Lucrul cu harta realizează: conexiuni cu diferite realități,

elemente, fenomene și procese geografice care îi vor ajuta în

final să identifice, cu ușurință aceste elemente pe hartă.

Majoritatea activităților de învățare la geografie

implică elemente cu dezvoltare spațială astfel că harta este
nelipsită la clasă.

Pentru elevii cu ritm mai lent de învățare poate

apărea un blocaj, temându-se de un feedback negativ din
partea profesorului. Dincolo de abilitățile pedagogice ale
profesorului, blocajul se poate înlătura dacă elevul se
autocorectează, folosind atlasul geografic și manualul în
rezolvarea diferitelor sarcini de învățare.
 Pentru rezolvarea unor situații-problemă ce includ analize comparative, având ca material suport harta, sunt
recomandări în Ghidul Activități remediale și de tutorat.Unitatea de management al proiectelor cu finanțare externă.
Ghid clasele IX-XII, București, 2020, la pag.247-249.

Prin rezolvarea sarcinilor de evaluare care au ca material-suport o reprezentare cartografică elevii dovedesc
cunoașterea faptelor specifice, a terminologiei, a convențiilor, a localizării
diferitelor elemente naturale și sociale pentru un teritoriu, a fenomenelor și proceselor din realitatea geografică .
Pentru rezolvarea unor situații-problemă ce includ analize comparative, având ca material suport harta se
sugerează ca aspectele folosite în comparații să fie algoritmizate și să pună pe ultimul loc memorarea unor valori ale
altitudini etc.
Profesorul are în vedere permanent formarea unor obișnuințe de a lucra cu harta prin respectarea unor
algoritmi de lucru pentru sarcina de evaluare de tip comparație a reliefului:

1. Mod de formare

2. Structura petrografică/Tipuri de roci …………

3. Altitudine

4. Tipuri genetice de relief …………

5. Grad de fragmentare …………

6. Orientarea culmilor …………

7. Alte aspecte ale reliefului …………

etc.
Dragi elevi vă recomand pentru exemplele
de sarcini- evaluare de tip comparație, să
utilizați locuțiuni prepoziționale, prepoziții și
adverbe de comparație, precum:
• „pe când”,
• „în comparație cu”,
• „comparativ cu”,
• „mai mare/mică”,
• „spre deosebire de”,
• „ambele”,
• „atât în…..cât și în” etc.
Aplicații Relieful României prin respectarea unor algoritmi de lucru
(exemplu pag.250 din GHID ACTIVITĂȚI REMEDIALE ȘI DE TUTORAT.UNITATEA DE MANAGEMENT AL PROIECTELOR CU
FINANȚARE EXTERNĂ. GHID CLASELE IX-XII, BUCUREȘTI, 2020)
IV.6. Exemple de bune practici, pentru activități remediale și de tutorat, la disciplina Geografie
Detaliere comparație Unități de relief: Grupa Bucegi și Carpații Moldo-Transilvani
ASEMĂNĂRI Mod de formare Ambele unități de relief s-au format prin încrețirea scoarței terestre în
orogeneza alpină.
Altitudine Ambele unități de relief depășesc 2000 m.
Tipuri de roci …………
Tipuri și forme de relief …………
genetic
Grad de fragmentare …………
Orientarea culmilor …………
Alte aspecte ale …………
reliefului
Detaliere comparație
DEOSEBIRI Mod de formare Grupa Munților Bucegi s-a format prin cutarea scoarței
terestre spre deosebire de Carpații Moldo-Transilvani care
s-au format și prin vulcanism.
Altitudine Grupa Munților Bucegi depășește 2500 m (Vf. Omu 2505
m), spre deosebire de Carpații Moldo-Transilvani care nu
trec de 2100 m (Vf. Pietrosu Călimanilor)
Tipuri de roci
Tipuri și forme de relief
genetic
Grad de fragmentare
Orientarea culmilor
Alte aspecte ale
 Aplicații Relieful României prin respectarea unor algoritmi de lucru
ASEMĂNĂRI

1. Mod de formare

2. Structura petrografică/Tipuri de roci …………

3. Altitudine

4. Tipuri genetice de relief …………

5. Grad de fragmentare …………

6. Orientarea culmilor …………

7.Alte aspecte ale reliefului …………

 

DEOSEBIRI

1.Mod de formare.

2. Structura petrografică/Tipuri de roci …………

3. Altitudine

4.Tipuri și forme de relief …………

5.Grad de fragmentare …………

6.Orientarea culmilor …………

7.Alte aspecte ale reliefului …………