IAC Teodora Chicioreanu

SOFTURI EDUCAŢIONALE

Prezenţa calculatorului în activitatea de instruire este din ce în ce mai frecvent întâlnită.

Este vorba de o strategie de instruire cunoscută sub numele de instruirea asistată de
calculator. Instruirea asistată de calculator (prescurtat IAC) este o modalitate de instruire
individuală a elevilor prin intermediul programelor pe calculator (denumite soft
educaţional), care dirijează pas cu pas drumul elevului de la necunoaştere la cunoaştere
prin efort propriu şi în ritmul său de învăţare.
Principalele cerinţe psiho-pedagogice pe care învăţământul le adresează unui software
educaţional sunt următoarele:
• prezentarea informaţiilor în moduri variate şi accesibile;
• exercitarea controlului de către cel care învaţă asupra propriului proces de învăţare;
• prelucrarea numeroaselor informaţii netriate, pentru a lăsa subiectul să-şi dezvolte
propriile capacităţi de aplicare-analiză-sinteză şi strategii de abordare;
• asigurarea conexiunii inverse în evaluarea progresului realizat.

Potenţialul pedagogic
• Dezvoltă capacităţile individuale de planificare şi organizare
• Stimulează spiritul de initiaţivă şi capacităţile individuale de activitate nedirijată de
profesor
• Sporeşte încrederea în forţele proprii
• Prestaţiile individuale şi de grup ale elevilor pot fi stocate şi prelucrate statistic pentru a
fi examinate de profesor pe parcursul şi la finele lecţiei.
• Programul, prin ramificaţiile sale, poate să ofere suport de instruire diferenţiat,
asigurând ritmul propriu de învăţare, deoarece calculatorul permite înregistrarea vitezei cu
care elevul răspunde la solicitările oferite de softul educaţional.
• Cu ajutorul căştilor de audiţie şi a ecranului monitorului, situaţiile de instruire pot fi
prezentate în formă nonverbală (imagini, diagrame, scheme, desene animate), în formă
auditivă (muzică, frag-mente în limbi străine), în formă audio-video (secvenţe filmate ce
prezintă fenomene inaccesibile percepţiei directe, au un mare grad de periculozitate sau se
desfăşoară în perioade îndelungate de timp). Cu ajutorul unui „light pen“, elevii pot
răspunde atingând ecranul monitorului pentru a indica o parte a unei figuri proiectate.
• Folosirea softului educaţional în timpul extraşcolar la dispoziţia elevului prin utilizarea
CD-urilor specializate.
• Activizează maximal gândirea elevilor, individualizează actul învăţării şi asigură
activităţi diferenţiate.
• Elimină timpii morţi sau redundanţi din activităţile elevilor.
• Realizează conexiunea inversa la cel mai înalt nivel
• Modifică relaţia de subordonare totală a elevilor faţă de profesor în relaţii de
parteneriat.

Softul educaţional este conceput şi dezvoltat prin ansamblul tehnologiilor de

comunicare electronică, care permit crearea, stocarea, transmisia şi exploatarea datelor
numerice, textuale, sonore şi vizuale, a imaginilor statice sau dinamice, utilizând simultan
mai multe medii de comunicare. Un asemenea produs informatic cuprinde fişiere care
conţin descrierea vizuală sau în formă de program a scenariului de prezentare (fişiere cu
sunete, imagini, baze de date, biblioteci cu legare dinamică).
IAC Teodora Chicioreanu

Soft-ul educaţional reprezintă o tehnologie care sprijină studiul unei discipline şcolare,
fiind un aliat al profesorului căruia îi face servicii dar îi creează obligaţia de a se perfecţiona
permanent, determinându-l să-şi revizuiască spiritul care îi animă relaţia cu cei pe care îi
instruieşte şi educă. În acelaşi timp, Soft-ul educaţional reprezintă şi o formă de predare-
învăţare-evaluare distribuită, sprijinind învăţământul la distanţă.

- CRITERII DE SELECŢIE -

Prezenţa calculatorului în activitatea de instruire este din ce în ce mai frecvent întâlnită,

instruirea elevilor realizandu-se prin intermediul programelor pe calculator (softuri
educaţionale).
Dificultatea revine in intregime profesorilor, atunci cand sunt nevoiti sa aleaga un soft
educational dintr-o paleta foarte larga de astfel de softuri. Urmatoarele criterii de selectii au
fost realizate in urma analizarii a peste120 de softuri educationale realizate de catre
studentii din anul IV, Facultatatea de Automatica si Calculatoare si/sau Facultatea de
Electronica si Comunicatii.
Au rezultat 8 criterii majore de selectie , precum urmeaza:

1. Continut programului
Nesatisfãcãtor  Informatie este inexactã, incompletã sau demodatã.
1pct  Informatiile nu provin din surse de încredere sau sursele
nu sunt identificate.
 Explicatii putine sau inexistente pentru o informatie dorita
 Scopul este neclar.
 Continutul se concentreazã în întregime pe concepte
fundamentale, pe memorare de informatii; Nu exista
posibilitatea de efectua un salt peste informatiile
fundamentale la informatii noi (pentru elevii cu pregatire
superioara).
Trebuie imbunatatit  Informatie nu este întotdeauna corectã, completa sau
2pct actualizata
 Informatiile provin din surse îndoielnice.
 Continutul nu acopera toata aria de informatii.
 Continutul se axeaza pe concepte fundamentale si rareori
se prezinta informatii si pentru elevii mai bine pregatiti.
 Elevii sunt rareori chestionati ce au inteles din informatia
prezentata
Bun  Informatia este corectã, completa
3pct  Informatiile provin din surse de încredere, identificabile
 Continutul se integreaza in aria de continut
 Continutul furnizeazã activitãti care încurajeazã toate
categoriile de elevi sa interactioneze cu programul ;
 Elevii sunt adesea chestionati ce au inteles din informatia
prezentata
Foarte bun  Informatia este corectã, completa si actualizata la zi.
4pct  Informatiile provin din surse de încredere, identificabile
 Continutul si contextul este consecvent cu tema.
IAC Teodora Chicioreanu

 Continutul furnizeazã si activitãti pentru elevii foarte bine

pregatiti;
 Elevii sunt deseori chestionati din informatia prezentata.

2. Design-ul programului
Nesatisfãcãtor  Design-ul este nepotrivit, neconsecvent, si distrage elevul
1pct din activitatea de invatare
 Fundalul si textul nu este compatibil, textul fiind astfel greu
de citit.
 Culorit minimal.
 Animatia existenta nu are o legãturã cu informatia
prezentata.
 Multimedia existenta perturba activitatea de invatare
Trebuie imbunatatit  Design-ul nu este întotdeauna consecvent sau
2pct corespunzãtor.
 Fundalul si textul sunt adesea incompatibile, textul fiind
astfel in cele mai multe cazuri greu de citit.
 Culorile se întrebuinteazã de cele mai multe ori farã efect.
 Navigarea prin informatie este adesea ilogica,
imprevizibila si neconsecventa
 Animatia este rareori prezenta, sau relevanta.
 Multimedia este irelevantã pentru scopurile propuse
Bun  Design-ul este consecvent si corespunzator activitatii de
3pct invatare
 Fundalul si textul este de obicei compatibil si citet.
 Culorile se întrebuinteazã in mod eficace.
 Navigarea prin informatie este adesea logica, previzibila si
consecventa.
 Animatia este adesea complementarã înformatiei
prezentata.
 Multimedia este uneori irelevantã scopurile propuse
Foarte bun  Design-ul este bine proiectat, optim pentru invatat
4pct  Fundalul si textul compatibil si usor la citit.
 Culorile se întrebuinteazã într-un mod eficace.
 Navigarea prin informatie este logica, previzibila si
consecventa.
 Animatie corespunzatoare
 Multimedia accentueaza si pune in evidenta informatia
prezentata

3. Aspecte tehnice
Nesatisfãcãtor  Link-urile nu functioneaza în mod corespunzãtor.
1pct  Browser-ul necesar pentru vizualizarea paginilor este
specificat dar nu se specifica nici o adresa de unde se poate
descãrca respectivul browser
 Resursele multimedia nu functioneaza
 Legatura la Internet este foarte greoaie, din aceasta cauza
IAC Teodora Chicioreanu

instalarea softului poate sa aiba ca rezultat erori sau

confilicte in registrii.
Trebuie imbunatatit  Link-urile nu functioneaza în mod corespunzãtor.
2pct  Browser-ul necesar pentru vizualizarea paginilor este
specificat dar nu se specifica nici o adresa de unde se poate
descãrca respectivul browser
 Resursele multimedia functioneaza mai tot timpul in
parametrii corespunzatori.
 Legatura la site-ul de pe Internet este deficitara, iar
instalarea softului este greoaie si poate sa nu se instaleze în
mod corespunzãtor.
Bun  Cele mai multe link-uri functioneaza în mod
3pct corespunzãtor.
 Foarte multe pagini se pot vizualiza cu ajutorul mai multor
browsere.
 Resursele multimedia functioneaza mai tot timpul in
parametrii corespunzatori.
 Utilizatori au acces la site-ul de pe Internet iar instalarea
softului se face cu un minim de efort.
Foarte bun  Toate link-uri functioneaza în mod corespunzãtor.
4pct  Pagini se pot vizualiza cu ajutorul mai multor
browsere(Netscape si Internet Explorer).
 Resursele multimedia functioneaza tot timpul in parametrii
corespunzatori.
 Utilizatori au acces la site-ul de pe Internet iar instalarea
softului se face foarte usor
 Dupa instalare sunt oferite toate informatiile necesare
pentru rularea pogramului

4. Portabilitate programului
Nesatisfãcãtor  Ilustratiile si icoanele nu au scurtatura (ALT+litera).
1pct  Paragrafe care au antete informative inexacte sau neclare.
 Folosirea de fonturi care nu sunt instatalte in mod automat.
 Continutul este prezentat prin folosirea (amestecarea) a
mai multor metode didactice.
Trebuie imbunatatit  Foarte putine icoane au scurtatura (ALT+litera).
2pct  Unele paragrafe au antete informative inexacte sau
neclare.
 Folosirea de fonturi care sunt folosite rar
 Folosirea mai multor metode didactice care necesita
abilitati diferite .
Bun  Cele mai multe icoane au scurtatura (ALT+litera).
3pct  Cele mai multe paragrafe au antete informative exacte si
clare.
 Folosirea de fonturi care sunt instatale automat
 Folosirea a 2 -3 metode didactice care necesita abilitati
diferite .
IAC Teodora Chicioreanu

Foarte bun  Hyperlink-urile si iconitele au tag-uri-scurtaturi(ALT+litera)

4pct  Toate paragrafe;e au antete informative exacte si clare
 Folosirea fonturilor cele mai des utilizate
 Produs gãzduieste o unica metoda didactica si nivelele de
abilitate diversificate

5. Materiale suport oferite de catre program

Nesatisfãcãtor  Programul nu are Help sau are un Help foarte putin

1pct dezvoltat.
 Sprijinul de tehnologie este nepotrivit sau nesigur.
 Program oferã nu ofera materialele de sprijin pentru elev
si profesor
 Profesorii si elevii sunt nu au posibilitatea sa vada
progresul (%informatie; %raspunsuri corecte, etc)
Trebuie imbunatatit  Programul oferã optiuni limitate de Help
2pct  Programul oferã sprijin online numai.
 Materialele de sprijin pentru elev sunt limitate si nu pot fi
folosite direct la lectie.
 Profesorii si elevii pot uneori sã urmãreascã progresul
Bun  Programul oferã diverse forme de ajutor pentru elev (Help-
3pct ul) ,dar nu intotdeauna accesul la informatie este rapid
 Programul furnizeazã adesea module pentru a usura
munca elevilor si a profesorilor
 Programul furnizeazã elevului site-urile aditionale care sã
ofere informatii suplimentare la lectia respectiva
 Profesorii si elevii pot sã urmãreascã progresul elevilor
Foarte bun  Programul oferã ajutorul in orice stagiu
4pct  Program furnizeazã elevilor, informatii aditionale(ca de
exemplu site-urile de pe Internet, bibliografii, etc).
Profesorii si elevii pot cu usurinta sã urmãreascã progresul
elevilor

6. Evaluarea elevilor

Nesatisfãcãtor  Evaluarea este nepotrivitã sau neexistenta

1pct  Elevul nu stie din ce o sa fie evaluat, astfel el nu stie ce si
cum sa invete.
Trebuie imbunatatit  Evaluarea este irelevantã si rareori angajeazã elevii.
2pct
 Profesorii trebuie sã dezvolte evaluarile lor proprii
Bun  Evaluarea este relevanta(angajeaza elevii in aceasta
3pct activitate)
IAC Teodora Chicioreanu

 Profesorii pot sã evalueze elevul folosind optiunile de

progres.
Foarte bun  Evaluarea este relevanta(angajeaza elevii in aceasta
4pct activitate)
 Profesorii pot cu usurinta sã evalueze elevul folosind
optiunile de progres

7. Dificultatea programului copespunzatoare cu grupa de vârstă

Nesatisfãcãtor  Nivel ales nu este corespunzãtor cu planul de
1pct invatamant corespunzatoarei grupei de varsta
 Produsul nu este corespunzãtor pentru grupa de vârstã .
 Instructiunile sunt nepotrivite si incomplete
Trebuie imbunatatit  Pentru o grupa de varsta, informatiile sunt adesea prea
2pct grele/usoare
 Multe caracteristici sunt necorespunzãtoare pentru grupa
de varsta respectiva.
 Instructiunile sunt uneori neclare sau ambigue
Bun  Pentru o grupa de varsta, unele informatiile sunt prea
3pct grele/usoare
 Cele mai multe caracteristici sunt corespunzãtoare pentru
grupa de varsta respectiva.
 Instructiunile sunt clare dar, unele sunt ambigue sau
confuze
Foarte bun  Pentru o grupa de varsta, informatiile sunt
4pct corespunzatoare nivelului de dificultate
 Caracteristicile sunt corespunzãtoare pentru grupa de
varsta respectiva.
 Instructiunile sunt clare si complete

8. Flexibilitatea programului
Nesatisfãcãtor  Începãtorii nu au posibilitatea sa salveze regulat
1pct  Nu poate fi integrat in activitatea de invatare
 Este neclar.Nu contine îndrumãri sau sugestii
Trebuie imbunatatit  Începãtorii pot sã salveze informatiile dorite in anumite
2pct momente ale programului, dar nu pot revenii la informatiile
anterioare
 Anumite parti ale softului poate fii integrat in activitatea
didactica
 Contine putine sugestii pentru activitate colectiva,
activitate pe grupe sau activitate individuala
Bun  Începãtorii pot sã salveze informatiile dorite in anumite
3pct momente ale programului, si pot revenii la informatiile
anterioare
 Cele mai multe parti ale softului poate fii integrat in
activitatea didactica
IAC Teodora Chicioreanu

 Programul include sugestiile pentru folosire in activitatea

didactica
Foarte bun  Începãtorii pot sã salveze informatiile dorite in orice
4pct moment al programului, si pot revenii la informatiile
anterioare
 Toate aspecte softului poate fii integrat cu usurinta in
activitatea didactica.
 Programul prezintã activitãtile pentru folosire softului
pentru toate formele de organizare a clasei de elevi

Daca punctajul obtinut este:

30-32 softul educational este excelent

27-29 bun
24-26 satisfacator
Sub 24 inacceptabil

Alte criterii de avut in vedere:

- Costul
- Conditii speciale (clase cu probleme specifice etc.)
- Daca timpul corespunzator folosirii respectivului soft se incadreaza timpului asociat
lectiei
- Daca poate fii imbunatatit

Soft-ul educaţional reprezintă o tehnologie care sprijină studiul unei discipline

şcolare, fiind un aliat al profesorului

Bibliografie:

 M.M.Popovici, T.D. Chicioreanu, Program pentru evaluarea asistata de calculator la disciplina –Didactica
Specialitatii, Universitatea Tehnica de Constructii Bucuresti – Simpozionul National „Tehnologii educationale
pe platforme electronice in invatamantul ingineresc” 2003
 G.Oproiu, T.D. Chicioreanu „Evaluare asistata de calculator”, Universitatea Tehnica de Constructii
Bucuresti – Simpozionul National „Tehnologii educationale pe platforme electronice in invatamantul
ingineresc” 2003
 M.M.Popovici, T.D. Chicioreanu, Software multimedia pentru disciplina –Didactica Specialitatii, A.S.E –
Seminarul National „Campus Virtual – Repere teoretice si implicatii practice” 2003
 Gary R. Morrison, Deborah L. Lowther, Lisa DeMeulle, Integrating Computer Technology into the
Classroom, Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey, Columbus, Ohio, 1999.
 Bracewell, Robert, The Emerging Contribution of Online Resources and Tools to Classroom Learning and
Teaching, Report submitted to SchoolNet/Rescol by Telear-ning Netwoork Inc. December 30, 1998 ,
 Thorpe, M. (1988). Evaluating open & distance learning. Harlow, Essex: Longman Open Learning.
 Yildiz, R. & Atkins, M. (1993). Evaluating multimedia applications. Computers & Education 21(1/2), 133-
139.
 Miller K & Bach, J (2001). SASinSchool NC, USA
 Ramsden, P. (1992). Learning to teach in higher education. London: Routledge.