ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ȘTEFAN CEL MARE" SAT MICLEȘTI

TEL / FAX: 0235348150

E-MAIL: scoala.miclesti@gmail.com
CIF: 28638832

PROCEDURĂ OPERAȚIONALĂ
PREVENIREA, COMBATEREA ȘI MONITORIZAREA VIOLENȚEI ÎN ȘCOALĂ

1. Scopul procedurii

Prezenta procedură are ca scop îmbunătățirea climatului de siguranță publică prin

monitorizarea fenomenului violenței și a accidentelor în școală și prin identificarea factorilor de risc în
comunitatea școlară pentru a stabili planul de măsuri pentru prevenirea și diminuarea lor.

2. Domeniul de aplicare
Corp Profesoral

3. Documente de referinţă

3.1. Legislaţie primară:

- Ordin comun al Ministerului Administraţiei Publice nr.4703/02.11.2002, al Ministerului de

Interne nr.349/20.11.2002 şi al Ministerului Educaţiei şi Cercetării nr.5016/20.11.2002
- Legea nr. 35/2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ în educaţie
- OMEC nr.1409/29.06.2007 privind aplicarea Strategiei cu privire la reducerea fenomenului de
violenţă în şcoli
- Legea 87/13.04.2006, art.10alin.C pct.a) şi b), art.11alin.3
- Legea nr. 272/2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului;
- Legea nr. 218/2002 privind organizarea şi funcţionarea poliţiei Române

3.2. Legislaţie naţională secundară (Hotărâri de Guvern, ordine, etc.)

- OMENCŞ nr. 5079 / 31.08.2016 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar
- OMEN nr. 3027 / 08.01.2018 privind modificarea şi completarea Anexei – Regulament – cadru de
organizare şi funcţionare a unităţilor de ínvăţământ preuniversitar la O.M.E.N.C.Ş. nr. 5079 / 31.08.2016
pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de ínvăţământ
- R.O.I.. (Regulamentul de organizare şi funcţionare al Liceului Tehnologic ”Tudor Vladimirescu”, Jud. Galați
- GHID pentru structurile cu responsabilităţi în prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar de la
nivelul unităţii şcolare, de la nivel judeţean şi de la nivel naţional

1
- Ordinului MECTS nr. 1409/2007 privind aprobarea Strategiei privind reducerea fenomenului de violenta in
unitatile de învăţământ preuniversitar
- R.O.F.U.I.P. aprobat prin O.M. nr. 5447/ 31. 08. 2020;
- PLANUL NAȚIONAL COMUN DE ACȚIUNE aprobat de Ministerul Educației și Cercetării cu nr.10044 din
08.08.2020

4. Descrierea procedurii

Violență școlară reprezintă orice formă de manifestare a unor comportamente precum:

- exprimare inadecvată sau jignitoare (poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare,
hărţuire):
- bruscare, împingere, lovire, rănire;
- comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum/ comercializare de droguri,
vandalism – provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt etc.)
- ofensă adusă statului/ autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de
cadrul didactic etc.
- comportament şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în
şcoală şi orice alt comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar în vigoare
- alte tipuri de comportament deviant în relaţie cu şcoala

Pentru conceperea şi adaptarea la realitate a unor măsuri optime de prevenţie a violenţei în

cadrul unităţii noastre, trebuie aplicat, la nivelul unor eşantioane reprezentative de elevi pentru fiecare
nivel de studiu, un chestionar care să evidenţieze percepţia acestora cu privire la nivelul actual al
violenţei şcolare.
Prin intermediul chestionarului pentru elevi, echipa managerială poate să investigheze acele
aspecte mai puţin vizibile ale violenţei, legate de cele mai multe ori de atitudini ostile sau intimidări
ale „actorilor” din şcoală.
De asemenea, investigaţia prin chestionar poate ajuta factorii abilitaţi din cadrul școlii noastre:
- să identifice formele curente de violenţă din şcoală;
- să măsoare frecvenţa de apariţie a diferitelor situaţii de violenţă;
- să identifice contextul în care apare violenţa şcolară;
- să cunoască „actorii” principali implicaţi în situaţiile de violenţă (inclusiv cei din afara şcolii);
- să afle opiniile elevilor cu privire la combaterea acestui fenomen.

Modul de lucru

În cadrul școlii se constituie prin decizia conducătorului entității în baza Hotărârii Consiliului
de Administrație, Comisia pentru prevenirea, combatarea și monitorizarea violenței în școală.
a). La începutul fiecărui an școlar Comisia de prevenire, monitorizare și combaterea violenței
elaborează planul operațional privind reducerea fenomenului de violență în mediu școlar
b) Comisia realizează semestrial câte un raport referitor la elaborarea, aplicarea și evaluarea modului
de îndeplinire a oboectivelor incluse în Planul Operațional al unității de învățământ privind reducerea
fenomenului de violență fiind prezentat Consiliului Profesoral

2
c) Aceste rapoarte sunt incluse într-o formă sintetică și în cadrul raportului general privind calitatea
învățământului din unitatea noastră școlară
d) Membrii comisiei de prevenire, monitorizare și combaterea violenței vor pune la dispoziția cadrelor
didactice instrumente necesare în monitorizarea și combaterea violenței prin postarea lor pe platforma
școlii și la avizierul fiecărei locații pentru a culegerea informațiilor.
e) Cadrele didactice și personalul auxiliar care organizează activități extracurriculare în demersurile de
combatere a violenței vor anexa la mapa comisiei de comabatere a violenței copii dupa procesele
verbale ale activităților desfășurate.
f) Comisia de violență are responsabilitatea de a propune și încuraja desfășurarea unor activități
destinate gestionării violenței manifestate între beneficiarii educației cum ar fi:
- Programe de formare pentru profesori în vederea rezolvării conflictelor, a activităților de mediere,
organizare cu sprijinul Consiliului de conducere al Comitetului de părinți pe clasă
- Propuneri ale profesorilor la clasă cu copii: activități de joc de rol în care copiii să poată învăța
strategii de a face față victimizării, stiluri de socializare
- Stabilirea unor reguli referitoare la accesul persoanelor străine în incinta unității cu scopul
prevenirii și combaterii agresiunilor fizice care se pot exercita asupra copiilor, cadrelor didactice,
organizarea unor întâlniri permanente cu reprezentanții Biroului de Siguranță școlară în vederea
realizării unor dezbateri pe diferite teme referitoare la fenomenul violenței în școală
- Consilierea psihologică a copiilor care prezintă forme accentuate de manifestare violentă, agresivă
în relațiile cu colegii și cadrele didactice: se vor desfășura ore în cadrul cabinetului de consiliere
psihopedagogică
- Elaborarea unor documente pentru fiecare clasă pentru includerea faptelor de violență atunci când
acestea apar: documentul cuprinde detalii despre cum a început evenimentul de violență, ce s-a
ăntâmplat, cum s-a încheiat conflictul, cine au fost participanții, eventualii martori, relatări ale
agresorilor, respectiv ale victimilor.

Obiective în gestionarea fenomenelor de violență în unitatea de învățământ

Eforturile de gestionare ale fenomenului de violență în cadrul școlii trebuie să aibă în vedere
stabilirea și atingerea unor obiective concrete în acest sens:
O1. Identificarea și evaluarea dimensiunii fenomenului de violență în unitatea de învățământ și în
mediul proxim al acesteia.
O2. Sensibilizarea tuturor actorilor implicați cu privire la sursele, cauzele și efectele fenomenelor de
violență școlară
O3. Atragerea și implicarea reprezentanților comunității în acțiuni de prevenție și combatere a
violenței
O4. Elaborarea unei strategii la nivel instituțional privind ameliorarea fenomenelor de violență
O5. Elaborarea și testarea unor instrumente de identificare, monitorizare și evaluare a fenomenelor de
violență
O6. Implicarea atât a persoanelor angajate ale școlii câ și la nivelul comunității în derularea
activităților dezvoltate în cadrul strategiei

3
Cauzele care determină violența
Tipologiile factorilor de risc ai violenței pot fi grupate în 3 categorii:
1.Factori biologici - factori de natură genetică, probleme neurobiologice, leziuni cerebrale, factori de
nutriție, efecte ale consumului de alcool și de droguri.
2. Factori sociologici - condițiile socio- economice, factori privind comunitatea și structura acesteia
3. Factori psihologici - afecțiuni psihice asociate cu un nivel mai redus de dezvoltare psihointelectuală
dar în special efectele în plan psihologic ale cndițiilor de mediu familial în care se dezvotă copilul
Principalele cauze ale generatoare ale violenței școlare sunt următoarele:
-condițiile economice (sărăcia extremă în care trăiesc unele familii, inclusiv copiii, îi împinge pe unii
dintre ei la comiterea unor acte de violență)
-mediul familial instabil (anumite evenimente intervenite în familie, divorțul sau decesul unui părinte
precum și climatul psiho-afectiv nefavorabil în care se dezvoltă copiii pot duce la manifestări violente
ale acestora)
- lipsa stimei de sine (indivizii cu o imagine de sine defavorabilă se implică în acte de violență pentru a
compensa sentimentele negative cu privire la propria persoană și pentru a fi adaptați de grupul cu care
comit actele de violență);
-imaginea violenței în mass media (expunerea la violență propagată de către media îi desinsibilizează
pe copii ajungând să o accpte și să o practice);
- sistemul legal (cadrul legal permisiv privind violența tinerilor care nu descurajează recidiva);
- alienarea (lipsa comunicării și a unor puncte de conexiune cu comunitatea, a sentimentului de
apartenență la aceasta tinerilor precum și lipsa speranței de reușită în viață; violența și aderarea la un
grup violent creează sentimentul de apartenență la o anumită comunitate și dă încredere în viitor);
- rasismul, sexismul, hemofobia, stratificarea socială, etnocentrismul (discriminarea centrată pe
diferențele între indivizi sau grupuri este o sursă de tensiune care poate genera violență; instituțiile pot
legitima violența prin politici și practici instituționale , dând dreptul indivizilor să practice
discriminarea la nivel individual cu consecințe minime.
O altă grupare a factorilor de risc ia în considerare ca și criteriu de clasificare anumite entități
sau grupuri de influență având în vedere:
- individul: cu dificultăți de concentrare a atenției/hiperactivitate, atitudini antisociale, istoria
personală privind comportamnetul agresiv, consumul de alcool și droguri, nivelul redus de
dezvoltare intelectuală, posibilități limitate de autocontrol;
- familia: cu un comportamnet autoritar față de copii, expunerea copilului la acte și fenomene de
violență în familie, reguli de disciplină dure, inconsistente, șipsa de implicare în viața copiilor,
slaba supraveghere a acestora, afecțiunea redusă față de copii, nivelul scăzut de educație al
părinșilor, veniturile reduse ale familiei, consumul de droguri și criminalitatea;
- colegii/școala: ca urmare a asocierii la grupuri delicvente, a implicării în găști, respingerii de către
colegi, lipsei de implicare în diferite activități, motivație redusă, eșec școlar;
- vecinătatea/ comunitatea: datorită oportunităților economice reduse, concentrării mari de populație
săracă, mobilități accentuate a populației din comunitate, numărul ridicat de familii dezorganizate,
participării comunitare reduse, vecinătăților dezorganizate social.

4
Măsuri necesare pentru prevenirea și combaterea violenței:
În vederea prevenirii și diminuării fenomenelor de violență școlară este necesară elaborarea și
derularea unor programe de asistență individualizată pentru elevii implicați (ca autori sau victime) în
cazuri de violență prin care să urmărească:
- conștientizarea consecințelor actelor de violență asupra propriei persoane și asupra celorlați
- prevenirea aparițiilor dispozițiilor afective negative (resentimentul, suscpiciunea excesivă,
iritabilitatea, ostilitatea, negativismul)
- ameliorarea imaginii de sine (atitudine pozitivă față de sine, evaluarea corectă a calităților și a
defectelor personale, percepția pozitivă a experiențelor de viață, proiectarea unor experiențe
pozitive în viitor)
- dezvoltarea autonomiei ( rezzistența față de așteptările și evaluările celorlați prin cristalizarea
unui cadru intern de referință, valori personale pozitive)
- dobândirea autocontrolului privind impulsurile violente și a capacității de autoanaliză a
propriului comportament
- identificarea și asistarea elevilor care au fost victime ale violenței școlare prin implicarea
cadrelor didactice, a personalului specializat (consilieri școlari, psiholog,asistenși sociali,
mediatori) a părinților
- acordarea primului ajutor imediat după actul de violenț, asigurarea asistenței imediate și a
sprijinului, începerea unui program de stabilire a normalității, minimizarea efectelor pe termen
lung, ale unei traume suferite

De asemenea gstionarea situațiilor de fenmenului de violență ăn cadrul școlii necesită o serie de

măsuri și acțiuni de intervenție la nivelul conducerii școlii în colaborare cu părinții precum și la nivelul
cadrelor didactice.
Intervențiile la nivelul conducerii de învățământ trebuie să aibă în vedere următoarele tipuri de
acțiunui:
- Înființarea comisiei pentru prevenirea, combaterea și monitorizarea violenței în școală cu sarcini de
organizare și coordonare
- Administrarea de chestionare și/sau anchete privind nivelul, cauzele și formele de manifestare a
violenței/victimizării în școala pe care o conduc
- Instituirea unui program de întâlniri online sau fizic care să cupindă întâlniri dintre:
- școală și comunitatea locală
- școală - părinți în vederea conștientizării de către aceștia a planului de antiviolență a școlii -
Organizarea de lectorate cu părinții pe teme privind violența, victimizarea și strategii de
prevenire/ameliorare a acestor fenomene
- Organizarea unui concurs la nivelul școlii pentru manifestul antiviolență care să fie afișat în fiecare
clasă și să facă parte din planul de intervenție antiviolență a școlii, elaborat de Comisia de violență
Acțiunile întrprinse împreună cu părinții vizează dezvoltarea unor programe specifice în acest sens
- Programe pentru părinți care să aibă la bază componentele de informare și formare: lectorate
cu părinții pe diverse teme axate pe psihologia copilului și modalități de identificare a
elementelor specificifice victimizării, prezentarea de cazuri de victimizare și oferirea de

5
 posibile modalități de rezolvare a situațiilor tipice de violență școlară și de asistare a victimei
școlare
- Programe de implicare a părinților în activitatea de prevenire a violenței/ victimizării:
identificarea unor părinți - resursă și formarea lor în vederea implicării în programe de
informare și asistare a elevilor victimă, în activități de rezolvarea a unor situații conflictuale în
școală sau la nivelul clasei, de susținere în cadrul lectoratelor a unor teme care privesc crearea
unui climat familial și școlar sănătos
Activitățile destinate gestionării violenței în cadrul școlii care vor fi realizate de către cadrele
didcatice, vizează următoarele categorii de demersuri:
➔ Programe de formare penru cadrele didactice cu componenta de bază în formarea rezolvării
conflictelor, a activităților de mediere
➔ Propuneri ale cadrelor didactice privind activitățile la clasă cu elevii: activități de joc de rol în
care elevii pot învăța strategii de a face față victimizării, stiluri de socializare
➔ Organizarea de activități extracurriculare: artistice (de exemplu echipe de teatru), sportive
(practicarea mai ales a jocurilor în echipă), întâlniri cu personalități din viața artisitică/
culturală sau sportivă și din alte domenii de ativitate, organizarea de expoziții de desene ale
elvilor și cadrrelor didcatice pe tema violenței
➔ Realizarea condițiilor pentru relații mai bune între elevi: crearea acelor condiții care să
întrunească sau să realizeze interacțiuni constructive între elevii agresori și victimile lor,
respectiv colegii lor
➔ Stabilirea unor reguli de antiviolență la clasă: implicarea elevilor în propunerea de reguli
împotriva violenței cu scopul de a le dezvolta responsabilitatea/ antivictimizare de a se
conforma acestor reguli ( de ex: eu îi voi trata pe cei din jurul meu cu respect; nu voi permite
amenințările/intimidările, voi anunța conducerea școlii, cadrele didactice , părinții când voi
avea o problemă, vreau să știu cum să reacționez când mă confrunt cu un coleg ostil/ agresiv;
știu că orice lovitură poate avea urmări dintre cele mai grave, nu voi accepta ca un coleg să fie
bătut sau umilit, nu voi întoarce spatele, nu voi ignora un coleg care are nevoie de ajutorul meu,
sunt conștient că problemele nu dispar doar închizând ochii, știu că nimeni nu are dreptul să
lovească o altă ființă umană

6
 5. Responsabilităţi şi răspunderi în derularea activităţii

Nr. Compartimentul Descrierea responsabilităților

crt. (postul) / acţiunea
(operaţiunea)
a) identifică factorii de risc in comunitatea școlară;
b) monitorizează activitatea Comisiei pentru prevenirea și combaterea
violenței în mediul școlar
c) colaborează cu reprezentanți ai CJRAE și ai Poliției;
1. Director d) mediază și soluționează problemele conflictuale apărute;
e)în funcție de gravitate, înștiințează în timp util conducerea ISJ cu privire
la actele de violență / accidentele din unitatea de învățământ.
f) cercetează și sancționează, în funcție de gravitatea abaterii, pe cei
vinovați – elevi, profesori, personal
monitorizărea și revizuirea procedurii de câte ori este necesar ca urmare a
2. CEAC apariției unor situatii noi neprevăzute în actuala procedură. În lipsa unor
situații noi neprevăzute, ritmicitatea analizei procedurii este de un an școlar.

Evaluează modul de îndeplinire a obiectivelor incluse în Planul operaţional

al unităţii privind reducerea fenomenului violenţei
Gestionează sistemul de comunicare între şcoală, autorităţi şi familie
pentru, monitorizarea actelor de violenţă/infracţiunilor
Sesizează conducerea liceului în legătură cu fenomenele şi actele de
Membrii Comisiei de violenţă constatate
prevenirea, Analizează cauzele fenomenelor şi actelor de violenţă constatate
3. combaterea și Urmăreşte modalităţile de aplicare a prevederilor legale, privind creşterea
monitorizarea siguranţei la nivelul liceului
violenței în școală Evaluează şi monitorizează activităţile de prevenire şi combatere a violenţei
în mediul şcolar propriu
Centralizează lunar situaţiile de violenţă semnalate completând tabelul
Centralizator violenţă
Raportează semestrial/anual activitatea de monitorizare, prevenire şi
combatere a violenţei în mediul şcolar

a) monitorizează comportamentul elevilor pe timpul pauzelor;

b) aduc la cunoștința profesorului diriginte situațiile de violență apărute;
4. Cadre didactice
c) în lipsa dirigintelui, iau măsuri împotriva elevilor care încalcă grav
disciplina școlară, fiind implicați în acte de violență.
a) prelucrează ROFUIP și Statutul elevilor la clasă;
b) stabilește responsabilități la nivelul clasei cu privire la disciplină;
c) analizează situația disciplinară la nivelul fiecărei clase în cadrul orelor de
consiliere cu elevii și în cadrul orelor de consiliere cu părinții;
5. Diriginții claselor d) dezbat situațiile de violență apărute la clasă, in cadrul Consiliului clasei;
e) centralizează situațiile de violență apărute la clasă, completând tabelul
(Anexa 2);
f) solicită prezența la școală a părintelui/ tutorelui legal al elevului care a
creat probleme de violență/disciplinare.

7
6. Anexe/formulare

Anexa 1 Chestionar privind hărţuirea şi violenţa în şcoală

Anexa 2 Fişă de monitorizare a comportamentului
Anexa 3 Centralizator violență
Anexa4 Raport activitate

8
ANEXA 1

CHESTIONAR PRIVIND
HĂRŢUIREA ŞI VIOLENŢA ÎN ŞCOALĂ
-elevi-

În ultima vreme, mai ales prin mass-media, mai multe acte de violenţă din mediul şcolar au fost
discutate şi analizate. Ştim că există acte de violenţă între elevi, între elevi şi profesori etc.
Întrebările fac referire la scenele de violenţă şi hărţuire dintre elevi, elevi şi profesori în şcoli.
Noi spunem că un elev/ profesor este hărţuit sau agresat de către un alt elev/grup de elevi/ profesor
când aceştia îi spun sau îi fac lucruri neplăcute şi atunci când elevul sau profesorul este tachinat în mod
repetat într-un fel care lui/ ei nu-i place.
Răspunzând la întrebările din acest chestionar, ne veţi ajuta să înţelegem mai multe despre
experienţele elevilor şi ale profesorilor.
Vă rugăm să răspundeţi la fiecare întrebare cât de sincer puteţi. Chestionarul este anonim!
Ne interesează doar opinia d-voastră!
Mulţumim!

Clasa: ______

Vârsta: ________
Gen: Masculin
Feminin

Pentru întrebările 1-6 încercuiţi un număr pentru fiecare întrebare.

Deloc Foarte Puţin Uneori Mult Foarte

puţin mult
1. Cât de mult vă supără hărţuirea/ violenţa 0 1 2 3 4 5
în şcoala voastră?
2. Şcoala vă oferă un sentiment de 0 1 2 3 4 5
siguranţă?
3. Cât de mult vă provoacă îngrijorare sau 0 1 2 3 4 5
teamă violenţa în şcoala voastră?
4. Cât de mult aţi asistat la scene de violenţă 0 1 2 3 4 5
sau hărţuire între elevi?
5. Cât de mult aţi fost hărţuit sau agresat 0 1 2 3 4 5
pentru că aţi arătat mult interes pentru
munca şcolară de către elevi?
6. Cât de mult sunteţi hărţuit de către alţi 0 1 2 3 4 5
colegi pentru că aţi arătat mult interes pentru
munca şcolară?
Răspundeţi cu „da” sau „nu”; bifaţi unde e cazul:
DA NU
7. Aţi fost hărţuit sau agresat de vreun elev din şcoală în ultima lună?
8. Aţi fost hărţuit sau agresat de vreun coleg din şcoală în ultima lună?
9. Aţi hărţuit sau agresat vreun elev de la şcoală în ultima lună?
10. Aţi hărţuit sau agresat vreun coleg din şcoală în ultima lună?

9
11. Aţi vorbit vreodată cu cineva despre faptul că aţi fost hărţuit sau agresat?
12. Aţi vorbit vreodată cu cineva despre faptul că aţi hărţuit sau agresat pe cineva (elev
sau coleg)?
13. Aţi vorbit vreodată cu cineva despre faptul că nu vă puteţi controla reacţiile de
furie şi mânie împotriva elevilor?
Dacă aţi răspuns „Da” la una din întrebările 11, 12 sau 13, vă rugăm să bifaţi
varianta/variantele potrivite:
◻ Directorul şcolii
◻ Alt coleg
◻ Consilier şcolar sau psiholog
◻ Poliţistul sau gardianul
◻ Paznicul sau portarul
◻ Asistenta medicală a şcolii sau medicul şcolar
◻ Altul: ____________________
14. Aproximativ de câte ori vedeţi scene de hărţuire sau agresiune într-o zi în şcoală?
◻ niciodată
◻ 1-2 ori
◻ 3-9 ori
◻ 10-20 ori
◻ 21 ori sau mai mult
15. Vă gândiţi la d-voastră ca la cineva care este agresat/ hărţuit de ceilalţi (elevi sau alţi colegi)?
Da Nu
16. Vă gândiţi la d-voastră ca la cineva care agresează/ hărţuieşte pe ceilalţi (elevi sau alţi colegi)?
Da Nu
17. Aţi fost implicat într-o ceartă sau altercaţie cu vreun elev/ coleg în care d-voastră aţi fost victima?
Da Nu
Dacă aţi răspuns „Da” (la întrebarea 17), răspundeţi la următoarele trei întrebări, bifând
o variantă:
⮚ Ce aţi gândit/ crezut:
◻ Nu sunt bun de nimic
◻ Ceilalţi cred despre mine că sunt slab
◻ Abia aştept să mă răzbun
⮚ Ce aţi simţit:
◻ Frică
◻ Ruşine
◻ Dorinţă de răzbunare
⮚ Ce aţi făcut după ceartă/ altercaţie:
◻ Aţi plecat din şcoală
◻ Aţi rămas în continuare în şcoală ca şi cum nu s-ar fi întâmplat nimic
◻ Aţi anunţat conducerea şcolii
◻ Aţi cerut ajutorul colegilor
18. Aţi fost implicat într-o ceartă sau altercaţie cu vreun elev în care d-voastră aţi fost agresorul?
◻ Da
◻ Nu
Dacă aţi răspuns „Da” răspundeţi la următoarele trei întrebări, bifând o singură
variantă:
⮚ Ce aţi gândit/ crezut:
◻ Ceilalţi trebuie să asculte de mine

10
 ◻ Sper că toţi au observat că eu sunt cel mai tare
◻ Nu ar fi trebuit să mă implic în această ceartă sau altercaţie

⮚ Ce aţi simţit:
◻ Că sunt puternic
◻ Admiraţie din partea celorlalţi
◻ Părere de rău
⮚ Ce aţi făcut după ceartă/ altercaţie:
◻ Aţi plecat din această şcoală
◻ Aţi rămas în continuare în şcoală ca şi cum nu s-ar fi întâmplat nimic
◻ V-aţi susţinut punctul de vedere chiar dacă se implică conducerea şcolii în rezolvarea
conflictului.
19. Aţi fost implicat într-o ceartă care a degenerat într-un act de violenţă cu vreun coleg?
◻ Da
◻ Nu
Răspundeţi cu „da” sau „nu”:
DA NU
20. Şcoala are un regulament clar şi cunoscut de toţi elevii şi profesorii, conform căruia
se pedepsesc actele de violenţă între elevi?
21. Elevii ştiu la cine să apeleze în cazul în care sunt hărţuiţi în cadrul şcolii?
22. . Şcoala dispune de un program de prevenire a violenţei între elevi?
23. Şcoala are elevi care se ocupă cu medierea conflictelor apărute între elevi în
şcoală?
24. Profesorii încearcă să oprească incidentele de violenţă între elev?
25. La noi în şcoală se consideră că nu există probleme de hărţuire/agresiune?
26. Şcoala nu ajută copiii care sunt hărţuiţi/ agresaţi?
27. Se iau măsuri împotriva elevilor care hărţuiesc/ agresează pe ceilalţi elevi ?
28. Şcoala pedepseşte elevii care agresează pe ceilalţi elevi?
Bifaţi unde e cazul:
29. Cât de implicată este şcoala în rezolvarea incidentelor de hărţuire şi violenţă între elevi (bifaţi doar
una):
◻ Deloc
◻ Foarte puţin
◻ Suficient
◻ Mult
◻ Foarte mult
30. Ce faceţi când vedeţi că cineva este hărţuit sau agresat: (bifaţi toate variantele care se aplică)
◻ Intervin prompt
◻ Doar privesc
◻ Încerc să ignor sau mă prefac că nu văd
◻ Comunic direcţiunii
◻ Încerc să opresc acel lucru
◻ Altele (precizaţi care):________________________________________________

11
ANEXA2
FIŞĂ DE MONITORIZARE A COMPORTAMENTULUI

NUMELE ELEVULUI :

CLASA :

Consecinţe
Persoane Consecinţe
Data Contextul Antecedente pe termen
Comportament implicate pe termen
/ ora (locul) DA/NU scurt
/prezente lung
(imediate)

12
 ANEXA3
CENTRALIZATOR VIOLENȚĂ

Pers care Nr. sesizări Nr.cazuri violelență sesizate în școală Tipuri de Nr.cazuri în
a primit agresiune care s-a
sesizarea solicitat
sprijinul
Director Scrise Verbal Elev- Elev- Elev- pers Elev- Elev- fiz ver psi poliți me pso
e elev profesor auxiliar părinte membru ică bală ihi ei dic hol
comunit că al ogi
ate c
Diriginte
Cadru
didactic

Total

13
 ANEXA4

RAPORT DE ACTIVITATE
Comisia pentru prevenirea, combaterea și monitorizarea violenței în școală

Nr. Cine a primit sesizarea Numele și Tipul de agresiune Cazul de Intervenție Măsuri
crt. prenumele violență
elevului semnalat

Director, prof. Pînzaru Neculai

14
15