Studiu de caz

Numele şi prenumele: R. V.
Data şi locul naşterii: 21.01.2008, Şimleu Silvaniei – 10 ani

Date despre părinţi

Mama: B. T. Tata: R.C.
Până în prezent, V a avut o viaţă agitată cu multe schimbări: nu a avut un tată stabil
(după naşterea băiatului mama a divorţat de tatăl biologic şi s-a căsătorit cu un alt bărbat de
care V a fost foarte ataşat, a divorţat şi de acesta iar ulterior a avut mai multe relaţii de
concubinaj cu diferiţi indivizi) schimbând astfel mediul, locuinţa, oraşul, şcoala, colegii,
prietenii şi mai ales a fost despărţit de persoanele la care ţinea. Toate aceste modificări în viaţa
copilului se pot observa în comportamentul acestui: rezervat în relaţiile cu ceilalţi, singuratic,
dificultăţi în comunicarea şi relaţionarea cu ceilalţi copii, este impulsiv, agitat, prezintă o
toleranţă scăzută la frustrare, se enervează repede, refuză de multe ori să îşi facă temele,
devine agresiv verbal şi fizic.
Familia copilului este monoparentală. Tatăl natural nu contribuie la întreţinerea fiului şi
nici nu comunică cu el.
În prezent V locuieşte la bunicii din partea mamei, mama fiind plecată la muncă în
străinătate de mai multe luni, aceasta şi-a manifestat verbal intenția să-l ia și pe copil cu ea în
Germania. Bunica este în concediu medical și manifestă pe mai departe responsabilitate în
ceea ce privește creșterea și educarea nepotului, care dezvoltă anumite manifestări
neadecvate şi este mai greu de controlat. Bunicii cu care locuiește copilul, au probleme de
sănătate și se descurcă mai greu cu supravegherea copilului. La nevoie nevoie sunt sprijiniţi
de fratele şi sora mamei.
Situaţia şcolară: V este elev în clasa a III - a la Şcoala Gimnazială ,,Silvania” din
Şimleu Silvaniei. Nu prezintă interes pentru activităţile de învăţare, iar rezultatele şcolare
obţinute în general sunt de suficient. Refuză să îşi facă temele, să înveţe. De multe ori chiar
merge cu temele nefăcute la şcoală.
Observaţie: În ianuarie 2017 a fost transferat de la şcoala din localitatea Pericei (unde
copilul are domiciliul) datorită problemelor de comportament, dar în fapt mama a invocat ca
motiv că nu îşi mai dorea ca fiul său să o întâlnească pe bunica paternă care lucra în cadrul

1
şcolii. Tot de la începutul anului 2017, la recomandarea învăţătoarei, mama l-a înscris la
centrul de zi.
Profilul copilului: V. are un comportament problematic în ceea ce priveşte relaţiile cu
ceilalţi copii, manifestă comportamente agresive atât fizic cât şi verbal. Este foarte
încăpăţânat, este obraznic, comentează, nu acceptă critica din partea adulţilor chiar dacă este
pe bună dreptate, înjură, este agresiv fizic în unele situaţii, este impulsiv şi începe să
ameninţe. Trece cu mare uşurinţă de la o stare emoţională la alta. Vocabularul emoţional este
extrem de slab reprezentat, iar exprimarea emoţiilor este deficitară. V nu ştie care sunt
modalităţile adecvate prin care îşi poate exprima emoţiile negative, precum furia sau tristeţea
(ameninţă cu bătaia, că îl omoară, că scoate cuţitul), se enervează foarte repede şi devine
agresiv verbal şi fizic. Preferă să se joace singur, întâmpină dificultăţi în a-şi face prieteni noi,
este un copil impulsiv, agitat, cu tendinţe uşor agresive.
Q.I = 109, inteligenţă de nivel mediu bună. V este un copil foarte încăpăţânat, voinţa
este slab dezvoltată, mai ales în ceea ce priveşte realizarea de sarcini care implică un efort
cognitiv voluntar. Are nevoie de sprijinul şi îndrumarea adultului pentru a putea duce la bun
sfârşit sarcinile. Atenţia este caracterizată de o slabă capacitate de concentrare a atenţiei; un
grad crescut de distractibilitate al atenţiei, fiindu-i destul de greu să urmărească instrucţiunile
care i se dau. Există mari fluctuaţii în ceea ce priveşte menţinerea atenţiei, astfel că este
afectată şi performanţa sa cognitivă.
Probleme identificate în comportamentul băiatului:
- loveşte frecvent copii, sare să îi strângă de gât (atât la şcoală cât şi la centrul de zi);
- ridică tonul, vorbeşte urât – limbaj vulgar, ameninţă, loveşte;
- au existat incidente în care a folosit diferite obiecte (compas, foarfecă) pentru a ataca
alţi copii fiind nevoie de intervenţia adultului pentru a-l opri;
- a vandalizat băncile din parcul localităţii în care locuieşte;
- a plecat de la şcoală în repetate rânduri împreună cu un coleg (fie la el acasă, fie prin
oraş) fără să informeze familia despre acest lucru şi fără să ceară permisiunea adultului;
Menţionăm că acest coleg are o situaţie familiară asemănătoare, este nesupravegheat de
părinţi.
- când merge acasă pierde vremea, se abate de la traseu, ajunge târziu şi nu se ştie pe
unde a umblat;
- subestimează regulile, refuză să le respecte;
- manifestă un comportament opozant;

2
 Ipoteză de lucru – programul de intervenţie
- dezvoltare emoţională: să înveţe să îşi gestioneze furia,
- autocontrol şi autoreglare emoţională;
- dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare cu grupul de egali şi adulţi;
- dezvoltarea abilităţilor de rezolvare pozitivă a conflictelor;

Resurse şi puncte tari: - afecţiunea, sprijinul şi interesul din partea familiei (bunicii, mama).
- nivel crescut de inteligenţă;
- receptiv când i se oferă atenţie, afecţiune şi un mediu securizant;