PROIE

CT
Data:
Școala
Clasa: I
Prof. înv. primar:
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Unitatea tematică: Prietenia
Subiectul: Sunetul și literele (de tipar și de mână): v/V
Tipul lecției: predare-învățare
Forma de realizare: integrată
Alte discipline integrate: Arte vizuale și abilități practice

Scopul lecției:
- familiarizarea cu sunetul și literele ,,v”, ,,V”.

Competențe generale:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare.
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute.
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare.

Competențe specifice integrate:

1. COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate;
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare;
2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare;
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână;
1
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;
4.1. Scrierea literelor de mână;
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse.

2. ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1. să identifice sunetul ,,v” aflat în diferite poziţii ale cuvintelor;
O2. să asocieze sunetul ,,v”, ,,V” cu litera corespunzătoare;
O3. să scrie corect, lizibil și estetic, în ritm propriu literele ,,v”, ,,V” şi cuvinte cu acestea în diferite poziţii;
O4. să identifice numărul cuvintelor unei propozitii după schema dată;
O5. să citească corect și conștient cuvinte în mod independent, în șoaptă și cu voce tare;
O6. să alcătuiască cuvinte cu silabele date;
O7. să alcătuiască oral propoziții cu cuvintele date.

Resurse:
I. Metodologice
Elemente de strategie didactică:
a. Metode și procedee: conversația, observația dirijată, demonstrația exercițiul, jocul didactic, metoda fonetico-analitico-sintetică.
b. Mijloace de învățământ: manual, caiet de lucru, caiet TIP I,CD, laptop, videoproiector.
c. Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală.
II. Temporale
- 50 minute -
III. Umane
- 24 elevi –

Bibliografie:
Programa școlară, clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a – Comunicare în limba română, București, 2013;
Coman, C., Grigorescu, C., Mihăilescu, C., Pițilă, T. (2015), Comunicare în limba română- caiet de lucru pentru clasa I, partea I, Ed. Art, București;
Coman, C., Grigorescu, C., Mihăilescu, C., Pițilă, T. (2015), Comunicare în limba română- manual pentru clasa I, partea I, Ed. Art, București.

2
Secvențele lecției Conținut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare
Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Moment - Se pregătesc materialele necesare lecției. manual,
organizatoric - Se asigură condițiilor optime pentru începerea lecției. conversația caiet de frontal
lucru, caiet
TIP I,
laptop, CD,
videoproiect
or

2. Reactualizarea - Se reamintesc literele învățate.

cunoștințelor - Cadrul didactic arată câte o planșă cu literele învățate anterior și cu exercițiul frontal observare
grupul de litere ce. individual sistematică
- Elevii vor spune individual ce literă a indicat (literele a, m, u, n, i, e,
r, o, c, ă, l, t, s, p-mari și mici, de mână și de tipar).

3. Captarea și - Se vor citi de către cadrul didactic următoarele ghicitori:

orientarea ,,Cumetriţa cea şireată ,,Ea este bună la toate,
atenției Vine-adesea prin vecini Ne dă carne, ne dă lapte, observare
Şi-amatoare se arată Iar viţei mititei conversația frontal sistematică
De a “cumpăra” găini.” Se numesc copiii ei.”
(vulpea) (vaca)
,,O sportivă cu renume ,,Trei surori, poţi să zici,
Umblă-n pomi după alune.” Una mare, două mici
(veveriţa) Vin în fiecare an
Şi pun lacăt la ghiozdan.”
(vacanţele)

- Elevii sunt întrebați ce sunet aud la începutul fiecărui răspuns al

ghicitorilor.

4. Anunțarea - Elevii sunt anunțați că vor învăța o altă literă care o să le permită să
temei și a scrie mai multe cuvinte: Sunetul și literele ,,v”, ,,V”. conversația, frontal
obiectivelor - Atrage atenția asupra participării active și cu interes la lecție. observația

3
 5. Dirijarea - Se deschide manualul la lecția de la pag. 60.
învățării - Se prezintă elevilor imaginea mare din manual și se alcătuiește o conversația, manual frontal, observare
propoziție după aceasta. observația individual sistematică
a. observarea - Se stabilește locul cuvintelor în propoziție, apoi se despart în silabe dirijată,
imaginilor aceste cuvinte și se precizează sunetele care compun fiecare silabă. exercițiul,
- Elevii dau exemple de cuvinte care conțin sunetul nou în diferite jocul
b. localizarea poziții (la început, în interior, la sfârșit). didactic,
sunetului ,,v” în - Organizează un exercițiu-joc în care elevii trebuie sa bată din metoda
cuvinte palme atunci când în cuvântul rostit se aude sunetul nou „v”: varză, fonetico-
pisică, avion, albastru, valuri, Viorel, concert. analitico-
- Dirijează asocierea literei cu sunetul învățat. sintetică
- Se prezintă planșa cu literele ,,v” mic și ,,V” mare de tipar.
c. prezentarea - Îndrumă intuirea literei:
literei ,,v” mic + Din ce semne grafice este formată?
și ,,V” mare de + Cu ce seamănă?
tipar - Se vor alcătui propoziții formate din două sau trei cuvinte pe baza
d. recunoașterea ilustrațiilor din manual. Apoi vor citi literele mici de tipar scrise sub
literei ,,v” mic imagini și vor colora literele corespunzătoare imaginilor, apoi vor
si ,,V” mare de încercui litera nouă (ex. 2 pag. 60).
tipar - Cadrul didactic dirijează descoperirea și citirea unor silabe cu litera
nou învățată, compunerea și citirea unor cuvinte (ex. 4 pag. 61).
- Se prezintă literele ,,v” mic și ,,V” mare de mână. Se analizează
elementele grafice din care este compus. Se scriu la tablă literele-
model cu explicarea fiecărei mișcări a mâinii. Câțiva elevi vor scrie
e. prezentarea la tablă conform modelului.
literelor de mână - Scrierea literei de către elevi se va efectua mai întâi în aer, pe bancă
–cu stiloul închis.
- Exerciții de încălzire a mușchilor fini ai mâinilor. Jocuri cu cântec:
+ ,,Pic, pic, picură,
f. încălzirea Florile se bucură,
mușchilor fini ai Bum-bum tună
mâinii Norii se adună,
Soarele răsare,
Bucurie mare!”
- Elevii vor scrie cu creionul rândurile din manual și cu stiloul câte
g. scrierea două rânduri cu litera „v” mic și ,,V” mare de mână din caietele caiet de
literelor ,,v” mic auxiliare. lucru
4
 si ,,V” mare de - Cadrul didactic verifică permanent modul cum scriu elevii.
mână - Cadrul didactic citește elevilor câteva versuri legate de pronunția
corectă a literei, iar elevii repetă după ea:
,,V: e veverița care
Vara vine la plimbare.
Verde, verde-i codrișorul,
N-o vânează vânătorul.
Rusalin Mureșan

6. Obținerea - Elevii vor rezolva câteva exerciții interactive cu literele ,,v” mic explicația CD, laptop, individual observare
performanței și ,,V”. exercițiul videoproiect sistematică
or
7. Tema pentru - Elevii vor citi pagina cu litera sunetul și literele v, V din manual, explicația
acasă vor scrie acasă câte trei rânduri cu fiecare și vor transcrie textul de la
ex. 6 pag. 61.

8. Asigurarea - Aprecieri asupra modului în care s-a desfășurat lecția. conversația frontal aprecieri
retenției și a verbale
transferului