STRATEGIA PSIHO- SOCIO- EMOȚIONALĂ

NIVEL DE CARACTERISTICI DE VÂRSTĂ INTERVENȚII LA NIVEL MICRO INTERVENȚII LA NIVEL MACRO

VÂRSTĂ
0-3 ani  Achiziții de limbaj  Jocuri bazate pe interacțiune,  Investirea cu atribuții
 Mersul sprijin, ajutor educaționale a întregului
 Comportamente autonome  Crearea de contexte favorabile personal al
interacțiunii cu adulții din creșei/grădiniței/școlii
proximitate (cunoscuți)  Asigurarea unor spații
 Intervenții cu rol de dobândire a ergonomice specifice
comportamentelor favorabile vârstei
propriei siguranțe  crearea unui mediu
 interventii de identificare si ambiental adecvat (lumina
recunoastere a emotiilor difuza, muzica)
 - interventii cu ajutorul  psihoeducatie pentru
instrumentelor muzicale parinti
 - jocuri libere in natura  activitati extracuriculare
 - jocuri de linistire (organizarea de spectacole
 Intervenții privind exprimarea și de teatru)
comunicarea emotiilor
 Intervenții pentru dezvoltarea
comportamentelor care
promoveaza socializarea in cadrul
grupei de varsta prin joc și
impartirea jucariilor.
 Intervenții destinate parintilor
pentru gestionarea tantrumurilor
copiilor
 Intervenții în formule de
comunicare non-agresive.
NIVEL DE CARACTERISTICI DE VÂRSTĂ INTERVENȚII LA NIVEL MICRO INTERVENȚII LA NIVEL MACRO
VÂRSTĂ
3-5 ani  Învață să împartă  Implementarea unui
obiectele lui și să-și  Interventii de utilizare a program de dezvoltare
aștepte rândul. fiecărui conflict apărut ca şi a competenţelor
 Învata ca exista reguli context de învăţare în sociale-emoţionale;
care trebuie respectate rezolvarea problemelor atât
 Are nevoie să fie pentru cei implicaţi cât şi  Implicarea în activități
încurajat, să-și exprime pentru restul grupei; de recunoaștere a
sentimentele prin calităților celorlalți și
cuvinte.  desfasurarea de jocuri de de apreciere a
 Iniţiază şi menţine o autocunoastere pe baza de acestora;
interacţiune cu un alt imagini si desene, exercitii
copil; in perechi pentru exersarea  Încurajare, fără acțiuni
 Oferă şi cere ajutorul elementelor simple de de sancționare sau
atunci când are nevoie; ascultare active; pedeapsă, în caz de
 Își asumă greșeală, ci prin
responsabilitatea  Observarea atentă a atitudine calmă și
pentru acțiunile sale. copilului, pentru a înțelege binevoitoare, astfel
 Folosește tot mai mult mai bine modul în care încât cel mic să își
cuvintele pentru a acesta folosește diverse dezvolte caracterul
rezolva conflictele. materiale din mediul în care având maximă
 Dispune de capacitatea se află (acasă, grădiniță sau încredere în forțele
de a empatiza. în aer liber), precum și proprii;
 Manifesta empatie
fata de emotiile pentru a vedea care sunt  Stimularea motivației
negative ale celorlati ariile de interes, pentru a-i intrinseci fără a fi
prin gesturi descoperi înclinațiile și necesari stimuli
(imbratiseaza, pentru a-l încuraja în externi precum note
mangaie); dezvoltarea abilităților sau premii sau laude
 Dorința de implicare în personale. Acest lucru va exagerate, ci doar prin
lucruri care îi stârnesc contribui la o stare psiho- conștientizarea
interesul; dorința de a emoțională pozitivă, la utilității lucrului pe
participa în lucrurile pe creșterea încrederii în care reușește să îl facă
care le fac adulții propriile forțe, deschizând și a contribuției sale la
(‘Ajută-mă să fac totodată apetitul copilului bunul mers al
singur’ – pentru cunoștere, pentru lucrurilor din
M.Montessori); învățare; casă/clasă;
 Poate învăța cum să se  Schimburi de
concentreze mai bine  Copiii sunt invitați de către experienta intre
asupra unui subiect educator să asculte liniștea grupele de gradinita,
propus de adult; și să fie atenți la modul în activitatii
 Își amintește care manevrează un extracurriculare de
întâmplări și le clopoțel, transmițându-l promovare a ecologiei,
povestește unul de la altul încercând piese de teatru cu
 I se dezvoltă din răspunteri să nu facă continut prosocial
independența și zgomot, această activitate
capacitățile sociale fiind un excelent exercițiu  Implicarea parintilor
 Pune multe întrebări și de concentrare și in educatia prosociala,
participă la conversații autodisciplină; (prin continuarea
 Răspunde la întrebări stabilirii de limite
simple  Interventii care sa-I ajute pe ferme si acasa, prin
 Abilități de copii sa demonstreze auditarea povestilor cu
interacțiune cu adulții; acceptare si intelegere fata caracter moral si
 Abilități de de cei apropiati si de mediul etic,etc.)
interacțiune cu copii de inconjurator (jocuri de rol,
vârste apropiate ; teatru de masa, basm, etc.) ;  Realizarea de
 Acceptarea și “cercuri” pe diverse
 Interventii de insusire si teme (cercul de
respectarea diversității
respectare a regulilor, activități practice,
 Dezvoltarea
facand posibila intelegerea cercul de literatură etc)
comportamentului pro-
efectelor acestora in viata în care copii să își
social ;
sociala/familiara dezvolte abilitățile
 Copiii pot fi duși la activități necesare la această
 Dezvoltarea
în parc, unde își pot face vărstă, precum și
conceptului de sine,
prieteni și își pot exersa și socializarea cu alți
 Dezvoltarea
dezvolta capacitățile de copii de vărste
autocontrolului
relaționare cu ceilalți prin apropiate
emoțional,
joc.
 Dezvoltarea
expresivității  Manifestarea unei
 Realizarea, în timpul atitudini pozitive,
emoționale
plimbărilor zilnice cu evitarea
copilul, a unui joc de comportamentelor
numărare: “Câte sunt?” Care negative;
se poate realiza cu diverse

5-7/8 ani  Autocontrol emoțional
 Cunoașterea de sine
 Adaptarea școlară
 Autonomie
 Motricitatea fină a
mușchilor mici ai mâinii
 Lărgirea/extinderea
orizontului de cunoaștere
grupuri de obiecte 
asemănătoare (mașini,
băncuțe, frunze, blocuri,
ferestre etc).
 Adresează frecvent întrebări
adulților pentru a obține
informații ;
 Semnalează adulților situații
problematice simple (un 
copil s-a lovit sau are nevoie
de ajutor etc)
 Participă la luarea deciziilor,
cu ajutorul adulților
 Apartenența la grup
 Activități pentru gestionarea
emoțiilor
 Activități extracurriculare/
extrașcolare în vederea dobândirii
unor comportamente prosociale
(interacțiunea cu persoane nou
cunoscute pentru stabilirea unor
norme de socializare, dar și limite
ale acestora/ securitatea proprie)
 Formarea și dezvoltarea stimei de
sine/ acțiuni în vederea dobândirii
unei imagini de sine pozitive
 Încurajarea folosirii unor formule
de adresare specifice (te rog,
mulțumesc), atât în context
formal, cât și informal
 Respectarea ideilor și contribuției
celorlalți (în rezolvarea sarcinilor
de lucru)
Descrierea și purtarea
unor conversații cu
copilul despre diverse
situații problematice
simple, ajutându-l să
coreleze ideea de
pericol cu solicitarea
ajutorului din partea
celorlalți;
Discutarea cu copiii
despre activități
comune și prezentarea
mai multor alternative
 Crearea unui opțional care
vizează formarea și
dezvoltarea unei imagini
pozitive față de sine și în
raport cu ceilalți
 Inițierea unor activități
extracurriculare prin care
se dobândesc
comportamente prosociale
și care implică personal
calificat din diverse
domenii
 Tabere școlare care pun
accentul pe dezvoltarea
înțelegerii și acceptării
apartenenței la grup