Saptamana 22

DISCIPLINA: Dezvoltare personală

UNITATEA TEMATICĂ: Trăistuţa cu poveşti
SUBIECTUL LECŢIEI: Trăire şi manifestare emoţională, starea de
bine/Emoţii de bază: bucurie, tristeţe, frică, furie
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL ACTIVITĂŢII: formare de abilităţi şi atitudini
DOMENII IMPLICATE ÎN ACTIVITATE:
Comunicare în limba română
Matematică şi cunoaşterea mediului
Dezvoltare personală
Arte vizuale şi lucru manual
Muzică şi mişcare
MOTIVAŢIA: Dezvoltarea abilităţilor emoţionale ale copiilor şcolari
este importantă pentru că ajută la formarea şi menţinerea relaţiilor cu
ceilalţi; pentru că ajută copiii să se adapteze la şcoală; pentru că
previne apariţia problemelor emoţionale şi de comportament.

COMPETENŢE GENERALE:
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii
pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi
cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context
şcolar

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare
1.2. Respectarea unor reguli simple de igienă personală
2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă
trăite
2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în
activitatea şcolară
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul
şcolar

OBIECTIV FUNDAMENTAL: stimularea copiilor pe direcţia unei

exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi descoperirea
abilităţilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale şi de
socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ
al copiilor
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive: - să identifice emoţiile în funcţie de indicii nonverbali;
- să asocieze o etichetă verbală expresiei emoţionale;
- să identifice propriile emoţii în diverse situaţii;
- să verbalizeze diferite situaţii trăite ce conţin o
anumită încărcătură emoţională
b) afective:- să prezinte interes pentru activitate şi dorinţă de
afirmare;
- să participe activ la jocuri
c) motrice: - să mânuiască materialele puse la dispoziţie;
- să execute mişcări sugerate de imagini, texte sau
sarcini cerute de învăţătoare.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. RESURSE PROCEDURALE:
a) Metode şi procedee: conversaţia, observaţia,
expunerea, descoperirea, explicaţia, jocul de rol, lucrul
cu metafora, exprimarea corporală (tehnică Freinet),
jocul cooperativ (tehnică Freinet), tehnici expresiv-
creative ( tehnică Freinet), autoanaliza.
b) Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal.

2. RESURSE MATERIALE: laptop, videoproiector, imagini cu

persoane care exprimă diferite trăiri emoţionale (bucurie, furie, tristeţe,
teamă), cutii personalizate, baloane
3. RESURSE TEMPORALE: 35 minute activitate+10 minute
activităţi în completare
RESURSE SPAŢIALE: sala de clasă
6. FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea
sistematică a comportamentului elevilor, evaluarea reciprocă,
aprecieri verbale
7. BIBLIOGRAFICE:
☺ Băban Adriana, ,,Consiliere educaţională”, Editura ASCR, Cluj-
Napoca, 2003
☺Breben, Silvia, ,,Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei
e m o ţ i o n a l e l a v â r s t a p r e ş c o l a r ă ş i ş c o l a r ă m i c ă ” , Ed.
Reprograph, Craiova, 2010
☺ V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, -
„Ghid pentru proiecte tematice”, Ed. Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
Evenimentul C. s. Conţinut ştiinţific Metode Mijloace Forme de Evaluare
didactic organizare
1. Moment Se amenajează spaţiul clasei într-o
organizatori manieră optimă desfăşurării activităţilor
c propuse.

CLR POEZIA Frontal

2. Captarea CUM SE FACE O CARTE aşezaţi pe
atenţiei DP Da! Cartea a fost copac prima oară, expunerea covor
În zori tăietorii copacul doboară.
Fabrica, uite, preschimbă tulpina
În foile astea subţiri ca lumina.
Nu dorm scriitorii noapte întreagă,
Pe tipografi sudoarea aleargă.
Oh, cartea îmi are un miez ca de fragă!
(Grigore Vieru)
Frontal
CLR Copiii sunt solicitaţi să răspundă la conversaţia aşezaţi pe Evaluare
3.Reactuali întrebări referitoare la textul de la CLR covor orală
zarea DP din ora precedentă:
cunoştinţe- Cum s-a simţit Gheorghiţă când a primit
lor cartea nouă? (Fericit)

În ce s-a transformat fericirea lui atunci

când bunica a terminat de citit cartea?
(Plictiseală)
Observaţia
Cum s-a manifestat foaia ruptă?
(Supărată)
 4. Copiii sunt anunţaţi că vor învăţa să conversaţia Frontal
Anunţarea recunoască diferite emoţii, să le -explicaţia;
subiectului denumească şi apoi să le interpreteze.
şi a
obiectivelor
urmărite

5. Dirijarea S-au decupat din reviste imagini cu

învăţării persoane care exprimă una dintre Evaluare
emoţiile descrise la obiective. Fiecare Conversaţia imagini globală
copil alege pe rând o imagine, după ce în
prealabil a fost legat la ochi cu o eşarfă.
Se cere copiilor să identifice emoţia
persoanei din imagine "Cum crezi că se Evaluare
simte?". Încurajez copiii să găsească orală
posibile explicaţii pentru modul în care
se simte persoana respectivă "Ce crezi că instructajul
s-a întâmplat?", "De ce e bucuros verbal
/furios/trist/ îi este teamă?".

Jocul " Cutia pentru supărări, cutia

pentru bucurii"
CLR
Observarea
Copiii sunt solicitaţi să-şi amintească, Cutii
sistematică
verbalizând, diferite situaţii trăite ce personali
a
conţin o anumită încărcătură Jocul de rol zate
comportam
emoţională. Pe rând, fiecare copil îşi va entului
exprima verbal o bucurie sau o copiilor
AVLM
supărare, apoi o vor simboliza grafic
prin desen. Desenele astfel realizate vor
fi puse de copii în două cutii
 reprezentative, în funcţie de ceea ce
exprimă. În final, vor verifica desenele
MEM colegilor şi le vor înregistra numeric
pentru fiecare emoţie într-un tabel.

Jocul ,,Mimează”
Învăţătoarea dă citire unor situaţii şi îi
îndeamnă pe copii să mimeze situaţiile
cum pot ei mai bine.
Lista de situaţii:
1. Afară plouă.
2. Bunicii vor veni în vizită.
3. Părinţii pleacă fără tine la -conversaţia Observarea
cumpărături. comportam
4. Ţi s-a furat telefonul mobil. entului
5. Doamna învăţătoare îţi dă muncă copiilor
suplimentară. -explicaţia
6. Mâine mergeţi la ştrand.
7. Nu ai fost ales şef al clasei.
Exprimarea
corporală
6.
Obţinerea Jocul "Baloane vesele şi triste"
performanţ MM
După ce se umflă câteva baloane cu
ei ajutorul copiilor, aceştia vor desena pe
baloane stări şi trăiri emoţionale
preferate: bucurie, tristeţe, furie.
Aşadar, copiii trebuie să identifice
diferite stări emoţionale, să confere
etichete verbale acestor stări şi să
interpreteze în faţa celorlalţi un rol. Evaluarea
Baloanele se vor arunca în aer. Copiii le reciprocă
vor prinde pe rând şi se vor identifica cu
 ele, experimentând toate trăirile.

Aprecieri
6. Jocul "Mersul emoţiilor" verbale
Încheierea Învăţătoarea stă într-o parte a sălii, iar
activităţii copiii în cealaltă. Câte doi, trebuie să
meargă spre învăţătoare, mergând în
funcţie de starea emoţională sugerată de
înfăţişarea ei. Odată ajunşi la destinaţie,
ei vor fi cei care le vor sugera colegilor
starea.

Activitatea se încheie în voie bună prin

dans. Copiii şi învăţătoarea formează un
cerc şi dansează în funcţie de ceea ce
transmite muzica. Melodiile alternează
de la cea lentă, romantică, la cea veselă
şi ritmată.