Ca dascăli, noi trebuie să încercăm întotdeauna, să fim conștienți de ceea ce

intenționăm să învețe copiii din orice activitate particulară pe care o desfășurăm. Selectarea
conținutului, modul de organizare a învățării și modalitatea de evaluare trebuie să fie  în
strânsă legătură cu rezultatele așteptate ale învățării. Formulând în scris, în  prealabil,
rezultatele așteptate ale învățării, ne reamintește că este vorba de ceea ce învață copiii și ne
ajută să gândim mai clar, de ce îi învățăm ceva  anume, într-un anumit mod.
Profesorul are la dispoziție ca instrument principal programa școlară prin care este
stabilită oferta educaţională a unei discipline pentru un an școlar. De altfel programa
corelează competențele cu activitățile de învățare, cu strategiile și cu evaluarea. Structura
programei şcolare cuprinde: o notă de prezentare, competenţe generale, competenţe specifice
şi conţinuturi, valori şi atitudini, sugestii metodologice care să ghideze și să susţină activitatea
instructiv-educativă.
Competenţele specifice se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe parcursul
unui an şcolar. Ele sunt derivate din competenţele generale, fiind etape în dobândirea
acestora. Competenţelor specifice li se asociază prin programă unităţi de conţinut. Pentru
atingerea unei competenţe specifice programa şcolară propune mai multe exemple de
activităţi de învăţare care nu sunt obligatorii pentru profesor, în funcție de nivelul clasei, de
ritmul de învățare al elevilor sau de interesele acestora profesorul poate propune și alte tipuri
de activități de învățare. Activităţile de învăţare vizează activitatea elevilor şi sunt specifice
grupului de elevi.
Exemplele de activităţi de învăţare propun modalităţi de organizare a activităţii în
clasă. Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activităţi de
învăţare. Programa oferă cel puţin un exemplu de astfel de activităţi pentru fiecare obiectiv de
referinţă în parte. Exemplele de activităţi de învăţare sunt construite astfel încât să pornească
de la experienţa concretă a elevului şi să se integreze unor strategii didactice adecvate
contextelor variate de învăţare.