Dezvoltarea intelectuală a preșcolarului

S
M R G I
P
Cunoștințe Imagini rep
Experiența
anterioară
Abilități
Perecepția-procesul cognitiv care reflectă obiectele și fenomenele în integritatea lor atunci cînd acestea
acționează direct asupra organelor noastre de simț.

În perioada preșcolară are loc: Separarea treptată a percepției de activitatea practică

Se produce trecerea la etaloanele senzoriale marcată

Nu se orientează în spațiu
Identificarea obiectelor prin intermediul percepției vizuale ,și
diferențiază puțin culorile .

Mai tîrziu copii însușesc toți parametri volumului

Memoria-proces cognitiv care constă în fixarea ,stocarea și reactualizarea experienței anterioare.

În perioada preșcolară
Memoria involuntară
predomină

Redarea materialului care se pă strează în memorie fă ră a depune

Lipsește scopului conștient de a
multe eforturi speciale .
memora

Memoria voluntara în dezvoltare

Gîndirea-un proces cognitiv superior care reflctă însușiri generale și esențiale a obiectelor și fenomenelor cît
și a legăturilor și raporturile dintre ele.

În perioada preșcolară
Gîndirea concret-acțională
predomină
Soluționarea problemelor în planul reprezentă rilor

Gîndirea concret-imaginativă

Imaginația-proces cognitiv care constă în crearea proiectelor noi utlizînd experieța anterioară .

În perioada preșcolară Imaginația devine mai bogata si emoțională

Factorul principal este jocul pe roluri

 Formarea personalității preșcolarului

Personalitatea este omul matur
normal membru al societă ții care
are anumite drepturi și datorii în
societatea.
Preșcolaritatea este perioada formă rii inițiale a
personalită ții,perioada apariției primelor relații și
atitudinii ce constituie un nivel superior de organizare a
vieții psihice a copilului.

Izvorul spiritului Elementele cele mai semnificative ale

activ al personaită ții activită ții,care suferă modifică rii importante la
sînt necesitățiile. această vîrstă le constituie motivele,ca factori
stimulatori ai activită ții.

Motivele de joc –care sînt legate de

interesul copilului față de însă și
Necesitățiile este depenența activitata de joc .
personalită ții de anumite condiții
de viață .
Motivele de stabilre și pă strare a
1.Necesită ții materiale-stau la baza relațiilor pozitve cu oamenii maturii
vieții. și cu alții.

2.Necesită ți spirituale(de
cunoaștere,de creație Motivele cognitive-se desfă șoară în
științifica,estetice). sfera motivațională și produc
irarhizarea treptată a motivelor.
3.Necesită ții sociale.

În preșcolaritate simțul corporal deine mai fin,separarea dealții capă tă cosistența ca urmare unor firave
începuturi de reciprocitate care ii dă copilului posibilitatea să înțeleagă punctele de vedere ale celorlalții.

Allport Imaginea eului

numește:
Existența eului

Primul aspect este legat de apariția simțului de proprietate(ex.:tată țl

Aspectele
meu,cîinele meu).
eului:

Cel deal doilea aspect se caracterizează printr-un început rudimentar de

conștință a copilului care începe să -și dea seama ce aștaptă pă rinții de la el.

Conștiința morală a preșcolarului inlude unele

Particularitățiile conștinței morale
elemente psihice relativ mai
la preșcolari sunt:
simple(reprezentă rii,noțiunii)dar și mai
-caracter situativ;
complexe sentimente atitudini care se formează
-condițiile morale;
treptat.
-conduitele morale;
-aprecierile morale.
Pregătirea pihologică pentru instruirea Intrarea în școlarizare marchează
începutul celei de-a treia sub
copiilor în școală perioadă a copilăriei(6/7-10/11 ani).

Perioadele de tranziție sunt considerate

Începutul vieții școlare este,în același
timp,începutul unei activită ții de învă țare care
ii cere copilului nu numai efort inteletual
considerabil,ci și o mare reistența fizică .
Perioada de adaptare – încadrarea într-o
situație sociala noua
uneori momente de criză ale dezvoltă rii,
pentru că ,pe parcursul lor,apar
manifestă rii tensionale,stă rii
conflictuale,conduite
accentuate,shimbă rii fundamentale în
personalitatea copilului,care generează
noi probleme în calea procesului
educațional.

De condițiile noi în care

nimeresc copii

Factorii de pregătirea
pentru școală

De pregă tirea bio-psiho- De exigențele

socio-culturală pentru profesorului
școală

De exigențele și
atitudinile fata de scoala
creată de la gră dinița

Activitatea primordială Este cel mai semnificativ moment în

este: Învățarea viața preșcolarului își schimbă statul
social ,, preșcolarul de ieri devine
astăzi elev “
 Dezvoltarea proceselor reglatorii

Tipurile :
Atenția este procesul regatoriu ce consta în involuntară (pe baza intereselor )
orientarea și concentrarea activită ții psihice voluntara (pe baza scopurilor)
asupra unui obiect sau fenomen ce au o posvoluntară (interesele +scopuri)
importanță vitală pentru noi.

Afectivitate este atitudinea subiectivă față de lumea înconjură toare și față de sine

Stuctura afectivită ții și Susrele stă rii afective Apariția sentimentelor

necesită ților copiilor superioare

*vinovăția (3 ani) *contradicția dintre trebuințe *emoțiile

*mîndrie (4ani) de autonomie a apreșcolarului *sentimentele morale
*rușine în urma unei și interdictiile manifestate de (-rușinea ,-mulțumirea,
recompense adulți față de el -prieteniea)
nemeritate(bomboana dulce ) *imitarea și cconduita de *sentimetele intelectuale (-
* reactii diferite (viotente ) a opoziție față de adult satisfacerea pentru informatii noi )
copilului *sentimentele estetice

Voința este capacitatea omului de ași pune scopuri și de a le realiza

în pofida tuturor obstacolelor

Voința este dobîndită prin :

Voința are 2 acțiuni . Voința are 2 faze

# voluntare # de lungă durată
(conștiente)exp. notam ceia
ce ne dicteaza
#involuntare #de scurtă durată Autoeducare
(exp.scaotem tele. din Educare
buzunar