Cîteva sugestii pentru a motiva elevii

 Explicati. Studii recente demonstreaza ca elevii sunt mai putin interesati de participare sau

evaluare deoarece nu înteleg ce trebuie sa faca sau ce ar trebui sa faca. Profesorii ar trebui sa acorde

mai mult timp explicarii: de ce învatam ceea ce învatam; de ce o anumita abordare / teorie /

activitate este importanta, utila si interesanta etc. În mod similar, profesorii trebuie sa acorde mai

mult timp explicand elevilor ce asteapta de la ei, ce obiectiv urmareste prin realizarea unei activitati

de evaluare etc. Elevii care sunt nesiguri de ceea ce urmeaza sa realizeze sau cunosc vag

instructiunile de executare, vor anticipa din start esecul si nu vor obtine succese in invatare.

 Recompensati elevii care nu au înca consolidat un set motivational intrinsec de a învata. Decat

sa blamam si sa criticam distructiv un oarecare comportament sau raspuns neadecvat, recompensati

comportamentele corecte si raspunsurile bune. Oricui îi place sa fie apreciat si recunoscut, iar

recompensele pentru o activitate realizata bine produc repetarea comportamentului reusit(invatarea).

 Umanizati-va actiunile si comportamentele. Elevii sînt mai motivati sa comunice cu profesorii

care sînt mai „umani” si carora pare sa le pese de ei, de interesele si scopurile lor. Profesorii pot

„apropia” elevii povestindu-le diverse istorioare din viata personala, recunoscandu-si greselile pe

care le-au facut cand erau copii sau chiar fiind adulti deja. O astfel de personalizare a relatiei

profesor – elev îi ajuta pe acestia sa perceapa profesorii ca fiinte umane apropiate, ci nu ca figuri

autoritare si neplacute. Discutati cu elevii si în afara orelor de curs.

Pentru elevii cu CES o asemenea abordare empatetica poate facilita invatarea si interesul pentru

cunoastere.

 Implicati elevii în activitati. Unul din factorii majori ai motivatiei este implicarea elevilor în

propriul proces de instruire. Citindu-le sau prezentîndu-le subiectul fiind postat în fata clasei nu

sunt metodele cele mai eficiente de predare. O ora despre natura ar avea o mai mare eficienta daca

s-ar desfasura în parcul local sau la gradina botanica. Mai mult decat atat elevilor le place sa se

simta utili (ca si adultilor, de altfel!). Implicati elevii in selectarea bibliografiei, in pregatirea salii,

aranjarea posterelor etc. Aceste activitati vor spori considerabil stima de sine a elevilor si vor
intensifica si motivatia acestora pentru a invata. Elevii astfel implicati se vor simti utili, valorizati,

apreciati si vor fi mai responsabili in privinta obligatiilor scolare.

 Predati inductiv. Prezentati mai întîi exemplele, iar apoi sa le solicitati elevilor sa generalizeze

cele prezentate si sa elaboreze proprille concluzii. Implicati toti elevii clasei, nu marginalizati pe cei

care nu prea obisnuiesc sa raspunda la ore.

 Utilizati emotiile pozitive pentru a creste productivitatea si motivatia. O memorie buna si de

lunga durata este în relatie directa cu starea emotionala traita de subiect în momentul memorarii,

sustin psihologii. Astfel, elevii învata mai bine atunci cand învatarea este „acompaniata” de emotiile

placute. Utilizati umorul, atunci cand e cazul, dar nu exagerati. Stabiliti relatii pline de afectiune atat

între dvs. si elevi, cat si între colegi.

In procesul instructiv-educativ,valorizarea posibilitatilor de invatare ale elevilor la clasa in

general si celor cu CES in particular, devine o componenta definitorie care poate asigura succesul

invatarii si integrarii.

Captarea atentiei

Mentinerea acesteia pe parcursul întregii lectii este o arta – o provocare pentru profesor. Este

cazul sa oferim elevilor o varietate de prezentari si demonstrari realizate cu ajutorul mijloacelor

concret – intuitive pentru elevii cu dificultati de invatare, dar si a celor audio-video, discutii în grup.

Materialul didactic utilizat, fisele de lucru realizate pentru sprijinul invatarii elevilor cu CES, pot

avea unele caracteristici (marime diferita, culori variate, simboluri imagistice ajutatoare etc).

Relevanta

Este unanim acceptat faptul ca ceea ce este familiar elevilor se însuseste cu o mai mare

usurinta. Pentru profesori este dificil sa concorde continuturile cu interesele si necesitatile tuturor

elevilor. De aceea este important sa se stabileasca acele „interese comune” ale întregii clase de

elevi, iar relevanta o vor percepe fiecare în mod individual. Instruirea este relevanta pentru elevi

atunci cand are tangente cu experientele acestora. Pentru cei cu CES, relevanta au experientele de

invatare repetitive, consolidarea celor invatate si exersarea unor deprinderi.

Dezvoltarea increderii in sine

Pentru dezvoltarea încrederii în sine propunem urmatoarele sugestii:

 Creati elevilor asteptari pozitive în ceea ce priveste obtinerea succesului. Divizati scopurile

complexe în secvente mai mic.

 Oferiti elevilor posibilitati de a obtine succese. Elevii castiga o încredere mai mare în sine

daca li se acorda asistenta suficienta pentru a realiza sarcina pe care nu o pot executa fara

ajutorul cuiva.

 Acordati-le elevilor posibilitatea de a-si controla într-o masura anumita propria instruire.

Ajutati-i sa înteleaga ca învatarea este o consecinta directa a eforturilor depuse de ei.

Satisfactia

Satisfactia elevilor poate fi intensificata prin aprecierea reusitelor. Recunoasterea succeselor

elevilor, atat în public, cat si în particular, consolideaza comportamente si atitudini care au asigurat

obtinerea succesului. În continuare elevii vor tinde sa procedeze în mod similar sau chiar mai

elaborat, avand scopul de a reusi din nou.