Cord. Conf. Univ. Dr.

Mangra Gabriel

Student: Zamfir Manuel Catalin

Anul II
Facultatea de Educatie Fizica
si Sport
Dr. Tr. Severin
 LECTIA DE EDUCATIE FIZICA
1. TIPOLOGIE
Exista mai multe criterii de stabilire a tipurilor de lectii in educatie fizica si sport. Am
sistematizat in felul
urmator criteriile si tipologiile respective.
a. Dupa componenta tematica abordata:
1. lectii cu teme din deprinderile si /sau priceperile motrice;
2. lectii cu teme din calitatile motrice;
3. lectii mixte, cu teme atat din deprinderile si sau priceperile motrice, cat si din
calitatile motrice;
b. Dupa felul deprinderilor si /sau priceperilor motrice abordate tematic:
b.1. lectii monosport; b.3. lectii polisport;
b.2. lectii bisport;
c. Dupa etapele invatarii deprinderilor si sau priceperilor motrice abordate tematic:
c.1. lectii de insusire invatare; c.5. lectii mixte combinate care rezulta din
c.2. lectii de consolidare; combinarea celor patru etape ale invatarii,
c.3. lectii de perfectionare; luate cel putin cate doua consolidare cu
c.4. lectii de verificare; perfectionare, consolidare cu verificare etc.
STRUCTURA
Structura lectiei de educatie fizica si sport este data de succesiunea unor verigi, etape, parti.
In evolutia sa, lectia de educatie fizica si sport a avut mai multe structuri
a. lectia pe patru parti : organizare, pregatire, fundamentala si de incheiere;
b. lectia pe trei parti : pregatitoare fundamentala si de incheiere;
c. lectia pe verigi specifica etapei actuale;
Verigile, obiectivele si continutul elementelor de structura ale lectiei de educatie
fizica
1.Organizarea colectivului de elevi
Obiective:
 asigurarea unui inceput organizat al lectiei;
 cunoasterea situatiei privind componenta si starea de sanatate a colectivului de elevi;
 informarea elevilor privind continutul lectiei;
 captarea atentiei;
Continut:
 salutul raportul la unele clase;
 verificarea echipamentului si a starii de sanatate;
 anuntarea obiectivelor lectiei si sarcinilor motrice specifice acestora;
 mijloace de captare a atentiei;
2.Pregatirea organismului pentru efort
Obiective:
 stimularea treptata a marilor functiuni ale organismului si asigurarea unui nivel optim
de excitabilitate corticala pentru activitatea ce urmeaza;
 educarea perceptiilor spatio- temporale.
Continut:
 variante de mers si alergare, pasi de dans etc.;
 exercetii din deplasare.;
3.Dezvoltarea calitatilor motrice viteza sau indemanarea
Obiective:
 educarea calitatilor motrice viteza sau indeminare
 -abordarea aspectelor de afectivitate,cognitie,vointa,etc
Continut
 mijloace specifice pentru educarea calitatilor motrice viteza sau indeminare
 modalitati de evaluare a nivelului de dezvoltare a acestor calitati
4.Insusirea,consolidarea,perfectionarea sau verificarea deprinderilor si-sau priceperilor
motrice
Obiective:
  formarea deprinderilor si /sau priceperilor motrice de baza si utilitar aplicative sau a
celor specifice anumitor ramuri si probe sportive;
 formarea deprinderilor de expresiesi comunicare specifice activitatii;
 formarea capacitatii de autoorganizarea, autoconducere, autoevaluare;
Continut
 mijloace specifice alese in functie de caracteristicile bio-psiho-motrice, subordonate
obiectivelor operationale alese;
 modalitati de evaluare a nivelului de invatare a celor predate in lectie
5.Dezvoltarea calitatilor motrice forta sau rezistenta
Obiective:
 educarea calitatilor motrice forta sau rezistenta
 dezvoltarea tracaturilor de personalitate.
Continut
 mijloace specifice pentru educarea calitatilor motrice viteza sau indeminare
 modalitati de evaluare a nivelului de dezvoltare a acestor calitati
6. Revenirea organismului dupa efort
Obiective:
 scaderea indicilor marilor functiuni ale organismului la valori cat mai apropiate de cele
initiale si relaxarea musculara.
Continut:
 deplasare in alergare usoara sau mers;
 exercitii de relaxare musculara si de respiratie;
7.Incheierea organizata a lectiei, „Aprecieri si recomandari
Obiective:
 constientizarea nivelului de executie si participare din timpul lectiei;
 stimularea activitatii independente;
Continut:
 aprecieri cu privire la modul de desfasurare a lectiei si al participarii subiectilor;
 recomandari pentru activitatea independenta a subiectilor;
 salutul;
PROIECTAREA DIDACTICA
1. Prima etapa a proiectarii didactice este precizarea temelor si obiectivelor
lectiei, si constituie raspunsul la intrebarea „Ce vreau sa realizez?”
a.Tema de lectie exprima continutul pe care profesorul urmeaza sa-l transmita elevilor in
procesul de instruire.
Regulile principale de formare a temelor de lectie sunt:
 pentru calitati motrice, temele se formuleaza prin enuntarea formei de
manifestare pe care vrem sa o abordam. De exemplu:
 ”Viteza de executie”,
 “Viteza de deplasare”,
 ”Ambidextria”,
 “Forta in regim de viteza”,
 ”Rezistenta in regim aerob” etc..
 pentru deprinderi motrice, tema va mentiona:
- procedeul tehnic sau structura tehnica ce urmeaza a fi predate:
 ”Aruncarea la cos cu doua maini de la piept”,
 ”Aruncarea la poarta din alergare”’,
 ”Dribling- pasa din alergare cu doua maini de la piept- alergare- prindere si oprire intr-
un timp – aruncare la cos din saritura”etc
- actiune tactica
 “Marcajul –demarcajul”,
 “Da si du-te” etc.
- elemente de gimnastica acrobatica sau o succesiune de elemente
 “Rostogolire inainte din ghemuit in ghemuit”,
 “Stand pe omoplati”,
 „stand pe maini - cadere in pod”
 „ stand pe omoplati – rostogolire inapoi – cumpana pe un genunchi”;
 „ cumpana pe un picior – stand pe maini”;
  ”Rostogolire inainte din ghemuit in ghemuit – rostogolire inapoi din ghemuit in departat”
etc.
- saritura la aparate:
 “Saritura in sprijin ghemuit pe lada asezata transversal si saritura cu extensie”
 „ saritura cu rostogolire la lada”; etc.
- in cazul temelor din atletism :- daca deprinderile sunt in stadiul de invatare, se pot formula ca teme
fazele deprinderilor respective. De exemplu, la alergarea de rezistenta putem avea ca tema :
 “ Pasul lansat in tempo moderat “
 “ Startul de sus”
- daca deprinderile sunt in faza de consolidare, tema de lectie va fi chiar proba respectiva
 ” Alergarea de rezistenta”
 “Alergarea de viteza” etc.
Combinarea temelor de lectie
Intr-o lectie pot fi abordate intre una si trei ,cele mai frecvente fiind lectiile cu doua teme.
Temele pot fi combinate astfel:
Lectiile cu doua teme:
 calitate motrica -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) si o deprindere motrica -
dintr-o ramura de sport , din deprinderi de baza(clasele I-IV) sau utilitar aplicative(I-VIII)
 deprindere motrica si o calitate motrica-forta sau rezistenta
Lectiile cu trei teme:
 calitate motrica -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) ; o deprindere motrica -
dintr-o ramura de sport , din deprinderi de baza(clasele I-IV) sau utilitar aplicative(I-VIII) si
o calitate motrica-forta sau rezistenta
 calitate motrica -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) si doua deprinderi motrice
 doua deprinderi motrice din ramuri de sport diferite; din aceiasi ramura de sport,dintr-o
ramura de sport si din deprinderi motrice de baza sau utilitar aplicative si o calitate motrica-
forta sau rezistenta

Luand in considerate cele scrise mai sus o sa alegem doua lecti una cu doua teme si una cu
trei teme de predate.

In prima lectie avem doua teme se gasesc urmatoarele exerciti fizice:

 Stand in maini-cadere in pod

 Indemanarea (manevrarea mingi cu piciorul)

Stand in maini-cadere in pod

Descriere tehnica: din stand pe maini, dupa ce se accentueaza extensia capului si

deschiderea unghiului dintre trunchi si brate, corpul se extinde, iar umerii se trag usor
inapoi. Picioarele coboara pe sol si se revine in pozitia stand.
Metodica invatarii: inainte de a se trece la acest
element se invata standul pe maini.
1. stand pe maini la scara fixa: extensia corpului
prin departarea bazinului de scara fixa; 2 min; 3
grupex 10 elevi, lucru individual;
2. aceeasi pozitie: coborarea succesiva a
picioarelor din sipca in sipca, odata cu pasirea
inapoi cu bratele; 2 min.; 3 grupe x 10 elevi,
lucru individual;
3. acelasi exercitiu, cu coborarea simultana a
picioarelor din sipca in sipca; 2 min.; 3 grupe x
10 elevi, lucru individual;
4. stand pe maini: trecere in pod cu asezarea
talpilor pe saltele suprapuse ( plan mai ridicat); 3
 min.;
5 grupe x 6 elevi; lucru individual;
5. stand pe maini: trecere in pod cu ajutor si fara; 3 min.; 3 grupe x 10 elevi, lucru
individual;
6. introducerea elementului in combinatii simple; 3 min.; 3 grupe x 10 elevi, lucru
individual;
Ajutorul se acorda din lateral si se intervine cu o mana pentru a prinde bratul
executantului, cu cealalta sprijinindu –i la spate.
Greseli de executie: nu se executa corect pozitia de stand pe maini; caderea brusca a
picioarelor si lipsa amortizarii; lipsa extensiei capului, executantu cade pe spate; extensie
exagerata in regiunea lombara.
Podul din stand pe maini este un element executat mai mult de catre fete si poate fi
considerat ca un exercitiu pregatitor pentru rasturnarile lente inainte.

Indemanarea(Tinerea mingii cu doua maini)

Este specifică jocului de baschet, fiind foarte des folosită în joc, de ea depinzând
reușita manevrării mingii, realizarea protecției ei și mai ales rapiditatea acțiunilor
următoare. Se deosebesc următoarele procedee de ținere, care folosesc o priză simetrică pe
minge, și anume: - ținerea cu două mâini în dreptul pieptului - ținerea cu două mâini
deasupra capului - ținerea cu două mâini de jos - ținerea asimetrică cu două mâini de sus
Ținerea mingii cu două mâini deasupra capului
Priza este asemănătoare cu cea descrisă la procedeul precedent, cu deosebirea că
aceasta va fi ținută deasupra capului, cu coatele îndoite puțin depărtate oblic în afară la
nivelul umerilor. Acest procedeu se folosește în special de jucătorii înalți sau de jucătorii
care angajează pivotii sau coechipierii aflați în pătrundere, cu scopul asigurării protecției
mingii.
In lectia cu trei teme vom folosi urmatoarele exerciti fizice:
 Aruncarea la poarta din alergare
 Cumpana
 Alergarea in viteza
Aruncarea la poarta din alergare
Acest procedeu tehnic este folosit în finalizarea contraatcului datorită surprizei pe
care o provoacă portarului.
Aruncarea la poartă din alergare de pe piciorul drept se execută din alergare în orice
viteză. Jucătorul se află în sprijin pe piciorul stâng, iar în timpul pendulării piciorului drept
înainte jucătorul duce mingea pe deasupra umărului drept pregătindu-se de aruncare. Faza
de tracţiune începe în momentul în care piciorul drept a luat contact cu solul.
Exerciţii de învăţare:
- Simularea aruncării de pe loc, din mers, din alergare uşoară;
- Jucătorii îşi pasează mingea din alergare de pe piciorul drept, deplasându – se
în suveică, fără să se modifice ritmul alergării;
- Pasarea mingii din alergare în diferite direcţii şi cu viteză de deplasare
variată;
- Contraatac cu un vârf; finalizarea se face din alergare;
 - Contraatac 2 contra 1 finalizarea la poartă se face din alergare;
- Pase între jucători precedate de încrucişare; finalizarea se face din alergare.
Cumpana
Descriere tehnica: este o pozitie cu caracter de echilibru, in care executantul se gaseste
in sprijin pe un picior, cu trunchiul la orizontala ( sau mai sus) in plan sagital, cu bratele in
diferite pozitii. Miscarea incepe prin ridicarea unui picior inapoi, intins din toate articulatiile,
concomitent cu extensia spatelui si ridicarea bratelor lateral ( sau alte pozitii), capul in
extensie. In momentul in care piciorul se ridica, trunchiul coboara inainte, pastrand
extensia, oprindu-se deasupra orizontalei. Piciorul dinapoi, trebuie sa treaca peste
orizontala. Se mentine pozitia aproximativ 3”,in care linia sodurilor si umerilor ramane
paralela cu solul, piciorul de baza ramane pe toata talpa.
Metodica invatarii:
1. 1. stand: incordare musculaturii
pentru a realiza extensia generala si ridicarea
piciorului inapoi – sus; 1 min.;3 grupe x 10
elevi; lucru individual;
2. stand cu fata la scara fixa, cu trunchiul
aplecat la nivelul soldului: balansari alternative
de picioare, cu corpul extins; 1 min.; 5 grupe x
6 elevi;
3. aceeasi pozitie: balansari alternative cu
oprirea piciorului sus; 1 min.; 5 grupe x 6
elevi;
4. cumpana cu sprijinirea piciorului la
scara fixa, desprinderea piciorului de pe scara,
mentinere si revenire; 2min.;5 grupe x 6 elevi;
5. cumpana cu intindere pasiva, cu ajutorul partenerului; 2 min.; 15 grupe x 2 elevi;
6. cumpana cu ajutor; 2 min.; 15 grupe x 2 elevi;
7. cumpana pe piciorul mai putin indemanatic; 2 min.; 15 grupe x 2 elevi;
8. introducerea elementului in combinatii simple; 3 min.; 5 grupe x 6 elevi;

Alergarea in viteza
I. Startul si accelerarea de la start
 Star din picioare urmat de alergare accelerata pe o distanta de 20 m
 Start din picioare cu corpul aplecat inainte urmat de alergare accelerata pe o
distanta de 20 m
 Start din gemuit continuat cu alergare
accelerata pe o distanta de 20 m
 Luarea poziţiei corespunzătoare
comenzii “pe locuri”, apoi trecere în cea
de “gata”
 Cu start de jos la autocomanda alergare
accelerata pe o distanta de 20 m
II. Pasul lansat in tempo maxim
 Alergare cu genunchii sus la diferite inăltimi
 Alergare accelerată in linie dreaptă, cu atingerea vitezei maxime in finalul alergării
 Alergare accelerată cu atingerea vitezei maxime şi menţinerea ei
 Alergare accelerata continuata cu alergare din inertie
 Alergare accelerata alternata cu alergare din inertie
III. Finisu si atacul firului de sosire
 Din alergare accelerata trecere peste linia de sosire
 Alergare accelerata cu atacul firului de sosire prin aplecarea trunchiului inainte pe
ultimul pas
 Alergare accelerata cu aplecarea trunchiului in final si trecere peste linia de sosire
 Alergare in grup pe o distanta de 30 m sub forma de concurs
 Intrecere pe grupe aflate in linie cu start de jos, alergare accelerata pe o distanta de
20-30 m si atacul firului de sosire
Bibliografie
1.
https://kb.cunbm.utcluj.ro/pluginfile.php/179650/mod_resource/content/1/Tehnica
%20%C8%99i%20regulamentul%20jocului%20de%20baschet.pdf
2. https://ro.scribd.com/doc/120033196/Alergarea-de-Viteza
3. https://www.rasfoiesc.com/hobby/sport/REFERAT-LA-GIMNASTICA-
CUMPANA68.php