FINALITĂȚI
EDUCAȚIONALE
1.1. Identificarea
semnificației unui mesaj
scurt, rostit cu claritate, pe
teme accesibile.
1.2. Recunoașterea sensului
cuvintelor dintr-un enunț
audiat.
1.3. Distingerea unor
informații din mesajul
rostit clar, audiat.
1.4. Stabilirea cuvintelor
dintr-o propoziţie, a
silabelor dintr-un cuvânt şi
a sunetelor dintr-o silabă.
1.5. Evidențierea
cuvântului și a propoziției
ca elemente esențiale de
structură a comunicării
CONȚINUTURI STRATEGII,TEHNOLOGII STRATEGII DE NOTE PRIVIND
DIDACTICE EVALUARE REZULTATUL
MONITORIZĂRII
Comunicarea Exersări de percepere la auz  Evaluarea
orală: înţelegerea a sunetelor cuvintelor cantitativă şi
calitativă a
după auz şi analizate şi de înţelegere a
vocabularului
vorbirea. sensului lor adecvat; activ.
- Comunicarea exerciţii de clasificare a
verbală – schimb de cuvintelor după înţelesul lor
informaţii între (denumesc obiecte, acţiuni,
oameni. însuşiri) şi de a le utiliza în
- Situaţii de alcătuirea propoziţiilor
comunicare: simple şi dezvoltate;
cuvîntul şi exerciţii de structurare a  Teste de
propoziţia – propoziţiei, evidenţiindu-se vocabular.
elemente de bază ale raportul dintre ea şi cuvîntul
comunicării verbale. separat;
Cuvântul - grup de exersări practice cu
sunete cu un înţeles. tipurile de propoziţii (fără a
Silaba. Despărţirea folosi terminologia lor), cu
cuvintelor în silabe. scopul de a indica / a simţi  Construirea
Cuvinte care rolul lor în schimbarea enunţurilor în
denumesc obiecte, conţinutului: afirmaţie,
parametrii daţi
acţiuni, însuşiri. negaţie, interogaţie;
Semnificaţia lor în aplicaţii pe baza
vorbire. imaginilor, presupuneri de
Identificarea în conţinut, descoperirea
 diferite contexte exprimării comunicative în  Evaluarea
2.1 Pronunţarea clară, orale. diferse situaţii: propoziţii, cantitativă şi
precisă şi articulată a calitativă a
Propoziţia simplă, verbalizare coerentă,
vocabularului
enunţurilor. propoziţia folosind informaţii din activ.
dezvoltată; diferite domenii;
2.2. Descrierea ghidată a afirmativă, negativă. exerciţii de denumire a
obiectelor după culoare, N.B. (fără acţiunilor, însuşirilor, a
formă, mărime, terminologie, lucrurilor pe baza
dimensiune, mod de intuitiv) imaginilor, în comunicarea
utilizare. Propoziţiile după curentă precum şi în  Teste de
2.3. Identificarea scopul comunicării: contexte lingvistice vocabular.
dialogului în comunicare. enunţiativă,
interogativă,
2 2.4 Implicarea în dialog
exclamativă şi
prin respectarea regulilor
semnele de
de etichetă.
punctuaţie
2.5. Combinarea
respective.  Construirea
elementelor nonverbale cu enunţurilor în
 Intonarea corectă a
cele verbale în situații parametrii daţi.
propoziţiei.
reale sau modelate
1.6.Adaptarea Comunicarea exerciţii de antrenare a  Prezentări
dialogată însuşirii conştiente a orale.
comunicării la
interlocutor sau la o Componentele componentelor unui dialog
dialogului: emiţător, şi de priceperii de a formula
situaţie de comunicare. întrebări şi răspunsuri;
receptor.
Organizarea activităţi de combinare şi
1.7.Identificarea dialogului simplu: stabilire a relaţiilor dintre
componentelor unui întrebare – răspuns. formulele dialogului şi
 Proiecte
dialog prin Linia de dialog. eticheta comunicării, dedicate
conştientizarea formei: Formule ca unităţi justificînd utilizarea lor ca evenimentelor
întrebare – răspuns. de comunicare normă a comportamentului sau sărbătorilor
utilizate în dialog corect / civilizat (a şti să oficiale
demonstrezi cine eşti tu); (aniversărilor).
1.8.Adresarea (actualizare).
Eticheta exerciţii de completare a
întrebărilor pentru unor dialoguri: se propune
comunicării.
interlocutori în Formule de salut, de întrebarea şi se solicită
dependenţă de statut şi adresare, de răspunsul şi invers;  Joc de rol
vîrste diferite, aplicînd mulţumire urmărindu-se regula
formulele de (actualizare). „adaptarea comunicării la
permisiune şi solicitare Formule de interlocutor” (în comun şi
permisiune şi pe grupe mici);
din eticheta
solicitare. exersări de relatare /
comunicării. povestire consecutivă a
Comunicarea
monologată conţinutului cu încercări de
1.9.Utilizarea eficientă Consecutivitatea formulare corectă a
a dialogului în diferite ideilor într-o începutului, încheierii,
situaţii cotidiene. naraţiune. folosind schema logică de
 Prezentări
Relatarea unor repere (cine? ce? cînd?
orale.
conţinuturi unde? etc.);
1.10.Interpretarea
exerciţii practice cu scopul
relaţiilor dintre fapteleComunicarea de a dezvolta interesul
relatate, ţinînd cont şi scrisă: lectura şi elevilor de a se transpune în
de succesiunea scrisul Lectura rolul personajelor reale şi
desfăşurării Lectura corectă, imaginative pentru a reda
subiectului. conştientă şi fluidă. prin voce intensitatea,  Proiecte
Câmpul vizual timbru, gesturi, mimică şi dedicate
semnale caracterul lor: evenimentelor
1.11.Ordonarea ideilor (extindere), viteza sau sărbătorilor
citirii (intensificare bunătatea, vitejia, dragostea
într-o relatare a unor etc.; oficiale
şi automatizare),
conţinuturi cunoscute, ritmul citirii. exerciţii de a-i învăţa pe
(aniversărilor).
în mod ghidat sau pe Textul. elevi să culeagă din cărţile
baza reperelor propuse. Componentele şi mass-media pentru copii
textului: titlul, texte pe anumită temă,
jocuri didactice pentru a le  Joc de rol
2.1.Utilizarea eficientă autorul, conţinutul
a tehnicilor de lectură propriu-zis. prezenta la lecţiile de limbă
Textul literar: română, matematică,
corectă, conştientă şi
alineatul şi ştiinţe.
fluidă în scopul semnificaţia lui.
extinderii cîmpului Ideile textului (după
vizual, a vitezei şi a Exerciţii de extindere
alineate). treptată a cîmpului vizual;
ritmului de citire. Textul literar
(fragmentul de text) tehnici de intensificare a
 şi imaginea asociată. vitezei prin automatizarea
2.2.Delimitarea ghidată Personajele literare ritmului citirii;
 Prezentări
a componentelor pozitive şi negative. orale.
Atitudinea (opinia)  lectura alineatelor, a
textului literar în
faţă de cuvintelor noi, a descrierilor
scopul înţelegerii comportamentul etc.;
conţinutului ca un tot personajelor
întreg. descrise. exerciţii de lectură a
Atitudinea imaginilor aferente textului
2.5. Exprimarea cititorului faţă de literar;  Proiecte
cele citite. dedicate
atitudinii faţă de evenimentelor
Valori morale, exerciţii de a-i învăţa pe
comportamentul estetice şi religioase elevi să culeagă din cărţile sau sărbătorilor
personajelor în textele literare. şi mass-media pentru copii
oficiale
(aniversărilor).
pozitive/negative Aprecierea textelor texte pe anumită temă,
recunoscute, după literare (acceptă / nu jocuri didactice pentru a le
faptele descrise. acceptă; susţine / nu prezenta la lecţiile de limbă
susţine). română, matematică,
 Joc de rol
Povestirea (orală, ştiinţe.
2.6.Relatarea selectivă liberă în succesiune
şi selectivă), imitînd Exerciţii de extindere
a textelor citite tonul, intonaţia şi
conform fragmentelor timbrul vocii (fără treptată a cîmpului vizual;
indicate sau ilustrate folosirea tehnici de intensificare a
terminologiei).
vitezei prin automatizarea
Versificaţia: ritmului citirii;
Poezia, strofa,
 versul. Rima

3.1. Scrierea lizibilă, Scrisul  Dictări de

Scrisul – necesitate Copieri, transcrieri în
îngrijită, aranjată vederea automatizării şi
control.
estetic într-o anumită în viaţa omului.
Înclinaţia ordonată, rapidităţii tehnicii scrisului;
înclinaţie.
acurateţe, aşezare
3.2. Utilizarea eficientă estetică în pagină a exerciţii de respectare a
a scrisului în diferite scrisului. Ortografia cerinţelor organizării
lucrări scrise, şi punctuaţia estetice a scrisului în pagina
respectînd aşezare  Scrierea corectă de caiet;
estetică în pagină. fără omiteri de
litere, silabe la exerciţii de aplicare a
3.3. Identificarea şi regulilor de despărţire în
selectarea din diverse copieri şi transcrieri.
Ortografia silabe şi de trecere la capăt  Teste de
contexte a cuvintelor de rînd (în dictări şi ortografie.
cuvintelor ce conţin
ce conţin ortogramele grupurile de litere autodictări, copieri sau în
învăţate. (ce, ci, ge, gi, che, scrierea unor enunţuri
3.4. Scrierea corectă chi, ghe, ghi). proprii);
din punct de vedere Cuvintele ce conţin
exerciţii de scriere corectă
ortografic a cuvintelor ortogramele î, î, x şi
cu grupurile de litere a cuvintelor care conţin  Dictări de
cu grupuri de litere şi a ortogramele î, î, x şi control.
celor cu cratimă (în oa, ie.
grupurile de litere oa, ie;
Cuvintele ce conţin
limita standardelor de
consoana m înainte
conţinut). de b, p. exerciţii de utilizare
3.5. Utilizarea adecvată corectă a cuvintelor scrise
Utilizarea
a cuvintelor cu ortogramelor: s-a, cu cratimă;
ortograme noi în sa.
redactarea Punctuaţia: virgula exerciţii de alcătuire a
la enumerare, linia dialogurilor în grupe mici,
propoziţiilor, a  Teste de
de dialog, cratima în din 2-4 perechi de replici cu ortografie.
enunţurilor proprii. ortogramele folosirea corectă a liniei de
3.6. Utilizarea corectă învăţate. dialog;
a semnelor de Semnele de
punctuaţie (ghidat, apoi punctuaţie ale exerciţii de utilizare
independent). propoziţiilor: corectă a semnelor de
exclamării (!); punctuaţie;
interogativ (?) şi
punctul
(.).Majuscula
iniţială în propoziţie.
 Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

IP LICEUL TEORETIC COTIUJENII MARI

COORDONAT APROBAT
Președintele CM Director
______________________ _____________________________
______________________ nume prenume
Denumirea CM ____________________________
______________________ semnătura
Nume,prenume,semnătura
_____________________ ___________________________
Data data

CURRICULUM MODIFICAT LA
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Elev: Popa Vladimir

Clasa:a V-a B
Perioada de realizare:2019-2020
Profesor: Groza Mariana