DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A V-A

Unitatea I de învățare: TOȚI DIFERIȚI,TOȚI EGALI

Unități de Nr. Unități de Activitățile de învățare principale și elemente de produs (dacă e cazul) Nr.de Data Notă
competențe de conținut ore
ord.
Lecție Prezentarea profesorului și a elevilor. 1
introductivă Activitatea interactivă introductivă.
în studiul Prezentarea modului de lucru la ore și a metodologiei de evaluare prin descriptori.
disciplinei Negocierea și stabiirea regulilor de lucru.
Educație
pentru
Societate
1. Numele ș Elevii împărtășesc semnificația obiectivă și subiectivă a numelui și prenumelui lor. 1
idreptul la Discuții despre emoțiile negative, provocate de poreclele, cuvinte umilitoare,
- identitate insulte în adresa unei persoane.
Caracterizarea Elaborarea unei liste despre ce poate caracteriza identitatea unei persoane.
propriei Identificarea în perechi a informațiilor despre ce conține și ce nu conține buletinul
persoane în de identitate. Debrifare.
baza 2. Eu și ceilalți. Elevii răspund individual la întrebarea: ”Cine sunt eu în relație cu alții”. 1
elementelor Roluri sociale Completarea în grupuri a unui tabel cu aspecte pe care le au în comun cu alții și pe
ce definesc care le aleg/decid și lucruri care ne sunt date la naștere.
identitatea. Elaborarea unui tabel comun cu idei din partea grupurilor.
Clarificarea rolurilor și responsabilităților în diferite tipuri de relații și ca membri
ai unor grupuri.
Reflecții asupra aspectelor propriei identități pe care ar dori să lucreze pe parcursul
-Deducerea
anului școlar. Debrifare.
consecințelor
3. Asemănări și Elevii împărtășesc gânduri și emoții asupra aspectelor comune și diferitefață de 1
stereotipurilor
deosebiri părinți, bunei, frați sau alți membri ai familiei.
şi
Identificarea în perechi aasemănărilor și deosebirilor.
prejudecăţilor
asupra Celebrarea asemănărilor și diferențelor – se ridică în picioare cel/ cea care are
indivizilor, aceeași caracteristică sau apartenență ca și mine. Debrifare.
grupurilor de 4. Percepția de Elevii analizează critic expresiile: ,,Nimeni nu este o insulă pustie” etc. 1
oameni. sine și Reflecții despre cum sunt percepuți de părinți sau alte persoane și dacă ei sunt de
percepția acord cu aceste opinii.
 altora. Discutarea diferitor percepții în baza imaginii”Elefantul”sau altor imagini cu
Stereotipurile personalități culturale, civice sau politice, grupuri minoritare sau defavorizate.
Clarificarea conceptului de stereotip.
-Aplicarea în Analiza metodelor prin intermediul cărora ar putea afla ce cred alții despre ei
grup a (feedbackul constructiv).Debrifare.
unui/unei 5. Provocând Luarea uneidecizii personale și de grup în baza scenariului” Tabăra internațională 1
instrument/ stereotipurile pentru copii” (aleg 3 colegi de cort din lista cu 15 copii).
metode și Empatizare cu persoanele izolate/ excluse social.
eficient(e) de prejudecățile Clarificarea conceptului de prejudecată și consecințele acesteia.
monitorizare a Explicarea diferenței dintre stereotip și prejudecată. Debrifare.
respectării 6. Recunoaștere Elevii prezintă diferite situații de inegalitate/ discriminare din școală sau 1 Alocarea de ore
drepturilor a și comunitate. suplimentare
copiilor. înfruntarea sau ca
Analiza în grupuri mici a situații de discriminare. Propunerea de acțiuni pentru a
discriminării înfrunta discriminarea în situații diferite. activitate
Susținerea extracurriculară
Elevii formulează lecții învățate. Debrifare.
respectului
pentru Activitatea ,,1 minut’’.
7. Reflecție 1
demnitatea
asupra Rememorarea subiectelor, activitățiilor de învățare și a metodelor de lucru utilizate
umană,
unității de pe parcursul orelor.
egalitate și
învățare Reflecții în perechi în baza listei de discriptori (situații/ cazuri și comportamente
echitate.
corespunzătoare valorilor, atitudinilor, abilităților și cunoștințelor asociate cu
înțelegere critică.)
Debrifare, lecții învățate și concluzii.