MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII şi INOVĂRII

GRUPUL ŞCOLAR GRIGORE MOISIL

420141, BISTRIŢA, Str. Rodnei, nr. 23, tel. (0263)233259
E-mail: grigoremoisilbn@yahoo.com; fax. (0263)234923
19
74
-
20
04
CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

ACTIVITĂŢILE UNITĂŢII ECONOMICE

CLASA a IX-a
FILIERA: TEHNOLOGICĂ
PROFIL: SERVICII

ÎNTOCMITĂ,
PROF. EC. GĂNCEAN DANA
PROF. EC. CHECICHEŞ ADINA ANA
 2009

1. Argument

Curriculum-ul pentru modulul CDL - Activităţile unităţii economice se adresează elevilor din
clasa a IX-a ciclul inferior al liceului tehnologic, profil servicii, având alocate 90 de ore în stagiul de
pregătire practică.
Pentru asigurarea premiselor integrării profesionale a absolvenţilor pe piaţa muncii, cât şi pentru
formarea profesională continuă, este nevoie de flexibilitate şi adaptare la tipurile de competenţe
identificate ca fiind necesare în prezent şi mai ales în viitor pe o piaţa a muncii aflată în continuă
schimbare şi adaptare la cerinţele impuse de dezvoltarea economică.
Adaptarea la cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat
motivele esenţiale pentru includerea acestui curriculum. Elevilor trebuie să li se ofere posibilitatea
însuşirii acestor competenţe de bază, care dezvoltă înaltul profesionalism, iniţiativa, perspicacitatea,
abilitatea de a opera eficace într-un mediu economic dinamic şi concurenţial, importante pe piaţa muncii.
Din acest considerent, programa a fost concepută astfel încât să dezvolte o arie extinsă de abilităţi
legate de: rezolvarea de probleme şi organizarea locului de munca.
Pe lângă activităţile specifice îşi va dezvolta abilităţi de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui
loc de muncă, pentru asumarea rolului în societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot
parcursul vieţii. Aceste cerinţe, necesare unei vieţi adaptate la exigenţele societăţii contemporane, au fost
încorporate în abilităţile cheie.
Programa a fost elaborată de cadrele didactice de discipline economice ale Grupului Şcolar
„Grigore Moisil” Bistriţa.
Propunerea a pornit de la constatarea că dobândirea abilităţilor practice necesită un număr mai
mare de ore. Acest modul poate constitui o modalitate eficientă de corelare a conţinuturilor modulelor din
cultura de specialitate prin prezentarea conceptelor, principiilor şi noţiunilor esenţiale care formează
sistemul teoretic, dar şi aplicabilitatea metodelor şi procedurilor larg utilizate în diferite demersuri la locul
de muncă.
Scopul curriculumului de dezvoltare locală poate fi sintetizat în următoarele:
 dobândirea unor competenţe suplimentare faţă de cele propuse prin curriculum-ul diferenţiat,
necesare formării abilităţilor practice necesare la viitorul loc de muncă, ţinînd cont de calificarea
care va fi dobândită la sfârşitul studiilor liceale;
 lărgirea domeniului ocupaţional, dar şi aprofundarea competenţelor cheie, alături de competenţele
personale şi sociale: comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea responsabilităţilor,
creativitatea şi sprijinul antreprenorial.

2. Structura

 Unităţi de competenţe cheie:

 Rezolvarea de probleme;
 Organizarea locului de muncă.
 Unităţi de competenţe specifice:
 Identificarea modului de organizare a contabilităţii;
 Identificarea echipamentelor fiscale, echipamentelor de birou şi programelor informatice
utilizate în activitatea practică;
 Utilizarea casei de marcat;
 Aplicarea modalităţilor de încasare şi plată;
 Citirea şi întocmirea documentelor;
 Completarea documentelor cu respectarea regulilor şi uzanţelor;
2
  Clasificarea sortimentelor de mărfuri alimentare şi nealimentare după criterii date;
 Încadrarea sortimentelor de mărfuri.
Cunoştinţe
A. Rezolvarea de probleme
1. Identifică problemele
simple
2. Alcătuieşte şi aplică un
plan de rezolvare a unei
probleme simple
3. Verifică rezultatele
obţinute în urma aplicării
planului de rezolvare a unei
probleme simple
B. Organizarea locului de muncă
1 Identifică particularităţile
Deprinderi
Identificarea legislaţiei
specifice contabilităţii
Identificarea modalităţii
de organizare şi a sferei
de acţiune a contabilităţii
Clasificarea documentelor
după diferite criterii.
Citeşte şi utilizează
documente simple
Identificarea modalităţilor
de întocmire, verificare,
corectare.
Identificarea circuitului
documentelor, păstrarea
şi arhivarea lor.
Întocmirea documentelor
specifice pe diferite tipuri
de activităţi
Aplicarea tehnicilor de
evidenţă operativă
Asigurarea funcţionării
casei de marcat
Aplicarea modalităţilor de
încasare şi plată specifice
unităţii comerciale.
3
Criterii de evaluare
Elevul este capabil să identifice legislaţia
specifică a contabilităţii prin exerciţii
practice, studii de caz, experimentare activă.
Elevul va demonstra că este capabil să
identifice modul de organizare a
contabilităţii prin studii de caz, prezentări,
experimentare activă.
Elevul va demonstra că este capabil să
utilizeze limbajul economic prin
argumentarea răspunsului, prin utilizarea de
idei clare, relevante, concise, adaptate
contextului - studii de caz, prezentări, hartă
conceptuală.
Elevul va demonstra că este capabil să
clasifice documentele de evidenţă.
Elevul va demonstra că este capabil să
citească şi să întocmească documentele.
Elevul demonstrează că este capabil să
identifice elementele documentelor cu
ajutorul exerciţiilor practice, a studiilor de
caz.
Elevul demonstrează că este capabil să
identifice circuitul documentelor cu ajutorul
exerciţiilor practice, a studiilor de caz.
Elevul demonstrează că este capabil să
completeze documente cu respectarea
regulilor şi uzanţelor- exerciţii practice,
studii de caz, proiecte.
Elevul demonstrează că este capabil să
elaboreze o sinteză a documentelor utilizate
în funcţie de operaţiile economico-financiare
şi cu respectarea criteriilor – mini proiect,
exerciţii practice, hartă conceptuală.
Utilizează case de marcat necesare
aplicarii modalităţilor de încasare şi plată
specifice unităţii comerciale.
Compară înregistrările efective de pe
casa de marcat cu cele din documentele
specifice.
Identifică particularităţile locului de
muncă din atelierul tehnologic.
locului de muncă
Identifică spaţiul de derulare a
activităţilor în funcţie de tipul lucrării
de executat şi de metoda de lucru
utilizată.

Vizite de studiu la agenţii economici.

2. Identifică mijloacele de Încadrează produse Elevul va demonstra că este capabil să

muncă necesare alimentare şi nealimentare încadreze un produs alimentar şi nealimentar
utilizând clasificarea conform clasificării merceologice prin probe
merceologică practice/simulare.

Caracterizează grupele de Elevul va demonstra că este capabil să

mărfuri alimentare şi caracterizeze grupele de mărfuri alimentare
nealimentare şi nealimentare prin simulare,
problematizare, studii de caz.
3. Aprovizionează cu Pregăteşte locul de muncă cu
mijloacele de muncă materialele, echipamentele si resursele
necesare locului de muncă necesare în conformitate cu prevederile
merceologice.
Verifică starea utilajelor şi
echipamentelor de lucru la începutul
activităţii.

4. Asigură curăţenia la Realizeză degajarea locului de muncă în

finalul programului de lucru vederea curăţeniei şi se asigură de
recuperarea materialelor refolosibile.

Depozitează deşeurile rezultate din

activităţile zilnice în locuri special
amenajate.

Curăţenia este realizată utilizându-se

sculele şi uneltele adecvate scopului
propus cu respectarea condiţiilor de
igienă şi siguranţă.

3. Conţinutul formării

I. Evidenta economică
Definiţie, importanţă;
Etalonul de evidenţă.
II. Documente de evidenţă
Definiţie, importanţă, structură;
Clasificarea documentelor de evidenţă;
Întocmirea, verificarea, corectarea, circuitul, păstrarea şi arhivarea documentelor;
Completarea documentelor pentru principalele evenimente şi tranzacţii.
4
 III. Echipamente specifice şi programe informatice
Echipamente fiscale;
Echipamente de birou;
Programe informatice;
Verificarea, pregătirea şi utilizarea casei de marcat;
Operaţii specifice casei de marcat.
IV. Clasificarea sortimentului de mărfuri alimentare:
produse din cereale şi derivate;
legume, fructe şi produse industrializate;
carne şi produse din carne;
produse zaharoase;
peşte şi produse din peşte;
produse gustative;
laptele şi produsele din lapte;
grăsimi alimentare.
V. Clasificarea sortimentului de mărfuri nealimentare:
textile-încălţăminte;
cosmetice;
sticlă şi ceramică;
lemn;
tehnico-sanitare;
materiale de construcţii;
electrocasnice şi electronice;
autoturisme;
birotică şi papetărie;
sport-voiaj – turism;
bijuterii şi gablonturi.
VI. Resurse materiale necesare:
instrumente de lucru:
 balanţă;
 cântar;
 metru;
 termometru.
ambalaje de mărfuri alimentare şi nealimentare;
mostre de mărfuri alimentare şi nealimentare;
documente:
 etichete pentru mărfuri alimentare;
 etichete pentru mărfuri nealimentare.
VII. Organizarea locului de muncă:
Amplasarea utilajelor;
Microclimatul din atelier;
Organizarea ergonomică a locului de muncă.

4. Modalităţi de evaluare

Procesul de evaluare pe parcursul stagiului de practică şi evaluarea finală urmăreşte gradul de dobândire a
deprinderilor şi nu nivelul de cunoştinţe acumulate. Pe parcursul stagiului de practică elevul este supus evaluării
prin probe de evaluare diferite, în momente diferite, iar rezultatul final al evaluării are în vedere progresul realizat
de acesta.
Metode de evaluare propuse:
5
 Investigaţia reprezintă un instrument în cadrul căruia elevii pot aplica în mod creator cunoştinţele
şi experienţele de învăţare pe care le-au dobândit în instruirile anterioare, putându-se realiza pe o temă
propusă de profesor sau de elevii înşişi, în cazul în care aceştia nutresc anumite interese faţă de diversele
aspecte ale realităţii.
Proiectul reprezintă o metodă mai complexă de evaluare care poate furniza informaţii mai bogate
în legătură cu competenţele elevilor şi, în general, cu progresele pe care ei le-au făcut de-a lungul unei
perioade mai îndelungate de timp.
Portofoliul cuprinde un ansamblu de documente elaborate de către elev, produse ale acestuia:
probleme, eseuri, contribuţii mai mult sau mai puţin reuşite.
Instrumente de evaluare:
 fişe de observaţie,
 fişe de lucru
 portofoliul
 miniproiectul

5. Mijloace/dotări necesare pentru parcurgerea CDL-ului propus; alte

observaţii /sugestii metodologice pentru o cât mai completă dobândire a
competenţelor specifice identificate

Conţinuturile modulului Activităţile unităţii economice sunt abordate în ordinea în care sunt prezentate
în secţiunea „Conţinutul formării”. Profesorul are doar rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicând activ
pe cel ce învaţă. Se pot utiliza metode ca: observaţia, munca independentă, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciţiul, discuţiile în grup care stimulează critica, învăţarea prin proiecte, studiul de
caz, brainstormingul etc.
Aceste metode se caracterizează prin faptul că:
 sunt centrate pe elev şi pe activitate;
 pun accent pe dezvoltarea gândirii, formarea aptitudinilor şi a deprinderilor;
 încurajează participarea elevilor, creativitatea, iniţiativele;
 determină un parteneriat profesor - elev;
 au un puternic accent formativ, nu informativ;
 presupun folosirea unui limbaj simplu, accesibil;
 adaptează metodele de lucru la nivelul clasei.
Sunt promovate situaţiile din viaţa reală şi se urmăreşte aplicarea cunoştinţelor la probleme reale, pentru a
se ţine cont în măsură mai mare de nevoile elevilor, ale angajaţilor şi ale societăţii. Elevilor li se permite să aplice
propriul mod de înţelegere a conţinutului, prin descoperire, conversaţie şi realizarea de materiale cum ar fi:
proiecte, scheme, portofolii.
Repartizarea numărului de ore pe conţinuturi tematice se realizează în funcţie de ritmul de învăţare al
elevilor şi de complexitatea conţinutului.
Se promovează metode activ – participative, centrate pe elev, care dezvoltă gândirea încurajează
participarea elevilor, dezvoltă creativitatea şi realizează o comunicare multidirecţională.
Mijloace de învăţământ ce cuprind mesaj didactic:
Dicţionar legislativ;
Dicţionar economic;
Legea contabilităţii;
Reglementări privind documentele de evidenţă;
Modele de documente/formulare contabile;
Planul de conturi;
Calculatoare;
Echipamente fiscale;
Simulatoare didactice;
Programe specifice – soft contabilitate, soft gestiunea stocurilor;
6
 Chestionare;
Fişe de lucru, portofolii.

6. Bibliografie

1. BROOKSON, Stephan, Cum să înţelegem contabilitatea, Ed. RAO

2. CARAIANI Chirata, DUMIRANA Mihaela, Bazele contabilităţii Editia a III- a, Ed. Universitară
3. DOCUMENTE FINANCIAR-CONTABILE, Monitorul Oficial, 2009
4. Noile reglementări contabile armonizate cu directivele Europene, ediţia a IV-a., Ed. Best Publishing, 2009
5. Consilier – Contabilitate, Ed. Rentrop&traton, 2009
6. CERGHIT, Ioan, Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii, Bucureşti,
Editura Aramis, 2002 Legea 319/2006 - Legea securităţii şi sănătăţii în muncă
7. Legea nr. 31/1990 - Legea societăţilor comerciale
8. Legea nr 82/1991 - Legea contabilităţii. Editia a IX-a. 2009, Ed. Best Publishing
9. Ordinul Ministerului Finanţelor nr. 3.512/2008 privind documentele financiar-contabile, în vigoare de la 1
ianuarie 2009
10.Prof. univ. dr. Ileana RADUCANU; Conf. univ. dr. Roxana PROCOPIE – Merceologie
11.Conf. univ. dr. Roxana SARBU - Merceologie
12. www.e-legis.ro
13. www.conta.ro
14. www.gestiunestocuri.ro
15. www.e-contabilitate.ro
16. www.programedecontabilitate.ro
17. http://educate.intel.com/ro/AssessingProjects
18. Codul muncii – Legea nr. 53 din 24 ianuarie 2003, text în vigoare din 22 decembrie 2005
19. Legea 319/2006 - Legea securitatii şi sănătăţii în muncă