METODICA PREDARU-INVATARI ISTORIEI de valori al umanitti; = si identifice perioadele de progres, de stagnare si de regres ale istorici vechi si medievale; unde s-au manifesta, cu ce consecinje? ce este general, ce este} particular in istorie? | si realizeze un conspect sau un referat dupt 0 Iucrare| stiintficd (cu caracter monografic sau de sinteza)®. > @ Obiectivele operafionale sunt formulate de catre profesor la nivelul fiecSrei teme sau lectii de istorie, constituind cémpul de referinta in activitatea de zi cu zi, Ele sunt definite in consens cu obiectivele generale, de refering si specifice ale istoriei, cu obiectivele scolii gi in concordangi cu finalititile si obiectivele intermediare ale sistemului de educatie. Componentele esentiale ale obiectivelor identificate sunt: stipinirea materiei (cunostinjele de bazi ale activititii cognitive ale elevului, achizitionarea materialului informational indispensabil -cunoasterea si infelegerea proceselor superioare), transferul comportamentelor dintr-un context _fntr-altul (capacitatea elevului de a utiliza cunostingele asimilate {n alte situati, fie similare, fie necesitind combinatia celor invajate), creativitatea sau exprimarea (se raporteazi la capacititile de comunicare, de abstractizare, de generalizare, precum si la posibilitatile de creatie a elevilor). A operafionaliza fnseamnni a efectua dou’ operatii indispensabile: una de deducere din obiectivele generale, de refering, specifice istoriei, din cele fundamentale si intermediare ale sisternului educativ a unor obiective ‘mai concrete si alta de traducere efectivi a acestor objective in planul actiunii si al aplicarii directe, 21 in comportamente observabile™, Obiectivele operationale sunt considerate cdrimizile cu care se construieste intregul sistem educativ. Ele corespund unor capacititi ce trebuie formate elevilor, unor modificari in comportamentul acestora pe care urmrim si le realiziim prin predarea fiecdrei lecfii, cu scopul de a-i invija cum si stipaneasc’, si evalueze si s& utilizeze informatia pundnd-o in serviciul formérii propriei personalitat. ele _operationale sunt de dou’ feluri: iationale (ce trebuie si stie elevul la sfarsitul activititi didactice): cunostinte, informati, idei s.a. Obiectivele formative (ce trebuie si stie si faci elevul la sfarsitul lectiei): priceperi, deprinderi, abilitati, capacitai, metode, tehnici etc. Un obiectiv operational are dou’ dimensiuni principale: dimensiumea evaluativa a schimbiirii pe care o propune in orizonturile cognitiv, afectiv sau comportamental ale elevilor, pornind de la stadiul precedent de dezvoltare a acestor trei zone; dimensiunea normativa concretizata in standarde urmiirite sau specificate pentru practica educational diversificatd in mulfimea de forme, tipuri si niveluri de scolarizare. Obiectivele operationale ale lectiei de istorie constituie "inima” procesului de invagimant, deoarece ele corespund acelor schimbari pe care le dorim sé le realizim prin intermediul activititii de predare - invajare in orizonturile cognitiv, afectiv sau comportamental ale personalititii elevilor*. Ele descriu intr-o forma condensati rezultatele concrete, planificate, ce se asteapti de Ie elevi dupi esfisurarea unor activitati didactice educative. Obiectivele Lectiei de Istori i {in finalizarea studierii istoriei in scoala, la nivelul lectiei, un loc important il au formularea obiectivului general, stabilirea planului continutului de idei al lectiei si obiectivele operationale - informationale si formative ale acesteia. ‘Scenariul ‘eptulu istrie sau domeniul de Invatat TERARHIA OBIECTIVELOR LA NIVELUL LECTIEIDE ISTORIE 4 Obiectivul general al lect -b Planul confinutului ce dei al lec Objective Informationale si formative 25