL UNITĂŢII ŞCOLARE, COMPATIBIL CU CEL EUROPEAN
Obiectiv 4: Reducerea, în următorii 4 ani, cu 60% a absențelor înregistrate de elevi la nivelul unității.
Măsurile:
- Implementarea unor programe de sprijin pentru elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau care
au tendințe de absenteism major.
- Implementarea unor programe de prevenire a abandonului școlar/absenteismului, realizate de
psihologul școlar (consiliere individuală și de grup).
- Realizarea de parteneriate la nivel local, școală-familie, privind responsabilitățile pe linia asigurării
unei frecvențe corespunzătoare și, implicit, a succesului școlar.
- Desfășurarea de lecții interesante și atractive, adecvate nevoilor reale ale elevilor.
Aprecierea progresului înregistrat
- Implementarea unor programe de sprijin pentru elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau care
au tendințe de absenteism major – progres bun.
- Implementarea unor programe de prevenire a abandonului școlar/absenteismului, realizate de
psihologul școlar (consiliere individuală și de grup) – progres bun.
- Realizarea de parteneriate la nivel local, școală-familie, privind responsabilitățile pe linia asigurării
unei frecvențe corespunzătoare și, implicit, a succesului școlar – progres bun.
- Desfășurarea de lecții interesante și atractive, adecvate nevoilor reale ale elevilor – progres bun.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 3 – PROGRES BUN
2. Obiective, măsuri nemonitorizate: Cauzele nerealizării monitorizării:
Obiectivul:................. ……………………………………….
Măsurile:.................... ……………………………………….
Obiectivul:................. ……………………………………….
Măsurile:.................... ……………………………………….
3. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma activităţilor de
monitorizare şi evaluare desfăşurate până la această dată.
Utilizaţi constatările înregistrate în Fişa de monitorizare la nivel de măsură, dar nu includeţi toate detaliile.
Asiguraţi-vă că nu aţi omis să precizaţi progresul realizat pentru fiecare acţiune şi ţinta corespunzătoare.
90
Prioritatea 1: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE LA EDUCAŢIE DE CALITATE PENTRU TOŢI
ELEVII UNITĂŢII ŞCOLARE
Obiectiv 1: Reducerea, în anul școlar 2021-2022, cu cel puțin 75%, a numărului de cazuri raportate de bullying
și de violență între elevi, în vederea creșterii stării de bine în școală.
Aprecierea progresului înregistrat
- Organizarea unui curs de formare cu un specialist în domeniu – progres bun.
- Realizarea unei broșuri a școlii pentru cadrele didactice, cu informații de bază despre cum se
gestionează bullyingul și situațiilor de violență între elevi – progres întârziat.
- Identificarea cazurilor de bullying și a situațiilor de violență între elevi existente la nivelul școlii –
progres bun.
- Realizarea unei proceduri operaționale specifice – progres întârziat.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 1 – PROGRES SATISFĂCĂTOR
Prioritatea 2: ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI ÎN UNITATEA ȘCOLARĂ.
Obiectiv 2: Creșterea procentului elevilor care iau peste 6 (șase) la examenul național de bacalaureat, de la
38% până la 50%, până în anul 2025.
Obiectiv 3: Creșterea, în următorii 3 ani, a procentului absolvenților care continuă studiile în învățământul
superior, cu 25%.
Aprecierea progresului înregistrat
- Elaborarea unui grafic de pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele la care se susține examenul
național de bacalaureat – progres bun.
- Desfășurarea de ore remediale la disciplinele la care se susține examenul național de bacalaureat –
progres bun.
- Monitorizarea orelor suplimentare de pregătire remedială – progres bun.
- Organizarea de simulări ale examenului de bacalaureat, la nivelul școlii – progres bun.
- Realizarea de parteneriate cu Univ. Valahia pentru a facilita vizitele elevilor în campusul universitar,
cunoașterea mediului academic și a ofertei universitare – progres bun.
- Vizite ale elevilor în campusul Univ. Valahia – progres bun.
- Organizarea unor mese rotunde cu absolvenți ai școlii, personalități în comunitate, absolvenți ai
ciclurilor universitare – progres bun.
- Consilierea a cel puțin 75% dintre elevii din ciclul superior în vederea continuării studiilor – progres
bun.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 2 – PROGRES BUN
Prioritatea 3: REALIZAREA UNUI SISTEM EDUCAŢIONAL STABIL, ECHITABIL, EFICIENT ŞI
RELEVANT LA NIVELUL UNITĂŢII ŞCOLARE, COMPATIBIL CU CEL EUROPEAN
Obiectiv 4: Reducerea, în următorii 4 ani, cu 60% a absențelor înregistrate de elevi la nivelul unității.
Aprecierea progresului înregistrat
- Implementarea unor programe de sprijin pentru elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau care
au tendințe de absenteism major – progres bun.
- Implementarea unor programe de prevenire a abandonului școlar/absenteismului, realizate de
psihologul școlar (consiliere individuală și de grup) – progres bun.
- Realizarea de parteneriate la nivel local, școală-familie, privind responsabilitățile pe linia asigurării
unei frecvențe corespunzătoare și, implicit, a succesului școlar – progres bun.
- Desfășurarea de lecții interesante și atractive, adecvate nevoilor reale ale elevilor – progres bun.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 3 – PROGRES BUN
3.1.Prezentaţi pe scurt acele aspecte care înregistrează un progres bun în mod special.
Scrieţi concluziile dumneavoastră pentru fiecare măsură şi ţintă vizată.
Prioritatea 1: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE LA EDUCAŢIE DE CALITATE PENTRU TOŢI
ELEVII UNITĂŢII ŞCOLARE
Obiectiv 1: Reducerea, în anul școlar 2021-2022, cu cel puțin 75%, a numărului de cazuri raportate de bullying
și de violență între elevi, în vederea creșterii stării de bine în școală.
91
Măsurile:
1. Organizarea unui curs de formare cu un specialist în domeniu.
2. Identificarea cazurilor de bullying și a situațiilor de violență între elevi existente la nivelul școlii.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS):
1. Organizarea unui curs de formare a tuturor cadrelor didactice privind gestionarea bullyingului și a
cazurilor de violență.
2. Identificarea cazurilor de bullying și a situațiilor de violență între elevi existente la nivelul școlii.
Indicatori, rezultate măsurabile (la data monitorizării):
1. S-a realizat formarea cadrelor didactice în vederea gestionării cazurilor de bullying și a situațiilor de
violență.
2. Psihologul școlii a identificat cazurile de bullying și a situațiilor de violență între elevi.
Concluzii:
Aprecierea progresului înregistrat – PROGRES SATISFĂCĂTOR.
Prioritatea 2: ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI ÎN UNITATEA ȘCOLARĂ.
Obiectiv 2: Creșterea procentului elevilor care iau peste 6 (șase) la examenul național de bacalaureat, de la
38% până la 50%, până în anul 2025.
Obiectiv 3: Creșterea, în următorii 3 ani, a procentului absolvenților care continuă studiile în învățământul
superior, cu 25%.
Măsurile:
1. Elaborarea unui grafic de pregătire suplimentară a elevilor la disciplinele la care se susține examenul
național de bacalaureat.
2. Desfășurarea de ore remediale la disciplinele la care se susține examenul național de bacalaureat.
3. Monitorizarea orelor suplimentare de pregătire remedială.
4. Organizarea de simulări ale examenului de bacalaureat, la nivelul școlii.
5. Realizarea de parteneriate cu Univ. Valahia pentru a facilita vizitele elevilor în campusul universitar,
cunoașterea mediului academic și a ofertei universitare.
6. Vizite ale elevilor în campusul Univ. Valahia
7. Organizarea unor mese rotunde cu absolvenți ai școlii, personalități în comunitate, absolvenți ai
ciclurilor universitare.
8. Consilierea a cel puțin 75% dintre elevii din ciclul superior în vederea continuării studiilor.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS):
1. Elaborarea unui grafic de pregătire suplimentară a elevilor la toate disciplinele la care se susține
examenul național de bacalaureat.
2. Desfășurarea de ore remediale la toate disciplinele la care se susține examenul național de bacalaureat.
3. Monitorizarea tuturor orelor suplimentare de pregătire remedială.
4. Organizarea de simulări ale examenului de bacalaureat, la nivelul școlii.
5. Realizarea de parteneriate cu Univ. Valahia pentru a facilita vizitele elevilor în campusul universitar,
cunoașterea mediului academic și a ofertei universitare.
6. Vizite ale elevilor în campusul Univ. Valahia.
7. Organizarea unor mese rotunde cu absolvenți ai școlii, personalități în comunitate, absolvenți ai
ciclurilor universitare.
8. Consilierea a cel puțin 75% dintre elevii din ciclul superior în vederea continuării studiilor.
Indicatori, rezultate măsurabile (la data monitorizării):
1. Toate cadrele didactice care predau discipline de bacalaureat au întocmit grafice de pregătire
suplimentară a elevilor.
2. Toate cadrele didactice care predau discipline de bacalaureat au desfășurat ore remediale.
3. Directorii școlii au monitorizat orele suplimentare de pregătire remedială a elevilor.
4. S-a organizat și desfășurat simularea examenului de bacalaureat, la nivelul școlii, conform graficului
stabilit de ME.
5. S-au realizat parteneriate cu Univ. Valahia pentru a facilita vizitele elevilor în campusul universitar,
cunoașterea mediului academic și a ofertei universitare.
92
6. Elevii claselor terminale au efectuat vizite în campusul Univ. Valahia.
7. S-au realizat activități la care au participat și absolvenți ai școlii, personalități în comunitate, absolvenți
ai ciclurilor universitare.
8. Au fost consiliați cel puțin 75% dintre elevii din ciclul superior în vederea continuării studiilor.
Concluzii:
Aprecierea progresului înregistrat – PROGRES BUN.
Prioritatea 3: REALIZAREA UNUI SISTEM EDUCAŢIONAL STABIL, ECHITABIL, EFICIENT ŞI
RELEVANT LA NIVELUL UNITĂŢII ŞCOLARE, COMPATIBIL CU CEL EUROPEAN
Obiectiv 4: Reducerea, în următorii 4 ani, cu 60% a absențelor înregistrate de elevi la nivelul unității.
Măsurile:
1. Implementarea unor programe de sprijin pentru elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau care
au tendințe de absenteism major.
2. Implementarea unor programe de prevenire a abandonului școlar/absenteismului, realizate de
psihologul școlar (consiliere individuală și de grup).
3. Realizarea de parteneriate la nivel local, școală-familie, privind responsabilitățile pe linia asigurării
unei frecvențe corespunzătoare și, implicit, a succesului școlar.
4. Desfășurarea de lecții interesante și atractive, adecvate nevoilor reale ale elevilor.
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS):
1. Implementarea unor programe de sprijin pentru toți elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate sau
care au tendințe de absenteism major.
2. Implementarea unor programe de prevenire a abandonului școlar/absenteismului, realizate de
psihologul școlar (consiliere individuală și de grup), pentru toți elevii ai căror părinți sunt plecați în
străinătate.
3. Realizarea de parteneriate la nivel local, școală-familie, privind responsabilitățile pe linia asigurării
unei frecvențe corespunzătoare și, implicit, a succesului școlar.
4. Desfășurarea de lecții interesante și atractive, adecvate nevoilor reale ale elevilor.
Indicatori, rezultate măsurabile (la data monitorizării):
1. Elevii ai căror părinți sunt plecați în străinătate au primit sprijin din partea diriginților și psihologului
școlii.
2. S-a realizat consiliere individuală și de grup tuturor elevilor ai căror părinți sunt plecați în străinătate,
de către psihologul școlii.
3. S-au încheiat contracte educaționale școală-elev-părinte la toate clasele.
4. 50% dintre cadrele didactice aplică metode activ-participative, adecvate nevoilor elevilor
Concluzii:
Aprecierea progresului înregistrat – PROGRES BUN.
3.2.Enumeraţi acele aspecte al căror progres este întârziat şi care necesită atenţie specială şi intervenţii
ameliorative:
- Realizarea unei broșuri a școlii pentru cadrele didactice, cu informații de bază despre cum se
gestionează bullyingul și situațiilor de violență între elevi.
- Realizarea unei proceduri operaționale specifice.
3.3. Enumeraţi acele aspecte al căror progres este satisfăcător şi pentru care se recomandă intervenţii
ameliorative: -
4. Aprecierea dumneavoastră generală privind progresul în îndeplinirea acţiunilor: - PROGRES BUN.
4.1. Aprecierea generală:
Menţionaţi în căsuta alăturată una din
următoarele măsuri pentru aprecierea generală
0 = nici un progres 3 (progres bun)
1= progres întârziat
2 = progres satisfăcător
3 = progres bun
93
4.2. Justificare:
Justificaţi aprecierea dumneavoastră prezentând succint argumentele pe care se bazează
Acţiunile propuse în planul operaţional au fost realizate, înregistrând progres bun, cu excepția
realizării unei broșuri a școlii pentru cadrele didactice, cu informații de bază despre cum se
gestionează bullyingul și situațiilor de violență între elevi și a realizării unei proceduri operaționale
specifice.
5. Recomandări
Se vor identifica noi puncte de acţiune ţinând cont de nevoile şcolii şi ale elevilor și se vor realiza
acțiunile: realizarea unei broșuri a școlii pentru cadrele didactice, cu informații de bază despre cum se
gestionează bullyingul și situațiilor de violență între elevi și realizarea unei proceduri operaționale specifice.
94
ANEXE – DATE PRIVIND PERFORMANTA
ELEVI ŞCOLARIZAŢI ÎN UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Anul școlar
2014/ 2015/ 2016/ 2017/ 2018/ 2019/ 2020/ 2021/ 2022/
Total, nivele de învăţământ, sexe, medii de 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
rezidenţă
785 714 511 644 650 711 747 663 609
Total populaţieşcolară, din care:
masculin 492 300 264 352 361 393 426 383 291
- pe sexe feminin 293 414 247 292 289 318 321 280 318
Total din localitateaunde este 89 293 63 109 50 48 139 105 122
situatăşcoala
696 421 512 14 18 663 20 558 487
Total din alte localităţi
- după mediul 2 5 73 123 68 74 159 1 4
de rezidenţă al Total din urban
elevilor Total din rural 694 416 438 521 582 589 588 557 483
408 339 359 423 558 386 314
460 406
total liceu tehnologic ruta directă, din care:
324 249 212 217 195 121 363 230 214
masculin
- pe sexe feminin 136 157 196 122 164 167 195 156 100
din localitatea unde este situată 64 43 54 46 22 32 129 37 37
şcoala
- după 396 363 408 399 357 391 10 349 277
Total din alte localităţi
mediul de 2 4 54 47 28 34 118 - 37
rezidenţă al Total din urban
elevilor Total din rural 394 359 354 352 329 357 440 349 277
1
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI 2017-2018
Total pierderi* Pierderi pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar 0
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie 64
exmatriculati 22
140
transfer în altă unitate de învăţământ 5
plecati in strainatate 11
alte situaţii 38
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI 2018-2019
Total pierderi* Pierderi pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar 0
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie 69
exmatriculati 23
114
transfer în altă unitate de învăţământ 22
plecati in strainatate 0
alte situaţii 0
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI 2019-2020
Total pierderi* (nr. Pierderi pe cauze
Criteriul Cauze
elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar 4
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie 10
exmatriculati 29
45
transfer în altă unitate de învăţământ 2
plecati in strainatate 0
alte situaţii 0
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI 2020-2021
Total pierderi* (nr. Pierderi pe cauze
Criteriul Cauze
elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar 5
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie 28
exmatriculati 12
56
transfer în altă unitate de învăţământ 9
plecati in strainatate 1
alte situaţii 1
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI 2021-2022
Total pierderi* (nr. Pierderi pe cauze
Criteriul Cauze
elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar 6
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie 39
exmatriculati 44
transfer în altă unitate de învăţământ 4
plecati in strainatate 8
alte situaţii 1
2
RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL TEHNOLOGIC
An şcolar
Clasa Criteriul 2017/ 2018/ 2019/ 2020/ 2021/
2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/
2018 2019 2020 2021 2022
2013 2014 2015 2016 2017
83,91 66.66 77,04 79,56 74,64% 79,56% 81.98% 94,38% 87,50% 100%
Total şcoală
masculin 65 77,41 80,43 76,82 75% 66,97% 65,83% 52,80% 50% 38,1%
35 81,48 73,33 83,63 74,14% 33,02% 34,17% 41,57% 37,50% 61,9%
feminin
15,83 100 77,27 88,88 57,89% 23,85% 23,42% 32,58% 18,05% 4,76%
urban*
65,79 77,20 75,49 78,15 77,31% 76,14% 76,58% 61,79% 69,44% 91,05%
a IX-a rural*
Total şcoală 95,60 96 84,74 78,94 87,39% 66,46% 83,08% 86,36% 90,25% 91,05%
masculin 59,77 66,19 81,17 78,68 83,82% 44,95% 41,23% 47,72% 62,33% 51,78%
40,23 90,90 93,33 81,81 93% 55,04% 58,77% 38,63% 27,92% 48,22%
feminin
18,39 93,75 92,98 75 100% 32,11% 30,48% 11,36% 20,77% 23,22%
urban*
81,61 85,71 89,24 77,77 85,26% 67,88% 69,52% 75% 69,48% 76,78%
a X-a rural*
Total şcoală 80,79 73.96 78,72 87,12 83,56% 84,14% 86,46% 76,92% 78,88% 88,54%
masculin 51,64 97,26 70,58 86,88 85,10% 52,17% 49,27% 57,69% 54,44% 55,29%
48,36 87,27 86,36 94,59 80,77% 47,82% 50,73% 19,23% 24,44% 44,71%
feminin
13,93 84 68,42 75 92,31% 11,59% 14,68% 11,53% 11,11% 28,23%
urban*
86,06 86,72 78,20 92,94 81,67% 88,40% 85,325 65,38% 67,77% 71,77%
a XI-a rural*
Total şcoală 96,26 66.12 89,43 92 74,11% 90,59% 90,47% 94,54% 93,75% 94,44%
masculin 58,25 91,66 87,95 94 68% 55,66% 51,46% 47,27% 70,31% 60,78%
41,75 93,18 92,5 88 86,49% 44,33% 48,54% 47,27% 23,43% 39,22%
feminin
19,90 95 91,30 91,66 64,29% 33,01% 32,45% 12,72% 21,87% 17,64%
urban*
a XII
80,10 91,66 89,00 90,76 75,51% 66,98% 67,55% 81,81% 71,87% 82,36%
-a rural*
An şcolar
2017/ 2018/ 2019/ 2020/ 2021/
2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/
Criteriul 2018 2019 2020 2021 2022
2013 2014 2015 2016 2017
Total 0,169 0,15 0,156 0.14 0.12 0.14
şcoală
2,46 0.13 0,16 0.10
0,182 0,15 0,17 0.08 0.08 0.11
masculin
1,52 0.15 0,18 0.066
0,94 0.13 0,17 0,15 0,14 0,134 0.04 0.05 0.03 0.03
feminin
1,32 0.19 0,22 0,20 0,42 0,186 0.021 0.03 0.02 0.07
urban
1,14 0.15 0,18 0,16 0,16 0,148 0.084 0.11 0.09 0.07
rural
3
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2012/202022
RATA DE SUCCES LA EXAMENUL DE BACALAUREAT
4
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
ABSOLVENŢILOR DE LICEU
2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2017/ 2018/ 2019/ 2020/ 2021/
Criteriul 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Total absolvenţi, din 148 105 117 124 87 177
190 135 171 148
care :
masculin 106 71 97 77 78 52 61 53 60 107
-pe
sexe feminin 84 64 74 71 70 53 56 71 27 70
din 19 23 15 42 21 18
localitatea
unde este 29 27 54 116
situată
şcoala
din alte 129 82 102 82 66 159
EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIOANLE
-după
mediul localităţi, 161 108 117 32
de din care:
rezidenţ urban 1 0 3 5 2 23 2 3 4 18
Absolv ă al 127 59 100 79 62 159
160 108 114 27
enţi elevilor rural
Total absolvenţi 66 55 57 52 62 88
167 101 105 64
promovaţi, din care :
masculin 99 51 79 38 39 30 26 34 36 21
-pe 27 25 31 18 26 67
sexe feminin 68 50 26 26
din 4 5 7 6 3 5
localitatea
Promo
unde este 29 20 18 7
vaţi la
situată
exame
şcoala
nul de -după
din alte 62 50 49 46 58 83
certific mediul
localităţi, 138 81 87 57
are de
din care:
compet rezidenţ
urban 1 0 2 - 1 19 8 2 2 5
enţe ă al
liceu elevilor rural 137 81 85 57 61 31 49 44 56 83
Total 100% 100% 100% 89,65 71,26 49,71
absolvenţipromovaţi, 87,89 74,81 99,05 64 % % %
din care :
59% 54,54 45,51 65,38 58,06 19,62
93,39 71,83 74,52 59%
Ponder masculin % % % % %
ea -pe 41% 45,45 54,39 34,61 41,93 95,71
80,95 78,12 24,52 41%
absolve sexe feminin % % % %
nţilor din 21,05 9% 12,28 11,53 4,83 27,77
promo localitatea % % % % %
vaţi la unde este 100 74,07 16,98 11%
exame situată
nul de -după şcoala
certific mediul din alte 48,06 90,9 85,96 88,46 93,54 52,20
are de localităţi, 85,71 0 82,07 89% % % % % % %
compet rezidenţ din care:
enţe ă al 50% 34,54 14,04 3.8% 3,22 27,77
100 0 -
liceu elevilor urban % % % %
48,03 56,36 85,96 84,61 90,32 52,20
85,62 75 100%
rural % % % % % %
5
CHELTUIELI PUBLICE PE ELEV lei (RON) /elev
Şcoala:
Liceul Tehnologic „Constantin
Anul Nivel de invatamant Brâncoveanu”
Buget
Total national local
liceal 5290.46 391.99 4898.47
2017
profesional, ucenici, SAM 5324.02 428.42 4895.60
liceal 6626.77 6209.12 417.65
2018
profesional, ucenici, SAM 5643.96 5225.84 418.12
liceal 6409.07 6071.16 337.91
2019
profesional, ucenici, SAM 4393.37 4059.25 334.12
liceal 7551.51 7095.77 455.74
2020
profesional, ucenici, SAM 5340.2 4944.17 396.03
Nivel de învăţământ
2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-20233
liceal 12,41 12,82 14,18 15,68 12,62 13,6
profesional si ucenici 11,05 1,62 2,34 2,53 15,06 1,62
6
*) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul
**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii
calificaţi neparticipanţi la examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv
***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de
calificare, suplinitori cu studii medii
Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii
Profesori discipline
21,37% 21,37% 21,37% 0 -
2017/2018 tehnologice
Maiştri instructori 10,31% 10,31% 5,4% 4,9% -
Profesori discipline
20,68% 19,91% 18,66% - 0,80%
2018/ 2019 tehnologice
Maiştri instructori 8,63% 8,14% 4,56% 3,58% 0,48%
Profesori discipline
21,86% 20,47% 18,46% 2,01% 1,17%
2019/2020 tehnologice
Maiştri instructori 11,01% 9,95% 4,60% 5,35% 1,06%
Profesori discipline
22,58% 17,94% 15,05% 2,88% 4,64%
2020/2021 tehnologice
Maiştri instructori 11,71% 10,75% 9,39% 1,35% 0,96%
Profesori discipline
25,69% 19,52% 17,28% 2,26% 6,13%
2021/2022 tehnologice
Maiştri instructori 7,14% 7,13% 2,69% 4,44% -
Profesori discipline
21,4% 17,6% 16,4% 1,1% 3,8%
2022/2023 tehnologice
Maiştri instructori 9% 8,4% 4,9% 3,4% 0,5%
2017-2018
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Prof. cultură generală 23 7 1
Prof. disc. Tehnologice 9 0 0
Maiştri 5 1 0
Total 37 8 1
Total şcoală 46
2018-2019
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Prof. cultură generală 21 9 1
Prof. disc. Tehnologice 10 - -
Maiştri 2 2 -
Total 33 11 1
Total şcoală 45
2019-2020
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Prof. cultură generală 26 2 1
Prof. disc. Tehnologice 7 2 -
Maiştri 2 2 1
Total 35 6 2
Total şcoală 43
7
2020-2021
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Prof. cultură generală 21 3 3
Prof. disc. Tehnologice 5 3 2
Maiştri - 2 2
Total 26 8 7
Total şcoală 41
2021-2022
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Prof. cultură generală 26 1 1
Prof. disc. Tehnologice 6 4 2
Maiştri 1 1 2
Total 33 6 5
Total şcoală 44
2022-2023
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Prof. cultură generală 26 3 -
Prof. disc. Tehnologice 6 2 -
Maiştri 1 1 2
Total 33 6 2
Total şcoală 41
REŢELE ŞCOLARE
Reţele între şcoliPhare TVET 2001-2003 şi 2004-2006
Şcoala coordonatoare ŞcoliPhare TVET arondate
Liceul Tehnologic Construcţii „N. Mihaescu” Liceul Tehnologic ”Constantin Brâncoveanu” Târgovişte
Târgovişte Liceul Tehnologic Petrol Moreni
Liceul Tehnologic „V. Mircea” Târgovişte
8
EDUCAŢIA ADULŢILOR
Programe de formare a adulţilor pentru care şcoala a obţinut autorizarea din partea CNFPA
9
www.tvet.ro