Școala Profesională Cristești

Comisia Metodică : „Om și Societate”

Disciplina : Istorie
Profesor: Chihaia Simona
An școlar 2017-2018

Raport de analiză
Administrarea instrumentului de evaluare/test de evaluare iniţială
Gândire criticã şi drepturi;e copilului
Clasa a V-a

Date generale

Instrumentul de evaluare realizat se adresează elevilor din clasa a V-a.

Acesta a urmărit evaluarea cunoştinţelor pe care elevii le-au însuşit în timpul parcurgerii
conţinuturilor de la disciplina Educaṭie civică, clasa a IV-a.

Competenţele specifice:
1.1.Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează
persoana
1.3.Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni
2.2.Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
2.3.Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisocial
2.4.Identificarea drepturilor universale ale copilului
3.2.Participarea la activități care promovează drepturile universale ale copilului
Dezvoltarea acestor competenţe este continuată în cadrul procesului educaţional desfăsurat în
clasa a V-a.

Structura testului

Testul de evaluare iniţială este alcătuit din patru itemi.. Primilor 3 itemi le sunt alocate 60 de
puncte. Pentru partea a IV-a se acordă 30 de puncte.
La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost constatate datele statistice care
vor fi prezentate mai jos.

Clasa: a V-a
Nr. de elevi testaţi: 24
Nivelul claselor: bun

Medii/Note obţinute
Școala Profesională Cristești
Comisia Metodică : „Om și Societate”
Disciplina : Istorie
Profesor: Chihaia Simona
An școlar 2017-2018

Clasa a V-a

Medii/Note sub 5 între 5-6,99 între 7-8,99 între 9-10

obţinute 1 3 8 12

Media pe clasă: 8.75

Analiza S.W.O.T.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Elevii nu au întâmpinat probleme la rezolvarea
itemilor obiectivi;
- Elevii sunt capabili să aplice în contexte noi
termenii pe care îi stăpânesc.
AMENINŢARI
- Schimbările bruşte şi de ultim moment, din
sistemul educaţional nu sunt
benefice pentru elevi;
- Evaluarea iniţială bazată doar pe unele
discipline în detrimentul celorlalte.
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor
semi-obiectivi;
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care
cer să susţină un punct de vedere cu informaţii
din surse istorice.
OPORTUNITĂŢI
- Oferirea unei imagini concludente a
parcursului/progresului elevilor pe întreg
anul şcolar;
-Familiarizarea elevilor cu aceste etape de
evaluare care pot reprezenta şi o motivaţie în
plus de a atinge performanţe ridicate.

Modalităţi concrete de remediere

- Revenirea în atingerea competenţelor anterioare, acolo unde acest aspect a fost atins doar parţial.
-Strategii didactice bine realizate, bazate pe folosirea unor mijloace şi metode didactice
moderne/adecvate particularităţilor de vârstă.
- Abordarea diferenţiată şi centrată pe elev.
- Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei maxime.
- Continuarea administrării unor instrumente de evaluare care să conţină toate categoriile de itemi:
obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi, cu subiecte asemănătoare.
- Utilizarea eficientă şi adecvată a resurselor de timp.
- Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse de către elevi pe tot
parcursul evaluării lor.

Concluzii.

Rezultatele obţinute şi măsura în care competenṭele de evaluare stabilite au fost atinse ne

duc cu gândul că în ceea mai mare parte rezultatele sunt pozitive.
Școala Profesională Cristești
Comisia Metodică : „Om și Societate”
Disciplina : Istorie
Profesor: Chihaia Simona
An școlar 2017-2018

Punctele minus sunt şi ele contabilizate, printr-o statistică corespunzătoare, ori de câte ori
realizăm şi aplicăm un instrument de evaluare şi prin eliminarea acelor elemente deficitare,
bineînţeles prin rezolvarea lor, cu timpul putem ajunge la acele rezultate ideale. Toate acestea permit
deschiderea discuţiei despre un proces educaţional cu un final fericit.
Din punct de vedere al performanţelor elevilor, comparativ cu cele anterioare, putem spune
că înregistrăm un plus. Noile schimbări în perspectiva unei evaluări cu adevărat europene ajută la
atingerea unei performanţe apreciabile, mult mai uşor.
Din punct de vedere al obiectivelor de evaluare, putem spune că au fost atinse într-un procent
apreciabil. Procentul de aproximativ şi peste 50% ne indică că avem de-a face cu formularea unor
itemi ,,ideali’’. Un singur item, cel semi-obiectiv nu a fost atins de un număr mare de elevi. Acest
lucru ridică câteva semne de întrebare. Oare itemul a fost corect formulat? Oare cerinţele au fost
corect formulate? Oare elevul a înţeles care sunt sarcinile? Oare elevul a înţeles care sunt soluţiile pe
care trebuie să le dea? etc. Iată numai câteva întrebări care se pot ridica. Fiind vorba despre un item
semi-obiectiv se poate spune că pentru a creşte gradul obiectiv de implicare al profesorului se poate
preciza mai clar care sunt acele aspecte pe care elevul trebuie să le vizeze. Oricâte alte recomandări
am căuta şi găsi nu trebuie să uităm că de fapt ar trebui să începem cu cea mai importantă
recomandare, să ne debarasăm de subiectivitate atunci când evaluăm pentru a nu interveni în
aprecierea răspunsului.