Ghidul cadrului

didactic
2017 – 2018
Clasa I
 Cuprins

Structura anului școlar învățământ primar/preșcolar..........................................3

Planul cadru de învăţământ.................................................................................4

Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română.......................5

Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului...........17

Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală.................................28

Programa şcolară pentru disciplina Muzică şi mişcare.......................................35

Programa şcolară pentru disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice..................44

Planificarea calendaristică .................................................................................52

Proiectarea unităţilor de învăţare......................................................................75

2
 Structura anului şcolar învăţământ primar/preşcolar

Ordin ministru nr. 3382/24.02.2017

2017 – 2018

Anul școlar 2017-2018 are 35 de săptămâni de cursuri, însumând 167 de zile lucrătoare.

Anul școlar începe pe data de 1 septembrie 2017, se încheie pe data de 31 august 2018 și se
structurează pe două semestre, după cum urmează:

 Semestrul I (18 săptămâni dispuse în perioada 11 septembrie 2017 – 2 februarie

2018):
o cursuri: luni, 11 septembrie 2017 – vineri 22 decembrie 2017; În perioada 28
octombrie – 5 noiembrie 2017, clasele din învățământul primar și grupele din
învățământul preșcolar sunt în vacanță

o vacanţa de iarnă: sâmbătă, 23 decembrie 2017 – duminică 14 ianuarie 2018;

o cursuri: luni, 15 ianuarie 2018 – vineri, 2 februarie 2018;

o vacanţa intersemestrială: sâmbătă, 3 februarie 2018 – duminică, 11 februarie

2018;

 Semestrul II (17 săptămâni dispuse în perioada 12 februarie 2018 – 15 iunie 2018):

o cursuri: luni, 12 februarie 2018 – vineri 30 martie 2018;

o vacanţa de primăvară: sâmbătă, 31 martie 2018 – marți 10 aprilie 2018;

o cursuri: miercuri, 11 aprilie 2018 – vineri, 15 iunie 2018;

o vacanţa de vară: sâmbătă, 16 iunie 2018 – duminică, 9 septembrie 2018.

"Unităţile de învăţământ şi inspectoratele şcolare vor marca prin manifestări specifice ziua
de 5 octombrie - Ziua internaţională a educaţiei, ziua de 5 iunie - Ziua învăţătorului şi 1
Iunie - Ziua copilului, conform planificărilor existente la nivelul fiecărei unităţi de
învăţământ preuniversitar", se arată în ordinul de ministru.

Programul naţional "Şcoala altfel" se va desfășura în perioada 2 octombrie 2017 – 31 mari

2018, pe o perioadă de 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia
unității de învățământ. Intervalul aferent acestui program nu coincide cu perioada lucrărilor
scrise semestriale/tezelor.

3
4
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Clasa I

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

5
Notă de prezentare

Programa disciplinei Comunicare în limba română este elaborată potrivit unui nou
model de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este
realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul
primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în
formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini

dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a
unor probleme generale, în diverse contexte particulare.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare în limba română
jalonează achiziţiile elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea
competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care
valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor
contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului
pentru dobândirea competenţelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)
- Citire/ lectură
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcţie a comunicării

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice,

precum şi elemente de evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic
să modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel
realizarea unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor
prevăzute de programă în contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui elev. Includerea
clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată a
curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei timpurii
bazată, în esenţă, pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în acelaşi timp o plajă largă
de diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are în vedere modelul comunicativ-funcţional, axându-se pe
comunicare ca domeniu complex ce înglobează procesele de receptare a mesajului oral şi
scris precum şi cele de exprimare orală şi scrisă. Actuala programă şcolară situează în centrul

6
preocupării sale învăţarea activă, centrată pe elev. Învăţarea nu este un proces pasiv, care li
se întâmplă elevilor, ci o experienţă personală, la care ei trebuie să participe.
Studiul disciplinei Comunicare în limba română, început în clasa pregătitoare, se
continuă până în clasa a II-a şi asigură o dezvoltare progresivă a competenţelor, prin
valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.

7
Competenţe generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

8
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
- utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat
- realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat
- oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de poveste/ în acest text) ?”
- selectarea unor enunţuri simple, scrise, care exprimă mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunţuri date
- formularea unor titluri potrivite textului audiat
- executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii
- jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc.
- audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii corespunzătoare
- decodificarea mesajului încifrat în ghicitori
- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
- identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
- oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?”
- formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text audiat
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat
- completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
- identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie corespunzătoare textului
- sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile corespunzătoare unor texte audiate
- asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
- stabilirea de asemănări/ deosebiri între personajele şi/ sau întâmplările prezentate în povestirile audiate
- jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc.
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
- jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
- jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă repetată”,
„Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
- numărători melodice însoţite de mişcare
- analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
- despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor prin simboluri/ semne/
jetoane/ gesturi/ bătăi din palme
- rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri
- stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet
- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc.
- numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
- identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea
de jetoane, simboluri grafice etc.
- stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis
- punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie cu imaginea potrivită/ corespunzătoare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
- formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
- jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână, marionete, măşti etc.
- formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, înregistrate sau povestite
de adulţi/ copii
- emiterea unor predicţii asupra derulării evenimentelor dintr-un text audiat
- activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ evenimente povestite de
copii sau adulţi
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor

9
- conversaţii pe teme de interes pentru copii
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite verbal
- discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
- utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, prezentarea unor scuze
etc.
- jocuri de rol
- oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., folosind enunţuri
simple
- formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii referitoare la diverse teme
din sfera de interes a copiilor
- exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate interlocutorului
- relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei
- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei
- formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
- dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita comunicării
- conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale (salutul, prezentarea
scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri, formularea unor întrebări etc.) care pot determina
reuşita comunicării
2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple
- formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
- repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat
- exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
- discuţii privind comportamentul personajelor
- evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor
- discuţii de grup, pe subiecte familiare
- completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea timpului verbului
- formularea, completarea unor enunţuri orale care să conţină comparaţii între obiecte familiare
- scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi desenate/ persoane
cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
- descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
- jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine are dreptate?”,
„Continuă povestea” etc.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
- dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
- formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o întâmplare etc.
- jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
- concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite teme de interes
- exerciţii de primire sau de oferire a unor complimente
- jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
- formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru satisfacerea
curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat dacă..?)
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine
- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
- concursuri de ghicitori
- dramatizări ale unor poveşti cunoscute
- improvizarea unor povestiri plecând de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor
- formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în vederea stimulării
spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
- realizarea şi prezentarea unei „colecţii” de poveşti audiate (album cu desene realizate de copil în urma audierii
textelor, însoţite sau nu de enunţuri scrise)
- conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului,
introducerea unor personaje etc.

10
- alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene
create de copii
- jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ strofa”, „Spune după mine”
etc.
- crearea unor povestiri în grup, scrise apoi cu ajutorul adultului şi ilustrate de copii
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
- intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
- recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
- realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte
- marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii solicitate de cadrul
didactic sau de elevi
- completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
- ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
- citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
- citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură fonetică simplă, scrise
cu litere de tipar sau de mână
- marcarea cuvintelor care se repetă într-un text
- citirea unor cărţi de grup (Big-books)
- citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor cuvinte şi propoziţii
- realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste
- jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
- identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
- citirea unor „cuvinte cheie”
- recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
- formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
- asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile potrivite
- citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
- ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
- analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text
- stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple
- recunoaşterea unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, P- parcare, I - informaţii, intrare,
ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
- plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de conduită, aniversări ale
copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)
- realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat
- exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/ simboluri
- exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate cuvinte şi simboluri
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic
- citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
- citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
- memorarea unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
- confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare (individual şi în grup); realizarea „Abecedarului clasei”,
folosind planşe de colorat
- exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveşti din care a fost citit, cu voce tare, un
fragment
- activităţi în biblioteca şcolii
- completarea unui jurnal de lectură al clasei, folosind desene şi enunţuri scurte
- amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
- completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
- observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini

11
- observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate (carte de colorat, carte
de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte electronică etc.)
- jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc.
- citirea unor reviste pentru copii
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Scrierea literelor de mână
- exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
- modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de tipar;
- trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le compun)
- executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe
hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari
- scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensulă, cretă) pe
variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
- copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând distanţa dintre
elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
- completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, invitaţii, felicitări, scurte
scrisori
- exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei dintre cuvinte
- scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână, pentru a obţine cuvinte
- realizarea unor afişe, etichete cuprinzând reguli de conduită, norme de lucru, îndemnuri, încurajări etc.
- realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte şi propoziţii preluate
după modele
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse
- alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
- adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
- ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
- scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului
- confecţionarea unor etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
- organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin desene, cuvinte/
enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau referitoare la subiectul unui proiect
- personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, scrisoare către Moş Crăciun)
- jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise
4.3. Exprimarea unor idei şi sentimente prin intermediul limbajelor convenţionale şi neconvenţionale
- scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul didactic
- scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene
- redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul să îşi exprime bucuria,
tristeţea, încântarea, mândria etc.
- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale clasei, documente cu
valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi simple care să marcheze obiective culturale din
jurul şcolii etc.)
- confecţionarea unor minicărţi pe teme familiare, în care se vor folosi limbaje convenţionale şi neconvenţionale
- prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte bune

12
 Conţinuturile învăţării
Domenii
Comunicare orală (ascultare, vorbire, Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o
interacţiune) rugăminte, o idee/ o părere, o cerere
Cuvântul. Propoziţia/ Enunţul
Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate
Intonarea propoziţiilor enunţiative şi interogative
Dialogul
Oferirea unor informaţii despre: identitatea proprie, desene
animate, filme pentru copii, viaţa de şcolar, familie,
prieteni, colegi de clasă, reguli de circulaţie, mediul social şi
natural apropiat, igiena personală
Reguli de vorbire eficientă: vorbirea pe rând, ascultarea
interlocutorului, păstrarea ideii
Forme ale discursului oral
Povestirea unor întâmplări trăite
Repovestirea unor întâmplări auzite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane
Citire/ lectură Cartea
Numerotarea paginilor, direcţii de orientare în pagină
Literele mici şi mari de tipar şi de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii române
Citirea cuvintelor mono şi plurisilabice
(introduse progresiv)
Cuvinte care conţin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără
terminologie)
Citirea propoziţiilor/ enunţurilor
Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse
progresiv)
Aşezarea textului în pagină
Titlu. Autor. Alineate
Scriere/ redactare Alfabetul limbii române
Literele mici şi mari de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografică a cuvintelor
Scrierea cu majusculă la începutul propoziţiei şi a titlului
Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii (fără
terminologie)
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere
ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Punctuaţia
Punctul
Semnul întrebării
Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafică pe liniatură tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
Scrierea funcţională
Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziţii, texte
de maxim 30 de cuvinte). Dictări
Biletul

13

Elemente de construcţie a comunicării
Invitaţia. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text şi desene)
Scrierea imaginativă (texte de 3-5 enunţuri), pornind de la
experienţe trăite
Vocabular
Cuvântul– grup de sunete asociat cu un înţeles
Cuvinte cu sens asemănător
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit
Fonetică
Sunetele limbii române. Articularea vocalelor şi
consoanelor (fără denumire)
Silaba
Cuvântul
Despărţirea cuvintelor în silabe intuitiv, fără cunoaşterea
regulilor
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)
14
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare–învăţare–evaluare,
în concordanţă cu specificul acestei discipline.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes
cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea unor conexiuni
între toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte
semnificative de învăţare pentru viaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea
flexibilităţii gândirii, precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această
disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând
contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă
a propriilor idei şi sentimente. Tot ceea ce se întâmplă la „ora” de Comunicare în limba
română ar trebui să se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante,
atât în cazul clasei pregătitoare, cât şi în cazul claselor I şi a II-a. Din spaţiul clasei nu trebuie
să lipsească jucăriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea
răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora. Prin reluări succesive şi prin
utilizarea obiectelor, copilul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce noţiunile devin
înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice va începe cu exerciţii de
desenare a unor elemente preluate din mediul înconjurător (beţişoare, cârcei de viţă-de-vie,
bastoane, buline etc.), continuându-se apoi cu scrierea lor pe foaie velină şi pe liniatură tip I.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel
încât să răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă
iniţiativă, să exprime idei şi sentimente despre ceea ce învaţă.
O altă sugestie metodologică se referă la folosirea nonverbalului pentru intuirea
conceptelor, fie că e vorba de nume de obiecte sau de acţiuni, fie că e vorba de filtre de
comunicare de tipul funcţiilor limbii/ actelor de vorbire. Dacă profesorul mimează acţiunea
de a se ridica/ sta jos atunci când enunţă aceste activităţi, pentru elev va fi mult mai clar
despre ce este vorba. În acelaşi context, învăţarea va fi facilitată dacă elevii sunt stimulaţi să
combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprimă) cu limbajul corporal, vizual sau
muzical.
Foarte importantă este şi învăţarea în context. Dezvoltarea competenţelor de
comunicare are loc în contexte de comunicare şi, bineînţeles, cu un scop inteligibil copiilor.
În absenţa contextului, elevii ajung să recite doar cuvinte şi fraze memorate fără să poată să
le transfere apoi în alte situaţii. De altfel, oricine învaţă mult mai bine dacă înţelege de ce
învaţă ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se
recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor

15
proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de
valori şi atitudini în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca
evaluarea să se realizeze prin raportare la competenţele specifice, evitându-se comparaţiile
între elevi. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare valorifică şi experienţele de învăţare/ competenţele dobândite
de către copii în contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi înregistrate,
comunicate şi discutate cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit,
încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil.
Prezentăm în continuare un exemplu de abordare integrată, în cadrul căruia
activităţile de învăţare au fost structurate astfel încât să concure la dezvoltarea de
competenţe specifice, rămânând totodată circumscrise unei teme accesibile şcolarului mic.

16
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa I

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

17
 Notă de prezentare

Programa disciplinei Matematică şi explorarea mediului este elaborată potrivit unui

nou model de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este
realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul
primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în
formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a
unor probleme generale, în contexte particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Matematică şi explorarea mediului
jalonează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu
primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea
competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care
valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor
contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate
pe următoarele domenii:
- Numere
- Figuri şi corpuri geometrice
- Măsurări
- Date
- Ştiinţele vieţii
- Ştiinţele Pământului
- Ştiinţe fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice,
precum şi elemente de evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic
să modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare exemplificate. Se
urmăreşte astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea

18
competenţelor prevăzute de programă, în contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui
elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare
specifică educaţiei timpurii, bazată în esenţă pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în
acelaşi timp o plajă largă de diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de
achiziţii variate ale elevilor. Disciplina Matematică şi explorarea mediului are un caracter de
noutate în raport cu disciplinele studiate până în prezent în clasele I şi a II-a din învăţământul
primar. În planul-cadru de învăţământ, disciplina Matematică şi explorarea mediului face
parte din aria curriculară Matematică şi Ştiinţe ale naturii, realizând o abordare integrată a
conceptelor specifice domeniilor Matematică şi Ştiinţe ale naturii, pentru care sunt alocate,
la clasa pregătitoare şi clasa I, 4 ore pe săptămână, iar la clasa a II-a, 5 ore. Principalele
motive care au determinat abordarea integrată a matematicii şi a unor elemente de ştiinţe
ale naturii în cadrul aceleiaşi programe sunt următoarele:
- O învăţare holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru
elevi, fiind mai apropiată de universul lor de cunoaştere.
- Contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte
profunzimea înţelegerii conceptelor şi a procedurilor utilizate. - Armonizarea celor două
domenii: matematică şi ştiinţe permite folosirea mai eficientă a timpului didactic şi măreşte
flexibilitatea interacţiunilor. Studiul disciplinei Matematică şi explorarea mediului, început în
clasa pregătitoare, de achiziţii dobândite de elevi, prin valorificarea experienţei specifice
vârstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării
personalităţii elevilor. Programa de Matematică şi explorarea mediului pentru clasa
pregătitoare a fost structurată astfel încât să promoveze un demers didactic centrat pe
dezvoltarea unor competenţe incipiente ale elevului de vârstă mică, în scopul construirii
bazei pentru învăţări aprofundate ulterioare.

19
Competenţe generale

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/ relaţii/ regularităţi/ structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

20
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
- reprezentarea numerelor de două cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare;
- reprezentarea prin obiecte (beţişoare, bile etc.) a numerelor din intervalul 0 -100;
- reprezentarea zecilor prin mănunchiuri de câte 10 beţişoare;
- citirea numerelor de la 0 la 100;
- scrierea numerelor de la 0 la 100, pe reţeaua caietului de matematică;
- evidenţierea cifrei unităţilor/ zecilor dintr-un număr;
- numărarea obiectelor/ fiinţelor din mediul apropiat
- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor
intervalului (de la... până la)
- evidenţierea cifrei unităţilor sau a zecilor dintr-un număr (ex.: Coloraţi cifra zecilor cu roşu; Scrieţi cu verde
cifra unităţilor);
- generarea de numere mai mici decât 100, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date(ex.: precizarea cifrei
unităţilor/ zecilor);
- aflarea unui număr/ a unor numere respectând anumite condiţii (ex. „scrie cel mai mare număr mai mic decât
80”, „scrie toate numerele naturale de două cifre identice” etc.);
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, încercuirea părţilor comune,
punerea în corespondenţă;
- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, >, =;
- compararea a două numere naturale mai mici decât 100, atunci când acestea au acelaşi număr de zeci/ de
unităţi, cu ajutorul mulţimilor de obiecte sau al numărătorii de poziţionare;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir (ex.: numerotarea clădirilor pe o stradă);
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 100;
- identificarea numerelor pare/ impare dintr-un şir dat;
- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 39 şi mai mici
decât 45”);
- identificarea numărului mai mic/ mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât
100;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a unor numere naturale prin compararea acestora două câte două;
- identificarea unor numere, situate într-un interval dat (ex.: „Scrie trei numere mai mici decât 25”);
- estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de obiecte;
- rotunjirea la zeci a unui număr dat, prin adăugarea sau eliminarea unui număr de unităţi;
- scrierea unui şir de numere pare/ impare, având date limitele intervalului;
- citirea şi scrierea relaţiei de ordine între cardinalele a două mulţimi;
- poziţionarea pe axă a unor numere date;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare
- numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 10 în 10), folosind ca suport intuitiv obiecte sau desene;
- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 100, folosind obiecte, desene şi numere;
- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La piaţă, Facem
ordine în bibliotecă etc.);
- adăugarea/ extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea
obiectelor;
- adăugarea/ extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”;
- efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea cu obiecte sau prin operaţia inversă;
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea
terminologiei;
- găsirea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip: 3→7; 4→8; 5→9
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi

21
aşezarea corectă a unităţilor şi zecilor;
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în concentrul
0-100
- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;
- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului
acesteia;
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată (ex.: „De câte ori pot
extrage câte 3 bile dintr-un grup de 9 bile”; „Un băieţel împarte în mod egal 10 bomboane celor 5 colegi ai săi.
Câte bomboane primeşte fiecare coleg?”);
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali (ex.: „4 fraţi primesc câte 2
mere. Câte mere au primit fraţii?”);
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. -) în
rezolvarea şi/ sau compunerea de probleme
- aflarea sumei/ diferenţei a două numere mai mici decât 100;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei;
- identificarea numărului mai mic/ mai mare pe baza comparării a două numere mai mici decât 100 şi scrierea
relaţiei;
- compararea a două sume, două diferenţe sau a unei sume cu o diferenţă sau cu un număr (de exemplu, „24 +
13 ꞊ 45 – 40 sau 99 ꞊ 34 - 30” etc.)
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor/ întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care
sugerează operaţia;
- crearea unor probleme simple după imagini/ desene/ scheme date;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/ de la numere date, de la imagini;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numărului de operaţii;
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/ direcţii date folosind sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă, în faţă, în spate, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior
- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte
precizate;
- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate (ex.: aşază creionul galben în
stânga creionului roşu);
- identificarea unor obiecte/ persoane în funcţie de poziţia lor spaţială (Cine se află în faţa ta?)
- realizarea unor desene simple, pe baza unor condiţii date (ex.: desenaţi un triunghi; la stânga acestuia
desenaţi o steluţă; sub el desenaţi o linie orizontală);
- identificarea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a unor obiecte din realitatea imediată sau în
cadrul unor desene (ex.: încercuieşte obiectele desenate în poziţie orizontală; colorează obiectele desenate în
poziţie oblică;)
- scrierea pe reţeaua de pătrăţele a caietului de matematică a liniuţelor orizontale, verticale, oblice;
- compunerea/ asocierea elementelor grafice pentru obţinerea unor forme stilizate ale unor elemente din viaţa
reală;
- observarea simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte şi fiinţe din mediul apropiat;
- jocuri care necesită orientarea în tabele şi folosirea cuvintelor „rând” şi „coloană”;
- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri;
- construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri geometrice, fără utilizarea terminologiei;
- jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din diferite materiale;
2.2. Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice în mediul apropiat şi în reprezentări plane accesibile
(incluzând desene, reproduceri de artă, reprezentări schematice)
- conturarea pe foaie velină a unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul unor
şabloane;
- desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), pe reţeaua de pătrate din caietul de
matematică;
- decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen sau colaj;
- realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate (case, castele, pomi, gărduleţe, roboţi etc.);
- compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme doar pătrate sau doar cercuri etc. (ex.: un copac stilizat, doar

22
din cercuri – mari, mici, medii);
- decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite dimensiuni, realizate pe diverse suporturi (hârtie
glasată, carton);
- descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă, cilindru- feţe (formă, număr);
3. Identificarea unor fenomene/ relaţii/ regularităţi/ structuri din mediul apropiat
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
- completarea de şiruri de numere/ obiecte ordonate mai mici decât 100, respectând reguli precizate;
- realizarea/ transcrierea unor modele repetitive - înşirarea mărgelelor, jucăriilor etc. respectând o anumită
regulă;
- identificarea unei zile/ luni care lipseşte dintr-o serie dată (ex.: ianuarie, ..., martie; joi, ... sâmbătă);
- descoperirea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme;
- inventarea unor reguli de operare şi aplicarea lor în jocuri;
- identificarea regulii de construire a unui şir de numere;
- realizarea unor colaje/ desene care reprezintă corpul omenesc cu principalele organe;
- recunoaşterea organelor şi localizarea acestora folosind imagini din atlase sau mulaje;
- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt amplasate anumite organe;
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale animalelor şi plantelor;
- reprezentarea în desen a componentelor principale ale plantei;
- relaţionarea principalelor structuri ale organismului uman şi animal cu rolurile acestora;
- relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora;
- realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă transformările de stare ale apei (solidificare, topirea
gheţii, evaporare, fierbere, condensare);
- utilizarea unei lupe pentru evidenţierea căldurii primite de la Soare;
- desenarea poziţiei Soarelui dimineaţa şi la prânz, la aceeaşi oră şi în raport cu acelaşi reper, timp de o
săptămână şi evidenţierea regularităţilor;
- realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a forţei gravitaţionale: căderea liberă a diferitelor
obiecte;
- realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă propagarea sunetului prin diverse medii care-i alterează
tăria: un radio care se va acoperi cu diferite materiale - hârtie, ţesătură, material izolator, vată etc.;
- producerea de sunete specifice ploii – picături de apă care cad, tunetul, mersul prin apă etc.;
- identificarea surselor convenţionale de energie şi a unor surse alternative de energie;
- evidenţierea formelor de energie prin experimente simple;
- evidenţierea forţei vântului şi a apei, ca surse de energie, prin utilizarea unor modele (ex.: morişcă, roată pusă
în mişcare de o apă curgătoare/ apa de la robinet); a modalităţilor de economisire a energiei;
- exprimarea unor opinii (acord/ dezacord) cu privire la anumite atitudini şi comportamente observate în mediul
înconjurător;
- identificarea propriilor greşeli de comportament faţă de mediul înconjurător;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural
- activităţi practice de întreţinere a spaţiului verde din curtea şcolii sau a colţului verde din clasă;
- utilizarea unor unelte şi materiale de curăţare a mediului (greblă, mănuşi de protecţie etc.);
- refolosirea unor materiale în cadrul unor activităţi (ex.: paharul de la iaurt pentru decorare şi utilizarea ca
ghiveci pentru plante, folosirea unor imagini din pliantele publicitare pentru crearea unor şiruri, pentru
ilustrarea anotimpurilor etc.);
- identificarea importanţei energiei în viaţa omului, a modalităţilor de economisire a energiei;
- exprimarea unor opinii (acord/ dezacord) cu privire la anumite atitudini şi comportamente observate în mediul
înconjurător;
- identificarea propriilor greşeli de comportament faţă de mediul înconjurător;
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi
operatorii logici „şi”, „sau”, „nu”
- jocuri logico-matematice referitoare la reuniunea a două mulţimi disjuncte;
- punerea în scenă a unor probleme/ situaţii problematice care folosesc operatorii logici “şi”, “sau”, “nu”;
- prezentarea, într-un jurnal, a propriilor observaţii referitoare la transformările apei (solidificare, topirea gheţii,

23
evaporare, fierbere, condensare);
- realizarea unui jurnal desenat referitor la viaţa unei plante/ unui animal;
- prezentarea unor fotografii/ desene ale unor plante în diferite etape de dezvoltare ale acestora;
- prezentarea înregistrărilor din calendarul naturii, realizat pe o perioadă determinată de timp;,
- formularea unei concluzii în urma unor observaţii repetate: ”Şi creionul, şi cartea, şi căţelul de pluş cad pe
Pământ/ sunt atrase de Pământ” sau ” Planta are nevoie de apă ca să trăiască” sau ”Sunetul încă se aude (deşi
trece prin diferite materiale)” etc.;
- reprezentarea rezultatelor prin desene;
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
- realizarea de asociaţii între fenomene şi cauzele posibile
- recunoaşterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a explorării fenomenului (lipsa de
apă, lipsa luminii etc.);
- recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale asupra corpurilor de pe Pământ – căderea liberă;
- realizarea unor discuţii: „Ce credeţi că se întâmplă într-o navetă spaţială?” etc.;
- recunoaşterea rolului Soarelui ca sursă de lumină şi căldură şi importanţa acestuia în menţinerea vieţii;
- identificarea unui şir de efecte ale unei pene de curent şi recunoaşterea nevoii de surse alternative de energie;
- identificarea căilor de economisire a energiei electrice şi recunoaşterea caracterului limitat al energiilor
convenţionale;
- identificarea efectelor pozitive/ negative ale Soarelui asupra Pământului;
- identificarea efectelor pozitive şi negative produse de precipitaţii;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?” ;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii
- identificarea dintr-un şir de imagini a celor care întrunesc simultan două condiţii (ex.: animale cu schelet intern
şi cu două picioare; cu patru picioare şi se hrănesc doar cu iarbă etc.);
- gruparea fotografiilor elevilor clasei după luna în care s-au născut şi zodie, gen etc. şi realizarea unui grafic cu
bare pe baza datelor colectate;
- înregistrarea observaţiilor realizate în timpul experimentelor prin desen/ prin marcarea cu diverse simboluri a
momentului în care a avut loc o anumită modificare;
- înregistrarea schimbărilor meteorologice în calendarul naturii utilizând simboluri – desene – soare, nori,
precipitaţii, vânt;
- înregistrarea vremii şi a temperaturii (la prânz) timp de o săptămână;
- înregistrarea într-o diagramă T a resurselor convenţionale şi neconvenţionale de energie dintr-un set de
resurse;
- înregistrarea „calificativelor” personale, pentru o activitate specifică desfăşurată într-o zi;
- ordonarea anotimpurilor pe o scală a preferinţelor (îmi place cel mai mult, îmi place mult, îmi place, îmi place
puţin);
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice
- rezolvarea unor probleme după imagini date
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/ desen
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel
- compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date scrise într-un tabel
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea capacităţilor şi a lungimilor
- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (pahare/ sticluţe de plastic etc.) pentru măsurarea
capacităţii;
- măsurarea capacităţii unor vase folosind etaloane de forme şi mărimi diferite, urmată de consemnarea şi
discutarea rezultatelor, cu folosirea expresiilor ”mai mult”, ”mai puţin”,”plin”, ”gol” etc.;
- realizarea unei reţete culinare simple;

24
- comparări de capacităţi de obiecte (de exemplu, de câte ori se cuprinde conţinutul unui recipient într-altul mai
mare);
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării succesive (două câte două) a capacităţii lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind capacitatea acestora (”plin”, ”gol” etc.);
- estimarea unor mărimi (Cam câţi paşi sunt de la uşă până la banca ta; În câte pahare pot vărsa sucul dintr-o
sticlă de 2l?)
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea şi compararea duratelor unor activităţi cotidiene
- aşezarea unor cartonaşe reprezentând zilele săptămânii, în ordinea succesiunii lor în săptămână;
- precizarea lunilor specifice unui anotimp;
- identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului (ziua de naştere, prima zi de şcoală, prima
zi a vacanţei de vară , Ziua Internaţională a copilului, Mărţişorul etc.);
- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care acesta are loc (01.03. – Mărţişorul –
primăvara; 25.12 – Crăciunul – iarna etc.);
- completarea calendarului personal/ al clasei cu evenimente care au importanţă pentru copii;
- prezentarea unor evenimente/ întâmplări personale, utilizând denumirile zilelor săptămânii şi ale lunilor
anului;
- realizarea unui calendar personal, privind activităţile extraşcolare (luni-tenis, marţi-vizitarea unui muzeu,
miercuri-efectuarea unui experiment: plantarea unei flori într-un ghiveci);
- planificarea unei activităţi în cadrul unui orar;
- planificarea/ repartizarea unor responsabilităţi personale/ de grup pe o perioadă determinată de timp;
- identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete, ceasul electronic, ceasul de mână);
- evidenţierea asemănărilor şi deosebirilor dintre diferitele tipuri de ceasuri (ex.: ceasul electronic nu are ace
indicatoare);
- poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date: ”Ceasul arată ora 9 fix/ 9 şi jumătate”;
- realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul cu ace indicatoare şi cel electronic;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări convenţionale standard şi
nonstandard în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-100
- recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei
- recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani;
- schimbarea unui grup de monede/ bancnote cu altul având aceeaşi valoare;
- punerea în corespondenţă: 1 leu →o pâine; 1 leu →o acadea, etc.; 5 lei →1 suc; 5 lei →o revistă
- negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric (troc);
- echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu un singur obiect (3 creioane ≈ 1 pix);
- jocuri: Schimbul de cartonaşe (ex.: un cartonaş cu animale valorează cât două cu fotbalişti);
- calcularea costurilor (şi a profitului, în cazul vânzării) unor obiecte confecţionate de copii;
- adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele şi monedele învăţate;
- implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri dacă pot/ nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani
de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor: La piaţă, La librărie, La chioşc;
- rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget pentru un scop precis;
- estimarea bugetului necesar pentru atingerea unui scop;
6.4. Identificarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate
- măsurarea lungimii unor obiecte şi exprimarea acesteia în centimetri;
- măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în litri;
- identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători (rigla, vasul
gradat);
- măsurarea unor volume/ dimensiuni cu instrumente de măsură potrivite (ex.: măsurarea volumului unui vas,
măsurarea taliei etc.);
- compararea rezultatelor obţinute prin măsurarea dimensiunilor/ capacităţii unor obiecte/ vase de formă
asemănătoare;
- completarea, până la egalizare, a lungimii/ capacităţii a două obiecte;
- rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură (ex.: Taie o bucată de sfoară de 50 cm etc.,
plantează bulbii la 10 cm distanţă etc.);

25
 Conţinuturile învăţării
Domenii
Numere Numere naturale 0 -100:
recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare, numere
pare/ impare:
- de la 0 la 31
- de la 31 la 100
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10 Evidenţierea proprietăţilor adunării
(comutativitate, asociativitate, element neutru - fără precizarea terminologiei)
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 100, fără şi cu trecere peste ordin
Proba adunării. Proba scăderii
Probleme care se rezolvă printr-o operaţie
Probleme care se rezolvă prin două operaţii de adunare şi/ sau scădere
Figuri şi corpuri Orientare spaţială şi localizări în spaţiu
geometrice Poziţii ale unui obiect: verticală, orizontală, oblică; interior, exterior
Figuri plane/ 2D
Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc:
reprezentare grafică
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sferă: descriere (feţe – formă, număr)
Măsurări Lungime
Unităţi standard: centimetrul
(1m = 100 cm)
Instrumente de măsură: rigla
Capacitate
Unităţi nonstandard
Unităţi standard: litrul
Timp
Ora (ora fixă, jumătatea de oră),
Ziua, săptămâna, luna, anul: durată
Anotimpurile: durată
Bani
Leul (1 leu = 100 de bani); monede şi bancnote (maxim 100 lei)
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-100
Date Colectarea, citirea şi înregistrarea datelor
Ştiinţele vieţii Corpul omenesc
Scheletul şi organe majore ale corpului (creier, inimă, plămâni, stomac, rinichi);
localizare şi roluri
Plante şi animale
Rolul structurilor de bază la plante
Scheletul şi organele majore la animale (creier, inimă, plămâni, stomac, rinichi);
localizare şi roluri
Ştiinţele Pământului Elemente intuitive privind:
Pământul
Transformări ale apei: solidificare, topire, evaporare, fierbere, condensare
Universul
Soarele, sursă de căldură şi lumină
Ştiinţele fizicii Forţe şi mişcare
Căderea liberă a corpurilor

26
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare,
în concordanţă cu specificul acestei discipline integrate.
Elevul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes
cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni
între toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte
semnificative de învăţare pentru viaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea
flexibilităţii gândirii, precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această
disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând
contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă
a propriilor idei şi sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi
creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora. Prin reluări succesive şi
prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce noţiunile devin
înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. Se poate începe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte şi cu
scrierea globală a cifrei, pe de altă parte, având în vedere faptul că elevul nu are dificultăţi în
a reproduce forma cifrei, ci la încadrarea ei în pătrăţelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel
încât să răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă
iniţiativă, să exprime idei şi sentimente despre ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se
recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor
proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de
valori şi atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca
evaluarea să se realizeze prin raportare la competenţele specifice, evitându-se comparaţiile
între copii. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a
competenţelor dobândite de către elevi în contexte nonformale sau informale. Rezultatele
elevilor vor fi înregistrate, comunicate şi discutate cu părinţii. În întreaga activitate de
învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui elev.
Prezentăm în continuare exemple de abordare integrată, în cadrul cărora activităţile
de învăţare au fost structurate astfel încât să conducă la dezvoltarea unor anumite
competenţe specifice, rămânând totodată circumscrise unei teme accesibile şcolarului mic şi
reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul de învăţământ.

27
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONALĂ

Clasa I

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

28
Notă de prezentare

Programa disciplinei Dezvoltare personală este elaborată potrivit modelului de proiectare

curriculară centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul
didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii
acţionale în formarea personalităţii elevului.
În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară
Consiliere şi orientare, având alocate 2 ore pe săptămână în clasa pregătitoare şi câte o oră pe săptămână în
clasele I şi a II-a.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
diverse.

Competenţele generale pentru disciplina Dezvoltare personală vizează achiziţiile elevului pentru
întregul interval de studiu al disciplinei.

Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele
generale şi reprezintă etape în dobândirea acestora. Competenţele specifice sunt corelate cu exemple de
activităţi de învăţare. Exemplele de activităţi de învăţare constituie modalităţi de organizare a activităţii
didactice în scopul realizării competenţelor. Programa şcolară propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activităţi de învăţare pe care le propune programa
şcolară sau de a le completa astfel încât acestea să faciliteze un demers didactic adecvat situaţiei concrete de la
clasă. Se asigură, în acest fel, premisele aplicării contextualizate a programei şcolare şi a proiectării unor
parcursuri de învăţare adaptate nevoilor clasei şi elevilor.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului, organizate pe

următoarele domenii:
- Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos
- Dezvoltare emoţională şi socială
- Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic.

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice, precum şi elemente
de evaluare continuă.
Disciplina Dezvoltare personală este dedicată activităţilor de învăţare care au ca scop dezvoltarea
capacităţii elevului de a se autocunoaşte şi de a-şi exprima într-o manieră pozitivă interesele, aptitudinile,
trăirile personale, abilităţile de relaţionare şi comunicare, reflecţiile cu privire la învăţare. În cadrul disciplinei,
se formează în primul rând abilităţi şi se dezvoltă atitudini, finalitatea fiind dobândirea încrederii în sine, starea
de bine a copiilor, pregătirea lor pentru viaţă si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare îşi asumă o parte din responsabilitatea privind
dezvoltarea personală/ socială, educaţională şi de carieră a elevilor, existând astfel posibilitatea abordării
integrate a unora dintre activităţile propuse.
În elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate şi recomandările documentelor
internaţionale ale Consiliului Europei prin cele două Rezoluţii (2004, 2008) 1 care subliniază rolul important al
consilierii şi orientării ca suport concret pentru câştigarea autonomiei învăţării, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toţi cetăţenii, de la vârste tot mai mici.

29
 Competenţe generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii

pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi
faţă de ceilalţi
1.1. Prezentarea unor trăsături personale elementare, în contexte variate
- crearea unor ecusoane personalizate
- crearea unor obiecte simple prin modelaj (plastilină, lut) sau colaj (reviste, ziare, materiale din natură) care să
exprime caracteristicile propriei persoane
- prezentarea într-un cadru inedit (podium de premiere, interviu) a trei aspecte plăcute referitoare la propria
persoană
- jocuri de continuare a unor fraze, pentru evidenţierea calităţilor: „Eu pot să…”, „Îmi place de mine pentru
că…”, „Mâncarea mea preferată este…”, „Culoarea mea preferată este…”, „Pe tine te apreciez pentru că…”,
„Sunt mândru de mine atunci când…”
- jocuri de prezentare în perechi, în grupuri mici, în faţa clasei, a rezultatelor activităţii
- prezentarea trăsăturilor personale elementare în fişe de lucru
1.2. Identificarea unor reguli de igienă personală
- recunoaşterea în imagini a respectării/ încălcării regulilor de igienă personală
- desenarea unor personaje care respectă/ nu respectă regulile de igienă personală
- jocuri creative: “Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista săpunul?”, „Imaginează-ţi că săpunul ar conduce lumea”,
“În geanta ta descoperi că o periuţă de dinţi îţi vorbeşte...”
- rebusuri, concursuri despre reguli simple de igienă
- realizarea unor colaje, desene, sloganuri/ cuvinte cheie care ilustrează reguli de igienă
- fişe de lucru pentru exersarea învăţării regulilor de igienă personală: corespondenţe, asocieri, consecinţe,
completare de obiecte care lipsesc, exprimare de opinii
- realizarea reclamelor pentru produsele de igienă preferate
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal
- selectarea unor imagini cu personaje care exprimă emoţii de bază (Exemplu: Alegeţi personajele care exprimă
bucurie, fericire, veselie…)
- crearea unei expoziţii cu imagini/ fotografii (aduse de acasă, realizate în clasă, decupate din ziare/ reviste)
care exprimă diferite emoţii
- recitarea unei poezii în diferite ipostaze (vesel, speriat, uimit)
- propunerea unor concursuri de „Poezii şi cântece cu emoţii”
- jocuri de mimă
- turul clasei: “Cum te simţi astăzi?” (la începutul/ finalul zilei, la începutul/ finalul unei activităţi)
- descrierea emoţiilor trăite în jocurile preferate
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de viaţă
- prezentarea unei experienţe personale (prima zi de grădiniţă, prima zi de şcoală, zile de naştere, jucăria
favorită, o ceartă cu un prieten/ coleg, victoria/ înfrângerea într-un joc etc.)
- crearea unor scurte povestiri sau scenete hazlii, pe baza unor cuvinte cheie: calendar, pădure, furculiţă,
zâmbet
- jocuri de mimă pentru înţelegerea unor mesaje nonverbale emiţător-receptor (mi-am făcut un
prieten, mă doare măseaua, am primit un cadou, bunicul a venit în vizită etc.)

30
- verbalizarea ideilor, gândurilor, emoţiilor faţă de unele situaţii date
- emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine şi ceilalţi
- exprimarea opiniilor despre unele situaţii de viaţă „Eu cred că...”, „În opinia mea...”
- miniscenete cu marionete, măşti, vestimentaţii create de elevi
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten
- citirea şi discutarea unor poveşti despre prietenie, despre relaţiile existente într-un grup
- exerciţii de evidenţiere a regulilor de comportament din poveşti/ povestiri/ poezii/ fabule
- identificarea în imagini a comportamentelor prietenoase/ neprietenoase dintr-un grup
- crearea unor poveşti, în echipă, cu subiectul „Colegii mei/ Colegele mele”, „Prietenul meu/ Prietena mea”
- practicarea unor jocuri de prezentare a colegului/ colegei
- vizionarea unor filme specifice universului copiilor, în care se relevă caracteristicile unui prieten/ se dezvoltă
relaţii de prietenie
- jocuri de rol: În clasă, În parc, Ziua de naştere, În vacanţă
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple în contexte variate
- enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din poveşti, povestiri, ale persoanelor din viaţa reală
(mamă, tată, învăţătoare, bunici, director de şcoală, primar, preşedinte, medic, actor etc.)
- bifarea sarcinilor de lucru de la şcoală dintr-o listă cu diferite tipuri de sarcini (imagini, cuvinte cheie)
- jocuri de rol/ de mimă, referitoare la sarcinile de realizat într-o zi, acasă sau la şcoală
- exerciţii de apreciere a timpului de lucru (mai mult, mai puţin) pentru sarcinile pe care le are de îndeplinit la
şcoală şi acasă
- plasarea etichetelor care conţin sarcini de lucru pe cadranul unui ceas
- organizarea unor interviuri adresate colegilor despre sarcinile de lucru dintr-o zi
3.2. Evidenţierea importanţei învăţării pentru propria persoană
- jocuri de exprimare a opiniilor personale: “Pentru mine este important să învăţ deoarece…”
- monitorizarea simplă a achiziţiilor şi atitudinilor specifice învăţării (Cadranul învăţării: Ce am aflat
nou; Ce vreau să ştiu; Ce mi-a plăcut)
- realizarea unor colaje despre ceea ce îi place şi ceea ce nu îi place să înveţe la şcoală, acasă, pe
stradă, în parc, în vacanţă, la teatru, la muzeu, la televizor, pe internet etc.
- discuţii despre greşeală ca parte a procesului de învăţare (“Putem învăţa din propriile greşeli?”)
- crearea unor refrene dedicate importanţei învăţării
- organizarea unei expoziţii cu postere sau alte obiecte pe care sunt scrise propoziţii care să exprime importanţa
învăţării
3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferate
- jocuri de rol despre meserii
- poveşti, poezii, ghicitori, cântece despre meserii, susţinute de imagini
- jocuri/ ghicitori de identificare a instrumentelor specifice unor meserii
- organizarea unei expoziţii cu instrumente confecţionate, fotografii, desene sau (unde e posibil) direct cu
instrumentele specifice meseriilor cunoscute
- decuparea unor informaţii despre meserii din ziare, reviste, cărţi
- prezentarea meseriilor de către specialişti invitaţi la clasă: medic, artist, mecanic, pictor, poliţist, preot, zugrav,
cercetător, pompier, contabil etc.
- vizite la diferite locuri de muncă ale părinţilor sau aflate în apropierea şcolii ori a locuinţei copiilor
- organizarea unor evenimente (“Carnavalul meseriilor”) în care grupuri de copii promovează diferite meserii, la
care sunt invitaţi părinţi, bunici, reprezentanţi ai şcolii şi comunităţii

CONȚINUTURI
Domenii Subdomenii
Autocunoaştere şi stil de Autocunoaştere şi atitudine pozitivă Cine sunt eu?
viaţă sănătos faţă de sine şi faţă de ceilalţi Caracteristici personale simple,
puncte tari şi limite observabile în

31

Igiena personală
Dezvoltare emoţională şi Trăire şi manifestare emoţională,
socială starea de bine
Comunicare şcolară eficientă
Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte
familiare
Aspecte specifice ale Rutine şi sarcini de lucru
organizării învăţării şi
pregătirii pentru viaţă la
şcolarul mic Abilităţi şi atitudini de învăţare
Explorarea meseriilor
activităţile şcolare şi de timp liber
Norme de igienă la şcoală şi acasă
Igiena locuinţei, a sălii de clasă
Emoţii de bază (bucurie, tristeţe,
frică, furie) şi elemente simple de
limbaj nonverbal (expresii faciale,
postură) şi paraverbal (intonaţie)
Abilităţi de comunicare de bază
Mesaje verbale, nonverbale,
paraverbale simple
Prietenia
Caracteristicile unui bun prieten
Ce este un bun prieten?
Sarcini de lucru în activitatea şcolară
şi acasă: tipuri de sarcini, încadrare
în timp, finalizare
Importanţa învăţării
Tehnici simple de monitorizare a
achiziţiilor învăţării
Meserii cunoscute: denumire,
activităţi principale, unelte şi
instrumente, loc de desfăşurare
32
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare, pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare,
în concordanţă cu specificul disciplinei.
O notă aparte a disciplinei Dezvoltare personală este dată de contribuţia la
dezvoltarea emoţională, socială şi pentru carieră a elevului. Valorificarea experienţelor
elevilor fundamentează autenticitatea învăţării. Există o raportare permanentă la ceea ce
gândesc şi simt, precum şi la modul în care se comportă elevii. Domeniile tematice ale
programei conferă un spaţiu generos, în care elevii sunt invitaţi să conştientizeze cine sunt,
să analizeze emoţiile pe care le au, să se raporteze sănătos la ceilalţi (diversitate), să fie
motivaţi să înveţe cu succes, să exploreze ce meserii/ profesii le-ar plăcea să practice. Este
important de luat în considerare opţiunea realizării unor activităţi integrate sau
diversificarea/ extinderea activităţilor extraşcolare. Abilităţile şi atitudinile „învăţate” la
Dezvoltare personală reprezintă acele achiziţii transferabile necesare obţinerii succesului
şcolar, în carieră şi în viaţă.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personală oferă un cadru semnificativ pentru stimularea
flexibilităţii cognitive şi a creativităţii elevului, aceştia fiind încurajaţi să adreseze întrebări, să
comunice propriile opinii, să aibă intervenţii argumentate, să reflecteze asupra temelor puse
în discuţie, să manifeste iniţiativă, să exprime idei originale şi emoţii autentice despre ceea
ce învaţă.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează
participarea activă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare
personală este dat de spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile
propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare şi de reflecţie oferă copiilor cadrul
necesar pentru interiorizarea conceptelor tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine,
pentru conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor personale, astfel încât să facă faţă
provocărilor şcolare sau celor din viaţa de zi cu zi.
O atenţie deosebită este acordată explorării intereselor şi exersării abilităţilor de
învăţare, identificării experienţelor anterioare şi cunoaşterii aşteptărilor elevilor cu privire la
activităţile care urmează a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecţii, elevii sunt invitaţi să îşi exprime
emoţiile cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziţiile, discuţiile pe baza
portofoliului sunt oportunităţi pentru valorizarea intereselor şi aptitudinilor personale.
Astfel, se creează contextul exprimării emoţiilor şi a atitudinii elevilor faţă de progresul în
învăţare. Reflectarea „împreună” asupra produselor individuale sau create în echipă
contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de
feedback pozitiv fiecărui elev asigură cadrul pentru optimizarea imaginii de sine şi
dezvoltarea încrederii în sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, încurajator
reprezintă un aspect important, care depinde, în principal, de atitudinea cadrului didactic
în relaţia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personală este realizată de către cadrul didactic de la clasă. În
cazul aprofundării unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul şcolar
pentru eficientizarea activităţilor derulate, spre exemplu: consultări cu privire la cele mai

33
adecvate modalităţi de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi
utilizate sau organizarea unor activităţi în parteneriat.
Implicarea părinţilor presupune participarea în activităţi cum ar fi: expoziţii/ târguri,
serbări, concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte în echipă părinţi-copii, discuţii pe baza
portofoliilor elevilor, vizite la locul de muncă al părinţilor etc.
În cadrul activităţilor de Dezvoltare personală elevii explorează, apoi aplică şi ulterior
reflectează asupra propriului progres. Din această perspectivă, predarea se distanţează
considerabil de înţelesul ei tradiţional de „transmitere de cunoştinţe”. Rolul cadrului didactic
este de a organiza şi oferi oportunităţi de joc şi învăţare care să-i permită elevului să-şi
descopere şi să experimenteze propriile abilităţi şi atitudini, de a particulariza şi facilita
transferul acestora în viaţa reală.
Selecţia activităţilor se va face şi în funcţie de specificul local, precum şi de resursele
materiale disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personală sunt cele
activ-participative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator şi practic-aplicativ, care presupune
implicarea directă a elevilor. Elevii conştientizează, exersează abilităţi şi atitudini într-un
mediu prietenos de învăţare, devin responsabili pentru modul în care se implică în jocurile şi
activităţile propuse. Este foarte important ca activităţile să-i ajute pe copii să se simtă bine,
să le placă şi, astfel, să fie motivaţi intrinsec să înveţe. Sarcinile de lucru pot fi realizate
individual, în perechi/ echipă, independent sau facilitate de cadrul didactic.

34
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

MUZICĂ ŞI MIŞCARE
Clasa I

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

35
Notă de prezentare
Programa disciplinei Muzică şi mişcare este elaborată potrivit unui nou model de proiectare
curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a
dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Disciplina Muzică şi mişcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învăţământul primar, înscriindu-se
în categoria disciplinelor abordate integrat. Situată la intersecţia ariilor curriculare Arte şi Educaţie fizică, sport
şi sănătate, această disciplină este prevăzută în planul-cadru de învăţământ cu un buget de timp de 2 ore/
săptămână, la clasele pregătitoare, I, a II-a şi 1 oră/ săptămână la clasele III-IV.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Muzică şi mişcare jalonează achiziţiile de
cunoaştere ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt
propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează
strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de bază ale muzicii şi mişcării. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Cântare vocală
- Cântare instrumentală
- Elemente de limbaj muzical
- Mişcare pe muzică.
Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice şi elemente de evaluare continuă.
Pornind de la competenţele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor prevăzute de programă în contextul specific al
fiecărei clase şi al fiecărui elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei
timpurii, bazată în esenţă pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de
diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor.
Disciplina Muzică şi mişcare are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate până în
prezent în învăţământul primar, prin caracterul său integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrată a acestei discipline sunt următoarele:
- învăţarea holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru elevi, fiind mai
apropiată de universul lor de cunoaştere;
- contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte profunzimea înţelegerii
conceptelor şi a procedurilor utilizate;
- abordarea integrată permite folosirea mai eficientă a timpului didactic şi măreşte flexibilitatea
interacţiunilor;
- asocierea muzicii cu mişcarea este, pe de o parte, adecvată particularităţilor de vârstă ale copiilor, iar
pe de altă parte are valenţe pedagogice în sfera sprijinirii dezvoltării fizice armonioase, a coordonării motrice, a
dezvoltării simţului estetic, a dezvoltării afective şi dezvoltării intelectuale.
În clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina Muzică şi mişcare vizează un parcurs educativ
specific etapei intuitive, ca primă etapă în realizarea educaţiei muzicale. Asocierea muzicii şi a mişcării la nivelul
curriculumului oficial prezintă câteva avantaje, prezentate mai jos.

36
 - Stimulează manifestarea expresivă a elevului. De la cea mai fragedă vârstă, reacţia spontană şi
naturală a copilului este mişcarea. Respectând acest specific, combinarea audiţiei şi a cântecului cu mişcarea
este pe deplin motivată, asigurându-se prin aceasta o practică muzicală tip joc, consonantă cu caracterul
sincretic al activităţii şcolarului mic.
- Reduce diferenţa contraproductivă între şcoală şi viaţă. Elevul este motivat în spaţiul şcolar să înveţe
prin contactul cu un mediu prietenos, care îi valorifică exprimarea personală şi creativă.
- Pune bazele învăţării conceptelor muzicale la nivel elementar într-o manieră intuitivă, accesibilă.
Studiul disciplinei Muzică şi mişcare, început în clasa pregătitoare, se continuă până în clasa a IV-a, urmărind o
dezvoltare progresivă a competenţelor prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor şi prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.

Competenţe generale

1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,
individual sau în grup

37
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical

1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător şi din natură, cu durate, intensităţi şi viteză de
succesiune contrastante
- joc de recunoaştere a sunetelor străzii şi ale clasei, a sunetelor din natură (ciripitul păsărelelor, lătratul
câinelui etc.)

1.2. Diferenţierea sunetelor cântate vocal sau instrumental

- jocul „Recunoaşte interpretul!” (bărbat, femeie, copil sau un instrument)

1.3. Recunoaşterea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală

- jocul: „Perechile jucăriilor” – recunoaşterea auditivă a jucăriilor muzicale şi asocierea lor în perechi
- jocul „Ploaia şi vântul”: alegerea şi mânuirea jucăriilor potrivite (sau a percuţiei corporale) pentru imitarea
diferitelor sonorităţi din natură

1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-DO2, alcătuite din formule ritmico-melodice
simple şi repetate
- însuşirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul mijloacelor
tehnice, urmată de preluarea intuitivă / receptarea lor de către copii
- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative
potrivite
- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv, grupuri mici, colectiv.

2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei

2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm
- reproducerea în grup a cântecelor însuşite intuitiv, respectând sincronizarea
- dialog între grupe, sugerat de textul cântecului
- executarea unor mişcări sugerate de text (de exemplu, deplasarea pe cântecele „Codobelcul” de L. Comes,
„Voiniceii” de A. Ivăşcanu

2.2. Cântarea, individual sau în grup, asociind acompaniamentul sugerat de ritm

- marcarea structurii ritmice a cântecului, prin acompaniamentul cu jucării muzicale (tobiţe, trianglu, maracas,
clopoţel, tamburină, lemne) sau a percuţiei corporale (bătăi din palme, bătăi ale degetului în bancă, cu bătăi
pe genunchi)
- alegerea instrumentului potrivit sau a percuţiei corporale pentru fiecare cântec

2.3. Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu sunetele din mediul înconjurător, cu durate, intensităţi şi
viteză de succesiune diferite
- imitarea unor animale sau a unor fenomene ale naturii cu onomatopee lungi-scurte, cântate tare-încet,
repede-lent (exemplu: „Jocul animalelor” - imitarea unor animale; sonorităţi şi acţiuni specifice, jocul „Ploaia şi
vântul”, jocul silabelor muzicale - ma, me, mi, mo, mu, jocul „Cântă ca mine!” etc.)
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciţii de dicţie şi de sincronizare; numărători
- „Mergi cum îţi spun!” - joc de mişcare cu deplasare: tare-încet, repede-lent

3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,

individual sau în grup

3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în funcţie de
conţinutul şi caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cântece: joc liber „Barza şi broaştele”, inspirat de personajele cântecului „Brotăceii şi
broscoiul” de L. Comes, joc inspirat de scenariul acţiunii desprinse din cântece

38
- desenarea unor imagini sugerate de textul diferitelor strofe ale unui cântec (de exemplu, cântecul Iepuraşul
Ţup, de Gh. Ciorănescu)
- jocul perechilor – joc cu personaje care se mişcă în perechi pe muzica audiată (exemplu: J. Strauss – „Marşul
persan”)
- mişcare liberă pe muzică de facturi diferite (de exemplu: W. A. Mozart – „Flautul fermecat” (uvertura),
„Rondo à la Turc”)

3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiţie
- dans cu paşi egali pe cântec
- dans liber pe muzică populară din zonă

3.3. Confecţionarea de jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile

- utilizarea unor materiale şi obiecte refolosibile pentru confecţionarea unor jucării muzicale simple (cutii/ sticle
cu pietricele, nisip sau nasturi; linguri de lemn decorate de copii etc.)
- acompanierea cântecelor cu jucării muzicale de tipul: linguri de lemn decorate în prealabil de către copii,
pahare de sticlă şi plastic cu diferite tipuri de boabe, cutii din lemn/ plastic/ metal cu boabe/ pietricele

3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaţii ritmice şi asocierea acestora cu mişcări
adecvate
- crearea spontană a unei linii melodice simple sau a unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice, însoţite
de mişcare
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple
- asocierea unor mişcări ritmice sau sunete în relaţie cu poveşti, poezii, cântece
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor

39
CONŢINUTURI

Domenii
Cântare vocală Cântarea vocală în grup şi individual
Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea
Cântare Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul în bancă, cu palmele pe genunchi)
instrumentală Jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile
Cântarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii (trianglu, maracas, clopoţel,
tamburină)
Elemente de limbaj Timbrul
muzical Sunete din mediul înconjurător
Sunete vocale (vorbite sau cântate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/ scurte
Tempo-ul în audiţii
Melodia
Sunete înalte/ joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuanţe - Tare/ încet/ mediu
Cântec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist, cor, grupe alternative)
Mişcare pe muzică Mişcări libere pe muzică
Mişcări sugerate de textul cântecului
Mişcări sugerate de ritm
Dansul

Sugestii pentru repertoriul de cântece şi pentru audiţii

Repertoriu de cântece Codobelcul – L. Comes

Ciocănele, ciocănele – L. Comes
Voiniceii – A. Ivăşcanu
Brotăceii şi broscoiul - L. Comes
Iepuraşul Ţup – Gh. Ciorănescu
Cinci voinici – L. Comes
Piticii şi ariciul – G. Cucu
Noi acum suntem şcolari – A. Ivăşcanu
Răţoiul – D. D. Stancu
Cântec de primăvară – L. Comes
Toamna – N. Buicliu
Joc – popular
Trenul - C. Mereş
Fluturaş – C. Romaşcanu
Săniuţa – L. Comes
Moara - C. Mareş
Şade raţa - Al. Paşcanu
Melodia - Mozart
Cântece din folclorul copiilor
Numărători
Împreună să jucăm

40
 Martie, mărţişor
Furnicile
Audiţii Cântece şi jocuri populare din zonă
Cântece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
W. A. Mozart: Mica serenadă – Allegro, Flautul fermecat – Uvertura, Rondo à la
Turc
P. I. Ceaikovski: Lacul lebedelor – Vals, Scenă
R. Korsakov: Zborul cărăbuşului
J. Strauss: Marşul persan

41
 SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru
proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
acestei discipline integrate.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare. Cadrul didactic va
urmări sistematic realizarea de conexiuni între discipline, creând contexte semnificative de învăţare pentru
viaţa reală.
Programa şcolară se adresează profesorilor. Proiectarea demersului didactic începe cu lectura
personalizată a programei şcolare, lectură realizată pe orizontală, în succesiunea următoare: competenţe
generale, competenţe specifice, activităţi de învăţare, conţinuturi. Demersul permite să se răspundă succesiv la
următoarele întrebări:
- În ce scop voi face? (identificarea competenţelor)
- Cum voi face? (determinarea activităţilor de învăţare)
- Ce conţinuturi voi folosi? (selectarea conţinuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,
precum şi a creativităţii elevului. În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
această disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul
pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestărilor copilului.
Cântarea vocală, cântarea instrumentală (cu jucării muzicale) şi audiţia muzicală sunt mijloacele
esenţiale de realizare a educaţiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind însoţită de mişcare.
Mişcarea pe muzică, la această vârstă, înseamnă:
- bătăi din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- paşi egali, pe loc sau în deplasare;
- paşi simpli de dans;
- ridicare ritmică pe vârfuri;
- mişcări ale braţelor, ale trunchiului;
- mişcări sugerate de textul cântecului (acţiuni, personaje);
- mânuirea jucăriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cântecul ocupă locul cel mai important în educaţia muzicală a copiilor, cu condiţia ca ambitusul, linia
melodică, structura ritmică, conţinutul de idei şi îmbinarea textului cu melodia să respecte capacitatea vocală şi
particularităţile de vârstă ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaţiei muzicale prin joc înseamnă asocierea mişcării, ca mijloc
interpretativ specific copiilor, atât cu cântecul, cât şi cu audiţia. Această modalitate de lucru dă copilului
bucuria unor manifestări spontane şi originale pe muzică, acte menite să-i trezească în final interesul şi atracţia
pentru muzică, încrederea în capacitatea sa de a opera cu muzica. O altă cerinţă desprinsă din programă este
aceea a utilizării în forme variate a jucăriilor muzicale, ceea ce reprezintă o contribuţie la firescul, exuberanţa,
creativitatea şi spontaneitatea copiilor în manifestarea lor muzicală.
Însuşirea intuitivă a cântecului reprezintă o preluare prin imitaţie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectând traseul de la colectiv spre individual şi înapoi la colectiv, asigurând mereu percepţia
întregului. În reluările repetate ale cântecului (în vederea însuşirii lui) este bine să se aducă mereu procedee
noi, atractive pentru copii, care să transforme acest proces mecanic într-unul viu şi eficient.
Competenţele prevăzute de programă conduc demersul didactic de la receptare spre redare şi apoi
spre dezvoltarea creativităţii, atât în ceea ce priveşte repertoriul de cântece, cât şi elementele de limbaj
muzical. Modalităţile de lucru propuse sunt menite să dezvolte abilităţile creative ale copiilor, abilităţi care să
poată fi transferate într-o varietate de contexte educative.

42
 Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi
atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin
raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor
dobândite de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicată
şi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul
fiecărui copil.

43
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Clasa I

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

44
Notă de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Orientarea demersului didactic pornind de la competenţe pune
accentul pe dezvoltarea gândirii şi pe extinderea posibilităţilor de comunicare interumană prin imagine,
folosind trăirea artistică şi contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de învăţământ
primar.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice jalonează achiziţiile
de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar.
Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de
învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului, integrând strategii didactice adecvate unor contexte de
învăţare variate. Exemplele de activităţi au doar valoare orientativă. Pentru formarea competenţei specifice,
profesorul este cel care îşi alege şi proiectează activităţile de învăţare în funcţie de specificul disciplinei, de
particularităţile de vârstă ale elevilor şi de interesele fiecărui copil, de mijloacele şi materialele pe care le are la
dispoziţie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activă şi creativă a
profesorului.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Desen
- Pictură
- Modelaj
- Textile şi hârtie
- Construcţii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activităţii didactice, precum şi elemente de
evaluare continuă.
Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată a
curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei timpurii, bazată în esenţă
pe stimularea învăţării prin joc, pe individualizarea învăţării, pe trezirea curiozităţii copilului şi pe dezvoltarea
încrederii în sine.
Disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate
până în prezent în învăţământul primar, fiind o disciplină integrată, situată la intersecţia ariilor curriculare Arte
şi Tehnologii. În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice are alocate 2 ore pe
săptămână clasa pregătitoare, clasele I, a II-a, a III-a şi 1 oră pe săptămână la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrată a Artelor vizuale şi a abilităţilor practice în
cadrul aceleiaşi discipline de studiu sunt următoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoperă: pictură, desen, grafică, artă decorativă (tapiserie, scenografie,
ceramică, vestimentaţie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistică, arta tiparului, sculptură, arhitectură,
artă monumentală, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente în cotidian şi omul contemporan se
raportează la ele. Abordarea doar a artelor plastice limitează sfera preocupărilor şi intereselor copiilor. În
secolul pe care îl traversăm, aceştia sunt expuşi unei multitudini de informaţii şi influenţe, cele mai multe
venind pe cale vizuală. Cu cât se realizează mai devreme explorarea în adâncime a unor concepte-cheie
specifice limbajului vizual, cu atât sunt şanse mai mari ca elevii să facă alegeri pertinente şi corecte.

45
 - Mutarea accentului de pe însuşirea diverselor tehnici şi dezvoltarea unor abilităţi practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanţii Şcolii Active considerau că practicarea îndelungată a lucrărilor manuale
este o adevărată şcoală de cultură morală, întrucât realizarea manuală a unor produse presupune combinarea
armonioasă de priceperi şi deprinderi, responsabilitate şi inteligenţă.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice şi culturale, precum şi îmbinarea
acestora cu experienţa concretă a realizării unor produse, au drept consecinţă creşterea sensibilităţii pentru
frumos, sporirea îndemânării şi încrederii în variate posibilităţi de exprimare a sinelui, consolidând respectul
pentru valori, tradiţii şi semeni.
- Activităţile de învăţare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajută la
dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii, având implicaţii importante în formarea deprinderilor corecte de scris şi
de executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajută la înţelegerea concomitentă a două realităţi esenţiale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic şi practic: utilitatea produsului artistic şi valoarea estetică a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice urmăreşte dezvoltarea progresivă a competenţelor
specifice, prin valorificarea experienţelor de învăţare ale elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor
afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii acestora.

46
Competenţe generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiare
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/ sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse

47
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiare

1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme
artistice
- formularea de răspunsuri la întrebări despre elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o pictură, dintr-un
modelaj, colaj sau film de desene animate
- formularea de răspunsuri orale şi/ sau scrise în jocuri de tipul „De două ori cinci” – Exemplu: „Numeşte/ scrie
cinci lucruri pe care le observi în reproducerea Pomi înfloriţi a lui I. Andreescu. Priveşte din nou şi închipuie-ţi că
eşti în livadă, alături de pictor. Numeşte/ scrie alte cinci lucruri pe care le observi.”
- identificarea dintr-o suită de imagini a aceleia care conţine un detaliu dat
- jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/ fotografii
- rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul Găseşte diferenţele/ intrusul; Ghiceşte ce s-a schimbat etc.
- observarea diferenţelor dintre formele plane şi cele spaţiale (aceeaşi temă în pictură versus sculptură, colaje,
felicitări bidimensionale şi tridimensionale etc.)
- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate

1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii şi a formei în contexte cunoscute

- participarea la jocuri de tipul Săculeţul fermecat (elevii introduc mâna într-un săculeţ cu obiecte, le
pipăie şi recunosc obiectul doar după formă)
- participarea la jocuri de asociere formă şi/ sau culoare-obiect
- jocuri de tip Obiectul surpriză (ghicirea obiectului după caracteristici aflate prin întrebări; fiecare elev va
aduce, pe rând, de acasă, un obiect cu semnificaţie personală, o jucărie etc.)
- observarea diferenţelor dintre formele plane şi cele spaţiale (aceeaşi temă în pictură versus sculptură, colaje,
felicitări bidimensionale şi tridimensionale etc.)

1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecte artistice;
discutarea mesajului şi a impresiilor. Exemple: vizionarea unui film artistic, analiza unor albume foto; răsfoirea
unor albume de artă; vizită la muzee de artă; participare la expoziţii, analiza unor obiecte de cult şi de port
popular, etc.
- identificarea elementelor cu valoare estetică în diferite reproduceri de artă, în fotografii, filme, costume,
construcţii etc.
- realizarea unor lucrări individuale şi colective (grup de elevi, grup de elevi şi părinţi)
- realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii sau în sculpturi
- participarea la expoziţii cu caracter artistic organizate în comunitate
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ şi formularea de răspunsuri la
întrebări legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru şi teatru de păpuşi, adecvate vârstei
- participarea la ateliere de lucru comune părinţi-copii, în care se confecţionează obiecte utile şi estetice pentru
diferite sărbători
- jocuri de rol: Primesc oaspeţi, Este ziua mea, Este ziua ta, etc.

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/ sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse

2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor întâlnite în mediul cunoscut
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietăţile lor
- identificarea materialelor cu care au fost confecţionate diferite produse
- gruparea produselor în funcţie de materialele din care au fost confecţionate
- familiarizarea cu modul în care iau naştere obiectele din jurul nostru: Povestea hârtiei,

48
Povestea unui nasture, Povestea unui caiet etc.
- organizarea de interviuri în perechi: Ce se poate face cu…?, La ce este util….?, etc.
- compararea obiectelor în funcţie de culoare, formă, textură, claritate etc. - Exemplu: dintre două obiecte care
are culoarea mai intensă, forma mai evidentă, care e mai moale, care are conturul mai clar, etc.
- identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor ce au suferit deformări minore etc.
- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj,
construcţii, confecţii, foto-video)

2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
- realizarea de aplicaţii în oglindă: Chipul meu atunci când sunt fericit/ Chipul meu atunci când sunt trist; Cum
mă simt într-o zi ploioasă/ Cum mă simt într-o zi senină
- realizarea de benzi desenate prin care să redea etapele unei întâmplări trăite
- participarea la lucrări colective – Exemplu: „Mai multe mâini, un singur portret” etc.
- explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/ creaţii
- realizarea unor compoziţii, individual/ în perechi/ în grup, folosind tehnici variate – Exemplu: stropire, suflare,
ştampilare, tragere şi zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obţinerea formelor spontane prin
presarea hârtiei, dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese
- realizarea unor cadouri, felicitări pentru ocazii speciale şi explicarea alegerilor făcute

2.3. Realizarea de obiecte/ construcţii/ folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
- realizarea de colaje bidimensionale şi tridimensionale din hârtie de diferite tipuri
- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj etc., în funcţie de
nevoile/ opţiunile copiilor
- confecţionarea de jocuri şi jucării din diverse materiale, prin tehnici accesibile – Exemplu: „Omida”, „Albina”,
„Ţintar”, „Puzzle”, „Cărţi de joc” etc.
- confecţionarea de păpuşi pe băţ sau pe mână precum şi decoruri simple pentru o mini-piesă de teatru de
păpuşi
- realizarea de picturi pe folie de plastic pentru decoruri utile în serbări

2.4. Transformarea unui material folosind o tehnică simplă

- vizionarea de scurte documentare despre obiectele familiare, având ca subiect „Cum se fabrică?”
- vizite la fabrica de mobilă, la moară, la covrigărie
- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obţine fâşii de hârtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling şi
transformate în podoabe sau obiecte de decor
- transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tăiere în fâşii, împletire
etc.
- participarea la jocuri de rol: „La croitorie”, „La cizmărie”, „La brutărie”
- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto, camera video,
acul etc.(copilul este ajutat să-şi formeze deprinderi corecte)
- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru
- exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, coasere, înşirare, împletire, caligrafie cu
degetul pe tabletă etc.

2.5. Explorarea de utilizări în contexte variate a obiectelor/ lucrărilor realizate prin efort propriu
- realizarea de mini-scenete în care se utilizează obiecte realizate individual sau în grup
- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate
- participarea la expoziţii cu vânzare sau târguri organizate în şcoală sau în comunitate, cu prilejul diferitelor
sărbători

2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – Exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen etc.
- realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti) prin teatru de umbre
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaţa şcolii
- punerea în scenă a serbărilor tematice legate de viaţa comunităţii

49
CONŢINUTURI
Domenii
Desen Materiale şi instrumente hârtie liniată şi neliniată, diverse obiecte, creion grafit, creioane
colorate, creioane cerate, peniţă, radieră
(opţional: PC, tabletă)
Tehnici de lucru
Linie modulată, repetiţie, haşurare, caligrafie
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forme regulate şi neregulate (fără terminologie)
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
desen liber, decoraţii simple
Pictură Materiale şi instrumente
acuarele, tuşuri, guaşe, tempera, hârtie, folie de plastic, hârtie colorată, cretă, pigmenţi,
burete, pensulă, deget, ştampilă, creioane colorate, PC, tabletă
Tehnici de lucru
pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare, tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic
pata
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
compoziţii
Confecţii şi Materiale şi instrumente
jucării hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură
(frunze/ petale uscate, ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul înaintea şi în urma acului, ţesut cu
benzi de hârtie, fire)
Elemente de limbaj plastic
punct, linie, nod, formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
Obiecte decorative şi de îmbrăcăminte pentru păpuşi
Modelaj Materiale şi instrumente
plastilină
presare, modelare liberă
Elemente de limbaj plastic
formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale şi instrumente
foarfece, lipici, fire, mărgele, cuburi, hârtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tăiere, decupare după contur, îndoire, răsucire, lipire
Elemente de limbaj plastic
formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
obiecte decorative, bijuterii, spaţii, jucării, instalaţii, figurine etc.
Foto-film Materiale şi instrumente
aparate de redare şi înregistrare (telefon, aparate foto, PC, tabletă)
filme, fotografii
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
vizionarea unor filme şi fotografii; realizarea unor fotografii, realizarea unor fotografii şi filme
scurte, neprelucrate tehnic

50
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru
proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice. Cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între
toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare
pentru viaţa reală. Astfel, disciplina Artele vizuale şi abilităţile practice poate sprijini consistent achiziţionarea
scrisului, prin dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii şi coordonarea mână-ochi, prin exerciţiile de caligrafie şi
gravură, prin liniatura etaminei. Această disciplină poate sprijini şi Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor şi volumului diverselor obiecte; poate fi utilă disciplinei Dezvoltare personală prin exersarea
exprimării în contexte variate, prin sensibilizarea în faţa frumosului şi a obiectelor cu valoare artistică, prin
exersarea cunoaşterii de sine şi a celorlalţi, din mediul apropiat. Astfel, copilul va învăţa, prin metode adecvate
vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă în această etapă şi pentru a face faţă cu
succes cerinţelor şcolare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactică flexibilă, care lasă loc adaptării la particularităţile de vârstă şi
individuale ale copiilor, din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui profesor.
În abordarea integrată a acestei discipline, se recomandă utilizarea unor strategii didactice prin care se
încurajează iniţiativa şi libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La această vârstă este foarte important
accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultivă spontaneitatea constructivă şi creatoare a copiilor. Mediul
educaţional ar trebui să permită o explorare activă şi interacţiuni variate cu resursele materiale, cu ceilalţi copii
şi cu adulţii.
Abordarea integrată permite cadrului didactic să propună teme şi subiecte interesante, dorite de elevi
la această vârstă, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat. Se recomandă realizarea de secvenţe
didactice în care copiii să-şi poată manifesta libertatea de alegere atât în ceea ce priveşte instrumentele, cât şi
în ceea ce priveşte subiectele realizate. Un Colţ de Artă amenajat în sala de clasă, în care materialele şi
instrumentele sunt la îndemâna copiilor, ar facilita atingerea acestui obiectiv.
Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi
atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea
experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite de către copii în contexte nonformale sau informale.
Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicată şi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi
evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil.

51
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (7 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizică şi sport + 1 Limba modernă)

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Observații:

1. Conținuturile de învățare de la Dezvoltare personală prevăzute în auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziționate în cadrul planificărilor proiectelor unităților tematice
detaliate, la libera alegere a învățătorului, în funcție de specificul clasei și de textele-suport suplimentare pe care le utilizează la Comunicare în limba română.
2. În elaborarea planificării fiecărei unități tematice, învățătorul va ține cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziție și de
nevoile individuale de învățare ale elevilor.
Nr. Unitatea Competenţe Nr.
Conţinuturi vizate/ activate Obs.
crt. tematică specifice ore
SEMESTRUL I
Evaluare iniţială – probe care vizează: evidenţierea achiziţiilor dobândite anterior; determinarea raportului percepţie-reprezentare; verificarea acuităţii vizuale şi auditive;
determinarea volumului vocabularului; calitatea pronunţiei, abilităţi de lucru cu diferite instrumente şi materiale etc.
1. Toamna CLR: CLR: Texte-suport din manual/ caietul de lucru: A început școala, Penarul lui Ștefan S1-S3 60
darnică 1.1, 1.2, 1.3, ore
1.4, 2.1, 2.2, S1: Din nou la școală!
2.3, 2.4, 3.2 Evaluare predictivă
Bine te-am regăsit, școală!
Propoziția enunțiativă. Semne de punctuație – punctul. Identificarea mesajului unui scurt text audiat.
Formule de salut. Joc de rol: ”Cum salut persoanele din jurul meu?”. Linia oblică mică
Rechizitele școlarului
Propoziția interogativă. Semne de punctuație – semnul întrebării. Identificarea mesajului unui scurt
text audiat. Linia oblică mare
În lumea poveștilor
Propoziția din două și trei cuvinte. Exprimarea de mesaje orale. Formularea de propoziții după imagini.
Crearea și ilustrarea unei povești prin desene: ”Ghiozdanul fericit”. Linia oblică mare

S2-S3: Magia sunetelor

Toamna
Cuvinte formate dintr-una sau mai multe silabe. Reprezentarea grafică a cuvintelor monosilabice,
bisilabice și trisilabice. Formarea cuvintelor din silabe date. Asocierea unui cuvânt cu o imagine,

52
 redarea unui cuvânt prin desen. Scrierea combinațiilor de linii
Sunete magice
Silaba, sunetul
Sunetele ”a”. Scrierea cârligului
Sunetul ”e”. Scrierea bastonașelor
Sunetul “i”. Scrierea bastonașelor
Sunetul ”o”. Scrierea ovalului
Sunetul ”u”. Scrierea semiovalelor
În Țara Jucăriilor
Literele mari și mici de tipar (reactualizare). Ilustrarea cuvintelor prin desene
Elemente grafice: zăluța, nodulețul, bucla
Să exersăm! (sunet, literă, silabă, cuvânt; aplicații și jocuri)

MEM: MEM: Orientare spațială și localizări în spațiu. Figuri plane. Elemente intuitive privind Pământul
2.1, 2.2, 3.1, S1: Din nou la școală
3.2, 4.1, 4.2, Evaluare predictivă
5.1 Recunoașterea culorilor. Trasarea după contur (linie frântă, linie șerpuită)
Figuri plane/ 2D
Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: reprezentare grafică. Șiruri logice de figuri geometrice
Desenarea figurilor geometrice pe rețeaua de pătrate a caietului de matematică
Compunerea unui spațiu plastic folosind forme geometrice
Învățăm să ne orientăm! Orientare spaţială şi localizări în spaţiu
Sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; Aproape/ departe, interior/ exterior, între, sus/
jos, pe/ sub/ deasupra, stânga/ dreapta
Dimensiunile obiectelor: înalt, scund, mic/ mare, îngust/lat, lung/ scurt, subțire/ gros

S2: A sosit toamna

Calendarul toamnei. Simboluri pentru vreme. Adunări și scăderi în concentrul 0-10
Poziţii ale unui obiect: verticală, orizontală, oblică
Scrierea pe rețeaua de pătrățele a caietului de matematică a liniuțelor orizontale, verticale, oblice
Mulțimi de obiecte
Formarea mulțimilor după diferite criterii. Scrierea unor simboluri matematice: +, =
Corespondența mulțimilor. Utilizarea expresiilor matematice ”tot atâtea elemente”, ”mai multe/ mai
puține elemente”. Șiruri logice cu identificare a intrusului
Elemente intuitive privind Pământul
Fenomene ale naturii specifice unui anotimp

53
 S3: Activitățile oamenilor în anotimpul toamna
Orientarea în tabel folosind cuvintele ”rând” și ”coloană”
Fructe și legume de toamnă. Precizarea activităților specifice anotimpului toamna. Linia orizontală,
verticală, oblică
Observarea unor regularități din mediul apropiat
Activități umane specifice anotimpului toamna
Iată ce știu! Evaluare
Vreau să știu mai mult!
Compunerea unui spațiu plastic folosind forme geometrice. Recunoașterea figurilor geometrice în
reprezentări plane accesibile. Identificarea interiorului și al exteriorului unei figuri

DP: Texte-suport: ”S-a piedut un iepuraș” (poveste), ”Dis-de-dimineață” (poveste), ”Spre școală”
DP: 1.1; 2.1; (poveste)
2.2; 3.1, 3.2 S1: Din nou la școală
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi: elemente de identitate personală;
crearea unui ecuson personal; comportamente școlare dezirabile/ indezirabile; jocul didactic
”Eu sunt”
S2: O zi din viața de școlar
Sarcini de lucru în activitatea școlară și acasă. Activități școlare, activități recreative/ de timp liber
Joc didactic: ”Una spun și alta fac”
S3: În drum spre școală
Abilități de comunicare de bază. Formule de adresare/ solicitare/ mulțumire
Comunicarea prin semne (indicatoare, semne de circulație)
Joc didactic: ”Un altfel de salut”

MM: Cântarea vocală în grup și individual; Poziția, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicția,
MM: 1.1;1.2, sincronizarea; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea instrumentală; Creaţii
1.4; 2.1; 2.2; muzicale accesibile: Noi acum suntem școlari (A. Ivășcanu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Voiniceii (A.
2.3; 3.1, 3.2, Ivășcanu).
3.3
AVAP:
AVAP: 1.1; 1.3; Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Hașurare, linia modulată, repetiție, caligrafie; Punctul;
2.1, 2.2; 2.3; Forme regulate, forme neregulate (fără terminologie); Rolul decorativ al liniei și al punctului;
2.4 Colorarea în contur;
Culorile Curcubeului; Compoziţii; Identificarea materialelor și instrumentelor pentru desenare.

54
 Formularea de răspunsuri la întrebări simple referitoare la semnificația unui mesaj vizual simplu;
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea în contur;
Colaj: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru realizarea unui colaj. Transformarea unui
material prin tehnici simple: mototolire, rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, îndoire,
împletire; Compararea obiectelor în funcție de culoare, textură, claritate, formă;
Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru pictură. Precizarea culorii obiectelor
personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferată a elevului sau a unei persoane
familiare; Tehnici de lucru: pensulație, amprentare, ștampilare. Culori calde;
2. Minte CLR: CLR: Texte-suport din manual/ din caietul de lucru S4-S6 60
sănătoasă în 1.1, 1.2, 1.3, ore
corp 1.4, 3.1, 3.2 S4: Emoții și sentimente
sănătos 4.1 Literele a și A. Identificarea informațiilor dintr-un mesaj. Cuvântul, silaba. Poziția sunetului ”a” în
cuvinte
Literele m și M. Comprehensiunea textului. Cuvântul, silaba. Jocul silabelor

S5: La cules de fructe

Literele u și U. Comprehensiunea unui scurt text. Despărțirea cuvintelor în silabe. Corespondența
litere de tipar - litere de mână
Literele n și N. Comprehensiunea unui scurt text. Formarea cuvintelor prin schimbarea/ adăugarea
unei litere. Careuri de cuvinte

S6: Cine sunt eu

Literele i și I. Scrierea cu majusculă la început de propoziție, a titlului, a substantivelor proprii
Formarea cuvintelor din silabe date. Copiere/ transcriere. Ordonarea cuvintelor în propoziții
Literele e și E. Scrierea cu majusculă la început de propoziție, a titlului, a substantivelor proprii.
Copiere/ transcriere. Exprimarea de mesaje scrise despre propria persoană

MEM: MEM: Numerele naturale de la 0 la 10

1.1, 1.2, 1.3, S4: Corpul omenesc. Numerele naturale de la 0 la 3
1.6, 3.1, 5.1 Citirea și scrierea numerelor. Compunerea și descompunerea numerelor folosind desene și numere
Numărul și cifra 0
Numărul și cifra 1
Numărul și cifra 2
Numărul și cifra 3
Corpul omenesc. Scheletul şi organe majore ale corpului (creier, inimă, plămâni, stomac, rinichi);
localizare şi roluri; Recunoașterea obiectelor cu ajutorul simțurilor; Alimentație sănătoasă

55
 S5: Să ne păstrăm sănătatea! Numerele naturale de la 4 la 7
Citirea și scrierea numerelor. Descopunerea și compunerea numerelor. Compararea și ordonarea
numerelor. Generarea de numere mai mari, mai mici sau egale
Numărul și cifra 4
Numărul și cifra 5
Numărul și cifra 6
Numărul și cifra 7
Să ne păstrăm sănătatea! Igiena corpului. Piramida alimentelor

S6: Să creștem mari și sănătoși! Numerele naturale de la 8 la 10

Numere pare, impare. Identificarea vecinilor unui număr. Completarea șirurilor de numere.
Numărarare cu pași dați
Numărul și cifra 8
Numărul și cifra 9
Numărul 10
Să creștem mari și sănătoși! Activități specifice unui stil de viață sănătos. Un meniu sănătos.
Consumul de legume și fructe. Obiecte de igienă corporală
Iată ce știu! Evaluare

DP: DP: Texte-suport: ”Pufuleț” (poveste)

1.1; 2.1; 2.2; S4: Sunt punctual la școală
3.1, 3.2, 3.3 Tipuri de sarcini școlare și încadrarea în timp. Orarul unui școlar de clasa I (disciplinele studiate).
Sarcini școlare specifice unor discipline. Instrumente de lucru/ învățare. Joc de rol creion-ascuțitoare
Joc didactic: ”Imită mișcările!”
S5: Cum comunicăm în clasă
Reguli de comunicare. Comunicare eficientă elev-elev, elev-cadru didactic. Comunicarea nonverbală
(gesturi, expresie facială, expresie corporală)
Joc didactic: ”Jocul numelor”
S6: Acesta sunt eu!
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine (identificarea unor trăsături personale elementare;
trăsături fizice)
Joc didactic: ”Buchețele”

MM: 1.1; 1.2, MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; cântarea

56
 1.3; 1.4; 2.1; instrumentală; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul înconjurător, sunete vocale
2.2, 2.3; 3.1, vorbite sau cântate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-încet;
3.3 Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/ trist); Creaţii muzicale accesibile: Ciocănele, ciocănele (L.
Comes), Împreună să jucăm, Codobelcul.

AVAP: 1.1; 1.2; AVAP:

1.3; 2.2; 2.3; Modelaj: Identificarea materialelor și instrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare, modelare
2.4; liberă; Jocuri de identificare a materialelor din care au fost făcute diferite produse/ descrierea
materialelor;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire; Prezentarea
unui produs realizat în grup;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: tamponarea, pulverizare,
stropire, suflare; Elemente de limbaj plastic: pata picturală-compoziții; Exerciții de diferențiere dintre
forme plane și forme spațiale; Explorarea mediului pentru a identifica forme și culori; Realizarea de
aplicații în oglindă (Chipul meu/ Chipul meu atunci când sunt vesel/ trist);
3. Lumea CLR: 1.1, 1.2, CLR: Texte – suport din manual S7 20
verde- 1.3, 1.4; 2.1, S7: Pădurea în timpul toamnei. Recapitulare ore
plantele 2.2, 2.3, 2.4; Literele a - e
3.1, 3.2, 4.1 Citirea și scrierea literelor, cuvintelor și propozițiilor
Semne de punctuație

MEM: MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10

1.4, 1.5, 1.6, S7: Să învățăm despre plante! Adunarea şi scăderea cu 1, 2
3.1 Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru - fără precizarea
terminologiei)
Rezolvarea unor situații practice de aflare a sumei/ diferenței. Rezolvarea și compunerea de probleme
Adunarea cu 1. Scăderea cu 1
Adunarea cu 2. Scăderea cu 2
Plante. Rolul structurilor de bază la plante (părțile unei plante). Observarea dezvoltării unei plante

DP: 1.1; 2.3; DP: Text-suport: ”Vrei să fim prieteni?”

3.1, 3.2, 3.3 S7: Despre mine
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; Prezentarea unor trăsături personale elementare;
Blazonul personal; Activități preferate; Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare
Joc didactic: ”O calitate pentru numele meu”

57
 MM: 1.1, 1.2, MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,
1.3, 1.4; 2.1; bătaia din picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-încet), interpretare
2.2, 2.3; 3.1 (nuanțe tare/ încet/ mediu); Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Creaţii
muzicale accesibile: Brotăceii și broscoiul (L. Comes)

AVAP: 1.1; 1.3; AVAP:

2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire; Jocuri de
recunoaștere, descoperire, sortare, diferențiere/ grupare a unor obiecte, materiale după diferite
criterii: formă, culoare, valoare estetică, utilitate;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură,
pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Jocuri de asociere formă-obiect-culoare;
Explorarea mediului pentru a identifica forme și culori

3. Lumea CLR: 1.1, 1.2, CLR: Texte suport: S8-S10 60

verde- 1.3, 1.4; 2.1, S8: Igiena clasei. Igiena camerei ore
plantele 2.2, 2.3; 3.1, Literele r și R. Completarea cuvintelor/ propozițiilor lacunare. Scrierea corectă a numelor. Ordonarea
3.2, 3.3, 3.4; cuvintelor în propoziții
4.1, 4.2 Literele c și C. Camera. Ordonarea cuvintelor în propoziții. Textul. Comprehensiunea textului.
Formularea unui răspuns. Transcrierea selectivă dintr-un scurt text
S9: Prietenia
Literele o și O. Amica mea
Selectarea cuvintelor care arată însușiri. Formularea de întrebări pentru răspunsuri date
Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii. Exprimarea de mesaje orale (descrierea unui prieten/
coleg). Valoarea de adevăr a unui enunț. Transcrierea selectivă a unor enunțuri adevărate.
Să exersăm!
Propoziția – ordonarea cuvintelor în propoziție/ alcătuire de propoziții
Ordonarea propozițiilor într-un text
Linia de dialog. Dialogul
Scrierea funcțională. Transcrierea unui dialog

S10: Animalele
Literele l și L. Animalele
Scrierea cuvintelor după imagini. Articularea substantivelor (intuitiv). Ordonarea cuvintelor în
propoziție
Identificarea detaliilor unui mesaj scris/ comprehensiunea textului prin selectarea unui enunț
Literele ă și Ă

58
 Cuvinte care conțin diftongii ”ua”, ”uă”, ”oa”. Despărțirea în silabe a cuvintelor. Generarea de cuvinte
după model (formarea substantivelor feminine – intuitiv).
Așezarea textului în pagină. Transcrierea unui text
Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit. Formularea de propoziții cu ajutorul imaginilor.
Grupurile de litere ”ce” și ”Ce”. Olarul
Scrierea cuvintelor care conțin grupurile de litere. Copieri/ transcrieri. Textul. Titlul. Alineatul.
Redactarea răspunsurilor la întrebări care vizează conținutul unui scurt text

MEM: 1.4, 1.5, MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 10

1.6, 3.1, 3.2, S8: Să ocrotim plantele!
4.2, 5.2 Compararea a două sume, a două diferențe, a unei sume cu o diferență. Aflarea numărului
necunoscut
Rezolvarea unor probleme utilizând datele scrise într-un tabel
Adunarea cu 3. Scăderea cu 3
Adunarea cu 4. Scăderea cu 4
Să ocrotim plantele! Rolul frunzei. Activități practice de întreținere a spațiului verde/ a plantelor de la
colțul viu

S9-S10: Sfârșit de toamnă. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10

Identificarea semnificației datelor unei probleme. Identificarea cuvintelor care sugerează operații
aritmetice. Rezolvarea unor probleme după imagini date
Adunarea cu 5. Scăderea cu 5
Adunarea cu 6, 7, 8, 9, 10
Scăderea cu 6, 7, 8, 9, 10
Identificarea consecințelor unor fenomene
Influența anotimpurilor în viața plantelor, animalelor și a omului. Migrarea păsărilor. Prezentarea într-
un jurnal a propriilor observații referitoare la schimbările din natură în anotimpul toamna
Să exersăm!
Iată ce știu! Evaluare
DP: 1.1; 2.1;
2.2; 2.3 DP: Text – suport: ”Cel mai frumos cadou” (poveste), ”Cei trei prieteni” (poveste)
S8: Pasiunile mele
Prezentarea unor trăsături personale elementare. Activități preferate la școală și în timpul liber.
Personaje preferate din desene animate. Colecția mea de obiecte.
Joc didactic: ”Un adevăr și o minciună”
S9: Prietenia

59
 Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare. Emoții de bază. Prietenia prezentată în poveștile
pentru copii. Cercul meu de prieteni
Joc didactic: ”Bătaia cu baloane”
S10: Ce este un bun prieten?
Caracteristicile unui bun prieten. Experiențe de viață exprimate prin mesaje verbale/ nonverbale
simple sau prin limbaje nonconvenționale (litere, simboluri, desene)
Joc didactic: ”Bingo”
MM: 1.1, 1.2,
1.3, 1.4; 2.1; MM: : Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,
2.2, 2.3; 3.1 bătaia din picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-încet), interpretare
(nuanțe tare/ încet/ mediu); Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea instrumentală; Procedee
armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Toamna (N. Buiclu), Joc-
popular, Iepurașul Țup (Gh. Ciorănescu)
AVAP: 1.1; 1.2;
2.2; 2.3; 2.4; AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, îndoire, lipire;
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semințe de porumb, floarea-soarelui, boabe de fasole)
Pictură: Realizarea unor compoziții individuale/ în perechi/ în grup, folosind tehnici variate: stropire,
suflare, ștampilare, tragere și zgâriere, decolorare cu pic; Realizarea unor lucrări colective (Mai multe
mâini, un singur portret);

4. Bucuriile CLR: CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru S11-S13 60
iernii 1.1, 1.2, 1.3, S11: A sosit iarna la noi! ore
1.4 Literele s și S. Scrisoarea
2.1, 2.2, 2.3, Despărțirea cuvintelor în silabe. Comprehensiunea textului. Scrierea funcțională: rețeta, scrisoarea
2.4 (intuitiv). Transcriere selectivă.
3.1, 3.2, 3.4 Literele v și V. Vulcanii
4.1, 4.2 Alcătuire/ ordonare/ completare de propoziții. Semne de punctuație. Cuvinte care au aceeași formă și
înțeles diferit

S12: Școala mea

Literele ș și Ș. Școala mea
Cuvântul. Diminutivarea substantivelor, pluralul substantivelor (intuitiv). Alcătuire de propoziții cu
cuvinte date. Continuarea liberă a unor propoziții. Comprehensiunea textului

60
 Literele t și T. La Metro
Ordonarea silabelor/ cuvintelor pentru a obține cuvinte/ propoziții. Comprehensiunea textului.
Transcriere selectivă dintr-un text. Cuvinte cu sens asemănător

S13: Sărbători de iarnă

Grupul de litere ”ci”, ”Ci”. La circ
Scrierea unor cuvinte asociate imaginilor/ simbolurilor. Asocierea cuvintelor în scopul îmbogățirii
limbajului (substantiv însoțit de adjectiv – intuitiv). Dialogul/ Participarea la dialoguri/ Transcriera unui
dialog
Să exersăm!
Silaba, cuvântul, propoziția. Redactarea de întrebări simple. Exerciții de corectare a acordului subiect-
predicat, substantiv-adjectiv (intuitiv) în exprimarea orală și scrisă. Scrierea funcțională: scrisoarea

MEM: 1.1, 1.2, MEM: Numerele naturale de la 0 la 100

1.3, 1.6, 3.1, S11: A sosit iarna! Numerele naturale de la 0 la 20
3.2, 4.1, 4.2, Recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare, numere pare/ impare
5.1, 6.2 Identificarea consecințelor unor fenomene. Influența anotimpurilor în viața omului. Activitățile
omului în anotimpul iarna. Cum ne îmbrăcăm iarna. Fenomene ale naturii. Lunile de iarnă

S12: Sub cojocul de zăpadă. Numerele naturale de la 20 la 30

Recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare, numere pare/ impare
Identificarea consecințelor unor fenomene. Influența anotimpurilor în viața animalelor: hibernarea.
Sporturi de iarnă
Să exersăm!
Iată ce știu! Evaluare

S13: Ce se întâmplă cu apa iarna în natură. Numerele naturale de la 30 la 100

Recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare, numere pare/ impare
Numerele naturale formate din zeci. Numerele naturale formate din zeci și unități
Transformările de stare ale apei: solidificare, topirea gheții, evaporare, fierbere, condensare)
Transformări ale apei
Solidificare, topire, evaporare, fierbere, condensare
Iată ce știu! Evaluare

DP: 1.1; 1.2; DP: Texte-suport: ”Soarele și ploaia” (poveste)

2.1; 2.2; 2.3; S11: Fiecare este important!

61
 3.1 Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale despre propriile experiențe de viață. Audierea unei
povești. Importanța copilului în diferite grupuri sociale (familie, școală, prieteni). Rezolvarea
conflictelor. Persoane/ obiecte importante pentru viața copilului.
Joc didactic: ”Mașinăria”

S12: În familie
Identificarea unor sarcini de lucru în contexte variate. Arborele genealogic. Roluri/ sarcini/
responsabilități în familie. Intervievarea colegului pentru a afla informații despre familia sa
Joc didactic: ”Găsește-ți familia!”

S13: Evenimente din viața mea

Prezentarea unor experiențe personale. Interacțiuni cu ființe și obiecte familiare. Jocuri de mimă.
Joc didactic: ”Ha! Ha! Ha!”

MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de limbaj muzical
MM: 1.1; 1.2; -Timbrul; Mișcări libere, mișcări sugerate de text, mișcări sugerate de ritm; Melodia (genuri muzicale:
1.3, 1.4; 2.1, folclorul copiilor, colinde, cântece populare din zonă); Creaţii muzicale accesibile: Furnicile, Colinde de
2.2, 2.3 Crăciun

AVAP:
AVAP: 1.2; 2.1; Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire;
2.2; 2.3; 2.4; Realizarea de cadouri și felicitări speciale; Decorațiuni de Crăciun;
2.5 Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar;
Figurine de Crăciun; Cutiuțe de cadou; Ambalarea unui cadou;
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul. Culori
reci; Realizarea de benzi pictate/ desenate care să redea întâmplări trăite de copii;
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii/ realizarea de filme și fotografii/ analiza unor albume cu
fotografii

5. Să ocrotim CLR: 1.3; 2.1, CLR: S14-S17 80

Pământul! 2.2, 2.3, 2.4; S14: Literele p și P. O poveste ore
3.1, 3.2, 3.4; Alcătuirea de propoziții. Scrierea funcțională. Transcriere selectivă
4.1, 4.2, 4.3
S15: Despre anotimpuri. Literele d și D.
Cuvinte cu înțeles asemănător. Scrierea funcțională. Transcrierea

62
 Literele î și Î. Noapte de vis
Cuvinte cu sens opus. Formularea de răspunsuri la întrebări. Scrierea funcțională. Felicitarea

S16: Țara mea. Literele â și Â

Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui scurt text după imagini
Familia lexicală (intuitiv)

S17: Recapitulare
Literele studiate. Textul. Copieri/ transcrieri. Grupurile de litere ”ce”, ”ci”

MEM: 1.5, 1.6, MEM: Adunarea și scăderea numerelor fără și cu trecere peste ordin în concentrul 0-30
3.1, 3.2, 4.1, S14: De ce se pot mișca obiectele? Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30 fără trecere peste
4.2, 5.2 ordin
Adunarea Z + U
Adunarea ZU + U
Adunarea ZU + ZU
Forțe și mișcare. Căderea liberă a corpurilor (experiment). Împingere, tracțiune, alunecare

S15: Povestea soarelui. Scăderea numerelor naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin
Scăderea ZU – U
Scăderea ZU-ZU
Probleme care se rezolvă printr-o singură operație
Soarele, sursă de energie și căldură. Importanța soarelui în viața plantelor și animalelor
Iată ce știu! Evaluare
Vreau să știu mai mult! Probleme care se rezolvă printr-o singură operație

S16: Vântul, apa, cărbunii, petrolul. Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30 cu trecere peste
ordin
Formarea zecii
Adunarea U + U
Adunarea ZU+ U, ZU + ZU
Forme și transfer de energie. Vântul, apa, cărbunii, petrolul
Forme de energie (lumina, căldura, electricitatea), surse de energie (soarele, apa, vântul, cărbunii,
petrolul) şi utilizări în practică

S17: Să ocrotim natura! Scăderea numerelor naturale de la 0 la 30 cu trecere peste ordin

63
 Scăderea ZU – U, Z – U
Scăderea Z – ZU
Scăderea ZU – ZU
Să ocrotim natura! Comportarea corectă în relație cu mediul natural
Importanța energiei în viața omului. Reducerea risipei de energie electrică. Reciclarea hârtiei
Rezolvăm probleme
Iată ce știu! Evaluare

DP: Texte-suport din manual

S14: Toți oamenii au emoții
Trăire şi manifestare emoţională. Emoții de bază: bucurie, tristețe, frică, furie. Descrierea emoțiilor
trăite în propriile exeperiențe de viață. Albumul emoțiilor.
Joc didactic: ”Un actor talentat”
S15: Cum mă simt în diferite situații
Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine. Cum mă simt la început/ sfârșit de lecție. Redarea
prin desen a unor situații în care elevul a trăit diferite emoții
Joc didactic: ”Cubul emoțiilor”

DP: 1.1, 2.1; S16: Cum reacționez în diferite situații?

2.2; 2.3; 3.1; Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine. Reacții emoționale: furie, calm. Termometrul
3.2 emoțiilor (intensitatea bucuriei). Gânduri pozitive, gânduri negative
Joc didactic: ”Urmele emoțiilor”
S17: Programul meu de vacanță – oră la dispoziția învățătorului
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Interacțiuni simple cu ființe și
obiecte familiare. Sarcini de lucru în activitatea școlară și acasă

MM: 1.1; 1.3; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Elemente
1.4; 2.1; 2.2; de limbaj muzical – Melodia: genuri muzicale (sunete înalte-joase); Creaţii muzicale accesibile: Moara
2.3; 3.1; 3.4 (C. Mareș), Săniuța (L. Comes), Iarna a sosit în zori
AVAP: 1.1, 1.2;
1.3; 2.1, 2.2; AVAP:
2.3, 2.4, 2.5, Desen: Caligrafie
2.6 Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; tehnica Origami; Tehnici simple – rupere,
tăiere, decupare după contur, lipire
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul

64
6. Primăvara CLR: 1.3; 2.1, CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru S18-S22 100
însorită 2.2, 2.3; 3.1, S18: Recapitularea cunoștințelor dobândite în primul semestru ore
3.2; 4.1, 4.2, Timpul liber. Literele b și B 8
4.3 Scrierea corectă cuvintelor. Scrierea funcțională - biletul. Așezarea textului în pagină. Transcrierea februarie
selectivă dintr-un text - 11
martie
S19: Oaspeții din poiană. Literele ț și Ț
Diminutivarea substantivelor. Dialogul. Linia de dialog. Formularea și scrierea întrebărilor.
Transcrierea selectivă dintr-un text

S20: Flori de primăvară

Să exersăm! Ordonarea propozițiilor într-un text. Scrierea funcțională – Scrisoare pentru mama
Literele g și G. Goe
Citirea unui scurt text. Ordonarea cuvintelor în propoziții. Completarea propozițiilor lacunare.
Exprimarea propriilor idei

S21: Grupurile de litere ”ge“ ,”Ge”

Scrierea ortografică a cuvintelor. Cuvinte cu înțeles opus. Scrierea imaginativă: alcătuirea unui scurt
text cu cuvinte date

S22: Prietenia omului cu animalele

Literele h și H. Prietenii
Dialogul. Linia de dialog. Redactarea de răspunsuri la întrebări date. Comprehensiunea textului.
Valoarea de adevăr a unui enunț. Transcrierea selectivă dintr-un text

MEM: 1.5, 1.6, MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100 fără și cu trecere peste ordin
3.1, 3.2, 4.1, S18: Înfloresc grădinile. Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
4.2, 5.2, 6.2 Adunarea Z + Z
Scăderea Z – Z
Adunarea Z + U
Condițiile de viață ale unei plante (aer, apă, lumină, căldură)

S19: Ghiocelul. Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
Adunarea ZU + U
Scăderea ZU – U

65
 Plante. Rolul structurilor de bază la plante (rădăcina, tulpina)

S20: A sosit primăvara! Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
Plante și animale. Părțile corpului unei păsări. Rolul structurilor de bază la plante (frunza). Flori de
primăvară. Lunile de primăvară. Experiment ”Garoafa magică”.
Adunarea ZU + Z
Scăderea ZU – Z

S21: Cum se înmulțesc plantele

Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără trecere peste ordin
Adunarea ZU + ZU
Scăderea ZU – ZU
Plante. Rolul structurilor de bază la plante (sămânța). Experiment ”Boaba de fasole” –încolțirea/
dezvoltarea plantei/ condiții de dezvoltare a plantei

S22: Reînvie natura! Adunarea și scăderea fără trecere peste ordin în concentrul 0 – 100
Aflarea numărului necunoscut. Ordinea efectuării operațiilor.
Rezolvarea de probleme care se rezolvă prin două operații
Manifestarea grijii față de mediu. Gâze și insecte. Micul grădinar – unelte de grădină
Iată ce știu! Evaluare
DP: 1.2, 2.2;
3.1 DP: Texte-suport: ”Școala furnicuțelor” (poveste), ”Nu uitați” (poezie de S. Mihnea), ”Prințesa Periuță”
(poveste)
S18: Școala mea e curată
Norme de igienă la școală. Atitudine față de rechizite. Obiecte de igienă a clasei. Activități practice de
igienizare. Marșul Curățeniei (activitate art-creativă)
Joc didactic: ”Dansul cu mătura”

S19: Am grijă de mine

Norme de igienă personală. Ghicitori despre obiectele de igienă.
Joc didactic: ”Cine-i șeful?”

S20: Trăiesc sănătos, mănânc sănătos

Stil de viață sănătos. Acțiuni de igienă personală. Crearea unei povestiri după imagini: ”De ce s-a
îmbolnăvit Georgică”. Igiena locuinței. Mișcare și sport. Consumul de fructe.
Joc didactic: ”Praful de cretă”

66
 S21: În Țara lui Dințișor
Norme de igienă personală. Jocuri de rol pentru conștientizarea importanței igienei dentare. Reclama
unui produs de igienă
Joc didactic: ”Fructe și legume”
S22: Stil de viață sănătos – oră la dispoziția învățătorului
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională,
starea de bine; Igiena personală
MM: 1.2, 1.3,
1.4; 2.1; 2.2; MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare
2.3; 3.1; 3.2; repetată, pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizația spontană colectivă - Improvizarea
3.3, 3.4 unei linii melodice simple sau a unor combinații ritmice și asocierea acesteia cu mișcări adecvate;
Creaţii muzicale accesibile: „Ploaia“, „Stai ploaie!“, „Cântec de primăvară“ (I. Croitoru), „Copăcelul din
grădină“ (C. Mereș), „Martie, mărțișor“, „Iarnă, să te duci cu bine!“ (autor anonim), „Ghiocel mititel“
(Petre Țipordei), „Numărători“, „Șade rața pe butoi“
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2 AVAP:
2.3; 2.4, 2.5; Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după
2.6 contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liberă; Livada cu pomi înfloriți
Confecții și jucării: croit, cusut; confecționarea de diverse jucării prin diverse materiale și tehnici
accesibile: ”Omida”, ”Albina”; confecționarea de păpuși pe băț sau pe mână/ decoruri simple pentru o
minipiesă de teatru
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, stropire, dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton); Tehnica
obținerii formelor spontane
7. Sunt un CLR: 1.3, 2.1, CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru S23-S25 60
copil 2.2, 2.3, 3.1,, S23: Să învățăm de la micile viețuitoare! ore
valoros! 3.2, 3.3, 4.1, Literele f și F. Furnica
4.2 Despărțirea cuvintelor în silabe. Cuvinte cu înțeles asemănător. Comprehensiunea textului.
Transcrierea selectivă dintr-un text

S24: Croitorașul cel viteaz

Grupurile de litere ”gi”, ”Gi”. Șapte dintr-o lovitură
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere. Scrierea cu inițială majusculă a
substantivelor proprii. Cuvinte cu înțeles asemănător. Continuarea unei povești

67
 S25: Copiii au talent
Literele j și J. Micul Jurjac
Alcătuire de propoziții cu cuvinte date. Identificarea detaliilor/ informațiilor dintr-un mesaj scris.
Ordonarea momentelor principale ale unei povestiri/ Transcrierea textului obținut
Să exersăm!
Scrierea ortografică a cuvintelor și a grupurilor de litere. Dialogul. Alcătuire de dialoguri simple
întrebare – răspuns. Scrierea imaginativă a unui scurt text cu cuvinte de sprijin

MEM: 1.4, 1.5, MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100 cu trecere peste ordin
1.6, 3.1, 3.2, S23: În lumea gâzelor. Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100
4.1, 4.2, 5.2 Adunarea ZU + U (completarea zecii)
Adunarea ZU + U
Animale. Observarea părților corpului unei insecte

S24: Zborul, o mișcare ciudată. Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100

Adunarea ZU + ZU
Adunarea Z + Z, când suma este 100
Forțe și mișcare. Zborul în lumea gâzelor. Zborul cosmic

S25: Animalele. Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100

Primăvara la ferma de animale. Părțile corpului unui mamifer. Mini-proiect individual ”La ferma de
animale”.
Adunarea ZU + U, când suma este 100
Primăvara în pădure. Animale sălbatice. La Zoo – animale sălbatice din alte zone ale lumii
Adunarea ZU + ZU, când suma este 100
DP: 1.1; 2.2,
2.3; 3.1, 3.2, DP: Texte-suport: ”La Polul Sud” (poveste)
3.3 S23: Învăț oriunde și oricând cu plăcere
Importanța învățării pentru propria persoană. Sarcini de învățare la școală. Motivația învățării (Floarea
Învățăturii). Alocarea/ aprecierea timpului necesar în învățare.
Joc didactic: ”Învață din greșeli!”

S24: Prietenii mei la învățătură

Abilități și atitudini în învățare. Sarcini de lucru în contexte variate. Activități de învățare plăcute/ mai
puțin plăcute. Învățarea în echipă

68
 Joc didactic: ”Învață să asculți!”

S25: Cum să învăț mai bine

Monitorizarea simplă a achizițiilor și atitudinilor specifice învățării: Cadranul învățării. Aprecierea
timpului de lucru afectat învățării. Joc de exprimare a opiniilor personale ”Nu numai copiii învață”
Joc didactic: ”Caracatița”

MM: 1.2, 1.3, MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare
1.4; 2.1; 2.2; repetată, pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei combinații ritmice
2.3; 3.1; 3.2; asemănătoare celor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări adecvate; Creaţii muzicale
3.3, 3.4 accesibile: Furnicile (folclorul copiilor), Albinuța mea, Fluturaș (C. Romașcanu), Cântec de primăvară (L.
AVAP: 1.1; Comes)
1.2;1.3;2.1;2.2 AVAP:
2.3; 2.4, 2.5 Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,
înnodare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea unor fotografii și filme neprelucrate tehnic.

8. Copilăria și CLR: 1.3; 2.1, CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru S27-S30 80
năstrușniciil 2.2, 2.3; 3.1, S27: Recapitulare ore
e ei 3.2, 3.3, 3.4; Grupurile de litere ce, ci, ge, gi
4.1, 4.2 Scrierea cuvintelor cu â, î. Scrierea cuvintelor cu m, înainte de b și p
Redactarea de scurte texte (3-5 enunțuri). Jurnalul Școlii Altfel. Impresii din vacanța de Paști

S28: Pasiuni ale copiilor

Grupurile de litere ”che” și ”Che”. Racheta
Scrierea ortografică a cuvintelor. Alcătuirea de propoziții cu cuvinte date sau după imagini. Un cuvânt,
mai multe înțelesuri. Identificarea personajelor dintr-un text în funcție de replicile rostite

S29: Cum circulăm corect!

Literele z și Z. Strada
Cuvinte cu înțeles asemănător. Scrierea imaginativă - alcătuirea unui scurt text după imagini. Scrierea
funcțională – Invitația. Textul în versuri (strofe, versuri). Memorarea unui text în versuri. Transcrierea
selectivă
Grupurile de litere ”chi”, ”Chi”

69
 Scrierea ortografică a cuvintelor care conțin grupul de litere. Linia de dialog. Redactarea unui scurt
dialog (întrebare-răspuns)

S30: Adevărul și minciuna

Grupurile de litere ”ghe”, ”Ghe”. Despre anotimpuri
Scrierea ortografică a cuvintelor. Despărțirea cuvintelor în silabe. Formularea întrebărilor și a
răspunsurilor despre anotimpuri
Grupurile de litere ”ghi”, ”Ghi”. Un nas caraghios
Scrierea ortografică a cuvintelor care conțin grupul de litere. Ghicitori și proverbe. Textul. Stabilirea
valorii de adevăr a enunțurilor despre un text/ transcrierea selectivă a enunțurilor adevărate

MEM: 1.4, 1.5, MEM: Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin
1.6, 3.1, 3.2; S27: Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin
4.1, 4.2, 5.1, Universul. Zborul în spațiu și lipsa gravitației. Forța gravitațională a Pământului (experimente simple)
5.2 Scăderea 0-100 cu trecere peste ordin
Scăderea Z – U
Scăderea ZU – U
Scăderea ZU – ZU
Pământul, Soarele, Luna. Discuții cu tema ”Ce credeți că se întâmplă într-o navetă spațială?” Efectele
pozitive/negative ale Soarelui asupra Pământului

S28: Scăderea cu trecere peste ordin

Să protejăm planeta albastră! Consecințe ale unor fenomene: lipsa apei la plante, temperaturile
scăzute instalate după înflorirea pomilor, forța vântului în producerea energiei electrice. Energia
convențională/ neconvențională – identificarea surselor de energie dintr-un set de resurse
Scăderea S - Z
Scăderea S – U
Scăderea S – ZU

S29: Forme și transfer de energie. Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, cu trecere peste
ordin
Să exersăm!
Ordinea efectuării operațiilor. Aflarea numărului necunoscut. Compararea sumelor/ diferențelor
Rezolvarea de probleme simple

S30: Vreau să știu mai mult! Probleme care se rezolvă prin două operații

70
 Iată ce știu! Evaluare
Forme de energie: lumina, căldura, electricitatea (experimente simple)

DP: 1.1; 2.2, DP: Texte-suport: Ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile? (poezie), Bobuleț (poveste)
2.3; 3.1, 3.2, S27: Am încredere în mine
3.3 Abilități și atitudini în învățare. Organizarea învățării. Încrederea în sine, persoane care ajută copilul să
aibă încredere în el
Joc didactic: ”Mașini și șoferi”
S28: Meseriile
Meserii cunoscute, denumiri. Ghicitori despre meserii. Jocuri aplicative: joc de acuitate vizuală, Careul
meseriilor
Joc didactic: ”Pantofarii”
S29: Ce știu despre meserii?
Activități principale, unelte/ instrumente, loc de desfășurare. Realizarea unui colaj despre cea mai
interesantă meserie
Joc didactic: „Ghicește meseria!”
S30: Meseria este brățară de aur
Explorarea meseriilor. Jocuri aplicative: Drumul pâinii, Povestea căsuței.
Joc didactic: ”Păstorul, lupul și oițele năzdrăvane”

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Interpretarea. Nuanțe (tare, încet,
mediu). Cântec vesel/ trist. Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative); Creaţii
muzicale accesibile: Trenul (C. Mereș), Melodia (Mozart), Cinci voinici (L. Comes), Vulpea și gâștele (A.
Motora-Ionescu); Audiții muzicale
MM: 1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1; AVAP:
3.2; 3.3, 3.4 Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,
înnodare
AVAP:1.1; Confecții și jucării: Tehnici variate (origami, tangram, cusut, țesere cu benzi de hârtie).
1.2;1.3;2.1;2.2 Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
2.3; 2.5 picturală, amprentare, ștampilare, pulverizare
9. Surprizele CLR:1.3; 2.1, CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru S31-35 100
verii 2.2, 2.3; 3.1, S31: Sunt atent, sunt descurcăreț! ore
3.2, 3.3 ; 4.1, Literele x și X. Experimentul
4.2 Scrierea ortografică a cuvintelor. Scrierea cuvintelor pentru simboluri rutiere. Formularea unor mesaje

71
 scrise în contexte familiare. Transcrierea selectivă dintr-un text
Literele k și K
Redactarea de mesaje scurte în contexte familiare – lista de cumpărături. Ordonarea cuvintelor în
propoziții. Probleme cu conținut matematic – formularea întrebării problemei

S32: Ne plac desenele animate!

Literele y, Y, w, W, q, Q. Mowgli
Scrierea funcțională. Copieri. Transcrieri. Cartea. Părțile unei cărți. Numerotarea paginilor, direcții de
orientare în pagină

S33: Alfabetul țărilor

Scrierea literelor mici și mari de mână. Generarea de alfabete tematice
Recapitulare finală. Evaluare finală

S34: Vine vacanța mare!

Să exersăm! Avionul de hârtie. Textul. Înțelegerea textului. Valoarea de adevăr a unor propoziții.
Asocierea de imagini pentru a exprima aspecte ale mesajului textului. Transcriere selectivă. Scrierea
funcțională - biletul
Cine ești tu? – Jurnalul meu. Completarea unui jurnal cu informații personale
Recapitulare finală. Evaluare finală

S35: Programul meu de școală. Planurile mele de vacanță

Scrierea imaginativă. Redactare de mesaje scrise
Recapitulare finală
MEM: 2.1, 2.2,
3.1, 3.2, 4.1, MEM: Figuri și corpuri geometrice. Măsurări
5.1, 6.1, 6.2, S31: Figuri plane. Pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc
6.3, 6.4 Corpuri geometrice: cub, cuboid, sferă, cilindru (descriere: fețe, formă, număr)
Elemente intuitive privind Pământul. Fenomene ale naturii specifice verii. Lunile de vară
Iată ce știu! Evaluare

S32: Vara cea rodnică. Măsurări cu unități nonstandard și standard

Măsurări pentru lungime (unități nonstandard, centimetrul, rigla)
Măsurarea capacității (unități nonstandard, litrul)
Fructe de vară. Rezolvarea de probleme practice prin adăugări repetate de elemente/ adunare
repetată

72
 S33: Nu risipiți timpul și banii! Măsurări cu unități nonstandard și standard
Măsurarea timpului
Ora, ziua. Ora fixă, jumătatea de oră
Săptămâna, luna, anul
Măsurarea valorii
Leul și banul. Monede și bancnote. Schimburi echivalente valoric

S34-S35: Vine vacanța cea mare!

Valoarea de adevăr a propozițiilor. Măsurări
Iată ce știu! Evaluare
Recapitulare finală. Evaluare finală
DP: 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, DP:
3.1, 3.2, 3.3 S31: Avem nevoie unii de alții
Dezvoltarea emoțională și socială. Meseria preferată. Persoane care pot oferi sprijin în situații diverse.
Eroul meu.
Joc didactic: ”Călătorim”

S32: Planurile mele de vacanță

Dezvoltarea emoțională și socială. Jocuri de planificare și organizare a timpului/ activităților/ lucrurilor
Joc didactic: ”Cărarea buclucașă”

S33, 34, 35: Ore la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare personală

MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie;
MM: 1.4; 2.1; Interpretare; Creaţii muzicale accesibile: Cântecul alfabetului, cântece de vacanță. de drumeție, de
2.2 ; 3.1 tabără; pregătirea repertoriului pentru Serbarea Abecedarului

AVAP:
AVAP: 1.2; Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple
1.3; 2.1, 2.2; Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
2.3; 2.4, 2.5, Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire,
2.6 înnodare
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata
picturală, amprentare, ștampilare, pulverizare

73
 Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, mărgele, pietricele, scoici, sârmă; materiale de
art-hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de filme și fotografii;

Legendă:

CLR – Comunicare în limba română

MEM – Matematică şi explorarea mediului

DP – Dezvoltare personală

MM – Muzică şi mişcare

AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice

74
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (7 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limba modernă)

PROIECTAREA UNITĂȚILOR TEMATICE

Observații:

3. Conținuturile de învățare de la Dezvoltare personală prevăzute în auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziționate în cadrul planificărilor proiectelor unităților tematice
detaliate, la libera alegere a învățătorului, în funcție de specificul clasei și de textele-suport suplimentare pe care le utilizează la Comunicare în limba română.
4. Temele orelor de AVAP și MM pot fi adaptate/ alese în funcție de specificul clasei și auxiliarele școlare utilizate.
5. În elaborarea planificării fiecărei unități tematice, învățătorul va ține cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziție și de
nevoile individuale de învățare ale elevilor.
Competen
Unitatea Activități integrate/ pe discipline/ organizarea colectivului
Săpt. ţe Conținuturi vizate/ activate Resurse
tematică de elevi
specifice
SEMESTRUL I
Evaluare iniţială – probe care vizează: evidenţierea achiziţiilor dobândite anterior; determinarea raportului percepţie-reprezentare; verificarea acuităţii vizuale şi auditive;
determinarea volumului vocabularului; calitatea pronunţiei, abilităţi de lucru cu diferite instrumente şi materiale etc.
1. Toamna CLR: CLR: Texte-suport din manual/ caietul de lucru: CLR: Texte-suport din manual/ caietul de lucru: A început -auxiliare
darnică S1 1.1, 1.2, Bine te-am regăsit, școală! școala, Penarul lui Ștefan, Din nou la școală! didactice
1.3, 1.4, -Producerea de mesaje orale după un șir de imagini Evaluare predictivă -fișe de lucru
60 de ore 2.1, 2.2, -Audierea unui text și identificarea imaginilor/ enunțurilor Bine te-am regăsit, școală! -cartonașe
2.3, 2.4, care redau detalii ale mesajului textului dintr-un set de Propoziția enunțiativă. Semne de punctuație – punctul. pentru
3.2 imagini/ enunțuri Identificarea mesajului unui scurt text audiat. Formule de efectuarea
-Acte de vorbire – exersarea formulelor de salut. Joc de rol salut. Joc de rol: ”Cum salut persoanele din jurul meu?”. prezenței
pentru exersarea formulelor de salut Linia oblică mică -suporturi de
-Formularea de propoziții enunțiative după imagini cu lucru: coli din
precizarea numărului de cuvinte din fiecare propoziție blocul de
-Scrierea elementelor grafice desen, coli albe
Rechizitele școlarului Rechizitele școlarului A4, coli
-Citirea globală a cuvintelor și asocierea cu imaginile Propoziția interogativă. Semne de punctuație – semnul cartonate
corespunzătoare întrebării. Identificarea mesajului unui scurt text audiat. colorate, hârtie
-Audierea unui text și identificarea imaginilor care vizează Linia oblică mare glasată
conținutul textului (cine?, cum?, ce?, când?, unde?) -trusă de
-Formularea de propoziții interogative după imagini date geometrie
-Scrierea elementelor grafice -instrumente

75
 În lumea poveștilor În lumea poveștilor muzicale:
-Formularea de propoziții din 2 sau 3 cuvinte după imagini Propoziția din două și trei cuvinte. Exprimarea de mesaje tobiță,
și reprezentarea lor grafică orale. Formularea de propoziții după imagini. Crearea și tamburină,
-Citirea globală a unor titluri de poveste și asocierea cu ilustrarea unei povești prin desene: ”Ghiozdanul fericit”. chitară
imaginile corespunzătoare Linia oblică mare. Combinații de elemente grafice -instrumente de
-Crearea unui scurt text oral cu titlul ”Ghiozdanul fericit” și lucru: creioane
ilustrarea poveștii prin desene colorate,
-Scrierea de elemente grafice MEM: Orientare spațială și localizări în spațiu. Figuri plane. carioci,
Elemente intuitive privind Pământul creioane
MEM: MEM: Orientare spațială și localizări în spațiu. Figuri plane. Din nou la școală grafice,
2.1, 2.2, Elemente intuitive privind Pământul Evaluare predictivă. Orientarea spațială și localizări în foarfecă, lipici,
3.1, 3.2, Din nou la școală spațiu. Figuri geometrice. Recunoașterea culorilor perforatoare cu
4.1, 4.2, 5. Evaluare predictivă modele,
-Recunoașterea culorilor; colorarea după cod; formele pensule,
obiectelor Figuri plane / 2D acuarele, pahar
-Trasarea după contur (linie frântă, linie șerpuită) Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc cu apă
Figuri plane / 2D -prezentări
-Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: reprezentare grafică. multimedia:
Șiruri logice de figuri geometrice softuri
-Desenarea figurilor geometrice pe rețeaua de pătrate a Învățăm să ne orientăm! Orientare spaţială şi localizări în educaționale,
caietului de matematică spaţiu ppt-uri, fișiere
-Compunerea unui spațiu plastic folosind forme geometrice Sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; multimedia
Învățăm să ne orientăm! Orientare spaţială şi localizări în Aproape/ departe, interior/ exterior, între, sus/ jos, pe/ (animație,muzic
spaţiu sub/ deasupra, stânga/ dreapta ă, text)
-Sortarea și clasificarea obiectelor după criterii date; Dimensiunile obiectelor: înalt, scund, mic/ mare, îngust/ lat,
-Noțiuni de orientare: aproape/ departe, interior/ exterior, lung/ scurt, subțire/ gros
între, sus/ jos, pe/ sub/ deasupra, stânga/ dreapta
-Dimensiunile obiectelor: înalt, scund, mic/ mare, îngust/
lat, lung/ scurt, subțire/ gros
-Realizarea de desene după indicii de orientare în spațiul
dat DP: Din nou la școală
-Semne de relație: mai mare >, mai mic < Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de
DP: 1.1; ceilalţi
2.1; 2.2; DP: Texte-suport: ”S-a piedut un iepuraș” (poveste)
3.1, 3.2 -Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de
ceilalţi

76
 -Audierea unei povești; identificarea elementelor de
identitate personală (nume, vârstă, adresă)
- Crearea unui ecuson personal
-Comportamente școlare dezirabile/ indezirabile (ordinea și
grija față de lucruri) MM: Noi acum suntem școlari
-Jocul didactic ”Eu sunt” Cântarea vocală în grup și individual
MM:
1.1;1.2, MM: Cântarea vocală în grup și individual; Poziția, emisia
1.4; 2.1; naturală, tonul, semnalul de început, dicția, sincronizarea;
2.2; 2.3; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea
3.1, 3.2, instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Noi acum AVAP: Școala mea (desen, pictură)
3.3 suntem școlari (A. Ivășcanu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), Punctul; Forme regulate, forme neregulate (fără
Voiniceii (A. Ivășcanu). terminologie);
AVAP: 1.1;
1.3; 2.1, AVAP:
2.2; 2.3; Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Hașurare, linia
2.4 modulată, repetiție, caligrafie; Punctul; Forme regulate,
forme neregulate (fără terminologie); Rolul decorativ al
liniei și al punctului; Colorarea în contur;
Culorile Curcubeului; Compoziţii; Identificarea materialelor
și instrumentelor pentru desenare. Formularea de
răspunsuri la întrebări simple referitoare la semnificația
unui mesaj vizual simplu; Povestirea unui eveniment
personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea
în contur;
Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru
pictură. Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea
de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferată a elevului
sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru: pensulație,
amprentare, ștampilare. Culori calde;

S2 CLR: CLR: Magia sunetelor. Toamna CLR: Magia sunetelor. Toamna -auxiliare
1.1, 1.2, -Despărțirea în silabe a cuvintelor dintr-o silabă sau mai Cuvinte formate dintr-una sau mai multe silabe. didactice
1.3, 1.4, multe Reprezentarea grafică a cuvintelor monosilabice, bisilabice -fișe de lucru
2.1, 2.2, -Reprezentarea grafică a cuvintelor și a silabelor. Formarea și trisilabice. Formarea cuvintelor din silabe date. Asocierea -fișe cu desene
2.3, 2.4, cuvintelor din silabe date și ilustrarea prin desene unui cuvânt cu o imagine, Redarea unui cuvânt prin desen. -planșă cu

77
3.2 -Citirea globală a cuvintelor și asocierea lor cu imaginile Scrierea combinațiilor de linii culorile
potrivite Sunete magice spectrului solar
-Scrierea elementelor grafice Silaba, sunetul -cartonașe
Sunete magice Sunetele ”a”. Scrierea cârligului pentru
-Despărțirea cuvintelor în silabe Sunetul ”e”. Scrierea bastonașelor efectuarea
-Reprezentarea grafică a cuvintelor, silabelor și sunetelor cu Sunetul “i”. Scrierea bastonașelor prezenței
identificarea vocalelor în cadrul cuvântului Sunetul ”o”. Scrierea ovalului -planșe cu
-Scrierea elementelor grafice Sunetul ”u”. Scrierea semiovalelor numerele de la
0 la 10; planșe
colorate cu
MEM: MEM: A sosit toamna MEM: A sosit toamna numere pare
2.1, 2.2, -Calendarul toamnei. Simboluri pentru vreme. Adunări și scăderi în concentrul 0-10. Calendarul toamnei (albastru) și
3.1, 3.2, Anotimpurile, săptămâna, lunile de toamnă impare (roz)
4.1, 4.2, 5. Adunări și scăderi în concentrul 0-10 - calendarul
Poziţii ale unui obiect: Să cunoaștem pozițiile unui obiect! vremii;
-Vertical, orizontal, oblic; realizarea de desene după coduri Orizontal, vertical, oblic cartonașe cu
date Elemente grafice simboluri
-Scrierea pe rețeaua de pătrățele a caietului de matematică pentru vreme
a liniuțelor orizontale, verticale, oblice Mulțimi de obiecte. Să realizăm corespondența -suporturi de
Mulțimi de obiecte mulțimilor! lucru: coli din
-Formarea mulțimilor după diferite criterii. Scrierea unor blocul de
simboluri matematice: +, = desen, coli albe
-Corespondența mulțimilor. Utilizarea expresiilor A4, coli
matematice ”tot atâtea elemente”, ”mai multe/ mai puține cartonate
elemente”; Figuri geometrice colorate, hârtie
-Șiruri logice cu identificarea intrusului glasată
Elemente intuitive privind Pământul -instrumente
Fenomene ale naturii specifice unui anotimp muzicale:
tobiță,
DP: 1.1; DP: Texte-suport:”Dis-de-dimineață” (poveste) DP: O zi din viața de școlar tamburină,
2.1; 2.2; O zi din viața de școlar Sarcini de lucru în activitatea școlară și acasă chitară
3.1, 3.2 -Sarcini de lucru în activitatea școlară și acasă -instrumente de
-Audierea poveștii; ordonarea imaginilor care redau lucru: creioane
momentele principale ale poveștii colorate,
-Activități școlare, activități recreative/ de timp liber carioci,
-Activitate art-terapeutică: ”Programul meu zilnic” (anexa 1 creioane

78
 a auxiliarului Sinapsis) grafice,
-Joc didactic: ”Una spun și alta fac” foarfecă, lipici,
perforatoare cu
MM: MM: Cântarea vocală în grup și individual; Poziția, emisia MM: Voiniceii modele,
1.1;1.2, naturală, tonul, semnalul de început, dicția, sincronizarea; Poziția, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicția, pensule,
1.4; 2.1; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea sincronizarea acuarele, pahar
2.2; 2.3; instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Noi acum cu apă
3.1, 3.2, suntem școlari (A. Ivășcanu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), -prezentări
3.3 Voiniceii (A. Ivășcanu). multimedia:
softuri
AVAP: 1.1; AVAP: educaționale,
1.3; 2.1, Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Hașurare, linia AVAP: Valurile mării (pictură) ppt-uri, fișiere
2.2; 2.3; modulată, repetiție, caligrafie; Punctul; Forme regulate, Linia; Forme regulate, forme neregulate (fără terminologie) multimedia
2.4 forme neregulate (fără terminologie); Rolul decorativ al (animație,
liniei și al punctului; Colorarea în contur; muzică, text)
Culorile Curcubeului; Compoziţii; Identificarea materialelor
și instrumentelor pentru desenare. Formularea de
răspunsuri la întrebări simple referitoare la semnificația
unui mesaj vizual simplu; Povestirea unui eveniment
personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea
în contur;
Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru
pictură. Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea
de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferată a elevului
sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru: pensulație,
amprentare, ștampilare. Culori calde;
S3 CLR: CLR: În Țara Jucăriilor CLR: În Țara Jucăriilor -auxiliare
1.1, 1.2, -Citirea globală a unor cuvinte și ilustrarea lor prin desen Literele mari și mici de tipar (reactualizare). Ilustrarea didactice
1.3, 1.4, -Scrierea de tipar a literelor mari și mici de tipar cuvintelor prin desene -fișe de lucru
2.1, 2.2, -Scrierea elementelor grafice Elemente grafice: zăluța, nodulețul, bucla -cartonașe
2.3, 2.4, 3. -Formarea silabelor din litere date sau adăugând litere Să exersăm! (sunet, literă, silabă, cuvânt; aplicații și jocuri) pentru
-Combinarea literelor pentru obținerea unor cuvinte și efectuarea
scrierea acestora cu litere mari de tipar prezenței
-Combinarea silabelor pentru obținerea unor cuvinte -suporturi de
-Exerciții de asociere a cuvintelor scrise cu litere mari de lucru: coli din
tipar cu cele scrise cu litere mici de tipar blocul de

79
 -Scrierea elementelor grafice desen, coli albe
A4, coli
MEM: MEM: Activitățile oamenilor în anotimpul toamna MEM: Activitățile oamenilor în anotimpul toamna cartonate
2.1, 2.2, -Orientarea în tabel folosind cuvintele ”rând” și ”coloană” Observarea unor regularități din mediul apropiat colorate, hârtie
3.1, 3.2, -Fructe și legume de toamnă. Precizarea activităților Orientarea în tabel folosind cuvintele ”rând” și ”coloană” glasată
4.1, 4.2, 5. specifice anotimpului toamna Poziția unei drepte - caronașe cu
-Pozițiile unei drepte: linia orizontală, verticală, oblică Iată ce știu! Evaluare semnele de
-Activități umane specifice anotimpului toamna Vreau să știu mai mult! circulație
-Compunerea unui spațiu plastic folosind forme geometrice. -planșe cu
Recunoașterea figurilor geometrice în reprezentări plane imagini ce
accesibile. Identificarea interiorului și al exteriorului unei redau
figuri comportament
DP: 1.1; DP: Texte-suport: ”Spre școală” (poveste) DP: În drum spre școală e dezirabile
2.1; 2.2; -Abilități de comunicare de bază. Formule de adresare/ (politețea,
3.1, 3.2 solicitare/ mulțumire respectul,
-Comunicarea prin semne (indicatoare, semne de solicitudinea,
circulație), reguli de circulație, persoane care oferă sprijin în ajutorul etc.)
diferite situații -instrumente
-Activitate art-terapeutică: Semnele de circulație (anexa 2) muzicale:
-Joc didactic: ”Un altfel de salut” tobiță,
tamburină,
MM: MM: Cântarea vocală în grup și individual; Poziția, emisia MM: Piticii și ariciul (Gh. Cucu) chitară
1.1;1.2, naturală, tonul, semnalul de început, dicția, sincronizarea; Sunete de intensităţi diferite -instrumente de
1.4; 2.1; Mişcare pe muzică; Sunete de intensităţi diferite; Cântarea lucru: creioane
2.2; 2.3; instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Noi acum colorate,
3.1, 3.2, suntem școlari (A. Ivășcanu), Piticii și ariciul (Gh. Cucu), carioci,
3.3 Voiniceii (A. Ivășcanu). creioane
grafice,
AVAP: 1.1; AVAP: foarfecă, lipici,
1.3; 2.1, Colaj: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru AVAP: Culorile Curcubeului (pensulație/ colaj) perforatoare cu
2.2; 2.3; realizarea unui colaj.Transformarea unui material prin Să respectăm regulile de circulație! -colaj - proiect în modele,
2.4 tehnici simple: mototolire, rupere, tăiere, decupare după echipe pensule,
contur, lipire, îndoire, împletire; Compararea obiectelor în acuarele, pahar
funcție de culoare, textură, claritate, formă; cu apă
Pictură: Identificarea materialelor și instrumentelor pentru -prezentări
pictură. Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea multimedia:

80
 de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferată a elevului softuri
sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru: pensulație, educaționale,
amprentare, ștampilare. Culori calde; ppt-uri, fișiere
multimedia
(animație,muzic
ă, text)
2. Minte S4 CLR: CLR: Texte-suport din manual/ din caietul de lucru CLR: Texte-suport din manual/ din caietul de lucru -auxiliare
sănătoasă 1.1, 1.2, Literele a și A Emoții și sentimente didactice
în corp 1.3, 1.4, -Audierea unui text și identificarea cuvintelor-cheie din text Literele a și A. Identificarea informațiilor dintr-un mesaj. -fișe de lucru
sănătos 3.1, 3.2 prin colorare Cuvântul, silaba. Poziția sunetului ”a” în cuvinte -cartonașe
4.1 -Reprezentarea grafică a cuvintelor, silabelor și sunetelor pentru
60 ore dintr-un cuvânt . Poziționarea sunetului ”a” efectuarea
-Completarea literelor în cadrul unor cuvinte prezenței
-Exerciții de recunoaștere a literelor a, A și precizarea -alfabetar
poziției lor în silabe magnetic
-Scrierea de mână a literelor a, A -cartonașe cu
Literele m și M Literele m și M. Comprehensiunea textului. Cuvântul, numerele de la
-Audierea unui text și identificarea cuvintelor-cheie din text silaba. Jocul silabelor 0 la 10
prin colorare -suporturi de
- Poziționarea silabei ”ma” în cadrul cuvintelor lucru: coli din
-Exerciții de recunoaștere a literelor m, M și precizarea blocul de
poziției lor în silabe desen, coli albe
-Exerciții de formare/ citire a cuvintelor din silabe date A4, coli
-Scrierea de mână a literelor m, M, a silabelor ”ma”, ”am” și cartonate
a cuvintelor ”Ama”, ”mama”. Transcrieri, copieri colorate, hârtie
glasată
MEM: MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 - mulaje cu
1.1, 1.2, S4: Corpul omenesc. Numerele naturale de la 0 la 3 MEM: Numerele naturale de la 0 la 3 corpul omenesc
1.3, 1.6, -Citirea și scrierea numerelor. Compunerea și Numărul și cifra 0 (organe interne,
3.1, 5.1 descompunerea numerelor folosind desene și numere Numărul și cifra 1 schelet);
-Șiruri logice Numărul și cifra 2 -instrumente
Numărul și cifra 3 muzicale:
Corpul omenesc tobiță,
-Scheletul şi organe majore ale corpului (creier, inimă, Corpul omenesc tamburină,
plămâni, stomac, rinichi); localizare şi roluri; Părțile corpului omenesc. Organele de simț. Organele vitale. chitară
-Recunoașterea obiectelor cu ajutorul simțurilor Scheletul -instrumente de

81
 - Alimentație sănătoasă lucru: creioane
DP: DP: Texte-suport: Copiii din crâng DP: Sunt punctual la școală colorate,
1.1; 2.1; -Tipuri de sarcini școlare și încadrarea în timp; carioci,
2.2; 3.1, punctualitatea la școală creioane
3.2, 3.3 -Orarul unui școlar de clasa I (disciplinele studiate). Sarcini grafice,
școlare specifice unor discipline. Instrumente de lucru/ foarfecă, lipici,
învățare. perforatoare cu
-Activitate art-terapeutică: Orarul meu (anexa 3) modele,
-Joc de rol creion-ascuțitoare pensule,
-Joc didactic: ”Imită mișcările!” acuarele, pahar
cu apă
MM: 1.1; MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; MM: Ciocănele, ciocănele (L. Comes) -frunze presate,
1.2, 1.3; Mişcarea pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de A ruginit frunza din vii plastilină,
1.4; 2.1; limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul înconjurător, Timbrul: sunete din mediul înconjurător, sunete vocale materiale
2.2, 2.3; sunete vocale vorbite sau cântate, sunete muzicale vorbite sau cântate, sunete muzicale instrumentale reciclabile
3.1, 3.3 instrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-încet; -prezentări
Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/ trist); Creaţii muzicale multimedia:
accesibile: Ciocănele, ciocănele (L.Comes), Împreună să softuri
jucăm, Codobelcul. educaționale,
ppt-uri, fișiere
AVAP: 1.1; AVAP: AVAP: Chipul meu (pictură) multimedia
1.2; 1.3; Modelaj: Identificarea materialelor și instrumentelor de Corpul omenesc (modelaj) (animație,
2.2; 2.3; lucru; Tehnici simple: presare, modelare liberă; Jocuri de Păunul (colaj din frunze presate) muzică, text)
2.4; identificare a materialelor din care au fost făcute diferite
produse/ descrierea materialelor;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple:
mototolire, rupere, îndoire, lipire; Prezentarea unui produs
realizat în grup;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: tamponare, pulverizare, stropire, suflare;
Elemente de limbaj plastic: pata picturală-compoziții;
Exerciții de diferențiere dintre forme plane și forme
spațiale; Explorarea mediului pentru a identifica forme și
culori; Realizarea de aplicații în oglindă (Chipul meu/ Chipul
meu atunci când sunt vesel/ trist);
S5 CLR: CLR: CLR: La cules de fructe -auxiliare

82
1.1, 1.2, Literele u și U Literele u și U. Comprehensiunea unui scurt text. didactice
1.3, 1.4, -Audierea unui text și identificarea cuvintelor-cheie din text Despărțirea cuvintelor în silabe. Corespondența litere de -fișe de lucru
3.1, 3.2 prin colorare tipar - litere de mână -cartonașe
4.1 - Realizarea corespondenței între literele de mână și cele de pentru
tipar efectuarea
Poziția literei u în cadrul silabelor prezenței
-Exerciții de recunoaștere a literelor m, M -alfabetar
-Completarea de litere pentru obținerea cuvintelor magnetic
-Scrierea de mână a literelor u, U, a silabelor “au”, ”mu” și a -suporturi de
cuvintelor: Uma, Umu. Scrierea cu literă inițială mare a lucru: coli din
numelor blocul de
-Transcriere de litere, silabe, cuvinte; copieri desen, coli albe
Literele n și N Literele n și N. Comprehensiunea unui scurt text. Formarea A4, coli
-Audierea unui text și identificarea cuvintelor-cheie din text cuvintelor prin schimbarea/ adăugarea unei litere. Careuri cartonate
prin colorare de cuvinte colorate, hârtie
- Poziția literelor în cadrul cuvintelor; discriminarea literelor glasată
m și n mic de tipar -fructe
-Exerciții de recunoaștere a literelor n, N adevărate sau
-Completarea de litere pentru obținerea cuvintelor din plastic;
-Scrierea de mână a literelor n, N, a silabelor ”nu”, ”an” , -instrumente
”un” și a cuvintelor: unu, una, Ana, Manu, Nana, Nanu. muzicale:
Scrierea cu literă inițială mare a numelor tobiță,
-Transcriere de litere, silabe, cuvinte; copieri tamburină,
chitară
MEM: MEM: Să ne păstrăm sănătatea! Numerele naturale de la 4 Numerele naturale de la 4 la 7 -planșă cu
1.1, 1.2, la 7 Numărul și cifra 4 piramida
1.3, 1.6, -Citirea și scrierea numerelor. Descompunerea și Numărul și cifra 5 alimentelor
3.1, 5.1 compunerea numerelor. Compararea și ordonarea Numărul și cifra 6 -instrumente de
numerelor. Generarea de numere mai mari, mai mici sau Numărul și cifra 7 lucru: creioane
egale în relații matematice date colorate,
Să ne păstrăm sănătatea! Să ne păstrăm sănătatea! carioci,
- Acțiuni de igienă a corpului. Obiecte de igienă corporală Igiena corpului. Piramida alimentelor creioane
-Alimentație sănătoasă. Piramida alimentelor grafice,
foarfecă, lipici,
DP: DP: Texte-suport: Pufuleț DP: Cum comunicăm în clasă perforatoare cu
1.1; 2.1; -Reguli de comunicare (ascultarea atentă și activă a Comunicare școlară eficientă. Abilități de comunicare de modele,

83
 2.2; 3.1, vorbitorului, anunțarea intervenției verbale). Exersarea bază pensule,
3.2, 3.3 formelor de comunicare asertivă acuarele, pahar
-Comunicare eficientă elev-elev, elev-cadru didactic. cu apă
-Comunicarea nonverbală (gesturi, expresie facială, -prezentări
expresie corporală) multimedia:
-Activitate art-terapeutică: Mascota clasei softuri
-Joc didactic: ”Jocul numelor” – exersarea comunicării educaționale,
asertive; intercunoaștere; formule de politețe ppt-uri, fișiere
multimedia
MM: 1.1; MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; MM: Împreună să jucăm! (animație,
1.2, 1.3; Mişcarea pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de Codobelcul muzică, text)
1.4; 2.1; limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul înconjurător, Ritmul - sunet lung-scurt, tare-încet; Interpretarea –
2.2, 2.3; sunete vocale vorbite sau cântate, sunete muzicale nuanțe: cântec vesel/ trist
3.1, 3.3 instrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-încet;
Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/ trist); Creaţii muzicale
accesibile: Ciocănele, ciocănele (L. Comes), Împreună să
jucăm, Codobecul
AVAP: 1.1; AVAP: AVAP: Panerul toamnei (modelaj plastilină și materiale
1.2; 1.3; Modelaj: Identificarea materialelor și instrumentelor de neconvenționale)
2.2; 2.3; lucru; Tehnici simple: presare, modelare liberă; Jocuri de Fructe amuzante/ Chipul fructelor (antropomorfizare,
2.4; identificare a materialelor din care au fost făcute diferite pictură)
produse/ descrierea materialelor;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple:
mototolire, rupere, îndoire, lipire; Prezentarea unui produs
realizat în grup;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: tamponarea, pulverizare, stropire, suflare;
Elemente de limbaj plastic: pata picturală-compoziții;
Exerciții de diferențiere dintre forme plane și forme
spațiale; Explorarea mediului pentru a identifica forme și
culori; Realizarea de aplicații în oglindă (Chipul meu/ Chipul
meu atunci când sunt vesel/ trist);
S6 CLR: CLR: Cine sunt eu CLR: Cine sunt eu -auxiliare
1.1, 1.2, Literele i și I Literele i și I. Scrierea cu majusculă la început de propoziție, didactice
1.3, 1.4, -Exerciții de recunoaștere a literelor i, I a titlului, a substantivelor proprii. Formarea cuvintelor din -fișe de lucru
3.1, 3.2 -Scrierea de mână a literelor i, I, a silabelor ”in”, ”mai” și a silabe date. Copiere/ transcriere. Ordonarea cuvintelor în -cartonașe

84
4.1 cuvintelor: nani, inima, Ina, Iana. Scrierea cu literă inițială propoziții pentru
mare a numelor efectuarea
-Copierea de propoziții prezenței
-Transcriere de cuvinte: imn, Mimi, Ani, Minu, Nina -alfabetar
-Formarea cuvintelor din silabe date și transcrierea magnetic
acestora: nani, Ani, nuiaua, inima, Mina, amin, numai -suporturi de
-Ordonarea cuvintelor în propoziție și scrierea de mână a lucru: coli din
propoziței obținute blocul de
Literele e și E Literele e și E. Scrierea cu majusculă la început de desen, coli albe
-Exerciții de recunoaștere a literelor e, E propoziție, a titlului, a substantivelor proprii. Copiere/ A4, coli
-Scrierea de mână a literelor e, E și a cuvintelor: nene, mine, transcriere. Exprimarea de mesaje scrise despre propria cartonate
nume, Ene, Ema persoană colorate, hârtie
-Scrierea cu literă inițială mare a numelor glasată
-Transcrierea de propoziții -instrumente
-Despărțirea în silabe a cuvintelor: mame, maieu, minune, muzicale:
meniu tobiță,
-Formarea cuvintelor din silabe date și transcrierea tamburină,
acestora: nani, Ani, nuiaua, inima, Mina, amin, numai chitară
-Ordonarea cuvintelor în propoziție și scrierea de mână a -instrumente de
propoziției obținute lucru: creioane
colorate,
MEM: MEM: Să creștem mari și sănătoși! Numerele naturale de MEM: Să creștem mari și sănătoși! Numerele naturale de carioci,
1.1, 1.2, la 8 la 10 la 8 la 10 creioane
1.3, 1.6, -Citirea și scrierea numerelor. Descopunerea și compunerea Numărul și cifra 8 grafice,
3.1, 5.1 numerelor. Compararea și ordonarea numerelor. Generarea Numărul și cifra 9 foarfecă, lipici,
de numere mai mari, mai mici sau egale în relații Numărul 10 perforatoare cu
matematice date modele,
-Numere pare, impare. Identificarea vecinilor unui număr. pensule,
Completarea șirurilor de numere (terminologie: de la până acuarele, pahar
la, cuprinse între). Numărare cu pași dați/ intruși înr-un șir cu apă
numeric -prezentări
Să creștem mari și sănătoși! Să creștem mari și sănătoși! multimedia:
-Activități specifice unui stil de viață sănătos (mișcare) Igiena corpului. Alimentația sănătoasă softuri
- Un meniu sănătos. Consumul de legume și fructe. Iată ce știu! Evaluare educaționale,
-Obiecte de igienă ppt-uri, fișiere
multimedia

85
 DP: DP: Acesta sunt eu! DP: Acesta sunt eu! (animație,
1.1; 2.1; -Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine Trăsături personale elementare; trăsături fizice muzică, text)
2.2; 3.1, (identificarea unor trăsături personale elementare; trăsături
3.2, 3.3 fizice)
-Jocuri pentru dezvoltarea spiritului de observație
-Colaj: Copiii din întreaga lume (diversitate, rase)
-Joc didactic: ”Buchețele” (gruparea elevilor în funcție de
trăsăturile fizice comune)

MM: 1.1; MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Jucării muzicale; MM: Cântecul fructelor (vol. Trenulețul muzical)
1.2, 1.3; Mişcarea pe muzică; cântarea instrumentală; Elemente de Mişcarea pe muzică
1.4; 2.1; limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul înconjurător,
2.2, 2.3; sunete vocale vorbite sau cântate, sunete muzicale
3.1, 3.3 instrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-încet;
Interpretarea – nuanțe: cântec vesel/ trist);

AVAP: 1.1; AVAP:

1.2; 1.3; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: AVAP: Toamna în livadă (colaj)
2.2; 2.3; mototolire, rupere, îndoire, lipire; Prezentarea unui produs Autoportret (pictură)
2.4; realizat în grup;
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: tamponare, pulverizare, stropire, suflare;
Elemente de limbaj plastic: pata picturală-compoziții;
Exerciții de diferențiere dintre forme plane și forme
spațiale; Explorarea mediului pentru a identifica forme și
culori; Realizarea de aplicații în oglindă (Chipul meu/ Chipul
meu atunci când sunt vesel/ trist);
3. Lumea S7 CLR: 1.1, CLR: Texte – suport din manual CLR: Texte – suport din manual -auxiliare
verde- 1.2, 1.3, S7: Pădurea în timpul toamnei. Recapitulare S7: Pădurea în timpul toamnei. Recapitulare didactice
plantele 1.4; 2.1, Literele a - e Literele a - e -fișe de lucru
2.2, 2.3, Citirea și scrierea literelor, cuvintelor și propozițiilor Citirea și scrierea literelor, cuvintelor și propozițiilor -cartonașe
20 ore 2.4; 3.1, Semne de punctuație Semne de punctuație pentru
3.2, 4.1 efectuarea
prezenței
MEM: MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la -suporturi de
1.4, 1.5, 10 10 lucru: coli din

86
1.6, 3.1 S7: Să învățăm despre plante! Adunarea şi scăderea cu 1, Adunarea cu 1. Scăderea cu 1 blocul de
2 Adunarea cu 2. Scăderea cu 2 desen, coli albe
-Terminologie matematică: termen, sumă, descăzut, A4, coli
scăzător, diferență Să învățăm despre plante! cartonate
-Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, Rolul structurilor de bază la plante (părțile unei plante) colorate, hârtie
asociativitate, element neutru - fără precizarea glasată
terminologiei) -instrumente
-Formarea deprinderilor de calcul. Abastractizarea muzicale:
calculului (fără materiale concret-intuitive) tobiță,
-Compararea unei sume cu o diferență tamburină,
-Aflarea numărului necunoscut chitară
-Rezolvarea unor situații practice de aflare a sumei/ -instrumente de
diferenței. Rezolvarea și compunerea de probleme. lucru: creioane
Organizarea datelor în tabele colorate,
Plante carioci,
-Rolul structurilor de bază la plante (părțile unei plante). creioane
Observarea dezvoltării unei plante grafice,
-Influența anotimpurilor în viața plantelor; Recunoșterea foarfecă, lipici,
unor plante și a fructelor lor perforatoare cu
DP: Despre mine modele,
DP: 1.1; DP: Text-suport: ”Vrei să fim prieteni?” Prezentarea unor trăsături personale elementare pensule,
2.3; 3.1, S7: Despre mine acuarele, pahar
3.2, 3.3 -Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine; cu apă
Prezentarea unor trăsături personale elementare (calități, -castane,
abilități); Blazonul personal; Activități preferate; Interacțiuni frunze, ghinde,
simple cu ființe și obiecte familiare/ relaționare pozitivă cu semințe
cei din jur -prezentări
-Joc didactic: ”O calitate pentru numele meu” multimedia:
softuri
MM: 1.1, MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția MM: Brotăceii și broscoiul (L. Comes) educaționale,
1.2, 1.3, corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă, bătaia din Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă, ppt-uri, fișiere
1.4; 2.1; picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung- bătaia din picior) multimedia
2.2, 2.3; scurt, tare-încet), interpretare (nuanțe tare/ încet/ mediu) ; (animație,
3.1 Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea muzică, text)
instrumentală; Creaţii muzicale accesibile: Brotăceii și
broscoiul (L. Comes)

87
 AVAP: 1.1; AVAP: AVAP: Zooplante-animale din materiale naturale
1.3; 2.2; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: Covor de frunze (pictură - tehnici de lucru variate)
2.3; 2.4; mototolire, rupere, îndoire, lipire; Jocuri de recunoaștere, Activitate practică: Jurnalul unei semințe (plantarea unei
descoperire, sortare, diferențiere/ grupare a unor obiecte, semințe și observarea dezvoltării plantei)
materiale după diferite criterii: formă, culoare, valoare
estetică, utilitate
Pictură: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală.
Tehnica obţinerii formelor spontane; Jocuri de asociere
formă-obiect-culoare; Explorarea mediului pentru a
identifica forme și culori
Vacanţă pentru învăţământul primar şi preşcolar: 30 octombrie - 8 noiembrie
3. Lumea S8 CLR: 1.1, CLR: Igiena clasei. Igiena camerei CLR: Igiena clasei. Igiena camerei -auxiliare
verde- 1.2, 1.3, Literele r și R Literele r și R. Completarea cuvintelor / propozițiilor didactice
plantele 1.4; 2.1, - Recunoașterea literelor r, R lacunare. Scrierea corectă a numelor. Ordonarea cuvintelor -fișe de lucru
2.2, 2.3; -Scrierea de mână a literelor r, R și a cuvintelor: rama, în propoziții -cartonașe
60 ore 3.1, 3.2, mere, Riri pentru
3.3, 3.4; -Ordonarea literelor în cuvinte și transcrierea acestora efectuarea
4.1, 4.2 -Completarea silabelor lipsă și transcrierea cuvintelor prezenței
obținute -suporturi de
-Formarea pluralului cuvintelor și scrierea acestora lucru: coli din
-Exerciții de transcriere a propozițiior prin completarea blocul de
cuvintelor potrivite desen, coli albe
Literele c și C. Camera Literele c și C. Camera. Ordonarea cuvintelor în propoziții. A4, coli
-Scrierea de mână a literelor c, C; copierea cuvintelor: nuc, Textul. Comprehensiunea textului. Formularea unui cartonate
cuc, arc, mac, crin, canar, Crina, Carmina, Carmen răspuns. Transcrierea selectivă dintr-un scurt text colorate, hârtie
-Scrierea cuvintelor corespunzătoare imaginilor glasată
-Ordonarea cuvintelor în propoziții și transcrierea acestora -ierbare
-Exerciții de transcriere selectivă a numelor de persoane -colecții de
-Textul. Citirea unui scurt text. Transcrierea selectivă a unei materiale din
propoziții din text. Scrierea unei întrebări pentru textul citit natură)
-Observarea unor greșeli de scriere, corectarea lor și -instrumente
scrierea corectă muzicale:
tobiță,
MEM: 1.4, MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la MEM: Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la tamburină,

88
1.5, 1.6, 10 10 chitară
3.1, 3.2, Adunarea și scăderea cu 3, 4 Adunarea cu 3. Scăderea cu 3 -instrumente de
4.2, 5.2 -Exerciții de adunare și scădere. Aflarea numărului Adunarea cu 4. Scăderea cu 4 lucru: creioane
necunoscut. Egalități, inegalități colorate,
-Terminologia matematică: aflarea sumei/ diferenței, ”cu x carioci,
mai mare”, ”cu x mai mic” Să ocrotim plantele! creioane
-Compararea a două sume, a două diferențe, a unei sume Rolul frunzei grafice,
cu o diferență. Aflarea numărului necunoscut foarfecă, lipici,
-Rezolvarea unor probleme utilizând datele scrise într-un perforatoare cu
tabel modele,
Să ocrotim plantele! pensule,
-Rolul frunzei. Organizarea datelor în tabel. Activități acuarele, pahar
practice de întreținere a spațiului verde/ a plantelor de la cu apă
colțul viu -prezentări
-Realizarea unui ierbar multimedia:
DP: Pasiunile mele softuri
DP: 1.1; DP: Pasiunile mele Prezentarea unor trăsături personale elementare educaționale,
2.1; 2.2; -Prezentarea unor trăsături personale elementare. Activități ppt-uri, fișiere
2.3 preferate la școală și în timpul liber multimedia
-Joc de intercunoaștere ”Vrei să fii reporter?” (în pereche) (animație,
- Personaje preferate din desene animate. Colecția mea de muzică, text)
obiecte – prezentarea colecțiilor/ interevaluarea colecțiilor
prin acordarea de diplome
-Joc didactic: ”Un adevăr și o minciună”
MM: Toamna (N. Buiclu)
MM: 1.1, MM: : Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția Percuția corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă,
1.2, 1.3, corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă, bătaia din bătaia din picior)
1.4; 2.1; picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung-
2.2, 2.3; scurt, tare-încet), interpretare (nuanțe tare/ încet/ mediu) ;
3.1 Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea
instrumentală; Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Toamna (N.
Buiclu), Joc-popular, Iepurașul Țup (Gh. Ciorănescu)

AVAP: 1.1; AVAP: AVAP: Ariciul (confecții și jucării/ colaj – semințe de floarea
1.2; 2.2; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: soarelui)

89
 2.3; 2.4; mototolire, rupere, îndoire, lipire; Observarea unor caracteristici simple ale materialelor
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale întâlnite în mediul familiar
materialelor întâlnite în mediul familiar (frunze uscate, Mai multe mâini, un singur portret
ghinde, castane, semințe de porumb, floarea soarelui, Realizarea unor lucrări colective
boabe de fasole)
Pictură: Realizarea unor compoziții individuale/ în perechi/
în grup, folosind tehnici variate: stropire, suflare,
ștampilare, tragere și zgâriere, decolorare cu pic; Realizarea
unor lucrări colective (Mai multe mâini, un singur portret);
S9 CLR: 1.1, CLR: Prietenia CLR: Prietenia -auxiliare
1.2, 1.3, Literele o și O. Amica mea Literele o și O. Amica mea didactice
1.4; 2.1, -Scrierea de mână a literelor o, O și a cuvintelor: om, ou, Selectarea cuvintelor care arată însușiri. Formularea de -fișe de lucru
2.2, 2.3; ora, roua, corn, roca. întrebări pentru răspunsuri date -cartonașe
3.1, 3.2, -Copiere de propoziții Scrierea cu majusculă a substantivelor proprii. Exprimarea pentru
3.3, 3.4; -Transcrierea selectivă a cuvintelor care arată însușiri: de mesaje orale (descrierea unui prieten/ coleg). Valoarea efectuarea
4.1, 4.2 enorm, comic, mare, uman, econom, mic de adevăr a unui enunț. Transcrierea selectivă a unor prezenței
-Scrierea numelor de copii din silabe date enunțuri adevărate. -suporturi de
-Formularea și scrierea unei întrebări pentru o propoziție lucru: coli din
dată blocul de
-Citirea unui scurt text. Transcrierea selectivă a unei desen, coli albe
propoziții din textul citit. Stabilirea valorii de adevăr a unor A4, coli
enunțuri despre textul citit Să exersăm! cartonate
Să exersăm! Propoziția. Dialogul colorate, hârtie
– Scrierea de mână a cuvintelor corespunzătoare imaginilor: glasată
creion, carioca, arc, curea, nori, olar, car, rama -instrumente
-Formarea perechilor de substantive însoțite de adjective și muzicale:
transcrierea acestor structuri tobiță,
-Alcătuirea de propoziții cu cuvinte date: Oana, caramea și tamburină,
după imagini chitară
- ordonarea cuvintelor în propoziție/ alcătuire de propoziții -instrumente de
-Exerciții de ordonare și scriere a silabelor în cuvinte; a lucru: creioane
cuvintelor în propoziții colorate,
-Ordonarea propozițiilor într-un text; scrierea textului carioci,
obținute creioane
-Linia de dialog. Dialogul. Transcrierea unui dialog grafice,
foarfecă, lipici,

90
 MEM: 1.4, MEM: Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10 MEM: Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10 perforatoare cu
1.5, 1.6, -Adunări și scăderi; Compararea sumelor și diferențelor; Adunarea cu 5. Scăderea cu 5 modele,
3.1, 3.2, Aflarea număruui necunoscut; Șiruri de operații Adunarea cu 6, 7, 8, 9, 10 pensule,
4.2, 5.2 -Identificarea semnificației datelor unei probleme. Scăderea cu 6, 7, 8, 9, 10 acuarele, pahar
Identificarea cuvintelor care sugerează operații aritmetice. Sfârșit de toamnă cu apă
Rezolvarea unor probleme după imagini date Influența anotimpului toamna asupra plantelor și -doveci de
Sfârșit de toamnă animalelor. Activități ale oamenilor toamnă
-Păsări migratoare. Părțile corpului unei păsări. Valoarea de -costum
adevăr a unui enunț. Conservarea fructelor și legumelor popular
-prezentări
DP: 1.1; DP: Text – suport: ”Cel mai frumos cadou” (poveste), ”Cei DP: Prietenia multimedia:
2.1; 2.2; trei prieteni” (poveste) softuri
2.3 -Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare. Emoții de educaționale,
bază (bucuria, tristețea, frica). Calitățile unui bun prieten ppt-uri, fișiere
-Prietenia prezentată în poveștile pentru copii. Cercul meu multimedia
de prieteni (animație,
-Joc didactic: ”Bătaia cu baloane” muzică, text)
MM: Joc-popular
MM: 1.1, MM: : Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-
1.2, 1.3, corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă, bătaia din încet), interpretare (nuanțe tare/ încet/ mediu)
1.4; 2.1; picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung-
2.2, 2.3; scurt, tare-încet), interpretare (nuanțe tare/ încet/ mediu) ;
3.1 Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea
instrumentală; Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Toamna (N.
AVAP: 1.1; Buiclu), Joc-popular, Iepurașul Țup (Gh. Ciorănescu)
1.2; 2.2; AVAP: Dovleacul (colaj/ confecționare de jucării-felinarul/
2.3; 2.4; AVAP: pictură
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple:
mototolire, rupere, îndoire, lipire;
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor întâlnite în mediul familiar (frunze uscate,
ghinde, castane, semințe de porumb, floarea soarelui,
boabe de fasole)
S10 CLR: 1.1, CLR: Animalele CLR: Animalele -auxiliare
1.2, 1.3, Literele l și L. Animalele Literele l și L. Animalele didactice

91
1.4; 2.1, -Scrierea de mână a literelor l, L -fișe de lucru
2.2, 2.3; -Copierea cuvintelor: lama, lac, luna, lume, lemne, Luca, -cartonașe
3.1, 3.2, Lica, Lena, Lili, Laura pentru
3.3, 3.4; Scrierea cuvintelor după imagini efectuarea
4.1, 4.2 -Articularea substantivelor (intuitiv) și scrierea prezenței
substantivelor articulate. Ordonarea cuvintelor în propoziție -alfabetar
-Separarea cuvintelor din propoziție și scrierea corectă a magnetic
propozițiilor -suporturi de
-Citirea unui scurt text/ Identificarea detaliilor unui mesaj lucru: coli din
scris/comprehensiunea textului prin selectarea unui enunț blocul de
și transcrierea lui desen, coli albe
Literele ă și Ă Literele ă și Ă A4, coli
-Scrierea de mână a literelor. Copieri de cuvinte Cuvinte care conțin diftongii ”ua”, ”uă”, ”oa”. Așezarea cartonate
-Despărțirea în silabe a cuvintelor care conțin diftongii ”ua”, textului în pagină. Transcrierea unui text colorate, hârtie
”uă”, ”oa”: rouă, nouă, răcoare glasată
-Scrierea propozițiilor după imagini; Separarea cuvintelor -instrumente
dintr-o propoziție; Ordonarea cuvintelor într-o propoziție muzicale:
-Generarea de cuvinte după model (fomarea substantivelor tobiță,
feminine – intuitiv) tamburină,
-Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit. Formularea chitară
de propoziții cu ajutorul imaginilor (liliac) -instrumente de
-Așezarea textului în pagină. Transcrierea unui text lucru: creioane
Grupurile de litere ”ce” și ”Ce”. Olarul Grupurile de litere ”ce” și ”Ce”. Olarul colorate,
-Scrierea cuvintelor care conțin grupurile de litere Scrierea cuvintelor care conțin grupurile de litere carioci,
-Scrierea cuvintelor după imagini (exersarea pluralului creioane
substantivelor: cerc-cercuri, cercel-cercei, ulcea-ulcele) grafice,
-Despărțirea în silabe a cuvintelor foarfecă, lipici,
-Completarea propozițiilor lacunare cu cuvinte perforatoare cu
-Exerciții de observare a greșelilor și de scriere corectă a modele,
propozițiilor pensule,
-Textul. Titlul. Alineatul. Redactarea răspunsurilor la acuarele, pahar
întrebări care vizează conținutul unui scurt text cu apă
-prezentări
MEM: 1.4, MEM: Identificarea consecințelor unor fenomene MEM: Identificarea consecințelor unor fenomene multimedia:
1.5, 1.6, -Adunări și scăderi-aplicații. Rezolvarea de probleme Să exersăm! softuri
3.1, 3.2, -Influența anotimpurilor în viața plantelor, animalelor și a Iată ce știu! Evaluare educaționale,

92
 4.2, 5.2 omului. Migrarea păsărilor. Prezentarea într-un jurnal a ppt-uri, fișiere
propriilor observații referitoare la schimbările din natură în multimedia
anotimpul toamna (animație,
muzică, text)
DP: 1.1; DP: Texte-suport: Cei trei prieteni (poveste) DP: Ce este un bun prieten?
2.1; 2.2; -Caracteristicile unui bun prieten. Dezbatere: Un coleg este Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare
2.3 întotdeauna un bun prieten?
-Experiențe de viață exprimate prin mesaje verbale/
nonverbale simple sau prin limbaje nonconvenționale
(litere, simboluri, desene) – scrisoare către un prieten
-Joc didactic: ”Bingo” – activitate art-terapeutică (anexa 4)

MM: Cântarea vocală în grup şi individual; Percuția MM: Cântecul meseriilor (vol. Trenulețul muzical)
MM: 1.1, corporală (bătăi din palme, degetul pe bancă, bătaia din Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative)
1.2, 1.3, picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung-
1.4; 2.1; scurt, tare-încet), interpretare (nuanțe tare/ încet/ mediu) ;
2.2, 2.3; Jucării muzicale; Mişcarea pe muzică; Cântarea
3.1 instrumentală; Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile

AVAP: AVAP:
AVAP: 1.1; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: Animale fantastice (colaj)
1.2; 2.2; mototolire, rupere, îndoire, lipire; Vase de lut (pictură)
2.3; 2.4; Pictură: Realizarea unor compoziții individuale/în perechi/în
grup, folosind tehnici variate: stropire, suflare, ștampilare,
tragere și zgăriere, decolorare cu pic; Realizarea unor lucrări
colective (Mai multe mâini, un singur portret);
4.Bucuriile S11 CLR: CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru -auxiliare
iernii 1.1, 1.2, A sosit iarna la noi! A sosit iarna la noi! didactice
1.3, 1.4 Literele s și S. Scrisoarea Literele s și S. Scrisoarea -fișe de lucru
60 ore 2.1, 2.2, -Scrierea de mână a literelor s, S. Copieri de cuvinte Despărțirea cuvintelor în silabe. Comprehensiunea textului. -cartonașe
2.3, 2.4 -Scrierea cuvintelor potrivite pentru imagini, scrierea Scrierea funcțională: rețeta, scrisoarea (intuitiv). Transcriere pentru
3.1, 3.2, cuvintelor obținute prin completarea silabelor lipsă selectivă efectuarea
3.4 -Transcrierea selectivă a cuvintelor care denumesc prezenței
4.1, 4.2 ingredientele necesare realizării unei rețete culinare alfabetar
-Despărțirea cuvintelor în silabe/ gruparea în tabel a magnetic

93
 cuvintelor în funcție de numărul de silabe -suporturi de
-Citirea unui scurt text. Comprehensiunea textului. lucru: coli din
Transcriere selectivă din text Literele v și V. Vulcanii blocul de
Literele v și V. Vulcanii Alcătuire/ ordonare/ completare de propoziții. Semne de desen, coli albe
-Scrierea de mână a literelor v, V punctuație. Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit A4, coli
-Copierea cuvintelor: vis, văr, voce, mov, voce, viscol, cartonate
vreme, Voicu, Vasile, Vica, Valeria, Vivi colorate, hârtie
-Propoziția. Alcătuire de propoziții după imagini/ cu cuvinte glasată
date. Ordonarea cuvintelor în propoziție. Completarea -instrumente
propoziției cu cuvinte potrivite. Puctuația propoziției. muzicale:
Semne de punctuație. tobiță,
-Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit (vin) tamburină,
-Citirea unui scurt text. Transcriere selctivă din text chitară
MEM: Numerele naturale de la 0 la 100 -instrumente de
MEM: 1.1, MEM: Numerele naturale de la 0 la 100 Numerele naturale de la 0 la 20 lucru: creioane
1.2, 1.3, -Recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, colorate,
1.6, 3.1, ordonare, numere pare/ impare carioci,
3.2, 4.1, -Descompunerea și compunerea numerelor; Vecinii unui creioane
4.2, 5.1, număr; Șiruri de numere (reguli de formare și completarea grafice,
6.2 șirurilor); numere consecutive foarfecă, lipici,
A sosit iarna! perforatoare cu
-Identificarea consecințelor unor fenomene. Influența A sosit iarna! modele,
anotimpurilor în viața omului. Activitățile omului în Influența anotimpurilor în viața omului pensule,
anotimpul iarna. Cum ne îmbrăcăm iarna. Fenomene ale acuarele, pahar
naturii. Lunile de iarnă cu apă
DP: Fiecare este important! -prezentări
DP: 1.1; DP: Texte-suport: ”Soarele și ploaia” (poveste) Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale despre multimedia:
1.2; 2.1; - Audierea unei povești. Importanța copilului în diferite propriile experiențe de viață. softuri
2.2; 2.3; grupuri sociale (familie, școală, prieteni). educaționale,
3.1 -Conflictul. Rezolvarea conflictelor ppt-uri, fișiere
-Persoane/ obiecte importante pentru viața copilului. multimedia
Pasiuni ale copiilor (animație,
-Joc didactic: ”Mașinăria” muzică, text)

MM: 1.1; MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea MM: Furnicile
1.2; 1.3, instrumentală; Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Hora Unirii

94
 1.4; 2.1, Mișcări libere, mișcări sugerate de text, mişcări sugerate de Mișcări libere, mișcări sugerate de text, mişcări sugerate de
2.2, 2.3 ritm; Melodia (genuri muzicale: folclorul copiilor, colinde, ritm
cântece populare din zonă); Creaţii muzicale accesibile:
AVAP: 1.2; Furnicile, Colinde de Crăciun
2.1; 2.2;
2.3; 2.4; AVAP: AVAP:
2.5 Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – Hora Unirii
rupere, tăiere, decupare după contur, lipire; Realizarea de Realizarea unor lucrări de grup
cadouri și felicitări speciale; Decorațiuni de Crăciun; Costumul popular românesc
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală.
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală. Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur şi decorativ
contur şi decorativ; Punctul. Culori reci; Realizarea de benzi
pictate/ desenate care să redea întâmplări trăite de copii;
S12 CLR: CLR: Școala mea CLR: Școala mea -auxiliare
1.1, 1.2, Literele ș și Ș. Școala mea Literele ș și Ș. Școala mea didactice
1.3, 1.4 -Scrierea de mână a literelor ș, Ș. Copieri de cuvinte Cuvântul. Propoziția Textul -fișe de lucru
2.1, 2.2, -Cuvântul. Diminutivarea substantivelor, pluralul Literele t și T. La Metro -cartonașe
2.3, 2.4 substantivelor (intuitiv) Cuvântul. Propoziția Textul pentru
3.1, 3.2, -Alcătuire de propoziții cu cuvinte date. Continuarea liberă efectuarea
3.4 a unor propoziții. prezenței
4.1, 4.2 -Citirea unui scurt text. Comprehensiunea textului. -alfabetar
Formularea de răspunsuri la întrebări care vizează magnetic
înțelegerea textului -abac,
Literele t și T. La Metro bețișoare,
-Scrierea de mână a literelor t, T. Copierea de cuvinte și cartonașe cu
propoziții MEM: Numerele naturale de la 20 la 30 numerele de la
-Ordonarea silabelor/ cuvintelor pentru a obține cuvinte/ 10 la 30
propoziții -suporturi de
-Exerciții intuitive de conjugare a verbului Sub cojocul de zăpadă lucru: coli din
-Comprehensiunea textului. Transcriere selectivă dintr-un Identificarea consecințelor unor fenomene blocul de
text. Să exersăm! desen, coli albe
-Cuvinte cu sens asemănător (citire, asociere) Iată ce știu! Evaluare A4, coli
cartonate
MEM: 1.1, MEM: Numerele naturale de la 20 la 30 colorate, hârtie
1.2, 1.3, -Recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, DP: În familie glasată

95
1.6, 3.1, ordonare, numere pare/ impare Identificarea unor sarcini de lucru în contexte variate -instrumente
3.2, 4.1, -Compunerea și descompunera numerelor în zeci și unități muzicale:
4.2, 5.1, -Cifre pare, impare, distincte, identice, consecutive tobiță,
6.2 Sub cojocul de zăpadă. tamburină,
-Identificarea consecințelor unor fenomene (hibernarea, chitară
schimbarea culorii blănii). Influența anotimpurilor în viața -instrumente de
animalelor: hibernarea. Sporturi de iarnă lucru: creioane
DP: 1.1; MM: Colinde de Crăciun colorate,
1.2; 2.1; DP: În familie Melodia (genuri muzicale: folclorul copiilor, colinde, carioci,
2.2; 2.3; -Arborele genealogic. Roluri/ sarcini/ responsabilități în cântece populare din zonă) creioane
3.1 familie. Monitorizarea frecvenței activităților de tip casnic grafice,
în familie foarfecă, lipici,
-Intervievarea colegului pentru a afla informații despre perforatoare cu
familia sa; Realizarea unui colaj modele,
-Joc didactic: ”Găsește-ți familia!” AVAP: Decorațiuni de Crăciun pensule,
MM: 1.1; Coronița de Crăciun acuarele, pahar
1.2; 1.3, MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea (colaj, confecții, pictură, foto-film) cu apă
1.4; 2.1, instrumentală; Elemente de limbaj muzical - Timbrul; -prezentări
2.2, 2.3 Mișcări libere, mișcări sugerate de text, mişcări sugerate de multimedia:
ritm; Melodia (genuri muzicale: folclorul copiilor, colinde, softuri
cântece populare din zonă); Creaţii muzicale accesibile: educaționale,
Furnicile, Colinde de Crăciun ppt-uri, fișiere
AVAP: 1.2; multimedia
2.1; 2.2; AVAP: (animație,
2.3; 2.4; Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – muzică, text)
2.5 rupere, tăiere, decupare după contur, lipire; Realizarea de
cadouri și felicitări speciale; Decorațiuni de Crăciun;
Confecții și jucării: Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor întâlnite în mediul familiar; Figurine de
Crăciun; Cutiuțe de cadou; Ambalarea unui cadou;
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală.
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur şi decorativ; Punctul. Culori reci; Realizarea de benzi
pictate/ desenate care să redea întâmplări trăite de copii;
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii/ realizarea de

96
 filme și fotografii/ analiza unor albume cu fotografii

S13 CLR: CLR: Sărbători de iarnă CLR: Sărbători de iarnă -auxiliare

1.1, 1.2, Grupul de litere ”ci”, ”Ci”. La circ Grupul de litere ”ci”, ”Ci”. La circ didactice
1.3, 1.4 -Scrierea cuvintelor care conțin grupurile de litere ci, Ci Cuvântul, propoziția, textul. Dialogul – transcrierea -fișe de lucru
2.1, 2.2, -Scrierea unor cuvinte asociate imaginilor/ simbolurilor. dialogului. Semne de punctuație -cartonașe
2.3, 2.4 -Asocierea cuvintelor în scopul îmbogățirii limbajului pentru
3.1, 3.2, (substantiv însoțit de adjectiv – intuitiv) efectuarea
3.4 -Scrierea corectă a propoziției prin separarea cuvintelor prezenței
4.1, 4.2 -Citirea și comprehensiunea textului -suporturi de
-Dialogul/ Participarea la dialoguri/ Transcrierea unui dialog lucru: coli din
Să exersăm! blocul de
Să exersăm! Scrierea funcțională: scrisoarea desen, coli albe
-Silaba, cuvântul, propoziția. Despărțirea cuvintelor în A4, coli
silabe. Completarea propozițiilor lacunare cartonate
-Transcrierea corectă a unor propoziții/ exerciții de colorate, hârtie
descoperire a greșelilor de scriere/ Exerciții de corectare a glasată
acordului subiect-predicat, substantiv-adjectiv (intuitiv) în -instrumente
exprimarea orală și scrisă muzicale:
-Redactarea de întrebări simple tobiță,
-Scrierea funcțională: scrisoarea. Redactarea conținutului tamburină,
unei scrisori cu ajutorul întrebărilor de sprijin chitară
-instrumente de
MEM: 1.1, MEM: Numerele naturale de la 30 la 100 MEM: Ce se întâmplă cu iarna în natură. Numerele lucru: creioane
1.2, 1.3, -Recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, naturale de la 30 la 100 colorate,
1.6, 3.1, ordonare, numere pare/ impare, răsturnatul unui număr carioci,
3.2, 4.1, -Numerele naturale formate din zeci. Numerele naturale creioane
4.2, 5.1, formate din zeci și unități grafice,
6.2 -Determinarea unui număr după criterii date. Șiruri de foarfecă, lipici,
numere perforatoare cu
-Joc ”Unește punctele” modele,
Ce se întâmplă cu apa în natură Ce se întâmplă cu apa în natură pensule,
Transformările de stare ale apei: solidificare, topirea gheții, Transformările de stare ale apei acuarele, pahar
evaporare, fierbere, condensare Iată ce știu! Evaluare cu apă
-prezentări
DP: 1.1; DP: Evenimente din viața mea DP: Evenimente din viața mea multimedia:

97
 1.2; 2.1; -Scaunul povestitorului: Prezentarea unui eveniment plăcut Prezentarea unor experințe personale softuri
2.2; 2.3; trăit educaționale,
3.1 -Joc art-terapeutic: Tortul meu și dorințele mele ppt-uri, fișiere
-Interacțiuni cu ființe și obiecte familiare: colectarea multimedia
informațiilor legate de anotimpul în care s-au născut copiii (animație,
din clasă muzică, text)
- Jocuri de mimă
-Joc didactic: ”Ha! Ha! Ha!”

MM: 1.1; MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea MM: Colinde de Crăciun
1.2; 1.3, instrumentală; Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Melodia (genuri muzicale: folclorul copiiilor, colinde,
1.4; 2.1, Mișcări libere, mișcări sugerate de text, mișcări sugerate de cântece populare din zonă)
2.2, 2.3 ritm; Melodia (genuri muzicale: folclorul copiilor, colinde,
cântece populare din zonă); Creaţii muzicale accesibile:
Furnicile, Colinde de Crăciun

AVAP: 1.2; AVAP: AVAP: Felicitarea. Bradul de Crăciun

2.1; 2.2; Colaj: Realizarea unor lucrări de grup; Tehnici simple – (colaj, pictură, foto-film)
2.3; 2.4; rupere, tăiere, decupare după contur, lipire; Realizarea de
2.5 cadouri și felicitări speciale; Decorațiuni de Crăciun;
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală.
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur şi decorativ; Punctul. Culori reci; Realizarea de benzi
pictate/ desenate care să redea întâmplări trăite de copii;
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii/ realizarea de
filme și fotografii/ analiza unor albume cu fotografii
Vacanţă de iarnă: 24 decembrie 2016 - 9 ianuarie 2017
5. Să S14 CLR: 1.3; CLR: Texte-suport din manual CLR: Texte-suport din manual -auxiliare
ocrotim 2.1, 2.2, Literele p și P. O poveste Literele p și P. O poveste didactice
Pământul! 2.3, 2.4; -Scrierea de mână a literelor p, P. Copierea cuvintelor Diftongul ”ea”.Alcătuirea de propoziții. Scrierea -fișe de lucru
3.1, 3.2, -Transcrierea selectivă a cuvintelor care conțin litera p funcțională. Transcriere selectivă -cartonașe
80 ore 3.4; -Exersarea pluralului substantivelor pentru
4.1, 4.2, -Completarea propozițiilor lacunare. Alcătuirea de efectuarea
4.3 propoziții. prezenței
-Articularea substantivelor pentru obținerea formelor cu -suporturi de

98
 diftongi: poveste-povestea, rușine-rușinea, mare-marea, lucru: coli din
sare-sarea blocul de
-Citirea textului. Transcriere selectivă din text desen, coli albe
A4, coli
MEM: De ce se pot mișca obiectele? Adunarea și scăderea MEM: Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30 fără cartonate
numerelor fără și cu trecere peste ordin în concentrul 0-30 trecere peste ordin colorate, hârtie
Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30 fără trecere Adunarea Z + U glasată
peste ordin Adunarea ZU + U -instrumente
-Exersarea terminologiei matematice: ”termen”, ”sumă”, Adunarea ZU + ZU muzicale:
”cu atâta mai mare/ mult”, ”în total”, tobiță,
-Jocuri de asociere a adunărilor cu sumele corespunzătoare. Forțe și mișcare tamburină,
Probleme de aflare a sumei. Calculul sumei și al termenului Căderea liberă a corpurilor chitară
MEM: 1.5, necunoscut în tabele -instrumente de
1.6, 3.1, Forțe și mișcare lucru: creioane
3.2, 4.1, -Căderea liberă a corpurilor (experiment). Împingere, colorate,
4.2, 5.2 tracțiune, alunecare carioci,
-Sporturi de iarnă. Citirea și interpretarea datelor în tabel creioane
DP: Toți oamenii au emoții grafice,
Trăire şi manifestare emoţională. Emoții de bază: bucurie, DP: Toți oamenii au emoții foarfecă, lipici,
tristețe, frică, furie). Identificarea emoțiilor în situații Trăire şi manifestare emoţională. Emoții de bază perforatoare cu
cotidiene (câștigarea unui concurs, frica de animale, modele,
serbarea zilei de naștere, primirea unei diplome, izolarea de pensule,
grup etc.) acuarele, pahar
-Trasarea contururilor emoticoanelor care exprimă emoțiile cu apă
de bază -emoticoane
DP: 1.1, -Descrierea emoțiilor trăite în propriile experiențe de viață. -prezentări
2.1; 2.2; Albumul emoțiilor. multimedia:
2.3; 3.1; -Joc didactic: ”Un actor talentat” – recitarea unei poezii softuri
3.2 folosind tonuri diferite (bucurie, teamă, furie, tristețe) educaționale,
ppt-uri, fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)

99
 MM: 1.1; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe
1.3; 1.4; muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limbaj MM: Săniuța (L. Comes)
2.1; 2.2; muzical – Melodia: genuri muzicale (sunete înalte-joase); Elemente de limbaj muzical – Melodia: genuri muzicale
2.3; 3.1; Creaţii muzicale accesibile: Moara (C. Mareș), Săniuța (L. (sunete înalte-joase)
3.4 Comes), Iarna a sosit în zori
AVAP: 1.1,
1.2; 1.3; AVAP:
2.1, 2.2; Desen: Caligrafie AVAP: Stiloul fermecat – jocuri de exersare a scrierii
2.3, 2.4, Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; caligrafice (desen)
2.5, 2.6 tehnica Origami; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare Fulgul de nea (colaj)
după contur, lipire Hârtia - tehnici simple
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Munții înzăpeziți (pictură)
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală. Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul;
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur şi decorativ; Punctul
S15 CLR: 1.3; CLR: Despre anotimpuri. Literele d și D. CLR: Despre anotimpuri. Literele d și D. -auxiliare
2.1, 2.2, -Scrierea de mână a literelor d, D. Copierea de cuvinte Cuvinte cu înțeles asemănător. Scrierea funcțională. didactice
2.3, 2.4; -Cuvinte cu înțeles asemănător Transcrierea -fișe de lucru
3.1, 3.2, -Alcătuirea de propoziții cu cuvinte date. Completarea -cartonașe
3.4; propozițiilor lacunare cu cuvintele potrivite. Ordonarea pentru
4.1, 4.2, cuvintelor în propoziții efectuarea
4.3 prezenței
Literele î și Î. Noapte de vis -suporturi de
-Scrierea de mână a literelor î, Î. Copierea cuvintelor Literele î și Î. Noapte de vis lucru: coli din
-Transcrierea de propoziții prin selectarea formelor corecte Cuvinte cu sens opus. Formularea de răspunsuri la întrebări. blocul de
a unor cuvinte (în/ înspre) Scrierea funcțională. Felicitarea desen, coli albe
-Cuvinte cu sens opus A4, coli
-Citirea textului și înțelegerea lui. Formularea de răspunsuri cartonate
la întrebări colorate, hârtie
- Scrierea funcțională. Felicitarea. Transcrierea textului unei glasată
felicitări - jucării care
funcționează cu

100
MEM: 1.5, MEM: Povestea soarelui. Scăderea numerelor naturale de MEM: Povestea soarelui. Scăderea numerelor naturale de baterii; baterii,
1.6, 3.1, la 0 la 30 fără trecere peste ordin la 0 la 30 fără trecere peste ordin calculatoare
3.2, 4.1, -Terminologia matematică: descăzut, scăzător, diferență, cu Scăderea ZU – U solare
4.2, 5.2 atât mai mic/ puțin Scăderea ZU-ZU -instrumente
-Calculul diferenței și al termenului necunoscut în tabele Probleme care se rezolvă printr-o singură operație muzicale:
-Exerciții de asociere a operațiilor de scădere cu diferența tobiță,
corespunzătoare/ încercuire a rezultatului corect Soarele, sursă de energie și căldură tamburină,
-Probleme care se rezolvă printr-o singură operație/ prin Importanța soarelui în viața plantelor și animalelor chitară
două operații Iată ce știu! Evaluare -instrumente de
Soarele, sursă de energie și căldură Vreau să știu mai mult! lucru: creioane
- Importanța soarelui în viața plantelor și animalelor. Probleme care se rezolvă printr-o singură operație colorate,
Utilizarea energiei solare (încălzire termică a locuinței, carioci,
panouri solare, încărcarea bateriilor) creioane
-Organizarea datelor în tabel - probleme DP: Cum mă simt în diferite situații grafice,
DP: 1.1, Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine foarfecă, lipici,
2.1; 2.2; DP: Cum mă simt în diferite situații perforatoare cu
2.3; 3.1; -Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine. Cum mă modele,
3.2 simt la început/ sfârșit de lecție pensule,
-Redarea prin desen a unor situații în care elevul a trăit acuarele, pahar
diferite emoții cu apă
-Identificarea imaginilor în care un personaj trăiește starea -prezentări
de bine multimedia:
-Joc didactic: ”Cubul emoțiilor” (activitate art-terapeutică – softuri
anexa 6) educaționale,
MM: 1.1; ppt-uri, fișiere
1.3; 1.4; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe MM: Ninge! multimedia
2.1; 2.2; muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limbaj Elemente de limbaj muzical – Melodia: genuri muzicale (animație,
2.3; 3.1; muzical – Melodia: genuri muzicale (sunete înalte-joase); (sunete înalte-joase) muzică, text)
3.4 Creaţii muzicale accesibile: Moara (C. Mareș), Săniuța (L.
AVAP: 1.1, Comes), Iarna a sosit în zori
1.2; 1.3;
2.1, 2.2; AVAP: AVAP: Flori de gheață (pictură)
2.3, 2.4, Desen: Caligrafie Pensulația. Culori reci
2.5, 2.6 Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală.
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de

101
 contur şi decorativ; Punctul; Culori reci
S16 CLR: 1.3; CLR: Țara mea. Literele â și  CLR: Țara mea. Literele â și  -auxiliare
2.1, 2.2, -Scrierea de mână a literelor â, Â. Copierea de cuvinte Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui scurt text după imagini didactice
2.3, 2.4; -Scrierea de cuvinte asociate imaginilor Familia lexicală (intuitiv). Textul în versuri (strofă, vers) -fișe de lucru
3.1, 3.2, -Scrierea imaginativă. Alcătuirea unui scurt text după -cartonașe
3.4; imagini (3 propoziții) pentru
4.1, 4.2, -Completarea literelor î, â în cadrul unor cuvinte efectuarea
4.3 -Familia lexicală (intuitiv) prezenței
-Textul în versuri (strofă, vers). Memorarea poeziei. -suporturi de
Transcrierea unei strofe lucru: coli din
blocul de
MEM: 1.5, MEM: Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30 cu MEM: Vântul, apa, cărbunii, petrolul. Adunarea numerelor desen, coli albe
1.6, 3.1, trecere peste ordin naturale de la 0 la 30 cu trecere peste ordin A4, coli
3.2, 4.1, -Exerciții de completare a zecii Formarea zecii cartonate
4.2, 5.2 -Metode alternative de adunare cu trecere peste ordin. Adunarea U + U colorate, hârtie
Încercare și eroare Adunarea ZU+ U, ZU + ZU glasată
-Terminologica matematică. Exerciții și probleme de aflare a -instrumente
sumei sau a termenului necunoscut muzicale:
-Compararea sumei cu suma/ diferența. Inegalități, semne tobiță,
de relație tamburină,
-Rezolvarea de probleme printr-o singură operație. Calculul chitară
tabelar al sumei -instrumente de
lucru: creioane
Forme și transfer de energie. Vântul, apa, cărbunii, Forme și transfer de energie. Vântul, apa, cărbunii, colorate,
petrolul petrolul carioci,
-Forme de energie (lumina, căldura, electricitatea) Forme de energie, surse de energie şi utilizări în practică creioane
-Identificarea surselor de energie (soarele, apa, vântul, grafice,
cărbunii, petrolul). Eolienele foarfecă, lipici,
-Utilizări în practică ale cărbunilor și petrolului perforatoare cu
DP: 1.1, modele,
2.1; 2.2; DP: Cum reacționez în diferite situații? DP: Cum reacționez în diferite situații? pensule,
2.3; 3.1; -Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine. Reacții Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine acuarele, pahar
3.2 emoționale: furie, calm cu apă
-Test de sinceritate ”Cât de des”: relaționare pozitivă cu cei -prezentări
din jur multimedia:
-Joc: Vrei să fii creativ? – interrelaționare, voie bună, softuri

102
 amuzament educaționale,
-Termometrul emoțiilor (intensitatea bucuriei). ppt-uri, fișiere
-Identificarea stării de bine sau de inconfort. Gânduri multimedia
pozitive, gânduri negative (animație,
-Joc didactic: ”Urmele emoțiilor” – impactul emoțiilor muzică, text)
asupra relațiilor cu cei din jur
MM: 1.1;
1.3; 1.4; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe MM: Ce-i atâta gălăgie
2.1; 2.2; muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limbaj Cântarea vocală în colectiv şi individual
2.3; 3.1; muzical – Melodia: genuri muzicale (sunete înalte-joase);
3.4 Creaţii muzicale accesibile: Moara (C. Mareș), Săniuța (L.
AVAP: 1.1, Comes), Iarna a sosit în zori
1.2; 1.3;
2.1, 2.2; AVAP: AVAP: Omul-de-zăpadă (colaj – Origami)
2.3, 2.4, Desen: Caligrafie La săniuș
2.5, 2.6 Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; Linia cu scop de contur şi decorativ; Punctul;
tehnica Origami; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare
după contur, lipire
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală.
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur şi decorativ; Punctul;
S17 CLR: 1.3; CLR: Recapitulare CLR: Recapitulare -auxiliare
2.1, 2.2, Literele studiate. Textul. Copieri/ transcrieri. Grupurile de Literele studiate. Textul. Copieri/ transcrieri. Grupurile de didactice
2.3, 2.4; litere ”ce”, ”ci”. Ortografia cuvintelor care conțin literele litere ”ce”, ”ci” -fișe de lucru
3.1, 3.2, ”î”, ”â” -cartonașe
3.4; pentru
4.1, 4.2, efectuarea
4.3 prezenței
-suporturi de
MEM: 1.5, MEM: Scăderea numerelor naturale de la 0 la 30 cu trecere MEM: Scăderea numerelor naturale de la 0 la 30 cu trecere lucru: coli din
1.6, 3.1, peste ordin peste ordin blocul de
3.2, 4.1, -Metode de calcul alternativ Scăderea ZU – U, Z – U desen, coli albe
4.2, 5.2 -Calculul diferenței și al termenului necunoscut Scăderea Z – ZU A4, coli
-Compararea sumei cu o sumă/ diferență Scăderea ZU – ZU cartonate
-Probleme care se rezolvă printr-o singură operație Să ocrotim natura! Comportarea corectă în relație cu colorate, hârtie

103
 Să ocrotim natura! Comportarea corectă în relație cu mediul natural glasată
mediul natural Importanța energiei în viața omului -instrumente
-Importanța energiei în viața omului. Reducerea risipei de Rezolvăm probleme. Ocrotirea mediului muzicale:
energie electrică. Reciclarea hârtiei Iată ce știu! Evaluare tobiță,
- Șiruri de operații tamburină,
DP: 1.1, chitară
2.1; 2.2; DP: Programul meu de vacanță – oră la dispoziția DP: Programul meu de vacanță – oră la dispoziția -instrumente de
2.3; 3.1; învățătorului învățătorului lucru: creioane
3.2 Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de colorate,
ceilalţi; Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare. carioci,
Sarcini de lucru în activitatea școlară și acasă creioane
grafice,
MM: 1.1; foarfecă, lipici,
1.3; 1.4; MM: Cântarea vocală în colectiv şi individual; Mişcare pe MM: Repetarea cântecelor învățate/ evaluare perforatoare cu
2.1; 2.2; muzică; Cântarea instrumentală; Elemente de limbaj Cântarea vocală în colectiv şi individual modele,
2.3; 3.1; muzical – Melodia: genuri muzicale (sunete înalte-joase); pensule,
3.4 Creaţii muzicale accesibile: Moara (C. Mareș), Săniuța (L. acuarele, pahar
AVAP: 1.1, Comes), Iarna a sosit în zori cu apă
1.2; 1.3; -prezentări
2.1, 2.2; AVAP: AVAP: Realizarea unei expoziții tematice cu produsele multimedia:
2.3, 2.4, Desen: Caligrafie elevilor softuri
2.5, 2.6 Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrări de grup; educaționale,
tehnica Origami; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare ppt-uri, fișiere
după contur, lipire multimedia
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; (animație,
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală. muzică, text)
Tehnica obţinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur şi decorativ; Punctul;
Vacanţă intersemestrială: 4 februarie 2017 - 12 februarie 2017
6.Primăvar S18 CLR: 1.3; CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru -auxiliare
a însorită 2.1, 2.2, Recapitularea cunoștințelor dobândite în primul semestru Recapitularea cunoștințelor dobândite în primul semestru didactice
2.3; 3.1, Timpul liber. Literele b și B Timpul liber. Literele b și B -fișe de lucru
100 ore 3.2; 4.1, -Scrierea de mână a literelor b, B. Copieri de cuvinte Cuvântul, propoziția, textul. Alineatele. Fragmentul marcat -cartonașe
4.2, 4.3 -Scrierea corectă cuvintelor asociate imaginilor într-un text. Scrierea funcțională - biletul. pentru
-Structuri de cuvinte substantiv-adjectiv-asociere și efectuarea
transcriere prezenței

104
 -Completarea liberă a unui enunț -suporturi de
- Scrierea funcțională - biletul lucru: coli din
-Așezarea textului în pagină. Alineatele. Identificarea unui blocul de
fragment marcat. Transcrierea selectivă dintr-un text desen, coli albe
A4, coli
cartonate
MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără colorate, hârtie
MEM: 1.5, și cu trecere peste ordin trecere peste ordin glasată
1.6, 3.1, Înfloresc grădinile. Adunarea și scăderea numerelor de la 0 Adunarea Z + Z -abac
3.2, 4.1, la 100, fără trecere peste ordin Scăderea Z – Z -instrumente
4.2, 5.2, -Adunări și scăderi. Aflarea numărului necunoscut Adunarea Z + U muzicale:
6.2 -Calculul sumei și al diferenței. Identificarea rezultatului Condițiile de viață a unei plante tobiță,
corect la adunare și scădere dintr-un șir de rezultate. Aer, apă, lumină, căldură tamburină,
Asocierea rezultatelor corecte pentru operații date. chitară
Inegalități, semne de relație – compararea sumelor/ -pahare de
diferențelor plastic, nisip,
-Terminologia matematică: termen, sumă, descăzut, crenguțe de
scăzător, diferență copaci, plăci de
-Probleme care se rezolvă printr-o operație. Probleme de polistiren,
organizare a datelor în tabel hârtie
Condițiile de viață a unei plante creponată
-Modificări ale mediului în anotimpul primăvara. Lunile de -instrumente de
primăvară lucru: creioane
-Aer, apă, lumină, căldură – condiții de dezvoltare a plantei colorate,
carioci,
DP: Texte-suport: ”Școala furnicuțelor” (poveste) DP: Școala mea e curată creioane
DP: 1.2, -Norme de igienă la școală. Atitudine față de rechizite – Norme de igienă la școală grafice,
2.2; 3.1 ordinea, grija, responsabilitatea. Obiecte de igienă a clasei foarfecă, lipici,
- Identificarea comportamentelor dezirabile în sala de clasă perforatoare cu
dintr-un set de comportamente pozitive și negative modele,
-Ordonarea unor acțiuni de igienă pensule,
-Activități practice de igienizare. Marșul Curățeniei acuarele, pahar
(activitate artcreativă) cu apă
-Joc didactic: ”Dansul cu mătura” -prezentări
multimedia:
MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea MM: Ploaia softuri

105
 MM: 1.2, instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, Stai ploaie! educaționale,
1.3, 1.4; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizația Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec ppt-uri, fișiere
2.1; 2.2; spontană colectivă - Improvizarea unei linii melodice simple simplu din folclorul copiilor multimedia
2.3; 3.1; sau a unor combinații ritmice și asocierea acesteia cu (animație,
3.2; 3.3, mișcări adecvate; Creaţii muzicale accesibile: Ploaia, Stai muzică, text)
3.4 ploaie!, Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copăcelul din
grădină (C. Mereș), Martie, mărțișor, Iarnă, să te duci cu
bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei),
Numărători, Șade rața pe butoi

AVAP: AVAP: Picături de ploaie (pictură)

AVAP:1.1; Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liberă; Livada Pensulație, dactilopictură, pata picturală, stropire, pe
1.2;1.3;2.1 cu pomi înfloriți diferite suporturi de lucru
;2.22.3; Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; Livada cu pomi înfloriți (modelaj)
2.4, 2.5; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, Tehnici simple: presare, modelare liberă
2.6 stropire, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă,
carton); Tehnica obținerii formelor spontane
S19 CLR: 1.3; CLR: Oaspeții din poiană. Literele ț și Ț CLR: Oaspeții din poiană. Literele ț și Ț -auxiliare
2.1, 2.2, -Scrierea de mână a literelor ț, Ț. Copiere de cuvinte Dialogul. Linia de dialog. didactice
2.3; 3.1, -Diminutivarea substantivelor. Separarea cuvintelor într-o Formularea și scrierea întrebărilor referitoare la un text -fișe de lucru
3.2; 4.1, propoziție. Alcătuirea de propoziții cu cuvinte date -cartonașe
4.2, 4.3 -Dialogul. Linia de dialog. Completarea unui dialog pentru
-Citirea textului. Formularea și scrierea întrebărilor efectuarea
referitoare la text (cine?, când?, unde?) prezenței
-Transcrierea selectivă dintr-un text. Formularea unei păreri -suporturi de
personale (un sfat pentru personajul principal) lucru: coli din
blocul de
MEM: 1.5, MEM: Ghiocelul. Adunarea și scăderea numerelor de la 0 MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără desen, coli albe
1.6, 3.1, la 100, fără trecere peste ordin trecere peste ordin A4, coli
3.2, 4.1, -Adunări și scăderi – formarea deprinderilor de calcul. Adunarea ZU + U cartonate
4.2, 5.2, Aflarea numărului necunoscut la adunare și scădere. Scăderea ZU – U colorate, hârtie
6.2 Calculul sumei și al diferenței în structuri tabelare glasată
-Probleme cu 1-2 operații -instrumente
DP: 1.2, Plante. Ghiocelul Plante. Ghiocelul muzicale:
2.2; 3.1 -Rolul structurilor de bază la plante (rădăcina, tulpina) Rolul structurilor de bază la plante (rădăcina, tulpina) tobiță,
tamburină,

106
 DP: Texte-suport: Nu uitați! de S. Mihnea DP: Am grijă de mine chitară
-Memorarea unei poezii. Norme de igienă personală Norme de igienă personală -instrumente de
(colorarea imaginilor care redau norme de igienă lucru: creioane
prezentate în poezie) colorate,
-Ghicitori despre obiectele de igienă. Realizarea desenelor carioci,
care ilustrează răspunsul de la ghicitori creioane
-Joc didactic: ”Cine-i șeful?” – mimarea acțiunilor de igienă grafice,
foarfecă, lipici,
perforatoare cu
MM: 1.2, MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea MM: Iarnă, să te duci cu bine! modele,
1.3, 1.4; instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, Copăcelul din grădină! pensule,
2.1; 2.2; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizația Improvizația spontană colectivă - Improvizarea unei linii acuarele, pahar
2.3; 3.1; spontană colectivă - Improvizarea unei linii melodice simple melodice simple sau a unor combinații ritmice și asocierea cu apă
3.2; 3.3, sau a unor combinații ritmice și asocierea acesteia cu acesteia cu mișcări adecvate -prezentări
3.4 mișcări adecvate; Creaţii muzicale accesibile: Ploaia, Stai multimedia:
ploaie!, Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copăcelul din softuri
AVAP:1.1; grădină (C. Mereș), Martie, mărțișor, Iarnă, să te duci cu educaționale,
1.2;1.3;2.1 bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei), ppt-uri, fișiere
;2.22.3; Numărători, Șade rața pe butoi multimedia
2.4, 2.5; (animație,
2.6 AVAP: Ghiocelul (colaj) muzică, text)
Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, lipire
Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, Crenguța înflorită (pictură)
lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare Dactilopictură, pata picturală
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală,
stropire, dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru
(pânză, sticlă, carton); Tehnica obținerii formelor spontane

S20 CLR: 1.3; CLR: Flori de primăvară CLR: Flori de primăvară -auxiliare
2.1, 2.2, Să exersăm! Să exersăm! didactice
2.3; 3.1, -Scrierea de cuvinte pentru imagini Ordonarea propozițiilor într-un text -fișe de lucru
3.2; 4.1, -Diminutivarea substantivelor Scrierea funcțională – Scrisoare pentru mama -cartonașe
4.2, 4.3 -Formularea de propoziții pentru
-Ordonarea propozițiilor într-un text și transcrierea textului efectuarea
obținut prezenței

107
 -Scrierea funcțională – Scrisoare pentru mama. Formula de -suporturi de
adresare, formula de încheiere, mesajul lucru: coli din
Literele g și G. Goe Literele g și G. Goe blocul de
-Scrierea de mână a literelor g, G. Copierea cuvintelor Cuvântul, propoziția, textul desen, coli albe
-Transcrierea selectivă de cuvinte. Diminutivarea Exprimarea propriilor idei. Valoarea de adevăr a unui enunț A4, coli
substantivelor cartonate
-Propoziția. Completarea liberă a propozițiilor lacunare. colorate, hârtie
Ordonarea cuvintelor în propoziții. glasată
- Citirea unui scurt text. Exprimarea propriilor idei. Valoare -instrumente
de adevăr a unui enunț muzicale:
tobiță,
MEM: 1.5, MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără tamburină,
1.6, 3.1, trecere peste ordin trecere peste ordin chitară
3.2, 4.1, -Adunări și scăderi. Consolidarea terminologiei matematice Adunarea ZU + Z -instrumente de
4.2, 5.2, -Probleme simple de aflare a termenului necunoscut la Scăderea ZU – Z lucru: creioane
6.2 adunare, a descăzutului, a scăzătorului colorate,
A sosit primăvara! Plante și animale A sosit primăvara! Plante și animale carioci,
-Barza - Părțile corpului unei păsări. Păsările călătoare Părțile corpului unei păsări creioane
-Rolul structurilor de bază la plante (frunza). Flori de Rolul structurilor de bază la plante (frunza) grafice,
primăvară. Lunile de primăvară. foarfecă, lipici,
-Experiment ”Garoafa magică” – evidențierea rolului tulpinii perforatoare cu
în hrănirea plantei modele,
pensule,
acuarele, pahar
DP: 1.2, DP: Trăiesc sănătos, mănânc sănătos DP: Trăiesc sănătos, mănânc sănătos cu apă
2.2; 3.1 -Stil de viață sănătos. Acțiuni de igienă personală. Crearea Stil de viață sănătos -prezentări
unei povestiri după imagini: ”De ce s-a îmbolnăvit Georgică” multimedia:
-Igiena locuinței. Mișcare și sport. Consumul de fructe – softuri
realizarea unei salate de fructe educaționale,
-Joc didactic: ”Praful de cretă” – evidențierea modului de ppt-uri, fișiere
transmitere a bolilor prin mâinile necurate MM: Cântec de primăvară (I. Croitoru) multimedia
MM: 1.2, Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea (animație,
1.3, 1.4; MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea instrumentală muzică, text)
2.1; 2.2; instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată,
2.3; 3.1; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizația
3.2; 3.3, spontană colectivă - Improvizarea unei linii melodice simple

108
 3.4 sau a unor combinații ritmice și asocierea acesteia cu
mișcări adecvate; Creaţii muzicale accesibile: Ploaia, Stai
ploaie!, Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copăcelul din
grădină (C. Mereș), Martie, mărțișor, Iarnă, să te duci cu
bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei),
Numărători, Șade rața pe butoi

AVAP:
AVAP:1.1; Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; AVAP: Omida. Albina. Barza (confecții și jucării)
1.2;1.3;2.1 Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, Confecționarea de diverse jucării prin diverse materiale și
;2.22.3; lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare tehnici accesibile
2.4, 2.5; Confecții și jucării: croit, cusut; confecționarea de diverse Confecționarea de păpuși pe băț sau pe mână/ decoruri
2.6 jucării prin diverse materiale și tehnici accesibile: ”Omida”, simple pentru o minipiesă de teatru
”Albina”; confecționarea de păpuși pe băț sau pe mână/
decoruri simple pentru o minipiesă de teatru
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală,
stropire, dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru
(pânză, sticlă, carton); Tehnica obținerii formelor spontane
S21 CLR: 1.3; CLR: Grupurile de litere ”ge„ ,”Ge” CLR: Grupurile de litere ”ge„ ,”Ge” -auxiliare
2.1, 2.2, -Scrierea ortografică a cuvintelor. Despărțirea în silabe a Scrierea ortografică a cuvintelor. Cuvinte cu înțeles opus. didactice
2.3; 3.1, cuvintelor Scrierea imaginativă: alcătuirea unui scurt text cu cuvinte -fișe de lucru
3.2; 4.1, -Cuvinte cu înțeles opus. Conjugarea verbului (intuitiv): date -cartonașe
4.2, 4.3 aleg-alege pentru
-Transcrierea selectivă a cuvintelor (cuvinte care exprimă efectuarea
însușiri) MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără prezenței
-Scrierea imaginativă: alcătuirea unui scurt text cu cuvinte trecere peste ordin -suporturi de
date (3-4 propoziții) Adunarea ZU + ZU lucru: coli din
Scăderea ZU – ZU blocul de
desen, coli albe
MEM: 1.5, MEM: Cum se înmulțesc plantele A4, coli
1.6, 3.1, Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100, fără Plante cartonate
3.2, 4.1, trecere peste ordin Rolul structurilor de bază la plante (sămânța) colorate, hârtie
4.2, 5.2, -Adunări și scăderi. Aflarea numărului necunoscut la glasată
6.2 adunare și scădere -instrumente
-Rezolvarea de probleme cu o singură operație muzicale:

109
 Plante DP: În Țara lui Dințișor tobiță,
- Rolul structurilor de bază la plante (sămânța) Norme de igienă personală. tamburină,
-Experiment ”Boaba de fasole” – încolțirea/ dezvoltarea chitară
plantei/ condiții de dezvoltare a plantei -instrumente de
lucru: creioane
DP: 1.2, DP: Text-suport: Prințesa Periuță (poveste) colorate,
2.2; 3.1 -Norme de igienă personală. Jocuri pentru conștientizarea carioci,
importanței igienei dentare (Răvașul sfaturilor bune, joc de creioane
rol - pasta de dinți, periuța de dinți, dinte bolnav, dinte MM: Martie, mărțișor grafice,
sănătos) Ghiocel mititel foarfecă, lipici,
- Reclama unui produs de igienă Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec perforatoare cu
-Joc didactic: ”Fructe și legume” simplu din folclorul copiilor modele,
pensule,
MM: 1.2, MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea acuarele, pahar
1.3, 1.4; instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, cu apă
2.1; 2.2; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizația -materiale
2.3; 3.1; spontană colectivă - Improvizarea unei linii melodice simple reciclabile
3.2; 3.3, sau a unor combinații ritmice și asocierea acesteia cu -prezentări
3.4 mișcări adecvate; Creaţii muzicale accesibile: Ploaia, Stai multimedia:
ploaie!, Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copăcelul din AVAP: Flori de primăvară (colaj) softuri
grădină (C. Mereș), Martie, mărțișor, Iarnă, să te duci cu Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, educaționale,
bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei), lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare ppt-uri, fișiere
Numărători, Șade rața pe butoi Vaza cu flori (confecții și jucării) multimedia
Utilizarea materialelor reciclabile (peturi, dopuri de plastic, (animație,
AVAP:1.1; AVAP: de plută) muzică, text)
1.2;1.3;2.1 Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Ghioceii (pictură)
;2.22.3; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, Tehnica obținerii formelor spontane
2.4, 2.5; lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare
2.6 Confecții și jucării: croit, cusut; confecționarea de diverse
jucării prin diverse materiale și tehnici accesibile
S22 CLR: 1.3; CLR: Prietenia omului cu animalele CLR: Prietenia omului cu animalele -auxiliare
2.1, 2.2, Literele h și H. Prietenii Literele h și H. Prietenii didactice
2.3; 3.1, -Scrierea de mână a literelor h, H. Copierea de cuvinte Cuvântul, propoziția, textul. Dialogul -fișe de lucru
3.2; 4.1, -Scrierea de cuvinte asociate imaginilor -cartonașe
4.2, 4.3 -Generarea formelor de feminin a substantivelor pentru
-Dialogul. Linia de dialog. Redactarea de răspunsuri la efectuarea

110
 întrebări date în cadrul unui dialog prezenței
-Citirea și comprehensiunea textului. Valoarea de adevăr a -suporturi de
unui enunț. Transcrierea selectivă dintr-un text lucru: coli din
blocul de
MEM: 1.5, MEM: Reînvie natura! Adunarea și scăderea fără trecere MEM: Adunarea și scăderea fără trecere peste ordin în desen, coli albe
1.6, 3.1, peste ordin în concentrul 0 – 100 concentrul 0 – 100 A4, coli
3.2, 4.1, -Exersarea deprinderilor de calcul Ordinea efectuării operațiilor. cartonate
4.2, 5.2, -Aflarea numărului necunoscut în exerciții, probleme sau Rezolvarea de probleme care se rezolvă prin două operații colorate, hârtie
6.2 structuri tabelare glasată
-Ordinea efectuării operațiilor Manifestarea grijii față de mediu -instrumente
-Rezolvarea de probleme care se rezolvă prin două operații Gâze și insecte. Micul grădinar muzicale:
Manifestarea grijii față de mediu Iată ce știu! Evaluare tobiță,
-Gâze și insecte – roul lor în polenizarea plantelor. Micul tamburină,
grădinar – unelte de grădină chitară
Iată ce știu! Evaluare DP: Stil de viață sănătos – oră la dispoziția învățătorului -instrumente de
lucru: creioane
DP: 1.2, DP: Stil de viață sănătos – oră la dispoziția învățătorului colorate,
2.2; 3.1 Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de carioci,
ceilalţi; Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine; creioane
Igiena personală grafice,
foarfecă, lipici,
perforatoare cu
MM: 1.2, MM: Cântarea vocală; mişcare pe muzică; cântarea MM: Ziua mamei modele,
1.3, 1.4; instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, Numărători, Șade rața pe butoi pensule,
2.1; 2.2; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizația Improvizarea unei linii melodice simple sau a unor acuarele, pahar
2.3; 3.1; spontană colectivă - Improvizarea unei linii melodice simple combinații ritmice și asocierea acesteia cu mișcări adecvate cu apă
3.2; 3.3, sau a unor combinații ritmice și asocierea acesteia cu -prezentări
3.4 mișcări adecvate; Creaţii muzicale accesibile: Ploaia, Stai multimedia:
ploaie!, Cântec de primăvară (I. Croitoru), Copăcelul din softuri
grădină (C. Mereș), Martie, mărțișor, Iarnă, să te duci cu educaționale,
bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre Țipordei), ppt-uri, fișiere
Numărători, Șade rața pe butoi multimedia
(animație,
AVAP:1.1; AVAP: AVAP: Semne de carte muzică, text)
1.2;1.3;2.1 Colaj: Realizarea unor lucrări individuale sau de grup; Ceșcuța cu flori
;2.22.3; Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după contur, Felicitarea de 8 Martie (colaj/ pictură)

111
 2.4, 2.5; lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare Rupere, tăiere, decupare după contur, lipire, modelaj,
2.6 Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; înşirare, răsucire, înnodare
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, Pensulație, dactilopictură, pata picturală, stropire,
stropire, dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru dactilopictură, pe diferite suporturi de lucru (pânză, sticlă,
(pânză, sticlă, carton); Tehnica obținerii formelor spontane carton)
7. Sunt un S23 CLR: 1.3, CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru -auxiliare
copil 2.1, 2.2, Să învățăm de la micile viețuitoare! Să învățăm de la micile viețuitoare! didactice
valoros! 2.3, 3.1,, Literele f și F. Furnica Literele f și F. Furnica -fișe de lucru
3.2, 3.3, -Scrierea de mână a literelor f, F. Copierea cuvintelor Despărțirea cuvintelor în silabe. Cuvinte cu înțeles -cartonașe
60 ore 4.1, 4.2 -Despărțirea cuvintelor în silabe. Cuvinte cu înțeles asemănător. Comprehensiunea textului. Transcrierea pentru
asemănător selectivă dintr-un text efectuarea
-Transcrierea de propoziții prezenței
-Citirea și comprehensiunea textului. Transcrierea selectivă -suporturi de
dintr-un text lucru: coli din
blocul de
MEM: 1.4, MEM: În lumea gâzelor. Adunarea cu trecere peste ordin MEM: Adunarea și scăderea numerelor de la 0 la 100 cu desen, coli albe
1.5, 1.6, 0 – 100 trecere peste ordin A4, coli
3.1, 3.2, -Adunarea – completarea zecii Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100 cartonate
4.1, 4.2, -Metode alternative de calcul (calcul desfășurat, calcul Adunarea ZU + U (completarea zecii) colorate, hârtie
5.2 scris, calcul cu ajutorul reprezentărilor grafice/ desenelor/ Adunarea ZU + U glasată
abacului) -instrumente
Animale muzicale:
Animale. Insectele tobiță,
-Observarea părților corpului unei insecte tamburină,
DP: 1.1; DP: Învăț oriunde și oricând cu plăcere chitară
2.2, 2.3; DP: Texte-suport: ”La Polul Sud” (poveste) Importanța învățării pentru propria persoană -instrumente de
3.1, 3.2, -Importanța învățării pentru propria persoană. lucru: creioane
3.3 -Sarcini de învățare la școală. Motivația învățării (Floarea colorate,
Învățăturii) carioci,
-Contexte formale și nonformale de învățare (la școală, creioane
acasă, în natură, pe stradă) grafice,
-Alocarea/ aprecierea timpului necesar în învățare. foarfecă, lipici,
-Joc didactic: ”Învață din greșeli!” – impactul pozitiv al erorii perforatoare cu
în procesul de învățare modele,
MM: 1.2, MM: Cântec de primăvară (L. Comes) pensule,
1.3, 1.4; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea acuarele, pahar

112
 2.1; 2.2; instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, instrumentală cu apă
2.3; 3.1; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei -prezentări
3.2; 3.3, combinații ritmice asemănătoare celor din folclorul copiilor multimedia:
3.4 și asocierea acesteia cu mișcări adecvate; Creaţii muzicale softuri
accesibile: Furnicile (folclorul copiilor), Albinuța mea, educaționale,
Fluturaș (C. Romașcanu), Cântec de primăvară (L. Comes) ppt-uri, fișiere
AVAP: 1.1; AVAP: Primăvara în natură (foto-film) multimedia
1.2;1.3;2.1 AVAP: Vizionarea unor filme și fotografii; realizarea unor fotografii (animație,
;2.22.3; Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea unor și filme neprelucrate tehnic. muzică, text)
2.4, 2.5 fotografii și filme neprelucrate tehnic.
S24 CLR: 1.3, CLR: Croitorașul cel viteaz CLR: Croitorașul cel viteaz -auxiliare
2.1, 2.2, Grupurile de litere ”gi”, ”Gi”. Șapte dintr-o lovitură Grupurile de litere ”gi”, ”Gi”. Șapte dintr-o lovitură didactice
2.3, 3.1,, -Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere -fișe de lucru
3.2, 3.3, -Despărțirea cuvintelor în silabe. Cuvinte cu înțeles -cartonașe
4.1, 4.2 asemănător pentru
-Scrierea cu inițială majusculă a substantivelor proprii. efectuarea
conjugarea intuitivă a verbelor (merg-mergi) prezenței
-Citirea textului -suporturi de
-Continuarea unei povești lucru: coli din
blocul de
MEM: 1.4, MEM: Zborul, o mișcare ciudată. Adunarea cu trecere MEM: Adunarea cu trecere peste ordin 0 - 100 desen, coli albe
1.5, 1.6, peste ordin 0 - 100 Adunarea ZU + ZU A4, coli
3.1, 3.2, -Exerciții simple de adunare Adunarea Z + Z, când suma este 100 cartonate
4.1, 4.2, -Metode alternative de calcul (calcul desfășurat, calcul scris, colorate, hârtie
5.2 calcul cu ajutorul reprezentărilor grafice/ desenelor/ glasată
abacului) – completarea sutei din zeci întregi -instrumente
Forțe și mișcare Forțe și mișcare muzicale:
-Zborul în lumea gâzelor. Zborul cosmic Zborul în lumea gâzelor. Zborul cosmic tobiță,
-De ce cad meteoriții pe Pământ? tamburină,
chitară
DP: Prietenii mei la învățătură DP: Prietenii mei la învățătură -instrumente de
DP: 1.1; -Abilități și atitudini în învățare. Sarcini de lucru în contexte Abilități și atitudini în învățare lucru: creioane
2.2, 2.3; variate – cum învăț la limba română/ explicarea unui cuvânt colorate,
3.1, 3.2, nou: METEORIT carioci,
3.3 -Instrumente de sprijin în învățare – Insula Matematicii creioane
-Activități ușoare/ complexe – Ușurilă, prieten la învățătură grafice,

113
 -Activități de învățare plăcute/ mai puțin plăcute. Învățarea foarfecă, lipici,
în echipă – ”O echipă de succes” perforatoare cu
-Joc didactic: ”Învață să asculți!” modele,
pensule,
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea acuarele, pahar
MM: 1.2, instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, MM: Furnicile (folclorul copiilor) cu apă
1.3, 1.4; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei Albinuța mea -prezentări
2.1; 2.2; combinații ritmice asemănătoare celor din folclorul copiilor Executarea unui dans cu mișcare repetată, pe un cântec multimedia:
2.3; 3.1; și asocierea acesteia cu mișcări adecvate; Creaţii muzicale simplu din folclorul copiilor softuri
3.2; 3.3, accesibile: Furnicile (folclorul copiilor), Albinuța mea, educaționale,
3.4 Fluturaș (C. Romașcanu), Cântec de primăvară (L. Comes) ppt-uri, fișiere
multimedia
AVAP: (animație,
AVAP: 1.1; Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; AVAP: Albinele muzică, text)
1.2;1.3;2.1 Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, În Cosmos (pictură/ foto-film)
;2.22.3; tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză, Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală,
2.4, 2.5 sticlă, carton) tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru
Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea unor Vizionarea unor filme și fotografii
fotografii și filme neprelucrate tehnic.
S25 CLR: 1.3, CLR: Copiii au talent CLR: Copiii au talent -auxiliare
2.1, 2.2, Literele j și J. Micul Jurjac Literele j și J. Micul Jurjac didactice
2.3, 3.1,, -Scrierea de mână a literelor j, J. Copiere de cuvinte Ordonarea momentelor principale ale unei povestiri/ -fișe de lucru
3.2, 3.3, -Completarea cu litere a cuvintelor incomplete Transcrierea textului obținut -cartonașe
4.1, 4.2 -Alcătuire de propoziții cu cuvinte date/ continuarea unei pentru
propoziții efectuarea
-Citirea textului. Identificarea detaliilor/ informațiilor dintr- prezenței
un mesaj scris -suporturi de
-Ordonarea momentelor principale ale unei povestiri/ lucru: coli din
Transcrierea textului obținut Să exersăm! blocul de
Să exersăm! Scrierea ortografică a cuvintelor și a grupurilor de litere. desen, coli albe
-Scrierea ortografică a cuvintelor și a grupurilor de litere. Dialogul A4, coli
Formarea cuvintelor din silabe amestecate. Scrierea Scrierea imaginativă a unui scurt text cu cuvinte de sprijin cartonate
pluralului unor substantive. Gruparea cuvintelor într-un colorate, hârtie
tabel. Exerciții de corectare a cuvintelor (acordul glasată
predicatului cu subiectul, scrierea cu literă inițială mare a -instrumente
numelor, acordul dintre adjectiv și substantiv). Transcriere muzicale:

114
 de propoziții tobiță,
-Dialogul. Alcătuire de dialoguri simple întrebare – răspuns. tamburină,
-Scrierea imaginativă a unui scurt text cu cuvinte de sprijin. chitară
Așezarea textului în pagina (titlul, alineatele) -instrumente de
MEM: Primăvara la ferma de animale. Părțile corpului unui lucru: creioane
MEM: 1.4, MEM: Animalele. Adunarea cu trecere peste ordin 0 – 100 mamifer. Miniproiect individual ”La ferma de animale” colorate,
1.5, 1.6, Primăvara la ferma de animale Adunarea cu trecere peste ordin 0 – 100 carioci,
3.1, 3.2, -Recunoașterea animalelor domestice. Ce sunt animalele creioane
4.1, 4.2, domestice, ce foloase aduc omului? Adunarea ZU + U, când suma este 100 grafice,
5.2 -Părțile corpului unui mamifer. Miniproiect individual ”La Adunarea ZU + ZU, când suma este 100 foarfecă, lipici,
ferma de animale”. Primăvara în pădure. perforatoare cu
-Rezolvarea de probleme cu o singură operație. Animale sălbatice din țara noastră și din alte zone ale lumii modele,
-Exerciții simple de adunare cu trecere peste ordin când pensule,
suma este 100 acuarele, pahar
Primăvara în pădure cu apă
-Animale sălbatice. La Zoo – animale sălbatice din alte zone -prezentări
ale lumii multimedia:
-Probleme care se rezolvă printr-o operație softuri
-Compunerea și rezolvarea de probleme după imagini educaționale,
ppt-uri, fișiere
DP: 1.1; DP: Texte-suport: La Polul Sud DP: Cum să învăț mai bine multimedia
2.2, 2.3; Monitorizarea simplă a achizițiilor și atitudinilor specifice Tehnici simple de monitorizare a achizițiilor învățării (animație,
3.1, 3.2, învățării: Cadranul învățării (realizarea de desene pentru Organizarea învățării muzică, text)
3.3 întrebări: ce am învățat nou?, ce mi-a plăcut?, cum m-am
simțit?, unde pot căuta informații suplimentare?
-Aprecierea timpului de lucru aplicat învățării
-Joc de exprimare a opiniilor personale ”Nu numai copiii
învață”
-Joc didactic: ”Caracatița”

MM: 1.2, MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea MM: Furnicile (folclorul copiilor)
1.3, 1.4; instrumentală; Executarea unui dans cu mișcare repetată, Fluturaș (C. Romașcanu)
2.1; 2.2; pe un cântec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei Improvizarea unei combinații ritmice asemănătoare celor
2.3; 3.1; combinații ritmice asemănătoare celor din folclorul copiilor din folclorul copiilor și asocierea acesteia cu mișcări
3.2; 3.3, și asocierea acesteia cu mișcări adecvate; Creaţii muzicale adecvate
3.4 accesibile: Furnicile (folclorul copiilor), Albinuța mea,

115
 Fluturaș (C. Romașcanu), Cântec de primăvară (L. Comes)

AVAP: 1.1; AVAP:

1.2;1.3;2.1 Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după AVAP: Fluturașul (colaj/pictură)
;2.22.3; contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare Tehnici mixte de lucru – activitate în echipe
2.4, 2.5 Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală,
tragere și zgâriere, pe diferite suporturi de lucru (pânză,
sticlă, carton)
Vacanţa de primăvară: 19 aprilie - 30 aprilie 2017
8.Copilăria S27 CLR: 1.3; CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru Recapitulare -auxiliare
și 2.1, 2.2, Recapitulare Grupurile de litere ce, ci, ge, gi didactice
năstrușnici 2.3; 3.1, -Grupurile de litere ce, ci, ge, gi Scrierea cuvintelor cu â, î. Scrierea cuvintelor cu m, înainte -fișe de lucru
ile ei 3.2, 3.3, -Scrierea cuvintelor cu â, î. Scrierea cuvintelor cu m, înainte de b și p -cartonașe
3.4; 4.1, de b și p pentru
80 ore 4.2 -Redactarea de scurte texte (3-5 enunțuri) efectuarea
-Jurnalul Școlii Altfel. Impresii din vacanța de Paști prezenței
-suporturi de
lucru: coli din
MEM: 1.4, MEM: Universul. Scăderea numerelor naturale de la 0 la MEM: Scăderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu blocul de
1.5, 1.6, 100 cu trecere peste ordin trecere peste ordin desen, coli albe
3.1, 3.2; -Metode alternative de calcul. Exerciții simple de scădere. Scăderea 0-100 cu trecere peste ordin A4, coli
4.1, 4.2, Rezolvarea de probleme cu o singură operație Scăderea Z – U cartonate
5.1, 5.2 Scăderea ZU – U colorate, hârtie
Scăderea ZU – ZU glasată
Universul Universul -instrumente
-Zborul în spațiu și lipsa gravitației. Forța gravitațională a Pământul, Soarele, Luna muzicale:
Pământului (experimente simple) tobiță,
-Pământul, Soarele, Luna. Discuții cu tema ”Ce credeți că se tamburină,
întâmplă într-o navetă spațială?” Efectele pozitive/ negative chitară
ale Soarelui asupra Pământului -instrumente de
DP: 1.1; lucru: creioane
2.2, 2.3; DP: Am încredere în mine DP: Am încredere în mine colorate,
3.1, 3.2, -Abilități și atitudini în învățare. Organizarea învățării Abilități și atitudini în învățare. Organizarea învățării carioci,
3.3 -Rețeta calificativului foarte bine – atitudini față de învățare creioane
muncă, ambiție, răbdare grafice,

116
 - Încrederea în sine, persoane care ajută copilul să aibă foarfecă, lipici,
încredere în el perforatoare cu
-Joc de cunoaștere a abilităților de învățare pe care le au modele,
colegii de clasă pensule,
-Activitate art-terapeutică ”Casa cărții” (anexa 7) acuarele, pahar
-Joc didactic: ”Mașini și șoferi” cu apă
MM: 1.2; -prezentări
2.1; 2.2; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea MM: Melodia (Mozart) multimedia:
2.3; 3.1; instrumentală; Interpretarea. Nuanțe (tare, încet, mediu). Voi, copii, din lumea-ntreagă! softuri
3.2; 3.3, Cântec vesel/ trist. Procedee armonico-polifonice (solist- Interpretarea. Nuanțe (tare, încet, mediu) educaționale,
3.4 cor, grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Trenul Cântec vesel/ trist ppt-uri, fișiere
(C. Mereș), Melodia (Mozart), Cinci voinici (L. Comes), multimedia
Vulpea și gâștele (A. Motora-Ionescu); Audiții muzicale (animație,
AVAP:1.1; muzică, text)
1.2;1.3;2.1 AVAP:
;2.22.3; 2.5 Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după AVAP: Racheta (confecții și jucării)
contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare Tehnici variate
Confecții și jucării: Tehnici variate (origami, tangram, cusut, Sistemul Solar (pictură)
țesere cu benzi de hârtie). Pensulație, dactilopictură, pata picturală, amprentare,
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; ștampilare, pulverizare
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală,
amprentare, ștampilare, pulverizare
S28 CLR: 1.3; CLR: Pasiuni ale copiilor CLR: Pasiuni ale copiilor -auxiliare
2.1, 2.2, Grupurile de litere ”che” și ”Che”. Racheta Grupurile de litere ”che” și ”Che”. Racheta didactice
2.3; 3.1, -Scrierea ortografică a cuvintelor cu grupurile de litere. Scrierea ortografică a cuvintelor. Textul -fișe de lucru
3.2, 3.3, Scrierea cuvintelor asociate imaginilor -cartonașe
3.4; 4.1, - Alcătuirea de propoziții cu cuvinte date sau după imagini. pentru
4.2 -Un cuvânt, mai multe înțelesuri (exerciții de omonimie; efectuarea
rachetă) prezenței
-Citirea textului și înțelegerea lui. Identificarea personajelor -suporturi de
dintr-un text în funcție de replicile rostite lucru: coli din
blocul de
MEM: 1.4, MEM: MEM: Să protejăm planeta albastră! Consecințe ale unor desen, coli albe
1.5, 1.6, Să protejăm planeta albastră! Consecințe ale unor fenomene A4, coli
3.1, 3.2; fenomene Energia convențională/ neconvențională cartonate

117
 4.1, 4.2, -Lipsa apei la plante, temperaturile scăzute instalate după colorate, hârtie
5.1, 5.2 înflorirea pomilor, forța vântului în producerea energiei glasată
electrice -instrumente
-Energia convențională/ neconvențională – identificarea muzicale:
surselor de energie dintr-un set de resurse tobiță,
Scăderea cu trecere peste ordin Scăderea cu trecere peste ordin tamburină,
-Metode alternative de calcul. Exerciții simple de scădere Scăderea S - Z chitară
-Rezolvarea de probleme printr-o singură operație Scăderea S – U -instrumente de
Scăderea S - ZU lucru: creioane
DP: 1.1; DP: Meseriile colorate,
2.2, 2.3; -Meserii cunoscute, denumiri. Ghicitori despre meserii. DP: Meseriile carioci,
3.1, 3.2, -Joc aplicativ de acuitate vizuală ”Croitorul Moș Cojoc” Meserii cunoscute, denumiri creioane
3.3 -Careul meseriilor – descoperirea denumirilor de meserii în grafice,
careu de litere foarfecă, lipici,
-Joc didactic: ”Pantofarii” perforatoare cu
modele,
MM: 1.2; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea pensule,
2.1; 2.2; instrumentală; Interpretarea. Nuanțe (tare, încet, mediu). MM: Cinci voinici acuarele, pahar
2.3; 3.1; Cântec vesel/ trist. Procedee armonico-polifonice (solist- Vulpea și gâștele cu apă
3.2; 3.3, cor, grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Trenul Cântec vesel/ trist -prezentări
3.4 (C. Mereș), Melodia (Mozart), Cinci voinici (L. Comes), multimedia:
Vulpea și gâștele (A. Motora-Ionescu); Audiții muzicale softuri
educaționale,
AVAP:1.1; AVAP: AVAP: Ateliere de olărit ppt-uri, fișiere
1.2;1.3;2.1 Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare Tehnici mixte: modelaj, pictură multimedia
;2.22.3; 2.5 Confecții și jucării: Tehnici variate (origami, tangram, cusut, (animație,
țesere cu benzi de hârtie). muzică, text)
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală,
amprentare, ștampilare, pulverizare
S29 CLR: 1.3; CLR: Cum circulăm corect! CLR: Cum circulăm corect! -auxiliare
2.1, 2.2, Literele z și Z. Strada Literele z și Z. Strada didactice
2.3; 3.1, -Scrierea de mână a literelor z, Z. Copiere de cuvinte. Scrierea funcțională – Invitația -fișe de lucru
3.2, 3.3, Scrierea de cuvinte corespunzătoare imaginilor Textul în versuri (strofe, versuri) -cartonașe
3.4; 4.1, -Cuvinte cu înțeles asemănător pentru
4.2 -Scrierea imaginativă - alcătuirea unui scurt text după efectuarea

118
 imagini (3 propoziții) prezenței
- Scrierea funcțională – Invitația -suporturi de
-Textul în versuri (strofe, versuri). Memorarea unui text în lucru: coli din
versuri. Transcrierea selectivă blocul de
desen, coli albe
Grupurile de litere ”chi”, ”Chi” Grupurile de litere ”chi”, ”Chi” A4, coli
-Scrierea ortografică a cuvintelor care conțin grupul de Scrierea corectă a cuvintelor cartonate
litere. Scrierea cuvintelor asociate imaginilor. Diminutivarea Dialogul. Semne de punctuație colorate, hârtie
substantivelor glasată
-Exerciții de observare și corectare a greșelilor dintr-o -instrumente
propoziție. Completarea propozițiilor lacunare (conjugarea muzicale:
intuitivă a verbului ”a închide”) tobiță,
-Selectarea formei corecte a cuvintelor dintr-un set dat tamburină,
- Linia de dialog. Redactarea unui scurt dialog (întrebare- chitară
răspuns) cu respectarea semnelor de punctuație -instrumente de
lucru: creioane
MEM: 1.4, MEM: Forme și transfer de energie. Adunarea și scăderea MEM: Forme și transfer de energie. Adunarea și scăderea colorate,
1.5, 1.6, numerelor de la 0 la 100, cu trecere peste ordin numerelor de la 0 la 100, cu trecere peste ordin carioci,
3.1, 3.2; Să exersăm! Să exersăm! creioane
4.1, 4.2, -Ordinea efectuării operațiilor. Aflarea numărului Adunări și scăderi grafice,
5.1, 5.2 necunoscut. Compararea sumelor/ diferențelor foarfecă, lipici,
-Rezolvarea de probleme simple perforatoare cu
DP: 1.1; modele,
2.2, 2.3; DP: Ce știu despre meserii? DP: Ce știu despre meserii? pensule,
3.1, 3.2, -Activități principale, unelte/ instrumente, loc de Activități principale, unelte/ instrumente, loc de acuarele, pahar
3.3 desfășurare desfășurare cu apă
-Denumiri are locurilor în care se desfășoară activități -prezentări
profesionale (bibliotecă, școală, cofetărie etc.) multimedia:
-Realizarea unui colaj despre cea mai interesantă meserie softuri
MM: 1.2; -Joc didactic: „Ghicește meseria!” educaționale,
2.1; 2.2; ppt-uri, fișiere
2.3; 3.1; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea MM: Trenul multimedia
3.2; 3.3, instrumentală; Interpretarea. Nuanțe (tare, încet, mediu). Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative) (animație,
3.4 Cântec vesel/ trist. Procedee armonico-polifonice (solist- Audiții muzicale muzică, text)
cor, grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Trenul
(C. Mereș), Melodia (Mozart), Cinci voinici (L. Comes),

119
 Vulpea și gâștele (A. Motora-Ionescu); Audiții muzicale
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1 Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după AVAP: Orășelul – proiecte în echipă
;2.22.3; 2.5 contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare Tehnici mixte cu materiale reciclabile
Confecții și jucării: Tehnici variate
Pictura: Tehnici de lucru: pensulație, pulverizare
S30 CLR: 1.3; CLR: Adevărul și minciuna CLR: Adevărul și minciuna -auxiliare
2.1, 2.2, Grupurile de litere ”ghe”, ”Ghe”. Despre anotimpuri Grupurile de litere ”ghe”, ”Ghe”. Despre anotimpuri didactice
2.3; 3.1, -Scrierea ortografică a cuvintelor cu grupurile de litere. Scrierea ortografică a cuvintelor. Textul -fișe de lucru
3.2, 3.3, Scrierea de cuvinte potrivite imaginilor. Completarea Grupurile de litere ”ghi”, ”Ghi”. Un nas caraghios -cartonașe
3.4; 4.1, cuvintelor cu grupurile de litere. Generarea de cuvinte care Scrierea ortografică a cuvintelor care conțin grupul de pentru
4.2 exprimă însușiri pentru substantive date litere. Textul efectuarea
-Despărțirea cuvintelor în silabe prezenței
-Formularea răspunsurilor despre anotimpuri -suporturi de
Grupurile de litere ”ghi”, ”Ghi”. Un nas caraghios lucru: coli din
Scrierea ortografică a cuvintelor care conțin grupul de blocul de
litere. desen, coli albe
-Ghicitori și proverbe. Alcătuirea propozițiilor A4, coli
-Textul. Stabilirea valorii de adevăr a enunțurilor despre un cartonate
text/ transcrierea selectivă a enunțurilor adevărate colorate, hârtie
MEM: 1.4, MEM: Vreau să știu mai mult! glasată
1.5, 1.6, MEM: Vreau să știu mai mult! Probleme care se rezolvă prin două operații -instrumente
3.1, 3.2; -Probleme care se rezolvă prin două operații Iată ce știu! Evaluare muzicale:
4.1, 4.2, -Probleme de organizare a datelor în tabele tobiță,
5.1, 5.2 -Forme de energie: lumina, căldura, electricitatea tamburină,
(experimente simple) DP: Meseria este brățară de aur chitară
DP: 1.1; Explorarea meseriilor -instrumente de
2.2, 2.3; DP: Meseria este brățară de aur lucru: creioane
3.1, 3.2, -Explorarea meseriilor. Ordonarea momentelor dintr-o colorate,
3.3 povestire. Completarea unor proverbe lacunare despre carioci,
meserii creioane
-Jocuri aplicative: Drumul pâinii, Povestea căsuței. grafice,
-Joc didactic: ”Păstorul, lupul și oițele năzdrăvane” foarfecă, lipici,
MM: 1.2; MM: Luncile s-au deșteptat perforatoare cu
2.1; 2.2; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea O, vino, mai cu soare! modele,
2.3; 3.1; instrumentală; Interpretarea. Nuanțe (tare, încet, mediu). Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative) pensule,

120
 3.2; 3.3, Cântec vesel/ trist. Procedee armonico-polifonice (solist- acuarele, pahar
3.4 cor, grupe alternative); Creaţii muzicale accesibile: Trenul cu apă
(C. Mereș), Melodia (Mozart), Cinci voinici (L. Comes), -prezentări
Vulpea și gâștele (A. Motora-Ionescu); Audiții muzicale AVAP: Brățări și coliere (confecții) multimedia:
AVAP:1.1; Tehnici de lucru mixte cu materiale neconvenționale softuri
1.2;1.3;2.1 AVAP: Câmpul cu maci (pictură) educaționale,
;2.22.3; 2.5 Confecții și jucării: Tehnici variate (origami, tangram, cusut, Culori calde ppt-uri, fișiere
țesere cu benzi de hârtie). multimedia
Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; (animație,
Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, muzică, text)
amprentare, ștampilare, pulverizare. Culori calde
10.Surpriz S31 CLR:1.3; CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru CLR: Texte-suport din manual și din caietul de lucru -auxiliare
ele verii 2.1, 2.2, Sunt atent, sunt descurcăreț! Sunt atent, sunt descurcăreț! didactice
2.3; 3.1, Literele x și X. Experimentul Literele x și X. Experimentul -fișe de lucru
100 ore 3.2, 3.3 ; - Scrierea de mână a literelor x, X. Scrierea ortografică a Scrierea ortografică a cuvintelor -cartonașe
4.1, 4.2 cuvintelor cu literele x. X pentru
-Scrierea cuvintelor pentru simboluri rutiere efectuarea
-Formularea unor mesaje scrise în contexte familiare prezenței
(citirea ceasului) -suporturi de
-Ortografia substantivelor care au terminația –ii: explicații, lucru: coli din
explozii, exerciții, expediții blocul de
-Alcătuirea de propoziții cu cuvinte date desen, coli albe
- Textul. Transcrierea selectivă dintr-un text A4, coli
cartonate
Literele k și K Literele k și K colorate, hârtie
-Scrierea de mână a literelor k, K. Copiere de cuvinte Redactarea de mesaje scurte în contexte familiare – lista de glasată
-Alcătuirea de propziții/Ordonarea cuvintelor în propoziție cumpărături -instrumente
-Redactarea de mesaje scurte în contexte familiare – lista Probleme cu conținut matematic-formularea întrebării muzicale:
de cumpărături. Ordonarea problemei tobiță,
-Probleme cu conținut matematic-formularea întrebării tamburină,
problemei și scrierea ei chitară
-Exerciții de selectare a unei forme corecte a unei -trusă
construcții de limbă dintr-un set de variante geometrică cu
figuri plane și
corpuri
MEM: 2.1, MEM: A sosit vara! Figuri și corpuri geometrice. Măsurări MEM: Figuri și corpuri geometrice. Măsurări geometrice

121
 2.2, 3.1, Figuri plane Figuri plane -cutii de carton
3.2, 4.1, -Recunoașterea și desenarea pe rețeaua de pătrățele a de diferite
5.1, 6.1, figurilor 2D: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc Corpuri geometrice forme
6.2, 6.3, -Șiruri logice de figuri -instrumente de
6.4 -Organizarea datelor în tabel. Interiorul și exteriorul unei Elemente intuitive privind Pământul lucru: creioane
figuri geometrice; exerciții de acuitate vizuală. Realizarea de Vara – influența anotimpului asupra plantelor, animalelor și colorate,
desene libere cu figuri geometrice omului carioci,
Corpuri geometrice Iată ce știu! Evaluare creioane
-Recunoaștere, și denumirea figurilor 3D: cub, cuboid, sferă, grafice,
cilindru (descriere: fețe, formă, număr) foarfecă, lipici,
-Jocuri de construcție și dezvoltare a spiritului de observație perforatoare cu
Elemente intuitive privind Pământul. A sosit vara! modele,
-Fenomene ale naturii specifice verii. Lunile de vară pensule,
Iată ce știu! Evaluare acuarele, pahar
cu apă
DP: Avem nevoie unii de alții DP: Avem nevoie unii de alții -prezentări
DP: 1.1, -Dezvoltarea emoțională și socială. Meseria preferată Dezvoltarea emoțională și socială. Meseria preferată multimedia:
1.2, 2.1, -Persoane care pot oferi sprijin în situații diverse (medic, softuri
2.2, 2.3, pictor, pompier) educaționale,
3.1, 3.2, - Eroul meu – realizarea unui scurt eseu ppt-uri, fișiere
3.3 -Colaj cu meseriile părinților multimedia
-Joc didactic: ”Călătorim” (animație,
muzică, text)
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea
MM: 1.4; instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare; Creaţii MM: Cântecul alfabetului
2.1; 2.2 ; muzicale accesibile: Cântecul alfabetului, cântece de Săltăm de bucurie căci vara a sosit!
3.1 vacanță. de drumeție, de tabără; pregătirea repertoriului Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare
pentru Serbarea Abecedarului

AVAP: AVAP: Viețuitoare marine – proiect (confecții și jucării)

AVAP: 1.2; Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple Materiale neconvenționale (fire, mărgele, pietricele, scoici,
1.3; 2.1, Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire, sârmă; materiale de art-hobby)
2.2; 2.3; mărgele, pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby) Vizionarea unor filme și fotografii
2.4, 2.5, Foto-film: vizionarea unor filme și fotografii; realizarea de
2.6 filme și fotografii;
S32 CLR:1.3; CLR: Ne plac desenele animate! CLR: Ne plac desenele animate! -auxiliare

122
2.1, 2.2, Literele y, Y, w, W, q, Q. Mowgli Literele y, Y, w, W, q, Q. Mowgli didactice
2.3; 3.1, -Scrierea de mână a literelor. Copierea de cuvinte. Scrierea Scrierea funcțională. Copieri. Transcrieri. Cartea. Părțile -fișe de lucru
3.2, 3.3 ; numelor personajelor din desene animate unei cărți. Numerotarea paginilor, direcții de orientare în -cartonașe
4.1, 4.2 -Citirea textului. Transcrierea selectivă din text. Formularea pagină pentru
de răspunsuri scrise la întrebările de verificare a înțelegerii efectuarea
textului prezenței
-Scrierea funcțională. Copieri. Transcrieri. Cartea. Părțile -suporturi de
unei cărți. Numerotarea paginilor, direcții de orientare în lucru: coli din
pagină blocul de
MEM: Măsurări cu unități nonstandard și standard desen, coli albe
MEM: 2.1, MEM: Măsurări cu unități nonstandard și standard Măsurări pentru lungime (unități nonstandard, centimetrul, A4, coli
2.2, 3.1, -Măsurări pentru lungime (unități nonstandard – palma, rigla) cartonate
3.2, 4.1, creionul, pas; centimetrul, rigla – măsurarea unor Măsurarea capacității (unități nonstandard, litrul) colorate, hârtie
5.1, 6.1, segmente de dreapă glasată
6.2, 6.3, - Activiăți practice de măsurare în spațiul familiar elevilor -instrumente de
6.4 -Construirea pătratelor pe rețeaua de pătrățele a caietului măsurare a
cu laturi exprimate în cm lugimilor
-Măsurarea capacității (unități nonstandard) și standard -vase de diferite
(litrul) capacități, vase
-Vase și capacități. Valoarea de adevăr a unui enunț gradate
matematic -instrumente
-Rezolvarea de probleme cu o singură operație și de muzicale:
probleme practice Vara cea rodnică tobiță,
Vara cea rodnică Fructe de vară tamburină,
-Fructe de vară Rezolvarea de probleme practice chitară
-Rezolvarea de probleme practice prin adăugări repetate -instrumente de
de elemente/ adunare repetată (cântărire) lucru: creioane
DP: Planurile mele de vacanță colorate,
DP: 1.1, DP: Planurile mele de vacanță Dezvoltarea emoțională și socială. Jocuri de planificare și carioci,
1.2, 2.1, Dezvoltarea emoțională și socială. Jocuri de planificare și organizare a timpului/ activităților/ lucrurilor creioane
2.2, 2.3, organizare a timpului/ activităților/ lucrurilor Joc didactic: ”Cărarea buclucașă” grafice,
3.1, 3.2, Joc didactic: ”Cărarea buclucașă” foarfecă, lipici,
3.3 perforatoare cu
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea MM: Serbarea Abecedarului modele,
MM: 1.4; instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare; Creaţii Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea pensule,
2.1; 2.2 ; muzicale accesibile: Cântecul alfabetului, cântece de instrumentală acuarele, pahar

123
 3.1 vacanță. de drumeție, de tabără; pregătirea repertoriului cu apă
pentru Serbarea Abecedarului -prezentări
multimedia:
AVAP: 1.2; AVAP: softuri
1.3; 2.1, Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple AVAP: Construcții din corpuri geometrice (modelaj) educaționale,
2.2; 2.3; Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare Tehnici simple de lucru: modelare, presare ppt-uri, fișiere
2.4, 2.5, multimedia
2.6 (animație,
muzică, text)
S33 CLR:1.3; CLR: Alfabetul țărilor CLR: Alfabetul țărilor -auxiliare
2.1, 2.2, -Scrierea literelor mici și mari de mână Scrierea literelor mici și mari de mână didactice
2.3; 3.1, -Generarea de alfabete tematice (alfabetul țărilor, alfabetul Recapitulare finală. Evaluare finală -fișe de lucru
3.2, 3.3 ; animalelor, alfabetul numelor, alfabetul calităților etc.) -cartonașe
4.1, 4.2 Recapitulare finală. Evaluare finală pentru
efectuarea
prezenței
MEM: 2.1, MEM: Nu risipiți timpul și banii! Măsurări cu unități MEM: Nu risipiți timpul și banii! Măsurări cu unități -ceas, monede
2.2, 3.1, nonstandard și standard nonstandard și standard și bancnote
3.2, 4.1, Măsurarea timpului Măsurarea timpului -suporturi de
5.1, 6.1, -Instrumente pentru măsurarea timpului. Citirea ceasului lucru: coli din
6.2, 6.3, -Ora, ziua. Ora fixă, jumătatea de oră. Desenare mânuțelor Săptămâna, luna, anul blocul de
6.4 ceasului în funcție de oră. Asocierea unei etichete cu ora desen, coli albe
indicată cu cadranul unui ceas Măsurarea valorii A4, coli
-Probleme de estimare a duratelor și de calcul exact al unor Leul și banul cartonate
activități cotidiene; Redarea prin desen a unor activități colorate, hârtie
desfășurate la ore indicate glasată
-Programul școlarului: zile, ore. Termeni: ieri, azi, mâine -instrumente
-Săptămâna, luna, anul. Completarea calendarului unei luni. muzicale:
Citirea și interpretarea datelor din tabel tobiță,
tamburină,
Măsurarea valorii chitară
-Leul și banul. Monede și bancnote. Schimburi echivalente -instrumente de
valoric lucru: creioane
-Rezolvarea de probleme practice colorate,
carioci,
DP: 1.1, DP: Oră la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare DP: Oră la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare creioane

124
 1.2, 2.1, personală personală grafice,
2.2, 2.3, foarfecă, lipici,
3.1, 3.2, perforatoare cu
3.3 modele,
pensule,
MM: 1.4; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea MM: Cântece de vară și vacanță acuarele, pahar
2.1; 2.2 ; instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare; Creaţii Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea cu apă
3.1 muzicale accesibile: Alfabetul este bun, cântece de vacanță. instrumentală -prezentări
de drumeție, de tabără; pregătirea repertoriului pentru multimedia:
Serbarea Abecedarului AVAP: Activități practice (confecții și jucării) softuri
Ceasul educaționale,
AVAP: 1.2; AVAP: La magazin/ confecționarea monedelor și bancnotelor ppt-uri, fișiere
1.3; 2.1, Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decorații simple multimedia
2.2; 2.3; Colaj: Tehnici simple – rupere, tăiere, decupare după (animație,
2.4, 2.5, contur, lipire, modelaj, înşirare, răsucire, înnodare muzică, text)
2.6 Confecții și jucării: materiale neconvenționale (fire,
mărgele, pietricele, scoici, sârmă; materiale de art-hobby)
S34 CLR:1.3; CLR: Vine vacanța mare! CLR: Vine vacanța mare! -auxiliare
2.1, 2.2, Să exersăm! Avionul de hârtie Să exersăm! Avionul de hârtie didactice
2.3; 3.1, -Textul. Înțelegerea textului. Valoarea de adevăr a unor Textul. Înțelegerea textului -fișe de lucru
3.2, 3.3 ; propoziții referitoare la conținutul textului Scrierea funcțională - biletul -cartonașe
4.1, 4.2 - Asocierea de imagini pentru a exprima aspecte ale Cine ești tu? – Jurnalul meu pentru
mesajului textului Completarea unui jurnal cu informații personale efectuarea
-Transcriere selectivă din text Scrierea funcțională-invitația prezenței
- Scrierea funcțională – biletul Recapitulare finală. Evaluare finală -suporturi de
-Alcătuirea de propoziții cu cuvintele date (scurt text din 3-4 lucru: coli din
enunțuri) blocul de
Cine ești tu? – Jurnalul meu. desen, coli albe
-Completarea unui jurnal cu informații personale A4, coli
-Joc de autocunoaștere (calități, defecte, persoane cartonate
familiare, colegi preferați) colorate, hârtie
-Redactarea textului unei invitații și decorarea invitației glasată
Recapitulare finală. Evaluare finală -instrumente
muzicale:
MEM: 2.1, MEM: Vine vacanța cea mare! MEM: Vine vacanța cea mare! tobiță,
2.2, 3.1, Valoarea de adevăr a propozițiilor. Activitățile oamenilor Iată ce știu! Evaluare tamburină,

125
 3.2, 4.1, specifice verii Recapitulare finală. Evaluare finală chitară
5.1, 6.1, -Probleme practice cu măsurări (buget disponibil și -instrumente de
6.2, 6.3, cheltuieli, construcția unui pătrat, capacitatea vaselor, lucru: creioane
6.4 schimburi valorice) colorate,
carioci,
DP: 1.1, DP: Oră la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare DP: Oră la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare creioane
1.2, 2.1, personală personală grafice,
2.2, 2.3, foarfecă, lipici,
3.1, 3.2, perforatoare cu
3.3 modele,
MM: 1.4; MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea MM: Pregătirea repertoriului pentru serbare pensule,
2.1; 2.2 ; instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare; Creaţii Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea acuarele, pahar
3.1 muzicale accesibile: Alfabetul este bun, cântece de vacanță. instrumentală cu apă
de drumeție, de tabără; pregătirea repertoriului pentru -prezentări
Serbarea Abecedarului multimedia:
softuri
AVAP: 1.2; AVAP: educaționale,
1.3; 2.1, Pictura: Formularea de răspunsuri la întrebări simple; AVAP: Apus de soare ppt-uri, fișiere
2.2; 2.3; Tehnici de lucru: pensulație, dactilopictură, pata picturală, Culori calde multimedia
2.4, 2.5, amprentare, ștampilare, pulverizare; Culori calde (animație,
2.6 muzică, text)
S35 CLR:1.3; CLR: Programul meu de școală. Planurile mele de vacanță CLR: Programul meu de școală. Planurile mele de vacanță -auxiliare
2.1, 2.2, -Crearea unui program de școală cu activitățile curente Scrierea imaginativă. Redactare de mesaje scrise didactice
2.3; 3.1, desfășurate într-o săptămână Recapitulare finală -fișe de lucru
3.2, 3.3 ; -Scrierea imaginativă. Redactare de mesaje scrise. -cartonașe
4.1, 4.2 Realizarea unui plan de vacanță pentru
Recapitulare finală efectuarea
prezenței
MEM: 2.1, MEM: Vine vacanța cea mare! MEM: Vine vacanța cea mare! -suporturi de
2.2, 3.1, Recapitulare finală Recapitulare finală lucru: coli din
3.2, 4.1, blocul de
5.1, 6.1, desen, coli albe
6.2, 6.3, A4, coli
6.4 cartonate
DP: Oră la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare colorate, hârtie
DP: 1.1, DP: Oră la dispoziția învățătorului. Jocuri de dezvoltare personală glasată

126
 1.2, 2.1, personală -instrumente
2.2, 2.3, muzicale:
3.1, 3.2, tobiță,
3.3 tamburină,
MM: Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea chitară
MM: 1.4; instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare; Creaţii MM: Serbarea Abecedarului -instrumente de
2.1; 2.2 ; muzicale accesibile: Alfabetul este bun, cântece de vacanță. Cântarea vocală; Mişcare pe muzică; Cântarea lucru: creioane
3.1 de drumeție, de tabără; pregătirea repertoriului pentru instrumentală; Timbru; Ritm; Melodie; Interpretare colorate,
Serbarea Abecedarului carioci,
creioane
AVAP: 1.2; AVAP: Desen / Modelaj / Colaj / Pictura / Confecții și grafice,
1.3; 2.1, jucării / Foto-film AVAP: Realizarea unei expoziții cu produsele realizate de foarfecă, lipici,
2.2; 2.3; elevi perforatoare cu
2.4, 2.5, modele,
2.6 pensule,
acuarele, pahar
cu apă
-prezentări
multimedia:
softuri
educaționale,
ppt-uri, fișiere
multimedia
(animație,
muzică, text)
Vacanța de vară (17 iunie – 10 septembrie 2017)

Legendă:

CLR – Comunicare în limba română

MEM – Matematică şi explorarea mediului

127
DP – Dezvoltare personală

MM – Muzică şi mişcare

AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice

128