FIŞĂ DE ASISTENŢĂ

Instituţia de învăţământ: Școala Specială Gimnazială Transilvania, Baciu

Data: 15.01.2019
Ora: 09:00-10:00
Clasa: Întârziere în dezvoltarea limbajului
Tema lecţiei:Dezvoltarea limbajului receptiv

Tipul lecţiei: Activitate corectiv-terapeutică

Obiective operaţionale:
-să identifice obiectul stimul preferat dintr-o varietate prezentată
-să identifice obiectele denumite de către terapeut
-să urmeze în execuția sarcinilor ordinea cerută de către terapeut
-să realizeze corespunzător ordinii cerute incastrele

Forme de organizare: frontal, individual

Metode de evaluare: observare sistematică

Ce aspecte ale lecţiei consideraţi că au fost interesante şi instructive?

Un aspect interesant și instructiv al acestei lecții, consider că au fost stimulii pe care i-a
utilizat terapeuta pentru a implica elevul în sarcină.
Ce aţi fi făcut diferit?
Ca și un aspect diferit al acestei lecții, aș fi ales ca stimulii utilizați în terapie să fie obiecte
pe care elevul să le utilizeze în viața de zi cu zi. Unele dintre ele au fost, precum cana sau
cuțitul, dar poate aș fi ales și obiecte de igienă personală ca stimuli sau chiar fructe sau
legume pe care elevul le consumă.

Ce aţi observat la nivelul diadei profesor-elev?

La nivelul diadei profesor-elev am sesizat eficiență și interacțiune reciprocă între cele două
părți. Cadrul didactic a fost în permanență lângă elevul care a avut de realizat sarcina de
lucru, oferindu-i explicații și întrebări ajutătoare unde a fost nevoie. În mare, elevul s-a
descurcat singur, lecția căpătând un caracter armonios și prietenesc.
 Etapele Obiective Conţinutul activităţii Strategia didactică Observaţii
activităţii operaţionale
1.Pregătirea -se pregătește metode mijloace
activității materialul didactic
-se aerisește sala
-se așează copilul la
locul lui

2.Captarea -terapeuta îi
atenției captează atenția
elevului cu ajutorul
unui fragment
muzical liniștitor -materiale
care are ca scop muzicale
introducerea
elevului într-o stare
de calm Conversația
‚,Hai să vedem ce
melodie ascultăm
azi.’’
3.Desfășurarea Să identifice -terapeuta îi Conversația -materiale -terapeuta
activității obiectul stimul prezintă elevului o necesare se află în
preferat dintr- varietate de obiecte sarcinii permanen
o varietate stimulii și îi dă (cana, cartea ță în
prezentate sarcina de a-l Conversația etc.) apropiere
identifica pe cel a elevului
preferat pentru a-i
‚,haide să vedem oferi
care este obiectul Explicația indicațiile
tău preferat despre necesare
care am vorbit.’’ în
realizarea
sarcinii
Să identifice -logopeda îi prezintă
obiectele elevului mai mulți
denumite de stimuli și îi cere să îi
către terapeut identifice pe baza
denumirilor
‚,dă-mi cuțitul, ia
cana în mână, du-te
la chiuvetă’’
-logopeda îi oferă
elevului indicații
verbale în realizarea
sarcinilor
 ‚mai în față; cana
este lângă carte.’’
-terapeuta îi oferă Jocul didactic
Să urmeze în elevului incastrele
execuția în formă de verigi
sarcinilor care trebuie
ordinea cerută aranjate în funcție
de către de mărime, culoare
terapeut și formă pe pionii
corespunzători
culorii
-terapeuta îl ajută Exemplificare
pe elev, ghidându-i a
mâna la primele
incastre
‚,Vom face Conversația
Să realizeze împreună primele
corespunzător incastre pentru a-și
incastrele da seama ce ai de
făcut, iar pe urmă
vei încheia singur
activitatea.’’

4.Încheierea -activitatea se
activității încheie prin -materiale
reluarea secvenței muzicale
muzicale pentru
liniștirea,
detensionarea și
scăderea nivelului
de vigilență al
elevului
-se oferă elevului
obiectul preferat,
drept recompensă
pentru realizarea
sarcinii