Descrierea unei activităţi de învăţare ca RED

 denumirea și contextul activității de învățare

 competența specifică vizată (în principal),
 descrierea activității de învățare: metoda/ metodele alese, pași de desfășurare a activității, 
modalități de facilitare a implicării elevilor (individual, grup), resurse utilizate, modalități de
evaluare
 instrumentele utilizate pentru a susține activitatea (ex.: suport vizual, text, film sau aplicație
resursă, fișă de lucru/ de evaluare etc.) - opțional, indicați/ descrieți/ încărcați și instrumentul
utilizat (sau puneți linkul la acesta, dacă este cazul).
 extinderi/ deschideri spre alte discipline.

Denumirea şi contextul activităţii de învăţare: Limba şi literatura română pentru şcolile şi secţiile
cu predare în limba maghiară, clasa a VII-a
Tema generală: ORIZONTURILE LUMII ŞI CUNOAŞTERII, unitatea : Lectura ca explorare
Tema activităţii RED: Poezia nu se scrie cu cuvinte
Competenţa generală: receptarea textului scris de diverse tipuri
Competenţa specifică vizată:
1. Receptarea textului oral:
1.1. Compararea informaţiilor, a intenţiilor de comunicare şi a atitudinilor comunicative din
texte orale, în care apar diferite coduri de comunicare
- asocierea unor informaţii din varii domenii având în vedere şi emoţiile, atitudinile comunicative ale
vorbitorilor

3.Receptarea texului scris:

3.1. Recunoaşterea structurilor logice în care sunt organizate informaţiile într-unul sau mai
multe texte continue/discontinue/multimodale
- transpunerea mesajului textului în alt cod (hărţi conceptuale, organizator grafic )
3.7. Manifestarea atitudinii faţă de practicile de lectură: lectură de informare sau lectură de
plăcere
- strategii de lectură exploratorie folosind diferite tipuri de documentare

4. Redactarea textului scris:

4.5. Manifestarea preocupării pentru originalitate
- scrierea aceleiaşi compoziţii în minimum trei variante succesive, pentru îmbunătăţirea
performanţelor privind originalitatea

Realizarea activităţii de învăţare:

- metode: ascultarea activă, tehnica foto-limbajului, metoda pălăriilor gânditoare, diagrama
VENN, harta gândirii
- implicarea elevilor: activităţi şi exerciţii individuale, sarcini de grup
- resurse: manual, text-suport, coli de hârtie, instrumente de scris, surse digitale, video-
proiector, lap-top
- modalităţi de evaluare: metoda proiectului şi grila de evaluare

Desfăşurarea activităţii:

Strategia de învăţare: intuitiv – aplicativ – de teoretizare

1. Etapa intuitivă:
a. Ascultarea activă: prin care se creează atmosfera de lucru şi introducerea la temă
Aplicaţie: se cere elevilor să asculte melodia şi să noteze în 3 cuvinte ceea ce au simţit.
https://www.youtube.com/watch?v=L1F3sHklg9k ( Frederic Chopin Mysterious Forrest )
b. Tehnica foto-limbajului: prin care se exersează creativitatea şi sensibilitatea faţă de realitate
şi realitatea virtuală.
Aplicaţie: se prezintă elevilor câteva imagini cu elemente din natură/pădure. Elevii exprimă/notează
propriile impresii şi idei despre conţinutul acestora.
https://pxhere.com/ro/photo/23120
https://ro.wikipedia.org/wiki/P%C4%83dure#/media/Fi%C8%99ier:Foresttt.jpg
http://www.descoperalocuri.ro/atractii-turistice/top-3-cele-mai-frumoase-paduri-ale-lumii.html
2. Etapa aplicativă:
2.1. înţelegere şi reflecţie
a. Metoda pălăriilor gânditoare: prin care se formulează cât mai multe idei pentru realizarea de
conexiuni între text şi receptarea ei
Aplicaţie: Se dă poezia „ O, rămâi….” de Mihai Eminescu
Sarcini: Citiţi cu atenţie textul! Lucraţi pe grupe şi rezolvaţi sarcina primită în funcţie de
culoarea/semnificaţia pălăriei!
Pălăria albă: Caută imagini artistice, figuri de stil din textul dat!
Pălăria roşie: Identifică sentimentele exprimate în poezie!
Pălăria neagră: Identifică cuvinte/structuri care ilustrează trăirile negative ale eului liric!
Pălăria galbenă: exemplifică prin cuvinte/structuri/sintagme trăirile pozitive ( de încântare, de
admiraţie, de bucurie ) ale eului liric!
Pălăria verde: Imaginează-ţi pădurea copilăriei tale!.
Pălăria albastră: este a profesorului care sintetizează informaţiile pe baza prezentării grupelor
2.2.aprofundare şi sintetizare
a. Metoda ascultării active:
Aplicaţie: Ascultarea şi vizionarea celor două videoclipuri pentru sesizarea asemănărilor şi
diferenţelor între două opere/ creaţii
https://www.youtube.com/watch?v=u9Dg-g7t2l4 ( Disturbed The Sound of Silence )
https://www.youtube.com/watch?v=gdVjVtpr55M ( Penatatonix The Sound of Silence )
Sarcină: elevii trebuie să noteze sentimente, gânduri, idei, impresii în timpul vizionării/ascultării
videoclipurilor
b.Metoda : Diagrama VENN
Aplicaţie: Se dau cele două texte eminesciene „O, rămâi….” , „Revedere”
Sarcină: Notaţi cel puţin trei diferenţe şi trei asemănări între operele lirice date!
3. Etapa de teoretizare:
a. Harta gândirii: prin care se urmăreşte fixarea cunoştinţelor teoretice
sintetizarea informaţiilor pe baza organizatorului grafic ( harta gândirii ) : temă, structură, imaginar
poetic, elemente de expresivitate, tipul de lirism

4. Evaluare: Realizarea unui material despre modul cum se poate proteja mediul
înconjurător/pădurea. ( text, imagini, filmări, text multimodal, afiş, etc.) Sarcina se rezolvă pe
grupe şi evaluarea se va face pe baza unei grile de evaluare.

Grila pentru evaluarea prezentărilor

Criterii fb b s is
Subiectul a fost prezentat clar și logic
Vorbitorul cunoaște bine subiectul
Informațiile au fost preluate din mai multe surse
Prezentarea a avut și elemente vizuale
Vorbitorul a avut contact vizual cu auditoriul său
Prezentarea a fost fluentă, articularea și
accentuarea cuvintelor a fost corespunzătoare

Auditoriul a fost implicat în prezentare

Prezentarea este inspirată, interesantă
Total:
Fb= 9-10 B = 8 S 6-7 IS 5

Prin activităţile de învăţare prezentate se urmăreşte dezvoltarea competenţelor cheie:

1. competenţa de comunicare în limba maternă prin identificarea unor informaţii citite şi pe baza
unui suport audio-vizual
2. competenţa de comunicare într-o limbă străină prin ascultarea celor două melodii/videoclipuri
3. competenţa de sensibilizare şi exprimare culturală prin lectura textelor şi ascultarea compoziţiei
lui Chopin
4. competenţa matematică, ştiinţifică şi tehnologică prin realizarea proiectului despre protecţia
mediului.
5. competenţa digitală prin căutarea unor informaţii pentru realizarea temei legate de protecţia
mediului.
6. competenţa a învăţa să înveţi pentru a nota logic şi organizat în caiet informaţiile, pentru a pune
întrebări complementare şi pentru a rezolva sarcinile într-un anumit interval de timp
7. competenţa socială şi civică prin sarcinile de grup
8. competenţa spirit de iniţiativă şi antreprenoriat prin notarea propriilor idei prin vizionarea unor
imagini sau ascultarea de melodii

Extinderi/ deschideri spre alte discipline: Activitatea RED prezentată are deschideri spre
disciplina muzică, arte plastice, literatura maghiară, limbi străine, biologie, geografie prin protecţia
mediului.