Carmen Gașpar

ROLURILE ŞI IPOSTAZELE
CADRULUI DIDACTIC
ÎN INSTRUIREA INTERACTIVĂ

1
 CALITĂŢI ALE CADRULUI DIDACTIC ÎN
IMPLEMENTAREA METODELOR
INTERACTIVE
Receptivitate la nou;
Adaptarea stilului didactic;
Mobilizare;
Dorinţă de autoperfecţionare;
Gândire reflexivă şi modernă;
Creativitate;
Inteligenţa de a accepta noul;
Mare flexibilitate în concepţii.

2
 Brainstorming

Brainstorming-ul (sau asaltul de idei) reprezintă formularea a

cât mai multor idei – oricât de fanteziste ar putea părea
acestea – ca răspuns la o situaţie enunţată, după principiul
„cantitatea generează calitatea“.

3
 UTILIZĂRI
Transmitere de informaţii
Verificare a informaţiilor participanţilor
Concluzionare
Deschiderea unei activităţi
Deschiderea comunicării
Sondarea unor atitudini şi comportamente
Stimularea creativităţii

4
 Etape
 Alegerea temei şi a sarcinii de lucru;
Solicitarea exprimării într-un mod cât mai rapid, în
fraze scurte şi concrete, fără cenzură, a tuturor ideilor;
Înregistrarea tuturor ideilor în scris;
Analiza critică, evaluarea, argumentarea,
contraargumentarea ideilor emise anterior, la nivelul
clasei sau al unor grupuri mai mici;
Selectarea ideilor originale sau a celor mai apropiate de
soluţii fezabile pentru problema supusă atenţiei;
Afişarea ideilor rezultate în forme cât mai variate şi
5 originale.
 Comportamente fundamentale ale
cadrului didactic
planifică activităţile cu caracter instructiv şi educativ,
determină sarcinile şi obiectivele pe niveluri variate ;
organizează activităţile clasei, fixează programul muncii
instructiv–educative, formele de organizare ;
comunică informaţiile ştiinţifice (arta formulării
întrebărilor, libertatea acordată elevilor în structurarea
răspunsurilor) ;
conduce activitatea desfăşurată în clasă, direcţionând
procesul asimilării, dar şi al formării elevilor prin apelul
la normativitatea educatională ;
6
 Comportamente fundamentale ale
cadrului didactic
coordonează activităţile instructiv-educative ale
clasei, urmărind în permanenţă realizarea unei
sincronizări între obiectivele individuale şi acelea
comune ale clasei;
consiliază elevii în activităţile şcolare, dar şi în cele
extraşcolare;
controlează elevii în scopul cunoaşterii stadiului în
care se află activitatea de realizare a obiectivelor
precum şi nivelul de performanţă al acestora;
evaluează măsura în care scopurile şi obiectivele
7 dintr-o etapă au fost atinse;
 Instruirea interactivă -roluri
Instruirea interactivă redimensionează rolurile şi
ipostazele cadrului didactic.
Un cadru didactic creativ ştie cum să folosească întrebările.
Fiecare act creativ începe cu întrebări, dar acestea trebuie să
fie deschise, să aibă sens şi să nu sugereze răspunsuri
predeterminate.
Întrebarea operaţională provoacă conduita creatoare, pentru
că ea duce la explorare, dezvoltă curiozitatea şi implicit
învăţarea creativă.
Profesorul trebuie să fie mai mult un organizator al
situaţiilor de învăţare şi un element de conexiune între elev
şi societate, care mediază şi facilitează accesul la informaţie.
8
 Roluri ale profesorului
Organizator;
Comunicator;
Colaborator;
Inițiator;
Coordonator;
Elaborator;
Conducător;
Stimulator;

9
 Conflicte de rol – transmitere cunoștințe și calitate de educator
. informatorul transmite, pastrând distanța rece impusă de știință;
. partenerul sfătuiește, apelează, admonestează, îndrumă, frânează;
. modelul stabilește și oferă cerințe morale ;
. examinatorul se străduiește să fie obiectiv și imparțial;
. educatorul e preocupat îndeosebi de om, de "educat" ca partener
în relația comună. El transmite valori-orientări de viață.
. specialistul se axează pe predare și instruire unitară. Avem a face
deci cu o tensiune intra-roluri, care se rezumă la:
. partener contra examinator;
. informator contra distribuitor de șanse;
. model contra specialist.
10 după Geissler
 Avantaje

Obținerea rapidă și ușoară a ideilor noi și a solutiilor;

Costuri reduse pentru folosirea metodei;
Aplicabilitate largă, aproape în toate domeniile;
Stimulează participarea activă și crează posibilitatea contagiunii
ideilor “idei la idei”;
Dezloltă creativitatea, spontaneitatea, încrederea în sine prin
procesul evaluării amânate;
Dezvoltă abilitatea de a lucra în echipă.

11
 Limite
Nu suplinește cercetarea de durată;
Depinde de calitățile moderatorului de a anima și
dirija discuția pe făgașul dorit;
Oferă doar soluții posibile, nu și realizarea efectivă;
Uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru
unii participanți.

12