Planul de Intervenție Personalizat

Numele şi prenumele beneficiarului:

Data şi locul naşterii:
Domiciliul:
Școala:
Clasa: a-II-a
Problemele cu care se confruntă copilul:

Elevul are minime reprezentări despre mediul înconjurător corespunzătoare vârstei şi nu are
capacitatea de a observa sistematic;
- volumul limbajului este sărac, se exprimă greoi, are tulburări de pronunţie;
- gândirea se manifestă doar în cazuri concrete, intuitive;
- atenţia este slab dezvoltată;
- hiperactivitate;
- handicap accentuat.
Priorităţi:
- formarea unei atitudini pozitive faţă de sine și fată de ceilalți;
- cunoaşterea literelor, citirea și scrierea lor, a unor cuvinte, propoziții, texte scurte;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare;
- cunoaşterea numerelor de la 0 la 10, adunări şi scăderi cu o unitate.
Structura programului de intervenție personalizat:

Obiective pe termen lung:

- ameliorarea pronunţiei şi dezvoltarea exprimării orale;
- dezvoltarea operaţiilor gândirii şi a calităţii acesteia;
- recuperarea lacunelor datorate handicapului accentuat de care suferă;
- exersarea capacităţii de orientare spaţială şi temporală;
- educarea comportamentului civilizat.
Obiective:
- să „ citească” imagini şi să depisteze sunetele iniţiale;
- să cunoască literele;
- să scrie corect si lizibil silabe, cuvinte, propozitii si texte scurte;
- să se exprime corect oral;
- să înţeleagă şi să precizeze semnificatia cuvintelor in textul studiat.
- să numere de la 0 la 10;
- să asociaze mulţimi (alcătuite din obiecte identice uşor de numărat, cu numărul lor
cardinalul mulţimii);
- să denumească părţile componente ale corpului omenesc, al unui animal, ale unei plante;
- să scrie şi să recunoască numerele naturale 0-10;
- să calculeze oral si in scris adunări si scaderi fără trecere peste ordin în concentrul 0-10;
Continuțuri:
- formularea unor propoziţii simple (pe bază de imagini);
- povestirea inteligibilă a unei succesiuni de acțiuni reale;
- răspunsuri verbale sau nonverbale la întrebări simple privind acţiuni, situaţii, evenimente la
care copilul participă;
- formularea de propoziţii simple ca răspuns la întrebări;
- repetarea după model, de cuvinte, propoziţii scurte;
- despărţirea în silabe a unor cuvinte date, cu bătăi din palme sau cu mâna sub bărbie;
- formularea unor propoziţii cu cuvinte cunoscute;
- pronunţarea prin imitaţie a unor silabe;
- pronunţarea prin imitaţie, a unor cuvinte simple, familiare, cu suport concret;
- identificarea unor grafeme de tipar mari (jucării, litere tridimensionale);
- formarea de silabe prin asocierea grafemelor mari de tipar;
- identificarea de grafeme mari de tipar, în diferite contexte (ziar, reviste, tablă);
- citirea, pe litere sau cu ajutor, a unor silabe şi cuvinte simple;
- scrierea literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor şi a unor texte scurte;
- sortarea unor obiecte sau jucării după diferite criterii;
- realizarea corespondenţei între numărul de elemente a unei mulţimi şi cifra în concentrul 0-
10;
- alcătuirea de mulţimi cu număr dat de elemente, cu cel mult 10 elemente;
- numărare(crescător şi descrescător), pe baza suportului concret-intuitiv, în concentrul 0-10;
- copierea şirul numerelor crescător şi descrescător, în concentrul 0-10;
- recunoaşterea pe baza suportului concret, a semnificaţiei noțiunilor: mai mult, mai putin, la
fel, punem sau vine, luăm sau pleacă;
- identificarea vecinilor unui număr dat în concentrul 0-10, cu suport;
- rezolvarea oral cu suport de adunări de doi termeni în concentrul 0-10;
- denumeşte părţile componente ale corpului omenesc, al unui animal, ale unei plante.
Metode si mijloace de realizare:
- metoda fonetică analitico-sintetică, jocul didactic, explicaţia, conversaţia, exerciţiul,
problematizarea;
- jetoane, abecedar, fişe de lucru, dicţionar ilustrat (pentru vizualizarea cuvintelor nou-
învăţate), calculatorul.
Perioada de intervenție:
Criterii minimale de apreciere a progreselor:
- identifică şi recunoaşte majoritatea literelor;
- asociază litera de tipar cu cea de mână, reușind să transcrie cuvinte și propoziții;
- citeşte, pe litere, cuvinte din 2-3 silabe;
- identifică literele/ sunetele dintr-un cuvânt (cu omisiuni);
- formulează propoziţii din 2-3 cuvinte observând imaginile;
- realizează corespondenţa între numărul de elemente a unei mulţimi şi cifra până la 10;
- alcătuieşte mulţimi cu cel mult 10 elemente;
- numără(crescător), pe baza suportului concret-intuitiv, în concentrul 0-10;
- copiază şirul numerelor crescător şi descrescător, în concentrul 0-10;
- rezolvă, cu sprijin obiectual, adunări de doi termeni în concentrul 0-10;
- denumeşte părţile componente ale corpului omenesc, al unui animal, ale unei plante.

Metode si instrumente de evaluare:

- evaluare oralǎ;
- observaţie directǎ;
- evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrări practice, portofoliul copilului;
- se face prin exerciţii susţinute, prin jocuri educative având ca puncte tari automatismele
întreţinute, convorbiri cu copiii, povestiri, conversaţii, convorbiri cu părinţii, convorbiri cu
asistentul medical şi psihopedagogul.
Evaluarea periodică:
- discuţii despre comportamentul copilului;
- exemplificǎri despre activitatea desfăşurată, despre progresele obţinute pas cu pas;
- explicaţii despre metodele aplicate, de răbdarea de care este nevoie, de încurajarea
permanentă la adresa copilului,de laude şi mângâieri şi multă atenţie din partea familiei.
Obiective realizate:
- pregătirea copilului de a răspunde pozitiv în grupul de copii;
- de a face faţă în mod natural la integrarea în grupă ,promovarea unei atitudini deschise;
- de acceptare a copiilor cu nevoi speciale şi restul grupului.
Dificultăţi întâmpinate:
- muncă susţinută, posibilităţi de modulare a programului zilnic, adaptare curriculară
individualizată.
Metode cu impact ridicat:
- învingerea timidităţii, de a nu se izola de grup, încredere în sine, acceptarea celorlaţi copii;
- necesită timp şi implicare uneori în defavoarea celorlalţi, tehnici speciale de predare, de
lucru prin schimbarea regulilor.
Recomandări particulare:
- îmbunăţirea comunicării şi cooperării cu părinţii copiilor pentru program susţinut pentru
ameliorare şi progres.
Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program:
- stimularea dezvoltării atitudinilor pozitive ale părinţilor de a fii alături de copil;
- de cerinţele speciale ale copilului, să aibă multă răbdare, încredere;
- să acorde atenţie pozitivă la eforturile copilului, să conştientizeze că este nevoie de timp şi
efort din partea lor;
- de a sesiza, anticipa şi a repeta situaţii educative pentru înţelegerea manifestărilor copilului;
Evaluarea Inițială:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea psihopedagogică:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea informală și formală:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Activități cultural artistice:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Interculturalitate:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea formativă:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea psihopedagogică:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea informală și formală:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Activități cultural artistice:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Interculturalitate:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea finală:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea psihopedagogică:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Evaluarea informală și formală:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Activități cultural artistice:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Interculturalitate:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................