1

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 –
2013
Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe
cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.3 „Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională”
Titlul proiectului: Profesionalizarea carierei didactice- noi competenţe pentru actori ai schimbărilor
în educaţie din judeţele Harghita şi Neamţ
Beneficiar: Inspectoratul Şcolar Judeţean Harghita
Număr de identificare al contractului: POS DRU/87/1.3/S/62468
Nr. de înregistrare al AMPOSDRU: D.G.A.M.P.O.S.D.R.U./E/6431

Modul :
Compas - Management
Disciplina :
P2_M1_P2 Managementul conflictului, stresului, schimbării, riscului,
comunicării în clasa de elevi. Managementul proiectelor educaţionale

Lect.univ.dr. Mihaela Voinea

Asist. univ. Iolanda Felicia Beldianu

?
Prof. Elena – Alina Șerban (Florea)HRS5G1
 2

Temă aplicație:

Să se realizeze o lucrare cu titlul :

” Schimbarea educațională între
deziderat și realitate”

Prof. Elena – Alina Șerban (Florea)HRS5G1

 3

A.Toffler zicea ”Singura certitudine este că ziua de mâine ne va suprinde pe

toți”.
Trăim într-o societate care se află într-o continuă schimbare și reformă.
Educația este poate cel mai afectat domeniu în această privință. Fiecare an
școlar, sau mai curând fiecare semestru aduce noi și noi schimbări în ceea ce
privește sistemul educațional românesc.
Profesori și elevi deopotrivă sunt cobaii acestui sistem care se pare că
încă nu și-a fixat prioritățile. Experiența acumulată până în prezent, atât ca elev care a
traversat mai multe modificări ale sistemului – trecerea de la trimestre la semestre ,
examen de bacalaureat cu o altă structură – cât și ca profesor, mă face să realizez că trăim
într-o societate nesigură din foarte multe puncte de vedere. Toată lumea așteaptă o
schimbare – fie de mentalitate, fie de comportament, fie de situație – cu toții ne dorim să ne
trezim într-o dimineață și să spunem că totul a fost de fapt un vis urât care acum s-a
terminat. Din păcate acest lucru nu se va întâmpla prea curând, cel puțin nu la un nivel
foarte mare.
Există însă, și locuri în care educația încă mai reflectă acea doză de calitate necesară
obținerii de rezultate semnificative care să te facă să mai speri.
Schimbările vin din toate direcțiile și sub toate formele. Importamt este să știm să
luăm din fiecare elementele necesare realizării unei educații de calitate. Este de asemenea
foarte important modul în care școala în care ne desfășurăm activitatea ca și cadre
didactice, percepe aceste schimbări și permite introducerea elementelor noi în rutina
educațională a perioadei pe care o traversăm.
Fiecare școală ar trebui să aibă o cultură a ei, propriile reguli și obiective în
atingerea scopurilor propuse. Această cultură se formează de-a lungul anilor, adăugând noi
și noi elemente. Problema care poate că stă la baza micilor deficiențe care apar în cadrul
culturii școlilor, este mentalitatea conservatoare pe care cu toții o avem, la unii mai evident
decât la ceilalți. Acest conservatorism duce la apariția de bariere fie ele perceptive,
cognitive, personal-emoționale etc. Până nu vom depăși complet aceste bariere nu vom
putea face față schimbărilor care apar în fiecare zi.
De asemenea, există piedicile care apar datorită unor percepții distorsionate asupra
diferitelor aspecte, inovații în ceea ce privesc metodele de predare, elementele noi din
programa școlară, activități noi care ar putea ajuta la remedierea unor puncte slabe.

Prof. Elena – Alina Șerban (Florea)HRS5G1

 4

Foarte mulți dintre cei implicați în procesul educațional refuză efectiv să treacă
peste aceste bariere pentru a putea merge mai departe.
Schimbarea poate fi de două feluri, pozitivă sau negativă, în funcție de cultura
organizațională a școlii.
În ceea ce mă privește pe mine personal, ca și profesor de limba engleză aflat la cea
de a doua școală unde predau, pot să spun că lucrurile diferă din mai multe puncte de
vedere.
Dacă ar fi să fac o comparație între cele două, aș putea găsi atât puncte comune cât și
elemente individuale pentru fiecare dintre ele.
Niciuna dintre ele nu poate fi caracterizată ca fiind de tipul ”școala stagnantă sau de
neclintit”. Barierele unui astfel de model au fost depășite într-o foarte mare măsură. La
capătul celălalt se află ”școala dinamică, în mișcare”, care este locul ideal de muncă al
oricăui cadru didactic.
Pot să spun că școala unde am fost și cea în care mă aflu acum, sunt undeva la mijloc.
Pot vorbi despre tipul de școală ”în promenadă”, o școală aflată într-o continuă căutare și
asimilare de idei inovatoare și elemente de schimbare care să ofere un character pozitiv.
Astfel de școli sunt cele care oferă șanse egale pentru toți cei care învață în ele,
indiferent de gen, religie, orientări culturale. Gama variată și în continuă creștere a
activităților școlare și extrașcolare oferă o modalitate eficace de motivare a elevilor și
profesorilor totodată. Activități precum festivaluri de dans,muzică,teatru, concursuri cu
diferite tematici, existența unui(ei) ziar/reviste a școlii în care fiecare își poate exprima
părerile, activități care se desfășoară în mod regulat în parteneriat cu diferite instituții sau
alte școli, serbarea zilelor școlii cu activități specific, demonstrează alinierea la
mentalitatea de inovație și deschiderea spre schimbare. Aceste activități sunt practic o
îmbinare a educației formale, informale și nonformale, aspect care reprezintă schimbarea
de care este nevoie pentru a trece de la deziderat la realitate. Acestea dau posibilitatea
interacțiunii între profesori, elevi, părinți, lucru care facilitează schimbarea.
Un alt element foarte important în ceea ce privește reușita în fața schimbării, este
cadrul didactic. Pot să spun că am avut parte de o gamă variată de colegi, unii mai deschiși
către schimbare, alții mai conservatori. Cred că dacă se realizează o îmbinare de concepții
din ambele tabere, putem avea rezultate foarte bune.

Prof. Elena – Alina Șerban (Florea)HRS5G1

 5

De asemnea, elevii sunt pioni impotanți, deoarece ei sunt beneficiarii direcți în ceea
ce presupune schimbarea. Elemente precum manualele alternative, orele opționale,
programe de genul ”Școala altfel”, sunt lucruri care au o influență foarte mare în ceea ce
privește traseul educațional al elevului. Prin astfel de activități elevul își poate exprima mai
mult sau mai puțin ideile, se poate dezvolta din punct de vedere personal și intelectual.
Orice lucru are părțile lui pozitive și părțile lui negative, există avantaje și
dezavantaje. Ceea ce este foarte important este ca noi, ca și cadre didactice, să știm să
alegem și să extragem esențialul pentru a realiza schimbarea.
Adaptarea la condiții noi presupune un oarecare compromis pentru ca schimbarea
să fie vizibilă și aplicabilă.
O școală care abordează schimbare este o școală în care se observă o colaborare
fructoasă între cei implicați, o coeziune a grupui, creativitate exprimată la toate nivele.
Dacă schimbarea este percepută și aplicată correct, se vor observa schimbări în
primul rând în domeniul rezultatelor școlare, disciplina la nivel de instituție și nu în ultimul
rând motivarea de a merge mai departe.
Așa cum zicea și M.Fullan ”schimbarea este o călătorie , nu o rutină”. Fiecare
călătorie are un punct de plecare, un traseu stabilit sau nu, și de cele mai multe ori are și un
punct de sosire. Călătoria educațională are punctul de pornire, restul etapelor suferind
transformări pe parcurs.

Bibliografie :
1. Curs Compas - Managementul conflictului, stresului, schimbării, riscului, comunicării în
clasa de elevi. Managementul proiectelor educaţionale. Lect.univ.dr. Mihaela Voinea,
Asist. univ. Iolanda Felicia Beldianu

Prof. Elena – Alina Șerban (Florea)HRS5G1