Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
SEDINTA 1
Scopari:
-sfl creeze o deJinitie de lacrw pentru mediere;
-sa fulenffic e s itua{iile contlictuale ;
+fl sen neze acotdal ile uJi mediator'
elevilor: ,,Petrecerea"'
W:#:^"e, tabr6 (sau foi mari de hirtie a1b6), foi pentru activitatea o qosetd
,,inainte sd te bafi,, , ,,A1. vdzuf?"
gi ,,ingu3"*"iit-f mediatorului", o minge micd'
irnpachetatd sau un cocoloq de hirtie'
Il.Activitnfile
i"rruuorro l: incercdm sd afldm mai multe unii despre allii
1)'
foaia de-activitate "Petrecerea"(ANExA
$i dv., gi "t"vll rra trebui sa compl"-tu1l in persoana despre cafe au Scrls
Acum spunefi-le cd s-au transformat, in mod miraculos'
qi cd trebuie
"f.rrilo.
la punctul 6 al foii de activitate (una din
persoan"l" pe care le iubesc cel mai mult)
sbsepoarte caea' .. pe care o iubesc.
r _1___j^ ^x ^^ A^^-'.o in fqte clasei- r
Perind,eleviitrebuies6sedescrie'infalaclasei'prinochiipersoanel
qi vorbeasci la fel ca acea persoana' Pot folosi
Amintilile cd trebuie sd se poarte, sd arate #
ale foii de activitate'
rSspunsurile pe care le-au dat la alte intrebdri qi
puteli da un exemplu la inceput. vd precfaceJi f9art3 bdfina spunefi:
qi o iubesc foarte mult' ii piace
qi arn SO de ani. Sunt bunica Monicdi
,,Bun6, ma n rm"s" aoAi."u -u iasd afatdlaioacd' ii place piinea cu unt' Cel
mult sb citeascd. Cinci vine de la qcoali, iipi"* test. o iubesc foafie
mai amuzantrucru i s_a intirnplat cind nu se putea opri din sti'nut ra un
mult".
Asigurali-vb cd toli elevii au pe cine imita'
III. RECAPITTJLARE
Spuneflle elevilor sb se gindeascd la activitatea din ziua aceea cind s-au comportat
ur"*"rri cuiva pe care il iubesc. intrebali dacd cineva se oferd si le reaminteascd pe cine a imitat
fiecare colec.
V.INCIIEIERE
Incuraja,ti-i pe elevi, mulfumili-le pentru participare qi spunefi-le cd se mai pot rdzgrndr
dacd nu s-au hotdrit incd sd semneze angajamentul de a deveni mediatori. Spunefi-ie celor care
au semnat cd vor deveni buni mediatori qi cd vd ve{i intilni Ia urmdtoarea sesiune. (Aveli grijd ca
tofi cei ce vor sd devind mediatori sd fi semnat angajamentul.)
, ,,i
',*.:,
SEDINTA 2
Scopari:
-su descrie motivele penffa care un mediator nu trebuie sd emitdiadecd|i sau sd dea sfaturi;
-sa explice cam se pot comporta empfltic;
-sd explice necesitatea confiden{ialitfi4ii sesiunilor de mediere-
-sd tlescrie de ce e necessr cu mecliatorii sd tinL csnt de procesul de mediere $i de oumenii
implicu{i
MATERALE
Sfera magicd a inlelepciunii (din prima sesiune), foi de activitate: ,,Cele cinci chei" qi ,,Un
schimb", o ceaqcd sau un pahar pline cu apd.
rrr.ACTrvrrATr
Activitatea 1: Reguii pentru mediatori
ExplicaliJe cd existd anumite reguli pe care mediatorii trebuie sd le respecte:
* De fiecare datd cind cineva din grup vorbeqte despre o experienfd personald, aceasta trebuie sd
rdmind confidenliald gi s[ nu fie discutatd cu nimeni dtn afara grupului.
* Folosirea numelor nu e permis[.
* Fiecare persoand are dreptui si vorbeascd la un moment dat. intreruperile nu sunt deci admise"
* Rolul mediatorului este de a facilita conversa{ia, nu de arezolva conflictul.
* Dacd mediatorii au nevoie de ajutor din partea coordonatorului lor adult, trebuie sdl soiicite.
* Aceste reguli vor fi afigate in tirnpul sesiunilor de pregdtire qi al celor de mediere propriu-zise.
IV. RECAPITULARE
Recapitulali cu elevii tot ce au inv5fat:
*Din ce motive nu trebuie sa-i judece mediatorul pe ceilalfi? De ce trebuie sd fie neutru?
* De ce nu trebuie mediatorul sd dea sfaturi?
* Ce este empatia? Cit de importantd este ea in mediere?
* Care sunt cele doud situafii in care se poate renunla la confidenfialitate?
* De ce trebuie sb ne pese de procesul de mediere qi de oamenii care vin pentru mediere?
incheiali sesiunea intrebind dac[ igi mai aduce cineva aminte do miqcdrilercprezentative ale
colegilor din prima sesiune (cind elevii s-au prezentat).
V.INCHEIERE
Faceli elevilor un compliment in legdturd cu o realizare din ca va
veti intilni la sedinta urrnatoare.
SEDINTA 3
Scopuri:
- Sd descrie Si sd ilustreze mijloace de comunicure verbald Si nonverbal;
-Sd Bregdteascd o zond de mediere.
-Sfii primeascd pe ceilafti in zona de mediere.
MATERIALE
,,Ghidul medierii elevilor"(AD[ExA 7)
III. ACTIVITATI
Activitatea 1: Ghidul medierii elevilor
Dishibuifi ghidul gi spuneli-le elevilor cd la sfirqitui celor l0sedinte vor fi in stare sd inleleagd
toate cele 10 stadii ale medierii. La sfirgitui acestei sesiuni ei vor fi inleles primele doud stadii
din glridul medierii elevilor.
Activitatea 2: De ce elevii implicali in conflict trebuie sd stea fald in fa{d in timpul sesiunii de
mediere
Spuneli-le elevilor sd gdseascd pe cineva in grup pe care nu-l cunosc foarte bine. Perechile stau
pe podea spate in spate. Unrl din parteneri pretinde cd e foarte trist din cauza unor certuri recente
cu cel mai bun prieten. Celdlalt ascultd qi pune intrebdri incereind sd-i facd pe primul s5 se simtd
mai bine.
Apoi cei doi inverseazdroluile. Se repetd intregul proces, doar cd partenerii nu mai stau acum
spate in spate pe podea, ci in pari opuse ale incdperii. Pentru a discuta, vor avea nevoie si ridice
vocea. Schimbafi rolurile qi repetali.
In final se repetd intregul proces din nou, dar de data asta partenerii slau fafd in fald pe podea,
aproape unul de altul. Schimbali rolurile qi repetali.
INTREBARI PENTRU DISCUJII:
* Care modalitate de comunicare ili d[ mai multd incredere cd partenerul te ascultd? De ce?
* Care modalitate e cea mai confortabild qi uqoard? De ce?
* Sb presupunem cd doi studenfi se ceadd qi ili cer sd le fii mediator. Ar trebui ca aceqtia sd stea
fatd in fa!6,Ia distanld sau spate in spate? De ce?
(Rdspuns: A sta fala in fa!6 demonstreazd interes qi dorinla de arezolva neinlelegerea impreuni.
Aceasta are legdturd cu limbajul gesturilor qi al ochilor.)
Activitateu 7 : Sentimente
Aqezafi elevii intr-un cerc mare.
Explica{i-le cd sentimentele pot fi deseori comunicate prin gesturi. Deci mediatorii trebuie sd fie
atenli la gesturile celor care se ceartS, pentru cd le kddeazd sentimentele.
Spunefi-le tuturor sd ia o pozilte care exprimd un anumit sentiment. (Fiecare elev iqi va alege un
sentiment. Diferili elevi vor exprima diferite sentimente simultan.) De exernplu, un elev se poate
pretinde furios, incruciqmdu-qi bralele la piept qi privind minios. Puneli un scaun in mijlocul
cercului.
Chemafi un elev ,,imitato1llt' care se va aqezape scaun gi-i va imita pe ceilalfi. Fiecare din
- -,
cerc va incerca sa ghiceascd pe cine imitd el. Dacd reugesc, trebuie sd ghiceascd apoi ce
sentiment e ilustrai prin gesturi. Elevul care ghiceqte sentimentul devine imitatorul 9i procesul se
repetd.
INTREBARI PENTRU DISCUTII:
x Ce ne pot spune gesturile despre sentimente?
.i .-, #
*'
* Cind oamenii sunt furioqi sau triqti, ne spun imediat cufir se simt? Cum incercdm sa afldm dacd
ei nu ne spun? I
x Cum il ajutd ,,citirea" gesturilor pe mediator sd infeleagd cum se simt cei ce se ceartd? (Putefi
menliona insd qi faptul cd gesturile pot ajuta la inlelegerea sentimentelor, -dar le pol qi ascunde;
pol generapercepfii incorecte pentru cd oamenii reacfioneazA diferit.)
IV. RECAPITTILARE
V.INCIMIERE
Facefi complimente elevilor pentru realizdri gi spunefi-le cd vd veli intilni la sesiunea urmdtoare.
SEDINTA 4
Scopari:
- Sd explice regulile medierii.
-Sd explice d{eren{a dintre cooperilre Si competilie.
-Sd explicefolosul cooperdrii in timpul sesiunilor de mediere.
-Sd descrie asculturea reflexivd.
-Sd descrie,,cardtareu limbuj ul ui".
-Sd reflecte sentimente Si gesturi.
-Sd descrie jocwl pe roluri desfdsurat intr-o manierd structuratd.
MATERALE
O carte groasd, doud obiecte mici (cum ar fi doud mingi mici), foi de
activitate pentru elevi: ,,Regulile jocului", ,,Mere" pentru jumdtate de clasi
qi,,Portocalen'pentru cealaltd jumdtate, ,,Oglinda", patru copii ale foilor:
,,imbrincirea",,,Jocuri pe roluri pentru mediere", ,,Foaie de observafie" qi
foarfece (pentru elevi).
III. ACTIVITATI
Activitatea I : Explica[iregulile
Elevii trebuie sd aibd la ei ghidul mediatorului. Spunfi-le cd, dupi ce pregdtesc zona de
mediere qi le ureazd bun venit celor aflafi in conflict, mediatorii explicd regulile medierii. Rugafi
un elev s5 citeascd descrierea din pasul 3 (Explicarea regulilor).
Distribuili elevilor foaia de activitate ,,Regulile jocului"(ANEXA 8) qi cerfi-le sd o
completeze
Dupd ce au terminat, impdrfili-i in grupuri de cite doi pentru a-gi compara rdspunsurile.
In perechi, elevii interprcteazd rolurile mediatorilor, Laura qi Florin; mediatorul trebuie sd se
concentreze la rdspunsul pe care trebuie sd-l dea dacd cineva intrerupe disculia.
Discutafi cu elevii rdspunsurile mediatorilor qi studiafi diferenlele dintre rdspunsuri.
IV. RECAPITULARE
V.INCIIETERE
Complirnentali elevii pentru ceva pozitiv reahzatin timpul sesiunii 9i spunefi-le cd urmeazdsdvd
intilni,ti la sesiunea urmdtoare.
SEDINTA 5
Scopari:
-$rt rceunoascd diferite emo(ii Si sentimente Si cavintele care le exprimd-
-sdfoloseascd intrebfiri deschise Si inchise.
-Sd explicefolosirea intrebdrilor deschise gi inchise in timpal situaliilor de conJlict.
-Sd explice motivul pentru carc trebuie evitate intrebdrile incepind cu ,,De ce?".
MATERIALE
Foaia de activitate ,,Lista de conflicte bbiqnuite printre elevi" 9i, din
sesiunile anterioare, foile de activitate: ,,Jocuri pe roluri pentru mediere"
gi,,Foaie de observa{ie".
III"ACTIVITATILE
Activitatea l: Tehnici de comunicare a importantei pentru mediere
SpuneJi-le elevilor cd mediatorii sunt atenli la cuvinte exprimind sentimente, emolii ale
celor afla{i in conflict. Deci, cind mediatorii rezuml cuvintele fiecdrei pfii, ei menlioneazd qi
cuvintele exprimind sentimente. impdrlili eievii in grupuri de doi pentru jocul pe roluril. Doi
elevi sunt in conflict, doi suni mediatori gi alfi doi observatori. Mediatorii pot folosi ghidul
mediatorului dacd vor. Grupul vd respectd paqii din foaia de activitate pentru elevi ,,Jocuri pe
roluri pentru mediere" (distribuita in timpul sesiunii anterioare). Observatorii pot oferi un
feedback constructiv, pozitiv mediatorilor folosind foaia de activitate ,,Foaie de observalie" (de
asemenea distribuitd, in timpul sesiunii anterioare). La incheierea jocului incepefi iar schimbind
rolurile elevilor astfel incil fiecare sd aibd posibilitatea de a juca o datd rolul de mediator.
IV. RSCAPITT]LARE
V. NCIIEIERE
Complimentali elevii in legdturd cu ceva pozitiv realizat gi spuneli-le c6 vd vefi intilni la sesiunea
urmdtoare.
SEDINTA 6
Scopuri:
- Sd identiJice interesele cornflne ule celor afla\i in conflict.
-Sd recunoascd usemiindri i,ntre eL
MATERIALE
Foile de activitate ,,Jocuri pe roluri pentru mediere", ,,Atrcoolul" 9i
,,Lista de conflicte obiqnuite printre elevi".
III.ACTIVIT.q.iTLN
Activitat e a I : De s coo erir e a interes elor c omune
Spunefi-le elevilor & astdzi vor invbla pasul 5 al medierii: descoperirea intereselor
comune.
Dispulantii trebuie sd-qi descopere interesele autentice pentru a ie gdsi pe cele comune. Totuqi,
pentru mai multd simplitate conceptele de "interes autentic" qi "'interescomun*' vor fi considerate
echivalente.
IV. RECAPITTILARE
V.INCIIEIERE
Laudafi-i pe elevi pentru rezultatele bune ob{inute qi spuneli-le ci vd veli intilni data utmdtoare.
SEDINTA 7
Scapxri:
- Sd descrie liniile directoareale activitd(ii de brainstorming
$rt descrie modulitdyile de a-i ujuta pe cei aflali in conflict srt evaluep posibilele solugii Si sd le
aleagd pe cele satisfdcdtoare.
-Sd descrie modalitdlile de u-i ajuta pe cei aJlati in conflict sd gdseascd solulii.
MATERIALE
Un ceas care are qi secundar, foile de activitate ,,Foaia cu idei" qi
..Celula de inchisoare".
IV. RECAPITT]LARE
V.INCIIEIERE
Ldudali elevii pentru rezultatele oblinute qi stabili{i urmbtoarea intilnire.
SEDINTA 8
Scopari:
- Sd rezurne acordurile disputan(iior implica(i in sesiunes de mediere.
-Sd rdspundd la intrebiiri de tipal: ,,Cam a mers medierea?".
-Sd descrie sistemele de sprijin (de exemplu, responscbilitd\ile coordonutorului lor).
MATERIALE
Foile de activitate ..Formular rezolutiv pentru mediere", formularul
,,Ce au invillat cei aflafi in conflict", ,,Formular de evaluare a
mediatorului" qi formularul ,,Cum a mers medierea?".
III.ACTTVITATILE
,Activitatea l: Formulari- rezoltfiiv pentru mediere
In multe sesiuni de mediere elevii nu numai ci invafd multe lucruri despre conflict qi unul
despre altul, dar gdsesc qi o solulie la conflictul lor. Deci, in timpul unei sesiuni de mediere, dacd
se ajunge Ia o solufie, mediatorii qi disputanfii completeazd un formular rezolutiv. Acesta e
confidenlial qi singura persoand care il vede (pe lingd mediatori gi disputanli) este coordonatorul
medierii (profesorul).
Distribuifi foaia de activitate pentru elevi ,,Formular rezolutiv pentru mediere" qi citifi-l cu
elevii(AllEXA 18).
IV. RECAPITULARE
V.INCIIEIERE
Ldudalieievii pentru rezultatele lor qi stabilifi urmStoarea intilnire-
SEDINTA 9
Scapari:
- Srt explice Ei sd exemplffice cei zece pasi ai medieriL
-Sd explice tehnicile de conducerc ule unui medistor.
-Sd descrie metode de inldturare a stresului.
MATEMALE
Nimic
III. ACTIVITATILE
Activitatea l:
Elevii folosesc fbaia de activitate,,Jocuri pe roluri pentru mediere". Patru voluntari merg in
mijlocul cercului: doi sunt mediatori qi doi sunt in conflict. Mediatorii pregdtesc zona din
mijlocul cercului pentru mediere. (Ei pot folosi ghidul mediatorului pentru a-qi aminti paqii.)
Spunefi-le disputanliior cd sunt frate gi sord. Fratele a incercat sd studieze pentru un examen
important la matematicd, dar sora lui exersa la pian gi el nu putea sd se concentreze. Dar 9i ea
trebuia sd exerseze pentru un recitai de pian. Fratele qi sora sunt acum in conflict. Nici el nu a
luat o notd bund la test, nici ea nu a fost bine pregdtitd pentru recitalul de pian. Fratele qi sora au
decis s6-gi rezolve conflictul cu ajutorul medierii.
Inainte de a incepe jocul li se va aminti elevilor de jocul din sesiunea a qaptea, in care
fiecarc din cerc putea s5-1 batd pe umdr pe unul din participanfi qi sd-i ia locul. Dacd unul din
observatori ur", d" exemplu, o intrebare d" p.rt, il bate pe umdr pe unul dintre mediatori qi-i ia
locul. Mediatorul intrd in cerc gi devine observator. Noul mediator sau disputam continud ca qi
curn n-ar fi fost nici o intrerupere. Pind la sfirgitul jocului, fiecare elev trebuie sd participe intr-un
fel. (NOTA PENTRU Psiholog: Dacd elevii sunt tirnizi, puteli sd-i numifi dv. cd sd participe la
joc.)
Interprelii trebuie sd foloseascd ,,Jocuri pe roluri pentru mediere" pentru a-i ghida.
Informali ilasa cd acest joc este un exemplu pentru paqii #1-9 din procesul de mediere. Amintifi-
le mediatorilor cd trebuie sf, foloseasc6 gesturi pozitive in timpul jocului pe roluri.
Activitatea 2:
Spuneli grupului cdultimul pas al medierii este sd te felicifi singur pentru cele intreprinse.
Fiecare sd-qi duca brafele la piepf gi s6-gi ofere o imbraligare Iui insuqi. Dupa mediere ei trebuie
sd se simtd foarte mindri p"ttt- cd i-au ajutat pe alfii. Spuneli clasei cd, pentru a dovedi cd se
sprijind unii pe al1ii, se vorimbrdfiqa cu tolii. Un eiev, ,,conducdtorul", trece pe la fiecare din cerc
qi iil*Uragiqeaza. Unul cite unul apoi formeazd un lan! de copii care se imbr{tliqeazd: dupd ce a
fost irnbrdligat de un coleg fiecare se aldturd qirului, mergind s6-i imbrdliqeze qi el pe ceilalfi.
IV. RECAPITULARE
V.INCHEIERE
Ldudali elevii pentru rezultatele lor gi stabilifi urmdtoarea intilnire.
Spunefi clasei sd se ageze intr-un cerc mare, umdr la um[r. Toatd lumea se intoarce spre dreapta,
unul in spatele altuia. Fiecare maseazd spatele celui din fa!a. Dupd citeva minute, se intorc la
stinga qi se schimbd rolurile. Dupd alte citeva minute, toli se aSazdla loc in cerc'
NOfApENTRU Psiholog: intr-o clasd cu baieli gi fete poate fi mai indicat sd: stea in picioare in
cerc, cu fafa spre centrul cercului, s1-gi pund o min5 pe umdrul celui de lingd ei 9i sd maseze.
Amintili clasei cd una din caracteristicile debazd ale mediatorului este cd ii pasd de ceilalli; de
aceg;a a gi decis sd devind mediator. A ajuta pe allii poate fi insd stresant qi dificil. intrebaJi-i
pe
elevi ce fac atunci cind sunt ,,stresafi". Str"t.tl este o reaclie normald in timpul medierii qi dupd
aceea. Spuneli elevilor c5 dupi o sesiune de mediere, dacd se simt stresafi, existd activitdli
simple care pot reduce stresul. Invdfafi-i pe elevi citeva astfel de activitdli folosind apendicele I.
SEDINTA 10
Scopuri:
- Sd identfice Si sd explice cei zece pagi ai medieriL
-S d facd p ublicitate medierii.
-Sd spwnd timpul gi data din timpal sdptdminii cirtd preferd sd se finrt infilnirile pentru
praciicareu tliferitelor tehnici Si pentra a tine legdtutd cu ceilaltl
MATEKULE
Sfera magicd a infelepciunii, afige, hirtie, creioane qi alte material pentru a crea materiale
publicitare, certificate de mediator, completate pentru fiecare elev care a terminat cu succes
sesiuneade pregdtire qi cite un cartonaq cu ghidul mediatorului pentru fiecare elev.
III.ACTIYITATILE
Activitatea 1 : Jocuri pe roluri
IrnpAr{ifi elevii in grupuri de gase pentru jocuri pe roluri- Elevii pot interpreta propriile
conflictg putefi sd le sugerafi dv. unele sau putefi consulta ,,Lista de conflicte obignuite printre
elevi". Doi elevi sunt mediatori, doi disputanfi, iar ceilalli doi urmdresc jocul ca observatori.
(Mediatorii pot folosi ghidul mediatorului pentru ajutor.) Dupi fiecare joc, schimbali rolurile
astfel incit fiecare elev s[ fie qi mediator. Grupurile urmeazd paqii din ,,Jocuri pe roluri pentru
mediere".
ACCENTUATI CA IN FIECARE JOC PE ROLURI ELEVII TREBUIE SA TREACA PRIN
TOTI pAgII MEDIERII PE CARE I-AU INVAJAT. Deci ei trebuie sd completeze chiar qi un
,,Formular rezolutiv pentru mediere" gi mediatorii trebuie sf, incheie fiecare sesiune cu o
activitate anti-slres.
Activitatea 2 : Publicitqte
Impdrlili elevii in grupuri de patru. Vor avea de gdsit, prin brainstorming, moduri adecvate
j
de a face publicitate serviciilor de mediere. De exernplu, ar ft bune niqte postere? Sau ar scrie
un articol de ziar? Dupd doudzeci de minute, toli se intorc intr-un cerc mare qi i$i impdfiaqesc
ideile. Apoi, elevii igi folosesc ideile pentru a creamateriale publicitare individual sau in grupuri
mici. SpuneliJe elevilor cd ei sunt foarte deosebili. Felicitali-i pentru cd ei sunt, oficial, elevi
mediatori.
Oferifi-le certificatele de absolvire(ANEXA 22) qi cite un cartonaq cu ghidul mediatorului.
Spunefi-le sd poarte acest cartonaq pretutindeni, de cite ori au nevoie de el in mediere. intrebafi-i
cum se simt ca elevi mediatori.
NOTA PENTRU Psiholog: Dacd e posibil, folosifi prilejul unei serbdri sau intruniri din qcoald
pentru a-iprezettape noii mediatori oficial qi a incepe noul program. in felul acesta, procesul de
mediere va obline mai multd credibilitate. Directorul poate rosti citeva cuvinte qi semna
certificatele. Mediatorii pot prezenta piesa ,,Cei trei purceluqi" (din apendicele III) penhrr a
demonstra clar qi amrrzant, totodatd, necesitatea medierii.
i
IV. RECAPITTJLARE
Y.INCHEIERE
Felicita{i-i pe elevi pentru cd au devenit mediatori gi stabilifi intilnirile sdptlminale.
S"
't'
l;
-r .,.,1
iif i'
AN,EXA 1
Petrecerea
5. Cel mai arncrzant lucru care mi s-a intimplat vreodatd a fost.. '
inninte s[ te ba{i
2.Toliintilnim multe conflicte zi de n.Faceli o listd cu trei conflicte in care ali fost implicali'
funeii un asterix (*) in dreptul fiecdrui conflict pe care credefi cd l-a!i rezolvat corect'
1)
2)
3)
ANEXA 3
EleYul Sernnitura
1,
ANEXA 4
Aivazat?
E foarte dificil chiar imposibil sd deschizi o uqd incuiatS (dacd nu egti foarte, foarte
- -
putemic). Dar dacd ai o cheie, o pui in broascd, o intorci qi uga se deschide. Uneori, cind prietenii
se ceart6, sunt ca niqte uEi incuiate: nu ascultd de nimeni gi nu se deschid. Dac6 ai cheia
gindurilor prietenilor tdi, ii po{i ajuta sd-qi resolve problemele. Din fericire, sunt chei care te
aju.td sa-!i ajufi prietenii.
Nu le po{i atinge, dar le pofi inva{a gi folosi. Sunt foarte importante pentru cd ii fac pe
prieteni gi colegi s6 vorbeascd deschis despre conflictele lor.
Cele cinci chei sunt:
1. Si nu judeci. Mediatorii sunt imparliali, chiar dacd ei cred cd una din pd{i are dreptate qi una
gregeqte.
2. Si nu dai sfaturi. Uneori mediatorii se pot gindi la solufii ale conflictului, dar ei nu trebuie sd
le sugereze celor implicali; e conflictul 1or, l[sa!i-i sd qi-l rezolve singuri, a$a cum doresc.
Doar atunci se vor simli cu adevdrat responsabili.
3. Sn fii in mod egal empatic. Un mediator empatic incearcd sd inleleagd ce simt cei doi
implicali in conflict imaginindu-se in locul fiecdruia, infelegind lucrurile din perspectiva lui.
Evitali sd trece,ti de partea cuiva, dar incercali sd in{eiege}i cum vede fiecare lucrurile.
4. Pistrafi confidenfialitatea. Oamenii se simt mai bine cind vorbesc despre sentimentele qi
problemele 1or, dacd qtiu cd mediatorii nu vor spune nimSnui despre conflictul 1or.
5.Aratd ci ifi pasi. Mediatorii lin cont de procesul de mediere qi de oameni. Ei fac tot posibilul
sd-i ajute pe ceilalli sd se in{eleagd qi saqi rezolve conflictele. Dacd mediatorii respectd procesul
de rnediere, ceilalli vor avea incredere in proces pentru a-gi rezolva problema.
ANEXA 6
Un schimb
FOAIE DE A CTIVITATE
Numele
Dsta
posibilitatea sd lucrali I
impreunS qi sd vd inlelegefi I
mai bine. Prin acest proces I
imbundtdli situalia.
Prin mediere amindoi putefi
I
I
invinge". I
2. Explicafi regulile de
bazd. Spunefi: ,,inainte de a
I
Regulile jocului
Nuwele
Dupd ce le urali bun venit celor aflali in conflict, trebuie sd le explicali regulile medierii.
Care e scopul regulilor in mediere?
Cind cineva folosegte o porecld in locul numelui cuiva, cum se simte acesta din urmd?
trmaginafi-vi cd mediafi o ceartL intre doi elevi, Lavra qi Florin. Latta incearcb sd vb spund
porrot"u din punctul ei de vedere, dar Florin o tot intrerupe. AIi explicat deja cd intreruperile
sunt impotriva regulilor. Completafi cu cuvintele pe care le-ar putea spune mediatorul la
intreruperile lui Florin.
Laura: Stdteam in parc ieri. Era linigte qi imi fbceam tema. Mi concentram foarte greu
qi...
Florin: NU-I ADEVARATI Nu-ti frceai tema. Tu-..
Mediatorul: Laura: Deci, eram in parc Ai imi frceam tema la matematicd. Deodatd
apare Florin, imi smulge tema gi fuge cu ea. Nu-mi venea sd cred!
Florin: TE-AM RUGAT MAI INTII!
Mediatorul:
Laura: Nu m-ai rugat pentru temd, Florin! Pur qi simplu mi-ai luat-o 9i ai fugit. Drn cauzata am
pe
fost obositd la qcoala azi. Atrebuit sd stau ptnd.ttziuazi-noapte ca sd-mi fac incd o datd tema
care deja o friusem. Problema este c5...
Florin: Nici mdcar nu era terminati tema!
Mediatorul:
-De ce e important ca nimeni sd nu invinovdleascd pe nirneni in mediere?
-Incercuifi o propo zilielal.aura gi la Florin in care fiecare il invinovdlegte pe ce15la1t.
"it"
ANEXA 9
MERE
Numele Data
ANTEXA 10
PORTOCAL
Numele Data
15\
q*1
d3
/6"1h
t-
f#-{,\
\ -",j
.'/ L__#
"{q-,-""
ANEXA 11
Numele Data
IMBRINCIRE
Numele Data
-A.nthony: Fugeam spre clasd. Marna a uitat sd md trezeascd la timp gi intirziasem, ca qi Zina.
Fugearn ca sd nu am probleme cu profesorul. Mai intirziasem qi alt6 datd gi s-ar fi supdrat grozav
pe mine dacd se repeta. Am lovit-o din greqeallpeZtna. N-am fdcut-o intenlionat. E ingrozitor
cd ea crede cd am fbcut-o inten{ionat.
-Mediatorul2 Dec;, te grdbeai sd mergi in clasd. Ai dat din gregeald peste Zina qi ili pare rdu cd
ea crede cd ai frcut-o intenfionat. Vrei sd mai adaugi ceva? Anthony: Pdi... Zina m6 scoate din
sdrite. Ea crede cd nu o plac. Nu gtiu de ce crede asta Ca sd fiu sincer, ea e o persoand dragufa qi
imi place. Dar nu acum.
-Mediatorul2: Deci uneori te enewezr. Crezi cd Zinacrede c6 nu o placi. Dar, de fapt, tu o placi-
Mai ai ceva de addugat?
-Anthony: Nu, asta-i tot.
+,
ANEXA 13 { q
FOAIE DE OBSERVATIE
Numele Data
Cele mai bune idei pentru jocul pe roluri sunt ceie la care vd
gandili singuri.
ANEXA 15
ALCOOLUL
Numele Data
Nurnele
Celula de inchisoare
Numele Data
John este intr-o celuld de inchisoare foarte mic6. Perelii sunt foarte inalli. Nu
are tavan, astfel incit poate vedea cerul albastru deasupra lui. Camera de lingd
celula lui e dormitorul regelui. John ar ytea sd evadeze, dar singurele lucruri pe
care le are in ce1u16 sunt doud sticle, niqte bandd adezwd qi 20 de creioane.
Cum poate sd scape?
Gindindu-vd la solulii, nu uitali cd trebuie sd gdsifi cit de multe posibile. Nu
criticali sugestiile nimdnui. Doar enumerali-le. Notali toate ideile pe ,,Foaia de
idei".
ANEXA T8
Acordul
Disputanfii qi-au rezolvat conflictul. Amindoi sunt de acord cu urmdtoarele:
este de acord sd
Ambii elevi considerd cd s-a rezolvat conflictul. Ei semneazd mai jos, ardtind cd vor duce la
indeplinire condifiile acordului.
Semnitura elevului
Semndtura elevului
Martori:
Semndtura elevului mediator
S emndtura elevului mediator
ANEXA 19
Entrnerali ce a invdlat:
2. Cel[lalt elev
Enumerali ce ainvdlat:
2. CelSlalt elev
Ambii elevi consid erd cd s-a rezolvat conflictul. Ei semneazd mai jos, ardtind cd vor duce la
indeplinire condiliile acordului.
Semndtura elevului
Sernndfura elevului
Data
Martori:
Semndtura elevului mediator
Semndtura elevului mediator
':
AI\EXA 20
5. Puteli folosi spafiul de mai jos pentru a descrie mai detaliat gindurile qi sentimentele dv. in
lesdturd cu unul din mediatori sau cu amindoi.
q
ANEXA 21
*.
Nume Data
Acest formular trebuie completat dupi plecarea disputanlilor. Fiecare mediator completeazd un
formular separat.
1..........
2..........
CERTIFICAT
DE ELEV MEDIATOR
Nume elev: