Figura complexa REY

Reprezinta o figura geometrica extrem de complexa care in sine nu are

nici o semnificatie logica.

are 3 faze: 1- de copiere

                 2- de reproducere din memorie

                 3- de reproducere dupa o perioada de 8 zile

Proba urmareste modul de integrare a proceselor perceptive intr-o

strategie orientata spre rezolvarea de probleme.

    - nivelul de structurare a informatiei perceptive va indica nivelul mintal de

dezvoltare al subiectului.

Controlul vizio-motor si atentional - reprezinta modul in care subiectul a

ajuns la un grad de maturare si modul in care el reuseste sa-si indrepte
atentia asupra sarcinii. Subiectul va fi capabil sa-si mobilizeze niste strategii
adecvate si sa impiedice alte informatii parazite.

Domenii de utilizare:

1.     In scoala si gradinita, pentru realizarea unui diagnostic psihic si psiho-

pedagogic.

Rezultatele obtinute ne permit selectia copiilor cu handicap precum si

diagnosticarea cusurilor scolarilor cu esec in performantele scolare.

2.     Clinica

- afectiuni neurologice si psihiatrice ce duc la o degradare a intelectului

afectand memoria si inteligenta, anumite forme ale schizofreniei, depresiei,
alcoolism;

- diagnosticarea din clinica furnizeaza indicii clare asupra deteriorarii

prezente in boli psihice;

3.     Cercetare

aceasta proba reprezinta un instrument psihologic- diagnosticarea de baza

reluarea  exp. a structurilor operationale ale triadei cognitive: perceptie,
memorie, atentie.

4.     Diagnostic diferential
 -   debilitate mentala - tonusul mental

-   tulburarea perceptiei

Figura nu necesita din partea subiectului aptitudini grafice deosebite.

Dificultatea apare in momentul imbinarii figurilor geometrice in ansamblu.
Figura constrange la o analiza atenta si la descifrarea legaturilor dintre
elementele figurii.

Modul de administrare a probei:

Se poate administra individual oricarui colectiv. Avem nevoie de: modelul

figurii complexe pe o foaie A5, pe o foaie alba, 5-6 creioane colorate, un
creion obisnuit, un cronometru.

In cazul administrarii individuale distingem doua posibilitati:

-   faza de copiere necesita creioane colorate si in acest caz examinatorul

noteaza pe foaia sa de observatii succesiunea in care subiectul realizeaza
fiecare structura a figurii; aceasta se poate realiza si in cursul administrarii
colective cand la interval regulat comandam subiectului sa schimbe culoarea
creionului.

-   in cazul administrarii  nu se folosesc creioane colorate.

Este important ca subiectul sa fie cat mai atent, sa realizeze cat mai exact.
E bine ca discutiile pentru copii mici sa fie cat mai detaliate. Pentru copiii mari
si adulti instructia va fi specifica pentru fiecare subiect in parte. Dupa ce
subiectul termina figura, examinatorul noteaza timpul de executie a probei si
ia cele doua foi( de lucru si cea cu modelul). Dupa o pauza de 3 minute in
care examinatorul discuta cu subiectul, subiectului i se da o noua foaie si este
rugat sa reproduca figura pe care anterior a copiat-o. Dupa terminarea
executiei figurii se inregistreaza timpul si examinatorul ii spune subiectului de
existenta celor 3 faze ale probei. Dupa 8 zile se vede in ce masura subiectul
isi reaminteste figura.

Se pun in evidenta:

-   nivelul de structurare a activitatii perceptive, adica varsta perceptiva a

subiectului;

-   modul in care a inteles si rigurozitatea strategiei;

-   nivelul de concentrare a atentiei;

 Interpretare - dupa tipul de structurare a desenului in faza de copiere,
7 tipuri:

1. constructia pe armatura ( dreptunghiul central)

        se realizeaza o armatura, apoi se trag diagonalele si cele doua

mediane( orizontala si verticala) – tip superior de rezolvare de probleme

        modul de lucru al adultului - 56,6 %

2. detaliile mici sunt incorporate in armatura centrala

        subiectul incepe cu realizarea unui element extern, dupa care va trece

la realizarea armaturii centrale

        subiectul traseaza cadranul central, dar include si o parte exterioara

        subiectul incepe prin trasarea diagonalelor si apoi traseaza

dreptunghiul central

        nu are dominanta la nici o varsta

        poate fi considerat ca un tip accesoriu

        apare la 6 ani, se dezvolta pana la 12 ani, cand atinge frecventa

maxima 40%

        diminueaza la adult

3. trasarea unui contur general

        strategie si mai putin elaborata

        conturul general in care sunt plasate apoi toate detaliile

        nu domina la nici o varsta

        apare la toate varstele ca un tip accesoriu

        varsta maxima – la 10 ani - 35%

        dispare sau e neglijabila la adult

4. juxtapunere de detalii
         subiectul realizeaza fiecare element ca intr-un joc de puzzle

        fara a trasa un cadru de baza

        pot apare greseli, dar subiectul poate realiza figura aproape corect

        domina intre  5-10 ani – maximum la 8 ani – 70%

        la adult reprezinta un procentaj neglijabil

5. realizarea unor detalii pe un fond confuz

        subiectul va tasa un cadru care nu seamana cu modelul, dar in

interiorul cadrului se vor putea recunoaste elemente – strategie insuficient
elaborata

        varsta – la 4 ani – 50 %

        dispare la 8 ani

6.     reproducerea figurilor dupa o schema sau structura familiara

        subiectul va aduce vag aminte de figura modelului si a elementelor sale

componente

        figura in ansamblu va semana cu un vapor, un peste, o fata umana

        prezent la 4-5 ani si dispare la 6 ani

7.     mazgaliturile

  subiectul realizeaza o figura care nu mai seamana deloc cu figura model;

nici elementele simple nu mai sunt de recunoscut

  intra in categoria: particularitati sau bizarerii care apar in afectiuni

patologice

Interpretarea calitativa si cantitativa:

                                                                     bine plasat: 2 puncte

                                         corect                   gresit
plasat: 1 punct
 pentru fiecare

         element                        deformat,                   bine plasat: 1 punct

total: 36 puncte               cu omisiuni,                gresit plasat: 0,5

puncte

                                   dar recognoscibil

                                        nerecognoscibil                 0 puncte

Nu se tine seama de dimensiunea figurii; conteaza proportia intre

elementele figurii. Un alt criteriu de interpretare e timpul.

Evolutia tipurilor de realizare la reproducerea din memorie:

Tipul 7- simple mazgalituri; prezent dupa 4 ani

Tipul 6- prezent la 4-6 ani; diminueaza cu varsta

Tipul 5- dominant la 4 ani, maxim 5, dupa 5 ani devine secundar; dispare

dupa 12 ani

Tipul 4- maximum la 8-10 an, descreste la varsta adulta

Tipul 3- dominant intre 4-6 ani, maxim la 6, apoi descreste cu varsta

Tipul 2- nu apare inainte de 7 ani, se mentine pana la varsta adulta, atinge

maximul la 14 ani; niciodata nu este un tip dominant

Tipul 1- dominant la 12 ani, atinge maximum la varsta adulta

Comparatie intre cei 2 timpi de realizare a probei

In faza de copiere copiii sub 6 ani utilizeaza un timp destul de lung. Dupa
10 ani, timpul poate fi scurt, mediu sau lung. Pentru adult, timpul de realizare
e scurt.
 La faza de copiere copiii sub 4 ani realizeaza niste probe sarace, doar
cateva elemente sunt recognoscibile. Detaliile sunt asimilate unor figuri
familiare copiilor. Timpul de realizare depaseste in general 8 minute.

Dupa 7 ani se scurteaza timpul de realizare (juxtapunere), iar dupa 9 ani

se stabilizeaza.

Dupa 11-12 ani, cei mai multi dintre subiecti realizeaza o structurare si o
asamblare a figurii intr-un mod superior, pe baza dreptunghiului central, mod
de realizare devenind apoi regula pentru adult, din cresterea performantei.

Ipoteze:

Structurarea perceptiei este in corelatie directa cu nivelul de dezvoltare

mentala; aceasta poate fi global inferioara varstei cronologice sau putem
asista la o dezvoltare dizarmonica. Uneori rezultatele slabe ale subiectului se
datoreaza labilitatii atentiei, fatigului. Memoria poate duce la realizarea unor
performante scazute.

Dezvoltarea perceptiei:

In stadiul 1- activitatea perceptiva este impregnata de caracteristici ale

gandirii intuitive, ireversibile si egocentrice – pana la 7, 8 ani. La 4 ani –
sincretism care se traduce printr-o concentrare a elementelor acestei figuri,
asimilarea lor deformata si reprezentarea de detalii familiare.

Stadiul 2 – 7,11 ani – influenta gandirii logice. In acest stadiu gandirea
precede actiunea. Perceptia e obiectiv analitica, dispare sincretismul, dar nu
putem vorbi inca de un rationament superior de realizare.

Stadiul 3 – 11,12 ani – varsta la care se poate vorbi de un nivel superior
de perceptie, prin utilizarea unui rationament ipotetico-deductiv; asistam la
dezvoltarea inteligentei operatorio-formala, reversibilitatea gandirii si
eliberarea de realitatea concreta.

Gandirea se detaseaza de real si este posibila restructurarea operationala

a realului in functie de un element dominant care e important pentru forma sa
regulata si simetrica.

Proba Rey evalueaza perceptia, atentia, memoria la un moment dat, este

o proba statica.

Corectare:
I.       Copiere: - cotarea figurii rezultata din copierea figurii complexe – prin
parcurgerea item cu item a figurii

-                                                   in functie de timpul de realizare se cauta in tabelul cu baremul de

timp (raportarea la copiii de aceeasi varsta)

-                                                   in functie de folosirea culorilor – tipul de realizare

II.    Reproducere: - la fel ca la I. 

In functie de centilul in care se situeaza atat in faza de copiere cat si in

faza de reproducere, cat si in functie de centilul in care se atribuie la timpul
necesar celor 2 faze, se face interpretarea rezultatelor (se urmareste atentia,
nivelul de structurare a perceptiei si memoria imediata)

Atentia – modul in care se concentreaza pe sarcina;

Reveniri, cercetari:

Un subiect care se corecteaza are gandire critica. Interpretarea e diferita

daca corectarile se produc in faza de copiere sau reproducere – la
reproducere – nesiguranta, intiparire imprecisa. Daca apar interventii verbale
– dorinta de perfectionare, acceptare de norme.

Nevoia de performanta – are nevoie de intarire, de feed-back („e bine ?”) –

investitie de energie. Daca nu apare investitia de energie, validitatea probei
scade.

Dupa ce elaboram interpretarile, elaboram si recomandari. De exemplu,

la perceptia analitica se recomanda exercitii de structurare a perceptiei, de
comparatii, de analiza a unor figuri de complexitate crescanda. 

                            

 
 
 
Figura complexa REY
 

NUMELE SI PRENUMELE:
DATA NASTERII:

DATA EXAMINARII:

SCOALA:

CLASA:

ITEM COPIER REPRODUCERE

E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
TOTAL
CENTIL
TIP
TIMP

 
 Tabel 1. Evolutia punctelor in faza de copiere. Valori semnificative pentru
curba de varsta si baremul / centile:
           Ani 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Adult
Centile
Puncte
10 1 3 12 14 19 26 25 28 29 24 25 27 29

20 2 8 18 15 23 25 27 30 29 28 28 31 30

25 2 11 19 17 27 28 27 30 30 29 30 31 31

30 2 12 20 20 29 28 27 30 30 29 30 32 31

40 3 18 22 21 29 29 29 32 31 30 31 32 32

50 8 19 23 22 30 30 30 33 32 30 31 32 32

60 8 19 24 23 31 33 32 34 33 32 32 33 33

70 9 21 24 27 32 34 32 35 34 34 34 34 34

75 10 21 25 27 32 34 32 35 34 34 34 34 34

80 11 22 26 28 33 34 33 35 35 34 34 35 34

90 15 26 26 31 35 34 34 36 35 35 35 35 35

100 19 31 27 31 35 36 36 36 36 36 36 36 36

Tabel 2. Evolutia punctelor in faza de reproducere din memorie a figurii

complexe. Valori semnificative pentru curba de varsta si baremul / centile:
           Ani 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Adult
Centile
Puncte
10 0 2 6 2 7 14 12 15 14 13 17 18 15

20 1 3 7 8 12 16 15 16 15 15 19 20 17

25 1 4 7 9 16 16 16 17 15 17 19 20 18

30 1 4 8 10 17 18 16 17 16 17 20 21 19

40 1 9 11 14 17 19 19 18 17 19 21 22 21

50 2 10 13 14 18 19 20 20 18 19 23 22 22

60 3 11 16 17 22 20 21 22 20 22 24 23 24

70 5 14 16 18 23 22 22 23 23 22 25 24 26

75 5 14 17 18 23 22 22 23 24 23 26 25 27

80 6 14 19 18 25 23 22 23 25 23 27 25 28

90 9 28 21 22 27 26 24 23 28 24 28 26 29

100 14 23 22 28 29 29 26 27 32 33 32 28 25
 Tabel 3. Baremul de timp pentru faza de copiere
      Centile 10 25 50 75 100

Ani
4 15 10 8 7 4
5 12 10 8 7 3
6 15 11 9 7 6
7 18 11 9 7 6
8 11 10 7 6 5
9 8 7 6 5 4
10 10 9 8 4 3
11 6 5 4 3 2
12 8 5 4 3 2
13 5 5 4 3 2
14 5 5 4 4 1
15 6 4 4 3 2
Adult 6 5 4 3 2

Tabel 4. Baremul de timp pentru memorie

      Centile 10 25 50 75 100

Ani
4 15 6 6 5 3
5 10 9 6 4 2
6 10 8 5 5 3
7 5 5 4 4 2
8 8 5 5 4 2
9 7 5 4 3 2
10 10 7 5 4 2
11 6 3 2 2 4
12 10 4 3 3 1
13 5 4 3 3 2
14 4 3 3 2 2
15 5 3 3 2 2
Adult 6 5 4 3 1