1.

Tipuri ale curriculum și diferențele dintre acesta:

Curriculum poate fi văzut prin sensuri : în sens restrâns: (până la a doua jumătare a secolului
al XIX-lea), înţelesul de conţinut al învăţământului, un set de documente şcolare sau universitare
care cuprindeau planificarea conţinutului instruirii, un program organizat oficial, iar în sens larg:
înţelesul este de concept integrator, viziunea de abordare este una globală şi sistemică asupra
acţiunilor educative.

Curriculum-ul inteles in integralitatea si globalitatea sa, poate fi categorizat functie de diverse criterii,
unele dintre acestea fiind sintetizate in continuare. Între diferitele tipuri de curriculum se stabilesc, in mod
firesc, multiple interactiuni.

1) In functie de forma educatiei cu care se coreleaza:

-curriculum formal (curriculum oficial)

-curriculum neformal/ nonformal

-curriculum informal.

Curriculum-ul formal/ oficial, intentionat este cel prescris oficial, care are un statut formal si care
cuprinde toate documentele scolare oficiale, ce stau la baza proiectarii activitatii instructiv-educative la
toate nivelele sistemului si procesului de invatamant. El reprezinta rezultatul activitatii unei echipe
interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educationali de decizie si include urmatoarele
documente oficiale: documente de politica a educatiei, documente de politica scolara, planuri de
invatamant, programe scolare si universitare, manuale scolare si universitare, ghiduri, indrumatoare si
materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.

Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaza obiectivele si continuturile activitatilor instructiv-

educative neformale/ nonformale, care au caracter optional, sunt complementare scolii, structurate si
organizate intr-un cadru institutionalizat extrascolar (de exemplu, in cluburi, asociatii artistice si sportive,
case ale elevilor si studentilor, tabere s.a.m.d.).

Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experientelor de invatare si dezvoltare indirecte, care apar

ca urmare a interactiunilor celui care invata cu mijloacele de comunicare in masa (mass-media), a
interactiunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunitatii
etc. Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de invatare oferite de societati si agentii
educationale, mass-media, muzee, institutii culturale, religioase, organizatii ale comunitatilor locale,
familie.

2) In functie de criteriul cercetarii fundamentale a curriculum-ului, distingem categoriile:

curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultura generala/ curriculum central/ core
curriculum/ curriculum de baza

curriculum de profil si specializat

curriculum subliminal/ curriculum ascuns/ curriculum implementat.

Curriculum-ul general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultura generala/ curriculum central/
core curriculum/ curriculum de baza este asociat cu obiectivele generale ale educatiei si cu continuturile
educatiei generale - sistemul de cunostinte, abilitati intelectuale si practice, competente, stiluri atitudinale,
strategii, modele actionale si comportamentale de baza etc., obligatorii pentru educati pe parcursul
primelor trepte ale scolaritat Curriculum-ul general nu vizeaza specializarea in raport cu un domeniu
particular de activitate. Durata educatiei generale variaza in sistemele de invatamant din fiecare tara, de la
invatamantul primar, la cel secundar si chiar peste acest nivel. Continuturile educatiei generale cunosc un
proces de extensiune, prin aditionarea si integrarea, pe langa ariile curriculare traditionale (limbi, stiinte si
tehnologie, domenii social-umaniste, arte, educatie fizica), si a unor teme interdisciplinare din cadrul
'noilor educatii' (demografica, ecologica, pentru comunicare, participare, economica etc.

Curriculum-ul de profil si specializat pe categorii de cunostinte si aptitudini (literatura, stiinta, muzica,

arte plastice si dramatice, sporturi etc.) este focalizat pe imbogatirea si aprofundarea competentelor, pe
exersarea abilitatilor inalte, pe formarea comportamentelor specifice determinarii performantelor in
domenii particulare.

Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriva din ambianta educationala si din mediul psiho-social si
cultural al clasei/ scolii/ universitat Climatul academic, personalitatea profesorilor, relatiile interpersonale,
sistemul de recompensari si sanctionari sunt elemente importante ale mediului instructional si ele
influenteaza imaginea de sine, atitudinile fata de altii, sistemul propriu de valori etc.

3) In functie de criteriul cercetarii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile:

curriculum formal/ oficial/ intentionat

curriculum recomandat
curriculum scris
curriculum predat/ operationalizat/ in actiune
curriculum de suport
curriculum invatat/ realizat/ atins
curriculum evaluat/ testat
curriculum mascat/ neintentionat
Curriculum-ul recomandat este sustinut de grupuri de experti in educatie sau de autoritati
guvernamentale si este considerat ghid general pentru cadrele didactice.
Curriculum-ul scris are, de asemenea, caracter oficial si este specific unei anumite institutii de
invatamant.
Curriculum-ul predat/ operationalizat/ in actiune se refera la ansamblul experientelor de invatare si
dezvoltare oferite de educatori celor educati in activitatile instructiv-educative curente.
Curriculum-ul de suport cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri de probleme,
culegeri de texte, indrumatoare didactice, atlase, software, resurse multimedia etc.
Curriculum-ul invatat/ realizat/ atins se refera la ceea ce educatii au asimilat ca urmare a implicarii lor in
activitatile instructiv-educative.
Curriculum-ul evaluat/ testat se refera la experientele de invatare si dezvoltare apreciate si evaluate cu
ajutorul unor probe de evaluare, respectiv la partea de curriculum evaluata.
Curriculum mascat/ neintentionat se refera la ceea ce elevii invata implicit si ne-programat, gratie
mediului scolar general.