Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Data……………….
Fișa de lucru 6
Howard Gardner, psiholog care activează în domeniul psihologiei stadiale, a formulat o teorie cu privire
la natura inteligenţei, care vine în contradicţie cu perspectiva psihometrică anterioară (Gardner, 1993).
Această teorie a inteligenţelor multiple, enunţată în cartea Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences(1993), a insistat asupra faptului că inteligenţa nu trebuie concepută ca un construct
unidimensional, ci ca o serie de şapte inteligenţe independente. Această perpsectivă permite individului să
„manifeste transformările şi modificările percepţiilor individuale” şi să „recreeze aspecte ale propriilor
experienţe” (Gardner, 1993, p.173).
La ora actuală, se pune în discuţie existenţa celei de-a noua inteligenţă, inteligenţa existenţială care însă
este încă supusă cercetărilor.
Ex.1. Utilizand modelul lui Howard Gardner referitor la teoria inteligenţelor multiple, putem înţelege
tipurile de inteligenţă ca fiind echivalente stilurilor de învăţare?
Ex.2 În anul 1978, în lucrarea „Învăţământul diferenţiat. Concepţii şi strategii”, I.T.Radu propune
adaptarea activităţilor de învăţare la posibilităţile diferite ale elevilor, la capacitatea de înţelegere şi la
ritmul propriu de lucru (al grupului sau al elevului).Principiul de bază este că nu există elevi buni şi elevi
slabi, ci există elevi buni la lucruri diferite. Stabiliţi legătura între diferentierea instruirii şi stilurile de
invatare!
Cum recunoaştem diferitele tipuri de inteligenţe ?
Cel care:
• Gândeşte în cuvinte
• are o bună memorie pentru nume, locuri , date,etc.
• îi place să citească, să scrie şi să spună poveşti
• înţelege ordinea şi sensul cuvintelor • explică uşor
• are un umor lingvistic remarcabil
• convinge uşor ,este persuasiv în vorbire şi scriere
• face analize metalingvistice cu uşurinţă
manifestă inteligenţa verbal – lingvistică.
Cel care:
• are plăcerea de a rezolva probleme, de a lucra cu cifre
• raţionează inductiv şi deductiv
• are un bun discernământ în ceea ce priveşte relaţiile şi conexiunile
• realizează calcule complexe
• are gândire ştiinţifică
manifestă inteligenţă logico-matematică.
Cel care:
• are imaginaţie activă
• îşi formează imagini mentale(vizualizează)
• se orientează uşor în spaţiu
• recunoaşte relaţii şi obiecte spaţial
• are percepţii corecte din diferite unghiuri
• reprezintă uşor grafic prin pictură, desen, sculptură
EXEMPUL NR.1
CENTRE DE INTERES
ŞTIINŢĂ
Sarcini de lucru: - să sorteze imaginile care arată diferite activităţi desfăşurate de mama- tata
în familie;
BIBLIOTECĂ
IMAGINAŢIE
CONSTRUCŢII
Obiective operaţionale ;- să compună în mod original şi individual prin îmbinare pwe verticală
şi orizontală tema sugerată.
EXEMPLUL NR. 2
Clasa:a II-a
Unitatea tematică: E primăvară iar!
Discipline:Comunicare în limba română; Matematică și explorarea mediului; Dezvoltare
personală; Arte vizuale și abilități practice.
DEZVOLTARE PERSONALĂ
Subiectul: Spiridușii prieteniei
Tipul lecției: formare de priceperi și deprinderi
Domenii implicate: DP, MEM, MM, CLR.
Obiective operaționale:
O1– să prezinte care sunt trăsăturile de caracter ale unui bun prieten pornind de la
povestea vizionată
O2 - să explice cum trebuie să ne comportăm cu un prieten
O3- să rezolve sarcinile din fișa de lucru adecvat cerințelor
O4- să exprime emoții pozitive/ negative pentru comportamente care ajută la menținerea/
pierderea unei relații de prietenie
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee: conversația, explicația, expunerea, brainstormingul, explozia
stelara,metoda ciorchinelui, exercițiul, povestirea, problematizarea
Mijloace de învățământ: Papa-Ștrumf,computer, videoproiector, carte de povești, foi de
flipchart, DVD-uri cu cântece și filmulețe, fișe, scrisoare, flipchart, plicuri, mingi.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.