DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A V-A

Unitatea de învățare III: Relațiile în cadrul echipei -Învățarea bazată pe proiect

Unități de Nr. Unități de conținut Activitățile de învățare principale și elemente de produs (dacă e cazul) Nr. Data Notă
competențe de de
ord. ore
Aplicarea 1. Ce înseamnă Explicarea modului de lucru în cadrul unității de învățare (etape, 1
procedurilor școlare realizarea unui responsabilități, produs intenționat: ghidul echipei eficiente).
de participare la proiect în echipă Realizarea în grupuri mici a picturiicomune a clasei.
procesul decizional Discuții și concluzii despre process și lecții învățate.
din clasă/școală.
2,3. Ce înseamnă o Lucrul în grupuri mici –construirea unei clădiri cu resursele oferite de 2
echipă eficientă profesor.
Exploararea Observatorii descriu pe scurt ceea ce au observat . Elevii identifică aspecte
responsabilităților în ale activității unei echipe și ce anume face ca o echipă să funcționeze
diverse grupuri eficient.
sociale (familie,
clasă, prieteni, grup În baza discuției se face diferențierea între echipă și grup în general.
de semeni).
4. Determinarea Profesorul reamintește elevilor ce înseamnă o echipă. 1
structurii și
Elevii identifica pereții clasei unde vor amplasa ghidul realizat, aleg
Manifestarea formatului ghidului formatul pentru ghid.
respectului în diverse echipei eficiente
grupuri școlare. În baza aspectelor identificate, clasa decide structura generală și provizorie
a ghidului echipei eficiente.
Explicarea 5,6. Documentare și În grupuri mici, elevii analizează studii de caz oferite de profesor, 2
normelor/regulilor de colectare de experiențe proprii de lucru în echipă, sau situații de lucru în echipă pentru a
activitate ale unei propuneri privind formula propuneri legate de ceea ce ar putea figura în ghidul echipei
echipe. ghidul echipei eficiente.
eficiente Se au în vedere elemente ce țin de regulile echipei:
Cooperarea în
vederea realizării 1. Distribuirea rolurilor și a sarcinilor în echipă;
sarcinilor de lucru 2. Alegerea liderilor;
asumate/atribuite ale 3. Agenda ședințelor echipei;
echipei. 4. Planificarea acțiunilor echipei (distribuirea responsabilităților,
stabilirea modalităților de comunicare, stabilirea termenelor limită –
Susținerea respectului intermediare și finale);
pentru demnitatea 5. Evaluarea activităților;
umană, egalitate și 6. Modul de gestionare a divergențelor și conflictelor, etc.
echitate. Elevii se documentează individual, în perechi despre aspectele care pot
facilita funcționarea unei echipe eficiente.
Implicarea
responsabilă în La lecția următoare elevii prezintă informația pe care au găsit-o referitoare
activitățile echipei la echipa eficientă. Se completează informațiile relevante.
eficiente. 7,8. Elaborarea Elevii sunt împărțiți pe grupuri și fiecare grup lucrează la o secțiune a 2
secțiunilor ghidului ghidului.
Prezentare reciprocă și feedback la ceea ce au lucrat în grup.
La lecția următoare în grupuri, pe baza feedback-ului întregii clase, se
redactează versiunea finală a conținutul ghidului.
Discuție asupra conținutul ghidului, ilustrațiile utilizate.
9,10. Prezentareaghidului Discuții cu elevii despre modul în care va fi realizată prezentarea ghidului. 2
Împărțirea responsabilităților.
La lecția următoare elevii prezintă ghidul realizat în fața unei audiențe
externe, explicând fiecare secțiune, conform instrucțiunilor primite.
11. Reflecție Desfășurarea unui proces de reflecție organizat în două etape: 1
I. Elevii să își reamintească pașii parcurși;
II. Elevii exprimă emoțiile și părerile lor referitoare la
proces, rezultate.
Elevii lucrează în perechi pentru a reflecta asupra competențelor dezvoltate.
Discuție generală și concluzii