Pas Cu Pag 1

COLECTIVUL DE ELABORARE:
Prof. ALECU ANDA-LIGIA – director

Prof. MATEESCU CARMEN GEORGETA – director adjunct
Prof. PETROIU CARMEN – responsabil „Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii”
Prof. CUCUTEANU STELA – profesor discipline tehnice
VLĂDESCU FLORENTINA – secretar șef
CONSTANTINESCU CARMEN - secretar
GHEORGHE RODICA – contabil șef
BĂLEANU MARIA – informatician
PARTENERI SOCIALI:
INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI DÂMBOVIŢA
CONSILIUL LOCAL DÂMBOVIŢA
AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ DÂMBOVIŢA
DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ DÂMBOVIŢA
CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ DÂMBOVIŢA
2
CUPRINS
Partea I. Contextul 4
I.1. Misiunea şi viziunea şcolii 4
I.2. Profilul şcolii 4
I.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul şcolar trecut 5
I.4. Priorităţi la nivel naţional 29
I.5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local 31
I.6. Context local 33
Partea a II-a – Analiza nevoilor 39
II.1. Analiza mediului extern (Analiza profilului economic, Analiza pieţei muncii, 39
Date demografice, Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor,
informaţii relevante privind dezvoltarea ÎPT şi nevoile de competenţe pentru domeniile în
care şcoala oferă formare profesională, concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind
viitorul ÎPT)
II.2. Analiza mediului intern 44
II.2.1. Predarea şi învăţarea 44
II.2.2. Resurse didactice 46
II.2.3. Rezultatele elevilor 47
II.2.4. Informarea, consilierea şi orientarea elevilor 49
II.2.5. Calificări şi curriculum 64
II.2.6. Resurse materiale şi umane 66
II.2.7. Parteneriat şi colaborări 71
II.3 Analiza SWOT (rezumat și matrice)
II. 4 Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţi şi obiective 72
generale)
Partea a III-a –Planul operaţional

III.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii 73
III.2. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele) 75
III.3. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2016– 2017 84
III.4. Planul de dezvoltare profesională a personalului 90
III.5. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi 91
factori interesaţi
III.6. Finanţarea planului
3
Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare
IV.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea 104
elaborării planului
IV.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului 104
GLOSAR
ANEXE
Anexa 1 – Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala
Anexa 2 – Evoluţia previzionată a absolvenţilor de clasa a VIII-a
Anexa 3 – Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ
Anexa 4 – Pierderi cohortă
Anexa 5 – Cauzele pierderilor înregistrate
Anexa 6 – Rata de promovare
Anexa 7 – Rata abandonului şcolar
Anexa 8 – Evoluţia ratei de succes
Anexa 9 – Cheltuieli publice pe elev
Anexa 10 – Nr. elevi/cadru didactic
Anexa 11 – Ponderea personalului didactic calificat in TVET
Anexa 12 – Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2008 –
2009, 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013, 2013 – 2014, 2014 – 2015, 2015
- 2016
Anexa 13 – Reţele şcolare
Anexa 14 – Harta parteneriatului
Anexa 15 – Educaţia adulţilor
Anexa 16 – Evoluţia elevilor cuprinşi în învăţământul profesional şi tehnic
4
PARTEA I - CONTEXT
I.1. Misiunea şi viziunea şcolii
Misiunea școlii:
Liceul Tehnologic“Constantin Brâncoveanu” Târgovişte îşi propune să asigure împreună cu toţi partenerii
sociali un mediu favorabil învăţării întemeiate pe calitate, responsabilitate, toleranţă, performanţă aşa încât fiecare
să beneficieze de şanse egale şi reale pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii, să beneficieze de autonomie în
dezvoltarea carierei pentru a deveni un cetăţean activ al comunităţii europene.
Oferind o paletă largă de specializări, unitatea noastră se adresează astfel, tuturor absolvenţilor din
învăţământul gimnazial.
Viziunea şcolii:
”Elevii brâncoveni vor fi adulții societății de mâine,
iar viitorul nostru va fi modelat cu profesionalism de ei!!”
I.2. Profilul şcolii

Aşezat în partea vesticã a oraşului Târgovişte, Liceul Tehnologic,,Constantin Brâncoveanu” în anul şcolar
2016 – 2017, împlineşte 45 de ani de existenţã.
Prin poziţionarea şcolii noastre (în apropiere de autogară şi gară) într-o zonă accesibilă mijloacelor de
transport din tot judeţul, pot opta pentru serviciile educative furnizate de noi absolvenţii de gimnaziu din şcolile
din mediul rural şi din municipiul Târgovişte .
Unitatea noastră şcolară a fost înfiinţată în anul 1972.
Între anii 1972 – 1975 a funcţionat ca şcoală profesională pregătind specialişti pentru Combinatul de
Oţeluri Speciale şi INOX – Târgovişte, în domeniile: electric, mecanic, metalurgic, numindu-se Şcoala
profesională - Uzina de Oţeluri Aliate Târgovişte.
Între anii 1975 – 1977 unitatea noastră şi-a diversificat formele de învăţământ (cursuri de calificare,
şcoală profesională, şcoală de maiştri, liceu curs zi şi seral, şcoală postliceală) transformându-se în liceu industrial
sub denumirea Liceul Metalurgic Târgovişte.
Între anii 1977 – 1979 a funcţionat sub denumirea de Liceul Industrial Nr.4 Târgovişte, iar în perioada
1979 – 1982 s-a numit Liceul Tehnologic al Combinatului de Oţeluri Speciale Târgovişte.
Între anii 1982 – 1992 a purtat denumirea de Liceul Industrial nr.4 Târgovişte.
După anul 2012, unitatea noastră îşi dobândeşte o nouă identitate, numindu-se Liceul Tehnologic
,,Constantin Brâncoveanu” Târgovişte.
În prezent, domeniile de pregătire existente în unitatea noastră școlară sunt diversificate, adaptate după
cerințele pieței muncii, în sensul că se păstrează în opțiunile elevilor, respectiv - Domeniul mecanic, Domeniul
electric, Domeniul Resurse naturale și protecția mediului, Domeniul Producție Media, dar și filieră vocațională –
profil sportiv, iar cu frecvență redusă există specializarea Științe sociale, filiera teoretică.
Învăţământul profesional (mecanic-auto) este reluat din 2014 în școala noastră. Memoria colectivă a
judeţului nostru mai păstrează încă ideea că instituția noastră de învățământ era principalul furnizor de forţă de
muncă pentru Combinatul de Oţeluri Speciale şi pentru INOX TÂRGOVIŞTE, în prezent pentru S.C.
ERDEMIR S.A.
A devenit o tradiţie a şcolii noastre să militeze pentru un mediu curat şi sănătos. Astfel în acest an şcolar,
Simpozionul judeţean numit „Factorii de mediu şi sănătatea”, a ajuns la a XVIII-a ediţie. Și revista școlii,
LABIRINT, ISSN 2286-1785, ISSN-L 2286-1785, este o revistă cu tradiție, cunoscută la nivel județean, calificată
de trei ori la etapa națională de teviste școlare.
Oferta educaţională
Oferta noastră educaţională ţine seama de opţiunile strategice ale învăţământului românesc şi de contextul
european.
Faptul că fondurile externe sunt dirijate în primul rând spre învăţământul profesional şi tehnic ne-a
determinat să optăm pentru acest tip de învăţământ. În unitatea noastră există și câteva clase de filieră teoretică,
științe sociale la învățământ cu frecvență redusă. Pentru că eram deficitari în ceea ce priveşte dotarea atelierelor şi
a laboratoarelor tehnologice, am elaborat un proiect prin care am reuşit să câştigăm un program de finanţare Phare
TVET 2004-2006.
5
Țintele (scopurile) strategice şi planurile opreraţionale ale unităţii noastre vor fi centrate pe specificul
învăţământului TVET, în scopul creşterii şanselor absolvenţilor de integrare socio-profesională, dar nu se vor
neglija celelalte specializări.
Pentru oferta educaţională a şcolii s-a ţinut cont de studiile făcute de specialiştii AJOFM Dâmboviţa, cât
şi de previziunile din PLAI 2016 – 2025. Concluzia a fost că cele mai solicitate domenii (prioritare) de pe piaţa
forţei de muncă în judeţul nostru în ultimii ani extrase din ofertele agenţilor economici sunt:
 Electric- Tehnician în instalații electrice;
 Electronică automatizări-Tehnician operator tehnică de calcul, Tehnician în automatizări;
 Mecanic - specializările Mecanic-auto, Tehnician mecatronist, Tehnician întreținere și reparații ;
 Resurse naturale şi protecţia mediului-Tehnician ecolog și protecția calității mediului,;
 Producție media - Tehnician multimedia și Tehnician procesare text-imagine .
În plus, au devenit tot mai solicitate de către elevi:
 filiera vocațională, profil sportiv, handbal – Instructor sportiv,
 filiera teoretică - Specializarea Științe sociale solicitată la clasele cu frecvență redusă.
Din anul şcolar 2015 – 2016 unitatea şcolară a introdus în oferta educaţională o clasă în domeniul de
pregătire de bază „Producţie media”, cu posibilitate de calificare profesională în ciclul superior al liceul (nivel 4)
„Tehnician multimedia”, respectiv „Tehnician operator procesare text – imagine” (codul calificării: Ordinul
nr. 3331/ 25.02.2010, Anexa 5), motivaţia fiind dinamica domeniului şi numărul mare de agenţi economici de pe
plan local şi naţional. În acest sens conducerea şcolii a aplicat procedura de introducere în planul de şcolarizare a
acestei calificări și a elaborat documentaţia necesară în vederea autorizării provizorii. În urma monitorizării
ARACIP unității școlare i s-a acordat autorizarea provizorie de funcționare pentru domeniul de pregătire de bază
”Producție media”, prin OMEN nr. 4567 din 10.09.2014.
I.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul şcolar trecut

1.3.a. Dezvoltarea bazei materiale
Şcoala beneficiază de trei corpuri de clădire cu:
 22 săli de clasă şi cabinete;
 12 cabinete și laboratoare (geografie – 1, limba și literatura română – 1, fizică – 1, chimie – 1,
biologie – 1, electrotehnică – 2, electronică automatizări – 1, informatică – 2, producțe media – 1,
mecanică – 1);
 5 ateliere de instruire practică (electrotehnică – 1, electronică – 1, mecanică – 3);
 1 bibliotecă cu 12.475 volume şi sală de lectură;
 o sală de sport;
 un teren de sport.
În anul şcolar 2012 – 2013 s-au parchetat încă patru săli de clasă, au fost schimbate uşile de la şase săli de
clasă cu uşi metalice, s-a făcut igienizarea şcolii prin zugrăvirea şi vopsirea sălilor de clasă, a cancelariei şi a
holurilor, s-a amenajat o a doua cancelarie pentru personalul şcolii, s-a înlocuit mobilierul şcolar în unele săli
de clasă, s-au achiziţionat cărţi şi manuale şcolare la biblioteca şcolii.
În anul şcolar 2013 – 2014 s-a parchetat încă o sală de clasă, au fost schimbate uşile de la două săli de clasă
cu uși metalice, s-a făcut igienizarea şcolii prin zugrăvire și vopsire, s-au făcut reparații curente în sălile de
clasă, s-au achiziţionat cărţi şi manuale şcolare la biblioteca şcolii, s-a amenajat și dotat un laborator
multimedia, s-au înlocuit robineții de la instalația de încălzire tur – retur în subsolul școlii, s-au izolat
condustele de agent termic, s-a înlocuit ușa de la cancelarie cu ușă PVC, s-a lăcuit parchetul din cancelarie,
s-au efectuat lucrări de igienizare la anexa sălii de sport, s-au înlocuit ușile de la biblioiteca școlii cu uși
PVC, s-a înlocuit ușa de la anexa de Limbi moderne cu ușă PVC, s-a zugrăvit, lustruit parchetul și s-a
înlocuit mobilierul în biroul directorului, s-au montat trei centrale termice cu sprijinul Primăriei Târgoviște.
În luna iunie 2014, prin proiectul POSDRU/154/1.1/G/137341, Calitate în educație prin servicii
educaționale moderne și oferte de studii adaptate la piața muncii, s-au achiziționat următoarele materiale
didactice pentru cabinetul Multimedia: 1 aparat foto Nikon, 5 reportofoane, 1 sistem de amplificare, 2
microfoane vocale, 1 scaner și 2 imprimante multifuncționale Samsung. Achizițiile au fost finanțate prin
proiectul ”Calitate în educație prin servicii moderne și oferte de studiu adaptate la cerințele pieței”. În luna
august 2014 s-a demarat achiziția a doua de materiale didactice pentru dotarea cabinetului Multimedia.
Materialele au fost recepționate în luna septembrie 2014. S-au mai achiziționat din finanțare europeană: 17
tablete, 1 sistem audio, 12 Flash Drive,1 roll-up, 1 televizor, 10 laptopuri, 2 camere foto, 1 laptop Lenovo.
În anul școlar 2014 – 2015 au fost inițiate și realizate următoarele lucrări: înlocuirea tuturor caloriferelor
vechi din școală, atragerea de finanțare extrabugetară: vopsirea pardoselii sălii de sport de la partenerul
economic ERDEMIR ROMÂNIA SA, dotarea cu mobilier, covoare, jaluzele – intrare în școală prin transfer
6
de la Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița, ignifugarea supreafețelor de susținere a podului școlii, lucrări
de igienizare, zugrăvire și înlocuire a geamurilor sălii de sport.
În anul școlar 2015 – 2016 școala a făcut demersuri pentru reabilitarea termică a clădirilor, în parteneriat cu
Primăria Târgoviște, proiect care a obținut eligibilitatea și care urmează a fi pus în aplicare în 2017.
1.3.b. Dezvoltarea resurselor umane
În anul școlar 2012 – 2013, școala a dispus de:
 61 cadre didactice, dintre care 41 profesori, 11 ingineri și 5 maiștri instructori;
 10 personal didactic auxiliar;
 16 personal administrativ;
 875 elevi.
 805 elevi.
 784 elevi.
 714 elevi.
În anul școlar 2016 – 2017, școala dispune de:
 679 elevi.
În anul școlar 2017 – 2018, școala dispune de:
 642 elevi.
Profesorii şcolii sunt preocupaţi de formarea lor profesională, corpul profesoral fiind format:
- în anul școlar 2012 – 2013, din:
 41 profesori, ingineri şi maiştri titulari;
 4 profesori detaşaţi;
 16 profesori şi ingineri suplinitori calificaţi;
- în anul școlar 2013 – 2014, din:
 16 profesori şi ingineri suplinitori calificaţi;
 1 profesor suplinitor necalificat.
- În anul școlar 2014 – 2015, din:
 20 profesori şi ingineri suplinitori calificaţi.
 8 profesori şi ingineri suplinitori calificaţi.
 9 profesori şi ingineri suplinitori calificaţi
7
 8 profesori şi ingineri suplinitori calificaţi
Distribuţia cadrelor didactice se prezintă astfel:
Dintre aceştia:
 5 profesori cu doctorat;
 26 profesori cu gradul didactic I;
 5 profesori cu gradul didactic II ;
 8 profesori cu definitivat;
 2 profesori debutanți;
 0 necalificați.
INSPECȚII DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2012-2013
Nr. NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI

DATA FELUL INSPECȚIEI
crt. DIDACTIC INSPECTAT
1. 9.10.2012 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I DOBĂ I. AMALIA OANA
2. 22.11.2012 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II CROITORU R. LIZICA
3. 22.11.2012 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II EFTIMIE A. CRISTINA - MIHAELA
4. 03.12.2012 Inspecție specială pentru acordarea gradului I MIRICĂ MARIA
5. 12.12.2012 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I MIHĂESCU MARIANA
6. 5-6.12.2012 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I MARIN SORIN GABRIEL
7. 6.12.2012 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II TUDORACHE FLORENTINA NICOLETA
8, 21.02.2013 Inspecție la clasă în vederea definitivării în învățământ NECȘOIU ANDRA
9. 05.03.2013 Preinspecție în vederea înscrierii la gradul didactic I STOICA (MATEESCU) G. GEORGETA CARMEN
10. 06.03.2013 Inspecție specială la clasă pentru examenul național de ROȘOIU ANIȚA GEORGETA
definitivare în învățământ
11. 06.03.2013 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I MARIN N. MIRELA
12. 21.03.2013 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I TUHUȚ ( CUCUTEANU) ELENA STELA
13. 22.05.2013 Inspecție specială la clasă pentru examenul național de ROȘOIU ANIȚA GEORGETA
definitivare în învățământ
14. 23.05.2013 Inspecție la clasă în vederea definitivării în învățământ NECȘOIU ANDRA
15. 27.05.2013 Inspecție specială pentru acordarea gradului II DOGARU ( IANCU) MIHAELA GABRIELA
8
1. 14.11.2013 Inspecție specială pentru acordarea gradului I TUHUȚ ( CUCUTEANU) ELENA STELA
2. 16.01.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I ION (VOICU) C. CĂTĂLINA RALUCA
3. 25.02.2014 Inspecție specială pentru acordarea gradului II DOGARU ( IANCU) MIHAELA GABRIELA
4. 27.02.2014 Inspecție la clasă încheiat la definitivarea în învățământ – LIA ALEXANDRA
inspecție specială I
5. 28.02.2014 Inspecție la clasă încheiată la definitivarea în învățământ – NECȘOIU ANDRA
inspecție specială I
6. 13.03.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II MARIN CONSTANTIN CRISTIAN
7. 14.03.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II CROITORU R. LIZICA
8. 20.03.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I PRIOTEASA( ALECU) ANDA LIGIA
9. 20.03.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I DINU (PERTEA) CRISTINA ADRIANA
10, 21.03.2014 Inspecție în vederea definitivării în învățământ- inspecție NECȘOIU ANDRA
specială 2
11. 25.03.2014 Inspecție în vederea definitivării în învățământ- inspecție LIA ALEXANDRA
specială 2
12. 25.03.2014 Inspecție la clasă PRODAN SEBASTIAN
13. 27.03.2014 Inspecție specială pentru acordarea gradului I MARIN SORIN GABRIEL
14. 27.03.2014 Inspecție specială pentru acordarea gradului I NEGUȚ (MARIN) N. MIRELA
15. 28.03.2014 Inspecție specială pentru acordarea gradului I DAN( MIHĂESCU) MARIANA
16. 03.04.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I STOICA (MATEESCU) G. GEORGETA CARMEN
17. 13.05.2014 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II PAȘOL MIRUNA
18. 14.05.2014 Inspecție specială pentru acordarea gradului I DUMITRESCU (DOBĂ) I. AMALIA OANA
19. 22.05.2014 Inspecție la clasă PRODAN SEBASTIAN

1. 28.XI.2014 Inspecție specială pentru acordarea gradului II CROITORU R. LIZICA
2. 16.I.2015 Inspecție în vederea dobândirii definitivării I CRISTEA DUMITRU
3. 21.I.2015 Inspecție specială pentru acordarea gradului I PERTEA CRISTINA ADRIANA
4. 21.I.2015 Inspecție specială pentru acordarea gradului I ALECU ANDA-LIGIA
5. 23.I.2015 Inspecție în vederea dobândirii definitivării I LIA ALEXANDRA
6. 19.II.2015 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II RUJA (MANOLE) GABRIELA RALUCA
7. 20.II.2015 Inspecție specială pentru acordarea gradului I DOBĂ AMALIA OANA
8. 09.III.2015 Inspecție în vederea dobândirii definitivării I BRÎNZARU C. MARIA ARABELA
9. 11.III.2015 Inspecție în vederea dobândirii definitivării II LIA ALEXANDRA
10. 26.III.2015 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I IANCU I. MIHAELA GABRIELA
11. 24.IV.2015 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I FIRESCU ANA MARIA
12. 04.V.2015 Inspecție în vederea dobândirii definitivării II BRÎNZARU C. MARIA ARABELA
13. 05.V.2015 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II MARIN G. CONSTANTIN CRISTIAN
14. 08.V.2015 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I BUCĂȚEA CREMONA LOREDANA
15. 19.V.2015 Inspecție în vederea dobândirii definitivării I CRISTEA DUMITRU
În cursul anului şcolar 2015 – 2016 profesorii şcolii au participat la cursuri de formare profesională
acreditate şi neacreditate organizate prin CCD. Au fost înscrişi la grade didactice 11 profesori şi ingineri (pentru
gradul I – 3 cadre didactice, pentru gradul II – 6 cadre didactice, iar pentru definitivat – 2 cadre didactice).

1. 22.09.2015 Inspecție curentă în vederea acordării gradului didactic I CRISTEA DUMITRU
2. 27.01.2016 Inspecție specială pentru acordarea gradului didactic I STOICA (MATEESCU) GEORGETA CARMEN
3. 19.02.2016 Inspecție curentă I pentru acordarea gradului didactic II NECȘOIU ANDRA
4. 24.02.2016 Inspecție curentă pentru acordarea gradului didactic I CROITORU R. LIZICA
5. 29.02.2016 Inspecție specială I în vederea dobândirii definitivării BUCUR IULIANA MARIA
6. 8.03.2016 Inspecție curentă II pentru acordarea gradului didactic II RUJA (MANOLE) GABRIELA RALUCA
7. 17.03.2016 Inspecție curentă pentru acordarea gradului didactic II ROȘOIU ANIȚA GEORGETA
8. 9.05.2016 Inspecție specială II în vederea dobândirii definitivării BUCUR IULIANA MARIA
9. 25.05.2016 Inspecție curentă I pentru acordarea gradului didactic II EIUB CARMEN IZABELA
10. 30.05.2016 Inspecție specială pentru acordarea gradului didactic II MARIN CONSTANTIN CRISTIAN
11. 30.05.2016 Inspecție curentă pentru acordarea gradului didactic II PRODAN SEBASTIAN
9
În cursul anului şcolar 2016 – 2017 profesorii şcolii au participat la cursuri de formare profesională
acreditate şi neacreditate organizate prin CCD. Au fost înscrişi la grade didactice 7 profesori şi ingineri (pentru
gradul I – 3 cadre didactice, pentru gradul II – 4 cadre didactice).

1. 18.10.2016 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I MARIN G. CONSTANTIN CRISTIAN
2. 28.11.2016 Inspecție specială pentru acordarea gradului I CRISTEA DUMITRU NICULAIE
3. 02.03.2017 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II EIUB CARMEN IZABELA
4. 06.03.2017 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II NECȘOIU M. ANDRA
5. 09.03.2017 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II ROȘOIU I. ANIȚA GEORGETA
6. 22.03.2017 Inspecție curentă pentru acordarea gradului I IANCU I. MIHAELA GABRIELA
7. 24.05.2017 Inspecție curentă pentru acordarea gradului II PRODAN SEBASTIAN
De asemenea în rândul cadrelor didactice, am avut în anul școlar 2015-2016:

 1 expert în corpul de control al M.E.N.
 3 experţi ARACIP;
 12 metodişti la disciplinele: lb. română – 3, lb. engleză – 1, matematică – 1, fizică – 2, chimie – 1,
geografie – 2, ed. fizică și sport – 1, discipline tehnice specialitate (Mecanică) – 2, consiliere şi
orientare;
 20 formatori (lb. română – 3, lb. engleză – 1, matematică – 2, fizică – 2, chimie – 1, geografie – 2,
biologie – 1, religie – 1, ed. fizică și sport – 3, informatică – 1, discipline tehnice specialitate
(Mecanică) – 3, consiliere şi orientare şi problematica reformei, accesul la educaţie al grupurilor
defavorizate, evaluare competenţe, PAS, evaluare de competențe profesionale, asigurarea calităţii)
 4 autori de manuale
 12 profesori în Corpul Naţional al experţilor în management educaţional.
CADRELE DIDACTICE CARE AU STATUTUL DE METODIȘTI/ FORMATORI/ EXPERȚI ÎN

MANAGEMENT EDUCAȚIONAL
-în anul școlar 2015-2016
NR. NUMELE ȘI
SPECIALITATEA METODIST FORMATOR EXPERT
CRT. PRENUMELE
1. Alecu Anda Ligia Lb. Română X X X
2. Bucăloiu ionela Geografie X X X
3. Cucuteanu Stela Disc. Tehn. - Mecanică X
4. Dobă Oana Ed. Fizică și Sport X
5. Cristea Dumitru Ed. Fizică și Sport X
6. Duroi Alice Biologie X
7. Ion Gabriela Chimie X X X
8. Marin Sorin Ed. Fizică și Sport X X
9. Mateescu Carmen Disc. Tehn. - Mecanică X X X
10. Mihăescu Mariana Geografie X X X
11. Mirică Mariana Lb. engleză X X X
12. Pavel Florentina Fizică X X X
13. Pertea Cristina Lb. Română X X X
14. Petroiu Carmen Disc. Tehn. - Mecanică X X X
15. Preda Luminița Matematică X X
16. Ruja Raluca Lb. Română X
17. Stanca Adriana Matematică X X X
18. Stoica Violeta Religie X
19. Tulpac Claudia Informatică X
20. Voiculescu Mihaela Fizică X X X
TOTAL 12 20 12
10
-în anul școlar 2016-2017
NR. NUMELE ȘI
SPECIALITATEA METODIST FORMATOR EXPERT
CRT. PRENUMELE
1. Alecu Anda Ligia Lb. Română X X X
2. Cucuteanu Stela Mecanică X X
3. Dobă Oana Ed. Fizică și Sport X
4. Cristea Dumitru Ed. Fizică și Sport X
5. Duroi Alice Biologie X
6. Ion Gabriela Chimie X X
7. Marin Sorin Ed. Fizică și Sport X X X
8. Mateescu Carmen Mecanică - X X
9. Mihăescu Mariana Geografie X X X
10. Mirică Mariana Lb. engleză X X X
11. Pavel Florentina Fizică X X
12. Pertea Cristina Lb. Română X X X
13. Petroiu Carmen Mecanică X X X
14. Preda Luminița Matematică X X
15. Stanca Adriana Matematică X X X
16. Stoica Violeta Religie X
17. Tulpac Claudia Informatică X
18. Voiculescu Mihaela Fizică X X X
TOTAL 9 18 12
În anul școlar 2016 – 2017, din rândul cadrelor didactice am avut:

 1 expert în corpul de control al M.E.N.
 3 experţi ARACIP;
 9 metodişti la disciplinele: lb. română – 2, lb. engleză – 1, matematică – 2, fizică – 2, chimie – 1,
biologie – 1, religie – 1, geografie – 1, ed. fizică și sport – 3, informatică – 1, discipline tehnice
specialitate (Mecanică) – 3;
 18 formatori (lb. română – 3, lb. engleză – 1, matematică – 2, fizică – 2, chimie – 1, geografie – 2,
biologie – 1, religie – 1, ed. fizică și sport – 3, informatică – 1, discipline tehnice specialitate
(Mecanică) – 3, consiliere şi orientare şi problematica reformei, accesul la educaţie al grupurilor
defavorizate, evaluare competenţe, PAS, evaluare de competențe profesionale, asigurarea calităţii)
 4 autori de manuale
 12 profesori în Corpul Naţional al experţilor în management educaţional.
Unitatea noastră școlară este liceu tehnologic, având nevoi specifice unei instituții de acest tip.
Nevoile unității noastre școlare sunt axate pe următoarele direcții principale:
 îmbunătățirea activității manageriale a personalului cu funcții de decizie în școală și a responsabililor de
comisii metodice și comisii de lucru;
 pregătirea elevilor pentru a crește procentul de promovabilitate la examenele naționale cu cel puțin 5%
față de anul/anii anteriori
 prevenirea abandonului școlar, respectiv continuarea studiilor în ciclul superior al liceului în vederea
inserției pe piața muncii
 alinierea politicilor educaționale ale școlii la nivelul exigențelor politicilor educaționale europene. La
nivelul instituției noastre de învățământ, se identifica, așadar, următoarele nevoi:
- îmbunătățirea competențelor de îndrumare, coordonare și organizare a activității educaționale realizate în școală,
perfecționarea continuă a managerilor școlii, a responsabililor de comisii metodice și comisii de lucru, în vederea
asigurării premizelor creșterii calității în toate departamentele unității școlare (administrativ, educațional,
auxiliar), prin elaborarea și aplicarea unui plan managerial de calitate, axat pe nevoile reale ale școlii, impuse de
necesitățile educaționale ale elevilor;
-identificarea de noi soluții pentru prevenirea abandonului școlar precum: organizarea de acțiuni caritabile,
consiliere, sprijin prin consiliere, implicarea elevilor cu risc crescut de abandon în activități
extrașcolare/extracurriculare, în viața școlii considerată de mulți dintre ei o a doua familie.
- dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în scopul realizării unor activități de predare - învățare - evaluare,
la un nivel de calitate similar cu al școlilor europene, prin eficientizarea actului didactic, în scopul creșterii ratei
de promovabilitate a elevilor la disciplinele de curs, la examenul de bacalaureat și la examenul de certificare a
calificării profesionale;
11
- cunoașterea altor sisteme de învățământ, a altor culturi organizaționale din domeniul învățământului, în scopul
preluării exemplelor de bune practici, a metodelor și procedurilor utilizate și facilitării în vederea alinierii
politicilor educaționale ale școlii la nivelul exigențelor europene prin participarea la mobilități în proiecte
internaționale;
- dezvoltarea abilităţilor de relaţionare şi comunicare profesională şi interculturală, a competențelor de
comunicare într-o limbă internațională, pentru personalul școlii;
- dezvoltarea competențelor necesare adaptării curriculumului de dezvoltare locală, la situația actuală a pieței
muncii, la nivelul județului Dâmbovița;
- stabilirea legăturii cu personalul implicat în activitatea didactică din alte țări, în vederea realizării unor
parteneriate ulterioare.
O parte din aceste nevoi identificate la nivelul unității noastre școlare pot fi soluționate prin programe și
proiecte naționale și internaționale, iar oportunități în acest sens sunt reprezentate de ERASMUS + și de ROSE.
1.3.c. Proiecte, parteneriate şi activităţi de cooperare europeană

În anul şcolar 2009-2010 au participat la cursuri de formare Comenius – 1, doamnele profesoare
Voiculescu Mihaela şi Manole Elena şi au obtinut burse doamnele prof. Duroi Alice şi Tinculescu Ana Maria.
În perioada 2006 - 2009, în școala noastră s-a derulat proiectul multilateral ,,Învățarea cetățeniei în școală,
pentru viață", finanțat prin Programul de Învățare pe tot Parcursul Vieții (Programul Sectorial Comenius), care a
avut drept parteneri instituții similare cu instituția noastră din Portugalia, Franța, Suedia, Olanda. Proiectul s-a
derulat în concordanță cu obiectivele propuse și a fost foarte bine primit în rândul tuturor partenerilor.
Începând din anul școlar 2013 – 2014, actualele proiecte de mobilitate, ERASMUS PLUS, oferă școlilor
posibilitatea de elaborarea a unor proiecte care să rezolve unele dintre nevoile acestora. Politica școlii își propune
pe viitor, să dezvolte acest domeniu. Se intenționează ca un număr cât mai mare de cadre didactice să se implice
în realizarea unor proiecte europene, pentru activități de formare și parteneriate interșcolare internaționale.
În ultimii ani, o parte din personalul școlii a participat la câteva formări naționale, insuficiente pentru
rezolvarea nevoilor identificate: cursuri de Managementul calității, cursuri organizate de Agenția Română pentru
Asigurarea Calității în Învățămâtul Preuniversitar. De aceea, se impune formarea personalului școlii, la nivel
european. În acest sens, la nivelul școlii s-a constituit o echipă de proiect, care a elaborat un proiect de mobilitate
școlară ERASMUS PLUS. În urma evaluării, proiectul a obținut 75 de puncte, dar din păcate nu a obținut
finanțarea, din cauza fondurilor insuficiente. Aplicarea proiectului constituie, însă, o experiență pozitivă, care
trebuie fructificată.
În anii şcolari 2011 – 2012 şi 2012 – 2013 şcoala noastră a fost centru de resurse pe domeniul Electric şi
electromecanică, în proiectul POSDRU „Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin reţele
parteneriale”. Tot în acestă perioadă un cadru didactic din şcoala noastră, d-na prof. Petroiu Carmen, a fost
selectată ca expert pe termen scurt în cadrul proiectului POSDRU „Curriculum revizuit în ÎPT”, în cadrul căriua a
participat la analiza SPP-urilor, corelarea calificări ÎPT – COR, elaborarea de noi SPP-uri şi curriculumuri.
În anul şcolar 2012 – 2013, s-au derulat activităţi în cadrul Proiectului POSDRU „Paşii FPI”. În același
an școala a fost reprezentată la Conferinţa Naţională a Proiectului POSDRU „Pas cu pas spre viaţa activă”.
În anul școlar 2013 – 2014 școala a fost cuprinsă în proiectul ”Calitate în educație prin servicii moderne și
oferte de studiu adaptate la cerințele pieței”, proiect prin care școala beneficiază de amenajarea și dotarea unui
cabinet Multimedia. Tot în anul școlar 2013 – 2014 unitatea școlară a derulat, în parteneriat cu Radio Minisat,
proiectul ”Liceenii la radio”, pentru popularizarea ofertei educaționale a școlii. În anul școlar 2013 – 2014, o
echipă de cadre didactice a elaborat un proiect de mobilitate școlară ERASMUS PLUS, evaluat la 75 de puncte,
dar care însă, nu a primit finanțarea din cauza fondurilor insuficiente. În anul școlar 2014 – 2015, s- a elaborat un
alt proiect de mobilitate școlară ERASMUS PLUS, evaluat la 70 de puncte, dar care însă, nu a primit finanțarea
din cauza fondurilor insuficiente.
În anii școlari 2014 – 2015, 2015 - 2016 unitatea școlară a derulat (05.05.2014 – 4.11.2015)
următoarele proiecte POS DRU:
1. Proiectul POSDRU/154/1.1/G/137341 cu titlul Calitate în educație prin servicii educaționale moderne și
oferte de studii adaptate la piața muncii , proiect finanțat prin programul Fondul Social European – Programul
Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane, Axa prioritară 1 Educația și formarea profesională în
sprijinul creșterii economice și dezvoltării societății bazate pe cunoaștere, Domeniul Major de Intervenție 1.1.
Acces la educație și formare profesională inițială de calitate derulat în perioada 05 mai 2014-04 noiembrie
2015, are o valoare estimată a cheltuielilor eligibile angajate de unitatea noastră școlară pe perioada proiectului
este de 209269.9 lei. În cadrul acestui proiect au fost realizate achiziții: Sistem producție multimedia pentru
crearea unei clase cu specializare Tehnician multimedia/Tehnician operator procesare text-imagine, dotări
(laptopuri, tablete, reportofoane, sistem audio, imprimante, scanner etc) pentru crearea unui Centru de informare
și consiliere profesională pentru elevi, părinți/tutori. Grupul țintă este format din 150 de beneficiari dintre care:
12
110 elevi, 30 cadre didactice (mebrii ai Consiliului de Administrație, membrii CEAC, consilieri școlari), 10
părinți/tutori. Achiziţia a doua a avut o valoare de 18766,18 lei fără TVA, ceea ce reprezintă 4226,15 euro (fără
TVA), iar echipamentele tehnice au fost: un televizor, 10 laptopuri, două camere video digitale, 7 tablete, 12 buc.
Flash Drive și un roll-up.
2. Proiectul POSDRU/153/1.1/S/138511, cu titlul Competențe științifice și abilități practice pentru o carieră de
succes (CSAPCS), proiect finanțat prin programul Fondul Social European – Programul Operațional
Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane, Axa prioritară 1 Educația și formarea profesională în sprijinul
creșterii economice și dezvoltării societății bazate pe cunoaștere, Domeniul Major de Intervenție 1.1. Acces la
educație și formare profesională inițială de calitate derulat în perioada 08 aprilie 2014 – 07 octombrie 2015, iar
achizițiile ce au revenit unității noastre școlare au o valoare de 6296.10 lei, reprezentând 10 tablete UTOK și un
laptop Lenovo, materiale necesare dezvoltării și implementării de servicii educaționale, furnizate unui grup de 24
de elevi de clasa a XII-a (grup țintă), în vederea creșterii ratei de tranziție către nivelurile superioare de educație
tehnică, având ca obiective specifice: dezvoltarea și implementarea de servicii de orientare și consiliere școlară
care să vină în sprijinul orientării vocaționale și profesionale a elevilor și dezvoltarea unor instrumente care să
faciliteze accesul la o educație de calitate care să contribuie la dezvoltarea competențelor cheie a elevilor în
vederea îmbunătățirii performanțelor școlare. Important pentru elevi este lucrul pe platformă eLearning, platformă
care are încărcate materiale și resurse educaționale specifice, modele de subiecte și culegeri de exerciții și
probleme, aplicații a căror rezolvare este asistată în mediul virtual prin feedbackul de tip expert oferit celor care
lucrează în activități colaborative sau postează pe platformă rezolvări și soluții adecvate.
1.3.d. Asigurarea internă a calităţii

Acest proces a fost realizat de către Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii constituită la nivelul
şcolii şi a constat în:
 continuarea implementării principiilor calităţii din Manualul de autoevaluare a furnizorilor de
educaţie şi formare profesională (FEFP);
 monitorizarea internă a activităţii şcolii;
 monitorizarea PAS;
 întocmirea raportului de autoevaluare şi validarea acestuia prin evaluare externă;
 întocmirea planului de îmbunătăţire;
 elaborarea planului operaţional, a Manualului calităţii, a procedurilor de lucru;
 completarea RAEI on_line și elaborarea Raportului anual de evaluare internă.
Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității are nevoie de o dezvoltare a competențelor referitoare la

utilizarea indicatorilor de calitate, astfel încât să poată dirija toate acțiunile ce au loc la nivelul școlii și pot
conduce la îmbunătățirea indicatorilor de calitate, unii indicatori având în prezent valori medii. De asemenea, are
nevoie să deprindă noi abilități și competențe în elaborarea de proceduri și să se raporteze corect la standardele de
calitate existente.
Prin aceasta se urmărește folosirea abilităților și competențelor pentru elaborarea și implementarea de
proceduri, planuri operaționale și de îmbunătățire concret reale, conform modelului EFQM al sistemului calității,
pentru a ne putea raporta corect la standardele de calitate existente, realizarea corectă a autoevaluării la sfârșitul
anului școlar, relaţionarea/ comunicarea din punct de vedere profesional și intercultural, adaptarea curriculumului
de dezvoltare locală la situația actuală a pieței muncii, de la nivelul județului Dâmbovița.
Toate acestea au ca scop efectele pozitive asupra beneficiarilor direcți – elevii și asupra beneficierilor
indirecți – părinții, comunitatea locală, societatea. Astfel un număr mult mai mare de elevi vor fi motivați să-și
dezvolte cunoștințele, deprinderile și abilitățile personale, profesionale și antreprenoriale necesare susținerii și
promovării examenului de bacalaureat, a examenului de certificare a calificării profesionale, participării la
olimpiade și concursuri școlare, vor fi interesați pentru dezvoltarea lor personală și profesională, pentru
continuarea studiilor, pentru scăderea absenteismul și abandonului școlar, pentru implicarea în activități
alternative de învățare dupa model european, pentru cunoașterea și va aplicarea în activitățile lor școlare/
extrașcolare, în familie și societate, a principiilor care stau la baza devenirii lor ca buni cetățeni europeni, ceea ce
îi va ajuta să se integreze mult mai ușor în comunitatea europeană, vor fi capabili să-și aleagă corect cariera pe
care doresc să o urmeze.
13
1.3.e. Rezultatele elevilor la examenele naţionale
Examene de certificare a calificării profesionale:
În anul școlar 2012 – 2013:
- nivel II: 100%;
- nivel III, liceu zi : 99,29%;
- nivel III, liceu seral: 93,75%. (nivel III, cumulat: 98,73%).
- nivel III, liceu seral: 100%. (nivel III, cumulat: 99,01%).
- nivel III, liceu zi : 99%;
- nivel IV, liceu zi : 100%;
- nivel IV, liceu zi : 100%.
Examenul de bacalaureat:
- promoţia 2011 – 2012, procent cumulat pe cele două sesiuni 12%.
- promoţia 2012 – 2013, procent cumulat pe cele două sesiuni 27,93%.
- promoţia 2013 – 2014, procent cumulat pe cele două sesiuni 28,81%
- promoţia 2014 – 2015, procent cumulat pe cele două sesiuni 35%
Anul şcolar 2011 - 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016 -

2012 2013 2014 2015 2016 2017
%
promovabilitate 12% 27,93% 28,81% 35% 36% 48%
Din analiza efectuată, se observă că, începând din anul școlar 2012 – 2013 a crescut procentul de
promovabilitate la examenul de bacalaureat, ca urmare a organizării de ore de pregătire suplimentară la
disciplinele care constituie probe de examen și a proiectelor POS DRU în care a fost inclusă școala și care au
vizat pregătirea elevilor claselor a XII-a pentru examenul de bacalaureat.
Olimpiade şi concursuri şcolare:
În anul școlar 2011 – 2012 catedra de Educație fizică a obținut următoarele rezultate:
Locul II, faza județeană a ONSS, Handbal fete;

Locul II, faza județeană a ONSS, Handbal băieţi;
Participare faza naţională a ONSS, Pregătire sportivă teoretică.
14
Elevii școlii și cadrele didactice au participat cu lucrări la Simpozioane județene, naționale și
internaționale.
Elevii şcolii noastre au participat la concursuri naţionale şi internaţionale, sub îndrumarea cadrelor
didactice din şcoală, organizate în cadrul Simpozioanelor, la care au obţinut premii I, II şi III.
În anul şcolar 2012 – 2013 s-au obţinut numeroase premii şi menţiuni, la olimpiade şcolare, concursuri
extraşcolare, expoziţii şi simpozioane, organizate la nivel judeţean, naţional şi internaţional, după cum urmează:
Concursul Județean Istoria Petrolului și Petrolul în Istorie, 3 aprilie 2013:

 premiul al II-lea, eleva Niță Cristina (clasa a XI-a D),
 premiul al III-lea, elevul Pătulea Cosmin (clasa a XI-a D),
 mențiune, elevul Oprea Dragoș (clasa a XI-a D).
Profesor coordonator Duţu Runceanu Angelica Cristina
Expoziția Națională Mărțișor 2013, Iași, 1-8 martie 2013:

 premiul I, elevii Ciubotariu Mihai (clasa a XI-a D),
 premiul I, eleva Radu Andreea (clasa a X-a F),
 premiul I, elevul Tudorache Ionuț (clasa a X-a F),
 premiul al II-lea, eleva Căliman Bianca (clasa a X-a F)
 premiul al II-lea, elevu Rusu Marius (clasa a X-a F),
 premiul al III-lea, eleva Niță Cristina (clasa a XI-a D).
Concursul de reviste şcolare, etapa judeţeană

 Premiul I şi calificare la etapa naţională – Revista Labirint
Expoziția Internațională – Concurs 1 Iunie-Copilul Ambasadorul Prieteniei între Popoare, 1 iunie
2013:
 premiul I, elevul Ciubotariu Mihai (clasa a XI-a D),
 premiul I, elevul Stan Alexandru (clasa a X-a F),
 premiul al II-lea, eleva Medrega Alexandra (clasa a X-a F),
 premiul al II-lea, eleva Paraschiv Bianca (clasa a X-a F),
 premiul al II-lea, elevul Tudorache Ionuț (clasa a X-a F).
SANITARII PRICEPUȚI – etapa zonală- 2013

 Mentiune - prof. coordonator prof. Duroi Alice
EXPOZIŢIA NAŢIONALĂ – CONCURS „Sfintele Paşti” 2013:

 Bănică Paula – clasa a IX-a C – premiul III
 Dinu Gabi – clasa a X-a D – premiul II
 Pacu Simona Rodica – clasa a XII-a A – premiul I
 Rădulescu Ana Maria – clasa a XII-a A – premiul III
 Şerban Cristina – clasa a IX-a C – premiul II
Profesor coordonator: Petroiu Carmen
Concursul naţional SNAC de desene „Dincolo de cuvintele rostite” – faza judeţeană:

 Mihai Suzana Adina – clasa a XII-a F – premiul I
 Pătulea Cosmin – clasa a XI-a D – premiul II
 Pacu Simona Rodica – clasa a XII-a A – premiul III
 Tulică Marinela – clasa a XI-a C – premiul III
Profesor coordonator: Petroiu Carmen şi Duţu Runceanu Angelica
Concursul Naţional de Chimie - faza naţionala Ploiesti 16-19.05.2013 –

 Ciubotariu D. Mihai Valerio - Clasa a XI-a D -Menţiune speciala
Prof. coordonator :Manole Elena.
15
Concursuri artistice-etapa județeană
 secţiunea interpret muzică populară: Moroe Bianca- clasa a XI-a E - Premiul I
Prof. coordonatori: Pertea Cristina și Voiculescu Mihaela
 secţiunea interpret muzică uşoară : Râncă Alexandra- clasa a X-a E - Premiul al II -lea
Prof. coordonatori Duroi Alice și Voiculescu Mihaela
Concursul judeţean Mărţişor

 Dobrescu Georgiana- clasa a XI-a E - Premiul I
Prof. coordonator Pertea Cristina
Concursul de educație rutieră “Sunt tânăr, sunt și responsabil”- faza pe școală (au participat 18
elevi):
 Dobrescu Georgiana- clasa a XI-a E - 14 puncte
 Ciubotariu D. Mihai Valerio - Clasa a XI-a D - 14 puncte
 Costache Bogdan Alexandru - clasa a XI-a E - 14 puncte
Niciun elev nu s-a calificat la etapa finală.
Profesor organizator: Voiculescu Mihaela
Concurs de eseuri (la nivelul școlii – 10- 18 noiembrie 2012) - “Probleme fundamentale ale cetăţeniei
globale ”:
Profesori coordonatori: Duroi Alice-Isabela, Pertea Cristina
 Premiul I : Rinca Alexandra (clasa X-a E)- ”Globalizarea trairii intr-o lume globalizata”
 Premiul al II-lea : Andreescu Emanuela - Andreea (clasa a X-a A) – ”Masuri pentru a face o lume
mai buna si mai durabila”
 Premiul al III-lea: Niculae Gabriela Cristiana (clasa a XI-a E) – ”Cauzele si efectele problemelor
care afecteaza lumea ...”
 Mentiuni :
 I - Nichita Alexandra Cristina (clasa a IX-a D) – ”Lumea in care as vrea sa traiesc”
 II - Maxim Alexandra (clasa a X-a G) – ”Cum as dori sa fie lumea in care traiesc”
 III - Modolea Elena Crina (clasa a IX-a B) – ”Rolul nostru ca cetateni ai acestei lumi”
Concurs de poezie (la nivelul școlii) ”Martie - Sărbătoarea primăverii”

 Premiul I: Şuruparu Mădălina, clasa a IX-a E, cu poezia “Prima zi de primăvară”
 Premiul II: Căliman Bianca, clasa a X-a F, cu poezia “Măicuţă dragă”
 Premiul III: Modolea Elena Crina, clasa a IX-a B cu poezia “ E ziua mamei”
Festivalul „Iedera, un colţ de rai”, secţiunile muzică populară şi muzică uşoară

 Râncă Alexandru, clasa a X-a E – premiul I
Profesori coordonatori: Mihăescu Mariana, Alecu Anda Ligia, Mateescu Carmen, Duroi Alice,
Pertea Cristina, Băleanu Maria
Expoziţia Naţională – Concurs de reviste, publicaţii, materiale publicitare, ediţia a VI-a,

organizată de Asociaţia Cultural – ştiinţifică „Vasile Pogor” Iaşi
 Revista Buletin Eco de educaţie ecologică (Colectiv de redacţie: Petroiu Carmen, Duroi Alice,
Duţu- Runceanu Angelica, Marin Mirela, Eftimie Cristina, Alecu Anda-Ligia, Mateescu
Georgeta Carmen) – premiul III
Expoziţia Naţională – Concurs – 1 Iunie – Copilul, ambasadorul preiteniei între popoare, ediţia
a II-a, organizată de Asociaţia Cultural – ştiinţifică „Vasile Pogor” Iaşi
 Ciubotariu Mihai, clasa a XI-a – Premiul I
 Medrega Elena, clasa a X-a – Premiul II
 Paraschiv Bianca, clasa a X-a – Premiul II
 Stan Alexandru, clasa a X-a – Premiul II
 Tudorache Ionuţ, clasa a X-a – Premiul II
Profesor coordonator: Duţu – Runceanu Angelica
 Aurel Bianca, clasa a X-a – Premiul I
 Barbu Georgiana, clasa a X-a – Premiul I
 Oneaţă Aurelian, clasa a X-a – Premiul II
16
 Paraschiv Bianca, clasa a X-a – Premiul I
 Vintilă Ionela, clasa a X-a – Premiul I
Profesor coordonator: Eftimie Cristina
 Aurel Bianca, clasa a X-a – Premiul III
 Căliman Bianca, clasa a X-a – Premiul II
 Pătulea Cosmin, clasa a X-a – Premiul II
 Păun Bogdan, clasa a IX-a – Premiul II
 Turculeţ Andrei, clasa a IX-a – Premiul II
Profesor coordonator: Marin Mirela
 Bănică Diana, clasa a IX-a – Premiul I
 Bănică Paula, clasa a IX-a – Premiul I
 Constantin Alin, clasa a IX-a – Premiul I
 Marinescu Gabriel, clasa a IX-a – Premiul I
 Dinu Gabi, clasa a X-a – Premiul I
 Vulpoi Antonio, clasa a X-a – Premiul I
Profesor coordonator: Petroiu Carmen
Olimpiada interdisciplinară tehnică, faza judeţeană

 Grigore Ovidiu, clasa a XI-a, Tehnician în automatizări – Premiul I
Profesori îndrumători: Croitoru Lizica, Stanciu Nicolae
Concursul pentru sănătate şi prim ajutor Sanitarii pricepuţi, ediţia 2013, Menţiune – ETAPA
ZONALĂ, elevii claselor a X-a E şi a XI-a E
Profesor coordonator: Alecu Anda – Ligia
Concursul Judeţean E dreptul meu, sunt cetăţean European!, organizat de Centrul EUROPE
DIRECT, Târgovişte, 9 mai 2013 – coordonatorul delegaţiei care a reprezentat instituţia de învăţământ
profesor Alecu Anda – Ligia
Concursul Naţional VIITORUL ESTE VERDE, ediţia a IV-a, Iaşi, 25 aprilie 2013
 Premiul al II-lea: Băleanu Andreea, clasa a X-a E
 Premiul al I: Erculescu Bogdan, cls a X-a E
Participare Simpozionul Interjudeţean ENERGIE – VIAŢĂ, Târgovişte, 31 mai 2013 – prof.

Coordonatori Alecu Anda şi Duroi Alice, Menţiunea a III-a
Concursul Intenaţional Natura inspiră şi dăruieşte, ediţia a VII-a, martie 2013, Galaţi
 Premiul I, elev Băleanu Andreea, cls a X-a E
Concursul Internaţional de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, ediţia a

IV-a, Iaşi, mai-iunie 2013 – creaţie literară
 eleva Rîncă Alexandra, cls. a X-a E – Premiul I

IV-a, Iaşi, mai-iunie 2013 – creaţie plastică
 elev Erculescu Bogdan, cls. a X-a E – Premiul al II-lea

IV-a, Iaşi, mai-iunie 2013 – felicitări
 elevul Erculescu Bogdan, cls a X-a E - Premiul Special al Juriului
17
Festivalul Internaţional COPIL CA TINE SUNT ŞI EU, EDIŢIA a IX-a, Simeria, jud. Hunedoara
 Premiul I – elev Hau Raluca, cls a XI-a E
 Premiul al II-lea – eleva Dina Ana - Maria, cls a X-a E – creaţie plastică
Concurs de poezie Martie – sărbătoarea primăverii, activitate organizată de Consiliul Şcolar al

Elevilor, 1 – 8 Martie 2013
Profesor coordonator: Pertea Cristina – Adriana
Concursul pentru sănătate şi prim ajutor Sanitarii pricepuţi, ediţia 2013

 Menţiune – ETAPA ZONALĂ, elevii claselor a X-a E şi a XI-a E
Profesor coordonator: Pertea Cristina - Adriana
 Premiul al III-lea: Erculescu Bogdan, cls a X-a E
Participare Simpozionul Interjudeţean ENERGIE – VIAŢĂ, Târgovişte, 31 mai 2013 – prof.

coordonatori Mateescu Carmen şi Pertea Cristina, elev Stan Diana Elena, cls. A X-a E
Concursul Artistic, etapa judeţeană – Premiul I, eleva Moroe Bianca Mihaela, clasa A XI-a E
Concursul Intenaţional Natura inspiră şi dăruieşte, ediţia a VII-a, martie 2013, Galaţi – Premiul I,
elev Costache Bogdan, clasa a XI-a E
Proiectul Educaţional Mărţişor – Legendă, Mediu, Tradiţie, Realitate, secţiunea a III-a, ediţia a II-a,
martie 2013, Târgovişte
 Premiul I, eleva Dobrescu Larisa Georgiana, cls a XI-a E
 Premiul al II-lea, elevii Niculae Gabriela, Popescu Bianca, Drăguţ Mirabela, Tarbă Izabela,
Stoica Andreea, cls a XI-a E

 eleva Nedelcu Oana, clasa A XI-a E – Premiul I

IV-a, Iaşi, mai-iunie 2013 – creaţie plastică
 eleva Niculae Gabriela, cls. A XI-a E – Premiul al II-lea
 elevul Stîngaciu Adrian, cls a XI-a E – Premiul Special al Juriului
Festivalul Internaţional COPIL CA TINE SUNT ŞI EU, EDIŢIA a IX-a, Simeria, jud. Hunedoara
 elev Costache Dragoş, cls a XI-a E – Premiul I
 eleva Dobrescu Georgiana, cls a XI-a E – creaţie plastică – Premiul al II-lea
 eleva Tudorache Andreea, cls a XI-a E – creaţie plastică – Premiul al II-lea
 eleva Nedelcu Oana, cls a XI-a E – creaţie plastică – Menţiune
18
Concursul Naţional MESAJUL MEU ANTIDROG, ediţia a X-a, secţiunea GRAFICĂ, etapa
judeţeană
 elev Turculeţ Andrei – Premiul al III-lea
CONCURSULUI NAŢIONAL DE PROTECŢIA MEDIULUI Împreună putem schimba lumea!,

coor. Duroi Alice, Pertea Cristina, Eftimie Cristina, CAEN, anexa A9, poziţia 28, martie 2013,
secţiunea GRAFICĂ
 elevii Cristea Nicoleta – Bianca şi Ungureanu Mihai – Menţiune
CONCURSUL INTERNAŢIONAL ,,Copii, salvaţi PLANETA ALBASTRĂ!”, Moreni, ediţia a IX-

a, 2013 – CAEN 2013, A9, domeniul ecologie, poz. 16, pag. 9
 elev Costache Dragoş, clasa a XI-a E – Premiul al III-lea şi medalie de bronz
Concursul pentru sănătate şi prim ajutor Sanitarii pricepuţi, ediţia 2013, Menţiune – ETAPA
ZONALĂ, elevii claselor a X-a E şi a XI-a E
Profesor coordonator: Mateescu Carmen
 Premiul al I: Erculescu Bogdan, cls a X-a E
Profesor coordonator: Mateescu Carmen
Concursuri sportive:
 Crosul tineretului
- Andon Visarion – premiul I
- Ciobanu Oana – premiul I
- Matei Diana - premiul al II-lea
- Bondac Alin - premiul al II-lea
- Tănase Lucian – premiul al III-lea
- Ion Ramona - premiul al III-lea
 Concurs de role
- Mărăcine Robert - premiul I
- Bunea Beatrice - premiul I
 Aruncarea cercurilor la punct fix
- Tănase Florin - premiul I
- Ciobanu Oana - premiul I
Două echipaje ale liceului au obținut premiul I si premiul al II-lea la acțiunea ”Trasul cu frânghia”.
În anul școlar 2013 – 2014 s-au obținut următoarele premii și mențiuni, la concursuri, expoziții concurs,
simpozioane și sesiuni de comunicări științifice:
Expozitia Nationala ,,MÃRŢIŞOR 2014’’, din 1-8 martie 2014 de la Iaşi

Prof. Petroiu Carmen
 Premiul I – BÃNICÃ DIANA-MARIA clasa a X-a C
 Premiul I - BÃNICÃ PAULA-SABINA clasa a X-a C
 Premiul I - CONSTANTIN ALIN-IONUŢ clasa a X-a
 Premiul I – MARINESCU GABRIEL- ANTONIO clasa a X-a
 Premiul I – ŞERBAN CRISTINA clasa a X-a
Prof. Voicu Cǎtǎlina-Raluca

 Premiul I – ARSU B. JESSICA-IOANA clasa a X-a D
 Premiul I - TRONARU C. ANA-MARIA clasa a XII-a F
 Premiul al II-lea- MODOLEA C. ELENA-CRINA clasa Ax-a
 Premiul al III-lea – SCORCEA C. ANDREEA-BIANCAclasa a X-a D
19
Prof. Marin Mirela
 Premiul I – CÃLIMAN BIANCA clasa a XI-a
 Premiul I - RUSU MARIUS clasa a XI-a
 Premiul al II-lea- RADU ANDREEA clasa aXI-a
 Premiul al II-lea – STAN ALEXANDRU- MARIUS clasa a XI-a
 Premiul al III-lea – MEMELEAGÃ ELENA-ALEXANDRA clasa a XI-a
CONCURSUL NAŢIONAL DE DESENE ,,DINCOLO DE CUVINTELE ROSTITE’’, Faza

judeţeanǎ- Tȃrgovişte, 9.04.2014
Prof. Petroiu Carmen

 Premiul al II-lea – BÃLEANU ANDREEA clasa a XI-a
 Premiul al II –lea - BÃNICÃ PAULA-SABINA clasa a X-a C
 Premiul al III-lea - TULICÃ MARINELA clasa a XII-a C
 Menţiune – LUŢÃ ANA-MARIA clasa a XI-a D
 Menţiune – BÃLEANU ANDREEA clasa a XI-a
Prof. Voicu Cǎtǎlina-Raluca

 Menţiune – MORARU IONUŢ-FLORENTIN clasa a IX-a A
 Menţiune - VITREGU VASILE-ALIN clasa a X-a A
SESIUNEA DE COMUNICÃRI CONCURS FUNDAŢIA ECOLOGICÃ GREEN, Şcoala Postlicealǎ

F.E.G. Tȃrgovişte, Faza judeţeanǎ
Prof. VOICU CÃTÃLINA-RALUCA

Prof. PETROIU CARMEN
 Premiul al II-lea – BUTÃROIU DANIELA-FLORENTINA
 TRONARU ANA-MARIA
CONCURSUL NAŢIONAL ECO-VERDE ÎN ROMÂNIA, EDIŢIA A VI-A, 2014

Prof. PERTEA CRISTINA
 MENŢIUNEA I - Costache Bogdan
 MENŢIUNEA I - Stîngaciu Adrian
CONCURSUL NAŢIONAL CU PARTICIPARE INTERNAŢIONALĂ

„NATURA INSPIRĂ ŞI DĂRUIEŞTE"
 PREMIUL I – Costache Bogdan – lucrarea ”Un zâmbet, o floare, un pic de culoare”,
9 martie 2014
CONCURSUL JUDEŢEAN PENTRU ELEVI ÎN DOMENIUL MATERIALELOR AUXILIARE

DESTINATE EDUCAŢIEI PENTRU DREPTURILE OMULUI, DEMOCRAŢIE ŞI O CULTURĂ A
PĂCII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

 PREMIUL I -Stan Diana şi Râncă Alexandra, clasa a XI-a E, apr.2014
CONCURSUL JUDEȚEAN DE REVISTE ȘCOLARE

PREMIUL I -revista ”LABIRINT”
Prof. coordonatori: Alecu Anda, Mateescu Carmen, Pertea Cristina, Preda Luminița, Mirică Maria
CONCURSUL DE PROTECȚIE CIVILĂ ”Cu viața mea apăr viața”

 locul I –etapa pe localitate
 locul II – etapa județeană
Prof. coordonator Marin Sorin
20
“O ACTIVITATE DE SUCCES ÎN SĂPTĂMÂNA ȘCOALA ALTFEL: SĂ ȘTII MAI MULTE, SĂ
FII MAI BUN !” – ediția 2014
Domeniul educaţie ecologică și protecţia mediului:
 SIMPOZIONUL JUDEŢEAN ”FACTORII DE MEDIU ŞI SĂNĂTATEA”
Proiect calificat pentru faza națională
Prof. Carmen Miriţă
1. Bîrloagă Daniel, clasa a XII-a F
* premiul III la Concursul National,,Tinere Condeie”, etapa judeteana
* premiul II la Concursul National,,Excelentei sale, cartea”, Mangalia.
* premiul II la Concursul Interjudetean ,,Părul Berenicei”, Palatul Copiilor Târgoviste.
* premiul III la Concursul International ,,Tudor Muşatescu”, Pitesti.
* diploma de participare la Concursul de creatie literara din cadrul Festivalului de creatie
literara ,,Ana Blandiana”, Brăila.
* participare cu poezii la Concursul National Licart.
2. Tronaru Ana Maria, clasa a XII-a F
* Mentiune la Concursul Interjudetean ,, Părul Berenicei”, Palatul Copiilor Târgoviste.

* diploma de participare la Concursul de creatie literara din cadrul Festivalului de creatie
* participare cu poezii la Concursul National Licart.
3. Birjaru Andrei Daniel, clasa a XI-a F

- premiul III la Concursul National,,Tinere Condeie”, etapa judeteana
- premiul III la Concursul Interjudetean ,,Părul Berenicei”, Palatul Copiilor Târgoviste
- premiul I la Concursul National de Haihu, Palatul Copiilor Craiova.
- diploma de participare la Concursul de creatie literara din cadrul Festivalului de creatie
4. Căliman Bianca Nicoleta, clasa a XI-a F

- premiul III la Concursul National,,Tinere Condeie”, etapa judeteana
- mentiune la Concursul Interjudetean ,,Părul Berenicei”, Palatul Copiilor Târgoviste
- premiul II la Concursul National de Haihu, Palatul Copiilor Craiova.
- diploma de participare la Concursul de creatie literara din cadrul Festivalului de creatie
- participare cu poezii la Concursul National Licart.
Alexandrescu Adina Mihaela – bibliotecar
1. Căliman Bianca Nicoleta, clasa a XI-a F

- premiul de originalitate la sectiunea ,,Concurs de recitări” din cadrul Simpozionului Judetean
,,Pledoarie pentru carte” dedicat Zilei Mondiale a Cărtii, 8 aprilie 2014.
2. Mitroi Mihaela, clasa a IX-a F

- mentiune la sectiunea Eseu cu tema ,,Cea mai frumoasă pledoarie pentru carte” din cadrul
Simpozionului Judetean ,,Pledoarie pentru carte” dedicat Zilei Mondiale a Cărtii, 8 aprilie
2014.
În anul școlar 2014 – 2015 s-au obținut următoarele premii și mențiuni, la concursuri, expoziții concurs,
simpozioane și sesiuni de comunicări științifice:
1. Premiul al II- lea la Concursul Național „Si gestul tău conteaza!”, ediția a IX-a, organizat de
Palatul Copiilor Botoșani și Asociatia „Papucul Doamnei”, secțiunea - Cel mai util obiect din deseuri, -
elevi: Dinu Andreea, Șuruparu Mădălina Alexandra, cls. a XI-a E, coordonator prof. Andra Necșoiu
2. Mențiune - Sesiunea de comunicări stiințifice la biologie, pentru elevii de liceu, etapa județeana,
pentru lucrarea " Influența schimbărilor climatice asupra vegetației". Susținător eleva Băleanu Andreea,
prof. coord. Duroi Alice Isabela
21
3. Mentiune - Concursul judetean pentru elevi în domeniul materialelor auxiliare destinate
educației, etapa nationala., pentru lucrarea " Calendarul sănătății", susținător eleva Băleanu Andreea,
prof. coord. Duroi Alice, Necșoiu Andra, Alecu Anda, Roșoiu Anița, Mateescu Carmen, Pertea Cristina.
4. Participare la cea de-a VI-a ediţie a Simpozionului Judeţean ,,Pledoarie pentru carte", dedicat
Zilei Mondiale a Cărţii, 8 aprilie 2015, desfăşurat la Liceul Tehnologic ,,Nicolae Ciorănescu" Târgovişte.
Profesor coordonator Miriţă Carmen şi bibliotecar Alexandrescu Mihaela
Elevi:
- Birjaru Andrei Daniel, clasa a XII-a F, la sectiunea ,,Concurs de recitări", îndrumător prof. Miriţă
Carmen.
-Măglaşu Denisa, clasa a IX-a B, la sectiunea ,,Concurs de recitări", îndrumător
prof. Miriţă Carmen.
- Burcea Gabriela, clasa a IX-a B, la sectiunea ,,Concurs de recitări", îndrumător
bibliotecar Alexandrescu Mihaela.
-Cojoc Roxana, clasa a X-a C, la sectiunea ,, Afişe şi mesaje pro lectură", îndrumător bibliotecar
Alexandrescu Mihaela.
5. Participare la Simpozionul Naţional din cadrul Proiectului educaţional Naşterea Domnului –
Renaşterea Bucuriei, Ediţia a IV-a, Iaşi, nov.-dec. 2014, cu lucrarea OBICEIURI DE ANUL NOU ÎN
LUME (ISBN 978-606-624-829-7)- Profesor coordonator Pertea Cristina
6. Participare la Simpozionul Naţional AUXILIARE CURRICULARE, PORTOFOLII ŞI
PROIECTE ALE ELEVILOR, ediţia a X-a, Cluj-Napoca, 24.04.2015, cu auxiliarul curricular
DIATOPIC ÎN LEXICUL OPEREI NARATIVE A LUI LIVIU REBREANU, ISSN 2286-4156, Profesor
coordonator Pertea Cristina
7. Participarea la Colocviul Internaţional LATINITATE-ROMANITATE-ROMÂNITATE, ediţia a
XIV-a, Târgovişte, 29-30 mai 2015, cu lucrarea DIASTRATIC, DIATOPIC ŞI DIACRONIC ÎN
LEXICUL OPEREI LUI LIVIU REBREANU - Profesor coordonator Pertea Cristina
8. DIPLOMĂ DE PARTICIPARE – Concursul Naţional UMBRELA VERDE, eiţia a VI-a, martie
2015, secţiunea: fotografie, elevul MANEA VLĂDUŢ, clasa a XII-a G- Profesor coordonator Pertea
Cristina
9. Participare la Simpozionul Judeţean FACTORII DE MEDIU ŞI SĂNĂTATEA, ediţia a
XVI-a, Târgovişte, aprilie 2015, eleva: Georgescu Florina Diana, clasa a IX-a D, cu lucrarea: Poluarea
mediului înconjurător - Profesor coordonator Pertea Cristina
10. Premiul al II-lea, CONCURSUL JUDEŢEAN DE REVISTE ŞCOLARE, revista
LABIRINT, mai 2015 - Profesor coordonator Pertea Cristina
11. Premiul I, Concursul de Eseuri MARTIE, SĂRBĂTOAREA PRIMĂVERII, organizat de
Consiliul Şcolar al Elevilor, eleva: Neagu Gabriela, clasa a X-a S - Profesor coordonator Pertea Cristina
12. Premiul I, Concursul Naţional CINE ÎNVAŢĂ, ŞTIE, la disciplina LIMBA ŞI
LITERATURA ROMÂNĂ, ediţia a II-a, ianuarie 2015, Piteşti, eleva: Sănduc Giulia, clasa a IX-a D -
Profesor coordonator Pertea Cristina
13. Premiul al II-lea, Concursul Naţional CINE ÎNVAŢĂ, ŞTIE, la disciplina LIMBA ŞI
LITERATURA ROMÂNĂ, ediţia a II-a, ianuarie 2015, Piteşti, eleva: Ionescu Daniela, clasa a IX-a A -
Profesor coordonator Pertea Cristina
14. Participare la Simpozionul Naţional INTERDISCIPLINARITATE,
TRANSDISCIPLINARITATE ŞI PLURIDISCIPLINARITATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
CONTEMPORAN, ediţia I, oct. 2014, Câmpina, ISBN 978-973-0-17815-9, cu lucrarea
Interdisciplinaritatea – necesitate a depăşirii limitelor creatoare de cunoaştere
15. DIPLOMĂ DE PARTICIPARE la Simpozionul judeţean IDEOLOGII ŞI PRACTICI
DEMOCRATICE ÎNTR-O ROMÂNIE EUROPEANĂ, 11 dec. 2015, Târgovişte - Profesor
coordonator Pertea Cristina
16. Premiul al II-lea -Concurs cultural- artistic-ecologic IEDERA un colț de rai trupa „Bad
Girls”(dans modern) –prof. coordonator Mihăescu Mariana, Anda Alecu, Mateescu Carmen, Firescu
Ana Maria
17. Premiul al III-lea -Concurs cultural- artistic-ecologic IEDERA un colț de rai- Ciprian
Constantin Dumitru (muzică ușoară)- prof. coordonatori Mihăescu Mariana, Anda Alecu, Mateescu
Carmen
18. Premiul al I-lea -Concurs cultural- artistic-ecologic IEDERA un colț de rai-Nicolae Mureșan
(muzică ușoară), prof. coordonatori Mihăescu Mariana, Anda Alecu, Mateescu Carmen, Pertea Cristina
19. Premiul al II-lea -Concurs cultural- artistic-ecologic IEDERA un colț de rai- Chiva Roxana
(dans oriental)- prof. coordonatori Mihăescu Mariana, Anda Alecu, Mateescu Carmen
22
20. Mențiune – Simpozionul Național IPO-TECH, Tg. Neamț – Marinescu Gabriel, prof. coord.
Petroiu Carmen
21. Premiul I – Simpozionul Național ”Sfintele Paști 2015”, Asociația Vasile Pogor Iași – Lupu
Sebi, Ioniță Cosmin, Ionescu Daniela, Băleanu Andreea, Bănică Paula, prof. coord. Petroiu Carmen
22. Participare – Concursul Județean ”Energii regenerabile”, Cluj Napoca – Băleanu Andreea, prof.
coord. Petroiu Carmen
23. Premiul I – Expoziția Națională ”Mărțișor 2015”, Asociația Vasile Pogor Iași – Lupu Sebi,
Bănică Paula, Durău Andrei, Luță Ana Maria, Sandu Atena, prof. coord. Petroiu Carmen
24. Premiul al II-lea – Concursul SNAC ”Dincolo de cuvintele rostite” – faza județeană, Turculeț
Andrei, prof. coord. Lia Alexandra
25. Mențiune - Concursul SNAC ”Dincolo de cuvintele rostite” – faza județeană, Băleanu Andreea,
prof. coord. Lia Alexandra
26. Mențiune - Concursul SNAC ”Dincolo de cuvintele rostite” – faza județeană, Luță Ana Maria,
prof. coord. Petroiu Carmen
27. Premiul al II-lea – Concursul de mascote SNAC – faza județeană, echipa de voluntari a școlii,
prof. coord. Lia Alexandra și Petroiu Carmen.
CONCURSURI EDUCATIE FIZICA SI SPORT:

Ciobanu Oana cls aXII-a G- locul III CROSUL TINERETULUI
Bărăţeanu Tania cls a X-a S - locul IV CROSUL TINERETULUI
Ion Ramona cls a XII-a G - locul V CROSUL TINERETULUI
Văduva Mihai cls a XI- a D - locul V CROSUL TINERETULUI
Arsu Jessica cls a XI-a D- locul IV CROSUL TINERETULUI
Robu Alexandru cls a XI-a D- locul XV CROSUL TINERETULUI
Ion Ramona cls a XII- a G- locul VII CAMPIONATUL TINERETULUI
ONSS handbal băieţi - locul II faza judeţeană
ONSS handbal fete - locul II faza judeţeană
CUPA UNIRII – Aninoasa handbal fete – locul III
PROMOVAREA HANDBALULUI IN SCOLI – locul II Aninoasa
Manea Vlăduţ cls a XII-a G - locul II CROSUL SANATATII
Ion Ramona cls a XII-a G- locul I CROSUL SANATATII
PREMII OBȚINUTE DE ELEVI LA CONCURSURILE ȘCOLARE

ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016
1. Concursuri județene
PREMIUL I – concursul national de reviste şcolare, etapa judeteana, mai 2016. Revista LABIRINT, ISSN 2286
– 17, coordonator prof. Alecu Anda-Ligia, prof. Mateescu Georgeta Carmen, prof. Preda Luminița, prof. Mirică
Maria, prof. Pertea Cristina Adriana, prof. Voiculescu Mihaela, inf. Băleanu Maria,
Concursul Naţional de creaţie literară „Tinere Condeie”, 2016, secţiunea Poezie-liceu, la care Măglaşu Denisa,
clasa a X-a A, a obţinut PREMIUL I la etapa judeţeană şi Burcea Gabriela, clasa a X-a A, PREMIUL al III-lea;
prof. coordinator Miriță Carmen.
Concursul LICART, ediţia a XV-a, 2016, participant Burcea Gabriela, clasa a X-a A, îndrumător prof. Miriţă
Carmen;
Diplomă de participare la ”Ora de voluntariat” în cadrul concursului CARPATCEMENT, prof. coordonatori

Necșoiu Andra și Roșoiu Anița
Diplomă de participare la Concurs de pictură ”Arta între talent și dăruire” – elev Turculeț Andrei, prof.
coordonator Roșoiu Anița
Simpozion ”Factorii de mediu și sănătatea”, elev Olteanu Oana Ștefania, prof. coordonator Roșoiu Anița
Locul I ONSS, faza judeteana – handbal fete;

Locul I ONSS, faza judeteana – pregatire sportiva teoretica – Onica Andreea;
Locul I, faza judeteana – Concursul National Un condei numit fair play ,,JOCURILE OLIMPICE, spatiu sacru al
prieteniei si pacii” – Axinia Georgiana Roxana;
23
Locul I, Campionatul judetean de fotbal unificat, in cadrul FRF;
Locul II ONSS, faza judeteana – handbal baieti;
Locul II, faza zonala - Campionatul de fotbal unificat, in cadrul FRF;
Locul II ONSS, faza judeteana – pregatire sportiva teoretica – Radu Alexandru;
Locul III – Cupa prieteniei.
Locul IV ONSS, faza judeteana – cros: Arsu Jessica;
Locul VI ONSS, faza judeteana – cros: Dragut Alexandra;
Locul VI ONSS, faza judeteana – tenis de masa: Halip Cristina;
2. Concursuri interjudețene
PREMIUL I- Zamfir Ana Maria- Concursul Interjudețean „ Bucuria Sărbătorilor de Iarnă”, secțiunea Creație
Literară- organizat de Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Buzău în parteneriat cu ISJ Buzău, prof.
coordonator Mirică Maria
PREMIUL I- Zamfir Ana Maria- Concursul Interjudețean „ Nu lăsa violența să intre în viața ta”, secțiunea
Creație Literară-organizat de Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Buzău în parteneriat cu ISJ Buzău , prof.
coordonator Mirică Maria
PREMIUL I – Dobrescu Adelin, Concursul Interjudeţean BUCURIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ, secţiunea

PREZENTĂRI PPT; prof. coordonator Pertea Cristina Adriana
PREMIUL I pentru eleva SANDU MARIA CRISTINA, cls. a IX-a E, la Concursul Interjudetean "Viitorul
planetei incepe cu noi", Targoviste 2016, prof. coordonator Duroi Alice Isabela
3. Concursuri naționale
PREMIUL I la Concursul National de Protectia mediului, Buzau, 2016, pentru eleva SERBAN MIHAELA, cls.
a IX-a E - prof. coordonator Duroi Alice Isabela
PREMIUL II, la Concursul Național cu participare internațională ”Natura inspiră și dăruiește”, pentru elevul
Stanciu Florin, prof. coordonator Cucuteanu Elena
PREMIUL III, la Concursul Național cu participare internațională ”Natura inspiră și dăruiește”, pentru eleva
Bănică Paula, prof. coordonator Cucuteanu Elena
Locul XII ONSS, faza nationala - pregatire sportiva teoretica – Onica Andreea;
Locul XIII ONSS, faza nationala - pregatire sportiva teoretica – Neagu Denisa Gabriela;
Gagiu Lăcrămioara, clasa a X-a S, diplomă de participare la Concursul Naţional de Creaţie Plastică, ARTA –
ÎNTRE TALENT ŞI DĂRUIRE, ediţia a II-a, Bucureşti, aprilie, 2016; coordonator prof. Pertea Cristina Adriana
Diplomă de participare la Concursul Național „Arta-între talent și dăruire”- Cojoc Roxana, cls. XI C, prof.
coordonator Necșoiu Andra
Bănică Diana, diplomă de participare la Concursul Naţional de Creaţie Plastică, ARTA – ÎNTRE TALENT ŞI
DĂRUIRE, ediţia a II-a, Bucureşti, aprilie, 2016; prof. coordonator Cucuteanu Elena
Diplomă de participare la Concursul Național „Și gestul tău contează”(C.A.E.N., Anexa A9, poziția 3)-
Suruparu Madalina, cls. XII E , prof. coordonator Necșoiu Andra
4. Concursuri internaționale
SANDU MARIA CRISTINA, cls. a IX-a E - PREMIUL I la Concursul International " Copii, salvati Planeta
albastra", Moreni, Romania, prof. coordonator Duroi Alice Isabela
5. Simpozioane
Diplomă de participare la simpozionul județean „Factorii de mediu și sănătatea”- Grosu Florentina, cls. XI D,
prof. coordonator Necșoiu Andra
Diplomă de participare la Simpozionul internațional „Copii, salvați planeta albastră”- Dinu Andreea, cls. XII E,
prof. coordonator Necșoiu Andra
24
Diplomă de participare la simpozionul județean „Factorii de mediu și sănătatea” pentru elevul Dumitru Ciprian,
profesor coordonator Croitoru Lizica
PREMII OBȚINUTE DE ELEVI LA CONCURSURILE ȘCOLARE

ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017
1. Locul I – Revista LABIRINT la Concursul județean de reviste școlare – calificare la etapa națională
2. Locul I –CONCURSUL NAȚIONAL NAȘTEREA DOMNULUI-RENAȘTEREA BUCURIEI, elev
STOICA DRAGOȘ, clasa a X-a M,prof Alecu Anda-Ligia – coordonator
3. Diplomă de participare 620/23.03.2017 Concursul Național UMBRELA VERDE, ediția a VIII-a, 2017 –
prof Alecu Anda-Ligia
4. Alecu Anda-Ligia - coordonator al elevei BRATU ANDRADA care a participat la secțiunea desen la
Concursul Național UMBRELA VERDE, ediția a VIII-a, 2017, diplomă de participare nr. 619/23.03.2017
5. Alecu Anda-Ligia - organizator - Simpozionul Județean FACTORII DE MEDIU ȘI SĂNĂTATEA, ediția a
XVIII-a, 30 martie 2017, diplomă de participare 30.03.2017
6. Participare conferința internațională despre studii în străinătate, ediția a IX-a, 24.02.2017, sub egida Global
Confederation of Romanian Students, diplomă de participare nr. 1_152/24.02.2017, prof. Alecu Anda-Ligia
7. Alecu Anda-Ligia profesor coordonator la implementarea proiectului educațional interjudețean Aproape de
Eminescu- Adeverință nr. 431.2/20.02.2017
8. Diplomă de participare 620/23.03.2017 Concursul Național UMBRELA VERDE, ediția a VIII-a, 2017 – prof
Mateescu Georgeta
9. Locul I –CONCURSUL NAȚIONAL NAȘTEREA DOMNULUI-RENAȘTEREA BUCURIEI, eleva
BĂNESCU LAVINIA, clasa a X-a M, prof Mateescu Georgeta – coordonator
10. Mateescu Georgeta- coordonator al elevei PĂTRAȘCU SORANA FLORINA care a participat la secțiunea
desen la Concursul Național UMBRELA VERDE, ediția a VIII-a, 2017, diplomă de participare nr.
619/23.03.2017
11. Mateescu Carmen - - organizator - Simpozionul Județean FACTORII DE MEDIU ȘI SĂNĂTATEA, ediția a
XVIII-a, 30 martie 2017, diplomă de participare 30.03.2017
12. Participare cu lucrarea BENZILE DESENATE ÎN CULTURA POPOARELOR ȘI IMPACTUL ACESTORA
ASUPRA EDUCAȚIEI la Simpozionul Internațional pentru educația intergenerațională, ediția a III-a, 7. 04.
2017, prof. Mateescu Carmen
13. Participare cu lucrarea BENZILE DESENATE ONLINE ȘI ROLUL LOR ÎN EDUCAȚIA TIMPURIE A
COPIILOR la Simpozionul Internațional pentru educația intergenerațională, ediția a III-a, 7. 04. 2017, prof.
Preda Luminița.
14. Premiul I - Șerban Mihaela, Pătrașcu Ionela, Concursul Județean pentru Elevi ”Viitorul Planetei începe cu
noi”, concurs cuprinsîn CAEJ Dâmbovița, Nr. 12366/22.11.2016, poz. 9, data 29.03.2017, prof. Duroi Alice
15. Premiul II – Olteanu Oana Ștefania, Concursul de comunicări științifice ale elevilor din învățământul liceal
la disciplina biologie, etapa județeană, data 7.03.2017, prof. Duroi Alice
16. Diplomă de participare – Zugrăvoiu Andreea, Concursul Național ,,UMBRELA VERDE", ediția a VIII-a,
Câmpina, 2017, secțiunea: DESEN, prof. Pertea Cristina;
17. Premiul I – Axinia Mihaela, Concursul Regional ,,Bucuria Sărbătorilor de Iarnă", ediția a II-a, Buzău, 2017,
secțiunea: CREAȚIE LITERARĂ – POEZIE, prof. Pertea Cristina;
18. Premiul I - Sănduc Giulia, Concursul Regional ,,Bucuria Sărbătorilor de Iarnă", ediția a II-a, Buzău, 2017,
secțiunea: CREAȚIE LITERARĂ – PROZĂ, prof. Pertea Cristina;
19. ONSS Handbal fete licee: LOCUL I – centrul metodic ,18 februarie 2017, prof. dr. Dumitru Cristea
20. ONSS Handbal fete licee: LOCUL I – etapa județeană, 25 februarie 2017, prof. dr. Dumitru Cristea
21. ONSS Handbal fete licee: LOCUL IV, mențiune – etapa zonală, 31 martie-02 aprilie 2017, prof. dr. Dumitru
Cristea
22. ONSS Handbal fete licee: LOCUL I – Cupa 1 Decembrie, 26-27 noiembrie 2016, prof. dr. Dumitru Cristea
23. ONSS Handbal fete licee: LOCUL I – Cupa Mărțișorului, 4-5 martie 2017, prof. dr. Dumitru Cristea
24. ONSS Pregătire Teorie Sportivă: LOCUL I – etapa locală, Ilie Ana-Maria, clasa a XI-a S, 15 februarie 2017,
prof. dr. Dumitru Cristea
25. ONSS Pregătire Teorie Sportivă: LOCUL I – etapa județeană, Ilie Ana-Maria, clasa a XI-a S, 20 martie 2017,
prof. dr. Dumitru Cristea
26. ONSS Pregătire Teorie Sportivă: LOCUL II – etapa națională, Ilie Ana-Maria, clasa a XI-a S, 19-22 aprilie
2017, prof. dr. Dumitru Cristea
27. ONSS: LOCUL III – etapa județeană, Ologeanu Cătălina, prof. Dobă Oana
28. ONSS: LOCUL II – etapa județeană, fotbal fete, prof. . Dobă Oana
29. ONSS: LOCUL III – etapa județeană, fotbal băieți, prof. Dobă Oana
25
30. ONSS: LOCUL V – etapa județeană, tenis de masă, prof. Dobă Oana
31. ONSS: LOCUL III – etapa județeană, handbal băieți, prof. Marin Cristian
32. LOCUL II – Cupa 1 Decembrie, Aninoasa, prof. Marin Cristian
33. LOCUL I, Cupa Primăverii, Aninoasa, prof. Marin Cristian
34. ONSS Handbal fete licee: LOCUL III , prof. Prodan Sebastian
35. ONSS: LOCUL II – etapa județeană, fotbal fete, prof. Prodan Sebastian
36. ONSS: LOCUL III – etapa județeană, fotbal băieți, prof. Prodan Sebastian
37. PREMIUL al II-lea - CONCURSUL NAȚIONAL “GEO-INFORMATICA”, specific disciplinelor:
geografie și informatică pentru clasele IX-XII,secțiunea SOFT EDUCAȚIONAL – PAGINA WEB, SOFT
UTILIZAT - HTML, în perioada 22-27.05.2017, cu pagina Web - titlul ORICE GRAD IN PLUS +, Elevi:
Bănescu Lavinia Maria, Rîncă Iustina Alexandra, Zamfir Ana Maria, prof. îndrumător Mihăescu Mariana și
Tulpac Claudia
Rezultatele şcolare pe cicluri, forme şi tranşe de medii, în anul şcolar 2011 - 2012:
Procent de Note sub 7 la

Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
promovabilitate purtare
Ciclul inferior al liceului
IX liceu 82 74 - 32
X liceu 71 36 - 24
Total ciclul inferior al
153 110 - 56
liceului
Ciclul superior al liceului, ruta directă, învăţământ de zi
a XI-a 36 64 - 91,74 3
a XII-a 62 87 8 100 8
Total ciclul superior al
98 151 8 96,84 11
liceului
Ciclul superior al liceului, învăţământ seral
Liceu seral
Şcoala de arte şi meserii (nivel 1)
IX SAM
X SAM
Total nivel 1
An de completare (nivel 2), învăţământ de zi şi seral
Clasa a XI-a an de
completare- zi
Clasa a XI-a an de
20 3 - -
completare, seral
Total nivel 2 20 3 - -
Ciclul superior al liceului, ruta progresivă, învăţământ de zi şi seral
Clasa a XII-a ruta
23 4 - 10
progresivă -zi
Clasa a XII-a ruta
12 9 1 -
progresivă, seral
Clasa a XIII-a ruta
29 10 - 1
progresivă
Total ruta progresivă 64 23 1 11

Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
IX liceu 68 51 1 81,08%
X liceu 87 83 3 92,04%
155 134 4 87,76%
liceului
a XI-a 58 62 2 80,79%
a XII-a 99 71 3 95,58%
26
157 133 5 88,85%
liceului
Ciclul superior al liceului, învăţământ seral
Liceu seral - - - - -
Clasa a XI-a an de
20 3 - 92% -
completare, seral
Total nivel 2 20 3 - 92% -
Clasa a XII-a ruta
- - - - -
progresivă -zi
Clasa a XII-a ruta
18 7 - 86,21%
progresivă, seral
Clasa a XIII-a ruta
23 - - 100%
progresivă, seral
Clasa a XIII-a ruta
30 3 - 91,67%
progresivă, zi
Clasa a XIV-a ruta
17 3 - 100%
progresivă, seral
Total ruta progresivă 101 13 - 92,66%
Ciclul superior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
IX liceu, f.r. 8 20 - 70%
X liceu, f.r. 27 22 - 65,33%
liceului, frecvenţă 35 42 - 72,64%
redusă

Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
IX liceu 86 55 1 80,60% 44
X liceu 65 54 - 90,80% 27
151 109 1 85,34% 71
liceului
a XI-a 87 69 2 89,26% 4
a XII-a 53 59 3 92,74% 6
140 128 5 90,03% 10
liceului
Clasa a XIII-a ruta
24 1 - 80,64% 2
progresivă, seral
Clasa a XIV-a ruta
19 1 - 90,90% 2
progresivă, seral
Total ruta progresivă 43 2 - 84,90% 4
Ciclul inferior al liceului, învăţământ frecvenţă redusă
IX liceu, f.r. 11 7 - 52,94% 0
X liceu, f.r. 24 17 - 83,67% 34
liceului, frecvenţă 35 24 - 71,08% 34
redusă
XI liceu, f.r. 34 23 - 73,07% 0
liceului, frecvenţă 34 23 - 73,07% 0
redusă
27
Rezultatele şcolare pe cicluri, forme şi tranşe de medii, în anul şcolar 2014 – 2015:

Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
IX liceu 66 47 4 77,42% 22
X liceu 87 43 - 91,84% 15
153 90 4 84,30% 40
liceului
a XI-a 44 52 1 93,26% 5
a XII-a 74 68 4 96,68% 4
118 120 5 95,29% 9
liceului
Clasa a XIII-a ruta
- - - - -
progresivă, seral
Clasa a XIV-a ruta
23 2 0 100% 1
progresivă, seral
Total ruta progresivă 23 2 0 100% 1
IX liceu, f.r. 5 11 0 59,25% 7
X liceu, f.r. 18 11 0 76,31% 5
liceului, frecvenţă 23 22 0 69,23% 12
redusă
XI liceu, f.r. 15 18 0 67,37% 14
XII liceu, f.r. 42 11 0 81,53% 7
redusă

Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
IX liceu 80 48 1 79% 32
X liceu 48 58 2 78% 22
122 106 3 82% 54
liceului
a XI-a 83 31 2 87% 21
a XII-a 36 55 3 92% 8
119 86 5 91% 29
liceului
Clasa a XIII-a ruta
- - - - -
progresivă, seral
Clasa a XIV-a ruta
- - - - -
progresivă, seral
Total ruta progresivă - - - - -
IX liceu, f.r. 10 8 0 72% 6
X liceu, f.r. 12 17 0 78% 4
liceului, frecvenţă 22 25 0 75% 10
redusă
XI liceu, f.r. 15 24 0 78% 5
28
XII liceu, f.r. 28 11 0 90% 8
XIII liceu, f.r. 26 28 0 98%
liceului, frecvenţă 69 63 0 100% 13
redusă

Clasa 5 - 6,99 7,00 – 8,99 9,00 - 10
IX liceu 74 51 0 77,16% 35
X liceu 58 60 2 88,23% 26
132 111 2 83,21% 61
liceului
a XI-a 42 38 5 86,73% 16
a XII-a 75 6 0 90,83% 4
117 44 5 88,99% 20
liceului
Clasa a XIII-a ruta
- - - - -
progresivă, seral
Clasa a XIV-a ruta
- - - - -
progresivă, seral
Total ruta progresivă - - - - -
IX liceu, f.r. 6 10 0 69,56% 3
X liceu, f.r. 18 42 0 76,92% 9
redusă
XI liceu, f.r. 10 20 0 76,92% 6
XII liceu, f.r. 22 17 1 95,23% 0
XIII liceu, f.r. 16 13 0 100% 4
redusă
1.4. Priorități la nivel european și național

Contextul european (Sursa: PLAI 2017 – 2020)
Educația și formarea profesională din România din perspectiva țintelor și indicatorilor derivați din
Strategia Europa 2020:
Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-2020:
a) creşterea ratei de ocupare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani la cel puțin 75%1;
b) alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;
c) obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%, dacă există condiții
favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie,
creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990;
d) reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii2 la maximum 10%3 și creșterea procentului persoanelor cu vârsta
cuprinsă între 30 și 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin 40%4 în 2020;
e) reducerea la nivelul UE 28 a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune socială cu 20 de
milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 20085.
1
Față de nivelul de referință de 69% la momentul adoptării Strategiei EFP
2
Prin definiția acceptată de UE încă din 2003 (Reuniunea miniștrilor educației în cadrul Consiliului UE din mai 2003),
abandonul școlar timpuriu se referă la persoanele cu vârstă cuprinsă între 18 și 24 de ani care au absolvit cel mult
învățământul secundar inferior și care nu-și continuă educația sau formarea profesională
3
4
29
Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate în cadrul ET 2020 sunt următoarele:
1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de învățare de-a lungul
vieții6;
2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire, matematică și științe
exacte7, ar trebui să fie mai mic de 15 %;
3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar8, ar trebui să fie de
cel puțin 40 %;
4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii9 din sistemele de educație și formare, ar trebui să fie sub 10
%;
5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru înscrierea obligatorie la
școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;
6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați10 cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au finalizat sistemul
de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului de referință, ar trebui să fie de cel puțin
82 %, comparativ cu 76,5 % în 201011.
Educația și formarea profesională din România din perspectiva țintelor și indicatorilor derivați din
Strategia Europa 2020:
1. Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-2020:
f) creşterea ratei de ocupare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani la cel puțin 75%12;
g) alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;
h) obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%, dacă există condiții
favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie,
creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990;
i) reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii13 la maximum 10%14 și creșterea procentului persoanelor cu vârsta
cuprinsă între 30 și 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin 40%15 în 2020;
j) reducerea la nivelul UE 28 a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune socială cu 20 de
milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 200816.
Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate în cadrul ET 2020 sunt următoarele:
1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de învățare de-a lungul
vieții17;
2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire, matematică și științe
exacte18, ar trebui să fie mai mic de 15 %;
3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar19, ar trebui să fie de
cel puțin 40 %;
4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii20 din sistemele de educație și formare, ar trebui să fie sub 10
%;
5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru înscrierea obligatorie la
școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;
5
Pragul național de sărăcie este stabilit la 60% din venitul median disponibil în fiecare stat membru
6
Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care a participat la programe de educație și formare în cele patru
săptămâni care au precedat ancheta (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
7
Sursă: OCDE/PISA
8
Nivelurile ISCED 5 și 6 (EUROSTAT, UOE)
9
Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani care au absolvit doar învățământul secundar inferior sau mai puțin și
care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau de formare (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
10
Se referă la absolvenții învățământului secundar superior (ISCED 3), terțiar nonuniversitar(ISCED 4) și absolvenții învățământului
terțiar (ISCED 5-6)
11
Măsurată ca proporția populației angajată cu vârste cuprinse între 20 și 34 de ani, care a absolvit în urmă cu 1, 2 și 3 ani și
care nu este înscrisă în prezent în nici o altă activitate de educație și formare profesională.
12
13
Prin definiția acceptată de UE încă din 2003 (Reuniunea miniștrilor educației în cadrul Consiliului UE din mai 2003), abandonul școlar
timpuriu se referă la persoanele cu vârstă cuprinsă între 18 și 24 de ani care au absolvit cel mult învățământul secundar inferior și care nu-și
continuă educația sau formarea profesională
14
15
16
Pragul național de sărăcie este stabilit la 60% din venitul median disponibil în fiecare stat membru
17
Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care a participat la programe de educație și formare în cele patru
săptămâni care au precedat ancheta (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
18
Sursă: OCDE/PISA
19
Nivelurile ISCED 5 și 6 (EUROSTAT, UOE)
20
Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani care au absolvit doar învățământul secundar inferior sau mai puțin și
care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau de formare (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
30
6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați21 cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au finalizat sistemul
de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului de referință, ar trebui să fie de cel puțin
82 %, comparativ cu 76,5 % în 201022.
Contextul naţional este definit de o serie de strategii, între care, de o relevanţă deosebită pentru educaţia şi
formarea profesională se numără:
 Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020;
 Strategia națională de învăţare pe tot parcursul vieţii 2015 -2020;
 Strategia pentru Reducerea Părăsirii Timpurii a Școlii în România;
 Strategia națională pentru învățământ terțiar 2015-2020;
 Strategia Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă 2014-2020;
 Strategia națională de cercetare, dezvoltare şi inovare 2014-2020;
Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013-2020-2030;
Strategia naţionala privind incluziunea sociala si reducerea sărăciei 2015-2020;
Strategia de dezvoltare teritorială a României - România policentrică 2035, Coeziune şi competitivitate teritorială,
dezvoltare şi şanse egale pentru oameni;
Strategia națională pentru competitivitate 2014-2020;
Strategia guvernului României de incluziune a cetăţenilor români aparţinând minorităţii rome pentru perioada
2014-2020;
Strategia Naţională privind Agenda Digitală pentru România 2020;
Strategia Naţională a României privind Schimbările Climatice 2013-2020;
Strategia naţională de gestionare a deşeurilor 2014-2020;
Strategia pentru dezvoltarea sectorului agroalimentar pe termen mediu și lung orizont 2020-2030;
Planul strategic național multianual privind acvacultura 2014-2020;
Strategia energetică a României pentru perioada 2007-2020 actualizată pentru perioada 2011-2020;
Strategia Naţională de Sănătate 2014-2020.
Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020 are următoarele
obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune:
Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională pentru piaţa muncii,
având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinşi în educaţie
şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la 63% până în 2020, față de 57,2% în 2014
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
1.Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a auxiliarelor
curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al calificărilor, pentru o mai bună articulare
între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în educaţie şi formare profesională și pentru creşterea relevanţei
pentru piaţa muncii;
2.Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competenţelor solicitate pe piaţa muncii, definirea profilurilor
profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în concordanţă cu abilităţile şi cunoştinţele relevante
pentru nevoile pieţei forţei de muncă şi adaptarea programelor de învăţământ la nevoile şi tendinţele pieţei
muncii;
3.Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare;
4.Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională;
5.Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale;
6.Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională.
Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de formare profesională,

având ca ținte strategice:
a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul profesional la
60% în 2020, față de 49,8% în 2014;
21
Se referă la absolvenții învățământului secundar superior (ISCED 3), terțiar nonuniversitar(ISCED 4) și absolvenții învățământului
terțiar (ISCED 5-6)
22
Măsurată ca proporția populației angajată cu vârste cuprinse între 20 și 34 de ani, care a absolvit în urmă cu 1, 2 și 3 ani și
care nu este înscrisă în prezent în nici o altă activitate de educație și formare profesională.
31
b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de
la 1,5% în 2014.
7. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării dobândite în context
nonformal şi informal;
8. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră;
9. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor învăţării dobândite în
context nonformal şi informal;
10. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru tineri, cu accent
pe cei din grupuri vulnerabile;
Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte strategice:

a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul profesional la 2% în
2020, de la 4,2% în 2014 ;
b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la examenul de bacalaureat
la 60% în 2020, de la 45 % în 2014;
c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la
1,5% în 2014.
11. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării profesionale la nivel de sistem;
12. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării;
13. Îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor de formare profesională din
formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă și în evaluarea rezultatelor învăţării dobândite în
context formal, nonformal și informal;
14. Îmbunătăţirea infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue;
15. Promovarea excelenţei în educație și formare profesională.
Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în domeniul formării

profesionale, având ca ținte strategice:
a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului antreprenorial la
50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014;
b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la
2.800 în 2014.
16. Dezvoltarea componenţelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din cadrul programelor
de formare profesională;
17. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională;
18. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării premiselor pentru
participarea la o piaţă a muncii europene incluzive.
Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic prin strategiile menţionate
mai sus este definit prin Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1 din 2011, cu modificările şi completările
ulterioare.
Învățământul liceal asigură continuarea studiilor în învățământul obligatoriu (clasele a IX-a și a X-a) și în ciclul
superior (clasele a XI-a și a XII-a), dezvoltând, aprofundând și particularizând competențe (cunoștințe, abilități și
atitudini) formate în ciclurile anterioare ale învățării.
Învăţământul liceal cuprinde următoarele filiere şi profiluri:

a) filiera teoretică, cu profilurile umanist şi real;
b) filiera tehnologică, cu profilurile tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;
c) filiera vocaţională, cu profilurile militar, teologic, sportiv, artistic şi pedagogic.
Durata studiilor în învăţământul liceal, forma de învăţământ cu frecvenţă, este de 4 ani, în conformitate cu
planurile-cadru aprobate de Ministerul Educației. Pentru unele forme de învăţământ cu frecvenţă şi cu frecvenţă
redusă, durata studiilor se prelungeşte cu un an.
32
Studiile învățământului liceal se finalizează cu examenul național de bacalaureat și cu examen de certificare,
pentru absolvenții filierelor tehnologică și vocațională.
Absolvenţii de liceu fără diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul postliceal și pot obține,
ulterior, nivelul 5 de calificare. Absolvenții cu diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învățământul
postliceal pentru obținerea nivelului 5 sau în învățământul superior, în orice program de studii și pot obține
nivelurile de calificare 6, 7 și 8.
Absolvenții învățământului liceal, filierele tehnologică și vocațională, care promovează examenul de
certificare, dobândesc certificat de calificare de nivel 4 al Cadrului naţional al calificărilor (tehnician) și
suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.
Învățământul profesional se organizează pentru calificări stabilite în funcție de nevoile pieței muncii,
identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare regionale, județene și locale, pe baza
unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ, operatorul economic și elev.
Învăţământul profesional are următoarele forme de organizare:
- învăţământ profesional, cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a
învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2014/ 2015, pe baza unui contract cadru, încheiat între
unitatea de învățământ şi operatorii economici implicaţi în formarea profesională a elevilor;
- învăţământul dual cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a
învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2017/ 2018, pe baza unui contract de parteneriat
încheiat între unul sau mai mulţi operatori economici sau între o asociaţie/un consorţiu de operatori economici,
unitatea de învăţământ şi unitatea administrativ-teritorială pe raza căreia se află unitatea şcolară. unui contract de
pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ – agentul economic și elev;
- stagii de pregătire practică cu durata de 720 de ore, organizate după finalizarea clasei a X-a de
liceu , formă de organizare specifică în prezent programelor de tip „A doua șansă”.
În învățământul profesional se parcurg disciplinele pentru învăţământul obligatoriu şi modulele de pregătire de
specialitate pentru obținerea calificării profesionale. Studiile se finalizează cu examen de certificare. Absolvenții
care promovează examenul de certificare a calificării profesionale dobândesc certificat de calificare de nivel 3 al
Cadrului naţional al calificărilor (muncitor calificat) și suplimentul descriptiv al certificatului, conform Europass.
1.6. Context regional și local

Contextul regional
Planul de Dezvoltare Regională Sud Muntenia 2014-2020

Priorități:
Prioritatea 1 – Dezvoltarea durabilă a infrastructurii locale și regionale
Prioritatea 2 – Dezvoltarea urbană durabilă
Prioritatea 3 – Creșterea competitivității economiei regionale pe termen lung
Prioritatea 4 – Protecția mediului și creșterea eficienței economice
Prioritatea 5 – Susținerea educației și ocupării forței de muncă
OBIECTIVUL STRATEGIC GENERAL
Dezvoltarea capitalului uman din regiunea Sud Muntenia prin creșterea accesului și a participării la educație și
instruire pe tot parcursul vieții și stimularea ocupării forței de muncă
Măsuri:
5.1. Dezvoltarea și modernizare infrastructurii educaționale și de cercetare
Scopul acestei măsuri este de a îmbunătăți calitatea infrastructurii educaționale și de cercetare prin dotarea și
modernizarea școlilor, a grădinițelor, a campusurilor școlare, precum și a centrelor pentru formare profesională și
a centrelor și instituțiilor de cercetare, în vederea asigurării unui proces educațional de calitate care să corespundă
standardelor europene și a creșterii participării populației școlare și a adulților la procesul educațional.
5.2. Dezvoltarea capacității instituționale a sistemului educațional, de cercetare și de formare
continuă
5.3. Corelarea programelor educaționale cu cerințele pieței muncii
5.4. Sprijinirea adaptabilității forței de muncă și promovarea antreprenoriatului
STRATEGIA PENTRU SPECIALIZARE INTELIGENTĂ A REGIUNII SUD MUNTENIA PENTRU
PERIOADA 2014-2020
Priorități orizontale
1. Economie regională competitivă bazată pe inovare
2. Stimularea transferului tehnologic și științific
3. Dezvoltarea și menținerea în regiune a capitalului uman înalt specializat
33
Priorităţile locale – conform PLAI 2017 – 2020
PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA OFERTEI IPT CU PIAŢA MUNCII

Obiective:
Corelarea ofertei şcolilor IPT din regiune cu nevoile de calificare, în condiţiile de calitate a procesului de educaţie
şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală la viaţa activă şi continuării învăţării pe tot
parcursul întregii vieţi.
Indicatori de impact:
- Adaptarea ofertei la ţintele PLAI stabilite în concordanţă cu cererea previzionată a pieţei muncii
- Creșterea ratei ocupării pentru persoanele cu vârsta între 20-64 ani la 70% până în 2020.
- Asigurarea continuării studiilor, după învăţământul obligatoriu, pentru cel puţin 85% din populaţia de vârstă
şcolară a judeţului cuprinsă în învăţământul IPT
PRIORITATEA 2: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL IPT PRIVIND ACCESUL LA

EDUCAŢIE AL TINERILOR DIN JUDEŢ.
Obiective:
Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor, indiferent de nevoile
lor, prin asigurarea accesului la educaţie.
- Prevenirea şi reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii la 11,3 % până în anul 2020
PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A ŞCOLILOR IPT DIN

REGIUNE ÎN PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAŢII.
Obiectiv:
Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din regiune în concordanţă cu cerinţele domeniilor
de pregătire profesională.
- Reabilitarea a 5% din numărul şcolilor IPT ale judeţului, până în 2020.
- Toate şcolile IPT sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare şi 50% dintre acestea sa aibă dotare
în concordanţă cu evoluţiile tehnologice ale domeniilor de pregătire.
PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI

DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU IPT
Obiectiv:
Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul planificării strategice a IPT la
nivel regional
- Cel puţin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru fiecare domeniu de pregătire.
PRIORITATEA 5: FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN

ŞCOLILE IPT ALE JUDEŢULUI
Obiectiv:
Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT
- Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puţin un curs de formare profesionala continuă, anual.
PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE

PROFESIONALĂ A TINERILOR
Obiectiv:
Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor educaţionale şi ratelor de
tranziţie către nivele superioare de educaţie
- Asigurarea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toţi elevii din învăţământul IPT, până în
2020.
34
ANALIZA SWOT A CORELĂRII OFERTEI DE FORMARE PROFESIONALĂ CU CEREREA LA
NIVEL LOCAL
Analiza SWOT este realizată pe baza concluziilor privind situaţia actuală şi previziunile referitoare la
Demografie, Economie, Piaţa muncii şi Educaţie, dar şi pe baza concluziilor evaluării progresului în
implemetarea PLAI pentru perioada septembrie 2009 - martie 2010. Analiza SWOT pune în evidenţă ca puncte
tari şi puncte slabe elementele din analiza capitolului de educaţie pentru sistemul de învăţământ profesional şi
tehnic din judeţ (mediul intern)
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
1. Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de şcolarizare prin IPT, corelată 1. Dificultăţi în acoperirea cu norme
la toate nivelurile decizionale: judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS); pentru profesorii titulari în unele
2. Reactualizarea PLAI Dâmboviţa în concordanţă cu viziunea economică la nivel domenii cum ar fi: profesori şi maiştri
judeţean; instructori din domeniile mecanic,
3. Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi electric, construcţii, etc.
nevoile de calificare; 2. Înregistrarea unui declin demografic
4. Consolidarea parteneriatului social prin antrenarea în procesul decizional şi de general, accentuat pentru populaţia
planificare strategică a ÎPT a reprezentanţilor instituţiilor şi organizaţiilor tânără, cu reduceri semnificative pentru
relevante: Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte populaţia de vârstă şcolară, în paralel cu
organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor; îmbătrânirea populaţiei.
5. Generalizarea utilizării instrumentelor de asigurare a calităţii în toate şcolile 3. Armonizarea parţială a ofertei şcolare
IPT cu piaţa muncii, generând dezechilibre
6. Asigurarea accesului cadrelor didactice din TVET la programe de reconversie între cerere şi ofertă.
profesională; 4. Accesul limitat al tinerilor din mediul
7. Număr mare de şcoli (14) IPT la nivelul judeţului care au beneficiat de: rural la învăţământul IPT din lipsa
- Reabilitare şi dotare cu echipamente didactice şi de birotică din finanţările condiţiilor materiale.
Phare TVET (14); 5. Proces lent de transformare a şcolilor
- Formarea personalului didactic şi managerial pe problematica în furnizori de servicii pentru
schimbărilor fundamentale din curriculum-ul TVET. comunităţile locale;
8. Reţea şcolară de învăţământ obligatoriu care acoperă întreg teritoriul judeţului 6. Dezvoltarea moderată a
9. Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă parteneriatelor cu agenţii economici;
şcolară din mediul rural prin extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul 7. Număr mic de şcoli IPT autorizate
rural; ca furnizori de FPC;
10. Reţele şcolare tematice constituite între unităţile de învăţământ din proiectele 8. Număr insuficient de cabinete de
Phare 2001-2003 şi 2004-2006, pe de o parte, şi între unităţile de învăţământ din orientare şcolară şi profesională şi de
proiect şi celelalte unităţi de învăţământ profesional şi tehnic din judeţe, pe de altă consilieri şcolari;
parte, constituite cu scopul de diseminare a bunelor practici; 9. Nivel scăzut al competenţelor cheie,
11. Crearea unei baze de date cu absolvenţii utilă agenţilor economici; constatat încă de la intrarea în sistemul
12. Existenţa unor Centre universitare (Universitatea Valahia Târgovişte, de ÎPT;
Universitatea Spiru Haret, ASE) în judeţ care permit accesul absolvenţilor de liceu
la învăţământul superior
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
1. Dezvoltarea de noi calificări în domeniul agricol şi silvic, datorate 1. Scăderea numărului populaţiei la
specificului judeţului. nivelul întregului judeţ ritmul cel mai
2. Existenţa programelor cu finanţare externă pentru realizarea unor proiecte alert de descreştere înregistrând
privind dezvoltarea resurselor umane. populaţia de vârstă şcolară. Cele mai
3. Atragerea surselor de finanţare de către IMM-urile din domeniul industriei şi afectate vor fi efectivele din grupa de
cel agricol; vârstă 15-18 ani – scădere prognozată de
4. Strategia ISJ Dâmboviţa privind îmbunătăţirea calităţii si eficienţei sistemelor 36,7% la nivel regional pentru perioada
de educaţie şi formare profesională, facilitarea accesului tuturor la sistemele de 2005-2015. De asemenea, reduceri
educaţie şi formare profesională, deschiderea sistemelor de educaţie şi formare semnificative sunt prognozate pentru
profesională către societate; grupa de vârstă 19-24 ani (care
5. Creşterea numărului agenţilor autorizaţi ca furnizori de FPC interesează învăţământul postliceal şi
6. Introducerea noilor tehnologii şi creşterea productivităţii muncii. superior) – scădere cu 29,9% la nivel
7. Mobilitatea în UE va conduce la creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor regional pentru perioada 2005-2015.
pe piaţa muncii; 2. Migraţia în creştere în afara regiunii
8. Dezvoltarea turismului local. şi a ţării având ca efect reducerea
9. Elaborarea de către şcolile IPT, comunitatea locală şi instituţiile abilitate a numărului de elevi şi diminuarea
unor prognoze privind dinamica pieţei locale a muncii, având în vedere o posibilităţii planificării corecte a cifrei
perspectivă de cel puţin 2-5 ani, în vederea unei mai bune proiectări a ofertei de şcolarizare
educaţionale; 3. Numărul extrem de scăzut al
10. Introducerea unui sistem de asigurare a calităţii la nivelul şcolilor IPT. populaţiei tinere ocupate.
11. Programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii (spaţii de curs, 4. Ponderea mare a şomerilor tineri
laboratoare, ateliere, infrastructura de utilităţi) şi de dotare cu echipamente de (15-24 ani), indiferent de sex sau
35
laborator şi instruire practică prin accesarea fondurilor nerambursabile; mediul de viaţă al acestora.
12. Existenţa condiţiilor pentru realizarea agriculturii ecologice, reclamă 5. Existenţa în imediata apropiere a
competenţe noi pentru personalul calificat judeţului, a capitalei Bucureşti, cu
13. Extinderea şi modernizarea infrastructurii de protecţie a mediului; oferte multiple de pregătire
14. Colaborarea cu Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă, Agenţii profesională şi locuri de muncă
economici/ Patronate, Consiliul Judeţean, Consiliile Locale, Primăriile, Instituţia atrăgătoare.
Prefectului, mass-media locală etc 6. Participarea scăzută a forţei de
muncă în programe de formare continuă
- în contrast cu nevoile de formare în
creştere.
7. Rata de tranziţie în învăţământul
secundar superior scăzută, în rândul
populaţiei şcolare din mediul rural.
8. Dezinteresul şi neimplicarea
părinţilor în cunoaşterea problemelor din
IPT;
9. Diminuarea rolului partenerilor
sociali în planificarea ofertei şi
antrenarea sporită a acestora în procesele
decizionale.
REZUMATUL PRINCIPALELOR CONCLUZII ŞI OBIECTIVELE DEZVOLTĂRII IPT LA

ORIZONTUL ANULUI 2020 (Sursa: PLAI 2017 – 2020)
PLAI cuprinde o analiză a mediului demografic şi economic, a pieţei muncii şi a ofertei şcolilor IPT,
analiză în urma căreia au fost formulate concluzii şi recomandări structurate astfel:
 Demografia
Concluzii Recomandări pentru învăţământul IPT
 Restructurarea reţelei şcolare pentru raţionalizarea ofertei în raport cu nevoile
de calificare şi acoperirea teritorială prin:
- eliminarea suprapunerii ofertelor de şcolarizare ale şcolilor teritorial
apropiate
- concentrarea resurselor în şcoli cu perspective reale de dezvoltare
 Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea
părăsirii timpurii a şcolii;
Scăderea numărului populaţiei la
 Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la
nivelul întregii regiuni, ritmul cel
învăţământul IPT a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de
mai alert de descreştere înregistrând
etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „şcoala după şcoală”, învăţarea
populaţia de vârstă şcolară
asistată şi educaţia remedială, „educaţia de a doua şansă”
 Crearea şi dezvoltarea reţelelor de şcoli pe domenii de interes cum ar fi:
formarea adulţilor care ar putea acoperi nişa creată în formarea profesională
iniţială.
 Asigurarea accesului resurselor umane din IPT la procesul de formare
profesională continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa
muncii
 Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de
vârstă şcolară din mediul rural prin:
Scăderea populaţiei urbane pe
- extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul rural
fondul dominării populaţiei rurale
- dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport
deficitar, venituri reduse ale populaţiei)
 Creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie,
estetica şi igiena corpului omenesc, în scopul dezvoltării serviciilor medicale,
sociale şi turistice pentru vârsta a III-a.
Îmbătrânirea populaţiei la nivelul
 Dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă în scopul
întregii regiuni
păstrării resurselor umane pe piaţa muncii pe o perioadă cât mai lungă (bătrâneţe
activă) prin retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.
Ponderea populaţiei de etnie rromă Înfiinţarea de clase pentru învăţământul IPT în localităţile cu populaţie
în totalul populaţiei regiunii preponderent de etnie rromă şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
depăşeşte ponderea acesteia la nivel
naţional
36
 Economie
Industria deţine cea mai importantă  Menţinerea calificărilor din domeniile industriei prelucrătoare care atrag
pondere în economia judeţului şi se cu precădere investiţiile străine (metalurgie, alimente, băuturi şi tutun,
caracterizează prin: chimică, construcţii de maşini şi echipamente)
- Număr mare de muncitori angajaţi  Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria
determinat de insuficienta dotare cu utilaje prelucrătoare, electronică, automatizări, informatică, prelucrări
performante neconventionale în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de
- lipsa de specialişti în aproape toate tehnologizare avansată din aceste domenii
domeniile legate de industria prelucrătoare  Reducerea ofertei de şcolarizare pentru calificări din industria textilă şi
- introducerea noilor tehnologii şi pielărie care presupun utilizarea lohn-ului intensiv
creşterea productivităţii muncii.
Construcţiile reprezintă un domeniu în  Creşterea şcolarizării pentru calificările de nivel 2 şi 3 în scopul ridicării
creştere, caracterizat prin insuficienţa forţei nivelului de competenţe al lucrătorilor din construcţii în utilizarea
de muncă şi nivel scăzut de calificare al materialelor şi tehnologiilor neconvenţionale precum şi a echipamentelor
lucrătorilor. performante.
 Dezvoltarea unor calificări de nivel superior în domeniul materialelor de
construcţii (sector conex al domeniului construcţii), în scopul creşterii
productivităţii muncii şi folosirii unor tehnologii şi materiale noi.
Sectorul serviciilor este în creştere, cu  Dezvoltarea ofertei de şcolarizare pentru calificări din domeniul
accent pe: tranzacţii imobiliare-închirieri - serviciilor prin:
servicii, transport, depozitare şi - diversificarea calificărilor
comunicaţii, turism (în special servicii - şcolarizarea pentru calificări de nivel 4 în domeniul bancar, tranzactii
agroturistice). financiare, asigurări, transporturi şi infrastructură
- creşterea cifrei de şcolarizare
- creşterea nivelului competenţelor profesionale
- extinderea reţelei şcolare
Suprafaţa agricolă, reprezintă 61% din  Restructurarea ofertei de şcolarizare pentru calificări din agricultură
suprafaţa totala a judeţului. prin:
Creşterea producţiei agricole ca urmare a - creşterea ponderii nivelului 4 de pregătire, care va asigura un nivel
sporirii randamentelor (introducere de ridicat de competenţe pentru personalul calificat
echipamente performante, utilizarea - introducerea/extinderea calificărilor specifice agriculturii montane
automatizărilor, extinderea şi modernizarea ecologice.
sistemelor de irigaţii), va necesita o - creşterea ponderii calificărilor din domeniul protecţiei mediului
redimensionare a nivelului de pregătire a  Dezvoltarea parteneriatului şcoală – agenţi economici
forţei de muncă în acest domeniu.  Adaptarea învăţământului din zona montană la cerinţele specifice
Problematica stringentă şi complexă a acesteia (economie rurală, agricultură, agroturism);
ruralului montan din perspectiva socio-  Consolidarea parteneriatului social prin antrenarea în procesul
economică a localităţilor şi gospodăriilor decizional şi de planificare strategică a ÎPT a reprezentanţilor instituţiilor şi
ţărăneşti, a mediului şi dezvoltării organizaţiilor relevante pentru ruralul montan
durabile implică atenţie deosebită pentru  Completarea/adaptarea pregătirii elevilor de la nivelul gimnazial din
IPT. zonele montane cu noţiuni generale privind economia ruralului montan (prin
Existenţa condiţiilor pentru realizarea orele de educaţie tehnologică / componenta CDS)
agriculturii ecologice, reclamă
competenţe noi pentru personalul calificat
Extinderea şi modernizarea infrastructurii
de protecţie a mediului;
Reconstrucţia ecologică a zonelor
degradate şi protejarea patrimoniului
natural.
 Piaţa muncii
Tendinţa de scădere a populaţiei  Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei
active din perioada 2002-2006 este muncii.
înlocuită în 2007 de o creştere cu peste un  Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor.
procent a ratei de activitate şi 1,4 procente  Autorizarea şcolilor ca furnizori de formare profesională continuă şi
a ratei de ocupare, urmata de o scadere in implicarea în programe de formare continuă pentru adulţi.
2009 cu 3,7 procente a ratei de ocupare si  Autorizarea centrului de resurse din judeţ ca centru de evaluare-validare
1,8 procente a ratei de activitate. a competenţelor profesionale obţinute în sistem nonformal.
Rata de ocupare în judeţul Dâmboviţa  Diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă,
în 2009 este de 56,6%, mai mare decât cea exemple: programe de formare la distanţă, consultanţă, etc.
37
la nivel regional (56,2%).  Implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de
muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu
Ierarhia sectoarelor economice din
şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii.
punct de vedere al ocupării forţei de
 Dezvoltarea parteneriatelor şcolilor cu agenţii economici, Agenţiile de
muncă civile, în 2009: serviciile – 35,6%,
Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la
agricultura – 36,1%, industria - 24,7%,
integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a
construcţiile - 3,5%
managementului şcolar.
 Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de
Existenţa unor sectoare de activitate vârstă şcolară din mediul rural şi din categorii defavorizate din punct de
care cunosc uşoare creşteri a populaţiei vedere economic şi social.
ocupate: comerţ, construcţii, sănătate şi  Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului
asistenţă socială, transport depozitare şi rural.
comunicaţii, hoteluri şi restaurante,  Creşterea ofertei de calificări înalte şi stimularea elevilor de a dobândi un
administraţie publica şi apărare. nivel de pregătire profesională cât mai ridicat pentru a fi competitivi pe piaţa
Structura pe niveluri de instruire a muncii.
populaţiei ocupate evidenţiază că  Înzestrarea forţei de muncă cu competenţe tehnologice complexe şi
ponderea cea mai însemnată o deţin informaţionale.
persoanele care au absolvit o instituţie de  Asigurarea unei mobilităţi profesionale ridicate a absolvenţilor de
învăţământ liceal, fiind urmate de învăţământ preuniversitar ce vor intra în următorii ani pe piaţa muncii.
absolvenţii de învăţământ profesional sau
 Dobândirea de competenţe antreprenoriale de către absolvenţii
de ucenici, situaţie similara cu cea
învăţământului IPT în vederea creşterii şanselor lor de ocupare.
înregistrată la nivel regional şi naţional.
 Facilitarea inserţiei absolvenţilor IPT pe piaţa muncii prin dezvoltarea
Numărul populaţiei tinere ocupate
competentelor „cheie” şi a unor abilităţi, precum:
este extrem de scăzut.
 disponibilitate la schimbare şi la mobilitate profesională;
În perioada 2004-2010, numărul
 capacitate de adaptare a competenţelor la cerinţele angajatorilor;
şomerilor tineri în judeţul Dâmboviţa (15-
 capacitate de comunicare;
24 ani) a fost în continuă scădere şi pe
 disponibilitate la mobilitate geografică;
fondul scăderii nivelului şomajului
 capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice;
înregistrat, ponderea acestora din totalul
 abilităţi antreprenoriale;
şomerilor (16,7% la 31 dec.2010) fiind mai
 abilităţi de stabilire a scopurilor şi priorităţilor, de a-şi valorifica
mare decât la nivel regional.
iniţiativa proprie
În scădere, faţă de anii anteriori, rata
şomajului BIM se menţine mai ridicată
decât la nivel naţional (9,4% faţă de
7,3%); Rata şomajului mai ridicată în
mediul urban (12,4%), sensibil mai mare
faţă de rata şomajului urban la nivel
naţional (8,6%);
Şomajul BIM este mai mare în cazul
bărbaţilor (10,4%, faţă de 8,0% în cazul
femeilor);
Rata ridicată a şomajului tinerilor
(raportat la populaţia activă, 15-24 ani):
24,0 %, apropiată de cea la nivel naţional
(26,4%) dar sensibil mai mare decât cea la
nivel european (UE-27: 17,1%), mai
ridicată însă în cazul barbatilor (27,0%) şi
în mediul urban (37,0%).
Riscul de şomaj creşte şi şansele de
ocupare se reduc cu cât nivelul de educaţie
este mai scăzut.
Rata şomajului înregistrat de 8,5%,
eset situată la un nivel de mijloc, între
judeţele Regiunii.
Deficit de forţă de muncă se
preconizează în: construcţii, comerţ,
sectorul transporturi, depozitare,
comunicaţii şi în hoteluri şi restaurante.
Excedent de forţă de muncă se
preconizează în agricultură, industrie,
servicii publice.
Peste 20% dintre salariaţi se confruntă
cu incompatibilitate semnificativă între
pregătirea lor profesională şi cerinţele
38
postului
Majoritatea salariaţilor nu au avut
acces la formare în ultimii 5 ani, dintre
care 50% nu au urmat niciodată un curs de
formare profesională
 Creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi
competenţe pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din
întreprinderi
 Adecvarea calificării cu locul de muncă
Participarea scăzută a forţei de muncă în
 Reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii
programe de formare continuă
 Recunoaşterea şi valorificarea experienţei profesionale şi a competenţelor
dobândite pe cale formală şi informală
 Diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă,
exemple: programe de formare la distanţă, consultanţă, etc.
 Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la
toate nivelurile decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară
(PAS)18
 Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare
şi nevoile de calificare
Dezechilibrul pe piaţa muncii între cerere
 Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte ponderea crescută a serviciilor
şi ofertă
şi perspectiva dezvoltării acestora, nevoile în creştere în construcţii, precum
şi diversificarea şi modernizarea ocupaţiilor din acest domeniu, calificările
necesare ramurilor industriale cu potenţial competitiv (cu accent pe creşterea
nivelului de calificare şi noile tehnologii), priorităţile strategice sectoriale
pentru agricultură şi dezvoltare rurală.
 Parteneriate între şcolile de profil şi factorii interesaţi, în special agenţii
economici ,
 Pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol –
presupune creşterea nivelului de calificare (nivel 4, competenţe integrate
Necesitatea elaborării unei strategii pentru exploatarea şi managementul fermei, procesarea primară a produselor
sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea agro - alimentare)
rurală vizând modernizarea agriculturii şi  Diversificarea ofertei de calificare având în vedere: agricultura ecologică,
diversificarea activităţilor economice în promovarea agroturismului, a meşteşugurilor tradiţionale, valorificarea
mediul rural. resurselor locale prin mica industrie şi dezvoltarea serviciilor
 Implicarea în programe de formare continuă pe două componente:
 formarea competenţelor necesare unei agriculturi competitive
 reconversia excedentului de forţă de muncă din agricultură spre alte
activităţi
 Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural
Existenţa unor decalajele privind nivelul  Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate
de educaţie în mediul rural faţă de urban  Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul
rural şi din categorii defavorizate economic şi social
 Creşterea nivelului competentelor „cheie” cât şi dezvoltarea de abilităţi

precum:
 disponibilitate la schimbare şi la mobilitate profesionala;
 capacitate de adaptare a competentelor la cerinţele angajatorilor;
Facilitarea Inserţiei absolvenţilor TVET  capacitate de comunicare;
pe piaţa muncii  disponibilitate la mobilitate geografica;
 capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice;
 abilităţi antreprenoriale;
 abilităţi de stabilire a scopurilor şi priorităţilor, de a-şi valorifica
iniţiativa proprie
 Oferta şcolilor pentru învăţământul profesional şi tehnic (TVET)

Populaţia şcolară din
 Restructurarea reţelei şcolare IPT, în funcţie de evoluţia regională şi locală,
învăţământul preuniversitar judeţean a
prin:
înregistrat o uşoară scădere, în perioada
- introducerea de specializări/ calificări noi pentru domeniile: agricultură,
2000 – 2009.
energie electrică şi termică, gaze, apă, colectarea, depozitarea, reciclarea
Pentru orizontul de planificare
deşeurilor;
2016, prognozele INS prevăd un declin
- introducerea de calificări/ specializări noi, de nivel 3 şi 4 în domeniile
39
demografic general, accentuat pentru întermedieri fînanciare şi servicii, construcţii, comerţ, hoteluri şi restaurante,
populaţia tânără, cu reduceri transport, electronică, informatică, materiale de construcţii
semnificative pentru populaţia de vârstă - reducerea numărului de clase în domeniile: mecanică, industrie textilă.
şcolară, în paralel cu îmbătrânirea  Asigurarea internă a calităţii în activitatea furnizorilor de educaţie şi
populaţiei. Cele mai afectate vor fi formare profesională.
efectivele din grupa de vârstă 15-18  Elaborarea de către şcolile IPT, comunitatea locală şi instituţiile abilitate
ani – scădere prognozată de 36,7% la unor prognoze privind dinamica pieţei locale a muncii, având în vedere o
nivel regional pentru perioada 2005- perspectivă de cel puţin 2-5 ani, în vederea unei mai bune proiectări a
2016. De asemenea, reduceri ofertei educaţionale.
semnificâtive sunt prognozate pentru  Deciziile privind planificarea şi alegerea unui traseu de pregătire în ÎPT
grupa de vârstă 19-24 ani (care sa fie subordonate finalităţilor (calificări) şi nu invers.
interesează învăţământul postliceal şi  Creşterea gradului de adecvare a procesului de formare şi evaluare în
superior) – scădere cu 29,9% la nivel raport cu SPP.
regional pentru perioada 2005-2016.  Oferirea unor trasee îndividualizate de pregătire.
Oferta şcolară se armonizează  Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu.
parţial cu piaţa muncii, generând  Eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de
dezechilibre între cerere şi ofertă. calificări pentru care poate opta elevul în zonă.
 Creşterea numărului de clase şi calificări profesionale pentru nivel nivelul 5.
 Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea
eficienţei şi calităţii serviciilor.
 Soluţiile cele mai bune pentru asigurarea accesului la educaţie şi continuării
studiilor la nivelul următor de calificare, în condiţii de şanse egale (acces,
calitate, varietate de opţiuni).
 Necesitatea unei politici coerente de reabilitare, modernizare şi dotare a
spaţiilor educaţionale pentru IPT.
 Nevoia creşterii resurselor alocate pentru dotarea şi infrastructura ÎPT,
Baza didactico-materială a şcolilor
 Nevoia diversificării surselor de finanţare prin identificarea şi atragerea de
IPT asigură desfăşurarea procesului
resurse suplimentare, extrabugetare
instructiv educativ
 Necesitatea unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii
(spaţii de curs, laboratoare, ateliere, infrastructura de utilităţi) şi de dotare cu
echipamente de laborator şi instruire practică prin accesarea fondurilor
 Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice
Disponibilitatea personalului didactic din IPT prin stagii de formare metodică, activităţi de mentorat, stagii de
din învăţământul IPT în vederea formare specializată la agenţii economici etc.
pregătirii continue  Asigurarea şcolilor IPT cu personal didactic calificat pentru toate
specializările.
 Realizarea condiţiilor de transport şi cazare
Accesul limitat al tinerilor din mediul
 Şcolarizarea la nivel 3 de calificare a tinerilor din mediul rural prin
rural la învăţământul IPT
înfiinţarea şcolii profesionale în mediul rural;
 Şcolile să contribuie activ la ţinta adoptată ca benchmark de UE care prevede
Proces lent de transformare a şcolilor în ca în 2020 media în UE privind participarea la formarea continuă să fie de
furnizori de servicii pentru comunităţile cel puţin 15% din populaţia adultă (grupa de vârstă 25-64 ani).
locale;
 Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului

partenerilor sociali în planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în
procesele decizionale
Dezvoltarea moderată a parteneriatelor  Susţinerea eforturilor pentru introducerea unui sistem de asigurare a
de tip public – privat. calităţii
 Promovarea reţelelor de colaborare între şcoli, inclusiv cu şcoli din UE,
pentru stimularea progresului în raport cu un set comun de indicatori de
referinţă şi adoptarea celor mai bune practici (benchmarking)
 Înfiinţarea de cabinete de orientare şi consiliere profesională la nivelul
fiecărei unităţi şcolare
Număr insuficient de cabinete de  Monitorizarea atentă a indicatorului (abandon şcolar)
orientare şi consiliere  Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în special în mediul rural,
comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei,
etc.
40
PARTEA a II-a – ANALIZA NEVOILOR
II.1. Analiza mediului extern (Analiza profilului economic, Analiza pieţei muncii, Date demografice,
Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale elevilor, informaţii relevante privind
dezvoltarea ÎPT şi nevoile de competenţe pentru domeniile în care şcoala oferă formare profesională,
concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul ÎPT.
II.1.1. Analiza profilului economic

Principalele concluzii din analiza mediului economic judeţean. Implicaţii pentru ÎPT
Regiunea Sud Muntenia este o regiune cu posibilităţi mari de creştere, cu rezultate economice superioare
mediei naţionale, situându-se la nivel naţional pe locul trei.
În perioada 2002-2008, în Regiunea de Dezvoltare Sud Muntenia atât Produsul Intern Brut total cât şi
Produsul Intern Brut pe cap de locuitor, au crescut de la un an la altul în perioada analizată, urmând tendinţa de pe
plan naţional. Deşi în ceea ce priveşte Produsul Intern Brut pe cap de locuitor, creşterea este importantă în ultimii
ani, atât la nivel de regiune cât şi la nivelul întregii ţării, rezultând astfel un nivel ridicat de dezvoltare economică,
PIB-ul pe cap de locuitor reprezintă doar 30 % din media Uniunii Europene. Industria, alături de comerţ,
transporturi şi agricultură sunt sectoarele care au ponderea cea mai ridicată în formarea VABR. Se impune totuşi
observaţia că în ultimul timp ponderea acestora este în scădere în favoarea unor ramuri în plin avânt precum
serviciile şi construcţiile.
Industria dâmboviţeană se caracterizează printr-un grad ridicat de diversitate, bazându-se pe bogăţia şi
varietatea resurselor naturale existente: zăcămînte de ţiţei, gaze naturale, cărbune, sulf, ape sulfuroase, marne,
calcare, gresie. Judeţul Dâmboviţa este considerat un judeţ mediu industrializat comparativ cu judeţele Argeş,
Prahova, Regiunile Nord Vest şi Centru, care sunt puternic industrializate.
În producţia industrială a judeţului ponderea predominantă o deţine industria prelucrătoare,
preponderente fiind activităţile din industria metalurgică, industria de maşini şi echipamente, industria
materialelor de construcţie şi a altor produse din minerale nemetalice, fabricarea articolelor de îmbrăcăminte,
industria alimentară, industria textilă, etc. Industria extractivă cu o pondere de 15,4% se concretizează în
exploatarea de ţiţei, gaze naturale, cărbune şi agregate minerale pentru construcţii.
O pondere importană o are şi industria producătoare de energie electrică şi termică, gaze şi apă, judeţul
Dâmboviţa producând energie electrică pe cărbune la Electrocentrala Doiceşti şi hidro la Complexul de
microhidrocentrale de la Dobreşti şi Scropoasa. Industria suferă în continuare din cauza numărului mare de
muncitori angajaţi determinat de insuficienta dotare cu utilaje performante. Dacă pe ansamblu se constată o
scădere a cererii de munca în acest domeniu, în schimb, se observa o lipsa de specialişti în aproape toate
domeniile legate de industria prelucrătoare. Se recomandă şcolarizarea pentru domeniile de calificare din
industrie, în special la nivelurile 3 şi 4.
II.1.2. Analiza pieţei muncii. Cerinţele pieţei muncii şi nevoile utilizatorilor finali inclusiv ale
elevilor
Principalele constatări desprinse din informaţiile din AMIGO la nivel regional (PRAI Sud-Muntenia 2016-2025)
 Populaţia activă, populaţia ocupată:
 Tendinţa de scădere la nivel regional a populaţiei active şi mai ales a populaţiei ocupate, cu diferenţe
majore pe sexe şi medii rezidenţiale.
 Reducerea populaţiei active şi a populaţiei ocupate: mult mai mare în cazul femeilor decât în cazul
bărbaţilor.
 Populaţia activă şi populaţia ocupată înregistrează scăderi mai mari în mediul rural faţă de mediul urban.
 Rata de activitate şi rata de ocupare:
 Tendinţă de scădere atât a ratei de activitate cât şi a ratei de ocupare la nivel regional. Există însa
disparităţi majore pe sexe şi medii rezidenţiale. Destul de grav pare faptul că rata de ocupare este mult
mai redusă pentru populaţia feminină.
Se remarcă un fenomen al subocupării care afectează în mod deosebit populaţia feminină din mediul
rural, combinat cu o calitate redusă a ocupării în mediul rural (în condiţiile unei ocupări de subzistenţă, în
agricultură)
 Şomajul (BIM)- la nivel regional:
 Rata şomajului BIM se menţine mai ridicată decât la nivel naţional.
 Rata şomajului mai ridicată în mediul urban.
 Şomajul BIM este mai mare în cazul bărbaţilor.
41
 Rata ridicată a şomajului tinerilor.
 Ocuparea şi şomajul pe niveluri de educaţie
 Riscul de şomaj creşte şi şansele de ocupare se reduc cu cât nivelul de educaţie este mai scăzut.
Rata şomajului regional pentru persoanele cu nivel scăzut de educaţie (cu cel mult învăţământ
gimnazial) este mai mare decât la nivel naţional.
În Regiunea Sud Muntenia şansele de ocupare sunt mult mai reduse decât la nivel naţional pentru
persoanele cu nivel scăzut de pregătire (cu cel mult învăţământ gimnazial).
La nivel regional rata de ocupare a femeilor cu nivel scăzut de educaţie este de sensibil mai mică
decât cea a bărbaţilor.
 Tendinţa de creştere a ponderii în ocupare a populaţiei cu studii superioare şi a celor cu nivel de pregătire
liceal şi de scădere a ponderii cu nivel scăzut de pregătire (cel mult gimazial).
Concluzii din analiza principalilor indicatori din Balanţa Forţei de Muncă (BFM)
 Populatia activă civilă, respectiv populatia ocupată civilă (conf. BFM)
Tendinţa este de scădere, pentru ambii indicatori.
 Rata de ocupare a resurselor de muncă (conf. BFM)
 Tendinţe sinuoase, de scădere uşoară a ratelor de activitate şi de ocupare a populaţiei civile în perioada
2010-2013, creştere sensibilă pentru anul 2014 şi un regres în 2015 şi 2016 până la valorile anilor 2012-2013.
 Ratele de activitate şi de ocupare a populaţiei civile sunt mai mici în judeţul Dâmboviţa, iar cele cele
înregistrate la nivel regional sunt la rândul lor mai mici decât cele la nivel naţional.
 Rata de ocupare mai redusă pentru populaţia feminină faţă de cea masculină.
 Şomerii înregistraţi în evidenţele AJOFM:
 Cu o evolutie fluctuantă, rata şomajului înregistrat în judeţul Dâmboviţa se situează atât peste media
naţională cât şi peste cea regională în perioada 2007-2016,cu excepţia anilor 2009 şi 2010 când atinge valori
inferioare celei regionale. Trebuie să mentionam totusi, că în anii în care nu s-a resimtit criza economică aceasta a
dat tendinte de atenuare, proportia dominantă a somajului înregistrat fiind dată de mentinerea la cote înalte a
numărului de şomeri neindemnizati, cea mai mare parte a acestora având un nivel de pregatire si educatie inferior.
 Rata şomajului înregistrat în jud. Dâmboviţa - mai mică în cazul femeilor în toata perioada 2007-2014,
cu exceptia anilor 2008 şi 2016.
 Şomajul tinerilor. Ponderea numărului de şomeri tineri în total,la 31 decembrie 2016 înregistrează
valoarea de 15,7 % fiind mai mare decât cea înregistrată la nivel national (13,0%). Este evident că această
categorie de vârstă este una dezavantajată.
Concluzii din analiza structurii populaţiei ocupate civile
Cea mai mare pondere o are populaţia ocupată în servicii, urmată de a celei ocupate în industrie.
Ponderea populaţiei din servicii o întrece pe cea de la nivelul regional, dar este mai mică decât cea naţională.
Ponderea populaţiei din industria judeţeană este superioară atât celei similare regionale, cât şi celei de la nivelul
naţional. Agricultura are o pondere puţin mai mică decât cea a Regiunii Sud Muntenia, dar sensibil mai mare
decât ponderea de la nivelul naţional. Pentru sectorul construcţiilor , această pondere este mai mică, atât faţă de
Regiune cât şi faţă de nivelul naţional.
Concluzii din analiza comparativă pe ocupaţii a şomajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate la
AJOFM
Din datele administrative ale AJOFM, rezultă că nu s-au produs schimbări semnificative faţă de anii
trecuţi în structura domeniilor avantajate din prisma ofertelor de locuri de muncă.
Domeniile favorizate ar fi următoarele:
 Confecţii şi industrie textilă
 Comerţ
 Industria alimentară
 Turism şi alimentaţie publică
 Transporturi
Concluzii din observaţiile desprinse ca urmare a activităţilor specifice serviciului public de ocupare (de
recrutare de forţă de muncă, de mediere a muncii, de informare şi consiliere profesională, de formare
profesională).
Din activitatea desfăşurată în mod curent cu clienţii serviciului public de ocupare (persoane în căutare de
loc de muncă, agenţi economici) dar şi de cea în care am fost beneficiari sau parteneri în cadrul unor proiecte cu
finanţare FSE POSDRU, constatăm că pot avea loc multe îmbunătăţiri în ce priveşte următoarele aspecte:
- Consilierea precoce (în clasele VI-VII) a părinţilor(tutorilor) asupra unei orientări şcolare şi profesionale
a copiilor, cu accent pe avantajele pe care le aduce alegerea unei rute a învăţământului profesional şi
tehnic
- Insuflarea unui cult al muncii şi a respectului faţă de aceasta pentru populaţia şcolară, în paralel cu
campanii de educaţie a angajatorilor în a recompensa corect şi motivant proprii angajaţi
42
Implicaţiile pentru ÎPT
 Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, nivelul ridicat al şomajului
tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă sistemul de ÎPT la:
 anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii
 acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor
 abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul
întregii vieţi
 implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind
oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii.
 parteneriate active cu agenţii economici, Serviciul Public de Ocupare, furnizori de ocupare si formare,
autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate
permanentă a managementului şcolar.
 Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă - în contrast cu nevoile de
formare în creştere (pentru întreprinderi, salariaţi, şomeri), decurgând din mobilitatea ocupaţională accentuată
de procesele de restructurare a economiei, nevoile de actualizare şi adecvare competenţelor la cerinţele în
schimbare la locul de muncă, etc. - oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca furnizori de formare
pentru adulţi, având în vedere:
 creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la
schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi
 adecvarea calificării cu locul de muncă
 reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii
 recunoaşterea şi valorificarea în experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi
informală – infiintare de Centre de “Evaluare a Competentelor”;
 diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex. programe de formare la
distanţă, consultanţă, platforme e-learning etc.
 Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional şi prognozele privind cererea şi oferta pe termen lung -
trebuiesc avute în vedere pentru:
 Planificare strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale:
regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS)
 Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de calificare rezultate
din prognoză
 Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte si sa se adapteze la domeniile de specializare din “Strategia
Nationala pentru Competitivitate 2014 – 2020”, pe sectoarele economice cu potential competitiv: Turism
si ecoturism; Textile pielarie; Lemn si mobila; Industrii creative; Tehnologia Informatiei si
Comunicatiilor; Procesarea alimentelor si a bauturilor; Sanatate si produse farmaceutice; Energie si
management de mediu; Bioeconomie (agricultura, silvicultura, pescuit si acvacultura) si biotehnologii;
 Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban - obligă la:
 Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural
 Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate
 Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul rural şi din categorii defavorizate
economic şi social
 „Agenda pentru noi competenţe şi locuri de muncă”, document comunicat către Parlamentul
European, Consiliu, Comitetul Economic şi Social European şi Comitetul Regiunilor, în care se relevă
importanţa atingerii obiectivului de ocupare a forţei de muncă (rată de ocupare de 75% până în 2020 ),
prin acţiuni concentrate pe priorităţi-cheie, obligă IPT si partenerii acestuia:
 Priorităţi în sistemul educaţional şi formativ pentru ştiinţe, tehnologie, inginerie şi matematică
 Asigurare de competenţe din cele mai diverse- accent pe cele digitale şi ecologice
 Formarea de specialişti în domeniul sănătăţii şi serviciilor sociale, în special în profesii auxiliare
asistenţei medicale
 Asigurarea competenţelor - cheie digitale şi transversale, educaţie în domeniul mass-media şi comunicare
într-o limbă străină
 Includerea temei “spiritul antreprenorial” în programa şcolară, crearea unei mase critice de profesori de
antreprenoriat, colaborări între universităţi şi centre de cercetare în domeniul inovării şi antreprenoriatului
pentru a crea competenţele necesare crearii şi gestionării profitabile a IMM-urilor
 Consolidarea cooperării între serviciile de ocupare a forţei de muncă şi cele de orientare în domeniul
ocupaţiei.
43
II.1.3. Date demografice
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru IPT
Imaginea furnizată de analiza demografică, se caracterizează prin următoarele aspecte:
 scăderea numărului populaţiei s-a conturat ca o tendinţă de lungă durată iar continuarea acestei
tendinţe pe termen lung este de natură să genereze mari probleme economico-sociale;
 densitate superioara mediei pe ţară;
 scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale;
 spor natural negativ;
 dominarea populaţiei de naţionalitate romana.
 ponderea populaţiei de etnie rroma în totalul populaţiei regiunii depăşeşte ponderea acesteia la
nivel naţional.
 profunzimea deteriorării structurii pe vârste a populaţiei în contextul declinului natalităţii şi
fertilităţii şi implicaţiile acestei deteriorări din perspectiva eventualelor redresări a stării demografice a ţării.
Se recomandă înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET în localităţile cu populaţie preponderent
de etnie rroma şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
Tendinţa de îmbătrânire a populaţiei are următoarele efecte negative:
 reducerea numărului populaţiei active ;
 deteriorarea raportului de dependenţă economică;
 reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educaţional şi
asupra întregii vieţi economice şi sociale.
Îmbătrânirea populaţiei constatâtă la nivelul regiunii reclamă implementarea unor politici care să
conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi.
Creşterea populaţiei pensionate înseamnă:
 dezvoltarea şi extinderea la nivel naţional a serviciilor adecvate nevoilor specifice ale populaţiei
vârstnice (asistenţa medicală comunitară, îngrijiri la domiciliu, terapia durerii, centre medicale de zi, centre
comunitare de psihiatrie, unităţi medico-sociale);
 dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi calitativ prin asigurarea
de agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de estetică şi
înfrumuseţare. Se recomandă creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie, estetica şi
igiena corpului omenesc.
Declinul tranşei de vârstă 15–24 de ani ridică problema dezvoltării resurselor umane prin sprijinirea unei
vieţi active pe piaţa muncii cât mai lungi şi o bătrâneţe activă. Aceasta presupune educaţia şi formarea pe
parcursul întregii vieţi, retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.
Scăderea populaţiei şcolare necesită:
- restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei TVET cu cererea pieţei muncii;
- dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a
şcolii;
- dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a persoanelor
care provin din grupuri vulnerabile;
- promovarea unei culturi a învăţării permanente;
asigurarea accesului cadrelor didactice din TVET la programe de reconversie profesională.
II.1.4. Rezumatul principalelor concluzii şi obiectivele dezvoltării ÎPT

Contextul european de politici în educaţie şi formare profesională; implicaţii pentru ÎPT judeţean
- Asigurarea unor resurse umane competente pe piaţa muncii, atât prin formarea lor iniţială de calitate, prin
sistemul educaţional, până la intrarea pe piaţa muncii, cât şi prin valorificarea potenţialului fiecărui individ prin
ocupare, respectiv prin asigurarea oportunităţilor de dezvoltare profesională, de actualizare a cunoştinţelor, de
perfecţionare şi îmbunătăţire a competenţelor, pentru a face dinamicii sociale, economice şi tehnologice
- Creşterea implicării şcolilor din ÎPT în programe şi proiecte active pentru ocuparea forţei de muncă.
- Creşterea nivelului de pregătire, prin sisteme mai bune de educaţie şi formare şi promovarea culturii
antreprenoriale.
- Pentru o mai bună potrivire cu nevoile curente şi viitoare ale pieţei muncii, este necesară o îmbunătăţire a
nivelului cunoştinţelor, deprinderilor şi competenţelor.
- Promovarea prioritară a calificărilor/competenţelor care contribuie la economia bazată pe cunoaştere.
- Aplicarea de către IPT a propunerilor ,,Agendei pentru noi competenţe şi locuri de muncă", cum ar fi
dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea muncii, în special prin implicarea partenerilor sociali
în planificarea ofertei de educaţie şi fomare profesională; implementarea Cadrului European al Calificărilor
44
(EQF); Cadrul Naţional al Calificărilor corelat cu EQF; asigurarea dobândirii şi recunoaşterii, prin învăţământul
general, profesional şi superior şi prin formarea adulţilor, a competenţelor cerute pentru angajare în formarea
continuă şi pe piaţa muncii.
- Pentru a putea adapta continuu competenţele indivizilor la nevoile şi dinamica pieţei muncii, sunt esenţiale
competenţe de bază, transversale, dobândite încă din educaţia şi formarea iniţială, ce îi permit adultului să
acumuleze, să se actualizeze continuu, prin învăţare pe parcursul întregii vieţi.
- Adoptarea la toate nivelurile de planificare a unor ţinte şi măsuri adecvate pentru apropierea de indicatorii de
referinţă UE (Benchmarks), măsurarea sistematică a progresului în îndeplinirea indicatorilor propuşi.
Contextul educaţional
- Creşterea atractivităţii sistemului ÎPT.
- Creşterea gradului de adecvare a procesului de formare şi evaluare în raport cu SPP.
- Dezvoltarea de sisteme educaţionale şi de formare moderne care să asigure competenţe-cheie şi excelenţă.
- Susţinerea unei dezvoltări puternice a învăţării transnaţionale şi a mobilităţii profesionale pentru tineri.
- Rute de formare mai flexibile pentru a permite cu uşurinţă valorificarea achiziţiilor unui anumit parcurs de
formare, respectiv sprijinirea pentru a trece dintr-o rută de formare în alta.
- Dezvoltarea unor scheme flexibile de transfer între calificări, dar şi a unor scheme funcţionale de tranziţie de
la şcoală la locul de muncă pentru absolvenţii de ÎPT
Contextul demografic:
- Măsuri compensatorii pentru scăderile demografice: asigurarea cuprinderii fiecărui copil şi tânăr de vârstă
şcolară într-o formă de învăţământ şi dezvoltarea unor programe educaţionale individualizate adresate adulţilor
care nu au beneficiat de prima şansă oferită de educaţie pentru dobândirea competenţelor cheie, pentru a putea
participa activ pe piaţa muncii
Cheltuielile publice/elev:
- Nevoia creşterii resurselor alocate pentru dotarea şi infrastructura ÎPT, în particular la învățământul
profesional
- Nevoia diversificării surselor de finanţare prin identificarea şi atragerea de resurse suplimentare, extrabugetare
Resurse umane din ÎPT:
- Actualizarea competenţelor de specialitate cu accent pe noile tehnologii şi schimbările organizaţionale din
mediul economic.
- Dezvoltarea competenţelor metodice şi a cele aferente noilor calificări cerute pe piaţa muncii.
- Introducerea unor măsuri specifice de susţinere şi motivare, întărirea intrărilor în sistem, autonomie
instituţională completă în definirea normei didactice şi de cercetare, facilitarea şi impulsionarea procesului de
perfecţionare de-a lungul carierei profesionale.
- Elaborarea unui program la nivel naţional care să includă măsuri la toate nivelurile: administrativ- managerial,
al formării şi dezvoltării profesionale, al promovării, al condiţiilor şi relaţiilor de muncă, al profesionalizării
carierei didactice.
- Participarea în mai multe proiecte cu finanţare europeană a multor cadre didactice din IPT
Resurse materiale şi condiţii de învăţare:
- Modernizarea permanentă a infrastructurii educaţionale şi de formare, inclusiv prin dotarea cu echipamente
şcolare şi tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor (TIC).
- Identificarea unităţilor şcolare viabile ce necesită dezvoltarea infrastructurii şi a dotărilor şi elaborarea de noi
programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii şi de programe de dotare cu echipamente didactice pentru
pregătirea de specialitate.
- investiţii în resurse materiale şi umane pentru a transforma şcolile în adevărate centre comunitare de învăţare,
Mecanismele decizionale şi descentralizarea funcţională în IPT
- Întărirea capacităţii manageriale la nivelul şcolilor şi al autorităţilor locale, deoarece fără o pregătire adecvată
a autorităţilor şi dezvoltarea unor departamente bine pregătite pentru problematica educaţională, nu putem vorbi
de o bună funcţionare în sistemul descentralizat.
- Consolidarea autonomiei unităţilor de învăţământ, prin accelerarea procesului de descentralizare, cu stabilirea
unor competenţe clare legate de managementul integrat al resurselor umane, precum şi de managementul
financiar.
- Întărirea capacităţii instituţionale şi a competenţelor structurilor parteneriale create la nivel local şi regional,
precum şi identificarea unor soluţii de susţinere a activităţii acestor structuri.
Serviciile de orientare şi consiliere;
- Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi
consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi aptitudinal şi consiliaţi pentru
o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de pregătire.
- Adoptarea unui sistem unitar de raportare şi a unor indicatori calitativi de evaluare a activităţii serviciilor de
orientare şi consiliere.
45
Rata netă de cuprindere în educaţie și Gradul de cuprindere în educaţie:
- Adoptarea unor măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii din mediul rural, categorii
dezavantajate
- Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere
- Dezvoltarea şi implementarea unei strategii de promovare și şi conştientizare a beneficiilor învățământului
profesional și tehnic asupra dezvoltării carierei.
Ratele de tranziţie în învăţământul liceal şi profesional:
- Asigurarea accesului şi a participării la educaţie/servicii educaţionale de calitate pentru toţi în special pentru
elevii din mediul rural şi pentru cei proveniţi din medii dezavantajate.
- Stabilirea unor ţinte măsurabile privind ratele de tranziţie la următorul nivel de calificare în perspectiva 2020.
Abandonul şcolar:
- Monitorizarea atentă a indicatorului (abandon şcolar)
- Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la învățământul profesional și în special în
mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei etc.
- Dezvoltarea unor instrumente financiare de sprijin care să permită participarea grupurilor vulnerabile la
educaţie şi formare
Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie:
- Asigurarea accesului la formarea iniţială de nivel cât mai înalt, prin acordarea unor facilităţi de menţinere în
sistemul de formare profesională iniţială a tinerilor proveniţi din mediul rural sau din grupuri vulnerabile şi
flexibilizarea rutelor de reintrare în sistemul educaţional.
Nivel scăzut al competenţelor cheie:
- Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual
- Programe remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare (în special cei din categorii defavorizate)
- Facilitarea unor trasee individualizate de formare.
Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani):
- Diversificarea sistemului de ofertare pentru asigurarea celei de-a doua şansă la educaţie, a educaţiei de bază a
adulţilor.
- Extinderea reţelei de servicii educaţionale pentru adulţi.
Indicatorii de impact:
- Necesitatea adoptării unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei absolvenţilor prin încheierea de protocoale
de colaborare între ISJ-uri şi AJOFM-uri, monitorizarea administrativă a inserţiei absolvenţilor prin parteneriatul
ISJ/AJOFM.
- Realizarea de proiecte privind inserţia absolvenţilor, inclusiv de către CJRAE de la nivelul judeţului,
compatibilizarea datelor din şomaj cu noile trasee şi finalităţi ale sistemului de educaţie şi formare profesională.
- Realizarea periodică a unor sondaje în rândul absolvenţilor şi al angajatorilor care să vizeze inserţia
profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie
şi formare profesională
Concluzii din analiza ofertei IPT curente:
- Acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu
- Eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate opta elevul în
zonă
- Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii serviciilor
- Asigurarea accesului la educaţie şi continuării studiilor la nivelul următor de calificare, în condiţii de şanse
egale (acces, calitate, varietate de opţiuni)
- Evaluarea sistematică a planurilor de şcolarizare la nivel local şi regional, din perspectiva relevanţei pentru
cerinţele şi tendinţele de pe piaţa muncii.
- Restructurarea reţelei şcolare.
II.2. Analiza mediului intern
II.2.1. Predarea şi învăţarea

Procesul de predare – învăţare - evaluare s-a desfățșurat în concordanţă cu programele şcolare specifice
filierei, profilului şi calificării claselor. Au fost implementate metodele de învățare centrată pe elev, ţinând cont de
stilurile de învăţare ale elevilor şi de nivelul de performanţă individual. Lucrul pe grupe de elevi, studiul de caz,
jocul de rol, brainstormingul, metoda expertului, cubului, turul galeriei, referatul, portofoliul, fişele de lucru sunt
tehnicile aplicate în cadrul metodei de învăţare centrată pe elev.
Elevilor au avut la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente şi
primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor.
46
Cadrele didactice, prin evaluarea iniţială, au avut o imagine exactă asupra fiecărui elev pe baza căreia și-
au planificat un program de învăţare adecvat care să răspundă aspiraţiilor şi potenţialului acestora dezvoltându-le
cunoştinţele, abilităţile, atitudinile şi experienţele anterioare.
În procesul de predare-învăţare profesorii/ maiştrii instructori au folosit măsuri eficace pentru a promova
egalitatea şanselor şi pentru a împiedica discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul.
Cadrele didactice au implicat elevii în evaluarea progresului pe care îl realizează. Elevii au fost încurajaţi
să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare devenind astfel conştienţi de propriile puncte tari
şi puncte slabe pe care le au.
Cadrele didactice din şcoală au participat la sesiuni de comunicări ştiinţifice şi simpozioane judeţene,
naţionale şi internaţionale.
Totodată, cadre didactice şi personal didactic auxiliar din şcoală (profesori: Alecu Anda Ligia, Mateescu
Carmen, Mihăescu Mariana, Voiculescu Mihaela, Petroiu Carmen, Duroi Alice, Manole Elena, Georgescu
Ariadna, Neagu Cristina, informatician Băleanu Maria) organizează, anual, simpozioanele judeţene:
 Factorii de mediu şi sănătatea;
 Drepturile omului nucleu al educaţiei pentru democraţie.
Oferta educaţională a şcolii este popularizată în rândul elevilor de gimnaziu şi al părinţilor acestora prin
intermediul Târgului Ofertelor Educaţionale organizat anual de ISJ Dâmboviţa, prin pliante distribuite elevilor,
vizite ale cadrelor didactice în şcolile gimnaziale şi vizite ale elevilor în unitatea de învăţământ, prin site-ul şcolii
(http://cbrancoveanutgv.weebly.com/).
La începutul fiecărui an şcolar se prezintă elevilor şi părinţilor acestora de către profesorii diriginţi Regulamentul
de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar, Regulamentul intern, procedurile privind
protecţia şi securitatea elevilor, al personalului didactic şi nedidactic, procedura privind accesul persoanelor
străine, elevilor şi părinţilor în incinta şcolii.
Începând cu anul şcolar 2013 – 2014, între unitatea şcolară şi beneficiarii direcţi (elevii) şi indirecţi
(părinţii elevilor) se încheie un contract educaţional, care prevede drepturile şi obligaţiile părţilor, în scopul
responsabilizării părţilor implicate în vederea reducerii absenteismului, apropierii familiilor elevilor de şcoală,
păstrării bazei materiale a şcolii, creşterii promovabilităţii, implicării în activităţi şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare, îmbunătăţirii performanţei elevilor şi a comunicării.
II.2.2. Materiale şi resurse didactice

a) spaţiile şcolare
Nr. Număr
Tipul de spaţiu Suprafaţă (mp)
crt. spaţii
1. Săli de clasă /grupă 22 1056
2. Cabinete* 2 49
3. Laboratoare* 6 689
4. Ateliere/ Laboratoare tehnologice* 5/4 1228
5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport* 1 459,2
6. Teren de sport 1 1884,74
Alte spaţii (anexe) 15 180
b) spaţiile auxiliare
Nr. Număr Suprafaţă
crt. Tipul de spaţiu
spaţii (mp)
1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare 1 160
2. Sală pentru servit masa ( conservare activă)* 1 220
3. Dormitor * - -
4. Bucătărie( conservare activă) * 1 150
5. Spălătorie * - -
6. Spaţii sanitare* 14 490
7. Spaţii depozitare materiale didactice - -
8. Alte spaţii (sală de festivităţi) 1 240
c) spaţiile administrative
Nr.
Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)
crt.
1. Secretariat 1 28
2. Spaţiu destinat echipei manageriale 2 37,8
3. Contabilitate * 2 41
4. Casierie* 1 14
5. Birou administraţie* 1 9
47
d) echipamente de specialitate
Echipamente Echipamente
Dotare laboratoare / ateliere de instruire practică
birotica audio-video
Calculatoare - 8 Televizoare -3 Informatică:
Imprimantă - 8 Video player -3  92 calculatoare şi laptopuri (toate calculatoarele legate în
Xerox -5 Camera video -1 reţea şi conectate la Internet);
Retroproiector -2 Cameră foto -1  1 imprimante;
Casetofon -3  1 scanner.
Staţie de amplificare -1 Fizică, Chimie, Biologie:
 truse şi echipamente standard;
 planşe didactice;
 laptop.
Electrotehnică:
 8 calculatoare;
 echipamente didactice De Lorenzo;
 standuri de electrotehnică (6 standuri);
 machete funcţionale realizate de elevi;
 multimetre digitale;
 4 platforme cu maşini electrice;
 4 mese de electrotehnică cu stelaje;
 planşe didactice.
Electronică:
 11 calculatoare;
 statii de lucru;
 manuale;
 aparate de masurat (analogice si digitale);
 module (circuite analogice si digitale);
 pistoale de lipit;
 generatoare de funcții;
 surse de alimentare;
 osciloscoape catodice;
 multimetre;
 conectori de legatură;
 miliohmmetre.
Mecanică:
 șublere, micrometre, ceasuri comparatoare;
 machete;
 planșe didactice;
 softuri educaționale.
Producție media:
 1 aparat foto Nikon;
 5 reportofoane;
 1 sistem de amplificare;
 2 microfoane vocale;
 1 scaner;
 2 imprimante multifuncționale Samsung;
 17 tablete;
 1 sistem audio;
 12 Flash Drive;
 1 roll-up;
 1 televizor;
 10 laptopuri;
 2 camere de fimat;
 1 laptop Lenovo.
Atelier electrotehnică:
 machete functionale realizate de elevi;
 echipamente didactice De Lorenzo;
 bancuri de lucru prevăzute cu truse de scule;
 planşe didactice;
 aparate de măsură.
Atelier mecanică:
 bancuri de lucru prevazute cu truse de scule;
 maşini de găurit;
 strunguri;
 polizoare;
 transformator de sudură;
 mijloace de măsură şi control ;
 laptop.
48
e) Cheltuieli publice /elev
Valorile acestui indicator, extrem de important pentru planificarea resurselor necesare dezvoltării
învăţământului TVET, au fost deduse din raportările statistice ale inspectoratului şcolar, nefiind defalcate pentru
învăţământul TVET.
Analizând acest indicator se pot observa unele tendinţe şi trage unele concluzii:
- cheltuielile publice curente/elev, au crescut în ultimii ani la toate nivelurile, ca urmare a indexării
salariilor şi a scăderii numărului de elevi pe clasa (a scăzut şi populaţia şcolară); în structura cheltuielilor
ponderea cea mai mare o reprezintă costurile pentru învăţământul liceal;
În anul 2012 cheltuielile publice /elev au fost :
- din bugetul naţional: 1 458 650 lei
- din bugetul local: 4 897 740 lei
- cheltuieli/ elev: 6 356 390 lei
În anul 2013 cheltuielile publice /elev (ian. – sept.) au fost :
- din bugetul naţional: 215 150 lei
- cheltuieli/ elev: 2 823 610 lei
În anul 2013 cheltuielile publice /elev (sept. – dec.) au fost :
- din bugetul local: 4 658 lei
- cheltuieli/ elev: 662 470 lei
- din bugetul naţional: 163 818lei
În anul 2016 cheltuielile publice /elev (ian. – dec.) au fost :
Numărul de elevi / cadru didactic 860/ 61= 14,09 (2012 – 2013)

2011 - 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 -

Anul şcolar 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Nr. Elevi/cadru
16.23 14.09 14.12 14.25 14.57 15.06 13.95
didactic
49
Din analiza efectuată, se constată că numărul de elevi/ cadru didactic a scăzut simţitor în anul şcolar 2012
– 2013, faţă de 2011 – 2012, şi a crescut ușor din 2012 – 2013, până în anul școlar 2016 - 2018, urmată de o
scădere în anul școlar 2017 – 2018, cauza fiind variaţia populaţiei şcolare de la un an la altul. Scăderea dramatică
din anul 2012 – 2013 a fost cauzată şi de adâncirea crizei economice, marcată de disponibilizările masive şi
reducerile salariale, iar cea din anul școlar curent a fost cauzată de scăderea efectivelor școlare cu vârsta cuprinsa
între 14 și 18 ani, dar și de creșterea absenteismului în rândul elevilor, ca urmare a situației materiale precare a
familiilor acestora, neimplicarea familiilor în viața școlii și a elevilor etc.
II.2.3 Rezultatele elevilor

INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar 2012 - 2013:
Nivel de Număr de Număr Forma Limba de predare
învăţământ clase/ de elevi / de învăţământ
grupe copii /
adulţi:
Liceal, cl. a –IX-a 6 147 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul inferior) 1 40 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
din care cl. a –X-a 7 182 zi LIMBA ROMÂNĂ
2 66 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
Total 16 435
An de cl. a –XI-a RP 1 25 seral LIMBA ROMÂNĂ
completare
Total 1 25
Liceal cl. a –XI-a 6 151 zi LIMBA ROMÂNĂ
(ciclul superior) cl. a –XII-a 7 181 zi LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a RP 1 36 zi LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XII-a RP 1 29 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a RP 1 24 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIV-a RP 1 20 seral LIMBA ROMÂNĂ
Total 17 441
grupe copii /
adulţi:
din care cl. a –X-a 6 132 zi LIMBA ROMÂNĂ
Total 15 389
cl. a –XI-a 2 78 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XIII-a RP 1 31 seral LIMBA ROMÂNĂ
Total 17 424
50

grupe copii /
adulţi:
din care 1 22 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
cl. a –X-a 5 142 zi LIMBA ROMÂNĂ
Total 13 357
cl. a –XII-a 2 68 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
Total 17 427

grupe copii /
adulţi:
profesional - zi
1 17 Învățământ LIMBA ROMÂNĂ
profesional - zi
Total 14 338
cl. a –XIII-a 2 55 Frecvenţă redusă LIMBA ROMÂNĂ
Total 14 376

grupe copii /
adulţi:
profesional - zi
profesional - zi
Total 14 345
51
(ciclul superior) cl. a –XI-a 1 15 Învățământ
profesional - zi
cl. a –XII-a 5 120 zi LIMBA ROMÂNĂ
Total 13 333

grupe copii /
adulţi:
profesional - zi
profesional - zi
Total 11 301
(ciclul superior) cl. a –XI-a 1 21 seral LIMBA ROMÂNĂ
cl. a –XI-a 1 22 Învățământ
profesional - zi
cl. a –XII-a 4 74 zi LIMBA ROMÂNĂ
Total 15 343
Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar 2012 - 2013 în funcţie de filieră, profil/ domeniu, specializare
/ calificare profesională:
Nr. Specializare / Calificare Număr

Nivel Filieră Profil / Domeniu Număr clase
Crt. profesională elevi
1. Liceal/ruta Denumire Specializare /
directă Calificare profesională
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electronică a-IX-a 1 23
automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electric a-IX-a 1 26
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Mecanic a-IX-a 1 26
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi a-IX-a 2 48
protecţia mediului
Sportiv a-IX-a 1 25
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică a-X-a 2 49
şi automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electric a-X-a 1 26
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Mecanic a-X-a 1 25
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi a-X-a 2 57
protecţia mediului
VOCAŢIONALĂ Sportiv a-X-a 1 30
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică Tehnician în automatizări a-XI-a 1 21
şi automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XI-a 1 25
electrice
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XI-a 1 24
întreţinere şi reparaţii
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi Tehnician ecolog şi a-XI-a 1 26

protecţia mediului protecţia mediului
52
TEHNOLOGICĂ Tehnic Tehnician în chimie a-XI-a 1 23
industrială
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - a-XI-a 1 32
handbal
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică Tehnician operator a-XII-a 1 26
şi automatizări tehnica de calcul
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XII-a 2 46
electrice
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnic mecanic pentru a-XII-a 1 27
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi Tehnician ecolog şi a-XII-a 1 26
protecţia mediului protecţia calităţii mediului
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi Tehnician chimist de a-XII-a 1 20
protecţia mediului laborator
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - a-XII-a 1 36
handbal
2. An de TEHNOLOGICĂ Calificare profesională

completare Electronica si Electronist aparate şi a-XI-a 1 25
automatizari echipamente seral
3. Liceal/ruta Calificare profesională
progresivă TEHNOLOGICĂ Electric Tehnician electrotehnist a-XIII-a 0,5 23
Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XIII-a 0,5 13
4. Liceu seral TEHNOLOGICĂ Tehnic/Electric Tehnician electrotehnist a-XII-a 1 29
- RP Tehnic/Electric/ Tehnician electrotehnist/ a-XIII-a 1 24
Tehnic/Electric Tehnician electrotehnist a-XIV-a 0,5 10
Tehnician electronist a-XIV-a 0,5 10
5. Liceu Teoretică Uman Ştiinţe sociale a IX-a 1 40

frecvenţă
redusă a X-a 1 38
Real Ştiinţele naturii a X-a 1 28
Se constată menținerea relativ constantă a numărului de elevi școlarizați în unitatea școlară, cu toate că s-
a desființat forma de învățământ SAM, ca urmare a creşterii preocupării acestora pentru pregătirea în calificările
de nivel 3, prin filiera tehnologică, forma de învăţământ zi şi seral.
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electronică automatizări a-IX-a 1 21
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia a-IX-a 2 59
mediului
Sportiv a-IX-a 1 29
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi a-X-a 1 23
automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electric a-X-a 1 23
automatizări
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia a-X-a 2 40
mediului
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician în automatizări a-XI-a 1 20
automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XI-a 1 26
electrice
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia Tehnician ecolog şi protecţia a-XI-a 2 50
mediului mediului
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician operator tehnică de a-XI-a 1 22
automatizări calcul
53
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - handbal a-XI-a 1 31
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician în automatizări a-XII-a 1 17
automatizări
electrice
TEHNOLOGICĂ Resurse naturale şi protecţia Tehnician ecolog şi protecţia a-XII-a 1 23
mediului calităţii mediului
TEHNOLOGICĂ Chimie industrială Tehnician în chimie a-XII-a 1 21
industrială
VOCAŢIONALĂ Sportiv Instructor sportiv - handbal a-XII-a 1 32
2. Liceu seral TEHNOLOGICĂ Tehnic/Electric/ Tehnician electrotehnist/ a-XIII-a 1 31
- RP
Tehnic/Electric Tehnician electrotehnist a-XIV-a 1 22

frecvenţă
redusă a X-a 1 49
a XI-a 1 40
Real Ştiinţele naturii a XI-a 1 38
Școala oferă o paletă variată de domenii de pregătire (mecanic, electric, electronică automatizări, resurse
naturale și protecția mediului, chimie industrială) și calificări de nivel 2 și 3 (Electronist aparate și echipamente,
Tehnician operator tehnică de calcul, Tehnician electrotehnist, Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații,
Tehnician în automatizări, Tehnician în instalații electrice, Tehnician în chimie industrială, Tehnician ecolog și
protecția calității mediului), prin liceu filieră tehnologică, învățământ de zi și seral, prin Filiera teoretică,
învățământ seral, profil real (Ştiințe ale naturii, Ştiinţe sociale) și prin liceu, filieră vocațională, profil Sportiv,
specializarea Handbal.
mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-IX-a 1 22
Sportiv a-IX-a 1 29
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electric a-X-a 0,5 18
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi a-X-a 0,5 15
automatizări
mediului
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician în automatizări a-XI-a
automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XI-a 0,5 16
electrice
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XI-a 0,5 16
mediului mediului
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician în automatizări a-XII-a 1 18
automatizări
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician operator tehnică de a-XII-a 1 18
electrice
Tehnic/Electric Tehnician electrotehnist a-XIV-a 1 25
54
frecvenţă a X-a 1 37
redusă a XI-a 1 50
a-XII-a 1 38
Real Ştiinţele naturii a XII-a 1 30
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Producție media a-IX-a 1 28
mediului
Sportiv a-IX-a 1 22
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electric a-X-a 0,5 11
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi a-X-a 0,5 21
automatizări
mediului
Învățământ profesional Mecanic auto a-X-a 1 17
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician operator tehnică de a-XI-a 0,5 15
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XI-a 0,5 16
electrice
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Mecanic Tehnician mecatronist a-XI-a 1 20

mediului mediului
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XII-a 0,5 11
electrice
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnic mecanic pentru a-XII-a 0,5 11
frecvenţă
redusă a X-a 1 35
a XI-a 1 50
a-XII-a 1 42
a-XIII-a 1 32
Real Ştiinţele naturii a XIII-a 1 23
mediului
Sportiv a-IX-a 1 20
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Producție media a-X-a 1 21
automatizări
mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-X-a 1 24
TEHNOLOGICĂ
55
întreținere și reparații
mediului mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-XI-a 1 15
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Electronică şi Tehnician operator tehnică de a-XII-a 0,5 11
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric Tehnician în instalaţii a-XII-a 0,5 14
electrice
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecatronist a-XII-a 1 15
frecvenţă
redusă a X-a 1 36
a XI-a 1 36
a-XII-a 1 42
a-XIII-a 1 39
Școala oferă o paletă variată de domenii de pregătire (mecanic, electric, electronică automatizări, resurse
naturale și protecția mediului, producție media) și calificări de nivel 4 (Tehnician operator tehnică de calcul,
Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații, Tehnician în instalații electrice, Tehnician mecatronist,
Tehnician ecolog și protecția calității mediului), prin liceu filieră tehnologică, învățământ de zi, prin școală
profesională filieră tehnologică, domeniul de pregătire mecanică de motoare, calificarea Mecanic auto, prin
Filiera teoretică, învățământ frecvență redusă, profil uman (Ştiinţe sociale) și prin liceu, filieră vocațională, profil
Sportiv, specializarea Handbal.
TEHNOLOGICĂ Tehnic /Electric a-IX-a 1 19
mediului
Sportiv a-IX-a 1 26
TEHNOLOGICĂ Tehnic / Producție media a-X-a 1 26
automatizări
mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-X-a 1 20
TEHNOLOGICĂ Producție media Tehnician prelucrare text a-XI-a 1 19
imagine
mediului mediului
TEHNOLOGICĂ Învățământ profesional Mecanic auto a-XI-a 1 22
TEHNOLOGICĂ Tehnic/ Mecanic Tehnician mecanic pentru a-XII-a 1 16
frecvenţă a X-a 1 43
redusă a XI-a 1 35
a-XII-a 1 43
a-XIII-a 1 40
56
Evoluția populației școlare pe sexe:
2012- 2013- 2014- 2015- 2016- 2017-
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Total
populaţie
907 813 748 714 678 644
şcolară, din
care:
509 462 416 300 311 352
masculin
398 351 332 414 367 292
feminin
În ceea ce privește evoluția populației școlare se constată o scădere a numărului de elevi, atât per total, cât
și pe sexe. Cauza o reprezintă scăderea populației școlare la nivelul județului Dâmbovița.
Populația școlară pe medii de rezidență:

2011/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2017/
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Total populaţie
990 907 813 714 678 644
şcolară, din care: 748
Total din urban 223 202 161 195 298 265 123
Total din rural 767 705 652 553 416 413 521
57
Populația școlară pe niveluri de educație:
2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2017/

2013 2014 2015 2016 2017 2018
Total
populaţie 907 813 748 714 678 644
şcolară
total liceu 339
tehnologic
ruta
667 482 457 406 505
directă+
invățământ
profesional
total în cl.
IX şi X - - - - - -
SAM
total în anul
de 25 - - - - -
completare
total în clasa
a XII şi a
109 53 - - - -
XIII-a ruta
progresivă
Total în
clasa a IX-a,
a X-a, a XI-
a, a XII-a și 106 161 115 205 173 186
a XIII-a
frecvenţă
redusă
Populația școlară pe niveluri de educație se confruntă cu scăderea efectivelor de elevi la liceu tehnologic,
învățământ de zi și seral și cu creșterea efectivelor la învățământul cu frecvență redusă.
Cauza scăderii populaţiei şcolare la liceu tehnologic – zi este scăderea populației școlare la nivelul
județului, situația materială precară a familiilor elevilor, întârzierile înregistrate la decontarea transportului,
sărăcia care-i obligă pe părinţi să-şi trimită copii la muncă. Scăderea efectivelor de elevi la învățământ tehnologic
– seral este datorată desființării rutei progresive. Oferta de locuri de muncă în continuă scădere, a determinat
angajatorii să introducă noi cerințe referitoare la nivelul studiilor posibililor angajați, fapt ce a condus la dorința
populației de a-și continua studiile. Urmarea a fost creșterea efectivelor de elevi la învățământul cu frecvență
redusă.
Evoluția elevilor de la clasele a IX-a, pe domenii de pregătire, în anul școlar curent (2017 – 2018):
Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi Nr. Elevi
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018
Electric 26 21 22 - - 19
Electronică şi 23 21 21 29 24 -
automatizări
Mecanic 26 44 29 23 27 -
Resurse naturale şi 48 59 28 27 28 17
protecţia mediului
Producție media - - - 28 29 21
Învățământ - - 22 29 28 29
profesional – Mec.
auto
Vocațional sportiv 26 29 29 22 20 26
Științe sociale 38 34 27 23 20 25
frecvență redusă
Din evoluția elevilor de la clasele a IX-a, pe domenii de pregătire, în anul școlar 2016 – 2017, comparativ
cu anii anteriori, se observă o menținere relativ constantă a numărului de elevi la domeniul Electronică
58
automatizări și Resurse naturale și protecția mediului, precum și o creştere a numărului de elevi la domeniul
Mecanică.
Cauza creşterii populaţiei şcolare la domeniul mecanic este preocuparea elevilor pentru o calificare
profesională care să le permită ocuparea unui loc de muncă, nu neapărat într-o întreprindere, dar măcar într-un
atelier de reparaţii.
În anul școlar 2015 – 2016 se constată lipsa interesului elevilor pentru domeniul electric, una dintre
cauzele posibile fiind existența claselor din acest domeniu și la celelalte licee tehnologice din județ. Din analiza
efectuată reiese că domeniul Producție media, nou introdus prezintă atractivitate în rândul absolvenților de clasa
a VIII-a.
Totodată, prin reînființarea învățământului profesional, meseriile primesc o nouă valoare și atractivitate.
O motivație distinctă este acordarea ”Bursei profesionale” și implicarea activă a agenților economici, dar și
calificarea oferită – Mecanic auto.
În anul școlar 2017 – 2018 a scăzut numărul de elevi la domeniile Resurse naturale și protecția mediului
și Producție media, cauzele fiind scăderea populației școlare și lipsa motivației învățământului tehnologic
datorată de lipsa de locuri de muncă.
Rata abandonului şcolar pe niveluri de învăţământ:

Principalele cauze ale abandonului şcolar sunt:
- lipsa unor condiţii materiale minime;
- întârzierile la decontarea transportului și decontarea parțială a cheltuielilor de transport;
- neimplicarea familiei în supravegherea elevilor, o situaţie specială reprezentând elevii ale căror
familii sunt plecate în străinătate;
- prestarea de către elevi a unor activităţi pentru întreţinerea familiei;
- orizontul cultural şi intelectual redus al unor familii;
- căsătorii la o vârstă fragedă;
- motivaţia scăzută a elevilor pentru şcoală ca urmare a lipsei de perspective privind ocuparea unui
loc de munca.
Cauzele abandonului şcolar sunt: situaţia materială precară (în special a elevilor din mediul rural),
migraţia părinţilor sau a întregii familii în străinătate, lipsa unei educaţii pentru viaţa de familie (căsătorii la vârste
fragede), neimplicarea familiei în educaţia elevilor.
Rata abandonului școlar în învățământul liceal, filiera tehnologică:
2011/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Total şcoală,
învățământ liceal, 2.3 2.46 0.13 0.16 0.16 0.15
filiera tehnologică
masculin 1.9 1.52 0.15 0.18 0.18 0.15
feminin 0.4 0.94 0.13 0.117 0.15 0.14
urban 0.96 1.32 0.19 0.22 0.20 0.42
rural 1.34 1.14 0.15 0.18 0.16 0.16
Se înregistrează însă o creştere semnificativă a abandonului şcolar până în 2012 – 2013, datorită cauzelor
mai sus menţionate, urmată de o scădere semnificativă din anul școlar 2013 – 2014, până în 2016 - 2017, motivele
fiind monitorizarea lunară a absențelor și mai buna implicare a cadrelor didactice diriginți, precum și acordarea
”Bursei profesionale” la învățământul profesional de stat și bursei ”Bani de liceu” la clasele de liceu tehnologic.
59
Rata de promovare pe niveluri de învățământ la specializările tehnologice
ANUL SCOLAR 2011/2012 ANUL SCOLAR 2012/2013
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Nr. promovati
Nr. promovati
% promovare
% promovare
Total elevi
Total elevi
intre 7 -10
intre 7 -10
intre 5 -7
intre 5 -7
349 234
TEHNOLOGIC
282 419
LICEU
784 701 89,41 651 622 95,54%
59,7 56,11 37,62

40,22
8
COMPLETARE
19 14 13 7
AN DE
49 33 67,73 25 20 80%
42,4
57,57 65 35
3
ANUL SCOLAR 2013/2014 ANUL SCOLAR 2014/2015

Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Nr. promovati
Nr. promovati
% promovare
% promovare
Total elevi
Total elevi
intre 7 -10
intre 7 -10
intre 5 -7
intre 5 -7
239 164
267 186
LICEU
599 453 75,62 482 403 83,60
TEHNOLOGIC
41,0 49,58 34,02
58,94
5
ANUL SCOLAR 2015/2016 ANUL ȘCOLAR 2016/2017

Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Promovati cu medii
Nr. promovati
Nr. promovati
% promovare
% promovare
Total elevi
Total elevi
intre 7 -10
intre 7 -10
intre 5 -7
intre 5 -7
249 162
195 146
LICEU
408 341 83% 409 344 84,10%
TEHNOLOGIC 72,38
47,09%
57% 42% %
Începând din anul şcolar 2011 – 2012 până în anul școlar 2012 – 2013 a crescut rata de promovare la
liceul tehnologic, ca urmare a creşterii interesului elevilor pentru pregătirea într-o calificare de nivel superior şi a
scăzut la anul de completare, ca urmare a demotivării sociale a elevilor, precum şi a condiţiilor materiale precare
60
a acestora. În anul școlar 2013 – 2014, rata de promovare la liceul tehnologic a scăzut cu aproape 20 procente, în
anul școlar 2014 – 2015, cu 8 procente, iar în anul 2015 – 2016 cu 0,6 procente, datorită, în special, a
absenteismului ridicat, cauzele fiind cele enumerate mai sus.
În anul şcolar 2013 – 2014, 2014 – 2015 și 2015 – 2016, raportat la anii anteriori, rata de promovare a
scăzut, datorită dificultăţilor materiale ale famiilor elevilor care au generat scăderea interesului acestora faţă de
şcoală, a implicării scăzute a familiilor elevilor, a decontărilor parțiale și de multe ori întârziate a cheltuielilor de
transport.
În anul școlar 2016 – 2017 rata de promovare este marcată de o ușoară creștere, ca urmare a implicării
cadrelor didactice în organizarea de lecții activ-participative, precum și organizării de ore de pregătire
suplimentară la clasele a XII-a.
Rata de promovare la liceul tehnologic:
2011- 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016-

2012 2013 2014 2015 2016 2017
IX 83.25 80.32 80.00 77.04 79% 74,63%
X 90.32 92.99 78.50 84.74 78% 87,38%
XI 84.65 77.62 90.57 78.72 87% 83,56%
XII 89.80 93.70 90.21 89.43 92% 95,40%
Rata de promovare la liceul tehnologic a crescut la clasele a IX-a, a XI-a și a XII-a, în anul şcolar 2015 –
2016, faţă de anul şcolar anterior, dar a scăzut față de 2013 – 2014, ca urmare a absenteismului ridicat al elevilor
din ciclul inferior al liceului, în lipsa unor sancţiuni prevăzute de regulamentul şcolar. Scăderea ratei de
promovare este datorată în principal absenteismului ridicat și lipsei de preocupare pentru învățătură.
În anul școlar 2016 – 2017 rata de promovare a crescut la claselea X-a și a XII-a, ca urmare a preocupării
elevilor pentru finalizarea unui ciclu de învățământ, spre deosebire de clasele a IX-a și a XI-a unde a scăzut.
Evoluţia ratei de succes
Examene de certificare a calificării profesionale:

- nivel II: 100%;
- nivel III, liceu seral: 93,75%. (nivel III, cumulat: 98,73%).
- nivel III, liceu zi : 99%;
- nivel IV, liceu zi : 100%;
- nivel III, învățământ profesional: 100%;
- nivel IV liceu zi: 100%.
Examenul de bacalaureat:
- promoţia 2012 – 2013, procent cumulat pe cele două sesiuni 27,93%.
- promoţia 2013 – 2014, procent cumulat pe cele două sesiuni 28,81%
- promoţia 2016 – 2017 procent cumulat pe cele două sesiuni 48%.
61
Anul şcolar 2011 - 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016-
2012 2013 2014 2015 2016 2017
% promovabilitate 12% 27,93% 28,81% 35% 36% 48%
Inserţia absolvenţilor de liceu tehnologic, la trei luni de la absolvire:

Nr. de elevi Nr. de elevi
care îşi care îşi Nr. de elevi
Nr. Anul continuă continuă care urmează Plecaţi în
Angajaţi Şomeri
Crt. şcolar studiile în studiile în cursuri de străinătate
mediul învăţământul recalificare
universitar postliceal
2010/
1. 19 25 2 56 82 10
2011
2011/
2. 14 23 9 69 71 14
2012
2012/
3. 63 27 6 34 95 11
2013
2013/
4. 22 17 4 21 64 7
2014
2014/
5. 29 21 7 26 19 8
2015
2015/
6. 26 5 2 20 12 10
2016
2016/
7. 14 6 1 21 35 6
2017
Din analiza efectuată, se constată că a scăzut numărul absolvenţilor care optează pentru continuarea
studiilor în învăţământul universitar, motivul fiind situația materială precară a familiilor elevilor.
O altă opţiune a elevilor este continuarea studiilor în învăţământul postliceal, care le permite accesul şi
fără examenul de bacalaureat, avantajul fiind existenţa a multor şcoli postliceale în Târgovişte, dar care, din
păcate, pentru unii absolvenți nu este un avantaj , deoarece majoritatea școlilor postliceale sunt cu taxă.
Unii dintre absolvenţi, este drept că puţini, optează pentru cursuri de recalificare, ca urmare a negăsirii de
locuri de muncă în calificarea pentru care s-au pregătit în ciclul superior al liceului, iar alţii aleg alternativa
plecării în străinătate la muncă, cu toate că, în cadrul orelor de orientare şi consiliere în carieră li s-au prezentat
dezavantajele muncii la negru.
O parte dintre absolvenţi s-au angajat, nu neapărat în domeniul pentru care s-au pregătit. Procentul relativ
scăzut este datorat crizei economice care a generat scăderea numărului de locuri de muncă.
Majoritatea, însă, solicită ajutor de şomaj, de multe ori fără a căuta alternative, fie de continuare a
studiilor, fie de angajare şi rămân în grija familiilor lor.
Rezultate obţinute de elevi la concursuri şcolare:
Rezultatele la olimpiade, concursuri şcolare şi extraşcolare, expoziţii, simpozioane, sesiuni de comunicări

judeţene, naţionale şi internaţionale sunt prezentate detaliat în subcapitolul 1.3.a.
62
ABSOLVENŢI DE LICEU TEHNOLOGIC - PROMOŢIA 2012
ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI - RUTA DIRECTĂ
Din care cu mediul
Nr. total al
de rezidenţă2) în
absolvenţi
Profilul Calificarea mediul:
în anul
2012 Urban Rural
1 2 3 4 5
tehnic Tehnician operator tehnica de calcul 32 6 26
tehnic Tehnician in automatizari 31 8 23
tehnic Tehnician in instalatii electrice 26 7 19
resurse naturale si protectia mediului Tehnician ecolog si protectia calitatii mediului 25 9 16
tehnic Tehnician chimist de laborator 29 5 24
TOTAL 143 35 108

ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI - RUTA PROGRESIVĂ
Din care cu mediul
Nr. total al de rezidenţă2) în
absolvenţi mediul:
Profilul Calificarea
în anul
2012 Urban Rural
1 2 3 4 5
Tehnic Tehnician electrotehnist 23 6 17
Tehnic Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 16 5 11

TOTAL 39 11 28
Din care cu mediul
Nr. total al
de rezidenţă2) în
absolvenţi
în anul
2013 Urban Rural
1 2 3 4 5
tehnic Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 26 4 22
vocațional-sportiv Instructor sportiv 36 5 31
TOTAL 173 31 142

Nr. total al Din care cu mediul

absolvenţi de rezidenţă2) în
în anul
2013 Urban Rural
1 2 3 4 5
13 3 10
Tehnic Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii
Tehnic Tehnician electronist 10 2 8

TOTAL 54 15 39
64
Din care cu mediul
Profilul Calificarea absolvenţi în mediul:
anul 2014
Urban Rural
1 2 3 4 5
TOTAL 201 30 171

Nr. total al Din care cu mediul de
absolvenţi rezidenţă2) în mediul:
Profilul Calificarea
în anul
2014 Urban Rural
1 2 3 4 5
TOTAL

Din care cu mediul
anul 2015
Urban Rural
1 2 3 4 5
TOTAL 129 20 109

Din care cu mediul
anul 2016
Urban Rural
1 2 3 4 5
Filieră teoretică (frecvență redusă) 54 14 40
TOTAL 148 26 122
Din care cu mediul
anul 2017
Urban Rural
1 2 3 4 5
tehnic Tehnician mecatronist 15 - 15
Filieră teoretică (frecvență redusă) 39 9 30
TOTAL 158 21 127
II.2.4. Informarea, consilierea şi orientarea elevilor

Se realizează în cadrul orelor de dirigenţie (la liceu teoretic), de orientare şi consiliere (la liceu tehnologic
şi vocaţional).
Prin înfiinţarea cabinetului de asistenţă psihopedagogică, au fost organizate activităţi de consiliere şi
orientare privind cariera pentru elevii din anii terminali, sub coordonarea psihopedagogului şcolar şi sprijinul
diriginţilor.
Elevii şi părinţii acestora au primit consiliere din partea psihopedagogului şcolar (părinţii au fost consiliaţi
individual, iar elevii au primit consiliere atât individuală, cât şi de grup).
Pentru o mai bună consiliere a elevilor şcoala întreţine relaţii de parteneriat cu AJOFM, DSP (persoane
calificate din cadrul acestora au participat la ore de dirigenţie şi consiliere) şi cu agenţii economici (vizite şi
instruire practică), Direcţia Generală de asistenţă socială şi protecţia copilului Dâmboviţa, Complexul de servicii
comunitare „Casa Soarelui” Târgovişte, Complexul Naţional Muzeal „Curtea Domnească”, Asociația ”Floare de
colț”, Poliția Municipiului Târgoviște – Departamentul de prevenire a delicvenței juvenile, Centrul Militar Județean
Dâmbovița, Agenția Județeană Antidrog etc.
PUNCTE TARI:
 existenţa unui Cabinet de consiliere şi orientare şcolară dotat corespunzător;
 existenţa psihologului şcolar, angajat cu normă întreagă începând cu anul şcolar 2005-2006;
 existenţa unei reţele de parteneriat între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii: Centrul Judeţean de
Asistenţă Psihopedagogică, angajatori locali, A.J.O.F.M., Camera de Comerţ, Poliţie, Consiliul Local
pentru a furniza consiliere şi orientare privind cariera;
 deschidere din partea elevilor pentru a primi consiliere.
PUNCTE SLABE:
 neimplicarea unor profesori în activitatea de îndrumare şi consiliere a elevilor;
 numărul mic de părinţi care menţin o legătură permanentă cu şcoala;
 ambient necorespunzător în cabinetul de consiliere, iarna, datorită încălzirii defectuoase;
 implicarea redusă a partenerilor sociali în identificarea oportunităţilor de integrare profesională a
absolvenţilor învăţământului TVET.
II.2.5. Calificări şi curriculum

Oferta educaţională pentru anul şcolar 2017 – 2018 se adresează atât elevilor care au promovat examenele
naţionale pentru admitere în liceu, prin liceu filiera tehnologică în domeniile electronică automatizări, mecanic,
electric, producție media, resurse naturale şi protecţia mediului, filieră vocațională – instructor sportiv, cât şi
elevilor care doresc să-şi continue studiile liceale şi prin filiera teoretică – frecvenţă redusă (Ştiinţe sociale) sau prin
învățământul profesional, în domeniul mecanică de motoare, calificarea Mecanic auto.
Calificările pe care le pot obţine elevii înscrişi în cadrul liceului tehnologic, ruta directă sunt: Tehnician
operator tehnică de calcul, Tehnician în automatizări, Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii, Tehnician în
instalaţii electrice, Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului, Tehnician multimedia, Tehnician operator
procesare text imagine, iar la vocațional – Instructor sportiv.
Parcurgând învățământul profesional, cu durata de 3 ani, elevii pot obţine calificarea Mecanic auto.
66
Oferta CDS/CDL
1. CDL: clasa a IX-a şi a X-a; domeniile: electric, mecanică, electronică automatizări, protecţia mediului
(propunători cadre didactice de specialitate din şcoală).
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2012 – 2013 şi 2013 – 2014:
- Pentru domeniul Electric:
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului electric”;
 Clasa a X-a – „Instalaţii şi echipamente în domeniul electric”.
- Pentru domeniul Electronică automatizări:
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului electronică automatizări”;
 Clasa a X-a – „Montaje şi circuite electronice de bază”.
- Pentru domeniul Mecanică:
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului mecanic”;
 Clasa a X-a – „Realizarea sarcinilor de lucru în echipă”.
- Pentru domeniul Resurse naturale şi protecţia mediului:
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă în laborator”;
 Clasa a X-a – „Tranziţia de la şcoală la locul de muncă”.
Lista CDL –urilor pentru anul şcolar 2014 – 2015:

 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului electric”;
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului electronică automatizări”;
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului mecanic”;
- Pentru domeniul Producție media:
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specific domeniului producție media”.

 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului electric”;
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului electronică automatizări”;
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului mecanic”;
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului producție media”.

 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului electronică automatizări”;
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului mecanic”;
67
 Clasa a IX-a – „Organizarea locului de muncă specifică domeniului producție media”.

 Clasaa IX-a – ”Aplicații în domeniul electric”
 Clasa a X-a – „Componente electronice”.
 Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”;
 Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”.
 Clasa a IX-a – „Caracterizarea ecosistemelor naturale și antropice”;
 Clasa a X-a – „Degradarea mediului înconjurător”.
 Clasa a IX-a – „Imagini cine-TV”.
 Clasa a X-a – „Echipamente de filmare”.
- Pentru domeniul Mecanică, învățământ profesional, calificarea Mecanic auto:
 Clasa a IX-a – „Executarea pieselor mecanice”;
 Clasa a X-a – „Realizarea ansamblurilor mecanice”.
Modalităţi de promovare a ofertei şcolare

 Vizite în şcolile generale din oraş şi judeţ pentru promovarea şcolii;
 Distribuirea de pliante cu oferta educaţională a şcolii;
 Participarea la Târgul de oferte educaţionale organizat de ISJ Dâmboviţa;
 Primirea în şcoală a grupurilor de elevi care doresc să ne cunoască, prin organizarea Zilei porților deschise;
 Actualizarea site-ului şcolii cu rezultatele elevilor, activitatea catedrelor şi a comisiilor pe probleme;
 Participarea la Simpozioane și Sesiuni de comunicări științifice, Concursuri extrașcolare și extracurriculare,
Expoziții concurs, Competiții sportive, organizate la nivel local, județean, național și internațional;
 Activități pe facebookul școlii;
 Organizarea în școală de Simpozioane județene;
 Participarea la proiecte (”Îmbunătățirea calității educației și formării profesionale prin rețele parteneriale”,
”Pașii FPI”, ”Pas cu pas spre viața activă”, ”Calitate în educație prin servicii moderne și oferte de studiu
adaptate la cerințele pieței”).
PUNCTE TARI
- Ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii;
- CDL adaptat la cerinţele agenţilor economici
- Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ şi
programe şcolare, Standarde de pregătire profesională - SPP, auxiliare curriculare, manuale, materiale de
învăţare etc.)
- Cabinete și laboratoare dotate corespunzător.
PUNCTE SLABE
- Şcoala nu este autorizată pentru programe de formare profesională continuă a adulţilor;
- Dotarea şcolii nu permite şcolarizarea şi pentru alte calificări solicitate pe piaţa forţei de muncă.
2.2.6. Resurse materiale şi umane
Resursele materiale
Programul de învăţare satisface cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice precum şi celelalte
condiţii prevăzute de lege. Există resurse eficiente şi sunt astfel gestionate încât să sprijine procesul de învăţare,
resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare şi uşor de înţeles.
Unitatea noastră şcolară deţine echipamente, materiale şi spaţii de specialitate adecvate ofertei de
şcolarizare şi îndeplinesc standardele cerute. Spaţiile, clădirile şi echipamentele sunt accesibile tuturor grupurilor
de elevi; sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat.
Condiţiile de muncă şi mediul de învăţare sunt eficace şi asigură relaţii de lucru bune.
68
Resursele umane
Toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia locală şi naţională privind ocuparea
forţei de muncă şi egalitatea şanselor.
Echipa managerială respectă politica de recrutare a personalului stabilind standardele minime în ceea ce
priveşte calificările şi experienţa adecvate şi în special pentru cei implicaţi în furnizarea şi evaluarea programelor
de învăţare.
 Personalul didactic
C.1.Personalul de conducere 2012-2013. 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018:
Unitatea de învăţământ la
Unitatea de învăţământ la
neechivalate în România)
care are norma de bază
Documentul de numire
care este titular (dacă e

Modalitatea numirii pe
(numele şi prenumele)
străinătate echivalate /
Observaţii - dacă este
(directorul este cadru

didactic cu studii în
Vechime la catedră
Gradul didactic
Calificarea
în funcţie
Director
funcţie
cazul)
cazul
PROFESOR CONTRACT de
ALECU LIC. TEHN. „C. LIC. TEHN. „C.
LIMBA I 12 management CONCURS
ANDA LIGIA BRÂNCOVEANU” BRÂNCOVEANU”
ROMÂNĂ 264/09.01.2017
Director
adjunct
(numele şi
prenumele)
PROFESOR CONTRACT de
MATEESCU LIC. TEHN. „C. LIC. TEHN. „C.
DISCIPLINE I 32 management CONCURS
CARMEN BRÂNCOVEANU” BRÂNCOVEANU”
TEHNICE 265/09.01.2017
C.2.Personalul didactic:
- În anul şcolar 2012 / 2013
Număr de cadre Număr de Modalitatea angajării Observaţii - dacă
Număr de Număr de
didactice cu norma de titulari/ pe post* este cazul
Număr norme cadre calificate
bază în unitatea de procent din (titularizare, (personal didactic
total de didactice / procent din
învăţământ/ procent număr de detaşare, suplinire, cu studii în
cadre întregi / număr de cadre
din număr de norme întregi transfer;exprimare străinătate
didactice posturi didactice
persoane / norme / posturi numerică şi echivalate/neechival
întregi, după caz procentuală) ate în România)
35/ 57,37% Titulari
4/ 6,56% detaşaţi
6/ 9,84% titulari la
plata cu ora
6/ 9,84% pensionari
61 58,12 54/0,89/40,62 45/0,85 60/0,99 9/ 14,75% suplinitori -
1/ 1,64% suplinitor la
plata cu ora
în conformitate cu
Legea educaţiei
nr.1/2011

Observaţii -
Număr de cadre
Număr de Modalitatea angajării dacă este cazul
Număr de didactice cu norma Număr de
titulari/ pe post* (personal
Număr norme de bază în unitatea cadre calificate
procent din (titularizare, didactic cu
total de didactice de învăţământ/ / procent din
număr de detaşare, suplinire, studii în
cadre întregi / procent din număr număr de cadre
norme întregi transfer;exprimare străinătate
didactice posturi de persoane / didactice
/ posturi numerică şi echivalate/neec
norme întregi,
procentuală) hivalate în
după caz
România)
38/ 66,66% Titulari
2/ 3,5% detaşaţi
57 54,24 51/0,90/98% 36/65% 56/99% -
5/ 8,77% pensionari
11/ 19,29% suplinitori
69
1/1,75% suplinitori
necalificaţi
în conformitate cu
Legea educaţiei
nr.1/2011

Observaţii -
Număr de cadre
norme întregi,
după caz
România)
35/ 63,63% Titulari
1/0,01% detaşaţi
plata cu ora
55 49,15 48/0,87/36,70 35/0,72 55/100 6/ 0,1% pensionari -
în conformitate cu
Legea educaţiei
nr.1/2011

Observaţii -
Număr de cadre
norme întregi,
după caz
România)
33/ 67,34% Titulari
3/ 6,12% detaşaţi
plata cu ora
44/0,905/
49 46,29 40/0,758/35,095 49/100 4/ 8,16% pensionari -
41,896
în conformitate cu
Legea educaţiei
nr.1/2011
În anul şcolar 2016 / 2017
Observaţii -
Număr de cadre
norme întregi,
după caz
România)
32/ 83,3% Titulari
1/2% detaşaţi
6/ 6,4% titulari la plata
cu ora
49 47,80 38/89% 39/88% 49/100% 1/ 0,3% pensionari -
9/ 10% suplinitori
în conformitate cu
Legea educaţiei
nr.1/2011
70
În anul şcolar 2017 / 2018
Observaţii -
Număr de cadre
norme întregi,
după caz
România)
30/ 65,213% Titulari
2/4,3% detaşaţi
plata cu ora
46 46,29 37/80% 38/89% 46/100% 1/ 2,17% pensionari -
în conformitate cu
Legea educaţiei
nr.1/2011
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat:
Număr personal
Fără definitivat
Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu Definitivat didactic Necalificat
(debutanţi)
4 28 6 9 2 0
 număr mare de cadre didactice paticipante la cursuri de formare profesională continuă 2016-2017
Nr. Nume și prenume Comisia metodica Denumirea cursului

crt cadru didactic
1. PERTEA CRISTINA Limba și literatura ,,Atelierul de scriere de proiecte de mobilitate Erasmus+ (Actiunea cheie 1)", 18-
ADRIANA română 19.01.2017, 10 ore, CCD D-ța (Formatori: Valentin Stancu și Cristina Groza)
2. MIHĂESCU Om și societate Cursul de dezvoltare profesională continuă, finalizat cu certificat de absolvire,
MARIANA organizat de Universitatea Valahia din Târgoviște în cadrul proiectului
internațional FP 7 nr. SIS - 210 - 2.2.1-1- 612269-
” ENGAGE - Eguipping the Next Generation for Active Engagenment in
Science” , cu o durată de 60 de ore, desfășurat în perioada
1 noiembrie - 23 decembrie 2016.
3. DUROI ALICE Științe Cursul de dezvoltare profesională continuă, finalizat cu certificat de absolvire,
ISABELA organizat de Universitatea Valahia din Târgoviște în cadrul proiectului
internațional FP 7 nr. SIS - 210 - 2.2.1-1- 612269-
” ENGAGE - Eguipping the Next Generation for Active Engagenment in
Science” , cu o durată de 60 de ore, desfășurat în perioada
1 noiembrie - 23 decembrie 2016.
4. ALECU ANDA LIMBA ROMÂNĂ FORMATOR cursuri cadre didactice – Dezvoltarea competențelor didactice de
LIGIA evaluare a învățării prin examene naționale
Perioada2017
5. PERTEA CRISTINA LIMBA ROMÂNĂ Dezvoltarea competențelor de
evaluare a învățării prin examene naționale"
perioada: 21.04.2017 – 4.05.207
6. PERTEA CRISTINA LIMBA ROMÂNĂ ,,Proiectarea şi realizarea aplicatiilor în Excel"
perioada:
10.05.2017 - 8.06.2017
7. MIRIȚĂ CARMEN LIMBA ROMÂNĂ Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
perioada: 21.04.2017 – 4.05.207
8. EIUB CARMEN LIMBI MODERNE Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
IZABELA perioada:
10.04.2017 – 8.05.2017
9. MIRICĂ MARIA LIMBI MODERNE Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
perioada:
19.04.2017 – 8.05.2017
10. STANCA ADRIANA MATEMATICĂ Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
perioada: 21.04.2017 – 26.04.2017
11. TULPAC CLAUDIA MATEMATICĂ- Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
INFORMATICĂ perioada: 24.04.2017 – 26.04.2017
71
12. DOBĂ OANA EDUCAȚIE FIZICĂ Proiectarea și realizarea aplicațiilor în excel
ȘI SPORT perioada: 13.05.2017 – 9.06.2017
13. PRODAN EDUCAȚIE FIZICĂ Competențe de comunicare în limba engleză
SEBASTIAN ȘI SPORT perioada: 2017
14. CRISTEA EDUCAȚIE FIZICĂ Management international si dezvoltare
DUMITRU ȘI SPORT Profesionala
perioada: 30.09.2017 – 6.11.2017
15. CRISTEA EDUCAȚIE FIZICĂ Eficientizarea managementului institutiilor de invatamant preuniversitar
DUMITRU ȘI SPORT perioada: 3.01.2017 – 11.03.2017
16. CRISTEA EDUCAȚIE FIZICĂ Inovare si schimbare in managementul institutiilor de invatamant preuniversitar
DUMITRU ȘI SPORT perioada: 3.01.2017 – 11.03.2017
17. CRISTEA EDUCAȚIE FIZICĂ Management educational
DUMITRU ȘI SPORT perioada: 6.05.2017 –
18. VOICULESCU ȘTIINȚE Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
MIHAELA perioada: 21.04.2017 – 10.05.2017
19. VOICULESCU ȘTIINȚE Curs introductiv CanSAT 2017
MIHAELA perioada: 4.02.2017 – 7.02.2017
20. DUROI ALICE ȘTIINȚE Etica și integritatea în contextul implementării controlului intern/
ISABELA Managerial
perioada: 11.02.2017 – 6.04.2017
21. DUROI ALICE ȘTIINȚE Dezvoltarea competenţelor de evaluare a învăţării prin examene naţionale
ISABELA perioada: 26.04.2017 – 16.05.2017
22. DUROI ALICE ȘTIINȚE Cultural Diversity In Your Classroom-Rerun
ISABELA perioada: 20.02.2017 – 12.03.2017
23. ION GABRIELA ȘTIINȚE Strategii ale învățării experiențiale
perioada: 18.02.2017 – 8.04.2017
MIHĂESCU OM ŞI SOCIETATE Dezvoltarea competențelor didactice de evaluare a învățării prin examenele

MARIANA naționale (Bacalureat) disciplina Geografie
perioada: 26.04.2017 – 5.05.2017
24. BUCUR IULIANA OM ŞI SOCIETATE Dezvoltarea competențelor didactice de evaluare a învățării prin examenele
MARIA naționale (Bacalureat) discipline Socio-umane
 Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:
Numărul de personal este:

Număr de
Număr norme sub normativele
la nivelul peste normativele
Categorie de de pentru privind
normativelor privind încadrarea
personal persoane fiecare încadrarea
privind încadrarea categoriei
încadrate categorie de categoriei
categoriei respective respective de
personal respective de
de personal personal
personal
secretar 3 2,5 - x -
contabil 2 1,5 - x -
laborant 1 1 - x -
tehnician 1 1 - x -
bibliotecar 1 1 - x -
Informatician 2 1,5 - x -
 Personalul nedidactic (număr pe categorii):

Numărul de personal este:
Număr de sub normativele
Număr de norme pentru la nivelul peste normativele
Categorie privind
persoane fiecare normativelor privind privind încadrarea
de personal încadrarea
încadrate categorie de încadrarea categoriei categoriei
categoriei
personal respective de respective de
respective de
personal personal
personal
îngrijitor 6 8 x
muncitor 5 6 x
paznic 3 4 x
72
Puncte tari
 Personal didactic calificat cu gradul didactic I în procent ridicat (Surse: Dosare personale, Rapoarte de
inspecţii şcolare, Dosar Comisia de perfecţionare);
 Există cadre didactice care au elaborat manuale aprobate de M.Ed.C.T. (fizică clasa a XII-a liceu şi chimie
clasa a XI-a) şi cărţi de specialitate cu viză ISBN (Asamblări mecanice în sistemele tehnice);
 Există cadre didactice de specialitate care fac parte din colectivele de evaluare a manualelor şi auxiliarelor
curriculare;
 Un număr mare de cadre didactice care au participat la cursuri de formare organizate de CCD Dâmboviţa şi
Universitatea Valahia Târgovişte.
Puncte slabe
 Cadrele didactice – maiştri instructori nu au participat la cursuri de formare.
2.2.7 Parteneriat şi colaborări
Pornind de la contextul în care societatea doreşte să evolueze pe coordonatele economiei de piaţă este
necesar să se stabilească un echilibru dintre cererea de educaţie şi oferta educaţională, iar colaborarea şcolii cu
agentul economic în cadrul uni parteneriat educaţional reprezintă o prioritate socială.
Parteneriatul social pe care unitatea noastră şcolară l-a încheiat cu agenţii economici se materializează în:
- validarea de către agenţii economici a standardelor de pregătire profesională (SPP);
- implicarea agenţilor economici în elaborarea curriculum-ului de dezvoltare locală ce reprezintă o
componentă importantă a planului de învăţământ pentru filiera tehnologică;
- consultarea agenţilor economici în procesul de fundamentare a planului de şcolarizare, cât şi în
procesul de elaborare al planului de acţiune al şcolii;
- alocarea resusrselor pentru finanţarea învăţământului de la bugetul local.
Parteneriatele stabilite cu agenţii economici sunt realizate pe baza convenţiilor şi protocoalelor de
colaborare, obiectivul principal al acestor parteneriate îl constitue asigurarea efectuării de către elevi a instruirii
practice comasate la agentul economic.
Unitatea noastră şcolară a corelat oferta educaţională cu harta parteneriatului.
Incepand cu anul şcolar 2002-2003, până în anul școlar 2017-2018, şcoala a dezvoltat relaţii de colaborare
cu agenţi economici din municipiul Târgovişte pentru desfăşurarea instruirii practice comasate de către elevii din
învăţământul profesional și tehnic: S.C. ERDEMIR România, S.C. Mecanică Rotes S.A., Agenția de Protecția
Mediului Dâmbovița, Compania de Apă Târgoviște, SC GIGI SERVICE SRL. Deasemenea, am mai colaborat cu:
D.S.P. Dâmboviţa, Muzeul Judeţean de Istorie Dâmboviţa, Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Agenția Antidrog,
C.C.D., Asociația Cultural științifică ”Vasile Pogor”, Primăria Municipiului Târgoviște, Școala Gimnazială
Specială Târgoviște, Unitățile Militare de la Teiș, Căminul de bătrâni ”Catedrala Eroilor”,Târgoviște, Poliția
Comunitară, Universitatea Valahia Târgoviște, Organizația Nonguvernamentală ProMas Craiova, Biblioteca
Județeană şi cu alte organizaţii pentru activităţi educative.
Toate aceste relaţii de parteneriat sunt cuprinse în Planul de parteneriat al şcolii, anexat.
2.3. Analiza SWOT (rezumat și matrice)

DIAGNOZĂ - ANALIZA SWOT LA ÎNCEPUTUL ANULUI ȘCOLAR 2016 – 2017
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 interesul Liceului Tehnologic Constantin Brâncoveanu
Târgoviște pentru îmbunătăţirea accesului la educaţiei, al
menţinerii elevilor în sistemul educaţional, al monitorizării  slaba motivaţie a învăţării la elevi;
inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor, al formării cadrelor  absenteismul în rândul elevilor;
didactice, al promovării unui nou demers didactic, de formare  nu toate cadrele didactice folosesc noile
şi consolidare a competenţelor pentru managementul vieţii tehnologii în procesul instructiv-educativ;
personale şi sociale a elevilor;  disfuncţionalităţi în realizarea procesului de
 poziția geografică a unității școlare (amplasarea între gară și proiectare şi de predare – învăţare pentru
autogară, ceea ce facilitează accesul elevilor navetiști) ; formarea de competenţe;
 asigurarea încălzirii spațiilor școlare prin existența a trei centrale  disfuncţionalităţi în realizarea evaluării de
termice; proces:
 biblioteca școlii este dotată cu 12.475 volume;  implicare precară a familiei în procesul de luare a
 existența unui cabinet de consiliere și orientare școlară dotat deciziilor la nivelul unităţii; insuficienta
corespunzător; colaborare a părinţilor cu şcoala;
 creșterea procentului de promovabilitate la examenul național de  fonduri bănești insuficiente pentru premierea
bacalaureat după sesiunea a doua, precum și creșterea numărului elevilor cu rezultate la olimpiade și concursuri;
73
de premiilor;  rata mare a mediocrității și un număr de 72 elevi
 autorizare ARACIP pentru specializarea Tehnician multimedia, repetenți.
domeniul PRODUCȚIE MEDIA (OMEN nr.4207/10.09.2014);
 reţea de Internet;
 dotarea cu echipament a unui laborator MEDIA, prin proiectul
POSDRU/154/1.1/G/137341 și prin donație de la Rotay Club
Târgoviște;
 încadrarea cu personal didactic calificat;
 număr mare de cadre didactice perfecţionate prin grade
didactice;
 existenţa unui număr semnificativ de cadre didactice, metodişti,
formatori, experți în anagement educațional, autori de manuale
și articole de specialitate și de management educațional care
demonstrează o pregătire de calitate din punct de vedere
ştiinţific, metodic şi al managementului educaţional;
 interes crescut al unui număr mare de cadre didactice
preocupate de propria formare şi dezvoltare profesională prin
stagii de formare continuă şi postuniversitară, în specialitate,
iniţiere în utilizarea calculatorului etc;
 preocuparea personalului didactic pentru inovare, pentru
diseminare de bune practici, pentru organizarea şi participarea
la simpozioane, sesiuni de comunicări şi schimburi de
experienţă;
 asigurarea unei comunicări eficiente cu şcoli și licee
tehnologice, prin utilizarea site-ului școlii și platformelor, iar cu
IȘJ și prin FTP;
 asigurarea în şcoală a unui mediu educaţional „prietenos”;
 buna colaborare între toate compartimentele din școală, între
Inspectoratul Şcolar Judeţean şi unitatea noastră de învățământ,
Universitatea Valahia, Biblioteca Județeană ”I. H. Rădulescu”
Târgoviște şi CCD Dâmboviţa;
 școala a fost inclusă în Proiectul PHARE TVET RO, 2004-
2006;
 organizarea şi desfăşurarea asistențelor la ore din perspectiva
consilierii şcolii în vederea optimizării actului educativ şi a
managementului organizaţiei;
 elaborarea și aplicarea testelor inițiale;
 organizarea comisiilor pe domenii.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
 derularea unui număr mare de proiecte strategice de către  promovarea în mass-media a unor „modele”
M.E.N.C.Ș.; negative pentru educaţie;
 participarea la proiecte;  situaţia economică dificilă, existenţa unei oferte
 înaintarea documentelor/ demararea procedurilor în amenajării tot mai scăzute pentru piaţa muncii;
unei săli de legislație pentru specializarea Mecanic-auto;  diminuarea interesului/capacităţii familiei de a
 posibilitatea dezvoltării instituţionale şi a resursei umane prin susţine pregătirea şcolară a copilului şi de a-i
accesarea unor programe diverse de finanţare externă; existenţa monitoriza timpul liber;
programelor de mobilitate în parteneriat european;  situaţia socio-economică precară a familiilor din
 existenţa unor standarde naţionale pentru evaluarea şi asigurarea care provin unii elevi;
calităţii în unităţile de învăţământ preuniversitar;  existenţa unui număr mare de părinţi plecaţi din
 sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin ţară, aproximativ 69 de elevi au părinții plecați;
programe guvernamentale;  slabe iniţiative private/sprijin comunitar pentru
 implementării proiectelor finanțate prin Programul ERASMUS dezvoltarea şi susţinerea actului educaţional;
+;  insuficientă conştientizare a părinţilor elevilor
 implementarea proiectului ROSE finanțat de Banca Mondială; privind rolul lor de principal partener educaţional
 posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu I.Ș.J, prin al şcolii.
portal şi forum.  înregistrarea unui declin demografic general,
accentuat pentru populaţia de vârstă școlară.
74
2.4. Rezumatul principalelor aspecte ale procesului de dezvoltare:
Din analiza de nevoi a şcolii reiese că priorităţile în dezvoltarea învăţământului de specialitate (profesional
şi tehnic) identificate la nivel regional şi local, reprezintă ţinte strategice şi pentru şcoala noastră şi necesită
dezvoltare în continuare:
 Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea în şcolile din sistemul TVET
a calificărilor de nivel 3 și 4 din domeniile identificate ca prioritare la nivel judeţean;
 Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de acorduri de parteneriat;
 Reabilitarea şi dotarea minimală cu mobilier a tuturor sălilor de clasă;
 Reabilitarea termică a clădirilor;
 Îmbunătăţirea dotării cu calculatoare a unităţii şcolare;
 Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor educaţionale şi ratelor de
tranziţie către nivele superioare de educaţie;
 Dezvoltarea personală şi profesională a elevilor prin implicarea cabinetului de asistenţă psihopedagogică;
 Asigurarea accesului cadrelor didactice din şcoală la programe de formare continuă, specifice noilor
competenţe profesionale;
 Creşterea numărului elevilor în învăţământul TVET din mediul rural, pentru a obţine calificări in domeniile
prioritare la nivel judeţean;
 Îmbunătăţirea calităţii procesului de pregătire profesională prin învăţământul TVET în scopul creşterii
şanselor de integrare socio-profesională a absolvenţilor.
75
PARTEA a III-a: PLANUL OPERAȚIONAL
3.1 Obiectivele specifice şi ţintele şcolii
Obiectiv 1: Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii
1.1 Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea calificărilor de nivel 4 din
domeniile identificate ca prioritare la nivel judeţean;
1.2 Evaluarea continuă privind cererea de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii şi cu
tendinţele de dezvoltare economică pentru adaptarea planificării educaţionale la nevoile locale judeţene
Ţinta 1: Îmbunătățirea ofertei educaționale pentru învățământul liceal pentru domeniile identificate ca prioritate la
nivel județean
Obiectiv 2: Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de acorduri pentru
unitatea noastră şcolară
Ţinta 2: Încheierea de acorduri de parteneriat pentru fiecare domeniu de calificare a planului de şcolarizare.
Obiectiv 3: Dezvoltarea serviciilor de asistență educațională pentru elevii aparteneți la grupurile vulnerabile
3.1. Susţinerea accesului la EFP al grupurilor dezavantajate
3.2. Susţinerea furnizării unei formări adecvate pentru grupurile dezavantajate
Ţinta 3:
3.1. Formarea a trei echipe de voluntari de câte 15 elevi dintre elevii apartenenți la grupuri vulnerabile;
3.2. Desfășurarea de acțiuni de voluntariat prin includerea a 15% din elevii școlii care aparțin grupurilor
vulnerabile.
Obiectiv 4: Orientarea și consilierea profesională a elevilor.

4.1. Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor educaţionale şi
ratelor de tranziţie către nivelele superioare de educaţie.
4.2. Dezvoltarea personală şi profesională a elevilor prin implicarea cabinetului de asistenţa
psihopedagogică şcolară
4.3.Îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele naționale de bacalaureat la concursuri și olimpiade
școlare
Ţinta 4: Extinderea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru toţi elevii din învăţământul TVET,
pentru creşterea şanselor de integrare pe piaţa muncii.
Obiectiv 5: Îmbunătățirea capacității cadrelor didactice, a personalului didactic auxiliar de a presta servicii
de calitate, prin participarea la diverse programe de formare continuă.
5.1 Asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de formare continuă
specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi specialişti în domeniu.
5.2 Asigurarea calităţii procesului educaţional la nivelul unităţii şcolare;
5.3. Îmbunătățirea competențelor de scriere/elaborare/implementare de proiecte, în scopul accesării
programelor europene/ finanțate de Banca Mondială și atragerii de finanțări nerambursabile , Erasmus
Plus, ROSE etc.
Ţinta 5: 5.1.Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesională continuă.
5.2. Realizarea unor parteneriate între școli, autorități locale, ONG-uri, firme private etc în vederea
elaborării / implementării unor proiecte prin programe europene / finanțate de Banca Mondială
Obiectiv 6: Diversificarea de servicii educaționale pentru elevii cu nevoi speciale.

6.1 Creşterea numărului elevilor în învăţământul TVET din mediul rural, a elevilor cu dificultăţi de
învăţare datorită situaţiei materiale precare, pentru a obţine calificări în domeniile prioritare la nivel
judeţean.
6.2 Îmbunătăţirea calităţii procesului de pregătire profesională prin învăţământul TVET în scopul creşterii
şanselor de integrare socio-profesională.
Ţinta 6: Creşterea până în anul 2017 a gradului de cuprindere în ÎPT, ciclul superior al liceului, a elevilor cu
probleme sociale.
Obiectiv 7: Dotarea cu echipamente în scopul creșterii calității procesului instructiv-educativ

7.1. Realizarea unui spațiu atractiv în vederea organizării unor activității de învățare
suplimentare, diferite de cele realizate la clasă
Ţinta 7: Dezvoltarea bazei tehnico-materiale a școlii
76
Obiectiv 8: Realizarea unei oferte atractive pentru beneficiarii direcți și cei indirecți în concordanță cu
cerințele pieței muncii
8.1 Îmbunătăţirea încrederii reciproce în ceea ce priveşte furnizarea serviciilor de formare din școală
Ţinta 8: Elaborarea, aplicarea și interpretarea de chestionare pentru toți factorii interesați prin care se urmărește
îmbunătățirea calității ofertei educaționale.
77
3.2. PLANUL OPERAŢIONAL 2017 – 2018
PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI TVET CU PIAŢA MUNCII PE BAZĂ DE STUDII ŞI CERCETĂRI
Obiective: Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii
1.1 Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea calificărilor de nivel 4 din domeniile identificate ca prioritare la nivel judeţean;
1.2 Evaluarea continuă privind cererea de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii şi cu tendinţele de dezvoltare economică pentru adaptarea
planificării educaţionale la nevoile locale judeţene
Ţintă: Îmbunătățirea ofertei educaționale pentru învățământul liceal pentru domeniile identificate ca prioritate la nivel județean
Context:
La Liceul Tehnologic „Constantin Brâncoveanu” cererea de calificare şi oferta educaţională a şcolii, pentru învăţământul profesional şi tehnic, este echilibrată, ceea
ce poate permite inserţia socio-profesională a absolvenţilor. Accesul la educaţie pentru populaţia de vârstă şcolară este limitat, în principal, de: dezinteres din partea
absolvenţilor de gimnaziu pentru continuarea studiilor; neimplicarea părinţilor elevilor în procesul educaţional.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
(ce anume trebuie să se întâmple ?) (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
finalizate
1. Revizuirea anuală a PAS în
concordanţă cu recomandările din Îmbunătăţirea ţintelor pentru Echipa managerială I.S.J. D-ţa, Materiale Venituri
15.12.2017
PRAI şi PLAI pentru toate şcolile fiecare prioritate în parte. Responsabilul CEAC C.L.D.F.P.S. consumabile proprii
TVET.
2. Corelarea anuală a planului de
şcolarizare pentru învăţământul TVET Plan de şcolarizare adaptat Materiale Venituri
Anual Echipa managerială AJOFM
cu studiile realizate şi prognoza pieţei nevoilor pieţei muncii consumabile proprii
muncii.
3. Derularea de programe de consiliere
vocaţională privind viitoarea carieră:
examinarea psihopedagogică
individuală/ grup a elevilor prin Directori
Venituri
aplicarea unor baterii de teste de Inserţia absolvenţilor pe piaţa Profesorii dirigintii CJRAE
Materiale proprii/
aptitudini, de interese , de muncii într-un procent de cel Anual Consilier școlar AJOFM
consumabile Proiecte
personalitate, în vederea stabilirii puţin 7% Reprezentanți AJOFM ONG
Parteneriate
profilului psihoindividual şi a
corelării lui atât cu aspiraţiile şi
expectaţiile elevului cât şi cu profilele
ocupaţionale şi profesionale
4. Planificarea şi derularea unor activităţi Orientarea conform Materiale Venituri
Anual Psihologul şcolar CJRAE
de consiliere a elevilor de către consilierul aptitudinilor şi aspiraţiilor consumabile proprii
78
psihopedagogic al şcolii. elevilor în vederea
continuării studiilor sau
angajării pe piaţa muncii
5. Introducerea în Planul de şcolarizare a
specializării Tehnician operator
procesare text/imagine/ PRODUCŢIE Directorii
MEDIA pentru care s-a abţinut autorizare Contabil şef Materiale Venituri
Planul de școlarizare Ianuarie 2018 IȘJ
provizorie de funcţionare – OMEN Informatician consumabile proprii
4567/10.09.2014 (având în vedere faptul Membrii CA
că Tehnician multimedia a fost deja
înființată)
Rapoarte
Registrul absolventului Directorii Materiale Venituri
6. Monitorizarea situaţiei absolvenţilor Sem. al II-lea AJOFM
Statistica inserției Diriginții consumabile proprii
profesionale
PRIORITATEA 2: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU TVET
Obiectiv: Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de acorduri pentru unitatea noastră şcolară
2.1 Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de acorduri pentru unitatea noastră şcolară
Ţinta: Încheierea de acorduri de parteneriat pentru fiecare domeniu de calificare din planul de şcolarizare.
Context: Parteneriatul social pentru formarea profesională a elevilor este eficientizat prin:
 implicarea activă a partenerilor sociali în formarea profesională iniţială şi continuă a elevilor
 transformarea şcolii TVET în furnizor de servicii educaţionale pentru comunităţile locale
 dezvoltarea parteneriatelor de tip public - privat
 implicarea reală a partenerilor sociali în identificarea oportunităţilor de integrare profesională a absolvenţilor TVET
 implicarea partenerilor sociali în reţeaua de orientare profesională.
Acţiuni pentru atingerea Data pana la
Rezultatele aşteptate Persoana/persoanele Sursa de
obiectivului: (ce anume care vor fi Parteneri Cost
(masurabile) responsabile finanţare
trebuie să se întâmple ?) finalizate
1. Acţiuni de informare a S.C. ERDEMIR S.A.
agenţilor economici de pe Nr. de agenţi economici Agenția de Protecția
Mediului Dâmbovița Materiale
raza municipiului cu care şcoala are relaţii Directorii, cadrele
Târgovişte privind de parteneriat Sept. 2017 didactice de specialitate S.C. GIGI SERV S.R.L. consumabile Venituri proprii
necesitatea implicării Contracte cadru de şi maiştri instructori SC PREMIUM AUTO Cheltuieli de
transport
active în formarea instruire practică 2012 SRL
profesională iniţială şi SC PRISEACA
79
continuă. SERVICE SRL
S.C. ERDEMIR S.A.
2. Încheierea de acorduri de S.C. MECANICĂ Materiale
parteneriat cu agenţii Contracte cadru de Echipa managerială ROTES S.A. consumabile
Sept. 2017 Venituri proprii
economici de pe raza instruire practică Resp. Comisiei tehnice Agenția de Protecția Cheltuieli de
municipiului Târgovişte. Mediului Dâmbovița transport
Şcoli TVET
Materiale
ISJ
Nr. de acorduri de Echipa managerială consumabile
Sept. 2017 CLDPS Venituri proprii
parteneriat / şcoală Cheltuieli de
Organizații ONG
transport
Asociații
3. Creșterea numărului de Acţiuni de orientare şi
Coordonatorul de
parteneriate încheiate cu consiliere profesională
proiecte şi programme
agenți economici, a elevilor, cu
educative, Materiale
organizații /asociații participarea A.J.O.F.M.
Echipa managerială consumabile
reprezentantilor 2017 – 2018 CJAPP Venituri proprii
Asociații Cheltuieli de
agentilor economici Organizații ONG
Colaboratori transport
Nr. de contracte de Asociații
dirigintii,
angajare a absolvenţilor
psihologul şcolar
Caietul absolventului
PRIORITATEA 3: ASIGURAREA ACCESULUI LA EDUCAȚIE A ELEVILOR CARE APARȚIN GRUPURILOR VULNERABILE

Obiectiv: Dezvoltarea serviciilor de asistență educațională pentru elevii aparteneți la grupurile vulnerabile
Ţinta :
3.2. Desfășurarea de acțiuni de voluntariat prin includerea a 15% din elevii școlii care aparțin grupurilor vulnerabile.
Context:
Calitatea în educaţie înseamnă asigurarea de șanse egale pentru fiecare educabil. De aceea trebuie asigurate condiţiile necesare integrării, socializării și responsabilizării
elevilor proveniți din grupuri vulnerabile.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la care Persoana/persoanele Parteneri Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) vor fi finalizate responsabile finanţare
să se întâmple ?)
80
Materiale
1. Identificarea elevilor care fac Stabilirea grupurilor Diriginții Elevi consumabile
oct. 2017 Venituri proprii
parte din grupuri vulnerabile. vulnerabile. Psihologul școlar Părinți Cheltuieli de
transport
Șc. Gimnazială
Specială
Târgoviște
2. Încheierea de parteneriate Director
Căminul de Materiale
educaționale cu alte unităţi Acorduri de parteneriat. oct. – nov. 2017 Resp. CEAC Venituri proprii
bătrâni consumabile
școlare. Coordonator SNAC
”Catedrala
Eroilor” Centrul
de Zi Răzvad
3. Selectarea din rândul
Profesorii diriginti,
elevilor care aparțin unui grup Acorduri parentale Materiale
oct. – nov. 2017 Psihologul școlar Părinți Venituri proprii
vulnerabil a trei echipe de Contracte de voluntariat consumabile
Coordonator SNAC
voluntari.
Dir. Șc.
Gimnazială
Specială – prof.
Marinescu
4. Formarea elevilor care vor
Eugenia
desfășura acțiuni de voluntariat Coordonator SNAC Materiale Sponsorizări
Contracte de voluntariat nov. 2017 Dir. Cămin de
împreună cu școala/ şcolile Psihologul școlar consumabile Venituri proprii
bătrâni –
partenere.
Chivulescu
Liliana
Centrul de Zi
Răzvad
Cadre didactice,
Director adjunct
5. Derularea de acțiuni de Plan de activități; psihologi, prof.
nov. 2017 – iunie Resp. CEAC Materiale
voluntariat conform planului de PV de la activități itineranți de la Venituri proprii
2018 Psihologul școlar consumabile
activități. Raport SNAC Șc. Gimnazială
Coord. SNAC
Specială
81
PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE PROFESIONALĂ A TINERILOR PENTRU A CREȘTE
RATA DE PROMOVARE LA BACALAUREAT
Obiectiv: Orientarea și consilierea profesională a elevilor
4.1 Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivelele superioare de educaţie.
4.2 Dezvoltarea personală şi profesională a elevilor prin implicarea cabinetelor de asistenţa psihopedagogică şcolară
4.3.Îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele naționale de bacalaureat la concursuri și olimpiade școlare
Ţinta: 1. Extinderea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru toţi elevii din învăţământul TVET, pentru creşterea şanselor de integrare pe piaţa muncii.
2. Creșterea promovabilității la examenul de bacalaureat cu 5 % față de anul școlar precedent (2016-2017)
3. Creșterea promovabilității cu 5 % la disciplinele de examen față de anul școlar precedent (2016-2017)
4. Creșterea cu 5% a numărului de premii la concursurile/olimpiadele școlare.
Context:
Şcoala, ca instituţie socială cu funcţii multiple, trebuie să răspundă nu doar nevoilor informaţionale ale elevului, ci şi a celor psihologice şi sociale. Scopul ultim al
educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă, iar pentru atingerea acestui scop, elevii trebuie pregătiți la disciplinele de examen pentru reușita examenului de bacalureat,
dar și la celelalte discipline pentru a obține premii la concursuri și olimpiade școlare care vor fi utile în integrarea pe piața muncii.
Acţiuni pentru atingerea Rezultatele aşteptate Data pana la Persoana/persoanele Parteneri : Cost Sursa de
obiectivului: (ce anume trebuie (masurabile) care vor fi responsabile finanţare
să se întâmple ?) finalizate
1. Implicarea cadrelor
Nr. mare de cadre
didactice în furnizarea de Echipa managerială, ISJ, CCD, AJOFM Materiale Venituri
didactice implicate 2017 – 2018
servicii de orientare și Cadre didactice consumabile proprii
consiliere profesională
2. Programe de orientare şi Programe realizate
Echipa managerială, Materiale Venituri
consiliere profesională Fişe OSP 2017 – 2018 CJRAE
Psihologul școlii consumabile proprii
pentru elevi şi părinţi Caietul absolventului
3. Organizarea de programe de Dezvoltarea
Echipa managerială, CJRAE Materiale Venituri
orientare și consiliere cu competențelor de 2017 – 2018
Diriginții Asociații consumabile proprii
organizații abilitate comunicare ale elevilor
Organizații
Responsabilii de
Responsabilii de comisii
4. Monitorizarea activităţii de comisii
metodice/Profesorii care
pregătire suplimentară a Creșterea promovabilității metodice/Profesorii
predau disciplinele la Materiale Venituri
elevilor din clasa a XII-a, la examenul de 2017 – 2018 care predau
care se susţine consumabile proprii
respectiv a XIII-a frecvență bacalaureat disciplinele la care
examenul de
redusă se susţine
bacalaureat
examenul de
82
bacalaureat
Responsabilii de comisii
Portofoliile
metodice/Profesorii care
profesorilor
5. Verificarea modului în care Lunar predau disciplinele la
Portofoliile comisiilor Materiale Venituri
profesorii monitorizează /semestrial care se susţine IȘJ
metodice consumabile proprii
progresul individual examenul de
Raport de analiză a
bacalaureat
rezultatelor
IȘJ
6. Organizarea şi sprijinirea CCD
Echipa managerială,
participării competitive a Diplome - Rezultatele Școli similare din Materiale Venituri
2017 – 2018 Responsabilii de comisii
elevilor la concursuri şi obţinute la concursuri județ, din țară și consumabile proprii
metodice/Profesorii
olimpiade şcolare străinătate
Organizații
PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI TVET PRIN ATRAGEREA DE SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE
DIN ŞCOLILE TVET ALE REGIUNII
Obiectiv: Îmbunătățirea capacității cadrelor didactice, a personalului didactic auxiliar de a presta servicii de calitate, prin participarea la diverse programe de
formare continuă
5.1 Asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de formare continuă specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi
specialişti în domeniu.
5.2 Asigurarea calităţii procesului educational la nivelul unitatii scolare;
5.3. Îmbunătățirea competențelor de scriere/elaborare/implementare de proiecte, în scopul accesării programelor europene/ finanțate de Banca Mondială și atragerii
de finanțări nerambursabile , Erasmus Plus, ROSE etc.
Ţinta: 1. Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesională continuă.
2. Realizarea unor parteneriate între școli, autorități locale, ONG-uri, firme private etc în vederea elaborării / implementării unor proiecte prin programe europene /
finanțate de Banca Mondială
Context: Formarea profesională continuă trebuie să antreneze toate cadrele didactice din şcoală și trebuie îmbinată cu politica de recrutare a specialiştilor, care să asigure
personal calificat pentru toate specializările, dar și profesori competenți în elaborarea de proiecte în scopul atragerii de finanțări nerambursabile.
Data
pana la
Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (ce Rezultatele aşteptate Persoana/persoanele Sursa de
care vor Parteneri Cost
anume trebuie să se întâmple ?) (masurabile) responsabile finanţare
fi
finalizate
1. Identificarea nevoilor de formare Nr. de persoane formate Echipa managerială C.C.D., Veniturii
oct. 2017 Costuri de timp
profesională a resurselor umane din şcoală şi Adeverinte de perfectionare Responsabilul comisiei Univ. proprii
83
asigurarea accesului acestora la programe de de formare continuă Valahia Bugetul de stat
formare profesională Târgovişte
ONG
Asociații
Autorităţi
2. Realizarea de parteneriate şcoală- Directorii Costuri de Fonduri
locale,
autorităţi locale, ONG-uri, agenți economici, 2017 - Responsabilul pentru timp extrabugetare
Acordurile de parteneriat ONG-uri,
ca forme de facilitare a accesării 2018 proiecte educaţionale şi Consumabile Bugetul
Agenți
programelor europene programe europene Mijloace IT proiectelor
economici
Cadre
didactice
3. Consilierea/consultarea /informarea
Elevi
cadrelor didactice, a elevilor, a părinților, a Directorii
Tabel cadre didactice Părinți Costuri de
membrilor comunității locale etc în Responsabilul pentru
consiliate, cel puțin 25 – 2017 - Autorităţi timp Venituri
vederea întocmirii unor
2018 proiecte educaţionale locale, Consumabile proprii
candidaturi/proiecte cu finanțare întâlniri de consultare
şi programe europene ONG-uri,
europeană Procese-verbale întâlniri
Agenți
economici
IȘJ
Facilitator
4. Participarea cadrelor didactice la Tabele ci cadrele didactice Directorii Costuri de
MEN
mobilități europene, prin programe europene Procese-verbale 2017 - timp Bugetul
Țările
(ERASMUS PLUS) și prin programe Raport de activitate comisia de 2018 Coordonatorul echipei Consumabile proiectelor
europene
finanțate de banca mondială (ROSE) programe și proiecte europene de proiect de mobilitate Mijloace IT
primitoare,
84
PRIORITATEA 6: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL TVET PRIVIND ACCESUL LA EDUCAŢIE AL ELEVILOR CU CERINŢE
EDUCAŢIONALE SPECIALE (CES).
Obiectiv: Diversificarea de servicii educaționale pentru elevii cu nevoi speciale
6.1 Creşterea numărului elevilor în învăţământul TVET din mediul rural, a elevilor cu dificultăţi de învăţare datorită situaţiei materiale precare, pentru a obţine
calificări in domeniile prioritare la nivel judeţean.
6.2 Îmbunătăţirea calităţii procesului de pregătire profesională prin învăţământul TVET în scopul creşterii şanselor de integrare socio-profesională.
Ţinta: Creşterea până în anul 2017 a gradului de cuprindere în ÎPT, ciclul superior al liceului, a elevilor cu probleme sociale.
Context: Accesul limitat al tinerilor cu dificultăţi de învăţare, cu handicap şi cu probleme sociale la învăţământul TVET, cu toate ca există infrastructură corespunzătoare,
cadre didactice calificate şi consilier psihopedagog la nivelul şcolii noastre.
obiectivului: (ce anume trebuie care vor fi Parteneri Cost
să se întâmple ?) finalizate
Interpretarea rezultatelor
chestionarelor date de
Profesorii diriginţi
către psihologul şcolar.
1. Identificarea problemelor de Comisia de acordare a Materiale Venituri
Numărul elevilor care au oct. – dec. 2017 I.S.J.
acces la ÎPT a elevilor. burselor consumabile proprii
primit burse sociale, burse
Psihologul şcolar
„Bani de liceu” sau „Burse
profesionale”
Creşerea procentului de Primăria Premierea
2. Crearea condiţiilor învăţare Cadrele didactice Materiale
promovabilitate şi o rată 2017 – 2018 Târgovişte elevilor
pentru elevi Profesorii diriginţi consumabile
de retenţie mai mare Părinţii performanţi
Creşterea frecvenţei
Consiliul reprez.
Îmbunătăţirea situaţiei la
3. Implementarea unor programe al părinţilor
învăţătură Echipa managerială Materiale
de sprijin material pentru elevii 2017 – 2018 Sponsori locali Burse sociale
Creşterea şanselor de consumabile
cu situaţie materială precară AJOFM
integrare socio-
Agenţi economici
profesională
Consiliul reprez.
4. Prevenirea abandonului școlar
al părinţilor
prin implementarea de programe Echipa managerială Materiale Venituri
Rata de abandon scăzută 2017 – 2018 Diriginți
pentru menținerea elevilor în consumabile proprii
Profesori
școală pe tot parcursul liceului
Asociații
85
PRIORITATEA 7: DEZVOLTAREA BAZEI TEHNICO-MATERIALE A ȘCOLILOR TVET DIN JUDEȚ ÎN PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAȚII
Obiectiv: Dotarea cu echipamente în scopul creșterii calității procesului instructiv-educativ
7.1. Realizarea unui spațiu atractiv în vederea organizării unor activității de învățare suplimentare, diferite de cele realizate la clasă
Ţinta: Dezvoltarea bazei tehnico-materiale a școlii
Context:
Având în vedere faptul că marea majoritate a elevilor provin din mediul rural, au părinți plecați în străinătate, unitatea școlară se străduiește să le asigure o bază materială
adecvată atrăgătoare în concordanță cu noile tehnologii
Acţiuni pentru atingerea Data până la
obiectivului: (ce anume trebuie să care vor fi Parteneri Cost
se întâmple ?) finalizate
Dotare cu mobilier, Fonduri
Asociații
1. Realizarea unui cabinet de calculatoare, imprimantă, 2017-2018 Directori Materiale extrabugetare
ONG
pregătire suplimentară mijloace de învățământ 2018-2019 Contabil șef consumabile Bugetul
Firme autorizate
diverse proiectelor
Directori Primăria
2. Igienizare și lucrări de Spațiu de învățământ
2017-2018 Administrator Municipiului Materiale Bugetul local
reparații curente atrăgător
Contabil șef Târgoviște
PRIORITATEA 8: ÎMBUNĂTĂȚIREA OFERTEI EDUCAȚIONALE A ȘCOLILOR DIN ÎPT.

Obiectiv: Realizarea unei oferte atractive pentru beneficiarii direcți și cei indirecți în concordanță cu cerințele pieței muncii
8.1. Îmbunătăţirea încrederii reciproce în ceea ce priveşte furnizarea serviciilor de formare din școală
Ţinta: Elaborarea, aplicarea și interpretarea de chestionare pentru toți factorii interesați prin care se urmărește îmbunătățirea calității ofertei educaționale.
Context:
Accesul limitat al tinerilor care aparțin unor grupuri vulnerabile.
obiectivului: (ce anume trebuie să care vor fi Parteneri Cost
se întâmple ?) finalizate
Chestionare elaborate,
1.Elaborarea, aplicarea și
aplicate și interpretate pentru Director
interpretarea de chestionare pentru Materiale Venituri
elevi, părinți, profesori, oct. – nov. 2017 Director adjunct Psihologul școlii
elevi, părinți, cadre didactice, agenți consumabile proprii
agenți economici, comunitate Resp. CEAC
economici,comunitate locală.
locală
2.Stabilirea măsurilor care se Cadre didactice
Plan de îmbunătățire a Directori Materiale Venituri
impun pentru îmbunătățirea ian. 2018 Contabil
calității ofertei educaționale. consumabile proprii
ofertei educaționale a școlii. Secretar
86
PLANUL DE ŞCOLARIZARE PLANUL DE ŞCOLARIZARE
2012 - 2013 2013 - 2014
LICEU ZI CLASA a IX -a LICEU ZI CLASA a IX -a
FILIERĂ TEHNOLOGICĂ FILIERĂ TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC PROFIL TEHNIC
 Domeniul electronică și automatizări (Tehnician operator tehnică de  Domeniul electronică și automatizări (Tehnician operator tehnică de
calcul) calcul)
 Domeniul electric (Tehnician în instalații de joasă și înaltă tensiune)  Domeniul electric (Tehnician în instalații de joasă și înaltă tensiune)
 Domeniul mecanic (Tehnician mecatronist)  Domeniul mecanic (Tehnician mecatronist)
FILIERĂ TEHNOLOGICĂ FILIERĂ TEHNOLOGICĂ

PROFIL RESURSE NATURALE PROFIL RESURSE NATURALE
 Resurse naturale și protecția mediului  Resurse naturale și protecția mediului
FILIERĂ VOCAŢIONALĂ FILIERĂ VOCAŢIONALĂ

PROFIL SPORTIV PROFIL SPORTIV
 Handbal  Handbal
LICEU FRECVENŢĂ REDUSĂ CLASA a IX –a LICEU FRECVENŢĂ REDUSĂ CLASA a IX -a

FILIERĂ TEORETICĂ FILIERĂ TEORETICĂ
PROFIL UMAN PROFIL UMAN
 Ştiinţe sociale  Ştiinţe sociale
PROFIL REAL PROFIL REAL
 Științele naturii  Științele naturii
LICEU SERAL LICEU SERAL

Clasa a XII-a rută progresivă Clasa a XII-a rută progresivă
Domeniul electric Domeniul electric
87
PLANUL DE ŞCOLARIZARE
2015 – 2016
LICEU ZI, CLASA a IX -a

FILIERĂ TEHNOLOGICĂ
PROFIL TEHNIC
 Producție media (Tehnician multimedia) 28 locuri
 Domeniul electronică și automatizări (Tehnician operator tehnică de calcul) 28 locuri
 Domeniul electric (Tehnician în instalații electrice) 28 locuri
 Domeniul mecanic (Tehnician mecatronist) 28 locuri
PROFIL RESURSE NATURALE
 Resurse naturale și protecția mediului 28 locuri
FILIERĂ VOCAŢIONALĂ
PROFIL SPORTIV
 Handbal 28 locuri
ȘCOALĂ PROFESIONALĂ, CLASA a IX-a

 Domeniul mecanic - MECANIC AUTO 28 locuri
LICEU FRECVENŢĂ REDUSĂ, CLASA a IX-a

FILIERĂ TEORETICĂ
PROFIL UMAN
Ştiinţe sociale 28 locuri
89
90
PLANUL DE ŞCOLARIZARE
2016 – 2017

PROFIL TEHNIC
 Producție media (Tehnician multimedia – intensiv engleză) COD 154 28 locuri

 Domeniul electronică și automatizări (Tehnician operator tehnică de calcul)
COD 152 28 locuri
 Domeniul mecanic (Tehnician mecatronist COD 153 28 locuri
 Resurse naturale și protecția mediului COD 155 28 locuri
PROFIL SPORTIV
 Handbal 28 locuri
ȘCOALĂ PROFESIONALĂ, CLASA a IX-a

 Domeniul mecanic - MECANIC AUTO COD 527 28 locuri

FILIERĂ TEORETICĂ 28 locuri
PROFIL UMAN
91
PLANUL DE ŞCOLARIZARE - 2017 – 2018
Ştiinţe sociale Liceul Tehnologic

„Constantin Brâncoveanu”
Viziunea şcolii
EElleevviiii bbrrâânnccoovveennii vvoorr ffii aadduullțțiiii ssoocciieettăățțiiii ddee m
mââiinnee,, iiaarr vviiiittoorruull nnoossttrruu vvaa ffii m
mooddeellaatt ccuu pprrooffeessiioonnaalliissm
m ddee eeii !!

PROFIL TEHNIC
 Producţie media (Tehnician multimedia) COD 137 28 locuri
 Domeniul electric (Tehnician în instalaţii electrice) COD 135 28 locuri
 Domeniul mecanic (Tehnician mecatronist). COD 136 28 locuri
 Resurse naturale și protecția mediului-intensiv engleză COD 138 28 locuri
PROFIL SPORTIV
 Handbal (Instructor sportiv) 28 locuri
ŞCOALĂ PROFESIONALĂ, CLASA a IX-a

 Domeniul mecanic - MECANIC AUTO COD 527 28 locuri

FILIERĂ TEORETICĂ
PROFIL UMAN
 Ştiinţe sociale 28 locuri
PROIECTE DERULATE
 Calitate în educaţie prin servicii educaţionale moderne şi oferte de studii adaptate la cerinţele pieţei POSDRU/154/1.1/G/137341 - 05.05. 2014-
PLANUL
4.11. 2015 DE ȘCOLARIZARE 2015 – 2016 (comparativ cu anul școlar anterior):
 Competenţe ştiinţifice şi abilităţi practice pentru o carieră de succes (CSAPCS) POSDRU/153/1.1/S/138511 - 08.04.2014-07.10.2015
92
LICEU – ZI:
Existent cl. a IX-a, Propuneri cl. a IX-a,
DOMENIUL PREGATIRII DE zi 2015-2016 zi 2015-2016
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE
BAZĂ
Nr.cl. Nr. elevi Nr.cl. Nr. elevi
TOTAL CL A IX-A ZI , din care : 5 129 6 168
1. Filiera tehnologică, total, din care: 4 100 5 140
profil tehnic, total, din care: 3 72 4 112
electronică automatizări 1 21 1 28
producţie media 1 28
mecanică 1 29 1 28
electric 1 22 1 28
profil resurse naturale şi protecţia mediului,
total, din care: 1 28 1 28
protecţia mediului 1 28 1 28
2. Filiera vocaţională, total, din care: 1 29 1 28
Profil sportiv 1 29 1 28
LICEU – FRECVENȚĂ REDUSĂ:
FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE fr.red. 2015-2016 fr.red. 2015-2016
1. Filiera teoretică, cl a IX-a, frecvenţă redusă, total, din care: 1 27 1 28
profil uman, total, din care: 1 27 1 28
ştiinţe sociale 1 27 1 28
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI:
Existent 2015-2016 Propuneri 2015- 2016

DOMENIUL CALIFICAREA
1 22 1 28
Mecanică de motoare Mecanic auto 1 22 1 28
93
PLANUL DE ȘCOLARIZARE 2016 – 2017:
LICEU – ZI:
BAZĂ
1. Filiera tehnologică, total,
din care: 4 80 4 112
electronică automatizări 1 24 1 28
producţie media 1 29 1 28
mecanică 1 27 1 28
Profil sportiv handbal 1 20 1 28
DOMENIUL CALIFICAREA Existent 2016-2017 Propuneri 2016-2017

1 28 1 28
94
PLANUL DE ȘCOLARIZARE 2017– 2018:
LICEU – ZI:
BAZĂ
1. Filiera tehnologică, total,
din care: 4 86 4 112
electric 1 19 1 28
producţie media 1 21 1 28
mecanică
Profil sportiv handbal 1 26 1 28
DOMENIUL CALIFICAREA Existent 2017-2018 Propuneri 2017-2018

1 29 1 28
95
3.4. PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI
ÎN ANUL ȘCOLAR 2017 – 2018
ACTIUNI REZULTATE DATA RASPUNDE PARTENERI

1. Cursuri de formare
- toate cadrele
pentru întreg personalul, Director
didactice
având ca tema utilizarea Director adj.
25 % din personal - CCD Dâmbovița
calculatorului, Iun. 2017 Resp. Comisie
beneficiază de formare - Univ. Valahia
comunicarea, lucrul în de dezvoltare
Târgoviște
echipă, rezolvarea de profesională
- CNDIPT
probleme.
Cadrele didactice
observă avantajele - cadrele didactice
2. Aplicarea metodelor de Director adj.
utilizării acestor implicate
predare-învățare bazate pe Permanent Resp.comisiilo
metode. - elevii
învăţarea centrată pe elev r metodice
Îmbunătățirea - formatorii
rezultatelor elevilor
90 % din personal va
3. Instruirea personalului
cunoaște modul de 01 febr. - cadrele didactice
privind modul de Director
autoevaluare și își va 2018 - C.C.D.
autoevaluare
face autoevaluarea
Participarea cadrelor
didactice la
La datele Director adj. - cadrele
4. Formarea continuă a perfecționările
stabilite de Resp.dezv. didactice
personalului didactic organizate de C.C.D.
C.C.D. și profesionala a - C.C.D.
(didactica specialităţii) Susținerea examenelor
M.E.N. personalului - I.S.J.
pentru obținerea
gradelor didactice
6. Redefinirea strategiilor
- cadrele
educaționale pe baza 90 % din profesori vor Director adj.
didactice
nevoilor specifice elevilor cunoaște noile strategii Resp.comisiilo
- C.C.D.
și adaptarea conținuturilor educaționale și modul r metodice
Permanent - elevi
educaționale la nevoile de aplicare Formatori
- I.S.J.
individuale și locale
- cadrele
7. Organizarea unor cursuri - cadrele didactice vor
didactice
de formare pentru putea utiliza la clasă
Permanent Director - C.C.D.
realizarea unor materiale materialele didactice
- Elevi
didactice individualizate realizate
- I.S.J.
3.5. PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII – PENTRU COLABORAREA CU ÎNTREPRINDERILE ŞI CU ALŢI FACTORI INTERESAŢI
PARTENERI ECONOMICI SI SOCIALI Obiectul colaborarii Observatii
Denumirea organizaţiei partenere Tipul Date de contact privind organizatia partenera
Proiecte pt. profesori
Proiecte de FPC /
educatia adultilor
Proiecte pt. elevi
org.
Alte proiecte
adresa; Persoana de contact
telefon; (numele şi functia)
fax;
e-mail
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Casa Corpului ADM Bd. Regele Carol I, Director prof.Barbu
Didactic nr. 64 Daniela Stagii de formare continuă pentru cadrele didactice
Primaria Municipiului Targoviste ADM Str. Revolutiei X Susținerea materială a școlii și participarea la acțiunile
nr. 4 care prezintă interes din punct de vedere al Comunității
locale , organizate și desfășurate în școală.
Universitatea VALAHIA TGV. ADM B-dul Carol I Rector Oros Călin X
Spitalul Judetean AE Str.T.Vladimirescu, Dr.Dumitrescu Claudiu X X
Dâmboviţa nr.78 Director
DSP dr. Stoica Sorin
X Activitate educativă cu tema “Alimentaţia raţională”
Fundatia Inima Deschisa
Poliţia Municipiului Târgovişte ADM Ag. Mateescu
Valentina
X X
Ag. Cavaleru Ana
Maria
Agenţia pentru protecţia mediului C. Ialomiţei nr.1 Nistor Mircea X Instruire practică a elevilor
Dâmboviţa
AE
S:C. ERDEMIR S.A AE Şos. Găeşti Vlăducă Aurel X Instruire practică a elevilor
PRISEACA SERV Târgoviște, str. X
Șerb Traian Instruire practică a elevilor
AE Crângului
SERVICIUL DE AMBULANȚĂ Târgoviște, str. Iancu X
Chealfa Ruxandra Instruire practică a elevilor
AE JIanu
HARTA PARTENERIATULUI ÎN DOMENIUL FORMĂRII PROFESIONALE INIŢIALE A ELEVILOR,
anul şcolar 2011-2012
Domeniile de pregătire şi calificările din planul 6)

Stagii de Observaţii
de şcolarizare 2009/2010
2) practică pt.
1) (învăţământ de zi) 3) 4) 5)
UNITATEA SCOLARA PARTENERI SOCIALI elevi Alte colaborari
Denumirea şcolii Localitatea Nivelul Domeniul Calificarea Denumirea Localitatea
OMECT 1702/2007 sau OMECTşi MSP 140/1515

Din care, cu convenţie conf. Convenţiei-cadru -
de de pregatire organizaţiei
Număr total de elevi în practică la partener
Reprezentare in Consiliul de administraţie al scolii

calificare / profilul partenere
Partneriat in cadrul unor proiecte

Curriculum in dezv. locala
din 2007 (nr. elevi)
Formarea profesorilor
Nr. de elevi înscrişi
Sprijin pentru elevi
Formarea adultilor
Orientarea carierei
Dotarea scolii
Altele
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Lucrător în
obţinerea şi SC Erdemir
1 Mecanică 23 Targovişte 23 23 x x x
prelucrarea Romania srl
Liceul Tehnologic
metalelorI XI=23
Constantin
Brâncoveanu 2 Mecanică Laminorist XI F 28 Targovişte 28 28 x x
a.c. S C ERDEMIR
Romania S:R.L.
TOTAL Grup
Şcolar
Constantin
Brâncoveanu 51 51 51
98
Contracte cadru cu agenti economici pentru ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL SI TEHNIC PENTRU ANUL ȘCOLAR 2012-2013
Detaliere pe unităţi de învățământ
Nr. Unitatea de Localitatea Oferta propusă de unitatea de Denumirea nr. contract tutore agent profesor
crt. învățământ învăţământ pentru înv.profesional agentului cadru pentru economic coordonator
Domeniul Calificarea Propuneri economic/agenţilor practica practica
de formare nr. locuri economici cu care elevilor
profesională sunt încheiate
contracte-cadru
pentru practica
elevilor
1. Liceul Târgovişte Mecanică 13 S.C. MECANICĂ
Tehnologic ROTES S.A.
"Constantin 318/
Brâncoveanu" 28.09.2012 Erculescu Florina Damian Florin
"Constantin 318/ Coman
Brâncoveanu" 28.09.2013 Erculescu Florina Emilian
"Constantin 318/
Brâncoveanu" 28.09.2014 Erculescu Florina Damian Florin
"Constantin 318/ Coman
Brâncoveanu" 28.09.2015 Erculescu Florina Emilian
5. Liceul Târgovişte Electric 12 S.C. ERDEMIR
Tehnologic S.A.
"Constantin 3480/ Dragodănescu
Brâncoveanu" 25.09.2012 Nicolae Damian Florin
99
Tehnologic S.A.
"Constantin 3480/ Dragodănescu Toma
Brâncoveanu" 25.09.2013 Nicolae Dumitru
Tehnologic S.A.
Tehnologic S.A.
"Constantin 3480/ Dragodănescu Coman
Brâncoveanu" 25.09.2015 Nicolae Emilian
9. Liceul Târgovişte Electronică 12 S.C. ERDEMIR
Tehnologic automatizări S.A.
"Constantin 3480/ Dragodănescu Toma
Brâncoveanu" 25.09.2017 Nicolae Dumitru
"Constantin 3480/ Dragodănescu Coman
Brâncoveanu" 25.09.2018 Nicolae Emilian
13. Liceul Târgovişte Protecţia Tehnician 26 Sistemul de
Tehnologic mediului ecolog şi gospodărire a
"Constantin protecţia apelor
Brâncoveanu" calităţii 3599/
mediului 9.10.2012 Dobre Lenuţa Barbu Silvia
100
14. Liceul Târgovişte Protecţia 23 Sistemul de
Tehnologic mediului gospodărire a
"Constantin apelor 3599/ Necşoiu
Brâncoveanu" 9.10.2013 Dobre Lenuţa Andra
15. Liceul Târgovişte Protecţia 23 Agenţia pentru
Tehnologic mediului protecţia mediului
"Constantin 11579/ Eftimie
Brâncoveanu" 9.10.2012 Mirică Dorela Cristina
Liceul Târgovişte Protecţia 29 Agenţia pentru
"Constantin 11579/ Necşoiu
16. Brâncoveanu" 9.10.2013 Mirică Dorela Andra
Liceul Târgovişte Protecţia 28 Agenţia pentru
"Constantin 11579/ Eftimie
17. Brâncoveanu" 9.10.2014 Mirică Dorela Cristina
Liceul Târgovişte Protecţia Tehnician 26 Compania de apă
Tehnologic mediului ecolog şi
"Constantin protecţia
Brâncoveanu" calităţii 3592/
18. mediului 9.10.2012 Staicu Ion Barbu Silvia
101
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2013-2014- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI
Unitatea de
învăţământ LICEUL TEHNOLOGIC ”CONSTANTIN BRÂNCOVEANU” TÂRGOVIȘTE
Localitate,
adresa, tel,
fax, e-mail TÂRGOVIȘTE, B-DUL UNIRII.nr. 20, Tel:0245 220468 Fax: 0245220468 e-mail: cbtgv@yahoo.com, website: www.cbtgv.ro
Director -
tel, e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj
- tel, mail MATEESCU GEORGETA CARMEN. (numele şi prenumele), tel: 0724215610 E-mail: carmenmateescu07@yahoo.com
Nr. de Date de contact ale agentului economic/instituția publică

elevi parteneră
INVATAMANT DE ZI 2)
repartizați
în practică
AN DE STUDII
DOMENIU Denumirea completă 6)

Număr de conform
CLASA /
L de a partenerului de Reprezentant
elevi convențiil Observaţii
formare Calificarea3) practică cu care legal/persoană de 9)
şcolarizaţi or cu
profesională 4) esteîncheiată Adresă, tel, fax, e-mail, website contact
1) agentul
convenţie de practică5) (Nume și
economic /
prenume)
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sediul si Uzina Principala, 18, Sos.Gaesti –
Electric ERDEMIR ROMÂNIA 21 Targoviste / Romania, Telefon :+40 245
607100 (linia 10)Fax :+40 245 606070
Electronica si
ERDEMIR ROMÂNIA 21
automatizari office@erdemir.ro
a IX-a 145 S.C. MECANICA ERCULESCU
44 Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud. Dambovita ,
Mecanic
ROTES S.A. TEL 0245-632792, comercial.rotes@softex.ro FLORINA
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
59 NICA MIREL
protectia PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului
Electric a X-a 107 ERDEMIR ROMÂNIA 23
Targoviste / Romania, Telefon :+40 245
102
607100 (linia 10)Fax :+40 245 606070
Electronica si
ERDEMIR ROMÂNIA 23
S.C. MECANICA Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud. Dambovita , ERCULESCU
Mecanic 21
ROTES S.A. TEL 0245-632792, comercial.rotes@softex.ro FLORINA
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
40 NICA MIREL
protectia PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului
Tehnician în instalații
electrice
607100 (linia 10)Fax :+40 245 606070
Tehnician în
Electronica si ERDEMIR ROMÂNIA 20
automatizări office@erdemir.ro
automatizari
Tehnician operator
ERDEMIR ROMÂNIA 22
tehnica de calcul
a XI -a Tehnician mecanic 138
S.C. MECANICA ERCULESCU
Mecanic pentru întreținere și 20 Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud. Dambovita ,
ROTES S.A. FLORINA
reparații TEL 0245-632792, comercial.rotes@softex.ro
AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
Resurse 25
Tehnician ecolog și PROTECȚIA MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro NICA MIREL
naturale si
protecția calității Str. I.C. Bratianu, nr. 50, Târgoviște, tel.
protectia COMPANIA DE APĂ
mediului 25 0245614403, secretariat@catd.ro
mediului TÂRGOVIȘTE
STAICU DORIN
electrice
607100 (linia 10)Fax :+40 245 606070
Electronica si Tehnician în
ERDEMIR ROMÂNIA 17
automatizari automatizări office@erdemir.ro
Tehnician mecanic
S.C. MECANICA ERCULESCU
Mecanic pentru întreținere și 15 Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud. Dambovita ,
a XII -a 92 ROTES S.A. FLORINA
reparații TEL 0245-632792, comercial.rotes@softex.ro
Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE
Resurse protecția calității 23 Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
PROTECȚIA MEDIULUI
naturale si mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro NICA MIREL
protectia COMPANIA DE APĂ Str. I.C. Bratianu, nr. 50, Târgoviște, tel.
Tehnician chimie
mediului TÂRGOVIȘTE 21 0245614403, secretariat@catd.ro STAICU DORIN
industriala
103
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2014-2015- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI
Unitatea de
Localitate,
adresa, tel, fax,
e-mail TÂRGOVIȘTE, B-DUL UNIRII.nr. 20, Tel:0245 220468 Fax: 0245220468 e-mail: cbtgv@yahoo.com, website: www.cbtgv.ro
Director - tel,
e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj -
tel, mail MATEESCU GEORGETA CARMEN. (numele şi prenumele), tel: 0724215610 E-mail: carmenmateescu07@yahoo.com
DOMENIUL CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de elevi Date de contact ale agentului economic/instituția Observa
9)
de formare AN DE STUDII elevi a partenerului de repartizați publică parteneră
profesională1) INVATAMANT şcolarizaţi4) practică cu care în practică Adresă, tel, fax, e-mail, website Reprezentant
DE ZI 2) esteîncheiată convenţie 6)
conform legal/persoană
de practică5) convențiilor de contact
cu agentul (Nume și
economic / prenume)
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8
Sediul si Uzina Principala, 18,
Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electric ERDEMIR ROMÂNIA 22
Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
:+40 245 606070
Electronica si
ERDEMIR ROMÂNIA 21
automatizari a IX-a 100
office@erdemir.ro
Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud.
S.C. MECANICA ROTES ERCULESCU
Mecanic 29 Dambovita , TEL 0245-632792,
S.A. comercial.rotes@softex.ro FLORINA
Resurse naturale
AGENȚIA DE PROTECȚIA Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
si protectia 28 NICA MIREL
MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului
Electric a X-a 118 ERDEMIR ROMÂNIA 18
Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
:+40 245 606070
104
Electronica si
ERDEMIR ROMÂNIA 15
Resurse naturale
AGENȚIA DE PROTECȚIA Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
si protectia 51
MEDIULUI 0245219959, office@apmdb.anpm.ro
mediului NICA MIREL
Tehnician în instalații Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
electrice Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
:+40 245 606070
ERDEMIR ROMÂNIA 22
a XI -a 94
Tehnician mecanic Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud.
Mecanic pentru întreținere și 16 Dambovita , TEL 0245-632792,
S.A. FLORINA
reparații comercial.rotes@softex.ro
Resurse naturale Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE PROTECȚIA
si protectia protecția calității 40 Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
MEDIULUI
mediului mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro NICA MIREL
electrice Telefon :+40 245 607100 (linia 10)Fax
:+40 245 606070
ERDEMIR ROMÂNIA 42
a XII -a 123
Tehnician mecanic Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud.
Mecanic pentru întreținere și 18 Dambovita , TEL 0245-632792,
S.A. FLORINA
reparații comercial.rotes@softex.ro
Resurse naturale Tehnician ecolog și
AGENȚIA DE PROTECȚIA
si protectia protecția calității 44 Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște, tel.
MEDIULUI
mediului mediului 0245219959, office@apmdb.anpm.ro NICA MIREL
GIGI AUTO SRL 11

Clasa a IX-a inv. 0726496437; CALEA BUCURESTI, NR.
mecanic auto 22
Prof. 106A
SC PRISEACA SERV SRL 11 0755095077; 0245243042, STR.
CRANGULUI , NR. 4A, TARGOVISTE
105
HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2015-2016- ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI si PROFESIONAL
Unitatea de
Localitate,
adresa, tel,
Director - tel,
Director adj
DOMENIUL CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de elevi Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
9)
profesională1) INVATAMANT şcolarizaţi4) practică cu care în practică Adresă, tel, fax, e-mail, Reprezentant
DE ZI 2) esteîncheiată 6)
conform website legal/persoană de
convenţie de practică5) convențiilor contact
cu agentul (Nume și prenume)
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Târgoviște, Bld. Libertății, bl. C5,
et. 3, ap. 3, telefon/fax.
0245640324, Mobil 0728403228,
Producție SC COLUMNA FILM
29 07690773663, e-mail: SILVIA CIOBANU
media STUDIO SRL
columnatv@yahoo.com,
office@columnatv.ro,
www.columnatv.ro
Electronica si a IX-a 107 ERDEMIR ROMÂNIA 29
Resurse
naturale si AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
27 MIRCEA NISTOR
protectia PROTECȚIA MEDIULUI tel. 0245219959,
mediului office@apmdb.anpm.ro
Electric a X-a 78 ERDEMIR ROMÂNIA 11 Sos.Gaesti – Targoviste /
Romania, Telefon :+40 245 VLĂDUCĂ AUREL
106
607100 (linia 10)Fax :+40 245
606070
Electronica si
ERDEMIR ROMÂNIA 21
automatizari office@erdemir.ro VLĂDUCĂ AUREL
Resurse
21
mediului office@apmdb.anpm.ro MIRCEA NISTOR
Sos.Gaesti – Targoviste /
Electric ERDEMIR ROMÂNIA 15 Romania, Telefon :+40 245
electrice
607100 (linia 10)Fax :+40 245
606070 VLĂDUCĂ AUREL
Electronica si
Tehnician în automatizări ERDEMIR ROMÂNIA 15
automatizari office@erdemir.ro VLĂDUCĂ AUREL
a XI -a Tehnician operator 98 Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
ERDEMIR ROMÂNIA 15
tehnica de calcul Telefon :+40 245 607100 (linia
10)Fax :+40 245 606070 VLĂDUCĂ AUREL
S.C. MECANICA ROTES Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud. ERCULESCU
Mecanic Tehnician mecatronist 19 Dambovita , TEL 0245-632792,
S.A. comercial.rotes@softex.ro
FLORINA
Resurse nat.si Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
protectia protecția calității 49 tel. 0245219959,
PROTECȚIA MEDIULUI
mediului mediului office@apmdb.anpm.ro MIRCEA NISTOR
Sos.Gaesti – Targoviste /
Electric ERDEMIR ROMÂNIA 11 Romania, Telefon :+40 245
electrice
607100 (linia 10)Fax :+40 245
606070 VLĂDUCĂ AUREL
Electronica si Tehnician operator
ERDEMIR ROMÂNIA 16
automatizari a XII -a tehnică de calcul 75 office@erdemir.ro VLĂDUCĂ AUREL
Tehnician mecanic pentru S.C. MECANICA ROTES ERCULESCU
întreținere și reparații S.A. comercial.rotes@softex.ro FLORINA
Resurse nat. si Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
PROTECȚIA MEDIULUI
107
0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
GIGI AUTO SRL 9
BUCURESTI, NR. 106A CONSTANTIN
Clasa a IX-a inv.
Mecanic mecanic auto 29 0755095077; 0245243042, STR.
Prof. SC PRISEACA SERV
20 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
TARGOVISTE ȘERB TRAIAN
SERVICIUL DE
AMBULANȚĂ 5 Târgoviște, str. Iancu Jianu, nr. 8 PURCĂROIU
DÂMBOVIȚA A, tel. 0721225515 LAURENȚIU
Clasa a X-a inv. 0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
Mecanic mecanic auto 17 GIGI AUTO SRL 6
Prof. BUCURESTI, NR. 106A CONSTANTIN
0755095077; 0245243042, STR.
SC PRISEACA SERV
SRL
108
Unitatea de
Localitate,
adresa, tel,
Director - tel,
Director adj
DOMENIUL CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de elevi Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
9)
profesională1) INVATAMANT şcolarizaţi4) practică cu care în practică Adresă, tel, fax, e-mail, Reprezentant
DE ZI 2) esteîncheiată 6)
conform website legal/persoană de
convenţie de practică5) convențiilor contact
cu agentul (Nume și prenume)
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0245640324, Mobil 0728403228,
media STUDIO SRL
www.columnatv.ro
Electronica si a IX-a 108 ERDEMIR ROMÂNIA 24 Telefon :+40 245 607100 (linia VLĂDUCĂ AUREL
automatizari 10)Fax :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Resurse
28 MIRCEA NISTOR
109
Electronica si Telefon :+40 245 607100 (linia
ERDEMIR ROMÂNIA 20
office@erdemir.ro VLĂDUCĂ AUREL
Resurse
naturale si a X-a 88 AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
25
0245640324, Mobil 0728403228,
media STUDIO SRL
www.columnatv.ro
Electronica si Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Tehnician operator Telefon :+40 245 607100 (linia
automatizari ERDEMIR ROMÂNIA 20
tehnica de calcul 10)Fax :+40 245 606070
a XI-a 57 Soseaua Gaesti, nr 6, Targoviste, Jud.
întreținere și reparații S.A. comercial.rotes@softex.ro
FLORINA
Resurse nat.si Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
PROTECȚIA MEDIULUI
electrice Telefon :+40 245 607100 (linia
10)Fax :+40 245 606070 VLĂDUCĂ AUREL
Electronica si a XII -a Tehnician operator 87
ERDEMIR ROMÂNIA 11 Telefon :+40 245 607100 (linia
automatizari tehnică de calcul 10)Fax :+40 245 606070
întreținere și reparații S.A. comercial.rotes@softex.ro FLORINA
110
Resurse nat. si Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
PROTECȚIA MEDIULUI
GIGI AUTO SRL 14
Clasa a IX-a inv.
Mecanic mecanic auto 28 0755095077; 0245243042, STR.
Prof. SC PRISEACA SERV
SRL
SERVICIUL DE
Clasa a X-a inv. 0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
0755095077; 0245243042, STR.
SC PRISEACA SERV
SRL
SERVICIUL DE
Clasa a XI-a inv. 0726496437; CALEA MĂTUȘESCU
0755095077; 0245243042, STR.
SC PRISEACA SERV
SRL
111
Unitatea de
Localitate,
adresa, tel,
Director -
tel, e-mail ALECU ANDA LIGIA (numele şi prenumele), tel: 0721268490 E-mail: andacvr@yahoo.com
Director adj
DOMENIU CLASA / Calificarea3) Număr de Denumirea completă Nr. de Date de contact ale agentului economic/instituția Observaţii
9)
L de AN DE elevi a partenerului de elevi publică parteneră
formare STUDII şcolarizaţi practică cu care repartizați Adresă, tel, fax, e-mail, Reprezentant
4)
profesională INVATAM esteîncheiată în practică website legal/persoană de
1)
ANT DE ZI convenţie de practică5) 6) conform contact
2)
convențiil (Nume și prenume)
or cu
agentul
economic /
instituția
publică
parteneră
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0245640324, Mobil 0728403228,
media STUDIO SRL
www.columnatv.ro
a IX-a 57 Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Electric ERDEMIR ROMÂNIA 19 Telefon :+40 245 607100 (linia VLĂDUCĂ AUREL
10)Fax :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Resurse
17 MIRCEA NISTOR
112
Electronica si Telefon :+40 245 607100 (linia
ERDEMIR ROMÂNIA 17
SC AUTO TEHN
Mecanic 15 Lăzărescu Cătălin
INSPECT SRL B-dul Unirii, nr. 6
Resurse
naturale si a X-a 77 AGENȚIA DE Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
19
0245640324, Mobil 0728403228,
media STUDIO SRL
www.columnatv.ro
Electronica si Sos.Gaesti – Targoviste / Romania,
Tehnician operator
automatizari ERDEMIR ROMÂNIA 16 Telefon :+40 245 607100 (linia VLĂDUCĂ AUREL
tehnica de calcul 10)Fax :+40 245 606070
office@erdemir.ro
Aleea Sinaia, nr. 6 – 8 COSTACHE
Mecanic Tehnician mecatronist RAIMAN CAPUCINO 26 0735207928 CONSTANTIN
Resurse nat.si Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
protectia Tehnician ecolog și 12 tel. 0245219959,
a XI-a 84 PROTECȚIA MEDIULUI
mediului protecția calității office@apmdb.anpm.ro MIRCEA NISTOR
mediului ABA BUZĂU - Calea Ialomiței nr. 1Bis Târgoviște
11 BÎZGU DĂNUȚ
IALOMIȚA 0245212690
0245640324, Mobil 0728403228,
Producție Tehnician procesare text SC COLUMNA FILM
media imagine STUDIO SRL
www.columnatv.ro
113
Electronica si Tehnician operator
18 Sediul si Uzina Principala, 18,
automatizari tehnică de calcul
ERDEMIR ROMÂNIA Sos.Gaesti – Targoviste / Romania, VLĂDUCĂ AUREL
Telefon :+40 245 607100 (linia
a XII -a 49 10)Fax :+40 245 606070
Tehnician mecanic pentru
Mecanic 16
întreținere și reparații office@erdemir.ro
Resurse nat. Tehnician ecolog și Calea Ialomiței nr. 1 Târgoviște,
AGENȚIA DE
si protectia protecția calității 15 tel. 0245219959, MIRCEA NISTOR
PROTECȚIA MEDIULUI
mediului mediului office@apmdb.anpm.ro
GIGI AUTO SRL 10
Clasa a IX-a SC PRISEACA SERV 0755095077; 0245243042, STR.

Mecanic mecanic auto 29 10 CRANGULUI , NR. 4A,
inv. Prof. SRL
SC AUTO TEHN
9 B-dul Unirii, nr. 6 Lăzărescu Cătălin
INSPECT SRL
GIGI AUTO SRL 7
SC PRISEACA SERV 0755095077; 0245243042, STR.
Clasa a X-a 7
Mecanic mecanic auto 20 SRL CRANGULUI , NR. 4A,
inv. Prof.
SC AUTO TEHN
INSPECT SRL
GIGI AUTO SRL 5
Clasa a XI-a 0755095077; 0245243042, STR.
Mecanic mecanic auto 20 SC PRISEACA SERV
inv. Prof. 5 CRANGULUI , NR. 4A,
SRL
SC AUTO TEHN
INSPECT SRL
114
PARTEA a IV-a
CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
4.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului
 Consultarea partenerilor sociali în vederea procesului de elaborare a PAS
 Consultarea tuturor factorilor implicați și anume: elevi, părinți, profesorii școlii, agenți
economici, autorități locale și alți parteneri interesați în formarea profesională.
 Colaborarea și consultarea cu celelalte școli TVET din județ în vederea colectării
informațiilor privind analiza mediului extern.
 Prezentarea, în vederea consultării, priorităților, obiecivelor și domeniilor personalului școlii
în cadrul consiliului profesoral și în cadrul ședințelor de catedră.
Plan de acţiune pentru consultare şi monitorizare PAS
ACȚIUNI DATA RĂSPUNDE COORDONARE
1. Programarea întâlnirilor membrilor

personalului în vederea revizuirii planului – Până la 10 sept.
întâlniri la nivelul întregii şcoli şi la nivelul 2017 Echipa managerială Director adj.
echipelor de lucru
2. Analiza probemelor care constituie Toate cadrele
punctul de plecare pentru formularea 14 sept. 2017 didactice
Director adj.
obiectivelor şi stabilirea acţiunilor Consilierul educativ
3. Formularea obiectivelor şi a ţintelor 15 sept. 2017 Directorul Echipa managerială

c.a.
4. Scrierea elementelor componente ale
15 sept. 2017 Echipa managerială
planului pe măsura elaborării acestora director adj.
responsabilii de
5. Echipele de lucru realizează o
15 oct. 2017 Echipa managerială comisii metodice și
autoevaluare a propriilor activităţi
de lucru
consiliul de
6. Consultarea 30 oct. 2017 Echipa managerială administraţie
cadrele didactice
4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului

Revizuirea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al școlii.
Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
includerea de activități specifice în planurile de activitate ale consiliului de administrație, ale
consiliului profesoral, ale catedrelor;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul consiliului profesoral și al consiliului de
administrație;
revizuire periodică și corecții;
Armonizarea planului de școlarizare cu piața muncii se va realiza printr-o legatură
permanentă cu punctul INFO – piața muncii (creat la ISJ), AJOFM și agenții economici cu care
avem relații de parteneriat, astfel încât să adaptăm domeniile de calificare, cerințelor;
Popularizarea ofertei educaționale în mediul rural se va concretiza prin cuprinderea la liceul
tehnologic a unui număr cat mai mare de elevi pentru nivelul 4 și prin organizarea unor cursuri cu
frecvență redusă;
Asigurarea condițiilor de acces și învățare pentru elevii cu nevoi educaționale speciale și
includerea lor în învățământul de masă oferindu-le șanse egale;
Folosirea metodelor de predare – învățare diferențiată și asigurarea desfășurării instruirii
practice la agentul economic pentru formarea competențelor și abilităților cheie în vederea
integrării lor pe piața muncii;
Prin eventuală acceptare a proiectelor elaborate și achiziționarea de echipamante se
îmbunătățește baza materială a școlii;
Pentru a răspunde cerințelor actuale cadrele didactice trebuie să dobândească competențe și
abilități noi prin participarea la programe de formare continuă și să le aplice;
Consilierea și orientarea privind cariera este esențială pentru elevii din învățământul TVET și
prin înființarea cabinetului de specialitate încercăm să cuprindem cât mai mulți elevi în această
activitate;
Aplicarea în școală a metodelor de ÎCE va avea ca rezultat creșterea interesului elevilor
pentru o mai bună pregătire eliminând barierele din calea învățării. În sprijinul acestei schimbări
vor fi auxiliarele curriculare realizate în cadrul comisiilor metodice.
1.Toate obiectivele şi acţiunile planificate în PAS 2015 – 2020 au fost monitorizate. Anumite
măsuri/acţiuni au termenul de finalizare mult după data la care a fost făcută monitorizarea, dar
procesul de colectare a datelor decurge conform graficului asumat de membrii CLDPSFP.
2. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma activităţilor
de monitorizare şi evaluare desfăşurate până la această dată. Utilizaţi constatările înregistrate în
Fişa de monitorizare la nivel de măsură, dar nu includeţi toate detaliile.
Obiectiv 1: Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii

1.1 Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea calificărilor de
nivel 4 din domeniile identificate ca prioritare la nivel judeţean;
1.2 Evaluarea continuă privind cererea de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei
muncii şi cu tendinţele de dezvoltare economică pentru adaptarea planificării educaţionale la
nevoile locale judeţene
Ţinta 1: Îmbunătățirea ofertei educaționale pentru învățământul liceal pentru domeniile
identificate ca prioritate la nivel județean
Măsurile/Acţiunile:
1. Revizuirea anuală a PAS în concordanţă cu recomandările din PRAI şi PLAI pentru toate şcolile
TVET
2. Corelarea anuală a planului de școlarizare pentru învățământul TVET cu studiile realizate și
prognoza pieței muncii
3. Derularea de programe de consiliere vocațională privind viitoarea carieră: examinarea
psihopedagogică individuală/grup prin aplicarea unor baterii de teste de aptitudini, de interese, de
personalitate în vedrea stabilirii profilului psihoindividual și a corelării lui atât cu aspirațiile și
expectațiile elevului, cât și cu profilele ocupaționale și profesionale
4. Planificarea şi derularea unor activităţi de consiliere a elevilor de către consilierul
psihopedagogic al şcolii.
5. Intruducerea în planul de școlarizare a specializării Tehnician operator procesare text-
imagine/Producție Media
6. Monitorizarea situației absolvenților
Rezultate aşteptate (măsurabile)
1. Îmbunătăţirea ţintelor pentru fiecare prioritate în parte
2. Plan de şcolarizare adaptat nevoilor pieţei muncii
3. Inserţia absolvenţilor pe piaţa muncii într-un procent de cel puţin 7%
4. Orientarea conform aptitudinilor şi aspiraţiilor elevilor în vederea continuării studiilor
5. Planul de școlarizare
6. Rapoarte, registrul absolventului, statistica inserției profesionale
Aprecierea progresului înregistrat

TVET - progres bun
2. Corelarea anuala a planului de şcolarizare pentru învăţământul TVET cu studiile realizate şi
prognoza pieţei muncii – progres bun
3. Planificarea şi derularea unor activităţi de consiliere a elevilor de către consilierul
psihopedagogic al şcolii sau asociații - progres bun
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 1 - progres bun
116
Obiectiv 2: Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de
acorduri pentru unitatea noastră şcolară
Ţinta 2: Încheierea de acorduri de parteneriat pentru fiecare domeniu de calificare a planului de
şcolarizare.
1. Acţiuni de informare a agenţilor economici de pe raza municipiului Târgovişte privind
necesitatea implicării active în formarea profesională iniţială şi continuă.
2. Încheierea de acorduri de parteneriat cu agenții economici de pe raza municipiului Târgovişte.
3. Creșterea numărului de parteneriate încheiate cu agenții economici, organizații/asociații

1. Nr. de agenţi economici cu care şcoala are relaţii de parteneriat, convenții de colaborare
2. Contracte cadru de instruire practică
3. Nr. de acorduri de parteneriat/ şcoală, acţiuni de orientare şi consiliere profesională a elevilor
cu participarea reprezentantilor agentilor economici, nr. de contracte de angajare a absolvenţilor,
caietul absolventului

1. Acţiuni de informare a agenţilor economici de pe raza municipiului Târgovişte privind
necesitatea implicării active în formarea profesională iniţială şi continuă - progres bun.
2. Încheierea de contracte cadru de instruire practică cu agentii economici de pe raza municipiului
Târgoviște - progres bun
3. Creșterea numărului de parteneriate acţiuni de orientare şi consiliere profesională a elevilor cu
participarea reprezentantilor agentilor economici - progres bun

Obiectiv 3: Dezvoltarea serviciilor de asistență educațională pentru elevii aparteneți la grupurile
vulnerabile
Ţinta 3:
3.2. Desfășurarea de acțiuni de voluntariat prin includerea a 15% din elevii școlii care aparțin grupurilor
vulnerabile.
1. Identificarea elevilor care fac parte din grupuri vulnerabile.
2. Încheierea de parteneriate educaționale cu alte unități școlare.
3. Selectarea din rândul elevilor care aparțin unui grup vulnerabil a trei echipe de voluntari.
4. Formarea elevilor care vor desfășura acțiuni de voluntariat împreună cu școala/ școlile
partenere.
5. Derularea de acțiuni de voluntariat conform planului de activități.

1. Stabilirea grupurilor vulnerabile.
2. Acorduri de parteneriat.
3. Acorduri parentale.
4. Contracte de voluntariat.
5. Plan de activități; PV de la activități, Raport SNAC.

1. Identificarea elevilor care fac parte din grupuri vulnerabile – progres bun.
2. Încheierea de parteneriate educaționale cu alte unități școlare – progres bun.
3. Selectarea din rândul elevilor care aparțin unui grup vulnerabil a două echipe de voluntari –
progres bun.
117
4. Formarea elevilor care vor desfășura acțiuni de voluntariat împreună cu școiala/ școlile
partenere – progres bun.
5. Derularea de acțiuni de voluntariat conform planului de activități – progres bun.
Obiectiv 4: Orientarea și consilierea profesională a elevilor.

4.2. Dezvoltarea personală şi profesională a elevilor prin implicarea cabinetului de asistenţa
4.3.Îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele naționale de bacalaureat la concursuri și olimpiade
școlare
Ţinta 4: Extinderea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru toţi elevii din învăţământul
TVET, pentru creşterea şanselor de integrare pe piaţa muncii.
1 . Implicarea cadrelor didactice în furnizarea de servicii de orientare și consiliere profesională
2. Programe de orientare și consiliere profesională pentru elevi și părinți.
3. Organizarea de programe de orientare și consiliere profesională cu organizații abilitate
4. Monitorizarea activității de pregătire suplimentară a elevilor din clasa a XII-a, respectiv a
XIII-a frecvență redusă
5. Verificarea modului în care profesorii monitorizează progresul individual
6. Organizarea și sprijinirea participării competitive a elevilor la concursuri și olimpiade
școlare
1. Nr. cadre didactice formate; Certificate de perfecționare.
2. Programe realizate; Fișe OSP; Caietul absolventului.
3. Dezvoltarea competențelor de comunicare ale elevilor
4. Creșterea promovabilității la examenul de bacalaureat
5. Portofoliile comisiilor metodice, raport de analiză a rezultatelor
6. Diplome-rezultate obținute la concursuri

1 . Formarea cadrelor didactice – progres bun
2. Programe de orientare și consiliere profesională pentru elevi și părinți – progres bun.
3. Competențe dezvoltate de comunicare la elevi - progres bun.
4. Creșterea promovabilității la examenul de bacalaureat - progres satisfăcător
5. Portofoliile comisiilor metodice, raport de analiză a rezultatelor- progres bun.
6. Diplome-rezultate obținute la concursuri- progres satisfăcător
Obiectiv 5: Îmbunătățirea capacității cadrelor didactice, a personalului didactic auxiliar de a

presta servicii de calitate, prin participarea la diverse programe de formare continuă.
5.2 Asigurarea calităţii procesului educaţional la nivelul unităţii şcolare;
programelor europene/ finanțate de Banca Mondială și atragerii de finanțări nerambursabile , Erasmus
Plus, ROSE etc.
Ţinta 5: 5.1.Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesională continuă.
5.2. Realizarea unor parteneriate între școli, autorități locale, ONG-uri, firme private etc în
vederea elaborării / implementării unor proiecte prin programe europene / finanțate de Banca Mondială
118
1. Identificarea nevoilor de formare profesională a resurselor umane din şcoală şi asigurarea
accesului acestora la programe de formare profesională continuă.
2. Realizarea de parteneriate școală-autorități locale, ONG-uri, agenți economici ca forme de
facilitare accesării programelor europene
3. Consilierea/consultarea/informarea cadrelor didactice, a elevilor, a părinților, a mebrilor comunității
locale în vederea întocmirii unor candidaturi/proiecte cu finațare europeană
4. Participarea cadrelor didactice la mobilități europene, prin programul ERASMUS PLUS și prin
programe finanțate de Banca Mondială (ROSE)

1. Nr. de cadre didactice formate, adeverințe de perfecţionare
2. Acorduri de parteneriat
3. Tabel cadre didactice consiliate, cel puțin 25; întâlniri de consultare, procese-verbale
întâlniri
4. Tabele cu cadre didactice, procese-verbale, raport de activitate comisia de programe și
proiecte europene

1. Formare profesională a resurselor umane din şcoală şi asigurarea accesului acestora la programe
de formare profesională continuă – progres bun.
2. Încheierea de acorduri de parteneriate – progres bun.
3. Consultări – progres satisfăcător
4. Participarea cadrelor didactice la mobilități europene, prin programul ERASMUS PLUS.
- progres nesatisfăcător
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 5 - progres satisfăcător
Obiectiv 6: Diversificarea de servicii educaționale pentru elevii cu nevoi speciale.

învăţare datorită situaţiei materiale precare, pentru a obţine calificări în domeniile prioritare la nivel
judeţean.
6.2 Îmbunătăţirea calităţii procesului de pregătire profesională prin învăţământul TVET în scopul creşterii
şanselor de integrare socio-profesională.
Ţinta 6: Creşterea până în anul 2017 a gradului de cuprindere în ÎPT, ciclul superior al liceului, a elevilor
cu probleme sociale.
1. Identificarea problemelor de acces la ÎPT a elevilor.
2. Crearea condiţiilor învăţare pentru elevi
3. Implementarea unor programe de sprijin material pentru elevii cu situaţie materială precară
4. Prevenirea abandonului școlar prin implementarea de programe pentru menținerea elevilor în

1. Interpretarea rezultatelor chestionarelor date de către psihologul şcolar.
2. Creşterea procentului de promovabilitate şi o rată de retenţie mai mare
3. Creşterea frecvenţei; Îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură; Creşterea şanselor de integrare socio-
profesională
4. Rată de abandon scăzută

1. Identificarea problemelor de acces la ÎPT a elevilor – progres bun.
2. Crearea condiţiilor învăţare pentru elevi – progres bun
- progres bun
4. Reducerea ratei de abandon – progres satisăcător
119
Obiectiv 7: Dotarea cu echipamente în scopul creșterii calității procesului instructiv-educativ
7.1. Realizarea unui spațiu atractiv în vederea organizării unor activității de învățare suplimentare,
diferite de cele realizate la clasă
Ţinta 7: Dezvoltarea bazei tehnico-materiale a școlii
1. Realizarea unui cabinet de pregătire suplimentară
2. Igienizare și lucrări de reaparații curente
1. Dotare cu mobilier, calculatoare, imprimantă, mjloace de învățământ diverse

2. Crearea unui spațiu școlar atrăgător

1. Dotarea cu mobilier calculatoare, imprimantă, mjloace de învățământ diverse – progres
satisfăcător
2. Spațiu școlar atrăgător - progres satisfăcător
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 7 - progres satifăcător

Obiectiv 8: Realizarea unei oferte atractive pentru beneficiarii direcți și cei indirecți în concordanță cu
cerințele pieței muncii
8.1 Îmbunătăţirea încrederii reciproce în ceea ce priveşte furnizarea serviciilor de formare din școală
Ţinta 8: Elaborarea, aplicarea și interpretarea de chestionare pentru toți factorii interesați prin care se
urmărește îmbunătățirea calității ofertei educaționale.
1.Elaborarea, aplicarea și interpretarea de chestionare pentru elevi, părinți, cadre didactice, agenți economici,
comunitate locală
2.Stabilirea măsuriloe care se impun pentru îmbunătățirea ofertei educaționale a școlii

1.Chestionare elaborate, aplicate și interpretate pentru elevi, părinți, profesori, agenți economici,
comunitate locală
2.Plan de îmbunătățire a calității ofertei educaționale

1.Elaborare de hestionare aplicate și interpretate pentru elevi, părinți, profesori, agenți economici,
comunitate locală – progres bun.
2.Îmbunătățirea calității ofertei educaționale - progres bun.
Monitorizarea PAS 2016 – 2020 a fost efectuată de către reprezentanți ai CLDPS, concluziile fiind
următoarele:
1. Obiective, măsuri monitorizate:
Obiectivul 1: Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii

1.1. Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea calificărilor de nivel
4 din domeniile identificate ca prioritare la nivel judeţean;
1.2. Evaluarea continuă privind cererea de pregătire profesională în raport cu dezvoltarea pieţei muncii
şi cu tendinţele de dezvoltare economică pentru adaptarea planificării educaţionale la nevoile locale
judeţene.
120
Măsurile:
TVET.
2. Corelarea anuală a planului de şcolarizare pentru învăţământul TVET cu studiile realizate şi
prognoza pieţei muncii.
3. Derularea de programe de consiliere vocaţională privind viitoarea carieră: examinarea
psihopedagogică individuală/ grup a elevilor prin aplicarea unor baterii de teste de aptitudini, de
interese , de personalitate, în vederea stabilirii profilului psihoindividual şi a corelării lui atât
cu aspiraţiile şi expectaţiile elevului cât şi cu profilele ocupaţionale şi profesionale.
4. Planificarea şi derularea unor activităţi de consiliere a elevilor de către consilierul psihopedagog al
şcolii.
5. Introducerea în Planul de şcolarizare a specializării Tehnician operator procesare text/imagine/
PRODUCŢIE MEDIA pentru care s-a obţinut autorizare provizorie de funcţionare – OMEN
4567/10.09.2014 (având în vedere faptul că Tehnician multimedia a fost deja înființată).
6. Monitorizarea situaţiei absolvenţilor.

- PAS reactualizat şi monitorizat anual – progres bun ;
- Plan de şcolarizare corelat cu prognoza pieţei muncii – progres bun;
- Programe de consiliere pentru carieră derulate, teste de aptirudini, de interese, de personalitate
aplicate – progres bun;
- Activităţi de consiliere a elevilor planificate şi derulate de către consilierul psihopedagog al şcolii
– progres bun;
- Plan de şcolarizare realizat – progres bun;
- Inserţia socio-profesională a absolvenţilor – progres bun.
Aprecierea generală a progresului înregistrat pentru obiectivul specific 1 – PROGRES BUN

Obiectivul 2: Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de
acorduri pentru unitatea noastră şcolară
2.1. Dezvoltarea parteneriatelor sociale active de formare profesională pe bază de acorduri pentru
unitatea noastră şcolară
Măsurile:
1. Acţiuni de informare a agenţilor economici de pe raza municipiului Târgovişte privind necesitatea
implicării active în formarea profesională iniţială şi continuă.
2. Încheierea de acorduri de parteneriat cu agenţii economici de pe raza municipiului Târgovişte.
3. Creșterea numărului de parteneriate încheiate cu agenți economici, organizații/ asociații.

- Întâlniri cu agenţii economici, documente manageriale – progres bun.
- Conventii de colaborare încheiate cu agenţii economici – progres bun;
- Consultarea dosarului parteneriatelor sociale şi cu agenţii economici – progres bun.
Obiectivul 3: Dezvoltarea serviciilor de asistență educațională pentru elevii aparteneți la

grupurile vulnerabile
Măsurile:
1. Identificarea elevilor care fac parte din grupuri vulnerabile.
2. Încheierea de parteneriate educaționale cu alte unităţi școlare.
3. Selectarea din rândul elevilor care aparțin unui grup vulnerabil a trei echipe de voluntari.
4. Formarea elevilor care vor desfășura acțiuni de voluntariat împreună cu școala/ şcolile
partenere.
5. Derularea de acțiuni de voluntariat conform planului de activități.
121
- Situaţia elevilor cu CES de la secretariatul unităţii şcolare, certificatele CES ale elevilor – progres
bun;
- Parteneriate educaţionale încheiate cu alte unităţi şcolare – progres bun;
- Contracte de voluntariat şi acorduri parentale pentru elevii voluntari – progres bun;
- Planul de activităţi de voluntariat elaborat de către coordonatorul SNAC de la nivelul unităţii
şcolare, procese verbale de la activităţile de voluntariat, fotografii de la activităţile de voluntariat
– progres bun.
Obiectivul 4: Orientarea și consilierea profesională a elevilor

4.2 Dezvoltarea personală şi profesională a elevilor prin implicarea cabinetelor de asistenţa
4.3. Îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele naționale de bacalaureat la concursuri și
olimpiade școlare
Măsurile:
1. Implicarea cadrelor didactice în furnizarea de servicii de orientare și consiliere profesională
2. Programe de orientare şi consiliere profesională pentru elevi şi părinţi
3. Organizarea de programe de orientare și consiliere cu organizații abilitate
4. Monitorizarea activităţii de pregătire suplimentară a elevilor din clasa a XII-a, respectiv a
XIII-a frecvență redusă
5. Verificarea modului în care profesorii monitorizează progresul individual
6. Organizarea şi sprijinirea participării competitive a elevilor la concursuri şi olimpiade şcolare

- Planificări ale orelor de orintare şi consiliere – progres bun;
- Programe de orientare şi consiliere profesională realizate – progres bun;
- Programe de orientare şi cosiliere cu Centrul antidrog, cu Poliţia mun. Târgovişte, cu DSP
Dâmboviţa, derulate – progres bun;
- Grafice de pregătire suplimentară a elevilor, procese verbale încheiate cu elevii, rapoarte de
activitate ale comisiilor metodice, rapoarte ale directorilor, portofoliile comisiilor metodice –
progres bun;
- Portofoliile comisiilor metodice, rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade, diplome obţinute
de elevi la concursuri şi olimpiade – progres bun.
Obiectivul 5: Îmbunătățirea capacității cadrelor didactice, a personalului didactic auxiliar de a

presta servicii de calitate, prin participarea la diverse programe de formare continuă
5.2 Asigurarea calităţii procesului educational la nivelul unitatii scolare;
programelor europene/ finanțate de Banca Mondială și atragerii de finanțări nerambursabile, Erasmus
Plus, ROSE etc.
Măsurile:
1. Identificarea nevoilor de formare profesională a resurselor umane din şcoală şi asigurarea
accesului acestora la programe de formare profesională
2. Realizarea de parteneriate şcoală-autorităţi locale, ONG-uri, agenți economici, ca forme de
facilitare a accesării programelor europene
3. Consilierea/ consultarea/ informarea cadrelor didactice, a elevilor, a părinților, a membrilor
comunității locale etc. în vederea întocmirii unor candidaturi/ proiecte cu finanțare europeană
4. Participarea cadrelor didactice la mobilități europene, prin programe europene (ERASMUS
122
PLUS) și prin programe finanțate de banca mondială (ROSE).

- Chestionare de nevoi aplicate cadrelor didactice, potofoliul comisiei de formare profesională,
oferta CCD Dâmboviţa – progres bun;
- Documente manageriale, dosare depuse la ANPCDEFP şi parteneriate încheiate – progres bun;
- Procesele verbale ale Consiliului profesoral, ale şedinţelor cu părinţii pe şcoală, adrese către
partenerii sociali – progres bun;
- Cadrele didactice nu au participat la mobilităţi deoarece candidatura a fost respinsă din lipsă de
fonduri –progres întârziat.
Obiectivul 6: Diversificarea de servicii educaționale pentru elevii cu nevoi speciale

învăţare datorită situaţiei materiale precare, pentru a obţine calificări in domeniile prioritare la nivel
judeţean.
6.2 Îmbunătăţirea calităţii procesului de pregătire profesională prin învăţământul TVET în scopul
creşterii şanselor de integrare socio-profesională.
Măsurile:
1. Identificarea problemelor de acces la ÎPT a elevilor.
2. Crearea condiţiilor de învăţare pentru elevi
4. Prevenirea abandonului școlar prin implementarea de programe pentru menținerea elevilor în

- Dosare de bursă „Bani de liceu”, „Bursă profesională”, situaţia elevilor navetişti – progres bun;
- Documente contabile (Liste de inventar, situaţia obiectelor de inventar şi a mijloacelor fixe) –
progres bun;
- Număr burse acordate elevilor prin implementare programelor „Bani de liceu”, „Bursa
profesională”, „200 euro” – progres bun;
- Activităţi de consiliere şi orientare a elevilor şi părinţilor, lectorate cu părinţii, situaţia
monitorizării absenţelor – progres bun.
Obiectivul 7: Dotarea cu echipamente în scopul creșterii calității procesului instructiv-educativ

7.1. Realizarea unui spațiu atractiv în vederea organizării unor activității de învățare suplimentare,
diferite de cele realizate la clasă
Măsurile:
1. Realizarea unui cabinet de pregătire suplimentară
2. Igienizare și lucrări de reparații curente

- Graficele de pregătire suplimentară sunt corelate cu graficul de instruire practică comasată,
pregătirea suplimentară a elevilor realizându-se în sălile de clasă unde elevii sunt în practică comasată
la atelierele şcolii sau la agenţii economici – progres satisfăcător;
- Situaţia materialelor de curăţenie primite de la Primăria Târgovişte, bonuri de consum,
autorizaţia sanitară de funcţionare – progres bun.
Obiectivul 8: Realizarea unei oferte atractive pentru beneficiarii direcți și cei indirecți în
concordanță cu cerințele pieței muncii
8.1. Îmbunătăţirea încrederii reciproce în ceea ce priveşte furnizarea serviciilor de formare din școală.
123
Măsurile:
1. Elaborarea, aplicarea și interpretarea de chestionare pentru elevi, părinți, cadre didactice, agenți
economici,comunitate locală.
2. Stabilirea măsurilor care se impun pentru îmbunătățirea ofertei educaționale a școlii

- Chestionare pentru elevi, părinţi, cadre didactice elaborate, anallliiiza şi interpretarea rezultatelor
chestionarelor – progres bun,
- Plan de marketing şi promovare ofertă educaţională elaborat, pliante de ofertă realizate,
participarea la Târgul ofertelor educaţionale – progres bun.
5. Recomandări
Se vor identifica nevoile de formare ale cadrelor didactice şi se vor depune alte aplicaţii în
vederea finanţării mobilităţii cadrelor didactice.
Se vor căuta surse de finanţare pentru înfiinţarea şi dotarea unui cabinet de pregătire
suplimentară a elevilor.
124
ANEXE – DATE PRIVIND PERFORMANTA
ELEVI ŞCOLARIZAŢI ÎN UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Anul școlar
2010/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2017/
2005/ 2006/ 2007/ 2008/ 2009/ 2011/
2011 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Total, nivele de învăţământ, sexe, medii de rezidenţă 2006 2007 2008 2009 2010 2012
Total populaţie şcolară, din care: 1255 1292 1242 1073 1075 1024 1003 907 805 785 714 511 644
masculin 655 677 731 619 643 597 578 509 462 492 300 264 352
- pe sexe feminin 600 615 511 454 432 427 425 398 343 293 414 247 292
515 417 420 329 242 210 161 135 89 293 63 109
Total din localitatea unde este situată şcoala
- după 12 696 421 512 14
Total din alte localităţi - - - - 782 793 746
mediul de
Total din urban 515 417 420 329 7 12 41 147 2 5 73 123
rezidenţă al
elevilor Total din rural 740 875 820 746 775 781 705 658 694 416 438 521
347 360 533 475 766 612 715 667 599 460 406 408 339
total liceu tehnologic ruta directă, din care:
masculin 184 206 317 274 431 318 392 383 362 324 249 212 217
- pe sexe feminin 163 154 216 201 335 294 323 284 237 136 157 196 122
152 115 220 161 193 130 129 102 86 64 43 54 46
din localitatea unde este situată şcoala
- după - - - - - 482 584 565 2 396 363 408 1
Total din alte localităţi
mediul de
rezidenţă al Total din urban 152 115 220 161 193 5 6 20 88 2 4 54 47
elevilor Total din rural 195 191 313 314 572 477 578 545 511 394 359 354 352
196 269 165 148 70 0 0 0 0 0 0 0 0
total în cl. IX şi X SAM, din care:
masculin 134 183 98 98 47 0 0 0 0 0 0 0 0
- pe sexe feminin 62 86 41 50 23 0 0 0 0 0 0 0 0
100 63 60 32 15 0 0 0 0 0 0 0 0
din localitatea unde este situată şcoala
- după
Total din alte localităţi - - - - - 0 0 0 0 0 0 0 0
mediul de
Total din urban 100 63 60 32 15 0 0 0 0 0 0 0 0
rezidenţă al
elevilor Total din rural 96 206 105 18 55 0 0 0 0 0 0 0 0
total în anul de completare, din care: 149 96 56 55 58 60 49 25 0 0 0 0 0
masculin 95 63 34 40 39 39 35 15 0 0 0 0 0
- pe sexe feminin 54 33 22 15 18 21 14 10 0 0 0 0 0
- după din localitatea unde este situată şcoala 21 32 16 14 17 17 16 10 0 0 0 0 0

mediul de Total din alte localităţi - - - - - 43 32 15 0 0 0 0 0
125
rezidenţă al Total din urban 21 32 16 14 17 - 1 12 0 0 0 0 0
elevilor 128 64 40 41 37 43 31 13 0 0 0 0 0
Total din rural
- 90 127 86 95 234 175 89 53 0 0 0
total în clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă, din care:
masculin - 57 85 56 65 159 120 56 0 0 0
- pe sexe feminin - 33 42 30 30 75 55 33 0 0 0
din localitatea unde este situată şcoala - 34 24 28 28 86 51 33 0 0 0
- după - - - - - 148 124 56 0 0 0
mediul de Total din alte localităţi
rezidenţă al Total din urban - 34 24 28 28 1 3 16 0 0 0
elevilor Total din rural - 56 103 58 67 147 121 40 0 0 0
126
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ LA
SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2010-2011
Total Pierderi
pierderi* pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. (nr.
elevi) elevi)
abandon şcolar 0
TOTAL repetenţie 0
PIERDERI IN
transfer în altă unitate de învăţământ 0
SAM
(alte situaţii)**plecati străinătate 0
continuă studiile în altă unitate de
TOTAL învăţământ 0
PIERDERI LA angajaţi 0
TRECEREA ÎN
înscrişi în şomaj 0
ANUL DE
acasă*** 0
COMPLETARE
alte situaţii** 0
abandon şcolar 0
TOTAL repetenţie 12
PIERDERI IN transfer în altă unitate de învăţământ 1
13
ANUL DE exmatriculati -
COMPLETARE plecati strainatate 0
alte situaţii**RETRASI 0
învăţământ 1
TOTAL angajaţi -
PIERDERI LA
13 înscrişi în şomaj 10
TRECEREA ÎN
CLASA A XII-a acasă*** 1
alte situaţii**PLECATI IN
STRAINATATE 1
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

LA SFÂRŞITUL ANULUI 2010-2011
Total Pierderi
Criteriul pierderi* (nr. Cauze pe cauze
elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar 11
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie 71
exmatriculati 17
127
plecati in strainatate 13
alte situaţii
127
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ LA
SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2011-2012
Total Pierderi
pierderi* pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. (nr.
elevi) elevi)
abandon şcolar 0
TOTAL repetenţie 0
PIERDERI IN
SAM
TRECEREA ÎN
ANUL DE
acasă*** 0
COMPLETARE
alte situaţii** 0
abandon şcolar 0
TOTAL repetenţie 9
PIERDERI IN transfer în altă unitate de învăţământ -
19
ANUL DE exmatriculati 6
învăţământ -
TOTAL angajaţi 2
PIERDERI LA
7 înscrişi în şomaj 5
TRECEREA ÎN
CLASA A XII-a acasă*** -
alte situaţii**PLECATI IN
STRAINATATE -

Total Pierderi
elevi) (nr. elevi)
exmatriculati 23
131
plecati in strainatate -
alte situaţii 3
128
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE
PROGRESIVĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2012-2013
Total Pierderi
pierderi* pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. (nr.
elevi) elevi)
abandon şcolar 0
TOTAL repetenţie 0
PIERDERI IN
SAM
TRECEREA ÎN
ANUL DE
acasă*** 0
COMPLETARE
alte situaţii** 0
abandon şcolar 0
TOTAL repetenţie 3
PIERDERI IN transfer în altă unitate de învăţământ 0
5
ANUL DE exmatriculati 1
8
TRECEREA ÎN înscrişi în şomaj 0
CLASA A XII-a acasă*** 0
alte situaţii**REPETENŢI 8

Total Pierderi
elevi) (nr. elevi)
exmatriculati 19
71
alte situaţii 0
129
Total Pierderi
pierderi* pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. (nr.
elevi) elevi)
abandon şcolar -
TOTAL repetenţie -
PIERDERI IN -
transfer în altă unitate de învăţământ -
SAM
(alte situaţii)**plecati străinătate -
TOTAL învăţământ -
PIERDERI LA angajaţi -
TRECEREA ÎN -
înscrişi în şomaj -
ANUL DE
acasă*** -
COMPLETARE
alte situaţii** -
abandon şcolar -
TOTAL repetenţie -
-
COMPLETARE plecati strainatate -
alte situaţii**RETRASI -
3
TRECEREA ÎN înscrişi în şomaj -
CLASA A XIV-a acasă*** -
alte situaţii**REPETENŢI 3

Total Pierderi
elevi) (nr. elevi)
exmatriculati 7
69
alte situaţii 0
130
Total Pierderi
pierderi* pe cauze
Criteriul Cauze
(nr. (nr.
elevi) elevi)
abandon şcolar -
TOTAL repetenţie -
PIERDERI IN -
transfer în altă unitate de învăţământ -
SAM
(alte situaţii)**plecati străinătate -
TRECEREA ÎN -
înscrişi în şomaj -
ANUL DE
acasă*** -
COMPLETARE
alte situaţii** -
abandon şcolar -
TOTAL repetenţie -
-
COMPLETARE plecati strainatate -
alte situaţii**RETRASI -
0
TRECEREA ÎN înscrişi în şomaj -
CLASA A XIV-a acasă*** -
alte situaţii**REPETENŢI -

Total Pierderi
elevi) (nr. elevi)
exmatriculati 15
67
alte situaţii 13
131
Total Pierderi
elevi) (nr. elevi)
exmatriculati 6
61
alte situaţii 0

Total Pierderi
elevi) (nr. elevi)
TOTAL PIERDERI IN abandon şcolar
LICEU TEHNOLOGIC repetenţie
exmatriculati
61
transfer în altă unitate de învăţământ
plecati in strainatate
alte situaţii
RATA DE PROMOVARE LA LICEU, PROFILUL TEHNOLOGIC

ANUL ŞCOLAR
Clasa Criteriul 2006/ 2007/ 2008/ 2009/ 2010/ 2011/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Total şcoală 94.61% 85% 94.21% 87,32% 73,26 83,25 83,91 66.66 77,04 79,56 74,64%
masculin 92.47 % 70.05% 94.68% 81,81% 65,56 80,3 65 77,41 80,43 76,82 75%
97.29 % 94.2% 93.67% 93,20% 81,71 88,75 35 81,48 73,33 83,63 74,14%
feminin
25% 23% 22% 21% 21,43 16,28 15,83 100 77,27 88,88 57,89%
urban*
75% 77% 78% 79% 78,57 83,72 65,79 77,20 75,49 78,15 77,31%
a IX-a rural*
Total şcoală 92.53 % 98.71% 94.06% 98,08% 90,76 90,32 95,60 96 84,74 78,94 87,39%
masculin 91.17 % 97.77% 92.85% 97,75% 91,01 91,54 59,77 66,19 81,17 78,68 83,82%
93.93% 100% 95.16% 98,52% 96,63 89,28 40,23 90,90 93,33 81,81 93%
feminin
31.00% 24% 24% 23,57% 20,36 10,3 18,39 93,75 92,98 75 100%
urban*
69.00% 76% 76% 76,43% 79,64 89,7 81,61 85,71 89,24 77,77 85,26%
a X-a rural*
Total şcoală 91.21% 81.15% 89.79% 97,16 94,87 84,65 80,79 73.96 78,72 87,12 83,56%
masculin 93.15% 79.41% 92.59% 100 95,45 85,32 51,64 97,26 70,58 86,88 85,10%
89.33% 82.85% 86.36% 94,82 94,12 83,87 48,36 87,27 86,36 94,59 80,77%
feminin
28% 30% 25% 29% 27% 10,2 13,93 84 68,42 75 92,31%
urban*
72% 70% 75% 71% 73% 89,8 86,06 86,72 78,20 92,94 81,67%
a XI-a rural*
Total şcoală 95.5% 91.11% 96.26% 96,89 100 95,97 96,26 66.12 89,43 92 74,11%
masculin 97.19% 87.5% 94.73% 95,67 100 97,33 58,25 91,66 87,95 94 68%
93.54% 96.05% 98.9% 98,95 100 93,33 41,75 93,18 92,5 88 86,49%
feminin
33% 28% 29% 27% 100 22,14 19,90 95 91,30 91,66 64,29%
urban*
a XII -
67% 72% 71% 73% 100 73,82 80,10 91,66 89,00 90,76 75,51%
a rural*
132
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL TEHNOLOGIC
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2005/ 2006/ 2007/ 2008/ 2009/ 2010/ 2011/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
0,169 0,15
Total 0.55 0.35 0.16 0 2,2 1,07 2,3 2,46 0.13 0,16
şcoală
0,182 0,15
0.40 0.28 0.16 0 1,4 0,78 1,9 1,52 0.15 0,18
masculin
0.15 0.07 0 0 0,8 0,22 0,4 0,94 0.13 0,17 0,15 0,14
feminin
0 0.07 0 0 0 0,29 0,96 1,32 0.19 0,22 0,20 0,42
urban
0.55 0.28 0 0 2,2 0,71 1,34 1,14 0.15 0,18 0,16 0,16
rural
133
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2009/2017
RATA DE SUCCES LA EXAMENUL DE BACALAUREAT
ANUL ŞCOLAR
2009/ 2010/ 2011/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Criteriul
225 191 210 226 135 171 148 148
Total absolvenţi, din care :
masculin 136 100 133 128 71 97 77 78
-pe sexe feminin 89 91 77 98 64 74 71 70

27 54 19
din localitatea unde 76 59 46 116
este situată şcoala
108 117 129
din alte localităţi, din - 132 180 32
care:
- 1 54 53 0 3 5 2
urban
-după mediul de rezidenţă al
149 131 156 127 108 114 27 127
Absolvenţi elevilor rural
EXAMENUL DE BACALAUREAT
71 16 18 63 24 19 16
Total absolvenţi promovaţi, din care :
17 17 7
37 5 8 39 10
masculin
-pe sexe feminin 34 11 10 24 7 15 9 9
8 7 2
din localitatea unde 12 5 7 28 3
este situată şcoala
16 25 14
din alte localităţi, din - - 35 16
care:
Promovaţi la urban - - 7 7 0 2 1 1
examenul de -după mediul de rezidenţă al
59 11 11 28 16 23 15 13
bacalaureat elevilor rural
101 19 ( din 16 (din
63 33
0,32 16 8,57 27,87 absolve absolve
nți nți
Total absolvenţi promovaţi, din care: înscriși) înscriși)
51 53,12 9%
0,27 31,25 6,02 30,46 53%
masculin
Ponderea 0,38 68,75 12,98 24,48 50 46,87 47% 12,9%
-pe sexe feminin
absolvenţilor
20 21,87 10,52%
promovaţi la
examenul de din localitatea unde 0,15 31,25 60,86 16%
bacalaureat este situată şcoala
134
101 78,12 10,85%
din alte localităţi, din 68,75 19,44 84%
care:
0 6.25 50%
- 12,96 13,20 6%
urban
81 71,87 10,23%
0,39 68,75 7,05 22,04 94%
rural
135
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR ABSOLVENŢILOR DE LICEU
ANUL ŞCOLAR
2009/ 2010/ 2011/ 2012/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/
Criteriul 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Total absolvenţi, din care : 175 13,8 210 190 135 171 148 148
masculin 100 75 133 106 71 97 77 78
-pe sexe feminin 75 63 77 84 64 74 71 70
EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR PROFESIOANLE
din localitatea 19
unde este situată 70 60 29 27 54 116
şcoala
129
din alte localităţi, - 78 161 108 117 32
din care:
-după mediul de urban - 1 54 1 0 3 5 2
rezidenţă al 127
Absolvenţi elevilor rural 105 77 156 160 108 114 27
Total absolvenţi promovaţi, din care : 148 122 188 167 101 105 64 66
masculin 78 68 119 99 51 79 38 39
70 54 69 68 50 26 26 27
-pe sexe feminin
din localitatea 4
unde este situată 60 46 29 20 18 7
şcoala
Promovaţi la 62
din alte localităţi, - 76 138 81 87 57
examenul de
din care:
certificare -după mediul de
urban - 1 45 1 0 2 - 1
competenţe rezidenţă al
liceu elevilor rural 88 75 143 137 81 85 57 61
Total absolvenţi promovaţi, din care : 0,84 88,41 89,52 87,89 74,81 99,05 64 100%
masculin 0,78 90,67 89,47 93,39 71,83 74,52 59% 59%
0,93 85,71 89,96 80,95 78,12 24,52 41% 41%
-pe sexe feminin
Ponderea din localitatea 21,05%
absolvenţilor unde este situată 0,85 76,67 100 74,07 16,98 11%
promovaţi la şcoala
examenul de 48,06%
certificare -după mediul de din alte localităţi, - 97,44 85,71 0 82,07 89%
competenţe rezidenţă al din care:
liceu elevilor urban - 100 83,33 100 0 - 50%
rural 0,83 97,4 91,66 85,62 75 100% 48,03%
136
EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA SAM,
ANUL DE COMPLETARE
ANUL ŞCOLAR
Criteriul 2004/ 2005/ 2006/ 2007/ 2008/ 2009/ 2010/ 2011/ 2012/
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Total absolvenţi, din
153 75 86 81 57 62 47 10 20
care :
-pe masculin 100 50 58 64 36 40 30 5 11
sexe feminin 53 25 28 17 21 22 17 5 9
din
Absolvenţi
localitatea
unde este 58 30 27 29 28 24 14 4 6
-după situată
mediul de şcoala
rezidenţă din alte
al elevilor localităţi, - - - - - - 33 6 14
EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
din care:
urban - - - - - - 7 - -
rural 95 45 58 52 29 38 32 6 14
Total absolvenţi
135 59 58 66 55 61 45 9 19
Promovaţi la examenul de certificare
promovaţi, din care :

masculin 89 39 33 54 35 39 30 4 10
PROFESIOANLE LA SAM
-pe
sexe 46 20 25 12 20 22 15 5 9
feminin
din
localitatea
unde este 50 24 27 23 28 24 13 4 6
-după situată
mediul de şcoala
al elevilor localităţi, - - - - - - 32 5 13
din care:
urban - - - - - - 1 - -
rural 85 35 31 43 27 37 31 5 13
Total absolvenţi
Ponderea absolvenţilor promovaţi la
0,88 0,78 0,67 0,81 0,96 0,98 95,74 90 95

promovaţi, din care :
-pe masculin 0,89 0,78 0,56 0,84 0,97 0,97 100 80 90,90
examenul de certificare
sexe feminin 0,86 0,8 0,89 0,70 0,95 1,00 88,24 100 100
din
localitatea
unde este 0,86 0,8 1 0,79 1 1,00 92 100 100
-după situată
mediul de şcoala
al elevilor localităţi, - - - - - - - 83,33 92,85
din care:
urban - - - - - - 100 - -
rural 0,89 0,7 0,53 0,82 0,93 0,97 96,88 83,33 92,85
137
EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA
ANUL DE COMPLETARE
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2011 / 2012
Total absolvenţi, din care : 10
LA ANUL DE COMPLETARE
Masculin 5
-pe sexe
feminin 5
din localitatea unde este

Absolvenţi
situată şcoala 4
-după mediul de din alte localităţi, din care: 6
rezidenţă al elevilor
urban -
rural 6
Total absolvenţi promovaţi, din care : 9
masculin 4
-pe sexe
Promovaţi la feminin 5
examenul de din localitatea unde este
4
certificare situată şcoala
urban -
rural 5
Total absolvenţi promovaţi, din care : 90,00
PROFESIOANLE
masculin 80,00
Ponderea -pe sexe
feminin 100
absolvenţilor din localitatea unde este
promovaţi la situată şcoala
100
examenul de -după mediul de din alte localităţi, din care: 83,33
certificare rezidenţă al elevilor
urban -
rural 83,33
138
EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA
ANUL DE COMPLETARE
ANUL ŞCOLAR
Criteriul
2012 / 2013
Total absolvenţi, din care : 20
LA ANUL DE COMPLETARE
Masculin 11
-pe sexe
feminin 9
din localitatea unde este

Absolvenţi
situată şcoala 6
urban -
rural 14
masculin 10
-pe sexe
Promovaţi la feminin 9
examenul de din localitatea unde este
6
certificare situată şcoala
urban -
rural 13
PROFESIOANLE
masculin 90,90
Ponderea -pe sexe
feminin 100
absolvenţilor din localitatea unde este
promovaţi la situată şcoala
100
examenul de -după mediul de din alte localităţi, din care: 92,85
certificare rezidenţă al elevilor
urban -
rural 92,85
CHELTUIELI PUBLICE PE ELEV lei (RON) /elev
Şcoala:
Liceul Tehnologic „Constantin
Anul Nivel de invatamant Brâncoveanu”
Buget
Total national local
liceal 1534,97 93,26 1441,64
2005
profesional, ucenici, SAM 1203,42 93,24 1110,18
liceal 2001,56 166,56 2001,56
2006
liceal 2248,53 337,17 1911,36
2007
liceal 3598,45 551,81 3046,64
2008
liceal 3567,05 421,24 3145,81
2009
2010 liceal 1659,21 218,57 1440,64
Date
pentru profesional, ucenici, SAM 1957,39 287,11 1670,28
sem. I
139
liceal 2684.91 2206.27 468.64
2011
profesional, ucenici, SAM 2456.46 437.93 2018.55
liceal 3126.45 717.21 2409.24
2012 profesional, ucenici, SAM 3229.94 741.44 2488.5
2013
liceal 2981,354 368,236 2613,118
liceal 6637.486 752.358 5885.128
2014
profesional, ucenici, SAM 895.50 0 895.50
2015 liceal 3445.87 210.33 3235.54
Ian-
sept profesional, ucenici, SAM 3648.22 0 3648.22
2015 liceal 1067,85 941,49 126,36
oct-
dec profesional, ucenici, SAM 1103,19 698,28 404,91
2016 liceal 3033,09 2862,21 170,88
Ian-
sept profesional, ucenici, SAM 3425,15 2876,13 549,02
NR. ELEVI/CADRU DIDACTIC
Şcoala:
Nivel de Liceul Tehnologic „Constantin Brâncoveanu”
învăţământ 2005- 2006- 2007- 2008- 2009- 2010- 2011- 2012- 2012- 2013- 2014- 2015- 2016- 2017-
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2013 2014 2015 2016 2017 2018
liceal 12,81 13,23 14 13,59 15,41 14,84 16,23 14,09 14,62 14,12 13,85 13,63 14 14
profesional 11 14
20,28 20,27 12,9 11,94 13,54 - - - - 0,4 0,93
si ucenici
140
PONDEREA PERSONALULUI DIDACTIC CALIFICAT IN TVET
SITUAŢIA NORMELOR DIDACTICE ÎN ÎPT –
NR. POSTURI / NORME DIDACTICE
CALIFICAŢI, din care
Total
SPECIALITATEA Suplinitori
Norme / Suplinitori
Anul scolar CATEDREI Total calificaţi** )
posturi Titulari* ) necalificaţi***)
(POSTULUI) Calificaţi
didactice
Profesori discipline
10 10 5 5 -
2003/2004 tehnologice
Maiştri instructori 9 9 8 1 -
9 9 5 4 -
Maiştri instructori 9 9 9 - -
11 11 5 6 -
11 11 5 6 -
15 15 5 10 -
15 14 5 9 1
15 15 7 - -
11 10 9 1 1
16 16 11 5 -
16 16 11 5 -
16 16 12 4 -
16 16 12 4 -
10,43 11 10 1 -
Maiştri instructori 4,10 6 2 4 -
10,97 10,97 10,53 0,44 -
Maiştri instructori 4,65 4,65 2,83 1,82 -
9,89 9,89 9,89 0 -
*) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul
141
**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii
calificaţi neparticipanţi la examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv
***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de calificare,
suplinitori cu studii medii
Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii
142
Procentual (raportat la total posturi didactice)
Total CALIFICAŢI, din care
SPECIALITATEA Suplinitori
Norme / Suplinitori
Anul scolar CATEDREI Total
Titulari* calificaţi**
)
posturi ) necalificaţi***)
(POSTULUI)
didactice Calificaţi
13 13 6 7 -
13 13 6 7 -
13 13 6 7 -
14 14 6 8 -
19 19 6 13 -
Maiştri instructori 10 10 10 - --
21 19 7 13 1
15 14 6 8 -
15,94 14,49 13,04 1,44 1,44
16,48 16,48 13,44 3,04 -
15,44 15,44 12,81 2,63 -
14,07 14,07 10,78 3,29 -
12,62 12,62 9,54 3,08 -
22,5 22,5 20,7 1,8 -
Maiştri instructori 8,9 8,9 6 2,9 -
10,97 100% 96% 4% -
Maiştri instructori 4,65 100% 61% 39% -
21,37% 21,37% 21,37% 0 -
Maiştri instructori 10,31% 10,31% 5,4% 4,9% -
143
2008-2009
Calificaţi Necalificaţi
Titulari Suplinitori
Prof. cultură generală 39 10 1
Prof. disc. Tehnologice 5 7 1
Maiştri 8 - -
Total 52 17 2
Total şcoală 71
2009-2010
Calificaţi Pensionarişi plata
Titulari Suplinitori cu ora
Prof. cultură generală 38 6 -
Maiştri 8 - -
Total 54 11 4
Total şcoală 69
2010-2011
Calificaţi Pensionarişi plata
Titulari Suplinitori cu ora
Prof. disc. Tehnologice 9 2 -
Maiştri 6 - 1
Total 56 7 6
Total şcoală 69
2011-2012
Calificaţi Pensionari şi
Titulari Suplinitori plata cu ora
Maiştri 4 - 1
Total 42 11 8
Total şcoală 61
2012-2013
Maiştri 4 - -
Total 43 9 9
Total şcoală 61
2013-2014
Maiştri 4 1 0
Total 40 12 5
Total şcoală 57
144
2014-2015
Maiştri 2 1 1
Total 35 14 6
Total şcoală 55
2015-2016
Maiştri 4 1 1
Total 41 4 4
Total şcoală 49
2016-2017
Maiştri 2 3 2
Total 40 8 2
Total şcoală 50
2016-2017
Maiştri 5 1 0
Total 37 8 1
Total şcoală 46
145
REŢELE ŞCOLARE
Reţele între şcoli Phare TVET 2001-2003 şi 2004-2006
Şcoala coordonatoare Şcoli Phare TVET arondate

Liceul Tehnologic Construcţii „N. Mihaescu” Liceul Tehnologic ”Constantin Brâncoveanu” Târgovişte
Târgovişte Liceul Tehnologic Petrol Moreni
Liceul Tehnologic „V. Mircea” Tărgovişte
Reţele între şcoli – Reţeaua partenerială nr. 7 – Electric şi Electromecanică 2

(Parteneriat pentru îmbunătăţirea educaţiei şi formării prin reţele parteneriale)
Şcoala coordonatoare Şcoli membre în reţea

Colegiul Tehnic „Paul Dimo” Galaţi
Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Iaşi
Liceul Tehnologic „Constantin Brâncoveanu”
Târgovişte – Centru de resurse Colegiul Tehnic „Traian Vuia” Oradea
Colegiul Tehnic Energetic Constanţa
Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tulcea
Reţele locale active în care este implicată şcoala
Şcoala coordonatoare(denumire) Şcoli cuprinse în reţea Scopul reţelei

(denumire)
Liceul Tehnologic ”Constantin Monitorizarea asigurării
Brâncoveanu” Târgovişte calităţii şi dezvoltării de
Liceul Tehnologic Petrol parteneriate pe domenii de
Liceul Tehnologic Construcţii „N. Mihaescu”
Moreni calificare între unităţile de
Târgovişte
Liceul Tehnologic „V. Mircea” învăţământ – Şcoli Phare
Tărgovişte TVET 2001- 2003 şi Şcoli
TVET
146
EDUCAŢIA ADULŢILOR
Programe de formare a adulţilor pentru care şcoala a obţinut autorizarea din partea CNFPA
Nr. Denumirea programului de formare Tipul programului Seria şi Data Obs.

crt. autorizat de CNFPA (calificare / iniţiere, numărul autorizării
perfecţionare / autorizaţiei
specializare etc)
1. Nu este cazul
2.
3.
Programe de formare a adulţilor autorizate de CNFPA derulate în 2005 ,2006,2007

Nr. Denumirea programului Tipul programului Perioada de Nr. de Observaţii
crt. de formare (calificare / iniţiere, desfăşurare participanţi
perfecţionare / înscrişi
specializare etc.)
1. Nu este cazul
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
147

Pas Cu Pag 1

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pas Cu Pag 1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

COLECTIVUL DE ELABORARE:

Prof. ALECU ANDA-LIGIA – director

Partea a III-a –Planul operaţional

I.2. Profilul şcolii

I.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul şcolar trecut

Distribuţia cadrelor didactice se prezintă astfel:

INSPECȚII DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2012-2013

Nr. NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI

INSPECȚII DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2014-2015

Nr. NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI

INSPECȚII DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016

Nr. NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI

INSPECȚII DESFĂȘURATE ÎN ANUL ȘCOLAR 2016-2017

Nr. NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI

De asemenea în rândul cadrelor didactice, am avut în anul școlar 2015-2016:

CADRELE DIDACTICE CARE AU STATUTUL DE METODIȘTI/ FORMATORI/ EXPERȚI ÎN

În anul școlar 2016 – 2017, din rândul cadrelor didactice am avut:

1.3.c. Proiecte, parteneriate şi activităţi de cooperare europeană

1.3.d. Asigurarea internă a calităţii

Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității are nevoie de o dezvoltare a competențelor referitoare la

Anul şcolar 2011 - 2012 - 2013 - 2014 - 2015 - 2016 -

Olimpiade şi concursuri şcolare:

Locul II, faza județeană a ONSS, Handbal fete;

Concursul Județean Istoria Petrolului și Petrolul în Istorie, 3 aprilie 2013:

Expoziția Națională Mărțișor 2013, Iași, 1-8 martie 2013:

Concursul de reviste şcolare, etapa judeţeană

SANITARII PRICEPUȚI – etapa zonală- 2013

EXPOZIŢIA NAŢIONALĂ – CONCURS „Sfintele Paşti” 2013:

Concursul naţional SNAC de desene „Dincolo de cuvintele rostite” – faza judeţeană:

Concursul Naţional de Chimie - faza naţionala Ploiesti 16-19.05.2013 –

Concursul judeţean Mărţişor

Concurs de poezie (la nivelul școlii) ”Martie - Sărbătoarea primăverii”

Festivalul „Iedera, un colţ de rai”, secţiunile muzică populară şi muzică uşoară

Expoziţia Naţională – Concurs de reviste, publicaţii, materiale publicitare, ediţia a VI-a,

Olimpiada interdisciplinară tehnică, faza judeţeană

Participare Simpozionul Interjudeţean ENERGIE – VIAŢĂ, Târgovişte, 31 mai 2013 – prof.

Concursul Internaţional de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, ediţia a

Concursul Internaţional de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, ediţia a

Concursul Internaţional de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, ediţia a

Concurs de poezie Martie – sărbătoarea primăverii, activitate organizată de Consiliul Şcolar al

Concursul pentru sănătate şi prim ajutor Sanitarii pricepuţi, ediţia 2013

Participare Simpozionul Interjudeţean ENERGIE – VIAŢĂ, Târgovişte, 31 mai 2013 – prof.

Concursul Internaţional de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, ediţia a

Concursul Internaţional de Creaţie ,,Sărbătoarea Învierii – Lumina Sufletelor Noastre”, ediţia a

CONCURSULUI NAŢIONAL DE PROTECŢIA MEDIULUI Împreună putem schimba lumea!,

CONCURSUL INTERNAŢIONAL ,,Copii, salvaţi PLANETA ALBASTRĂ!”, Moreni, ediţia a IX-

Expozitia Nationala ,,MÃRŢIŞOR 2014’’, din 1-8 martie 2014 de la Iaşi

Prof. Voicu Cǎtǎlina-Raluca

CONCURSUL NAŢIONAL DE DESENE ,,DINCOLO DE CUVINTELE ROSTITE’’, Faza

Prof. Petroiu Carmen

Prof. Voicu Cǎtǎlina-Raluca

SESIUNEA DE COMUNICÃRI CONCURS FUNDAŢIA ECOLOGICÃ GREEN, Şcoala Postlicealǎ

Prof. VOICU CÃTÃLINA-RALUCA

CONCURSUL NAŢIONAL ECO-VERDE ÎN ROMÂNIA, EDIŢIA A VI-A, 2014

CONCURSUL NAŢIONAL CU PARTICIPARE INTERNAŢIONALĂ

CONCURSUL JUDEŢEAN PENTRU ELEVI ÎN DOMENIUL MATERIALELOR AUXILIARE

Prof. PERTEA CRISTINA

CONCURSUL JUDEȚEAN DE REVISTE ȘCOLARE

CONCURSUL DE PROTECȚIE CIVILĂ ”Cu viața mea apăr viața”

2. Tronaru Ana Maria, clasa a XII-a F

* Mentiune la Concursul Interjudetean ,, Părul Berenicei”, Palatul Copiilor Târgoviste.

3. Birjaru Andrei Daniel, clasa a XI-a F

4. Căliman Bianca Nicoleta, clasa a XI-a F