FIȘA PSIHOPEDAGOGICĂ (model)

(seminar 12)

Gherguț, Alois (2011). Evaluare și intervenție psihoeducațională. Iași: Polirom (pp. 244-250).
Scrisoare de la Teddy: http://www.povesticutalc.ro/povesti-Scrisori-de-la-Teddy.html
 Teme de reflecție

1. Completați această fișă psihopedagogică. Elevul luat în studiu sunteți chiar

dumneavoastră.
2. Propuneţi un model de abordare a unui elev asftel încât să puteţi face o apreciere corectă
asupra tipului temperamental şi asupra unor aspecte caracteriale.
3. Reflectați asupra unor metode de cunoaștere a celuilalt/ a elevilor:

1.Observaţia - constă în urmãrirea atentă şi sistematică a comportamentului unei persoane cu scopul

de a sesiza aspectele sale caracteristice. A observa nu înseamnă a vedea, ci înseamnã a înţelege, a
analiza, a organiza realitatea care intră sub incidenţa simţurilor noastre. În activităţile curente însoţeşte
toate celelalte metode. Proceduri de înregistrare/eşantionare:
 înregistrări calitative (descriere)
 contabilizarea răspunsurilor comportamentale (numărul apariţiei unui anumit
comportament)
 înregistrarea unor caracteristici temporale (când, cât timp)
 înregistrarea intensităţii comportamentelor (cum, cât de intens)
 evaluarea unor atribute (scale de evaluare).
2. Autoobservaţia (autoaprecierea sau autoevaluarea) include: introspecţia (subiectul devine
propriul său observator) și cunoaşterea din activitatea proprie.
Modalităţi de realizare:
o Autocaracterizarea
o Autoevaluarea
o Jurnalul personal
o Automonitorizarea şi autoînregistrarea manifestărilor comportamentale
o Autorapoartele (ce simte subiectul în raport cu un stimul)
o Autoconfruntarea prin tehnicile audio-video
3. Convorbirea - presupune o discuție faţă în faţă, schimbarea rolurilor, menținerea unei relații de
încredere în vederea obținerii unor răspunsuri sincere.
4. Metoda biografică – exprimă dinamismul persoană-mediu și vizează surprinderea unei relaţii
între evenimente de viaţă şi structurările realizate pe planul personalităţii. Se poate avea la bază
jurnalul intim sau autobiografia, cercetarea retrospectivã (anamneza), ancheta retrospectivă,
convorbirea etc. Aceste informaţii ar putea servi la explicarea anumitor compotamente actuale sau
surprinderea anumitor evenimente care ar fi putut avea influenţă asupra dezvoltării psihice a elevului.
5. Anamneza - presupune colectarea unor informaţii cu privire la istoria de viaţă a persoanei, reflectă
trecutul şi modul actual de existenţă, fără desprinderea unor sensuri valorice. Informaţia este obţinută
de la diverse surse, apelând la mai multe metode de cunoaştere.
6. Analiza randamentului şcolar – reflectă situaţia şcolară a elevilor cu desprinderea unor
particularităţi care au generat succesul sau insuccesul (medii anuale, rangul în clasă, discipline unde
au performanțe deosebite).
7. Analiza produselor activităţii - (desene, creaţii literare, eseuri, aparate, instrumente etc.) are două
componente:
- analiza produsului finit (stilul de lucru, nivelul aptitudinal, imaginaţie, originalitate, spirit de
observaţie etc.)
- analiza etapelor şi procesului de realizare a produsului (munca depusă, motivaţia, efortul, reacţia la
succes/insucces etc.)

Fişa psihopedagogică - un instrument sintetic de cunoaştere a elevilor.